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CONCURSO PBLICO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL - MATEMTICA


COORDENADORIA GERAL DE GESTO DE TALENTOS
COORDENADORIA DE RECRUTAMENTO E SELEO

CADERNO DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS


ATENO
1.

A prova ter durao de 4 (quatro) horas, considerando, inclusive, a marcao do CARTO-RESPOSTA e o preenchimento do
CADERNO DE RESPOSTA DEFINITIVO.

2.

de responsabilidade do candidato a conferncia deste caderno que contm 50 (cinquenta) questes de mltipla escolha, cada
uma com 4 (quatro) alternativas (A,B,C e D) e 02 (duas) questes discursivas, devendo o candidato optar por responder
apenas 1 (uma) dessas 02 (duas) questes apresentadas, identificando o nmero da questo de sua escolha.
As questes esto distribudas da seguinte forma:

3. Transcreva a frase abaixo, para o espao determinado no Carto-Resposta, com caligrafia usual, utilizando caneta esferogrfica de tinta
azul ou preta, para posterior exame grafolgico:

O tempo a insnia da eternidade


O descumprimento dessa instruo implicar na anulao da prova e na eliminao do Concurso.
4.

A prova dever ser feita, obrigatoriamente, caneta esferogrfica de tinta azul ou preta, fabricada em material incolor e transparente,
no sendo permitido o uso de lpis, lapiseira, marca texto, corretivo e/ou borracha.

5.

Em hiptese alguma haver substituio do carto-resposta por erro do candidato.

6.

O telefone celular dever permanecer desligado e sem bateria, desde o momento da entrada at a sada do candidato do local de
realizao das provas.

7.

Durante a prova no ser admitida qualquer espcie de consulta ou comunicao entre os candidatos, tampouco ser permitido o uso de
qualquer tipo de aparelho eletrnico.

8.

Somente aps decorrida 1 (uma) hora do incio da prova, o candidato, ainda que tenha desistido do Concurso, poder entregar o
CADERNO DE QUESTES, O CADERNO DE RESPOSTA DEFINITIVO desidentificado E O CARTO-RESPOSTA devidamente
assinado e com a frase transcrita, e retirar-se do recinto. No entanto, APENAS durante os 30 (trinta) minutos finais de prova ser
permitido copiar seus assinalamentos do CARTO-RESPOSTA, em formulrio prprio, a ser distribudo pelo fiscal de sala.

9.

Os trs ltimos candidatos devero permanecer em sala, sendo liberados somente quando todos tiverem concludo a prova ou o tempo
tenha se esgotado, sendo indispensvel o registro dos seus nomes e assinaturas na ata de aplicao de prova.

10. Os relgios de pulso sero permitidos, desde que no sejam digitais e permaneam sobre a mesa, vista dos fiscais, at a concluso da
prova.
11. Leia as instrues constantes da capa do caderno de resposta definitivo.
12. O FISCAL DE SALA NO EST AUTORIZADO A ALTERAR QUAISQUER DESSAS INSTRUES.
13. O gabarito da prova ser publicado no Dirio Oficial do Municpio do Rio de Janeiro - D.O. Rio, no segundo dia til aps a realizao da
prova, estando disponvel tambm, no site http://concursos.rio.rj.gov.br.

Boa Prova!

2015

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2015

aprender a conviver com a dimenso de sombra que acompanha a


dimenso de luz. Amamos e odiamos. Somos feitos com estas contradies. Antropologicamente se diz que somos ao mesmo tempo
sapiens e demens, gente de inteligncia e junto a isso gente de
rudeza. Somos o encontro das oposies.

LNGUA PORTUGUESA
Texto: Um desafio permanente: cuidar de si mesmo
Ao assumir a categoria cuidado na relao para com a Me
Terra e para com todos os seres, refora-se no s uma virtude,
mas um verdadeiro paradigma que representa uma alternativa ao
paradigma da modernidade que o da vontade de poder/dominao que tantos prejuzos trouxe.

Cuidar de si mesmo poder criar uma sntese onde as contradies no se anulam, mas o lado luminoso predomina.
Cuidar de si mesmo amar-se, acolher-se, reconhecer sua
vulnerabilidade, poder chorar, saber perdoar-se e perdoar e desenvolver a resilincia que a capacidade de dar a volta por cima
e aprender dos erros e contradies. Ento escrevemos direito
apesar das linhas tortas.

Devemos cuidar de tudo, tambm de ns mesmos, pois somos


o mais prximo dos prximos e, ao mesmo tempo, o mais complexo
e o mais indecifrvel dos seres.
Sabemos quem somos? Para que existimos? Para onde vamos? [...] Na verdade, no sabemos quem somos. Apenas desconfiamos, como diria Guimares Rosa. Na medida em que vamos
vivendo e sofrendo, lentamente desvendamos quem somos. Em
ltimo termo: expresses daquela Energia de fundo (Deus?) que
tudo sustenta e tudo dirige.

Leonardo Boff. https://leonardoboff.wordpress.com/2015/08/01/um-desafiopermanente-cuidar-de-si-mesmo/ Fragmento adaptado.

01. Segundo o autor, o cuidado de si mesmo desempenha uma


funo decisiva, pois:
(A) possibilita a identificao da pessoa com uma imagem
esttica e ajustada de si
(B) favorece que o indivduo amplie o autoconhecimento e se
aprimore continuamente
(C) propicia ao ser humano a mudana de sua situao existencial
(D) promove a igualdade entre todos os seres, que so
portadores de certa subjetividade

Junto com aquilo que de fato somos, existe tambm aquilo que
potencialmente podemos ser. O potencial pertence tambm ao real,
quem sabe, a nossa melhor parte. A partir deste transfundo, cabe
elaborarmos chaves de leitura que nos orientam na busca daquilo
que queremos e podemos ser. nessa busca que o cuidado de si
mesmo desempenha uma funo decisiva. No se trata, primeiramente, de um olhar narcisista sobre o prprio eu o que leva, geralmente, a no se conhecer a si mesmo, mas identificar-se com uma
imagem projetada de si mesmo e, por isso, falsa e alienante.

02. O autor expe um ponto de vista, encadeando proposies


com vista defesa de sua opinio e ao convencimento do
leitor. Um recurso persuasivo empregado no texto :

[...] A primeira coisa que importa afirmar que o ser humano


um sujeito e no uma coisa. No uma substncia, constituda uma
vez por todas, mas um n de relaes sempre ativo que mediante a
cadeia das relaes est continuamente se construindo, como o faz
o universo. Todos os seres, consoante a nova cosmologia, so
portadores de certa subjetividade porque tm histria, vivem em
interao e interdependncia de todos com todos, aprendem trocando e acumulando informaes. Esse um princpio cosmolgico
universal. Mas o ser humano realiza uma modalidade prpria deste
princpio que o fato de ser um sujeito consciente e reflexo. Ele sabe
que sabe e sabe que no sabe e, para sermos completos, no sabe
que no sabe.

(A) a citao de texto alheio como argumento de autoridade


(B) o apoio em evidncias comprovadas por testemunho ou
dados estatsticos
(C) o estabelecimento de contraste entre ideias e atitudes
(D) a construo impessoal, de uma perspectiva distanciada
03. Na primeira linha do texto, a palavra cuidado empregada
entre aspas, que cumprem a funo de delimitar:
(A) uma expresso cujo valor significativo o enunciador deseja realar, por sua relevncia no contexto
(B) uma mudana de interlocutor na transcrio de fragmento de dilogo
(C) um vocbulo comum ao qual o enunciador pretende conferir sentido peculiar, distinto do costumeiro
(D) um termo de autoria alheia que est sendo citado textual
e ironicamente

[...] O cuidado de si implica, em primeirssimo lugar, acolher-se


a si mesmo, assim como se com suas aptides e seus limites. No
com amargura como quem quer modificar a sua situao existencial.
Mas com jovialidade. Acolher o prprio rosto, cabelos, pernas, seios, sua aparncia e modo de estar no mundo, enfim seu corpo.
Quanto mais nos aceitarmos, menos clnicas de cirurgias plsticas
existiro. Com as caractersticas fsicas que temos, devemos elaborar nosso jeito de ser no mundo. Nada mais ridculo que a construo artificial de uma beleza moldada em dissonncia com a beleza
interior. a tentativa v de fazer um photoshop da prpria imagem.

04. A partir deste transfundo, cabe elaborarmos chaves de leitura. Nessa sequncia do texto, o verbo em destaque apresenta-se com significado diverso daquele que assume na seguinte frase:
(A) Antes de votar, cabem aos eleitores as pesquisas acerca
dos candidatos.
(B) Foram necessrias adaptaes para que, na sala, coubesse a cristaleira antiga.
(C) De fato, caberia a todos ns abraar a causa da aprendizagem significativa.
(D) A correo de hbitos insustentveis caber s prximas geraes.

O cuidado de si exige saber combinar as aptides com as


motivaes. No basta termos aptido para a msica se no sentimos motivao para ser msico. Da mesma forma, no nos ajudam
as motivaes para sermos msico se no tivermos a aptido para
isso. Desperdiamos energias e colhemos frustraes. Ficamos
medocres, o que no engrandece.
Outro componente do cuidado para consigo mesmo saber e

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10. no nos ajudam as motivaes para sermos msico se no


tivermos a aptido para isso. Ao alterar a flexo de tempo do
primeiro verbo, quanto simetria da construo, a reescrita
correta desse fragmento :

05. um n de relaes sempre ativo que mediante a cadeia das


relaes est continuamente se construindo. Considerando a
coerncia da frase, o termo em destaque no deve ser empregado para preencher a lacuna de:

(A) no nos ajudavam as motivaes para sermos msico se


no temos a aptido para isso
(B) no nos ajudaro as motivaes para sermos msico se
no tnhamos a aptido para isso
(C) no nos ajudariam as motivaes para sermos msico se
no tivssemos a aptido para isso
(D) no nos ajudaram as motivaes para sermos msico se
no tivramos a aptido para isso

(A) H algumas propostas de recuperao da aprendizagem em Matemtica ____ o uso de jogos.


(B) No houve consentimento, mas aquiescncia obtida ____
o emprego de fora bruta.
(C) Somente conseguir a licena desejada ____ a requisio de autoridade competente.
(D) Alguns optam por calar-se ____ a sabedoria que possuem e fariam bem em compartilhar.

11. Na medida em que vamos vivendo e sofrendo, lentamente


desvendamos quem somos. Nessa frase, apresenta-se o
desenrolar paralelo de dois fatos, entre os quais h certa
relao lgica de causa e efeito. Isso tambm ocorre em:

06. Quanto concordncia, verifica-se flexo incorreta na forma


verbal destacada em:
(A) No se devem poupar esforos para aprender a perdoar-se e a perdoar os outros.

(A) Nada mais ridculo que a construo artificial de uma beleza moldada em dissonncia com a beleza interior.
(B) Quanto mais nos aceitarmos, menos clnicas de cirurgias
plsticas existiro.
(C) Com as caractersticas fsicas que temos, devemos elaborar nosso jeito de ser no mundo.
(D) No basta termos aptido para a msica se no sentimos
motivao para ser msico.

(B) Persistem, apesar de tudo, as esperanas em relaes


humanas mais acolhedoras.
(C) s boas intenes manifestas nem sempre
correspondem a ao realizada.
(D) Faltam, hoje, conscincia e reflexo acerca do que se
sabe e no se sabe.

12. Esse um princpio cosmolgico universal. O adjetivo em


destaque possui um radical que se encontra, tambm, na composio das palavras listadas a seguir. H erro quanto ao
significado do seguinte vocbulo:

07. refora-se no s uma virtude, mas um verdadeiro


paradigma. Nesse fragmento, verifica-se um mecanismo de
coordenao que reala dois conceitos, estabelecendo entre
eles uma relao:

(A) cosmogonia cincia que trata da medida das distncias


csmicas
(B) cosmografia astronomia descritiva
(C) cosmologia cincia que trata da estrutura do Universo
(D) cosmopolita pessoa que se julga cidado do mundo
inteiro

(A) alternativa
(B) explicativa
(C) aditiva
(D) adversativa
08. desenvolver a resilincia que a capacidade de dar a
volta por cima. Nesse caso, o que retoma um termo antecedente e introduz uma orao subordinada. , portanto, um
pronome relativo, assim como o termo em destaque no seguinte fragmento:

13. Uma srie de palavras do texto cuja acentuao grfica


se justifica pelas mesmas regras que, respectivamente,
indecifrvel, ridculo, prejuzos :
(A)
(B)
(C)
(D)

(A) Junto com aquilo que de fato somos, existe tambm aquilo
(B) nesta busca que o cuidado de si mesmo desempenha
uma funo

14. A formalidade necessria redao oficial da Administrao


Pblica obtida com o emprego da norma culta, sistematizada
pela gramtica da lngua-padro. A escrita da seguinte frase
atende a esse requisito:

(C) Antropologicamente se diz que somos ao mesmo tempo


sapiens e demens
(D) Nada mais ridculo que a construo artificial de uma
beleza

(A) Cuidar daquilo que te foi dado obter o melhor que voc
tem a fazer.
(B) Uma forma da gente desvendar quem somos estarmos
sempre atentos.
(C) Cuidar de sua famlia preserv-la e am-la; negligencila, por excesso de confiana ou falta de zelo, prejudicar
a si prprio.
(D) No adianta correr atrs de fantasias mirabolantes, melhor mover-se um pouco a cada dia, de encontro a
objetivos definidos.

09. Cuidar de si mesmo amar-se. A partcula em destaque


assume o mesmo significado e tem a mesma funo em:
(A) No se trata, primeiramente, de um olhar narcisista
(B) Antropologicamente se diz que somos ao mesmo
tempo sapiens e demens
(C) as contradies no se anulam
(D) est continuamente se construindo

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inteligncia, sntese, ltimo


dissonncia, medocres, constituda
plsticas, cosmolgico, histria
prpria, primeirssimo, princpio

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15. Tendo em vista as normas estabelecidas para a lngua padro
quanto regncia verbal, est correta a seguinte frase:

18. Por um ponto P externo a uma circunferncia de centro C e


raio 3dm, traam-se duas retas tangentes PA e PB. A figura
representa as retas tangentes e a circunferncia.

(A) Cuidar prioritariamente de si a melhor concluso que


devemos chegar.
(B) Muitas vezes, prefere-se mais denunciar aes alheias
do que cuidar de si prprio.
(C) Aquele que cuida bem de si tende aspirar a uma vida
mais luminosa.
(D) Quem considera apenas seus prprios interesses costuma prejudicar os outros.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
16. Multiplicando-se os nmeros 24, 36 e 42, respectivamente,
pelos nmeros naturais no nulos, x, y e z, obtm-se resultados iguais. O valor mnimo da soma (x + y + z) igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)

Se a distncia do centro da circunferncia at o ponto P igual


a 5 dm, a tangente do ngulo = AP B equivale a:

45
46
47
48

(A)

17. Considere os grficos a seguir, que representam as funes


definidas por y = x e y = Ax + B.

3
4

24
7
3
(C)
2
15
(D)
4
(B)

+yx =1
19. Re s o l v e n d o o s i s t e m a 2x + y
2

+ 2y 2x = 8
2x + y

o b t m - s e o seguinte valor para o nmero real x:


(A)

2
3
11
(C)
6
(B)

A posio dos nmeros A e B na reta numrica est mais bem


representada na seguinte opo:

(D) 1

(A)

20. As funes bijetoras

f e g so tais que

. Dessa forma, o valor de


(A)
(B)
(C)
(D)

(B)

(C)

igual a:

3
1/5
1/3
2

21. Considere-se um tringulo equiltero ABC de rea 24m2 inscrito numa circunferncia de centro P. Se M e N so respectivamente os pontos mdios dos lados AB e BC, a rea, em m2,
do tringulo PMN igual a:

(D)

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(A)
(B)
(C)
(D)

1,8
2,0
2,4
3,0

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27. A figura abaixo representa um semicrculo de centro O e raio


10cm, inscrito num retngulo ABCD.

22. O nmero N = 23 X 3m X 7 possui um total de 24 divisores


naturais. A soma dos algarismos do nmero N :
(A)
(B)
(C)
(D)

8
9
12
15

23. Considerem-se as funes reais de varivel real f e g, definidas pelas seguintes leis:

Ao traar a diagonal AC, esta intersecta o semicrculo num


ponto P, determinando, assim, uma corda AP. O comprimento
dessa corda, em cm, corresponde a:
(A) 15
(B) 18

Se ln(x) representa o logaritmo natural de x, as funes f e g,


so classificadas, respectivamente, como:
(A)
(B)
(C)
(D)

(C)

decrescente e crescente
crescente e crescente
decrescente e decrescente
crescente e decrescente

(D)
28. Considerem-se dois nmeros reais cuja soma igual a k,
sendo k um nmero real positivo. O valor mnimo da soma dos
quadrados desses dois nmeros corresponde a:
(A) k2
2
(B) k2
4
(C) k
(D) 2k

24. Admita-se que os pontos A(0,0) e B(0,6) so as extremidades de um dimetro de uma circunferncia cuja equao
dada por
. O valor de
igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)

6
3
1
0

29. Um campeonato de futebol ter um total de 90 partidas. Aps a


realizao de 50 jogos, a mdia aritmtica de gols por partida
2,24. O nmero de gols que devem ser marcados nos ltimos 40 jogos, para que a mdia aritmtica de gols por partida,
do campeonato inteiro, atinja 2,5, igual a:

25. Ao anunciar a venda de um aparelho eletrnico, uma loja


ofereceu as seguintes opes de pagamento:
- vista, com valor igual a R$ 989,00;

(A)
(B)
(C)
(D)

- a prazo, em duas parcelas iguais, sendo a primeira no ato da


compra e a segunda, 30 dias aps. Nesse caso so cobrados
juros de 15% ao ms.
Caso um comprador prefira a opo a prazo, o valor de cada
prestao, em reais, ser igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)

R$
R$
R$
R$

30. A distncia focal de uma elipse igual ao nmero irracional

539,00
537,00
529,00
527,00

. Se essa elipse tem equao


(A)
(B)
(C)
(D)

27
13
9
4

31. Sejam x e y duas grandezas inversamente proporcionais tais


que, quando x igual a 40, y igual a 50. Quando x for igual
a 125, y ser igual a:

18
20
22
25

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, o valor de

equivale a:

26. A equao do 2 grau


no possui
razes reais, enquanto a equao do 2 grau x2 + mx + 1 = 0
possui duas razes reais. A soma dos possveis valores inteiros
positivos de m corresponde a:
(A)
(B)
(C)
(D)

125
113
107
100

(A)
(B)
(C)
(D)

48
30
25
16

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38. Joo e Maria so professores de uma escola e correspondem,


juntos, a exatamente 0,0666... do total de professores do estabelecimento. Uma comisso composta de trs desses professores ser formada para discutir novas propostas pedaggicas. O nmero mximo de comisses distintas que podem ser
formadas com a presena de apenas um deles, ou Joo ou
Maria, igual a:

32. O nmero complexo Z = M + Ni tem argumento igual a


N radianos. A razo entre os nmeros reais M e N equivale a:
(A)
(B)

(A)
(B)
(C)
(D)

(C)
(D)

39. Ao desenhar um polgono regular com um total de n lados,


Joo observou que o nmero total de diagonais era igual a
6n. A soma dos algarismos de n igual a:

33. As medidas, em metros, dos lados de um tringulo retngulo


e
. Se a rea
so respectivamente iguais a 1,
desse tringulo mede 0,125m2, a medida, em graus, do menor
ngulo agudo desse tringulo :
(A)
(B)
(C)
(D)

(A)
(B)
(C)
(D)

30
22,5
15
7,5

(A) 2
(B)
(C) 4
(D)

35. Um grupo de 50 pessoas possui uma quantia total de R$


4600,00. Escolhendo-se, nesse grupo, qualquer conjunto de
duas pessoas, a diferena entre as quantias que possuem
no menor do que R$ 3,00 e a menor quantia que uma
pessoa possui R$ 17,00. Dessa forma, o maior valor que
uma pessoa desse grupo pode possuir corresponde a:
R$
R$
R$
R$

1
3
5
6

40. Considerem-se P e Q matrizes quadradas de ordem 4, cujos


determinantes so respectivamente iguais a 32 e 1 . Seja
2
m pertencente ao conjunto dos nmeros reais positivos tal que
P = m.Q. O valor de m :

34. Considerem-se dois nmeros inteiros m e n respectivamente


iguais a (23456789) e (23456790). O valor de n equivale a:
(A) m + 3 23456789 23456790 + 1
(B) m + 23456789 23456790 + 1
(C) m + 23456789 23456790 1
(D) m + 3 23456789 23456790 1

(A)
(B)
(C)
(D)

812
756
435
378

41. Admita-se que a probabilidade de um jogador acertar um lance


livre numa partida de basquete seja P%. Se de 49% a
probabilidade de ele acertar dois lances livres em duas tentativas, a probabilidade de ele errar trs lances livres em trs
tentativas igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)

186,00
192,00
239,00
261,00

6,42%
8,10%
2,70%
3,43%

36. A distncia entre os centros de duas faces adjacentes de uma


caixa cbica m. A capacidade dessa caixa, em litros,
equivale a:
(A) 4000
(B) 8000
(C) 10000
(D) 12000

42. Os vrtices de um tringulo retngulo ABC so dados pelos


pontos A(2,-1), B(-m,3) e C(3,5). Se BC a hipotenusa
desse tringulo, a soma dos algarismos de m igual a:

37. A tabela abaixo mostra a idade, em anos, de cada uma das


sete alunas de um grupo:

43. Uma das razes reais da equao


a mdia geomtrica das outras duas razes. O valor do
nmero real k est corretamente indicado na seguinte alternativa:

(A)
(B)
(C)
(D)

NOME Vera Eduarda Luciana Bruna Mariana Cludia Vitria


IDADE 15

11

10

14

(A)
(B)
(C)
(D)

A mediana das sete idades mostradas na tabela igual ao


nmero de anos da seguinte aluna desse grupo:
(A) Luciana
(B) Eduarda
(C) Vera
(D) Cludia

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3
4
5
6

86
72
54
48

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44. A bolsa de valores de certo pas teve valorizao acumulada
de 40% nos doze meses de 2014. Em janeiro de 2015 houve
desvalorizao de 5%, e a valorizao acumulada nos ltimos doze meses, de fevereiro de 2014 a janeiro de 2015,
passou a ser de 42%. O valor mais prximo da desvalorizao sofrida por essa bolsa de valores, em janeiro de 2014, :
(A)
(B)
(C)
(D)

48. Algumas metodologias de ensino possuem como paradigma


princpios que ratificam as perspectivas sentenciadoras e classificadoras da avaliao. Jussara Hoffman (2004) apresenta a
alternativa da avaliao com carter mediador, que tem como
caractersticas:
(A) transformar as prticas tradicionais em ao avaliativa
reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias

7,45%
7,20%
6,59%
6,34%

(B) transformar as prticas tradicionais visando classificar,


ordenar e reorganizar os grupos de alunos de acordo
com suas dificuldades

45. Duas peas macias P1 e P2 so feitas de metal e possuem


formas de cones equilteros. Se o volume de P1 o dobro de
P2 , ento a rea lateral do maior cone igual do menor
multiplicada por um nmero k. O valor de k equivale a:

(C) interagir com as prticas tradicionais, alternando aes


pedaggicas, com o objetivo de transmitir, verificar e registrar os conhecimentos relevantes para a sociedade

(A)

(D) transformar as prticas crtico-sociais dos contedos


enfatizando prioritariamente as relaes em detrimento
do contedo a ser transmitido

(B) 2
(C)

49. Buscando compreender os processos de aprendizagem dos


sujeitos, Vygotsky (in: Khol, 1993) enuncia que a zona de
desenvolvimento proximal constitui-se como rea potencial de
interao entre os sujeitos, possibilitando aprendizagem significativa. A zona de desenvolvimento proximal constituda:

(D)
FUNDAMENTOS TERICO METODOLGICOS E POLTICO
FILOSFICOS DA EDUCAO
46. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 9.394, de 20 de
novembro de 1996, segundo seu Art. 14, declara que os
sistemas de ensino definiro normas da gesto democrtica
do ensino pblico na educao bsica, de acordo com as
suas peculiaridades e conforme os princpios de:
(A) participao facultativa de profissionais da educao na
elaborao do projeto pedaggico da escola com a colaborao e superviso dos tcnicos da secretaria de educao qual a escola estiver subordinada
(B) participao facultativa dos profissionais da educao na
elaborao do projeto pedaggico da escola e participao dos pais dos alunos em conselhos escolares ou equivalentes
(C) participao obrigatria de cunho deliberativo da comunidade escolar em todas as instncias administrativas da
escola
(D) participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e participao das
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes

(A) pela capacidade de aprendizagem j adquirida por cada


estudante em interao
(B) pelo nvel de desenvolvimento real e pelo nvel de desenvolvimento potencial de cada estudante
(C) pelo nvel de desenvolvimento real de cada estudante
em interao
(D) pelas potencialidades cognitivas que a faixa etria dos
estudantes envolvidos apresenta em interao e pelos
conhecimentos adquiridos nesse processo
50. Jean Piaget observou os procedimentos de aprendizagem de
crianas de faixas etrias diversas, sobretudo no campo da
matemtica. De acordo com os estgios de desenvolvimento
definidos pelo psiclogo, a faixa etria indicada para a introduo de conceitos matemticos com caractersticas mais
marcantes de abstrao vai de:
(A) 0 a 2 anos

47. Segundo o pensamento difundido por Paulo Freire (1996),


um dos saberes primordiais na prtica pedaggica dos educadores com relao aos estudantes reconhecer que:
(A) o educador responsvel por garantir a transferncia
do saber acumulado historicamente, aferindo se o estudante absorveu esses contedos mediante a aplicao
de provas
(B) ao transferir o conhecimento, o professor garante que o
saber cientfico se perpetuar por geraes e cumpre a
relao dialgica com o conhecimento
(C) ensinar no transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo
(D) a relao dialgica entre docente e discente baseia-se
na capacidade que o professor tem de transferir o conhecimento e na que o estudante tem de assimil-lo

Concurso Pblico
Secretaria Municipal de Educao - SME

(B) 2 a 7 anos
(C) 7 a 11 anos
(D) 11 a 15 anos

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Coordenadoria Geral de Gesto de Talentos - CGGT

PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL - MATEMTICA

2015

PROVA DISCURSIVA
Escolha UMA das questes abaixo e redija sua resposta com no mnimo 20 (vinte) e no mximo 25 (vinte e cinco) linhas.
QUESTO 1
O Tangram de Corao Partido um puzzle do tipo geomtrico que pode ser transformado em diversas figuras. uma boa atividade
para o desenvolvimento cognitivo, pois envolve relaes entre uma parte de uma figura e a sua totalidade, assim como sua composio total. A
partir de um quadrado de 9 cm de lado, o corao formado por 8 peas: 4 setores de 90, um tringulo retngulo, um quadrado, um trapzio
retngulo e um paralelogramo. A parte branca do quadrado retirada do puzzle. Aps destacar e embaralhar as peas que compem o
corao, possvel criar algumas figuras usando todas as peas. Este puzzle com formato de Corao Partido pouco conhecido e pode ser
constitudo por 8 ou 9 peas, como mostram as figuras abaixo.

a)

Determine a rea do corao, em cm (considere = 3 e

b)

Separando as oito peas e dispondo-as de outra forma, obtm-se a figura B. Determine a altura h da figura B.

).

QUESTO 2
A figura abaixo mostra dois terrenos que ocupam um quarteiro. Os terrenos tm suas frentes voltadas para a Rua 1 e fundos para a Rua 2.
Sabe-se que a medida da frente do terreno 2 tem 8 m a mais que os fundos do terreno 1 e que as laterais (em negrito) dos terrenos so
paralelas.
Nessas condies, descreva por meio de dissertao, todo o raciocnio envolvido para encontrar a rea do terreno 1. Disserte, ainda,
sobre outras contribuies Matemtica do famoso filsofo e gemetra, cujo teorema foi um dos contedos utilizados para resolver esta questo.

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RASCUNHO

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