pr t i ca s pe d a g g icas

DISPOSITIVOS MVEIS NAS AULAS DE GEOGRAFIA

MOBILE DEVICES IN CLASSES OF GEOGRAPHY

L e a nd r o Fa br ci o Cam pel o
Professor de Geografia do IFNMG
Doutorando em Educao pela USP
leand ro.campel o@i fnmg. e d u . b r / c a m p e lo @u s p . b r

RE SU MO : O p r e s e n t e a rt i g o a p r es en ta u m a p r t ic a p e daggic a ap lic ada no c am p us Ara ua do Ins t it ut o F ederal

d o No rt e d e M in a s G e r a i s ( I F NMG ) c o m a l u n o s do 1 ano do Ens ino M dio, c ujo obje t ivo fo i ut ilizar cel ul ares
ou ta b le t s pa r a u m a a u l a p r ti c a d e GPS , u s a n do o ap lic at ivo Com m ande r Com pas s Lit e . O m t odo us ado foram
a ulas t e r ica s e p r t i c a s : p r i m ei r o o s a l u n o s ap re nde ram os c om andos bs ic os do ap lic at ivo e de p oi s foram
a cam p o p r at ic a r o u s o d o GPS p o r m ei o d a s at ividade s p rop os tas . Os re s ultados fo ram p os it ivos , os al unos
aprova r a m a p r t ic a p e d a g g i c a e c o n s eg u i r a m re lac ionar os c onc e it os ge ogrfic os ap re ndidos e m sal a com
o tra b a lho d e c a m p o , a l m d e u s a r e m o s c e l u lare s no am bie nt e e s c olar c om obje t ivo didt ic o.
Palavras-chave: Dispositivos Mveis; GPS; tecnologias, Prticas Pedaggicas; Ensino de Geografia.

Abst ra c t: T his a rt i c l e p r es en t s a p e d a g o g i c a l p rac tic e ap p lie d in Ara ua c am p us of Ins tituto Fe deral do

Norte d e M in a s g e r a i s ( IFNMG) w i t h s t u d en t s of th e 1 s t y e ar of h igh s c h ool, w h os e aim was to use mobi l e
phon e s or ta b le t s f o r a p r a c t i c a l l e s s o n GPS , us ing th e Com m ande r Com pas s Lite ap p lic ation. T h e m e thod used
was t he or e t ica l a n d p r a c t i c a l c l a s s e s : f i r s t th e s tude nts le arne d th e bas ic s of ap p lic ation c om m a nds and
then we n t in t o t he f i e l d p r a c t i c e u s i n g t h e GPS th rough th e p rop os e d ac tivitie s . T h e re s ults w e re p osi ti ve, the
stud e n t s a p p r ov e d t h e p ed a g o g i c a l p r a c t i c e a nd m anage d to re late th e ge ograp h ic al c onc e p ts le arned i n the
class r oom wit h fie l d w o r k , a n d u s e c el l p h o ne s at s c h ool w ith ins tr uc tional p urp os e s .
K ey w or ds: Mob ile D e vi ce s; GPS ; T e chnol og y; T e a c h i n g m e t h o d s ; T e a c h i n g G e o g r a p h y.

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Introduo e Objetivo

Esta prtica pedaggica tem por objetivo
apresentar uma dinmica diferente nas aulas
de Geografia, no contedo de cartografia, mais
especificamente no uso e no funcionamento de
um aparelho de GPS (Global Positional System). A
primeira etapa da prtica pedaggica se iniciou com
uma aula terica apresentando o aparelho de GPS e
seu funcionamento; em seguida, os alunos fizeram
a instalao do aplicativo utilizado em dispositivos
mveis. A etapa seguinte foi a prtica: os alunos
caminharam pelo campus Araua do Instituto Federal
do Norte de Minas Gerais (IFNMG) desenvolvendo
atividades com o apoio do aplicativo de GPS.

Acreditamos que nossos alunos so nativos
digitais e esto mais online do que offline, usam os
dispositivos mveis como uma extenso do seu
corpo. Partindo deste pressuposto, precisamos mudar
a escola e a nossa prtica pedaggica que deve se
adaptar as necessidades dos nossos estudantes e
pensando numa formao adequada para o sculo
XXI, a escola atual no foi preparada para os nativos
digitais, uma gerao que nasceu e se desenvolveu
banhadas em bits e bytes. A atividade foi desenvolvida
para alunos do 1 ano do Ensino Mdio e consiste no
uso do GPS atravs da utilizao de um aplicativo o
Commander Compass Lite para celulares ou tablets
com sistema operacional mvel iOS ou Android.
Nesta prtica, os alunos aprendem os comandos
bsicos do GPS e o seu funcionamento; alm disso,
os conceitos geogrficos importantes como latitude,
longitude, altitude so reforados.
Condies de aplicao


A prtica pedaggica foi desenvolvida com
alunos do 1 ano do Ensino Mdio faixa etria entre
14 e 16 anos de idade. A dinmica da atividade foi
dividida em quatro aulas de 50 minutos cada. As
duas primeiras, em sala, com uma aula expositiva
e prtica. Em um segundo momento, na 3 e 4
aulas, os alunos fizeram algumas atividades com
os celulares e tablets utilizando o aplicativo de GPS
pelo campus do Instituto Federal do Norte de Minas
Gerais (IFNMG).
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Materiais necessrios


Computador, datashow, GPS, celulares,
tablets, aplicativo para dispositivos mveis, prancheta
ou caderno, caneta, lpis, borracha.
Descrio da atividade

Antes de entrar especificamente na prtica
pedaggica, situamos o local onde foi desenvolvida
a aula, as condies que favoreceram esta prtica
educativa e o referencial terico para a utilizao das
tecnologias em sala de aula.

A pesquisa se desenvolve no campus
Araua do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais
(IFNMG), cidade localizada no Vale do Jequitinhonha,
a 330 km da cidade considerada a mais importante
do Norte de Minas Gerais, Montes Claros.

Por meio do Edital n227/2014 do IFNMG, o
projeto intitulado Tablets na educao: trabalhando
com nativos digitais foi aprovado e est em
desenvolvimento no referido campus. Este projeto
conta com a participao de dois bolsistas de ensino
mdio por meio do Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Cientfica (PIBIC-CNPq).

Acreditamos que nossos alunos so nativos
digitais, termo cunhado por Prensky (2001). A
expresso se refere condio na qual os alunos
de hoje representam as primeiras geraes que
cresceram num mundo dominado pela tecnologia.
Nossos alunos passaram a vida inteira cercados e
usando computadores, videogames, celulares e todos
os outros brinquedos e ferramentas da era digital.
Apesar de alguns pesquisadores no gostarem da
referida expresso, pois defendem que muitos pases
no possuem acesso tecnologia nas escolas e
nas residncias ainda, como caso do Brasil, no
qual h muitos jovens excludos tecnologicamente.
Entretanto, dados de pesquisas recentes apontam
que essa realidade est mudando.

Em sua segunda edio, a pesquisa TIC
Kids Online Brasil 2013, feita pelo Comit Gestor da
Internet no Brasil (2014), com usurios da Internet
entre 9 e 17 anos, fez uma anlise do uso da Internet
no pas. Observou-se uma tendncia utilizao
dos dispositivos mveis (mobile learning). O telefone

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celular, por exemplo, utilizado por pouco mais da

metade das crianas e adolescentes para acessar a
rede (53%). Em 2012, essa proporo era de 21%.
J o acesso Internet por meio dos tablets cresceu
de 2%, em 2012, para 16%, em 2013 crescimento
expressivo que merece ateno, principalmente para
as escolas, professores e pais que precisam conviver
com esta nova realidade. Estes dados so refletidos
no IFNMG, onde a prtica educativa foi desenvolvida.
Um questionrio aplicado para 53 estudantes do
ensino mdio, com a finalidade de conhecer a fluncia
digital dos alunos, apontou que 96,2% responderam
que possuem smartphones e 92,5% possuem acesso
Internet (seja na escola ou em casa).

no foco da maioria dos jovens das geraes Y e Z,

provocando uma notria queda na aprendizagem
e um declnio da eficcia da aprendizagem. Fava
afirma que precisamos mudar a escola e as prticas
pedaggicas. Destaca que a busca da aprendizagem
j foi mais silenciosa e passiva; agora, os novos
estudantes so ativos, barulhentos e a parte social
relevante. Aponta que, desde o surgimento do
termo nativo digital, a tecnologia evoluiu muito e
muitas instituies de ensino continuam utilizando,
unicamente, processos analgicos nos ambientes
escolares. Assim, professores falam uma lngua que
os nativos digitais no compreendem.

Para Kimura (2008, p. 81)
Como sempre o professor o mediador do
conhecimento a ser desenvolvido nas escolas,
cabe-lhe trabalhar com desafios como: o que e
de que maneira ensinar? Quer dizer, estando
no cerne do ato educacional o fazer-pensar do
professor e do aluno, o ensinar-aprender adquire
uma importncia fundamental.

Fot o 1 | A lu n o s d o IF N M G re s p o n d e n d o qu e s t i o n ri o
de Flu n cia Dig ital . Fo n t e : O a u t or, 2 0 1 5 .

Outros autores consideram que os alunos
atualmente so muito diferentes dos alunos do
passado, para Veen e Vrakking (2009) eles so Homo
Zappiens, um processador ativo de informao,
resolve problemas de maneira muito hbil, usando
estratgias de jogo e sabe se comunicar muito bem.
Sua relao com a escola mudou profundamente, j
que as crianas e os adolescentes Homo Zappiens
consideram a escola apenas um dos pontos de
interesse em suas vidas. J Fava (2014) considera que
a Educao 3.0 chegou e, com ela, um novo mundo
digital, virtual, em redes emergiu e se transformou

Neste sentido pensamos nossa prtica
pedaggica, por meio da qual os alunos podem
exercitar conhecimentos importantes para as aulas
de Geografia e para o seu cotidiano por meio dos
seus dispositivos mveis. s vezes pensamos que
os jovens de hoje s querem saber de jogos em
computadores, tablets, celulares, mas devemos
considerar tambm que estes garotos so diferentes,
pois estudam, trabalham, escrevem e interagem uns
com os outros de maneiras diferentes de pocas,
ns professores temos que nos habituar a uma nova
realidade educacional.
A prtica pedaggica

A prtica pedaggica se dividiu em 04 aulas
de 50 minutos cada. As duas primeiras aulas foram
em sala de aula e as outras duas fora de sala, no
ambiente do campus da cidade de Araua do
IFNMG. Na primeira aula, foi feita uma exposio com
uso do Powerpoint, tendo como base de contedo o
captulo 4 do livro didtico Sene e Moreira (2013)
Tecnologias Modernas Utilizadas pela Cartografia.

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Foi dada nfase no tema da prtica pedaggica:

Sistemas de Posicionamento e Navegao por
Satlites. O professor explicou de forma sucinta a
evoluo da cartografia e concentrou sua explicao
na Guerra Fria com a criao dos satlites norteamericano NAVSTAR/GPS (Navigation Satellite with
Time and Ranging/Global Positioning System), e do
russo, o Glonass (Global Navigation Satellite System)
nicos em uso atualmente. Sistemas semelhantes
esto sendo criados pela Unio Europeia (Galileo)
como pela China (Compass). Alm disso, foi
importante explicar o funcionamento do GPS, que
possui 24 satlites em operao e suas funes no
dia a dia das pessoas e de profissionais de diversas
reas. Ainda na primeira aula, os alunos tiveram
acesso ao aparelho GarminGPSmap 62s. Como no
o objetivo da prtica pedaggica trabalhar com o
aparelho de GPS, mas com aplicativo para celular ou
tablets, os alunos apenas aprenderam ligar e desligar
o aparelho, localizar a latitude, a longitude e a altitude
por meio dele. Na segunda aula, os alunos, usando
os seus aparelhos de celulares ou tablets, instalaram
o aplicativo Commander Compass Lite, usando a
rede wifi do IFNMG. Este aplicativo de GPS possui
vrios recursos de navegao. Seu uso principal
para se deslocar em reas com poucos pontos de
referncia, como uma floresta, ou em uma rea de

Fot o 2 | A lu n o s u san do o a pl i c a t i v o de G P S e m s e u s
di s positivo s. F o n te: O a ut or, 2 0 1 5 .

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montanhas, mas pode ser usado em reas urbanas

tambm. Ainda em sala de aula, aprenderam alguns
comandos do aplicativo que seriam necessrios
para as outras duas aulas prticas pelo campus do
IFNMG, como: localizar a latitude, longitude e altitude,
que aparecem na tela inicial do aplicativo; registrar
locais para encontr-los depois; adicionar paradeiro
de mapa.

Aps a explicao desses procedimentos,
os alunos testaram os comandos aprendidos em
seus aparelhos. O Commander Compass Lite
uma verso gratuita e possui recursos limitados,
porm o suficiente para a atividade desenvolvida.
Caso se deseje uma verso com mais recursos,
recomendvel instalar o aplicativo Spyglass, que
pago.

Nas aulas 3 e 4, os alunos foram para a
prtica, usando seus aparelhos de celulares e tablets.
Foram criados grupos com quatro alunos, todos eles
estavam usando dispositivos mveis. Durante as
marcaes de latitude, longitude e altitude, os alunos
comparavam os valores apresentados em cada
dispositivo e anotavam o valor que aparecia com
maior frequncia nos aparelhos.

Ficou claro para os alunos que os dispositivos
mveis utilizados no apresentaram uma preciso
como o aparelho GarminGPSmap 62s, mas

F o t o 3 | Al u n o s a n o t a n d o a s c o o rd e n a d a s g eogr ficas.
F o n t e : O a utor, 2015.

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chegavam bem prximos. Foram delimitados trs

pontos pelo campus Araua nos quais seriam feitas
as medidas. O primeiro ponto por onde comeamos
foi na entrada do campus. Ao iniciar o aplicativo,
aparecem vrias informaes na tela: a bssola de
navegao, a data e a hora, a latitude e a longitude,
ou as coordenadas retangulares militares, a altitude,
a velocidade de deslocamento etc. O primeiro
comando usado foi o de ativao do mapa. Para isso,
na parte inferior da tela, deu-se dois toques rpidos e
deixou a opo mapa em on assim ser mostrado
o mapa da regio que voc se encontra. No ponto
um, o professor solicitou aos alunos que anotassem
em suas pranchetas ou cadernos a latitude, a
longitude e a altitude. Como a caminhada comeou
neste ponto, foi marcado como local de sada no
aplicativo; assim, se algum no soubesse voltar ao
local de sada, o aplicativo auxiliaria quem se perdeu
na caminhada pelo campus, por exemplo. Para isso,
no canto inferior direito do aplicativo, toca-se no cone
com uma bandeira, depois em Adicionar Paradeiro
Corrente; ao pedir o nome do paradeiro digite local
de sada. O interessante que o aplicativo emite
sinais quando se aproxima do ponto marcado.

A seguir, caminhamos para o ponto dois.
Considerando que o campus no totalmente plano,
os alunos observaram que houve uma diferena
da altitude entre os pontos 1 e 2 - as coordenadas
foram anotadas novamente, com pouca variao em
relao ao ponto 1.

No ponto 2, usamos o recurso Adicionar
paradeiro de mapa, a fim de marcarmos o ponto 3,
para onde iramos. Para isso, no canto inferior direito
do aplicativo tocou-se no cone da bandeira e clicouse em Adicionar paradeiro de mapa. Ao aparecer
uma cruz no mapa, arrastou-se o centro da cruz para
o ponto 3 (o professor deve definir seus pontos de
parada antes de iniciar o trabalho de campo com seus
alunos). Quando pronto, toca-se em Done e, na tela
de Paradeiro Novo, digite Ponto 3. Neste momento,
com o apoio do aplicativo de GPS, nos deslocamos
para o ponto 3 com os alunos. Observou-se que na
bssola do aplicativo uma seta indicou a rota que os
alunos deveriam seguir. Quando os alunos chegaram
prximo ao ponto 3 que foi marcado nos celulares, os
seus aparelhos emitiram bips. Ao chegar ao ponto 3,

mais uma vez os alunos observaram as diferenas

na altitude, latitude e longitude e anotaram os dados
em seus cadernos. Para finalizar a atividade, o
professor explicou outros recursos do aplicativo que
julgou necessrio. Para voltar ao ponto de partida
do trabalho, a entrada campus do IFNMG, usamos
a opo ativada no ponto 1, local de sada, e, mais
uma vez, seguimos a seta na bssola do aplicativo
Commander Compass Lite que apontava para o
ponto 1. Os alunos perceberam que, ao chegar
prximo do ponto de sada, os celulares comearam
a bipar.
Consideraes finais

A prtica pedaggica utilizou os celulares
e tablets dos alunos. Tal abordagem fez com que
eles usassem estes aparelhos no ambiente escolar
de uma forma bem produtiva. Observa-se que os
alunos esto mais online do que offline e, durante
as aulas, muitos alunos perdem o foco na aula
por estarem em redes sociais, escondendo seus
celulares entre os livros ou embaixo da carteira.
Acreditamos que um mundo conectado e cada vez
mais online no ter volta; assim, ns professores,
coordenadores e diretores devemos repensar as
formas de aprender e ensinar no sculo XXI. Com
essa dinmica de aula, procuramos fazer com que
os alunos aprendessem alguns comandos bsicos
de um GPS e relacionassem tais conhecimentos
com o contedo de Geografia. Acreditamos que
prticas como esta devem ser pensadas em vrias
disciplinas. Obviamente, isso no quer dizer que os
recursos tecnolgicos sero a salvao do sistema
educacional, mas podem conversar com os nativos
digitais no mesmo idioma deles sem abandonar os
contedos de cada disciplina.
Anexos

Para quem desejar conhecer mais os
recursos do aplicativo Commander Compass Lite ou
o Spyglass, use os links:

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Vdeos http://j.mp/spyglass_vids
Manuais http://j.mp/spyglass_help
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Agradecimentos


Aos meus bolsistas do Ensino Mdio IFNMGCNPq, Hannah Gazel Barbosa de Barros e Luis Felipe
Gonalves Borges que ajudaram na elaborao e
aplicao dos questionrios.

Referncias
COMIT GESTOR DA INTERNET NO BRASIL. TIC Kids Online Brasil 2013: pesquisa sobre o uso da Internet por crianas e adolescentes
no Brasil. So Paulo: CGI.br, 2014. 323p.
FAVA, Rui. Educao 3.0: Aplicando o PDCA nas instituies de ensino. So Paulo: Saraiva, 2014. 256p.
KIMURA, Shoko. Geografia no Ensino Bsico: questes e propostas. So Paulo: Contexto, 2008. 217p.
PRENSKY, Mark. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, v. 9, n. 5, october 2001.
SENE, Eustquio; MOREIRA, Joo C. Geografia Geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao. 2 ed. So Paulo: Scipione, 2013.
268p.
VEEN, Wim; VRAKKING, Ben. Homo Zappiens: educando na era digital. Porto Alegre: Artmed, 2009. 141p.

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