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II Simpsio Nacional de Educao em Astronomia II SNEA 2012 So Paulo, SP

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UMA PROPOSTA DO USO DE REPRESENTAES SEMITICAS


NO ENSINO DE ASTRONOMIA: LEIS DE KEPLER E
ESTAES DO ANO
A PROPOSAL OF USING SEMIOTICS REPRESENTATIONS IN
TEACHING OF ASTRONOMY: KEPLER'S LAWS AND SEASONS
Daniel Trevisan Sanzovo1, Vanessa Queiroz2
1

Universidade Estadual do Norte do Paran/Campus de Jacarezinho/CCHE/Colegiado de


Matemtica/dsanzovo@uenp.edu.br
2

Colgio Objetivo-Maranata/Jacarezinho(PR)/vqf2001@yahoo.com.br

Resumo
O Ensino de Astronomia atrai cada vez mais pessoas e vem tendo cada vez mais
publicaes na rea. Entre as dificuldades encontradas neste ramo do saber, destacamos a
falta de conhecimento cientfico por parte dos professores e erros recorrentes encontrados
em materiais didticos. Alm desses fatores, acreditamos que exista uma parcela devido
falta de conhecimento matemtico. Baseados na teoria de registros de representaes
semiticas de Raymond Duval (2004), apresentamos uma proposta do uso desses registros
no Ensino de Astronomia, em particular nos contedos Leis de Kepler e Estaes do Ano.

Palavras-chave: Ensino de Astronomia, Representao Semitica, Leis de


Kepler, Estaes do Ano.
Abstract
The Teaching of Astronomy attracts more people and is getting more publications in the
area. Among the difficulties encountered in this branch of knowledge, we highlight the lack of
scientific knowledge by teachers and recurrent errors found in textbooks. Besides these
factors, we believe that there is a portion due to lack of mathematical knowledge. Based on
the semiotic representations registers of Raymond Duval (2004), we present a proposal for
the use of such records in the Teaching of Astronomy, particularly in content Kepler's Laws
and Seasons.

Keywords: Astronomy Teaching, Semiotic Representation, Keplers Laws,


Seasons.

INTRODUO
Nos ltimos anos, pode-se perceber um aumento no nmero de trabalhos
publicados em Ensino de Astronomia, mostrando o crescimento dessa rea ao longo
do tempo. Alm do carter multi e interdisciplinar, envolvendo a Fsica, Qumica,
Matemtica, Geografia, Histria, Filosofia, entre outros, este ramo do saber tambm
instiga a curiosidade de praticamente toda a sociedade, incluindo-se os acadmicos
e professores dos ensinos fundamental, mdio, como pode ser visto em trabalhos
recentes (TREVISAN SANZOVO & QUEIROZ, 2008; QUEIROZ et al. 2007), e
superior.

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Os professores de cincias, em sua maioria bilogos e pedagogos, sentem


muitas dificuldades para trabalhar contedos de Astronomia, devendo-se,
principalmente, falta de conhecimento cientfico sobre o tema (CARVALHO & GIL
PREZ, 2001). Isso devido, em parte, do mau preparo dos professores (LIMA,
2006; PUZZO, 2005; LANGHI, 2004, LEITE, 2002), que no tiveram estes contedos
em sua formao, ou foram apresentados a eles alguns destes, porm no
aprenderam seus conceitos mais bsicos, pois este tema, assim como a Fsica,
apresenta-se para muitos como uma cincia abstrata, que requer grande reflexo e
interpretao para ser compreendida (BATISTA, 2004). Temos muitos outros
fatores, como por exemplo, a utilizao de livros didticos recheados de conceitos
errneos (LANGHI & NARDI, 2007; BIZZO, 2000, 1996; CANALLE et al., 1997;
TREVISAN et al., 1997), alm de que os professores desconhecem, ou no tm
conscincia, das concepes alternativas usadas por eles e pelos alunos, muitas
vezes incorretas, para explicar os fenmenos astronmicos (LIMA, 2006; PUZZO,
2005; LANGHI, 2004, LEITE, 2002), o que prejudica de maneira definitiva o
aprendizado.
Somados a esses fatores, temos ainda que, assim como a Fsica, a
Astronomia utiliza-se de uma ferramenta de difcil compreenso, mas fundamental,
chamada Matemtica. Para um mesmo objeto utilizam-se diferentes representaes,
os chamados registros semiticos.
Para Raymond Duval (2004), existe uma grande variedade de
representaes semiticas utilizados em Matemtica: sistemas de numerao,
figuras geomtricas, escritas algbricas e formais, representaes grficas, lngua
natural, entre outras. Este autor ainda classifica (Duval 2003, p.14) os diferentes
registros em multifuncionais (de tratamento no algoritmizveis) - discursivos (lngua
natural, associaes verbais) e no-discursivos (figuras geomtricas planas ou em
perspectiva) - e monofuncionais (de tratamento feitos principalmente por algoritmos)
discursivos (sistemas de escritas numricas, algbricas, simblicas; clculo) e
no-discursivos (grficos cartesianos), conforme mostrado na Tabela 01.
Tabela 01: Classificao dos diferentes registros mobilizveis no funcionamento
matemtico (fazer matemtico, atividade matemtica); DUVAL (2003, p.14).
REGISTROS
MULTIFUNCIONAIS:
Os tratamentos no so
algoritmizveis

REGISTROS
MONOFUNCIONAIS:
Os tratamentos so
principalmente algoritmos

Representao Discursiva

Representao no-discursiva

Lngua Natural
Associaes verbais (conceituais).
Formas de raciocinar:
 argumentao a partir de
observaes, de crenas ...;
 deduo vlida a partir de
definio ou de teoremas.
Sistemas de escritas:
 numricas (binria, decimal,
fracionria...);
 algbricas;
 simblicas (lnguas formais).
Clculo

Figuras geomtricas planas ou em


perspectivas (configuraes em
dimenso 0, 1, 2 ou 3).
 apreenso operatria e no
somente perceptiva;
 construo com instrumentos.
Grficos cartesianos.
 mudanas de sistema de
coordenadas;
 interpolao, extrapolao.

Para ele, existem dois tipos de transformaes de representaes


semiticas: os tratamentos, que so transformaes dentro de um mesmo registro, e
as converses, que consistem na mudana de registro conservando os mesmos
objetos denotados (Figura 01).
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Figura 01: Tipos de transformao de representaes semiticas; DUVAL (2003, p.15)..

Ainda segundo Duval (Ibid., p.15), a compreenso matemtica supe a


coordenao de ao menos dois tipos de registros de representaes semiticas.
Portanto, a dificuldade nessa compreenso pode ser um dos fatores cruciais para o
no entendimento de contedos de Astronomia e, consequentemente, no ensino
deste ramo do saber.
A proposta bsica deste trabalho proporcionar ao acadmico e/ou
professor a utilizao de vrias representaes semiticas para um mesmo objeto,
de modo que ele possa coordenar ao menos duas delas e, segundo Duval,
compreender a Matemtica envolvida no processo. Para se entender as Estaes do
Ano, por exemplo, devemos primeiramente olhar para as Leis de Kepler. O fato das
rbitas serem elpticas, regidas pela primeira Lei de Kepler, surge a questo de que
a Terra no est a uma distncia fixa do Sol, e (muito frequentemente difundido e/ou
entendido) que, quando esta est em seu perilio (menor distncia Terra-Sol) temos
o vero e quando ela se encontra em seu aflio (maior distncia Terra-Sol) temos o
inverno. Se analisarmos por essa ptica, como se explicaria o fato de que quando
vero no hemisfrio Sul, inverno no Norte e vice-versa? Diversas pesquisas
mostram essa questo estampada em livros didticos como, por exemplo, Langhi e
Nardi (2007), Lima (2006), Paula e Oliveira (2002), Trevisan, Lattari e Canalle (1997)
e Bizzo (1996). Para verificarmos essa questo, temos que a excentricidade da
rbita da Terra em torno do Sol de aproximadamente 0,017, ou seja, quase
circular, resultando numa diferena de distncias entre o perilio e o aflio da ordem
de 3%, causando uma diferena da energia absorvida entre esses pontos de ~ 6%,
no sendo, portanto, a causa das diferenas de temperatura entre Vero e Inverno.
Agora, sabendo-se que o eixo de rotao da Terra inclinado de aproximadamente
23,5o em relao normal ao plano de translao do nosso planeta em torno do Sol,
temos, por exemplo, para a cidade de So Paulo, uma diferena de ~ 45% na
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iluminao recebida durante o Vero e Inverno (HORVATH, 2008) e esta sim a


real causa das Estaes do Ano. Visando uma aprendizagem significativa
(MOREIRA, 1999, p. 153) deste tema astronmico, propomos, neste trabalho, trs
atividades envolvendo as Leis de Kepler e as Estaes do Ano que podem ser
realizadas tanto para acadmicos do ensino superior, quanto aos professores j
formados em Cincias e reas afins.
PROPOSTA: LEIS DE KEPLER E ESTAES DO ANO
Atravs da representao discursiva de registro multifuncional - lngua
natural - as Leis de Kepler podem ser escritas da seguinte forma:
Primeira Lei de Kepler: as rbitas planetrias descrevem elipses em torno do
Sol, com este situado num dos focos.
Segunda Lei de Kepler: o raio vetor que une o planeta ao Sol varre reas
iguais em tempos iguais.
Terceira Lei de Kepler: o quadrado dos perodos orbitais proporcional aos
cubos dos semi-eixos das rbitas.
Temos, tambm, que o eixo de rotao da Terra inclinado de
aproximadamente vinte e trs graus e meio em relao normal ao plano de
translao dela em torno do Sol.
Partindo-se dessa forma de registro semitico, seguem algumas atividades.
ATIVIDADES: OUTRAS FORMAS DE REPRESENTAES SEMITICAS
Atividade 01
Esta atividade tem por objetivo trabalhar vrias representaes semiticas
da Terceira Lei de Kepler:

O acadmico deve, aps relembrar as Leis de Kepler representadas atravs do


registro multifuncional lngua natural acima, observar a Tabela 02;
Escrever a Terceira Lei de Kepler na forma monofuncional discursiva (relao
matemtica algbrica);
Tentar traar um paralelo entre essas trs formas de representaes semiticas;
Tabela 02: Alguns dados Orbitais1

Planeta
Mercrio
Vnus
Terra
Marte
Jpiter
Saturno

Perodo
Orbital
(Anos)
0,241
0,615
1,000
1,881
11,86
29,45

Distncia mdia
ao Sol (UA2)
0,387
0,723
1,000
1,524
5,204
9,58

Perodo de
Rotao (dias)
58,6
243,0
1,0
1,03
0,41
0,44

Excentricidade
da rbita
0,206
0,007
0,017
0,093
0,048
0,054

1 Fonte: site da Nasa <http://www.nasa.gov> Acesso em: 01 Maio de 2011.


2 1UA = 1 Unidade Astronmica (distncia mdia Terra-Sol = 150.000.000 km).

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Urano
Netuno

84,02
164,79

19,14
30,2

0,72
0,67

707

0,047
0,009

Observar o Grfico 01 (ANEXO I), onde temos a variao do perodo orbital com
a distncia mdia ao Sol dos planetas, e tentar traar um paralelo entre as duas
representaes anteriores;
Atravs da anlise linear do Grfico 01, obter a relao matemtica da terceira
Lei de Kepler (registro monofuncional discursivo - escrita numrica).
Analisar todos os registros semiticos vistos nesta atividade.

Atividade 02
Esta atividade tem por objetivo trabalhar vrias representaes semiticas
da rbita da Terra em torno do Sol:

Primeiramente, deve-se desenhar a elipse que corresponde rbita da Terra em


Torno do Sol. Para desenh-la, imprescindvel que se conhea as
propriedades bsicas das elipses, como sua excentricidade e (vide Tabela 02),
e que se escolha a dimenso apropriada para o semi-eixo maior a da elipse.
Resumo das Propriedades da Elipse:

A elipse (Figura 02) definida como sendo o lugar geomtrico do plano cuja
soma das distncias a dois pontos fixos (chamados de focos) constante e cujo
valor 2a, onde a o semi-eixo maior da elipse (metade da maior distncia ente
dois pontos da elipse). O semi-eixo menor comumente denominado b. Define-se,
tambm, distncia focal f como sendo a distncia entre o centro e um dos focos da
elipse. Chama-se excentricidade e (medida do achatamento da elipse) ao quociente

Figura 02: Representao da Elipse.

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Clculo da distncia focal f da elipse

Deve-se calcular o valor da distncia focal f da elipse que ir ser desenhada.


Para isso, deve-se adotar um valor de a. Sugerimos valores entre 30 e 50 cm. Para
o clculo de f temos:

Por exemplo, para a Terra (e = 0,017), adotando-se a = 45 cm, temos:


.

Desenhando a elipse

Fixando-se, com cuidado, um prego (ou taxinha) em F1 e F2 (Figuras 02 e


03), amarre um barbante com comprimento L, equivalente a:

No caso do nosso exemplo (Terra, com a = 45 cm):


cm

Figura 03: Preparo para desenho da Elipse.

Amarre as duas pontas do barbante (mantendo o comprimento interno em


L=91,53 cm, neste caso). Coloque o barbante em volta dos pregos, estique-o com
um lpis ou lapiseira e desenhe a elipse com este objeto sempre reto e o barbante
esticado (Figura 04). Sua elipse esta pronta.

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Figura 04: Desenho da Elipse.

Compare a elipse da rbita da Terra em Torno do Sol resultante com as


representadas nos principais livros de graduao de fsica utilizados no Brasil
(ANEXO II). O que se pode dizer em relao ao achatamento das mesmas?
Faa o desenho da rbita de mais dois planetas, conforme feito para Terra.
Sugere-se o mais excntrico (Mercrio) e um terceiro de livre escolha.
Faa um paralelo entre a representao da excentricidade feita atravs da
Tabela 02 e as construdas nesta atividade (registro multifuncional nodiscursivo).

Atividade 03
Esta atividade tem por objetivo trabalhar com as Estaes do Ano utilizandose o desenho da rbita da Terra realizada na atividade anterior, construindo uma
maquete representando a posio da Terra no movimento de translao em torno do
Sol em pelo menos quatro posies: os Equincios e os Solstcios.
Coloque uma lmpada incandescente, tomando-se cuidado para no se
queimar durante esta atividade, que ir representar o Sol, na posio de um
dos focos;
Faa quatro Terras utilizando bolas de isopor e espetos de churrasco ou lpis,
tomando cuidado para no se machucar;
Indique nas Terras os hemisfrios Norte e Sul;
Construa, sob uma placa de isopor, as quatro posies mencionadas,
levando-se em conta a inclinao do eixo de rotao da Terra (Figura 05).

Figura 05: Maquete das Estaes do Ano.


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Fazer uma anlise geral de todas as atividades realizadas, tentando


relacion-las.
Consideraes Finais
Nos ltimos anos temos trabalhado com Oficinas de Astronomia aplicadas a
diversos alunos e professores do Ensino Fundamental e Mdio, obtendo resultados
interessantes no ensino de vrios contedos de Astronomia. Por entendermos que,
alm dos diversos problemas enfrentados no Ensino de Astronomia, abordados ao
longo deste trabalho, a dificuldade da compreenso matemtica pode ser um dos
fatores cruciais para o no entendimento de alguns contedos de Astronomia
indicamos, portanto, a utilizao de diferentes representaes semiticas baseados
na teoria de Raymond Duval (2004), onde prope que a compreenso matemtica
supe a coordenao de ao menos dois tipos de registros de representaes
semiticas. Ao fazer esta mediao entre registros semiticos, o estudante pode ter
um entendimento significativo do contedo matemtico envolvido e,
consequentemente, uma aprendizagem significativa dos contedos astronmicos.
Essa proposta faz parte de uma pesquisa em andamento que utiliza essa
metodologia em disciplinas de graduao em Licenciatura dos cursos de Cincias
Biolgicas e Matemtica e de um projeto de extenso de Astronomia de uma
universidade estadual da regio sul do Brasil. Ressaltamos ainda que, por se tratar
de uma pesquisa em andamento, a utilizao deste mtodo pode resultar em
possveis dificuldades do pblico alvo em questo como, por exemplo, a obteno
da relao linear do grfico da atividade 01, mas que pode ser suplementada com a
disponibilizao da mesma.
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ANEXO I
Grfico 01: Variao do Perodo Orbital com a distncia mdia ao Sol dos Planetas do
Sistema Solar.

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ANEXO II
Figuras de rbitas planetrias encontradas em quatro livros muito utilizados em
graduao de Fsica no Brasil.

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