YARA MARIA DE CARVALHO

O MITO ATIVIDADE FSI

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

nas

1993

O MITO ATIVIDADE FSICA/SAODE

ORIENTADOR: Gasto
ORIENTANDA: Yara M

nas

1993

rvalho

CC!liC

C)(

i-;

COMISSO JULGADORA

NELSON CARVALHO MARCELLINO

EVERARDO DUARTE NUNES

GASTAO WAGNER DE SOUZA CAMPOS

f j n )j

APRESENTAi'\0

1ca_<>

em

r.;.a.rt:.ic:ular
qu:

:i

r:cr re, . r-,;:Im

c:

m~:>c::-:.:: ta''

i r:s i~; urHe n to::,

para

uma_

saucle

('

f:)Ci"'

o e reflexo cr t ca relativa ao

rP l to

AGRADECIMENTOS

Muitas
recordaria
optei

seriam

as pessoas a agradecer ___ e. certamente, no

me

de todas se me propusesse a faz-lo aqui. Por esse motivo,

por tentar identific-las lembrando de algumas das suas expres-

ses verbais e gestuais, perceptiveis atravs das cenas do nosso cotidiano. A voc:
que me incentivou
- que ao r1os encontrarmos perguntava sobre o trabalho
- que esteve disponivel
que me deu sugestes, que me orientou
-

que ofereceu ajuda

c!u-:::

n.-Stc-, perdeu

a. pacif::ncia com o meu papo de "horas e horas" sobr-e a

- que compreendeu os momentos em que precisei falar

no

que se preocupava com os meus sumios

-

oue dizia sentir saudades de mim

que ao encontrar um artigo, um texto ou uma discusso relacionada ao

meu objeto de estudo dizia:

"pensei)Y em voc" ou "trouxe um artigo de

que voc vai gostar

que

ria COIT11go das

piadas

que eu mesma fazia das situaes de mes-

t.randa

que analisou e discutiu comigo o trabalho

que esteve atento s R1inhas dvidas
''algun::::,

furos'

que

mE:

deLr

que

012

alertava oara o tato de eu s

voc

Se

se Identifica com alguma ou algumas dessas

"manifesta-

aproveito essa sua leitura para, formalmente, lhe dizer que voc,

de alguma-maneira, contribuiu para que esse trabalho se realizas-

se.

voc

se

no se percebe entre elas engano seu.

porque

momento. estou reconhecendo-o pelo fato de o meu trabalho estar

n1otivo da sua ateno. Afinal, ele no terminou ___ Alis,

ele

est apenas comeando

De qualquer modo, aqui fica a certeza de que estarei sempre atenta a vocs que me
Co11tudo~

uda!-am a crescer e a viver com esse mito, claro.

de fo:-rna menos "alienada" a ele, na busca de uma qualidade de

vida rr1elhor para ns e para o conjunto da sociedade.

Dedico a voc, que busca se

perceber atravs dos

mitos~~~

RESUMO

(i

1 IC

T ,-'

>_ (

:,-.-

(_~

II

ALGUNS DOS CONCEITOS QUE FUNDAMENTAM O PROJETO HEGEMNICO PARA A

Ci

- III. A

EDUCA~O

UIT!i3.

FSICA ''SERVINDO'' A INTERESSES

DE POUCOS

visc) al:rangente do disctJrso

n1co para a

Fisica

no

con:::::.-'cii~.tJis::::.c~nl

fc:_,.l

<:.intor1jt;. COnl

q1_1:Jl

;-1

~--:.ud

IJf"l

abor
prE':CJ::;o CiiJe

p(o.)eto l1!d.iOr

F du-

dd.dc)~:;

e:.:::,e projeto f~:::;pec::it:ic:o e:::t1ve:::,~,e en1

r:i3.t'i3

~-'>OCicda.dE::~

ClUEll

:::~;::,e

pro_jcto~

(;()

- IV. O POSICIONAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA AREA DIANTE DESSE CONTEXTO

~Jn_! Li
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ti.Jc, <:Jd.

1!C'':

cor

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Ei-ICC.!il

'-_-),,t-.

;-J ['I,,--

- V. CONSIDERAES FINAIS
Exr1oran1os esse
pa. .1

c:EJlal~lo

ecorJstituido te11tando

analiticas utilizadas e proceder a uma

as p r i nc i~s :i nte~';e

APRESE

AGRADECIMENTOS
RESUMO
SU14RIO
I.

INTRODUO

li. ALGUNS DOS CONCEITOS QUE FUNDAMENTAM O PROJETO HEGEMNICO PARA A

EDUCAO FSICA NO BRASIL
o duaJ

cor-no e n1-::r:-::e

eriT~r-e

O qtJe se esc:r-eve sob1

D2. dc;erlt;;a > :'~B.(!ci,;;L;a_ ::s:3. t- c::
2 elo c' nz,
C2

III.A EDUCAO FSICA ''SERVINDO'' A INTERESSES .

o Fisica:

DE POUCOS

un:a sintese 0as

.jerad~

xe r::; 1

IV. O POSICIONAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA REA DIANTE DESSE CONTEXTO

e to" se fala.;;
De que
l . l . Sob e 0 conce to de

def in
s
eito

.?"Caractersticas do profissior.a

v nculado Ed

logias er1contradas r1a litera~ura

o CBCE
V.

CONSIDERAES FINAIS
' 1

. __ _,_E:

::ic: come

r e f le><o

co

'ITJC)v ms~ ,t_c;_,'

~Jad-2

VI. ANEXOS
'

VII.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA

'

''.:__-

~--

'--

" ---: -

I.

INTRODUO

1. A trilha at o objeto

jdeia desta

jusLamente proporcionar uma viso ge-

ieto aessa proposta de estudo desenvolvida durante

de se nt_ i uo

introd

o orograma ae n1estrado

No

que se refere ao

fatores - en1bora de alguns

Cli3

tenja~

em especifico, ele surgiu por diversos

deles~

certamente.

nem tivssemos conscin-

que nos ir1cOn1odavam er1quanto profissionais de Educao

Fisica~

relativas a atividade fisica e saGde, como

por si so, propiciasse saGde. Perguntas
"Oua.nt.as

vezes

<Jen:ia~

por

eu t.enho oue correr

melho;-

pessoas con1

a~

andar

OL!

por

na.dar?" ~

semana?"~

"Qual

do

se

tipo:

e a melhor aca-

formuladas

eram constantemente

quais conviviamos e outras procura de um profis-

sional que as orientasse_

porque
mesmas~

nos intrigava por var1os motivos, entre os

s:it

Essa

as

duvidas que se originavam do

porque a nossa fo

senso comum

qua.is,

eram sempre

universit.ria, de certo

modo~

"incor-

sem grandes questionamentos. Quer dizer. no

porava

as

recoraar. se e que houve. o dia em aue discutimos, no espao

aca.den;Jcc,

auando e de que modo essa associao se constituiu; o proauando questionado sobre as atividades a serem praticadas,

temno r1ecessarJc_ etc_, por principio ou, de

tormt;lando receiras.
r

~:~so

1 vendo

aplicando

antemo~

n1odelos~

o problenJa: c acesso

buscava sanar as
de

:imediat.o~

informao

a traves"'

ou

a~

aos ve1culos de comuni

princ:ipa.J.ment.e,

em

o de massa e da publicidade

geral era uma ~ia de mo nica. O aue a televiso, os jo~nais~

revistas

divu

as

vam ia na direo de reforar esse entendimento, qual

seja. de que a atividade fisica promove sade!

Pois bemw talvez fosse redundante dizer, mas faltava alguma coisa
nessa histria toda" Como e que as pessoas, de maneira geral, poderiam
que estava oosto sobre a atividade fisica e a sade

no

nen1 nos, profissionais de Educao Fisica, tinhan1os uma explicao,

conhecimento

qLJe

se
um

justificasse a sua pertinncia?

foi esse contexto aue determinou a minha escolha pelo temaM

~dai

surgiu outro problema: de que modo at)ordar essa questo

de

maneira a esclarecer sobre a sua origem, a sua legitimao na sociedade brasileir-a?

Deparamo-nos ento con1 um problema de ordem terico-metodolgico.

Para compreender essa questo entendemos ser

relevante~

neste momento.

explicitarmos o nosso entendimento sobre os conceitos, particularmente

de corpo, atividade fisica e sade/doena_

Muitos

pesquisado;-es j se haviam debr-uado no sentido de estar

conf3 i-mando,

ou melhor, comprovando a relao atividade fisica e sa-

de,

-~correndo,

para tanto, ao aporte das cincias

empirico-analiti-

aquelas aue, fu~damentalmente, desenvolvem-se a partir de quatro

cas~

p r-e:;:,supostos.,

qua_is

am:

observao~

hiptese, experimentao e ge-

nera1 iz
l=ip r op r i
e~:,tudc

a. ndo--se

aa r-e-l

o atividade fisica/sade como

central, este trabalho se props, no item

aue funaan.entaranJ o p

rr_

et.o

de

Alguns dos con-

eto hegem6nico para a Educao

Fisica

a tarefa de refletir e discutir sobre essa associao com

Brasil''~

r1o

o intuito de proceder a uma redefinio dos conceitos de atividade fi-

~oena;

saude e

sica~

de entender como as relaes sociais, polticas

econmicas possibilitaram a aproximao entre a Educao Fisica e a

Saude

POblica, e tambm de explicitar quais os mecanismos que susten-

ta,-am

a "r-edescober-ta" da atividade fsica na sua concordncia com

particularmente, nas Oltimas duas dcadas - que viabilizou

perpetuao de uma determinada compreenso hegem6nica dessa relao.

Do

nosso ponto de vista, portanto, os conceitos de atividade fi-

sica/saude

que

fundamentaram esse entendimento so

dessa problemtica, num primeiro

de

corpo

pela

momento~

restritos.

Para

retomamos o conceito

que, de certo modo, foi tomado como objeto de estudo

tanto

Educao Fisica como pela Medicina e pela SaOde POblica. Portan-

to, o corpo pode ser considerado como ponto comum que une, especificamente~

essas trs reas.

Num

segundo momento, o objetivo foi esclarecer as definies dos

conceitos de saOde/doena correntes em nosso meio, reconstituindo, para tanto, a histria da SaOde POblica no Bras~l do final do sculo XIX

at os nossos
Contudro

dias~

reconstituir a histria das disciplinas no seria

con-

vergir com uma viso fragmentada?

Cer~tamente.,

se

tiv~ssemos

a pretenso de esgotar o

partir de vises limitadas ao campo de at

a~.
L:a

areas. No foi o caso.

o esclarecimento da

n1oaelos OLJe so reorod

Buscamos~

problema

e investigao de ambas

atravs desses campos, possibili-

interpretao dos conceitos em questo,

como

do IT!Odelo dominante de sociedade brasilei-

Num

atividade

terceiro momento, discorremos sobre o conceito de

fisica, situando-o dentro do universo da Educao Fisica brasileira.

No item "III. A Educao Fsica 'servindo' a interesses ... de pouoptamos

cos""

que

por envolver-nos com a concretizao de um quadro

possibilitasse uma viso abrangente do discurso hegemnico para a Educon-

Fisica, presente em nossa sociedade e que incorporasse os

cao

ceitos anteriormente discutidos, e

1 i nha,

Nessa
oone,tituio

de

destacamos

historicamente referenciados_

alguns elementos que

contriburam

um projeto dominante para a Educao Fisica,

na

dentre

a instituio escolar, a instituio de ensino superior, os la-

eles:

boratrios, as leis, o discurso oficial da Educao Fisica, e o desenvolvimento da SaOde POblica na viso da rea medica_
Para que a maioria dos fatos que foram anteriormente abordados se

concr-etizassem realmente, era preciso que esse projeto especifico para

a

Educao

sociedade,
com

Fisica estivesse em sintonia com um projeto maior para

logo~

tambm em consonncia com outros setores especificas,

outros atores, enfim, sintonizados com um objetivo maior_ Qual

~rojeto,

esse
ponde,

quais os seus principies, a que interesses ele

e quem participa na sua elabo

corres-

e implementao foram algu-

mas das questes que permearam esse terceiro item.

Num
na.:is

outro momentory

no item

''IV. O posici.onamento dos

da rea diante desse contexto'', a idia foi

conJo se tem colocado o profissional

l

se

justamente

discutir

vinculado Educao Fisica em re-

a esse contexto_ A partir da co

profissional

profissio-

o e prtica dessa categoria

tentou identificar e situar de aue forma

sentido de legitin1ar ou de se contrapor ao pr

at,uava

et,o dominantek

no

5
por

abordamos
tentando

a.rna.rrar

as principais categorias

essa

analticas

utilizadas nes~e estudo. E_ de certo modo, essa estratgia d ''finalic

de um trabalho , a nosso ver. possibilita ao leitor uma sntese

atualizada a
Po.Js

respeito do nosso entendimento sobre essa problemtica.

ben1, ~ importante esclarecer desde j que~ para refletir

discutir sobre a rel

atividade fisica/sade,

nos fundamentamos nu-

ma

abordagem histrico-dialtica, ter1do em conta a nossa

en1

trazer essa disctJsso procedendo a um outro recorte, diferente

preocupao
do

a~e ento predominantemente executado ~elas cincias biolgicas.

outra perspectiva~ os estudos que se desenvolvem a partir

Oe

da

linha sociolgica poden1 ampliar as possibilidades de explicao que se

buscam na problemati
mos~

de determinado

eto de estudo. No aueria-

por exen1olo" detectar o nmero de profissionais que compreendem o

conceito

de

sade

como o completo bem-estar fsico e

mental"

l'

mas

perceber em que medida e de que torma essa determinada maneira de pensar e reproduzir esse determinado conceito se materializou_
f"'essa.
r~Ulao~
. -

linha. era preciso perceber como as relaes entre

profissional~

decorrnc:i

3_

inst-

estudante e senso comum se estabeleciam para~' em

ica que sustentava um determinado

en-

tendimento sobre a relao en1 questo_

No

neganao

a relevr1cia das pesqu1sas voltadas para a comprova-

o de determinada hi

aqui a nossa preocupao foi

ba.stant,e

diferente_ No espervamos orovar naaa~ a idia foi

-:_ual5.2ar

uma concep9o hegembnica de atividade fisica/sade

r;a

realidade brasileira.

contexinserida

2. O mito atividade fsica/sade

A repetio de um
evento
mitico,
com seu jogo de variantes, adverte
que
algo de remoto acena para ns. No existe evento m1tico isolado, como no existe LJma paJavra isolada. O mito~
como a
linguagem~ se d
inteiro em cada
um de
seus fragn1entos.
Quando um mito deixa
atuar a
i
e a
variante, aflora
por un1 IT1omento a ossatura do sistema,
ordem latente~ coberta de algas
(CALASSO, 1990. p. 98)

Para

podermos

entender a

relao em questo, enquanto

mito,

preciso esclarecer que os conceitos atividade fisica e saOde so abora partir de um referencial das cincias humanas_ Cabe ressaltar

dados

grande parte dos trabalhos desenvolvidos que tm como objeto,

que

como
ou

ou

tema. essa questo funaanentam-se numa oersoectiva biologicista,

seja,

a sade, na maioria das vezes. restringe-se a

ausncia

de

doena e a atividade fisica entendida como o executar de uma prtica

fisica atravs de alguma modalidade esportiva_
posto~

iniciaremos

essa

discusso discorrendo soore

de mito para, posteriormente, esclarecer de que modo a

ceito

con-

relao

atividade fisica/sade pode ser interpretada como tal_

Pois

"verdade intuJda.,

como
serr:

o conceito de mito

bem~

necessidade

ngulo~

MARliNS.

mi t.o e
1986~

de pr-ovas

& bastante amplo e rico. Ele

isto , percebida de maneira

(ARANHA & MARTINS.

surge

espontnea,

1986, p.22). De

outro

uma for-ma. de o homem si tua r---se no mundo" ( ARAt~HA

&.

P-22)_

conceito de mito. ao longe de temoo, sofreu transformaes. Na

primitiva~

epoca

por exemplo, a sua funo no passava pela expl

da realidade. Servia para ''acomodar e tranquilizar o homem em um mundo

(ARANHA & MARTINS, 1986, p.23). Se '' ... tudo no mundo pri-

assustador"

mitivo

sagrado ... " (ARANHA

& MARTINS, 1986, p.23), na medida em que

os pr1me1ros modelos de construo do real so de natureza sobrenatu-

& MARTINS, 1986, p.23), j que ... o homem recorre

(ARANHA

para apaziguar sua aflio ... " (ARANHA & MARTINS, 1986, p.23),

deuses
na

aos

sua ao o homem deve imitar os deuses nos ritos que atualizam os

mitos primordiais, pois, caso contrrio, a semente no brotar da tera

mulher nio ser fecundada .. _" (ARANHA & MARTINS, l986,

p- 24),

er1tre outras preocupaes daquele cotidiano.

r1otar, ao analisar esse homem enquanto

relacionar!do-se

quF.

ind}\;}dual~

sujeito,

com o seu grupo social, dominava o coletivo

as percebe-se uma adaptao do individuo s normas,

ou

tradio do seu grupo" Essa posio no critica com relao

dade intuida
rismo,

ver-

posta em questo ocasionava. no nosso ponto de vista, um

_j que essa

pro~lematizao

"conscincia mitica ingnua, desprovida

de

e supe a aceitao tcita dos mitos e das prescries

dos rituais_ A adeso ao mito feita pela f, pela

No

ao

crena"~

sculo XIX esse conceito de mito questionado. A cincia hena sua viso positivista, entende e prega que

a maturidade

do espirito humano se d pelo abandono das formas miticas''. Nesse senfato positivo

ti do._
cor1trolado

Se
iJelece

por

pe a experirr1e
~m

etivo e pode ser medido.

o. Em suma. o mito se contrape a razo_

lado, contraditoriamente ao cnone

o mito da

quantificado

cientificidade~

ou

levantado~

se esta-

a, preva.lece a crena na cin-

cia

e"

en1

decorr~ncia8

o mjto do

progreEso~

o mito da

neutralidade~

por outro lado,

o mito da objetividade

no se pode negar um certo re-

nos-pressupostos da perspectiva positiva de cincia na me-

ducionismo

dida em que essa postura empobrece outras dimenses ou outras possibilidade~

ae abordagens do nundo j abertas.

nosso ver, contrariando o enfoque positivista, o mito pode ser
~

ponto de partida para

dai surge a questo: at que ponto o que pensamos, o que

ao

no horizonte da abstrao,

originarem

se

compreenso de determinado fato, ou do ser.

no se

queremos,

fundamentam

em

pressupostos m1ticos?
Se anaJisarn1os o

rJascimento,

mente~

ar.

auaJ

nosso cotj_diano ele est repleto de ritos (casa-

etc.) e de valores que so modelos universais

irraagem do pai

erc:_ )_ Vale dizer, o rito era a

non1en. atualizava o mito.

maneira

(o

pela

Nesse sentido, mito e razo no podem

ser compreendidos separadamente_ Eles so complementos_ De que forma?

o
elabora
que

pode ser questionado e o exercicio da

mito

discriminao.

Contudo,

critica

racional

hoje ''Pouco se fala dos rituais

os corpos so submetidos diariamente, segundo as convenincias do

( ... ); praticamente tudo o que fazemos acaba por ser rituali-

momento

zadc'' (SANTIN. 1990, p.l41).

Os ritos no so inveno da sociedade contemoornea como pudemos
expli~itar

ten,po ____

anteriorr11ente~

Todavia?

eles acompanham a

se os n1itos

IT!Udam~

humanidade desde h muito

mudan1 tambm os ritos que passam

a reproduzir os novos valores.

Exemolificando~

mer;Te

ha

un1a

segundo DURFLES" citado por SANTIN (1990), atual-

profunda e alie11ante mitifi

o das relaes

homem-m-

9
quina~

sita

onde os rituais so tecnicizados a tal ponto que ''o homem deoosobre a mquina seu ethos e seu pathos, e se deixa dominar

pelo

elemento mitico ho qual ele investiu o mecanismo. Toda esta vinculao

com a mquina leva a uma perda da noo da prpria corporeidade. Tanto
assin: que se pode observar, diz

tre

ir1div1duos

quais

DORF~ES,

as relaes que existem en-

e suas mquinas - moto, automveis, lanchas - com

as

se estabelece frequentemente uma relao de afetividade mrbida

carter libidinal'' (SANTIN, 1990, p.35).

de

rit.os so operacionalizados atravs do corpo.

"No h

ritual

sem atitudes, gestos ou expresses corporais. O rito a realizao de

uma

atividade motora que se exprime por meios particulares, s

oficializados
o

entendido

corpo

dentt~o

estar

Por
ao

e institucionalizados , que viram quase sempre a execu-

de uma funo determinada (GILLO DORFLES). O rito, portanto, deve

ser

por

vezes

como uma atividade motriz privilegiada porque situa

de um contexto de valores que d uma fisionomia corporal

orientado

sua

para objetiVos especificas ___ ..

etivos podem estar vinculados ao

esses

vez~

(SANTIN,

1990~

sagrado,

trabalho, sade, doena ou s atividades fisioas desenvolvidas

no tempo disporivel. Nesses casos pode haver ''uma diminuio da intencionalidade

consciente

e~

consequentemente, um aumento do carter fe-

tichista atr-ibuido uma tcnica de exec

teressa~

prooriamente. no o que se faz. mas como se faz. A eficcia

~

seja ao ri t.ua
o

das atividades. O que in-

do movimento

com aue

se

atribuida exclusivamente tcnica,

executaro a

atividade~

A supervaloriza-

aa tcr.ica da ritualidade faz com que as verdadeiras moti

10

o processo operativo, que conduzem ao resultado final. escapem do controle da maioria dos homens. Com isto se estabelece uma profunda ciso
entre o momento triativo e inventiva, e o momento executivo e produtivo do processo (G.Dorfles, p.37)"

corpo passa a representar papis e funes. O vesturio era

tualizado~

que

Com o advento da sociedade industrial surge o conceito

"cr,esce na pr,oporo direta da diver-sificao e do

ri-

sendo um dos componentes bsicos que ornamentam o corpo

continua

moda

(SANTIN, l990, p.l42).

da

aument-o

pompas rituais. e os rituais crescem na proporo do aumento

das

r1ecessidades de mscaras sociais'' (SANTIN, 1990, PM142)ft

E a atividade fisica/sade con1 isso tudo?
ela

Se
para

os ritos, porque existem inmeras possibilidades para sua

festao. E esses diferentes ritos materializam os

dOS

melhor,

um mito, ela a justificativa para o rito, ou

pelo

son~~os'

"inconsciente" e tambm pelo "consciente"

que~

man1-

elabora-

desse

modo,

tentam satisfazer as necessidades dos homens que se constroem ao longo

dO

dos consumidores, da

in-

cultural, enfim, do proprio mito. E o ciclo se fecha. se

am-

tempo - dos

dstria
plia, e

primitivos~

dos

empresrios~

se perpetua

No

que se refere especificamente relao atividade fisica/sa-

de. decerto h um fundo de ''verdade'' no sentido de que a atividade fipropicia a sade e remedia a doer1a. Todavia,
rn

de

que se ter ela-

uma VeZw que OS eStUdOS QUe estariaiTI COnfirmando essa hipte-

ffi21S

de

ria

h~

ampliao do

eto, ainda que consideren,os o

crit~-

cientificidade, de rigorosjaade acadmica supostan1ente inaues-

tionavel~

11

Quer

dizer~

j h algum tempo outras abordagens terico-metodol-

gicas

analisam

busca

contextulizar o objeto de investigao, percebendo-o e situan-

do-o

um mesmo objeto a partir de um enfoque

ampliado

que

a partir das relaes que se travam socialmente. Nesta linha,

problema levantado passa, sim, pela necessidade de se explicar como se

constit.uiu
v r :ias

e em que condies se perpetua, esclarecendo, portanto, as

foras sociais que determinaram a prpria constituio oo pro-

blema em questo.
Muito bem, estamos ento trabalhando com a hiptese de que existe
um mito, que a relao atividade

fisica/saOde~

to, elaboraremos um n1odo de entend-lo

se critica,
~sse

mito, por sua vez,

De

Fblica_)_

fur1damentados

r1Ull1a

arJli-

refl~tirmos sobre ele_

o prprio corpo e as

c1as::

para~

e a partir desse pon-

relaciona-se diretamente com duas instn~reas

em ouesto (Educao Fisica e

um lado" ele determina formas e maneiras de se

Saude

usar

De outro lado, ele determina necessidades para se justificar a

prod

o e veiculao

tamb~m

de determinado conhecimento com o intuito

de conectar a atividade fisica com a sade e de reforar essa associao.

Como
blema?
1110de

se coloca o profissional especifico com relao a esse pro-

Ele

lo

reproduz ou questiona o conhecimento? Ele deveria ser

oe co

At que ponto ele e s

eit:o-

rrtento

de

manioula

eito desse processo?

eto:- s

um

roduz

eito er1quanto instru-

e mar:ioulador_ Se questiona e s

12

II. ALGUNS DOS CONCEITOS QUE FUNDAMENTAM O PROJETO HEGEMNICO PARA A

EDUCAAO FSICA NO BRASIL

1. A relao dual entre corpo e mente

As coisas" nas sociedades indus

triais desenvolvidas, so representadas como se tivssemos um corpo,
mas isso no to bvio''.
(GUATTARI.l986, p.278)
Muito

encarnada

antes de Descartes,
(w

~ ~

)"

(PORTEF<,

1992,

ser humano slgnificava ser uma

pk:503)~

Tal

dua.lismo tem sido modela.-

dor das classificaes, do uso linguistico, da

valoru

sao

Mente

nder do espao e

mente.,

e dos sistemas de

distintas, que
rempo~

de

"{:;, mente

deseje, a conscincia ou o ego tm s1ao indicados

lhes

canonica-

(PORTER, 1992, p"303)_ Ontologicamente,

superior a matria

mente

~tica

e corpo tm atributos e co

designados a

mente

como

os

guardies e governantes do corpo, e o corpo deve ser seu criado'' (PORTER 5 1992, p.303)_

o um corolrio crucial: quando o

sustenta essa constr

Todavia~

corpo se rebela, a mente a culoada_ Por outro lado, estar subordinado

hierarquicamente ment.e uma

to

de

deg!-adar o

corpo~

"A aues-

ae precisamente como atribuir honra e vergonha, deveres e responrespectivan1enre

forma_

n1er1te

e ao corpo tem sido crucial para

avaliao do homen canja um ser racior1aJ

~eologia,

temas

de

quant,o

pr--at~1

cos

tjca~

(PORTER"

e moral

no interjor de s1s-

oolitica e jurisprudncia"

1992~

p.304)_

tanto

tericos

Uma

n1u11-,er

tendo

est~

duvidoso

del1rios~

doent.e'

seu

jeito~

todos concordam_ Mas, qual o diag-

Se a -esposta datasse dos sculos XVI e

por

XVII~

poderiamos su-

e~

dai. identifi-

que ela estivesse sendo possuda por um demnio

como uma

cada

feiticeira~

ou

IJfla

bruxa;

para qualquer artorrr,alidade da

posta

esqu1-

extravagante~

no

per~iado

corlsci~ncia

vitoriano~

res-

se caracterizava como

se a resposta datasse do sculo XX ela poder

esta r com

fato

de ,, doena menta 1 _

nt.on1a

e que

tend~ncia,

fortemente defendida pela

profisso

nicas para

agora ctranarlanJos sen1ore de <doena mental>_ A vontade era

gar-antioo
deSCi)

~~i

cada vez n1ais er1tatizar as causas or

rr:dica"

que

LliT!

um

alibi"

corpo~

quando

doente~

era

mais

aquilo
assim

prontamente

orecisarr1ente poraue era <mais baixo> do que a mente teria

P~305)_

s:ido

ortica_

psiquitrica

desenvolvida por FREUD pode

ser

outro

exemplo do intelectual prevaJecendo sobre o fisico, ao elaborar a teoria

da escut.a: o s

eitc racionaliza situaes ao contar seus proble-

mas e o terapeuta intervem contrapondo-se fala do paciente.

Outro exemplo bastante significativo da necessidade de se relatia relao n1ente/corpo, segundo as circunstncias, o periodo,

classe e a cultura
E:'

ser urr1 acontecimento relatado pelo historiador

antroplogo ele meaJ c; na., KLEINi"iAf'-l:

r1m1do>:

';Um

amer-icano do sculo XX sente-

ele no consulta un1 clinico geral., mas um

psicotera-

oeuta_ e diagnosticado como sofrendo de un1 distrbio psiquitrico, altioo de neurose: o terapeuta investiga sua histria de vida
ecu~>erar

oara

sua felicidade_ A oessoa equiva]_ente na China" ao contrrio,

14
at-_r~

ibui

uma. enter n;:icacje compa.r-avel

uma desordem e a

uma causa t i s i -

Seu nedico confirma que sua doena orgnica (pode ser

< neurasterlia>)

ue

doena

sontica~

por

chamada

e prescreve remdios. Apontado como vitima de

uma

permitido ao chins assumir o <papel do doente>, e

1sso. n1erecer simpatia e ateno. Ao contrrio. se ele ale-

como seu correspondente americano. alguma forma de perturbao

n1ental~

teria sido uma admisso terrivel e debilitante de

defeito e desvio de carter. o que lhe teria trazido estigma e desvan( PORTER ~-

307 ) -

Esclarecer conto se constituiram esses dois conceitos um pressut LF1damental

estar~en!OS

ra

olho

como
a

_ E aqui

e~

ao mesrrJo tempo. fazendo histria_ Olhando a realidade

~sistrico~

eto -

assin1 como FOUCAULT

ria que aborda c objeto em suas transforma-

GHIRALDELLI consegue esclarecer

sentido~

Nesse

particularmente,

presente~

no campo da Educao Fisica_

o autor afirma aue a Educao Fisica no

essa

dualidade

Se~

por um la-

separa corpo e

pe:lo

fato das concepes terem encontrado um ponto comum entre

cua.l

seJa.,

mente"!>
elas.

ouscar atr,avs de "movimento corporal humano parametrizado

<rr1ente> pele <corpo>

(GHIRALDELLI. 1990, p.l97). por outro

Fis1ca
~

cor-po

(1987) quando toma o

trazendo-o para o mbito da historicidade_ Compreendendo

histria como uma

_l 99C

1-

historicizando" no sentido de abordar os fenmenos de manei-

~.istorica.

C011i

para. o entendimento das muitas histriasw

~197)_

na

<separa corpo e mente>

medida en aue o movimento corporal

manpu]

da

"mente''.,

ma

(GHJF?ALDEL.-

numano _

ado_

na maioria

15

das

vezes~

sarnento

de forma acrltJca.

de urr1a qualidade do pen-

ja que o priva

humano t1istorican.ente desenvo)vido, capacidade esta que

cunscreve

ca~po

da liberdade -

c ir-

entendida ai como conhecimento e re-

conhecimento da necessidade'' (GHIRALDELLI, 1990, p.197).

Para o autor
sempr-e

como

(GHIRALDELLI,

supracitado~

a movimento,

instrumento do controle objetivo

1990~'

p.197), ou

aprende-se a

marchar~

em ato - pois seria inconcebive]

t

duos

seja~

da

exemplificando~

no se

est~

subjetividade"

"quando no Tiro-

preparando para a

guerra

marchar na guerra n:oderna, mas se es-

efetivantente, no uso do movin;ento enquanto algo que forja

com s

(GHIRALDELLI~

esta

na Educao Fisica, este-

etividades capazes de se dirigirem ao campo de

l990, p.197). E explica,

~ai

indivbatalha."

o movimento corporal humano

como claro disciplinador da vontade e artifice de uma especifica

compr~eensao

terica> do ITJUr,ao

novimento estaria integrado

(GHIRALDELLI~

l990, p.197). Assim,

mente" comandando e construindo-a.

Em que medida corpo e mente fo-am pensados separadamente e

pulados" co

untamente?

ma.ni-

16

2. O que se escreve sobre a histria do "VELHO" corpo

. A histria do corpo tem

sido,
em geral, negligenciada ( ... ). Por
um lado, os componentes clssicos,
e
por outro, os judaico-cristos,
de nossa herana cultural~ avanaram ambos para uma viso fundamentalmente dualista do homemN er1ter,dida como uma aliana muitas vezes
ansiosa da mente e do corpo,
da
psiqu e do soma; e ambas as tradies, em seus caminhos diferentes e
por razes diferentes~ elevaram a
mente ou a alma e denegriram o corpo
(PORTER, 1992, p.292).

Ainda se perpetuam as velhas hierarquias!

r
revol

das tentativas para demolir as resistentes ordenaes - a

sexual

a "contracultura" aos anos

60~

c feminismo dos 70

ainda perduram. Parmetros para se perceber as mudanas de valoe conceitos nos ltimos tempos podem ser as disciplinas

histria

da cincia e histria das idias, constituidas tambem pela histria do

corpo_ De outra forma, se percebe, atravs dos contedos desenvolvidos
campos do conhecimento, uma superposi

do

corpo sobre

mente. ou vice-versa, a depender da poca.

undo PORTER, vrios estimulas se sucederam em prol de uma
va

viso para o corpo_ O marxismo elaborou uma matriz frtil ao apre''ntodelos influentes do corpo encarado como um foco para a

a critica populares dos significados oficiais''

P~293)~

borou

p;

no-

r=-

(PORTER,

atraves da obra de BAKTIN. A antropologia cultural ela-

linguagens para a discusso dos significados simblicos do cor-

(PORTER~

1992, p.294).

Varias teorias estimularam os historiadores

17

t r atarer11

(PC F? TER:'

1992"

P.29~

costumeir~mente

tes
e

o corpo como a er-,cr-uzilnada entre o ego e

l.

O feminismo centrou a discusso

(PORTER, 1992, 0 .294). E a demografia his-

por sua vez. construiu estatisticas relativas ao

morte ertendidas con;o o can1irtho para

concep_o

os

aspectos ae cJasse. cultura e

um

De

lado a Ed

como

cor-po

para as ques-

negligenciadas ou reprimidas do enfoque masculino

feminino da experincia''

t:rica~

sociedade"

nascimento"'

o entendirr1ento

corJsci~rlcia''

(PORTER,

de

1992,

o Fisica" de outro a Medicina: ambas tm

objeto de esrudo, direta ou ir1diretamente colocado.

Para

per cet>e r

dade. delin1itamos a sua analise partindo dos enfoques da atividade f i ~

c& e da saude. Nesses

cor-po e un1a forma de reDrese

camr,os~

Considerando que nun1a sociedade con1Cl a nossa as diferentes formas

r-eDr e:=, e

sao

i n::.>t.r-- ument.o:::.

1 deo.l ogi co:::. em ootenci al,

qualquer

''critica'' sobre o corpo deveria pressupor que este, socialmente

concebido.

retrata os e1emer1tos simblicos sobre os qua1s

a estrutura

se estabelece

soei a

corpo

representa~

a depenaer da

e do

espao~

valores vi-

gentes na sociedade. Nesse sentido. as necessidades atribuidas ao corpo

tre diferentes significados relacionados

p

[Jp

sociedade~

incorporando

os reorimidos" outras vezes incentiva-

ar1temo. cabe colocar aue o nosso enter1dimento a respe1to das

do coroa con1o setJ

e to a e es t U<jo

18

sobre o mesn1o. de modo

zi-10~

a~

cada vez ma1s, fragment-lo,

Uni exen1plo pode ser a

lin1it-1o.

f uncionarnento das sociedades e

<:::,obr'e o

no rara compar

redu-

que se faz

o funcionamento do corpo - an-

lises n1ecanicistas, organicistas -muitas vezes, o corpo servindo como

de

diagnstico~

ou

de preveno, ou de terapia. Todavia,

de instr1Jmento" na sua relao com o trabalho. e de

CO HI

er1quanto un meio onde se intervm.

etc

Alguns estudiosos do assunto confirmam a nossa posio, fundamentados nos mais variados argumentos.

BOLTANSKI, por exemplo, coloca que

teor1as implcitas do corpo que subentendem as disciplinas das

az

corpo constitui

qua.l :::.

campo

de

investigao

privilegiada~

esto

destir1adas a er1ger1drar representaes puramente funcionalistas do corustada a fins particulares, tendo de certo
rec:essidades particulares
nreencner

a~;

f u

OLJe

devem ser satisfeitas para que ele

aue lt1e so socialmente assinaladas

(BOL-

TANSKl_ 1989. P-l16).

C:ont,udo~

cond:i

somente rompei1d0 com a vinculao

en1 que o coroa do outro

e-labora. r-

o co

e n t:.r e

a edifi

po r-t_.a.me ntos

ceaer

implcita na

eto de uma estratgia que

primeiramente ''do sistema de

se

relaes

unto dos comportamentos corporais dos membros de um mesmo

9rupo e. em segurrdo lugar

re

o~

prtica

.L

an~Jise

a~,

condi

do sistema das relaes que

unem esses com-

etivas ae existncia prprias

esse

estas aue sa poderr1 ser estabelecidas ( ... )se se proe descri

Con: eteito"

da cultura somtica

caracteris~ica

se o estat)eJecimento do sistema de rel

OliT1er:ses do comportamento corporal implica a

aesse
en-crE:

Ut"'B

oorauE:

con

se

f i?.Z

das

necessidade~

DO

todo a apenas uma de suas necessidades ou apenas

S1L

necessario_ e talvez pl-eviarrrerite

e das tu

a porque esta reduz o cor-

natur-ais,

ae suas

un1a

fun-

a at porque procede ordenao do conjunto das necesaue so atribuidas ao corpo pela conscincia cofT1 Ufli

e oelas cincias que a

t r"azern

ct

:s-, 1. s -r. em.;:::_ L 1- zam

i3

informam e lhe

ca

outro lado.

Por

tribiJi
a

refletem.

reforar1do a idia do corpo como oroduto da dis-

desigual enti-e as classes sociais" BOURDIELJ, trabalhando com

"Jegitirnida_de

no-o

corporal e as ca

busca esclarecer aue ''toda a percep-

social"~-

rjas atraves

da~

quais o corpo e percebido se

dentro de uma determinaaa ordent social e so

( CCS1

1978.

p_9)_

ela legitimaL>()r sua

r1e~.ta

rias atraves das quais o corpo e

as ca

so

Para ele e

r~o~

vez~

"reoaraao" _

roupas. medicamentos, atividade tisica"

outros~

dent.r-e

de

enquanto elementos e investimentos que

coroo~

a
di te-

so" ao mesmo tempo, produtos da distribui

renciada entre as classes sociais.

De

fato.

fissionais

c coroo est na ordem dcs tempos. Os mais variados pro-

Fisica.

(da Educa

(E><E>rci to

Porent.

da Medicina), assim com9 as mais

lg

a~

Escola~

v a-

Hospital), esto aten-

na unJa outra possibilidade de se refletir sobre a

corpo, que r,os parece muito interessante_ constru1da oor GUATTARl

atribLJem urrr coroo

._J

produzem urr1 corr>D oara nos.

un!

corpo~-

20

paz

qual

( ... ) eni nossas

somos responsciveis.

r1um espao orodutivoD

pelo

as grandes fases

sociedades~

da -infncia aos fluxos capitalisticos consistem,

inici

de

nun esoao social.

se desenvolver

de

exatacorpo

en1 interiorizar a seguir1te noo de corpo: <voc tem um

LJm corpo vergor,I-Joso, voc tem um coroa que tem de se

nu~

certo

tipo

de funcior1amento de economia

de

de insero social

etividade.

Desse

~ngulo

tituiria na '' matria-prima da evoluo

formas mai.s desenvolvidas''

(GUATTARI,

lista como o nosso. a sua orod

da~.

1986~

registrado~

individuo''
se

COIT!O

p_26); num sistema capita-

sentido~

aue

no

in-

o corpo fabrica-

enfim" produzido em

massa~

s~racitada,uma

etivicoisa

pass1vel de totalizao ou de centralizao

individtJal~

se

no

seu camoo e o de todos os processos

usando a

linguagen1 da

inforn1~tica,

um indiv1duo sen1ore existe. mas apenas

esse ternij_naJ

de

(GUATTARI, 1986, p_32). c o autor exempli-

poderia dizer

evidentemer1te~

LerminaJ.-

en escala

(GUATTARl, 1986, p_31)_ Outra coisa e a sub-

o social e material

fica:

d~

(GUATTARI, 1986, p.31). De outro modo, a subjetividade ''no

situa no can1oo

orod

etividade se cons-

cabe colocar aue os conceitos de individuo e de s

fr,riividuao do corpo''

jetividade

foras produtivas, em suas

dade Rsto dissociados_ Ainda segundo o autor

a

modo

com o concei-

industrial e se

(GUATTARI, 1986, p.25)_ Nesse

do_ serializado, modelado,

Aqui.

so-

(GUATTARI" 1986. p.278)_

O autor trabalha com a noo ae corpo em correl

ternacional''

economia

sempre algo que tem a ver com o

de insero na subjetividade dominante''

to ou a noo de s

num

a maneira de se comoortar em cada detalhe dos

cial>. O corpo, o rosto

movin1entos

don1estica~

inscreve~

ir1dividual se encortra na posi

enquan~c

ae ccr1suml-

do

de

bilidade,

etc~

de

o_

etividade. Ele consome sistemas ae represe

sensi~

(GUATTARI, l986, p,32),

E, a partir desse enfoque, a seguinte questo se coloca oori

riamente:

O que permeou as histrias da Educao Fisica e da Medicina

aue determinou uma ''particular'' aproximao entre elas? O que nas histrias

dessas disciplinas possibilitou a construo e a

da relao atividade fisi

Para

''mitifi

de?

tentar responder a essas questes abordaren1os a forn1a

como

se construiu o conceito de sade/doena e como se passou da sade para

a

doena

e da doena para a sade. Numa segunda fase, como tem

sido

interpretado o cor!ceito de atividade tisicaM O corpo estar. explicita

ou

implicitamente, como

pano de fundo'',

representando as rel

se constituem e se estabelecem nos diferentes momentos

tentaremos
quando se

relacionam~

aclarar a dinmica aue permeia

his~ricos.

essas

mantendo o coroa como eixo central.

que
Por

instncias

22

3. Da doena sade

"H um esteretipo cultural profundamente estabelecido - arrebatador em Rabe

lais, insultuoso no interior da teolo
gia crist - que retrata o corpo como
um chefe rebelde, senhor do desregra
mento, simbolo 6o excesso de comida,
bebida, sexo e violncia-( ... ). Os
historiadores recentemente exploraram
as tentativas de grupos sociais domi
nantes para restringir~ reprimir e re forrraar a mutilao do corpo. Essas es
tratgias obviamente assumiram formas
distintas"

En1 n1eados do sculo XIX,

ses

cientificas que
en1

sociedades

seu~

servirian~

AlemaJlha e

(FJQRTER ...1992,

Inglaterra

p .. 310) _

''definiram'' as ba-

de referencial oara a interpretao das

processos estruturais e superestruturais, ao mesmo

ten1po da manifestaco dos primeiros trabalhos da rr1edicina social. Desento, por um longo
dO

houve

periodo~

pr-edominan~emente

pensantento positivista no mbito das institui

propagao

ae sade (GRANDA

& BREILH. 1989)_

CompativeJ

~s

necessidades de reprod

do capitalismo

monopo-

lista~

a prtica sanitria hegem6nica concentrou seu enfoque nos pro-

cessas

biolgicos e

oroblemA~

fisicos~

mdicos~

descartando o conceito social na anlise

A viso de cincia positiva,

particularmente,

na area da saae" constitui-se em um modo de intervir e refletir. Esta

legitimoJ-se~

condi
t_.:abalho
r

Jal

uma vez que a sua finalidade era a de man1pu-

do~.

setores fundan1entais da fora

mais diretamente relacior,aaos aos setores agricola e indusou e

naquele mo me rjt.o :::.e o

f"

ga n 1 22\iCJ.fli ern

no\IOf~~

mo de l_ os de

etc
rlatural

de

con1 eJevado r1ivel de especificidade e eficincia.

a um

produ-

e to

23

A historia aas conc;ep:

sobr-e o

mi nant.es

do-

sobre a

corpo~

sadr:?~

ria neste trabalho_ Da mesma forma,

porque tratar dessa

i-

a histria da Educao Fisi

tambm encontra e tambm cruza com os referenciais

Fisica

v idade

da. J

da

sade e do corpo utiJizados pela rea mdica, possibilitando estabelecer un: paralelo entre essas tramas.
Todavia,._,

no podemos confundir a evoluo das explicaes e

conceitos

de ''n1ente e corpo'' como supostos

cincias~

Elas

TER.

reorientaes

caracteristicas da mente e

do

corpo

(POR-

1992, p.306)w
s~culo

No inicio do

dominante~

XIX a teoria ITliasmtica air1da era o paradigma

unto de princ1pios em que se baseava entendia que as

co

resultantes do acmul

enfermidades se originavam aas en1a

jetos. t
gia

progressos positivos" das

deviam ser vistas como sinais

repensa\/am

dos

no final do sculo que se sucede a pr1meira vitria da biolo-

(GONALVES

& GONALVES, 1988). Com a descoberta do micrbio e

definio de que agentes etiol

idemiologia,

as,
social

de de-

da doena,

ices esoecificos eram a causa de doen-

uma disciplina recente, deixa de lado o enfoque

reccim emergente da medicina

SOC12 . L
<

'

(SILVA,

l990).

momento que o referencial positivista se afirma e, por sua vez,

ne;:::-se

tambm o conceito de unicausalidade, significando que para cada doena

eYis~iria

um nico agente.

Vrias mudanas significativaE vo ocorrer

n1e nte,

afi
COffiO

unicausB.l idade
da

ecologia -

contea a ser ouest1011ada"

aue sE-

disciolir1a cientifica

no sculo XX_

in 'i c5

lr~a
~

Inicial-

paralelamente

en' mea.oo::: cJo sculo anter--ior

esse cor;r!ecimento que ira estru-

24

ica aa teoria ecol

como

cendo

ambiente, a

ica das doenas infecciosas, estabele-

principio bsico a interao entre o homem, o agente e

fa~osa

triade ecolgica.

Insuficiente para explicar novas questes que se colocavam diante

da

prod

se

cientfica. termina o periodo da unicausalidade e inicia-

era da multicausalidade, conceito este que d forma

eco~ ,.)g

modelo

ao

multicausal. Faz-se importante destacar que esse modelo in-

i co

fl c" ncia,

inclusive,.

::.ub-strato

terico oara os estudos de sociologia urbana de origem fun-

as

cincias sociais, compondo o

mais

recente

cionalista (BARRETO, 1990).

As
iam

n>odificas mais significativas do conhecimento em sade

que

sendo elaboradas so frutos das formas concretas que as instituide servio toram adotando (NUNES, 1983)_ Em outras palavras,

as

de servio determinaram a produo e veiculao de conhecimer.t.oH

pensar,

Cl

dos pensadores scio-politicos europeus do sculo XIX. O en-

mul a:es

tendimento

sobre causalidade e evoluo das doenas, as investigaes

epidemiologicas~

histric;;:;s
ados

e "agir" positivistas so os referenciais das for-

~?la

Para

como

tambem os estudos relativos s

tran$forma:es

da administrao sanitria, so exemplos concretos, reteratitude do Estado_

retomar-se- esse periodo retratando os determinantes

aue suscitararrt as

n1ais especificamente. de

estudar o passado brasileiro da mediCina"

1n

c:lO~

oue

brasi-

elucidar como esse momento transcorreu na sociedade

nos CiU'Cro prln!e:ir'OS seculos"

cur1~10

sanita-

coloca-se~

dada::;; as condi

e econbn!icas VlgenLes num paJs recentemente descobe to.

conte><-

cuJ
n~c

ae

tura.i~,

11ouve si -

que propiciasse a fo
FO, 1977; NABUCO, 1986).

Outros

fatos somam-se precariedade setorial da sade da

Em

aos servios, a falta de hospitais - os soldados

eram

doentes

tratados na Santa Casa en1 virtude do convnio entre o qoverno do

Estado
lTu

~pcica.

Irmandade; por sua vez,.

er~a

i tal oue t unciohava com

'--~q,.

condi

nirnas

t.e; .;;P nto

das molstias infecciosas. er1fim, fundan1entalmente a falta de

era determinante na cura das doenas da

o~

n1edica-

que eram elaborados e dosados a oartir da exr)erincia con1

rr1entos"'
r

~poca

r:: rat i ccin;ente

doentes~

lOS

os

nenhum

controle, entre outras coisas_

Err1 1763_ per1odo em que se trar1sferiu a sede da Vice-Reinado para

o

Rio ae Janeiro.

de

riquezas~

mudanas

sas

nouve n1udanas do aparelt1o estatal

sade da popula

relativas oto-

o, a segurana dos Estados. Es-

se justificaran1 em preocupaes

concretas~

relativas

visando ajustar o povo s necessidades do oais naquele de-

popul

terminado momento.
rel

Com

especificamente~

destacan;-se a organi

Q!JAis

da ociosidade e a disciplinari
nh;;>.r~

sa~de,

o Governo adotou

medidas~

o do espao para a defesa, a coioi-

das

ca.mi

dos soldados. Por sua vez,

para unJa outra viso da cidade e suas doenas estimulou

uroana.

t:.ra.nsf-o

~-~esse

mon1ento aue se definiram as aes de cu-

etivando o cor1troJe do porto" das casasR

resultando r1a modifj

das rtJas. das

estradas~

uma

ao oar!oran1a arJter-ior.

entre outros or

r1a constr

26

(1983) ressalta o seculo XIX como o perodo

ocorreu

o deslocan1ento ao
d~

doena para o

onde

eto da nedicina, ou seja, do conceito de

saude, decorrente da prpria instalao do poder cen-

tral no Brasil e das transformaes econmicas e institucionais.

H

dg se destacar, porm, aue as descobertas mdicas entre o fim

c~ulo

do

e inicio do sculo

XIX

xx_

tais como o

Conhecimento

dos

nos e dos i11setos vetores das principais doenas das co(febre

lnias

an1arela~

elefant1ase, doena do sono, peste, entre

ou-

aconteceran1 porque. alm das motivaes cientificas, estas vi-

ao er;contro de necessidades das metrpoles. Os militares, os em-

nhan1

pr;:;:sa'""'lOS.
cana1s~

os

a econorr;ia no corJseguiam, assim como os

t:r-anstormar-

portanto~

conhecer e atacar nas raizes as causas

das eoidemias de modo que no interferissem,

de, penetr

pases

r-se das epidemias tr-opicais com as quarentenas.

color,ialistas, pr

cesso

abrir

tuncior1rios enviados para ocupar novas terras,

colonial~

Neste periodo

no interrompessem a pro7

explicita-se a deoendn-

c1a

aessas pesquisas para com a medicina militar (de ingleses, france-

ses

e americanos)_ Contudo, quem se beneficiou com essas descobertas,

r: 1 a:::_.~-

;:;oment.e

col-

os militares e os brancos residentes nas

priruei ramente,

1sM as populaoes locais.

sentido. errauanto a cincia, a saGde e a indGstria progreos

cJ r an
'

f'"! Ui !<)C'

'

habitantes do

tiveJ-anr um pr-imeiro contato com a organ1

en1 massa.

c! e

e nao oor

inter~n1dio

o mo de- r na.

''1erceiro

ar.,raves

da distribuio

da ativiaade produtiva. como aconte-

27

outras

Em

e
rao

''Primeiro Mundo'' fossem tambm ''apropriados'' para a reali-

em

podem se indivi-

sociais~

(GUATTARI, 1986, p.33), ele aborda a questo implicita aqui.

seja,

a subjetividade circula nos vrios

conjuntos

sociais

por sua vez, podem estar num diferente momento no que se

aspeo~os

seus

es:::,enr

1.lmente

econmicos. No entanto, por ser (a

i~>erimer1t:ada.

em

SLlBS

uma relao de alienao e opresso, na qual o

atravs de

se submente subjetividade tal como a

individuo

subjetividade)

e assumida e vivida por individuas

social?'

refere

particulares'' (GUATTARI, 1986, p.33), ela poderia ser ex-

ias

valores, de determinadas necessidades presentes

circur1stncias, em alguns contextos

Ou

aos

no impediram que a absoro e incorpo-

coletiva, de agenciamentos coletivos de subjetividade, que,

algumas

que,

entre

do "Terceiro Mundo". Quando GUATTARI parte da idia de "uma eco-

noma

duar''

Terceiro Mundo'' -

det~rminados

de

num pais de
da. de

palavrasp os diferentes momentos econmicos

de expresso e de

recebe~

ou uma rela-

na qual o individuo se reapropria

criao~

dos

comoonentes da subjetividade ( ... )" (GUATTARI, 1986, p.33).

sentido~

Nesse
tilhar com o

au~or

e neste caso em

particular~

tenderiamos a compar-

a circunscrio dos antagonismos sociais aos

soore

campos econmicos e politicos - a circunscrio do alvo de luta reapropriao dos meios de produo ou dos meios de expresso poltica __ ..
(GUATTARI~
E:C01'iOITJa

1986.

p.33)~

COIT!O

et,)va" no se

Ao observar que os

superadas.

delimi

subsum:ir~ia

pa1ses

ao

c)a

economia

Logo~

o campo da

poltica~

de areas de economia oeriferica tm

r~-

rfjco. vagarosa arrar1cada econmica e prona:::,

sa itarjas

au~

tm ritrr1DS

IT1a1s

significativos do que

28

dos

os

paises de economia central ao

isto e11tre os

sisten1a~

s~culos

XIX e XX, BERLINGER (1987) identifica a terapia e a profilaxia esoeci

fica das
sveis

doen~as

pela agilizao do desenvolvimento sanitrio das zonas atrasa-

do mur1do, destacando diferentes motivos: a

das

''linguagem

universal''

n1edicina, como tambm das outras cincias; a justificativa

da

indGstria quimica e farn1acutica necessitando abrir

objet~vando

~ara

essencialmente sade e instruo, como beneficio social;

colonizao,
a

infecciosas e outras medidas sanitrias, como respon-

novos mercados,

de imediato vender mais e, em n1enor importncia, reduzir a

incidncia de algumas doenas epidmicas; a necessidade de emancipao

dos

que~

povos coloniais, fen6meno este relevante nas Oltimas dcadas

decididos a uma vida melhor, priorizavam formul

implementao
oa1ses

de politicas sanitrias; o exemplo e a ir1terveno

socialistas no campo sanitrio; e a

ir;flu~rJcia

da

dos

Organi

Mundial da Sade e de outras entidades internacionais.

Procedendo-se

um corte para o Brasil no periodo de

1891~

da

primeira Constituio republicana, esta delegava aos Estados o abasteas

suas custas. das necessidades

~de

seu governo: por

outro

lado, Unio reservava a responsabilidade dos servios de higiene rete rentes

pro~agao

ao

estudo das doenas, s medidas preventivas, detesa

de doenas na capital federal, aos estudos estatisticos de-

mgrafo-sanitrios~

cia~

aa

tiscalizao do exerccio da niedicina e

f arm-

anlise das substncias dos portos"

I:Jesta

forma~

instalou-se un1a dualidad8

adnrinistrativa~

com

os

federais e estaauais superoonao-se. Este fato ficou den1onstrado dran1acom a ocorrncia da oeste ao Levante

aue

surqiu~

ir1icial-

29
1s em So Paulo (dezembro

em Santos (outubro de 1

mente!>

e na capital da

1899)

de

blica (janeiro de 1900). Nessa poca, ficou

a piecariedade das condies da n1aioria dos Estados, no sen-

evidente

tido de estarem estruturados para as a6es de controle sanitrio (LUZ,

1986)'

Comeam a surgir nesse perodo os Institutos de Pesquisas, fundados

em So Paulo e no Rio de Janeiro e que se tornaram os precursores

n1edicina enquanto cir1cia en1 nosso

da

n1eio~

dentre eles, o

Instituto

Bacteriolgico (1892 - SP), momento este em que as instituies culturais no Estado desenvolviam-se nJarcadan1et1te: o Instituto Butant (1899
SP), quando surge a peste do porto de
Federal

pico

(1899 -

RJ)~

Santos~

o Instituto Soroter-

entidade criadora das bases do Instituto de

num curto

Manguinhos" este convertendo-se

perodo~

no maior centro de

pesquisas cientificas do pais e err, escoia de professores e pesquisadocuja

res,

prod

o repercutju e

influenciou concretamente o desenvolsanitria

cientifico, o ersino mdico, a tecnologia mdica e

vimento

e_ at mesmo, a propria imagem do oais no exterior (ALVES, 1982).

o
da

grande desenvolvimento das organi

in~8rveno

t&JS

por

alguns pesquisadores

conro os citados
de

cuuer

do Estado na vida social, que se acentuaria no periodo

so resultado dos estudos inicialmente realizados

seguinte,
rue nte

de sade e a ampliao

posteriormente~

pelos

Institutost'

etivando a melhoria das condi

acima~

vida e cont re)

e~

isolada-

C'

:::,a l_j(je

dos

i nd :i v 1 d uos ~

ge~

sua p c,-,y,,,

e re-

D~

Faz-se possivel perceber nesse contexto que a

do conceito da

divis~G

do

trabalho~

introduo e a con-

imolicito na

dicotomia

30

enrre

trabalho

f1s co e trabalho intelectual,

viria a

implementar~

da metfora do corpo como inteleco do

c 5 aJ ,,

(LENHARd. 1986, p.142). Ou seja, a sociedade percebia-se

somuito

ITais

complexa. A diferena no interior do "organismo social" se acen-

tuava

a cada dia devido ao avano cultural e material. Contudo, avan-

ava tambn1 o referencial biolgico, significando assim a possibilida-

ae

de

se

apropriar de um vasto campo ainda

inexplorado ... ,

enfim,

const,it.uindo-se ainda num "inesgotvel" recur-so de investigao ..

Com

relao atividade fisica,

especificamente~

ela era organi-

z2.da IJisanoo da.r- ao individuo a oportunidade de exercitar "o cor-po e o

espiJ-ito'' no sentido de articul-los ao sistema capitalista que se impleiT!entava, e tambm visando integrar esse individuo ideologia dominar1te.

no sentido de consolid-la .

como se articulaR! corpo, medicina e sociedade?

so
entre

trabalho

f1sico e trabalho intelectual,

ainda

mais, a utili

c i al "

(LENHARO, 1986, p.l42). Ou seja, a sociedade percebia-se

viria a

implementarl'

da noetfora do corpo como inteleco do

somuito

mais

complexa. A diferena no interior do "organismo social'' se acen-

tuava

a cada dia devido ao avano cultural e material. Contudo, avan-

cava t:aJ.d)m o r'efe!"encial biolgico, significando assim a possibilidade

de

se

apropriar de um vasto campo ainda

inexplorado ... ,

enfim,

constituindo-se ainda num ''inesgotvel'' recurso de investigao.

Con;

o a atividade fisica,

especificamente~

ela era organi-

za.da \/isando da.r- ao individuo a. oportunidade de exercitar

"o corpo e o

espirito'' no sentido de articul-los ao sistema capitalista que se imp1en.entava~

rante.

e tambni visando integrar esse individuo ideologia domi-

no sentido de consolid-la .

t\e::sta di

. como se articulan1 corpoM medicina e sociedade?

4. Da sade doena

Sade Pblica aqui conceituada como uma "prtica social

senvolvida
ui-~ i

por

desde

inmeras instituies do aparelho estatal,

deas

ver si trias at aquelas diretamente vinculadas ao Poder Executi vo e

favorveis ao de-

im2diatamente responsveis pela criao de condi

~,envol

econmico

virnento

economicamente
trar

a partir da perspectiva do bloco politica

dominante e, ao mesmo tempo, encarregadas de

sade coletiva dentro de limites aue facilitem a

adminis-

legitimao

deste bloco frente sociedade'' (CAMPOS, 1991, p.37).

Convivemos com um Discurso Oficial que associa
to

da

volume

Sade Pblica ampliao dos conhecimentos e tecnologias,

ao

de recursos disponiveis nos oramentos pblicos e caoacidade

admi ni:::,trati v a
1991~

(CAMPOS,
retamente
seriam

o desenvolvimen-

destas

instituies

p.37). O conceito de

vinculado

aplic-los

de

racional''~

por sua

cientifico~

ao conhecimento

<1-aciona.lmente>"

ou

vez~

estci dir~ac:ionais

aquelas politicas ou programas corrstruidos de acordo com

ceitos cientificas, legitimados pelo conhecimento clinico ou epidemial

ico" e ainda dotados de

adequada relao de

cus~os

eficincia~

a~

e beneficios sociais

Retomando brevemente o colocado

E:::,t.ado

ou

caoazes de atingir uma

(CAMPOS, 1991, D.37),

anteriormente~

entre 1900-1920, o

oligrquico "mobilizou importante parcela dos recursos

de vcirios Estados da fede

.Janeiro

e em So Paulo"

f i nan-

mais significativamente no Rio

criar.do unt extenso aoarato

institucional

capaz ae realizar campanhas sanitrias. atividade de policia sanitria

pr~

i ncj palmente

investido de autoridade pOlltica

o ara

desenvolver

32

que rgmir1aram por pesar decisiva-

pr-ogramas

de verdaaeiras reformas urbanas, aue alteraram

na reali

mente

da

face

cidad~

(CAMPOS, 1991, p.38),

do Rio de Janeiro, por exemplo

com o intuito de criar condies propicias ao desenvolvimento do modelo

agr-uexportador vigente_ Esse tato acarretou uma significativa con.

de poder oolitico no interior

cent

'

~-

lnStltUlOeS

responsave1s

SaOde Pblica, tornando-se urr; dos aspectos mais marcantes

pela

Ao

fase~

desta

controlarem as principais epidemias urbanas, tornaram-se

centro das atenes, ganharan1 prestigio.

Contudo,

toi em meados de 1930 que ocorreu um declinio da

Sade

Pblica 1. Esta ''perde progressivamente importr1cia dentro do conjunto

de politicas sociais do Estado brasileiro'' (CAMPOS, l99l, p.39). TodaCAMPOS (1991) alerta para o tato de que

Vli,

esta regresso s

ser

considerada do ponto de vista relativo.

porque~

tos~

a estrutura sanitria cresce. perdendo"

inclusive~

dominantemente regional e
(CAMPOS~

l99l,

parti r

em termos absoluo carter pre-

passo a passo, extenso nacional''

P~39)~

Complementando
carter-

assumindo~

deve

"restrito'

a assertiva

an~er1or~

da Sade Pblica de 30::

de 1930 emerge e toma forn1a

BRAGA & PAULA justificam

E possvel afirmar que

uma politica nacional de sade

ma1s precisamente, instalan1-se os aparelhos necessrjos sua efetivaEntr-et.anto~

pOJlTlCB

cabe desde ja afirmar

de saGde.

o carter

<restrito>

<Restrito> porque limitado na amplitude

de

nos asoectos tec icos e financeiros

de

popuiacior1al e
sua

tambn1~

esrrutura organizacional

33

Contudo,
o

fizeram

das

lutas

sociedade. medicina e corpo articularam-se claramente e

de maneira subordinada s relaes do processo

politicas, culturais e ideolgicas. Analisando a

produtivo,
medicina

como prtica social na estrutura capitalista, DONNANGELO (1976) demarcou o ponto de referncia mais abrangente que se constituiu na no inte

upo

do

processo de acumulao do capital ou da reproduo

econmicas e politico-ideolgicas da produo. Ou seja,

condi

das
na

medida em que o sistema capitalista identificou, na reproduo da fora

de

trabalho~

neamente:;<

uma

um de seus elementos fundamentais, sugeriu. instantadas formas possiveis de a medicina tomar parte em

tal

processe, qual seja, atravs do corpo, dado ser este seu objeto de es-

tudo (sua representao)_

Ao

perceber~

porem~

que esse corpo s se definiria no

conjunto

sociais, manipulou-o, estabelecendo os limites de sua capacidade fisica e determinando regras para a sua utilizao. Nessa dia
apenas

medicina,

reforando a construo desses esteretipos,

criou e recriou sit

materiais indispensveis

no

produo

econmica~

mas tomou parte na definio do valor histrico da fora de

trabalho~

o que a colocou,

Corn

revjstas
aos

efeito"

portanto~

no se trata de mera coincidncia o aparecimento de

especializadas em sade,

anos 30''

alm de seus interesses tecnica-

(LENHARO~

higiene e educao fisica no

final

l986, p_75). E dai, surge a pergunta: E o cor-

po? O corpo aparece como o piv da histria?

C f.;;Jto que o;::, trabalhos aue se debruam na histria da Educ:tH;cto
FJS1C2-.,

na sua

or1gem~

na sua justificativa para compor o rol de dis-

34

cplinas

no interior da escola, ou para fundamentar as tarefas disci-

plinares

fisicas

bibliotec~s

rtas

no interior da institui

ou nas salas de aula, destacam.

pontos essenciais, a saber:

si co;

c militar, e que

circulam

na sua maioria,

''a moralizao do corpo pelo exercicio fi-

aprimoramento eugnico incorporado i

raa; a ao do

Estado

sobre o preparo fisico e suas repercuss6es no mundo do trabalho ( ... )''

(LENHARO, 1986, p.77).
Nesse

contexto~

as prticas sanitrias no foran1 ma1s to essen-

ciais ac processo da industrializao, ou determinantes na solidificado

poder hegern6nico. E

trabalho

mais~

o controle social sobre a fora

e sobre as populaes marginalizadas do R1ercado formal

de

''dei-

xou

de ser principalmente realizado via aes coletivas caracteristi-

cas

do

modelo sanitrio, passando tal papel a ser desemperhado

ps-30~

r iodo.,

tncia
lias~

mdica individual, destinada aos trabalhadores e a suas

sustentada atravs da ar

de r:,o,

aqueles

ass1sfami-

dos iributos previdencirios.

se ter uma idia do poder dos Institutos, por volta da dca-

P~rA

da

os Institutos de Previdncia SociaJ tiveram uma rpida

Implementou-se uma rede de prestao de servios de

ascenso~

pela

a produo e o volume de recursos desta rede ultrapassavam

dos da Sade Pblica'' (CAMPOS. 1991. p.41). Logo, a Assistn-

cia Mdica Individual assumiu o controle social. assim como participou

do processo de reprod
a Sade Pblica.

e manute

no periodo de 30-70.
urbano_

~es

segurrao os

~>receitos

da tora de trabalho. Por outro

de

~.1g1ene

de

renunc1a as suas oreten-

.
a organjzao das cidapJaneJar

amoier1tal

{CAMPOS. 1991, p.42)_

Contudo?

ressurgiu~

na

d~cada

com outras caracteristicas.

rio"~

de

70~

uw rrovo n.ovintento

sanita-

A Sade Pt)lica aue reapareceu vol-

para aS questes relativas ao planejamento e administrao dos

tou-se

servios de sade. Sua tarefa foi encontrar diferentes alternativas no

sentido de reorganizar os servios de

sade~

Em sintese, da sociedade higienizada e regulada transitou-se para

Oc

''servios de sade

de

sade"~

-~

regulados"~

na medida em que era

Houve urna

ent~endida

"redefinio da

corno

politica

uma reorganizao ra-

cional dos servios, em que a lgica do planejamento substituiria a do

(CAMPOS,

mer-cado"

uma

ocorreu
sade

l991,

crise con1 relao ao IT1odelo de prod

em todos os niveis: financeiro, politico

(na

ti rrd da de

pcestados

medida em aue

em detcimento de sua

do processo de <medicalizao>"

Alguns
b1ica

e~

paralelamente,

o de

servios

inclusive, de Jegi-

.privilegiou a auar;tidade ae
eficcia~

(Ct1MPOS~

':>e r v j, :o:::;

cor.tribuirldO para a extensac

1991 . . p"49)

principias norteadores aa nova proposta para a SaGde

P-

o~

e a proposta

Unificado de Sade (SUS). Nesta linha, ficou

explicitada

dos servios de sade; o conceito de i

Sistema

uma nova_ definio de Sade Pblica., agora t;-abal!Jando com

relativas

forrnuloc,,,_,.oc~

oolitica de sade e prpria organizao dos

discusso centrada na reoe

ild

de

foram marcantes. entre eles: a idia de regionalizao na orga-

ni
do

que,

p.49)_ Cabe ressaltar

b~sica

servios~

de servios e na Epidemiolo-

saltaran1 para a critica do modelo vigente de assistncia

sanitciria.

terminando por cor1struir

de reforma da politica de saude

mdico-

propc;stas globais ae reorgar;iz

discutia-se soore os deterr; i c: a

cio

c a;:-, 1 t_a 1

36
condi

per,versas

de

trabalho~

de riled i carne ntc ~.:;:, e

produo

a ntercantili

predominante

e ou i t)aiTJe ntos rned i co-- hospital a r'eS ~

"

na
CAM-

POS, 1991, p.51).

No entanto, foi no Periodo Militar e na Nova Repblica que os inno Brasil conseguiram maior influncia no Poder Executivo.

telectuais

foram solicitados para dirigir instituies

Eles

polticas

borar

sa~de

(Plano

CONASP~

e para ela-

Aes Integradas de Sade

Sanitria)_ O enfoqLJe medicalizante e a produo privada pre-

Refor--ma

domi~Jram~

com destaque de algumas institui

ram seu papel

e~

"Ha medida

tituies

em

decorrr1cia~

acentua

sua fora politica"

para as ins-

voltadas para a

Sa~de

Pblica,

aconteceu

un acir-amento aa disouta politica peJ.o controle des(CAMPOS~

tas institui

pblicas que redefini-

ern que ocor--r-eu e:::;te deslocament-o de poder

tradicionaln1ente

simu.ltanE:amente-

se

de

p~blicas

cont1~o1e

sobre a SaGde Publica

ao

1991~

p_S2)y Como resultado,

capital~

da assjstncia medica

ner1to sanitrio, que ao mesmo

estruture

r-eal s

dererminantes do

individual

(CAMPOS" 1991, p.53).

Nesse sentido. a Sade PObJ1ca carece de construir

atual

de 89 para c,

que realize uma critica radical da

mdico-sanitr-ia e procure tornar

~'rocesso

um novo movi-

transparentes

os

de sade e doena, busque vincular-se

organicamente aos trabalhadores e ao conjunto das foras sociais capazee,

de corJsolidar a democrac1a poJitica. social e economica em

que essa seria a rarde diferena da ativ5dade

q :Jc-'

r e ;c,::::; ur-ge na. decaoa d'f:: 7 o,

nosso

fsica

37

5. A atividade fsica ... na sua perspectiva utilitarista

Para se chegar definio de atividade fisica, faz-se imprescindt\l(::l

ral

i!OS

r-ernetermos ao conceito de cultura corporal .. A cultura corpo-

compreendida, ou est delimitada,

por duas instncias: a Educa-

rte 2. Estabelecendo um corte para a Educao Fiei-

o Fis:i.ca e o

ca. esta pode se manifestar visar1do trs objetivos,

sibiJ idade desses

tr~s

no negando a pos-

elen\entos estarem num mesmo patamar. ou um pre-

sobre o outro. Esses trs objetivos podem ser: sade,

e

trabalho. O que determina a possibilidade da relao entre Educao

F1sica e esses tr&s fins e a

do

lazer

Fsica tem senti-

l!ecessidade_ A Ed

auar.do satisfaz determi11ada

relativa sade, ao tra-

necessidade~

oalho ou ao lazer.
o que representa a atividade fisica nesse espao? A atividade fi-

e um instrumento de expresso do conteGdo compreendido pela EduFisica"

ca

O termo atividade fisica

aue comporte a idia de

c e]_ to
de

tn

fisicox

humano. desde fazer

SlCi

ao

trabalho aqui enquanto

con-

Rsaliza--se tr-abalho quando h gasto de

er1ergia ocorre quando o

Nes~.e

trabalho~

toda e qualquer

car~ega

energia~

O gasto

individue se movimenta. Tudo que movimen-

faxina at caminhar no parque, e atividade fi-

sentido. exister11 dois tipos de atividade t1s1ca: a atividaoue

SE;

c :i rcunscreve

do lavrador_

no mundo do

LTabalho~

no trabalho de um carr

r.

por

no

e:x:emplo~

~'roprio

nQ

traba-

38

lho

de um professor de ginstica, entre outros; e a atividade

que

se

desenvolve no mundo do no trabalho ou que se

fisica

desenvolve

no

tempo disponvel 3, ou seja, no descontextualizada do mundo do trabatodavia

1 ho,

os

no diretamente determinada por ele. Dentre

vrios

exemplos, poderamos citar o caminhar na praia, o empinar pipa. o jogo

dos intervalos de almoo, etc.
nossa tarefa analisar a atividade fisica que se

se

subjetiva no mundo do no trabalho_ A prtica da atividade

enquanto
ela

concr-etiza,

atividade

de lazer" Circunscrevendo-se no mbito do

coloca enquanto produo e consumo de um produto

se

"pratica" no tempo
Por

tsica

enquanto

disponivel~

sua vez, ela se subdivide em duas dimenses:

organizada pela classe

dominante~

uma, dominada e

recorrendo s camadas inferiores pa-

fora ae trabalho. O acesso a ela est restrito e

parcelas
la ..

-~

da classe dominante. Contudo, todos

s~o

induzidos a consumi-

Outra. que se constitui no nico espao para os diferentes seg-

ment.os da popula:o criar ou recr-:iar sua "atividade

uma

e existem dois tipos de atividade

Sob

outr-o

que

todos conhecem e muito poucos podem fazer

prisma"

fsica"~

f:sica:

(e fazem) e

outra

muito pouco conhecida e que tambm muito poucos praticam. A prin1eira

aquela veiculada pelos meios de comunicao de
la::;,

aca<::Jem:ias~-

pa_r"a a

Hiaioria~

condi
eito~

massa~

desenvolvida pe-

pelos at:let.as de alto ni.vel e seria a grande "sal

{.::;segunda tem sido muit.o pouco difundida poraue propJpara o individuo se perceber como cidado, como

cor-po

39

Nessa linha, poderamos suger1r a seguinte questo: Aumentaram as

a prtica da atividade fsica ou.

aumentaram

os

enfoque, a Educao Fisica escolar, as faculdades

de

possibilidades
apelos para a

su~

outro

Sob

prtica?

Fisica e demais inst&ncias (:fe atuao e investioE<cao, de ma-

Ed

geral,

neira

enfatizaram e continuarr1 enfatizando,

contedos, o fazer 4: ginstica,

nado fim. Por exemplo,

exerccio.~-

nica~'

"aptid.Sto tsica"_

campo de ar:
t

ex:clusiva e exclu(:i::::nteruente

e:::~sa

tarefa oc.esse

c:or.reuoo ~

investi

anscenden1 o fazer

So-

i do f i:::-,:1 ca" _ Es-

de se nvo J veT a

Educao Fisica escolar deixou de l&do o conhecin1ento que

ra

dos

na escola, fazer Educao Fisica tinha (tem) um

n.ente com exercicio fisico se

sa post:ura de fixar

abordagem

O fazer para um determi-

muito claro, qual seja, desenvolver a

objeti . .lo

na

E aqui

st__;rgE-,

un:a

()t ::-.. : .. :.::

ouestc: a

dicotomia

entre teoria e prtica_

ao dicionr1o.

F'ec:or-rendo
e~

do fazer

pcrerr:,

em decorrncia.

teoria~

abst

o e pratica a
do fazer.

o resultado da

ao

Constata-se~

um ab1smo entre amoos que se verifica na perspectiva do

senso

comum

Pensamos e

sentimos~

racioc1nio~

do

n1ar1e1ras de se definir
cE'P',.:aD

oe

mundo~

concon1itantemente! A abstro no e somente

logo, a teoria no e somente lgica_ As

teoria e prtica

ustificam-se a partir da con-

ae socieca.oe e .::::le Homem em

oriviJ.egiar

o razer.

a Educa

vrias

quE:"

se

acredita~-

Esta a

cisica escolar. oor

40
(_]c~

Justifica-se. portanto. o porqu da Educao Fisica

Ler minada_

com a atividade fisica. Se a Educao Fisica s se manites-

cc~r,ttJndida

ta

atr-avs do "'fazer", pelo "simples fazer",

atividade

coerente que seja pela

fisica. Todavia, essa apenas uma das suas vrias possibi-

r1gulo~

Sob un1 outro

pensando a atividade fisica como um produto.

retomariamos GHlRALDELLI quando cita MARX, Capitulo Sexto

Capital~

(Indito) de

r1o J)Onto en1 que este caracteriza dois tipqs de produtos: o

material e o produto no material_ Segundo a interpretao de

produto

o Dl"imeiro

do vaJor

"tern todas as possibilidades de se

~::eg

CJ

sociai~;

u ndc

integrar

de troca e se trar1sforn1ar en1 mercadoria medida

3 nst.aur a.m

capita~listas"

(GHIRALDELLI,

que
1990:'

pe1a sua ororia natureza" coloca resistncias

no mbiTo

aa~.

rel

sociais capitalistas a

medida.

se adapta forn1a de mercadoria to confortavelnJer1te como

qu;:,:
D'~-

ser

irnei

:~o

como
con::::,

( GH I

h~AL..DE

LL 1

_Jmo

o produto mate-

1990, p_l98). E exemplifica:

uma Jata de goiabada, um sapa.Lo,

produzido

para

Quanto ao produto no material, aparece uma

nova

diviso: existem aaueles aue

ser consumidos posteriormente, como

o auadro_ o livro. etc." mas existen1 aqueles que so essencialnrent.e

consumidos no at:o oe orod

a aula do f,rofessor"

como o trabalho clinico do mdi-

a efeti

Fisica do movimento

na Ed

ulo~

(GHIRALDELLl.

1990. r.

l98).

E faz a

ressalva:

desporto~

''Aqui.

e aue o capita]jsmo e seu processe ae mercador1z

etc~~-~

r1este segundo
o

encontram
al t:erandc

( GH I F-?0iLOELL 1 ,

Eis

a dialtica fundan1ental da atividade fisica no mundo urbanoao mesmo tempo que pr-ope uma ,, 1 ibertao" no sentido
do

un1

natureza~

homerr1 con sua mais conc1 eta

setor capitalista do consumo.

do

fetichizando o corpo e seus mov1merr-

tos.
at,ividade

~:~e

t1sica quE::

desenvoJv2

r:o

tempo dispon:.i.veJ

iqua.l-

r-eproduz as diferenas sociais de cJasse. Pressuposto elementar

mente

que se concretize e.

justaner1te

e:::.quecer
e><t._ r a
1 nc~i

v:;

C!JC ~

na

maioria aas

un1a

vezes~

n~o

tr-abalho cion:stico), o

e c

corl~fgue

aualidade de vida d gn&.

c)

cor1di

(lte

1r1e

rn1 n1ma:::.

que

oe>:::,sibi litat-ia

nurnana
ealidade. estamos ir:seridos nunia sociedade
nica qu2 legirima e perpetua essa

(!

f=-!ar"a

supe!~ar.

ou

melhDr-~

as pessoas tenhaw acesse

a ti vidCJ.de
qU0?

c,:.c:1c

f1sica

~.auae~

r-eoet:::>ar

dados.

hoje esta

cor!.::l:i cionarn o f J)tur--o dB

pa_r:,

comoos~a

ur:1

m~:smo

t.ema e

a urbani

o do

preClSO

contraditarias~

relacionada aos grandes

~

t_a_is como a
traoalho~

r1sa-ta.

ento.

oroble-mas

ed

entre outras.

nece:::-:s i a::J.de:::.,

~.;;:____:,r

do iovem. de ad lto.

uma

realidade da forma con;o

inforn1a

nos::::,a soc:1 ,:::(J,::;de

por

torna-se

tJn!a

exi

42
d t

o ante r-] o r

J. r

aE. actividades f1sicas

socJals.
c

das necessidades humanas

ram a

IT!Ultiplicaram-se~

uni a.l to rnvel de elabora.o . . . "

(ADAM,

diversificaram-sel977, p.264).

dizer, em que medida a atividade fisica compe as

Quer

relaes

se estabelecem erri r1ossa sociedade hoje?

OLiC

o da t1Jstria deste per1odo em So Paulo encontra-se

i ic

capitaljsn1o e saGde p8blica'

de En1erson Elias Merhy, Papi-

A cuJtura corporal de movimento no se resr-eauzir-se a fornia cultura)

rien aeixa

n1ento e

o e do rendimento -

embora

partir ce determinaao momento hisrrico ele tenha se tornado a

2_

ma1s

realizado sob os sisnos da competi

do esporte, onde o movi-

in~ensa

ou

exp1~essAo

lempo disoonivel

(BRACHT~

l':?9U~

1989, p.69).

expresso utilizada por MARCELLINO que significa a

o pela atividade

c;c:LLJ!--HJ~

"~)1)~

r-:::~ssaltando

pr~tica

ou contemplativa'' (MAR-

o carter "desinteressado" dessa vi-

o e

::,_>:,

(_1tJ(--:::::;T,:-io

CiC'

sua

i2'i2er-.

III. A EDUCAO FSICA "SERVINDO" A INTERESSES

DE POUCOS

1. Alguns elementos analticos na constituio de um projeto dominante

para a Educao Fsica:uma sntese das dcadas de 70 e 80 no Brasil

0;ase aue diarian1ente o cidado brasileiro

que

i. nt,e r-.::;:s::::,a

r c::s t.o

rede de televiso do pais.

il-;dJce e)_evado de

audi~11cia,

.aL.Javel

fort:er

nJusculoso_

t..fliU8T

lrata-se de un1 prograrna

e

que.

forn,as

pela

~1umoristico.

atraves da constr

es~as

esse programa de

Discurso Of5cial.

esportista!

fr-equentemente

veiculada

oersona~em

aoarente

evider1ciaaas [JeJo

tra~e

o; que. ao n1olaar-se ao seu cor-oa" as realcan.

"Co] ncide::tentente",
qn

n_o tem pr-essa''

Estetisamer:te~

at i r

cal

ra-se con' a frase:

era

televisivo

livemcs um Presidente

Igualmente aispon1vel

~>ara

caminhando~

"'flagr-ado"

~:umor

6 orat1ca

nadEindo"

r1ada se

en1

da
dCl

ublica

exerc1C1o

correndo~

voa.nao

-esraldado eni discurso fundamentado na intencionalidade de passar

2

lma~en1

de um corpo

forte~

saud~vel,

agil e dinmico ...

egais explicitam as inte

(j(.

r>O<!C''

put:

!JfTl:-'i!:?,:Jc.

1c:c,

i.::':fli

\/incu:lar

:3

<:ie or2t.ica_ corr:)ora.l

Educa

Fisica sade" enfatizando a

lal enTer1din1ento erJcontra-se presenaas nos mais distintos

c: Fisica no e3f;3Cc escolar

enquantc

!)i

d~

I)Rrires

a c 1 n1a o e

cu la

r-eter~ncia
esse~.

1 C!J r:ql J

1~

a melhoria da apti

uuc

que buscam respaldo no conhecimento da f i -

contidClS no Decreto

r1o 69450/71.

hoje

at

o do

E OUCd

!2

~isica

toi

:IJcorp(Jraaa c area biol

lCd.~

Pa_-

m1-' ;

:'--! !

co:J 6
<'1E:-

vis~o

u:--1C: n 1

POSJTlVlSLa_
0 d3

za

partiran1 do oressu-

soc5eaaae~

e para cor1creti
Ca.be

u:

01.1:2

reprod
:-: ument

de

aos costumes e da

de Ensine Superior
; <Jc: nt l

FJsica

_i can:

ou~ra

estabelecidas~

muito

r;ouca:::.

area que no a biolgica. Na pers-

\12

0::n que a

;::.-

subrea
I'IO

di

T.O(J()

Conselho Nacional

::-;o nTc><t:.()

da:::

de

ca

at.i v:ide-

eco non: 1 co~

polit.:icc

De um

social_

os higienisras e o Estado cor.tribuiram para

lado~

do binmio atividade f1si

consoli

saude atraves aos serv1os de

desenvolviam estudos sobre as enfermidades; das

que

higiene

pr-eventivas

medidas

implementadas em funo das doenas que surgiam; da preo-

aos estatsticos demgrafo-sanitrios: da fscali

o do exerc1cio da

Mediciraa e Farmcia; e das anlises das suostr1cias dos portos. De ouo Fisica ..

tro~

"frgil"~

un1a

rea de atua

r e-

nvest:i

c e

uada aos interesses dos higienistas (mdicos

ediJCadores), passvel ae ser utilizada c:omo irJstrun.eritO de capac1

'
e aprin1oramento da sade tanto f1sica auar1to nJor-al_ assoc1aaa
as
aso1'

de regene
termos~

oc

da raa (COSTA. 1983)

outros

Fisica elegeu conio seu proLotioo um cor-

Ed

pu r i ti

disciplinado. forten saudavel. oara1elamente a for

ciedade ordenada"

limpa. moralizada (SOARES. l99CJ).

Fundamentais

para a

constr

do nosso

no sentido de compreender sua mitifi

sua desmitifi

o ara

iva de BERLINGER,

pe

biol
a

anlise~

tanto

o como r.o de construir oarme-

sao os conceitos de

na_

sa

lCO

r)reocupa

de

Na

(1987), durante milnios as doenas simboli-

ruotura de equilibrio. Em outras palavras, a interrupo

zaram

o~

eto de

evol

da

ie era o efeito, o

de

argument.o

com as doenas que surgian:. Nesse sentido, as

en-

cor1stituiriam-se en1 expresso de desequilibrio entre o Ho-

men1 e c ambiente.
a.ssociado

no
;;o,t::i\/idc:;de

J.

s.i

46

1 nT ecc 1 o;:,,::;_s
o

ou::

::;_,e

lffiDlemenT.EJVE;~

e de um processo de

at.ua1n1ente justifica-se

partir

de outros argumentos.

Hoje

se anpliou esse quadro, a doena tambm sinal de desequi-

sociais. No 11i s unaa historicidade da doena enquanto ferJ6n1eno colemas tambn;"

t5vo~

LJma

ereto e que. se oor um

l1istoricidade

r1a

Jaao~

enfermidades observadas e admiti-

e~1sren1

erH todas as soe i edades ~

cor:cepo da n1esma. Fato

con-

ndentemente das suas diferenas, em

exisLe amolo esr)aco inTerrredirio abr-angendo crescente

a
0!_.:

e::;;;:,enc:i:::,_ e::,;:.a

~-~a

cJe:_)encJncia direta,

u~

19:37

corte oara as aecaaas de 70 e

uma das rossas Tarefas aemarcaaas

et.nrna. no c,

nJve:l
f"iundia.l

do Esporte'

( l 966 ) ~

(.19t.,t:J)~

nesta

fase~

"Carta. Eur~opia de

de

FJ

EdcK:wc;o'--'

CB

F1sica e Esporte"

(197f3)~

reportaria-

elaborados~

(1971)~

Todos"

"Carta ln-

''Recomendaes so-

e
aue apontaram no senLioo de consolidar a

a~:_i\-'idade

ao

"Manifesto

Esporte para

tarnbm

qual seja,

tais como: o

"hanitest.o Mundial de Educao Fsica"

ternac:ional

e aqu1

periodo~

aos diversos docun:entos ofi.ciais

e i nt.:er-nacionai

nacional

80~

anteriormente~

justificar o porqu da relevncia t1isrorica desse

primeiramente ..

maior

sociedade

n1enor grau de intoortr1cia, da competJ

o as aema1s (BERLINGEG'

em

idia

da

fisi

et: i

\/CJ

da Educa--

c Flf-lca e do

no pa1s:

~sporte

o aprimoramento da aptido f1sica da

contorn.e o disposto no artigo 5o.,

5

Da

(CASTELLANI FO. 1989, p.l09).

n1esma forma, conduzida pela Rede Globo (maior conglomerado de

enqut:u:::ka.da

c: o r1:: c :i rante,

tisica
1 i:o;~:;:;,

inciso I. da

pessoa::~-

o.:;::

i ntui ti \/a

ou

o da populao brasileira no sentido

da

en1 sua.s o r :i gens

(PROGRAMA EPl" 1978_

nos

p_B)~

presso~

mi-

com audincia de 50

horrJ os pri ncipais sob patrocinio comercial

o aos Laboratrios de Pesquisa sobre

tambm foran1 acontecimentos represenLa_ t: i

cessa politica nacionaJ

\/OS

ex-

introduzida no perodo: exemplos

Fisi~

e
c
::,;do~-

,:_:a

Ur:lve;;:. ioaoe de S[;c;

L.til: c;rar.or 10 d;

oc-

uma

1990 )
1

i n:::;tj tu i

Ar: t:idfjc:,

USP:

e o Centro de Es-

F .l'f!:,ca_ de So Caet:ano do Sul~

o de Er1sjno Suoerior. e um dos mais

no vin-

atuantes

tamt)m o nun1ero significativo de escolas de

F1sic& aue surgem nessa fase:

na decada de S

Paulo~

Rio

(CARAM~

Ed

ae 12 existentes em 1960, funcionavam 92

1983)_

entanto 11120rporar1ao ourros elementos, at ento

1rat_;:,--sc~

ca act.eri::_,o:J_;jo,_
(_; ()

c.:.e

uni

discurso

oreciDn;i.nant::en,enT.e~

"h)gienist.a" r-eformulado..,_
por

:::;E:us an-r::igos elementos~

no

caso

pr,opos

vivemos

to~

brasileiro revela-se particularmer1te expr-essivo

en1 decorrncia da transfor

do quadro nosol

a
lCO~

Con~

ainda bom as doenas infecto-contagiosas, em larga escala,

tambm com as denominadas crnico-degenerativas.

(1.989)

construiu de torma original

esse

ao identificar um periodo de transio epidentiologica em nossa

quadro

sociedade acarretada por uma heterogeneidade estrutural. De outra foro de

como

e o

tecnolo~aia

a brasileira fizeram

con1

clinarnismo encoqencJ ce

que as idias de

a sererr, interpretadas r;o maJs con1o

"f a_ t~o r

e::on(:>-,

heterogene i dctde

''obst~culc:

de es

ment:c

a.
~~i

r r e ti za ndD ~-

no ac:ompar;hado Dele deservo1vin1entc sociaJ

cioenas

.
.
.
:11Tecc1osas e croriJCo-

ico brasi]eiro: 0 proc:esso de inaustria:iza

est consolidado er
pelo

n1ais do QUe

avar1o da tecnologia e.

nece::.sidade

da

issc~

att:alnter.te

como consequer!Cla,

rroz. r)a1ses da

r)er1sar a doena (GARCIA

es~~

esta

da

::~o c

senoo

o"

Europa e Amrica Lat na.

ocorreu un processe ae n12aicali

(J Ud

ustifica-se menos

produtividade oelo individuo. Ja aue

marcaaamenre substitudo pelo processo de a

carac~eriza-se

inc1

i e da de.

e por- na21 c acasc 0LJ2 n2 rlGcada ae 70. en1 nosso pa1sr

se

''un1 crescin1ento co11sideraveJ da oiscusso e da

ooservou

teor:ica
va11o~-

tambem

na rea de Saude Coletiva, caracterizadas pela incorporao a

estudos

do

ir:strun1enta1

das

ac1 discutlr

cincias sociais

como aborda TEM-

sobre
dentr--o de

a po11tica aa

saud2 o

'._/

_-;.'

'---'':-

un

nc JCJ~:

;O:=:.

1(

per

ec:onom :. c

uJtiiatorial.

<,--:L

ce

j <-,

- ; r-

t>

(:'

na-

;-j,_j:) l

con:;

.---

1990~

LOUREIRO.
efer

1,

no prefcJc:io do

liv;-o

p.98).

Previ-

"(If1)

as prinider1~ifjcadas

peJos autores do traba-

poJltica de sa0ae adotada oelo

prlvJleg:iando~

(MELLO~

; )(_/ }

--'

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--,

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inst:itu)

rHdica-coertL

p.::-rra1eJo cori

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como beneficio Para R sauoe

o

.-v-

fTIO\- 1

me' rrc

~-

Em

surr;a_~

um o1scurso

l c: a."

~orr.eavan

'LO f

a_

"</c--

,c

''

as

r1ec.es~idaces

a2 socieaade'

n1

\ 0

C;UE:':

nu2

laJ-:te

aess2

un

auaarG~

to:na-se oos5.JVeJ

ue determir1an1 uma ouLra

oersr~ecTiva

evjaenciar asoectos relecara a rel

a ti

\--'i

daoc"

')_

,_'

2 u

-~'-

remr)o aLras a rbnica do discurso enfatizava

ftsJca

a.

conrcl pronJoveaora

da

saGde~
C>

\1;;?2

f1l(}

hoje. paralelan1ente
ae

out,~c,

aue

~-

ganhando

~.-ut.r c)-~

a. L. i

OF

vi(JC;r:;l;

DUC(:.;T

('jf"

i jfi.

\:C

::;a o

1'!12

r--:::

c:on:.r-

e\.:::.' n

;--;

man1a ne

F:.:\.:

~rtica

de

ae massa (televiso, ra-

soe 1 e-oao:::.

nc'

--' ;-._... -' '.I

<

_; .3\-'P

,_.

a
o da ooena e

nerativa aue
outro:::;

te~

aqu1~

esoecifican1entep

a aoena crunico-aege-

como deterntinantes o estresse e a alime

o_

fator-es~

ambos discursos sugere

Ertr~etan~c"

No rJegar1ao as aiterer1as presentes no conceDer a a

con1 a saude,

ni.f!2

t,u:;::_:.ca_

cJe

dentr-e

ideo1og:izar -

no

nos varias momentos

sent.ido de

alsa

ivjaace f1s

historico~.

consci~nsja

a t 5 v i dBci:''
CC'

(;}(}

c~omr>.

1.1. Um projeto de governo:

,:; ua na c

a. ti vi

dl:JCi2

1 ()ff,os en! r>usca

fisi

quE

c~ue

u;::::!e

"Exerccio e Sade"6

oe

no:::,

uma ;::;roooc.-ca di
ramos~

essa

entre

toi elat>oraac 2 \'elc:uJaoc

tJc:a

l~E-t.an;ente

outras~

.
. .
I'tlStOili3. at aqui

rata-se ae un1 r)rogran.a oue

da Secretaria de f

reproduz~

pelo

Min

e l aci onac12

com essa idia ao

contada comeca

justamente, c que

~:trio

da

Ed

e de;

e cJese nvc .l \r e_

Pois

entci, um dos D

eras ae governo de ma1or dinenso e

impacto da area especlfic&. Esta diretantente

co

VlrJc:~Jad~

lcat}ve

de

idia

'-', j ci,;::n1~C'

i>J enc

?..

C;

~-

o r;,:

e.:><er~

tJSlC

f!i::.)

r_;

ecl

ealizar~

c
j,

f1sic0 e

'--,(}

f];\

Dr c

ncen-::ivarsalOe:

ava

d:::'

'; l

c
f':

,-/;:

T' ~~:

r--.'---

CJ

1 l'
3.C'DC
"~c

lC

..

enTaT::..zaoe

:(

a ic

'!::

T: 2

:;;, }_

s:.

SAUDE

exerc1cio f1sico

na

sentlac-

<J
---::..!T:CJ

_1

re"jl'

/,<{_-;:

"f
a;-

C()

57
L

2 O !12

) e

Ul1iE

s::.~,

c:-~

Clt-;l

oreve ciscuss0 sot>re o exerclClC tisico no deficiente

sade

E:/OU

a~.

abordado

J.auo::::~

nu:i

rne- nt.z:.

e dos material::::

caracter1sti8as aas irrstal

analisados

f or-aiTi

C2-

asrec~os

r21at

vof~

ao

l~roorio

oraricante_ passando pelo seu equipao

VC;

i nt.e
O' i

e><e::' c 1

par-a

ot~1eT.o~

:;

c c

eYplicitar

pro~eto

i(j~ia

__;

te6rjco e

as

oe luta au0 claramente foram colocadas nesta

ar. oveitar:an:os c-ara destacar algumas

iate de a

'----

questbes~

dentre-

de exerc1cio fisico estar contando com o apoio do

atraves aa Diviso Nacional de Doenas Crnicasnovo

ate
1 t::'> 1 c

a.:::

o c -e

pa 1 se::

(_.:.ie::=:~e nvc

1 \' j

dos~

l nc} u~;, i \18..,

no

''F< e J 2 t r i D se.-

:. HE

rD
assunto

ne-r a ti .:as"

doen:a:s

as

b.i::"IC~

proposta~

~:> ,.

ccecie: di 2

a.le;tando para

conT..udc~

diarlt~

da

est::>eitc

~rlfase

r>CIUC8

ac

OLJar.ao se retere a dimenso

''desca2,c'

c D'ofissiona}

0'

ta v ar:.~

::-i;-,j icat,_i l:idade

tiiStoricamente dada 0elo Minis-

do governe< en1

un1

curse

OUT..

rc

instr!

o do

estudaoo"

que-::.-

.;c

a~

(lla~e-

dist~r.cia''

uncjarnent.a mente.., pr-eocuoaoos com

do rrta t~e r i a

cri\li]sa:iar~

ent::r0-

o FJSlca.

de Ed

tendo en vista ser

e~-

fato oe oue

uma inter-

na o

n:ei ;Lc.Jre::-:

ao

a abrangncia e a

renoc en, conta melhorar as

con~

poaeroso instrtJmento aue o exerc1cio fisi-

agente de saL)dc

preaominantemer1te
-;-,,.. a_t.a Ob aLJ \/} <>aoe
Js~.c1

.._.,:;

Lt:iCD:::::

ent.rE

sigr1fica au2 apesar

li:))\--'J(:ii._l()::;:,

<lLE'

ame

1ca~

na sua
da n1aioria dos esTudos teren

- este fato

n~o

foi err:oeciltlo para a ut liza

fundan1ento para o

COIT10

conteudc

orogram~ico'

Cu

en: comun:, entre essas duas sociedades. a ocorrncia de

MurJdo~

Jogo.

justificativa suficiente e
1~s

utiJ.izar da

r1c

sent5do

8? ac:orao con1 FOUCAULl."

de

''convincente"

remedia-las.

o com a Doa sauae

l J um i n :i

0~

oo(~um2rtos

oz

-esoectlvo~

doena.::-

gLJlas a0

esttJd~

smc ~

esLc citados na re

Fisica atendendo a que necessidades?

surq~

Ingla~erra

no final
esportes
<Jesenvo l v :i menta
;)c~ r 1 o-:: ~
vs:n seu
burguesia de
necessidade aa
esoaos ae conv1venc1a
oroIT!Odo a diferenciar seu comporsocial daqueles li
a
vida
r1a

con; outros

~: ~

convJ~alar

de r1egocios e de politica
f; J ?n1 d sso _ j c>~ a r- futebol

<'v c..
l_ n(j; c:::- un c:r:':t.E::- n;-;_ nade> ~;tatu::::-_ con- o qual
r;__,
t;.ur (),!_;;::_<:i_ e s;;.:- di ferenc.:ia dos trabalhade
1ut2 cor1tra o seu comolexo

conv1vio

uma

Afinal.,

rrooreza. faz de tudo oara se

ITtE'::.~n:o
QL!anoc
e CCllSB oo passaao e seus

reJ~

i nercla
aoena..::- como
ue Cl tutebo] no
(fua.noo
re

f,eg

este:::~

pro+jssionais e amaao-

sa~ os DDerarios. aue devem

tal esoorte serr a sofisti
oin:eiros e longe deles. Todavia. o
estabelece
ca.u _ ;_ ;... o 1 sn:c
c; -E::sc:enteme nt.E:'"'
do capir:ova~. +orn1a~. de auto- eorod
J S.
c.~r-nia::;
mo-Je nas de explo
t.b
r!aO se fazem mais somer1te com a mais-valia
absGluta~ n1as primordialmente com a
n1ais-valia
relativa. Essa nova sit
o
cr1a~ pelo n1enos potencialmente. a reau~
aa jornada de trabalho. lnstitucioa tendncia do capitalismo de
o aumento do tempo-livr'2~
o~ operarias vo buscar
e ma1s lazer~ e invadem locais
ed
C<'
er:to reservados s elites_ O futebo.l
ca:i na. mi;o2, oo ooei-ariaoo~ se dernocr-Btiza e se trar1sforma. Mas a burgue~.ia
r1u
se prPocupa con: isso~ oois contir1ua
ti ns
cJe
Jizar oar2 c n.esmos
,-:(jO:::.

~~c,

',cr,t0.:::;

:::,t.,::;;

ut.r

trE_fl~;forHlCi

p:.:;_s:;:,a
c?

f) f

;:,

n-:2:

en

i nt.eJra.r
t:-:

EJ.

cc)municac
ernr_-,resa

o mundo )ur~1iiE:;::::.:-,
cu 1

j nd_Jst( ia

suocac:it::a.oo

a uTn r
!(;

rte-

OU

a pergur.T.a que se colo-

Sf,i--

"i.'

c-:!.

f-C>

f;

;ncLt:}ca

aue saude e essa

J'tlCla-se aaui
sabe~

aLem

tc

<iet 1 r: lo,- ::.ot>

CJ

i';

t; -,

~:.

Cd

c!.;:_

elaborar tantas outras questes!

de rjet.ern1inada soc:ie<:::lade e

gnificadc

,--- C
1

a nossa empreitada com o intui-

c:-t~ica_

QLJ0

tern10

Sl

car ega,
()(

CCHlr

i!1b ,.,,,-.. l ,--

: fll)

,,. ( j (

ac

a ti \iida<::!E:

62

Educa
ser--

a per1ormance tisica. pode ser

c.: <t:atura}> dos rna.is for-

te::;_.

oode ser a

DC>

bu~.c2

dr

-:::i c: a:::-

~=-

taler1tc

1988~

(SOARES.

P-20).

verifica-se
ar1~Jise

er1rase limitada 2 aotido i1sica. O n1esmo se passa r1a

de.

o c1ert1tic:a da comur1 daoe

Ed

Fisica concretiza-se atraves ae

qove;-riCl

de

pa~a

as esco}as.

oe
dentre

sentjdo~

Nesse

do

OLitro~j

orlmeiro_

..

e~sirtc

oraa~

..

pblicas

laboratrios

super1or e instituies

e oar-ticulares (academias_

escolas~

clubes e

FJsica sera analisada sob aois ngulos:

Educacc

r~arcuec

ins~ncias

como un elemento que

in~egra

un1 sistema maior, na medida

aue est diretamente relacior.ada ao desenvolvimento de toda a

ciedade~

De um segundo ngulo" a Ed

social~

si

exercendo e sofrendo intlLJncias das demais esferas da

rHesma

seJa-

atraveE

o Fisica serci comoreendida

das comisses, dos

conselhos~

sovida
em

aas entida-

desw de suas praticas e saoeres.

F1sica e Esr,orte corresoonaen1 a um ramo singular da econacicna.J

aue se particulariza r1a diviso social do

conJr>or1do suas oraoriac

c:c

instjt

C!J!?- lhe e pr-opric)"' quadros de

r:)er1o-~

c:-

tJe

i n\/est_i

e or-gani
t::spec

tre.be.lho,

un conteudo tcni-

ial istas.., centros

de~

ensino

su-~

imnres-

n1idores dos ses serv1osy Ou

o

Fsica,

ser

oraticarEdu-

qualquer pessoa

at:iv:ldade- f-1sicc:t.,_

ou ITP2lhor--,
. o

c,

efetivada

pr~etendendc

os ma1s

var1a~

arraves. ae io-

indi\'iotalmente.

oleti v o::.:~

cada

oe

mater1a1s

cerLc)c

di sooni vel

outros (tsicos e irte}ecLua s

vol vin1ento
r> rocesso:::,

com

pr~tJc2

do exercicia f1sicc r1o se

dos

de

cu}dadc

que se refere ao consumo

oessoa~~

cor1sUn;o" por sua ve="

individual,.

pode se concretizar de 010do

impl1ca

POSSE

uma atividade ae atendin1ento ao consun10 r>essoal

de

r i os

mas po;
de

serv5::os

pessoaz. oara as qua1s a

sua atividade de trabalhe

Gramsciana, e1es serJam os ''funcionrios'

en

c:orr:o e o c:aso nos 9

d1verso~.

graus_
do qual

por

~pos

sociais

pelos

a~ividade

de

iva

Da

auar1ao se analisa a

os intelectuais e c mundo da produo:

ciata~

da1 SLJrge o concei-

servio_ Estes servios no necessariamente se realizam

to

pre:-:c

re]

no e uma rel

fli2-

fur1dan1entai~

todo o contexto

social~

pelo co

unto

o as

os irtelectuais so precisamente os funcione-

pcoduz
~,e

vio relac:i or:ac ao seu contedo_ si tua-se na esfera no produtiva,

QlJS diretan1nte

r1~0

participa da criao do produto social. O

ae sua atividade no um bem, mas o servio.

J t:r.er--e:::~sante

re}errtbr-.:Ir

E~

o concei te de servio em MARX:

aue brir1d2 este tr

nesta linha,
"Esta

similar a cualquier otra

o.

valor de cor.sumo oarticuJar de este trabajo aqu1

esoecifica ae servicio_ porque el
no en ca.} idad de cosas,

'Jicios
MA~

ha

r- c a nc 1 a~

recibido

o presta ser-

s:,ino en ca.l:ida.d d.o actividad~ ~ ~"

(KUZ-

& OSINl'SEV, 1987, p_77

destacar aue a Ed

Fisica e fonte de bens especificas,

untan1ente com os aemais

-- ;;.

~roduziaos

por

outros

se~ores

da

Desse r1gulc. a Ea
na c_)

Di e

S()

social~

c:;.

Exemplificando~

n0

a qualidade de vida da po-

Fisica r"ea.l iza urna reJ evante- tarefa

mas tambm econmica. Os servios prestados

complementam os meios de vida da

econmicas

sociedade~

bens

populao~

POJ'

ela

o consumo_

boa oarte das pessoas que

tm

condi

para tal frequentam academias de ginstica_ No iremos en-

mrito dos diferentes motivos que as levam a essa ao.

se observamos de que modo se vestem, perceberemos que a

Pois

maioria

esti trajar1do lycra e ten1s. Qual rrotivo? Os mais diversos

Jn;aginerrtos se esse profissional acreditasse que os treauentadores

ycra.
adrJ.in~strado

do~

SLJqerisse

proriss~or1ais

descalos e

Que o contedo por ele

roupa amola.

aue c1rculam nas academias_

digamos_ E se mui-

no~

oaraue~ ..

treina-

tese oe oue muitas

e;;;,tar 1arr-

ro.La:

aas en10resas aue fabricam calcaaos e acess-

Un:;a das s ils te

~ropria

rios ''esportivos'' e e

co

ria resoJvesse n1odificar sua conduta diante dessa

no sentidc: ae negociaren1 soDre os

div~

sos ir1teresses em

iogc~

~or

OlJe

e~os

a MARX,

Voltan~o

ro7
o~

cor:sLJnJc

existente~

''En caen forn1a

de

de
consume}

en

de

ae

nc
1_987

o
\
_, i

Segui nele
tor,na-se urna que.stJC' t

F'is.ica

de

Linoarnf:'r~:::::j

CJt)

a.

discutir c seu grau

influncia nos cjferentes asoectos aa via sociaJ

dos recursos destinados pela sociedade para o

uti-

Fis1ca r1a
,jc

Es--r:aoc-

das r1ecessidade5 da sociedade -

sa~ist

na

desenvolvi-

a, o papel da Educa-

h outra questo, qual

me nt.o

da.des

no desenvolvi-

ac individuo" assim como o ;rau de racionalidade

i ntegr-a1

mente

das necessi-

da en,presa. aa categoria profissional e do individuo.

r1o

sentido de asse? rar o aeser,volvimento

interesses de outros setores da se-

00
o

ga_r;i~::a<lClC'

__, uerae:---

C"'"'

Ei

'a_

10212

do

Ut:i) 12

1sra

uada'

de~

temoc disoon1vel

aesenvoJvin1ent~

do

CJ2

66
G 1

'J

Da

social~

o, atendendo a
t.arefa
t>ossitiJiaa~es

oe trahalho_ E ac LrJdividuo_ porque este acredita

sua

f1::::~1ca.

e m:::nt.2l

de~.sE

auad1-o a

qa

rn~:diaa

que

OLJe~.tG

snrlor:::ca

aos 1nt.eresses se torna por demais

vr-ioz~

determinantes" nem sempre perno

'O><J fT<C

c cor.texLCl da ques .. c

c:onexo corr a
~ecr1ologia

sot~

auaLro

angulos~

aue

ir1ausLria CL1ltural: 3J o consumo:

no cotidiano ao protissiona] especifico.

embora

e~)

3. O projeto dominante especifico para a Educao Fsica em consonn

cia com o

C~-OiiCJ

u~

ne: i-r.em

cc>] ocamo:::;

!e~ac.

'.o.

eto dominante de sociedade para o Brasil

ant~erior ~

:idia neste momento proceder

c:orr1 c intuito de percebern1os a sintonia e, consequentement1a en: comun: entre Ed

o Fisica e sociedade

b:as11e ra_

l)EM NVEL NACIONAL E INTERNACIONAL, O PREDOMNIO DO NEOLIBERALISMO

COMO POLTICA ECONMICO-SOCIAL

como o c;ar.;iL3lismo se desenvolve diante

c
l

ve]ocidade da proa

o o;:;,

co

do produto nun: se

t.e)

o QlJe. por

sua vez, signioor-

i ndus tr-i ais,

~

eto~

A orod

in-

dispersando-se em micro-

en en,presas ae serv1os e constitui

o de

lios

oJj

e os estoques abar1donando os conceitos de planejamento, fur.cionalidade e durabilidade dos produtos.

por outro lado. o consumo con: a prevalncia do descartvel

ocupacionZJ1

nc)

~;

e alta rotatividade nos empregos devido s rpidas mudanas tecICdZ

e tan1bm ao grande crescimento do setor de

auncia aa descentrali

o da prod

e~

ao co ns um o~

servios~

canse-

a esta

G~vidc

:::;ernbocc.-se

caao>

~-

na chamada

ecor~onlica

''desregtJl

e ae

idolatria do mer-

(marca registrada do neoliberalisrr,o), isto e, a absoro das lu-

tas sociais e politicas oelas leis da disoerso

oe consumo

produtiva~

ocupacional

(CHAUi, 1992, p.9)- De outra forn1a.

em ritrr1o veloz ae muaar,as ctecnicas e

(C~iAU~

1992. p.9).
sentido~

,:::i e

o merca.do se constituiria

r1a

unica

racionalidade capaz de operar a sociedade na exata naedida em

com

J i ela ndc

que responde racionaln1ertte

un co

que~

l9ica da disperso e d5 velocidanao se oercebe atJ2 o mer-

cada sin1plesnrente reoroduz e retorca essa loicaN

netarismo

da infl

a~ividade

ment_o
t.::r~a

:i

de

ns f o

nd:::~t.r

cultura corporal

ti~i~a~

ia

(no

CHAUi~

caso;> a Ecuc:a,;;ao F:isica

esta entendida como a materiali

expresso da Ed
na

ao fazer do n1o-

o seus mecanisn1os oe cor!Trole e de reg

produz os pressupostos da produo e do consumo

Para.

po1s

Fsica)~

1992_ p.9).
~-a

P'OOr~ia

ou como instru-

neoliberalismo

si g r-d f i c a

indstria e no mercado cultural. Da mesma forma,

cultural corporal se descentraliza. se fragmenta e se

dis-

oersa inviabilizar1do a idia de iderrtiaade cultural.

Parale an1ente. torna-se cada vez n1ais dificil se referir a oroau-

j r;~:;t.i

tor,mar-a.rr; 'f u

c- Jt.u;-a_l::_, que

t.u1

69

servios" culturais isolados que

de

re r1 dos para

s~o

forme. r

Da mesma forma aue um compu-

<produto>

ab1~ica.do

oa_r

err: \/ar ia::<

te~:;

<J('

rHundo

;:;,uas pea~

somente r-eu-

casos nun.a curta tenJr)oracia.

De
tir
\/Co

d0:'

ou .Lra
nova

oo pr odut.o
o~sse

;:>er-:::-,pe~:-:t.Jv:;_~

1ca. Se ate os
e c ccJ_oca\'3 r:;,c-:_r

produto peJo

cuJt.ur"a:l atu2.lrnente

fliS;::rc;adc.~
ano~

70~

a par-

majs ou n1enos. ele se apropria-

cor::::;unjc

e a

sin~on~zando

\liOC.':;

calcuJo oo cusro-beneflcic.

1-'rlo n1ercado (o c:onsun1o e a moaa

na

o~>era.

en,::cJn;E::iJ<:ia'

e ele c
o

r>rodut.o~

va-

ore-

determi-

seu contedo e sua for-rna. sutrr!eLe-o as exigercias dos oatrocinaaoo

de

autonomia~

oue e o ntercaao (em

lar)?

do

mercado

capital

renaa.

ra

se cortservar

riqueza
~

e~.La

e o cultural corporal, em

o espao 011de os interesses orivados dos detentores

(err1 aualquer

servios~

geral~

ce suas ntodalidades -

ir1dustrial, fir1anceira.

enrran: en competio e em conflito pa-

etc~

se perpetuar.

A r;ovidade do mercado neoliberal

r;c tato de aue o er1t

entamento dos interesses pr1-

o entre alquns indiv1duos ou

prietor1os" nJas entre

c

gratJ ce

carre1s~

r~rivatiz

r1e~ra

Lio:::< e rllonopOlios"

olj
o

uo~

esc:ala

ir!t.eresses se

E~inge

(oor

a cultura:

t:~m

outras

propa~

mui tissrno

cart5s. oligooo-

70

'~c~

n1bito ~)o)Itico 9eral"

es:Jaco

()(

,:.--

([syada~

DJblJco

,,uhlJcal

ou a nirH

n.~rcado~

sociedade

c.

(CHAUl. 19="

Cio~.

:inter e::::,::.--.e::::.

)_)_3;_ Por outro

eco:

1fTi

c-os~

ida: oor1 um2 realidade

se a
i~";ic:iativa

ooJi~ica

t>Ot)lica

Fisica

Ed

ro~ina
v

mais diferer:tes motivos).

l 3."::.

ao espa-o pr i v a do

i nteres-

a caracteristi-

c i-

(sociais,
"mo de r no,;

po 1 i ti c os) _

exemplo~

dentro do espao escolar)

clube~

etc~)~;_-

r1o interior da escola e diante da disci-

aluno requerer dispensa da aula (alegando

muitas vezes, ate para

a1"

frequentar~

os

horas ae-

vrias questes se colocam: desde

relativas a aua]jdade da aula aue o profissional prope (concon1oet&rrcia.

etc.~"

at Delo fato de que ao compor um universo

r1c aue se refer-e ao

c
te

Opl-

insritucional privilegia as institui

~
bOUC::

lado~

:ioia dos direi t.os

:::,o c] a i s,,

(~>or

tacaemi2~

or-ivada

Exerr,olificandoM e
Pl j nc

"2.

c a. r a c t:E- r:: s ti c a
i

sociedade civil,

r-esoblca, da coisa pllblica (estatal

2.

politica~

Eiiar9antento do espao privado dos

ao esoao ojblico

~a e: j

neoliberalismo denota a encolhimento

nuic:o oa

soc:ia.J ! e

<)e

(CHAU.

i1-1dustr1a e o mercado culturais

; l -_

f!Jr--did,_

1110 vlducl

erh oue

:::-.z:,

~orr1a-s2

'':::,ubrnete'

frequentar

caniportanJento~

n1als faciln1ente aceito socialmen-

a c1eterm:i nados padres

~

entendidos

--

sobrev:vencla~~~

d0 [aucac:bc- Fisica

~~uer

nessa

ncialmente caoazes de ir.terter

e 11egociar interesses

reivindica

ou~ros

q~e

-eaJidaae ae modo

e contem-

r1o estariam

piados nesse universo ecor1bmjcc. oolitico e social?

EM

2) A PUBLICIDADE

pubJ icidacie

Embor-a

e~

XIX

(sculo

COM A INDOSTRIA CULTURAL

t.e~nr1a

s~on1c:.:nt7

nc

PACKAR[) (1965) va1 estudar

ori9~::::n:

c::;u2-3

prirrcipalme11te" XX

Contudo~

\fC:lve;--,

CONEX~O

nB

antiguJdade

que ela vai efetJvan1ente se desen-

i na

oos

ar12!1sar

,J.rJc):::

e e}abor-ar

o aue ele aenomiublic:i-

nou

partindo ao pressuposto ae aue se oroduz rr;aJs do que se

nove est

ias manjouladoras seriam: l)a idia de que semore tem

para mais; 2) a idia fur,damentada pelo -esoirita ae jogar fo-

lugar
do

da''

venae_

descartvel; 3) as tormas de obsolescncia da fu

as formas

~)

n1as

de

ves

ao caos: 7) a

da desejabilidade; 6) a

hedonisn1o,
que

\/ao

id~ia

do progresso atra-

idia das vendas a crditoN dos cartes de crdito:

Cabe
eJ.a

r> la

de oosolescncia da funo da aualidade; 5) as for-

obsolesc~ncia

c, do

est~iruuJ.a

'
nao
e><J.sL.e

lCO

corresoor1dida r1o selJ objetivo que

se 1 uc::i c:;n.::tr

sua maioria. tambrr;

det.f::r-n;i r:a::Jc::'

;::; obi en;a:::

vender~

que

na

72

uma_

reproduo

ja com alguns efeitos da

dinmica

ae ex(anso de outros oa1ses.

aprofundam a discusso ao explicar o meca<1:::

Eles colocam que a

nas atitL;aes pr2-existerttes_

outlicidade com
ou~~c~

dade a oartir da

sentido~

rel

da

LAZARSFELD & MERTON (l975) entenderr1 a publici-

ae aue ela

id~ia

Nesse

o de causa-efeito simples.

niassa

enfoqlJ2.

publicidade

ref

r1CJ

~-_,,;:::nl; 'r~-

Sor)

pub}:icicr:u:::i-'2~

fuiJCJonamc:nro 02

o corJsunJidor a racionali-

de se
nc

;::>c";.--\/f'-i(Jt:; ~

no caso. pa

i ndust r- i

ou
c

nc.:

;--ef occo cia cornora.:

na r)ublicidade con-

sE atingir um maior numero ae

consumidores~

cultura) opera numa sociedade oreviamente

alienada

~!-,~lho.

e no morr.ento do no trabalho- quando esse ciclo se fe-

cha-

c~~~~nua

tambem alienadP. Ela se desenvolve e produz a partir da

mesma

.1.

pelo tr

capite_}_

1ca da grande empresa.

E

de

ir1dustria cultura}

COrlglOITieraao de COITIUni

ede de televiso_
UiT:

Visa a maximizao do

promover a fragmenta#o do trabalhti.

ciefini
UITt

Produz em massa.

jorr1a1s_

no se aplica a
por exerr1plo.

e~c:_

al;e

conforn:am~

uma

empresa~

que pode
no seu

co

unto.

caso

02 cultura corporal, a

~s:)e21f1c.o

ica capitalista

de

aue o nrovin1ento corporal humano tambm tem que se ''materialir;ar-a se ruoditic.:ar

em produto de

ao vJaeo. enfim. da
or

zaco

a~:

ati,tiaades que,

ou~ros

"''' at.:ican . tes

novo:::.

midia~

consumo~

atravs

Nesta direoy

o sistema capitalista almeja a mer-

a pr1nc1pio, parecian1 resistentes. Lo-

provoca outras

cor,torrlOS~

subjetividades

en:

en. seus assister1tes" forja

oaares ae esttica. de

etici~ncia~

etc. O

movimento

dentro das leis do nercado.

h--

de

s :i T: ua

o niic integi"Lzda ao

capita.li:::~n~o

par-?.

c1m2.

situ<iwu de

i rn:.e-

ae un processo orde ele se transforma mea da

n1ercado vaj
-~

ao~

:;ad es

e~.t~ticos.

1lfo:n.Jdaaes

exigindo sua adeq

a

uma universaliza

pro~rias

o cada vez n1a1s compleoe s

etiv:idade~

ae aualauer movimento corporal humano

:.;e nt: cic

corn

etc

veiculada
nJ

de

massa~

aauela

t:d.nJbeiJ:

in:ediatamente transformada
a_ss-, urn i r~

(c c:; mo

j acont,ec:::'

r od ut. i

capitalistas.

o~,

ou

\/O

,_"J:;c

CJ

(BRACHT, 1989, p.89).

<n:er-c:ado>
0li~s-

no poderian1os deixar de r1os referir

ADOR~!O

questo ele defenae a 1ae1a ae aue toda a esfera da

rnome nto de f a 1 ;;:~a

um

n1a lhas
E~riia

do

n1ercado.

:i 2 --p r- i rHb

n1omento~

(1975) sobre
cul~ura

ca:inoc

a vista QlJe eJ3 acaba

l i t->e r

Em outras

porque ela ca1

nc J
exa~o

~~

com

emoreendin1entos con. fins lucrativos.

e vendedores da fora de trabalt1o. subn.etida s leis do

propr-tetrios

\-'0L'

servi-

palavras~

r1a esfera

a cultura vive uma

ir1dus~rializa

do n1ercado e se

ela deixa de ser

cultura~

falsa

A cultura aue e

e.

mat-

industria cultLJral. pa_r-a f-'iDORriC

o QLJe oensar a respeito aa

c:or-Dcr~al'?

vista a sua aprooria

F;o,~

otJtrc lado e

indust~ia

nt:~gavel

cu

tural~'

2 capac:l(:Jaae: ve

er;vc~1

\.:in:er,t_o_

de mot.i--

no

aue" particularmente" a TV consegue transmitir. A mensagem

v ao
s6

o oela

~ostra

nlas tambm possibilita un1 certG nivel

de

se

de

como~

exemplo, fcil andar de bicicleta, oara crianas e velhos_

e mulheres -

h o-

o que nada mais do que um padro de conJportamento

de forma agradvel e cativante_ mascarando o cotidiano tenso, indi'r e r-ente

isolado e n1assacrante tar1to oara uns como para

F o aue dizer

e i to nesse processe!-' E><iste une sujei te)'?

do s
( },985)

-/J 1

(}C:

co} oca C!UE' esL._"

:u:::

tr-ansi'or~nJcj

por

ao repro<:1!Z:ir
cu1t:.ur;J

qua_ndo di ::;,cut.e

e_xef1!LJ 1 o

en1

LinJ

po~;sa

cor1duzir uma mudanca

sist~emz;

i r:dtJstria cul tu~

cada vez maJs

engrena,~

iceoloJ:ic: e OU(": st:< reor-c)<juz err.

o de difusc1 aa2. aoar&r;cl_as

urn2

outros.~--

:,:;erJe-~_

e} to soe; ia}

r1s~anc:as,

i_ t .. o

[;i f

ao contex-

como r e a 1 i za.do r- de

no

trans-

e rrt.ernc-:: r,L.e

19(,8) acredit2

nun' :::-;u-;eJr.-.c

<:J:U::

D~';:_)f!C_!\f'='

c-

r!F:J.::::- ~,c;

tormularen1 esses corJceitos de sujeito.

t;enef ic.ia da

tais aurores

oa;-tem

oe ma.ssa.
a1qo aue

e e><' 1
vez

Para

oroduz do

Por

o para as n.assas

BAUCJRILLAR[l (198

segur1do eie. oossuj

carac~.er:stica

ae

neut~a]jdaae_

r1a

mediaa
i;,IR I GHT

o do PUBLICO em MASSA

ro

Al5~s.

oara

WRIGH~

MILLS

(196Bla

a base de assenso aa "'elite

massa

pol1tia
rent

uma

burocrati

i'IE.J_:5:.--

vr--ande:::::

voluntrias~

o;;;:;ci;:;;e::::-~

suorac:itado

00

Queni cont.:r-ola.

por exemplo se

a~eJ-ta
~

lCJ9.iC2

f;

esse processo? A educao

rr1assa. E a:

tra.ns f o r ma.

tamt)en; para o fato de que a concorrert~

CDIT1Ur1'l.Cacao
O.l.

no experimenta.

o vindo do alto e pouco poder" por parte das mas-

Cl a.ur.o

no

f une i c-_::na.m

te
.r .ica.fi:

76

c:

granae~

A conexo ? o

e a

ac DClritO ae

educao~

pblic::>

ria ser a

que

vista ool1tjco. eJa cons:,erva-

ja aue

melhor,

ou

oetectanJos un1a profuso

ornals.

aue disctJtew ou

2bordam

a quesde

()U\:

critica. Exempli-

c;<,

sobre a_rivida-

o e + 1 ::-.1 c a nc "C a de r~ nc ::sEt 1jde ' c.Je un: j

Com

a opirrio

r-e l

t)lJb]iC2

o~~ na 1 <"?

percebemos uma aceitao tcita a

i nstru-

mito. F ooder1amos supor que lhe taltam elementos que a

o de uma anlise critica diante desse contexto_

ntentalizen. na formul

,
ser1a a contraposio elabor-ada nelo pro; lSSlona.t
~

especifican;ente, essa
e~)roduziaa

J_

c'

C t_)

peLOS

""'"'J,:.J

veJculos ae comunJ

ic..-:_-]o,_

oa

id~ia

da

atividade

ae massa

ja

componao essa. parcela da. sacie-

r>ossit~l5dade

de articular

3) O CONSUMO
Revol

Lrn
Cor:sumo~

ou melhor.,

recerte~

~rltir.3s:

un1a,

,_: autur
r1~

Industrial ocorreu a Revol

uma Revoluo Cultural_ Essa discu:::.s,o

contudo~

MC

CRACKEt~

acir!ia

citado colc;ca

tecnologia~

~seu

dua.;::;

jrciv5dua-

Industrial

que com a F<evolu.o

sur-gen~

de m1dia, de moda, etc_ que carregam con-

diretarnente li

ao conceito de

consunta~

determjna a necessiaace oe se mercantilizar o

acJn;2 d2 tudo,

sua

relativa-

jdia da oosolesc&rlcia aos orodutos. Esse tato acarreta algumas

mt!C5i::1n:a~--

e"

do

(1990) a desenvolveu fazer.dc

relativa ao comr,ortamento do cor:sumidor

corIceitos ae

s1go a

uma mudana de atjtude" ae padro

dentre elas.

proau~o

cultural~

aue, r)or

passa a exigir n;ais terr100 e ntais diriheiro do corJsun:idor_

ve~,

C consumo se torna um fato social permanente e se diversifica em:

el i tist.:o .

........:~rgt1s!'

de massa e derT!ocrtico,. segundo

ARRUDA~

cit.ada oor

CRACKFN (1990)_ Surgem as lojas de departamentos e as tcnicas

mecado_ Os sonhos de consumo esto expostos

de

nas vitrir1es. No vai

obrigaroriedade ae compr-ar. Esttica, tempo de consumo e

contean~

MC
r.o

r1osso

ser

a~:>

pr-eocLJPa

CRACKEN (1990) alerta oara

ponto de

v1sta~

oes com determir1ados

aual

sejaN

Ult1a

questilio bastante irJteressante.

nos nunca compramos s urrt bem_

etos e estilos e con1 certos produtos.

Ou

se de:::, te;_ c

um

s c

a_~

ma.r-cas

i-/ I

simbolo de d1st1

o~

t'--.!o per i o do

necessidade

passa a ser a vari

A moda sugere outros gosros"

se do pela mod2

4)A TECNOLOGIA NO COTIDIANO DO PROFISSIONAL ESPECFICO

se

discu:::i2. sobre o

f)toce~,0c'

a~::,

mec:a!:::zE-J

Sot>r2

esse

assur:tc recor-

e rn o:::,
que

vaJe

qu2.ndo

a pena impJemenrar c processe oe rr:eca Aza

o valor da maauina menor

lhe aue ela substituj _

E~

o:.-'

re~:::~ponde:

que c valor aa quantidade de traba-

Dara o capitalista. quanao o valor aa maaui-

na menor ao que a auantidade de trabalno pago aue ela substitui_

E i
mat:ica
Eoucc

r1amos aaLJi:

ser~

que a tecnologia (equipamentos e

infor-

aue invaaiu os es0aos de lazer substituiu o profissional

r:::tsicac-;--

Por outrc) ladG,

etjvo? A aue interesses ela

n2o

r1os

de

veio

esauecer ac conceito de alie

"leor:ia
o

fE1t:.c

ae

oue

c-

uapf:"l

dC'

79

tal
do seu produt.o

que

maneira pela qual vai realizar a

sua

;:>ar-_t.lcl
perdE'..::~
20Ul

rna.5s t.a.r-de'"

i nt.eJ ec-

poaen10S incluir j a destituio do trabalho

r10 mea1aa ent aue esse

~ratja1t1o

a_ominis-

vai ser assumido pela

oarcela

:::~e:_-

c-

t:r-at:.a.~_hc-

tragn1ent.a.::Jo-/

1eria sentido

levantarmos a

hi

por
~

QLJe esLe

ac
[lUr>

Gl'

JLC'

isolado ac processo de o}a

enTliT;~

I C::

StJrge

0ara superar a

lnformitica._ ma1s
limi~es

t.ecn5

::::::2~2-

espac,

lV2~

noLJSt iaJ

~-~

(lO

ca~acidade

recentemente~

fisic2 de

busca

da car)aciaade ae administrar as estruturas (burocrticas e

Se esse profissior1al no

a~

aaministra, e se possui um ao-

tcnico esoecitico ainda no totalmente apropriado pelo capitaele se perceberia atingido"

no caso, pelas novidades tecnolgi-

c as--:
c
~~s

a sociedade aue emerge constitui-se de caracteris-

sa: peculiar-es. er1tre

eJa~.

ten1-se aue pouco vis1vel o

iva o wornento
<:> UZ.:

o capita]ista; a figura do

m;_ zo

aqcrd
(-'

e1:t:r

a eii, cer1a o cc)mputa.dor., a

r ao

tecnoestr-utura.~

'2-!TiPr esa"

uma massifico
o
fi;S:?,("':

standar~izada.

e da

sociedad~

o dos estilos ae vida_

E aqui e que esto as ra1zes da soc:5eaade

de consun1o.

MILLS

WRJGH~

ti

\f3

nassa pela ideia ao cor;stJrriO oir-eto

o!,-,.-

na perspecr1v2 da

un,

de g5nastica eran
freauentes

-7~:ctrelho

os

oara a necessidade de se usufruir aos

hoje conv1vemos com uma outra

ou::.r-a um

ae

an n:itCJ ativia&de fsica

encuant

ma i::;,

(10~)8
~:-fi:

.et-.ornan(Jo

J:.;a,r a 1 e l arne nte

de ginstica,.

voce

das

iaja a respeite deles:

ad~

no ter-a "" de:::-,confor--r_o ae sair da

r1a c2sa para entrar em forma!

De que mar1eira o profissional enfrenta essas diferentes formas de

se

aoordar o
urna

r",.'"--.+

::::i 01<2.}

ouo~1co:

Ele oerceoe o carater manipulatrio? Arriscando

1-lit)C::t.ese,

r>ro\13.\f~o:J

n1ent.e..,

\/a::

err:

ca do mercado e ao n1ercado ae

o c; o r rer
en1
trabal~1o.

urna

tendnci2.

do

c,caderr:5a,_

QUE~

na

Se no

~~

po: outror

0~;~a!en1os

a n.argen1 02 possibilidade de cooperar no

da

C.'::.
QU3.J_:::

fisiaiogia

do

esforo~

en-

conheci n1ent.os foram .. pr i co

do cor1heciment:o que~

tco

m;:;1 c: os
ir:~ias

PC.i

Se

Ar~

a:::-

1t

:i 02

ento era pe cept1vel associar esses conhecimentos ao esulo

01jt~r

do Espor-

por exemplo. cada vez fica mais fcil estabelecer

conex6esv partjcularner:te. con. a atividade fisica desenvolvida

a~-

r-->r-2-r.ica:::. desc--:1\lOJ
A

- :"'

a_;:_:-2

l_s

nas iJ.Ca(Jemias podem se constituir

2CC'

comer,. tamberr' o

do
1 ( ,('1

cie:::,en,/ol viment.c

BCrltica ae tecr1icos e pesqu1sa-

82

if:icu)dade oe

veicul

de

nicas. aue partem de um referencial

ica de
Ccir:~.eQtJr!cias

,,;_:.c'

,._;-!....r) c:

:c;_

mercado~

02 tecnologia detern1inan1 LJm ritmo para as ativi-

,::J:isTar1cJ

nlU.LLC' ce un: proqrama. de muscula

ou de

da tecnologia ir1-

linh::;
c

a ativjdaje f1sica tem sido um dos instrumenorotissiona:l

01stant~

Esra::i2UT1os

sen: sai (~a

o dos eauipan1entos e aas

tecnolc~gicas,

ao

ao verificado en1 outras reas, apareritemen-

cor~traric

numricas e qualitativas de tora

na
t

r at: a_ l h o,.

+1na;icei;-a

surge a auestao: No seria r,orque, mesmo sem

capacidade

para nontar o seu prprio negcio ou trabalhar numa acadepor

exemplo~

110

os profissionais de Educao

F1sica

do sat:;er'?

ria profissional
defir1e auandc e cono utilizar
a

resoor.sve]
do~

:-!f-:;- or-'1

de

ca

(JC

r-esultado~.

i r1<:ii

\/: c:iLlO ~

do2

o material e equipamento"

da clientela e

oela

su-

interp

testes arl]icados para detectar capac

pror_-:-:edinte-r\to

usual

na

ava] 1

o de 11m:: t:.e:::-:.

2tividade fJsica desenvol

ida rto lazer.

apesa~

da crescente esoeciali-

c e diviso de tarefas (c professor que tr-abalha CO!l! ''step":-- aer-t> j C2::

outro oue esoecialista en1 aJgun.a n1odalidade: o

diferente~.

tarefas

sa J ',:::.:::

de

tecnico~

trei11aaor~

~te.

a prtica aa muscuJ

ao ritn1o e

C:nf im._

lcgica aa maauira.

partjcipa n sso_

Mas ess2 e

ur112

out~3

sTorj~

que

84

IV. O POSICIONAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA AREA DIANTE DESSE CONTEXTO

1. De que "sujeito"' se fala: definindo o perfil desse profissional

1.1. Sobre o conceito de ''sujeito''

profissionais
cc::n,
ccnceiLc'

especificamente~

c:i~'

-=-L-!:le-it.c"

d~:

doi::::-

a.ut;__,v-~:::.:

3nDEF<

(1988)

GU(~l~fARI

no

(1986)_

enter1der a questo
n;0\1 1 n;e

r_Je

sub:leti

c T_.o..,

(;

(GU~TTARl~

l98C.

oe

cow o corrceJto de s

cj aruent.o

coletivc de er1unci

oaae

ir1dividuada~

e i Lo

nove

P.32

tuoer1te coJocar desde ja atJe GUATTARI

~rabalr1~

UIT'

(1986)

em si" mas prefere falar em

no

agen-

aue ''no corresoonde nem a uma enti-

nem a uma entidade social predeterminada''

(GUAT1ARI~

1ca can;LalisLa ae sociedaae ele reco]oca

ae fol-n;a

ir1ovadora e

i11teressante oara a ana-

r;,ac1u:1 ri.lCa~

ou seja, es:;:,encialrnente fabricada

{GUATTARI~

l986~

modelaaa,

p.25). Por sua vez. a s

taoo oos agenc1amentos de enur;ci

re~ebiaa,

con-

etividade resul-

o.

esse conceito formulado pelo autor a algumas das ca~.

~s

Rr,a1it5ca~

seJecior.adas oor ns no desenvolvimento desta

etJv:idade~

erividade~

Por

SlJB

vez"

vez~

SADER

sua

nese

a"

logo, do s

1988 ) de f i ne a

pressuportdo un: s

cc>n-r.;-anJo:::~ ~

Ou

Na
UIT:

(SADER~

de s

~-

com um co

J988~

unto de r1ecessidades.

eito colet.ivo

no sentido de

inter-esses.. e
(3ADEF<~

e>ct e r-

anse.~.os ~

sociais r1as auais

P~S8)~

instituio~

seus

insL.n-

eito reJacionada a

eitc influenciado por detern1i

perspectiva da

def e;,<:::ler

aessas

eito~

suscitado pela trama das rel

ele se con2,titui'

papel

oe~-

1988~

portanto~

estaremos nos referindo

uma coletividade onde se elabora

e_x:.pressa:
p_s_:., ;_

suas:; von::.ades.,

const:i--

1~2.

Caractersticas do profissional vinculado Educao Fisica

61uando

nos interroganaos sobre 'co

of:issional

de

Ed

ria

c F:sica con. o intuiLo de

c~

~~-0

oa ca

quais az

sua~

8UTras questesN particularmer1te ter!dC: en

os

1orma~.

vis~a

o~

o Fi-

que a Ed

eriquar1to area de atua

tar1te recente enr

co~;pa

Entre
forn1as ae interve

.1.Ja~

o" ser3a oer-

di nan>i cidade ele inter

~TE:~l

inente destaca
i

c1es~.-a--::.

n::-:_.--r_,S; :c:;, a~--

a ma or parcela dessa cat.egoria orofissjona

aades e faculdades. ou

--:::.uiu sua forma

Somente

os profissionais aue i
etos a
o ut_ r- o

a.:~;,r_

a;1o:~a
-~o

E"

r1a~;

no 81 as i J.

aruar

son1efite

cursos de Pos-Graaua
F'j_;::;ica

comeam a se formar

Cur::::os em

n1ve

f)Or

na

Esse dado
Edu:~e:ca

F-

r1esses nesmos espaos e aue iro

serem er!camin11ados aos or

e::ct:.o

cons~1-

Lais como Fisiologia. Medicina. Fi-

con: or-edomin3ncia de m2dcos e bilogos

significativo~

Soe~-

aue tem formado os prot ss1ona1s.

en1 outras areas_

losofia~

m ito

ar

aue arue nas universi-

vc

en:

t.a. o

1vel oe

os ae fomento_
ct~::caaa

dE:~

nJeSLr-adc~

de ciout.oraoo e_t_us1rT,ent:.e

dois no pais. Prog1an.as de oos-graa

C'

7 C que

en

s;:::~

1 n1~

E duc;;,,;ac

e><:i~~,t.en;

que viabilizarc a

ape~

torn~a~

87
inst n-

EcJUC3

QU2

Educa-

e a F e-

HE~D:;::F):
n

;:::

isica
e

c qa ni z

em
":5.' :

\! :::-.-

e-

dOS

('_',

FSAPEF".

oor

-.)t"

sxsm;:JC.

aue ac

longo aa sua

direta ou 1n<::i

--st.a_n,e nt_.e::

Co}e:;:ic

tende

;_oe:,;:itl

-;'1~&i10e

-, u:

. ,._j-

Mais adiante.

vo3~aremos

a nos referir

en: co11ta aue essa foi a entiaade eleita oor

o oe

n;2:.:l.o:-

CC

1.c

(Jc:.::.

a1 ur!c::,_

~--:T.t:icas

,. da cat.egor 1a:

atuar

icrmaacs em Educao Fisica vo

Un:a out::ra parcela

E percebe-se tamorr1_

nos

t.c ndc_; en:

--_o;,

para

ns

tJltirnos
:ista c

8 00
Portar;-

setJ

L2ITIPO

ae traoalho entre emore-

o e aesenvolvinrento reflete esse aadoe

mate~

do r-aoeJ

ser assumido pela Eaucao

c c: o r rp:_;

T ur

,::o n;oo::' con,c

2rlGr,~e:ar!e

foj

[>OUPad~

de

saoer

tecr:ico.

~-,e

f r agmenr,,zu:::ao Lo-

un~a

o~:.12.n:iza

Diante

disso~

seu tr-abalho e

oodemos afirmar

UG: certo grau de autonomia desse profissional.

corr f o

outro n:odo"

universi t.r-ia

diante de sua autonornia

um pr-odutor aut-nomo_

honorrio

e~

tcnica~

na medida em que ele se

nruitas vezes, e

i-

consiceinsere no ''livre"
aos

2~

As tendncias na Educao Fsica

2-1- Algumas tipologias encontradas na literatura

l!iarcar

t.er;dnsies oc; cor--rent:.e::;:,

Particularmente~

e aboraram anlises

c:()' 1(

dOE:,

MEDINA.

Fisica

Educa

2
CO f! i UH;

desva1oriz

E-L. i

c as..

se constituen1

referen~1as.

Em sintese.

pr oT}c:c-:iona]:;:,

existen, r es co

convenc1ona1~

ir1fluenciada pela

c a r a crer i

au~

~radi

amr>araaa

o e oela

que prevalecen' nessa

rrc oonLo de
gog12

vis~a

adicior.a~

perspec~iva

ao

sensc
L;entre

destacariamos

do corpo na medida en1 que o circunscreve nos limites ao

1

co e de; modo a f r-agme nt. -lo_ Os a:;::,Dectos f i si c os da. sade

re1:dimento esto oriviJegiaacs enauanto

eti\.JOS~

Os

prot:lssio~

a. c
:e educador-es.
~.ert<Jo

desvalo~izal-ldo-se

desvalorizados pela c:omunidade na qual trabalham'

a Fd

Sl

(MEDINA" 1983.
ele

()

90
em
~~--

eitos de

e nao s

ot.JELc~-

outr~r:ts

sua

F::tsica
;!T:.'

,--~:-ce-

! :::_---

\i

-:;_

as n:Jaanas

;::::

ocorren

()(j2fi

e1.'
.-i

1 c_,

pr

histr:co

t) ,. oc:es ::;o

' (' .

;::, uoe r

a. ndo

ra11ger:Le.

po;---

O coroa e
como

cc

r1c:c::.ro

--:.a. r:t.en;e nt:".e

& arte
numano oue.

ar.rE':"/e::.-. oc- ar:ivldades e:::,peclT

ntegral

dCl~

de sua a

se

es

rtumanos.

COIT!O

Uffi2

e a Clencla ao

_lcas~

auxiliam no

ed uc:aca
movi mer1to

ciesenvolvi-

r-enovarldo-os e transformando-os

nc)

te- --ealizacc) e en: conformidade con: a propr1a reali\f

1)~.

r e

fMEDINA~

1983, p_8l).

Os

oue agen sobre aeterminisn1DS e condiCOIT10

tMEDINA_

1983~

o_82,_

~------~-~-------~---

8ioJogica. que pr1viJeg1a

e::~iciric.:l_s

tion en

.<:,

efjr.;:a.c1a

perfornlar1ce

en<.~ua~;tc

esportiva~

2 produtivide-

etivos. Nesse sentiac

J.CC

QU'2':

in1cSo oa

tje-

do preaon;1r1o aas co

se-v~ncia

que pr n1an1 pelo seu carter

1cas ae cunho

o acr-ltice;_

fomentador ae to

tcnico-orofissionalizar1te

centraaa na busca da caoaci

o~i9ir1aria

de mbo--de-obra qualificada

(CASTELLANI. 1988. o 219):

o Histricc-Srltica de Filosofia ae Ed
o
un;a_ r;c;__

r.ura

LO ~1c _

::::

Homen, E"

<tecnic~s-

F1sica~

cc)r;c_:ebj de; como

enT~enc1e

constitudo por
urn ser

un1a

01-

em i nenterne r 1te

representa um tator ae

de
11cc:
~~c

~01-2

QLJ~

d~:--

cJn:a

aar~

con-

ele oossa vir a participar do

. C ASTELL?i0! I

t12

e;.:>OCE>

OL;a~

1 (;<gg,.

D ~ 221_)

r.enjncias ac
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rra.<:Jcion2.l

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busca

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o F1s1ca. Para ele_

:] LJ2-

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o outro

l GHIRP;LDEL.LI

a .. terna.t.

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s !.JC um bem pa. radoxa l me nte a c e rt::as ps 1-

\/a_s.

<JUE

a Jnverso entre forma e contedo

fazem

r;

corpor al
(>nr~

rarr:

sa

aa~

r)are

numanc

o autor

ser1a deslocar a ar1lise do

oara a

critica da ecor1omia ooliti-

CJ

UiO\/inEent..c-'

corr:)oral

11Liill2ilO

err:

sua~

lr1s~anc1as

o das

mais aesenvalviaas co-

tecnicas~

nc)

oadres. estilos ao

n.1 ve}

OEi

co

o ao ntovin12nto corporal
Oi.J3.(J:ia_~,

e::.c

~ ~-

repr-odu.= i

a ue
02

i!

. ,:-.

estagias
( GH1

ou--"L~

-::c J ,-:__c

aut:o;-

humanc

de

oe-

F~ALD~LL.: ~

ae

iTier CS(jC:}

2~2-

As tendncias da "instituio"

o CBCE

frl0)0

r;.a.r-rJ c i Dou

C3

nc

c, c

CBC:

oue t.en

;::::.

oroo~1os

12

irlLere?sE

e ancilise da irstituico. mas r2 tra)eto;-la oas correntes politipresentes en1

de~er

inado mon1ento nesse es-

mesmE

uma

0'

e1 r a
E:: c 1

ncias
t:.c) : 1 a_-:;

ca

OC

os

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C8CE

e 1 en:e n :.os.

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11:

u~:::c.:J.a

.;:jc;

sac 02 mundo.

urk::--.

tase ,;je

t:.endnci

de

:or~

ante

sociedade~

TRANS!

contudo"

de homen e

ce

Dent.re as
<_;e:::.T.dca.r

o CBCE atento a Lei

la.rno:::,

o e.::-

(.C!(!;

\/1

Ds o a r

2-

i azer

>';-''

qrada~iva

aescentral,_

concc);-r:: an-

a ai

03

i;

- > :~-

tendncia CONSERVADORA:

'!2

\fl

cu:::-

e12

c:o1

_,_c

(iC

CEICE

au0 essa ideia estava ljgada? Naaa

t:>erJodicc

~ad2

resoeJ~o

aa trajetoria percorrida oela inE

par-a

OlJe esse gupo estabelecia COAI outras or9acor:.

;-)r

afir1s a

area. coA as universidades_

transcreve~

labo-

algur1s trechos de edidiscue-

J-:-

r-

-"i"!JC

ccr'~'-

c-

i'i1

Ui i

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aqora ent 8rasllis

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r;- .

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ae un

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Ult

~>larJo

nacior1a

CfiiU

convocaac

ae oesau1sa em

enticlc--.d'5.::

Ci~ncias

e o retratc

;_ln

ela

de cor

Heste

da capa; 1sso serve para diferenciar os va 1os fJUn1eros do

meiro volume. O artigo de fundo,
que

necessrio_ O artigo

rjerscr;alidade de atleta,

na pgina seguinte, vai aparecer sem-

original~

vem confirmar a

r,sjcologia en: cir1cias do esporte.

En

pelo Pr-of_ Mauricio Leal

e oportunismo do tema

de Sandra
imnort~ncia

sequ1da.

Roc~1a:

No artiqc) de

foj

cada vez maior da

voc vera a trar1scr

escolhida pela

reviso~

irnr)or

uma aboraagem es-

atividade fisica da n;ulher

r1a

que

pr~-

.,~ereceu

at um congresso

~ ~ ~

._ta

c
1na~.

[Je

qu~m

t:.arna n

faz c1er.c1a e ac1n1a de tudo un: prtjco''

un outro
c::> 1 ocan: o ue

ngulo~

auando con:er;tan! os trabalhos veiculados pela

foram da rea

biologica~

no por culpa dos

mas porque foram os trabalhos enviados''.

cue

ter o cuidado de perceber

os profissionais que.

r.> o:=, :i c i onavam-se

que~

Quer

dizer~

edito-

aqui

temos

reforando essa tendncia, estavam

se no participavam administrativamente do Col-

politicamente

diante da. sua

"f i l os o f i a" ,

por

ao remeteren1 ou r1o artigos que estarian1 reafirmando o refe-

er.ciaJ biologicista, mecar1icista dc1 grupo.

eto adotados.
u

fi>'

e:::, ::;c. do CBCE:

r>or

exemplo~

na referncia ao

100

de So

Paulo~

Rio de

,Janeir-o~

n n;a.s

F<i o

Gois e Amazonas. Foi a prova ir1equivoca de aue o Co]

io era realmen-

cientfico

atingis:,se

no

evento

("

"

\/erc!a.de~

abordado:::~

ar1tropometr 1a. ..,

amplo~

do tipo

"busca. da perfei

conceitos. forma de

f i:::,ica

da

qua.nto prtico e cientifico"

se pode fazer cincia com boa von-

rias de quen1 faz pesquisa''.

(:)

probleniatizar~

r-elativas

suas

idias,

e de sisterratizar o conhecimento, e

suas experincias, numa viso positiva de cier1cia

tes

ativida.de

ponto de vista" essa tendncia respalda

nosso

No

EJ.

num conte>c:t.o t.o

Outras af:i

dO

a fisiologia e os esportes amador e profisional,

a ed

crJ..ana,

foran

"

al t.o

UfT!

a "natureza da pesquisa

Quando aborda ques-

ela trabalha a anlise

dos

nica e exclusivamente a oartir da estatistica, no s enquanto

dados

tcnica de trabalho" mas corrJo referencial terico-metodolgico.

Pr:1ra
tst

-::a.

essa vert.ente.,

ocupa 1 uga r
c

tra

E afirmam:

(Je

nela

"dentr--o da metodologia ou pesquisa, a.

ue" sendo talvez uma de suas

Esta.-

pr~nciDais

at erronearr!ente a se confundir uma com a

ou-

crescimento de mtodos estatisticosft e fazendo uma

analogia com a estria da origen1 prin1eira do ovo ou da galinha, o pro-

obtido pela EstatJstica

i&nci;:---r

er11

grarrde !)arte

r1den1 do avano

da

101

as areas do conhecimento.e a figura do profissional.

grupo, a medicina V C.)

para

en-

particularmente, a medicina esportiva -

um complexo formidvel de conhecimentos de muitas reas mdicas

\tf:?

af1r1s. aue colocam o mdico desportivo como figura

r1a

escolha,

in1prescindivel e
do grande atle-

na formao e r1a manute

de c:1ualquer del

esportiva, ou no esta-

t:)clec:inJer!to do melhor pr-ograma de saGde para a juventude brasileira __

ficam evidentes os objetivos privilegiados por essa

lin~a~

para justificar a presena do nrdico como o nico profissio-

co r- r::: nt:e

car,az de viabilizar: a exaltao do trabalt10 com atletas de

na_ .1
r: 1 v "'

tCC>n'

es1)ort~

c;J.bt:

de car6ter competitivo; e a rr;elt1oria da sade dopo-

per-unt.-.ar-

No seriam essas as metas claramente condizentes

nico de Ect

ur

c~edade

alto

brasileira

Fisica que se constituiu na

so-

~.

Traze11do a d]scusso para o papel do profissional de Educao Fi-

sica nesse contexto, prevalece a viso reducionista,

limitada condi-

uma rea de atuao e investigao recente, sem tradio,

Para essa corrente politica, o professor de Educao Fisica

f o

ma1s ser representado como o homem forte e de boa

vontade

<distr-aia> os alunos ( _ ~ k) _ Que frustrava-se ao ver seus

pedidos

"no

oue

oe

em

compras

do oue

de aparelhos de ginstica serem preteridos

nunca~

ele est envolvJdo no pr,ocesso global de

Hoje,
formao

sacio-cultural do nosso 1ovem: hoje" ele deve associar seu apito e seu
cronbmetro ao
ele e o
suas

tt~abalho

respons~vel

de laboratrio de fisiologia do exerc1cio;

pelo surgimento dos atletas e pelo desenvolvimentc

ncialidades; em resumo,

hoje ele no e mais o

<pr-o f esse r

102

elementos

paragrafo sugererr

(),ue estar ia

nal
da

r1e~.se

uma vi:.o do profissio-

s ubru i sso do conhecimento

fadado a

medicina esportiva; assim como" ao s

para o de

paldo,

"mestr'e em ciencia.s do espol-te".,

claro, do referencial

avano do seu papel

biol

conceito de atividade f1sica

de

com o

f5siolgico~

QlJe

predomina e com aue se traba-

lt;a sustenta-se no referencial das cincias biol

icas ao se estudar a

atividade
tanto, descontextualizada da stJa condi
racterizada pelo conteGdo da Educao F1sica.
artigos~

em

em SLJa maJ.oria"

a a.tividade fisica e sua influncia

rel

oara o organisnto_
que

Nota--se~

de explicar a

alm da v1sao manique sta entre o

portanto~

possibilidade~

nica

or

''ber1fica ou malfica'

bom e o que malR a atividade fisica con,o unico

capaz

repr-oduzerr, un1a r)reocupa

deter-rni nante

oor exemplo. de um maior ou

menor

rendimento fisico.
~

perceptivel essa compreenso de atividade fisica tambm atravs

dP nutras acontecimentos que marcaram

apoiados pelo

foram

CBCE~

de uma certa

que~

tais corno a Campanha "Adote um

contou

com a participao de vrios membros do Col

ideia:

a Reforma do Cer1tro Olimoico de Treinamento e

c r e ta r- :i a

10

forma~

Atleta"~

que

incer1tivando a
Ulsa, da Se-

Municipal de Esr)ortes de So Paulo (''inaugura ainda este ano

obr-a

cincia_s

par' a

r. r e j n2H11e ntcs ~.

esporte. Nesse

Cer1tro~

adm n i::.::. t

considerado

e
LJnt

rt:.arne- ntos

dos ma1ores e

de

ma1s

ten equipados do Brasil_ trabalt1anJ varias nJembr-os do CBCE''): e a criaE:'

imp1a

de laboratr1os

e~

So F'aulo, er1tre eJes, o do Cen-

103

Guarulhos e o da Faculdade de Ed

E,

e Cultura do ABC.

para finalizar o nosso estudo sobre essa tendncia, gostaria-

ae sugerir a leitura de uma crnica, de Osmar Pereira S. de

Oli-

publicada em 79, volume 1, nmero 1 da revista, muito interessante.

-espeito do surgin1ento do Colgio:.

l04

- a tendncia RENOVADORA:

Essa vertente, no interior do CBCE, se apresenta corno "provocado-

Em que sentido?

ra

por um

Se

lado~

manifesta apoio pelo "

de iniciativa do governo federal,

de
te.,

rarr1a Exerccio e

do qual falvamos anteriormen-

outro lado. estin1ulou a discusso e veicJJl

por'

o de

nova

uma

para a Educao Fisica, que surge naauele periodo, que foi a

do ProfMDr"Manuel Srgio, que propunha a cincia da

tes:

mcYtr i c i da de

huma.1

artigos publicados pela RBCE que se fur1danrentavam rto referer1-

0s

cial bioJogicista, e que at ento eram predominantes, deram lugar aos

pedagogico.

enfo<:~ues

sociolgico~

Fi si

dos contedos da Ed

filosfico e politico na

abo

incias do Esporte.

Nesse periodo tamben1, foi instalada uma assessoria do Col

ra

:io

pa~

o assunto das Novas Leis de Diretrizes e Bases para a Educao NaAlis~

c i o na 1

percebemos~

paralelamente~

uma preocupao com auestes

aos grandes desfios da sociedade brasileira como: a promulda Nova Constitui

ga

dos setores da

Educao~

Nacional; a elabo

dos Planos Nacionais

Sade" Cincia e lecnologia, etc.

Esse tioo de preocupao esteve presente tambm na agenda do grupo

anterior. contudo, com

Jd:ia
evento~

un1

enfoque diferenciado. Se l era passada a

da imoortncia de o Colegio estar sendo representado num grande

ou

nu~1

evento que merece corJsider-ao,

como possibilidade politica e ideal

aqui~

entendem-se essas

ica de a

institui

educacionais,

sociais,

na sociedade. E intervir contrariamen-

te

aos interesses privilegiados pelo governo, oela iniciativa privada

e,

em

especifico, pelo projeto hegem6nico de Educao Fisica para

sociedade brasileira.
Na revista publicada em 88, volume 9, nGmero 3, cuja tenttica In-

"o

ti t.ul a ~se

que

,deficincia.,.?", elaborou-se,

no

uma

critica exp11c1ta atuao do grupo anterior, que vale transcrever:

histria da revista do CBCE, at ento marcada pela
v :i .so

do

de cincia, viso esta que sempre privilegiou o lado

homem~

dos

estreita
biolgico

com temas como: a performance, o rendimento e a

treinamentos f1sicos, colocando em destaque o

rigor~

''neutrali-

dade'' e o poder da concepo positiva de cincia, no possibilitou at

este rr1omento que outros niveis de abordagens fossem publicados.

Hoje, porem, este mesmo peridico aparece com outra roupagem. Numa

linguagem sem muitos jarges, mais

rigorosa~

comprometida e

sria

apresenta uma outra forma de abordagem, que pretende levar aos membros
do

CBCE. no um conhecimento sagrado e de dificil compreenso e apli-

ca.2i(

na

mas um conhecimento comprometido com a denGncia, com a critica,

h -.~a

de solues concretas para os problemas sociais_

Toda seleo e organi

dos

r1ecessidade de ir1formar, de e
do

que

mesmos~

foi pautada muito mais pe-

ar os membros do CBCE nesta

peJo desejo de homenagear os "deficientes" ou

luta

tornar

pGblico reswltados empiricos de pesquisas nesta rea_

E-s:-,t.e

portanto~

11o

um nmero

especial~

est sendo veiculada e

t.ado der1tro da linha editorial da RBCE.

maE especial e a formaM

especial e o espao cortauis-

106

Resta-nos apenas agradec:er ao CBCE r)eJo esr)au cedido e cor1tinuar

para que novas frentes

lutando

a estirpada do pensamento dos membros

de cincia

corporativa

am abertas e que a viso sectria e

pes-

quisadores do CBCE''-

fica

Aqui

muito clara uma tendncia tundamentada em

princ1pios

no consonantes con1 o iderio domi11ante dentro da sociedade. Se alguns

algumas

conceitos:>

poltica de

uma

id~ias,

alguns p

';Exercicio e

~.>a(;de"

etos ainda esto vinculados

do ';!Over-no,

do per-iodo que caract.erizar-ianJo::::; como,

1sso se d

predon1i narrtemente,

no

inicio

rnarcado pela

tendncia RENOVADORA.

Essa tend&ncia interoreta a histria

COITIO

urr: processo

dinmico"~

Na sua relao corr1 a produo cientitica er1tertdian1 que o seu desenvol-

en1 determinadas co11di

se dava.

determinados
tro~

se

interesses~

fenmenos

sociais~

2strutura sob a

~1istricas

e de acordo com

estartdo inter-relacionado e conectado com oucontraditrios e proprios de uma sociedade que

j_de do modo de pt"odu;B_o capitalista" (RBCE 1988,

N~l)~

V_lO,

Nessa

sociais que se n1anifestavam na sociedade civil e que

ganismos
elegiam

ist:o
quant::.o

linha, consideravam a r1ecessidade de se aliar a outros or-

como seu

como

etivo "a democra.tizao da cincia, entendendo-se

sendo o acesso da maioria,.

ao usufruto do

sociedade,

tambm

con~Jecin1ento

uw dos pr-incipais

instrurrrer1to de

produo,

cientifico, por ser este em

E.~lementos

luta~

tanto a.o processo de

de emancipao e de

nossa,

humaniza~

r1os i11teresses de classes

(RBCE,

107
{~

cas.

para essa corrente,

institui

incorpora outras caracteristi-

lorna-se a possibilidade de '"um canal competente na luta pelo dee estabelecimento de novas formas de relaes entre

senvo1vimento

constitudos

poderes

os

bras i lei r-o~

e os interesses da maioria do povo

para que a produo e usufruto dos beneficios que podero advir do decientifico~

senvc:lvimento

mas

poucos.,

sim~

tambm nesta rea,

no sejam privilgios de

direito de todos os brasileiros''

(RBCE~

1988,

V.lO,

M. l ) .

3. As tendncias dos "sujeitos"

e,
Hian i f e f:~ ta_das

ou os "sujeitos" das tendncias?

o individuo, a familia e, de certa forma, as

socialrr1ente esto subordinadas 1

ica do n1ercado, como

pudemos explicitar no decorrer desta pesquisa. Assim,

o

inclui-se tambm

preenchimento do tempo disponvel. Este tambm est intimamente re-

lacionado, determinado pelo mercado que,

inces~antemente~

cria e remo-

entretenimentos que se ajustam s circunstncias econmicas, po-

dela

e sociais. Fluem em profuso os oligoplios e monoplios

liticas

presarias
do

necessidades

que transformam o tempo disponivel em meio para

em-

ampliao

capital~

de unidade partiu-se" O consolo para o homem passa

sentido

ser a possibilidade do consumo. E o uso aue se faz da atividade tisica

ntribuido para esse
f :i

~:;i

desenvolvida

ca

a.

ar

O tato que a atividade

no tempo disponivel, como est senao

difundida,

er1quanto momento para se aliviar tenses e para er.-

108
e r-ee:Jccnt::r o:;; con, o pr

contros

com

rio ser. Mas no disfara o seu acordo

igica capitalista ao se propor,

incansavelmente, reconciliar o

homem

com

o mundo do trabalho. de um trabalho desumanizante

f orrna

alguma o aproxima da sua ''essncia'', da sua conscincia da rea-

1 i da.de

na qua.

Contuc~o

de

esse quadro da sociedade e da atividade fisica, em par-

no se cor:stituiu e perdurou apenas porque os interesses dos

ti cu lar,.,

do poder e do Estado esto ser1do contemplados. Seria muito

detentores
dif ici 1

..

que

implantar e soljdificar tJma proposta para o preenchimento

do

tempo disponivel, sent que a maior parte da categoria dos profissionais

de Educao F1sica no so corJcordasse corrr ela mas tambm se empenhasse
en1

concretiz-la __ "
ser1tido~

cessas
processo

parte-se do pressuposto de que assim como os proos s

de
de consoli

eitos sociais so elementos estratgicos

no

o ae qualquer proposta!

Cabe ressaltar que no rtecessariamente a influncia dessa categose

d de forma direta, ou seja,

de

planPjamento
det.~r-minada

E,
o

na sua efetiva

participao

no

, mas, de alguma forma, tem contribudo para que

proposta seja ou no vivel"

nessa

linha, os defensores do projeto

do~inante

para a Educa-

Fisica" ou o bloco politico aue gestou e que d sustentao po-

11t:ica

r1eoliberal,

desenvolvendo

tn1 o firme p

urna est

ito de assegurar a sua hegemonia

'

001S

movimentos:

os selJS lirnites IT1xinaos a atividade fisica de

~;eglJridO.

aciona)

amJJliar

a ace

eco non1 i carne nLe

primeiro,
mercado;

atividade f1sica para alm da fatia popu-

condizente. Para atir1gir tal

etivo~

eles

109
verrr

deser1volvendo

de luta ideolgica e cultural, visando formar

ooir1io pblica favorvel.

Os sujeitos mais ativos da articulao neoliberal so aqueles que

tn:

interesse econmico imediato na preservao do modelo

em~>resarios

dominante:

de produtos de consumo e proprietrios de academais,

e -- por que no "pr-o ...;ocarmos""l - a prpria categoria

e><2fflplo

por

profis-

sional. consciente ou ir1conscierJtemente"

Os profissionais de Educao Fisica so. entre todos os segmentos
do

bloco neoliberal, alguns dos mais ativos, ou dos mais passivos

haja

vista a prpria histria da Educao Fisica - do ponto de

o cultural e ideolgica, funcionando como um

vista

intelectual

coletivo que municia os demais interessados com argumentos e propostas

legitimadoras de um modelo para a Educao Fisica.
:::

devemos

ressaltar que no aparece nos argumentos em favor

da

atividade fisica nenhum reconhecimento do direito sade e da obriga(responsabilidade) de o profissional e a sociedade proverem meios
paTa

,~,,,q

a.

socializao._., que no s dentr_c:L da tirania do

mercado

capitalista.
Sob

outro aspecto. esse mesmo profissional, formado, predominan~,ara

tement.e,
no

a escola, para a academia e para o clube, no

percebe,

detm instrumentos que lhe permitam situar-se na esfera da saciePor que o profissional de Educao Fisica no o narrador

portivo se.
,~encia

sorr1ente

aos

supostamente~

~emais

sun1e

detm um conhecimento especifico que o dife-

profissionais e que lhe proporciona condies

para narrar jogos

pla

c;::,~,es

es-

ar~

esportivos~

no

como tambm para compor quadros

e no s executar tarefas? Por que no as-

outros e~spa.os de atuao?

110

o
questo formulada:

riamente

a primeira est relacionada

prpria

so-

brasileira. Ns, profissionais de Educao Fisica, somos

co-

nhecidos e

recor1hecidos apenas como aqueles que aplicam um determinado

vale dizer, aos olhos r1o so dos outros mas. s ve-

conhecimento~

de

contra~

da area e, consequentemente, do profissional na

"mar-ginalizao"
cedade

s q1Je pressionam

sonJo::::. apenas

ns rr1esrnos,

capazes:~

de

fazer~

Refleti r sobre

nunca. Em decorrncia desse fato, areas como o jornalismo esportivo, as secretarias de esporte, entre

outras~

no so identificadas co-

mo apropriadas para a
A

segunda sit

en-

quanto categoria profissional_ Ou

e

a,

r1o somos formados para ocupar

atuar em outros espaos de trabalho que no os

convencionais

No-

Fisica e Esportes no so
contedos

taci lment:e

nos currculos das

encontrados

faculdades_

de que no teriamos competncia para assumir determinadas reas

idia

err1 que o assunto fosse tambm relacionado a

cultura corporal ou espor-

tiva prevalece entre a prpria categoria.

Quando
do"

as
se

reverteremos essa sit

No podemos continuar

um determinado conhecimento adquirido que percebe

diferentemente

atividades desenvolvidas no tempo disponivel. Conhecimento que no

r-estringe no

verter
madora:::;

mas na compreenso da possibilidade de se con-

fazer

num rnoment.o
lNO"

de

"

,,

exper1enc1as~

vivncias transfor-

.1983) ~

Portanto, se de un1 lado viven1os uma

r1os

negan-

instrume11talizem oara a

em areas

carnc:ia

de informaes que

polticas e de pla

amento;"'

111

por exemplo. por outro

lado~

no sero as outras categorias profissio-

aue nos iro alertar para a pertinncia em ocup-los. at porque

nas

estaren1os abrindo outros caminhos para ns

e~

ao mesmo tempo, dividin-

do-os com outros.

r;osso

valor~

o que nos diferenciaria de outro profissional que

atua na rea esportiva, seria a

nossa capacidade em ''narrar'' urna moda-

lidade esportiva partindo do pressuposto de que ela um fenmeno culque se modifica. ao longo do tempo.

refletindo mudanas que

se

processarr na sociedade. Este seria, a nosso ver, um posicionamento didos atuais narradores oue valorizam , predominantemente, a

fert:::nciado

dos

c C.l nt:agent

lo

pontos~

ou, em outros termos, a competio, que um va-

preser1te e dominante na sociedade capitalista, de R1odo geral.

r1o seria apropriada co1no fim ''em si mesmo'',

Esta

mas como meio para a com-

oreenso de determinado fen6mer1o esportivo.

H

se reoensar a forma

aue

profissionais
disponvel

corri

COIT!O

se tem analisado a relao

dos

envolvidos com a atividade fsica desenvolvida no tempo

a estrutura dos servios , p9r exemplo, tendo em vista

que grande parte dos profissionais trabalham de forma autnoma e libe

fundamental esclarecer como se do essas relaes

dentro

da

rea~

da
conc1i

~1iptese

de que o

capitalismo ''recriou , sob

trabalho aut6non1o, entenderamos a fora

crescent.e

neollberal
senT:.j acJ

outras
da

Nesse
nia, sua tora decorreria da sua capacida-

de de representar satisfatorianJente os i11teresses da

ia.~

112

Neste trat>alho, detectamos uma heterogeneidade de correntes policom

ticas~

relativa representatividade, a partir de seus

projetos politicos
alguns

diferentes

Contudo, verificou-se tambm que alguns elementos,

entendimentos so comuns a elas, particularmente com relao

questes que foram nossa preocupao, relativas associao atividade

fisica/sade.
Contudo,

fica em aberto o problema de detectar o que de comum ha-

entre essas correntes politicas e a caracteristica desses

veria

fissionais

pro-

enquanto categoria social ocupando um determinado lugar na

estrutura de classes da sociedade brasileira.

Em resumo,

~s

questes a serem sugeridas seriam as seguintes: At

que ponto os interesses dessa categoria so comuns aos dos prestadores

c:apitali~~

tan1ente

inseridos

particular?
teresses

de servios de

de

capitalista?

Ou~

lazer~

j que os profissionais esto dire-

na estrutura social e na dos servios de lazer

err1 que medida a

em

prtica desta categoria serve aos in-

manuteno e reproduo dos atuais padres de

.dominao

113

V. CONSIDERAES FINAIS.

1. A relao atividade fsica/sade como reflexo do "movimento" que se

processa na sociedade brasileira

No foi a toa que tratamos~

tar

no decclrrer deste estudo" de explici-

o conceito de corpo, sade/doena e atividade fisica que, a nosso

ver, tem determinado mudanas diretamente relacionadas, mais especificamente,

to

relao atividade fisica/sade.

De outra forma, essa ques-

reflete as mudanas que ocorrem, ao longo do tempo. nas formas de

se pensar e lida_r com o corpo e vice-ver,sa.~

A
do

cultura de consumo advoga a concepo

auto

preservacionista''

corpo. Sugere ao individuo as rr1ais variadas est

ias no combate

deteriorao do corpo e incute nele a id~ia de prazer e de

pr-esso
s

atravs desse seu "objet:o"~ Objeto porque est. estilizado no

intern~mente

( l986),

auto ex-

na

na

nossa sociedade mas tambm,

medida em que o sujeito uma

lembrando

GUATTARI

"s_ubjetividade de

natureza

industrial" (GUATTARI, 1986, p,25),

As mudanas tecnolgicas, a indstria cultural, a idia do consumo
te"

e a politica de mercado neoliberal~ de que tratvamos anteriormendera!tJ

conta de jogar ao individuo a responsabilidade da qualidade

de vida" do bem-estar-~ atrav~s da

f.ll i s,

cultura
r1as

a nfase sobre a

rr1anure

desse

o corpo interno e externo

"objeto"~

do corpo e da aoarncia

de ~onsumo sugere~ segundo FEATHERSTONE

bsicas

C(:J(i:S><t:u

manute

(l99l)~ duas

na

catego-

O corpo interno se refere ao

sa~de e timo tunciOilan.ento do corpo que~

por

sua

vez~

115
novo

universo_ Nessa

r a do

tambm pela parcela da sociedade destituda de poder

linha~

esse estilo de vida cor;sumista e incorpoaquisitivo

seja na sua tentativa

de

compra. Seja no consumo das imagens "em si"

de

se apropriar desses valores, dentro de seus limites

(geogrficos,

fina11ceiros, de linguagem, etc.).

O fato que esse momento em que vivemos nos passa a idia de un1a
poca

pela idia da atividade fisica/sade associada

beleza esttica como o nico caminho para o

sucesso~

para a felicidade

para o dinheiro_ Como coloca FEATHERSTONE (1991), quanto n1ais perto

corpo estiver das in1agens de

juventude~

veiculadas pela midia, mais alto o

esse

reproduzem
"pote

cor~po

selJ

sade_ boa forn1a e

beleza"

valor da troca_

agora no s pode corno deve ser e:x:pos to_

r-oupas

estimulam esses novos valores_ O corpo deixa de ser

de pecados'' .. M, as qualidades corporais

para se conquistar a aparncia

s~o

um

exaltadas_ CorJtudo,

vel" h que se

tE: r~

mui ta vontade

e se Fsforar no trabalho com esse corpo_

individuo tiver alguma dificuldade em como

conquistar essa aparncia

e

proceder

o ara

vel nlo ser pela carncia de orienta-

sugestes de dietas, atividades fisicas. equipamentos,

enfim

todo o aparato comercivel de que a sociedade dispe, cria e recria.

As atividades de lazer tm sido o mote para a venda de produtos e
associados boa forma fisic&_ Quase sen1pre os apelos se reterem necessidade de se aproveitar o tempo disponivel _com atjvidades
C{Ue

rue1

reme:di em
vida

hor~m

apar~ncia

fisica ou que promovant a

doena (incluiriamos

atribulada"

estresse~

aquJ

sade~

ou~

no s as doenas causadas

coronarianas.

retame11te associadas ao envelhecimento)_

n1as~

tamb&n1.

inda~.

pe:ia

direta ou indi-

116

com

e:::_~:;;;e

cor-po ":ideologiza.do"

como coloca SANTIN (1990),

atraves das 1mager1s que se processam via televiso, jornais, revistas,

E essas 1n1agens, por sua vez,
por

na maioria dos casos, j

foram

corr1putadores altamente refinados que as elaboram

de

esteticamente no desejvel.

As

n;odo

que veiculam o nu e as atrizes que so dubladas nas cenas de

podem ser exempJos desses avanos da tecnologia e da inform-

o do corpo indica a popularidade da

para o corpo.

Jf:BC]U'l 11E;

(;()i'''\:>0:5:-:'-

e>< i

eticir1cia
pai~a

'Jido

~y-:m

Con1o carros e outras mercadorias de consumo, os

cuidado regular e ateno para preservar

rna nu te

n1~xima.

Como o consumo de mercadorias

(FEATHERSTONE~

adot.2.da

horas disponveis em horas de tra-

mais intenso e de avaliao da performance

o coJocada ao individuo que busca o

corpo"

uma

''mr:irno" da vida!

propaganaas que passam a imagem da necessidade de se manter o

dedicando alqumas horas do dia a atividades fisicas como corricic.t1smo"

dE ..
nclS

corpo

1991. p.l82).

de manute

As

o tempo exi-

com relao s nercadorias voltada ao

tendncia em transformar
balho

aumenta~

o aumentam, e a mesma orientao racional

cu:da.do e marJut.e

i ns,t.r-umenta.1

metfora

j so rotina na televiso,

nas revistas

]ornais desde algun1 tempo"

ntals

recenteme11te~

;er1=1a das ruas na nossa

devido ao pouco tempo disponvel e a

rotina" os

J)Cssit>ilidade de viver;ciar

a~)elos

vi o~

Lm-e voltado tambn1 para a

essas praticas no espao inter110 da p

ria

117
casa.

at n1esnto artefatos para n1uscul

cletas

j podem ser

adquiridos

pelo telefone e instalados nun: pequeno compartimento.

As celebridades do mur1do artistico cada vez mais tm divulgado os
ituais dj_jrios de

seus

c1os e

dietas~

belsza~

recheados com os ma1s diversos exerci-

atravs r1ho so dos livros (autobiograficos)p n1as tambm

da.:o:; t:;t:as de video que ::::o urH recur,so publicite-io basta.nte vers,til

acessive]

Nesse

se a Educa

sentido~

de :::,eu papel

e><ecut:orB

PlDS-

idias e

corthecimento:;'

SaLjde

Pblica~

er1quanto campo de

a r1osso ver

retora a idia de que o individuo

o de sua qualidade de vida_ A sua mensa-

r1o

pres:,supost.o de aue as

enter~midades

consta nterne nte

atividade

fsica na pr

vistas_No iterrt
qu~::::

causadas
direo~

lembrando ao individuo o seu compromisso com

os

o excesso de bebida, o fumo e a necessidade

de

da. sade.

Essa tendncia na Sade Pbli-

pode ser exemplificada via propagandas de televiso,

jot-na5_(;-_

so

ncia do individtJO com relao ao seu corpo_ Nessa

alimen~ares.

jornais e re-

vi. ANEXOS'', selecionamos alguns artigos de revistas e

ilus.tr-ani o

QUe

que concoraenlOS
CC) HI

Pt~t>lica

a.t

cuidados

ca

o desses princi-

na concreti

o aLJe 0izer- da Sade

valores~

se fundarnetYta.

pela negli
esta

Fisica tem se n1ostrado un1a eficiente

''instrL!mentaJ''

e o responsvel pela
gen!

v1ernos estudar-tdc

com a

ica. cia

nez,te

trabalho~

prE~serva.o

da sade",

principio da Medici11a FJreventiva, temos que ter claro que

e un1 n1ovimento arnr>lo ao edor das aLJest5es l>jsicas ae
o~

hab i

isar1do justan1ente atingir

a~

condi

ou

uma.

118
e aigr1as de qualidade de vida. Movimento esse que articule com

1r1in;a~.

os

setores~

particularmente~

e que o

civilN

individuo participe e se inclua nessa luta.

coisa
,:: ~ a.r me:::,

para que r1os apropriemos

e como nicos responsveis

relacionar

de c:onsun1o en1 11osso meio, particularmente a partir da

c -J ecla.de

o r- i en
tr11

habil i t.a.r

bsicas de vida, paralelamente s constan-

essa tendr1cia da Sade Pblica de reforar os valores da

t.ambm

oe

presen-

catico da situao de pobreza,_, f o me,

bem-estar. Nesse sentido, no podemos deixar de

(!OSSO

gos

lutarn1os diariamente pela sobrevivncia e

das cor1di

~resses

rares~

um Cl uad r-o g r-ada_ti va.rrre nte

do

da rea social, do governo, da sociedade

so-

dcada

exer-ci cios

sobre receitasM dietas, quantidade de

sido veiculadas atl-avs da rea da sade, com objetivo

de

o leitor a manter um equilbrio entre seus hbitos (alimen-

f1sicos, comportamer1tais) e seu ritmo de vida.

t~os

ltimos tempos tem surgido um nmero cada vez maior de arti-

que

discutem atividades fisicas na rea de sade,_, ou que, na rea

esportes .. lazer, ou "cotidiano", carregam, no s nas entrelinhas,

principio da sa.deH Revistas intituladas "Boa forma'' ..

mercializadas

em

"sade"

bancas de jornal, surgem nas ltimas duas

co-

dcadas.

Revistas especializadas em corrida e outras modalidades esportivas sug8ren1

mais~

a pratica da atividade fsica para se viver

a)e1os na mudan:a de

aoelo que

vende~

est~ilo

de

vida~

Como

entre os infi-

"for~ma

fsica" um

os produtos a ela associados diariamente multiplicam-

119
Como

se r1o bastasse toda essa ''dramatizao'', pesquisando artipudessem

'_:tOS

que

no

pt;demos

''der,rubar",.

ou melhor--,

questionar essas

mensagens~

por

deixar de citar o trabalho de RUBIN ANDRESS, citado

FEATHERSlONE (1991). que procedendo a uma revisio extensiva da literasobre t'oa rornla concluiu que atualmente os gordos viveni mais. Ou
que se fazem entre idade. peso e altura so imprecisas" E acaba afirn1ando que boa forma no tem a ver com sade.
na n1edida ern que ter

Contudo.,.

ra urr: estilo de vida ''de sucesso

uma

"boa aparncia"

"de prazer

"

carninho pa-

as pessoas vem-se

irn-

a se sujeitar a hbitos que muitas vezes r1o condizem com

Voc j viu

t1sica

de semana expressando

ele:::, no vem a hora em que aquele "ritual"

vezes

t.if_1cam:

"esportista" de fi na]

a sua atividade de corrida, por exemplo?

dur ant:e

(.:iL::.,

unt

"

dif:icil

Na

maioria

t.ermine~

jus-

rnas faz bem", ou "se eu no pr"aticar uma atividade

estou perdido

H_~"~

ou

ainda~

"Eu tenho que fazer alguma

coisa

seno no d"
e

Esttica

consumo
de

se

sinnimo de boa forma que

sinnimo de sade.

de atividade fisica, de determinados alimentos, de vitaminas,

equipamentos, de material cada vez n1ais sofisticado e a saida

que

coloca nessa sociedade de consumo_

Cls

beneficios?

incomensur-veis ___ beleza, vida social "agitada" ..

riscos na ocorrncia de doenas causadas por estresse,

e o
E'

::_:::,uc:esso~

enquanto

c:<) n:::, i de

t r a co~

7-l

u,nCii3

sen1

e><pJ-eSSi:O~

O i ndi vi duo que no

pessoa~

nimo~

preguJoso~

sem autoridade"

se

afina
ivo

essa

lgica

sem fora

irnport.ncia_,..

de
1

n--

sarios,

indiretamente~

direta e
o

tecnologia~

infor~matica~

para

etc.)

diarian1ente, s pessoas as suas obrigaes com o seu corpo

re]ewbrarl'
e~

publicidade.

governo"'

a ele,

com o consumo que propicie a efetiva aten-

faz com que elas cada vez mais se distancien;,

critica, da perc
Cor!cluindo,

e n1uito.

oa

o da realidade que as envolve.

na medida em que o mito contpe

r1csso cotidiano" s1-

uma determinada compreenso da realidade

nalizando

de

pr-ovas

"modelar" o

indi\liduo e no

de

explicar os fatos.

r1esse

T 0<1av i a,

coloc:-:J.,

sen~ido

que o rnito atividade tisj

acreditamos

ainda que a anlise crjtica sobre ele

enauanto sujeitos da tJistria" de n1odo nao

a.l i e nado

nos

diante

retratando

ce:nario recor:stitui.do at

~ de

L.~.ko
de J 5

C<J.

\.J'
'/

~c

_RJtrn o5

"'Uhl'' -----=no estr=,

(k-

cilesidade- com a
atw~ tsi;:;as..

:~.. pnuo~ .niCit flllalb

l l 30iS parques p;fuit-~ e deparar--se cotL
rei f ~ ~..inhando,
'- a..'ldimdo tk b~ De

e:%-~

CO'!:!Zrok W au de
no ~- ii.tn<"'s de uma ali~ n:mis-Sdvcl, fator
~ pa111 que m ~ de
u:m.enfam sejm: ~- -

fl

-~~---~-c grnn&_
en: qualauer sti:viade
~ t'l':f.l'mU:;r i. reJru.lariOOe/
_ ""_Por isso, ele~ -as pessoti
- que pracnm ~ ~ nm
-f'inlm de ~-_..o oo;rpo 'fm.:.~

mind-~

q;i-__ B

:fis:ic.t - seja -n::aJiza& de furma'

n-..aif: COiltitma. Oi: seW de
~ tm lmmeS clian.;=de IDOfl"eTt':ID 1ll'Ildei=."'>
'
~ atg-,ms omrns -"cuii--

~:m~~

prvio., e t:J:'b a cim::o m.imnoo.

deve-se moVimentat
~- pe-t'll& ~ pescoo, alm-de realizar -C ~ doi

h?- _isso,
~

me:tnbro;.,

final 00 e:tetcicio, tarnbtm. rio

recomendvel parar .a atividade
de uma vez., O co:po precisa

~~~~d~'~,~~.~~E.i~i~~~

;,_.c,mc

+e

3:

-l'

Q.r~

\-.0:$ ~

N"\-i li ......

raPa e ._"" <

fr

U mo bco;

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rr-..e-nG:s

-~

J&-z.L~

o
I
#$---

~~!IO'k

~-~'

iW!lmoG!;h:mlt-OIIf

~~

~-~-""
riiilc .,_ !l6bllt
-~~
ll!

&!~deo~~o

pieQC rpr;Jco ~ On>diz. QUando R

compMa os llidO$ ~ eom ns 00-

~ no tem pressa.
!!pe~cio pm-

ta 00

b<:toz em 1sr:t ne

gram.a humorsbcQ ~ 1'V. ~do

Pli!l'~~ do$ eno:s 90. contirll.a
xndo. no rn.i>Jmo. I"''IO.!vQ pma ~
bOI! p0da. Sedent6rlo. kloge tanto

na_

~. 1XI.Ipa ~

m. cios Qll')didatos ~ cadi!K::os - .

que ll'UitMl ml:lis que boer e aderna e rn\nsilo .!untot.. no p. O
~o ~ de Ul"'le vi&-

fantasma do sedentarismo
para que a populao no

'"ganhe" doenas na
proporo em que perde o

flego

de Londri
de menor

Otiveira. Um ~ de J anos
~ t:m mdm. 2 436 metros em
12~Hojettln'e~l814.
(J~O~"ho'elde~
-mento flsic;Q jt urm; ~entre
DS~~vsi~~
~~dos t9~.mmM
~Pf'liiuizo6bMI.e

ax:~ 5e\l ~ h6

O Paran quer afastar o

Ull'l'lbrm

por

das ~
~ Q)ri"'Q
das.~ pek:c beb# pesrque:s

dtstribuidos peh

em urna

1\no:s_eurc:ias,- .m ~

_,

gem que ~em 1989: forem_,.:,;:; :<-*-- "< 0.;.-30 mil ~ ~ 57 ~- Oradk lilmh4m. tm_
munie.ipiOJ ~ e 14 044 pes.. . contnll ~ de: ~nos"-
ao=~pox~de~
11.9%. de tl:'lot:al de~ no
~de Esportes e Turismo o
~QU!elll!l~a"lltros~
PM~JM O velho 6rlbl.l! ~ rdot
~ nio ~ ~ os

-o

~- U$ado pele ~ pln

~ ~ ~ ~

~O! t.:cnk:m- sete

~ e Educao ~

#$CC U)i'(JI161fice:Ww. ~ ~

pn;:.um

ao

fisk:o_

grupo de

O ~ niJo quer dl=er que tlJi$ pe$-

JK>U nilo coo:uam ~ UrTIII
~ fwca ~- Oe5e que
das pes!l<.'la$ ~
Q:l{l'; ao:AilJMllh&iliiJJ10 mdico.
AQ \~e" 0$ ornen:l$ finais. que c;o..
Deste gNpC de l'ilo - ~"'
~ 1U!Iir do ~ no ' do llpIJ f:I"Jinucio8o ~ -e
tnk:io ~ eoo. Paub ~de uma ~ mdat -. 15.1!n
~ ~ e c:oordenlldot
ap;wuwaau nMiil: altal de gik:oM- _
do pmjeto, l7ll:*tl1l ~
no~ ou .P, No~-:::.,':
mdico cnic::> pera! e uma bfoqu>-

mica - . ~ um dtsehipe,.ho ll't\pec6ve:I.Omesmono.epooedilet

c:orn o

pei10f1lm&

1ltllumbrado na

pesqWMc "'Em !llel &e: ~ da,

&mde. O que lemos~ c:ha--
mar de~ da Doena-, ilonj..
za. O~ de ~e TWbmo. Edaon (ir1ldla. mantm o me.mo tom: ~Algo tem de .,-ido sen6o,
em breve, flOIJSQ pom estlri em c.
deita de n:das-. Hd ~

C'lutn::oJ 28511 ~ ~J
de eoiesterti c:auA pOndpai e ~Y-iEm Z79 ;-qu\e:r&:.. O
nvel de ~ ~ 259

mg. o que 011 QriQ no perlgo$c esl&- _

gio em que 11$ dwrtnces e ~ o
riopetia Mo dnco ~ me.iares qUe --nh>ei ~ de

es dos

54 BOA FOR~

A~~~_::;}\ft~~
~A~t.ot~
ll()l'tse~peu~
J1'!rn seua; s:erc~

~ nio

en

mei:l

Hoje,

0$><~~~0

ninlng !lrenamento pefSO-

tlaliuldo) tr~ nurn. ~

~tm'l~te~n
mero de ~ opt!'lm pei2 a!l-

vidatk fts= ~ em 011'$&, contribuino I!SSim P1Q e ~ de

um flOI!'O romo de ~ os
~
fi
'"
Segundo p~ de ldee
IThe ~ For Fl!neliS Pmiessionelsl- ~ ~ ~
reUne ~ del ft,"e$ de fhne5
de: tQdQ

o murni:;!., nos

Uni-

~
15000~~

do$

e>:l5tem

nesse lfabalho_ O ~ nining

esta llef1dc; ie'vedc lic tlfio que u
unhe i des ~ J
esto formandc pes.$011$ ~
mente peni ~art'lelialno Dougias Brooks. 33 finO$,
cuado ~ ~ IJ:"i!ice

.rowce.

Copeiand urna das kJeMr ' u de )

baixo impat::to.

-'"-<'f-'>-

--"

Sade gra~as ao exercido

uma lei da natureza
Aprprio pessoa que sabe
qual a tipo de exerccio que

mais lhe convm. Mas o

prtica de exerccio fsico
devia ser fortemente
enwwiada por mensagens

provenientes de organismos
pbiws.

azer exen:ic!O d uma S('T:l;l!o

de bem-estar. AJUda a evJtar a

obes.idade ~ doena coronria.
AJude a~ pes~ idosas a guardar a sua
indcr>endnci&
Q-..ndquer tipo de lll:viiliu:k sensaw
b<..mJ paru si_ Exerccio mru;; ngoro:s0
de que ao que esu acostumado mel.hon
o fundanamerno do CO!'J' e refora o
corao,~
OSS!)!;

pulmes. os msculos. w

e as aniculaes.

O exercido rrumtido durante tempo

~;uficiente par& o fa= respirar mais
forte do que nomutimente
particu!anne:nte eficaz pare ajudar a
fortalecer o ~"00. O cnd,!tr!W
inspirado utihz.ado peios bni.,"'S e
pernas no seu trabalho. lsw acnnteoe
U1Uldo Sf.' pratica ginstica rtmica,
cammhad.a, ciclismo. dana. nall!o,
t"uk'bot, quando se corre ou se rema. e
mui:as outras for.ata de a...'tividade.
fa:laldo e:xercicio regulannente e
aumern.ando muito graualmeme o seu
vigor. me!honm _a sua~ fsica e
$8de do seu coraio. A medida quese lOI1'm ffilili actvo e saud:Ye!, o
exen:icio deve faz-lo respi= fone e
tnmsprar. Deve iau:r exercicio pelo
menos dl.l.!!!l vezes por lleUWlll e t.\l'Bllle
2 minutos peio ll'letlllii. A protecio

condic fmica no se pode gll.ll1"Wu.

Quando se p!11 rom a actividade a
condio fsica eteriE!fll-se
rapidarnente

Muiras penoa~ desejam hu.er

exerdcu em frtlpO A biblioteca.
cmal'll ou centro de IIC'tivi.Mks !oca!S
eYem poder ct:u--lhe o ene..~ de
clube:> de alkwmm ou outrus onde se
pratica esSl! fonn~~ e exetcc1o

Encorajar as pessoas c serem

odivas _
A prpna pe~snli t que sahe' qual o
tipo rk e~erckmque mai~ lhe cun-vm
Mas a prl!ca de exercnn fisico <k~ili

ser fonemenle ent'Unl.jada por

trn:!l.>;;gem provememl:':\, de W?:anismm
pbhc~Y.>. A soceili!de deviE fumecer
fat:ilidad-"'S panl as pessoa.> citaJna~

:rem at ao campo. cammhm M:guros

):'&.<! p,as&em e para .mdr e bicdeta.
psdnas e insU!h!e!; de recreKJ_ V.nO!i
~do e!>W.Io deviam

colaborar

nestes es:forrn.. Deixllla promoo di;

safule exciusivarrl"'..mt: nas mos dos

ministrios da sade assegurar o seu
fr~.

Em geral. ft quantidade de exerdcio

feito pelas pessoas~
desenvolvido& declinou e maneiro
ntida durante c lcule XX. Agora t
preciso uma alterao culturaL
estabelecendo um regime mal~ sensaw
dando Ieake vda. restaUl11ndo 11

actividade fisica corno um elemento

imegnmte de vida de todos os dias. <k
agentes e u.tkk podem mustraJ" c

caminho mru; o seu Jilio eAige um

esforo enorme por pl!l1r da !ilOciedade
em g:nJ. Se nio se progredir agora, o
Ten:cim Mundo provavelmeme
adop\a.'"li 11$ tecoo!eylt!l de poupana de
traba!hn e !lS estilo~> de vida se&:ntrios.
do

o.:-i~f!!e

e wfred cada vez mais dm;

da prosperidade.

dot:~ RSU)ta!'llei;

Mdkos e enfermeiros podem m

~les efu.mes
A educao do pblico solJre exerccio
prema de =- subtil: folhctm- e anm:im
no su !ltlficenle$_ O pode- da teJevisic
pode ser mais ef~ aprove.u.a.::lo.

umbm necessrio imt:ruir 011

tr-aball-mdon:s de satkk sobre que8te$ _,
~e pbi.icu. li liet'V~ de ., .:

cootra aUtques c.ardiaco$ consegue-se a

um nivel moderado de cap41Cidade; no
precisl;l de atingir o seu potencial

mb.imo. No esque:c:ca- que a lx:ra

v.--1~
\

ver~s

c_c;~

"

cc::..r-~.J,_,._~o.~__.-

~\~~C:~:so~~~~if}l;<)Ites 1
saorarospos est_a;t1,ges"1
KA.fl.COS MAUFAJA :i1,.,
l';:..~Lodll

::-'

A B~ r> Livro & So Paulo

peqtu:tl.l! mostra cio pouoo
mreresse W ~ eduoria! nos
espones e da tx.w.sequente ~~
sez de lfVI'01 sobre o ammto.Perwmm.o os l 8 mil me1:1n5:
qu~ de prdic da bienal,,,
que abriga 225 ~e cerea de
120 mil tirukm ~- u iciwr
que queia erv:ontrtrr bom textm
hgru:k.n oo esporte ter que~

t uma

rarmmoc.i~."

--

0 toW.l de livnn; esportivos no ~

c-hep a cem -menos de {U '% do _
1mnrerso apresenta&. A edno::li
que !em IDI!lot quant.iclade _& tiro-~>
klf t i EdJeUro, seg~ pela _f-;
Sannva.

Auesar da ~llCi de JJTodutu,

no fala cornrnndor .- "'Xm mui-;;:
m geme procurar livros de espor-le DJU:rn que est dillc:il achar~
porque no tem muita v~".
disse Uiian Viviane FerracinL 18.'
r~- ,0(_- <r-"'"-'f/ _,_:\~1"-~-"
};
es!Uante ooru:mtarla ~a Ediourn
pa.~ lJ1obaL.'a.r na bienaL " ::---:
oo~f'"""''''""-'"'
Sew 1
Ma1er ffidiwro). Maiu frn gok:i~gundo Liiian. os mais pnx:~v
rtHitndeo alem em '74 e 78. "''
fllJ.)J; .o m sobre i:ung-fu,
----:Oum. atra;o te i!vro d 'ingls
CJpi!lJ.Tiel!tt por c.nanas e ~'"
cemes. " ll'lpl'ess~ -romo' --Bill Buf1ll'd sohri" ll t-'inlncia oo_ A
eles f~ alucinados a:nn ~i
ton:eotes de Seil ~' conhe:cidos_~ _":
lnTOS'' Os que vendem mait do ... oomo :""~'":-__;_"Entre os~--~
"Os Segredos do NmJ$"'.--de'" Vndalos _po- ser encontrl!4:t;r
Ash.id$ Kun e "Ninja, os Segre-- 00 emnde ,&i <Comoanhia das
dos d<l :invisibidade"~~-e Fra.n-:~ Letra!!Jl."q:_~~i3do) . .,_ ;
oscoD'U!'bano.
----/-- ""'~NOS-emmlO$ de bastiOOm ~-,
U!lll$ moda}~ ~
portivos, a sem;ao t ...os Se~-
so {! futebol, voieibol e bantie--'"" nhote$ dos AnU. Poder e-Drops::boL Nv maioria. os iivrm sobre
nas Olimpfadu Moeruas". dos
esses espones se prendem a ex~ ingleses Yyv Simsom e Andre-w;;:
ca-es de regras e ttica!; bsicas.- Jennings. O livro detalha os 11e~
No b um tituio sequer que~ tecimeruos ~ --'veze! aro~
IIPOilte UJovae$ 00 ana!.ist a - poc trs da organiz.aio dos Jogos.~
eStrutunl das modalidades no pm -~ - deBarcelona.~duuJOJDCi, ''
-;
oo no exterior. ' - - ~- '-
Hoie n ltimo dia da bienal:"
Em fundamentos - especfiCOS,
que funciona
!birapuera fuma"
:apemu um destaque: "'Aprenda
e ftca aberta at
m! de Sio
com -o M.aioT _Golciro -do .Munu22h.
'""'-

prin.:

---------------------

Em outubro de 1988. foi

inCludo na" Comtiluio o ta!
&: Ststema Unico de Sade. idia
nobre. moderna. rndonaL e to
pejada de justa gue at se prometia sade para todos no ano
2(!fl0, ~'Sade. -direito de todos
e ;:.::ver do Estado,"
; lronias - parte. legaimeme.
houve extenso do direito ateno mdico--sanitria_ Daouele
perodo em diante o aces~ aos
sei-vios no dependeria mais da

e-'9stncia de vincuio previden~

ci~io.. ~dotaram-se princpios

gorencuus. considerados ultraa\~nados., <omo o da descentnflizao ...:::.: que aqui tomou a

forma de municipalizao da ass~tncia - . e o da pancipaap de usurios ,,na ge~to do

Ao-""'~""""""""'
....-tr..t:, .............. _ _ ..

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...... ,.,...~ .......... b. ........ ~--.uo(;wn_, _ _ _ _

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f "KH<J0.-<'!.,1 ~'A' ~bi"'"''~'.W.. <>
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Lu!>.t'M--.I<~~..,M/;

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<hok , ..,.,

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~ ""' lidro c;....., ,. TV
,1.1""' ;.,.,. ,..,.._.!""'lt"a.uo. n'f"m.

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' ; . ; , ; , ; ; ; ; : : ;

-Nunc:o

rd,..;...,

<l"''""'"'-"""""'"""'"'""'"'ho""""
k<~''"r"- i.'*"~"'""h'!'"'"'US'*

Jh "" ~'t'' r-> ,, "''~ma~

"~"' P"'"".

*"''""'""

.,i,;;;;

llULETll\1 TECN!CO !NH)!{J\IATIHJ ANO li- N" 2 -.iUNIIO !YYJ

Aptido Fsica Relacionada as Habilidades Motoras

Versus Aptido Fsica Relacionada a Sade
!'<>nfnle~ ;J;;

Enrpanto p;u t><:t> ccn<', uu<mm;de

cmn :t];;:;v <~ su;, i:nPtr,:m'-'Ja em lenJ~<'" Jt
;~tivid;uje fis.Jca. u;n;\ defimo m;w; nm~is

hilJ<J,,\.-~

pJ:m- f:ie<t reim.iun:.J;, t.~ ha-

wotorar.

N!.'~le par!iuh;, ~ hlenHur;; especi::l:;wJ:t i!:' H! uus. aprese!it;Hio furte& iwJicio&

nn st'Jlldo tk tjllt' as hahilid:.des llw!m:u; se
moJi[!..:nm de furma S.f:lli:lil'<it com a
pr;\tic:,, no e!ll>H!In, um:.~ \ie;t hk<'JJadns deh,mP:u.im; nveis lemJem a se mautefem
est;.wi~ te1n
qualquer ahel>l:;l positiva
{NELSON, 199)), Em rnutwpn~;;,c, ~<J'<'
se l<twb;n, que us nveis t.le prc;, ,J;,s hah':lilbdes mul<JJ:~> ~iv Hlt;um'nte ,,hpemlenles
d<Js a.spedo~ ~eu.;\ICOS, bumb cum que,
!.:<H<t :>\e!lo H~lllr;, n npte'>enta: um ddermin;do po!enal H ser desnwoivido (l'EJ~USSE et L, !9&7). A~~im, p:uer-"' m;~
lpn; lJH<q,:JMr que pou~'"' nh;-.:.;ufu"~ <.kve;fm aic;mar uiveis til: e'tcel~IKi. IJlll' os
levt>m i. pr;ilica t!e e~porle;; owpelitivo->,
J><HC:il. a fl~U;e m:,ri:,, }'<'<J !llt"no;, d~

ltll\e qw<n!u ;; aptuJI'<J f,q;,;;;, ni l!'IJJ t>idu

ut,.er~alme:lle ateiw. Nu enlmlto, a\nn<'~
tle in!llt'm~ pt'StjlJ.<::lS nt-~te senli<i, l"rnaM' c:u.l;: q-::z. u1as evideme que. em r:u.t1u do~

n.pectos multif<tlun;us Ue ~eus !:Ulll)'<l!ltlllei.,

a nptiili'io fiska deve ~er coasi<ier<.h\ em
::luao. vertente-s: a aptHlfin fi~H:a lelaci<m<ttL f,
s::<tle e a nptiCo fi.<;ica relacmnaU<! ~ hal>ii.riZ~Ue~ mo1ura~

(f' ATE. 1988~ UOUCHAl-:D

1990; BARBANT!, J99l; ClUJl,
199!). Uma d<~w th~>tmr1u en::e :ts c;Ha:terlstic::k~ m compoheni!"S J:n~riu:un.los a
npli\i'a) fhica reiamn;,da i! ~aliJe f1l'~ u1J 1
po:wmes dret::l<m.u~ :. apliWn f:-~n;, ,..,:_
t;:\.l:t
pnmntdi;mt>llle
lls
!wbiiiJ;Hlcs
mol.oras, poder auy,iiinr o~ prnfe.%:nl:'~ lt es
L1be!ecerem a~ mel:>.~ e olij.:j,-,JS, :dtm ;1~
l."t a!.,

;d,.v:"! c;~p;riJ;J.!e e n:::U:;,.;;i.'l0 rle trab;ll!Jo

fi!.1:o n:. inl:mna e a.tloie~nda, (J~ procliJ..:;wnad<l~ a .a1earkt a aptaJ;:;_::;

li~~<.: rd.-Kw:;,;td<t A sade, seguramen\e, se
com>titue-m em mecanisrnw; mpres~:m:livei5
na medid:, em que, alm de coniribubern
par:< tpe o"' jnven~ prn;sa.m inlbir o aparr:cimnJ!< de fatores ,J,. tSCQ que mais t.arde
w:li,:un a cnlllriber p;!t<~ o surgimento tie
~m\omas rd:a;;ionados com di~funies de
anilt"f dep:-!ler:!tivo, opununiz.am e;o;perioc;c\ educatiVa<> <Jtie o.s levem. futuramente,
qu;mtlo j; fura a estrutura euu]ar, a se pro
le;::er cumr:1 prohkmn,;c e ds~.rhwr as~v
t;J;Jdo~ um ;u; tinen;J:; hpv::intL:.::a:; '"!Hd~ Jl;'j,g'i.<T:<u.b,;;, m; ;>w;.;,J<JS por f;dt.a cie
)::t;un;l~

HV<Ldt' f1~H:ll.

t'U\IlP H .~<'it'JH ;uh>L><Ol~ no~

\'\:il' .\C! )'-"V;I<J~ B nl!l)J:;lnn ni~t'IS Hl!I/J!J<IS

p;u;::J:u;:;:IS tlt etluc;w;,., fi.~lCi-! e:;coiar l]ne-

e u_>mpt>ti'ncia, no sem;du de apre,wm<llem

~bwkrtaund~ mntor sufi;ieme p:m_, #'!J

Ne.~te P~lrlicubr, JtH3iile as Ultimas

dh:adas, !em sidu not.riu o maior mter;:-!l.t' dt" !"trHllH;uJuo, Sr)::llH"'lHUS d;: !"'i'U
J,,.;;-,,, pd;; pr;\1\.'a da a:r-:iJ:al~ !ls,c;i, ~>Iio
'"rnmenk rnpa!J;nla put iufurmaVes k:s!:t:!le S!!iln!I::J;u~ e. Jl"f vez.,$, l<pr<>:<.ta-

l.it'h'H! lHjUd~~ ;t~p.-CtuS P l:<>l<J.:>H< I]U<" t'J!

Lmdu t,.;~.,~ conrt-n"~

e~!f;,I,:~;J.~

tle

cior.ans l1 prnmo;lJ 6a ~:::de.

A aplid:o lls1C:X rebcion;,.ja ;; s;nide
ohrira Hl)ue!,s :s!>enos th: un;iio fisio!pr-a, nf .. ren~ alg~lllla pr<'h-iio t~ns d<:Ph
hios uJ;::1mt<~ pn'"'"''l<l<J-'; !"" um t'slii< de

voive

de

Hl<'VW>~!!l<>f.

5emprr n>mempbdn nos rt:rrkulus Je e:.lucn~fio fi!oill'<l e~uh;r, sohrewo, ll't' id,,Jt._,
onde u~ edt~co:mlH~ flJHt'~lltf<m Ul!J;, nwior
sewhditlatle 11 eJ>~as cl!rar!e;-i5l<:;t~ lllutor<L~,
porm, t!evt."-Se levar em con~ .;eus h1tures
limit:.wte:> em termos cle <~liviJ;W.e liste:..
DeHtrn elil<l visiio, m u..~c~,rn: ll llptifio fJ:>ic_ espe..:ialmente direcon;iJ(>S a !;;*"de

d.ae e alb'uns parftmetros da CPmposiiiu

corpoml. Por outrn );1r;, a 11ptidiiu 'fi.~ira rt-
l;~ewnaJu R~ h:1hl!hl<Wes JllOloras induem
aquel:c; car~iJades fsicas que possihi!Jtam
uma pr<!ca eficiente tio~ esprmes. Dt"sse
mudo, em oo;\i'iu ao;; ;L<:pech.s rela..:ivumbs
0$

re:.J;z;,l,

C'lm~c<)ilent<:'H!t'Hie, n;.,, ft."S\am t1livid.,~ tlt'

li\lt' H <it'"t'lf"o\VnHeJl!H rin HphJ.J" Ji-,,,;_, ft'
bc:w:<,;t. ;,~ hai>iiabdt<S um\nr;o~ tkvedl ,<;t>f

vi:.ia _,.,,!ent:irw (C:OJWlN: FOX A WHJTRHEAD. 1987). Desse nH_,.JO, R nptid:!o l"stc<J
rei;u:mJ)!{l R t>.ade l()nW-~f" extle!llameme
sensil-d ao deseuvp\viJneJHo de lkhrmt<atlos tipos Je pwp :uJll~~ de R! i vi~.bdes
fsica, e. em lermos motores, entlobam os
compouentl."s ili1 reslst0JJCa ca.rclior!'~J
r;ltria, for;Jresistncia muscular, fi,._,<;jhili-

rom a .saUde funcionai,

11

tlf' dunes, l-'.:;,Jem:;:s e

:mkpt>ndenlt'' d" !"><'."-~".,_~ ue, prou~.untir do 'poor ,J;; api!.l>i.o
!;,;..:;;, Hpo:,!iWl uu nive! rle de;;iJJfur;n:r;:;
d;l l'"ru!ao, a!r:,vO:s Cu ofcacime:Jto de
prnrrama~ b:l-~eaJP5 em prindj'JliS extrem:>IW"Ule deturpados, o::, por SUil vez, pro;;:cnwlv gr.ave~ prl'juzos a s:tlltie de nossa
J>-<>pu!aiio T;dvn_, H:' este mesmo ectus.i
a.~m<J, em termos Oe prtica rie stivitb.de
fi~ia,

eu:.:a:m fisica e,seolat, alr;~ ls de inici:niva~ que assumissem a reJ>ponsahil!d<U.!e. nc

apo::<n:ts de de~envo!ver programas Ce
e~por!':'~ e avk!ades recreati.,:.-.s, mas, prinwulialmeu!e, de pwpiciar uma fundamentaiiP tericn e pnlic~ voltada a af}<iJ.o
fi.Ut a tt"b.donatla sade, estrs conhecimento$., fJlJando a..''>.<~imib.dm p~L:u ci
m1~':1~ e J<.>Vetts, poderiam ser tiii!Jl-sfer:idoz
pm~ a idade <~du!Ut, faz_enJo com que, a
popuh!:v vesse a ter inlormw;:es s.uf1ciente p;~ra innnymrar .-;;onrei!os mais S<"puws
quanl" llo~ h;hl!u:; de p!ilica da alvtlaJe
fL~ica nHn o nhjetivo de melhoria e conser
vaiio rlit saUde.

fi~n:a ~pn.:iaimenh.'

d~tJes fisica.s ~l!ulwes.

De:;se mudtJ, se c Uese~:vvlvimen\o
Ue pwp:tlllli5 vululos a atender as lwbi!iUes llHil.urw;, atntvs a prllca de esportes
e de outrw utivill:!es recreativas, torna-se
um importante recurso nus lUJ05 de escoJNriu;~i"io, tendo em vsta R oporluniaJe de levar os eclua:alus a apreseu.Larem Um<~ mais

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fmK'on.J deveJi'n upreseu!;tr um l!l:Uvr st!Hli-

tief;eHvo!vim pnra eS'.Il fi!I<Ui.tuk. A pr<lin!

Je JelermiwuJos espurli"S no mei) est'til;up,Jt!e, eveutualmeute. pwmuver nlj,"Uus n:.peclos d:'l apti!.Lio fWc.a relucio,noacla R s.u:iJe,
porm, au contrrio Uo que se verifica n:-< npt&m fsica relru.:ionada s h;thilidatles mutor<iS,
onde eXJste um e:Jevadu iw..!lct" r teletll,:io, a
flpticl:10 fl.~icu rel;:u:iona& ;;;cide w'io pode ser
Hcumulad;;., e, purt:ulto, n"-"t'1!'>a <k c<..'liSLmle
ll!illlUl!;!H<;fuJ ffiravis Je pruj!fmnas Je ftlivi-

mentais r<>m <1 J:>erfurmate ,;tlt>tic<>. os cmn

poueiJle;; especific;ui!("Hte cliwdonadm a
nptu.l:!o fisicn rdacionada l<-~ ha!Ji!itlades uwtoras S:w a agilidade, o equlihriu, e a coorCen:n, a potncia e as velocidades de
des!x-ameno e rea:lo (PATE, !988;. Os
pro~nuna5 de edu~a;i'n fis1ca escolar, tmicim:.aim>:>n:e tem pre~oniz.:1Jo n aborJ;,gem
Je "tnid;.U::s 11ue levam os e.hKanJu~ a
vivem:i;qem e:-:perincias ds mais va.riad.as
possveis !).1 lff'l'\ motOHL Ui nus primeiros
:~uos de es-:u!a;iz.w,-i"w, m; cri;mw; 11-o iuuo-duz.iJ:u; cle forma efetiva nestes pr11grama~,
porm, infelizmente, com um pre-dumuio
bliSt<"lnte
acentuado quanto pn!ic.a e
espones e de outrns atvid;Wes org<>nlwd<l.S,
oude e;s!e umH mainr solicitaiio dos eom-

a rd<7o

s:d!'.

t:adu JJ<Js pHI)!l'!Ullit'! tk etitlcalm fiJ>icn eRvlar. Niveis ~mmuw dx; cnmponenles da
apti<lf,n fisicas re!ndvr~lda smie, rewltmu e

prupa!Ua$ Je alivW.li.le

ouais 5-.o funda-

n~ia I:'

...

"'-

lo!<se observado nos currfcu!os dJ.

Vm~<~gnan

?imo

c~cdcs

d~ fund da
EducaiJo FUica d;;. VEL

?tqf A<{!Wllo ao Drplo.

Joana EliJabcie Ribeiro Pin:o G;,;eda

Profa

do Drplo. dt Fund.
Educoiin Fiuca da UEL

A.I!iWtnlt

3-4

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ida 'al1n do trabalho' revela perfil

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J_ 6

OC':

Sacaoa

consumo

Restaurantes

mcrementrun
cardpio com
pratos 'light ~
FILOMENA SA Y O

Na:. dcadas passad..a.s, era o

cuiw ao corpo_ ~os anos 90. a
preocupado e O'"..:tr.a: sade. Alm
ae az.er esportes. o or.:>Slielro tern
procuraco d1eus mais equlbracas. corr:; menos gorura. Nessa
onda ent-<tram m, res.umrantes..
.oue nara se:, ir oem seu.s chenres.
ri.u6.r..m s\: wz:nha
Pnuos "':"cJ: . com menos calor.a.L so l;ttroduzdos no car<iapw
A f'"'m.ana medherrnea
-aue usa ,. 'llras. pe1:xes e leo
.de oilva- comeca a se sobressair.
diZ Mass1mo .~f'rr.m. propnetano
do restaurante Mass.""Do. Alm
.Jss:o. os prepa.rauvos para o vero incluem a cha.rnada ditadura
da halana -aqueles quilinhos a

g:an.'lOs no mvemo prectsarn

ser perdidos
A nunc:Jomsm do hosrntal Alben Emstetn Ros.ana Raele. 26.
cefme o que e um prato Egh:
"Ter seu lnzred1eme vrincrpai
com reucu Ccinca de cerca cte
1S~F Ji. que uma pesso~
30
mgenr emre __ 00;} e

rn,;w;

?c

reie::.:o aes:,.;E ;;;,;- pocer:J ~ome;

'7\J\.i c:.uon;;_s_ arrru>

.ate c-erc;, ae

um do~ propnewnos c.zs cnurra~

c.ana<:, Ruha1ya;. xompanna ae
as muwmas dos consum!"'Eie~ suhsutuem as fnturac

pn~;~rc~":~-~" ~~~~s~~~~~<>ces

ru
Estatbtlc:Js fenas
J.fflJnlSllJ.l:(' ;Jo Ruixm a1

Nmr.a co lms.
fl<.,\J

moqr:m: OtK :::m ~9'12. ~gs;:, Go'

seus clientes coP.SU.rrtiam guarnies como batata fnta. banana

frita. rrumdioca. creme de poienta
etc. De Janeiro a agosto oeste ano.
2S'% am clientes optaram por esse

upo oe em.rao.a m&ls gordurosa.

A -procur4 por praros leves subiu vertiginosamente. ~o ano passado. 25 'k dos seus frequentadores oediam saladas. Nesre ano.
70"k. pedem per esse prato. O
restaurante at criou unl '"bowl"
de sa!adas com folhas e ternmes..
Srgio Amo. 32. pr~riet"""io
do La Vecchlil Cuci.na. h muno
eVJta o creme de leite e a mante!!a. mgrediemes reconhecid.ameme
goraufosm. ..Sou partidno do
ieode oliva. que no faz IT'.aL

Da sua cozi.'lha praticamente

no saem frituras. "De uns dois
anos para c o frequentado; mostrz uma preocupao por comida
ma1s saudvel
Sec prximo
cardpio. que come:ar a ser
oferecido a partir da segunda
qumzena deste ms. no fica sem
pratos com poucas calorias.
Exemnio: "saiad.a de mar"" frutm d mar saltados em leo de
ouva com toJT.ate ao fomo. corn
l2:::aknas;
<E :rrevers1vei a tendncia de
se o:n:ar oor umll cormaa rnrus
l;ght ''. dU Ar;.- Perez. 39. um dos
SCJOS oz umdacie averuda Pauhsta
da ree e ptzz.anas Cnstal. Ouu-a
de sua~ obs.ervacOes: "Muna gente .trocou a be~non por agua_ ~lru;
r:aJ p;i;-" acump:tr.nar a refetao' ,
D::! e;t oue sUas p:zza.<.. que leva.lil
oueno tem. em medl<L 350 caie~

I!

$:

+-~~'"2._

com

o..

rD.,

s.--~

SO PAUI..O

LCIA CAMARGO

ma nova moalidad! de alJvdao.e fisJCa. a .. gmasn~ voltml.-

na... se ri iancaaa ho!e em S;;

huio. Uma cam1n.~ peio centro aa n(l.;J.ne. com li vanKlD<~cac
do ptibhco. abre o evemo O :,,.;.<'
mom,"fu ouatro =<Ke5 cum:rab

C...~e>r.~o.eM~"
~dad.,.., C. CO~!'i

:;.,,,,

ZJmana e !manti\ 00 coepc

lwr=~~~
.,.,..,a~~o

~.men'"..O

<1>1 C:l<1<a. (:OfT'

me=.. am= ,..,.. e

OtJtrOS

~o=geru.

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'.Ih.~ Tn..-w

..;,A:mo$:ien;;

e a Comp;m_...._
Dramioca ~n iuem
ono.rura oo oe<1=: !'}
Norr~

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~ut;.e:i

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~-~3~00$

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atrunn.aca ao""""- oo;- vo= oo

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Oro~".=

S.nfrnca. Com

12r30.=eqo!m'ba""<OC~r

tuncJon.anco S:t.'TluJw...eamen~ e
9h are l2h. onae 200 amres est.riw apre;.::mando es!>Ct.ao.uo~ ::
divuht.a!Kio a ll':lnsllc. A> l ::b3D
aconii:ce c tm.lle de encerr.tmer:!C
no ~-ale do Al'll'la.r.zanau 'v~Jij roreJro aa iiliim.
No Pateo do Colgw. z :nnz
L:~ Ve12a dirige uma periormnce sobre o nascunemo di.
c!dace. Os lilllres da Cia. Bras::Jr& de Mv.stn~ e :-<ovJdaaei e ('
grupo FOra do S:no vo n:pre~n
tar a core e 01 anngo~ pauils:.anm. o~ conm. Beiw e Z::m.ana
sero O'!f 1nd!m. e !0, 85 cnan.ca:.
00 corai infan.til ct,.,., cok'p,-, Au
gusto L::nma sero(';, an10>
A >egur.a.a esraco. na orac:..
An!Oruo Pruoo. se;,;,. urr;;; cru.i~
ao nervos:s.rno co c..4lrro financeiro. Parc,:,ando correwres c.a 001s.a
ce

valere;;,

t:oo>
"M'

aovrn;S(J(Y.

O J.ari'!"D So F~ va1 ser

!~DU~ POr duas =1Si.Or.!iS t
niJD A pn>Zr~o aa rid;o de

.omr~rnaoo: PetronK Gom11c t

anos 30. enouanw m !octtwres Ros; CamDO> e J:rur0 Mato!,
comarld:lm ;,; emt~snra em, anos
90. Amoa5 ter0 :::rr:~15t.:;G com
o mtmco. radw-mneus e pnr
grafia, oe calourO>,. A progn:rm

G0f

co

;.'l.1!.:>

rad!o.~

:: ri'> e<>pe:ac-,;;0$

tc;ltrab Coi grupo" Ca.!Jar Bs:>el e

Bom. Tempo~ ;o leT como ;::ma
o resg;ne c.a c:~>J.Z.
"'~o
rtJYJnu:amm a nG..a.:un:s contra a
iom:;. A bnga C< Se..: e em tn.!sca
c:e mal~ :: mdnore~ e:sp4m i::
lazer. ;:; nossa paru:: parz. ;,; melJw...
nu a qua!idao.: de ~ cio, paciis
tallOi
afirma Fehve Man::ebo.
tcrucv.u::.:Hrai <C\ Se::;.:
Uuoa prau.

com C$ta..'1ll<'L

nht:;~ ae rn;arr,;,. _zaro:.a.;, e wfiY

U!.S ;,e;:t monta;D oo ""-"L'"larlf:Z~!J
Quanol a ca=.r~
VIDe

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O<iilt

oor J_ C. Ywll.a.
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11rmo com or,

Ci<!.. de D:J..na.

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mrrvt.men

''D:tnt'l.i.

e OUlfO

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tkY.:er fr::~ucmr.eme

apre:s;;ao>. ;o

sutw

dl::z escada~ com~

dll.:J;;,.-:r Ultre fl':'"W.\.~:Jl:..nat.

Movimento anti-espartano
~ e ambtentii.i~ nra.~li::Jro5 e esrmrureircs O ger-eme V Ses.:: . ire
Anwmo Rlllc. aefme ii g-J!'.asucil
.comP lllT'.1> nova fi.;Q$0fu; na qual
a pesscl' MSU!lli': a ;:;xln!Wna 50Ut'e
o p:upno CO!'"J'Xl.

fis1ca. baan.nol'>.

Ginsna voiuma,ia.. e melhor que aerOOIC.!i.. mus...--ulacio e

!IUalauer outrD conc:cwn.amemo
f';_,,_~
seg-,H\00 3-eL, ~.<!1.h)ft''

o esim-,.o espartll:K nar~ car

f01"tlltl ieva a<' u::ses.pew O
objenvo dJo gt.-.asnca voluruarm
o pruer a.7ma c ball.annc J
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