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katiarxsilva@globo.com
COLGIO PEDRO II/FCM-UERJ
LEANDRO T. DE BRITO
teofilo.leandro@gmail.com
COLGIO PEDRO II/PROPED-UERJ
MRCIO N. DE S
marciorican@gmail.com
COLGIO PEDRO II
BRUNO R. SOARES
rafa_edf@yahoo.com.br
COLGIO PEDRO II
PRISCILLA C. S. OLIVEIRA
prischris3@yahoo.com.br
COLGIO PEDRO II
RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo compartilhar algumas reflexes sobre os sentidos atribudos incluso
em educao no espao da disciplina Educao Fsica, por parte de alunos do oitavo e nono anos do ensino
fundamental. Iniciamos apresentando as bases tericas que fundamentam nossas reflexes a respeito do
conceito de incluso em educao e sobre o papel da Educao Fsica escolar para promov-la. Em seguida,
relatamos uma experincia pedaggica desenvolvida no contexto das aulas de Educao Fsica do Campus
Engenho Novo II do Colgio Pedro II (CENII-CPII), que fez uso da metodologia Webquest como meio para
incentivar a discusso e o registro das reflexes dos estudantes sobre um dilema tpico do cotidiano das aulas
no componente curricular em questo: a escolha dos grupos para a prtica dos esportes coletivos. Observamos
que, apesar dos esforos para desenvolver prticas pedaggicas inclusivas durante as aulas do CENII-CPII, ainda
h muito o que se fazer, tendo em vista a inexistncia de reflexes ou alternativas divergentes que pudessem
superar a iminente situao de excluso presente no dilema apresentado. De certa forma, as solues
propostas apontam para a aceitao de um tipo de atitude peculiar condio social vivenciada na sociedade
contempornea: a excluso de quem ameaa o bom andamento dos processos e dificulta sucesso dos
indivduos e grupos. Finalizamos o texto destacando a possibilidade de desenvolver os contedos da Educao
Fsica numa perspectiva transdisciplinar, recorrendo aos temas transversais como eixo norteador assim como
os jogos, os esportes, as danas, as lutas, as ginsticas e os conhecimentos sobre o corpo como meio para
atingir finalidades mais amplas que coadunam com a formao do cidado, a partir dos preceitos que
defendemos sobre incluso.
1 em educao Webquest.
PALAVRAS-CHAVE: Educao fsica escolar Incluso
INTRODUO
O presente trabalho tem como objetivo compartilhar algumas reflexes sobre
os sentidos atribudos incluso em educao no espao da disciplina Educao Fsica
por parte de alunos do oitavo e nono anos do ensino fundamental. Este trabalho se
apoia no conceito de incluso como um processo, em relao dialtica com a excluso
e que reconhece as diferenas e a diversidade no espao escolar.
Iniciamos apresentando as bases tericas que fundamentam nossas reflexes
a respeito deste conceito de incluso em educao e sobre o papel da Educao Fsica
escolar para promov-la.
Os termos incluso/excluso so compreendidos atravs de uma relao dialtica, pois de acordo com
Sawaia (2011) a sociedade exclui para incluir, sendo esta uma condio da ordem social vigente em que
estamos submetidos. Desta forma tm-se a dialtica incluso/excluso.
[..] a incluso nas aulas de Educao Fsica tem como objetivo atentar
primeiramente sobre o prprio papel da Educao Fsica, que no
da seleo de novos talentos atlticos, de garantir a real
participao de todos sem discriminao de nenhum tipo, na
aquisio ou na produo de determinado conhecimento. A vivncia
a conscincia das diferenas (p.76).
Quadro 1: Unidades didticas para o desenvolvimento dos contedos nas aulas de Educao
Fsica do 8 e 9 anos do Ensino Fundamental no CENII-CPII
Unidade
didtica
Objetivos
1 Trimestre:
Educao Fsica,
sociedade e
diversidade
2 Trimestre:
Os megaeventos
esportivos e as
relaes sociais
3 Trimestre:
A linguagem fisiolgica
do corpo
Analisar os aspectos
Posicionar-se de forma Compreender as
histricos, sociais,
crtica sobre a relao
diversas formas que o
culturais e
mdia e esportecorpo reage em
Objetivos
contemporneos
espetculo em nossa
situaes de esforo e
conceituais
relacionados aos
sociedade.
relaxamento, antes,
contedos da cultura
durante e aps a
corporal do
prtica de atividades
movimento.
fsicas.
Participar efetivamente Participar efetivamente Participar efetivamente
das aulas e das
das aulas e das
das aulas e usar o
vivncias prticas com
vivncias e atividades
corpo de forma salutar
Objetivos
foco nas habilidades
que trabalhem
e eficiente, evitando
procedimentais
bsicas e especficas de competio e
situaes que possam
jogos, esportes, lutas,
cooperao de forma
levar a riscos sade.
ginsticas e danas.
integrada.
Reconhecer e respeitar Valorizar a cooperao Valorizar a prtica de
as diferenas do outro
em prticas corporais
atividades fsicas como
a partir do
relacionadas
forma de promover a
desempenho fsico,
competio durante as qualidade de vida e a
Objetivos
habilidades motoras,
aulas.
sade.
atitudinais
gnero, classe social,
dentre outros
marcadores sociais.
Fonte: Planejamento de Ensino, Equipe de Educao Fsica CENII-CPII.
CONSIDERAES FINAIS
Dentre as inmeras reflexes suscitadas a partir dessa experincia,
gostaramos de sugerir a possibilidade de desenvolver os contedos da Educao Fsica
numa perspectiva transdisciplinar, recorrendo aos temas transversais como eixo
norteador, em conjunto com os jogos, os esportes, as danas, as lutas, as ginsticas e
os conhecimentos sobre o corpo, como meio para atingir finalidades mais amplas que
coadunam com a formao do cidado e a incluso. No campo da Educao Fsica
escolar existem questes sociais mais amplas que levam excluso dos alunos e que
no so somente do campo da prtica, mas tambm do campo simblico e, por
extenso, das prprias representaes sociais (SILVA, 2008). Essas questes merecem
ser problematizadas, principalmente aquelas que dizem respeito ao valor atribudo ao
desempenho e s formas de cooperao utilizadas para proteger alguns membros do
grupo e excluir outros, atravs do ocultamento dos critrios de excluso e da aplicao
desses critrios somente para parte do grupo, sob o argumento da escolha
democrtica ou da proteo dos mais fracos.
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