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RESUMO
Este trabalho resultado de uma das atividades desenvolvidas nos eixos de monitoria e aes
complementares do Programa Institucional de Iniciao Docncia PIBID intitulado Hora do
Recreio, na Escola de Aplicao Campus Ministro Reis Velloso EACMRV da Universidade
Federal do Piau - UFPI, no campus de Parnaba, que tem como objetivo proporcionar um recreio
prazeroso e participativo aos alunos atravs de jogos educativos, brincadeiras dirigidas e outras
atividades que contribuam para a efetivao da aprendizagem. O projeto Hora do Recreio foi
desenvolvido no espao da escola e tem como produtores os professores, bolsistas e os prprios
alunos com suas brincadeiras cotidianas de forma diversificada e dinmica. Fundamentamo-nos em
estudiosos no assunto como: Piaget (1967), Vigotsky (1992) e Wallon (1992). Os resultados
parciais j podem ser vistos no cotidiano do recreio onde os alunos j conseguem se relacionar de
forma respeitosa, compartilhando tarefas em suas brincadeiras, oficinas e outras atividades
sugeridas durante o recreio e em sala de aula.
INTRODUO
Autor, acadmico de Pedagogia 8 perodo na Universidade Federal do Piau UFPI e bolsista do PIBID, campus de Parnaba.
Coautora, acadmica de Pedagogia 8 perodo na Universidade Federal do Piau UFPI e bolsista do PIBID, campus de Parnaba.
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Orientadora, Mestre em Educao, Professora e Coordenadora do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Piau UFPI,
campus de Parnaba e Coordenadora do PIBID.
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O QUE MONITORIA?
eram solidrios uns com os outros, o que nos fez questionar sobre como poderamos
minimizar tais dificuldades. Diante de reflexes feitas pelos bolsistas realidade dos
alunos, procuramos realizar atividades ldicas que despertassem o interesse dos mesmos
pela leitura e escrita e que contribussem para a socializao, pois estes se encontravam em
um grau de conhecimento abaixo do esperado para tais sries, dificultando a assimilao
dos contedos ministrados, o que gera dificuldades nas demais disciplinas, por no
saberem interpretar as atividades propostas por seus professores, ficando muitas vezes
dispersos em sala de aula, ocasionando problemas de aprendizagem.
Dessa forma, a escola deve ser um espao de aprendizagem significativa e
contextualizada, estimulando as relaes afetivas, a descoberta do novo. Enfim, a escola
precisa ser um espao ldico e provido dos mais variados meios para se efetivar a
aprendizagem, utilizando todos os seus espaos, no s a sala de aula, como lugares
promotores da educao. Para melhor compreendermos esse fato evocamos Libneo (2011,
p. 27) quando afirma:
[...] H hoje um reconhecimento de que a educao acontece em muitos
lugares, por meio de vrias agncias. Alm da famlia, a educao ocorre
nos meios de comunicao, nas empresas, nos clubes, nas academias de
ginstica, nos sindicatos, na rua. As prprias cidades vo se
transformando em agncias educativas por meio de iniciativas de
participao da populao na gesto de programas culturais, de
organizao dos espaos e equipamentos pblicos.
Nesse sentido, os professores com mais tempo de magistrio tende a fazer seu
prprio sistema de organizao e distribuio da disciplina, entretanto, nem sempre
escolhem a melhor sequncia e nem do a verdadeira relevncia para o aprendizado,
principalmente levando-se em conta que o processo de ensino existe para que os alunos
assimilem ativamente os contedos escolares e adquiram as habilidades propostas,
tornando-se independentes e sem necessidade de reforo.
Para iniciarmos esse trabalho, recorremos Pedagogia de Projetos, pois uma
metodologia que possibilita ao aluno um aprendizado dinmico e contextualizado, levando
em conta suas vivncias estimulando o interesse pelos contedos propostos. Sobre
Pedagogia de Projeto relata Nogueira (2001):
Todo este processo, alm de ser mais interativo, o que sem dvida vai
motiv-los, respeita a individualidade, suas carncias e suas habilidades.
Com todo esse ciclo e rol de vantagem, o Projeto nos parece ser uma das
mais ricas abordagens pedaggicas, no s para a aquisio de contedos
como para o desenvolvimento das Mltiplas Inteligncias.
Diante desse contexto surgiu a ideia de se criar o Projeto Hora do Recreio que
nasceu da necessidade de contribuir com o rendimento escolar dos alunos da Escola de
Aplicao Campus Ministro Reis Velloso, de forma dinmica e criativa, ou seja, algo
motivador para auxilia-los em suas dificuldades para aprenderem e se relacionarem.
Iniciamos o projeto com uma fundamentao baseada em Piaget, que defende que os
alunos devem ser confrontados com o outro e que nessas relaes de cooperao iro se
desenvolver. Como indica o nome, cooperao pressupe a coordenao das operaes
de dois ou mais sujeitos. Para esclarecer essa ideia recorremos a Piaget (1967, p. 242):
Conhecedores
da
importncia
das
relaes
sociais
no
processo
de
aprendizagem
como
recurso
considerado
importante
para
Foi notada uma melhora nas relaes interpessoais dos alunos, como tambm no
comportamento, pois comearam a demonstrar mais interesse pelos contedos ministrados
e participao durante as aulas, gerando um pouco mais de independncia nas resolues
das atividades escolares.
A avaliao foi realizada durante todo o processo. Como os contatos eram feitos
durante poucos instantes, dificultou um pouco a interveno mais acentuada nas
dificuldades apresentadas pelos alunos, contudo possibilitou uma melhora no quadro geral
do processo de aprendizagem.
CONSIDERAES FINAIS
produtivo, tornando esse espao algo que contribua tambm para o processo de ensino e
aprendizagem, melhorando o convvio entre os alunos.
Propomos que este trabalho sirva de apoio para outras pesquisas na rea e que seja
fonte de consulta para esclarecimento e ou minimizao de problemas apresentados em
outras escolas na hora do recreio.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS