a importancia da linguagem de sinais

Em 1968, Roy Holcon d origem ao mtodo de Comunicao Total,

que tem como principal preocupao os processos comunicativos entre
surdos e surdos, e entre surdos e ouvintes. Esta filosofia tambm se
preocupa com a aprendizagem da lngua oral pela criana surda, mas
acredita que os aspectos cognitivos, emocionais e sociais, no devem ser
deixados de lado em prol do aprendizado exclusivo da lngua oral. Por este
motivo, essa filosofia defende a utilizao de recursos espao-viso-manuais
como facilitadores da comunicao. (Goldfeld, 2002, p.38)
A partir da dcada de 80, o Bilinguismo comea a ganhar fora.
Segundo esta filosofia, o surdo deve adquirir primeiramente, como lngua
materna, a lngua de sinais, considerada a sua lngua natural. Somente
como segunda lngua deveria ser ensinada a lngua oficial do pas. O
Bilinguismo percebe a surdez como diferena lingustica, e no como
deficincia a ser normalizada atravs da reabilitao.
Aqui no Brasil, a preocupao em ampliar os servios prestados
aos surdos pouca. Dificilmente os programas na televiso apresentam
exibies em LIBRAS, ainda h descaso quanto necessidade de
intrpretes. J no que diz respeito abordagem educacional a ser adotada,
no existe um consenso sobre qual delas (oralismo, comunicao total ou
bilinguismo).
Os surdos deixaram de ser vistos como deficientes, mas apesar
disso ainda so marginalizados pela falta da oralidade. No entanto, eles tm
direito a ocupar um lugar na sociedade com as mesmas oportunidades dos
ouvintes. A mudana no tratamento com a pessoa deficiente resultou de
alteraes culturais aceitas e gradualmente vividas, e no apenas por
normas e/ou leis repentinamente impostas, e sistematicamente
descumpridas.
2. A Surdez e a Educao
Para educar o surdo, muitos autores discutem a respeito da busca
por melhores prticas. Conforme KIRK & GALLAGHER (1996), boa parte da
educao enfatiza mtodos e procedimentos especiais para ensinar as
habilidades de comunicao e linguagem, esperando que as mesmas, uma
vez adquiridas, permitam aos alunos dominarem o currculo regular.
Esse descaso pela escolaridade do surdo decorrente da
interpretao que foi construda a respeito da sua educao, que no se
situa no campo do direito, mas da obrigao moral.
Segundo ALMEIDA (2000, p.3), "Surdos e ouvintes tm lnguas
diferentes, mas podem viver numa nica comunidade, desde que haja um
esforo mtuo de aproximao pelo conhecimento das duas lnguas, tanto
por ouvintes como por surdos".
Faz parte das expectativas dos surdos e de seus pais, que
estudem em escolas para ouvintes. A permanncia do surdo na escola
regular custa do acobertamento das dificuldades encontradas pelo
mesmo. Os professores das salas regulares no esto preparados para o
trato com os surdos, a maioria no sabe nem mesmo como comunicar-se.
necessrio que exista uma formao adequada para o professor trabalhar
com os surdos. Alm disso, as escolas precisam se adequar a eles, e no
eles se adaptarem a elas.
Muitos pais procuram a escola regular para seus filhos surdos
porque a escola especial no apresenta um modelo pedaggico eficiente,
uma vez que subestima suas capacidades cognitivas. No entanto, para o

surdo importante estar inserido numa comunidade onde ele possa ser
compreendido. Quando um aluno surdo estuda numa escola regular, suas
dificuldades de aprendizagem acabam sendo vistas como problemas de
cognio. Ns, seres humanos, temos a tendncia de nos reunirmos com
nossos iguais. Com os surdos no diferente, eles buscam um grupo em
que possam se sentir vontade, onde se utilize a mesma lngua, a lngua de
sinais.