Critrios e Parmetros de

Avaliao
Pr-Escolar e 1 ciclo

ESCOLA BSICA DE 1 CICLO COM PR-ESCOLAR DE BOAVENTURA

2013/2014

A avaliao encarada numa perspetiva formativa de todo o processo educativo, vista como
um processo regulador da prtica educativa e permite a orientao da interveno do
educador / professor, do ambiente educativo, dos processos utilizados, do desenvolvimento e
do percurso da criana / aluno bem como das diferentes aquisies realizadas pelo mesmo, em
diferentes domnios:
a) Domnio Scio afetivo;
b) Domnio cognitivo
c) Domnio operatrio
No processo de avaliao intervm todos os docentes envolvidos, com particular
responsabilidade do professor titular da turma, os servios especializados de apoio educativo e
os rgos do Conselho Docente da EB1 c/ P.E. de Boaventura, conforme o disposto no
Regulamento Interno deste ncleo. No Pr-Escolar a avaliao um elemento integrante e
regulador da prtica educativa que implica procedimentos adequados especificidade da
atividade educativa, tendo em conta a eficcia das respostas educativas. Permite uma recolha
sistemtica de informaes e implica uma tomada de conscincia da ao tendo em conta as
necessidades de cada criana e do grupo.
Os elementos do Processo Individual da Criana (avaliao) devem ser exclusivamente do
conhecimento dos educadores e dos encarregados de educao, sendo garantida a
confidencialidade dos dados nele contidos. No caso do encarregado de educao querer ficar
com o registo da avaliao da criana pode ser-lhe facultada uma cpia, ficando o mesmo
responsvel por manter a confidencialidade dos dados que recebeu.
De acordo com as orientaes e disposies relativas avaliao das aprendizagens no Ensino
Bsico, registam-se, no entanto alguns princpios que constituem os critrios de avaliao,
definidos pelo Conselho Escolar, a observar pelos professores:
Privilegiar a predominncia de referncias positivas, quer da avaliao contnua em
situaes de sala de aula, quer na avaliao formal dos alunos.
Dialogar, frequentemente com os pais e encarregados de educao, envolvendo-os
tambm neste processo.
Negociar com os alunos formas de avaliao, de forma a torn-los mais responsveis
pelos resultados dos seus trabalhos.
Promover a auto e htero avaliao.
Procurar que a avaliao seja realizada em todas as reas e no contemple somente
aspetos cognitivos, mas tambm scio - afetivos e a nvel de competncias.
Organizar o Processo Individual do Aluno, de modo a incluir todos os dados relevantes
para apreciao do seu percurso escolar.
Refletir e aplicar estratgias alternativas para os alunos que no atingirem os objetivos
propostos para a turma.
Integrar no CAP So Vicente, os alunos com necessidades educativas especiais e
cooperar com aquela instituio no processo de apoio ao aluno.

De acordo com o referido anteriormente, podero ser considerados na Passagem / Reteno

dos alunos os seguintes critrios:
Contemplar objetivos para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos.
Atender s principais competncias a desenvolver e o tipo de experincias educativas
dos alunos.

 Atender aquisio de competncias de natureza transversal autonomia,

responsabilizao, organizao e comunicao.
Analisar a progresso dos alunos no quadro do desenvolvimento curricular de turma.
Atender ao percurso individual do aluno e as suas aprendizagens.
Atender s diversas necessidades e caractersticas de cada aluno, grupo e escola.
Promover a participao dos alunos nas atividades das reas curriculares no
disciplinares e de enriquecimento curricular.

A avaliao sumativa interna, no final do 3 perodo implica:

A apreciao global das aprendizagens realizadas e das competncias desenvolvidas
pelo aluno ao longo do ano letivo
A deciso sobre a transio de ano, ser aprovada em conselho escolar aps
auscultao dos diversos intervenientes educativos (reunies de Conselho Escolar,
diretora, ensino especial, unidade especializada, outros tcnicos).
Compete ao titular de turma coordenar o processo de tomada de decises relativas
avaliao sumativa, em articulao com os docentes que exercem funes
pedaggicas com a turma, reanalisando o Dossier de Turma com vista introduo de
eventuais reajustamentos.
A avaliao sumativa expressa-se de forma descritiva e traduz-se, no final do 3
perodo, na apreciao global das aprendizagens realizadas pelo aluno ao longo do ano
letivo, aps ouvida a equipa de docentes. Esta avaliao d origem a uma tomada de
deciso sobre a progresso ou reteno do aluno expressa atravs das menes,
respetivamente, de Transitou ou No Transitou, no final de cada ano de escolaridade,
e de Aprovado (a), ou No Aprovado(a), no final de cada ciclo.

CRITRIOS DE PROGRESSO E RETENO

O conselho escolar definiu os critrios de progresso e reteno que a seguir se
apresentam:

1 Ano
Os alunos que frequentam o 1 ano de escolaridade transitam automaticamente,
exceto se tiverem ultrapassado o limite de faltas injustificadas,

2 e 3 Anos
1.

ou

ou

Progresso se atingir nvel Satisfaz ou superior:

a Portugus e a Matemtica
a Portugus, Estudo do Meio e Expresses
a Matemtica, Estudo do meio e Expresses.

2. Reteno se atingir nvel inferior a Satisfaz:

a Portugus e a Matemtica
ou

 a Portugus e a Estudo do Meio e Expresses

ou
a Matemtica e a Estudo do Meio e Expresses
3. As expresses a utilizar sero: TRANSITOU / NO TRANSITOU.

4 Ano
No final deste ano o aluno progride ainda que no desenvolva as competncias
essenciais em uma das seguintes reas, aps articulao entre a avaliao sumativa
interna e externa:
Lngua Portuguesa (L.P.);
Matemtica (M.);
As expresses a utilizar sero: APROVADO / NO APROVADO
CRITRIOS/INSTRUMENTOS DE AVALIAO
Pr-Escolar
Iremos dar prioridade s observaes, aos produtos das crianas, registos, conversas e a nossa
anlise sobre o desenrolar do projeto.
A avaliao ser marcadamente formativa pois trata-se de um processo contnuo e
interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados. Procura tornar a
criana protagonista da sua aprendizagem, pois o processo educativo deve partir do que a
criana j sabe, das suas caractersticas individuais, tendo oportunidade de progredir a partir
do nvel em que se encontra estimulando a sua evoluo no grupo. A avaliao das crianas
ser fornecida oralmente aos Encarregados de Educao, podendo estes solicitar uma cpia da
mesma, neste caso a confidencialidade dos dados contidos na avaliao ser da
responsabilidade dos mesmos.
Ao longo do ano informaremos os pais do desempenho/evoluo de cada criana no seu
percurso escolar. Os elementos que constam do Processo Individual da Criana so
exclusivamente do conhecimento das Educadoras, dos Encarregados de Educao e de outros
intervenientes no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criana, sendo garantida a
confidencialidade dos dados nele contidos.
Sempre que seja pertinente reformularemos o Projeto Curricular de Grupo tendo em conta as
caractersticas do grupo e as suas necessidades baseado nas reas de contedo das
Orientaes Curriculares para o Pr-Escolar.
Os processos educativos sero avaliados tendo em conta os seguintes aspetos:
Interesse/motivao
Participao/iniciativa
Capacidade de organizao
Assiduidade/pontualidade
Criatividade
Esprito de observao
Esprito crtico/raciocnio

Instrumentos de avaliao
Dilogos
Observao de comportamentos e atitudes
Registos grficos e produtos das crianas
Registos das aprendizagens e respetiva evoluo no final de cada perodo
Recolha de dados sobre o meio e contexto familiar

1. ciclo
Critrios Gerais de avaliao
Valorizao da capacidade de comunicao oral e escrita.
Idade real (correspondncia entre a mental e cronolgica).
Anlise de todo o esforo desenvolvido e conseguido pelo aluno para atingir
determinada aprendizagem.
Aproveitamento global em todas as reas disciplinares e no disciplinares.
Contexto cultural e educativo do aluno; dimenso global do aluno e da sua formao
integral.
Evoluo das capacidades: iniciativa, criatividade, autonomia e apresentao.
Pontualidade e assiduidade.
Atitudes na sala de aula: comportamentos e interesse pelo trabalho.
Instrumentos de avaliao
Ficha diagnstica;
Fichas de Trabalho;
Grelhas de Registo de Observao Direta (no domnio das competncias especficas de
disciplina e atitudes);
Fichas de Auto Avaliao;
Fichas de Auto Avaliao de dinmica de grupos;
Relatrios/trabalhos escritos;
Registos descritivos;
Trabalhos de pesquisa orientada;
Resoluo de problemas/tarefas;
Plano individual de trabalho
Projetos de trabalho rea de Projeto
Trabalhos de natureza prtica.
No primeiro ano do primeiro ciclo a avaliao tem caractersticas especiais.
J que no ser possvel reter nenhum aluno (exceto se exceder o limite de faltas ou tiver
deficincia comprovada), no final do ano apenas se proceder a uma avaliao descritiva (sem
consequncias escolares) que ser entregue aos encarregados de educao na ficha de
avaliao do terceiro trimestre.
A avaliao incidir sobre as aprendizagens e competncias definidas no currculo nacional
para as diversas reas.
Em relao, avaliao dos alunos far-se- de uma maneira contnua (anual), formativa
(mensal) e sumativa (trimestral).

Assim, caso estes, findo o 1. perodo no tenham atingido as competncias essenciais

previamente definidas, sero submetidos a uma apreciao por parte do mesmo conselho de
docentes e elaborar-se-o os respetivos planos de recuperao.
Se no final do 3. perodo e, consequentemente, do ano letivo, os objetivos traados no plano
no tenham sido atingidos, verificar-se- a reteno do(s) alunos(s) em questo. Esta situao
ser dada a conhecer aos encarregados de educao atravs de um documento escrito que,
depois de assinado, ser arquivado no processo administrativo do aluno (PIA). No ano letivo
seguinte dar-se- continuidade e seguimento ao plano elaborado.

MODALIDADES DE AVALIAO
Recorremos a trs modalidades de avaliao:
Finalidades

Avaliao
diagnstica

importante para
o despiste de
situaes,
permitindo
estratgias de
diferenciao
pedaggica, de
superao de
eventuais
dificuldades dos
alunos, de
facilitao da sua
integrao escolar
e de apoio
orientao escolar
e vocacional.
Finalidades

Avaliao
Formativa

Assume
carcter
contnuo
e
sistemtico,
recorrendo a uma
variedade
de
instrumentos
de
recolha
de
informao,
adequados

diversidade
das
aprendizagens e aos
contextos em que
ocorre, tendo como
uma das funes

Forma de
Expresso

Periodicidade

Responsveis

Descritiva e
qualitativa

No incio do ano

O professor

Forma de
Expresso

Periodicidade

Responsveis

Descritiva e
qualitativa

Sistemtica e
contnua

O professor em
dilogo com os
alunos
Servios de apoio
educativo (Ensino
Especial)

principais
a
regulao do ensino
e da aprendizagem.

Interna

Utiliza a informao
recolhida no mbito da
avaliao formativa e
traduz-se na formulao
de um juzo globalizante
sobre as aprendizagens
realizadas pelos alunos.
Exprime-se, tambm, de
forma
descritiva,
incidindo
sobre
as
diferentes
reas
curriculares
disciplinares e no
disciplinares.

Externa

Finalidades

Destina -se a aferir o

grau
de
desenvolvimento
da
aprendizagem
dos
alunos, mediante o
recurso a critrios de
avaliao definidos a
nvel nacional.

Avaliao
Sumativa

Forma de
Expresso

Periodicidade

Responsveis

Descritiva e
quantitativa (a
Lngua
Portuguesa e
Matemtica)
para o 4. ano

No final de cada
perodo

Professor

Quantitativa (a
Lngua
Portuguesa e
Matemtica)
para o 4. ano

Ms de Maio de
cada ano letivo
atravs das Provas
Finais de Ciclo (4
Ano).

Descritiva e
qualitativa (1, 2
e 3 anos)

Servios do
Ministrio de
Educao e Cincia

Avaliao Formativa
A avaliao formativa assume carter contnuo e sistemtico, recorre a uma variedade de
instrumentos de recolha de informao adequados diversidade da aprendizagem e s
circunstncias em que ocorrem, permitindo ao professor, ao aluno, ao encarregado de
educao e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informao sobre o
desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratgias.
A avaliao formativa inclui uma vertente de diagnstico e fornece ao professor, ao aluno, ao
encarregado de educao e aos restantes intervenientes, informao sobre o desenvolvimento
das aprendizagens e capacidades, de modo a permitir rever e melhorar o processo de ensinoaprendizagem.
A avaliao formativa da responsabilidade do Professor Titular de Turma, em dilogo com os
alunos e em colaborao com os outros professores, designadamente no mbito dos rgos
coletivos que concebem e gerem o respetivo Plano de Trabalho de Turma e, ainda, sempre que
necessrio, com os servios especializados de apoio educativo e os encarregados de educao,
devendo recorrer, quando tal se justifique, a registos estruturados.

Avaliao Sumativa
A avaliao sumativa consiste na formulao de um juzo global, tem como objetivos a
classificao e a certificao e inclui:
a) A avaliao sumativa interna, da responsabilidade dos professores e dos rgos de gesto
pedaggica da escola;
b) A avaliao sumativa externa, da responsabilidade dos servios ou entidades do Ministrio
da Educao e Cincia designados para o efeito, concretizada atravs da realizao de provas e
de exames finais nacionais.
Avaliao Sumativa Interna
A avaliao sumativa interna consiste na formulao de uma sntese das informaes
recolhidas sobre o desenvolvimento das aprendizagens e capacidades definidas para cada rea
curricular disciplinar e no disciplinar, no quadro do Plano de Trabalho de Turma, dando uma
ateno especial evoluo do conjunto dessas aprendizagens e capacidades.
A avaliao sumativa interna da responsabilidade do professor titular, do Conselho de
Docentes, reunindo, para o efeito, no final de cada perodo letivo e dos rgos de direo da
escola.
Compete ao professor titular de turma, coordenar o processo de tomada de decises relativas
avaliao sumativa e garantir tanto a sua natureza globalizante como o respeito pelos
critrios de avaliao.
A avaliao sumativa interna no final do 3 perodo implica a apreciao global das
aprendizagens e das competncias desenvolvidas pelo aluno ao longo do ano letivo.
A informao resultante da avaliao sumativa interna materializa -se de forma descritiva em
todas as reas curriculares, com exceo das disciplinas de Portugus e de Matemtica no 4.
ano de escolaridade, a qual se expressa numa escala de 1 a 5.
No 4 ano de escolaridade, no final do 3 perodo, e antes de serem divulgados os resultados
da avaliao externa, o professor titular de turma atribui a classificao final nas reas
disciplinares de Portugus e de Matemtica e uma meno qualitativa nas restantes reas.
A avaliao sumativa interna do final do 3. perodo tem as seguintes finalidades:
a) Formalizao da classificao correspondente aprendizagem realizada pelo aluno ao longo
do ano letivo;
b) Deciso sobre a transio de ano;
c) Verificao das condies de admisso 2. fase das provas finais e definio do plano de
apoio pedaggico a cumprir no perodo de acompanhamento extraordinrio.

O processo de avaliao interna acompanhado de provas nacionais de forma a permitir a

obteno de resultados uniformes sobre a aprendizagem, fornecendo indicadores da
consecuo das metas curriculares e dos conhecimentos dos contedos programticos
definidos para cada disciplina sujeita a prova final de ciclo.

A informao resultante da avaliao sumativa dos alunos do ensino bsico abrangidos pelo
artigo 21. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, expressa-se numa meno qualitativa
de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciao descritiva
sobre a evoluo do aluno.

Avaliao Sumativa Externa

A avaliao sumativa externa da responsabilidade dos servios do Ministrio da Educao e
Cincia ou de entidades designadas para o efeito e compreende a realizao de provas finais
de ciclo no 4. ano de escolaridade, nas disciplinas de Portugus e Matemtica.

A avaliao sumativa externa, no 4. de escolaridade, destina-se a aferir o grau de

desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, mediante o recurso a critrios de avaliao
definidos a nvel nacional.
As provas finais de ciclo incidem sobre os contedos definidos nos programas e tm como
referncia as metas curriculares em vigor.
A classificao final a atribuir s disciplinas sujeitas a provas finais o resultado da mdia
ponderada, com arredondamento s unidades, entre a classificao obtida na avaliao
sumativa interna do 3. perodo da disciplina e a classificao obtida pelo aluno na prova final,
de acordo com a seguinte frmula:
CF = (7Cf + 3Cp) / 10 em que:
CF = classificao final da disciplina;
Cf = classificao de frequncia no final do 3. perodo;
Cp = classificao da prova final.

A meno ou a classificao final das reas disciplinares e disciplinas no sujeitas a provas

finais a obtida no 3. perodo do ano terminal em que so lecionadas.
A no realizao das provas finais implica a reteno do aluno no 4. ano de escolaridade,
exceto nas situaes previstas pela lei.

EFEITOS DA AVALIAO SUMATIVA PROGRESSO E RETENO

A avaliao sumativa d origem a uma tomada de deciso sobre a progresso ou reteno do

aluno, expressa atravs das menes de Transitou ou No Transitou, no final de cada ano, e de
Aprovado ou No Aprovado, no final de ciclo.
No final de ciclo o aluno no progride e obtm a meno de No Aprovado se estiver numa das
seguintes condies:
Tiver obtido simultaneamente classificao inferior a 3 (4. ano) ou Satisfaz (2. e 3.)
nas reas de Portugus e de Matemtica;
Tiver obtido classificao inferior a 3 (4. ano) ou Satisfaz (2. e 3.) em Portugus ou
em Matemtica e simultaneamente meno no satisfatria nas outras reas
disciplinares.

A deciso da transio e de progresso do aluno ao ano de escolaridade seguinte e para o ciclo

subsequente revestem carter pedaggico e so tomadas sempre que o professor titular de
turma, ouvido o Conselho Escolar, considere que:
a) O aluno adquiriu os conhecimentos e desenvolveu capacidades para progredir com sucesso
os seus estudos no 2 ciclo;
b) Nos anos no terminais de ciclo, o aluno demonstre ter adquirido os conhecimentos e
desenvolvido capacidades essenciais para transitar para o ano de escolaridade seguinte.
As reas curriculares no disciplinares no so consideradas para efeitos de progresso de ano
ou concluso de ciclo.
No 1 ano de escolaridade no h lugar a reteno, exceto se tiver sido ultrapassado o limite
de faltas e, aps cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno e tica Escolar, o
professor titular de turma em articulao com o Conselho Escolar, decida pela reteno do
aluno.
As decises do professor titular de turma e as deliberaes do Conselho Escolar, carecem de
ratificao do responsvel do rgo de direo da escola.
Os alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente, abrangidos pelo
disposto no artigo 20 do Decreto-Lei n 3/2008, de 7 de janeiro, prestam as provas finais de
ciclo previstas para os restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de condies
especiais de avaliao ao abrigo da legislao em vigor.
As classificaes no final de cada perodo letivo, no 4 ano de escolaridade, so registadas em
pauta.

CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO DO 1. CICLO

A avaliao incide sobre os seguintes domnios com os respetivos pesos:
1. CEB
Domnios
Todas as reas curriculares disciplinares
(Matemtica, Lngua Portuguesa, Estudo do
Meio, Expresses Musical e Fsico-Motora, TIC)
Cognitivo - Aquisio de conhecimentos e
80%
desenvolvimento de capacidades
Scio-afetivo/Comportamental - Atitudes
20%
Os dados recolhidos ao longo do ano so sempre considerados cumulativamente para efeitos
de avaliao trimestral.
Os critrios gerais de avaliao para as reas curriculares so aprovados em Conselho Escolar e
revistos anualmente.
Para as reas curriculares no disciplinares so tidos em considerao os seguintes
parmetros:
Formao cvica: Responsabilidade, respeito pelas regras do RI, participao na discusso de
temas e ajuda na resoluo de problemas.

rea de Projeto: Realizao, apresentao e responsabilidade.

CRITRIOS DE AVALIAO POR REA CURRICULAR (disciplinar e no disciplinar)

Portugus
Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%

1
ano

2
ano

3
ano

4
ano

45%

30%

25%

25%

15%

20%

25%

25%

Escrita

15%

25%

25%

25%

Fichas de
trabalho
individual e de
pesquisa

Leitura e escrita

10%

10%

9%

9%

5%

5%

8%

8%

Outros (registos
de participao
na aula,)

Escrita

10%

10%

8%

8%

Elementos da avaliao
Leitura e escrita
Funcionamento da lngua
Fichas de
avaliao

Funcionamento da lngua

75%

25%

Matemtica
Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%
1
2
3
Elementos da avaliao

Fichas de
avaliao
Fichas de
trabalho
individual e de
pesquisa
Outros (registos
de participao
na aula,)

ano

ano

ano

4
ano

Nmeros e operaes

30%

25%

25%

25%

Geometria e medida

20%

25%

25%

25%

25%

25%

25%

25%

10%

10%

8%

8%

5%

5%

8%

8%

10%

10%

9%

9%

Organizao e tratamento de
dados
Nmeros e operaes
Geometria e medida
Organizao e tratamento de
dados

75%

25%

Estudo do Meio
Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%
1
2
3
Elementos da avaliao

Fichas de
avaliao

Fichas de
trabalho
individual e de
pesquisa
Outros (registos
de participao
na aula,)

Compreenso do meio Fsico e

Social
Capacidade na comunicao
Conhecimento temtico
Aplicao de conhecimentos
adquiridos
Articulao de conhecimentos
Capacidade de observao/anlise
Capacidade de experimentao
Investigao e tratamento de
informao
Compreenso do meio Fsico e
Social
Capacidade na comunicao
Conhecimento temtico
Aplicao de conhecimentos
adquiridos
Articulao de conhecimentos
Capacidade de observao/anlise
Capacidade de experimentao
Investigao e tratamento de
informao

ano

ano

ano

4
ano

25%

25%

20%

20%

25%

25%

20%

20%

25%

25%

35%

35%

10%

10%

8%

8%

10%

10%

9%

9%

5%

5%

8%

8%

75%

25%

Educao para a Cidadania

Domnio Pessoal e Social (atitudes e valores)
%
1
2
Elementos da avaliao
ano

ano

3
ano

4
ano

Pontualidade e assiduidade

10%

10%

10%

10%

Comportamento adequado/cumprimento das regras

20%

20%

20%

20%

20%

20%

20%

20%

Responsabilidade

10%

10%

10%

10%

Organizao/desempenho/interesse

20%

20%

20%

20%

Autonomia

20%

20%

20%

20%

Ateno/concentrao

100%

rea de Projeto
Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%
1
2
3
Elementos da avaliao
ano

ano

ano

4
ano

Empenho na realizao das tarefas propostas

Domnio das tcnicas de pesquisa

100%

Relacionamento de saberes
Qualidade do trabalho realizado

CRITRIOS DE AVALIAO POR REA EXTRACURRICULAR

Sala de Estudo
Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%
1
2
3
Elementos de Avaliao
Trabalho na sala
de aula

Aquisio de mtodos de trabalho

e de estudo;
80%
Organizao e apresentao dos
trabalhos

Domnio Pessoal e Social (atitudes e valores)

Participao

Esprito de entreajuda e respeito

pelos outros;
Responsabilidade Autonomia para a realizao das
tarefas/aprendizagens;
Relacionamento Empenho e participao nas
interpessoal e de atividades;
grupo
Responsabilidade;
Comportamento
Autonomia

20%

Educao Fsico-Motora
Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%
1
2
3
Elementos de Avaliao
Trabalho na sala
de aula

Aplica conhecimentos e o
vocabulrio especifico, em
situaes de exerccio e/ou jogo
Realiza aes motoras bsicas
com correo nas tarefas
propostas
Participa, coopera e interage em
jogos e exerccios, oportunamente
de acordo com as tarefas
propostas

20%

30%

30%

Domnio Pessoal e Social (atitudes e valores)

8%
Responsabilidade e autonomia
Participao e interesse

6%

Interao e cooperao

6%

Educao Musical e Dramtica

Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%
1
2
3
Elementos de Avaliao

Trabalho na sala
de aula

Experimentao,
desenvolvimento e criao
musical e dramtica

80%

Jogos de explorao musical e

dramtica

Domnio Pessoal e Social (atitudes e valores)

Participao
Responsabilidade
Relacionamento
interpessoal e de
grupo
Autonomia

Assiduidade
Pontualidade
Faltas de material
Comportamento

20%

Lngua Estrangeira - Ingls

Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%
1
2
3
Elementos de Avaliao
Compreenso oral
Trabalho na sala
de aula

Interao Oral/Produo Oral

Compreenso escrita

60%

30%

15%

30%

15%

15%

Interao escrita/Produo escrita

15%

Domnio Pessoal e Social (atitudes e valores)

Participao
Autonomia
Comportamento
Responsabilidade

20%

Porteflio
Organizao
Responsabilidade
Promoo de reas de autoaprendizagem

20%

Informtica - TIC
Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%
1
2
3
Elementos de Avaliao
Trabalho na sala
de aula

Informao
Comunicao
Produo
Segurana

80%

Domnio Pessoal e Social (atitudes e valores)

Participao
Responsabilidade
Relacionamento
interpessoal e de
grupo
Autonomia

Assiduidade
Pontualidade
Cuidado com os materiais
Comportamento

20%

Expresso e Educao Plstica

Aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
%
1
2
3
Elementos de Avaliao

Trabalho na sala
de aula

Modelagem e escultura
Construes
Desenho
Pintura
Recorte, colagem, impresso
Tecelagem e escultura
Cartazes

80%

Domnio Pessoal e Social (atitudes e valores)

Participao
Cuidados com os materiais
Cumprimento de tarefas
Responsabilidade Ateno/concentrao na
execuo das tarefas
Relacionamento Interveno oportuna
interpessoal e de Capacidade de questionar e
grupo
confrontar opinies
argumentando
Autonomia
Assiduidade
Pontualidade
Comportamento
Cooperao
Participao

20%

DESENHO DA AVALIAO GERAL

1, 2 e 3 ano de escolaridade:
Portugus

Matemtica

Estudo do Meio

Expresses
Artsticas

Expresses
Fsico-Motoras

rea de Projeto

Educao para a
Cidadania

rea de Projeto

Educao para a
Cidadania

Nota qualitativa
Mau de 0% a 19%
No Satisfaz de 20% a 49%
Satisfaz de 50% a 69%
Satisfaz Bastante de 70% a 89%
Excelente de 90% a 100%

4 ano de escolaridade
Portugus

Matemtica

Estudo do Meio

Expresses
Artsticas

Expresses
Fsico-Motoras

Nota quantitativa

Nota qualitativa

1 de 0% a 19%
2 de 20% a 49%
3 de 50% a 69%
4 de 70% a 89%
5 de 90% a 100%

Mau de 0% a 19%
No Satisfaz de 20% a 49%
Satisfaz de 50% a 69%
Satisfaz Bastante de 70% a 89%
Excelente de 90% a 100%

DIMENSES SUJEITAS A AVALIAO

Dimenses
sujeitas a
avaliao

Fatores

Critrios gerais

Indicadores

Domnio do
conhecimento

- Adequao entre o
estabelecido e o
realizado.

- Capacidade de se expressar
oralmente e por escrito com
correo e respeito pelas normas
lingusticas;
- Capacidade de identificar e definir
problemas, apresentar solues e
avali-las;
- Recurso e anlise crtica de
diferentes fontes de informao.

Sentido da
responsabilidade

- Adequao dos
comportamentos s
regras estabelecidas.

- pontual;
- assduo;
- Respeita as regras estabelecidas;
- Realiza trabalhos extra-aula (TPC);
- Respeita o material e as
instalaes;
- Asseio e organizao com que
apresenta e realiza os trabalhos
escolares.

Empenho

- Consistncia no
trabalho desenvolvido
pelo aluno.

- Demonstra ateno e interesse;

Reconhece
os
seus
erros/dificuldades;
- Revela autonomia na tomada de
decises e na construo das suas
aprendizagens;
- Sabe selecionar o que prioritrio;
- Revela perseverana na tentativa
de superar as suas dificuldades.

Construo do
coletivo

- Coerncia entre as
manifestaes
observveis e a atitude
interiorizada.

Revela:
- Um bom relacionamento com os
outros, de forma tolerante,
respeitosa e solidria;
- Postura correta na sala de aula;
Interveno
organizada
e
adequada;
- Aceitao das decises coletivas;
- Saber esperar a sua vez;
- O exerccio de uma cidadania
responsvel com o conhecimento e
cumprimento dos direitos e deveres
dos elementos da comunidade
educativa.

Dimenso
cognitiva

Dimenso
Scio afetiva e
psicomotora

PRAMETROS DE AVALIAO

Conhecimentos

Atitudes

20%

PARMETROS

80%

Atitudes

20%

Atitudes

Conhecimentos

80%

20%

Conhecimentos

80%

Revela grande falta de assiduidade e/ou pontualidade;

No respeita as regras estabelecidas;
No revela interesse, nem participa nas atividades
propostas;
No responsvel nem autnomo.
No revela organizao nem hbitos de trabalho.
Revela grandes dificuldades no domnio da Lngua
Portuguesa, tanto ao nvel da comunicao oral como
da escrita;
Revela muitas dificuldades ao nvel da compreenso,
aquisio e aplicao de conhecimentos;
Revela mutas dificuldades na memorizao e
reproduo de informao;
No utiliza o vocabulrio especfico da disciplina;
No analisa, no compreende nem utiliza
pouco assduo e/ou pontual;
No respeita todas as regras estabelecidas;
Revela pouco interesse e participa de forma
desorganizada nas atividades propostas;
pouco responsvel e pouco autnomo;
Revela pouco esprito de tolerncia, solidariedade e
cooperao;
Revela falta de organizao e poucos hbitos de
trabalho.
Revela dificuldades no domnio da Lngua Portuguesa,
tanto ao nvel da comunicao oral como da escrita;
Revela dificuldades ao nvel da compreenso,
aquisio e aplicao de conhecimentos;
Revela dificuldades na memorizao e reproduo de
informao;
Raramente utiliza o vocabulrio especfico da
disciplina;
Raramente analisa, compreende ou utiliza
informao;
Raramente tem um raciocnio claro e objetivo;
pouco criativo;
Revela deficiente progresso na aprendizagem.
minimamente assduo e/ou pontual;
Respeita as regras estabelecidas;
Revela algum interesse e participa em quase todas as
atividades propostas;
Revela alguma responsabilidade e alguma autonomia;
Revela algum esprito de tolerncia, solidariedade e
cooperao;
Revela alguma organizao e hbitos de trabalho.
Revela um domnio satisfatrio da Lngua Portuguesa,
tanto ao nvel da comunicao oral como da escrita;
No revela dificuldades significativas ao nvel da
compreenso, aquisio e aplicao de
conhecimentos;
Compreende, adquire e aplica conhecimentos;
Memoriza e reproduz informao;
Utiliza vocabulrio especfico da disciplina;
Analisa, compreende ou utiliza informao;
Tem um raciocnio claro e objetivo;
normalmente criativo;
Revela progresso na aprendizagem.

DEFINIO
QUALITATIVA

DEFINIO
QUANTITATIVA

O aluno no
desenvolveu
os parmetros
definidos.
(Mau)

O aluno no
desenvolveu a
maioria dos
parmetros
definidos.
(No Satisfaz)

O aluno
desenvolveu a
maioria dos
parmetros
definidos
(Satisfaz)

Atitudes

20%

Conhecimentos

80%

Atitudes

20%

Conhecimentos

80%

assduo e pontual;
Respeita as regras estabelecidas;
Revela interesse e participa nas atividades propostas;
Revela responsabilidade e autonomia;
Revela esprito de tolerncia, solidariedade e de
cooperao;
Revela organizao e bons hbitos de trabalho.
Revela um bom domnio da Lngua Portuguesa, tanto
ao nvel da comunicao oral como da escrita;
Revela facilidade na compreenso, aquisio e
aplicao de conhecimentos;
Facilmente compreende, adquire e aplica
conhecimentos;
Memoriza sem dificuldade e reproduz informao;
Utiliza regularmente o vocabulrio especfico da
disciplina;
Revela facilidade na anlise, compreenso ou
utilizao da informao.
assduo e pontual;
Respeita todas as regras estabelecidas;
Revela bastante interesse e participa com empenho
nas atividades propostas;
muito responsvel e autnomo;
Revela um forte esprito de tolerncia, solidariedade e
cooperao;
Revela muito boa capacidade de organizao e bons
hbitos de trabalho.
Revela um excelente domnio da Lngua Portuguesa,
tanto ao nvel da comunicao oral como da escrita;
Revela bastante facilidade ao nvel da compreenso,
aquisio, relacionao e aplicao de conhecimentos;
Compreende, adquire e aplica conhecimentos com
muita facilidade;
Memoriza e reproduz informao com muita
facilidade;
Utiliza sempre o vocabulrio especfico da disciplina;
Revela muita facilidade na anlise, compreenso ou
utilizao da informao;
Tem sempre um raciocnio claro o objetivo;
muito criativo;
Revela uma excelente progresso na aprendizagem.

O aluno
desenvolveu
com facilidade
a maioria dos
parmetros
definidos
(Satisfaz
Bastante)

O aluno
desenvolveu
plenamente
todos os
parmetros
definidos
(Excelente)

NDICES DE PONDERAO DA AVALIAO CONTNUA

1. perodo
2. perodo
3. perodo
Nota Final

100% da avaliao obtida atravs dos instrumentos de avaliao do 1.

perodo.
100% da avaliao obtida atravs dos instrumentos do 2. perodo.
100% da avaliao obtida dos instrumentos do 3. perodo.
Mdia dos trs perodos

Nota: No 4. ano, a avaliao sumativa das reas disciplinares de Matemtica e Lngua Portuguesa
expressa-se numa escala de 1 a 5. O nvel 1 corresponde a Mau, o nvel 2 a No Satisfaz, o nvel 3 a
Satisfaz, o nvel 4 a Satisfaz Bastante, e o nvel 5 a Excelente.

A recolha de dados passveis de avaliao processar-se- com base nos seguintes documentos:
a) Fichas de avaliao formativa;
b) Fichas de trabalho individual;
c) Trabalhos de pesquisa;
d) Grelhas de comportamentos e atitudes;
e) Outros (TPC, registos de participao na aula, registos avaliativos de trabalhos
prticos).
No domnio das atitudes e valores, devero ser considerados os seguintes parmetros:
a) Assiduidade;
b) Pontualidade;
c) Faltas de material;
d) Comportamento;
A avaliao sumativa externa concretiza-se, no 1. CEB, atravs da realizao de provas
nacionais do 4. ano nas reas de Matemtica e Lngua Portuguesa, tendo estas o peso de
30%.
Na Pr-Escolar a avaliao feita no final de cada perodo e so avaliadas as competncias a
nvel de:
rea de formao pessoal e social;
rea de expresso e comunicao;
rea de conhecimento do mundo.

Critrios de Avaliao para os alunos com Necessidades

Educativas Especiais de Carcter Permanente
(ao abrigo do DL n3/2008 de 7 de Janeiro)
Os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n3/2008 de 7 de Janeiro, sero avaliados tendo por
referncia os critrios de avaliao definidos para o ensino Pr-Escolar, 1 ciclo e por
disciplinas no 2 e 3 ciclos, podendo, no entanto, proceder-se a adequaes no processo de
avaliao (Art.20) definidas no respetivo Programa Educativo Individual.
Face ao referido Decreto-Lei, os alunos com Currculos Especficos Individuais (CEI) no esto
sujeitos ao regime de transio de ano escolar, nem ao processo de avaliao caracterstico do

regime educativo comum, ficando sujeitos aos critrios especficos de avaliao definidos no
respetivo Programa Educativo Individual (PEI) (ponto 2, artigo 20).
De acordo com o Despacho n6/2010, os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n3/2008 de 7 de
Janeiro, sero avaliados de acordo com o regime de avaliao definido no diploma, incluindo
os alunos que possuem um currculo especfico individual. A informao resultante da
avaliao sumativa expressa-se:
- No 1 ciclo do ensino bsico assume uma forma descritiva em todas as reas curriculares.
Segundo o esclarecimento sobre a aplicao do DLR n 33/2009/M, as adequaes
curriculares individuais tm como padro o currculo comum mediante o parecer dos
diferentes tcnicos especializados envolvidos e do conselho escolar:
a) No ensino bsico as que no pem em causa a aquisio das competncias terminais
de ciclo.
As adequaes curriculares podem constituir:
a) a introduo de reas curriculares especificas que no faam parte da estrutura
curricular comum, nomeadamente leitura e escrita em braille, leitura interativa da
informao digital em ecr proporcionada pelas tecnologias de apoio, orientao e
mobilidade, treino de viso e a atividade motora adequada;
b) a compactao e/ou acrscimo de novas unidades de estudo;
c) a introduo de objetivos e contedos intermdios em funo das competncias
terminais do ciclo, das caractersticas de aprendizagem, de sobredotao e de
dificuldades especificas dos alunos;
d) a dispensa de atividades que se revelem de difcil execuo em funo da
incapacidade do aluno, s sendo aplicveis quando se verifique que os recursos a
tecnologias de apoio ou a adaptaes tecnolgicas no suficiente para colmatar as
necessidades educativas resultantes da incapacidade.
As adequaes no processo de avaliao dos progressos das aprendizagens consistem na
alterao do tipo de prova, dos instrumentos de avaliao e certificao, das condies de
progresso, bem como das condies de avaliao, no que respeita, entre outros itens, s
formas e meios de comunicao e periocidade, durao e local da mesma.