III ENCONTRO NACIONAL DE ERGONOMIA DO

AMBIENTE CONSTRUDO E IV SEMINRIO BRASILEIRO

DE ACESSIBILIDADE INTEGRAL
JOO PESSOA DE 13 A 15 DE OUTUBRO DE 2011
ADEQUAO ERGONMICA DO BERRIO DO NCLEO DE
DESENVOLVIMENTO INFANTIL DA UFSC
RIBET, L. E.; VERGARA, L.G.L.
Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Engenharia de Produo e Sistemas
Campus Universitrio Reitor Joo David Ferreira Lima - Trindade
Florianpolis Santa Catarina Brasil CEP: 88040-970
e-mails: lucie.ribet@hotmail.com; lizandra@deps.ufsc.br

RESUMO
Atravs do uso da ferramenta metodolgica Anlise Ergonmica do Trabalho foi realizado um estudo
no posto de trabalho das professoras do berrio do NDI/UFSC, em Florianpolis-SC, considerando
como demanda o desgaste fsico das educadoras e a inadequao do arranjo espacial do berrio. O
estudo foi conduzido com apoio em vrios mtodos, tais como entrevistas, medies ambientais e os
mtodos RULA e REBA. A anlise dos dados apresentou posturas inadequadas, um rudo bem
superior ao recomendado e uma organizao do espao limitante. A partir da adequao ergonmica
pode-se constatar que medida que se estabelea melhores condies de postura e conforto s
educadoras, aliadas s informaes tcnicas operacionais satisfatrias para a realizao das
atividades, maior segurana e bem estar estar sendo proporcionado aos bebs, motivo principal da
tarefa. Foram ento propostas recomendaes ergonmicas visando a melhorias relativas ao
ambiente, ao trabalho das professoras e ao conforto das crianas.

ABSTRACT
A study in the educators work station at baby nursery of NDI/UFSC, located in Florianpolis, was
conducted using the Ergonomic Analysis Work methodological tool. The demand considered was the
educators physical exhaustion and the spatial arrangement of the baby nursery. The study was
conducted with support in several methods such as interviews, measurement of environmental
variables and the application of the RULA and REBA methodological tools. The data analysis brought
forward the inadequate postures of the educators, a noise level far above the recommended average
and limited spatial arrangement. By the ergonomic adequacy it is possible to assert that if were
established better conditions of posture and comfort for the educators, associating then with
satisfactory technical and operational information to carry out the activities, greater safety and welfare
would be provided to the babies, the main focus of the work. In regards of this inadequacy, various
ideas have been submitted in order to improve the environment, the work of the educators and the
comfort of the babies.

1.

INTRODUO

Trabalhar com bebs uma tarefa muito exigente que requer uma ateno especial e ainda pouco
conhecida pelas pessoas de fora. Nesse sentido decidiu-se realizar um estudo do berrio do NDI
(Ncleo de Desenvolvimento Infantil) da UFSC que recebe crianas de 0 at 2 anos. Considerou-se
como demanda o desgaste fsico das professoras devido ao constante peso carregado na
manipulao dos bebs, e s posturas assumidas durante a atividade de trabalho, somadas
inadequao do arranjo espacial do berrio. Do ponto de vista ergonmico, os arranjos espaciais
referem-se diretamente ao aspecto formal da configurao do ambiente, em termos estticos - cores
e qualidade de acabamento - at percepo rpida e facilidade de absoro das informaes
envolvidas na atividade de trabalho no berrio. O berrio do NDI oferece vinte dois metros
quadrados para um atendimento de at sete crianas sendo cuidadas por dois ou trs adultos. As

professoras trabalham em turnos de cinco horas, cinco dias por semana, mais um meio-dia. A
situao mais crtica encontra-se nos dias de atendimento completo, ou seja, sete bebs, com a
presena de somente duas professoras. Fotos do berrio, bem como o desenho do layout atual
esto visveis na figura 1. Pela aplicao de uma metodologia sistemtica, este artigo pretende
analisar a adequao ergonmica do berrio tanto para as professoras como para as crianas.

Figura 1 Layout do berrio do NDI e arranjo espacial dos moveis

2.

METODOLOGIA

O estudo foi desenvolvido de acordo com a metodologia Anlise Ergonmica do Trabalho, que
consiste em identificar a demanda, analisar a tarefa e as atividades e formular um diagnostico assim
como propostas de melhoria. Ao longo do estudo foi respeitada diviso em trs aspectos
ergonmicos proposta pela IEA (International Ergonomics Association), aspectos conhecidos como
aspectos fsico, cognitivo e organizacional. A fim de avaliar os maiores obstculos encontrados pelas
professoras no dia a dia, foram aplicadas vrias ferramentas metodolgicas. O levantamento de
dados foi realizado atravs de:

Entrevistas individuais com quatro professoras;

Observaes das atividades e posturas assumidas pelas professoras durante as tarefas de

alimentar, trocar, fazer dormir e ensinar os bebs;

Medies de variveis ambientais, tais como a temperatura, o nvel de iluminao e o nvel de

rudo do berrio;

A aplicao do checklist ITERS-R (MEC, 2010), mtodo de avaliao rpida da qualidade do

ambiente e da organizao de berrios.

Ainda foram aplicados os mtodos RULA (Rapid Upper Limb Assessment) e REBA (Rapid Entire
Body Assessment) para analisar mais em detalhes as atividades das professoras. Assim foram
determinadas as posturas mais crticas que necessitam uma ateno particular. Os dados obtidos
pelas medies foram interpretados usando as normas relativas, ou seja, a norma NR 15 para a
avaliao do ruido e do calor e a norma NBR 5413/92 para a iluminao. Finalmente, o desenho de
solues a serem propostas foi desenvolvido segundo os requisitos de projetos em adequao com a
metodologia de leitura do produto proposta por Gomes Filho (GOMES FILHO, 2003).

3.

ANLISE DA TAREFA E DAS ATIVIDADES

A atividade de trabalho das professoras do berrio consiste em cuidar dos bebs, seguindo o
processo de ensino-aprendizagem voltado faixa etria de 0 a 2 anos. Esta tarefa se decompe em
quatro sub-tarefas que correspondem aos momentos que necessitam uma maior ateno das
professoras, sendo elas as aes de: alimentar o beb, trocar a fralda, fazer dormir e ensinar-brincar
com o beb. A seguir so descritas as tarefas prescritas para cada ao, assim como analisadas as
atividades de trabalho no berrio, relatando as posturas relativas s atividades das professoras.

3.1.

Alimentar o beb

a atividade de maior demanda realizada pelas professoras do berrio, j que cada criana come
entre duas a quatro vezes num turno de cinco horas. Caso estejam as duas professoras atendendo
os sete bebs, cada adulto realiza esta tarefa cerca de 10 vezes. Distinguem-se trs maneiras de
alimentar o beb, dependente da idade da criana e da disponibilidade da cadeirinha de alimentao,
quais sejam: no colo com mamadeira, no Beb Conforto ou na cadeirinha para as crianas maiores.
No entanto, independente do suporte do beb, os passos para alimentar so (Fig. 2):
Pegar o babador do beb na sua mochila e coloc-lo: posio em p, com os braos para
frente na altura dos ombros;

 Pegar o beb do cho: movimento de se abaixar e levantar com o beb no colo. As pernas so
flexionadas e as costas geralmente inclinadas para frente;
Instalar o beb no Beb Conforto ou na cadeirinha ou o segura no colo: movimento de se
abaixar com o beb nos dois primeiros casos. As pernas so flexionadas e as costas podem
ficar retas ou dobradas segundo a pessoa. Caso a professora alimente o beb no colo, ela o
segura com um brao, para ficar com o outro brao livre para pegar a comida. s vezes, a
cadeirinha no est disponvel (tem uma s para duas salas), neste caso a criana se senta no
cho;
Pegar o prato e a colher ou a mamadeira acima do armrio: o adulto est em p, com um brao
estendido para frente;
Sentar-se no cho ou na rede e alimentar o beb: movimento de se abaixar, que pode ser com
o beb no colo. A postura mais usada no cho com as pernas cruzadas e as costas
dobradas;
Repor o prato ou a mamadeira acima do armrio: movimento parecido ao de pegar o prato;
Levantar o beb da cadeirinha ou do Beb Conforto: movimento de se abaixar e levantar com o
beb no colo, igual ao segundo passo de pegar o beb do cho;
Colocar o beb no cho: movimento de se abaixar, similar ao da instalao do beb na
cadeirinha;
Preencher o caderno do beb indicando a quantidade que ele comeu: em p, abaixando as
costas para conseguir escrever no caderno que fica no armrio, numa altura de 81 cm do cho.

Figura 2 Posturas das professoras no momento de alimentar as crianas

3.2.

Trocar a fralda do beb

A troca de fralda trata-se de um momento perigoso para a criana, pois ela deitada a um metro do
cho e a troca requer um alto nvel de ateno da professora. Os passos da troca do beb so os
seguintes (Fig. 3):
Pegar o material do beb na sua mochila, conforme necessrio (pomada, fralda...): o adulto
esta em p com os braos para frente na altura dos ombros;
Instalar o trocador acima do colchonete de troca;
Pegar o beb do cho e deit-lo no trocador: movimento de se abaixar e levantar com o beb
no colo, as costas inclinadas para frente;
Pegar e enfiar a luva, pegar pedaos de algodo: de p, o tronco ligeiramente torcido pela
esquerda para alcanar a luva e o algodo;
Molhar o algodo com gua quente: em p, o tronco ligeiramente inclinado e torcido na direta
onde fica a pia e os braos so estendidos para frente;
Tirar a fralda e lavar o beb: postura ereta, os braos formando um angulo de 90 com os
antebraos;

 Jogar a fralda, a luva e o algodo na lixeira: o tronco torcido para abrir lixeira que fica a uns
30 cm esquerda e jogar fora o material;
Colocar pomada e a nova fralda: movimento de pegar a pomada e a fralda com o brao
esquerdo;
Levantar o beb para vesti-lo: com a fora dos braos, a professora levanta o beb para ele
ficar em p acima do trocador;
Pegar o beb no colo e coloc-lo no cho: movimento de se abaixar com o beb;
Lavar se necessrio o trocador e guard-lo;
Preencher o caderno do beb, indicando a hora da troca: movimento igual ao descrito acima no
final da tarefa de alimentao.

Figura 3 Posturas das professoras na tarefa de trocar a fralda

3.3.

Fazer o beb dormir

Fazer o beb dormir , depois da alimentao, a tarefa que mais exige da professora, pois nesse
momento ela carrega o beb, o embalando no colo. Uma vez o beb adormecido, a professora deitao ou no Beb Conforto para as crianas menores, ou no colchonete para as crianas maiores. A
tarefa de fazer dormir pode ser dividida nos passos seguintes (Fig. 4):

Preparar a cama (crianas maiores): pegar o colcho, o instalar no cho, pegar e colocar o
lenol. Essa etapa se faz agachado e ajoelhado com o tronco e os braos para frente;

Preparar o Beb Conforto (crianas menores): pegar o Beb Conforto que fica acima do
armrio e coloc-lo no cho;

Pegar o beb no colo: movimento de se abaixar e levantar com o beb;

Embalar o beb, no colo ou na rede: caso se embala no colo, o adulto fica de p, em

movimento contnuo at o beb dormir. Na rede, a professora se deita com a criana acima
dela e balana a rede com as pernas;

Deitar a criana na cama ou no Beb Conforto: movimento lento de se abaixar com a criana
no colo, que necessita um cuidado especial para no a acordar.

Cobrir o beb com o seu cobertor: postura similar da preparao da cama, onde o adulto
est agachado ou ajoelhado.

Figura 4 Posturas das professoras no momento de fazer dormir os bebs

3.4.

Ensinar-Brincar com o beb

A atividade de ensinar e brincar com o beb um processo contnuo no que se refere ao processo de
ensino-aprendizagem, no podendo ser decomposto em passos como foi feito para as demais
tarefas. Efetivamente, a atividade de ensinar complementar e pode tambm fazer parte do
momento de alimentar, da troca ou de fazer dormir o beb. No entanto, quando uma criana no est
comendo, dormindo ou no trocador, as professoras esto perto dela para brincar. Isso implica para as
professoras sentar-se no cho e assumir posturas pouco confortveis, como:

Agachado: postura instvel com as pernas flexionadas, as costas inclinadas para frente e os
braos estendidos;

Sentado com as pernas cruzadas: postura estvel, com as costas inclinadas e os braos para
frente;

Ajoelhado: postura do tronco similar descrita nas duas posturas acima.

Adicionam-se a essas posturas, movimentos frequentes de rotao do tronco e da cabea, assim

como movimentos constantes dos braos que s vezes cruzam o plano sagital.

Figura 5 Exemplos de posturas no processo de ensino-aprendizagem

3.5.

Requisitos ergonmicos

A seguir so apresentados os requisitos ergonmicos do ambiente analisado, conforme a

metodologia de leitura do produto de Gomes Filho (2003), e classificados como sugerido pela IEA em
aspectos ergonmicos fsicos, cognitivos e organizacionais.

Aspecto fsico

O aspecto fsico diz respeito escolha de formas e materiais que facilitam o manuseio operacional,
diminuam a aplicao de fora e, de maneira geral, garantam comforto e segurana ao usurio.
Em termos de segurana para os bebs, deve-se considerar no projeto do espao elementos
adaptados altura deles para limitar os riscos de machucar-se. Os cantos e bordas com o qual o
beb pode entrar em contato deveriam ser arredondados ou emborrachados. No momento das
crianas se movimentarem no cho ou se erguer, importante prever pisos no escorregadios e um
nmero suficiente de pegas no alcance das crianas para elas se segurarem de maneira autnoma.
Os mveis altos, como o trocador, devem vir com uma proteo lateral para a criana no cair.

Devem ser seguros os objetos que ficam acima dos bebs, como por exemplo, as mochilas
suspensas ou as janelas. Para no atingir sade das crianas e diminuir os riscos de machucados,
os materiais no devem ser speros ou nocivos para os bebs, que costumam levar os objetos para a
boca.
J para os adultos, os produtos a serem projetados devem privilegiar posturas com a coluna reta e
facilitar as rotaes do tronco. A fim de limitar o esforo fsico das professoras, deveria ser
minimizado o tempo de permanncia com as crianas no colo.
Em termo de conforto, o espao deve prever assentos e mveis adaptados ao adulto e um lugar
apropriado para as crianas dormir, com isolamento acstico adequado e baixa luz.

Aspecto cognitivo

O projeto do berrio deve estar em conformidade com o esteretipo popular associado aos bebs.
Assim, devero ser preferidas cores claras para a moblia fixa como o piso, as paredes e os mveis, a
fim de divulgar um sentimento de confiana e tranquilidade. Por outro lado, os brinquedos e
elementos pedaggicos devem ser mais coloridos e chamar a ateno das crianas.

Aspecto organizacional

O aspecto organizacional diz respeito ao arranjo espacial da sala e s tarefas de limpeza e

manuteno indispensveis para garantir sade, segurana e conforto aos bebs e adultos.
Considerando a importncia de desenvolver a capacidade de visualizao do espao das crianas,
primordial possibilitar diferentes maneiras de organizar o espao, limitando o nmero de mveis fixos.
Os brinquedos devem ser guardados no alcance das crianas para que elas consigam peg-los de
maneira autnoma. Principalmente para facilitar a limpeza, os elementos - mveis e brinquedos
devem tomar um espao mnimo no momento de guardar. As superfcies devem ser, a medida do
possvel, lisas e fceis de limpar.

4.

DIAGNSTICO ERGONMICO

A anlise dos dados coletados nos permitiu estabelecer os aspectos crticos referentes s tarefas
quotidianas executadas pelas professoras. Essas situaes so descritas na sequncia, respeitando
a diviso em aspecto fsico, cognitivo e organizacional.
um trabalho desafiador. s vezes as pessoas de fora acham que fcil. No um trabalho fcil.
um trabalho que exige muito da gente, emocionalmente, fisicamente. (Profa. 1)
prazeroso, mas exige um esforo fsico, porque se trabalha com beb, um esforo fsico e
intelectual. [...] No uma coisa mecnica. um trabalho intencional. (Profa. 2)
As entrevistas e observaes, assim como o resultado do checklist ITERS-R (MEC, 2010)
apresentaram condies de trabalho muito boas, principalmente se comparar com outras creches da
cidade. No entanto, o trabalho no berrio foi descrito como um trabalho exigente e cansativo, tanto
no plano fsico como cognitivo. Ao longo do estudo foram tambm percebidas algumas lacunas no
plano organizacional, como vai ser apresentado na sequncia.

4.1.

Aspecto fsico

Muitas vezes, como a gente est atento ao outro, a gente no pensa no jeito que est fazendo. Eu
estou mais preocupada com o beb do que comigo e acabo me machucando s vezes. (Profa. 3)
Alimentao demora. Sete crianas, que tu fica numa posio no cho. Eu acho que esse um dos
momentos mais difceis. (Profa. 1)
Eu senti muito no comeo, eu vivia bastante tensa na regio da lombar e da cervical. Assim, eu
estava bem cansada. (Profa. 4)
No confortvel para o professor, porque o espao pensado para as crianas. Ento voc fica a
manh inteira abaixada, sentada no cho, de forma desconfortvel e se movimentando do jeito
errado. Voc maltrata a coluna. (Profa. 2)
O problema mais evidente encontrado diariamente na atividade de trabalho das professoras do
berrio diz respeito s posturas assumidas pelas professoras e falta de mobilirio adaptado para
os adultos. Este fato foi bastante ressaltado nas entrevistas e observaes feitas, sendo constatados
riscos sade das professoras, atravs da aplicao de dois mtodos de anlise de posturas: os
mtodos RULA e REBA.

Para tanto, foram escolhidas e analisadas seis posturas que correspondem a atividades repetitivas ou
de durao considervel durante a jornada de trabalho. Os resultados obtidos so apresentados na
Tabela 1, atravs das aes classificadas como: Alimentar, Fazer Dormir e Trocar Fralda. O mtodo
RULA pontua o risco de 1 a 7, sete sendo o maior risco. De maneira similar, o mtodo REBA avalia o
risco desde 1 (risco insignificante) at 11 ou mais (risco muito alto).
Tabela 1 Aplicao dos mtodos RULA e REBA na atividade das professoras do berrio
Aes

Alimentar

Fazer Dormir

Trocar Fralda

Postura
Analisada

Resultado
RULA

7 - Devem ser
introduzidas
mudanas
imediatamente
8 - Risco alto

Resultado
REBA

Risco
Geral (/10)

Interveno
necessria o
quanto antes

8,6

4 Podem ser
necessrias
mudanas
6 - Risco
mdio

7 - Devem ser
introduzidas
mudanas
imediatamente
9 - Risco alto

5 - Devem ser
introduzidas
mudanas

7 - Devem ser
introduzidas
mudanas
imediatamente

4 Podem
ser
necessrias
mudanas

6 - Risco
mdio

7 - Risco mdio

5 - Risco
mdio

Interveno
necessria

Interveno
necessria o
quanto antes

Interveno
necessria

5,6

6,3

Interveno
necessria

8,2

Interveno
necessria

5,1

Os resultados obtidos confirmaram as dores musculares experimentadas pelas professoras e

revelaram um risco mdio ou alto, o que requer mudanas.
Outro aspecto que apareceu como incmodo, em particular para as crianas, foi a temperatura da
sala. Medies efetuadas no berrio no ms de junho indicaram uma temperatura do bulbo seco de
17C e do bulbo mido de 14.3C (medio no dia 27 de junho de 2011). Pela aplicao da frmula
de clculo de temperatura dada pela norma NR 15, o IBUTG correspondente foi de 15.1C.

4.2.

Aspecto cognitivo

Eu vejo muitas pessoas [professores] se afastando do trabalho por leses, por problemas. No s ao
nvel de leso, uma coisa mais ao nvel de estresse. (Profa. 1)
[O rudo] muito incmodo. E eles [os bebs] ficam muito confusos, muito dispersos por causa
desse barulho que eles no conseguem identificar de onde vem. (Profa. 4)
Dentre as professoras entrevistadas, o rudo se destacou como um fator muito incmodo e gerador
de estresse. A sala dos bebs no tem porta, apenas uma divisria baixa, e no dispe de nenhum
dispositivo de isolamento das demais salas dos grupos maiores, que so muito ruidosas. Isso no s
resulta em dificuldades para as crianas dormirem, mas tambm em cansao psicolgico para os
adultos. Medies no berrio revelaram um nvel de rudo mdio de 75 dB, acima dos 35-45 dB
recomendados para berrios pela norma NBR 10152.

4.3.

Aspecto organizacional

Eu acho que falta um espao legal para as crianas dormirem, porque o cho para mim no um
espao. (Profa. 1)
Eu acho que o que faz mais falta para as crianas, um espao adequado para descansar, para
dormir. (Profa. 2)
Em termos de organizao do trabalho, as observaes e entrevistas permitiram identificar diversas
situaes crticas na atividade de trabalho no berrio. A primeira delas diz respeito falta de uma
sala de sono, ou um espao apropriado para as crianas dormirem. Atualmente, os bebs dormem no
cho, no meio das outras crianas brincando. Eles no so isolados do barulho (rudo de fundo) e da

luz, tm dificuldades para dormir e se acordam entre si. O nvel de iluminao medido foi de 105 lux,
valor acima do preconizado para dormir.
A gente tem uma moblia adaptada para as crianas, mas no uma moblia adaptada para adultos.
(Profa. 1)
Para eles [os bebs] est muito bem pensado e para a gente, a gente tem que se adaptar. (Profa. 4)
Tem que pensar em coisas [...] que sejam boas para ns tambm. (Profa. 3)
A disposio dos mveis existentes no est adaptada para os adultos. O layout e a organizao do
berrio foram pensados para as crianas, sem levar em considerao as professoras que iriam uslo. Esta falta de adaptao organizacional a principal responsvel pelas ms posturas assumidas
pelas professoras e dores musculares relatadas conforme mencionado acima.
muito importante que o espao oferea opes para que eles [os bebs] no dependam de ns.
[...] comear cada vez mais a proporcionar autonomia para eles. (Profa. 3)
Eu penso que a gente precisaria de pelo menos 15 minutos [de pausa]. (Profa. 1)
Outros aspectos foram citados durante as entrevistas, como por exemplo a quase impossibilidade de
fazer pausas durante o expediente de trabalho e a falta de um espao para os bebs ficarem de
maneira autnoma, sem precisar da ateno dos adultos.

5.

RECOMENDAES ERGONMICAS E PROPOSTAS DE MELHORIA DO

AMBIENTE

Em resposta visvel inadequao ergonmica do berrio, tanto nos aspectos fsico, cognitivo como
organizacional, foi apresentada uma srie de recomendaes ergonmicas, tais como:

A criao de um painel interativo: mural decorativo com o objetivo de desenvolver os

sentidos das crianas, incluindo vrias texturas, cores, formas, rudos... O painel oferecer
pegas para as crianas poderem ficar de p;

Um cubo de borracha desmontvel: assento para as professoras ou brinquedo para as

crianas, o primeiro objetivo do cubo fornecer um objeto simples, de fcil manuseio e com
usos mltiplos. Ele sera composto por borrachas que formam um cubo no momento de
guardar e podem ser usadas como assento, suporte para as crianas ficar de p, suporte
para elevar os colchonetes do cho ou brinquedo;

A reorganizao dos mveis de maneira a facilitar os movimentos das professoras nas

tarefas repetitivas. Isso inclui um novo design do espao de troca para limitar os movimentos
com toro do tronco e inclinao das costas;

A implemantao de uma prateleira vertical para guardar as mochilas: as mochilas esto

atualmente suspendidas a 1.5 metros do cho e podem causar danos s crianas se vierem a
cair. Uma estante vertical permitiria aumentar a segurana e deixar mais espao a ser usado
pelos bebs.

O uso de bolas de pilates que podem servir de assento para os adultos e brinquedo para as
crianas. As bolas podem ainda serem usadas pelas professoras para fazer alongamentos e
aliviar as tenses nas costas.

A criao de uma janela ao nvel do cho de forma que as crianas possam visualizar o
exterior do berrio (vegetao);

O uso de dispositivos absorvedores de rudos para contribuir com o conforto acstico das
crianas e dos adultos.

6.

CONCLUSO

Este artigo apresentou o estudo ergonmico que foi realizado no berrio do NDI da UFSC, segundo
a metodologia Anlise Ergonmica do Trabalho. A partir da necessidade a ser realizado tal estudo
que se originou do desgaste fsico das professoras e da inadequao visvel do arranjo espacial do
berrio, foram descritas as atividades desenvolvidas atravs das quatro tarefas dirias de alimentar,
trocar, fazer dormir e brincar com os bebs.

Atravs da metodologia utilizada, foram listados os requisitos de projeto a serem atendidos,

identificando-os como requisitos fsicos, cognitivos ou organizacionais na avaliao das falhas na
adequao do berrio aos requisitos ergonmicos. Pela aplicao dos mtodos RULA e REBA
formulou-se um diagnstico da situao de trabalho, demonstrando que a carga fsica suportada
pelas professoras, o alto nvel de rudo assim como a m organizao do espao foram considerados
como os fatores mais crticos a ser alterados em prioridade.
Foram propostas recomendaes ergonmicas visando a implementao de melhorias na atividade
do berrio, tanto no aspecto fsico como organizacional. Demais anlises de custos e de
aplicabilidade devem ainda ser realizadas antes da implantao das solues propostas no berrio,
visando atender da melhor forma possvel as condies de adequao ergonmica efetividade da
atividade de trabalho das professoras, assim como o bem estar dos bebs.

7.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABIB, Stavros Wrobel. Transdisciplinaridade na relao complexa entre Pedagogia e mobilirio

no Ncleo de Desenvolvimento Infantil - Dissertao de Mestrado - UFSC. Florianpolis, 2001.
GOMES FILHO, Joo. Ergonomia do Objeto. Escrituras Editora. So Paulo, 2003.
HARMS, T. Infant/toddler environment rating scale iters. Frank Porter Graham Child
Development Center, University of North Carolina at Chapel Hill, 1990. Teachers College Press.
Traduo: OLIVEIRA, M.A. (2003). Escala de avaliao de ambientes coletivos para crianas de 0
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IIDA, Itiro. Ergonomia: Projeto e Produo. Edgard Blcher. So Paulo, 2005.
MTODOS RULA E REBA. Disponveis em: <www.fbfsistemas.com/ergonomia>.
MEC, MINISTRIO DA EDUCAO. Educao Infantil no Brasil: Avaliao Qualitativa e
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Disponvel em: <http://portal.mte.gov.br/legislacao/normas-regulamentadoras-1.htm>.