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LETRAMENTO E ALFABETIZAO
SALVADOR
2014
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LETRAMENTO E ALFABETIZAO
SALVADOR
2014
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INTRODUO
Na atual sociedade o processo de alfabetizao no se limita aprendizagem da leitura
e da escrita, mas envolve as relaes sociais e culturais, tendo em vista que o homem
produto do seu meio e nele precisa viver adotando um papel de cidado ativo na sociedade em
que vive.
A alfabetizao deve se desenvolver em um contexto de letramento como incio da
aprendizagem da escrita, desenvolvimento de habilidades, do uso da leitura e escrita nas
prticas sociais que envolvem a lngua escrita, de atitudes de carter prtico em relao a esse
aprendizado; entendendo que a alfabetizao e letramento, devem ter tratamento
metodolgico diferente e com isso alcanar o sucesso no ensino aprendizagem da lngua
escrita, falada e contextualizada nas nossas escolas.
Letramento envolve o contato com distintos tipos e gneros textuais, de compreender
o que eles trazem e qual so a sua funo no processo de interao atravs da leitura, buscar
notcias em jornais, interagir selecionando o que desperta interesse, divertindo-se com as
histrias em quadrinhos, seguir receita de bolo. Letramento ler histrias com o livro nas
mos, emocionar-se com as histrias lidas, e fazer, dos personagens, os melhores amigos.
Letramento descobrir a si mesmo pela leitura e pela escrita, entender quem a gente e
descobrir quem podemos ser.
Para estar alfabetizado no implica em apenas conhecer o cdigo alfabtico. Tem que
dominar a leitura e a escrita, ser capaz de ler e escrever sendo necessrio interpretar o que se
l e o que se escreve. O aluno estar alfabetizado quando ele for capaz de compreender varias
situaes problemas em relao ao saber. Mas para isso tambm temos que ter escolas
preparadas e com bastantes propostas para despertar interesse nesse processo to importante
na vida das crianas. Devemos inserir as crianas no processo das letras e das modalidades.
DEFINIES
Decodificar: decifrar, entender, interpretar, ler.
Ler: decodificar
Escrever: anotar, notar, historiar, minutar.
Autonomamente: Fazer sozinho, por si s.
Aprendizagem: Aviso, cincia, informao, noo.
Com a cincia das definies destes termos e a leitura de artigos de
Faraco, entende-se que a alfabetizao um processo que vai alm da aquisio de
cdigos, significa atribuir significados e sentidos s funes sociais vinculadas escrita.
A alfabetizao uma etapa que se caracteriza pelo fato de desenvolver
os contedos pertinentes codificao/decodificao, Klein (2000, p.41). Um bom trabalho
de alfabetizao deve levar em conta o processo de ensino e de aprendizagem de maneira
equilibrada e adequada. O professor deve disponibilizar ao aluno vrios tipos de textos como:
livros de histria, poesia, crnicas, livros infantis e informativos, jornais, revistas, alm, de
promover um clima agradvel e incentivar o aluno explorao dos textos e cobrar sobre o
texto lido.
A alfabetizao o desenvolvimento da prtica da leitura como forma de produo de
sentido. Portanto, ler dialogar com o texto. Faraco (2006, p.24) define a alfabetizao como
a capacidade de decodificar, ler e escrever autonomamente. uma parte pequena, mas
importante, de um processo muito maior que a aprendizagem da lngua. Conclumos que a
alfabetizao fazer o letramento dos smbolos aprendendo e ampliando seu conhecimento e
sua viso de mundo, podendo e tendo a capacidade para opinar e reformular o mundo que o
rodeia.
Nas ideias de Faraco no h uma nica forma de ensinar a linguagem, devido
pronuncias diferentes em diferentes variaes regionais ou socioculturais, s vezes tambm a
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MTODO DA SILABAO
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processo
proposto
por Paulo
Freire iniciava-se
pelo
levantamento
SUGESTO DE ATIVIDADE 1
1. Faa o contorno da palavra gato:
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gato
gato
4. Leia as palavras abaixo e copie, nos crculos, s as slabas destacadas. Depois, escreva
mais duas palavras com a slaba destacada:
a) galo
___________________
____________________
b) gota
___________________
____________________
c) gula
___________________
____________________
SUGESTO DE ATIVIDADE 2
tornem necessrios. Fora da escola escrevem-se textos dirigidos a interlocutores de fato. Todo
texto pertence um determinado gnero, com uma forma prpria, que se aprender. Quando
entram na escola, os textos que circulam socialmente cumprem um papel modalizador
servindo como fonte de referencia, repertrio textual, suporte da atividade intertextual. A
diversidade textual que existe fora da escola pode e deve estar a servio da expanso do
conhecimento letrado do aluno.
A escola trabalha com textos que s servem para ensinar a ler. Textos que no
existem fora da escola e, como os escritos das cartilhas, em geral, nem sequer podem ser
considerados textos, pois no possam de simples agregados de frases. O objetivo que o
aluno aprenda a produzir e a interpretar textos, no possvel tomar como unidade bsica de
ensino nem a letra nem a slaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas pouco
tm a ver com a competncia discursiva, que questo central.
ESCRAVOS DE J
JOGAVAM CAXANG
TIRA, BOTA DEIXA O Z PEREIRA FICAR
GUERREIROS COM GUERREIROS
FAZEM ZIGUE ZIGUE ZA
GUERREIROS COM GUERREIROS
FAZEM ZIGUE ZIGUE ZA
1. Faa a leitura do texto.
2. Circule as palavras ditadas pelo professor.
3. Complete a cantiga
_________________ DE J
JOGAVAM _________________
TIRA, __________ DEIXA O _____________ FICAR
GUERREIROS COM _________________
FAZEM ___________ ZIGUE ZA
_____________________ COM GUERREIROS
__________ ZIGUE _____________ ZA
4. De quem era os escravos do texto?
__________________________________________________________________
5. O que os escravos de J jogavam?
__________________________________________________________________
BELO
DADO
_______________
DARA
_______________
CARA
_______________
CONSIDERAES FINAIS
Todo trabalho desenvolvido para aplicaes ao ser humano requer normativas e
padronizaes em um mbito social, levando-se sempre em considerao levantamento
antropolgico dos alunos, logo o processo de ensino aprendizagem do aluno pertinente a sua
alfabetizao e letramento no foge a regra de anlise cultural para aplicao das atividades,
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tais pontos precisam ser considerados para corroborarem com a alfabetizao do aluno, que
comea com a decodificao de smbolos e montagem de slabas, palavras, frases que com a
incluso de textos propiciar ao aluno em leque de textos, sejas escritos, cantados, ou forma
de imagens.
O primeiro passo da ATPS nos levou a refletir sobre a importncia da educao infantil
como ponto essencial para o bom desenvolvimento do aluno em sua alfabetizao, assim
como a ausncia dela (educao infantil) pode ser um retardamento no processo de
aprendizagem do aluno.
REFERNCIAS:
FARACO, Carlos Alberto. Escrita e alfabetizao. 7. ed. So Paulo: Ed. Contexto,
2006.
http://www.portaleducarbrasil.com.br/UserFiles/P0001/Image/PCNsEnsinoFundament
al1/LinguaPortuguesa.pdf. Acesso em 20 setembro de 2014 s 15h.
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http://carinharte.blogspot.com.br/2013/10/atividades-de-alfabetizacao.html acessado
em 13 de outubro de 2014 s 09h30.
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/5716/a-educacao-basica-nobrasil, acessado em 25 de maro de 2013 s 16h00.
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