MEMRIA DA CONGREGAO DE PROFESSORES

NOS VELHOS PAPIS DA ESCOLA NORMAL DA CORTE1

Heloisa Helena Meirelles dos Santos2
helohmei@gmail.com

[...] a aproximao dos historiadores da cultura aos lugares de

memria que pretendem estudar postula [...], uma operao crtica
meticulosa que permita construir, com os fragmentos que esses
lugares de memria representam uma das leituras possveis da
totalidade do processo histrico que os selecionou e revestiu de um
particular significado, para desvendar assim os cdigos dos rituais que
os monumentalizam e, por fim, historiciz-los, ou seja, perceber, como
num palimpsesto, as marcas do tempo vivido que, por vezes de forma
muito tnue, transparecem sob a iluso de eternidade que uma de
suas caractersticas. (NEVES, 2005 p.82)

Estou considerando como memria os velhos papis que compem o corpus

documental textual, manuscrito ou no, pertencente aos acervos dos lugares de memria
(Nora, 1993), representados nesta pesquisa pelo Centro de Memria3 e Biblioteca Ceclia
1 A pesquisa aborda a segunda Escola Normal da Corte, criada em 1880, que, passa a
designar-se Escola Normal do Distrito Federal, em 1890 e, em 1932, passou a chamar-se
Instituto de Educao. A primeira, criada pelo Decreto n 6370 de 30.11.1876 no objeto da
pesquisa porque seu acervo institucional no foi encontrado nas dependncias daquela.
2 Doutora em Educao (UERJ) Pesquisadora do Grupo de Pesquisa Histria, Instituio e
Prticas Educativas (PROPED/UERJ). Pedagoga aposentada da FAETEC. Criou e coordenou
o Centro de Memria Institucional (CEMI) do Instituto Superior de Educao do Rio de
Janeiro, at 2011.
3 Criado no Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro (ISERJ), em 9 de dezembro de
2005, na gesto do Diretor Prof. Ubiratan Castro Vianna, pela autora que o dirigiu at 2011,
como Centro de Memria Institucional (CEMI) para reunir, catalogar e difundir a memria
institucional. Teve a designao alterada para Centro de Memria da Educao Brasileira
(CEMEB) aps a sada da autora, ainda que o acervo seja composto apenas de documentos
institucionais.
1

Meireles, do Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro (ISERJ) 4; pelo Arquivo

Nacional e Biblioteca Nacional, e pela Biblioteca da Cmara Federal, na perspectiva de Nora
(ibidem, p.16), como unidades significativas, que o tempo, os homens, ou a instituio,
elegeram, como de elemento simblico, para guarda do patrimnio da sua memria
utilizados como fontes para a pesquisa da Escola Normal da Corte5.
Revelar a Congregao e conhecer seus membros partcipes os professores da Escola
Normal requereu investigar a documentao do Centro de Memria do ISERJ, referente a
este perodo, como um todo, o que foi feito, tambm, para organizar, poca, o rico acervo
existente, de modo a trazer luz as escritas e os silncios sobre a histria institucional. A
diversidade documental institucional do Centro de Memria do ISERJ, em grande parte ainda
no manipulada por pesquisadores, trouxe-me pistas interessantes sobre os primeiros anos da
Escola Normal da Corte, a origem, o pertencimento e o papel deste grupo de professores.
Estes manuscritos transcritos em atas, ofcios, notas de compra, materiais de ensino, etc.
amarelecidos pelo tempo, revelaram a influncia da Congregao em decises de polticas
pblicas desenvolvidas poca, como o estabelecimento dos currculos nas escolas
elementares.
Essas fontes privilegiadas proporcionaram pistas e indcios valiosos para a pesquisa
sobre os critrios de recrutamento de pessoal docente; a criao ou extino de algumas
Cadeiras constantes do currculo da formao de professores; as atribuies dos professores e
as permanncias de pertencimento ao educandrio, alm de esboarem a filosofia do grupo de
professores nas aes por ele desenvolvidas. Enfim, revelaram o incio da formao de

4 O Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro (criado pelo Decreto 24.338, de 3 de

junho de 1998) foi primeiramente designado Escola Normal da Corte (Decreto 7.684 de 6 de
maro de 1880); depois Escola Normal do Distrito Federal (Decreto 407 de 17 de maio de
1890); depois Instituto de Educao (Decreto 3.810, de 19 de maro de 1932); depois Instituto
de Educao do Rio de Janeiro (Decreto E n 7.269/1974). Posteriormente vinculou-se, pelo
Decreto n 23.482, de 10 de setembro de 1997, rede de ensino da Fundao de Apoio
Escola Tcnica (FAETEC).
5 A Escola Normal da Corte de 1880 foi objeto de estudo de Natsume (2007, 2008), no
aspecto de formao do docente; Mancini (2007), nos sentidos atribudos profisso docente;
Acccio (2006) sobre a formao do professor primrio; Lobo (2001), sobre aspectos
identitrios da formao na Escola Normal, dentre outros pesquisadores.
2

professores, sob a tica da Congregao da Escola Normal da Corte, para a instruo pblica
primria, na Corte e, por extenso, no Brasil, j que o educandrio tornou-se modelar.
Escola Normal da Corte
A criao da Escola Normal no municpio da Corte atendeu necessidade de
implementar um projeto educativo para a formao de professores do ensino primrio durante
o Imprio, iniciado em 1876, com a criao da primeira Escola Normal da Corte que no pode
manter-se por falta de fundos no Tesouro Nacional. Os debates na Assembleia Provincial
(Moacyr, 1937) revelavam que havia uma preocupao com a instruo pblica ainda que sob
ticas bastante diferenciadas: a dos partidos conservador e liberal.

Por outro lado, os

Relatrios da Instruo Pblica, em pocas anteriores criao desta primeira Escola Normal,
comentavam as muitas dificuldades que precisavam ser enfrentadas, seja em termos de
docentes, livros ou at de espao fsico e manuteno adequada das escolas destinadas
instruo pblica primria.
Reconheo a necessidade de uma escola normal; mas no Brasil elas
tm sido plantas exticas: nascem e morrem quase no mesmo dia. O
professorado, entre ns, no est, nem estar to cedo altura de sua
carreira, que estimule as ambies legtimas de quem quer que seja,
muito menos abre a porta a aspirantes legtimos [...]Por todas estas
consideraes, no me inclino adoo de uma escola normal nas
provncias[...] Discurso do Presidente da Provncia do Paran,
Polidoro Csar Burlamaqui, em 1867, na Assembleia Provincial (apud
MOACYR, 1937, p.254)
Burlamaqui (1867) no errara. As Escolas Normais tinham pouqussima durao. Sua
manuteno dependia das provncias e as provncias no tinham recursos. Alm disso, o que
as diferenciava dos liceus, quando existiam, era a aula de Pedagogias. Importante salientar
que, a partir de 1835, Freire (1998) apresenta a seguinte situao das Escolas Normais
provinciais (p.98-100):

Quadro I
SITUAO DAS ESCOLAS NORMAIS PROVINCIAIS
Localizao
Minas Gerais

Criao
1852

Observaes relevantes
Restabelecida, em 1871, com cursos de 2 anos e frequncia comum
homens e mulheres

Bahia

s/data

Em 1850 tinha curso de 2 anos para homens e curso terico para

mulheres

So Paulo

1843

Suprimida em 1867. Restabelecida em 1875. Em 1876 abriu matrcula

para mulheres. Fechada em 9 de maio de 1878. Reaberta em 25 de abril
de 1880 com curso de 3 anos e aulas para ambos os sexos

Pernambuco

1865

Na abertura apenas para o sexo masculino com curso de 2 anos. Em 1869

com curso de 3 anos. Em 1887 com curso de 4 anos.

Piau

1866

Na criao com curso de 2 anos. Suprimida em 1867. Reaberta em 1871

com curso de 3 anos. Fechada em 1876. Reaberta em 1882 com curso de
2 anos.

Alagoas

1864

Instalada somente em 1869. Em 1881 tinha 6 alunos no 1 ano e 3 alunos

no 2 ano.

So Pedro do 1869
Rio Grande do
Sul

Em 1871 tem curso de 3 anos de durao.

Sergipe

s/data

Reabertura em 1864. Em 1871 com curso de 2 anos de durao com 6

alunos matriculados dos quais s 2 fizeram Exames.

Amazonas

1871

Criada como Aula de Pedagogia no Liceu Provincial. Estabelecia

como ingresso ter sido aprovado nos Exames do ensino primrio. Escola
Normal, com este nome, criada em 1872.

Esprito Santo

1873

Anteriormente existia a Aula Normal e o curso de Pedagogia

ministrados pelo Colgio do Esprito Santo

Rio Grande do 1873

Norte

Em 1874 tinha 5 alunos; em 1875 tinha 4 alunos no 2 ano e 4

matriculados no 1 ano.

Maranho

1874

Fechada em 1877 por falta de alunos. Houve determinao para criao

de uma Escola Normal em 1883, mas a escola s comea a funcionar no
perodo republicano.

Municpio
Neutro

1876

Criada pelo Decreto 6370 de 30 de novembro. Curso de 3 anos.

Subvencionada. Duas escolas: uma para cada sexo. A de mulheres em
regime de internato e a outra em regime externo. No 1 ano foram
matriculados 104 alunos de ambos os sexos. Fecha por falta de verbas
para manuteno.

Rio de Janeiro

1835

Comea com 21 matrculas, em Niteri. Em 1847, a Escola Normal,

juntamente com outros estabelecimentos, por fora de uma nova reforma
no ensino, fundem-se para constituir o Liceu Provincial de Niteri.
Em 1851 este extinto, e a Escola Normal foi reinaugurada pelo
Imperador Dom Pedro II em 29 de junhode 1862.. Em 15 de
abril de 1890 novamente extinta para formar o Liceu de
Humanidades de Niteri, subsistindo apenas como uma diviso
pedaggica.

Santa Catarina

1880

Apenas uma Cadeira de portugus, pedagogia e metodologia no Liceu

Provncial. No houve matrcula.

Cear

1881

Foi instalada somente em 1884. Atendia a ambos os sexos. Com curso de

2 anos. Consta que houve tentativa anterior de instalao.

Paraba

1883

Comea a funcionar em 1885 com curso de 3 anos de durao.

Gois

s/data

Funcionava em 1886.

Paran

1876

Com curso de 2 anos s para o sexo masculino. Constam duas

instalaes anteriores: 1856 e 1870. A primeira turma concluinte tinha 1
formando. Em 1882 no funcionou por falta de alunos. Em 1885 o 1 ano
no teve alunos matriculados. Em 1886 no habilitou ningum.

Fonte: FREIRE, Ana Maria Arajo. Analfabetismo no Brasil: da ideologia da interdio do corpo ideologia nacionalista, ou
como deixar sem ler e escrever desde as Catarinas (Paraguau), Filipinas, Madalenas, Ans, Genebras, Apolnias e Grcias
at os Severinos. So Paulo: Cortez Ed., 1989

O Relatrio do Ministrio dos Negcios do Imprio de 1879, relatou os problemas

que, de h muito, precisavam ser encarados, dentre eles a falta de um estabelecimento para
formao de professores e professoras primrios.

As Escolas Normais, criadas sob a

responsabilidade das provncias, no conseguiam atender s expectativas que motivaram suas

implantaes. Duravam pouco e seus programas de ensino passavam ao largo das escolas de
instruo pblica primria nas quais trabalhavam os professores que deveriam formar.
O ensino primrio obrigatrio, definido na Constituio de 1824, no era levado a
srio. O relatrio apresentado pelo Visconde de Prados Assembleia Legislativa Provincial do
Rio de Janeiro, em 1878 (p.S6-6), rebateu o argumento constitucional e acrescentou que
o ensino pblico obrigatrio no o meio de difundir a instruo
primria na provncia [do Rio de Janeiro] porque a obteno de
subveno para a criao de uma escola particular mais simples,
bastando provar estar estabelecida, que h demanda no espao fsicogeogrfico escolhido e que o mestre homem de bons costumes e
cumpridor de seus deveres.
Ainda que, pelo Ato Adicional de 6 de agosto de 1834, ficasse estabelecido que a
instruo era responsabilidade das provncias, e o Municpio Neutro fosse desmembrado da
provncia do Rio de Janeiro, o Imprio procurou atender a demanda da formao de
professores, no Municpio Neutro, em 1876, criando duas Escolas Normais primrias, no
municpio da Corte. Uma escola para professores, outra para professoras, mas por no poder
arcar com o necessrio para a manuteno6, adiou sua instalao e resolveu construir um
edifcio apropriado ao estabelecimento das mesmas, aproveitando a verba disponvel. Em

6 A quantia de 142: 000$000 votada na Lei ficou reduzida a 49:000$000, conforme

especificado no Relatrio do Ministro do Imprio, de 1879, p.25
5

1877 comearam as obras que, por falta de recursos, tiveram de ser suspensas. A verba para
este fim foi, ento, suprimida7.
As finanas do Imprio eram um grande entrave consecuo das polticas para a
instruo pblica que se desejava implementar. Neste perodo, por exemplo, a Guerra do
Paraguai, terminada em 1870, extinguira grandes recursos do Tesouro. A problemtica
cafeeira, que afetava as exportaes, era, tambm, parte do pano de fundo das finanas
imperiais, pois que o caf representava mais da metade das exportaes brasileiras nesta
dcada. Havia, tambm, por fora das presses internacionais, o problema escravista que
causava graves transtornos financeiros produo e, por extenso, s exportaes: a
promulgao da Lei Eusbio de Queirs, em 1850, que extinguira o trfico negreiro deixara
lacunas na produo; a Lei do Ventre Livre, de 1871, que declarava livres os nascidos de
escravos, reduzira, ainda mais, a mo-de-obra dos cafeicultores.
No entanto, apesar da crise financeira, havia em 1880, no Tesouro Nacional, metade
do dinheiro proveniente das clusulas de concesso das empresas de carris de ferros urbanos
(bondes)8 8 que poderia ser empregado para outras polticas. Acreditamos que, pelo fato do
Imperador ser um homem voltado cultura e educao, conforme o demonstram muitos de
seus atos durante o reinado, ele tenha optado por fundar e manter uma escola normal de
instruo primria para professores e professores na Corte, atendendo desta forma parte dos
parlamentares que a desejava. Entendemos, no entanto, que o Imperador, sempre bem
informado do que se passava no Imprio e no mundo, tambm percebia que, se o Brasil
precisava civilizar-se aos moldes europeus, teria que ter um povo com uma instruo pblica
primria que necessitava aperfeioar-se e que a formao dos professores era item
primordial neste projeto de civilizao a ser atendido.
Nunes (2003, p.14) ajuda a entender o papel da escola primria, neste contexto:
A escola, como instituio especializada foi, portanto encarregada de
transmitir uma cultura civilizatria homognea e, a partir da a
educao sistemtica constituiu-se em um dos direitos sociais
fundamentais, no intuito de apagar [grifo da autora] as diferenas
hereditrias e criar o cidado que requeria o estado moderno.

7 Op.cit.
8 O Decreto 7.007 de 24 de agosto de 1878 estabelece as clusulas para concesso dos carris de ferro urbanos.
Op.cit.

At ento o cuidado do Governo Imperial havia sido apenas

com a instruo

secundria, que tinha no Imperial Colgio de Pedro II, o nico instituto pblico de instruo
secundria da Corte, a cargo do Ministrio do Imprio. Era chegado o momento de atender-se
instruo primria; os debates na Assembleia Provincial, na Cmara e nas diversas esferas
culturais (agremiaes) assim incentivavam. Para respond-los urgia que se formassem
professores.
A Escola Normal da Corte passa a existir pelo Decreto 7.684, de 6 de maro de 1880
que, de conformidade com o Art. 9 do Decreto 7.247, de 19 de abril de 1879, cria uma Escola
Normal de instruo primria para professores e professoras, vinculada, tambm, como o
Imperial Colgio de Pedro II, ao Ministrio dos Negcios do Imprio.
A Escola inaugurada, formalmente, em 5 de abril de 1880, em uma sala do externato
do Imperial Colgio de Pedro II, com a presena de Sua Majestade o Imperador
Constitucional e Defensor Perptuo do Brasil, D. Pedro II, Sua Majestade a Imperatriz, o
Ministro e Secretrio de Estado dos Negcios do Imprio, Conselheiro Baro Homem de
Mello, o Bacharel Benjamin Constant Botelho de Magalhes 9, diretor interino da Escola
Normal e outros convidados.
Como no existia onde abrigar a Escola Normal, ficou decidido que funcionaria,
provisoriamente, em salas do edifcio do externato do Colgio de Pedro II, mas o educandrio
no pode abrigar a escola de formao de professores face ao grande nmero de pessoas
matriculadas. O educandrio foi ento alocado, em 30 de abril do mesmo ano, no prdio da
Escola Politcnica, no Largo de So Francisco de Paula 10. A instituio vai sofrer outra
mudana de endereo, em abril de 1888, quando passar a ocupar prprio nacional na Praa
da Aclamao, entre as ruas So Pedro e Larga de So Joaquim11.
Segundo o Relatrio do Ministrio dos Negcios do Imprio de 1880, no 1 ano foram
matriculados 275 alunos, dos quais 173 pertenciam ao sexo feminino e 102 ao sexo
masculino. A Escola Normal da Corte, com esta designao, durou apenas nove anos, nos
quais se tentou elaborar uma estrutura que atendesse s necessidades do pas e da Corte, em
especial, para a formao de professores da instruo primria.
A Congregao
9 Acta de Inaugurao Eschola Normal, 1880. (Centro de Memria ISERJ)
10 Relatrio dos Sucessos mais Notveis do Anno Letivo de 1880, Imprio 1881 -1A p. A-C 3-5
11 Relatrio do Ministrio dos Negcios do Imprio, 1888 (apresentado em 1889),p.32
7

Todos os professores e at o Diretor, foram nomeados interinamente porque a legislao

especificava efetivao aps seis anos de efetivo exerccio, ainda que tenha havido o
aproveitamento de professores de outros estabelecimentos de ensino, subordinados ao
Governo Imperial, cujas Cadeiras haviam sido extintas.

Quadro II
PROCEDNCIA DOS PROFESSORES DA CONGREGAO
FORMADA NO ANO DE 1880,
POR REA DE ATUAO ANTERIOR

reas de Atuao Anterior

Quadro elaborado pela

Relatrio do Ministro dos
Imprio,1881:AC3-2 e

No

quadro

II

maioria dos professores

Educacional
Eclesistica
Jurdica
Poltica
Sem procedncia
encontrada
TOTAL

10
01
01
01
03
16

autora12 a partir de dados do

Negcios do
Almanack Lammert, 1881.

podemos observar que a

oriundo da rea de

Educao, especialmente do Imperial Colgio de Pedro II e do Instituto Comercial, o que vai

proporcionar Escola Normal da Corte, valer-se desta experincia profissional em suas
propostas. Por outro lado, mesmo aqueles que militavam em outras reas, como a Jurdica,
tinham alguma experincia na rea de Educao. o caso, por exemplo, do Dr. Pedro Autran
da Matta e Albuquerque, que fundou o primeiro curso de Direito do Brasil, em Olinda,
Pernambuco13.

12 Ver SANTOS, Heloisa Helena Meirelles de. CONGREGAO DA ESCOLA NORMAL:

Da legitimidade outorgada legitimidade (re) conquistada (1880-1910). Dissertao
(Mestrado em Educao). Programa de Ps Graduao em Educao (PROPED).
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Rio de Janeiro: Universidade do Estado do
Rio de Janeiro (UERJ), 2011.
13 GenealogyForum.com http://www.genealogyforum.com/messages/genbbs.cgi/Hispanic/6185 (Acesso em
07/06/2008)

Muitos continuaram suas carreiras profissionais de literatos ou jornalistas enquanto

estavam na Escola Normal da Corte. o caso de Carlos Jansen, originalmente Carl Jacob
Christian Jansen, alemo naturalizado brasileiro, cuja procedncia foi militar, literria e
jornalstica.14 Tambm a de Carlos Maximiano Pimenta de Laet que colaborava em vrios
peridicos e revistas, como a Revista Literria e jornais, como o Jornal do Commercio 15.
Neste grupo havia tambm os que foram Presidentes de Provncia, como Jacy Monteiro
(Amazonas,1876 a 1877); outros, que foram fundadores da Academia Brasileira de Letras,
como Antonio Valentim de Magalhes (Cadeira 7) e Carlos de Laet (Cadeira 32) e os que
foram parlamentares, como Antonio Ferreira Viana Filho. 15
Percebe-se, tambm, que os primeiros professores formavam um grupo ecltico, em
termos de procedncia, mas integrante da intelectualidade e da poltica da poca.
No faziam parte da Congregao os mestres de Msica, Caligrafia e Desenho linear,
de Ginstica, Trabalhos manuais e Trabalhos de agulha, que compunham o Curso de Artes. A
congregao era formada apenas por professores e substitutos. No entanto, Paulino Martins
Pacheco, professor de Caligrafia e desenho linear, do Instituto Comercial, em Cadeira igual
mas extinta, foi autorizado pelo Ministrio, por Aviso de 30 de abril de 1880, a participar.
Do grupo do Curso de Artes tambm foram encontradas referncias de participao na
esfera da intelectualidade da poca. O mestre Arthur Higgins, de ginstica masculina, por
exemplo, inventou o canho Higgins utilizado na 1 Guerra Mundial16.
Durante os nove anos de funcionamento da segunda Escola Normal da Corte ali
ministraram aulas quarenta e cinco professores, e/ou substitutos participando, todos, da
Congregao. Quatro destes por todo o tempo em que a escola funcionou: Benjamin Constant
Botelho de Magalhes, Benedicto Raymundo da Silva, Pedro Severiano de Magalhes e Jos
Francisco Halbout.

14 BLAKE (1895) p.74

15 Op. cit. p.85
16 Em outubro de 1917, durante a Primeira Guerra Mundial, foi concedida ao Professor
Arthur Higgins, brasileiro, uma patente sobre um canho por ele aperfeioado para atacar
aeroplanos e submarinos. A lei em vigor ainda era a do Imprio, de 1882. O prprio presidente
da Repblica, na poca, Delfim Moreira, era a autoridade concedente. O inventor Higgins
recebeu, ento, a patente de nmero 10.176. Disponvel em
http://www.geocities.com/prop_industrial/pat_antigas.htm Acesso em 02/03/2008
9

Pelos Regulamentos de 1880 e 1881 eram atribuies da Congregao: organizar o

programa do ensino e a dos exames do curso, submetendo-o apreciao do Ministro e
Secretario de Estado dos Negcios do Imprio; rever anualmente as obras e compndios que
deveriam ser adotados no ensino primrio e normal; propor ao governo as reformas e
melhoramentos que conviesse introduzir no estabelecimento e nas escolas pblicas primrias;
tomar conhecimentos de fatos ou delitos cometidos por alunos; eleger no fim de cada ano
dentre os professores quem redigiria os sucessos mais notveis do ano letivo, para ser
enviado ao Governo e publicado.
Com a vigncia do Decreto 10.060 de 13 de outubro de 1888, que reformou a Escola
Normal da Corte, houve um grande nmero de professores sendo exonerados: treze. Alguns
que ali estavam desde a criao. Segundo o Relatrio do Ministrio dos Negcios do Imprio
(1888, p.25) a reforma deu logar a reclamaes e queixas, manifestada principalmente pela
imprensa. Ora, grande parte dos congregados era literato ou jornalista e exercia, tambm,
esta profisso. Era de esperar-se. Mas o Ministro, Jos Fernandes da Costa Pereira Junior no
sabia. Ele era poltico, no professor. Fora presidente de provncia (do Esprito Santo, do
Cear, de So Paulo e do Rio Grande do Sul). Fora Ministro das pastas dos Negcios da
Agricultura, Comrcio e Obras Pblicas. S em 1888, depois desta vasta carreira poltica, foi
administrar a pasta dos Negcios do Imprio onde estava vinculada a Escola Normal.17
O novo Ministro ficou surpreso. Conta ele 18 18 que reuniu na Secretaria do Imprio o Diretor
da 2 Diretoria da repartio; o Inspetor Geral interino de Instruo Primria e Secundria da
Corte; o professor da Escola Normal, Bacharel Theophilo das Neves Leo (que ocupava
interinamente o cargo de Diretor da Escola Normal da Corte); o ex-Diretor Bacharel Joo
Pedro de Aquino; outro professor do estabelecimento, Bacharel Benjamin Constant Botelho
de Magalhes que o Ministro no sabia ter sido o primeiro Diretor da Escola -; um lente
aposentado da Escola Politcnica e um lente da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro para
discutir o assunto que foi minuciosa e detidamente examinado. A concluso a que chegou
revela o seu desconhecimento para com a Escola Normal:

verifiquei que as queixas procediam sobretudo da mudana

introduzida na constituio e regimen do estabelecimento para dar-lhe
o carter profissional que lhe especifico. Assim, foram impugnadas
17 Biografia em Sacramento Blake, vol 4, p.420.
18 Relatrio do Ministro dos Negcios do Imprio,1889, p.25
10

as disposies concernentes ao exerccio da Escola durante o dia,

limitao da freqncia e sua obrigatoriedade, fixao do mximo
de idade para a matrcula, e distribuio das matrias, levados do
anno em que se enceta o estudo (...) disposies adoptadas justamente
para corrigir os defeitos dos trabalhos escolares realizados tarde e
noite, de freqncia ilimitada e livre (...)19
Todas as providncias que, at aquele momento, a Escola Normal tomara, com o
Regulamento de 1881 escrito por eles, vista de sua prpria experincia naquela Escola se
esvaram. No bastante, apenas com o salrio de professor no se vivia, logo parte dos
Congregados tinha outros empregos. O Regulamento passou a no permitir. Provavelmente
espelhando-se, ainda, na Reforma Lencio de Carvalho, para a qual o magistrio era um
apostolado que precisa consagrar [do professor] todas as foras [porque], para o professor,
nenhuma outra preocupao deve existir alm do ensino20
Em razo da reforma foram exonerados o Diretor, Bacharel Joo Pedro de Aquino e
mais treze professores e dois contnuos. O que restava da Congregao no ficou quieta e os
que se foram, tambm no. Esta era a preocupao do Ministro e a razo da reunio.
Para substituir todos eles foram nomeados, interinamente, oito professores. Dentre eles
encontrava-se o Dr. Pedro Severiano de Magalhes, que havia sido exonerado.
Esta reforma foi crucial para exterminar a Congregao. Segundo o Art.21, que tratava
das atribuies do Diretor, as reunies que sero marcadas sem prejuzo do servio das aulas,
exames e outros trabalhos da Escola, no tm carter de Congregao.
Os professores no eram mais convidados a participar das reunies, eram obrigados.
Havia tambm a fiscalizao destas reunies: cpia da ata da reunio era enviada em
duplicata, no prazo mximo de oito dias, ao Inspector Geral, que transmitir uma das cpias
ao Ministro (...)21
Quem no foi exonerado, como o professor de francs Jos Francisco Halbout, e o
Bacharel Benjamin Constant Botelho de Magalhes, deve ter ficado numa situao difcil. A
Reforma tirou todos os poderes da Congregao e, no permitiu que as alteraes estruturais
na formao de professores se mantivesse. Os programas foram modificados pelo Ministrio.
Os Exames eram fiscalizados pelo Ministrio. O horrio da Escola foi alterado pelo
Ministrio. Usou-se at o Cdigo Criminal para definir as sanes na Escola Normal. Os
19 Obedecida a grafia da fonte.
20 MOACYR, op.cit.,p.171
21 Regulamento anexo ao Decreto10.060 de 13 de outubro de 1889.
11

objetivos e propostas para a formao de professores se modificaram substancialmente. O

professor perdeu, neste Regulamento prestgio e poder. A Congregao deixa ento de existir,
nos moldes em que fora criada.
Esta Reforma foi a expresso dos tempos conturbados daquela poca. Meses antes
haviam sido libertados os escravos. A Repblica era o tema central das conversas na Corte e
fora dela. Na Escola Normal presumo, este assunto j era parte das discusses. A crise que
enfrentavam os professores, muito deles republicanos, coloca a Repblica em primazia por
conta de uma necessidade de mudanas.
O papel desses homens, partcipes da Congregao, na formulao de uma estrutura
para a formao de professores, havia sido de fundamental importncia. No entanto, muitos
foram esquecidos. Assim como a relevncia do que a Congregao construiu. Como nos diria
Pollak (1989), silenciamento ou enquadramento de memria(p.6)?
O trabalho de enquadramento da memria se alimenta do material fornecido pela
histria, explica Pollak (ibidem,p.11) por isso, acredito que os professores Balthazar da
Silveira e Afrnio Peixoto contriburam, cada qual em seu momento, com a construo de
uma nova histria para a Escola Normal da Corte. Afrnio fala por sua poca, como signatrio
do chamado Manifesto dos Pioneiros, que desejava, sob novas bases, implementar propostas
educacionais, negando as anteriores da qual fizera parte; Balthazar como historiador oficial
da instituio, designado pelo Diretor Mrio Paulo de Brito, ilumina a repblica para
obscurecer o Imprio. Por outro lado, nos alerta, ainda Pollack (ibidem) a escolha das
testemunhas [...] percebida como tanto mais importante quanto a inevitvel diversidade de
testemunhos corre sempre o risco de ser percebida como prova da inautenticidade de todos os
fatos relatados. Ambos, Afrnio e Balthazar tinham seus motivos, cada qual em pocas
diferenciadas. No me cabe julg-los, mas entender o porqu de sua escolha
As sesses
Quadro III
Quantitativo de sesses da Congregao por ano, na Gesto Benjamin Constant
Ano Letivo

.
N reunies

Professor
Responsvel pelo
Relatrio dos
Sucessos mais
Notveis do ano
12

1880 (3/80 a 1/81)

15

1881

12

1882 (3/01 a 29/11)

17

1883 (03/83 a 03/84)

09

1884-1885 *

09

Dr. Carlos Maximiano

Pimenta de Laet
Dr. Affonso Carlos
Moreira
Dr. Antonio
Herculano de Souza
Bandeira Filho
Paulino Martins
Pacheco
Manoel Cyridio
Buarque

Fonte: Relatrio dos Sucessos Mais Notveis 1881, 1882, 1883, 1884-1885
* Em 1884, o Diretor efetivo por alguns meses, at 14 junho de 1884, foi Sancho de Barros Pimentel,
voltando depois Benjamin Constant a dirigi-la at 1885

As reunies da Congregao no tinham data fixa, elas ocorriam quando havia

assuntos a resolver. No quadro III observa-se que, no ano de 1882, houve o maior nmero de
reunies. A Congregao tratou dos seguintes temas em suas sesses, segundo os Relatrios
dos Sucessos mais notveis: uso dos gabinetes da Escola Politcnica para o ensino de
Cincias Fsicas e Biolgicas da Escola Normal; apresentao dos relatrios dos Sucessos
mais notveis do ano; morte de um dos congregados, o que abria vaga na docncia e na
congregao (do Prof Dr. Pedro Autran da Matta e Albuquerque, em 1881 e a do Prof.
Augusto Emlio Zaluar, em 1883); atos de louvor a algum (foram feitos para o Bacharel
Benjamin Constant, em 1882 e para o Dr. Rodrigues Lyra da Silva, em 1883); escolha de
livros didticos para a Escola Normal (troca de Ornamentos da Memria, de Roquette e de
Selecta Nacional, de Caldas Aulette, por Grammtica, de Julio Ribeiro, e Curso de Litteratura
Brazileira, de Mello Moraes Filho, respectivamente, em 1882) ou para as escolas pblicas
primrias; elaborao de novo Regulamento (em 1880); discusso sobre se os mestres (de
Artes) podiam votar e ter voz na Congregao; nomeao de bancas e pontos para Exames;
nomeao de comisses para estudar reforma do regimento interno das escolas pblicas
primrias; diviso de Cadeiras no curso (Cincias Fsicas e Naturais foi dividida em Cincias
Fsico-qumica e Cincias Biolgicas, em 1881); horrios e programas dos cursos; pareceres
sobre questionrios enviados Escola; representaes da Escola Normal (na Exposio
Pedaggica de 1883, jris e concursos); prmios oferecidos Escola Normal (prmio Amanda
Doria, da Associao Promotora da Instruo; exemplar de Os Lusadas, oferecido por Oscar
Rego Monteiro e o prmio Baro Homem de Mello, pela Sr D. Marianna Carolina de Brito
Souto); parecer sobre a criao de uma Universidade na Corte (1882); criao de museu
escolar e biblioteca na Escola Normal;

parecer sobre o estabelecimento de Jardins de

13

Infncia: e escolha de comisses para visitarem, e tambm escolherem para o exerccio

prtico, as escolas pblicas de instruo primria (1884).
Tambm foram encontradas referncias a comisses criadas para estudar e debater as
publicaes e aparelhos a serem adotados nas escolas pblicas primrias para parecer da
Congregao. Uma dessas comisses foi composta pelo Cnego Amador Bueno de Barros,
Dr. Jos Manoel Garcia e Paulino Martins Pacheco, em 1883. Outra comisso, composta pelo
Dr. Evaristo Nunes Pires, Cnego Amador Bueno de Barros e Dr. Affonso Carlos Moreira,
avaliou o livro Histria Universal, de Guilherme Henrique Teodoro Schieffler, tambm
membro da Congregao, para escolha de compndio a ser usado na Escola Normal. O
parecer foi para que o compndio no fosse adotado. A Congregao referendou o parecer da
comisso. Mas o autor da obra no. Pouco tempo depois pediu sua exonerao.
Fica claro nesse episdio que nem sempre um dos congregados podia, em benefcio
prprio, utilizar a Congregao. Por outro lado, fazer parte da Congregao da Escola Normal
podia ser uma possibilidade de ter seu livro adotado e chancelado pela Inspetoria da Instruo
Pblica o que garantia vrias edies obra. o caso de Augusto Emlio Zaluar, em duas de
suas publicaes. O compndio Primeiro Livro da Infncia, ou Exerccios de Leitura e Lies
de Moral, traduo do livro do Conselheiro Delapalme 22, foi adotado pela Inspetoria Geral de
Instruo Primria e Secundria, e teve aprovao, do Governo Imperial, para uso nas escolas
primrias. Em 1883, trs anos depois de sua publicao, estava na 5 edio. O outro livro
deste autor, Primeiro Livro da Adolescncia, ou Exerccios de Leitura e Lies de Moral,
provavelmente uma continuao do primeiro, tambm traduzido, chegou a 4 edio em 1883.
Muitos dos congregados escreveram ou traduziram livros didticos, provavelmente
com o objetivo de t-los adotados nas escolas, mas tambm porque o Regulamento da
Instruo Pblica, de 17 de fevereiro de 1854, oferecia um prmio, uma vez que o referido
compndio, ou livro, fosse adotado por uma Congregao, o que consistia uma honraria.
O trabalho da Congregao era grande, abrangendo assuntos da prpria Escola, os da
instruo pblica primria e a tomada de decises do poder pblico, atravs de pareceres. Na
maioria das vezes estes pareceres se tornaram Avisos da Instruo Pblica.

22Publicado em 1883 pela Nicolo Alves. A Nicolo Alves, tio de Francisco Alves,com o
nome de Livraria Clssica, de foi fundada em 185,4 por Nicolo Antonio Alves, Rua dos
Latoeiros n 54.
14

A competncia dos partcipes da Congregao, assim como a atuao deles, demonstra

o espao de poder por ela ocupado frente s polticas pblicas da instruo primria, e outras,
da esfera educativa.
Os assuntos discutidos nas sesses podiam provocar inmeras reunies, foi o que
aconteceu em 1880, ao surgir a necessidade de outro Regulamento. Segundo o Relatrio de
Carlos de Laet (1881,p.A-C3-6) foram doze sesses de debates, de 22 de julho a 25 de agosto.
No eram debates tranquilos porque todos os partcipes, sendo homens cultos,
gostavam de apresentar argumentos. Neste Regulamento suprimiram Cadeiras, criaram outras.
Tornaram facultativas as Cadeiras de Instruo Religiosa e Frances; alteraram o tempo do
curso, enfim tornaram mais acommodado [o curso] aos fins da Escola23
Mas a Congregao se fazia, tambm, pelo poder pessoal dos homens que a
integravam. Esse poder que, de algum modo, ajudou a obscurecer seus nomes na Histria
institucional.
Conta Silveira (1954, p.126) que houve, em 1888, uma sesso para discutir os
programas da Cadeira de Histria Natural. Foi sugerida a ampliao dos tpicos referentes
reproduo dos seres. A Congregao ouviu calada e o catedrtico da Cadeira, Pedro
Severiano de Magalhes, tambm. Props-se o ensino integral de Zoologia, para os alunos e
alunas sem a velharia do falso pudor feminino. Todo o captulo da reproduo animal
deveria ser exposto, minuciosamente. Pedro Severiano manteve sua natural serenidade. Antes
da votao, pediu licena para uma declarao que julgava indispensvel. Disse:
Sou professor de uma faculdade mdica, e desta Escola Normal. L h
mulheres j feitas, ou mandadas ali por seus pais com a plena cincia do que
desejavam aprender; nenhuma dvida eu faria em lhes desvendar os mais
recnditos desvos do organismo, as grandes leis da conservao dos seres e
tudo o mais que seja necessrio formao de pessoas em obstetrcia e
medicina. Aqui, porm, sinto que faltaria ao meu dever iniciando estas
crianas ou moas de tenra idade em conhecimento cuja individuao lhes
tiraria essa incincia, que como que o verniz do pudor feminino. Se,
portanto, a Congregao entender de outro mdo, queira aceitar a renncia
que lhe fao deste meu posto de honra e procurar quem com outras
tendncias melhor possa fazer aquilo a que peremptoriamente me recuso 24.

Calou-se. Continuou lendo um livro novo de Histria Natural que lhe chegara. Todos
os membros da Congregao se entreolharam e, imediatamente votaram o programa de acordo
com as ideias do professor Pedro Severiano.
23 Relatrio dos Sucessos mais notveis (1880:A-C3-6 e 7)
24 Obedecida a grafia da fonte.
15

Ensina Halbwachs (1990,p.51) que cada memria individual um ponto de vista

sobre a memria coletiva [...] este ponto de vista muda conforme o lugar que ali [...] ocupo, e
[...] este lugar mesmo, muda segundo as relaes que mantenho com outros meios. Foi deste
modo que Alfredo Balthazar da Silveira, professor catedrtico do Instituto de Educao,
membro da Congregao recriada em 1947, lembrou a Congregao da Escola Normal da
Corte. Quem seria o professor que formulou as sugestes? Valorizou uns, silenciou sobre
outros, do lugar do tempo em que estava. Menciona Silveira tambm, ter sido aquela sesso
retratada pelo inolvidvel vulto das letras nacionais e testemunha ocular daquele fato para
narr-lo no inimitvel estilo, Dr. Carlos Maximiano Pimenta de Laet, mantendo a memria
de quem lhe interessava relacionar.
Afrnio Peixoto, professor da Escola Normal e do Instituto de Educao 25, fez tambm
referncia Escola Normal quando escreveu Noes de Histria da Educao, em 1933: 6
de maro de 1880 [foi] a data de fundao de nossa escola normal, que, em 1932 seria
ampliada no Instituto de Educao. A, uma pista relevante do silenciamento sofrido pela
Escola Normal da Corte e Escola Normal do Distrito Federal: a valorizao de novos
paradigmas implementados com a criao do Instituto de Educao, em 1932, por um
partcipe deste novo movimento. Afrnio no percebeu que costumes modernos repousam
sobre antigas camadas que afloram em mais de um lugar (HALBWACHS,1990,p.68), assim
o novo momento teria que se assentar numa estrutura j existente.
Concluso
Os papis do Centro de Memria contaram e contam, para quem desejar l-los - a
histria esquecida da Congregao de professores da Escola Normal da Corte. Eles
permitiram que, apesar de muito tempo, sculos depois, pudesse trazer tona as discusses
das sesses, os partcipes, os acertos e erros de um colegiado que fundou as bases da
formao de professores. Trouxeram, na letra encorpada e artstica dos amanuenses, o estilo
de uma poca que passou, mas que no se perdeu de todo.
Ler, no mundo contemporneo, os relatrios, os almanaques, as leis do Imprio, um
pouco entrar na mquina do tempo porque ali esto sonhos, realizaes, compromissos,
dvidas, inseguranas de pessoas das quais s lemos, ou ouvimos falar, mas que existiram.
25 Foi reitor em 1935 da Universidade do Distrito Federal cuja sede era no prdio do Instituto
de Educao.
16

Esta a funo destes velhos papis to bem guardados nos lugares de memria: esquivar-se do
tempo, preservando o seu tempo e seu modo de ver a vida.
Os velhos papis do Centro de Memria do ISERJ trouxeram-me a Escola Normal da
Corte, apresentando sua Congregao de professores. A Congregao a que foram outorgados
poderes de sugerir e propor mudanas na Escola Normal e na instruo primria da Corte. A
escrita trouxe vozes das dificuldades iniciais surgidas da falta de prdio prprio para a Escola
Normal; os sussurros de debates para a Instruo Pblica e para o Ministrio, no trato com o
sistema de formao de professores at pelo fato de que esse sistema, sequer, existia ; ecoa
o poder que a Congregao possua, a ponto de, em doze sesses, das quinze que fez no
primeiro ano, dedicar-se a preparar um novo Regulamento para a Escola, que vigorou at
1888 e serviu de modelo para as que surgiam ou ressurgiam pelo Brasil afora.
Por outro lado percebi que a Congregao passou a impor-se como espao
privilegiado de auxlio Instruo Pblica, quando emitia pareceres, at fora de sua rea de
atuao, como a criao de uma Universidade na Corte..
A Congregao mostraram os papis velhos, tinha partcipes intelectuais de ecltica
procedncia que, juntos, criaram uma estrutura para a formao de professores para a
instruo primria. Essa estrutura, pelo que pude analisar nos documentos consultados,
emprestou, de cada um dos professores da Escola, a experincia na rea de Educao e as
vivncias que, como homens cultos, cultivavam.
O fato do Curso de Artes no fazer parte da Congregao mostra que o pensamento
dominante no Imprio, manifestado atravs da Reforma Lencio de Carvalho e na de Ruy
Barbosa, considerava as Cadeiras de Msica, Ginstica, Trabalhos Manuais e de Agulha
saberes menores, ainda que necessrios pelo nmero de moas inscritas na formao dos
professores. Neste aspecto a Congregao atuou de forma vanguardista quando encaminhou,
algumas vezes, ao Ministrio, a deciso sobre a participao destes docentes na Congregao.
A deciso que conseguiu foi a da participao, quando se tratasse de assuntos relativos s suas
disciplinas.
No que concerne formao de professores, ainda que estivesse em etapa rudimentar,
se compararmos ao que hoje conhecemos como tal, inegvel que construram a base deste
trabalho. Trabalhando com as experincias de outros pases, em tudo to diferentes do Brasil,
os congregados tentaram imprimir, em nove anos, formao de professores do ensino
pblico primrio, uma revoluo, em confronto ao que se fazia nas Escolas Normais
provinciais. Revoluo por terem conseguido manter-se durante todo este tempo que no era
17

habitual -; revoluo no modelo de estrutura escolar criada e no que consideraram saberes

necessrios aos pequeninos e a quem os ensina.
Entender algum que pouco se alcanou; mas a todos que tiverem na devida
conta a grandeza da mole a que se pretendia imprimir movimento, no ser
diffcil convencer de que grande foi o impulso e corajosamente trabalharam
os primeiros operrios da Escola Normal. Nem a todos ser dado ultimar a
empreza a que metteram hombros; resta-lhes, porm, a conscincia de
haverem colaborado, cada um na medida das suas foras, para a obteno do
desideratum desta Escola: - elevar, formando bons professores, o nvel da
instruco primria no municpio da Corte, e d`ahi, talvez em todo Imprio.
(LAET, 1880, P.7 apud ESCOLA NORMAL DA CORTE, RELATRIO
DOS SUCESSOS MAIS NOTVEIS, 1880)

Na Escola Normal da Corte a Congregao deixou sua escrita em pginas da formao

de professores onde no havia escrito algum. Estas pginas manuscritas, encontradas no
Centro de Memria do ISERJ e nos relatrios dos Sucessos Mais Notveis, retratos de um
momento, foram nossos passaportes para contar a histria da Congregao de professores.
So eles, os partcipes da Congregao, que do voz a Carlos de Laet, em trecho reproduzido
acima, ao descrever o ano de inaugurao da segunda Escola Normal da Corte, trazendo para
a contemporaneidade, naquele escrito..

Referncias
Documentais
ARQUIVO NACIONAL DO BRASIL Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do
Imprio, 1871
__________________. Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1879
__________________ . Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1881
__________________ . Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1888
__________________ . Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1889
___________________.Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1881
Anexo D. Sucessos mais notveis do ano letivo de 1880 e das condies o ensino na Escola
Normal do municpio da Corte, organizado na conformidade do art.58, n 4 do Regulamento
18

anexo ao Decreto 7.684 de 6 de maro de 1880, pelo professor Carlos Maximiano Pimenta de
Laet e apresentado Congregao da mesma escola na sesso de 7 de fevereiro de 1881.
____________________ Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio 1882.
Anexo C Relatrio dos Sucessos mais notveis no ano letivo de 1881 na Escola Normal da
Corte apresentado Congregao em 29 de maio de 1882
____________________ Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio 1883.
Anexo C Relatrio dos Sucessos mais notveis no ano letivo de 1882 na Escola Normal da
Corte apresentado Congregao em 14 de maio de 1883
_____________________ Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio 1885
Anexo C Relatrio dos Sucessos mais notveis no ano letivo de 1884-85 na Escola Normal da
Corte apresentado Congregao em maio de 1885
______________________ Relatrio apresentado na 1 sesso da vigsima segunda
legislatura em 8 de setembro de 1878, pelo Visconde de Prados Assembleia Legislativa
Provincial do Rio de Janeiro, em 1878
BIBLIOTECA DA CAMARA FEDERAL DO BRASIL Coleo das Leis do Imprio, 18811890
BIBLIOTECA NACIONAL. Almanak Administrativo, Mercantil e Industrial da Corte e
Provncia do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Editores proprietrios Eduardo & Henrique
Lammert, 1881
______________ Almanak Administrativo, Mercantil e Industrial da Corte e Provncia do Rio
de Janeiro. Rio de Janeiro: Editores proprietrios Eduardo & Henrique Lammert, 1889
CENTRO DE MEMRIA do ISERJ. Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro. Acta
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Anos Vinte. Rio de Janeiro: FGV/CPDOCN 11, 1993/1. Resenha
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ideologia nacionalista, ou como deixar sem ler e escrever desde as Catarinas (Paraguau),
Filipinas, Madalenas, Ans, Genebras, Apolnias e Grcias at os Severinos. So Paulo:
Cortez Ed., 1989
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19

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Maria, ALVES, Cludia e GONDRA, Jos G. (orgs) Educao no Brasil: Histria, Cultura e
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o nome
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Disponvel
em
http://www.genealogyforum.com/messages/genbbs.cgi/Hispanic/6185 . Acesso em 07/06/08
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http://www.geocities.com/prop_industrial/pat_antigas.htm . Acesso em 02/03/08

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