Resoluo atividade 1

MA36

Saulo Ferreira Felix

Municpio escolhido: Bag - RS

Latitude: 31,33 S Longitude: 54,10 E Altitude: 242 m Perodo: 1961-1990

(C)

(mm)

ETP

24,0
23,4
21,5
17,6
14,7
12,3
12,5
13,3
15,0
17,5
20,1
22,7
214,6
17,9

115
133
124
103
103
126
141
123
149
131
112
105
1.465
122

131
113
100
62
42
27
29
34
44
66
89
121
858
72

Ms
Jan
Fev
Mar
Abr
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Out
Nov
Dez
TOTAIS
MDIAS
Fonte:INMET

Respostas:
Menor precipitao: 103mm em maio
Maior precipitao: 149mm em setembro
Media anual de precipitao: 122mm
Variao de precipitao: 46mm
GRFICO: PRECIPITAO

ARM

ETR

DEF

EXC

(mm)

(mm)

(mm)

(mm)

72
92
100
100
100
100
100
100
100
100
100
85
1.150
96

128
113
100
62
42
27
29
34
44
66
89
120
854
71

4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
5
0

0
0
16
41
61
99
112
89
105
65
23
0
611
51

Curva plotada:

Devido aos vrtices dos pontos marcados, foi necessrio o uso de uma funo definida por intervalos.

2 Questo:
a) Quais so os objetivos matemticos (isto , que conceitos matemticos podem ser abordados) da explorao
com apoio da planilha eletrnica?
Os contedos podem variar como operaes algbricas(soma, produto, potencias) e construo de
grficos(colunas, setores, histogramas,...) ou ainda usar estes em comum para observao de propriedades de
funes usais como PG(juro composto e montante), PA(Juro simples e montante), calculo de probabilidade e
mais elementos matemticos que usem parte grfica e comparao de valores seriados.

b) Para que etapas do ensino bsico voc considera que o uso da planilha eletrnica nesta explorao
adequado? Justifique sua resposta.
Ela pode ser usada em todas as etapas porem, a partir do sexto ano e principalmente no ensino mdio, podese usar a mesma(planilhas) com maior foco de observao nas propriedade matemticas requeridas. As
variaes de resultados facilmente notadas e calculadas com as planilhas se ajustam mais no E.M., pois
somente nestas etapas que a maior parte dos alunos comeam a trabalhar e manipular funes e
plotagem de valores de funes(grficos) .
c) Quais so os objetivos matemticos (isto , que conceitos matemticos podem ser abordados) da explorao
com o apoio do ambiente de geometria dinmica?
As possibilidades so bem extensas em relao aos contedos, pois sempre pode-se estar refazendo ou
reinventando maneiras de se usar a geometria dinmica para o ensino. Alm dos aplicativos usados para
construo simples dos elementos geomtricos ainda pode-se usar os mesmos para se provar ou fazer
analogias de resultados . A exemplo pode-se usar o crescimento geomtrico para um conhecimento palpvel
da funo PG, e analogamente para a PA. Pode-se usar o calculo de rea para tornar palpvel a equao de
pitagoras(a2=b2+c2)

d) Para que etapas do ensino bsico voc considera que o uso do ambiente de geometria dinmica nesta
explorao adequado? Justifique sua resposta.
Como citado nas questes anteriores, pode-se implementa-lo em todas as etapas pois alm de um
facilitador torna-se um motivador nas etapas iniciais. Contudo o maior potencial da geometria dinmica pode
ser explorado no ensino mdio, onde o CBC(contedo bsico curricular) permite o aprofundamento em todos os
contedos. Para tal fato exemplifico a trigonometria que introduzida no nono ano do fundamental(fundamental
anos finais) e no entanto apenas no 2 ano do EM denotado suas justificativas geomtricas com a
apresentao do circulo trigonomtrico, originando as funes trigonomtricas que se tornam um experimento
obrigatrio para aplicativos como o geogebra, tendo em vista a facilidade que o aplicativo gera para
entendimento de tal contedo. Pode-se ainda citar o contedo de rea e volumes que com geometria dinmica
se torna de clara evidencia e fcil assimilao.