Como Ensinar Seu Bebe A Ler PDF

Como Ensinar
Seu
Beb a
ACIMA DE
DOIS
MILHES J
VENDIDOS
Revisada
e
atualizada
Ler
A
S U A V E
R E V O L U O
Glenn Doman
Este o livro que por quase meio sculo tem

aproximado as mes de seus bebs. o primeiro da
srie Suave Revoluo e um dos mais vendidos
internacionalmente.
Traduzido em mais de 18 lnguas, j foi lido por
mes de todo o mundo. Estas mes tiveram a imensa
satisfao de ensinar os seus filhos dando-lhes a
importante ddiva da alfabetizao.
No verdade que, se um grupo de pessoas
adquiriu conhecimento especial e talvez vital sobre

os bebs do mundo, propositalmente ou por acaso,
essas pessoas, gostem ou no, tm, de fato, uma
obrigao para com todas as crianas do mundo?
bvio que a resposta a essa pergunta Sim,
temos uma obrigao especial para com todas as
crianas do mundo.
Nossa obrigao para com cada criana no mundo
dizer sua me o que aprendemos para que ela

decida com seu marido o que, se for o caso, gostaria
de fazer a respeito.
Glenn Doman
Este ebook no uma verso oficial do livro e foi

produzido baseado na 2 edio de Como Ensinar Seu
Beb a Ler de Glenn Doman, publicado no Brasil pela
editora Arte e Ofcios.
Se voc gostar do contedo, compre o livro impresso
e ajude a transmitir o conhecimento!
SOBRE O LIVRO
Escrito para pais, este livro
fascinante representa uma ideia
revolucionria: as crianas so
muito mais inteligentes do que
sonhamos.
De
fato,
temos
desperdiado
os
anos
mais
importantes da vida de nossos
filhos, impedindo-os de aprender o
mximo possvel, num perodo em
que muito fcil para eles absorver
novos conhecimentos.
A leitura, diz o autor, no uma
disciplina como a geografia, mas
funo cerebral como viso ou
audio. Ele demonstra claramente,
ilustrando com fascinantes casos,
como fcil ensinar uma criana
pequena a ler e que considervel
benefcio a leitura antecipada
representa para a me e para a
criana.
Glenn Doman, que foi
extremamente bem sucedido em
fazer crianas de crebro lesado se
tornarem normais, descobriu que
estamos desperdiando nossos
crebros e principalmente o de
nossos fihos em larga escala.
Seu longo e minucioso estudo sobre
o crescimento da criana nos deu
provas dramticas de que temos
subestimado sua capacidade e o
quanto so capazes de aprender
enquanto se divertem.
O tempo todo, o autor enfatiza que
este deve ser um processo alegre.
De fato, como mostra este livro
inspirador, aprender a ler no
uma obrigao para os bebs ou
suas mes. uma experincia rica
em alegria, diverso, realizao e
orgulho. E, finalmente, abre mais
um maravilhoso caminho na longa
busca da maturidade plena.
Como Ensinar
Seu Beb a Ler

A
S U A V E
R E V O L U O
Glenn Doman
TRADUO DE LOURDES VRAS NORTON
obras do autor
The Gentle Revolution Series

n Como Ensinar Seu Beb a Ler
n O Que Fazer Pela Criana de Crebro Lesado
n Como Multiplicar a Inteligncia do Seu Beb
n Como Dar Conhecimento Enciclopdico a Seu
Beb (ainda no traduzido para o portugus)
n Ensine Matemtica ao Beb (ainda no traduzido para o portugus)
n Como Ensinar Seu Beb a Ser Fisicamente
Superior (ainda no traduzido para o portugus).
Livros infantis
n Nose is Not Toes (no traduzido para o portugus)
Este livro respeitosamente

dedicado a minha esposa, Hazel
Doman, que, atravs das mes, tem
ensinado centenas de crianas de
crebro lesado de um, dois e trs
anos a gostar de ler.
tambm dedicado a quatro
homens que, cada um a seu modo,
tornaram este trabalho e este livro
possveis:
Samuel Henshaw
A. Vinton Clarke
Temple Fay
Jay Cooke
Eles deixaram pegadas de
gigantes pelos caminhos trilhados
pelo mundo e marcas profundas em
nosso crebros e coraes.
Sumrio
Comunicao Especial do Autor
Introduo
Nota aos Pais
23
1. os fatos e Toms
25
2. crianas pequenas querem aprender a ler
37
3. crianas pequenas podem aprender a ler
51
4. crianas pequenas esto aprendendo a ler
77
5. crianas pequenas devem aprender a ler
89
6. quem tem problemas, leitores ou no leitores
101
7. como ensinar seu beb a ler
115
8. a idade perfeita para comear
165
9. o que dizem as mes
197
10. sobre alegria
219
Agradecimentos
233
Sobre o autor
237
comunicao especial
do autor sobre a nova
edio
Este livro viu a luz do dia pela primeira vez em
1964. Desde ento dois milhes de cpias j foram
vendidas em vinte idiomas e outras esto a caminho.
Todas as coisas que dissemos na edio original, nos
parecem to verdadeiras hoje quanto h vinte e sete
anos atrs.
Somente uma coisa mudou.
Atualmente h dezenas de milhares de crianas, de
bebs at jovens adultos que aprenderam a ler em
tenra idade por causa deste livro. Como consequncia,
mais de cem mil mes escreveram para nos contar das
suas alegrias, emoes e prazer que sentiram ao
ensinar seus filhos a ler. Elas descreveram suas
vitrias e inovaes e fizeram perguntas bastante
profundas.
Estas cem mil cartas representam uma coletnea de
saber inestimvel e ideias luminosas a respeito de
crianas de pouca idade.
Elas tambm constituem a maior evidncia em toda
a histria do mundo de que crianas pequenas podem
aprender a ler, devem aprender a ler, esto aprendendo
a ler e acima de tudo, o que acontece quando elas vo
para a escola e o que ocorre depois que crescem.
Este precioso tesouro de conhecimentos o que
torna esta nova edio no s importante, mas vital
Como Ensinar Seu Beb a Ler
para a nova gerao de pais, cuja prioridade a vida

de seus filhos.
O stimo captulo foi substancialmente modificado,
no para negar quaisquer dos princpios abordados
anteriormente, mas para aprimor-los luz da vasta
experincia que cem mil pais tiveram usando estes
princpios.
O oitavo captulo inteiramente novo e explica em
detalhes como iniciar a criana nas diferentes fases,
ou seja: recm-nascido, bebezinho, beb e criana
pequena. Nele so apresentados pontos negativos e
positivos de cada uma dessas idades e como tirar
proveito das vantagens ao lidar com as desvantagens.
O nono captulo tambm inteiramente novo e a
resposta s duas perguntas comumente feitas sobre o
ensino da leitura a bebs.
n 1. O que acontece quando eles vo para a escola?
n 2. O que acontece com eles quando crescem?
A maior parte dos pais faz estas perguntas
alegremente.
Alguns
poucos
a
fazem
preocupadamente. A esto as respostas, dadas pelos
prprios pais. Eles no esto falando de crianas
tericas (que so a paixo dos profissionais), mas
lidando com oportunidades reais, dadas a crianas de
verdade, por magnficos pais de verdade.
Se depois de todo esse tempo e toda essa riqueza de
experincias um pai ainda precisar de um conselho,
em poucas palavras eu lhe direi:
V com alegria, siga o vento e no teste.
introduo
Comear um projeto de pesquisa clinica como
pegar um trem com destino desconhecido. cheio de
mistrio e emoo, pois voc nunca sabe se ter uma
cabine ou se ir na terceira classe, se o trem tem
restaurante ou no, se a viagem lhe custar pouco ou
todo o dinheiro que voc possui, e, alm do mais, se
voc chegar ao seu destino ou a algum lugar extico
que nunca sonhou conhecer.
Quando os membros da nossa equipe tomaram esse
trem, nas vrias estaes, espervamos que nosso
destino fosse aperfeioar o tratamento de crianas com
graves leses cerebrais. Nenhum de ns sonhou que,
se atingssemos o objetivo, iramos permanecer no
trem at chegar a um lugar onde as crianas lesadas
pudessem tomar-Se superiores s crianas normais.
A viagem j vai l pelos vinte anos e as
acomodaes so de terceira classe, o carro
restaurante tem servido sanduches, noite aps noite,
as trs horas da manh, na maioria das vezes. As
passagens custaram todos os nossos recursos. Alguns
de ns no viveram o bastante para terminar a viagem
e nenhum de ns a perderia, por nada neste mundo.
Tem sido uma viagem fascinante.
A lista inicial de passageiros inclua um
neurocirurgio, um fisiatra (mdico altamente
graduado com especializao em medicina fsica e
reabilitao), um fisioterapeuta, um psiclogo, um
educador, uma fonoaudiloga e uma enfermeira.
10
Agora somos mais de cem, com diversos tipos de

especialidades adicionais.
O
pequeno
grupo
havia
sido
formado
principalmente porque cada um de ns tinha sido
responsvel por alguma fase do tratamento de
crianas com graves leses cerebrais e cada um de
ns estava fracassando individualmente.
Se voc for escolher um campo criativo para
trabalhar, ser difcil achar um com mais
possibilidades de progresso do que aquele em que o
fracasso tenha sido de cem por cento e o sucesso nulo.
Quando comeamos o nosso trabalho h vinte anos
atrs, nenhum de ns havia ouvido falar, ou visto,
uma simples criana de crebro lesado que tivesse
ficado boa.
O grupo que se formou a partir de nossos fracassos
individuais hoje seria chamado de time de reabilitao.
Naquele tempo, to distante, nenhum desses termos
estava em moda e no nos considervamos to
importantes assim. Talvez nos vssemos mais clara e
comovidamente como um grupo que se havia formado,
semelhante a um comboio, na esperana de juntos
sermos mais fortes do que sozinhos.
Comeamos por lidar com o problema bsico que
confrontava todos os que se dedicavam reabilitao
h vinte anos atrs. Este problema era o da
identificao. Haviam trs grupos diferentes de
crianas com problema que eram sempre tratadas
como se fossem iguais. A verdade que no tinham
nem mesmo o mais remoto parentesco.
Introduo
11
Elas eram frequentemente agrupadas naquele

tempo (e tragicamente ainda o so, em boa parte do
mundo) pela simples razo de serem parecidas e
agirem, s vezes, de maneira semelhante.
Estes trs tipos de crianas constantemente
agrupados eram: deficientes com crebros qualitativa e
quantitativamente inferiores, psicticos de crebro
normal e mentes perturbadas e, finalmente, crianas
com leso cerebral, cujos crebros haviam sido
normais at o instante em que ocorreu a leso.
Ns estvamos preocupados somente com esta
ltima categoria, aquela que havia lesado um crebro
perfeito ao momento da concepo. Ns ficamos
sabendo que, apesar de crianas psicticas e
deficientes de fato serem em pequeno nmero,
centenas de milhares de crianas eram e so
diagnosticadas como tal, quando na verdade o seu
problema leso cerebral. Geralmente tais erros de
diagnstico acontecem porque, em muitas das
crianas, a leso cerebral ocorreu antes do nascimento.
Quando aprendemos a reconhecer aps muitos anos
de trabalho, na sala de operaes ou na cabeceira do
paciente, quais as que realmente tinham leso
cerebral, pudemos nos dedicar ao problema em si o
crebro lesado.
Descobrimos que importava muito pouco (exceto do
ponto de vista da pesquisa) se a criana havia sofrido
a leso antes, durante ou aps o nascimento. Isto
equivalia mais ou menos a indagar se a criana havia
sido atropelada por um carro antes, durante ou depois
do meio-dia. O que realmente importava era descobrir
12
que parte do seu crebro havia sido atingida, o grau da

leso e o que poderia ser feito no caso.
Mais tarde descobrimos ser de pouca relevncia
saber se o crebro sadio havia sido lesado por
incompatibilidade com o fator Rh dos pais; pelo fato da
me ter tido uma doena infecciosa como a rubola
durante o primeiro trimestre da gravidez; por
insuficincia de oxignio no crebro durante o perodo
pr-natal; ou por causa de um parto prematuro. O
crebro tambm pode ser lesado por demorado
trabalho de parto; pela queda de cabea aos dois
meses de idade provocando cogulos de sangue no
crebro, por febre alta acompanhada de encefalite aos
trs anos de idade; por ter sido atropelada aos cinco
anos ou por um outro grande nmero de fatores.
Repito que, embora isto fosse importante sob o
ponto de vista da pesquisa, sentamo-nos como se
estivssemos nos preocupando com o fato de uma
criana ter sido atingida por um carro ou um martelo.
O importante aqui era determinar que parte do crebro
havia sido lesada, com que intensidade e o que
iramos fazer a respeito.
Naquela poca, os profissionais que lidavam com
crianas de crebro lesado achavam que seus
problemas podiam ser resolvidos atravs do
tratamento dos sintomas que existiam nos ouvidos,
olhos, nariz, boca, peito, cotovelos, pulso, dedos,
quadris, tornozelos e dedos do p. Uma boa parte do
mundo ainda acredita nisso.
Tal proposta no funcionou antigamente e nem
poderia.
Introduo
13
Em virtude de tal insucesso, ns conclumos que

para tratar os mltiplos sintomas da criana de crebro
lesado, ns precisaramos atacar a fonte do problema,
chegando ao crebro propriamente dito.
Enquanto a princpio isto podia parecer uma tarefa
quase impossvel ou pelo menos gigantesca, nos anos
subsequentes, ns e outros, descobrimos mtodos
cirrgicos e no cirrgicos de tratar o crebro.
Ns simplesmente acreditvamos que tratar dos
sintomas de uma doena e esperar que ela assim
desaparecesse no era mdico, cientfico ou racional e
se todas essas razes no fossem suficientes para
fazer-nos abandonar tal empreitada, ento permanecia
o fato incontestvel de que as crianas de crebro
lesado tratadas desta maneira nunca haviam ficado
boas.
Ao contrrio, ns achvamos que se pudssemos
tratar do problema em si, os sintomas desapareceriam
espontaneamente, na exata medida do nosso sucesso
ao lidar com a leso no prprio crebro.
Primeiro ns atacamos o problema do ponto de
vista no cirrgico. Nos anos seguintes ficamos
convencidos de que se espervamos ter sucesso com o
prprio crebro lesado, precisvamos encontrar
maneiras de reproduzir os padres neurolgicos de
crescimento de uma criana normal. Isto significava
entender como o crebro desta criana comea,
desenvolve-se e amadurece. Para tanto, observamos
com ateno muitas centenas de recm-nascidos,
bebs e crianas. Fizemos isto com muito cuidado.
14
proporo que fomos aprendendo como ocorre o

crescimento normal do crebro e seu significado,
comeamos a descobrir que atividades bsicas, velhas
conhecidas da criana normal como arrastar e
engatinhar, so de extrema importncia para o
crebro. Aprendemos que se tais atividades forem
negadas s crianas normais, em virtude de fatores
culturais, de meio ambiente ou sociais, seu potencial
tornar-se- seriamente limitado. O potencial da
criana de crebro lesado ainda mais afetado.
medida que aprendemos outras maneiras de
reproduzir este modelo de crescimento fsico normal,
vimos crianas de crebro lesado melhorando ainda
que lentamente.
Foi por volta dessa poca que os neurocirurgies do
nosso grupo comearam a provar conclusivamente,
atravs de tcnicas cirrgicas bem sucedidas, que a
resposta estava no prprio crebro. Haviam certos
tipos de crianas, com leso cerebral, cujos problemas
eram de natureza progressiva e consequentemente
morriam cedo. Destacavam-se entre estas, as
hidroceflicas, aquelas com cabea dgua. Tais
crianas tinham cabeas grandes por causa da presso
do liquido cerebrospinal (lquido cefalorraquidiano)
que no podia ser reabsorvido de maneira normal, em
virtude da leso. No obstante, o fluido continuava a
ser produzido como nas pessoas normais.
Ningum era to tolo a ponto de tratar dos sintomas
desta doena com massagens, exerccios ou aparelhos
ortopdicos. medida que a presso do crebro
aumentava, as crianas morriam O nosso
neurocirurgio, trabalhando com um engenheiro,
Introduo
15
desenvolveu um tubo que carregava o excesso do

lquido cerebrospinal dos reservatrios chamados
ventrculos, situados no fundo do crebro, at a veia
jugular e de l para a circulao sangunea, onde podia
ser reabsorvido de maneira normal. Este tubo possua,
em seu interior, uma vlvula engenhosa que permitia o
fluxo sanguneo para fora, enquanto simultaneamente
impedia o sangue de voltar ao crebro.
Este aparelho quase mgico foi cirurgicamente
implantado no crebro e foi chamado desvio V-J.
Existem hoje no mundo cerca de vinte cinco mil
crianas que no estariam vivas, se no fosse por este
simples aparelho. Muitas destas crianas tem uma
vida comum e vo para a escola com as crianas
normais.
Aqui tnhamos uma bela prova da completa
inutilidade do tratamento dos sintomas de leso
cerebral, assim como a incontestvel e lgica
necessidade de tratar o prprio crebro.
Outro mtodo surpreendente servir como exemplo
dos muitos tipos de neurocirurgia usados com sucesso
para resolver os problemas das crianas com leso
cerebral.
Existem realmente dois crebros: o direito e o
esquerdo. Estes dois crebros so divididos no meio
da cabea desde a frente at a parte de trs. Nas
pessoas normais o crebro direito (ou, se voc desejar,
o lado direito do crebro) responsvel por controlar
o lado esquerdo do corpo, enquanto a metade
esquerda do crebro responsvel pelas funes do
lado direito.
16
Se um dos lados do crebro for muito lesado, os

resultados so catastrficos. O lado oposto do crebro
ficar paralisado e a criana ter suas funes
bastante restritas. Muitas destas crianas apresentam
convulses constantes e graves que no reagem aos
atuais medicamentos.
No h necessidade de dizermos que estas crianas
tambm morrem.
O velho refro daqueles que nunca tomaram
nenhuma atitude foi repetido por muitas dcadas.
Quando uma clula cerebral est morta ela est
realmente morta e no se pode fazer nada a respeito.
Foi ento, em meados de 1955, que os neurocirurgies
de nosso grupo comearam a realizar um tipo quase
incrvel de cirurgia nestas crianas que passou a ser
conhecida como hemisferectomia.
Hemisferectomia exatamente o que o nome sugere
remover cirurgicamente metade do crebro
humano.
Comeamos ento a ver crianas com metade do
crebro na cabea e a outra metade bilhes de
clulas cerebrais mortas e perdidas numa jarra de
hospital. As crianas, no entanto no haviam morrido.
Ao invs disso comevamos a ver algumas que,
somente com meio crebro, eram capazes debandar,
falar, e ir escola. Vrias delas estavam muito acima
da mdia em inteligncia e no mnimo uma tinha o Q.I.
na faixa dos gnios.
Tomou-se patente que se metade do crebro fosse
seriamente danificada, pouco importava ter uma
metade normal enquanto a parte lesada permanecesse.
Introduo
17
Por exemplo, se tal criana tivesse convulses

causadas pelo lado esquerdo comprometido, ela seria
incapaz de demonstrar funes ou inteligncia, at
que a parte lesada fosse removida permitindo ao
crebro direito ileso assumir sem interferncia, a sua
completa funo.
Antigamente, sustentvamos, em oposio crena
popular, que uma criana era capaz de ter dez clulas
mortas e nem ao menos ficarmos sabendo. Dizamos
que ela talvez pudesse ter uma centena de clulas
cerebrais destrudas ou at mesmo um milhar e ainda
assim no seriamos capazes de perceb-lo.
Nem nos nossos sonhos mais ousados tnhamos
podido acreditar que uma criana pudesse ter bilhes
de clulas nervosas mortas e ainda assim atuar to
bem ou melhor do que uma de inteligncia normal.
Agora o leitor deve juntar-se a ns para fazer uma
pergunta. Quanto tempo levaria at olharmos para o
Juquinha, que tinha metade do seu crebro retirada e
v-lo agir to bem quanto o Carlinhos, que possua um
crebro ntegro, sem perguntar, O que h de errado
com o Carlinhos? Por que o Carlinhos, que tinha o
dobro do crebro do Juquinha no estava agindo duas
vezes melhor ou mais?
Tendo visto isto acontecer repetidamente, ns
comeamos a olhar para a criana normal com muitas
dvidas.
Ser que elas estavam atuando to bem quanto
poderiam? Aqui estava uma importante pergunta que
nunca tnhamos sonhado fazer.
18
Enquanto isto, os integrantes do grupo que no

eram cirurgies, comeavam a aprender mais sobre o
crescimento e desenvolvimento do crebro das
crianas sadias. medida que nosso conhecimento da
normalidade crescia, nossos mtodos simples para
reproduzir esta normalidade nas crianas de crebro
lesado tambm melhoravam. Naquela altura,
comevamos a ver um pequeno nmero de crianas
lesadas ficando boas, s com o uso dos nossos
mtodos no cirrgicos, que estavam evoluindo e
sendo aprimorados.
No o propsito deste livro detalhar os conceitos
ou os mtodos usados para resolver os inmeros
problemas das crianas de crebro lesado. Outros
livros, j publicados ou ainda em original, referem-se
ao tratamento das mesmas. Entretanto, o fato de que
isso vem acontecendo diariamente, de grande
importncia na compreenso da nossa descoberta que
as crianas normais so capazes de atuar de maneira
muito superior ao que vm fazendo. suficiente dizer
que tcnicas extremamente simples foram planejadas
para reproduzir os padres do desenvolvimento
normal em crianas de crebro lesado.
Como exemplo, quando uma criana lesada no
pode mover-se adequadamente, ela simplesmente
conduzida atravs de uma progresso ordenada dos
estgios do crescimento normal. Primeiro, a ajudamos
a mover braos e pernas, a arrastar e engatinhar e, por
ltimo, andar. Ela recebe ajuda para fazer estas coisas
numa sequencia padronizada. Progride at estgios
mais avanados, da mesma maneira que uma criana
Introduo
19
avana na escola, quando recebe oportunidades

ilimitadas de participar das atividades.
Em breve, comeamos a ver crianas seriamente
lesadas que atuavam em p de igualdade com as
normais.
medida que essas tcnicas evoluam comeamos
a ver crianas de crebro lesado desenvolverem-se to
bem quanto crianas normais, de tal maneira a ser
impossvel distingui-las umas da outras.
A proporo que o nosso conhecimento acerca de
normalidade e crescimento neurolgico comeou a ter
um claro padro e os mtodos de reproduo da
normalidade se multiplicaram, comeamos a ver
algumas crianas de crebro lesado atuando acima da
mdia ou a nveis superiores.
Isto foi muito emocionante. Foi at um pouco
assustador. Parecia claro que ns, no mnimo,
havamos subestimado o potencial de cada criana.
Uma pergunta fascinante foi feita. Suponhamos que
pudssemos observar trs crianas: Alberto, com
metade do crebro numa jarra; Carlinhos comum
crebro normal; e Juquinha, que havia sido tratado por
mtodos no cirrgicos, e agora agia de modo normal,
embora tivesse milhes de clulas mortas em seu
crebro.
Alberto, com metade do seu crebro operado, era
to inteligente quanto o Carlinhos. O mesmo se dava
com Juquinha, com milhes de clulas mortas dentro
da sua cabea.
20
O que havia de errado com o simptico Carlinhos,

normal e sem leso?
O que havia de errado com as crianas normais?
Durante muitos anos o nosso trabalho vinha sendo
influenciado pela vibrao que comumente antecede
acontecimentos importantes e grandes descobertas.
Atravs dos anos a nvoa de mistrio que cercava as
crianas de crebro lesado vinha aos poucos sendo
dissipada. Ns tambm comeamos a ver outros fatos
que no havamos previsto. Eram fatos que se
referiam s crianas normais. Uma conexo lgica
havia surgido entre crianas lesadas (e, portanto,
desorganizadas neurologicamente) e as normais (ou
neurologicamente organizadas) quando antes s
existiam a respeito delas, fatos desconexos e
dissociados. Aquela sequencia lgica, como havia
surgido, apontava com insistncia para um caminho
capaz de modificar o prprio homem para melhor.
Seria a organizao neurolgica demonstrada por uma
criana normal o fim deste caminho?
Agora, com as de crebro lesado atuando to bem
ou melhor do que as normais, a possibilidade do
caminho estender-se adiante podia ser totalmente
vislumbrada.
Sempre se considerou que o crescimento
neurolgico e seu produto final eram um fato imutvel
e irrevogvel: esta criana podia e esta outra no. Esta
era inteligente e aquela no.
Nada podia estar to longe da verdade.
Introduo
21
A verdade que o crescimento neurolgico, que

sempre consideramos fato esttico e irrevogvel, um
processo dinmico e em constante transformao.
Na criana severamente lesada vemos o processo de
crescimento neurolgico totalmente bloqueado.
Na criana retardada vemos o mesmo processo
bastante vagaroso. Na criana normal ele acontece
num ritmo mdio, e na superdotada em grande
velocidade. Chegamos agora concluso que as
crianas lesadas, normais e superdotadas no so trs
tipos diferentes, mas, ao invs disso, uma espcie de
continuum que vai desde a extrema desorganizao
neurolgica provocada por leso grave, passando pela
moderada desorganizao neurolgica causada por
dano leve ou moderado, chegando quantidade
normal de organizao neurolgica da criana sadia,
at o seu mais alto grau demonstrado pela criana
superdotada.
Na criana severamente lesada conseguimos com
sucesso recomear o processo que havia sido
bloqueado e na retardada ns o aceleramos.
Estava bem claro que este processo de crescimento
neurolgico podia ser acelerado tanto quanto
retardado.
Tendo repetidamente trazido crianas lesadas da
desorganizao neurolgica para um nvel mdio ou
superior usando simples tcnicas no cirrgicas,
tnhamos razo para acreditar que estas mesmas
tcnicas, podiam ser utilizadas para aumentar a
quantidade de organizao neurolgica demonstrada
22
pela criana normal. Uma destas tcnicas era ensinar

criancinhas de crebro lesado a ler.
Em nenhuma situao a capacidade de aumentar a
organizao neurolgica mais claramente
demonstrada do que quando se ensina um beb
normal a ler.
nota aos
pais
Ler uma das mais altas funes do crebro
humano de todas as criaturas da terra, somente o
homem pode ler.
A leitura uma das funes mais importantes de
nossa vida, uma vez que todo conhecimento depende
da capacidade de ler.
surpreendente que tenhamos levado tantos anos
para descobrir que quanto mais cedo a criana
aprender a ler mais fcil ser para ela ler muito melhor.
As crianas podem ler palavras aos doze meses,
sentenas aos dois anos, e livros completos aos trs
e elas adoram.
A compreenso de que possuam esta habilidade, e
a sua razo de ser, demorou muito para acontecer.
Ainda que no tenhamos comeado a ensinar
criancinhas a ler nos Institutos antes de 1961, o
entendimento das funes cerebrais humanas
(necessrias para indicar a possibilidade disto ser
feito) havia levado vinte anos, de parte de todo o
nosso grupo de especialistas, para ser alcanada.
Esta equipe de desenvolvimentistas infantis,
mdicos, especialistas em leitura, neurocirurgies e
psiclogos havia comeado seu trabalho com as
crianas de crebro lesado e isto os levou a uma
extensa pesquisa sobre o desenvolvimento do crebro
24
na criana normal. Por sua vez, conduziu-os as novas

e fascinantes descobertas sobre a maneira pela qual as
crianas aprendem, o que aprendem e o que podem
aprender.
Quando a equipe tinha visto muitas crianas de
crebro lesado lendo, e lendo bem, aos trs anos ou
mais cedo, tomou-se bvio para ns que alguma coisa
errada estava acontecendo s crianas normais. Este
livro um dos resultados desta constatao.
O que ele afirma precisamente o que vimos
dizendo aos pais de crianas lesadas ou normais,
desde 1961. O resultado de ter-lhes contado isto tem
sido muito gratificante para os pais e crianas assim
como para ns.
Este livro foi escrito por insistncia desses pais, que
desejavam ver as nossas recomendaes em forma de
livro para eles e para muitos outros.
os fatos e
Toms
Venho lhe dizendo que ele pode ler.
[SR. LUNSKI]
Essa suave revoluo comeou de maneira

espontnea. O estranho que no fim ela surgiu
acidentalmente.
As crianas, que so as suaves revolucionrias, no
sabiam que eram capazes de ler se tivessem os
instrumentos apropriados; e os adultos, na indstria
da televiso que lhes forneceu tais instrumentos, no
sabiam que as crianas possuam tais habilidades nem
que a televiso iria desencadear a suave revoluo.
A falta destes instrumentos explica porque
demorou tanto para isto acontecer, mas agora que j
os temos, ns pais, devemos nos tornar conspiradores
desta esplndida revoluo, no para tom-la menos
suave, mas para acelerar o processo permitindo-as
colher mais rapidamente os seus frutos.
realmente surpreendente que o segredo no tenha
sido descoberto pelas prprias crianas h muito
tempo atrs. espantoso que elas, com toda a
inteligncia que certamente possuem, no tenham
percebido isso antes.
26
O nico motivo pelo qual ns adultos no

revelamos este segredo para as crianas de dois anos,
h mais tempo, porque ns tambm o
desconhecamos. claro que se soubssemos jamais
teramos permitido que permanecesse oculto em razo
da sua importncia tanto para ns quanto para elas.
Nosso erro foi imprimir textos em letras muito
pequenas.
Nosso erro foi imprimir textos em letras muito pequenas.
at possvel fazer a letra muito pequena para ser

lida pela sofisticada trajetria visual que inclui o
crebro do adulto.
quase impossvel fazer a letra muito grande para
ser lida.
O que possvel faz-la extremamente pequena e
foi exatamente isto que fizemos.
A trajetria visual pouco desenvolvida desde o
olho, passando pelas reas visuais do prprio crebro,
das crianas de um, dois ou trs anos de idade, no
capaz de diferenciar uma palavra da outra.
S que agora, como j dissemos, a televiso tem
divulgado todo o segredo atravs dos comerciais. O
resultado que quando o anunciante diz, ESSO, ESSO,
ESSO em voz alta, clara e agradvel e
a palavra ESSO aparece na tela em
letras grandes, claras e bonitas,
Os fatos e Toms
27
todas as crianas aprendem a reconhec-la e nem

ao menos sabem o alfabeto.
A verdade que as crianas pequenas podem
aprender a ler. seguro dizer-se que especialmente as
crianas pequenininhas podem ler, desde que, de
incio, voc faa as letras bem grandes.
S agora sabemos de ambos os fatos.
Agora que sabemos, precisamos fazer algo a
respeito, porque tudo o que acontecer quando
ensinarmos os pequeninos a ler, ser de grande
importncia para o mundo.
No mais fcil para uma criana entender a
palavra falada do que a escrita? De jeito nenhum. O
crebro da criana o nico rgo que possui
capacidade de aprender, ouve as palavras altas e
claras da televiso, atravs do ouvido e as interpreta
como s o crebro capaz. Simultaneamente, o
crebro infantil v as palavras grandes e claras,
atravs dos olhos, e as interpreta da mesma maneira.
No faz diferena para o crebro se ele v algo ou
ouve o som. Ele pode entender bem o que ambos
querem dizer. Tudo o que necessrio que o som
seja alto e claro ao ouvido e as palavras grandes e
claras aos olhos para que o crebro possa interpretlas. A primeira providncia tem sido tomada, a
segunda no.
As pessoas sempre falam com as crianas usando
um tom de voz mais alto do que o dos adultos.
Fazemos isto instintivamente sabendo que as crianas
no podem ao mesmo tempo ouvir e compreender o
tom de voz normal do adulto.
28
Ningum pensaria em falar com uma criana de um

ano num tom normal de voz ns virtualmente
gritamos com elas.
Tente falar com uma criana de dois anos num tom
de conversa formal e no ter a menor chance dela
ouvi-lo ou entend-lo. provvel que se estiver de
costas, nem mesmo prestar ateno ao que est
sendo dito.
Mesmo com uma de trs anos, se falarmos em tom
de conversa, ela no vai prestar ateno ou ouvir,
especialmente se houver outros barulhos ou conversas
na sala.
Todos falam alto com crianas, e quanto menores
elas forem, mais alto devemos faz-lo.
Suponhamos, em defesa da alegao, que ns
adultos tenhamos h muito tempo decidido falar uns
com os outros de maneira to baixa, que criana
alguma seria capaz de ouvir ou entender. Suponhamos
que os sons fossem altos o bastante para tomar a
trajetria auditiva bastante complexa somente sendo
capaz de ouvir e compreender sofisticadas tonalidades
brandas, quando completasse seis anos de idade.
Sob essa srie de circunstncias, daramos s
crianas testes de prontido para a audio aos seis
anos. Se achssemos que elas poderiam ouvir mas
no entender palavras (o que seria o caso uma vez
que a trajetria auditiva no era capaz at agora de
distinguir sons brandos) ento poderamos introduzir
a linguagem falada, dizendo a letra A e depois B e
assim por diante at terminar o alfabeto, antes de
ensinar-lhes os sons das palavras.
Os fatos e Toms
29
Somos levados a concluir que talvez houvesse um

grande nmero de crianas com problemas de
audio de palavras e frases, e talvez aparecesse um
livro popular intitulado Por que Joozinho No
Capaz de Ouvir?
Foi isto o que fizemos com a linguagem escrita. Ns
a temos feito muito pequena para que a criana possa
ver e compreender.
Agora, faamos uma outra suposio.
Se
estivssemos
sussurrando
enquanto
simultaneamente escrevssemos palavras e frases
muito grandes e distintas, as crianas seriam capazes
de ler, mas no de entender o que estava sendo falado.
Agora, suponhamos que elas descobrissem a
televiso com as suas letras grandes acompanhadas
de palavras faladas em voz clara e alta. Naturalmente,
todas as crianas poderiam ler as palavras, mas
muitas s comeariam a entender a palavra falada na
surpreendente idade de dois ou trs anos.
O que vem acontecendo atualmente com a leitura
exatamente o contrrio disto!
A televiso tem nos mostrado outros dados
importantes sobre as crianas.
O primeiro que jovens assistem os programas
infantis sem prestar muita ateno; mas, como todos
sabem, assim que surge o comercial, correm para a
televiso para ouvir e ler o que o produto contm e
qual a sua utilidade.
O principal aqui no que os comerciais de
televiso sejam dirigidos para crianas de dois anos ou
30
que a gasolina tenha algum fascnio especial sobre

garotos de dois anos, porque no tem.
A verdade que as crianas podem aprender com os
comerciais porque a mensagem repetida em letras
grandes e com volume suficiente e todas elas tem um
grande desejo de saber.
Elas preferem aprender a simplesmente divertirse com palhaos, e isto um fato.
Como resultado disso, vemos crianas pequenas
que passeiam de carro pela rua e leem felizes o
anncio da Coca-Cola, da Shell, ou da Esso, assim
como muitos outros e isto um fato.
Fica assim demonstrado que no precisamos
perguntar: Podem as criancinhas aprender a ler?
Elas j responderam que sim. A pergunta que deveria
ser feita : O que desejamos que elas leiam?
Devemos restringir sua leitura a nomes de produtos e
sua composio qumica, ou devemos deix-las ler
informaes teis que no provm necessariamente
das grandes agncias de propaganda?
Observemos os fatos bsicos:
n
Crianas querem aprender a ler.
Crianas podem aprender a ler.
Crianas esto aprendendo a ler.
Crianas devem aprender a ler.
Os fatos e Toms
31
Devotarei um captulo a cada uma dessas

afirmaes. Cada uma delas simples e verdadeira.
Talvez isto tenha sido grande parte do problema.
Existem poucos disfarces mais difceis de serem
penetrados do que a enganadora fachada de
simplicidade.
Foi provavelmente essa simplicidade que dificultou
o entendimento ou a crena na absurda estria que o
Sr. Lunski nos contou sobre Toms.
estranho que demorssemos tanto a prestar
ateno no Sr. Lunski, porque quando vimos Toms
pela primeira vez, nos Institutos, ns j sabamos as
coisas que precisvamos saber para entender o que
estava acontecendo com ele.
Toms era o quarto filho da famlia Lunski. Seus
pais tiveram pouco tempo para cursar escolas e
tiveram que trabalhar muito para sustentar os seus
trs filhos normais. Na poca em que Toms nasceu, o
Sr. Lunski possua uma taverna e estava progredindo.
Entretanto, Toms nasceu com sria leso cerebral.
Quando completou dois anos, foi submetido a um
exame neurocirrgico num hospital de Nova Jersey.
Quando Toms recebeu alta o neurocirurgio teve uma
conversa franca com o casal Lunski. Explicou que
pesquisas demonstravam que Toms iria ter uma vida
quase que vegetativa, nunca iria andar ou falar, e
portanto deveria ser internado para o resto da vida.
Toda a determinao de uma descendncia
polonesa, reforada pela teimosia americana fez com
que o Sr. Lunski ficasse de p dizendo: Doutor, o
senhor est confuso. Este o nosso filho.
32
Os Lunski passaram vrios meses procurando

algum que lhes dissesse que no precisavam internar
o seu filho. As respostas eram sempre as mesmas.
Por ocasio do terceiro aniversrio de Toms, o
casal havia encontrado o Dr. Eugene Spitz, chefe de
neurocirurgia do Hospital de Crianas da Filadlfia.
Depois
de
efetuar
cuidadosos
estudos
neurocirrgicos em Toms, o Dr. Spitz disse a seus
pais que, apesar do garoto ser severamente lesado,
talvez alguma coisa pudesse ser feita por ele, num
grupo de instituies, no bairro de Chestnut Hill.
Toms
chegou
aos
Institutos
Para
o
Desenvolvimento do Potencial Humano, em Filadlfia,
quando tinha somente trs anos e duas semanas de
idade. Ele no se mexia nem falava.
A leso cerebral de Toms e os problemas dela
decorrentes, foram avaliados nos Institutos. Ele
recebeu um programa de tratamento que iria
reproduzir em seu crebro os padres de crescimento
e desenvolvimento de uma criana normal. Seus pais
aprenderam a fazer este programa em casa e foram
advertidos de que, se o cumprissem fielmente, Toms
iria melhorar bastante. Eles deveriam voltar em dois
meses para uma reavaliao, e se Toms tivesse
melhorado, para revises do programa.
Ningum tinha a menor dvida de que os pais iriam
cumprir o programa. Eles assim o fizeram,
religiosamente.
Por ocasio de sua segunda visita, Toms j podia
engatinhar.
Os fatos e Toms
33
Foi quando os pais, inspirados pelo sucesso do

menino, empenharam-se a fundo no programa.
Estavam to determinados que quando o seu carro
quebrou, no caminho de Filadlfia, por ocasio da
terceira visita, eles imediatamente compraram outro
carro e seguiram rumo aos Institutos. Eles mal podiam
esperar para nos dizer que Toms j dizia duas
palavras mame e papai. Agora ele estava com
trs anos e meio e podia engatinhar nas mos e
joelhos. A, a sua me fez uma coisa que s mes
fariam.
Com o mesmo entusiasmo que um pai compra uma
bola de futebol para o seu filho homem recm-nascido,
ela comprou uma cartilha para o seu filho de trs anos,
de crebro severamente lesado somente capaz de dizer
duas palavras. Ela anunciou a todos que seu filho era
muito inteligente ainda que no pudesse andar e falar.
Qualquer um que tivesse bom-senso podia ver isso em
seus olhos!
Conquanto os nossos testes de inteligncia em
crianas de crebro lesado, naquele tempo, fossem
mais complexos do que os da Sra. Lunski, eles no
eram nem um pouco mais exatos. Concordamos que
Toms era inteligente, apesar de no andar e falar,
mas ensinar a ler uma criana de crebro lesado de
trs anos e meio, isto j era outra coisa.
Ns prestamos muito pouca ateno quando a Sra.
Lunski nos disse que Toms, agora com quatro anos,
podia ler todas as palavras da cartilha, muito mais
facilmente do que as letras. Estvamos mais
preocupados e contentes com a sua fala, em constante
progresso, assim como a sua mobilidade.
34
Nesta mesma visita, seu pai nos disse que ele havia
lido todo o livro do Dr. Seuss chamado Ovos Verdes
com Presunto. Ns sorrimos polidamente e
escrevemos em sua ficha que sua fala e movimentos
estavam melhorando.
Quando ele fez quatro anos e meio seu velho pai
anunciou que Toms podia ler e havia lido todos os
livros do Dr. Seuss. Anotamos em sua ficha que ele
estava progredindo muito, assim como o fato de que o
Sr. Lunski havia dito que Toms podia ler.
Quando Toms chegou para a sua dcima primeira
visita, ele j tinha completado cinco anos. Apesar de
ns e o Dr. Spitz estarmos encantados com o seu
progresso, no havia nada indicando que esta visita
iria representar um dia muito importante para todas as
crianas. Nada, a no ser as costumeiras observaes
sem muito sentido do Sr. Lunski.
Disse-nos ele que Toms podia agora ler qualquer
coisa, inclusive a revista Selees e mais, podia
compreend-la, e ainda mais, que tudo isso acontecera
antes dele completar cinco anos.
Ns fomos salvos de fazer algum comentrio a
respeito disso pela chegada do nosso almoo
hambrguer e suco de tomate. O Sr. Lunski, notando
a nossa falta de interesse, apanhou um pedao de
papel da mesa e escreveu, Glenn Doman gosta de
comer hambrguer e tomar suco de tomate.
Toms, seguindo as instrues de seu pai, leu com
tom de voz e inflexo apropriados. Ele no hesitou
como fazem muitos meninos de sete anos que lem
cada palavra em separado.
Os fatos e Toms
35
Faa outra frase, ns dissemos devagar.

O Sr.J Lunski escreveu, O pai do Toms gosta de
beber cerveja e usque. Ele barrigudo porque bebe
cerveja e usque na taverna do Toms.
Toms havia lido somente trs palavras em voz alta
quando comeou a rir. A parte engraada sobre a
barriga do papai estava na quarta linha porque as
letras eram bastante grandes.
Esta criana de crebro severamente lesado estava
lendo mais rpido do que era capaz de dizer as
palavras em voz alta. Ele no estava somente lendo
como tambm lendo com velocidade e incrvel
compreenso!
O fato de que estvamos assombrados, ficou claro
em nossos rostos. Olhamos para o Sr. Lunski.
Eu venho lhes dizendo que ele pode ler, disse o
Sr. Lunski.
Deste dia em diante nunca mais fomos os mesmos.
Esta era a ltima pea do quebra-cabeas num padro
que se vinha formando por mais de vinte anos.
Toms havia nos ensinado que mesmo uma criana
com srios problemas neurolgicos pode ler antes do
que as crianas normais costumam faz-lo.
Imediatamente comeamos a testar Toms usando
uma bateria completa de testes aplicada por peritos
trazidos de Washington, por uma semana. Este
menino severamente lesado e mal tendo completado
cinco anos, podia ler melhor do que uma criana
normal com o dobro da sua idade, e com total
compreenso.
36
Quando Toms fez seis anos ele comeou a andar,

embora ainda um tanto trmulo. Ele j lia a nvel de
sexta srie (crianas de onze a doze anos de idade).
Toms no ia passar a sua vida numa instituio, mas
seus pais estavam procurando uma escola especial
para coloc-lo no incio do ano. Especial para cima e
no para baixo. Felizmente agora j existiam escolas
experimentais para crianas excepcionalmente
superdotadas. Toms havia recebido o dbio dom de
ter leso cerebral e ao mesmo tempo possuir pais que
o amavam tanto e acreditavam que pelo menos uma
criana no estava desenvolvendo todo o seu
potencial.
No fim, Toms foi o catalisador de vinte anos de
estudo. Talvez seja mais exato dizer que ele foi o pavio
de uma carga que vinha crescendo em fora, h vinte
anos.
O mais fascinante que Toms queria muito ler e
divertia-se muitssimo com isso.
crianas pequenas
querem aprender a ler
Eu desisto, no consigo separ-la da leitura
desde que completou trs anos de idade.
[SRA. GILCHRIST, me de Maria, menina de
quatro anos. Newsweek (13 de maio de 1963)]
No tem havido, na histria do homem, um

cientista adulto com metade da curiosidade de
qualquer criana entre as idades de dezoito meses e
quatro anos. Ns adultos temos confundido esse
maravilhoso interesse de saber, com incapacidade de
concentrao.
Ns temos observado nossos filhos com cuidado,
mas nem sempre fomos capazes de entender o
significado das suas aes. Isto acontece porque as
pessoas esto sempre usando duas palavras diferentes
como se significassem a mesma coisa. As palavras so
aprender e instruir.
O American College Dictionary assim define
aprender: 1. Adquirir conhecimento ou habilidade,
atravs do estudo, instruo ou experincia....
Instruir significa: 1. Desenvolver as faculdades e

capacidades atravs do ensino, instruo ou formao
escolar... e 2. Proporcionar educao; mandar para a
escola....
38
Em outras palavras aprendizagem refere-se ao

processo que se realiza na pessoa adquirindo
conhecimento,
enquanto
instruo
refere-se
normalmente ao processo de aprendizagem sob a
tutela de um professor ou escola. Ainda que todos
entendam isto, comum ver-se estes dois
procedimentos serem confundidos, como se fossem
um s.
Por causa disto ns achamos, s vezes, que como a
educao formal comea aos seis anos, a
aprendizagem tambm deveria iniciar-se nesta idade.
Nada poderia estar mais longe da realidade.
A verdade que a criana comea a aprender logo
aps o nascimento. Quando completa seis anos de
idade e comea a educao formal, j assimilou uma
quantidade fantstica de informaes, fato por fato,
talvez mais do que ir aprender pelo resto da vida.
Aos seis anos a criana j aprendeu os fatos bsicos
sobre si e sua famlia. Ela j aprendeu tudo sobre os
seus vizinhos, seu mundo e suas relaes com eles,
alm de um nmero incalculvel de fatos. Mais
significantemente, j aprendeu pelo menos uma lngua
e, s vezes, mais de uma (As chances da criana
dominar um idioma aps os seis anos so muito
pequenas).
Tudo isto antes dela colocar os ps na sala de aula.
A aprendizagem, atravs desses anos, acontece em
grande velocidade, a no ser que a impeamos. Se a
apreciarmos e encorajarmos, este processo acontecer
com incrvel rapidez.
Crianas pequenas querem aprender a ler
39
Uma criancinha tem dentro de si o desejo ilimitado

de aprender.
Ns s podemos aniquilar inteiramente este desejo,
destruindo-a por completo.
Poderamos quase sufoc-lo, se isolssemos a
criana. Lemos, ocasionalmente, acerca de um idiota
de treze anos que havia sido acorrentado ao p da
cama, presumivelmente porque era um idiota. O
reverso, neste caso, o verdadeiro. bastante
provvel que ele seja um idiota porque foi acorrentado
aos ps da cama. Para analisarmos este fato temos que
entender que somente pais psicticos acorrentariam
qualquer criana. Um pai acorrenta a criana ao p da
cama porque psictico e o resultado disso uma
criana idiota porque lhe foram negadas todas as
oportunidades de aprender.
Podemos diminuir o desejo da criana de aprender,
limitando o nmero de experincias a que ela
exposta. Infelizmente, isto que vimos fazendo
universalmente, subestimando em muito a sua
capacidade de aprender.
Ns podemos aumentar sua aprendizagem
simplesmente removendo alguns dos impedimentos
fsicos a ela impostos.
Somos capazes de multiplicar muitas vezes o
conhecimento que ela absorve, e at mesmo o seu
potencial, se reconhecermos a sua incrvel capacidade
de aprender e simultaneamente a encorajarmos a tal.
Atravs da histria, tem surgido casos isolados de
pessoas que ensinaram seus filhos pequeninos a ler, e
outras coisas avanadas, simplesmente encorajando-
40
os e valorizando seus feitos. Em todos os casos

encontrados, os resultados de tais oportunidades
domsticas pr-planejadas foram de excelentes a
assombrosos tomando as crianas felizes, bem
ajustadas e comum ndice excepcional de inteligncia.
muito importante ter em mente que no foi por
consider-las excepcionais que os pais haviam
decidido dar-lhes a chance de receber o maior nmero
de informaes possvel, em to tenra idade. Ao
contrrio, elas ficaram inteligentes porque seus pais
comearam a trabalhar muito cedo com elas.
Atravs da histria os grandes professores tm
repetidamente salientado que devemos incutir o amor
pelo saber nos nossos filhos. Infelizmente eles no
foram capazes de nos ensinar muitas maneiras de
conseguir isto. Os antigos mestres hebreus ensinaram
os pais a fazer bolos, com o formato do alfabeto
hebraico, que a criana tinha que identificar antes de
poder com-los. Da a mesma forma, palavras
hebraicas eram escritas na lousa com mel. Elas liam o
que estava escrito e lambiam o mel para que as
palavras da lei fossem doces a seus lbios.
Uma vez que um adulto, interessado em crianas,
saiba exatamente o que possvel ser feito, ele fica se
perguntando como que algum no descobriu isto h
mais tempo.
Olhe com cuidado para um beb de dezoito meses e
veja o que ele faz.
Em primeiro lugar ele distrai todo mundo.
Por que isso acontece? Simplesmente porque ele
no para de ser curioso. Ele no pode ser dissuadido,
41
disciplinado ou desprovido da sua vontade de

aprender, no importa o quanto tentemos convenc-lo
e olha que ns tentamos bastante.
Ele quer aprender sobre o abajur, a xcara de caf, a
tomada, o jornal e tudo o mais que estiver na sala
o que significa que ele vai derrubar o abajur, derramar
o caf, por o dedo na tomada e rasgar o jornal. Ele est
em constante aprendizagem e, natural, que ns no
gostemos disso.
Pelo modo como age, conclumos que hiperativo e
incapaz de prestar ateno, quando a verdade que
presta ateno a tudo. Ele est sempre alerta de todas
as maneiras disponveis para aprender sobre o mundo.
Ele v, ouve, sente, cheira e prova. No h outra forma
de aprender exceto pelos cinco caminhos ao crebro, e
a criana usa todos eles.
Ele v o abajur, puxa-o para baixo e olha, sente,
escuta, cheira e prova. Tendo a chance ele ir fazer isto
com cada objeto do aposento. No pedir para sair at
que tenha assimilado, atravs dos sentidos, tudo sobre
cada um dos objetos ao seu redor. Ele est tentando
aprender e, claro, ns estamos fazendo o possvel
para impedi-lo porque esta uma aprendizagem muito
dispendiosa para ns.
Ns os pais, temos planejado vrios mtodos de
lidar com a curiosidade natural de nossas criancinhas
e, infelizmente, quase sempre isto ocorre em
detrimento da sua aprendizagem.
O primeiro deles d-lhe algo para brincar que no
seja de quebrar. Isto significa normalmente um
chocalho cor-de-rosa. Pode at ser um brinquedo mais
42
complicado do que um chocalho, mas ainda assim um

brinquedo. Tendo recebido o objeto a criana
prontamente olha para ele ( por isso que os
brinquedos tm cores vivas), balana-o (por isso que
ele chocalha), toca-o (por este motivo os brinquedos
no tm pontas), prova-o (por isso que a tinta no
txica), e at mesmo cheira-o (ns ainda no
descobrimos como eles devem cheirar e por isso no
tm cheiro). Esse processo no leva mais que noventa
segundos.
Agora que ela j aprendeu tudo o que era possvel
aprender neste momento, abandona-o e concentra a
sua ateno na caixa do brinquedo. A criana acha a
caixa to interessante quanto o brinquedo por isso
sempre devemos comprar aqueles que vem em caixas
e aprende tudo sobre a caixa. Isto tambm leva
noventa segundos. Em verdade, a criana presta mais
ateno caixa do que ao brinquedo. Uma vez que lhe
permitido rasgar a caixa, ela pode aprender de que
feita. Isto uma vantagem que ela no tem sobre o
brinquedo, j que os mesmos so inquebrveis,
reduzindo a sua chance de aprender.
Nos parece, ento, que deveramos sempre comprar
brinquedos que venham em caixas, como uma boa
maneira de dobrar a sua ateno. Ser que
conseguimos isto ou simplesmente lhe demos
material para ocupar-se pelo dobro do tempo? Est
bem claro que a segunda alternativa a verdadeira.
Em resumo, devemos concluir que o perodo de
ateno de uma criana est relacionado quantidade
de material disponvel que ela tenha para aprender, em
43
vez de acreditar, como sempre o fizemos, que ela seja

incapaz de prestar ateno por muito tempo.
Se voc observ-las, ver dezenas de exemplos do
que estamos falando. No entanto, apesar de toda a
evidncia experimentada por nossos olhos, chegamos
frequentemente concluso de que a criana que tem
ateno curta, no muito inteligente. Esta concluso
prfida encerra a implicao de que ela (como todas as
outras crianas) no muito inteligente porque
novinha. Ento ficamos imaginando o que iramos
pensar caso a garotinha de dois anos pegasse o
chocalho e ficasse brincando num canto por cinco
horas. Provavelmente seus pais ficariam preocupados
e com bons motivos.
O segundo mtodo geral de tentar controlar suas
tentativas de aprender o seguinte: recoloque-a no
cercado.
A nica coisa certa sobre o cercado da criana o
nome realmente um cerceamento. Deveramos ao
menos ser honestos sobre essas coisas e parar de
dizer: Vamos comprar um cercadinho para o beb.
Digamos a verdade e admitamos que o compramos
para ns.
H uma estria em quadrinhos que mostra a me
sentada dentro do cercado, lendo muito contente,
enquanto seus filhos brincam do lado de fora sem
poder chegar a ela. Essa estria, alm do lado
humorstico sugere outra verdade: a me, que j sabe
tudo sobre o mundo, pode se dar ao luxo de ficar
isolada, enquanto os filhos do lado de fora, que tm
muito a aprender, continuam suas exploraes.
44
Poucos pais compreendem o custo real de um

cercado. Ele no s restringe a capacidade da criana
aprender sobre o mundo, como tambm impede
seriamente o seu desenvolvimento neurolgico
limitando as suas chances de arrastar-se e engatinhar
(processos vitais ao crescimento normal). Isso por sua
vez inibe o desenvolvimento de sua viso,
competncia manual, coordenao viso-motora e
muitas outras coisas.
Ns pais, vimos nos persuadindo de que
compramos o cercado para proteger a criana, evitando
que se machuque ao mastigar o fio eltrico ou cair da
escada. Na verdade, a colocamos no cercado para que
ns no precisemos nos preocupar com a sua
segurana. Em termos de utilizao de nosso tempo
estamos sendo cuidadosos com as coisas de menor
importncia, e levianos em relao s que realmente
importam.
Se precisamos ter um cercado, seria mais sensato se
construssemos um de aproximadamente 3,70m de
comprimento e 60cm de largura, onde o beb pudesse
arrastar-se pelo cho, engatinhar e aprender durante
estes anos vitais para ele. Com um cercado desse tipo,
ela poderia arrastar-se pelo cho e engatinhar,
movimentando-se em uma linha reta de quase quatro
metros antes de atingir as grades do lado oposto. Tal
cercado tambm conveniente para os pais, uma vez
que ocupa o espao do lado da parede, ao invs de
todo aposento.
O cercado, como instrumento para medir a
aprendizagem, infelizmente mais eficaz do que o
chocalho, porque quando a criana acabou de
45
examinar o brinquedo que mame lhe deu por noventa

segundos ela joga-o fora (por isso ela atira longe o que
acabou de investigar) e do cercado no pode fugir.
Assim ns impedimos que a criana destrua coisas
(uma maneira de aprender) quando a confinamos.
Esse procedimento, que coloca a criana num vazio
fsico, emocional e educacional, no falhar enquanto
formos capazes de aguentar os seu angustiantes gritos
para sair; ou presumindo-se que no possamos mais
aguenta-los, at que seja alta o suficiente para poder
pular para fora e continuar sua aprendizagem.
Ser que isto tudo quer dizer que somos a favor
dela quebrar o abajur? De maneira nenhuma. S
significa que temos tido muito pouco respeito com o
desejo da criana de aprender, apesar de todos os
claros indcios de que ela quer desesperadamente
aprender tudo o que puder, o mais rapidamente
possvel.
Estrias inverdicas continuam a surgir, as quais,
ainda que falsas, so bastante reveladoras.
H a estria de dois meninos de cinco anos no
Jardim da Infncia que estavam no recreio quando um
avio passou rapidamente sobre a escola. Um deles
achava que era um avio supersnico, o outro disse
que no porque as asas no eram inclinadas para trs
o bastante. O sino tocou interrompendo a discusso e
um deles falou: Agora temos que parar de pensar e
voltar a enfiar aquelas malditas continhas.
A estria exagerada, mas de implicao
verdadeira.
46
Consideremos o menino de trs anos que pergunta:

Papai, por que o sol quente? Como que o
homenzinho entrou na televiso? O que faz crescer
as flores, mame?
Enquanto a criana demonstra a sua curiosidade
eletrnica, astronmica, e biolgica, ns, com
frequncia dizemos a ela para ir brincar com seus
brinquedos. Ao mesmo tempo estamos concluindo que
ela muito nova e tem uma ateno muito curta.
Certamente que tem pelo menos para os
brinquedos.
Ns conseguimos conservar nossos filhos
cuidadosamente isolados da aprendizagem no perodo
em que o desejo de aprender est no auge.
O crebro humano o nico recipiente, do qual se
pode dizer, que quanto mais se enche, mais ir caber.
Entre nove meses e quatro anos a capacidade de
absorver informaes sem igual, e o desejo de
aprender to grande que nunca mais ser igualado.
Apesar disso, durante este perodo, ns mantemos
nossos filhos limpos, alimentados, protegidos do
mundo que os cerca num vcuo de aprendizagem.
irnico que, quando eles crescerem, iremos dizerlhes que so tolos porque no desejam saber sobre
astronomia, fsica ou biologia. Aprender, iremos dizerlhes, a coisa mais importante da vida, e o .
Ns temos, no entanto, nos descuidado do reverso
da moeda.
Aprender tambm o maior jogo da vida, e o mais
divertido.
47
Ns imaginamos que as crianas detestam aprender

especialmente porque a maior parte delas no gosta da
escola. Uma vez mais estamos confundindo ensinar
com aprender. Nem todas as crianas da escola esto
aprendendo assim como, nem todas as que esto
aprendendo, o esto fazendo na escola.
Minhas prprias experincias na primeira srie
foram tpicas do que vm acontecendo h sculos. Em
geral a mestra nos mandava sentar, olhar para ela e
escutar calados enquanto ela comeava um doloroso
processo chamado ensinar que, segundo ela, seria
penoso para ambos, mas atravs do qual iramos
aprender ou ento...
No meu prprio caso, aquela profecia da primeira
professora, provou ser correta. Foi doloroso e pelo
menos pelos prximos doze anos, eu detestei cada
minuto dela. Tenho certeza de que no fui o nico.
O processo da aprendizagem deveria ser divertido
ao mximo, porque , de fato, o maior jogo da vida.
Mais cedo ou mais tarde todas as pessoas inteligentes
chegam a essa concluso. Mais e mais vezes ouvimos
algum dizer: Este foi um dia timo. Eu aprendi
muitas coisas novas. Ou algum diz: Eu tive um dia
horrvel, mas aprendi algo.
Uma experincia recente, que culminou em muitas
outras similares, porm em situaes menos
engraadas, serve como um excelente exemplo de que
criancinhas querem aprender e que no so capazes de
distinguir aprendizagem de divertimento. Elas
mantm esta atitude at que os adultos a convencem
de que aprender no agradvel.
48
Nossa equipe estava atendendo uma menina de trs

anos j h alguns meses e ela havia chegado ao ponto
no programa onde normalmente ensinamos leitura.
Era importante para a reabilitao dessa criana que
ela aprendesse a ler, porque impossvel inibir uma
funo humana sem afetar, at certo ponto, a
totalidade das suas funes cerebrais. Ao contrrio, se
ensinamos uma criana severamente lesada a ler, ns
estaremos auxiliando a sua fala, e outras funes. Foi
por esta razo que recomendamos, nesta visita, que a
garotinha deveria aprender a ler.
O pai da criana, compreensivelmente estava
descrente do fato de poder ensinar sua filhinha de
crebro lesado, de trs anos, a ler. Ele s foi
convencido pela esplndida forma fsica e o progresso
na fala que a criana vinha obtendo at aquele ponto.
Quando ele retomou para uma reavaliao, dois
meses depois, ele nos contou o seguinte: Embora
tivesse concordado em agir conforme as instrues
recebidas, no havia acreditado que pudesse dar certo.
Ele decidira tambm, j que iria ensinar sua filha com
leso cerebral, que o faria dentro do que imaginava ser
um ambiente tpico de sala de aula.
Ele havia, portanto, construdo uma sala de aula
completa com quadro-negro e carteiras, no seu poro.
E tinha convidado sua filha de sete anos para ajudar
nas aulas.
Como era de se prever, assim que ela deu uma
olhada na sala de aula deu gritinhos de alegria. Ela
tinha o maior brinquedo de toda a redondeza. Maior
que um carrinho de beb, maior que uma casa de
boneca. Ela tinha a sua prpria escola particular.
49
Nas frias, a garotinha saiu pela vizinhana

recrutando cinco crianas, de trs a cinco anos de
idade para brincar de escola.
Elas, com certeza, estavam entusiasmadas com a
ideia e concordavam em ser boazinhas, s para poder
ir para a escola como seus irmos e irms. Elas
brincavam de escolinha durante os cinco dias da
semana, durante todo o vero. A de sete anos era a
professora e as outras menores, as alunas.
As crianas no foram foradas a brincar disto. Era
simplesmente o melhor jogo que j tinham tido para
brincar.
A escola fechou no final das frias, quando a
professora de sete anos teve que ir para a segunda
srie.
Como resultado, naquele bairro especfico, existem
agora cinco crianas, com idades entre trs e cinco
anos, que sabem ler. Elas no podem ler Shakespeare,
mas sabem ler as vinte e cinco palavras que sua
professora de sete anos lhes ensinou. Elas podem ler e
entender todas elas.
Certamente esta menina de sete anos deve ser
includa entre os melhores educadores da Histria
ou ento devemos concluir que as crianas de trs
anos querem aprender a ler.
Ns preferimos acreditar que o desejo das de trs
anos, mais do que a habilidade da de sete, que levou
as pequenininhas a aprenderem.
Finalmente, importante notar que quando uma
criana de trs anos aprende a ler um livro, ela presta
50
ateno a ele por longos perodos, parece inteligente e

para de quebrar abajures por completo; mas, ela tem
apenas trs anos e ainda acha que brinquedos, so
interessantes por cerca de noventa segundos.
Naturalmente nenhuma criana quer aprender a ler
at ficar sabendo que a leitura existe. Todas elas
querem absorver informaes sobre tudo o que as
rodeia, e sob as circunstncias adequadas, a leitura
uma dessas coisas.
crianas pequenas
podem aprender a ler
Um dia, h muito pouco tempo, eu a
encontrei no cho da sala folheando um livro de
francs. Ela simplesmente me disse, Bem,
mame, eu j li todos os livros em ingls que
temos em casa.
[SRA. GILCHRIST, Newsweek
(13 de maio de 1963)]
Crianas muito pequenas podem e aprendem a ler

palavras, sentenas e pargrafos, exatamente da
mesma maneira que aprenderam a ouvir palavras,
sentenas e pargrafos.
De novo, os fatos so simples belos, porm
simples. J dissemos que os olhos enxergam, mas no
so capazes de entender e os ouvidos escutam, mas
no podem igualmente compreender. S o crebro
capaz de interpretar as mensagens que recebe.
Quando o ouvido capta ou seleciona palavras ou
mensagens, essa percepo auditiva desmembrada
numa srie de impulsos eletroqumicos e enviada ao
crebro, que no os escuta propriamente, mas os
rene e interpreta em termos do significado da
palavra.
Exatamente da mesma maneira, quando os olhos
captam uma palavra escrita ou uma mensagem, essa
52
percepo visual desmembrada numa srie de

impulsos eletroqumicos e enviada ao crebro que
propriamente no v, mas que os rene, constituindo
assim o ato de ler.
O crebro um instrumento mgico.
Tanto a trajetria visual como a auditiva
atravessam o crebro onde ambas as mensagens so
interpretadas pelo mesmo processo cerebral.
A acuidade visual e a acuidade auditiva tm muito
pouco a ver com isso, a no ser que sejam muito
fracas.
Existem muitos animais que veem ou ouvem
melhor do que qualquer ser humano. Apesar disso,
no importando quo sofisticada seja a sua capacidade
de ver ou ouvir, nenhum chimpanz ser capaz de
entender a palavra liberdade ainda que possa v-la
atravs dos olhos e escut-la atravs dos ouvidos. Seu
crebro no capaz disto.
Para comear a entender o crebro humano, ns
devemos considerar mais o momento da concepo do
que o do nascimento, porque foi a que o maravilhoso
e pouco conhecido processo do crescimento cerebral
comeou.
A partir da concepo o crebro humano cresce, de
maneira explosiva, em contnua escala descendente.
Explosiva e descendente.
Todo o processo est essencialmente completo aos
oito anos de idade.
Na concepo, o ovo fertilizado tem tamanho
microscpico. Doze dias mais tarde, o embrio est
Crianas pequenas podem aprender a ler
53
suficientemente desenvolvido para que o crebro

possa ser diferenciado. Isso acontece muito antes da
me saber que est grvida, to evidentemente rpido
o seu grau de crescimento.
Embora esse ndice de crescimento seja fantstico,
a velocidade sempre menor que a do dia anterior.
Ao nascer, a criana pesa cerca de 4 quilos, o que
representa milhes de vezes o peso do ovo nove meses
antes, no momento da concepo. obvio que se essa
proporo fosse a mesma nos nove meses seguintes,
como fora nos anteriores, a criana pesaria milhares
de toneladas aos nove meses de idade e muitos
milhes aos 18 meses.
O processo do crescimento cerebral equipara-se ao
do corpo, s que em grau descendente muito maior.
Isso pode ser visto claramente quando se observa que
ao nascer, o crebro da criana perfaz onze por cento
do total do corpo, enquanto, no adulto, somente dois e
meio por cento.
Quando a criana completa cinco anos, o
crescimento do crebro est concludo em oitenta por
cento.
Ao fazer oito anos est, como j dissemos,
virtualmente concludo.
Durante o perodo entre oito e oitenta anos temos
um crescimento cerebral menor do que o ocorrido num
nico ano (o mais vagaroso de todos dos oito
primeiros anos), entre as idades de sete e oito anos.
Alm desse conhecimento bsico sobre o processo
de crescimento do crebro, tambm relevante
54
compreender quais dentre as suas funes so mais

importantes para o homem.
H apenas seis funes neurolgicas que so
exclusivas do ser humano, o caracterizam e o
distinguem das outras criaturas.
Estas seis funes so de uma camada do crebro
conhecida como o crtex humano. Essas capacidades
exclusivas ao homem, esto presentes e funcionando,
aos oito anos de idade. Vale a pena conhec-las.
n Somente o homem capaz de andar inteiramente na posio vertical.
n Somente o homem fala uma linguagem convencionada, abstrata e simblica.
n Somente o homem capaz de combinar sua singular habilidade manual com a capacidade motora,
j mencionadas, para expressar sua linguagem.
Essas trs capacidades so de natureza motora
(expressiva) e baseadas nas trs seguintes, que so de
natureza sensorial (receptiva).
n Somente o homem entende a linguagem convencionada, abstrata e simblica que ouve.
n Somente o homem pode identificar objetos usando unicamente o sentido do tato.
n Somente o homem v de maneira a poder ler a
linguagem abstrata quando na forma escrita.
Aos oito anos de idade a criana capaz de todas
essas funes uma vez que anda, fala, escreve, l,
compreende a linguagem falada e identifica objetos
55
pelo toque. evidente que, da por diante, ns

estamos tratando de uma srie de multiplicaes
laterais dessas seis funes exclusivamente humanas,
em vez do acrscimo de novas habilidades.
Uma vez que toda a vida futura do homem depende
muito dessas seis funes desenvolvidas nos oito
primeiros anos de vida, uma pesquisa e descrio das
vrias fases que existem durante esse perodo, de
extrema importncia.
O PERODO DO NASCIMENTO A UM ANO

Esse perodo vital para todo o futuro da criana.
verdade que ns a mantemos aquecida,
alimentada e limpa, mas tambm limitamos
seriamente o seu crescimento neurolgico.
O que lhe deve acontecer, durante este tempo,
poderia ser assunto de um livro inteiro. Basta-nos
dizer agora que, durante este perodo de sua vida, o
beb deve ter ilimitada oportunidade de movimento,
para explorar o meio fsico e adquirir experincia.
Nossa sociedade e civilizao atuais geralmente iro
negar-lhe isto. Nas muito raras ocasies em que
ocorrem, tais oportunidades resultam em crianas
fsica e neurologicamente superiores. O carter do
futuro adulto, em termos de capacidade fsica e
neurolgica, ser mais fortemente determinado neste
perodo da sua vida do que em qualquer outro.
56
O PERODO DE UM A CINCO ANOS

Este perodo crucial para todo o futuro da criana.
Durante esse tempo, ns a amamos, tomamos
cuidado para que no se machuque, cercamo-la de
brinquedos e a mandamos para a escola maternal.
Totalmente inadvertidos, estamos fazendo o possvel
para bloquear a aprendizagem.
O que deveria acontecer com ela, nesses anos
cruciais de sua vida, o seguinte: deveramos estar
satisfazendo a sua avassaladora atrao pela matria
prima bruta, que a criana quer absorver de todas as
formas possveis, mas particularmente em termos de
linguagem falada, ouvida, impressa e lida.
tambm durante esse perodo da vida que
criana deveria aprender a ler, abrindo assim a porta
do tesouro dourado de todas as coisas escritas pelo
homem na Histria, a soma do conhecimento humano.
Durante esses anos de inigualvel vivncia e de
insacivel curiosidade, ser firmado todo o intelecto da
criana. O que ela poder vir a ser, com seus interesses
e habilidades futuras, ser determinado nesta fase.
Um nmero ilimitado de fatores influenciar a sua
vida de adulto. Os amigos, a sociedade e a cultura iro
ter influncia sobre o que far no futuro e alguns
desses fatores podero ser prejudiciais sua plena
potencialidade.
Embora tais circunstncias da vida de adulto
possam diminuir sua capacidade de aproveitar e
produzir, isto no ocorrer nunca acima do potencial
que estabelecido durante esse perodo decisivo. por
57
causa de to importante motivo que deveriam ser-lhe

dadas, quando criana, as chances de adquirir
conhecimentos, o que ela aprecia mais do que
qualquer outra coisa.
ridculo pressupor que quando a curiosidade
insacivel de uma criana satisfeita, da maneira que
ela mais gosta, estamos despojando-a de sua infncia
to preciosa. Tal atitude seria completamente indigna
se no fosse to frequentemente encontrada. Raras
vezes vemos pais que acreditam que h prejuzo para
a preciosa infncia, quando notam a avidez com que
a criana se empenha ao ler um livro com a mame,
sobretudo quando comparada a seus gritos
angustiantes para sair do cercado ou com o tdio total
experimentado por ela em meio a uma montanha de
brinquedos.
Aprender durante esta fase da infncia , mais que
tudo, uma imperiosa necessidade e estaramos
contrariando a natureza se tentssemos impedir que
isto acontecesse. Ela necessria sua sobrevivncia.
O gatinho que brinca pulando sobre a bola de l,
est apenas usando-a como vim substituto do rato. O
cachorrinho que brinca fingindo ser feroz com os
outros est aprendendo a reagir quando atacado.
A sobrevivncia, no nosso mundo, depende da
nossa capacidade de expresso e a linguagem o meio
usado para possibilit-la.
O brinquedo da criana, como o do gatinho, muito
mais aprendizagem do que diverso.
Uma de suas principais finalidades a aquisio da
linguagem em todas as suas formas.
58
Devemos ser cuidadosos e consider-la como tal, e

no como um mero brinquedo divertido.
A necessidade de aprender, durante esses anos,
toma-se absoluta. No maravilhoso que uma
Natureza to sbia tenha feito com que a criana
queira aprender? No terrvel que tenhamos
compreendido to mal esse pequenino ser e colocado
tantos empecilhos no curso desta Natureza?
Esse, portanto, o perodo da vida no qual o
crebro uma porta aberta a todos os ensinamentos,
sem nenhum esforo consciente. a poca em que a
criana pode aprender a ler com facilidade e de modo
natural. Temos que dar-lhe a oportunidade para isso.
ainda durante esse perodo, que ela pode
aprender uma lngua estrangeira, ou mesmo cinco,
haja visto que os alunos hoje em dia, falham nessa
tarefa, no secundrio e nas faculdades. A criana deve
ter esta chance. Ela vai aprender facilmente agora e
com grande dificuldade mais tarde.
Nessa poca tambm aconselhvel que receba os
ensinamentos bsicos sobre a linguagem escrita, o que
exigir muito mais esforo, entre seis e dez anos. Ela
vai aprender agora muito mais rpido e mais
facilmente.
mais do que uma oportunidade nica, um dever
sagrado abrir-lhe a comporta de todos os
conhecimentos bsicos.
Nunca mais teremos outra oportunidade igual a esta.
59
O PERODO DE CINCO A OITO ANOS

Este perodo muito importante para o resto da
vida da criana.
aqui nesta poca, praticamente o final de seus
dias sensveis e maleveis de formao, que ela
ingressa na escola. Que perodo traumtico poder ser!
Que leitor no se lembra desta fase de sua vida, ainda
que tenha ocorrido h muito? A experincia da
entrada no Jardim de Infncia e os dois anos seguintes
so, frequentemente, a mais remota recordao que
um adulto retm. Geralmente no lembrada com
prazer.
Por que necessrio ser assim se as crianas
querem to desesperadamente aprender? Podemos
interpretar isso como prova de que elas no o querem?
Ou mais provvel que estejamos cometendo erros
bsicos muito importantes?
Quais seriam esses erros? Consideremos os fatos
neste caso.
Ns estamos pegando uma criana, que at ento
passou pouco ou nenhum tempo fora de casa, e a
estamos introduzindo num mundo fsica e socialmente
desconhecido. Seria um indcio da felicidade
experimentada no lar se a criana de cinco ou seis
anos no sentisse falta da me durante esta
importante fase de sua vida? A, ao mesmo tempo,
comeamos a dar-lhe disciplina de grupo e educao
precoce.
Devemos ter em mente que a criana possui grande
capacidade de aprender, mas pequena habilidade para
60
efetuar julgamentos. O resultado disso que ela

relaciona
a infelicidade de estar subitamente separada da
me recente experincia escolar, e assim, desde o
incio, a criana associa aprendizagem com o que , na
melhor das hipteses, uma vaga tristeza. No se pode
dizer que este seja um bom incio na tarefa mais
importante da sua vida.
A professora tambm ir sentir o terrvel efeito
disto. surpreendente que muitas enfrentem sua
misso mais com austera determinao do que com
uma feliz expectativa. Ela tem duas coisas contra si,
desde que v a criana pela primeira vez.
Como seria melhor para o aluno, para a professora
e para o mundo se, por ocasio deste primeiro contato
com a escola, o novo estudante j tivesse adquirido e
conservado o gosto de aprender.
Se este fosse o caso, o amor da criana pela leitura
e pela aprendizagem, agora em vias de
aperfeioamento, contribuiria grandemente para
minimizar o golpe psicolgico causado pela separao
de sua me.
Realmente, em casos relativamente raros, onde a
criana introduzida na aprendizagem com pouca
idade, agradvel perceber como o seu amor pelo
saber se converte tambm em amor pela escola.
significativo o fato de que, quando elas esto
indispostas, tentam muitas vezes esconder de sua me
(geralmente sem sucesso), para no serem impedidos
de ir escola. Que diferena de muitos de ns que, na
61
infncia, fingamos doena (geralmente no muito

bem) para no ter que ir ao colgio?
Nossa falha, no reconhecimento de tais fatores
bsicos, nos tem levado a praticar aes pouco
psicolgicas. Do ponto de vista educacional, a criana
de sete anos de idade est comeando a aprender a ler
mas sobre assuntos triviais, muito abaixo dos seus
interesses, conhecimento e capacidade.
O que deveria suceder criana durante este
perodo de sua vida entre cinco e oito anos
(pressupondo-se que o que aconteceu nos perodos
anteriores foi adequado) que ela recebesse com a
maior satisfao os assuntos que normalmente s
seriam apresentados entre as idades de oito e quatorze
anos.
evidente que os resultados disto em grande escala
s podem ser bons, a no ser que queiramos aceitar
como premissa que ignorncia conduz ao bem e o
conhecimento ao mal; que brincar com um brinquedo
deve resultar em felicidade enquanto aprender sobre
sua lngua e acerca do mundo significa infelicidade.
Seria muito tolo pensar que, encher o crebro com
ensinamentos poderia, de certa forma, esgot-lo,
enquanto mant-lo vazio o estaria poupando.
Uma pessoa cujo crebro est repleto de
conhecimentos teis que possam ser usados,
facilmente tachada de gnio, enquanto uma outra sem
informaes chamada de idiota.
Quanto uma criana vai poder aprender sob essas
novas circunstncias e a satisfao obtida com isso ir
constituir o objeto de nossos sonhos at que
62
cheguemos a um tempo quando uma grande

quantidade delas poder ter essas novas
oportunidade. No h dvida de que o impacto dessas
crianas superiores no mundo s pode significar
coisas melhores.
A grande quantidade de conhecimentos que lhes
impedimos de receber, refletem bem a nossa falta de
valorizao pelo seu talento. O muito que elas tm
conseguido aprender, apesar de nossos empecilhos,
um tributo quela imensa genialidade em absorver
informaes.
A criana recm-nascida quase que uma duplicata
exata de um computador eletrnico vazio, embora
superior a ele em todos os sentidos.
n Um computador vazio capaz de receber uma
grande soma de informaes prontamente e sem
esforo. Uma criana pequena tambm capaz disso.
n Um computador capaz de classificar e arquivar
tais informaes. Uma criana tambm capaz disso.
n Um computador capaz de armazenar as
informaes em carter permanente ou temporrio.
Uma criana tambm capaz disso.
n Voc no pode esperar que o computador lhe d
respostas inteligentes at que voc tenha lhe fornecido
informaes primrias sobre as quais esteja baseada a
pergunta feita. O computador no capaz. A criana
tambm no pode.
n Quando voc coloca informaes bsicas
suficientes no computador, recebe respostas corretas e
63
at mesmo julgamentos da mquina. O mesmo voc

pode obter da criana.
n A mquina aceitar toda a informao que
receber, seja a mesma correta ou no. A criana
tambm o far.
n A mquina no rejeitar nenhuma informao
que seja colocada nela de maneira apropriada. Nem
tampouco a criana.
n Se informaes incorretas forem colocadas no
computador, futuras respostas baseadas neste
material sero incorretas. O mesmo acontecer com a
criana.
E aqui termina o paralelo.
Se colocamos informao errada no computador,
podemos esvazi-lo e reprogram-lo. O mesmo no
acontece com a criana.
A informao bsica colocada no crebro da criana
para conservao permanente tem duas limitaes. A
primeira delas que se voc coloca uma informao
errada no seu crebro, durante os primeiros oito anos
de sua vida, extremamente difcil apag-la. A
segunda limitao que, depois dos oito anos de
idade, ela assimilar a matria nova vagarosamente e
com maior dificuldade.
Consideremos a criana do interior que diz carrne
ao invs de carne e a carioca que fala chuvendo ao
invs de chovendo. Muito raramente uma viagem ou a
instruo formal so capazes de eliminar o defeito de
pronncia originria do lugar, o sotaque, por mais
charmoso que parea. Acreditamos que a educao
64
posterior seja como um sofisticado verniz sobre o

aprendizado bsico dos primeiros oito anos, um
momento de grande nervosismo ir desmanch-lo por
completo.
Conta-se o caso de uma bela artista de teatro, sem
muita cultura, que casou-se com um homem rico. Ele
procurou educar sua nova esposa de todas as formas
e tudo parecia ir muito bem. Um dia, muitos anos
depois, ao descer de uma carruagem, com maneiras
prprias de uma dama educada, seu valiosssimo colar
ficou preso na carruagem e rompeu-se, espalhando
belssimas prolas por todos os lados.
Meu Jesus! contam que ela gritou, as prolas de eu.
O que colocado no crebro infantil durante os
primeiros oito anos de vida, provavelmente ficar por
l. Temos, portanto que ter a certeza de s colocar
informaes boas e corretas. Costuma-se dizer: Dme uma criana nos seus primeiro oito anos de vida e
depois disso voc poder fazer o que quiser com ela.
Nada pode ser mais verdadeiro do que isso.
Todos sabem da facilidade com que as crianas
pequenas decoram textos, mesmo os que elas no
entendem de todo.
Recentemente vimos uma menina de oito anos
lendo numa cozinha onde um cachorro latia, um rdio
tocava e uma discusso de famlia chegava ao auge. A
garota estava decorando um poema para ser recitado
no dia seguinte na escola. Ela foi muito bem.
Se um adulto fosse escolhido para aprender uma
poesia hoje, para ser dita perante um auditrio no dia
seguinte, ficaria apavorado. Supondo que tudo tivesse
65
ido bem, se algum pedisse para ele recitar a poesia

seis meses mais tarde, no seria capaz de lembrar-se
dela, mas recordaria certamente as que recitara
enquanto pequeno.
Embora uma criana seja capaz de absorver e reter
tudo que lhe apresentado, durante estes anos to
importantes, a sua habilidade de aprender um idioma
sem igual, independente do fato da lngua ser falada,
isto , adquirida atravs do ouvido, ou por escrito,
atravs da viso.
Como j foi ressaltado, com o passar dos anos a
capacidade de absorver conhecimentos sem esforo
diminui. Cumpre lembrar tambm que, a cada dia, a
sua
capacidade
de
julgamento
cresce.
Consequentemente, as curvas ascendentes e
descendentes se cruzam.
At chegar neste perodo em que as curvas se
encontram, a criana superior ao adulto em alguns
pontos. Um deles a capacidade de aprender idiomas.
Analisemos este fator singular de superioridade na
aquisio da linguagem.
O autor passou quatro anos tentando aprender
francs quando adolescente e quase adulto e esteve na
Frana por duas vezes. Porm, est certo ao dizer que
na realidade no fala francs. No entanto, cada criana
francesa normal e grande parte abaixo do normal,
sendo algumas mentalmente retardadas, aprenderam
a falar bem sua lngua, usando todas as regras bsicas
de gramtica antes de completarem seis anos.
Essa ideia , de certa maneira, desconcertante.
66
De incio, pode parecer que a diferena no est

baseada num conflito crianas contra adultos, mas no
fato de que as crianas francesas moram na Frana,
escutam francs a toda hora e por todos os lados,
enquanto o adulto no.
Vejamos se esta realmente a diferena ou se a
verdade est de acordo com a ilimitada capacidade da
criana e a grande dificuldade do adulto para aprender
lnguas.
Algumas dezenas de milhares de oficiais do
exrcito americano tm sido mandados para pases
estrangeiros e muito deles tm tentado aprender o
novo idioma. Vejamos o exemplo do Major John Smith,
de trinta anos e excelente forma fsica. Ele tem curso
superior e um Q.I. de pelo menos quinze pontos acima
da mdia. O Major Smith transferido para um posto
na Alemanha.
L, comea a frequentar uma escola de lngua
germnica, trs noites por semana. As escolas de
idiomas do exrcito so excelentes e ensinam pelo
sistema de conversao empregando professores
muito experientes.
O Major Smith se esfora para aprender alemo, que
muito importante para sua carreira e porque tem que
lidar diariamente com pessoas que falam as duas
lnguas.
De qualquer modo, um ano mais tarde, quando vai
s compras, leva o seu filho de cinco anos e percebe
que o menino est se encarregando da conversao
porque pode falar melhor o alemo do que seu pai.
Como isso possvel?
67
O pai aprende com o melhor professor que o

exrcito pde encontrar, e ainda assim mal fala o
alemo, enquanto seu filho se exprime corretamente.
Quem ensinou criana? Pessoa alguma. S que ela
fica o dia inteiro em casa com uma empregada que fala
alemo. Quem ensinou alemo para a empregada? Na
verdade, ningum.
O pai aprendeu alemo e no fala.
O filho no aprendeu alemo e fala.
A fim de que o leitor no fique preso na tentadora
armadilha que consiste em acreditar que a diferena
est nas condies ambientais do Major Smith e de seu
filho, mais do que na capacidade mpar da criana e a
relativa incapacidade do adulto para aprender lnguas,
consideremos rapidamente o caso da Sra. Smith. Vivia
na mesma casa e tinha a mesma empregada que a
criana. Ela no aprendeu mais alemo que seu
marido e sabia menos do que seu filho.
Se, na infncia, o desperdcio desta capacidade
nica de aprender lnguas no fosse to triste e
lamentvel, seria at divertida.
Caso a famlia Smith tivesse mais filhos quando
partiu para a Alemanha, a proficincia na lngua seria
inversamente proporcional idade dos membros da
famlia:
n O de trs anos de idade, se existisse, aprenderia
mais alemo do que qualquer outro;
n O de cinco anos aprenderia bastante, mas no to
bem quanto o de-trs;
68
n O de dez aprenderia muito bem o alemo, mas

menos do que o de cinco;
n O de quinze aprenderia alguma coisa, mas logo
esqueceria;
n O pobre Major Smith e Sra. quase no aprenderiam alemo.
O exemplo aqui demonstrado, longe de ser um caso
parte, quase que universalmente verdadeiro.
Temos conhecido crianas que tm aprendido francs,
espanhol, alemo, japons ou iraquiano, sob essas
mesmas circunstncias.
Outro ponto que gostaramos de ressaltar, no
tanto a capacidade inata da criana de aprender
idiomas, mas a incapacidade do adulto de aprender
lnguas estrangeiras.
Fica-se horrorizado quando se consideram os
milhes de dlares gastos anualmente nas escolas
secundrias e universidades americanas, tentando
inutilmente ensinar lnguas aos jovens que so quase
incapazes de aprend-las.
Deixemos o leitor considerar se ele ou ela realmente
aprenderam uma lngua no secundrio ou na
faculdade.
Se depois de quatro anos, aprendendo francs na
escola, o leitor for capaz de pedir um copo dgua,
tente explicar que a gua gelada. Isso bastar para
convencer a todos, exceto os mais teimosos, que
quatro anos de francs no foram o bastante. Quatro
anos seriam mais do que suficientes para qualquer
criana pequena.
69
Simplesmente no h dvida de que uma criana,

longe de ser um adulto inferior ou de pouco tamanho
, de certa maneira, superior gente grande. Um
desses aspectos a quase fantstica faculdade para
assimilar lnguas.
Temos aceito, quase sem pensar, essa capacidade
verdadeiramente miraculosa.
Cada criana normal (e como tem sido dito, aquelas
com problemas tambm) aprende com efeito uma
lngua completa entre as idades de um a cinco anos.
Aprende-a com o sotaque exato de seu pas, seu
estado, sua cidade e sua famlia. Aprende-a sem
esforo aparente e exatamente como falada. Quem
duplica esta faanha?
E ainda no tudo.
Toda criana criada numa casa onde se fala duas
lnguas, aprender as duas antes dos seis anos de
idade. Alm do mais, ela falar a lngua estrangeira
com o sotaque exato do local onde os adultos, que lhe
servem de modelo, aprenderam.
Se uma criana americana, de pais italianos
conversa com uma pessoa vinda da Itlia, mais tarde,
poder ouvir: Ah, voc de Milo! se que foi l
que seus pais cresceram. Posso reconhecer pelo
sotaque. E isto acontece apesar da criana taloamericana nunca ter deixado os Estados Unidos.
Todas aquelas criadas em casas onde se fale trs
lnguas, dominaro os trs idiomas antes de completar
seis anos de idade e assim por diante.
70
O autor, recentemente viveu essa experincia,

quando esteve no Brasil. Conheceu um menino de
nove anos, com inteligncia mdia, que compreendia,
lia e escrevia nove lnguas quase que fluentemente.
Avi Roxannes nasceu no Cairo, onde aprendeu
francs* rabe e ingls. Com o av turco que vivia com
ele, aprendeu a lngua sria. Quando tinha quatro
anos, a famlia mudou-se para Israel; foi quando uma
tia espanhola, por parte do pai, juntou-se a eles. Avi
aprendeu espanhol. Em Israel aprendeu mais trs
lnguas: hebraico, alemo e idiche e, ento, aos seis
anos de idade, quando se mudaram para o Brasil, Avi
aprendeu portugus.
Ao todo, os pais de Avi falavam tantas lnguas
quanto ele; por isso mantinham conversao com seu
filho em cada um dos nove idiomas. Os pais de Avi,
acentuadamente melhores linguistas que a maioria
dos adultos, tendo aprendido cada um cinco lnguas
durante a infncia, quando se tratava de ingls ou
portugus, que aprenderam quando adultos, no
competiam de forma alguma com Avi.
J comentamos anteriormente que tem havido na
Histria muitos casos cuidadosamente documentados
de pais que resolveram ensinar os seus filhos de pouca
idade a fazer coisas que foram e ainda so
consideradas extraordinrias.
Um desses o da pequena Winifred, cuja me,
Winifred Sackville Stoner, escreveu um livro chamado
Educao Natural, publicado em 1914.
Essa me comeou a incentivar a filha e criou
oportunidades especiais para ela aprender logo aps o
nascimento. Discutiremos os resultados dessa atitude
71
na aprendizagem de leitura de Winifred, mais adiante

neste livro. Por enquanto, vejamos o que a Sra. Stoner
tinha a nos contar sobre a capacidade de seu beb com
a linguagem falada aos cinco anos de idade:
Assim que Winifred pode exprimir suas
necessidades, comecei a ensinar-lhe o espanhol
atravs da conversao e com os mesmos mtodos
diretos que eu usara para ensinar ingls. Escolhi o
espanhol por ser o mais simples dos idiomas
europeus. Quando Winifred completou cinco anos,
estava apta a expressar seus pensamentos em oito
idiomas, e, no tenho dvida que ela poderia ter
dobrado o nmero ento, se eu tivesse continuado o
nosso jogo de construo de vocbulos em vrias
lnguas. S que, nessa poca, eu comecei a pensar que
o esperanto iria ser o mais novo meio de comunicao
internacional, e, que apesar de estar desenvolvendo
sua aptido lingustica, um conhecimento de muitas
lnguas no seria mais um grande benefcio para
minha filha.
Adiante a Sra. Stoner disse, Os mtodos comuns
do ensino de uma lngua na escola, atravs de regras
gramaticais e tratados, tm provado ser um completo
fracasso, no que diz respeito capacidade de alunos
para usarem a linguagem como meio de comunicao.
H professores de latim que vm ensinando h
meio sculo e no sabem realmente o latim coloquial.
Minha filha tinha quatro anos de idade quando perdeu
a f na sabedoria de certos professores de latim;
dirigiu-se a um deles, que no entendeu a saudao
Quid agis, e olhou-a estupefato, vendo que ela
72
continuava a falar dos pratos da mesa ab ovo usque

ad mala.
Refletindo sobre a notvel capacidade da criana de
aprender o idioma falado, acentuemos mais uma vez
que o processo, pelo qual a linguagem falada escrita
e compreendida, precisamente o mesmo.
No podemos concluir ento que as crianas
pequenas devam ter tambm singular habilidade para
ler um idioma? O fato que uma vez dada esta
oportunidade,
elas
certamente
demonstram
capacidade. Vejamos alguns exemplos disso.
Quando uma pessoa ou grupo levado pela
pesquisa ao que parece uma nova e importante ideia,
necessrio tomar certas medidas, antes que se tome
dever do grupo a publicao e divulgao da mesma.
Primeiramente, a ideia deve ser testada na vida real
para ver quais so os seus resultados na prtica.
Podem ser bons, maus ou indiferentes.
Depois, embora tais conceitos possam parecer
novos, provvel que algum, em algum lugar, j os
tenha formulado, aplicado ou mesmo divulgado.
Alm de privilgio, tambm dever das pessoas
descobridoras da ideia, fazer uma cuidadosa pesquisa
em tomo dos documentos capazes de determinar o que
algum mais j revelou sobre o assunto. Isto
necessrio, embora a ideia possa parecer inteiramente
nova.
No perodo de 1959 a 1962, nosso grupo ficou
sabendo que outras pessoas estavam trabalhando com
crianas pequenas no campo da aprendizagem da
73
leitura, tanto dentro quanto fora dos Estados Unidos.

Tnhamos uma ideia geral do que faziam ou diziam.
Embora concordssemos com muito do que estava
sendo feito, que certamente era uma boa coisa,
acreditvamos que a base de tal aprendizagem era
mais neurolgica do que psicolgica, emocional ou
educacional.
Quando comeamos a estudar intensamente os
livros sobre o assunto, quatro fatos nos
impressionaram:
n 1. A iniciativa de ensinar crianas pequenas a
ler no era nova; na verdade vinha se estendendo
por sculos.
n 2. Frequentemente, pessoas de diferentes geraes fazem as mesmas coisas, embora por razes
diversas e diferentes filosofias.
n 3. Todos os que decidiram ensinar crianas
pequenas a ler, vm usando sistemas que, embora com tcnicas diversas, tm vrios fatores em
comum.
n 4. O mais importante que em todos os casos que
encontramos de crianas pequenas que aprenderam a ler em casa, no houve um que fracassasse, qualquer que tenha sido o mtodo.
Muitos dos casos foram cuidadosamente
observados e registrados detalhadamente. Poucos
foram mais claros que o caso acima mencionado da
pequena Winifred. A Sra. Stoner tinha chegado quase
s mesmas concluses que as nossas sobre a leitura
74
precoce, embora ela o tenha feito sem o conhecimento

neurolgico disponvel a ns dos Institutos.
H meio sculo, a Sra. Stoner escreveu:
Quando minha filha tinha seis meses eu coloquei
uma barra de cartolina branca com 1,20m de altura em
volta das paredes de seu quarto. Num dos lados da
parede coloquei letras do alfabeto, cortadas de um
papel brilhante vermelho. Na outra parede eu formei
palavras simples com as mesmas letras vermelhas,
arrumadas em colunas, tais como: po, co, mo, bola,
mola, cola, pato, gato e rato. Voc pode ver que s h
nomes comuns nesta lista.
Depois que Winifred j sabia todas as letras,
comecei a ensinar-lhe as palavras na parede,
soletrando-as e fazendo rimas com elas...
Atravs desses jogos de formao de palavras e
das impresses causadas na mente de Winifred
quando eu lia, ela conseguiu aprender a ler aos
dezesseis meses sem nunca ter o que se entende por
aula de leitura. Quatro de minhas amigas usaram este
mtodo e tiveram sucesso. As crianas que foram
ensinadas desse modo puderam ler textos simples em
ingls antes de completarem trs anos de idade.
A histria desta criana e de suas amiguinhas que
aprenderam a ler no , de forma alguma, nica.
Em 1918, foi-nos dado outro memorvel exemplo.
Foi o caso de uma criana chamada Martha cujo pai,
um advogado, comeou a ensinar-lhe a ler quando
tinha dezenove meses.
75
Martha morava perto de Lewis M. Terman, um

famoso educador. Terman ficou abismado com o xito
alcanado pelo pai de Martha, ensinando-a e pediu
que ele escrevesse M histrico detalhado daquilo que
havia conseguido. Este relato foi publicado com uma
introduo de Terman, ao Jornal de Psicologia
Aplicada, volume II (1918).
Por coincidncia, o pai de Martha tambm usou
letras de imprensa vermelhas e grandes, do mesmo
modo que o autor e a Sra. Stoner.
Escrevendo sobre ela em Estudos Genticos de
Gnios e Traos Mentais e Fsicos de Crianas
Superdotadas (1925), Terman disse:
Essa menina provavelmente j bateu o recorde
mundial de leitura precoce. Aos vinte e seis meses e
meio de idade, seu vocabulrio de leitura estava acima
de setecentas palavras; e j aos vinte e um meses era
capaz de ler e entender frases simples e pensamentos
conexos, muito mais do que simples palavras soltas.
Nessa mesma poca ela podia distinguir e dizer o
nome de todas as cores primrias.
Quando ela tinha vinte e trs meses, comeou a
experimentar verdadeiro prazer quando lia. Aos vinte
e quatro, possua vim vocabulrio de leitura superior a
duzentas palavras e que crescera para setecentas, dois
meses e meio mais tarde.
Aos vinte e cinco meses, leu fluentemente e com
expresso para um de ns, as cartilhas e livros de
leitura para principiantes, que nunca havia visto
antes. Nessa idade, sua aptido era comparvel a, no
76
mnimo, uma criana de sete anos que j houvesse

frequentado um ano de escola.
Em Filadlfia, os Institutos Para o Desenvolvimento
do Potencial Humano, descobriram que era possvel
ensinar a ler bem, mesmo as crianas de crebro
lesado. Isso no prova que tais crianas sejam
superiores s normais; simplesmente mostra que
criancinhas podem aprender a ler.
E ns adultos deveramos realmente permitir que
fizessem essa aprendizagem, no mnimo, pelo fato das
crianas se divertirem imensamente com ela.
crianas pequenas
esto aprendendo a ler
Parece tolo dizer que ele pode ler aos trs
anos de idade, mas quando vamos ao
supermercado, ele l os rtulos de muitas caixas
e latas de produtos.
[QUASE TODOS OS PAIS
DE CRIANAS DE TRS ANOS]
Em novembro de 1962, numa reunio de

educadores, mdicos e outros interessados no
desenvolvimento neurolgico das crianas, um
supervisor de educao do municpio contou-nos a
seguinte histria:
Ele era educador h trinta e cinco anos e, duas
semanas antes da reunio, uma professora de Jardim
de Infncia contou-lhe que, quando se preparava para
ler um livro para seus alunos de cinco anos, um dos
meninos ofereceu-se para l-lo. A professora ressaltou
ser aquele um livro novo, que ele nunca vira antes,
mas o menino insistiu que poderia l-lo. Ela decidiu
ento que a maneira mais fcil de dissuadi-lo era
deix-lo tentar. Ela o fez e ele leu. Leu em voz alta
o livro inteiro para a sua classe, com perfeito
desembarao e exatido.
O supervisor enfatizou que durante trinta e dois
anos de sua vida como educador, ele ocasionalmente
78
ouvira histrias sobre crianas de cinco anos que

podiam ler livros, mas que nas ltimas trs dcadas,
jamais havia visto uma que realmente pudesse.
Entretanto, nos ltimos trs anos, no mnimo uma
criana de cinco anos, em cada Jardim da Infncia j
estava lendo.
Trinta e dois anos sem o conhecimento de alguma
que pudesse ler e, nos ltimos trs anos, aparecem no
mnimo uma em cada classe de Jardim de Infncia! O
educador concluiu dizendo que havia investigado cada
caso, para determinar quem havia ensinado essas
crianas a ler.
Voc sabe quem ensinou cada uma delas a ler?
perguntou ele ao especialista em desenvolvimento
infantil que dirigia o debate.
Sim, respondeu o outro. Eu acho que sei. A
resposta que ningum os ensinou.
O supervisor concordou que isto era a verdade.
De certo modo, ningum havia ensinado essas
crianas a ler, assim como tambm, em certo sentido,
verdade que no se ensina ningum a entender a
linguagem falada.
Num sentido mais amplo, todas as pessoas e mais o
meio ambiente tinham ensinado as crianas a ler e a
entender o idioma falado.
Hoje em dia, a televiso est se tomando parte
integrante do meio ambiente de quase todas as
crianas americanas. Este foi o principal fator
acrescido vida das crianas do Jardim de Infncia.
Crianas pequenas esto aprendendo a ler
79
Vendo os comerciais de televiso que exibem

grandes e claras palavras acompanhadas de vozes com
pronncia alta e ntida, as crianas esto,
inconscientemente, aprendendo a ler. Fazendo
perguntas-chaves a adultos desprevenidos quanto ao
que vem ocorrendo, esta aptido vem se expandindo.
Atravs dos livros infantis, comprados pelos pais para
diverti-las, as crianas tm desenvolvido um
espantoso vocabulrio de leitura.
Nos casos em que os pais esto cientes do que se
passa, eles tm ajudado espontnea e alegremente a
criana ler. Normalmente o fazem apesar das
terrveis e vagas profecias de amigos bem
intencionados sobre algo horrvel, mas difcil de
definir, que poderia acontecer criana que
aprendesse a ler antes de frequentar a escola.
Embora no tenhamos feito propaganda de nosso
trabalho at meados de 1963, tivemos centenas de
visitantes, assim como estudantes formados pelos
Institutos que, antes de 1963, sabiam do nosso
interesse em ensinar crianas pequenas a ler.
Alm deles, havia cerca de quatrocentas mes de
crianas com leso cerebral que estavam ensinando
seus filhos, em diferentes estgios de aprendizagem,
sob nossa direo. Mais de cem dessas crianas de
crebro lesado variavam em idade de um a cinco anos,
enquanto outras tinham de seis anos em diante.
Era inevitvel que a notcia sobre o que estvamos
fazendo comeasse a vazar para o pblico. No incio de
1963 tnhamos recebido centenas de cartas. Em
meados do mesmo ano, aps um artigo do autor sair
80
em uma revista americana, o

correspondncia atingia os milhares.
volume
de
Uma pequena e surpreendente porcentagem dessas

cartas era de natureza crtica e delas trataremos mais
adiante, assim como das perguntas que provocaram.
Recebemos cartas de mes de toda parte dos
Estados Unidos e de muitos pases estrangeiros. Est
vamos radiantes e recompensados por saber que um
grande nmero de pais de crianas de dois e trs anos,
havia ensinado seus., filhos a ler. Em alguns casos
eles haviam feito isto h quinze anos ou mais. Muitas
dessas crianas estavam agora em faculdades, ou
formadas. Estas cartas constituem uma avalanche de
provas da capacidade de ler das crianas pequeninas.
Aqui esto trechos de algumas destas cartas
recebidas.
Prezados senhores:
... Pensei que talvez lhes interesse saber que eu ensinei um beb a ler h dezessete anos atrs. No tenho nenhum sistema na realidade, e, de fato, eu no sabia na
poca que isto era incomum. Tudo aconteceu por causa
de meu amor pela leitura. Eu lia para minha filha quando ela era muito novinha e a fiquei adoentada por vrios meses e precisei encontrar atividades passivas para
fazer com minha menina de dois anos e meio.
Ns tnhamos um jogo de letras de, aproximadamente, cinco e oito centmetros de altura e cartes com palavras simples. Ela ficou muito interessada nessas letras e
em encontrar correspondentes em nossos livrinhos.
Chegou at a aprender algumas simplesmente desenhando-as no ar.
Quando ela era ainda muito nova para ir ao Jardim de
Infncia, j podia ler artigos no jornal sobre incndios,
81
que a deixavam assustada; e certamente havia deixado

as cartilhas para trs...
Ela agora uma das primeiras da classe numa tima
universidade, e mais, muito bem sucedida nos esportes,
na vida social e em diversas outras linhas de interesse e
habilidade. E isto que o faturo reserva para, pelo menos, esta pessoa que podia ler antes dos trs anos...n
Prezado senhor:
... Eu vi a prova disto em minha prpria filha. Ela tem
agora quinze anos de idade... est no segundo ano do
curso secundrio e tem sido excelente aluna desde a primeira srie.
... Ela tem uma personalidade maravilhosa e muito
querida por professores e colegas...
Meu marido veterano invlido da Primeira Guerra
Mundial... Nenhum de ns teve educao suficiente para ocupar um cargo vantajoso. Ele chegou quinta srie
e eu oitava. Nosso ganho de vida foi conseguido atravs de nossas viagens e vendas domiciliares de pequenos artigos... Compramos uma casa reboque de cinco
metros e meio... Nossa filha foi criada nela... Quando estava com dez meses de idade, comprei para ela o seu primeiro livro... Era na verdade uma cartilha, com gravuras
de objetos que cada letra representava: M para ma, etc.
Em seis meses ela sabia o nome de cada objeto. Quando
fez dois anos dei-lhe uma cartilha maior e mais dois outros livros. Enquanto viajvamos era propcio ensinarlhe. Quando parvamos nas cidades pelo caminho ela
precisava de algo para ser entretida. Se eu estava vendendo, meu marido a mantinha entretida. Estava sempre
perguntando o queriam dizer os cartazes na rua... Meu
marido ensinava... Ns nunca lhe ensinamos o alfabeto.
Ela s o aprendeu mais tarde na escola... Ingressou aos
seis anos na primeira srie e no teve dificuldade alguma em obter as melhores notas. Ah, sim, ns ainda vivemos numa casa reboque de dez metros de comprimento. Uma extremidade para seus livros... Temos uma
82

biblioteca municipal aqui e ela j devorou todo o estoque
de livros.
Sei que esta carta est muito longa e isso pode parecer ostentao, mas no o na realidade. Sei que se os
jovens pais quiserem empregar seu tempo, h muitas
crianas pequenas que podem fazer as mesmas coisas
que nossa filha tem feito, s dar-lhes oportunidade.
No se pode apenas pegar essas crianas e mand-las
para a escola aos seis anos e esperar que elas aprendam
depressa, sem um trabalho preparatrio desde o tempo
em que eram bebs.
... Se achar que esta carta ser de ajuda para os jovens pais, o senhor poder public-la. Seno, est bem
de qualquer modo. O que mais importante, que eu
queria que o senhor soubesse que no ignoro que: Voc
Pode Ensinar Seu Beb a Ler!n
Senhores:
... Gostaria de acrescentar que isso pode ser feito por
qualquer amador como eu ... meu filho mais velho
aprendeu acidentalmente o alfabeto antes de completar
dezoito meses de idade ...
... Quando ele tinha trs anos j perguntava o significado das placas da estrada... e j lia mesmo antes de
entrar para o Jardim de Infncia, com pouqussima ajuda a no ser as respostas que eu dava s suas perguntas. Embora esteja agora na primeira srie aprendendo a
escrever corretamente nesta classe, ele est tendo leitura e matemtica com a segunda srie, sendo quase um
dos primeiros alunos nessas matrias. Ser que o Q.I. alto resulta dele ter aprendido a ler cedo ou o fato dele
possuir um Q.I. alto teria influenciado sua aprendizagem
precoce?
... No tenho tido muito tempo para me dedicar ao
meu segundo filho e por isso ele no to estudioso.
Entretanto, no posso deixar de lamentar por ter dado
menos ateno a ele e talvez isto v resultar em algum
atraso para sua vida.
83
... Eu, por mim, digo que as crianas adoram aprender e so capazes de captar muitos ensinamentos em
tenra idade, quando isto apenas mais um brinquedo
para elas.n
Prezado Senhor:
... Finalmente dando mostras de que crianas de dois,
trs e quatro anos de idade podem aprender a ler, e, alm
disso, querem aprender a ler. Minha filha nica j sabia
todo o alfabeto... e pde ler vrias palavras aos dois
anos. Poucos dias aps seu terceiro aniversrio ela subitamente, eu penso, compreendeu que vrias palavras,
em sucesso, podiam produzir um pensamento conhecido como frase. Desde ento, sua leitura tem progredido
rapidamente e agora, aos quatro anos e meio, ela l no
mnimo to bem quanto qualquer criana no fim do segundo ano da escola.n
Uma mdica
comentrios:
norueguesa
fez
os
seguintes
Prezado senhor:
Venho ensinando a ler dois de meus trs filhos de
quatro e trs anos, usando uma tcnica um pouco diferente. Seus argumentos parecem-me convincentes. Pela
experincia que tenho, julgo seu mtodo melhor do que
o meu e tentarei us-lo com meu filho mais novo (sete
meses), no prximo ano.
... Na Noruega, a leitura conservada em segredo
para os pr-escolares, como informao sigilosa, do
mesmo modo que fora a educao sexual, muitos anos
atrs, Apesar disso eu encontrei os seguintes resultados quando examinei duzentos deles: dez por cento estava lendo satisfatoriamente e mais que uma tera parte conhecia todas as letras.
84

Penso que desenvolver as faculdades mentais a
mais importante e arrojada tarefa de nossos tempos, e,
em minha opinio, o senhor tem feito um trabalho
realmente pioneiro.n
Parece-me necessrio esclarecer que certas mes

tm ensinado seus filhos a ler, ou tm descoberto que
eles podem ler, antes mesmo da publicao deste livro
e no esto endossando os mtodos aqui descritos.
Essas so simplesmente cartas escritas por mes
atentas, que concordam que as crianas podem
aprender a ler, esto aprendendo a ler, e devem
aprender a ler antes de entrar para a escola.
Em Yale, o Dr. O.K. Moore, vem h muito fazendo
pesquisa sobre um mtodo de ensinar crianas a ler
em idade pr-escolar. Ele acredita que mais fcil
ensinar uma criana de trs anos do que uma de
quatro, uma de quatro do que uma de cinco, uma de
cinco mais do que uma de seis.
claro que mais fcil.
Deve ser.
Mesmo assim, quantas vezes no temos ouvido
dizer que as crianas no podem aprender a ler at
completarem seis anos e que tambm no devem?
H cerca de meio sculo atrs, uma mulher
chamada Maria Montessori foi a primeira
representante do sexo feminino a formar-se por uma
faculdade de medicina italiana. A Dra. Montessori
interessou-se por um grupo negligenciado de crianas,
vagamente classificadas como retardadas. Tal
classificao anticientfica, uma vez que h centenas
de razes diferentes para explicar porque o
85
desenvolvimento da criana pode ser retido. No

obstante, Maria Montessori devotou a esse mal
compreendido grupo, tanto a sua experincia mdica
quanto sua simpatia e respeito tipicamente femininos.
Trabalhando com essas crianas, ela comeou a ver
que poderiam ser levadas a atuar em nveis mais altos
do que os de ento, e que isso seria particularmente
verdadeiro, se esse treino comeasse mais cedo do que
a idade escolar.
Decidiu a Dra. Montessori, aps certo tempo, que
essas crianas deveriam ser trabalhadas atravs de
todos os sentidos e comeou a ensinar-lhes usando
recursos visuais, auditivos e tteis. Seus resultados
foram to satisfatrios que, algumas de suas crianas
retardadas passaram a agir to bem quanto as ss.
Em virtude disso a Dra. Montessori concluiu que as
crianas normais no estavam desenvolvendo todo o
seu potencial, e que deveriam ter esta oportunidade.
As escolas Montessori tm existido h muitos anos
na Europa, para crianas com problemas e tambm
para crianas normais. Agora, h escolas
montessorianas nos Estados Unidos, empenhadas em
ajudar crianas em idade pr-escolar a desenvolver
todo o seu potencial. Elas seguem um programa bem
extenso aos trs anos de idade e, como resultado, a
maioria j est lendo aos quatro.
A escola mais antiga dos Estados Unidos a
Whitby School, em Greenwich, Connecticut. Uma
visita a este lugar mostra-nos um grupo alegre de
crianas bem ajustadas e felizes, aprendendo a ler e a
realizar tarefas, que at agora tm sido consideradas
adiantadas para os pr-escolares.
86
Um ano depois do programa de leitura ter sido

introduzido nos Institutos, havia duzentas e trinta e
uma crianas com leso cerebral aprendendo a ler.
Dentre essas, cento e quarenta e trs tinham menos do
que seis anos. As restantes contavam seis anos ou
mais, e no sabiam ler antes de iniciarem o programa.
Estas crianas, que apresentavam tanto problemas
fsicos como de linguagem, vinham at ns a cada
sessenta dias. Por ocasio da visita, seu
desenvolvimento neurolgico era testado (inclusive a
leitura). Os pais eram ento preparados para o estgio
seguinte, como ser descrito mais adiante, e enviados
para casa a fim de continuar o programa fsico e o de
leitura.
Quando essas crianas com leso cerebral tinham
estado no programa por perodos variando de uma
visita (sessenta dias) a cinco visitas (dez meses), cada
uma, individualmente, podia ler alguma coisa, desde
as letras do alfabeto at um livro inteiro. Muitas com
trs anos e leso cerebral podiam ler frases e livros
com total compreenso.
Como j foi dito, todo o relato anterior no prova
que elas so superiores s crianas normais, mas que
simplesmente as normais no tm desenvolvido o seu
potencial, como poderiam e deveriam.
Os casos citados no incluem as centenas de
problemas de leitura encontrados nos Institutos, por
crianas sem leso cerebral, mas que tm ido mal na
escola por no poderem ler. Tambm no esto
includos os grupos de crianas normais de dois e trs
anos de idade, a quem os pais estavam ensinando a ler
sob a orientao dos Institutos.
87
Na universidade de Yale, como j vimos, o Dr. O. K.

Moore est ensinando crianas pequenas a ler.
A mesma coisa est acontecendo nas escolas
montessorianas.
Nos Institutos de Filadlfia tambm.
E bem provvel que outros grupos, desconhecidos
do autor, estejam tambm ensinando propositadamente crianas pequenas a ler, usando um
sistema organizado. Uma das intenes deste livro
descobrir que outros grupos esto empenhados neste
trabalho to importante.
Virtualmente, em todas as partes dos Estados
Unidos, crianas pequenas esto aprendendo a ler,
mesmo sem a orientao dos pais. Em consequncia
disso, teremos que tomar algumas decises.
O primeiro passo ser saber se queremos ou no
que crianas de dois e trs anos aprendam a ler.
88
Se decidirmos qu no, h no mnimo duas coisas a

serem feitas:
n 1. Livrar-se dos aparelhos de televiso, ou, pelo menos, proibir que palavras sejam neles apresentadas.
n 2. Tomar cuidado para nunca ler manchetes de
jornal ou nomes de produtos para as crianas.
Agora, se por outro lado no quisermos ter toda
essa preocupao, poderemos seguir o caminho mais
simples e deixar que leiam.
Se esta for a deciso, devemos ento nos preocupar
com o que devem ler.
Acreditamos que o melhor ensinar-lhes em sua
prpria casa, com a ajuda de seus pais, ao invs de
pela televiso. bastante fcil e os pais se divertem
quase tanto quanto as crianas.
Se as crianas esto lendo ou no, no uma teoria
sobre a qual possamos discutir. E um fato. A pergunta
que fica o que faremos a respeito?
crianas pequenas
devem aprender a ler
Naquele tempo, no sabia voc que o comeo
de cada tarefa o que h de mais importante,
principalmente para os que so jovens e
sensveis? Este e, pois, o melhor momento para
moldar-lhes o carter, imprimindo-lhe a feio
que desejamos ver refletida.
[PLATO]
Herbert Spencer disse que o crebro precisa de

alimento tanto quanto o estmago. A educao deve
comear no bero, s que de maneira interessante. O
homem, para o qual o conhecimento chega de maneira
desagradvel, com ameaas e castigos, provavelmente
no ser um bom estudante no futuro, enquanto
aqueles para os quais o conhecimento chega de forma
natural, na hora certa, estaro mais propensos a
continuar no futuro a autoeducao iniciada na
mocidade.
Ns j descrevemos vrias crianas que obtiveram
sucesso aprendendo com suas mes, desempenhandose muito bem mais tarde; elas, porm, no fazem parte
da literatura profissional.
Vamos agora examinar o caso de Millie (Martha),
relatado por Terman quando a menina j estava
crescida.
90
Quando Millie tinha doze anos e oito meses, estava

dois anos adiante das crianas de sua idade, cursando
ento a ltima metade da nona srie. Terman relata:
No semestre anterior, ela foi a nica de uma classe
de quarenta alunos a fazer parte do quadro de honra
da escola secundria.
Durante acompanhamentos ocorridos em 192728, a primeira coisa que o supervisor chefe perguntou
professora de Millie foi qual a matria em que ela
mais se sobressaa. A resposta foi: Millie l
maravilhosamente. Em conversa com o educador,
Millie afirmou que gostaria de ler cinco livros por dia,
seno tivesse que ir escola. Ela tambm contou, com
simplicidade e sem presuno, que era capaz de ler
muito rpido e que havia lido os treze volumes de
Markham da coleo Real American Romance em uma
semana. Seu pai, duvidando que ela pudesse ler to
rpido e ainda assimilar o contedo dos livros, fez-lhe
perguntas sobre o material lido. Millie respondeu a
todas satisfatoriamente.
Terman conclui que no h evidncia indicando que
Millie tenha sido prejudicada pelo fato de ter
aprendido a ler enquanto beb, mas h muitas provas
de que suas altas aptides eram devidas, ao menos em
parte, ao fato dela ter comeado to cedo.
O resultado de seus vrios testes de Q.I. havia sido
acima de 140, e ela era forte e cheia de vida. No
sofrer nenhum obstculo na adaptao social a seus
colegas, em mdia dois ou trs anos mais velhos do
que ela.
Um Q.I. de 140 colocou Millie na categoria dos gnios.
Crianas pequenas devem aprender a ler
91
Muitos estudos indicam que um grande nmero de

adultos superiores e gnios eram capazes de ler muito
antes de ir escola. Sempre se acreditou que essas
pessoas podiam ler muito cedo porque elas eram
superdotadas. Esta uma premissa cientfica
adequada e ns sempre a aceitamos.
Agora, no entanto, luz dos exemplos relatados
onde pais decidiram ensinar seus filhos a ler muito
antes de testes de inteligncia serem possveis, e antes
que pudssemos ter motivo para acreditar que a
criana j era superior, ns temos algumas dvidas.
Ser que no foi porque aprenderam a ler cedo que
elas tomaram-se superiores?
O fato de existirem tantas pessoas superiores, e at
gnios, que podiam ler antes de ir escola, sustenta
ambas as possibilidades muito bem.
H, entretanto, maior evidncia em favor da
segunda do que da primeira possibilidade, apesar
daquela ser tambm cientificamente vlida.
A hiptese de que muitas pessoas, bastante
inteligentes, puderam ler cedo por serem gnios, se
apia em base gentica e pressupe que tais pessoas
so superiores porque foram dotadas deste potencial
gentico.
Ns no discordamos que existam diferenas
genticas nas pessoas, nem queremos nos aprofundar
nesta velha discusso sobre o quanto o meio ambiente
influi comparado gentica, uma vez que esta no a
finalidade principal deste livro.
92
Mesmo assim, no podemos fechar os olhos

extraordinria evidncia que sustenta a influncia da
leitura antecipada sobre o comportamento futuro.
n a. Muitas crianas que se mostraram superiores
aprenderam a ler antes que fosse possvel provar
que elas eram incomuns. Na verdade, alguns pais
haviam decidido, antes da criana nascer, que a tomariam superior, ensinando-lhe a ler enquanto pequenina. E assim o fizeram.
n b. Em muitos dos casos relatados, somente uma
das crianas aprendeu a ler cedo e provou ser superior, enquanto os outros irmos e irms, na mesma
famlia, com os mesmos pais, no receberam este
ensinamento precoce e no se tomaram superiores.
Em alguns exemplos, o filho que aprendeu a ler foi
o primognito. Em outras famlias, por diversos
motivos, a criana que aprendeu a ler cedo no foi
o filho mais velho.
n c. No caso de Toms Lunski (e h muitos outros
semelhantes ao dele) no havia nada que indicasse
que ele havia recebido um dote gentico especial.
Seus pais tinham menos do que uma educao secundria, e no eram de forma alguma fora do comum intelectualmente. Os irmos e irms de Toms
eram crianas normais. Alm do mais, devemos
lembrar a todos que Toms fora severamente lesado e aos dois anos fora recomendado que ele passasse o resto da vida em uma instituio como retardado sem remdio. No h dvida de que hoje,
Toms uma criana extraordinria, que l e compreende no mnimo to bem como uma criana normal, com o dobro da sua idade.
93
Seria justo, cientfico ou mesmo racional

considerarmos Toms como um super dotado?
Thomas Edson disse que gnio dez por cento
inspirao e noventa por cento transpirao (
interessante notar que o menino Thomas Edson fora
considerado como uma criana retardada).
Ns j discutimos em detalhe as seis funes
neurolgicas pertencentes exclusivamente ao ser
humano, e destaquei que trs delas so de natureza
receptiva e as restantes de carter expressivo.
Parece lgico que a inteligncia do homem seja
limitada pelas informaes recebidas atravs dos
sentidos receptivos. A maior dentre estas a
capacidade de ler.
igualmente bvio que se as trs capacidades
receptivas do homem fossem bloqueadas, ele seria
mais um vegetal do que um ser humano.
A inteligncia humana limitada pelo conjunto das
trs caractersticas nicas como ver, ouvir, resultando
em ler e entender a linguagem falada, e uma especial
capacidade de sentir que permite, se necessrio, captar
a linguagem atravs do tato.
Destrua essas trs habilidades receptivas e voc
destruir a maior parte do que distingue o homem dos
outros animais.
Limite essas trs capacidades humanas e limitar a
inteligncia do homem com a mesma intensidade.
E a no ser que uma delas seja imensamente alta,
ns teremos um ser humano de inteligncia baixa.
94
Se uma for maior do que as outras, a pessoa agir

no mais alto nvel nesta rea, desde que tenha toda e
qualquer oportunidade de receber informaes por
meio desta simples habilidade.
Ningum pode se sobrepor sua mais alta
capacidade receptiva somada oportunidade de us-la.
O contrrio tambm verdadeiro. Se todas essas
trs habilidades forem baixas num ser humano, ento
aquela pessoa atuar a nvel inferior, ou subumano.
Se pudssemos imaginar uma situao na qual o
homem perdesse sua aptido para ler e ouvir, seria
preciso ensinar nova gerao uma nova maneira de
expresso. obvio que esta escolheria o sentido do
tato para comunicar-se como fez a primeira professora
de Helen Keller, j que a aluna, por causa da cegueira
e da surdez, no podia falar, ler ou escrever. Se a
habilidade de Helen Keller para receber a linguagem
atravs do tato fosse inferior, ela teria vivido ao nvel
de um animal. Se o seu sentido do tato fosse nulo
como eram a sua viso e audio, ela teria tido uma
vida vegetativa.
Quando essas capacidades evoluem no ser humano,
seu desempenho tambm evolui.
Certamente que as crianas de crebro lesado que
aprendem a ler cedo tem demonstrado habilidades
muito maiores do que outras tambm lesadas, que no
tiveram a mesma oportunidade. E as crianas normais
cujos casos foram citados, e muitas outras,
demonstraram agir a nveis muito mais altos do que as
de sua idade, que no tiveram a mesma oportunidade.
95
Pode ser verdade que existam adultos idiotas que

compreendam a linguagem de maneira limitada, mas
no h gnios que no possam entend-la pelo
menos na nossa cultura.
claro que devemos ter em mente que a
inteligncia s pode ser relacionada ao meio cultural
de onde a pessoa provm. Um adulto aborgene
australiano trazido para a cidade de Nova Iorque,
submetendo-se a um teste de inteligncia americano,
seria considerado idiota pelos nossos padres.
Por outro lado, um adulto americano levado para
uma das tribos da Austrlia, seria quase que indefeso,
nesse meio cultural, a no ser que outras pessoas do
lugar o protegessem, do mesmo modo que protegemos
os nossos idiotas. claro que o idiota americano
no seria capaz de caar alimento com um
bumerangue, pegar lagartos vivos e com-los crus,
encontrar gua, e, acima de tudo, entender o que os
outros diziam pelo menos por um tempo.
A linguagem o mais importante instrumento
acessvel ao homem. Ele no possui pensamento to
sofisticado a ponto de no poder ser formulado pela
linguagem. Se precisar de palavras adicionais, tem que
cri-las para poder expressar uma nova ideia.
Isto se observa bastante na nossa sociedade
tecnolgica, onde milhares de palavras precisam ser
inventadas para descrever as novas invenes do
homem. Durante a Segunda Guerra Mundial, a Quinta
Fora Area treinou um grupo de ndios americanos
em radiocomunicao e mandou-os para uma unidade
no Pacfico. Uma vez que poucos japoneses podiam
entender Choctaw ou Sioux, esperava-se que
96
tempo valioso fosse economizado por no haver

necessidade de mensagens em cdigo.
No funcionou. Simplesmente no havia palavras
na lngua dos ndios para descrever um avio de
bombardeio, um torpedeiro, injetar de combustvel e
muitos outros termos da Fora Area.
Virtualmente todos os testes de inteligncia
aplicados a seres humanos dependem da capacidade
de receber a informao escrita (ler) ou da habilidade
de entender a informao falada. assim que acontece
em nessa cultura.
Se a capacidade de ler for reduzida ou nula, no h
dvida de que a capacidade de expressar inteligncia
ser tambm distintamente diminuda.
Entre os povos da terra h os que no tm uma
linguagem escrita, e os que possuem um idioma
rudimentar, e no s verdade que tais tribos sejam
incultas, como tambm que sua inteligncia e
criatividade sejam inferiores.
Os bebs esquims so costurados dentro de um
saco de pele, nas costas da me, tendo assim
completamente bloqueadas as suas oportunidades de
arrastar-se e engatinhar at os trs anos. Isto se toma
interessante
quando
consideramos
que
o
desenvolvimento
cultural
do
esquim
tem
permanecido virtualmente imutvel at pelo menos os
ltimos trs mil anos passveis de registro. Os
esquims no possuem linguagem escrita. O idioma
falado bastante rudimentar.
Enquanto seja bvio que a falta de material de
leitura ou incapacidade para ler resultam sem dvida
97
em falta de instruo, infinitamente mais importante

o fato de que tambm resultam em inteligncia
inferior.
uma pergunta puramente acadmica a que indaga
se os aborgenes australianos no podem ler por causa
de baixa inteligncia ou se no tm inteligncia porque
no podem ler.
A falta de leitura e falta de inteligncia andam, lado
a lado, tanto nos indivduos quanto em naes.
A recproca verdadeira.
A aptido lingustica um instrumento vital.
Ningum pode se imaginar tendo uma conversa com
algum ou descrevendo um pensamento sofisticado na
linguagem de uma tribo amaznica, ainda que
pudesse dominar o idioma deles.
A capacidade de manifestar inteligncia
relacionada portanto, ao domnio da lngua com que se
est lidando.
No h nenhum teste de Q.I. vlido para crianas
abaixo de dois anos e meio. Podemos comear
aplicando o teste de Stanford Binet numa criana de
dois anos e meio e ter resultados que sejam
considerados verdadeiros mais tarde. medida que a
linguagem melhora, entretanto, os testes aplicados
tomam-se mais vlidos e bem mais tarde outros como
o Weschler-Bellevue podem ser aplicados.
Naturalmente, a proficincia lingustica requerida
de uma criana no exame de Q.I. a cada ano mais
alta. Fica assim claro que se a sua habilidade verbal
98
for maior do que a de outras da mesma idade, ela ser

considerada mais inteligente do que aquelas.
Toms Lunski foi considerado como idiota sem
remdio aos dois anos, essencialmente porque no
podia falar (e, portanto expressar inteligncia),
enquanto aos cinco anos era julgado superior porque
podia ler maravilhosamente.
Est mais do que claro que a capacidade de ler, em
tenra idade, tem muito a ver com expresso de
inteligncia. No final, pouco importa se a capacidade
de exprimir inteligncia um teste vlido por si s
porque o teste atravs do qual a inteligncia
determinada.
Quanto mais cedo a criana puder ler, mais chances
ela ter e consequentemente ser uma boa leitora.
Estas so algumas razes pelas quais as crianas
devem aprender a ler quando so ainda pequenas:
n a. A hiperatividade de uma criana de dois ou trs
anos o resultado de uma sede infinita de conhecimentos. Recebendo a oportunidade de saciar esta
sede, pelo menos por certo tempo, ela ser menos
hiperativa, poder ser mais facilmente protegida
contra o perigo e mais capaz de aprender movimentando-se e descobrindo coisas sobre si e o mundo
que a rodeia.
n b. A capacidade da criana de receber informaes aos dois ou trs anos jamais ser igualada.
n c. muito mais fcil ensinar uma criana a ler
nesta idade do que em qualquer outra poca.
99
n d. Crianas que aprendem a ler cedo absorvem

muito mais conhecimentos do que aquelas cuja tentativas para aprender nesta idade foram frustradas.
n e. As crianas que aprendem a ler muito pequenas, tm melhor compreenso do que os jovens que
no tiveram tal oportunidade. interessante escutar um leitor de trs anos que l com expresso e inflexo, enquanto o de sete l cada palavra separadamente, sem perceber a frase como um todo.
n f. Crianas que aprendem a ler muito novas tendem a ler mais rpida e compreensivamente do que
as que no comeam cedo. Isso explicado pelo fato das crianas novinhas no se sentirem intimidadas pela leitura por no a considerarem como uma
disciplina cheia de abstraes assustadoras. As
criancinhas a veem como mais uma coisa fascinante a ser aprendida. Elas no ficam presas aos detalhes, mas tratam a leitura de modo totalmente
funcional. E esto muito certas.
n g. Finalmente, e to importante quanto as outras
razes j mencionadas as crianas adoram
aprender a ler quando so ainda muito novinhas.
quem tem problemas,

leitores ou no
leitores?
Muitas dessas crianas so normalmente
classificadas de superdotadas, mas onde existem
registros adequados, v-se que todos os leitores
precoces receberam uma grande quantidade de
estimulao prvia. Consequentemente, rotular
uma criana como superdotada, de forma
alguma dispensa a necessidade de estimulao...
se ela tiver que aprender.
[WILLIAM FOWLER,
Conhecimento Cognitivo na Infncia]
Houve uma forte tentao de intitular este captulo

Alguma Coisa Terrvel Est Para Acontecer, uma vez
que seu propsito tratar das predies funestas
relativas ao que pode acontecer com jovens que
aprendem a ler muito cedo. Tambm fiquei tentado a
cham-lo de Ningum Ouve As Mes, que parte da
razo pela qual surgem tantos mitos sobre jovens.
Existe um mito espalhado pelo mundo, que s os
profissionais, de um tipo ou de outro, entendem as
crianas. Entre os nmeros tipos de especialistas que
lidam com jovens h muitos que insistem que as mes:
102
n a. no sabem muito sobre crianas;

n b. no so boas observadoras de seus prprios
filhos;
n c. contam horrveis mentiras sobre as habilidades
de suas crianas.
Na nossa experincia, nada poderia estar mais
longe da verdade.
Enquanto j conhecemos mes que contam
histrias fantsticas e irreais sobre suas crianas e que
no as conhecem bem, ns acreditamos que essas so
muito raras. Muito pelo contrrio, achamos que as
mes so cuidadosas e sensatas observadoras de seus
prprios filhos e so, alm disso, completa e
absolutamente realistas.
O problema que quase ningum ouve as mes.
Nos Institutos, ns vemos mais de mil crianas de
crebro lesado por ano. No h nada que a me receie
mais do que ter uma criana dessas. E se ela suspeita,
quer saber no primeiro momento possvel para que
possa comear logo o que deve ser feito.
Em mais de novecentos dos mil casos que
atendemos nos Institutos, foi a Me quem decidiu que
havia algo errado com seu beb. Na maioria dos casos,
a Me teve o maior trabalho para convencer qualquer
pessoa inclusive o mdico da famlia e outros
profissionais de que algo estava errado e alguma
coisa precisava ser feita naquele instante.
No importa o quanto tentem convenc-la, ela
persiste at a situao ser reconhecida. s vezes isto
Quem tem problemas, leitores ou no leitores?
103
leva anos. Quanto mais ela ama o beb, mais imparcial

ser a sua avaliao. Se a criana tiver um problema,
ela no descansar at resolv-lo.
Nos Institutos ns aprendemos a escutar as mes.
Entretanto, em relao s crianas normais, os
profissionais tm conseguido intimidar as mes. Eles
tm, com frequncia, feito com que as mes repitam os
seus jarges profissionais que muitas vezes no so
nem entendidos. E o pior de tudo que tm chegado
perto de inibir as reaes instintivas das mes, em
relao aos seus filhos em crescimento, convencendoas de que esto sendo tradas por seus instintos
maternais.
Se esta moda pega, corremos o srio risco de
convencer as mes a verem seus filhos no como
crianas, mas como trouxinhas de um estranho
comportamento egosta, dotadas de tal obscuro
simbolismo, que a me inexperiente no seria capaz
de entender.
Bobagem. Na nossa opinio, as mes so as
melhores que poderiam existir.
No existe outra rea onde tenhamos empurrado
tantos mitos e medos pela garganta das mes abaixo,
forando-as a modificar seus instintos maternais, do
que no campo da aprendizagem pr-escolar.
Atualmente, elas passaram a acreditar em coisas
que pensam ser verdade s porque j as ouviram
inmeras vezes. Ns vamos tentar, de maneira sria,
tratar destas afirmaes que so mitos, de um jeito ou
de outro.
104
O Mito: Crianas que leem muito cedo tero

problemas de aprendizagem.
O Fato: Em nenhuma criana que conhecemos pessoalmente, ou aquelas que aprenderam em casa ou
que lemos a respeito, isto foi verdade. De fato, a
maioria dos casos prova bem o contrrio. J falamos
sobre muitos dos efeitos da aprendizagem precoce.
difcil entender porque h tanta surpresa em relao ao fato de uma alta porcentagem das crianas
ter problemas de leitura. Isto no deveria surpreender ningum. O que espantoso que algum consiga aprender a ler, comeando como a maioria comea, quando sua capacidade de aprender fcil e
naturalmente j est quase no fim.
O Mito: As crianas que aprendem a ler muito

cedo sero pequenos gnios muito aborrecidos.
O Fato: Venham c, criadores de mitos, examinemos o assunto. Sero os leitores precoces gnios ou
idiotas? realmente surpreendente que, com frequncia, a mesma pessoa espalhe o primeiro e o segundo mitos. E o certo que nenhum deles verdadeiro. Onde encontramos leitores precoces,
vemos crianas alegres, bem ajustadas e que aproveitam mais a vida do que as outras. No estamos
afirmando que a aprendizagem precoce ir resolver
todos os problemas da criana, porque se voc procurar muito, acaba encontrando uma que leu muito
cedo e terrvel. Na nossa experincia, voc tem
que procurar mais para encontrar tal criana entre
os leitores precoces do que levaria para achar numa
que aprendeu a ler na escola. Ns afirmamos que
105
possvel encontrar muitas e muitas crianas infelizes e desajustadas dentre as que no podiam ler
quando entraram na escola. Estas so realmente
muito comuns.
O Mito: A criana que aprende a ler muito cedo ir causar problemas na primeira srie.
O Fato: Este no totalmente um mito, pois meio

verdadeiro. Ela causar problemas de incio. No
para ela, mas para o professor. Uma vez que as escolas devem ser para o bem dos alunos e no dos
mestres, ser preciso que ele faa um pouquinho de
esforo para resolver o problema. Diariamente, centenas de excelentes professores esto fazendo exatamente isto, com facilidade. So aqueles poucos,
que no esto dispostos a esforo qualquer, em
grande parte responsveis por manter esta reclamao. Qualquer professor que se preze capaz de lidar com seu leitor adiantado, em muito menos tempo do que levaria para resolver o problema da legio
dos que no sabem ler. De fato, um mestre de primeira srie, com uma classe cheia de crianas que
sabem ler e adoram faz-lo, teria muito pouco com
que se preocupar. Esta situao tambm iria resolver? Muitos problemas mais tarde, uma vez que
grande parte do tempo dedicada, em todas as sries, aos que no esto lendo bem.
uma pena que esse professor no possa resolver
todas as suas dificuldades (e ele tem dezenas delas)
to facilmente quanto pode lidar com as crianas
que j sabem ler quando chegam ao primeiro ano.
Os bons educadores simplesmente resolvem o problema, dando a estes alunos livros que possam ser
106
lidos independentemente enquanto lutam para ensinar o alfabeto aos demais.

Muitos deles vo mais alm e pedem que o aluno
leia alto para os amiguinhos. As crianas normalmente adoram fazer isso e demonstrar a sua capacidade enquanto as outras ficam surpresas ao ver
que possvel. Os bons professores tm muitas solues para este problema.
E o que fazer com os sem imaginao? Isto um
problema, no ? um problema para todas as
crianas da classe. Existem excelentes possibilidades de que isto ir ocorrer com a classe dele: o melhor aluno na segunda srie ser o que j chegou
lendo escola. Ele no precisou do primeiro ano
tanto quanto os outros. Ironicamente, mesmo o colgio que contra crianas poderem ler antes da primeira srie, fica extremamente orgulhoso daquelas
que podem ler bem no segundo ano. Um dos problemas mais fceis que o bom professor tem que enfrentar o que fazer com a criana que sabe ler. O
mais difcil e o que requer mais tempo, o da criana que ele no consegue ensinar a ler. Mesmo que
tudo isso no fosse verdade, algum pensaria que
devemos impedir um jovem de aprender somente
para mant-lo no mesmo nvel de seus colegas?
O Mito: A criana que aprende a ler muito cedo ficar entediada na primeira srie.
O Fato: Esta a preocupao da maioria das mes

e a pergunta mais sensata de todas. Para ser mais
exato, o que se est perguntando aqui : Ser que
107
a criana que j aprendeu demais no vai ficar entediada na primeira srie?

A resposta sim, h uma boa chance de que ir ficar aborrecida no primeiro ano assim como todas as
outras de sua classe. O leitor j viu dias mais compridos do que aqueles que passou na primeira srie? Hoje as escolas so muito melhores do que no
tempo em que o autor foi ao colgio. Mesmo assim
pergunte qualquer criana qual o tamanho do dia
escolar comparado como sbado ou domingo. Vocs
acham que a resposta significa que ela no quer
aprender? Absolutamente no, s que voc no pode esperar que uma criana de seis anos, que j tem
um vocabulrio sofisticado, fique muito entusiasmada ao ler textos do tipo: Veja o automvel. um
bonito carro vermelho. A criana que precisa ler
tais frases pode no somente ver o carro, mas dizer
quem o fabricante, em que ano foi construdo, o
tipo de carroceria e provavelmente qual a potncia.
E se houver mais alguma coisa que voc queira saber sobre o automvel vermelho, s perguntar. Ela
sabe mais acerca do carro do que voc. As crianas
continuaro a ficar aborrecidas na escola at que
sejamos capazes de dar-lhes material a altura do
seu interesse.
Supor que o jovem que sabe mais vai ser o mais entediado o mesmo que dizer que o que no sabe vai
ser o mais interessado e o menos aborrecido. Se a
classe for desinteressante, todos vo ficar desinteressados. Se for excitante, s os que no forem capazes de entender, ficaro aborrecidos.
108

O Mito: A criana que aprende a ler muito cedo vai sentir falta da fontica.
O Fato: Ela pode no aprender fontica, mas no

vai sentir a sua falta. E isto um fato.
O Dr. O. K. Moore, bastante mencionado anteriormente e um dos pioneiros no ensino da leitura a
crianas de trs anos, recusa-se a participar da perptua e perifrica batalha travada entre os defensores do mtodo global e os que defendem o mtodo fontico. Ele acha esta briga totalmente estril.
Atualmente, no existe uma maneira melhor de
ensinar crianas pequenas a ler. Certamente que
no h meio exclusivo, do mesmo modo que no h
tcnica para fazer a criana entender a linguagem
que escuta, pelo ouvido. Voc pode perguntar a si
prprio: Ser que ensinei meu filho a ouvir pelo
mtodo fontico, pelo global auditivo ou simplesmente deixei que ele ouvisse a linguagem falada? Voc pode tambm indagar: Como que ele
se foi? Se ele aprendeu a ouvir e falar bem a lngua, ento o seu sistema foi muito bom.
Os materiais que usamos nos Institutos para ensinar crianas pequenas a ler no contm bruxaria ou
qualquer tipo de magia. Eles so simplesmente uma
maneira organizada e simples de ensinar leitura a
crianas. So baseados no nosso conhecimento de
como o crebro funciona e na nossa experincia
com crianas normais e de crebro lesado. So simplesmente a tcnica que tem a virtude de funcionar
com grande parte das criancinhas.
Sim, verdade. Sua criana no vai aprender fon-
109
tica se aprender a ler quando novinha e isto ser timo.
O Mito: A criana que l muito cedo ter problemas de leitura.
O Fato: Pode ser, mas as chances vo ser muito

menores do que se aprendesse a ler na poca de
costume. Crianas que sabem ler no tm problemas
de leitura. Aquelas que no sabem que vo ter.
O Mito: A criana que l muito cedo ficar privada da sua preciosa infncia.
O Fato: De todos os tabus acerca de crianas e leitura, este o maior contra senso. Vamos olhar por
um minuto para a vida real, examinando os fatos, e
no um punhado de ilusrios contos de fada.
Est a criana de dois e trs anos de idade ocupada
a cada minuto do dia, divertindo-se com o que gosta acima de tudo? O que ela mais gosta de passar
cada minuto possvel brincando e trabalhando com
sua famlia. Nada, nada mesmo, pode comparar-se
com a ateno total de seus parentes. Se a criana
puder, isso que vai garantir para si.
Que crianas em nossa sociedade, nossa cultura e
nossa poca tm tal infncia? Pequenos detalhes
prticos esto sempre interferindo. Por exemplo:
Quem vai limpar a casa, lavar e passar a roupa, fazer o jantar, lavar os pratos e ir ao supermercado?
110
Na maioria dos lares que conhecemos, a me faz estas coisas.

s vezes, se a me esperta e paciente o bastante,
ela pode fazer algumas dessas coisas com sua
criana de dois anos, apresentando-a ao timo jogo
de lavar pratos. Quando consegue, uma coisa
muito boa.
No entanto, a grande maioria das mes que conhecemos no capaz de dividir suas tarefas com os filhos. O resultado disto que, em mdia, a criana
de dois anos passa a maior parte do tempo gritando
para sair do cercado. Sua me simplesmente a colocou ali para que no levasse choque, no fosse esmagada, no se queimasse ou no casse da janela
enquanto ela trabalhava pela casa.
esta a preciosa infncia da qual estamos falando
em desperdiar aprendendo a ler? assim em todas
as casas que conhecemos. Se este caso no o da
sua casa e voc est entre os poucos que podem e
do ao seu filho de dois anos ateno constante, voc no tem com que se preocupar e existe uma
grande possibilidade de que ele j saiba ler. No se
pode passar o dia todo com uma criana somente
brincando de bate-palminhas. Jamais conhecemos uma me, por mais ocupada que seja, que no
se obrigue a passar algum tempo do dia com seu filho, nos primeiros anos de sua vida. A questo
como usar este tempo apropriadamente. Certamente
verdade que no queremos desperdiar um minuto do que poderia tomar uma criana mais alegre,
mais capaz e criativa.
Ns, que temos passado nossas vidas como mem-
111
bros de uma organizao que lida com o desenvolvimento de crianas, estamos convencidos de que
no h maneira mais alegre e produtiva, da me e
seu filho passarem alguns minutos juntos por dia,
do que na aprendizagem da leitura.
A alegria experimentada por ambos, medida em
que a criana aprende a ler palavras, sentenas e
livres, no tem similar. Esta uma das maiores
realizaes de uma verdadeira infncia.
Deixe-nos concluir voltando Millie e seus pais. No
relato publicado a respeito dela, seu pai disse, resumida e corretamente: Se a aprendizagem da leitura no tivesse ocupado a mente do beb, uma outra
atividade de menos importncia o teria feito.
A me de Millie, exercendo suas prerrogativas de
me, fez o ltimo e talvez mais importante comentrio: Ns gostamos tanto uma da outra que no ligamos se outras pessoas esto presentes ou no, s
que eu acho essa atitude um pouco egosta.
O Mito: A criana que l cedo vai sofrer excesso de presso.
O Fato: Se este mito quer dizer que possvel exercer muita presso sobre a criana simplesmente por
ensin-la a ler, ento verdade. tambm verdade
que podemos pressionar a criana ensinando-lhe
seja l o que for.
Pressionar a criana por qualquer razo uma tolice e ns desaconselhamos isto. No faa. Agora a
112
pergunta : O que tem pressionar a ver com dar

oportunidade, criana, de aprender a ler? Se o
leitor ou leitora decidir que quer seguir o conselho
deste livro a resposta que no h relao entre
presso e a maneira pela qual a criana aprende a
ler. De fato, alm de aconselharmos os pais a no
pressionarem seus filhos, insistimos que, a no ser
que ambos estejam de bom humor e dispostos, no
se deve ao menos permitir que o beb leia.
Existe mais um certo nmero de histrias
fantasmagricas sobre as coisas terrveis que podem
acontecer quando se ensina um beb a ler, s que em
toda a nossa experincia, nunca vimos um resultado
negativo. Todas as profecias funestas que ouvimos
foram baseadas em falta de compreenso do processo
de desenvolvimento cerebral, do qual a leitura deve
ser parte.
Acompanhando essa linha de pensamento,
devemos reiterar um dos aspectos mas importantes
que este livro procura estabelecer. Dito de maneira
simples, e do ponto de vista neurolgico, a leitura no
nem um pouco uma disciplina escolar: uma funo
cerebral.
Ler um idioma uma funo do crebro tanto
quanto ouvir tambm funo cerebral.
Qual seria a nossa reao se encontrssemos a
audio em meio s outras matrias da criana como
geografia, escrita e civismo?
De certo iramos perguntar o que estava a audio
fazendo ali, no meio das matrias escolares? A
audio, diramos, feita atravs do crebro e no
113
deve ser confundida com coisas que se aprende na

escola.
O mesmo acontece com a leitura.
A escrita, por outro lado, uma apropriada
disciplina escolar.
A criana pode ser uma boa leitora e no saber
escrever bem. So dois processos inteiramente
diferentes. Ler algo que o crebro faz e a escrita
uma matria com regras inventadas pelas pessoas
fiara manta: a ordem em ambas. Quando a professora
ensina escrita, ela est transmitindo fatos retirados do
conhecimento acumulado pelo homem. Quando uma
criana l, o seu crebro no est preocupado com a
formao das palavras. Ele est realmente
interpretando pensamentos expressos pelo autor.
Deixemos que o leitor faa a si prprio duas
perguntas:
n 1. Pode ler qualquer palavra que no seja capaz
de escrever? Claro que sim muitas.
n 2. Pode escrever palavras que no capaz de ler?
claro que no. Ler uma funo cerebral e a escrita um conjunto de regras. Assim como podemos
ler e entender palavras que no sabemos soletrar,
ns somos capazes at de ler e entender palavras
que no conseguimos pronunciar. O autor recentemente ouviu um professor famoso, com doutorado
e tudo mais, pronunciar errado uma palavra irregular. Ele vinha usando esta palavra h anos e de forma correta. Mesmo que ele tivesse aprendido pelo
mtodo fontico (como eu acho que foi o caso) ainda assim no teria conseguido pronunciar direito tal
114
palavra. Ele simplesmente havia aprendido a mesma, atravs da leitura como ns aprendemos grande parte das cem mil palavras que constituem um
vocabulrio respeitvel. Quantas dessas palavras
foram realmente aprendidas na escola? Somente
uma pequena porcentagem. Ns chegamos escola
com um enorme vocabulrio falado. Aprendemos a
ler no mximo mil palavras e a escrever mais umas
cem As restantes dezenas de milhares que acabamos assimilando, aprendemos escutando, lendo e
raras vezes consultando o dicionrio.
Por tudo isto, vocs poderiam pensar que somos
contra a escrita? claro que no. A escrita uma
matria importante e prpria para a escola.
Talvez um dia, no futuro, todos possam chegar a
concluso de que as crianas podem aprender a ler em
casa, da mesma maneira que esto aprendendo a ouvir
agora. Que maravilha isto vai ser para a me
privilegiada, para a criana de sorte e para a
professora atarefada (que vai ento poder dedicar
mais tempo a ensinar aos alunos toda a carga de
conhecimento que o homem tem acumulado). E que
bno isto seria para o nosso sistema escolar,
atualmente com problemas financeiros, problemas de
instalaes e de pessoal.
Olhe a sua volta e veja quais so as dificuldades
reais da escola.
Olhe para os dez melhores alunos de cada sala e
veja qual o fator mais comum a este grupo. Isto fcil
eles so os melhores leitores.
As crianas que no podem ler so o maior
problema da educao americana.
como ensinar
seu beb a ler
Ns, mes, somos os oleiros e nossos filhos o
barro.
[WINIFRED SACKVILLE STONER,
A Educao Natural]
A maior parte das instrues comea por dizer que,

a no ser que sejam seguidas ao p da letra, no
surtiro efeito.
Em contraste a essa afirmao, quase certo dizerse que mesmo que o beb seja ensinado de maneira
pouco adequada, ele ir ainda assim aprender mais do
que se voc no tivesse feito nada; portanto, este um
jogo no qual voc sempre sai ganhando, de uma forma
ou de outra, mesmo que seja um pssimo jogador.
Voc precisaria ir extremamente mal para obter um
resultado nulo.
No entanto, quanto mais inteligentemente voc
brincar de ler com o seu filho, tanto melhor e mais
rapidamente ele ir aprender.
Se jogar de modo correto, tanto voc quanto ele iro
aproveitar imensamente.
Vai levar menos do que meia hora por dia.
116
Deixe-me fazer uma reviso dos pontos principais

de nosso conhecimento acerca de crianas, antes de
mostrar-lhe como ensinar seus filhos a ler.
n 1. A criana antes dos cinco anos absorve, com
grande facilidade, enorme quantidade de informaes.
n 2. A criana antes dos cinco anos registra informaes com incrvel velocidade.
n 3. Quanto mais informaes uma criana recebe antes dos cinco anos, tanto mais ela capaz de
reter. Se tiver menos do que quatro ser mais fcil
e, abaixo de dois, aprender tudo com facilidade e
eficincia.
n 4. A criana de menos de cinco anos tem enorme reserva de energia.
n 5. A criana abaixo de cinco anos tem enorme
sede de aprender.
n 6. A criana antes dos cinco anos pode e quer
aprender a ler.
n 7. A criana abaixo de cinco anos aprende inteiramente uma lngua e pode aprender quantas mais
lhe forem ensinadas. Ela capaz de aprender a ler
um ou mais idiomas, to rapidamente quanto pode
entender a linguagem falada.
117
FUNDAMENTOS DE ENSINO
COM QUE IDADE COMEAR
A pergunta sobre a idade em que se deve comear a
ensinar uma criana a ler realmente fascinante.
Quando que ela est apta a aprender?
Certa vez, uma me perguntou a um famoso
especialista do desenvolvimento infantil em que idade
ela deveria comear a ensinar seu filho.
Quando nascer a criana? perguntou ele.
Oh, ele j tem cinco anos, disse a me
Madame, v correndo para casa. A senhora j
perdeu os cinco melhores anos da vida de seu filho,
disse o especialista.
Acima de dois anos de idade a leitura vai se
tomando cada vez mais difcil. Se seu filho tem cinco
anos ser mais fcil do que se tivesse seis. Com quatro
seria mais fcil, e com trs ainda mais.
A melhor poca para comear aos doze meses de
idade ou menos, isto se voc quiser gastar pouco
tempo e energia nesta tarefa.
Voc pode realmente comear a ensinar o beb
desde o nascimento. Afinal, ns falamos com o beb
assim que ele nasce e isso melhora a sua
capacidade de ouvir. Ns podemos dar-lhe, igualmente
a linguagem atravs dos olhos o que desenvolver
a sua capacidade de enxergar.
118
Existem dois pontos vitais relativos ao ensino de

seu filho:
n
1. Sua atitude e abordagem do assunto.
n 2. O tamanho e a organizao do material de

leitura.
ATITUDE E ABORDAGEM DOS PAIS.

Aprender a maior aventura da vida. desejvel,
importante, inevitvel e, acima de tudo o maior e
mais estimulante jogo. Nossos filhos acreditam nisso e
sempre acreditaro at que os convenamos do
contrrio.
Sua principal regra que tanto pais quanto filhos
divirtam-se ao mximo com esta atividade. Os pais
devem entender que aprender o jogo mais
emocionante da vida e no uma obrigao.
Aprender uma recompensa e no um castigo; um
prazer e no uma obrigao; um privilgio e no uma
coisa negativa.
Os pais devem ter isto sempre em mente, evitando
tudo o que possa destruir a espontaneidade da criana.
Existe uma lei a prova de erro que nunca se deve
esquecer. a seguinte: Se voc e seu filho no
estiverem se divertindo ao mximo pare.
Certamente alguma coisa est errada.
119
O MELHOR MOMENTO PARA ENSINAR

A me nunca deve iniciar o jogo da leitura exceto
quando ela sua criana estiverem contentes e em boa
forma. Se seu filho estiver irritado, cansado ou com
fome, este certamente no ser o melhor momento. Se
a me estiver aborrecida ou indisposta, esta tambm
no a ocasio apropriada. Num mau dia, melhor
nem tentar brincar de ler. Toda me e todo filho tm
dias onde as coisas no correm como deveriam. Nestas
ocasies, uma atitude bastante sensata guardar o
material de leitura. Todos sabemos que os dias
positivos so em muito maior nmero e a alegria de
aprender ser maior quando tudo estiver indo bem.
Nunca tente ensinar nada criana cansada, com
fome ou aborrecida. Descubra primeiro qual o seu
problema e resolva-o.
A ento voc pode voltar a
ensin-lo e ambos iro divertir-se imensamente.
A DURAO IDEAL
Assegure-se de que a leitura seja ensinada por
breves perodos de tempo. De incio, estaro
ensinando trs vezes ao dia, mas cada sesso dever
durar apenas alguns segundos.
Os pais devem agir com precauo ao decidirem
quando terminar a sesso.
120
PARE SEMPRE ANTES QUE SEU FILHO QUEIRA PARAR

Os pais devem antecipar o que a criana est
pensando e devem parar antes que ela deseje.
Se esta regra for observada com ateno, a criana
estar sempre implorando para brincar de ler e seu
desejo de aprender estar sendo desenvolvido ao invs
de anulado.
A MANEIRA DE ENSINAR
Se uma sesso de leitura consistir em cinco
palavras, frases, ou um livro, a chave do sucesso ser
o seu entusiasmo. As crianas adoram aprender e o
fazem muito rapidamente.
Portanto, vocs devem mostrar o material muito
rapidamente. Ns, adultos, fazemos tudo muito
devagar comparados s crianas e no existe rea
onde isto seja melhor exemplificado do que na forma
como os adultos geralmente ensinam as crianas
pequenas. Geralmente esperamos que as crianas
sentem-se e fiquem olhando para seus materiais como
se estivessem concentradas neles. Ns esperamos que
paream at um pouco tristes para mostrar que
realmente esto aprendendo. S que as crianas no
acham que aprender difcil, os adultos que pensam
assim.
Quando voc mostrar os cartes, v o mais rpido
que puder. Sua prtica ir melhorar com o tempo.
Pratique com o pai at sentir-se confortvel para
121
trabalhar com a criana. Os materiais so

cuidadosamente desenhados para serem grandes e
precisos, a fim de que voc possa mostr-los
rapidamente, permitindo a seu filho v-los com
facilidade.
De vez em quando a me aumenta a velocidade e
sua voz toma-se um pouco mecnica, perdendo seu
entusiasmo e a musicalidade natural. possvel
mant-los e ainda assim ir bem depressa. Isto muito
importante e precisa ser feito. O interesse e
entusiasmo de sua criana pelas sesses de leitura
estar estritamente relacionado a trs coisas:
n 1. A velocidade com que voc mostra os materiais.
n
2. A quantidade de material novo.
3. O entusiasmo da me.
A velocidade, por si s, pode determinar se uma

sesso vai ser bem sucedida ou no.
As crianas no olham fixamente para nada. Elas
no precisam. Elas so inteligentes e capazes de
rpida absoro, como uma esponja.
APRESENTANDO MATERIAIS NOVOS

Seria sensato, a este ponto, falar sobre a velocidade
individual de cada criana e como deveriam aprender
a ler ou qualquer outro assunto.
John Ciardi, escreveu em um artigo no Saturday
Review, em maio de 1963, que as crianas deveriam
122
ser ensinadas de acordo com a sua sede de saber e a

velocidade determinada pelo seu prprio apetite.
Eu acredito que isto resume esta situao muito
bem.
No tenham medo de seguir as coordenadas de
suas crianas. Vocs certamente ficaro assustados
com sua alegre disposio para aprender e a rapidez
com que isto ocorre.
Voc e eu fomos criados num mundo que nos
ensinou que temos que aprender vinte palavras e ser
testados na sua totalidade, ou ento...
Ao invs de cem por cento de vinte, que tal
cinquenta por cento de duas mil? Voc no precisa ser
um gnio em matemtica para saber que mil palavras
so mais do que vinte. O que eu estou querendo
demonstrar aqui no s que as crianas so capazes
de reter cinquenta vezes mais do que lhes ensinamos.
O importante o que acontece quando vocs lhes
mostram uma palavra a mais, em quaisquer dos casos.
a que est o segredo das crianas novinhas.
No primeiro caso, quando a criana j viu as vinte
palavras ad infinitum e ad nauseam o efeito que elas
vo ter sobre ela ser sair correndo dali o mais rpido
possvel. E este o princpio bsico da educao
formal. Ns, adultos, sabemos muito bem que esta
uma tcnica mortal. Ns tivemos que conviver com ela
pelo menos por doze anos.
Na segunda hiptese, a primeira palavra aps as
duas mil ansiosamente recebida. A alegria de
descobrir e aprender algo novo atendida e a
curiosidade natural da criana saciada, como deve ser.
123
Tristemente constatamos que o primeiro mtodo

impede para sempre as possibilidades de
aprendizagem. O outro, abre as portas fazendo com
que fiquem protegidas contra futuras tentativas de
fechamento.
De fato, sua criana aprender muito mais do que
cinquenta por cento do que voc ensinar. provvel
que aprenda de oitenta, a cem por cento. Mas, se ela
somente aprendesse cinquenta por cento porque voc
lhe ofereceu muito, no acha que ficaria
intelectualmente feliz e satisfeita?
Alm do mais, no isso o que queremos?
CONSISTNCIA
Uma atitude sensata organizar-se e colocar os
materiais em ordem antes de comear, para que seu
programa possa ser consistente. Um programa
modesto feito com alegria e consistncia ser muito
mais bem sucedido do que um sofisticado e
avassalador, feito esporadicamente. Um programa tipo
faz no faz no surtir efeitos. Ver os materiais com
frequncia vital para a aprendizagem dos mesmos. O
prazer da sua criana deriva do conhecimento real e
isto se consegue atravs do programa feito
diariamente.
Entretanto, s vezes preciso guard-los por
alguns dias. Isso no deve ser um problema, desde
que no ocorra com frequncia. Por vezes,
necessrio guard-los por semanas ou meses. Quando
a me tem outro beb, por ocasio de uma mudana,
124
uma longa viagem ou uma doena que cause alvoroo

na rotina da famlia. Neste perodo, melhor deixar de
fazer totalmente o programa. Use o seu tempo para ler
para seu filho. No tente aqui fazer meio programa.
Ser igualmente frustrante para voc e para ele.
Quando estiver pronta para voltar ao programa,
comece exatamente do estgio em que parou. Jamais
volte ao princpio quando recomear.
Isso tanto para um modesto programa de leitura,
quanto para aquele mais sofisticado. Faa o que for
conveniente a voc, consistentemente. Ento, ver a
alegria e a confiana de seu filho aumentarem, dia a dia.
PREPARAO DO MATERIAL
Os materiais usados para ensinar seu filho a ler so
extremamente simples. Eles so baseados nos muitos
anos de trabalho de um grande time de especialistas
que vm estudando o desenvolvimento e o
funcionamento cerebral infantil. Eles so desenhados
em total reconhecimento ao fato de que ler uma
funo cerebral. Levam em conta as capacidades e
limitaes do aparato visual das crianas e so
idealizados para atender a todas as necessidades da
viso e do crebro, partindo das mais simples e
chegando at as mais complexas.
Todo o material deve ser feito em papel carto
grosso e rgido, a fim de resistir ao manuseio nem
sempre cuidadoso.
125
Voc precisar de um bom estoque de cartolina

grossa cortada em tiras de 10 por 60cm. Se possvel
compre-as j cortadas no tamanho certo. Isto ir lhe
economizar o tempo que seria gasto cortando papis,
o que mais demorado do que escrever palavras.
Voc tambm ir precisar de um pincel atmico
grosso e vermelho. Compre o mais grosso possvel.
Quanto mais espessa for a letra, melhor ser.
Agora escreva cada uma das palavras nas tiras de
cartolina. Faa as letras com 7cm de altura. Use letras
minsculas exceto no caso de nomes prprios, que,
claro, comeam com letra maiscula. Caso contrrio,
sempre use letras minsculas, j que assim que elas
iro aparecer nos livros.
Assegure-se de que suas letras sejam grossas. O
trao deve ter aproximadamente 1,5cm de largura, ou
mais. A intensidade muito importante para que a
criana possa enxergar a palavra.
Escreva de forma clara e precisa. Use letra de forma
e nunca cursiva. Deixe uma margem de l,5cm ao redor
de cada palavra. Isto dar um espao para seus dedos,
ao segurar o carto.
1,5 cm
Mame
7 cm
10 cm
60 cm
s vezes as mes ficam muito sofisticadas e

utilizam normgrafos para fazer seus cartes. Isto
produz letras muito bonitas, entretanto o tempo
despendido enorme. Lembre-se de que seu tempo
126
precioso. As mes tm que dividi-lo melhor do que em

qualquer outra atividade. Voc precisa desenvolver um
sistema rpido e eficiente de preparar os cartes
porque vai precisar de muitos deles. Letra clara e
legvel bem mais importante do que perfeio. As
mes, com frequncia, descobrem que os pais gostam
de poder participar do programa dos filhos e so
capazes de fazer timos materiais.
Sejam consistentes com o tamanho de suas letras.
A viso da sua criana precisa dessa consistncia e
confiabilidade para funcionar bem. Isto de grande
valia para ela.
No verso do carto, escreva a palavra, no alto, do
lado esquerdo. Faa isto da maneira que for mais fcil
para voc ver e ler.
Faa isto a lpis ou caneta. Caso contrrio voc ter
que olhar para a frente de cada carto antes de
mostr-lo criana. Isso ir distra-la e fazer com que
as palavras sejam apresentadas de forma mais
vagarosa.
Os materiais, no incio, so feitos com letras
vermelhas grandes e grossas e progressivamente vo
diminuindo at chegar ao tamanho normal, em letras
pretas. No incio elas so grandes por causa da
imatura trajetria visual, que no capaz de enxergar
letrinhas, mas que cresce atravs do uso. medida
que o caminho visual vai amadurecendo, o tamanho
da letra pode e deve ser reduzido.
As letras grandes so usadas de incio pela simples
razo de que so facilmente visveis. Elas so
vermelhas porque esta cor atrai as crianas. Para
127
comear, voc pode preferir comprar o material j

pronto. O estojo Como Ensinar seu Beb a Ler pode
ser obtido escrevendo-se para:
The Better Baby Press
8801 Stenlon Avenue
Philadelphia, Pa. 19118
U.S.A.
Uma vez que voc comece a ensinar o seu filho a ler,
descobrir que ele adquire novos conhecimentos
muito rapidamente. Apesar de enfatizarmos bastante
este fato com os pais, eles sempre se surpreendem com
a rapidez com que os filhos aprendem
H muito tempo descobrimos que melhor
preparar-se adiantadamente. Por este motivo, faa
pelo menos duzentas palavras antes de comear a
ensinar a sua criana. Assim, voc ter bastante
material disponvel e pronto para uso. Se voc no
fizer isto, estar sempre defasada. A tentao de
mostrar as mesmas palavras vrias vezes pode ser
grande. Se a me sucumbir a esta tentao, isto
representar o desastre para o seu programa de
leitura. O erro que a criana no tolera ter que ver o
mesmo material repetidamente, por muito tempo alm
do j deveria ter sido mudado.
Lembre-se de que o pecado capital aborrecer a
criana pequena.
Seja esperta comece adiante na preparao do
material e permanea adiante. E se, por algum motivo,
voc se atrasar na preparao de novos materiais, no
preencha os espaos mostrando as mesmas velhas
palavras de novo. Pare o seu programa por um dia ou
uma semana, at que voc tenha se reorganizado e
128
faa novo material, para s ento reiniciar de onde

parou.
A preparao do material pode e deve ser muito
divertida. Se voc estiver preparando os materiais do
ms que vem, ser divertido. Se estiver preparando o
material da manh seguinte, no ser.
Antecipe-se, permanea frente, pare e reorganizese se isto for necessrio, mas no mostre material
antigo repetidamente.
RESUMO: INGREDIENTES BSICOS PARA UMA BOA

INSTRUO
1. Comece o mais cedo possvel.
2. Esteja sempre alegre.
3. Respeite seu filho
n 4. Ensine somente quando voc e seu filho estiverem contentes.

n
5. Pare antes que a criana queira parar.
6. Mostre os materiais com rapidez.
7. Apresente materiais novos com frequncia.

n
129
8. Faa o seu programa consistentemente.
n
9. Prepare os seus materiais com cuidado e
mantenha-se na frente.
n
10. Lembre-se da regra prova de erro.
O CAMINHO PARA A LEITURA

O caminho que voc dever percorrer para ensinar
seu filho relativamente simples e fcil. No importa
se voc est comeando com um recm-nascido ou
uma criana de quatro anos, ele sempre o mesmo.
As etapas so as seguintes:
n
Primeira etapa (Palavras simples);
Segunda etapa (Pares de palavras);
Terceira etapa (Frases);
Quarta etapa (Sentenas);
Quinta etapa (Livros).
130
PRIMEIRA ETAPA
(palavras simples)
A primeira etapa consiste em ensinar seu filho a ler

usando quinze palavras inicialmente. Quando ele j
tiver aprendido estas quinze palavras, j estar pronto
para passar ao vocabulrio propriamente dito.
Comece em uma hora do dia que sua criana esteja
descansada, receptiva e de bom humor.
Use a parte da casa que tenha o menor nmero de
distraes possveis, tanto do ponto de vista auditivo
quanto visual. Por exemplo, no ligue o rdio ou
qualquer coisa que faa muito barulho. Use um canto
do aposento sem muita moblia ou objetos que possam
distrair a simples viso do seu filho.
Agora comea a diverso. Simplesmente segure a
palavra Mame, um pouco alm do seu alcance e diga
claramente a ele: Isto quer dizer Mame.
No lhe d nenhuma descrio. No h necessidade
de maior elaborao. No lhe d mais do que um
segundo. Em seguida, mostre a palavra Papai e com o
mesmo entusiasmo diga: Isto quer dizer Papai.
Mostre-lhe mais trs palavras como fez com as duas
primeiras. sempre melhor mostr-las passando os
cartes de trs para diante, do que ao contrrio. Isto
lhe permite olhar para o verso do carto onde voc
escreveu a palavra. Tambm significa que voc pode
concentrar-se totalmente no rosto do seu filho. Voc
quer dirigir toda sua ateno e entusiasmo para ele e
no perder tempo tendo que olhar a frente do carto.
No pea criana para repetir as palavras medida
131
que voc ensina. No fim da quinta, d-lhe um grande

abrao e beijo e demonstre todo o seu afeto. Diga-lhe
o quanto ela esperta e maravilhosa.
Repita isto trs vezes, durante o primeiro dia, da
maneira j explicada. As sesses devem ter um
intervalo mnimo de meia hora entre elas.
O primeiro dia termina e voc acaba de dar o
primeiro passo para ensinar sua criana a ler (at aqui
voc investiu no mximo trs minutos).
No segundo dia, repita a sesso bsica trs vezes.
Acrescente um novo grupo de cinco palavras. Este
novo grupo deve ser mostrado trs vezes no decorrer
do dia, como o primeiro, totalizando seis sesses.
Ao fim de cada sesso diga criana o quanto foi
bem e quanto ela inteligente. Diga-lhe que voc a
ama e est muito orgulhosa dela. prudente
demonstrar o seu amor com abraos e expresses
fsicas de carinho.
No a chantageie ou recompense com balas,
biscoitos ou algo parecido. Na velocidade com que ela
aprende, em breve voc no teria recursos financeiros
suficientes para continuar recompensando-a deste
modo e estaria, igualmente, prejudicando a sua sade.
Alm do mais, biscoitos no so uma recompensa
altura de uma tarefa to importante, se comparados ao
seu amor e carinho.
A criana aprende com a velocidade da luz e se voc
mostrar-lhe as palavras mais do que trs vezes ao dia,
ficar entediada. Se voc mostrar o carto criana
por mais de um segundo, perder sua ateno.
132
No terceiro dia, acrescente um conjunto de cinco

palavras novas.
Agora, voc estar ensinando a seu filho trs
grupos de cinco palavras cada, trs vezes ao dia. Voc
e seu filho estaro tendo um total de nove sesses
espalhadas durante o dia, totalizando somente alguns
minutos.
As primeiras quinze palavras que voc ensinar a
sua criana sero compostas de palavras gostosas e
comuns ao seu meio ambiente. Estas palavras devem
incluir os nomes dos parentes prximos, animais de
estimao, objetos da casa, atividades e comidas
favoritas. impossvel incluir uma lista exata dessas
quinze palavras, porque elas vo variar de acordo com
as preferncias de cada um.
O nico sinal de alerta no processo total o tdio.
Nunca entedie a criana. Ir muito devagar pode ser
pior do que ir depressa. Lembre-se de que este beb
inteligente poder estar aprendendo o ingls,
suponhamos, neste momento. Portanto, no o
aborrea. Pense na coisa maravilhosa que voc
conseguiu. Sua criana acabou de conseguir o feito
mais difcil de todo o processo da leitura; e talvez no
seja exagerado dizer que no processo da aprendizagem,
j que a leitura constitui a sua maior base.
Com a sua ajuda ela conseguiu duas coisas
extraordinrias:
n 1. Fez crescer sua trajetria visual e, principalmente, ensinou o seu crebro a diferenciar um smbolo do outro.
133
n 2. Dominou uma das mais primitivas abstraes

de toda a sua vida: ela capaz de ler palavras.
Uma palavrinha acerca do alfabeto. Por que no
comeamos ensinando o alfabeto s crianas? A
resposta a esta pergunta de enorme importncia.
uma premissa bsica de ensino que devemos
comear com o que concreto e sabido, da passando
ao desconhecido e, por ltimo, ao que abstrato.
Nada poderia ser mais abstrato para um crebro de
dois anos do que a letra b. um tributo genialidade
das crianas que elas sejam capazes de aprender isso
em qualquer poca.
bvio que se um menino de dois anos fosse capaz
de argumentar com lgica, ele j teria esclarecido esta
situao com os adultos, h muito tempo.
Se assim fosse, quando mostrssemos a letra b, ele
poderia perguntar: Por que esta coisa se chama b?
E ns, o que poderamos responder?
Bem, um b por que... bem... ora, voc no v que
um b, porque precisamos inventar... um smbolo...
para a letra b. E tambm a inventamos para... ah....
E assim teria ocorrido.
Finalmente, a maioria de ns diria certamente: um
b porque eu sou maior do que voc. Por isso um b.
E esta seria uma razo to boa quanto qualquer
uma, para explicar porque um b um b.
Felizmente, ns no temos que ensinar isto s
crianas porquanto eles talvez no fossem capazes de
134
entender historicamente porque o b b, eles entendem

que ns somos maiores e esta razo suficiente.
Voltando ao assunto, elas conseguiram de alguma
maneira aprender estas vinte e seis abstraes visuais
e o que mais, as vinte e seis abstraes auditivas que
as acompanham.
Isto no s totaliza cerca de cinquenta e duas
combinaes possveis de som e imagem, como um
nmero quase infinito delas.
E elas aprendem tudo isso, apesar de s ensinarmos
aos cinco ou seis anos, quando aprender j est
ficando cada vez mais difcil.
Graas a Deus ns no tentamos ensinar estudantes
de Direito, mdicos ou engenheiros por meio de tais
abstraes, caso contrrio, sendo adultos, eles jamais
seriam capazes de sobreviver a elas.
A diferenciao visual que seu filho conseguiu, na
primeira etapa, muito importante.
Ler letras isoladas difcil uma vez que ningum
jamais comeu um b ou pegou um 6 para abrir e
descobrir de que feito. possvel descascar uma
banana, pegar uma bola, comer batata, ou passear de
bote. Enquanto as letras que compem a palavra bola
so abstratas, a bola no o , permitindo-os mais
facilmente aprender bola do que simplesmente a letra b.
Tambm a palavra bola muito mais diferente de
nariz do que o b diferente do n.
Estas duas razes tomam as palavras mais fceis de
serem lidas do que as letras.
135
As letras do alfabeto no so unidades de leitura e

escrita. Mais do que sons isolados so componentes de
unidades de audio e fala. Palavras so unidades de
linguagem. As letras esto para a palavra, como o
barro, a madeira e a pedra esto para a construo de
edifcios. Os tijolos, vigas e pedras so os verdadeiros
elementos na construo da casa.
Muito mais tarde, quando a criana j puder ler
bem, lhe ensinaremos o alfabeto. A esta altura ela ser
capaz de ver porque o homem precisou inventar o
alfabeto e para que necessitamos das letras.
Comeamos ensinando uma criana pequena a ler
palavras usando o seu nome, os nomes de seus pais e
as palavras relacionadas ao seu eu. Estas so as
primeiras coisas que a criana aprende sobre sua
famlia e seu corpo. Seu mundo comea de dentro e vai
devagarzinho se voltando para o exterior, como bem o
sabem os educadores.
H alguns anos atrs, um especialista em
desenvolvimento infantil bastante inteligente
expressou atravs de letras mgicas, algo que iria
melhorar demais a Educao. Estas letras eram V.A.T.
visual, auditivo e ttil. Foi dito que as crianas
aprendiam atravs de uma combinao da viso (V),
audio (A) e tato (T). No entanto, as mes sempre
disseram coisas como: Este porquinho foi ao mercado
e este outro ficou em casa, levantando os dedes para
que a criana pudesse ver (viso), falava alto para que
ela pudesse ouvir (audio), e apertando os dedes
para que ela pudesse sentir (tato).
De qualquer modo, ns sempre comeamos com a
famlia e as palavras relativas sua pessoa.
136
PARTES DO CORPO
mo
cabelo
perna
ombro
joelho
dedo
olho
umbigo
orelha
boca
unha
cabea
brao
cotovelo
dente
nariz
polegar
lbio
lngua
Aqui est o mtodo que voc deve usar a partir

deste ponto para acrescentar novas palavras e retirar
as conhecidas: simplesmente retire uma palavra por
dia que j tenha sido ensinada por cinco dias, e a
substitua por uma nova, em cada categoria. Os
primeiros trs grupos j foram vistos por uma semana
e portanto voc j pode substituir, em cada um deles,
uma palavra velha por uma nova. Da a cinco dias,
retire uma palavra conhecida de cada uma das duas
ltimas categorias que voc acabou de acrescentar. Da
por diante voc dever adicionar uma palavra nova
por grupo a cada dia e retirar uma velha. Ns
chamamos este processo de retirar palavras velhas de
aposentadoria. Entretanto, cada palavra aposentada
ser chamada de volta ativa quando chegarmos a
segunda, terceira, quarta e quinta etapas, como voc
ir ver em breve.
As mes descobriram que, se voc escrever a lpis
no verso do carto a data em que foram apresentadas
poder facilmente ver as que esto sendo ensinadas
h mais tempo e assim aposent-las.
137
PROGRAMA DIRIO
Contedo Dirio:
5 jogos
Cada Sesso:
Mostrar 1 jogo (5 palavras) de cada vez
Frequncia:
Cada jogo 3 vezes ao dia
Intensidade:
Palavras em vermelho com 7 cm
Durao:
5 segundos
Novas Palavras:
5 dias (1 em cada jogo)
Aposentadoria
de Palavras:
5 dias (1 para cada jogo)
Vida til de
cada Palavra:
3x ao dia, por 5 dias = 15 x
Regra Bsica:
Sempre para antes da criana quiser

parar
Em resumo, voc estar ensinando vinte e cinco

palavras por dia, divididas em cinco categorias de
cinco palavras cada. Sua criana estar vendo cinco
palavras novas por dia ou uma em cada grupo, e cinco
sero aposentadas diariamente.
Evite mostrar duas palavras juntas que comecem
com a mesma letra. Cabelo, caspa, e cabea comeam
com c e, portanto no devem ser ensinadas
consecutivamente. Ocasionalmente a criana pode
pensar que caspa cabelo porque ambas comeam
com c e so semelhantes na aparncia. As crianas que
j aprenderam todo o alfabeto esto mais sujeitas a
138
cometer este erro do que aquelas que no o conhecem.

Sab-lo, causa um pouco de confuso para as crianas.
Ao ensinar a palavra gua, por exemplo, as crianas
podem reconhecer o a, seu velho conhecido, e
exclamar a ao invs de gua.
De novo, temos que nos lembrar que a regra
mxima no aborrecer a criana. Se ela estiver
entediada, h um srio perigo de voc estar indo muito
devagar. Ela deve estar aprendendo muito depressa e
reagindo para que voc ande mais rpido.
Se tudo correr bem, voc dar em mdia, cinco
palavras novas por dia. Podem at ser dez. Se voc for
esperta e entusiasmada o suficiente, seu filho pode
aprender at muito mais.
Quando seu filho tiver dominado as palavras
relativas a ele, voc pode passar para a etapa
seguinte no processo da leitura. Ele agora tem duas
das mais difceis fases, j ultrapassadas. Se teve
sucesso at agora, ser difcil impedi-lo de ler por
muito mais tempo. A esta altura, tanto os pais
quanto a criana, j veem o jogo da leitura como uma
coisa bastante agradvel, que lhes d prazer. Lembrese de que voc est criando no seu filho o amor pelo
saber que ir se multiplicar por toda a sua vida. Mais
corretamente, voc estar reforando uma gana de
aprender que no poder ser negada, mas certamente
poder ser deturpada e desperdiada na criana
atravs de canais negativos. Jogue com alegria e
entusiasmo. Agora est na hora de acrescentar nomes
de objetos comuns ao meio-ambiente da criana.
139
O VOCABULRIO DO LAR
O vocabulrio do lar consiste nas palavras que
designam os objetos encontrados em casa como:
comidas, animais, e coisas que seu filho
normalmente faz.
A esta altura, ele j deve ter um vocabulrio de
vinte cinco a trinta palavras. aqui que devemos
resistir enorme tentao de ensinar-lhe as mesmas
coisas repetidamente. Resista a esta tentao. Seu
filho achar isto aborrecido. As crianas adoram
aprender palavras novas e detestam revisar as velhas.
Voc poder ficar tentado a test-la. De novo, no faa
isto. Testar a criana sempre produz tenso por parte
dos pais, e ela ir perceber isto bem depressa. Isto
pode fazer com que seu filho associe tenso e mal
estar com aprendizagem. Ns discutiremos este
assunto em maiores detalhes no prximo captulo.
Mostre a seu filho, quanto voc o ama e respeita, a
cada oportunidade.
As sesses de leitura devem sempre ser momentos
de alegria e afeio fsica. Isto se toma a recompensa
apropriada, a voc e a seu filho, por todo o esforo que
ambos fizeram.
cadeira
mesa
porta
janela
parede
cama
banheira
fogo
refrigerador
televisor
poltrona
banheiro
140
OBJETOS
Esta lista deve ser aumentada ou diminuda para
refletir o meio-ambiente e coisas da famlia que so
nicos a ela.
Agora, continue a alimentar a fome de saber do seu
filho com as palavras que indicam posse.
Palavras que indicam posse (as coisas da criana):
caminho
cobertor
meia
xcara
colher
pijama
sapato
bola
triciclo
escova
travesseiro
mamadeira
suco
leite
laranja
po
gua
cenoura
manteiga
ovo
maa
banana
batata
morango
ALIMENTOS
141
ANIMAIS
elefante
girafa
hipoptamo
baleia
gorila
dinossauro
rinoceronte
aranha
co
tigre
cobra
raposa
Como nas anteriores, estas listas devem ser

modificadas para melhor refletir as coisas que sua
criana possui e aquelas de que mais gosta.
Obviamente, isto ir variar de acordo com a idade,
tenha ela um ou cinco anos.
Ela ir aprender as palavras da mesma maneira que
vem fazendo at agora. Esta lista pode constar de dez
a cinquenta palavras, dependendo da escolha de pais
e filhos.
A relao de palavras de leitura (que aqui j deve
ser de aproximadamente cinquenta), foi at agora
composta simplesmente de substantivos. Aproxima
categoria, do vocabulrio do meio ambiente, vai
refletir ao e assim iremos apresentar os verbos pela
primeira vez.
142
AES
bebendo
dormindo
lendo
comendo
ouvindo
jogando
correndo
pulando
nadando
sorrindo
subindo
rastejando
Para ter mais graa, quando for ensinar, a me

poder efetuar a ao descrita (por exemplo) pulando,
e dizer: A mame est pulando. Ento ela faz a
criana pular e diz: Voc est pulando. Agora a
mame mostra a palavra para a criana e diz: Esta
palavra quer dizer pulando. E assim ela apresenta
todas as palavras que indicam ao. A criana vai
adorar esta parte porque estar participando
ativamente junto com sua me (ou pai) e estar
aprendendo tambm.
Quando seu filho tiver aprendido as palavras
bsicas do seu ambiente, estar apto a ir adiante.
A esta altura ele dever estar lendo mais de
cinquenta palavras e vocs dois devero estar
adorando. Devo falar de duas coisas antes de
passarmos prxima etapa que ser o comeo do fim
do processo de aprendizagem da leitura.
Se os pais ensinarem que ler uma coisa agradvel
(como idealmente deve ser) e no um dever ou
obrigao (que no constitui um bom motivo), ento
143
tanto pais quanto os seus filhos devem estar se

divertindo imensamente com as sesses dirias.
John Ciardi, no seu artigo j mencionado, disse
acerca da criana: ... se ela recebeu amor (o que
basicamente significa que os pais e a criana
honestamente brincaram juntos).... Esta uma
excelente definio de amor: brincar e aprender com sua
criana e deveria estar sempre presente na mente
dos pais que esto ensinando os seus filhos a ler.
O prximo ponto a ser lembrado a eterna
curiosidade das crianas acerca de palavras escritas e
faladas. Se a criana demonstra interesse por uma
palavra, seja qual for a razo, ento seria sensato
anot-la e incorpor-la sua leitura. Ela aprender
bem rpido qualquer palavra que tenha despertado a
sua curiosidade.
Portanto, se a criana perguntar: Mame, o que
dinossauro? ou O que quer dizer microscpio? ser
prudente dar as respostas cuidadosamente e ir
depressa escrever as palavras, acrescentando-as ao
seu material de leitura.
Seu filho ficar muito contente e orgulhoso ao
constatar que est aprendendo coisas que partiram de
sua curiosidade natural.
144
SEGUNDA ETAPA
(pares de palavras)
Uma vez que a criana tenha adquirido um

vocabulrio bsico de leitura ser capaz de juntar duas
palavras para fazer pares de palavras (combinao de
dois substantivos).
Esta uma importante etapa intermediria entre
palavras simples e sentenas completas.
Os pares de palavras criam uma ponte entre os
componentes bsicos da leitura substantivos e a
prxima unidade a sentena. claro que a
capacidade de ler um grupo de palavras relacionadas,
chamado sentena, ser o prximo grande objetivo.
Entretanto, esta fase intermediria de pares de
palavras, ajudar a criana a progredir em pequenos
passos e chegar ao nvel seguinte.
Agora, a me rev o vocabulrio de seu filho e
determina que pares de palavras podem ser feitos
usando as que j foram ensinadas individualmente. A
me vai precisar muito depressa de palavras
adicionais, que acrescentem significado s palavras
simples j ensinadas, para formar pares de palavras
que tenham sentido.
Uma categoria simples, bastante fcil de ensinar,
a de cores principais.
145
CORES
vermelho
violeta
azul
laranja
preto
rosa
amarelo
branco
cinza
verde
marrom
roxo
Estas palavras podem ter um pequeno quadrado

colorido, no verso do carto.
A me pode ensinar o nome e ento virar o carto e
realmente mostr-lo criana.
Crianas novinhas so capazes de aprender isto
bem depressa e adoram demonstrar o quanto sabem,
dizendo o nome de todas as cores que reconhecem, por
todos os lugares. Depois que tiverem aprendido os
nomes das cores mais comuns, voc poder ensinarlhe uma enorme variedade de tons e matizes como
(ndigo, cobre, prateado, dourado, castanho, verdeoliva, abacate e etc.)
Uma vez que as cores, simples tenham sido
ensinadas, a me poder fazer o seu primeiro grupo de
pares de palavras como:
morango vermelho
unha rosa
olho azul
unha violeta
caminho vermelho
cabelo castanho
banana amarela
ma verde
sapato preto
refrigerador branco
146
Cada uma dessas duas palavras, separadamente,

tem a grande vantagem de j ter sido aprendida pela
criana. O par contm dois elementos bsicos, que lhe
do alegria.
O primeiro que ele est vendo uma palavra que j
conhecia e o segundo, que apesar de conhecer as
duas palavras em separado, ele agora as v
combinadas, formando uma nova ideia. Isto muito
emocionante. Abre as portas para o entendimento da
magia da palavra escrita.
Divida os pares de palavras que voc tiver criado em
dois grupos de cinco. Mostre cada categoria trs vezes
ao dia, por cinco dias (ou menos). Ao final dos cinco
dias aposente um par de cada grupo, acrescentando
um novo por categoria. Continue a acrescentar um par
novo e retirar um conhecido por dia.
medida que a me for progredindo desta forma,
sentir a necessidade de acrescentar outros
modificadores de palavras, como os opostos:
OPOSTOS
grande
pequeno
comprido
curto
gordo
magro
direito
esquerdo
limpo
sujo
feliz
triste
liso
spero
vazio
cheio
bonito
feio
escuro
claro
147
Novamente, dependendo da idade e experincia de

sua criana, voc poder ou no apresentar estas
palavras com uma figura atrs do carto que esclarea
a ideia. Pequeno e grande so ideias muito
simples para uma criana pequena. Que criana no
capaz de saber se um de seus irmos recebeu alguma
coisa maior do que a dele? Ns, adultos, percebemos
isto como abstraes, e elas o so, mas a criana
capaz de entend-las rapidamente se forem
apresentadas de maneira lgica e direta. Estas ideias
esto relacionadas ao seu dia-a-dia, e so de certa
forma, prximas ao seu corao.
Agora podemos apresentar:
PARES DE PALAVRAS
xcara cheia
xcara vazia
cadeira grande
cadeira pequena
mame feliz
mame triste
cabelo comprido
cabelo curto
camiseta limpa
camiseta suja
mo direita
mo esquerda
148
TERCEIRA ETAPA
(frases)
muito simples passar dos pares de palavras para

frases. Ao fazermos isto, o salto dado ao
acrescentarmos ao aos pares de palavras, criando
uma pequena sentena bsica.
Mame est pulando

Juca est lendo
Papai est comendo
Mesmo comum vocabulrio bsico de cinquenta a

setenta e cinco palavras, as combinaes possveis so
inmeras. Existem trs maneiras excelentes de
ensinar frases simples, e, a me sensata no usar
somente uma, mas todas as trs.
n 1. Aproveitando os cartes j prontos, faa alguns com a palavra est. Sente-se e junte cinco
cartes com nomes (de pessoas ou animais) e cinco
de aes. Selecione um de cada e ter uma frase.
Leia-a para seu filho. Agora, deixe a criana escolher um de cada para fazer a sua frase. Leia a frase
para ela e juntos, faam de trs a cinco frases. A
guardem os cartes. Lembre-se de mudar constantemente os substantivos e verbos para manter a
emoo da brincadeira.
149
Mame
est
comendo
Papai
est
dormindo
Maria
est
sorrindo
Juca
est
correndo
Ana
est
subindo
est
subindo
est
correndo
A mame escolhe
Ana
A criana escolhe
Juca
n 2. Usando seus cartes de 10 x 60 cm, faa um

grupo de cinco frases. Voc vai ter que diminuir o
tamanho da letra a fim de colocar trs ou quatro palavras em um s carto. Agora, faa suas letras com
5cm ao invs de 7cm de altura. Ao fazer isso deixe
espao suficiente para que cada letra possa respirar. Mostre-as trs vezes ao dia por cinco dias
(ou menos). Ento, acrescente duas novas frases
diariamente e retire duas conhecidas. Seu filho as
aprender mais rapidamente, portanto, voc tem
que estar pronta para seguir em frente o mais
depressa possvel.
O elefante est comendo 5 cm

60 cm
10 cm
150
n 3. Faa um simples livro de frases. Este livro

deve ter cinco sentenas com uma ilustrao para
cada uma delas. O livro deve ter 20 x 45 cm com as
letras medindo 5cm cada. A pgina com a ilustrao
deve vir separada e em seguida ao texto. uma boa
ideia fazer do seu primeiro livro um simples dirio
de suas atividades.
Juca est comendo

1
Juca est bebendo
etc.
20 cm
45 cm
151
O seu novo livro pode ser facilmente ilustrado

usando fotografias de seu filho fazendo estas coisas.
Este ser o primeiro de uma longa srie de livros que
marcaro o crescimento, a vida e o desenvolvimento
deles. So apreciados por todas as crianas que tem a
sorte de ter uma me que dispe de tempo para fazlos. Cada um comea modestamente com dez pginas,
lidas duas ou trs vezes ao dia pela me, por alguns
dias. Ai a me mostra um novo captulo que usa o
mesmo vocabulrio bsico.
Estes maravilhosos dirios feitos em casa so uma
maneira muito prtica e real de exibir todas as fotos
que a mame vem acumulando por todos estes anos.
QUARTA ETAPA
(sentenas)
Em verdade, as frases que acabamos de mencionar

so igualmente sentenas simples. S que agora a
criana est pronta para o passo mais importante
depois de ser capaz de diferenciar palavras simples.
Agora ela pode lidar com frases inteiras que
expressem um pensamento mais completo.
Se ns s pudssemos entender frases que j
tivssemos visto antes, nossa leitura seria muito
limitada. Todo o mistrio de um livro reside no fato de
descobrirmos o que ele tem a nos dizer de novo, que
nunca vimos antes.
152
Reconhecer palavras isoladas e saber que elas

representam um objeto ou uma ideia uma etapa
bsica na aprendizagem da leitura. Poder saber que
quando as palavras so usadas em uma frase
significam uma ideia mais complicada tambm um
passo importante e vital.
Agora podemos usar as mesmas tcnicas utilizadas
quando comeamos a ensinar as frases. Aqui, no
entanto, ns vamos alm de trs palavras. Ao invs de
escolher cinco substantivos e cinco verbos para
compor a sentena: Mame est comendo, ns agora
acrescentamos cinco objetos e apresentamos: Mame
est comendo uma banana.
Nesta fase, precisamos de cartes com os artigos
a, um, uma, ou e etc. Eles no precisam ser
ensinados separadamente, pois a criana os aprender
no contexto da frase onde eles tm um propsito e
fazem sentido. Fora do contexto, eles no representam
nada de interessante para as crianas.
Elas j usam o a ou um corretamente quando
falam e, portanto so capazes de entender que no so
palavras isoladas. vital para a leitura que a criana
possa reconhec-lo e l-lo como uma palavra
separada, mas no necessrio que saiba defini-la. Da
mesma forma, todas as crianas aprendem a falar
corretamente antes mesmo de conhecer as regras
gramaticais. Alm do mais, quem desejaria ter que
explicar o que um artigo mesmo para uma criana de
dez anos? Portanto, no o faa. Assegure-se somente
de que ela possa l-lo.
Quando voc tiver feito sentenas de quatro
palavras usando as trs tcnicas descritas na terceira
153
etapa (frases) ento voc poder acrescentar os

modificadores adjetivos e advrbios que do vida
prpria frase:
Mame est comendo uma banana amarela
4 cm 10 cm
Uma vez mais, quando voc acrescenta novas

palavras, precisa diminuir um pouco o tamanho da
letra. Agora diminua as letras para 4 cm. Deixe espao
suficiente para cada palavra e, se preciso for, faa os
cartes com mais de 45 cm.
Se voc vier brincando de fazer frases com sua
criana consistentemente, voc j ter notado que ela
adora construir aquelas que so ridculas ou absurdas.
elefante
Papai
Juca
est
est
est
tomando
abraando
sentado
sopa
morango
no
umbigo
Isto deve inspirar-lhe afazer o mesmo. triste

constatar que nossa educao formal foi to montona
e estril que, sem pensar, ns evitamos usar o humor
quando ensinamos. Ns fomos to constantemente
lembrados para no ser tolos ou agir de forma
ridcula que pensamos ser contra a lei ter prazer em
ensinar ou aprender. Isto a essncia do absurdo
porque alegria aprender e aprender divertido.
Quanto mais nos divertimos, neste processo, tanto
mais estaremos aprendendo.
154
Uma boa sesso de inventar frases normalmente

encontra a me e a criana cada uma querendo ser
melhor que a outra, criando combinaes engraadas
que terminam em ccegas, abraos e muito barulho.
Uma vez que cada sentena criada e escrita nos
cartes se baseia em palavras simples, que voc j
ensinou cuidadosamente antes, provvel que seu
filho v passar por muitas delas muito depressa.
Ser sensato limitar o vocabulrio a cinquenta
palavras e us-las no maior nmero possvel de frases
que voc e seu filho sejam capazes de criar. Desta
maneira, a criana realmente vai ter reforada a sua
aprendizagem. Sua confiana vai crescer tanto que
ser capaz de ler uma nova sentena, no importando
a maneira como foi apresentada.
A esta altura, voc ainda estar lhe mostrando
materiais. Voc est lendo as frases e os livros, em voz
alta, para ela. Dependendo de sua idade, linguagem
adquirida e personalidade, sua criana pode estar
dizendo palavras em voz alta ou lendo sentenas para
voc, naturalmente. Se isto for espontneo, est muito
bem. Entretanto, a me no deve pedir que leia junto.
Ns iremos discutir este ponto detalhadamente no
prximo captulo.
Quando voc passar de frases de quatro palavras
para cinco ou mais, ver que, sem dvida, vai comear
a faltar espao no carto ou nos livros.
Agora, por evoluo, voc tem que fazer trs coisas:
n
1. Reduzir o tamanho da letra;
155
2 Aumentar o nmero de palavras;
3. Mudar a cor da letra de vermelha para preta.
Comece por reduzir um pouquinho o tamanho. Voc

no quer diminuir muito porque, seno, a criana ter
dificuldade para ler. Tente letras de 2,5 cm. Use-as por
algumas semanas. Se no parecer criar problemas,
ento voc poder aumentar o nmero de palavras. Se
voc j estiver utilizando frases de cinco, pode passar
para seis. Conserve, no entanto, a letra em 2,5 cm.
Continue com frases de seis palavras por mais um
pouco. Se tudo correr bem, ento reduza o tamanho da
letra para 2,4 cm. A regra a ser lembrada neste perodo
que no se pode reduzir o tamanho da letra e
aumentar o nmero de palavras ao mesmo tempo.
Primeiro reduza o tamanho e depois de um tempo
aumente a quantidade de palavras.
Estas duas coisas devem ser conseguidas
gradativamente. Lembre-se de que a sentena nunca
pode ser clara ou grande demais, mas que possvel
ser pequena ou muito confusa. Neste processo, voc
no quer ir muito depressa.
Se reduzir o tamanho da letra ou aumentar o
nmero de palavras muito rapidamente, voc ver a
ateno da criana decair. Ela poder comear a olhar
para o lado, ou na sua direo porque o carto ou a
pgina esto complexos demais para o seu
entendimento. Se isto acontecer, simplesmente volte
ao tamanho de letra anterior ou ao nmero de
palavras que voc estava usando antes disso e ver
que seu entusiasmo retornar. Fique neste nvel por
um bom tempo, antes de tentar nova modificao.
156
Voc no precisa realmente mudar o tamanho ou a

cor das palavras simples. Em verdade, ns
descobrimos que mais fcil para a me e para o filho,
conserv-las grandes.
Entretanto, quando voc estiver fazendo livros, com
letras de 2 cm ou seis palavras em uma pgina, ns
recomendamos que mude de vermelho para preto.
proporo que as palavras se tomam menores, o preto
permite um maior contraste e uma pgina mais legvel.
Agora, preparamos o cenrio para a ltima e mais
emocionante das fases o livro. Ns fincamos nossos
ps solidamente na porta criando muito livros com
pares de palavras, livros de expresses e livros de
sentenas. Estas etapas constituem a base e a
prxima, a substncia.
O
caminho j foi aberto, portanto, mos obra.
QUINTA ETAPA
(livros)
Agora seu filho est pronto para ler um livro

apropriado e de verdade. Realmente, ele j leu
inmeros feitos em casa, completou todas as palavras
simples e em pares, e j viu todas as frases que ir
encontrar no seu primeiro livro.
Esta cuidadosa preparao ir garantir o sucesso
deste, e de muitos outros que esto por vir.
Sua capacidade de lidar com palavras grandes,
simples e em pares, frases e sentenas, j foi
157
estabelecida. Agora ele tem que enfrentar a letra

pequena e um grande nmero de palavras em cada
pgina.
Quanto menor a criana, mais desafiante vai ser esta
etapa. Lembre-se de que voc j o ensinou a ler e ao
mesmo tempo alimentou a sua capacidade visual, do
mesmo modo que o msculo cresce em virtude do uso.
Se voc estiver diminuindo o tamanho da letra
muito depressa e assim mostrando uma que ela no
capaz de ver com facilidade, voc ter um claro indcio
do tamanho ideal ao chegar a terceira e quarta etapas
do seu programa.
As palavras usadas so as mesmas e s diferem
pelo fato de se tornarem um pouco menores a cada
passo, e de voc poder ver claramente se a criana
est aprendendo mais depressa do que sua viso
pode permitir.
Como exemplo, suponhamos que a criana tenha
completado com sucesso a terceira e a quarta etapas
lendo com facilidade palavras de 5 cm, porm tenha
dificuldade em ler as mesmas palavras no livro
propriamente dito. A resposta a isto simples. As
letras so muito pequenas. Ns sabemos que a criana
pode ler as palavras de 5 cm com facilidade. Agora a
me simplesmente prepara palavras adicionais e
frases simples usando 5 cm. Escolha palavras simples
e imaginativas e frases que provoquem alegria a seu
filho. Depois de fazer isso por dois meses, volte ao
livro e s suas letrinhas.
Lembre-se de que se o tamanho for muito pequeno
voc poder ter problema para ler.
158
Se a criana tiver trs anos quando voc chegar

letra de 2,4cm do livro, voc certamente no ficar
retida neste ponto. Se seu filho tiver menos de dois
anos, quando chegar ao livro, quase certo que voc
vai precisar criar livros adicionais com letras de 3 e 5
cm para ele. Est bem. Tudo leitura, e leitura de
verdade. Faz amadurecer o crescimento do crebro
mais do que qualquer outra coisa.
Os pais agora precisam escolher o livro que vo
usar para ensinar sua criana a ler. Procure um que
tenha vocabulrio semelhante ao que voc j ensinou
em palavras simples e em pares de palavras e frases.
A escolha do livro a ser adotado muito importante.
Deve preencher os seguintes requisitos:
n 1. O livro deve ter vim vocabulrio de cinquenta a cem palavras.
n 2. No deve ter mais do que uma frase em cada
pgina.
n 3. O tamanho da letra tem que ser de aproximadamente 2,4 cm.
n 4. O texto deve ser precedido e seguido de ilustraes em pginas separadas.
Infelizmente, no momento, poucos livros impressos
preenchem todos estes requisitos. Exemplos de livros
criados pela Better Baby Press com estas condies em
mente so:
n
1. Enough, Inigo, Enough
2. Inigo McKenzie, The Contrary Man

n
3. You Cant Stay a Baby Forever
4. Nose is Not Toes
159
Entretanto, um ou dois livros no sero suficientes

para j manter saciada a alegria e a fome de saber do
seu filho e voc precisar de muitos deles. Portanto, a
mais simples maneira de manter o seu filho satisfeito
a esta altura comprar livros impressos, bonitos e
bem escritos, e refaz-lo com as letras do tamanho que
a criana precisa. A a me pode cortar as gravuras e
mont-las no livro feito por ela.
s vezes ser preciso simplificar o texto para
acompanhar a capacidade de leitura de seu filho. Ou
voc poder encontrar livros com belas ilustraes e
um texto tolo e repetitivo que iria cansar a sua criana.
Neste caso, escreva outro texto com um vocabulrio
mais sofisticado e frases estruturadas de maneira mais
madura.
O contedo do livro vital. Seu filho vai querer ler
pelo mesmo motivo que os adultos procuram um livro.
Ele quer ser entretido e receber novas informaes
de preferncia, os dois. Ele vai gostar de livros bem
escritos como os de aventura, contos de fada e
mistrios. H um mundo maravilhoso de fico j
escrito ou esperando a sua vez. A criana tambm vai
gostar de no fico. Livros que contam a histria de
pessoas famosas ou animais so muito populares
entre as crianas pequeninas.
Talvez a regra mais fcil a ser seguida seja: voc
acha o livro interessante? Caso contrrio, seu filho de
trs anos tambm no vai sentir muito interesse por
ele.
160
muito melhor que voc lhe d materiais mais

difceis, obrigando-os a um maior esforo, do que darlhe livros muito bobinhos e enfadonhos.
Lembre-se das seguintes regras.
REGRAS
n
1. Crie ou escolha livros que interessaro sua

criana.
2. Apresente o novo vocabulrio como palavras

isoladas, antes de comear o livro.
3. Faa o texto grande e claro.
4. Assegure-se de que seu filho precise virar a

pgina para ver a ilustrao seguinte ao texto.
Uma vez que voc tenha completado as etapas

acima, estar pronto para comear o livro com sua
criana.
Sente-se e leia o livro para ela. Talvez ela queira ler
algumas palavras ao invs de voc. Se fizer isto
espontaneamente, muito bem. Isto vai depender muito
da sua idade e personalidade. Quanto mais nova a
criana menos ela desejar ler em voz alta. Neste caso,
voc l e ela segue junto.
Leia de maneira natural, com entusiasmo e voz
expressiva. No h necessidade de apontar cada
palavra, medida que voc l. Sua criana, no entanto,
161
poder querer fazer isto. Se desejar, muito bem, desde

que no diminua o seu ritmo.
Leia o livro duas ou trs vezes ao dia, por alguns
dias. Cada livro ter a sua prpria vida til. Alguns
estaro prontos para a prateleira em poucos dias
enquanto outros sero exigidos por muitas semanas.
Seu filho agora comear a sua prpria biblioteca.
Uma vez que voc tenha aposentado um livro, ele vai
para a estante. A criana poder l-lo depois, sozinha,
quantas vezes desejar.
medida que esta maravilhosa biblioteca sob
medida vai aumentando, crescem igualmente o prazer
e o orgulho de seu filho. A esta altura, ele vai comear
a levar o seu livro predileto para todos os lugares
aonde for.
Enquanto outros meninos ficam aborrecidos no
carro, esperando na fila do supermercado ou sentados
num restaurante, este pequeno tem os seus livros, os
velhos amigos que ele adora e rel muitas vezes, e
tambm os novos que ele espera ansiosamente toda
semana.
A esta altura impossvel dar-lhe livros demais. Ele
os devorar. Quanto mais tem, tanto mais quer. Num
mundo onde trinta por cento das pessoas de dezoito
anos, no sistema escolar americano, se forma sem
poder ler os seus prprios diplomas, ou rtulos em
jarras de produtos, o problema de manter a criana
abastecida de livros o certo.
162
RESUMO
Existem trs nveis de compreenso no processo de
aprendizagem da leitura. proporo que a criana
vai conquistando cada um deles, vai demonstrar
alegria a cada nova descoberta. A alegria que Colombo
sentiu, ao descobrir o Novo Mundo, no pode ter sido
maior do que a experimentada por elas em cada um
desses nveis.
Naturalmente, o primeiro prazer a satisfao de
descobrir que as palavras tm um significado. Isto
como decifrar um cdigo secreto que compartilha com
os adultos. Ela vai simplesmente adorar.
O prximo ponto que as palavras que l podem ser
usadas em conjunto e assim ser mais do que meros
rtulos para os objetos. Esta uma revelao nova e
fascinante.
A ltima descoberta que ela faz, pode ser a que os
pais iro notar com mais frequncia. A maior delas
que o livro representa mais do que a simples alegria de
decifrar os nomes secretos dos objetos. Muito alm,
transforma uma infinidade de palavras em
comentrios sobre coisas e pessoas. De repente, e com
grande alegria, o grande segredo explode sobre a
criana e o livro est de fato falando com ela, e com
mais ningum. Quando a criana se d conta disto (e
isto no acontece necessariamente at que tenha lido
muitos livros), nada ser capaz de det-la. Ela agora
vai ser uma leitora em todo o sentido da palavra. Ser
capaz de entender que as palavras que conhece podem
ser rearrumadas para expressar ideias inteiramente
163
diferentes. Ela no precisa mais aprender uma nova

categoria de palavras cada vez que ler alguma coisa.
Que grande descoberta! Poucas coisas na vida
podero comparar-se a isto. Agora ela pode conversar
com um adulto sobre um novo assunto de cada vez
simplesmente ao pegar um livro.
Todo o conhecimento humano est sua
disposio. No s o conhecimento dos que a cercam,
na sua comunidade, como o de outros que elas jamais
conhecero. Mais do que isto, as crianas podero
aproximar-se de pessoas que viveram h muitos anos
atrs, em outras eras.
Comeou o poder de controlar o seu futuro, como
veremos, atravs da sua capacidade de ler e escrever.
Porque o homem tem sido capaz de escrever e ler, lhe
foi possvel passar para outros, sculos depois e em
lugares remotos, o conhecimento adquirido. O
conhecimento humano cumulativo.
O homem homem essencialmente porque pode ler
e escrever.
Isto verdadeiramente importante para seu filho
quando aprender a ler. A criana poder, a seu prprio
modo, contar-lhe sobre a sua grande descoberta, a no
ser que voc me, no consiga ver. Se ela o fizer,
escute com ateno, respeito e amor. O que ela tem a
dizer muito importante.
a idade perfeita
para comear
Ele no pode aprender mais cedo do que isto.
[WILLIAM RICKER, 1890]
Agora vocs entendem as etapas bsicas para se

chegar leitura. Elas se aplicam quaisquer que sejam
as idades de seus filhos. Entretanto, vocs esto
trabalhando com suas prprias crianas e as etapas
sero determinadas pela idade delas, ao comear o
programa.
A trajetria que acabamos de percorrer deve ser
seguida, pois funciona. Dezenas de milhares de pais
usaram este preciso mtodo, para ensinar com sucesso
a seus filhos, do nascimento aos seis anos. Entretanto,
preciso lembrar que o recm-nascido bem diferente
do menino de dois anos. Um beb de trs meses no
o mesmo que uma criana de trs anos. Agora somos
capazes de aprimorar o programa, criando um para
cada grupo etrio, do nascimento aos seis anos.
As etapas da trajetria so sempre iguais.
A sequncia a mesma para todas as idades.
Neste captulo ns vamos dar em linhas gerais os
refinamentos e as nuances que iro aprimorar o seu
programa de leitura e permitir que voc tenha sucesso
166
mais facilmente, qualquer que seja a idade do seu beb

ao inici-lo.
Neste ponto pode haver uma grande tentao de ler
e estudar somente a parte que diz respeito ao seu
filho. Entretanto, importante entender todos os
pontos descritos em cada item para que voc seja
capaz de compreender, medida que seu filho cresce e
se desenvolve, como mudar e redesenhar o seu
programa.
Sua
criana
vai
estar
em
constante
desenvolvimento e o seu programa deve ser dinmico
para acompanhar o seu ritmo.
O RECM-NASCIDO
importante saber, se voc for comear logo ao
nascimento, que no incio o seu programa no ser de
leitura propriamente dito ser um programa para
estimular a viso.
No contexto da nossa trajetria de leitura o recmnascido precisa desta etapa antes mesmo da primeira.
Ns a chamaremos de etapa zero ou programa de
estimulao visual. Ela precede primeira, ou o
programa de leitura em si e o beb precisa dela para
poder chegar a ler.
Ao nascer, o beb s capaz de enxergar claro e
escuro. Ele no distingue detalhes. Nas primeiras
horas e dias de vida, por breves perodos, ele comea
a ver, de maneira rudimentar, alguns contornos.
medida que vamos estimulando a sua viso, nesta
A idade perfeita para comear
167
fase, ele comea a enxergar uns poucos detalhes por

breves perodos, ainda que mal. Quando digo breves
perodos estou falando de alguns segundos. Neste
ponto, enxergar contornos e detalhes um esforo
monumental. A criana, no entanto, est disposta a
faz-lo porque sua necessidade de ver muito forte.
Recm-nascidos comeam a ver a forma escura da
cabea de sua me diante da luz de uma janela
ensolarada. Quanto mais oportunidade tem o beb de
experimentar este contraste entre uma estvel silhueta
e um fundo iluminado, melhor ser a sua viso.
Uma vez que j capaz de distinguir contornos ele
comear a buscar os detalhes dentro dessa
configurao. Os olhos, o nariz ou a boca de sua me,
so coisas que ele enxerga de incio.
No nossa inteno, neste livro, descrever
minuciosamente o crescimento e desenvolvimento da
viso no recm-nascido. Entretanto, mostrar palavras
de leitura a um beb, ir ter um papel preponderante
na estimulao e desenvolvimento da sua capacidade
de ver detalhes.
Esta capacidade o resultado de estimulao e
oportunidade. No causada por um despertador
hereditrio ajustado para soar exatamente nesta hora
e fazer com que as coisas aconteam, como
antigamente se acreditava.
O recm-nascido a quem dada a oportunidade de
ver silhuetas e mincias, desenvolver estas
habilidades mais depressa, podendo assim enxergar
sem esforo, deixando de ser funcionalmente cego
como era ao nascimento.
168
Este programa de estimulao visual extremamente

fcil e, quando se pensa a respeito dele, totalmente
lgico. Afinal voc vem falando com seu beb desde
o nascimento. Ou melhor, vem falando com ele
durante os nove meses que precederam o parto, no?
Ningum questionaria a validade de falar com o
beb recm-nascido. Todos ns concordamos que
ouvir a sua lngua um direito de todos eles. E, no
entanto, a linguagem falada uma imensa abstrao.
Poderamos dizer que no mais nem menos abstrata
do que a escrita, mas a verdade que o idioma falado
muito mais difcil de ser entendido pelo beb, do que
o escrito. A premissa bsica de qualquer tcnica de
ensino a consistncia. No entanto, quando estamos
usando a fala, difcil ser consistente. Ns dizemos
para o beb: Como vai voc? Mais tarde: Como vai
voc? E antes do fim do dia Como vai voc?
Ns dissemos a mesma coisa trs vezes. Ser que
foi a mesma coisa?
Para a imatura trajetria auditiva do recm-nascido
foram trs coisas diversas, cada uma com uma nfase
diferente. Ele est procurando as diferenas e
semelhanas entre estas trs perguntas.
Agora consideremos as vantagens da trajetria
visual. Ns pegamos um carto branco com letras
grandes, grossas e vermelhas onde se l Mame.
Ns o colocamos frente ao beb e dizemos Mame.
Mostramos este carto vrias vezes ao dia. Cada vez
que o beb v o carto, pensa ser o mesmo visto
anteriormente. De fato, parece o mesmo porque o
mesmo. O resultado disto que ele aprende muito
169
mais fcil e rapidamente atravs da viso do que

aprenderia atravs da audio.
Comece com palavras simples. Escolha sete
palavras que so as mais usadas e mais necessrias ao
beb. Seu prprio nome, as palavras Mame e Papai e
as partes do seu corpo. Este um bom comeo.
Se voc est iniciando o programa com um recmnascido, seu primeiro grupo de palavras precisa ser
muito grande. Use um carto que mea 15 x 60 cm. As
letras devem ter 13 cm de altura e 2 cm de espessura.
Voc precisa de letras grossas para atingir a
intensidade apropriada para uma criana novinha.
Lembre-se de que isto ainda, acima de tudo,
estimulao visual.
Se voc est comeando ao nascimento, ou logo
aps, deve iniciar com uma s palavra. Normalmente
o nome de sua criana um timo comeo. Enquanto
voc aconchega o beb nos seus braos, mostre-lhe o
carto a mais ou menos 45 cm de seu rosto e diga seu
nome. Agora, segure o carto e espere. Ele far o
possvel para localiz-lo. Quando conseguir, diga a
palavra novamente de maneira alta e precisa. Ele
tentar focalizar sua viso por um ou dois segundos
agora, guarde o carto.
Porque um beb ainda no v silhuetas ou detalhes
existe a enorme tentao de mover o carto diante dos
seus olhos, para atrair sua ateno.
Lembre-se, porm, de que esta ltima j
excelente. A viso que pobre. Se ns
movimentarmos o carto, rente a seu rosto, ele estar
tentando focalizar um objeto mvel. Isto
170
infinitamente mais difcil do que um alvo fixo.

Portanto, voc deve segurar o carto, sem mov-lo, e
dar ao beb o tempo necessrio para focaliz-lo. De
incio, dever levar de dez a vinte segundos, ou mais,
mas a cada dia ele precisar de menos tempo para
achar o carto e focalizar sua viso ainda que por
breves perodos. A capacidade de focalizar o carto
ser o resultado de quantas vezes voc tiver mostrado
a palavra ao beb. Cada oportunidade ser um pouco
mais fcil do que a anterior.
tambm extremamente importante fornecer
iluminao adequada. A luz deve ser dirigida para o
carto e nunca para os olhos do beb. Tambm deve
ser melhor do que aquela que eu e voc precisamos.
Voc est ampliando e acelerando o incrvel
processo da viso humana desde a primitiva
capacidade de enxergar a luz at a sofisticada
habilidade de reconhecer o sorriso da mame, do outro
lado da sala.
No primeiro dia, apresente uma palavra. Mostre
esta palavra dez vezes por dia. Se puder mostrar mais
vezes, melhor ainda. Muitas mes guardam as
palavras de leitura perto do trocador de fraldas. Cada
vez que vo trocar o beb pegam a palavra e mostramna uma vez. Isto funciona muito bem.
No segundo dia escolha outra palavra e apresentea dez vezes. A cada dia, nos prximos sete dias,
escolha uma palavra diferente e mostre-a dez vezes ao
dia. Repita este procedimento por trs semanas. Isto
significa, por exemplo, que cada segunda-feira o beb
ver a palavra Mame dez vezes.
171
Agora, se voc comeou ao nascimento, o beb de

trs semanas ser definitivamente capaz de focalizar
suas palavras mais depressa. De fato, quando voc
pega uma palavra para mostrar, ele imediatamente
demonstra alegria e entusiasmo mexendo seu corpo e
balanando as perninhas.
Quando isto acontecer, deve ser um momento
bastante emocionante, porque agora voc j sabe que
ele no somente est vendo e compreendendo o que
v, mas est gostando da experincia. Isto o mais
importante. A cada dia este programa de estimulao
visual vai se tomando cada vez mais fcil para o beb
na proporo em que sua capacidade de focalizar e ver
detalhes vai se desenvolvendo.
Nos primeiros estgios do desenvolvimento da
viso voc ver que esta capacidade no vai ser
constante e vai variar muito no decorrer do dia.
Quando ele estiver alimentado e descansado, ser
capaz de usar suas habilidades visuais, mas ficar
logo cansado. Quando estiver com sono vai desligar a
viso e ver muito pouco. Se estiver com fome usar
toda a sua energia para convencer a me a aliment-lo.
Portanto, voc deve escolher a hora apropriada para
mostrar-lhe a palavra. Voc vai aprender muito
depressa a prever os melhores momentos e evitar as
horas de sono ou fome. s vezes, ele pode ficar
indisposto por um ou dois dias. Isto vai tom-lo
emburrado e sem vontade na maior parte do tempo.
No lhe mostre as palavras nestes dias espere at
que ele fique bem-humorado de novo.
A, comece exatamente por onde havia parado. No
h necessidade de voltar atrs e ensinar tudo de novo.
172
Depois que as primeiras sete palavras tenham sido

repetidas, por trs semanas, escolha algumas novas e
v ensinando-as, pelo mesmo mtodo, at que seu
filhinho possa ver detalhes com consistncia e
facilidade. No beb tpico, que no recebeu
estimulao organizada, isto s ir acontecer em tomo
de doze semanas ou mais. Na criana com um
programa de estimulao organizado, isto poder
ocorrer entre oito e dez semanas.
As mes so capazes de diagnosticar com
excelncia quando o seu recm-nascido capaz de
enxergar facilmente. A esta altura o beb reconhece a
mame e reage de imediato ao seu sorriso sem precisar
de outras dicas auditivas ou tteis. Aqui, ele est
usando a viso durante a maior parte do tempo.
somente durante os raros momentos de extremo
cansao ou doena que ele a desliga por completo.
Voc acaba de completar inteiramente a etapa zero
com o seu recm-nascido e ele j est pronto para
passar para a seguinte, ou seja, a primeira. Isto porque
voc possibilitou seu filho a desenvolver sua viso. Ele
est pronto para comear a trajetria da leitura e
seguir o programa traado aqui (no stimo captulo).
Uma vez que o beb tenha visto palavras simples por
um ou dois meses, voc poder comear diretamente
com trs grupos de cinco palavras, trs vezes ao dia.
A este ponto seu programa ir passar de lenta e
deliberada estimulao visual para um programa de
leitura de ritmo muito rpido. Agora seu filho ir
assimilar palavras de leitura a uma velocidade incrvel
e estar tambm recebendo a informao atravs do
ouvido de maneira igualmente surpreendente.
173
COMEANDO COM UM BEB (DE TRS A SEIS MESES)

Se voc estiver comeando com um beb de trs a
seis meses, ele estar recebendo a primeira fase do
programa de leitura. Esta etapa ser a parte mais
importante do seu programa.
As duas coisas mais importantes a serem
lembradas so:
n
1. Mostre as palavras bem depressa.
2. Acrescente palavras novas com frequncia.
A coisa mais maravilhosa acerca de um beb

novinho que ele puramente intelectual. Ele aprende
qualquer coisa com total imparcialidade e sem nenhum
preconceito. Ele aprende por aprender, sem exigir nada
em troca. claro que sua sobrevivncia vai depender
desta caracterstica. Esta uma qualidade admirvel e
no perde a sua importncia pelo fato de estar
intimamente ligada sua sobrevivncia.
Ele o tipo de intelectual que todos querem ser, mas
poucos conseguem. Ele adora tudo o que h para ser
aprendido. Ser a sua glria e a nossa se formos
afortunados o suficiente para termos a chance de
ensin-lo.
Entre trs e seis meses de idade um beb capaz de
assimilar a linguagem com um ritmo surpreendente.
Ele tambm est vendo detalhes com consistncia. Em
resumo, ele capaz de captar o idioma falado sem a
menor dificuldade, desde que a informao seja dada
em voz alta e precisa. Ele pode absorver a linguagem
escrita se fizermos as letras grandes e grossas. O
174
nosso objetivo manter as palavras de leitura de

maneira a que a criana possa v-las com facilidade.
Neste estgio o beb j usa sons para comunicar-se
conosco. Entretanto, vo ser precisos alguns meses at
que possamos compreender todos esses sons como
palavras, frases ou pargrafos que so. Nos termos
dos adultos, ele ainda no pode falar.
J possui excelentes rgos de sentidos para receber
informaes sensoriais, mas ainda no desenvolveu a
parte motora de modo suficiente a devolver os
estmulos recebidos, de uma maneira que possamos
entender.
Sendo assim, algum com certeza vai perguntar
como que se pode ensinar o beb a ler quando ele
ainda no fala. A leitura feita atravs da viso e no
da fala. A leitura o processo de assimilao da
linguagem na sua forma escrita. A fala o meio de
expressar o idioma de forma oral.
A leitura e a audio so habilidades sensoriais.
Falar uma capacidade motora tanto quanto escrever.
Falar e escrever exige capacidades motoras que o beb
no possui ainda.
O fato da sua criana ser muito nova para falar as
palavras aprendidas no nega o fato de que voc est
aumentando e enriquecendo a sua linguagem ao
ensin-lo a ler.
Em verdade, o investimento de ensinar o beb a ler
vai acelerar sua fala e aumentar o seu vocabulrio.
Lembre-se que linguagem linguagem, tanto
transmitida ao crebro atravs dos olhos ou dos
ouvidos.
175
Nos Institutos Para o Desenvolvimento do

Potencial Humano ns usamos a leitura como um
instrumento importante para ensinar crianas de
crebro lesado a falar.
Ler em voz alta impossvel para um beb de
quatro meses. Isto funciona a seu favor uma vez que
ningum vai obrig-lo a tal coisa. Ele pode ler, como
eu e voc lemos em silncio, rpida e efetivamente.
Nesta idade as crianas so devoradoras de
informaes. Elas provavelmente vo exigir mais do
que somos capazes de dar-lhes. Quando tiver
comeado seu programa de leitura, ir constatar que
ao fim da sesso o beb pedir mais. Resista
tentao de repetir as palavras ou ver outra categoria
de imediato. Ele capaz de ver cinco ou seis grupos de
palavras e ainda pedir mais.
Voc pode realmente mostrar vrias categorias, uma
aps a outra, por algum tempo para um beb de trs
ou quatro meses, mas esteja preparada para uma
mudana em futuro prximo, porque ir acontecer.
Lembre-se que ele um gnio lingustico esteja
preparada para dar-lhe grande quantidade de palavras
simples novas.
176
COMEANDO COM UM BEB (DE SETE A DOZE MESES)

Se voc estiver comeando com um beb de sete a
doze meses, as duas coisas mais importantes so:
n
1. Mantenha as sesses muito curtas.
2. Tenha sesses frequentes.
Como ns j dissemos, um beb de quatro meses

pode querer ver todos os grupos de palavras um aps
o outro. Entretanto, isto seria um desastre para os de
sete ou oito meses.
Use somente uma categoria de cinco palavras por
sesso e ao terminar guarde-as.
A razo para isto muito simples. A mobilidade do
beb est melhorando a cada dia. Aos trs meses ele
relativamente sedentrio. Ele um observador. Vai
olhar para as suas palavras por longos perodos. Os
adultos adoram isso e adquirem o hbito de mostrarlhe todas as palavras de uma s vez. Acostumamosnos a isto porque fcil para ns. S que o beb est
mudando a cada dia. Ele est se tomando cada vez
mais mvel. Assim que estiver engatinhando pela
casa, todo um novo mundo de possibilidades abrir-se para ele. Agora ele tem a sua carteira de motorista e
est morrendo de vontade de explorar tudo.
Repentinamente aquele pequeno tomou-se muito
ativo. No tem mais tempo para sua leitura. Ns
ficamos frustrados. Onde que erramos? Ele no deve
gostar mais de ler. Perplexos, ns desistimos.
E o beb fica mais confuso ainda. Ele estava
adorando ler quando suas palavras desapareceram.
177
No que ele tivesse deixado de gostar de ler. Era que

agora ele estava mais ocupado. Tinha toda uma casa
para explorar. Todos aqueles armrios da cozinha para
serem abertos e fechados, todas as tomadas para
serem examinadas, cada pelinho do tapete para ser
puxado e comido antes do pr do sol. Voc tem que
admitir que existem muitas coisas para um beb de
sete meses procurar e destruir. Ele ainda quer explorar
a leitura, s que no tem mais tempo para cinquenta
palavras de uma s vez. Cinco por sesso muito,
muito melhor.
Se mantivermos as sesses curtas, ele continuar a
devorar palavras a um quilmetro e meio por minuto.
somente quando o atrasamos para a sua prxima
obrigao premente, demorando-nos mais do que
cinco segundos, que ele se v forado a abandonar o
navio deixando-nos sentados sozinhos, no meio do
cho da sala.
Ns adultos adoramos achar um esquema dirio
que nos seja conveniente. Quando o encontramos
aderimos a ele seja qual for a situao. As crianas so
dinmicas, esto sempre em mutao. Assim que ns
estabelecemos uma rotina, o beb muda de nvel e ns
temos que acompanh-lo.
Sabendo disto, mantenha as sesses muito breves;
porque medida que a mobilidade de seu filho for
aumentando voc j estar habituada a sesses curtas,
como parte natural do seu horrio bastante ocupado.
178
COMEANDO COM UM BEB (DE DOZE A DEZOITO MESES)

Se voc est comeando a ensinar leitura a uma
criana nesta idade as duas coisas mais importantes a
serem lembradas so:
n
1. Mantenha as sesses bem curtas.
2. Pare antes que seu filho queira parar.
Em termos da trajetria de leitura, voc aqui estar

dando nfase a primeira e segunda etapas (Stimo
Captulo). medida que voc permite a criana
aprimorar este estgio de desenvolvimento da sua
capacidade de ler, o requinte mximo ser manter as
sesses muito, muito curtas.
E a razo pela qual isto muito importante que
agora o desenvolvimento de sua mobilidade
desempenha um papel de extrema relevncia.
Aos doze meses, a criana est andando ou
comeando o processo de se movimentar em volta das
pessoas enquanto ainda segurando-se na moblia e
dando aos pouquinhos os primeiros passos, que iro
tom-lo capaz de andar independentemente. Quando
completa dezoito meses, est no s andando com
firmeza, mas sendo capaz de correr. Isto muito para
ser conseguido em seis curtos meses. Para conseguir
fazer estas coisas extraordinrias ele despende muito
tempo e energia.
Em nenhum outro perodo de sua vida o movimento
fsico ter um papel de tanta importncia quanto neste
momento. Pode ter a certeza de que se voc tentasse
seguir o seu filho e fazer exatamente todas as coisas
179
que ele fisicamente faz durante o dia, no fim de uma

hora voc estaria absolutamente exausta. Isto j foi
tentado.
Nenhum adulto capaz de fisicamente aguentar os
rigores experimentados por um beb de doze a dezoito
meses, no decorrer de um dia normal.
Estas atividades fsicas so de grande importncia
para criancinhas. Durante este perodo de crescimento
e desenvolvimento temos que ser sensatos e adaptar o
programa de leitura s suas intensas atividades
fsicas. At este momento, na sua vida, cinco palavras
por sesso podem ter sido perfeitas. Entretanto, neste
estgio, talvez seja necessrio diminuir para trs, duas
ou at uma palavra por sesso.
No h melhor preceito de ensino, que possa lev-lo
mais adiante, do que pare antes que seu filho queira parar.
Sempre pare antes que ele queira parar.
Este princpio verdadeiro para o ensino de
qualquer assunto a todos os seres humanos, qualquer
que seja sua idade ou o seu estgio de
desenvolvimento.
especialmente verdadeiro em se tratando de bebs
de doze a dezoito meses de idade.
Eles precisam de um esquema de alta frequncia e
curta durao. Muitas sesses curtas sero
apropriadas. De fato, elas so quase que perodos de
repouso para o seu agitado esquema.
180
Ele vai gostar de toda a trajetria de leitura da

primeira etapa de palavras simples at a quinta,
composta de livros. Ele vai se especializar na primeira
e segunda etapas porque uma pessoa de ao que
no pode ficar parada por muito tempo. Sesses
breves e curtas sero o melhor para ele.
COMEANDO
COM UMA CRIANA BEM PEQUENA
(DE DEZOITO A TRINTA MESES)

Comear qualquer coisa nova ou diferente nesta
idade um desafio. claro que elas so altamente
capazes e passaro da primeira para a quinta etapa
rapidamente desde que voc tenha iniciado um
programa consistente. H trs pontos importantes a
serem lembrados quando estiver ensinando este
rapazinho:
n
1. Escolham as palavras que ele mais goste.
n 2. Comecem o seu programa de leitura gradualmente.

n
3. Passem de palavras simples e pares de
palavras para frases, o mais rapidamente possvel.
A cada dia que passa ele se desenvolve e assume a
sua prpria opinio. Comea com seus gostos e
averses. A criana de um ano e meio no mais o
puro intelectual que era aos trs meses.
Se formos apresentar a linguagem de maneira
visual, nesta idade, devemos ter em mente que ele j
181
especialista no idioma falado. Embora ele j estivesse

falando h mais tempo, foi somente agora que os
adultos ao seu redor comearam a entender os seus
sons como palavras. E no sem razo que, ao
perceber que est finalmente sendo entendido, ele
tenha muitas coisas e exigncias a fazer.
importante ter em mente que se uma ideia dele,
excelente. Se partiu de outras pessoas, pode no ter
a sua aprovao.
Ningum tanto o centro de atenes, com tanta
confiana, quanto esse jovenzinho. Esta a sua glria,
e o seu programa precisa ser desenhado levando isto
em conta.
Olhe em volta no seu meio-ambiente. Veja as coisas
que ele adora. Estas so as que vai querer encontrar
nas suas palavras de leitura. Ele est muito alm do
simples interesse nos seus dedinhos ou dedes. Ele
vai querer que seu vocabulrio reflita uma escala
maior de seus pertences suas comidas, aes e at
emoes. Voc pode ensinar-lhe adjetivos e advrbios.
Portanto, a primeira coisa selecionar as palavras com
cuidado. Descubra as que ele gosta. Jogue fora as que
lhe desagradam.
A segunda coisa importante que voc no pode ir
de zero at um programa de leitura completo, em um
s dia, com esse rapazinho.
Ao invs de comear no primeiro dia com trs
categorias de cinco palavras como ensina o stimo
capitulo, comece com um grupo de cinco somente. Isto
dever despertar o seu interesse sem passar das
medidas. Voc precisa sutilmente convenc-lo.
182
Ele vai adorar suas palavras desde que decida que

so suas e foram ideia dele. S que, de incio, quem
escolhe a me e ele ainda no as conhece.
Mostre-lhe aquele grupo de cinco bem depressa e
guarde-as em seguida. Volte mais tarde, em outra boa
hora. Da a alguns dias acrescente outro grupo de
cinco palavras evoluindo junto com seu interesse e
assim continue a apresentar novas categorias de cinco
nos dias subsequentes.
melhor deix-lo um pouco desejoso, permitindo
que faa presso sobre voc para obter mais. Adiante,
voc pode perguntar que palavras ele deseja ler,
acrescentando-as de imediato ao seu programa.
Assim que voc tiver retirado palavras simples e em
pares, em nmero suficiente para poder fazer frases
engraadas, faa-o. Ele adorar as sentenas, portanto
no espere at ter feito milhares de palavras para
comear as frases. Ele no mais um beb. Por este
motivo vai gostar mais de frases do que de palavras
simples e voc deve aproveitar a chance.
Ele vai adorar concentrar-se na terceira etapa da
trajetria de leitura e mais alm, desde que tenhamos
escolhido cada palavra simples usada na primeira fase
e cada par utilizado na segunda de acordo com suas
especificaes e tambm que a primeira etapa tenha
surgido por evoluo e no revoluo.
Agora uma palavrinha sobre o fato do seu filho, de
dezoito a trinta meses, dizer as palavras em voz alta.
A criana de dois anos, como todos sabem, faz exata e
precisamente aquilo de que mais gosta. Se ele quiser
gritar as suas palavras, pode faz-lo. Se ele no quiser
183
diz-las em voz alta, no precisa. O que estou dizendo

que voc deve ensinar seu filho, qualquer que seja a
sua idade, reconhecendo o direito dele demonstrar ou
no este conhecimento, da maneira que achar
conveniente.
COMEANDO
COM UM JOVENZINHO
(DE TRINTA
QUARENTA E OITO MESES)

Um jovenzinho desta idade ou mais, quer chegar ao
final da trajetria de leitura (a quinta etapa)
imediatamente.
Entretanto ele precisa seguir as etapas
ordenadamente, desde a primeira, para poder chegar
sua favorita a quinta. Ele vai querer livros e
quantos mais melhor, mas tambm vai precisar de
mais tempo para aprender as palavras simples do que
um beb.
As trs coisas mais importantes so:
n 1. Ele no vai precisar de sofisticadas palavras
de leitura.
n
2. Ele no vai aprender palavras simples to
rapidamente quanto um beb.
n
3. Ele vai querer livros, livros e mais livros.
Aos trinta meses de idade sua criana no mais

um beb e sim um menino ou uma menina
crescidinhos.
184
Seu filho neste estgio, no vai mais querer ser o

centro das atenes como h um ano atrs. No
entanto, sua personalidade agora est muito mais
estabelecida, assim como as suas preferncias e
averses.
Ele deve ajud-la a desenhar o seu programa. Se
voc fizer isto, o seu programa de leitura dever ir
muito bem desde o incio. Ao invs de usar partes do
corpo, comece com sua rea de maior interesse e
entusiasmo. Se sua criana gosta de carros, comece a
ensinar-lhe palavras relacionadas a eles. Pode no
parecer, a voc ou a mim, ser esta a melhor maneira de
comear, mas importante usar a linguagem das
coisas que mais interessam, a seu filho. Ele tem todo
o tempo do mundo para aprender sobre coisas
mundanas como gato e rato. Seu filho quer palavras
com substncia. No o aborrea com partes do corpo a
no ser que sejam crnio, clavcula, mero e etc. Estas
palavras o deixaro intrigado, expandindo o seu
conhecimento da lngua.
Lembre-se que ele no mais um beb e por isso
no aprender to depressa as palavras simples. Voc
precisar voltar s palavras aposentadas, e us-las
repetidamente nos; seus livros, para fazer dele um
leitor confiante.
Isto no quer dizer que voc deva ir a passos de
tartaruga. Ele ainda vai aprender muito depressa. S
no vai ser com a mesma velocidade que a de um
beb.
Voc vai precisar chegar aos pares de palavras,
frases e livros, mais rpido do que com crianas
menores. Estas ltimas so capazes de assimilar um
185
maior nmero de novos fatos e reter informaes com

facilidade e sem tanta necessidade de reforo. Palavras
combinadas, frases e livros so a maneira ideal de
revisar o vocabulrio dado, de uma forma divertida e
til, para as crianas entre trinta e quarenta e oito
meses.
Mesmo depois de uma s sesso, a criana desta
idade pode pensar que sabe a palavra porque vai se
dar conta que j a viu antes. Entretanto, vai precisar
de mais contato com a mesma antes de poder
consider-la como sua.
Voc pode voltar e mostrar palavras j vistas, desde
que simultaneamente continue a acrescentar as novas.
Se ele souber que todo dia aparecem palavras novas,
no vai se importar de ver as mesmas de ontem ou
anteontem.
De novo, a chave de tudo chegar s palavras
combinadas, frases e livros bem depressa. Isto far
toda a diferena do mundo para ele. Se voc insistir
em demorar muito tempo mostrando-lhe palavras
simples o tempo todo, perder sua ateno. Ele precisa
usar suas palavras simples o mais cedo possvel.
Ele adora a quinta fase, mas precisa de grande
quantidade de terceira e quarta etapas a fim de ter
certeza de que a primeira e a segunda tiveram todo o
reforo necessrio.
186
COMEANDO
COM UMA CRIANA (DE
QUARENTA
OITO A SETENTA E DOIS MESES)

Tudo o que foi dito de importante sobre a criana da
fase anterior ainda muito mais verdadeiro em
relao quelas entre quarenta e oito e setenta e dois
meses.
Vamos resumir estes pontos:
n 1. Ele no vai absorver fatos novos (palavras
simples) com a mesma rapidez de um beb.
n 2. le no vai reter estes fatos novos to facilmente quanto o beb.
n 3. Ele ter de maneira muito forte desenvolvidas suas simpatias e antipatias.
n 4. Ele precisar de palavras combinadas, frases
e livros bem depressa para reforar as palavras simples que foram aposentadas.
n 5. Ele deve criar o seu programa de leitura escolhendo o vocabulrio que gosta e quer aprender.
Neste ponto as mes podem olhar para seus filhos e
dizer: Bem, filho, acho que voc j est ficando
velho.
No verdade.
Sim, verdade que comparado a um beb de seis
meses o de dois anos j est meio velho, no
surpreendente? Uma criana de quatro anos um
absoluto engolidor de fogo comparado a uma de seis
187
ou oito anos, portanto deixe de se preocupar e v em

frente. H inmeros bons leitores que comearam aos
quatro anos.
Seu filho de quatro anos tem muita coisa boa a sua
espera, portanto, no perca tempo. Uma vez mais,
comece pelos seus pontos de interesse. Se ele adora
ferramentas, v at o poro e pegue todas as que
encontrar. Comece por fazer palavras simples com os
nomes dos objetos que encontrar em sua casa.
Pegue um bom dicionrio e procure sinnimos.
Ento voc pode pegar a palavra gordo e fazer uma
categoria s com os sinnimos de gordo: obeso, baleia,
hipoptamo, volumoso, graxo e etc. Isto ir render
muito com a sua criana.
H mais de meio milho de palavras no nosso
idioma e voc no deve ter dificuldade em achar
centenas e mais centenas que sero fascinantes para
seu filho.
De novo, no perca seu sono com palavras do tipo
gato e rato. Comece com palavras sofisticadas e
mantenha-se assim. Quando a criana tiver comeado
seu programa de leitura, ela pegar sozinha e com
facilidade as palavras simples do dia a dia. Ser muito
fcil voltar e ensinar o vocabulrio dirio uma vez que
voc j tenha colocado o p na porta. A questo que
voc tem que partir do territrio dele e ter sua
concordncia para brincar o jogo da leitura, e isto
justo.
Depois que voc tiver palavras suficientes para
fazer um livro, faa-o. No espere para fazer um livro
depois que j tiver feito centenas de palavras simples.
188
Depois de trinta ou quarenta, comece imediatamente a

fazer os livros usando as palavras que voc tirou da
aposentadoria.
Seu filho quer livros, portanto d-lhe muitos, feitos
com suas palavras simples. Voc talvez precise fazer
dezenas e mais dezenas de livros com letras grandes.
Este ser um pequeno investimento de tempo e
esforo, se considerarmos a sua satisfao ao devorar
os seus primeiros livros.
Ns conhecemos muitas crianas maravilhosas que
estavam lendo alegremente, nas bibliotecas locais, em
nvel de sexta srie quando tinham apenas seis anos.
Algumas no comearam a ler antes dos quatro anos,
quando j estavam bem velhinhas.
Neste estgio h uma grande tentao de pedir
sua criana para ler em voz alta.
Ler alto uma coisa que pedimos s crianas do
curso primrio para ter certeza de que podem ler.
De fato, ler alto faz com que um bom leitor leia
devagar. Toda vez que a velocidade diminui o mesmo
acontece com a compreenso do que est sendo lido.
Quando a compreenso diminui, o prazer da leitura
tambm fica menor. Se pedirmos a um adulto normal
para ler em voz alta a primeira pgina do jornal,
quando terminar, ele imediatamente ir rel-la em voz
baixa para saber a que se referiam os artigos.
Ler em voz alta no agradvel para voc ou para
mim. uma ideia muito pobre para crianas no
primrio, que esto lutando para aprender a ler aos
seis ou sete anos, quando muito mais difcil para
elas conseguir isto do que para as pequenininhas.
189
Mesmo para crianas mais velhas, pedir-lhes para

ler em voz alta faz diminuir bastante a velocidade da
sua leitura. Lembre-se que quando a velocidade
decresce, a compreenso diminui dramaticamente.
Portanto, qualquer coisa que comprometa a velocidade
pe em risco o entendimento. Com frequncia,
crianas que aprendem a ler cedo, so leitores
dinmicos.
Novamente o que estamos enfatizando aqui uma
coisa bem simples: a leitura e feita com os olhos
atravs da viso e nunca com a boca atravs da fala.
Se seu filho quiser ler para voc, muito bem Caso
contrrio, deixe que leia em silncio. Dessa forma ser
capaz de ler mais rpido e melhor.
Acabamos de cobrir os elementos bsicos de um
bom ensino, a trajetria a ser percorrida para ensinar
seu filho a ler e como comear com cada criana.
TESTANDO
Ns temos falado muito sobre ensinar e quase nada
acerca de testar.
Nosso conselho mais forte no teste o seu filho.
Os bebs adoram aprender, mas detestam ser testados.
Nisto, eles se parecem muito com os adultos. Testar
o oposto de aprender. cheio de tenso.
Ensinar uma criana dar-lhe um bom presente.
Testar-lhe significa pedir pagamento adiantado.
Quanto mais ele for testado, mais devagar e menos
ir aprender.
190
Quanto menos voc test-lo, mais rpido e melhor

ele desejar aprender.
O conhecimento o presente mais precioso que
voc pode dar a seu filho. D-lhe isto com a mesma
generosidade com que lhe d de comer.
O QUE UM TESTE?
O que um teste? Na sua essncia uma tentativa
de saber o que uma criana no sabe. coloc-la na
berlinda ao pegar o carto e perguntar-lhe O que est
escrito aqui? ou Pode ler esta pgina alto para o
papai? essencialmente um desrespeito criana
porque ela fica com a impresso de que pensamos que
no sabe ler at que possa prov-lo muitas e muitas
vezes.
A inteno do teste negativa dirigida a expor
o que a criana no sabe.
Winston Churchil uma vez descreveu assim as suas
experincias na escola:
Os exames me causavam muito sofrimento. Os
assuntos de que os professores gostavam eram
aqueles que eu menos apreciava... Gostaria que eles
tivessem me arguido para que eu pudesse responder o
que sabia. Eles sempre tentavam me perguntar o que
eu no sabia. Quando eu teria alegremente
demonstrado meu conhecimento, eles me fizeram
expor minha ignorncia. Este tipo de tratamento s
teve um resultado: eu nunca me sa bem nos
exames...
191
Nunca teste o seu filho e no deixe ningum faz-lo.
OPORTUNIDADES
PARA
RESOLUO
DE
PROBLEMAS
Bem, o que pode uma me fazer? Ela no quer
testar seu filho, quer ensinar dando-lhe oportunidades
de experimentar a alegria de aprender e ser bem
sucedido.
Portanto, ao invs de testar sua criana ela lhe d a
chance de resolver problemas.
O propsito da resoluo de problemas dar
criana a oportunidade de demonstrar o que ela sabe,
se ela assim o desejar
o extremo oposto ao teste. Um exemplo simples
de resoluo de problemas seria mostrar-lhe dois dos
seus cartes favoritos. Vamos supor que voc tivesse
escolhido ma e banana e levantando-os
perguntasse: Onde est banana? Esta uma boa
oportunidade para o beb olhar ou tocar o carto se
preferir. Se ele olhar para a palavra banana ou toc-la,
voc deve fazer o maior alvoroo. Se ele olhar para a
outra palavra voc simplesmente diz: Isto ma e
isto banana. Voc est alegre, entusiasmada e
calma. Se ele no responder sua pergunta, segure a
palavra banana um pouco mais perto dele e diga: Isto
banana, no ? Voc ainda est alegre, calma e
entusiasmada. Fim da oportunidade. Respondendo de
qualquer maneira, ele ser vencedor tanto quanto
voc, porque as suas chances so muito boas se voc
192
estiver calma, contente e entusiasmada. Ele vai ter

prazer de brincar de ler com voc.
Com seu filho de dois anos voc pode pegar os dois
cartes e fazer uma pergunta diferente: O que voc
comeu com o cereal hoje de manh?
A mesma oportunidade de resolver problemas para
uma criana de trs anos seria: O que o que , que
amarela comprida e doce?
Com os de quatro anos poderia perguntar: Qual
destas cresce no Brasil? E com as de cinco anos:
Qual destas tm mais potssio?
As mesmas duas palavrinhas simples e cinco
perguntas diferentes dirigidas para o conhecimento e
interesse da criana.
Uma pergunta feita apropriadamente cria uma
irresistvel oportunidade de resoluo de problemas.
um mundo totalmente distante daquele tolo e
aborrecido que indaga: O que est escrito aqui?
Um bom exemplo seria cartes de leitura em forma
de bingo. A me escolhe um grupo de 15 a 30 palavras
aposentadas como: alimentos, animais ou opostos.
Ento ela faz um grande carto de bingo para cada
membro da famlia, s que ao invs de nmeros ela
faz quadrados com grandes palavras de leitura
vermelhas. Um bingo para principiantes teria talvez
nove palavras num carto. Cada carto tem palavras
semelhantes, mas diferentes, e nenhum deve ser
idntico ao outro. A me d ento nove fichas para
cada membro da famlia, e pede que marquem a
palavra que for cantada.
193
A me comea a cantar as palavras, assegurandose de que cada criana tenha uma chance justa e
ajudando aquelas que tenham perdido uma ou outra.
Quem preencher primeiro seu carto grita: Bingo!
Este jogo pode tambm ser feito com as figuras de
animais nos quadradinhos e a me mostrando cartes
com os nomes dos animais correspondentes. medida
que a viso da criana vai progredindo, o mesmo
bingo pode ser feito com pares de palavras, e depois
frases ou sentenas. Existem muitos jogos que as
mes podem criar para dar criana oportunidades de
usar o seu conhecimento de maneira agradvel. s
voc pensar em um, que alguma me esperta j ter
usado com o seu filho, aproveitando cada minuto.
Estas sesses de oportunidade so uma bela
maneira da criana demonstrar o seu sucesso na
leitura e de voc compartilhar esta alegria com ela. Se
ambos estiverem se divertindo aproveite, mas no
abuse. No passe dos limites ainda que estejam
adorando.
Se voc quiser mostrar-lhe dois cartes e dar-lhe
uma chance, no faa isso mais do que uma vez por
semana. Mantenha as sesses muito breves. No lhe
d mais do que uma oportunidade de resolver
problemas de cada vez.
Algumas crianas adoram escolher palavras e
fazem isto com muito prazer desde que voc no
abuse. Outras no esto nem um pouco interessadas
nisto. Elas vo fazer o possvel para desencoraj-la,
no respondendo sua pergunta ou sempre, de
propsito, escolhendo a palavra errada. Nos dois casos
a mensagem muito simples e clara pare com isso.
194
Se, por qualquer razo voc ou seu filho no

gostarem de resolver problemas ento no o faam.
Estas oportunidades de feedback so mais para
voc do que para seu filho. Sua criana estar mais
interessada em aprender coisas novas do que revisar
palavras que ela j sabe.
RESUMO
Uma vez que voc j tenha comeado a ensinar sua
criana a ler, uma ou duas coisas iro acontecer
indubitavelmente;
n 1. Voc vai descobrir que tudo est indo muito
bem e que voc est cada vez mais entusiasmada e
quer aprender mais sobre como ensinar seu filho,
ou
n
2. Voc pode ter dvidas ou problemas.
Resolvendo seus problemas

Se voc tiver alguma dvida ou problema que no
possa resolver, faa o seguinte:
n 1. Releia os captulos 7 e 8 com muito cuidado.
A maioria das perguntas tcnicas sobre leitura so
descritas nestes dois captulos. Voc vai ver o que
no pegou da primeira vez e a corrigir o que est
errado, facilmente. Se no, passe para a etapa 2.
195
n 2. Releia este livro com cuidado. A grande maioria das perguntas filosficas sobre leitura esto explicadas aqui. Cada vez que voc ler o livro, vai entend-lo num nvel mais elevado uma vez que a sua
experincia em ensinar seu filho ter crescido. Voc
vai achar a resposta que precisa; caso contrrio,
passe para a etapa seguinte.
n 3. Boas professoras precisam de muito descanso. Durma mais. Mes, e em especial mes de crianas novinhas, nunca dormem o suficiente. Avalie
o nmero de horas que voc est dormindo regularmente. Acrescente uma hora. Se isto ainda no resolver o problema, leia o item de nmero 4.
n 4. Compre o vdeo COMO ENSINAR SEU BEB
A LER, disponvel atravs de:
The Better Baby Press
8801 Stenton Avenue
Philadelphia, PA 19118 USA
Tel: (215) 233-2050
Isto permitir a voc ver demonstraes de mes

ensinando seus filhinhos a ler. Muitas mes acham
isto bem til. Isto lhe dar a confiana necessria.
Caso contrrio, leia o nmero 5.
n 5.Escreva para ns e nos diga o que est fazendo e qual a sua dvida. Ns respondemos cada
carta pessoalmente e temos feito isto por mais de
vinte e cinco anos. A nossa resposta pode demorar
um pouco, porque temos mes do mundo todo que
escrevem para ns e queremos ter a certeza de que
voc realmente explorou as etapas de um a cinco
muito bem. Se tudo falhar, porm, por favor, nos
escreva.
196
Mais informaes
Se quiser saber mais sobre como ensinar seu beb,
faa o seguinte:
n
1. Assista o curso: Como Multiplicar a
Inteligncia do Seu Beb. Este um curso de sete
dias para mes e pais. Ler um dos muitos assuntos cobertos nesta semana. Este um curso maravilhoso que todo pai e toda me deveriam assistir
enquanto seus filhos so pequenos ou ainda nem
nasceram. Para maiores informaes escreva ou
telefone para:
The Registrar
The Institutes for the Achievement of Human Potential
8801 Stenton Avenue
Philadelphia, PA 19118 USA
Tel: (215) 233-2050
n
2. Leia os outros livros da srie Suave
Revoluo relacionados na frente deste livro.
n
3. Compre os materiais da srie Suave
Revoluo relacionados na parte traseira deste
livro.
n 4. Escreva para ns e diga como est indo e como seu filho est progredindo. Sua informao
preciosa para ns e de muito valor para a futura
gerao de mes.
o que as mes dizem

Oh, que poder tem a maternidade!
[EURPEDES (maro de 1990)]
Como Ensinar Seu Beb a Ler foi escrito em 1963 e

publicado em 1964.
Mais de vinte e cinco anos se passaram desde que
este livro viu pela primeira vez a luz do dia. Ele
comeou com recomendaes, que minha esposa Katie
pediu que eu escrevesse, para que ela fosse capaz de
ensinar s mes instrues detalhadas que pudesse
usar como guia.
A noite que comecei a escrever est para sempre
gravada em minha memria. No comeo, a minha
inteno era a de produzir quatro ou cinco pginas de
notas organizadas. Em pouco tempo j eram dez e, em
breve, uma ideia comeava a se formar. Por que no
mimeografar e dar a cada me uma cpia das anotaes
que Katie havia lhes ensinado? Excelente ideia.
Minutos tomaram-se horas e as instrues
passaram a ter vinte e cinco pginas. Acima de tudo,
elas pareciam claras e legveis. De fato, pareciam to
boas
que
talvez
pudssemos
imprimi-las
permanentemente. , talvez devessem ser impressas e
no mimeografadas, e impressas em forma de aula.
medida que sentenas e pargrafos iam tomando
forma e o nmero de pginas aumentando, o
198
entusiasmo ia crescendo e com ele de repente, uma

sbita preocupao. Uma apostila deste tamanho, feita
com papel de boa qualidade, seria cara. Podia chegar a
custar centenas de dlares. Onde arranjaramos o
dinheiro? Os Institutos eram e so uma instituio
filantrpica no s no sentido oficial dos governos
estadual e federal, como tambm no sentido
econmico. A equipe vivia com salrios to pequenos
que causavam embarao. Ser que o Conselho Diretor
aprovaria tal despesa, mesmo se arranjssemos o
dinheiro?
O entusiasmo como que estava acontecendo
suplantava as preocupaes (a esperana sempre
crescente no peito humano...) com os recursos e a
apostila continuava a crescer bem rapidamente.
Muito depois de meia-noite tomou-se patente que
estava muito longo para ser uma apostila ou mesmo
um artigo, e havia ainda muito a ser dito. Estava claro
que ia ser um livreto, e um bem grosso. Meu Deus!
Pode nos custar at mil dlares para imprimir este
livreto. Nem pensar. O Conselho jamais autorizar tal
coisa. At eu teria que votar contra a publicao deste
livrinho.
Puxa! Um livreto. Ser que conhecamos algum
fabricante de comidas para bebs que quisesse
patrocin-lo? Ser que cobriria todas as despesas?
Que grande idia.
A possibilidade de encontrar fundos que
sustentassem o livrinho fez aumentar o nosso
entusiasmo de escrev-lo at as primeiras horas do dia
seguinte, uma vez que ele simplificaria a tarefa das
mes que iriam ensinar seus filhos a ler. medida que
O que as mes dizem
199
as horas passavam, e as pginas continuavam a

crescer, a realidade conquistava a alegria. J estava
muito grande para ser um livreto, ia ter cinquenta ou
cem pginas ou at mais. A esperana de encontrar
um patrocinador comeava a desaparecer. Era uma
pena, pois valia a pena e era importante.
O problema que ele havia se tomado mais do que
um apanhado de instrues, uma apostila ou um
livreto, como eu havia planejado. Estava virando um
livro.
Um livro. Um livro? Minha nossa, ia ser um livro,
um livro! Voc no precisa pagar para publicar um
livro. O editor que paga a voc.
J era de manh, mas a Katie ainda estava
acordada.
Hazel Katie, espere at ouvir isso. Eu estou
escrevendo um livro, um livro olhe s! No um outro
artigo para profissionais, mas um livro de verdade
para pessoas reais, MES E PAIS. O QUE VOC ACHA
DISSO? ACHO QUE VOU PODER VENDER UNS CINCO
MIL DELES!
Vai ser um livro para as mes ensinarem seus
filhos a ler? perguntou Katie.
Sim, de fato.
Desde aquela madrugada h mais de vinte e cinco
anos, Como ensinar seu beb a ler j foi publicado em
mais de vinte lnguas diferentes e continua a ser
traduzido em outros idiomas.
Desde aquela poca, j houve centenas de
impresses e algumas edies.
200
Mais de dois milhes de pais j compraram o livro

de leitura.
Quando o original foi publicado, havia algumas
centenas de pais que tinham ensinado seus filhos, em
sua maioria de crebro lesado, a ler. Hoje, h centenas
de milhares de crianas normais, lesadas e j curadas,
que so capazes de ler.
Como que sabemos disto?
Meu material mais precioso do mundo uma
coleo de mais de cem mil cartas de pais que nos
escreveram para contar como foi bom ensinar seus
filhos a ler, quanto os bebs adoraram aprender a ler;
fazendo perguntas sobre bebezinhos, nos contando o
que aconteceu com seus filhos quando foram para a
escola e depois que cresceram.
Estas cartas constituem o maior conjunto de
evidncias existente provando que as crianas
pequenas querem aprender a ler, esto aprendendo a
ler, e devem aprender a ler.
Estas cartas que continuam a chegar diariamente
so to sensatas, afetuosas, charmosas e convincentes,
que se tomaram muito preciosas para mim.
De vez em quando, a desumanidade do homem
parece estar atingindo o seu mximo, e eu me
pergunto, muita vezes, se ns iremos sobreviver a ns
mesmos. Eu vou para meu escritrio, tranco a porta,
tiro as cartas das mes e as leio. Em muito pouco
tempo, estou sorrindo, minhas esperanas para o
futuro do homem tomam-se certezas, e, de novo, um
grande dia esta manh.
O que as mes dizem
201
Eu achei que os pais lendo este livro gostariam de

ter uma prova do que aconteceu a outros pais que
leram o livro h mais tempo.
Estas cartas foram escolhidas ao acaso e
representam outras centenas bastante semelhantes s
que estamos publicando.
Estas citaes foram retiradas de mais de cem mil
cartas. As escolhidas no so as mais bem escritas ou
menos, mais charmosas ou menos, mais entusisticas
ou menos, mais cientficas ou menos, mais convincentes
ou menos, mais tocantes ou menos. Elas representam
pais de classe mdia, tanto intelectual quanto
economicamente. Representam a Amrica mdia, desde
tipos diferentes de trabalhadores at engenheiros,
mdicos, advogados, cientistas e educadores.
O que todos eles tm em comum o fato de amarem
seus filhos e de suas crianas constiturem a
prioridade suprema de suas vidas.
Estas crianas so de fato bem dotadas. Elas so
dotadas de pais que tm suas cabeas e coraes no
lugar certo. Este talvez o nico dote verdadeiro.
Elas me do a maior esperana possvel.
Aqui est uma pequena amostra de mais de cem mil
cartas:
OPINIO DOS PAIS SOBRE RESULTADOS

...at agora ele adora ler a cada minuto livre. Ele realmente tem paixo pela leitura. A escola fcil para ele.
Ele feliz!
Baton Rouge, Louisiana n
202

Muito obrigada pelo seu livro, COMO ENSINAR SEU
BEB A LER. Minha filha de dois anos est aprendendo
vorazmente a ler... Eu tambm no quero parar com a
leitura porque agora me dou conta deste maravilhoso e
pequenino ser que est sob a minha guarda ...
Deus abenoe pessoas como vocs que ajudam outros
como eu a ser uma melhor me, companheira e amiga de
minha pequena...
P.S. Eu soube que estava brincando o jogo das palavras corretamente quando meu marido veio de outra
parte de nosso apartamento para ver o que era aquela
gritaria e barulho de palmas, e quando minha pequena
pediu, Mais palavras! quando as guardei. Um brinde a
aprender com alegria e felicidade verdadeiras!
Abilene,Texas n
Meu filho pode ler! Eu mal posso dizer-lhe como estou empolgado e feliz.
Ele se lembrou do primeiro grupo de palavras que
no havia visto por dois meses...
Eu no posso agradecer-lhe o suficiente por este dom
de ensinar e irei continuar a faz-lo.
P.S. Zachary tem treze meses de idade.
New Ringgold, Pensilvnia n
Minha filhinha (de dois anos) est aprendendo a ler

(com muita alegria, devo acrescentar) atravs do mtodo apresentado no seu livro. No preciso dizer que meu
marido e eu estamos muito entusiasmados e contentes
com o seu trabalho. Eu acredito que ornais importante
acontecimento da educao infantil da atualidade, que
eu conheo, e como me eu o respeito muito por isso. Eu
poderia me estender, mas, tenho a certeza de que voc j
ouviu isto antes...
Mesa, Arizona n
O que as mes dizem
203
Acabei de ler o seu livro COMO ENSINAR SEU BEB

A LER e comecei-a ensinar minha filha de dezessete meses a ler. Eu estou to entusiasmado e empolgado com
esse projeto. Eu o encaro como o melhor presente de
aniversrio que poderia dar a ela.
Lowell, Massachussetts n
Ns somos pais de duas crianas de seis anos e dezesseis meses. A nossa mais nova est aprendendo atravs do seu mtodo. Funciona (e muito bem) e Deus lhe
abenoe por isso...
Supomos que voc escute isto com frequncia, mas os
que usam o seu mtodo no podem agradecer-lhe o suficiente. Voc muito admirado no nosso crculo de amigos...
Maharastra, India n
Eu tenho um filho de quatro anos com tanto apetite

de saber que aprendeu dez palavras no primeiro dia e
no queria ir dormir e estava de p no dia seguinte s
seis horas pronto para continuar...
Esta foi a maior descoberta da minha carreira de
me! Como eu gostaria de ter tido isto para fazer com
minhas outras crianas mais velhas (quarta, terceira e
primeira sries).
St. Johns, Arizona n
Ns compramos vrios dos seus livros, seus materiais

de matemtica e leitura, e os utilizamos para ensinar
nossa primeira filha (Emily), agora com quatro anos.
Ela continua a nos deliciar com suas habilidades e
alegria de aprender.
Ns achamos que, apesar das nossas sesses no serem muito longas, nossa filha est tendo um bom comeo, e ns, uma relao bastante ntima e respeitosa...
Greene, Nova Iorque n
204

Muito obrigada pelo seu livro inovador, COMO ENSINAR SEU BEB A LER ele inspirou-nos a tentar ensinar nosso sobrinho. Ele tem dois anos e trs meses e
agora pode ler mais de 50 palavras em ingls, algumas
bem difceis. Isto s dois meses depois de seus pais comearem o mtodo com ele.
Achamos isto muito importante, levando-se em considerao o fato deste menino ter nascido e residir nas
Filipinas, onde o ingls no a lngua me...
West Covina, Califrnia n
... Nossa Elizabeth tem 21 meses e seu apetite de saber nos fascina a cada dia. Minha me lhe viu num programa de televiso recentemente. Ns temos os seus dois
livros e comeamos agora com o de leitura. Elizabeth pode ler Mame e Papai. Ns lhe agradecemos!
Ela nasceu com problema de corao e sobreviveu a
uma cirurgia cardaca importante. Ela no to ativa
quanto outras crianas, mas diverte-se com este jogo de
leitura, tanto quanto eu. No existem muitos jogos que
mantenham uma criana to interessada...
Santa Maria, Califrnia n
Eu escrevi a voc no ano passado para dizer que minha filha, ento com dois anos, podia ler 60 palavras.
Um ano se passou e agora, tenho o prazer de lhe contar,
que ela l livros como uma profissional. Ela l qualquer
tipo possvel de livro e entende! Eu lhe agradeo por COMO ENSINAR SEU FILHO A LER. Eu gostaria que mais
mes soubessem que grande alegria aprender para as
crianas pequenas. Eu acho que minha filha, Josie, l
melhor do que outras de quatro anos (ou demais idade)!
... Estou muito agradecida por poder ajudar minha filha a ler. Ela gosta imensamente e me pede por favor para brincar de escola com ela. Sim, crianas adoram
aprender!
Covington, Louisiana n
O que as mes dizem
205
Voc fez o impossvel. Seis meses atrs se algum

tivesse dito que meu filho de dois anos iria ler antes de
trs eu teria dito, Impossvel.
Nova Orleans, Louisiana n
Eu li COMO ENSINAR SEU BEB A LER quando nosso filho tinha 14 meses. Comeamos devagar, fazendo
os materiais etc. Aos 18 meses, meu filho comeou a falar claramente e, eu finalmente descobri que ele estava
retendo tudo! Ele nunca gostou de ser testado. Antes dele falar no era fcil saber , mas agora... ESPETACULAR!
Ns estamos super contentes com TUDO! Obrigada por
chamar nossa ateno.
Falls Church, Virginia n
Estou escrevendo para lhe dizer que nossa experincia tem sido maravilhosa. Comecei o programa com minha filha de dois anos e dois meses em fevereiro. No fim
de maro ela estava lendo Good Bye Mommy. Agora,
com 34 meses e meio ela l tudo o que est vista. Ela
pode ler as palavras melhor do que as crianas de quinta srie com as quais convivi durante os meus dez anos
de magistrio.
Omaha, Nebraska n
Comprei o seu livro, COMO ENSINAR SEU BEB A

LER, quando a minha filha mais velha, Lara, tinha sete
meses e ns morvamos em Vancouver, Canad. Ela engatinhava para os cartes antes de poder falar e agora,
com quatro anos, est lendo muito bem.
Columbia Inglesa, Canad n
Eu empreguei o seu mtodo com minha neta de dois

anos e aos trs ela j lia SELEES. Atualmente ela
excelente aluna de uma escola de Los Angeles com 16
206

anos. Eu recomendo o seu livro a todas as jovens mames. Obrigada...
Escondido, Califrnia n
Eu li o seu livro, COMO ENSINAR SEU BEB A LER

e estou bastante deliciado com os resultados obtidos
com minha criana de 35 meses de idade. Eu comecei a
ensin-Ia h quatro dias e ela est aprendendo com velocidade fenomenal! claro que eu sou suspeita porque
ela minha filha, mas este programa mesmo entusiasmante!
Orem, Utah n
Eu usei este mtodo para ensinar minha filha a ler.

Ela excelente leitora e tem sido assim desde que entrou
para a escola. Ela agora tem o seu prprio beb...
Bishop, Califrnia n
Quando minha filha tinha um ano eu assisti um programa sobre os Institutos que mostrava crianas de crebro deficiente lendo e reconhecendo os pontinhos de
matemtica, tentei usar as tcnicas demonstradas com
meu beb. Ela aprendeu a ler palavras aos dois anos,
frases aos trs e livros completos aos quatro.
Stroudsburg do Leste, Pensilvnia n
... O que eu aprendi, fazia tanto sentido que eu comecei a ensinar meus gmeos quando estavam com dois
anos. Agora eles tem treze e sempre foram os primeiros
da classe. De fato, eles quase sempre foram colocados na
escola em classes para superdotados. Aos trs anos
eles liam fluentemente e com compreenso, e aos quatro
j escreviam. Esta foi uma das mais gratificantes experincias que tive ao educar meus filhos.
Maple Ridge, Columbia Inglesa n
O que as mes dizem
207
Ns ensinamos com sucesso nosso filho a ler bem cedo, usando o COMO ENSINAR SEU BEB A LER. Em
maio passado, no primeiro ano, ele foi o primeiro da
classe nos testes e sua leitura e compreenso estavam a
nvel de quarta srie.
Devo dizer que eu recebi o seu livro como uma brincadeira, uma vez que eu leio muito.
Minha famlia achou engraado quando eu comecei a
ensinar meu filho de um ano e meio. S que as risadas pararam quando aos 2 anos e meio ele comeou a ler livros.
Nosso maior problema que, nas viagens, ele pode
ler todos os anncios de lanchonetes e quer parar em todas elas!
Piketon, Ohio n
H vinte anos atrs eu encomendei o seu material de

leitura do LADIES HOME JOURNAL e decidi ensinar minha filha de dezoito meses. Agora ela tem 22 anos e
uma jornalista estenografa, muito envolvida com as
suas palavras...
Escondido, Califrnia n
H oito anos atrs, eu achei por acaso o seu livro COMO ENSINAR SEU BEB A LER e decidi experimentar o
seu mtodo com minha filha de trs anos. Foi um sucesso total apesar das minhas tentativas no muito seguras, e ela est lendo desde ento.
Quando minha segunda filha nasceu, eu decidi que
iria fazer tudo certo desde o incio, mas o tempo era curto, apesar das minhas intenes, e ela recebeu ainda menos do que a primeira. Uma vez mais, como sua irm,
ela estava lendo muito melhor do que quaisquer outras
crianas.
Ao nascer meu filho, eu estava totalmente convencida e, agora com quatro anos, ele surpreende a todos com
suas habilidades. Tem sido uma experincia muito gra-
208

tificante para mim e eu no trocaria o momento quando
cada um de meus filhos descobriu a leitura, por dinheiro nenhum do mundo. Muito obrigado.
Petaluma, Califrnia n
PAIS TOTAIS
Por favor, desculpe-me se pareo conhec-lo pessoalmente. Permita-me dizer oi depois de muitos anos
pensando em voc e na equipe dos Institutos Para o
Desenvolvimento do Potencial Humano. A verdade que
eu sinto que palavras no sero adequadas para expressar meu reconhecimento e gratido pelas palavras do
seu livro (COMO ENSINAR SEU BEB ALER) e as suas
descobertas e de sua equipe, to bem descritas por voc.
Eu vi o seu livro pela primeira vez em 1972, logo
aps o nascimento de meu filho, na livraria W.H. Smith
em Southhampton, na costa sul da Inglaterra. Em 1973
nos mudamos para as ilhas Maurcio, no Oceano Indico.
L, nas praias de guas claras e sombra das primaveras, ensinamos nosso filho a ler pelo seu mtodo. Aos
trs anos ele podia ler alegremente Going to The Moon
de P. D. Eastman. Meus sogros reclamaram quando voltamos naquele ano Inglaterra, que estvamos gastando muito tempo lendo antes de dormir e ele era muito
novinho. Aos sete anos ele lia como se tivesse 11 e aos
13 ganhou uma bolsa de estudos completa para Harrow,
para surpresa e contentamento de toda a nossa extensa
famlia. Ele completar 17 anos em julho.
Ns tambm usamos seus mtodos com minhas duas
filhas cujo amor leitura d gosto de ver.
Deixe-me dizer, tambm, que minha esposa, Jennifer,
comeou a ensinar a filha de um amigo, possivelmente
com leso cerebral, depois que o inspetor da escola disse que ela iria levar os prximos seis meses aprendendo a letra C. Qualquer um pode ver a inteligncia brilhando nos olhos da pequena Arma Ross. Ela tem cinco
anos.
O que as mes dizem
209
A secretria do escritrio onde trabalho tem um beb

de 15 meses e est se divertindo em ensin-lo a ler.
Jennifer e eu acreditamos que os seus mtodos podem ajudar muito a organizao neurolgica de Arma
Ross permitindo-lhe ficar em p de igualdade com seu
irmo mais velho e a irm mais nova ou, quem sabe, at
suplant-los.
Muitssimo obrigado, senhor, por seu trabalho e pela
fora de suas descobertas e os benefcios recebidos por
minha famlia.
Se seus Institutos coletam informaes para o preparo de estatsticas, s nos avisar que mandaremos as
nossas.
Taunton, Inglaterra n
Eu queria agradecer-lhe por ter aberto um mundo excitante para meus filhos.
Quando meu filho Aaron tinha trs anos eu li o seu
livro, COMO ENSINAR SEU BEB ALER. Cheio de suspeitas eu comecei o programa traado. Seis meses mais
tarde, Aaron estava lendo um grande nmero de palavras. S que para minha maior surpresa, sua irm (um
ano e meio) tinha aprendido junto com ele. Ela pegou as
palavras, um dia, e leu-as para ns uma por uma. Hoje
(cinco anos depois), minhas crianas esto espetaculares. Elas gostam da escola e adoram aprender. Trisha
(com quase sete anos) escreveu dois livros e inmeras
estrias. Muito obrigada por sua pesquisa e seu livro.
Agora eu estou esperando o nmero 3. Eu adoraria
expandir isto com esta criana. Eu gostaria de ir at os
Institutos, s que no financeiramente possvel para
ns. Eu gostaria de saber sobre seu curso por correspondncia junto com nomes de livros e outros materiais disponveis. Tambm gostaria de receber qualquer informao sobre como ensinar lnguas estrangeiras e msica.
Eu j dei todo o que tinha para meus vizinhos prximos, assim como missionrios, para que possam ensinar
210

seus filhos quando esto nas misses. Muito obrigada.
Newberg, Qregon n
Eu acabei de ler o seu novo livro, COMO MULTIPLICAR A INTELIGNCIA DO SEU BEB. Eu mal posso
dizer-lhe como estou feliz que voc tenha escrito tal livro. Voc claramente merece um Prmio Nobel.
Foi h vinte anos atrs que eu comprei COMO ENSINAR SEU BEB A LER e prontamente ensinei minha filha de trs anos a ler, muito tempo antes dela ir escola. Os resultados foram (e so) impressionantes. Eu
defendi o conceito (e ainda o fao) com amigos que tem
filhos pequenos. Eu fao demonstraes com meus filhos e j dei at algumas cpias de seus livros de presente. No entanto, at o momento, que eu saiba, ningum
ensinou seus bebs a ler. Eu suponho que entendo um
pouco da sua frustrao. Como Winston Churchil um vez
disse, O homem ocasionalmente esbarra na verdade,
mas a maioria deles se levanta bem rpido e vai em frente como se nada tivesse acontecido.
Eu gostaria de conhec-lo um dia. Eu trabalho com
computadores e minha especializao em inteligncia
artificial. Ns talvez tenhamos algo a dizer um ao outro.
Telefone para mim se vier a Washington algum dia.
Eu pergunto se seria interessante trazer minha filha
Katherine aos Institutos um dia desses? Ela estuda em
Bryn Mawr. Ela foi a finalista de um concurso de bolsas
de estudo por mrito e aos doze anos ganhou uma competio nacional de poesias. Talvez ela pudesse dizer aos
alunos de suas turmas como crescer como uma supercriana (Ela a favor).
Agora estou ensinando a minha mais nova, Bethany,
de um ano. Vou fazer, sem dvida, um trabalho bem melhor por causa de seu novo livro.
Fort Washington, Maryland n
O que as mes dizem
211
Meu primeiro contato com seus materiais foi em

1963 quando meu irmo nasceu. Minha me leu o seu
livro (recm publicado) e fez uma aposta com meu pai
que poderia ensinar seu beb a ler. Ken lia, muito cedo,
algumas palavras que via na televiso naquela poca.
Ns, suas trs irms, ajudamos a brincar de palavras. A
mame escrevia palavras na lousa da cozinha e cortava
as cartolinas que vinham do tintureiro, nas camisas do
papai. Seu livro do beb registra 55 palavras de leitura
no seu segundo aniversrio e ele lia quase tudo ao completar trs. Ele gostava de escrever quando criana e fez
alguns livros completos com ilustraes.
Quando Ken estava na escola primria eu cursava a
secundria, e comecei a ensinar-lhe elementos de lgebra
e geometria. Ele competiu em times de matemtica no secundrio, e at hoje timo nesta matria. Eu poderia escrever um livro contando todas as coisas que meu irmo
conquistou quando criana. Eu estou convencida de que
resultado de uma educao precoce. Ken recebeu muitos prmios e condecoraes, foi o segundo da classe no
secundrio e atualmente tem uma bolsa de estudos de
mrito na universidade onde cursa engenharia. Ele era (e
) muito bem ajustado socialmente.
Eu agora tenho minha prpria filha. Madeleine tem
dois anos e estou usando tanto os seus materiais de leitura quanto os de matemtica com ela. Eu tambm li
Kindergakten is Too Late e fiquei inspirada em ensinarlhe todo tipo de coisas como msica clssica, ginstica,
geografia, filmes, a Bblia, natao, e dar-lhe muitas outras oportunidades de aprender.
Ela tem uma grande coleo de quebra-cabeas e passa bastante tempo trabalhando neles. Ela est aprendendo os estados americanos nos mapas de seus quebracabeas, pases do mundo e presidentes americanos em
cartes. Ela uma criana adorvel com boa expresso
verbal, mente aguada e excelente senso de humor! Eu
vou contar-lhe particularmente que ela est mais adiantada do que as outras crianas de sua idade, e as pessoas comentam isso o tempo todo.
Dallas, Texas n
212

Eu acabei de ler em SELEES como voc ajudou
Joan Collins e seu marido a recuperar quase totalmente
sua filha depois do acidente de carro que sofrer. Isto me
levou a escrever para agradecer-lhe, por ter me transmitido como ensinar meu filho mais velho, agora com quatro anos, a ler.
Meu pai, h trs anos atrs, comprou para mim o livro de Glenn Doman, COMO ENSINAR SEU BEB A
LER e nossa vida j no mais a mesma. Ele (meu filho) adora ler nossa expedio de compras na sextafeira nos leva biblioteca onde ele fica horas lendo enquanto eu vou aos supermercados e vejo as mes
arrastando suas crianas relutantes atrs de si.
Os livros desta semana incluam palavras como enfurecedor, insubstituvel e parafernlia, e todas
elas no o incomodaram nem um pouco...
Benfleet, Essex, Inglaterra n
Nossa ligao com voc e o Instituto Evan Thomas

tm dado a mim e minha esposa, muitas oportunidades
de trabalhar com nosso filho e nossa filha mais nova,
Alexis, numa das pocas mate preciosas de sua vida
(Alexis tem quatro meses e j est recebendo seus
Pedaos de Inteligncia e palavras simples diariamente).
Ela absolutamente adora isto. Alexandre no s v os
seus cartes como tambm faz questo de passar alguns
para a irm. Ele um garoto feliz que todo dia vai para
a cama mais alegre e confiante. Ele no s inteligente
como tambm agradvel de se lidar. Ele nunca foi um
terrvel menino de dois anos e agora j est com quase trs.
Alexandre est sendo sondado para fazer parte do
programa de super dotados da Universidade de
Columbia. Eles aceitam somente 14 crianas dentre milhares de candidatos, e lhe foi pedido que fizesse o teste de Q.I. de Stanford Binet, administrado por escolha do
departamento de testes da universidade. Estamos anexando uma cpia do mesmo para sua informao e co-
O que as mes dizem
213
mentrios. Os psiclogos comentaram que seu Q.I. era

de mais de 160, mas o teste s podia medir at 160. O
psiclogo tambm comentou que Alexandre era, sem
dvida, o menino mais inteligente que ele havia testado
(e ele vem testando crianas h muitos anos). No preciso dizer que ele vai continuar no programa de casa
do Instituto Evan Thomas, de qualquer forma, e que ns
consideramos isto como sua prioridade. Ns estamos
convencidos de que seu Q.I. o resultado direto das suas
tcnicas e programas.
Por favor, aceite meu agradecimento e os melhores
votos de boa sade para que possa continuar suas pesquisas em prol do desenvolvimento das crianas.
Nova Iorque, Nova Iorque n
S um bilhetinho informal para lhe dizer com que

algumas das Suas Crianas esto indo. De fato, eu
queria usar o programa de datilografia do nosso computador e a impressora, mas quando fui buscar as fotos,
Alex tomou o meu lugar diante do computador e eu vou
ter que me contentar com esta velha mquina. Por favor,
desculpe os meus erros.
A grande novidade que Benjamin (2 anos e meio)
est lendo independentemente, inclusive livros que ele
nunca vira antes. claro, que isto no deveria nos surpreender ou a voc, mas ainda fico maravilhado ao vlo ler uma histria para a baby sitter (ao invs do contrrio). (Fotos 1 e 2.)
Fotos 3 e 4: claro que Alex aos 4 anos meio, quer
algo mais profundo do que os Trs Porquinhos do seu
irmo. Aqui ele est lendo (pela centsima vez) o
National Geographic Book of Our World, e estudando os
fatos do fim do livro com muito entusiasmo.
A de nmero 5 mostra Alex e Ben ocupados trabalhando: Alex est usando um lpis. Benjamin ainda no
sabe escrever a lpis, mas no fica nem um pouco
214

aborrecido. Ele usa a minha mquina de escrever!
Na sexta foto Benjamin copia palavras do seu livro
favorito.
Na stima, enquanto Ben est batendo a maquina,
Alex se diverte com meu computador. Este programa que
ele est usando recomendado para maiores de 10 anos.
Voc vai gostar de saber que tudo o que eu fiz foi colocar o disquete para ele, deixando-o aos cuidados da baby sitter enquanto fui s compras. Quando voltei, uma
hora depois, ele ainda estava entretido, brincando com o
programa. Uma vez que havia lido e deduzido as instrues por si prprio, ele pde ento me explicar o seu funcionamento e nos divertimos muito brincando (A grande corrida do Maine Califrnia, onde se tem que
responder perguntas sobre estados, para avanar em direo ao oeste).
Oitava foto: Uma vista tpica de Alex no seu quarto.
Como de costume, eu poderia continuar lhe dizendo
muitas coisas sobre estas crianas maravilhosas. Elas
nos do tanta alegria, sem contar que s vezes nos deixam sem fala de tanta admirao.
Por favor, d muitas lembranas equipe, principalmente Susan Aisen, que tem sido muito prestativa conosco, nos ltimos anos.
De volta ao trabalho, voc e eu!
Me Profissional (adorando cada minuto)
Merion, Pensilvnia. n
Eu li com considervel interesse tanto a sua carta sobre como ensinar bebs a ler e a informao contida na
Enciclopdia Britnica na sesso do programa de leitura Better Baby. Isto trouxe agradveis memrias para
meu marido e eu, e a eu peguei o seu livro COMO ENSINAR SEU BEBALER, e vi a data de 22 de outubro de
1964. Naquela poca nosso filho Keith tinha 16 meses.
Um pouco antes de comprar o livro, havamos lido um
O que as mes dizem
215
ar ti go sobre o seu trabalho nos Institutos Para o

Desenvolvimento do Potencial Humano acerca do mesmo assunto. Com grande entusiasmo, meu marido e eu
resolvemos ensinar Keith a ler. Ns preparamos nossos
cartes, muitos deles, e comeamos o programa quando
Keith tinha dezessete meses. Os resultados foram difceis de acreditar.
Hoje, Keith tem dezenove anos, formou-se pelo San
Francis College em primeiro lugar e foi o orador da turma de Qumica e Biologia, com somente 15 anos. Ele est cursando Medicina e Cincia na Universidade de
Indiana e vai receber primeiro o seu mestrado e o doutorado daqui a um ano (aos 20 anos). Em dois anos vai
se formar em Medicina e depois escolher em que reas
ir fazer especializao.
Dizer que estamos contentes com o sucesso de Keith
seria muito pouco. No h a menor dvida de que a habilidade de ler cedo aumentou o seu progresso atravs
dos anos; e, a propsito, ele muito bem ajustado socialmente nunca teve problemas ao lidar com os amigos, quase sempre cinco a sete anos mais velhos, e invariavelmente foi bem aceito por professores, colegas de
classe e pessoas com quem trabalhou.
Ele muito bom organista e construiu o seu primeiro rgo, do tamanho de um para teatro, quando tinha 9 anos. Ele toca bem violo e canta com o grupo de
jovens folcloristas na Igreja Catlica de So Paulo, em
Bloomington, Indiana (no campus da universidade).
A biografia inclusa foi preparada por Keith, h aproximadamente um ano, para atualizao de uma bolsa de
estudos para a faculdade de Medicina, da qual participa
na Universidade de Indiana, em Bloomington.
Tendo em vista a sua bvia alegria em saber de histrias que deram certo, para afugentar a depresso, talvez
esta ajude a trazer um pouco de luz para a sua alma.
Ns adoraramos ter notcias suas e, de esta maneira,
ns consideramos Keith como um dos seus produtos. Eu
tenho certeza de que voc ter prazer de conhec-lo um dia.
216

P.S Keith um dos melhores alunos de sua classe na
Escola de Medicina, e este o seu quarto ano de notas 10.
Ft. Wayne, Indiana n
Eu sei que voc um homem muito ocupado, mas estou esperando que voc possa ajudar-me. Eu tenho uma
filha de 16 meses e eu gostaria muito de poder ensinla. Eu sei que j est ficando meio tarde para comear o
programa, mas espero que ela possa aproveitar se eu comear o mais rpido possvel.
Eu li o seu livro, COMO ENSINAR SEU BEB A LER
e comecei a ensinar Mame e Papai. Ela vem escutando discos do Prof. Suzuki e de msica clssica, desde que nasceu. Ns moramos em Camares, na frica
Central, e ela tem escutado o francs que a lngua falada aqui, nesta antiga colnia. No temos piscinas
aquecidas nesta regio e a nica disponvel bastante
fria (surpreendentemente para a frica) e por isso ainda
no ensinei Maria a nadar. Ela fica na gua por perodos
curtos e est acostumada a ficar submersa. Ela ainda
mama no peito e tem uma dieta muito nutritiva, sem
acar, apesar de no estar recebendo grandes doses de
vitaminas (que no existem aqui). Eu passo muito tempo com minha filha que est muito adiantada em seu desenvolvimento.
Maria tem quatro irmos mais velhos que brincam
muito com ela e a estimulam de muitas maneiras. Suas
idades variam de 7 a 12 anos e so timos com a irm.
Eu ensinei a mais velha a ler aos 3 anos, usando o seu
livro e agora ela excelente leitora e escreve muito bem.
Eu ensinei os outros a ler antes de irem para a escola e
todos so os primeiros da classe. Duas das crianas so
adotadas e, portanto, provm de genes diferentes (Como
que a gentica pode explicar isto? - Glenn Doman).
Eu espero que voc possa me dar algum conselho.
claro que pagarei por qualquer material que receber.
Agradeo imensamente a sua ajuda.
O que as mes dizem
217
P.S. Esqueci de mencionar que sou uma sensei

Suzuki (violino) e ensino minhas outras quatro crianas, pois no h professoras aqui na frica. Portanto estou a par do vasto potencial de aprendizagem das crianas.
Existem
exerccios
para
estimular
o
desenvolvimento fsico e coordenao?
a/c do Departamento de Estado n
H treze anos atrs minha sogra me deu seu livro,

COMO ENSINAR SEU BEB A LER. O livro j teve bastante uso e os cartes parece que vieram da guerra.
Miketem 14 anos e est num programa de superdotados, apto a cursar Informtica III sem nenhuma educao formal e cronometra a sua velocidade de leitura
em cerca de 800 palavras por minuto.
Heather, com 12 anos tira somente 89 nos testes de
aptido e 97 nos de vocabulrio. Ela exmia pianista e
toca nos encontros de jovens da igreja. Ela tambm toca
viola e flauta-doce. Eu sinto que evitei os problemas de
leitura, ensinando-os eu mesma.
Debi tem 10 anos, est no programa de superdotados
tambm, talentosa e quase que precisamos de grades
para mant-la longe dos livros.
Crystal tem 8 anos, muito pequena para o programa de superdotados, e como o resultado de seus testes de aptido foi 99 ela est aprendendo latim como
recompensa.
Sterling, de 6, adora os livros de Henry Huggins,
Clssicos Ilustrados, e qualquer livro ao seu alcance. No
ano passado, leu partes do dicionrio.
Nossa ltima filha dever chegar no ms que vem.
Muito obrigada pelo seu trabalho. Seu primeiro livro fez
um mundo de diferena.
Cedar Rapids, lowa n
218

Eu fui um das primeiras mes Doman. Em 1965 eu
era uma gestante sem muito entusiasmo at ler em maro ou abril daquele ano, um artigo seu no Ladies Home
Journal intitulado Como Ensinar Seu Filho a Ser um
Gnio. No instante que eu li o artigo acendeu-se a Luz
Verde da Revelao! Abriu-se um vasto e brilhante horizonte e eu mal podia esperar pelo dia em que levaria
minhas crianas por este maravilhoso caminho. Eu adorei preparar os cartes, achando isto calmo e repousante. Durante os primeiros anos de Heather, ns fomos dos
Estados Unidos para o Chile, Per e Brasil, e aonde amos um estoque de cartolina branca e pincis atmicos
vermelhos nos acompanhavam. Quando a bagagem
atrasava, escrevamos em janelas embaadas, ou na
areia da praia e Heather era bilngue em ingls e espanhol e mais tarde aprendeu francs na primeira srie, no
Canad. Como eu desejaria ter tido tambm os materiais
de matemtica, naquele tempo!
Eu fui para a escola na Inglaterra, h sessenta anos,
e meu marido no Canad. Nenhum de ns pode se lembrar naquele tempo de alguma criana que no pudesse
ler, no importando seu nvel econmico. Mesmo nas
mais pobres (financeiramente) casas havia uma tia, uma
solteirona, ou uma av que tinha orgulho em ensinar s
crianas as letras como elas chamavam. Recentemente
meu marido teve a sua primeira experincia com um rapaz de vinte e poucos anos, recm formado no secundrio, que no podia ler ou escrever. Em verdade, o dia em
que eu chegar diante do Criador, para prestar contas,
direi que minha maior contribuio foi ensinar minhas
crianas a ler.
Por favor, mande duplicatas dos materiais para mim
no endereo acima, assim como para os pais de
Christopher.
Nossos melhores votos pela continuao do bom trabalho dos Institutos, e meus agradecimentos de corao
por abrir para ns o mundo maravilhoso da infncia.
Honolulu, Hava n
sobre a alegria
Ns no nos conhecamos bem at o dia em
que comeamos juntas a brincar de aprender a ler.
[Muitas e muitas mes]
Por muitas geraes, os avs tem tentado dizer aos

seus filhos e filhas que aproveitem bem suas crianas
antes que eles cresam e deixem suas casas. Como
muitos outros bons conselhos que tm sido passados
de gerao em gerao, este raramente levado em
conta at que seja muito tarde para se fazer alguma
coisa a respeito.
Se verdade que os pais de crianas de crebro
lesado tm imensos problemas (o que um fato),
tambm igualmente verdadeiro que tm certas
vantagens sobre os pais das crianas normais. Uma
delas, reside no fato de que tm uma relao muito
mais ntima com os seus filhos. Em razo da natureza
da doena, pode chegar a ser dolorosa, mas tambm
bastante preciosa.
Recentemente, durante um curso que eu estava
dando para pais de crianas normais em como ensinar
seus filhos a ler, eu disse de passagem: E uma outra
razo excelente para ensinar o beb a ler que a
ntima relao que isto requer far com que
experimentem a mesma alegria que os pais das
220
crianas de crebro lesado sentem ao lidar com seus

filhos.
Somente algumas frases mais tarde, pude perceber
os olhares confusos que meu comentrio anterior
havia provocado.
No me surpreende que pais de crianas normais
pensem que os pais de crianas de crebro lesado
posam ter alguma vantagem e no s problemas. O
que me deixa surpreso que a maioria de ns tenha
perdido o contato e ntima relao com nossos filhos,
to importante para o futuro da criana e to agradvel
para ns.
As presses da nossa sociedade e cultura tem nos
privado disto, de uma maneira to sutil, que ns no
fomos sequer capazes de perceber que existia
anteriormente.
Sim, existia e vale a pena ser recuperada. Uma das
maneiras mais recompensadoras de reviver esta alegre
associao atravs do ensino da leitura ao beb.
Agora que voc j sabe como faz-lo, vamos darlhes os ltimos lembretes algumas coisas a fazer e
outras tantas a evitar.
Vamos comear com os itens a serem evitados.
NO ABORREA SUA CRIANA

Isto o maior pecado. Lembre-se que seu filho de
dois anos pode estar tentando aprender portugus ou
francs junto com o ingls que est assimilando to
Sobre a alegria
221
bem. Portanto no o aborrea com coisas triviais e sem

importncia. Existem trs maneiras fceis de entedilo. Evite-as como praga.
n a. Ir muito depressa o aborrecer porque ele no
poder aprender como deseja (Esta a maneira menos provvel, porque poucas pessoas vo muito depressa.)
n b. Ir muito devagar ir aborrec-lo, porque ele
capaz de aprender muito depressa. Muitos cometem
este pecado no seu desejo de ter certeza de que a
criana assimilou o material.
n c. Test-lo muito o erro mais provvel de entedi-lo. As crianas adoram aprender, mas no gostam ser testadas. Esta a razo principal para tanto alvoroo, cada vez que vo bem nos testes.
Dois fatores so responsveis pela tendncia a
testaria criana demais. O primeiro o orgulho natural
dos pais em querer mostrar as habilidades de seu filho
para os avs, parentes e vizinhos. O segundo fator a
vontade dos pais de terem certeza de que a criana
aprendeu bem as palavras, antes de passar etapa
seguinte. Lembre-se que voc no est dando a seu
filho um exame de faculdade, mas simplesmente
dando-lhe a chance de aprender a ler. No necessrio
provar ao mundo que ele capaz (Ele provar por si
prprio, mais tarde). S voc precisa ter certeza, e os
pais tm um sistema interno prprio, capaz de
determinar o grau de conhecimento ou ignorncia de
seus filhos. Confie nele e o julgamento ser fcil. Este
equipamento composto de partes iguais de razo e
222
corao e, quando estas duas coisas esto de acordo,

quase sempre voc tem um bom veredicto.
Ns no devemos esquecer to cedo a conversa com
um eminente neurocirurgio peditrico que estava
falando sobre uma criana de crebro lesado. O
cirurgio era um homem cujos instintos eram
normalmente baseados em fria evidncia cientfica.
Ele estava falando sobre uma criana de quinze
anos com o crebro severamente lesado, paraltica e
muda, que havia sido diagnosticada como idiota. O
mdico estava furioso. Olhem para esta criana, ele
insistia. Ela foi diagnosticada como idiota
simplesmente porque parece um idiota, age como um
idiota e os testes de laboratrio indicam que idiota.
Qualquer um deveria poder ver que ela no idiota.
Houve um longo silncio, embaraoso, meio
assustador entre os residentes, estagirios,
enfermeiras e terapeutas que compunham a comitiva
do neurocirurgio. Finalmente, um estagirio mais
corajoso do que os outros perguntou: Doutor, se tudo
indica que ela idiota, como que voc pode saber
que ela no ?
Meu Deus, respondeu o cientista, olhe para os
seus olhos, homem, ningum precisa de treino
especial para ver a inteligncia brilhando neles!
Um ano mais tarde ns tivemos o privilgio de ver
este mesmo paciente andar, falar e ler para o mesmo
grupo de pessoas.
Existem maneiras exatas dos pais determinarem o
que as crianas sabem, fora do domnio dos testes
comuns.
Sobre a alegria
223
Se voc repetir com frequncia um teste que a

criana tenha feito, ela vai ficar aborrecida e
responder que no sabe, ou lhe dar uma resposta
absurda. Se voc mostrar criana apalavra cabelo
muitas vezes, ela poder a certa altura, dizer que
elefante. Ao fazer isso seu filho o est colocando
nos eixos. Preste ateno a ele.
NO PRESSIONE A CRIANA
No empurre a leitura pela sua garganta abaixo.
No esteja determinado a ensin-la a ler. No tenha
medo de fracassar. (Como seria possvel? Se ele s
aprender trs palavrinhas, vai estar melhor do que
seno soubesse nada.) Voc no deve dar-lhe a
oportunidade de aprender a ler se um de vocs dois
no quiser. Aprender a ler uma coisa muito positiva
que no deve ser convertida em negativa. Se a criana
no quiser brincar em qualquer fase do processo de
aprendizagem, adie tudo por uma semana. Lembre-se
que voc no tem nada perder e tem tudo a ganhar.
NO FIQUE TENSA
Se voc no estiver calma, no brinque para aliviar
a sua tenso. A criana extremamente sensvel. Ela
saber que voc est tensa e isto vai passar um malestar para ela. muito melhor perder um dia ou uma
semana. Nunca tente enganar seu filho. Voc no
conseguir.
224
NO ENSINE PRIMEIRO O ALFABETO.

A no ser que a sua criana j tenha aprendido o
alfabeto, no o ensine at ter terminado este livro.
Fazer isto resulta, sem necessidade, num leitor
vagaroso. Lembre-se que palavras e no letras so as
unidades bsicas da linguagem. Se ele j souber o
alfabeto, ainda assim voc poder ensin-lo a ler. As
crianas so extremamente maleveis.
Isto mais ou menos resume o que voc no deve fazer;
Agora, vejamos o que deve ser feito, porque muito
importante.
ESTEJA ALEGRE
Ns j dissemos neste livro que milhares de pais e
de cientistas ensinaram crianas a ler com esplndidos
resultados.
Temos lidos sobre estas pessoas, nos correspondido
com algumas delas, e falado com outras. Constatamos
que os mtodos usados variaram bastante. Os
materiais vo desde lpis e papel, a complicadas
mquinas cientficas custando em torno de trezentos
mil dlares. Entretanto, e o mais importante, que
cada um dos mtodos empregados tinha trs
elementos, de extrema relevncia, em comum.
n
a. Cada tcnica usada para ensinar crianas
muito pequenas funcionou.
n
b. Todos eles usaram letras bem grandes.
Sobre a alegria
225
n c. Cada um deles enfatizou a absoluta necessidade de expressar sentimentos e a satisfao resultante do processo.
Os primeiros dois pontos no nos surpreenderam
nem um pouco, mas o terceiro nos deixou atnitos.
Vocs devem se lembrar que muitas pessoas
dedicadas a ensinar crianas a ler no sabiam umas
das outras e s vezes estavam separadas at por
geraes diferentes.
No uma simples coincidncia que todas elas
tenham chegado concluso de que a criana precisa
ser recompensada por seu sucesso atravs de
calorosos aplausos. Eles teriam chegado a esta
concluso, mais cedo ou mais tarde.
O que realmente incrvel que pessoas em 1914,
1918, 1962, 1963 e em outros tempos e lugares
diferentes, tenham chegado a uma concluso comum
de que essa atitude poderia ser resumida em uma
palavra alegria.
A satisfao dos pais vai estar diretamente
relacionada ao grau de sucesso obtido ao ensinar seus
filhos a ler.
Eu fui bastante tentado a intitular este captulo
Louras Birutas e devo contar-lhes uma histria.
No decorrer dos anos, ns dos Institutos,
aprendemos a ter grande respeito pelas mes. Como
todo mundo ns somos culpados de fazer
generalizaes e temos, ao menos por convenincia,
dividido as mes com quem temos lidado, em duas
categorias. O primeiro um pequeno grupo de mes
altamente educadas, intelectualizadas, calmas, quietas
226
e quase sempre muito inteligentes. Este grupo foi

denominado: As intelectuais.
O segundo grupo, e de longe o maior, inclui todo
mundo que sobrou. Enquanto tambm inteligentes,
estas mulheres esto menos inclinadas a ser
intelectuais e so muito mais entusiasmadas do que as
primeiras. A este grupo ns chamamos Louras
Birutas, no tanto pela cor dos seus cabelos ou
inteligncia, mas pelo seu entusiasmo exuberante.
Como todas as generalizaes, as acima citadas
tiveram vida curta, mas nos permitiram pelo menos
uma rpida diviso das mes.
Quando descobrimos que as mes eram capazes de
ensinar seus filhos e isto era uma boa coisa, ns
dissemos: Espere at que as mes descubram isto!
Ns previmos, acertadamente, que todas as mes
ficariam eufricas e abraariam o processo com
entusiasmo.
Ns conclumos que a maioria das mes teria
sucesso ao ensinar seus filhos a ler, mas que o
pequeno grupo das mes intelectuais teria maior
sucesso do que a categoria das Birutas.
Quando os primeiros resultados comearam a
chegar, descobrimos que a verdade era exatamente o
contrrio do que havamos previsto. Os resultados
reforaram as descobertas iniciais.
Todas as mes excederam a nossa expectativa, mas
as Louras Birutas estavam muito frente das mes
intelectualizadas e quanto mais biruta a me,
melhores haviam sido os resultados.
Sobre a alegria
227
Ao fazermos uma anlise dos mesmos, observando

o processo, ouvindo o que as mes tinham a dizer e
meditando sobre o assunto durante algum tempo, as
razes nos pareceram bvias.
Quando a me calma e sria, pedia criana para
ler uma palavra ou frase e ela o fazia, sua reao
normalmente era: Muito bem, Maria. Agora
passemos para a prxima palavra.
Por outro lado, a me super entusiasmada, dada a
mesma situao, gritaria: Puxa vida! Isto timo!
quando a criana fosse bem sucedida. Estas eram
mes que demonstravam na voz a sua emoo e
grande alegria pelo sucesso de seu filho.
De novo, a resposta simples. As crianas
pequenas entendem e reagem a Puxa vida! muito
melhor do que reagiriam a palavras elogiosas
cuidadosamente escolhidas. As crianas adoram
comemoraes portanto, d-lhes o que desejam.
Elas merecem isto e vocs tambm.
H inmeras coisas que ns os pais temos que fazer
per nossas crianas. Temos que resolver todos os seus
problemas, tanto os poucos grandes e srios quanto os
inmeros de menor importncia. Elas, tanto quanto
ns, tm direito a um pouco de alegria e exatamente
isto que estamos lhes ensinando a ser alegres.
Mas se a idia de ensinar seu filho a ler no lhe
parece boa, no o faa. Ningum deve ensinar sua
criana a ler s para estar em p de igualdade com os
vizinhos. Se fizer isto, voc uma m professora. Se
voc quiser ensinar pelo simples prazer de faz-lo,
esta uma esplndida razo.
228
Se temos que lidar com os problemas, por que no

compartilharmos tambm as alegrias com nossos
filhos, ao invs de permitir que estranhos o faam.
Que satisfao abrir para a criana as portas do
mundo das palavras douradas, de esplendor e
admirao contidos nos livros de seu idioma. Isto
bom demais para ser transferido a um estranho. Este
alegre privilgio pertence mame e ao papai.
SEJA CRIATIVA
H muito tempo ns aprendemos que se dissermos
s mes qual o objetivo de qualquer projeto que diga
respeito a seus filhos, se voc lhes der em linhas
gerais o que deve ser feito, pode parar naquele
momento de se preocupar. Os pais so
extraordinariamente criativos e, se conhecem os seus
limites, normalmente inventaro mtodos melhores do
que aqueles que foram aconselhados a usar.
As crianas tm vrias caractersticas em comum
(entre elas est a capacidade de ler em tenra idade),
mas cada uma bastante singular. Ela um produto
da sua famlia, sua vida e sua casa. Gomo so todas
diferentes, h muitos jogos que a me pode usar para
fazer da leitura uma brincadeira agradvel. Obedea
as regras, mas v em frente e acrescente coisas que
voc sabe, iro agradar sua criana. No tenha receio
de modificar algumas coisas que tenham sido
mostradas aqui.
Sobre a alegria
229
RESPONDA A TODAS AS PERGUNTAS DE SEU FILHO

Ele vai ter mais de mil. Responda-as o mais sria e
exatamente que puder. Voc acaba de abrir uma
grande porta ao ensin-lo a ler. No se surpreenda
com a enorme quantidade de assuntos que iro
interess-lo. A pergunta mais comum que voc vai
ouvir ser: O que esta palavra? E assim ele vai
aprender a ler todos os livros daqui por diante. Sempre
lhe diga qual a palavra. Voc vai constatar que seu
vocabulrio bsico vai crescer com muita rapidez se
fizer isto.
D-LHE UM MATERIAL DE LEITURA CONVENIENTE

Existem tantas coisas maravilhosas para serem
lidas que pouqussimo tempo deveria ser dedicado s
porcarias.
Talvez a coisa mais importante, de maneira geral,
que a leitura lhe d a oportunidade de passar mais
tempo em um contato pessoal, fascinante e prximo,
com o seu filho. Tire proveito de cada oportunidade de
estar com ele. A vida moderna tem separado as mes
de seus filhos. Eis a perfeita oportunidade de ficar
junto deles. O amor, a admirao e o respeito mtuo
resultantes deste contato valero mil vezes a pena
todo o tempo despendido.
Parece conveniente terminar analisando o que isto
vai significar em relao ao futuro.
230
Atravs da Histria o homem tem acalentado dois

sonhos. O primeiro deles e o mais simples mudar o
mundo para melhor. Ns tivemos sucesso com isto, de
maneira fantstica. Na virada do sculo o homem no
era capaz de viajar mais rpido do que um pouco alm
de 160 km por hora. Hoje ele capaz de voar atravs
do espao a mais de 27.000 km por hora. Ns criamos
drogas milagrosas capazes de dobrar o seu tempo de
vida. Ns aprendemos a projetar nossas vozes e
nossas imagens pelo espao, atravs do rdio e da
televiso. Nossos edifcios so verdadeiros milagres de
altura, beleza e conforto. Ns mudamos o mundo
nossa volta de maneira extraordinria.
E o homem propriamente dito? Ele vive mais
porque inventou melhores remdios. Ele est mais alto
porque os meios de transporte que inventou trazem
grande variedade de alimentos, portanto nutrio,
mesmo de lugares bem distantes.
E o homem em si? Existem agora homens comum
gnio criativo maior do que Leonardo da Vinci?
Melhores escritores do que Shakespeare? H homens
com conhecimento mais amplo e viso de futuro
melhor do que Benjamim Franklin e Thomas
Jefferson?
Desde tempos imemoriais tem havido homens que
alimentaram o segundo sonho. Por sculos, alguns
tem ousado perguntar: E o homem em si? A medida
em que o mundo nossa volta vai crescendo de
maneira mais complexa, deixando-nos meio sem
flego, sentimos a necessidade de uma espcie nova
de homem, melhor e muito mais sbia.
Sobre a alegria
231
Por necessidade, as pessoas tomaram-se mais

especializadas e limitadas. No h mais tempo para
aprender sobre tudo. No entanto, temos que encontrar
maneiras de lidar com situaes, para dar a mais gente
a oportunidade de receber os conhecimentos que a
humanidade tem acumulado durante todos esses anos.
Ns no podemos resolver estes problemas indo
para a escola pelo resto da vida. Quem vai dirigir o
mundo e ganhar o po de cada dia?
Fazer o homem viver mais tempo no resolve este
problema. Mesmo se um gnio como Einstein tivesse
vivido cinco anos a mais, teria ele feito maiores
contribuies para o conhecimento do mundo?
pouco provvel. Longevidade no sinnimo de
criatividade.
A resposta a este problema pode j ter lhe ocorrido.
Suponhamos que as crianas fossem expostas a esta
grande quantidade de conhecimento acumulada pelo
homem, cinco anos antes do que so agora. Imaginem
o que aconteceria se Einstein tivesse podido ter mais
cinco anos de vida criativa. Imaginem o que
aconteceria se as crianas pudessem assimilar toda a
sabedoria e conhecimento do universo, anos antes do
que lhes agora possvel.
Que raa e que futuro poderamos ter, se no
desperdissemos a vida das crianas, numa poca em
que sua capacidade de assimilar a linguagem de todas
as formas est no auge.
Certamente no se questiona mais se criancinhas
podem aprender a ler ou no. A pergunta agora ,
simplesmente, o que elas vo ler.
232
A questo de verdade, agora que segredo foi

revelado, nova. Agora que as crianas podem ler e
assim aumentar seu conhecimento, alm dos sonhos
mais ousados de qualquer um de ns, qual ser o seu
grau de tolerncia em relao a este velho mundo, e a
ns, seus pais, que podemos no parecer to
inteligentes pelos seus padres?
H muito tempo atrs, algum disse com sabedoria,
que a pena mais poderosa do que a espada. Ns
devemos, acho eu, aceitar a crena de que o
conhecimento gera maior compreenso e assim coisas
melhores, enquanto a ignorncia s leva ao mal.
As crianas j comearam a ler e assim a ampliar o
seu conhecimento. Se este livro s for capaz de fazer
com que uma leia mais cedo e melhor, ter
compensado o esforo despendido. Quem sabe o que
uma criana superior a mais vai significar para o
mundo? Quem pode afirmar, no fim de tudo, qual vai
ser para o homem, a soma total dos benefcios
resultantes deste grande e crescente movimento j
iniciado, esta suave revoluo.
agradecimentos
Ningum capaz de escrever um livro totalmente

sozinho; atrs de toda obra h sempre uma longa fila
de pessoas que a tomaram possvel. Em um passado
recente estas pessoas estavam em evidncia, mas
proporo que vo ficando para trs, a imagem dos
que colaboraram vai sendo obstruda e finalmente
bloqueada pela nvoa do tempo. Outros que
contriburam para um ideal passaram em total
obscuridade sem receber as glrias devidas.
Certamente a linhagem descendente deste trabalho
vai at o passado quase invisvel para incluir aqueles
que cooperaram ainda que com uma simples frase ou
ideia, para completar o quebra-cabeas. Deve incluir
tambm um grupo de mes que sabiam, guiadas pelo
crebro e pelo corao, que suas crianas eram mais
capazes do que o mundo acreditava possvel.
Em
resumo,
alm
daqueles
citados
individualmente, eu gostaria de agradecer a todos os
outros que, na histria, acreditaram firmemente que
as crianas eram bem superiores a noo que os
adultos tinham delas.
234
Entre muitos gostaria de destacar:

O Dr. Temple Fay, decano dos neurocirurgies, que
tinha uma imensa curiosidade e singular capacidade
de questionar se verdades aceitas eram boas ou no,
e quem primeiro nos motivou.
Mary Blackburn, a eterna secretria, que vivia para
a Clnica das Crianas e que, podemos afirmar, morreu
por ela.
Dr. Eugene Spitz, neurocirurgio pediatra, que
acredita no existir um ato mais radical do que ver
uma criana morrer, sabendo que ela vai morrer e no
fazer nada a respeito. Ele tem feito bastante sobre
isto.
Dr. Robert Doman, Fisiatra e Pediatra, Diretor
Mdico dos Institutos Para o Desenvolvimento do
Potencial Humano, que queria que olhssemos para
cada criana como se fosse nica.
Dr. Raymundo Vras, Mdico Fisiatra brasileiro, que
voltou a seu pas para ensinar as professoras.
Dr. Carl Delacato, Diretor do Instituto Para
Tratamento de Problemas de Leitura, que no nos
deixava esquecer as crianas.
Dr. Edward B. LeWinn, Diretor do Instituto de
Pesquisa, que nos incitava-a examinar o lquido
cerebrospinal em busca de provas.
Florence Scott, enfermeira que gostava tanto de
crianas que tinha sua maneira prpria de comunicarse com elas.
Agradecimentos
235
Lindley Boyer, Diretora do Rehabilitation Center at

Philadelphia, que nunca parou de nos motivar a
terminar o trabalho.
Greta Erdtman, secretria executiva que soube me
dar privacidade quando mais precisei.
Betty Milliner cujo trabalho foi minucioso.
Alm deste grupo houve outras pessoas que nos
ajudaram e estiveram conosco nos dias de obscuridade
e pesquisa.
Helen Clarke, Herbert Thiel, Dora Kline Valentine,
Gene Brog, Lloyd Wells, Frank McCormick, Robert
Magee, Hugh Clarke, Gilbert Clarke, Harry Valentine,
Edward e Dorothy Cassard, General Arthur Kemp,
Hannah Cooke, Frank Cliffe, Chatam Wheat, Anthony
Flores, Trimble Brown, Adjunto Geral da Pensilvria
Thomas R. White Jr., Edward e Pat ODonnelI,
Theodore Donahue, Harold McCuen, John e Mary
Begley, Claude Cheek, Martin Palmer, Signe
Brunnstromm, Agnes Seymour, Betty Marsh, Dr.
Walter McKinney, Juiz Summerill, George Leyrer,
Raymond Schwartz, Ralph Rosenberg, Charlotte
Kornbluh, Alan Emlen, David Taylor, Brooke Simcox.
William Reimer, Emily Abel, Doris Magee, Joseph
Barnes, Norma Hoffman, Tom e Sidney Carroll, Bea
Lipp, Miles e Stuart Valentine, Morton Berman, John
Gurt e muitos outros.
O Conselho Mdico que tem apoiado enormemente
o nosso trabalho. E aos mdicos que tm, de corao,
dado toda a sua contribuio.
236
Dr. Thaine Billingsley, Dr. Charles DeLone, Dr. Paul

Dunn, Dr. David Losow, Dr. William Ober, Dr. Robert
Tentler, Dr. Myron Segai e Dr. Richard Darnell.
Meus filhos Bruce, Janet e Douglas que
contriburam inspiradora e materialmente para este
livro.
Robert Loomis, meu editor que lidou comigo de
maneira diplomtica e paciente.
Por ltimo o meu agradecimento dirigido a esses
excelentes professores, as crianas, que me ensinaram
mais do que ningum, especialmente Tommy Lunsky
e Walter Rice.
sobre o autor
GLENN DOMAN diplomou-se pela Universidade da

Pensilvnia em 1940 e comeou sua pioneira batalha
no campo do desenvolvimento cerebral infantil,
somente interrompida para que pudesse servir como
oficial de honra da infantaria de combate, durante a
segunda guerra mundial. Ele fundou os Institutos Para
o Desenvolvimento do Potencial Humano em 1955. No
incio dos anos 60, o trabalho mundialmente famoso
dos Institutos com crianas de crebro lesado gerou
descobertas vitais sobre o crescimento e
desenvolvimento de crianas normais. Como Ensinar
Seu Beb a Ler foi publicado em 1964. Seria o primeiro
do que logo se tomaria a srie Suave Revoluo. O
Que Fazer Pela Criana de Crebro Lesado foi
publicado em seguida. Existem agora seis livros desta
srie, e o mais recente Como Tornar o Seu Beb
Fisicamente Superior.
Seu mais precioso bem uma coleo de mais de
cem mil cartas de mes do mundo inteiro, relatando
suas agradveis experincias, ao ensinarem seus
filhos a ler.
Entre as honrarias recebidas de diversas partes do
mundo, destaca-se a ordem do Cruzeiro do Sul, do
governo brasileiro, pela sua contribuio em prol das
crianas do Brasil e do mundo.

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Como Ensinar

Este o livro que por quase meio sculo tem

No verdade que, se um grupo de pessoas

adquiriu conhecimento especial e talvez vital sobre

dizer sua me o que aprendemos para que ela

Este ebook no uma verso oficial do livro e foi

Seu Beb a Ler

TRADUO DE LOURDES VRAS NORTON

The Gentle Revolution Series

Este livro respeitosamente

Comunicao Especial do Autor

Nota aos Pais

2. crianas pequenas querem aprender a ler

3. crianas pequenas podem aprender a ler

4. crianas pequenas esto aprendendo a ler

5. crianas pequenas devem aprender a ler

6. quem tem problemas, leitores ou no leitores

7. como ensinar seu beb a ler

8. a idade perfeita para comear

9. o que dizem as mes

10. sobre alegria

Como Ensinar Seu Beb a Ler

para a nova gerao de pais, cuja prioridade a vida

Como Ensinar Seu Beb a Ler

Agora somos mais de cem, com diversos tipos de

Elas eram frequentemente agrupadas naquele

Como Ensinar Seu Beb a Ler

que parte do seu crebro havia sido atingida, o grau da

Em virtude de tal insucesso, ns conclumos que

Como Ensinar Seu Beb a Ler

proporo que fomos aprendendo como ocorre o

desenvolveu um tubo que carregava o excesso do

Como Ensinar Seu Beb a Ler

Se um dos lados do crebro for muito lesado, os

Por exemplo, se tal criana tivesse convulses

Como Ensinar Seu Beb a Ler

Enquanto isto, os integrantes do grupo que no

avana na escola, quando recebe oportunidades

Como Ensinar Seu Beb a Ler

O que havia de errado com o simptico Carlinhos,

A verdade que o crescimento neurolgico, que

Como Ensinar Seu Beb a Ler

pela criana normal. Uma destas tcnicas era ensinar

Como Ensinar Seu Beb a Ler

na criana normal. Por sua vez, conduziu-os as novas

Essa suave revoluo comeou de maneira

Como Ensinar Seu Beb a Ler

O nico motivo pelo qual ns adultos no

at possvel fazer a letra muito pequena para ser

todas as crianas aprendem a reconhec-la e nem

Como Ensinar Seu Beb a Ler

Ningum pensaria em falar com uma criana de um

Somos levados a concluir que talvez houvesse um

Como Ensinar Seu Beb a Ler

que a gasolina tenha algum fascnio especial sobre

Crianas querem aprender a ler.

Crianas podem aprender a ler.

Crianas esto aprendendo a ler.

Crianas devem aprender a ler.

Devotarei um captulo a cada uma dessas

Como Ensinar Seu Beb a Ler

Os Lunski passaram vrios meses procurando

Foi quando os pais, inspirados pelo sucesso do