CadernoDoAluno 2014 Vol1 Baixa MAT Matematica EM 2S

a
2 SRIE
ENSINO MDIO
Caderno do Aluno
Volume 1
MATEMTICA
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
MATEMTICA
ENSINO MDIO
2a SRIE
VOLUME 1
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo

Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
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Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
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Caro(a) aluno(a),
Para viver no mundo atual com qualidade de vida preciso ter cada vez mais conhecimentos, respeitar valores e desenvolver atitudes positivas em relao a si e aos outros. Os conhecimentos que a humanidade construiu ao longo do tempo um valioso tesouro, que nos permite compreender o mundo
que nos cerca, interagir com as pessoas, tomar decises... Ler, observar, registrar, analisar, comparar,
refletir e expressar-se so algumas formas de compartilhar esse tesouro. Sendo assim, este material foi
elaborado especialmente para ajudar voc a compreender e a utilizar parte desses conhecimentos.
O objetivo das Situaes de Aprendizagem deste Caderno apresentar conhecimentos
matemticos de forma contextualizada, para que a aprendizagem seja construda como parte de sua
vida cotidiana e do mundo ao seu redor. Logo, as atividades propostas no devem ser consideradas
simplesmente exerccios ou problemas a serem resolvidos com tcnicas transformadas em rotinas
automatizadas. Pelo contrrio, muitas dessas situaes podem ser vistas como ponto de partida para
estudar ou aprofundar uma noo ou propriedade matemtica.
Aprender exige esforo e dedicao, mas tambm envolve curiosidade e criatividade, que estimulam a troca de ideias e conhecimentos. Por isso, sugerimos que voc participe das aulas, observe
as explicaes do professor, faa anotaes, exponha suas dvidas; alm disso, importante que
voc no se intimide em fazer perguntas e que procure respostas aos seus questionamentos, e que
tambm d sua opinio.
Voc estudar neste caderno os seguintes assuntos: periodicidade e o modelo da circunferncia
trigonomtrica, grficos de funes peridicas envolvendo senos e cossenos, equaes trigonomtricas, matrizes (interpretao dos significados associados a cada elemento que as compem e notao
matricial para representar figuras planas) e sistemas lineares (resoluo de problemas que exigem a
determinao de mais uma incgnita).
Se precisar, pea ajuda ao professor, pois ele pode orient-lo sobre o que estudar e pesquisar, como
organizar os estudos e onde buscar mais informaes sobre um assunto. Reserve todos os dias um
horrio para fazer as tarefas e rever os contedos, porque assim voc evita que eles se acumulem. Ajude
e pea ajuda aos colegas, pois partilhar ideias fundamental para construo do conhecimento.
Aprender pode ser muito prazeroso, e temos certeza de que voc vai descobrir isso.
Equipe Curricular de Matemtica

Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Matemtica 2a srie Volume 1
"
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
O RECONHECIMENTO DA PERIODICIDADE
Leitura e anlise de texto

O movimento aparente do Sol e o comprimento das sombras
O fenmeno peridico mais elementar que podemos observar o movimento aparente do Sol, do nascente ao poente, durante a passagem dos dias do ano. O registro dessa
periodicidade pode ser realizado por intermdio da medio do comprimento da sombra
de uma estaca enfiada verticalmente no solo. Essa situao pode ter estimulado as pessoas
a elaborar os primeiros calendrios e a reconhecer as estaes do ano. Vamos imaginar um
experimento em que fssemos medir o comprimento da sombra de uma estaca durante
a passagem de determinado perodo de tempo, como, por exemplo, dois anos. A figura a
seguir ilustra aproximadamente essa situao.
Conexo Editorial
znite
caminho do
Sol no inverno
sombra
mnima
(solstcio)
de vero
ima
sombra mx
verno)
in
de
(solstcio
caminho do
Sol no vero
Sabemos que o percurso do Sol durante o inverno mais inclinado em relao

linha zenital1 do que o percurso similar realizado durante o vero. O comprimento da
sombra da estaca em determinado horrio do dia, ao meio-dia, por exemplo, varia durante o ano desde um valor mnimo at um mximo, correspondendo s datas que marcam, respectivamente, o incio do inverno (21 de junho) e o do vero (22 de dezembro),
denominados solstcios.
1
Znite: o ponto em que a vertical de um lugar encontra a esfera celeste acima do horizonte.
VOC APRENDEU?
1. Imagine acompanhar o comprimento da sombra da estaca durante dois anos e que tais comprimentos foram registrados em uma tabela. A tarefa agora ser imaginar como seria o formato de
um grfico que representasse o comprimento da sombra de uma estaca em funo da passagem
dos dias do ano, e desenhar aquilo que se imaginou para essa situao.
Utilize o espao seguinte para desenhar seu grfico, assumindo que o comprimento mximo da
sombra de 60 cm, e que o comprimento mnimo de 30 cm.
Tamanho da sombra (cm)
60
45
30
15
Estaes do ano
2. Observe o grfico a seguir, em formato de onda, obtido pela observao de um fenmeno

peridico.
y
4
3
2
1
A
x
7
1
2
3
4
Nesse grfico aparecem em destaque dois conceitos importantes, associados a fenmenos

peridicos: a amplitude (A) e o perodo (P). Perodo a distncia horizontal entre dois picos
sucessivos da onda, e amplitude a metade da distncia vertical entre dois picos. No grfico
que voc desenhou na atividade anterior, deve ser possvel identificar o perodo e a amplitude, mesmo que ele no tenha o formato semelhante ao grfico apresentado nesta atividade.
Escreva a seguir o perodo e a amplitude do fenmeno que voc registrou em seu grfico.
Em seguida, escreva o perodo e a amplitude do grfico anterior.
3. Imagem de uma funo o conjunto dos valores que a funo assume, ou, em outras palavras,
o conjunto dos valores de y correspondentes aos valores de x. Observe a imagem de cada uma
das seguintes funes representadas em seus grficos.
y
FUNO 1
3
2
1
x
7
1
2
3
4
Imagem (Funo 1) = {y 8 IR | 3 y 3}
y
4
FUNO 2
3
2
1
x
7
1
2
3
4
5
Imagem (Funo 2) = {y 8 IR | y 4}
Qual o conjunto imagem do grfico representativo do comprimento da sombra que voc
desenhou anteriormente?
8
As sombras longas
Conexo Editorial
4. Imagine agora se a mesma estaca fosse enfiada verticalmente no solo e a variao do comprimento da sombra fosse observada durante alguns dias. Quando o Sol nasce e lentamente vai se
elevando no horizonte, o comprimento da sombra da estaca, inicialmente muito grande, passa
a diminuir at um valor mnimo, atingido, provavelmente, por volta do meio-dia.
Comprimento da sombra diminuindo
Conexo Editorial
No perodo da tarde a sombra da estaca muda de lado, e, medida que o Sol inicia sua descida,
o comprimento da sombra aumenta cada vez mais, at tornar-se novamente muito grande e no
mais poder ser medido.
Comprimento da sombra aumentando

no sentido oposto ao inicial
a) Haver um valor mximo para o comprimento da sombra? Por qu?
b) Assuma que o comprimento da sombra positivo pela manh e negativo tarde, e utilize
o sistema de eixos seguinte para representar, em um grfico, a variao do comprimento da
sombra durante dois dias.
Comprimento da sombra (m)
Hora do dia
c) O grfico que voc desenhou tem um perodo. Qual ele?
10
5. Escreva o perodo, a imagem e a amplitude das funes representadas pelos grficos seguintes:
a)
y
2
1
x
7
1
2
3
b)
y
4
3
2
1
x
7
0
1
2
3
4
5
11
c)
y
6
4
2
x
14
12
10
10
12
14
2
4
6
LIO DE CASA
Conexo Editorial
6. Uma mola tem comprimento de 40 cm e est com uma de suas extremidades presa ao teto
(Figura 1). Na extremidade livre da mola colocado um bloco de metal, de tal maneira que a
mola estique at que seu comprimento total atinja 60 cm (Figura 2). Se a mola for colocada
a oscilar, seu comprimento variar entre um valor mximo e um valor mnimo (Figura 3).
Figura 1
Figura 2
Figura 3
20 cm
40 cm
60 cm
a) Desenhe um grfico para representar a variao no comprimento da mola, em 4 oscilaes,

comeando pelo momento em que a mola est com seu comprimento mnimo. Lance os
valores de comprimento no eixo vertical e coloque os valores de tempo no eixo horizontal,
supondo que cada oscilao completa da mola demore 2 segundos.
12
b) Complete:
perodo
amplitude
7. Com base nas duas funes peridicas representadas a seguir, responda:
a) qual funo tem o maior valor de perodo?
b) qual funo tem o maior valor de amplitude?
y
4
3
2
FUNO 2
FUNO 1
x
7
1
1
2
3
13
14
"
A PERIODICIDADE E O MODELO DA CIRCUNFERNCIA
TRIGONOMTRICA

Construindo o modelo
Conexo Editorial
Retomando o experimento realizado na Situao de Aprendizagem anterior, vamos

agora fazer a sobreposio de um sistema de eixos cartesianos sobre a linha em que a sombra da estaca caminha, de maneira que a origem do sistema coincida com a extremidade
final do comprimento da sombra nos equincios2.
znite
do bra
o som
a
i
da
var
de ento
a
ix
Fa prim
m
co
do a
r
al
fin omb
s
de
s
da
da
mi nto cio
e
tre
n
Ex rim equi
mp nos
co
caminho do
Sol no inverno
sombra
mnima
caminho do
Sol no vero
(solstcio
de vero)
a
sombra mxim
inverno)
(solstcio de
Equincio o nome que se d ao dia que marca o incio da primavera ou ao dia que marca o incio do outono. Segundo
o dicionrio Houaiss, equincio refere-se ao momento em que o Sol, em seu movimento anual aparente, corta o equador
celeste, fazendo com que o dia e a noite tenham igual durao. (Instituto Antnio Houaiss)
15
O comprimento da
sombra mximo
no solstcio de inverno.
O comprimento da
sombra nos equincios
considerado nulo.
Faixa de variao do
comprimento da sombra
O comprimento da
sombra mnimo
no solstcio de vero.
Em seguida, a fim de acompanhar a evoluo do comprimento da sombra de um

solstcio a outro, pode-se associar o movimento do Sol ao movimento de um ponto sobre
uma circunferncia centrada no sistema de eixos cartesianos, de maneira que o comprimento da sombra seja definido pela distncia entre a origem e a projeo do ponto sobre
o eixo vertical.
Sentido do
movimento
aparente do Sol
Comprimento da sombra em
um dia entre o equincio de
outono e o solstcio
de inverno
16
Sentido do
movimento
aparente do Sol
Comprimento da
sombra no
solstcio de
inverno
Sentido do
movimento
aparente do Sol
Comprimento
nulo da sombra
no equincio
de primavera
Sentido do
movimento
aparente do Sol
Comprimento
da sombra em
um dia entre o
equincio de
primavera e
o solstcio
de vero
17
Sentido do
movimento
aparente do Sol
Comprimento da
sombra no
solstcio de vero
Sentido do
movimento
aparente do Sol
Comprimento da
sombra em um dia
entre o solstcio de
vero e o equincio
de outono
Assim, uma volta completa do Sol em torno da circunferncia corresponder ao perodo

de um ano e, desenhando uma escala sobre o eixo vertical, ser possvel associar ngulos de
giro do Sol a medidas de segmentos. Veja como podemos implementar uma escala simplificada no eixo vertical, medida em fraes do raio da circunferncia (R):
R
0,75R
0,5R
0,25R
0,25R
0,5R
0,75R
R
18
VOC APRENDEU?
1. Imagine uma volta completa do Sol sobre a circunferncia. Preencha a tabela seguinte
associando o ngulo de elevao do Sol (`) em relao ao eixo horizontal com a medida
aproximada da projeo no eixo vertical. Se achar necessrio, utilize um transferidor.
R
60
0,75R
0,5R
0,25R
45
90
30
0,25R
0,5R
0,75R
R
ngulo ()
30
45
60
90
120
135
150
180
270
300
315
330
360
Projeo (kR)
ngulo ()
210
225
240
Projeo (kR)
2. H ngulos que permitem medidas iguais para a projeo vertical, como se pode perceber pelas
figuras seguintes.
R
0,75R
0,5R
0,25R
0,25R
0,5R
0,75R
R
19
30
0,75R
0,5R
45
0,25R
0,25R
0,5R
0,75R
Quais so as medidas dos ngulos _ e `?
3. H pares de ngulos que permitem medidas simtricas para os valores da projeo horizontal,
como se pode perceber pelas figuras seguintes.
0,75R
0,75R
0,5R
0,5R
60
30
0,25R
0,25R
0,25R
0,25R
_
0,5R
0,5R
0,75R
0,75R
20
Quais so as medidas dos ngulos _ e `?
4. Adotando a escala de 1 unidade de malha equivalente a 15 para a representao de valores no eixo

horizontal, e de 10 unidades de malha equivalentes a 1R para a representao de valores no eixo vertical, desenhe no sistema de eixos a seguir o grfico da projeo vertical em funo da medida
do ngulo de acordo com os valores da tabela que voc preencheu na atividade 1.
21
LIO DE CASA
5. Complete a tabela seguinte associando a medida do ngulo de elevao do Sol com a medida da
projeo sobre o eixo horizontal. Em seguida, desenhe um grfico cartesiano para representar os
dados tabelados. Escolha a escala que julgar mais adequada para cada um dos eixos cartesianos.
R
0,5R
0,75R
ngulo ()
30
45
60
90
0,5R
0,25R 0,25R 0,75R
120 135 150 180 210 225 240 270 300 315 330 360
Projeo (kR)
22
6. H pares de ngulos que alternam os valores das medidas das projees horizontal e vertical, como
o caso, por exemplo, da projeo vertical do ngulo de 60, que igual medida da projeo
horizontal do ngulo de 30. Encontre mais um par de valores nessas condies.
7. H ngulos que apresentam valores iguais para projees horizontal e vertical, como o caso,
por exemplo, do ngulo de 45. Encontre dois valores de ngulos nessas condies.
VOC APRENDEU?
Os grficos das funes y = senx e y = cosx

8. Observe como as razes trigonomtricas seno e cosseno podem ser associadas ao ngulo de giro
de um ponto sobre a circunferncia.
Raio (R)
Medida da projeo
vertical
Frao do
raio (kR)
kR
mR
Frao do raio (mR)
sen _ = kR = k
R
Medida da projeo
horizontal
cos _ = mR = m
R
Antes de continuar, ser importante retomar os valores do seno e do cosseno de alguns ngulos,
chamados ngulos notveis. So eles: 30, 45 e 60.
t Para cada item a seguir, calcule o valor de x em funo de m (sugesto: utilize o Teorema de
Pitgoras).
t Em seguida, utilizando os valores encontrados, calcule seno e cosseno dos ngulos notveis.
23
a) ngulo de 45.
m
sen 45 =
x
m
cos 45 =
45
m
24
b) ngulo de 60.
sen 60 =
30
m
x
60
60
cos 60 =
m
___
m
___
2
25
c) ngulo de 30.
sen 30 =
30
m
x
60
60
cos 30 =
m
___
m
___
2
26
9. Na malha quadriculada, desenhe uma circunferncia trigonomtrica de raio 10 unidades e, em

seguida, faa o que se pede.
a) Adotando a escala 1:10 unidades, divida os eixos cartesianos em subunidades, como, por
exemplo, de 0,1 em 0,1.
b) Assinale sobre a circunferncia a extremidade final dos arcos de 30, 45 e 60, bem como
os simtricos em relao aos eixos nos demais quadrantes. Para essa tarefa, utilize compasso ou transferidor.
27
c) Complete a tabela a seguir, relacionando todos os arcos assinalados s medidas de seus senos
e cossenos, lembrando que
ngulo (o)
30
45
60
90
e que
120 135 150 180 210 225 240 270 300 315 330 360
Seno
Cosseno
10. Desenhe os grficos das funes y = senx e de y = cosx em um mesmo sistema de eixos cartesianos. (Ateno escala do eixo horizontal!)
28
LIO DE CASA
11. Complete:
a) sen135 =
c) sen180 =
e) sen 300 =
b) cos 90 =
d) sen120 =
f ) cos 210 =
12. verdade que:

a) o seno de 100 negativo?
b) o cosseno de 350 positivo?
c) o seno de 75 maior do que o seno de 60?
d) o cosseno de 125 maior do que o cosseno de 100?
VOC APRENDEU?
O radiano
13. Com base na figura, responda:
a) Em uma circunferncia, qual a razo entre o comprimento e o dimetro?
C
C
D
b) Em uma circunferncia, qual a razo entre o comprimento e o raio?
29
14. Um radiano a medida de um arco de comprimento igual ao do raio da circunferncia.

Observe a imagem a seguir e responda s questes:
3,14 RAD
1 RAD
1 RAD
1RAD
a) Meia circunferncia equivale a, aproximadamente, quantos radianos?
b) Quantos radianos mede um arco de semicircunferncia?
15. O arco AB representado na figura a seguir mede 1,5 rad, e as trs circunferncias tm centro no
ponto O.
F
D
C
Quanto mede, em radianos, o arco:

a) CD?
b) EF?
30
16. Na circunferncia da figura a seguir esto assinalados dois ngulos centrais: um de medida 60
e outro de medida 120.
N
Q
120
60
Quanto mede, em radianos e no sentido indicado, o arco:

a) MP?
b) MQ?
c) MN?
17. A circunferncia do desenho apresenta-se dividida em 8 partes iguais pelos pontos A, B, C, D,
E, F, G e H.
C
D
B
`
A
F
G
a) Quanto mede, em graus, o ngulo central `?
31
b) Quanto mede, em radianos, no sentido indicado no desenho, cada um dos arcos AB, AC,
AD, AF e AH?
18. Observe a circunferncia do desenho a seguir. A medida do arco AB igual medida do raio
da circunferncia.
r
A
r
Responda:
a) quantas vezes o arco AC maior do que o arco AB?
b) quantas vezes o arco AD maior do que o arco AB?
c) quantos arcos de medida igual ao arco AB so necessrios para completar uma volta da
circunferncia?
32
19. Considerando os giros no sentido anti-horrio, assinale nas circunferncias a medida em radianos do arco que tem extremidade inicial em O e extremidade final em cada ponto, de A a R.
B
O
45
P
O
60
36
Q
L
30
LIO DE CASA
20. Observe o grfico da funo y = senx, desenhado no intervalo [0, 4/]. Neste grfico esto assi1
nalados quatro valores de x, que so solues da equao senx = < no intervalo considerado.
2
y
1,0
1
__
2
0
1
__
2
7

/
11

19

2/
3/
1,0
33
23

4/
Quais seriam as outras solues dessa equao no caso dos intervalos a seguir:
a) [0, 6/]?
b) [0, 8/]?
21. Consultando o grfico da atividade anterior, encontre a soluo de cada equao no intervalo [0, 4/]:
a) senx = 1
b) senx =
c) senx =
d) senx = 0
34
35
"
GRFICOS DE FUNES PERIDICAS ENVOLVENDO
SENOS E COSSENOS
Construo do grco a partir da tabela de valores

A elaborao da tabela para a construo do grfico levar em conta os valores que mar___, 2/.
cam a diviso entre os quadrantes da circunferncia trigonomtrica, isto , 0, _/_, /, 3/
2
2
Para comear a construir em um mesmo sistema de eixos cartesianos os grficos de
y = senx e de y = 2senx, voc pode elaborar a seguinte tabela de valores:
x
0
/
2
/
/
2
2/
y = senx
0
y = 2senx
0
Os dados tabelados permitem que seja desenhado o seguinte grfico:

y
2
y = 2senx
y = senx
0
/
2
3/
2
2/
36
VOC APRENDEU?
1. Complete as tabelas e construa os grficos, utilizando o papel quadriculado e um sistema de

eixos cartesianos para cada tabela.
Tabela 1
x
y = senx
Tabela 2
y = 1,5senx
0
/
__
2
0
/
2
/
/
2
/
/
2
2/
2/
Tabela 1
37
y = cosx
y = 3cosx
Tabela 2
2. Observando os grficos construdos at agora nesta Situao de Aprendizagem, responda: qual

a diferena entre o grfico da funo y = senx e o grfico da funo y = Asenx, onde A um
nmero diferente de zero?
3. Observando os grficos construdos na atividade 1, responda: qual a diferena entre o grfico

da funo y = cosx e o grfico da funo y = Acosx, onde A um nmero diferente de zero?
38
4. Observe a tabela a seguir. Nela esto registrados valores de pares ordenados das funes
y = sen2x e y = 2sen2x.
2x
y = sen2x
y = 2sen2x
/
__
/
__
4
/
__
2
/
2
/
4
2/
a) Perceba que a primeira coluna da tabela, esquerda, contm os valores divisrios dos
quadrantes, que so adotados para facilitar a construo. Para demonstrar melhor a importncia do fator 2, introduzido na sentena algbrica, desenhamos os grficos de y = senx
e de y = 2sen2x em um nico sistema de eixos cartesianos, conforme representado a seguir:
y
2
y = 2 sen2x
y = senx
x
0
/
2
3/
2
2/
39
b) Complete a tabela e desenhe em um mesmo sistema de eixos cartesianos, no papel quadriculado, os grficos de y = cosx e de y = cos
x
__
2
, no intervalo [0, 4/].
y = cosx
x
y = cos
2
0
/
2
/
/
2
2/
5. Escreva uma diferena entre os grficos das funes y = cosx e y = cos
40
6. Observe a tabela a seguir, que contm valores de pares ordenados das funes y = sen4x,
/ , /, 3/
___ e 2/,
y = 2sen4x e y = 1 + 2sen4x. Perceba que foram atribudos para 4x os valores 0, __
2
2
que so os valores que dividem os quadrantes da circunferncia.
a) Complete a tabela:
4x
/
2
/
8
/
4
/
/
2
2/
y = sen4x
y = 2sen4x
y = 1 + 2sen4x
/
8
/
2
b) Desenhe os grficos de y = senx e de y = 1 + 2sen4x em um nico sistema de eixos coordenados.
41
Repare que, em relao ao grfico de y = senx, o grfico de y = 1 + 2sen4x foi deslocado

verticalmente, 1 unidade para cima, e teve seu perodo diminudo 4 vezes e sua amplitude dobrada, efeitos esses causados, respectivamente, pelas constantes 1, 4 e 2. A partir dessa observao,
complete a tabela a seguir:
Comparao entre os dois grficos
Funo
y = senx
y = 1 + 2sen4x
Perodo
Imagem
Amplitude
x
7. a) Complete a tabela a seguir e desenhe os grficos das funes y = 1 + 2sen e de y = senx

2
em um mesmo sistema de eixos cartesianos.
x
2
2sen
2
0
/
2
/
/
2
2/
42
x
2
y = 1 + 2sen

b) Complete a tabela com as caractersticas das funes cujos grficos voc construiu no
item anterior.
Comparao entre os dois grficos
Funo
y = 1 + 2sen
y = senx
Perodo
Imagem
Amplitude
8. Qual a diferena entre os grficos das funes y = senx e y = C + senx?
LIO DE CASA
9. Observe os grficos seguintes e escreva, para cada um, o perodo e a amplitude. Escreva tambm
o conjunto imagem de cada funo.
y
1
4/
0
2/
0
1
43
2/
6/
8/
10. Quais so as sentenas das funes que podem ser associadas aos grficos representados na
atividade 9
11. O grfico seguinte de uma funo do tipo y = AsenBx. Descubra os valores de A e de B e
escreva a equao da funo.
y
0
12/
24/
PARA SABER MAIS

Construo de grcos com o auxlio de um software
Alguns softwares livres, como, por exemplo, o Graphmatica ou o Winplot, podem
ser utilizados para construir grficos de funes de vrios tipos. Veja, por exemplo, os
grficos seguintes, das funes y = senx, y = 2senx e y = 3senx, desenhados com o auxlio
do Graphmatica.
y
4
3
y = 3senx
y = 2senx
y = senx
x
2,5/
2/
1,5/
1/
0,5/
1
2
3
4
5
44
0,5/
1/
1,5/
2/
2,5/
VOC APRENDEU?
12. Desenhe os grficos das seguintes funes:

a)
y = senx
b)
y = 5senx
c)
y = 3senx
45
13. Observando os grficos construdos, responda: qual a alterao produzida no grfico de

y = senx quando multiplicamos toda a funo por um valor constante A &?
14. Observando todos os grficos desenhados e responda:

a) Qual o domnio de uma funo do tipo y = Asenx?
b) Qual a imagem de uma funo do tipo y = Asenx?
c) Qual o perodo de uma funo do tipo y = Asenx?
15. Desenhe em um nico sistema de eixos os grficos:

a) y = senx
b) y = sen2x
c) y = sen4x
46
16. Voc deve ter percebido uma diferena entre as formas senoidais dos trs grficos que voc
desenhou na atividade anterior. Explique essa diferena.
17. Desenhe em um nico sistema de eixos os grficos das seguintes funes:

a) y = senx
b) y = sen
x
2
c) y = sen
47
18. Desenhe os grficos:

a) y = cosx
b) y = cos2x
c) y = cos
19. Em funes do tipo y = AsenBx ou do tipo y = AcosBx, qual :

a) o domnio?
b) a imagem?
c) o perodo?
20. Responda:
a) qual o domnio da funo y = 4sen4x?
b) qual a imagem da funo y = 5sen
c) quais so os perodos das funes dos itens a e b?

48

Grcos trigonomtricos em funo do tempo
Fenmenos peridicos se repetem a cada intervalo determinado de tempo, mantendo suas caractersticas bsicas. Se queremos analisar os fenmenos peridicos, no
podemos deixar de considerar as funes nas quais uma grandeza varia periodicamente
em funo do tempo.
Veja, por exemplo, o grfico representativo de um fenmeno que se repete de 2 em
2 segundos, isto , um fenmeno com perodo 2 segundos.
D (cm)
y = sen(/.t)
0
0,5
1,5
2 t (s)
A equao da funo que relaciona a grandeza D ao tempo : D = sen(/ . t), para o

qual teremos as seguintes condies:
t %PNOJPIR +*
t *NBHFN<o >
t 1FSPEP / = 2s
/
21. Escreva o domnio, a imagem e o perodo das seguintes funes:

a) y = 2sen (2/x)
b) y = cos /x
2
c) y = 1 + 3sen /x
4
49
VOC APRENDEU?
A partir dessa ideia de movimento peridico representado em funo do tempo, resolva a

seguinte atividade:
22. Um pequeno corpo gira em torno de uma circunferncia de raio 4 cm, no sentido indicado,
completando uma volta a cada 2 segundos. Considerando que o corpo parte do ponto O assinalado na figura, determine a equao matemtica que permite calcular a medida da projeo
do ponto sobre o eixo vertical e, em seguida, desenhe o grfico cartesiano representativo da
equao obtida.
50
"
EQUAES TRIGONOMTRICAS

Clculo do perodo de claridade de uma cidade
A inclinao do eixo de rotao da Terra o fator responsvel pela alterao da quantidade de insolao que uma cidade recebe durante o ano. Essa alterao da quantidade
de horas de luz solar marca as estaes: primavera, vero, outono e inverno.
Em cidades prximas linha do Equador quase no se percebe a passagem das estaes, pois o ndice de claridade anual praticamente o mesmo durante todo o ano, cerca
de 12 horas por dia, que tambm vale para a temperatura mdia mensal. J em regies
mais afastadas do Equador, a inclinao do eixo terrestre faz que o vero tenha dias bem
longos, com alto ndice de insolao, enquanto no inverno a situao se inverte, com
dias bem curtos, e com poucas horas de claridade.
Em uma regio um pouco afastada do Equador como, por exemplo, no Sul de
nosso pas, se registrarmos durante um ano o nmero de horas de claridade diria, perceberemos que os dados obtidos podem ser ajustados por uma funo trigonomtrica,
isto , que a quantidade de horas de claridade diria varia periodicamente em funo
do tempo. A equao seguinte traduz essa situao para determinada localidade, que
chamaremos cidade B.
35 __
7 . sen /x
N ___
365
3
3
A varivel x dessa equao corresponde ao nmero de dias contados a partir do dia
23 de setembro, quando comea a primavera no Hemisfrio Sul, dia esse chamado equincio
2/x medido em radianos e N a quantidade de horas de claride primavera. O arco ____
365
dade diria. Assim, no dia 23 de setembro, x = 0 e o valor de N pode ser assim obtido:
35 11,7 horas
35 __
35 __
7 . sen 2/x . 0 ___
7 . sen0 ___
N ___
3
3
3
3
3
365
51
VOC APRENDEU?
1. Como era de se esperar, nos dias de equincio o nmero de horas de claridade prximo da
metade da durao de um dia.
a) Qual o nmero aproximado de horas dirias de insolao da cidade B no dia 21 de dezembro, dia de solstcio, que marca a entrada do vero no Hemisfrio Sul?
b) Qual o nmero de horas dirias de insolao da cidade B no dia 21 de junho, solstcio de

inverno no Hemisfrio Sul?
c) De posse de uma tabela trigonomtrica, ou de uma calculadora cientfica, determine os dias

do ano em que o nmero de horas de claridade na cidade B seja igual a 13 horas.
52
A periodicidade da presso sangunea

2. O grfico a seguir representa a variao da presso (P, em milmetros de mercrio, mmHg)
nas paredes dos vasos sanguneos em funo do instante (t, em segundos) em que a medida da
presso foi realizada.
P
120
100
80
t (s)
0,375
0,75
1,5
1,125
1,875
2,25
Observando que a imagem da funo o intervalo [80, 120], que a amplitude 20 e que o
3
perodo 0,75 = , podemos escrever a equao da funo:
4
8/t
P(t) = 100 20cos ____
3
a) Calcule a medida da presso no instante 2 segundos.
b) Quais so os instantes de tempo entre 0 e 1 segundo em que a presso sangunea igual a

100 mmHg?
53

A temperatura pode ser peridica?
A temperatura de determinada localidade varia periodicamente, como, em geral,
ocorre em muitos lugares durante certas pocas do ano. Ao observar e anotar os valores de
temperatura dia a dia nesse local, percebe-se que possvel modelar a variao por intermdio da seguinte funo trigonomtrica:
t 101 ) + 7
2/_(_______
T = 50sen __
360
Nessa equao, o tempo t dado em dias, t = 0 corresponde ao 1o dia de janeiro, e a
temperatura T medida na escala Fahrenheit.
A temperatura do dia 11 de maio, por exemplo, 131 dias aps 1o de janeiro, pode ser
assim prevista:
2/(131 101)
T = 50sen _____________ + 7
360
2/30 + 7 = 50sen __
/ +7
T = 50sen _____
360
6
1
1 + 7 = 32 F
Uma vez que sen = , temos que T = 50 . __
2
6 2
Lembrando que a converso entre C e F feita de acordo com a expresso:
T(F) = 1,8 u T(C) + 32. Sendo T (F) = 32 F, temos que: 32 = 1,8 u T (C) + 32 =
= 1,8 u T (C) = 32 32 = 1,8 u T (C) = 0 T(C) 0 = 0.
1,8
VOC APRENDEU?
3. A cidade em que a temperatura diria obedece a essa equao deve estar bem afastada da linha do
Equador, uma vez que 11 de maio dia de outono no Hemisfrio Sul e de primavera no Hemisfrio
Norte, no sendo comuns, nessa poca, temperaturas to baixas em cidades prximas ao Equador.
a) Qual a temperatura da referida cidade, em C, em 26 de maio, 15 dias aps a data do
2
exemplo anterior? (Lembre-se de que sen45 =
0, 7 .)
2
54
b) Qual a temperatura mxima dessa cidade? Em qual dia do ano ela ocorre?
c) De acordo com o resultado obtido no item anterior, correto afirmar que a referida cidade
est situada no Hemisfrio Sul, assim como o Brasil?

O fenmeno das mars
A conjugao da atrao gravitacional entre os corpos do sistema Terra-Lua-Sol e a
rotao da Terra em torno de seu eixo so os principais fatores responsveis pela ocorrncia do fenmeno das mars, no qual as guas do mar atingem limites mximos e
mnimos com determinada regularidade.
As atraes gravitacionais do Sol e da Lua sobre a Terra causam, em geral, duas mars
altas por dia em cada ponto da Terra, separadas por cerca de 12 horas. De fato, se for observada uma mar alta s 10 horas da manh, por exemplo, a prxima mar alta, no mesmo
ponto, ocorrer por volta de 22h12min, ou seja, cerca de 12 minutos alm das 12 horas
de diferena.
Lua cheia
Lua nova
Sol
Atrao lunar
Atrao solar
55
Conexo Editorial
A Lua, por estar muito mais perto da Terra do que o Sol, tem maior influncia sobre
as mars, como representado na figura a seguir:
No entanto, quando Sol e Lua se alinham com a Terra, nas condies de lua cheia
ou de lua nova, as atraes dos dois astros se somam e so observadas as mars mais altas
dentre todas.
O subir e descer das mars registrado por uma medida de comprimento, relativa
s alturas, mxima e mnima, que a gua atinge em relao a um valor mdio. Em um
intervalo aproximado de 12 horas, a altura mxima corresponde mar alta e a altura
mnima mar baixa.
Escolhidos um porto e um perodo e selecionadas as alturas, em metros, das mars altas, e

apenas delas, organizadamente e de acordo com a ordem de observao, possvel desenhar um
grfico que reflita a periodicidade e que pode ser modelado por uma funo trigonomtrica.
Observe, por exemplo, o grfico do porto do Recife durante um perodo de dois meses. No eixo
horizontal esto assinalados os nmeros de observaes, cujo valor mximo chega prximo de
120, o que razovel, visto que ocorrem, em mdia, duas mars altas por dia e o perodo do grfico compreende 2 meses.
Tbua de mars - Recife
agosto/setembro 2004
altura (m)
2,5
2
1,5
1
0,5
0
1 11
21
31
41
51
61
71 81
91 101 111
Podemos obter a equao desse grfico, do tipo y = C + AsenBx, se fizermos algumas simplificaes:
t Adotar que o grfico uma senoide.
t Traar uma linha horizontal para identificar a constante C da equao. No caso, C 1,8.
t Identificar o valor da amplitude A 0,5.
t Deslocar a origem do sistema para o ponto de observao no 25, de maneira que todos os
demais valores de observao passam a ser subtrados de 25.
t Identificar o perodo do grfico, correspondente, nesse caso, a 26 observaes. Como, em
mdia, so duas observaes por dia, o perodo do grfico, em dias, aproximadamente
igual a 13 dias. Assim, a constante B =
.
56
Desao!
Tbua de mars - Recife
agosto/setembro 2004
altura (m)
2,5
2
1,5
1
51 25 = 26
0,5
0
1 11
21
31
41
51
61
71 81
91 101 111
4. De acordo com as simplificaes realizadas, qual a sentena algbrica da funo que

pode ser representada por esse grfico?
5. Qual ser a altura da mar no 39o dia de observao?
6. Em que dias a mar alta atingiu 2,05 m de altura?
57
MATRIZES: DIFERENTES SIGNIFICADOS
VOC APRENDEU?
Operaes entre duas matrizes

1. Observe os dois polgonos representados no plano cartesiano:
y
6
F
5
4
B
2
1
H
C
2
D
Esses dois polgonos so congruentes, e podemos considerar que o polgono EFGH uma
translao do polgono ABCD, isto , EFGH foi obtido a partir de duas movimentaes de
ABCD, sendo uma na horizontal e outra na vertical.
a) Quantas unidades na horizontal e quantas unidades na vertical do polgono ABCD devem
ser deslocadas para que, ao final, coincidam com o polgono EFGH?
58
b) Represente em uma matriz A(4x2) as coordenadas dos vrtices do polgono ABCD, de maneira que cada linha da matriz contenha coordenadas de um ponto, com a abscissa na
primeira coluna e a ordenada na segunda coluna.
c) Represente em uma matriz B(4x2) as coordenadas dos vrtices do polgono EFGH, de maneira que cada linha da matriz contenha coordenadas de um ponto, com a abscissa na
primeira coluna e a ordenada na segunda coluna.
d) Escreva uma matriz C(4x2) de tal forma que A + C = B.
2. Na representao a seguir de um plano cartesiano, podemos observar trs tringulos congruentes. O tringulo ABC pode ser transladado at coincidir com o tringulo DEF, que, por sua
vez, se transladado, poder coincidir com o tringulo GHI.
59
4
D
3
A
2
E
1
B
F
3
2
G
C 2
2
H
3
I
a) Quantas unidades horizontais e quantas unidades verticais so necessrias para uma translao do tringulo ABC, a fim de que, ao final, ele coincida com o tringulo DEF?
b) Quantas unidades horizontais e quantas unidades verticais so necessrias para uma translao do tringulo DEF, a fim de que, ao final, ele coincida com o tringulo GHI?
c) Quantas unidades horizontais e quantas unidades verticais so necessrias para uma translao do tringulo ABC, a fim de que, ao final, ele coincida com o tringulo GHI?
60
d) Escreva uma matriz 3x2 para cada tringulo, de maneira que cada linha da matriz contenha coordenadas de um vrtice do tringulo, com a abscissa na primeira coluna e a
ordenada na segunda coluna. Denomine a matriz referente ao tringulo ABC pela letra M,
a matriz referente ao tringulo DEF pela letra N, e a matriz referente ao tringulo GHI pela
letra P.
e) Escreva uma matriz Q, tal que M + Q = N.
f ) Escreva uma matriz R, tal que N + R = P.
g) Escreva uma matriz T, tal que M + T = P.
61
3. No Campeonato baiano da terceira diviso, aps cinco rodadas, foram obtidos os seguintes
resultados pelas cinco equipes participantes:
Equipe
Vitria
Empate
Derrota
Barro Vermelho
Resultado
Pontos
Carranca
Vitria
Veneza
Empate
Colonial
Derrota
Olaria
Calcule quantos pontos cada time conquistou at agora e represente os resultados em uma
matriz de ordem 5x1.
4. O proprietrio de duas cantinas, em escolas diferentes, deseja contabilizar o consumo dos seguintes produtos: suco de laranja, gua mineral, queijo e presunto. Na cantina da escola A so
consumidos, por semana, 40 dzias de laranjas, 140 garrafas de gua mineral, 15 quilos de queijo e 9 quilos de presunto. Na cantina da escola B so consumidos semanalmente 50 dzias de
laranjas, 120 garrafas de gua mineral, 18 quilos de queijo e 10 quilos de presunto. O proprietrio
das cantinas compra os produtos que revende de dois fornecedores, cujos preos, em reais, so
expressos na tabela a seguir:
62
Produtos
Fornecedor 1
Fornecedor 2
1 dzia de laranjas
1,20
1,10
1 garrafa de gua mineral
0,80
0,90
1 quilo de queijo
5,00
6,00
1 quilo de presunto
9,00
7,50
Com base nessa informaes, responda:

a) Uma matriz 2x4 em que esteja registrado o consumo semanal dos produtos listados na
cantina A e tambm na cantina B.
b) Uma matriz 4x2 em que estejam registrados os preos praticados pelos fornecedores 1 e 2
para os produtos listados.
63
c) Uma matriz 2x2 contendo os preos totais cobrados por fornecedor para cada cantina.
d) Quanto o proprietrio economizar comprando sempre no fornecedor mais barato, para os

dois restaurantes.
LIO DE CASA
5. No perodo de Pscoa, Jair resolveu ganhar um dinheiro extra, fabricando e vendendo ovos
de chocolate. Para planejar seus investimentos e lucros no projeto, Jair elaborou as seguintes
planilhas com quantidades necessrias e custo de material para quatro tipos de ovos.
Tabela 1 Quantidade de material necessrio para a fabricao

de uma unidade de cada tipo de ovo
Itens
Tipo 1
Tipo 2
Tipo 3
Tipo 4
Chocolate (gramas)
120
250
180
160
Acar (gramas)
100
120
100
80
Recheio (gramas)
160
180
200
100
Embalagem (folhas)
0,5
1,5
1,0
1,0
64
Tabela 2 Custo de cada tipo de material (R$)

Chocolate (kg)
Acar (kg)
Recheio (kg)
Embalagem (folhas)
12,00
1,50
28,00
1,20
a) Escreva uma matriz de ordem 1x4 contendo o custo total de fabricao de cada tipo de
chocolate.
b) Se Jair pretende trabalhar com as margens de lucro sobre o preo de custo expressas
na tabela a seguir, calcule qual o valor total das vendas que ele espera conseguir com
200 unidades de cada tipo de chocolate.
Tabela 3 Margem de lucro por tipo produzido

Tipo de chocolate
Tipo 1
Tipo 2
Tipo 3
Tipo 4
Margem de lucro (%)
60
80
100
100
65

Matriz de compensao
Podemos utilizar matrizes para registrar a frequncia com que acontecem dois eventos
que se complementam. Por exemplo, vamos supor o caso de duas pessoas, Jonas e Mrio, que
disputam entre si vrias partidas de trs jogos diferentes, A, B e C. Jonas ganha 37% das
partidas do jogo A, 62% das partidas do jogo B e 45% das partidas do jogo C. Com base
nesses dados, podemos escrever uma tabela e/ou uma matriz 2x3:
Porcentual de vitrias de cada jogador
Jogador
Jogo A
Jogo B
Jogo C
Jonas
37
62
45
Mrio
63
38
55
M
37 62 45
63 38 55
Vale ressaltar, entretanto, que os valores alocados na segunda linha, referentes s porcentagens de ganho de Mrio, poderiam ter sido suprimidos da matriz, visto que a soma
dos elementos de cada coluna sempre 100. Em outras palavras, se sabemos a porcentagem
de vitrias de um jogador, sabemos tambm sua porcentagem de derrotas. Bastaria, portanto, escrever a seguinte matriz 1x3:
Jonas
A B C
(37 62 45)
A esse tipo de matriz d-se o nome de matriz de compensao, porque os resultados

favorveis a um elemento compensam os resultados, no registrados na matriz, favorveis
ao outro.
VOC APRENDEU?
6. Duas redes de televiso A e B competem entre si tentando obter o maior ndice de audincia em cada
horrio. Neste momento, as duas redes planejam levar ao ar programas com uma hora de durao
para o mesmo horrio noturno. A rede A dispe de 2 opes de programas (A1 e A2), enquanto a
rede B dispe de 3 opes de programas possveis (B1, B2 e B3). Tentando fazer a melhor opo,
66
as redes contrataram um instituto de pesquisa de opinio para avaliar como se divide a preferncia do pblico quando cada opo da rede A for colocada em confronto com cada opo
da rede B. Assim, o instituto avalia, por exemplo, que, se os programas A1 e B1 forem ao ar
simultaneamente, 60% do pblico assistir ao A1 e 40%, ao B1. Na tabela seguinte esto representados esse e os demais resultados dos confrontos entre as opes de programas de A e B.
Tabela: porcentagem de audincia para a rede A

Programas da rede B
Opes
Programas da rede A
B1
B2
B3
A1
60
20
30
A2
40
75
45
Responda:
a) Se forem ao ar simultaneamente A1 e B3, qual ser a porcentagem de audincia prevista
para cada programa?
b) Se forem ao ar simultaneamente A2 e B2, qual rede ter maior audincia? Quanto por cento
a mais?
67
c) Qual das combinaes de dois programas, um de A e outro de B, permite a maior diferena

entre as audincias das duas redes no horrio? E qual combinao permite a menor diferena entre as audincias?
7. Duas indstrias de automveis (A e B) disputam a preferncia dos consumidores. Os modelos

produzidos por uma e outra indstria so semelhantes, sendo um deles um modelo popular; o
outro, um modelo mdio; e o ltimo, uma van para 8 passageiros. A preferncia porcentual da
populao de uma cidade pelos modelos de uma ou outra indstria est registrada na tabela de
compensao a seguir:
Tabela: porcentagem de preferncia para veculos produzidos pela indstria A

Veculos da indstria B
Modelos
Veculos da indstria A
Popular
Mdio
Van
Popular
15
25
65
Mdio
70
75
45
Van
80
64
42
Responda:
a) Qual dos trs modelos, popular, mdio ou van, apresenta porcentual favorvel indstria A,
quando comparado com modelo correspondente da indstria B?
68
b) Analise o porcentual de preferncia na comparao entre modelos diferentes das duas

indstrias. Qual a maior diferena de preferncia, considerando-se o mesmo modelo?

Resoluo de imagens: os pixels
Medioimages/Photodisc/Thinkstock/Getty Images
O registro de uma foto no papel ou em uma tela de computador obtido a partir da

reunio de vrias unidades de imagem justapostas. Cada uma dessas unidades tem apenas
uma cor e denominada pixel (picture element). O conjunto dos pixels d a impresso de
algo contnuo, muito embora a ampliao da foto mostre claramente a descontinuidade da
gradao de cores, como se pode observar na figura a seguir.
No h dimenso fixa para um pixel, mas possvel inferir que, em uma mesma rea,
quanto menor for um pixel, maior poder ser a quantidade deles, implicando uma foto de
melhor qualidade ou de maior resoluo.
69
Ao adquirir uma mquina fotogrfica digital, uma das primeiras caractersticas avaliadas pelo comprador so os megapixels. Uma mquina de 6 megapixels (6 MP) divide
determinada rea em 6 milhes de pixels (6x106), enquanto outra, de 7.1 MP,
capaz de dividir a mesma rea em 7 milhes e 100 mil pixels (7,1x106). Assim, apenas por
esse quesito, possvel avaliar que a qualidade da segunda cmera superior da primeira.
Uma fotografia, dessa maneira, pode ser entendida como uma matriz formada por
n elementos em que cada um deles um pixel de imagem. Quanto mais elementos a
matriz contiver em uma mesma rea, melhor ser a resoluo da fotografia. Observe,
por exemplo, os desenhos dos retngulos seguintes, nos quais foi inserida a letra R. Acima
de cada retngulo aparece registrada a quantidade de pixels. Nesta ilustrao, fica claro
como a qualidade da imagem superior com o aumento da quantidade de pixels.
1x1
2x2
5x5
10 x 10
20 x 20
50 x 50
100 x 100
iStockphoto/Thinkstock/Getty Images
O tamanho de uma imagem digital definido pela ordem da matriz, isto , pela
quantidade de linhas e colunas que a forma. Por exemplo, se uma imagem tem 119 linhas
e 116 colunas de tamanho ela ter um total de 119 . 116 = 13804 pixels.
Determinado modelo de mquina digital pode alterar a resoluo da foto. escolha

do fotgrafo, as fotos podem ser produzidas com as seguintes especificaes:
t.1Ypixels
t.1Ypixels
t.1Ypixels
t.1Ypixels
t.1Ypixels
70
VOC APRENDEU?
8. Considere uma foto de 7.1 MP de resoluo (3072x2304 pixels) em que a linha 1 000 da matriz
seja formada apenas por pixels de cor verde, divididos igualmente entre 3 tonalidades em ordem
crescente de posio nas colunas:
Tonalidade 1
Tonalidade 2
Tonalidade 3
n
primeiros so verdes na tonalidade 1,

Assim, dos n elementos da 1 000a linha da matriz, os
3
n
n
os
seguintes so verdes na tonalidade 2 e os
ltimos so verdes na tonalidade 3. Nessa
3
3
condio, qual ser a tonalidade do pixel ai,j, isto , do elemento da matriz que ocupa a linha i e a
coluna j nos seguintes exemplos?
a) a1 000, 1 000
b) a1 000, 500
c) a1 000, 2 000
71
9. Considere uma foto de 1.9 MP de resoluo em que todos os elementos bi,j da matriz sejam
pixels de cor azul, de modo que cada elemento bi,j, isto , o elemento que ocupa na matriz a
posio dada pela linha i e pela coluna j, seja representado pela sentena bi,j = 2i j e as tonalidades sejam associadas ao pixel de acordo com o seguinte cdigo:
tTFCi,j 200
tTFCi,j 320
tTFCi,j 1 000
tTFCi,j > 1 000
Tonalidade 1
Tonalidade 2
Tonalidade 3
Tonalidade 4
Nessas condies, qual a tonalidade do elemento:

a) b40, 100?
b) b1 000, 1 000?
c) Que estiver na 1 200a linha e 1 200a coluna?
d) Quantos pixels da 300a linha vo ter tonalidade 3?
PESQUISA INDIVIDUAL
H diferenas entre os diversos modelos de televiso fabricados por determinada indstria e mais ainda entre modelos de fabricantes diferentes. As medidas das telas, que normalmente so expressas em polegadas, so apenas uma das diferenas, talvez a mais simples
de identificar. Outra diferena, tambm muito importante para que a imagem da TV seja
a mais perfeita possvel, a resoluo da imagem projetada.
Pesquise sobre as diferenas entre as resolues dos diversos modelos de TV de plasma
ou de LCD fabricados atualmente. Nessa pesquisa, voc, com certeza, se deparar novamente
com os pixels. Elabore uma tabela com os dados obtidos, em folha avulsa, para comparar com
os resultados das pesquisas dos demais colegas.
72

Matrizes e o princpio da tomografia
A tomografia computadorizada uma moderna tcnica da medicina que permite visualizar o interior do corpo de uma pessoa por meio de uma srie de imagens que possibilitam
aos mdicos identificar diversos tipos de problemas, como, por exemplo, a existncia de
regies cancergenas. Na atividade a seguir, aproveitaremos o modo como so produzidas
as imagens de uma tomografia para simular situaes-problema envolvendo matrizes.
Conexo Editorial
O funcionamento de um tomgrafo computadorizado consiste, basicamente, na emisso de feixes de raios X que no atravessam todo o organismo da pessoa, mas fazem varreduras em um nico plano. Desse modo, um feixe de raios, ao varrer um plano ou uma
fatia, projeta ao final uma imagem que unidimensional, isto , uma tira com trechos
claros e escuros, conforme aquilo que tenha encontrado pelo caminho (rgos, ossos etc.).
O desenho seguinte representa o momento em que uma pessoa exposta aos feixes de raios
de um tomgrafo.
Quem j passou por esse tipo de exame sabe que, durante cerca de meia hora, um grande
equipamento executa movimentos circulares e ruidosos, como se estivesse, de fato, fatiando nosso corpo com os feixes unidimensionais de raios X. O feixe de raios X, emitido
em um nico plano, projeta uma tira com trechos claros e escuros, como neste desenho:
73
medida que o tomgrafo se movimenta, outros feixes de raios X so emitidos e

novas tiras so geradas. A reunio dessas tiras em uma nica imagem forma uma chapa
semelhante que mostrada no desenho a seguir:
Podemos associar os numerais 1 ou 0 aos pontos escuros ou claros, respectivamente.

Alm disso, simplificando a constituio dessas microrregies claras ou escuras, vamos supor
que todas tenham o formato de pequenos quadrados, de maneira que uma regio plana possa
ser, de fato, uma regio quadriculada, em que linhas e colunas sejam numeradas de 1 a n,
conforme a seguinte representao, em que a malha quadriculada tem 8 linhas e 8 colunas.
1
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Nesse caso, podemos associar ao desenho uma matriz 8x8 formada por elementos que
so, ao mesmo tempo, numerais 1 ou 0 e regies escuras ou claras.
Quando nosso tomgrafo simplificado efetuar um corte, ou, em outras palavras, gerar
uma tira de regies claras ou escuras, sero lanados valores das quantidades de cada tipo
de regio, sem que, no entanto, sejam ainda conhecidas quais regies tm esta ou aquela
74
caracterstica. Se isso for feito como no exemplo a seguir, saberemos que 4 quadrculas
dessa linha devero ser escuras. Mas quais?
4
Registrando simultaneamente a quantidade de quadrculas escuras ou claras de cada
coluna, possvel reconstituir a imagem, como no caso do desenho abaixo:
1
4
Observe o exemplo a seguir, da recomposio de uma imagem em um quadriculado
de 3x3.
0
1
Respeitando as quantidades
registradas na vertical e horizontal,
ser esta a imagem.
2
1
Observe nestes outros exemplos como podemos associar a reconstituio da imagem

a uma matriz.
1
1
3
0
1
1
2
2
3
1
75
VOC APRENDEU?
10. Determine as regies escuras de cada caso seguinte e escreva tambm uma matriz associada
composio.
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema 4
Problema 5
4
5
4
2
4
2
4
76
Problema 6
5
1
10
4
8
5
6
77
MATRIZ DE CODIFICAO: DESENHANDO COM MATRIZES

Um tipo de matriz aquela em que seus elementos respeitam determinada relao matemtica entre os ndices que definem sua posio na matriz. A matriz M, escrita a seguir,
por exemplo, tem 2 linhas e 3 colunas, isto , ela de ordem 2x3 (dois por trs) e seus
elementos respeitam a seguinte relao:
Cada elemento da matriz igual soma dos ndices (i, j) que definem sua
posio matriz.
i=1
i=2
1+1 1+2 1+3

2+1 2+2 2+3
j=1
j=2
j=3
Exemplo 1
Obter a matriz A assim definida: A = (ai,j)3x3, tal que ai,j = i + 2j
A ordem dessa matriz 3x3, isto , tem 3 linhas e 3 colunas. O ndice i indica a linha de
cada termo, enquanto o ndice j indica sua coluna. Sabendo disso, vamos atribuir a i e j os valores
possveis e calcular cada termo identificado por ai,j.
a11 = 1 + 2 . 1 = 3
a12 = 1 + 2 . 2 = 5
a13 = 1 + 2 . 3 = 7
a21 = 2 + 2 . 1 = 4
a22 = 2 + 2 . 2 = 6
a23 = 2 + 2 . 3 = 8
a31 = 3 + 2 . 1 = 5
a32 = 3 + 2 . 2 = 7
a33 = 3 + 2 . 3 = 9
E temos a matriz A:
3 5 7
A 4 6 8
5 7 9
78
Exemplo 2
Obter a matriz E assim definida:
E = (ei,j)2x3, tal que ei,j =
2 se i + j <
3
2i + j se i + j > 3
A matriz E tem ordem 2x3, isto , tem 2 linhas e 3 colunas. Para obter seus elementos, preciso considerar, de incio, se a soma dos ndices que definem a posio de cada um maior, menor
ou igual a 3.
Soma menor ou igual a 3
Soma maior do que 3
e11 = 2 (pois 1 + 1 = 2 ) 3)
e13 = 2 . 1 + 3 = 5 (pois 1 + 3 = 4 >3)
e12 = 2
e22 = 2 . 2 + 2 = 6
e21 = 2
e23 = 2 . 2 + 3 = 7
Portanto, esta a matriz E:

2 2 5
2 6 7
E
Exemplo 3
Observe os 5 pontos numerados de 1 a 5. Vamos lig-los de determinada maneira, obedecendo
a um cdigo estabelecido por intermdio dos elementos colocados em uma matriz.
1
A matriz seguinte, formada apenas por 1 ou 0, determinar a ordem e a maneira como

devemos ligar esses pontos.
1
0
C 1
1
0
0
1
0
1
1
79
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
O cdigo o seguinte:
t4FPFMFNFOUPci,j = 0, no devemos unir i com j.
t4FPFMFNFOUPci,j = 1, devemos unir i com j.
Destaquemos 3 elementos da matriz C a fim de exemplificar a ligao dos pontos.
c13 = 1 (ligar 1 com 3)
c14 = 1 (ligar 1 com 4)
c15 = 0 (no ligar 1 com 5)
1
Continuando a obedecer regra estabelecida e completando todas as ligaes permitidas entre

os 5 pontos, teremos formado um pentagrama.
1
VOC APRENDEU?
Unindo pontos a partir de cdigo registrado em uma matriz

1. Dada a matriz D e os pontos desenhados, voc deve uni-los ou no a partir do seguinte cdigo
estabelecido para os seus elementos:
t4FEij = 1, unir i com j.
t4FEij = 0, no unir i com j.
80
1 0 1 0 1
0 1 0 1 0
1 0 1 0 1
D
0 1 0 1 0
1 0 1 0 1
0 1 0 1 0
0
1
0
1
0
1
Codificando um desenho por uma matriz

2. Os pontos numerados de 1 a 13 do desenho foram unidos a partir de cdigo definido em uma
matriz. Escreva essa matriz.
1
7
6
10
11
12
13
Criando um cdigo e um desenho

3. Observe os 7 pontos representados abaixo. Voc deve escrever uma matriz de codificao, com
1 ou 0, de maneira que, ao ligar os pontos na ordem determinada, seja produzida a representao de um cubo.
5
6
7
Criando um desenho e codificando-o com uma matriz

4. Imagine um desenho que possa ser obtido a partir da unio de, pelo menos, 8 pontos. Marque
apenas os pontos no papel e numere-os, sem, todavia, uni-los. Escreva a matriz de codificao
para a unio de pontos em seu desenho. Em seguida, troque sua atividade com a de um colega,
81
de maneira que, enquanto voc une os pontos do desenho dele, ele une os pontos de seu desenho. Por fim, pea que seu colega corrija seu trabalho enquanto voc corrige o dele.
82
SISTEMAS LINEARES EM SITUAES-PROBLEMA
VOC APRENDEU?
1. Duas locadoras de automveis A e B estipulam a remunerao de seus servios da seguinte
maneira:
t-PDBEPSBA: valor fixo de 80 reais mais R$ 1,20 por quilmetro rodado.
t-PDBEPSBB: valor fixo de 120 reais mais 1 real por quilmetro rodado.
Com base nesses dados, determine:
a) O valor a ser pago s locadoras A e B pelo aluguel de um veculo que rodou 140 km.
b) O valor a ser pago s locadoras A e B pelo aluguel de um veculo que rodou 300 km.
83
c) A partir de quantos quilmetros rodados torna-se mais econmico alugar o automvel em

B do que em A.
2. Uma loja de eletrodomsticos est fazendo uma promoo para a compra conjunta de dois
tipos de eletrodomsticos, de maneira que o consumidor interessado paga:
tSFBJTQPSVNGPSOPEFNJDSPPOEBTFVNBTQJSBEPSEFQ
t3 QPSVNGPSOPEFNJDSPPOEBTFVNBHFMBEFJSB
t3 QPSVNBTQJSBEPSEFQFVNBHFMBEFJSB
Quanto a loja est cobrando por tipo de aparelho?
84
3. Um funcionrio recm-contratado por uma empresa recebeu em mos a seguinte tabela, contendo
as quantidades de 3 tipos de produtos, A, B e C, recebidos ou devolvidos em 3 lojas da empresa,
acompanhadas dos respectivos valores que cada loja deveria remeter matriz pela transao.
Quantidade
Valor da transao (em mil R$)
Tipo
Total
Loja 1
Loja 2
20
Loja 3
Ajude o funcionrio a calcular o valor unitrio de cada tipo de produto.
4. Quatro escolas participaram de um torneio esportivo em que provas de 10 modalidades foram

disputadas. Aos vencedores de cada prova foram atribudas medalhas de ouro, prata ou bronze,
dependendo da classificao final, respectivamente, 1o-, 2o- ou 3o- lugares. A quantidade de
medalhas de cada escola, ao final da competio, apresentada na tabela seguinte, assim como
o total de pontos conseguidos pelas escolas, considerando-se que a cada tipo de medalha foi
atribuda uma pontuao.
85
Escolas
Medalhas
Pontuao final
Ouro
Prata
Bronze
46
57
53
53
Qual foi a pontuao atribuda a cada tipo de medalha?
5. O tcnico de uma equipe de futebol estima que, ao final de 12 partidas, sua equipe consiga
24 pontos. Sabendo-se que a quantidade de pontos por vitria 3, por empate 1 e por
derrota 0, determine:
a) O nmero de pontos da equipe se vencer 4 jogos, empatar 4 e perder 4.
86
b) O nmero mximo de pontos que a equipe pode conseguir.
c) Uma combinao possvel de nmeros de vitrias-empates-derrotas para que a equipe consiga os almejados 24 pontos.
d) Todas as possibilidades para que a equipe consiga atingir 24 pontos.
6. Na feira livre da quarta-feira, Helena foi comprar ingredientes para fazer um bolo. O kit de
ingredientes continha farinha de trigo, fub e chocolate em p, totalizando 2 kg, pelo custo de
4 reais. Intrigada com o valor do kit, Helena questionou o feirante sobre o preo de cada
produto, ouvindo dele que o quilo da farinha de trigo custava 1 real, que o quilo do chocolate
em p custava 20 reais, e que o quilo do fub custava 2 reais. Quanto de cada produto havia
no kit que Helena?
87
LIO DE CASA
7. Paulo realizou uma prova de Matemtica formada por trs partes. Paulo acertou 25% das questes
da primeira parte, acertou 50% das questes da segunda parte e acertou 75% das questes da terceira parte, totalizando 120 pontos. O total mximo de pontos que qualquer aluno poderia obter
na prova era igual a 230.
a) Escreva uma equao linear que relacione a quantidade de pontos conseguidos por Paulo
nessa prova ao porcentual de acertos em cada parte.
(Sugesto: chame de x, y e z os totais de pontos mximos possveis em cada uma das trs partes.)
b) Se o total mximo de pontos da primeira parte da prova 60 e o total mximo da segunda

90, quantos pontos Paulo fez na terceira parte?
88
8. Observe a tabela a seguir, que contm os dados sobre a audincia de 3 redes de televiso em
3 perodos do dia.
Audincia
Manh
Tarde
Noite
Total de pontos
Rede 1
11
Rede 2
27
Rede 3
10
Nessa tabela, cada ponto positivo indica que 1 000 pessoas esto com a televiso conectada
rede, e cada ponto negativo indica que 1 000 pessoas deixaram de sintonizar a rede no perodo
avaliado.
Considerando que so atribudos diferentes pesos audincia, em funo do perodo do dia,
descubra o peso atribudo a cada um dos perodos.
89
90
RESOLUO DE SISTEMAS LINEARES:
ESCALONAMENTO X CRAMER

Escalonamento e situaes-problema
Um sistema linear pode ser resolvido de mais de uma maneira. Uma delas consiste
em utilizar o mtodo da adio, exemplificado na resoluo do sistema seguinte, de duas
equaes.
2x 3y = 11
x + 2y = 2
2x 3y = 11
u(2)
2x 4y = 4
0x 7y = 7
Se y = 1 x + 2 . (1) = 2
x=4
y = 1
S = {(4, 1)}
Esse procedimento, de multiplicar as equaes por nmeros diferentes de zero para, em

seguida, adicion-las com o objetivo de eliminar uma incgnita, generalizado para a resoluo de sistemas de duas ou mais equaes e denominado mtodo de escalonamento.
Ao resolvermos sistemas pelo mtodo de escalonamento, utilizamos, normalmente,
matrizes formadas pelos coeficientes numricos presentes nas equaes.
Para um sistema linear qualquer, podemos associar uma matriz denominada matriz
completa, que formada pelos coeficientes das incgnitas e tambm pelos termos independentes. Dizemos que o sistema linear est escalonado quando realizamos combinaes
lineares entre as linhas da matriz completa de modo a zerar todos os elementos ai,j da matriz
em que i > j. O exemplo seguinte retoma a resoluo do sistema de equaes anteriormente
resolvido, explicitando o escalonamento.
Exemplo 1
Vamos resolver por escalonamento o sistema apresentado:
2 3 11
L1 2 3 11
L2 1
2 2
Esta a matriz completa do sistema, formada pelos coeficientes das incgnitas

e pelos termos independentes das duas
equaes. Para escalon-la, devemos
tornar nulo o elemento a21 = 1, que o
nico elemento ai,j em que i > j.
L1 2 3 11
L1 2 u L2
2 2
Aqui est a combinao

linear entre as linhas 1 e 2
da matriz, gerando uma
nova linha 2.
91
0 7 7
A matriz do sistema foi escalonada.
Na nova equao da linha 2 da
matriz, temos:
0x 7y = 7 ou y = 1.
Substituindo esse valor em uma das
equaes iniciais, obtm-se x = 4.
Exemplo 2
1
Mcompleta = 2 1 2
x+y+z=3
2x y 2z = 2
x + 2z = 4
L1
L2
2 1 2
L3
2L1 + L2
L1 + L3
1 1
Na matriz escalonada, devero ser

nulos os elementos destacados.
1 1
0 3 4 4
0 3 4 4
0 1 1
L2 + 3L3
0 0
A ltima linha da matriz nos fornece a equao: 7z = 7 z = 1.

Substituindo o valor encontrado para z na segunda equao da matriz final, temos:
3y 4z = 4
3y 4 . 1 = 4 y = 0
A primeira linha da matriz nos ajuda a calcular o valor de x:

x+y+z=3
x+0+1=3x=2
Assim, a soluo do sistema apresentada por: S = {(2, 0, 1)}.

Observe, no prximo exemplo, como podemos utilizar o mtodo de escalonamento sem, todavia, escrevermos a matriz completa do sistema.
Exemplo 3
x 3y = 6
Reduziremos o sistema de trs equaes a um sistema equivalente de duas equaes, tornando

nulos os coeficientes de uma das incgnitas. Considerando que o coeficiente de z nulo na
primeira equao, combinaremos as duas outras equaes com o objetivo de tornar nulo o
coeficiente de z.
2x + y + z = 1
x + 2y 2z = 6
x 3y = 6
x 3y = 6
2x + y + z = 1
2L2 + L3
3x + 4y = 8
A nova combinao linear entre as

equaes permitir tornar nulo o
coeficiente de outra incgnita.
x + 2y 2z = 6
x 3y = 6
3L1 + L2
3x + 4y = 8
13y = 26 y = 2
Determinada uma das incgnitas, as demais podem ser obtidas por

substituio. A soluo do sistema, nesse caso, : S = {(0, 2, 1)}.
92
Os exemplos que analisamos anteriormente foram formados por sistemas lineares possveis e
determinados, isto , sistemas que apresentam uma nica soluo. H, porm, sistemas que apresentam mais de uma soluo, chamados sistemas possveis e indeterminados. O sistema seguinte, por
exemplo, um desses casos.
x+y=5
2L1 L2
2x + 2y = 10
0x + 0y = 0
H infinitos pares (x, y) que satisfazem esta condio.
Nesses casos, a soluo do sistema deve ser escrita em funo de um parmetro ou de uma das
incgnitas, como, por exemplo:
x+y=5y=5x
Nessa condio, a soluo do sistema, escrita em funo de x, :
S = {(x, 5 x), x Dr}
Assim, para cada valor de x real, teremos um par ordenado (x, y) como soluo. Veja alguns
desses pares:
Para x = 0: (0, 5)
Para x = 1: (1, 4)
Para x = 2: (2, 7)
Para x = 2,4: (2,4; 2,6)
Observe agora um exemplo de sistema indeterminado de trs equaes:

Exemplo 4
x+y+z=3
2x y + 3z = 4
3L1 + L2
x 4y = 5
x 4y = 5
x 4y = 5
Temos um sistema de duas equaes idnticas,

o que nos permite concluir que o sistema indeterminado. Nesse caso, podemos determinar
duas incgnitas em funo de uma terceira. Escolhemos determinar x e z em funo de y.
x 4y = 5 x = 5 4y
Assim, as infinitas solues desse sistema podem ser escritas dessa forma, trocando y por k.
x+y+z=3
S = {(5 4k, k, 2 + 3k) k DIR}
(5 4y) + y + z = 3 z = 2 + 3y
Por fim, vamos considerar a discusso de um sistema com base em parmetros. Em outras
palavras, vamos classificar o sistema (determinado, indeterminado ou impossvel) de acordo com o
valor dos parmetros introduzidos nas equaes.
Consideremos como exemplo de discusso de um sistema linear a situao-problema seguinte,
apresentada originalmente no vestibular da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas):
93
Exemplo 5
(Comvest/Vestibular Unicamp 1995) Encontre o valor de a para que o sistema a seguir seja
possvel. Para o valor encontrado de a, ache a soluo geral do sistema, isto , ache expresses que
representem todas as solues do sistema. Explicite duas dessas solues.
2x y + 3z = a
x + 2y z = 3
7x + 4y + 3z = 13
Escalonando o sistema, temos:
2 1
2 1 3 a
2 1 3
2L2 L1
7L2 L3
0 10 10
3 13
2 1
5 5 6 a
2L2 L3
5 5 6 a
0 4 2a
Como podemos ver, a ltima equao do sistema escalonado ficou reduzida a 0x + 0y + 0z =

= 4 2a, ou, simplificadamente, 0 = 4 2a.
Assim, se a = 2, o sistema possvel e indeterminado, pois a igualdade anterior se reduziria
a 0 = 0, que verdadeira sempre. No caso em que a & 2, o sistema impossvel.
Para obter a soluo geral do sistema, considere a = 2 e z = k e escreva as respostas em funo
de k, de acordo com o seguinte procedimento:
2a- equao:
5y 5z = 6 a 5y 5z = 4
1a- equao:
4 + 5k
5
2x y + 3z = a 2x y + 3z = 2
5y 5k = 4 y =
Substituindo y por 4
5k , obtm-se x = 7 5k .
5
5
Assim, a resposta geral do sistema :
7 5k 4
5k
, k, k 8 r
S=
,
5
5
Atribuindo valores a k, podemos obter algumas das solues, como:
7 4
t1BSBL S = , , 0 .
5 5
t1BSBLo S =
12
1
, , 1 .
5
5
94
VOC APRENDEU?
1. Resolva os seguintes sistemas lineares:

a)
b) x + 2y 3z = 4
x 2y + 2z = 4
2x + y + z = 1
3x 4y + z = 0
3x 14y + 19z = 63
5x + 3y 10z = 1
95
c) 2x y = 2
d) x 3y + 5z = 2
3y + z = 2
3x y + 3z = 4
3x + 2z = 1
2x + 2y 4z = 3
96
2. Classifique os sistemas lineares seguintes em determinado, indeterminado ou impossvel em funo do parmetro m.

a)
mx + 2y = m 1
2x + 4y = 3m
b)
3x 2y + mz = 0
x+y+z=0
2x y z = 0
97
3. Determine os valores de k e de m a fim de que o sistema de equaes seguinte seja indeterminado. Obtenha tambm a soluo geral do sistema e, por fim, explicite duas solues possveis.
3x y + 2z = 0
x + y 3z = m
x + y kz = 2
4. Determine o valor de m para que o sistema de equaes seguinte seja indeterminado. Depois
disso, com o valor obtido para m, encontre duas possveis solues reais, isto , determine dois
conjuntos de valores de a, b e c que verifiquem simultaneamente as trs equaes.
a + b + 2c = 1
abc=0
ma b + c = 2
98
5. Ana, Beto e Cadu foram comprar enfeites para a festa junina da escola. Em meio s compras,
eles se perderam um do outro e resolveram, cada qual por sua conta, comprar aquilo que haviam combinado: pacotes de bandeirinhas, chapus de palha e fantasias para a quadrilha.
Quando se encontraram no dia seguinte na escola e perceberam que haviam comprado muito
mais do que pretendiam, cada um tratou de se defender, argumentando sobre o quanto haviam
gastado. Primeiro foi Ana:
Gastei 62 reais, mas comprei 4 pacotes de bandeirinhas, 4 montes de chapus e 4 fantasias.
Depois, veio Beto:
Eu comprei a mesma quantidade de enfeites que voc, mas gastei menos, porque consegui
10% de desconto no preo dos chapus. Quer dizer, gastei 60 reais.
Por ltimo, falou Cadu:
Pois , gente, eu comprei apenas a metade de cada enfeite que cada um de vocs comprou,
mas, comparativamente, gastei bem menos, porque consegui 20% de desconto no preo das bandeirinhas e 10% no preo dos chapus. Da, gastei 29 reais.
Sabendo que o preo pago pela unidade de cada artigo foi o mesmo para os trs jovens, responda:
Quanto custou para Ana cada pacote de bandeirinhas, cada monto de chapus e cada fantasia?
99
6. Ernesto e Adamastor participaram de uma competio que avaliou suas pontarias. Tudo era
muito rpido. Eles ficavam em uma sala, com vrias bolas de borracha na mo, enquanto trs
alvos eram projetados rapidamente em uma parede. O objetivo era acertar em cada alvo a maior
quantidade de bolas que conseguissem.
Primeiro foi Adamastor. Ele acertou trs bolas no alvo 1, duas bolas no alvo 2 e apenas uma
bola no alvo 3. Ernesto, por sua vez, acertou uma bola no alvo 1, duas bolas no alvo 2 e duas bolas no alvo 3. Cada bola certeira valia uma quantidade de pontos que dependia do alvo acertado.
Quer dizer, o alvo 1 no tinha a mesma pontuao do alvo 2 nem do alvo 3, assim como os alvos 2
e 3 tambm tinham pontuaes diferentes.
Ao final da prova, Adamastor e Ernesto terminaram empatados, com 40 pontos cada um, mas
ficaram sem saber quanto valia cada bola acertada em cada alvo.
a) possvel que cada bola certeira nos alvos 1, 2 e 3 tenha valido, respectivamente, 4, 16 e
3 pontos?
b) Supondo que cada bola certeira no alvo 1 tenha valido x pontos, encontre, em funo de x,
o total de pontos de cada bola certeira no alvo 2 e tambm no alvo 3.
100
LIO DE CASA
7. Resolva os sistemas:
a)
x + 7y 3z = 0
3x 2y + z = 1
7x + 3y z = 1
b)
2x 6y = 10
3x + 9y = 15
101
8. Em uma compra de 3 quilos de batata, 0,5 quilo de cenoura e 1 quilo de abobrinha, Arnaldo
gastou R$ 14,45, porque no pediu desconto ao seu Manuel, dono da barraca na feira livre.
Juvenal, por sua vez, comprou 2 quilos de batata, 1 quilo de cenoura e 2 quilos de abobrinha,
pediu desconto de 50 centavos no preo do quilo da batata e de 20 centavos no preo do quilo
da abobrinha, e gastou R$ 11,50. Rosa, conhecida antiga de seu Manuel, conseguiu desconto
de 1 real no preo do quilo da batata, 50 centavos de desconto no preo do quilo da cenoura,
e 20 centavos de desconto no preo da abobrinha, gastando, no total, 18 reais pela compra de
3 quilos de cada produto. Quanto seu Manuel cobra, sem descontos, pelo quilo da batata?
Mtodo de Sarrus e reas de polgonos representados no plano cartesiano

O mtodo de Sarrus para a obteno de um determinante bastante prtico para ser utilizado em outras situaes que no envolvam resoluo de sistemas lineares. Um desses casos
consiste no clculo de reas de polgonos representados no plano cartesiano, quando so conhecidas
as coordenadas de seus vrtices.
Assim, por exemplo, se conhecemos as coordenadas dos vrtices de um tringulo representado
no plano cartesiano, possvel calcular sua rea por intermdio da composio e/ou decomposio de polgonos auxiliares. Consideremos o caso do tringulo de vrtices com coordenadas A(1, 1),
B(3, 2) e C(2, 4).
y
C
4
3
2
1
102
y
4
3
B
2
1
A
0
D
3
Contornando o tringulo ABC por um retngulo ADEF, podemos determinar a rea de ABC
subtraindo as reas dos tringulos retngulos AFC, ABD e BCE da rea do retngulo ADEF.
rea(ADEF) = 2 u 3 = 6 u
(3 u 1)
rea(AFC) = _____ = 1,5 u
2
(2 u 1)
rea(ABD) = _____
= 1u
2
(2 u 1)
rea(BCE) = _____
= 1u
2
A rea do tringulo ABC ser igual a:
rea(ABC) = 6 (1,5 + 1 + 1) = 2,5 unidades de rea.
Nesse processo realizada uma srie de multiplicaes entre resultados de subtraes entre abscissas
e entre ordenadas dos pontos A, B e C, alm de uma diviso por 2. As etapas desse clculo podem ser
resumidas a um determinante de ordem 3, formado pelas coordenadas desses pontos, da seguinte forma:
1 1 1
rea(ABC) = metade do valor absoluto de 3 2 1 =
2 4 1
2 + 2 + 12 (4 + 4 + 3)
5

2, 5
2
2
Deve ficar claro que a disposio das coordenadas dos vrtices A, B e C do tringulo no determinante feita obedecendo seguinte formatao:

xA
xB
xC
yA 1
yB 1
yC 1
103
Alm disso, o clculo do determinante obedece mesma sequncia de passos do clculo da rea
por composio e decomposio, conforme podemos constatar pela representao a seguir:
y
yA
yB
yC
xC
F
xA
xB
rea(DEFC) = (xB xC) u (yA yC)

rea(BFC) = [(xB xC) u (yB yC)] 2
rea(ABE) = [(xB xA) u (yA yB)] 2
rea(ADC) = [(xA xC) u (yA yC)] 2
rea do tringulo ABC:
rea (ABC) = (xB xC) u (yA yC) {[(xB xC) u (yB yC)] 2 + [(xB xA) u (yA yB)] 2 +
+ [(xA xC) u (yA yC)] 2}
Aplicando a propriedade distributiva da multiplicao em relao adio e reduzindo os termos semelhantes, obtemos:
rea do tringulo ABC = [ xA uyB + xC uyA + xB uyC (xC uyB + xA uyC + xB uyA)] 2
Essa expresso , de fato, equivalente que se obtm do clculo do determinante mencionado anteriormente, apenas com a diferena do valor absoluto, que deve ser includo a fim de permitir que seja escolhida qualquer ordem para efetuar as subtraes entre valores de abscissas ou
de ordenadas.
A rea de um polgono representado no plano cartesiano pode ser calculada a partir das coordenadas de cada vrtice, baseando-se no princpio de que um polgono pode ser dividido em vrios
tringulos, como no exemplo a seguir, em que calcularemos a rea do quadriltero ABCD.
104
y
7
A
5
D
4
3
2
1
C
1
Dividiremos o quadriltero em dois tringulos: ABD e BCD. A rea de ABCD ser a soma das
reas dos tringulos ABD e BCD.
y
A(2;6)
C(2;1)
B(8;5)
D(5;4)
7
A
5
D
4
3
2
1
C
1
105
rea(ABCD) = rea(ABD) + rea(BCD)

2 6 1
8 5 1
1
1
rea(ABCD) =
8 5 1 +
2 1 1 =
2
2
5 4 1
5 4 1
rea(ABCD) =
=
1
1
|[(10 + 30 + 32) (25 + 8 + 48)]| + |[(8 + 25 + 8) (5 + 32 + 10)]| =
2
2
1
1
9 6 15
(72 81) + (41 47 ) = + =
2
2
2 2 2
rea(ABCD) = 7,5 unidades de rea.

De outra maneira, em uma extenso da regra de Sarrus, o clculo da rea de um polgono de
n lados, representado no plano cartesiano, pode ser feito como se segue, sendo xi e yi as coordenadas
de cada vrtice do polgono com n vrtices.
1
1 n
A = ( x i y i+1 y i x i+1 ) ou A =
2
2 i =1
x1
y1
x2
y2
x3
y3
.
.
.
xn
yn
x1
y1
Nos produtos indicados pelas setas, possvel seguir o mesmo raciocnio do clculo pelo mtodo de Sarrus: para a direita conserva-se o sinal, para a esquerda troca-se o sinal. Em seguida,
somam-se os resultados. Metade do resultado final da soma, em mdulo, igual rea do polgono
de n lados. O ponto inicial pode ser qualquer um dos vrtices do polgono, e o sentido, horrio ou
anti-horrio, no importa, dado que o valor final tomado em mdulo.
Observe que, na expresso anterior, o ponto (xn + 1; yn + 1), que o ltimo da parte inferior, igual ao
ponto (x1; y1), que o primeiro da parte superior. Isso necessrio para caracterizar o fechamento
do polgono, isto , para que todas as coordenadas sejam multiplicadas entre si.
106
Retomando o exemplo anterior, do quadriltero ABCD, vamos utilizar essa expresso para
calcular novamente sua rea, porm sem a necessidade de dividi-lo em tringulos.
A(2;6)
C(2;1)
B(8;5)
D(5;4)
5
D
4
3
2
1
2 6
1
rea(ABCD) =
2
rea(ABCD) =
8
2
5
2
5
1
1 = |(2 . 5 + 8 . 1 + 2 . 4 + 5 . 6) (6 . 8 + 5 . 2 + 1 .5 + 4 . 2)| =
2
4
6
1
1
15
|10 + 8 + 8 + 30 48 10 5 8| = |56 71| =
= 7,5 u.a.
2
2
2
Evidentemente, o resultado obtido para a rea do polgono ABCD seria o mesmo se o clculo
fosse realizado por composio ou decomposio de figuras. A opo por este ou aquele procedimento depender das circunstncias do problema.
107
VOC APRENDEU?
9. Qual a rea do tringulo BAH de vrtices B(0, 0), A(4,4) e H(2,6), representado no sistema
de eixos cartesianos da figura a seguir:
y
H
6
5
4
A
3
2
1
0 B
108
10. Calcule a rea do pentgono COISA, representado a seguir:

y
O
11
10
9
C
8
7
6
5
3
2
109
Desafio!
Qual dos polgonos, DECO ou LINA, tem a maior rea?
y
E
6
I
4
2
C L
4
2
O
2
N
A
4
110
CONCEPO E COORDENAO GERAL

NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Smelq Cristina de 9lbmimerime :oee
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrela.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro,
Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes
Nogueira.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley
Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos

Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus.
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares

Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias Humanas

Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
rea de Cincias da Natureza

Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,

Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy
Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio

de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
rea de Cincias Humanas
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Plural Indstria Grca Ltda.
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO

EDITORIAL 2014-2017
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS

CONTEDOS ORIGINAIS
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
Presidente da Diretoria Executiva

Antonio Rafael Namur Muscat
Vice-presidente da Diretoria Executiva
Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
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Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
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Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos
Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito,
Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento,
Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo,
Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella
Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e
Tiago Jonas de Almeida.
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana
Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida
Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e
Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: R2 Editorial, Jairo Souza
Design Grco e Occy Design projeto grco!.
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
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Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).

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Leitura e anlise de texto

Sabemos que o percurso do Sol durante o inverno mais inclinado em relao

Matemtica 2a srie Volume 1

Tamanho da sombra (cm)

Matemtica 2a srie Volume 1

2. Observe o grfico a seguir, em formato de onda, obtido pela observao de um fenmeno

Nesse grfico aparecem em destaque dois conceitos importantes, associados a fenmenos

Matemtica 2a srie Volume 1

Matemtica 2a srie Volume 1

Comprimento da sombra diminuindo

Comprimento da sombra aumentando

Matemtica 2a srie Volume 1

a) Haver um valor mximo para o comprimento da sombra? Por qu?

c) O grfico que voc desenhou tem um perodo. Qual ele?

Matemtica 2a srie Volume 1

Matemtica 2a srie Volume 1

a) Desenhe um grfico para representar a variao no comprimento da mola, em 4 oscilaes,

Matemtica 2a srie Volume 1

Matemtica 2a srie Volume 1

Matemtica 2a srie Volume 1

Leitura e anlise de texto

Retomando o experimento realizado na Situao de Aprendizagem anterior, vamos

Matemtica 2a srie Volume 1

Em seguida, a fim de acompanhar a evoluo do comprimento da sombra de um

Matemtica 2a srie Volume 1

Matemtica 2a srie Volume 1

Assim, uma volta completa do Sol em torno da circunferncia corresponder ao perodo

Matemtica 2a srie Volume 1

Matemtica 2a srie Volume 1

Quais so as medidas dos ngulos _ e `?

Matemtica 2a srie Volume 1

Quais so as medidas dos ngulos _ e `?

4. Adotando a escala de 1 unidade de malha equivalente a 15 para a representao de valores no eixo

Matemtica 2a srie Volume 1

0,25R 0,25R 0,75R

Matemtica 2a srie Volume 1

Os grficos das funes y = senx e y = cosx

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Matemtica 2a srie Volume 1

Matemtica 2a srie Volume 1

Matemtica 2a srie Volume 1

9. Na malha quadriculada, desenhe uma circunferncia trigonomtrica de raio 10 unidades e, em

Matemtica 2a srie Volume 1

Matemtica 2a srie Volume 1

12. verdade que:

b) Em uma circunferncia, qual a razo entre o comprimento e o raio?

Matemtica 2a srie Volume 1

14. Um radiano a medida de um arco de comprimento igual ao do raio da circunferncia.

a) Meia circunferncia equivale a, aproximadamente, quantos radianos?

b) Quantos radianos mede um arco de semicircunferncia?

Quanto mede, em radianos, o arco:

Matemtica 2a srie Volume 1

Quanto mede, em radianos e no sentido indicado, o arco:

a) Quanto mede, em graus, o ngulo central `?

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b) quantas vezes o arco AD maior do que o arco AB?

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Matemtica 2a srie Volume 1

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