A Educao no Espao Militar: uma abordagem

Rozenilda Maria de castro Silva

Mestranda em Educao UFPI
Lopes (1989, p.71) referindo-se Histria da Educao a ser escrita
pergunta: onde existe uma histria das escolas militares? histria do que se ensina
e como se ensina? (...) Interessa-nos a todos ns saber como foram educados
os militares que por tanto tempo nos educaram. Ou no?
Tomando as indagaes da Autora como ponto de partida de nossa
exposio, buscaremos refletir sobre a educao militar, no exrcito e na marinha a
partir das contribuies de pesquisas sobre o assunto. Finalizando, faremos uma
rpida discusso envolvendo questes pertinentes ao campo da produo
historiogrfica.
A Histria da Educao no espao militar apresenta indcios de uma
preocupao recente, mas j

emerge no campo da historiografia da Educao

Brasileira. Tomamos conhecimento da produo de

artigos

e estudos

mais

amplos, em diferentes regies do pas, tais como:

- A Viso Militar da Educao no Imprio (Alves, 2001), parte de um
estudo maior sobre a intelectualidade militar da ltima dcada do Imprio, tese de
doutorado de Cludia Maria Costa Alves, Professora da Faculdade de Educao da
Universidade Federal Fluminense UFF;
- Os Aprendizes da Guerra, Venncio (1999);
- Crianas Trabalhadoras:

Os aprendizes Marinheiros no Paran

Oitocentista (GT Histria da Educao), de Vera Regina Beltro Marques (UFPR)

e Slvia Pandini, (2002);
- A Companhia de Aprendizes Menores que funcionou no Arsenal de
Guerra de Mato Grosso, de 1842 a 1899, foi objeto de pesquisa da tese de
doutorado de Matilde Crudo, Professora da Universidade Federal do Mato Grosso,
cuja defesa dever ocorrer at dezembro/02 na UNICAMP;
- A Companhia de Aprendizes Marinheiros que funcionou na Provncia de
Mato Grosso, durante o perodo Imperial, foi objeto de estudo de uma bolsista de
iniciao cientfica da Universidade Federal do Mato grosso, orientada pela
Professora Matilde Crudo (no publicado);

- Encontra-se em

andamento, sob nossos estudos, uma pesquisa

referente Companhia de Aprendizes Marinheiros da Provncia do Piau que foi

sediada em Parnaba. A Companhia funcionou no perodo de 1874 a 1914, mas a
pesquisa far um recorte histrico envolvendo somente o perodo imperial.
O contato com algumas das produes acima talvez no responda aos
questionamentos de Lopes, mas amplia a

possibilita de discusso

do assunto

sobre vrios aspectos: quem eram os alunos? Quais as formas de acesso a essas
escolas? Que significados tinha essa educao?
Alves (2001),

nos fornece uma rpida compreenso da educao

gestada no interior do exrcito percebida atravs do discurso produzido por uma

parte da oficialidade, considerada oficiais estudiosos: professores e instrutores,
dirigentes de organismos dentro do exrcito em geral, diretamente ligados a
educao escreviam poemas e livros didticos, organizavam ciclos de palestras e
conferncias... (p.147).
Nas palavras da Autora percebemos o significado que esse espao tinha
para os seus ocupantes, as formas de acesso e de que ocupantes se tratavam:
Com o mtodo de aprisionamento de recrutas, obrigados a
servir durante vrios anos, ao fim dos quais freqentemente
eram obrigados a permanecer nas fileiras por falta de homens
que os substitussem, o exrcito preenchia seus quadros com
as camadas sociais mais baixas da sociedade imperial. A
revolta daqueles indivduos com o servio militar a que foram
literalmente arrastados

confundia-se com a ausncia de

qualquer instruo que os habilitasse a lidar com as

ordenanas ou com os novos armamentos.(p.152)
Fica bem claro que a averso educao militar no era s da classe
rica. O aprisionamento era uma forma involuntria e indefesa da classe pobre
adentrar ao exrcito.

E uma das preocupaes do discurso da intelectualidade,

segundo Alves, op.cit, era oferecer uma nova imagem a essa educao substituindo
e fazendo esquecer aquela em que reinava a crueldade das capturas e dos castigos
corporais associados rusticidade da prtica no interior dos pas e do desconforto
dos quartis. a

partir do discurso

do

que deveria ser [grifo nosso] que

verificamos

implicitamente o que era aquele tipo de educao. Havia uma

necessidade tambm de qualificao mnima em seus quadros.

Para a Autora, o que o discurso da intelectualidade imperial
propunha, baseado no modelo alemo, que a Educao Militar Brasileira fosse
capaz de:
Sedimentar virtudes para formar o cidado. O amor ptria era, ento,
resultado de uma experincia que se colocava para alm dos contedos escolares.
A abnegao proveniente das situaes em que se punha em risco a prpria vida, o
sacrifcio do cotidiano nos quartis que forava o indivduo a abrir mo de desejos e
exigncias, o desinteresse gerado pela atitude de colocar o bem da ptria a cima do
seu prprio constituiriam um mtodo de formar o cidado. (p.160).
A educao tinha como funo o ajustamento do indivduo ao sentimento
de patriotismo reconhecendo o servio militar como um tributo Nao. O manejo
de armas, seguir ordenana, fazer exerccios fsicos eram atividades comuns no
cotidiano dessas escolas. A simples passagem pelas fileiras j poderia incutir no
indivduo uma formao de nova qualidade.(p.153)
Venncio (1999), faz uma discusso da situao brasileira dos menores
nas Companhias de Aprendizes Marinheiros na poca imperial, enfatizando a forma
de recrutamento marcada pela Guerra do Paraguai.
Para o Autor, a criao das Companhias no Brasil, a partir de 1840,
representa a definio de um espao

inteiramente pblico para o amparo dos

menores que no pudessem permanecer sob a custdia dos hospitais ou de

responsveis. O recrutamento para as Companhias de Aprendizes no Brasil no
seguiu o modelo europeu que dependia quase que exclusivamente das Casas dos
Expostos1. As precrias condies de sade que estas crianas apresentavam e a
impossibilidade de suas recuperaes nas Companhias foram parcialmente
substitudas aqui pela possibilidade do recrutamento de crianas carentes enviadas
pelos pais ou tutores e aquelas presas por vadiagem.(p.198)
E continua:
...As leis que regiam as companhias so indcio da ambio do
recrutamento. Elas, por exemplo, no eram claras quanto idade e
___________

Estabelecimentos

que

acolhiam

crianas

abandonadas

at

completarem a idade de sete anos e funcionavam junto s Santas Casas da

Misericrdia.
ao status desses

garotos; afirmava-se que os

aprendizes

marinheiros devem ser cidados brasileiros de 10 a 17 anos de

idade, em seguida adiantava-se a seguinte ressalva: poder-se tambm admitir menores de dez
suficiente

anos

que

tenham

desenvolvimento fsico para os exerccios do

aprendizado. (p.198)
O recrutamento recaia sobre os abandonados nas casas dos expostos,
os enviados pela polcia e os voluntrios matriculados pelos pais ou tutores. Eram
oferecidos prmios: os meninos recebiam enxoval e os pais ou tutores cem mil
reis. Os pais, forros ou negros livres viam nas Companhias uma das pouqussimas
alternativas de ascenso social e aprendizado destinado infncia pobre. Na Bahia
e nos demais estados, de acordo com a pesquisa de Venncio, op.cit, a procura da
populao pela Companhia superou a expectativa dos prprios dirigentes e o
percentual maior era de voluntrios.
Os aprendizes tinham atividades determinadas para todos os dias da
semana, conforme quadro apresentado por Venncio (p.201):
Dia
Segunda-feira

Atividades
artilharia/aparelho de coser pano/natao/primeiras

letras
Tera-feira

infantaria/remar/primeiras letras

Quarta-feira

armas brancas/bordejos/mostras

Quinta-feira

bordejos/mostras

Sexta-feira

aparelho de coser pano/remar/primeiras letras

Sbado

artilharia/arranjo de uniforme/primeiras letras

Domingo

mostras/licenas

Os tradicionais ofcios do marinheiro eram mesclados com o estudo das

primeiras letras, prtica rara em uma sociedade, no momento, em que um percentual
mnimo da populao, na mesma faixa etria, freqentava a escola.
As crianas conviviam dentro das Companhias, no interior

dos

alojamentos com todo tipo de preso, delinqente e a alimentao era precria. A

viso sobre as Companhias passa a ser mais assustadora a partir do recrutamento
forado ocasionado pela Guerra do Paraguai. As crianas se tornaram vtimas de
rigorosas caadas e meninos a partir de nove anos de idade, foram encaminhados,
sem muita chance de sobrevivncia, defesa dos destinos da nao.
Marques e Pandini (2002), contribuem com a nossa discusso atravs
da anlise das singularidades paranaenses no ingresso das crianas na Companhia,
enfatizando sua situao educativa imposta por condies adversas.
Sobre a admisso dos aprendizes, informam as Autoras:
O capito do Porto de Paranagu ao ser inquirido pelo
Presidente da Provncia afirma ter havido pouco escrpulo na
admisso dos aprendizes pois a maioria das crianas,
arregimentadas naquela poca [nos idos da dcada de 1880],
havia sido alistada com 6 ou 7 anos de idade, contrariando o
disposto

na

lei.

Salientava

que

estes

rebentos

ainda

necessitavam de cuidados maternos.(...) o ingresso se efetuara

sem a realizao de exames mdicos...(p.1)
O estudo da Companhia

do Paran favoreceu a descoberta de

recrutamentos ilegais, confirmado nas palavras do prprio

acrescentando tambm que a lei definia o alistamento

Capito do Porto,

somente de rfos e

desvalidos, no entanto Marques e Pandini tiveram a cesso a documentos sobre um

adolescente, Jos Aguiar, onde o pai alegava o seu recrutamento ilegal pela
polcia.
As

dificuldades no recrutamento

eram justificadas pelas precrias

condies existentes na Companhia, a comear pela estrutura do prprio prdio

em runas e as doenas que se espalhavam rapidamente pelas situaes antihiginicas predominante no ambiente. Em 1878 a febre amarela

deixou marcas,

todo dia adoeciam meninos e a Companhia tambm registrava morte por outras

molstias. Outro ponto considervel foi o fato da Escola de Paranagu ter sido
instalada s vsperas da Guerra do Paraguai causando pnico na populao sobre
a vida militar e sendo necessrio a colaborao da polcia s foras militares
congregando ferro e a fogo os desvalidos para seus arsenais. ( ibid.p.7)
A educao era considerada elementar e profissional. Com relao a
elementar Marques e Pandini acrescenta:
Em aluso clara ao ensino elementar o Decreto de 1855, que
regulamentava todas as Companhias de Aprendizes, estabelecia que os menores
aprenderiam a ler, escrever, contar, riscar mapas, e a doutrina crist e teriam por
mestre o Capelo Oficial2

ou um Oficial marinheiro detentor de habilitaes

necessrias. (p.10)
Em Paranagu o ensino elementar acontecia todos os dias teis da
semana, das 09 s 12h para os menores alistados na escola. Adotaram os livros:
Leitura e Gramtica Portuguesa Dr. Ablio Csar Borges, ltima edio, Manuscritos
de Duarte Ventura, Geografia da Infncia pelo Dr. Joaquim M. de Lacerda,
Aritmtica. (p.11)
A educao profissional tinha como disciplinas

Instruo Militar

(aprenderem a entrar em forma, escola de peloto, manejo de armas brancas,

artilharia, ) e a Instruo Nutica ( arte do marinheiro: fazer pinhas, costuras, alas,
ns, etc.). Somente depois de duas dcadas de funcionamento da Companhia, os
aprendizes tiveram um simulado navio para a instruo nas artes do mar.
A avaliao que o Capito dos Portos fez sobre a educao primria e a
profissional, em Paranagu, conforme os estudos de Marques e Pandini, op. cit, foi
da incapacidade

de atender aos objetivos do decreto de 1855, pelo fato dos

professores serem quase todos analfabetos, onde um ainda embriagava-se. Quanto

aos recursos materiais, registrava-se a total ausncia
armamentos necessrios aprendizagem

de um navio e

de

das crianas. Em funo desta

problemtica estariam os aprendizes atrasadssimos, poucos lem e escrevem mal,

no conhecem exerccio algum quer de Infantaria ou Artilharia. (p.11)
Com relao a qualificao dos professores para o ensino elementar, a
realidade era a mesma em termos gerais da educao no Brasil. Segundo Ribeiro

(1995), ... era difcil encontrar pessoal preparado para o magistrio, havia completa
falta de amparo profissional, fazendo da carreira algo desinteressante...
Escolas de Aprendizes Marinheiros a nova denominao que
recebem as Companhias a partir de 1885, atravs do decreto 9.371 de 14 de
fevereiro de 1885, cuja finalidade, de acordo com o Art. 3 : educar e preparar
marinheiros para os diversos servios da Marinha Imperial. ( ibid, p.12). Na opinio
das Autoras,

a preocupao em atender aos quadros da Marinha e no mais

assistir meninos abandonados ou expostos. Sobre o Ensino Elementar o art.15

definia:
1)leitura de manuscritos e impressos, 2)caligrafia, 3)rudimentos

de

gramtica portuguesa, 4)doutrina crist,

________
2 Padre que presta auxlios espirituais aos regimentos militares
5)princpios de desenho linear e confeco de mapas regimentares,
6)noes elementares de geografia fsica, principalmente no que diz respeito ao
litoral do Brasil 7)prticas sobre operaes de nmeros inteiros,

fraes ordinrias

e decimais, conhecimento prtico e aplicao do sistema mtrico.(p.13)

Sobre o Ensino Profissional definia:
1)aparelho e

nomenclatura

completa

de todas

as

peas

da

arquitetura do navio; 2)nomenclatura das armas de fogo em geral; 3)nomenclatura e

uso dos reparos de artilharia; 4)exerccios de infantaria, comeando pela escola de
soldado at a do peloto;5)exerccios de bordejar e remar em escaleres;
6)construo grfica da rosa dos ventos, conhecimento do rumo da agulha, prtica
de sondagem; 7)em geral todos os conhecimentos prticos necessrios afim de
serem depois desenvolvidos no tirocnio da profisso pelo Imperial Marinheiro.
(p.13)
Dois anos aps a nova lei, a Capitania de Paranagu inicia alguns
exerccios de armas referentes ao ensino profissional, os demais continuavam a
depender da aquisio dos instrumentos, cujas dificuldades j foram registradas

acima. A carncia se espalhava no Quartel da Companhia atingindo at ao

fardamento dos aprendizes que ficavam nus no alojamento nos dias de lavagem de
roupas.
Com relao a Companhia de Aprendizes Marinheiros da Provncia do
Piau, nossos primeiros contatos com as fontes documentais revelam uma situao
no interior da Companhia comum s demais j citadas neste trabalho. Em ofcio
enviado ao Presidente da Provncia, o Comandante 1 Tenente Miguel Antonio
Pestana, informa:
Sendo de absoluta necessidade para a acomodao dos menores que
sejam feitas as trincheiras para a arrumao das macas (...) uma latrina e armao
necessria para os mesmos menores armarem suas macas a noite (...) rogo esta se
digne providncias de obras digo de forma que as ditas obras sejam feitas com a
maior brevidade possvel, visto j contar esta Companhia alguns menores e achamse os menores dormindo no cho o que torna-se prejudicial a sade dos mesmos
menores.3
A Companhia comeou a funcionar em Parnaba no dia 1 de
de 1874 e quarenta e trs dias depois (o
1874)

junho

ofcio acima do dia 13 de julho de

as instalaes no estavam apropriadas para o seu funcionamento. A

acomodao dos aprendizes embora

fosse preocupao do Comandante

critrio de seleo para a aquisio do prdio no levou em considerao todas as

exigncias

necessrias

para

funcionamento

da

Companhia,

conforme

correspondncia enviada ao Presidente da Provncia:

... a termo da proposta do aluguel do prdio que tem de servir para
Quartel da Companhia de

Aprendizes

Marinheiros,

__________
3 Ofcio n 235, de 13 de julho de 1874, do Comandante da Capitania
ao Presidente da Provncia do Piauhy.
4 - Foram encontrados vrios ofcios enviados ao Presidente da Provncia
pedindo rapidez no andamento das
obras internas do estabelecimento.

cumprindo-lhe informar que comquanto

o dito prdio no satisfaa a

todas as exigncias requeridas para um tal Estabelecimento, nem to pouco e

parea ao Conselho a seu preo razovel, comtudo o mesmo Conselho de opinio
que, attendendo-se a emergncia em que se acha e a localidade do prdio seria
conveniente fazer aquizio do mesmo.5
A emergncia na definio do prdio e a sua

localizao

foram

critrios mais importantes na definio do espao da Companhia. Um outro ofcio

encontrado (seis meses aps a fundao da Companhia) solicitava a aquisio de
um espao para a instalao de uma enfermaria. Em pouco tempo de pesquisa nos
chamou a ateno a freqncia

de morte dentro do quartel da Companhia, cujas

informaes ainda no nos permite explicar suas razes. Oficialmente a forma de

recrutamento e a instruo militar seguia os mesmos critrios
j citados neste trabalho por Venncio (1999) e Alves (2001), conforme
Marques (2000). As singularidades da Companhia do Piau, nesses aspectos ainda
no foram investigadas.
As punies aos aprendizes eram estabelecidas nas normas de
funcionamento da Companhia. De acordo com Marques (2000), o Decreto n 1.517,
de 4 de janeiro de 1855, traz em seus Artigo 38:
As faltas de subordinao e disciplina sero castigadas correccionalmente
ao prudente arbtrio do Commandante da Companhia, ou do Official respectivo nas
Seces filiaes. A priso simples ,a solitria, a privao temporria de parte da
rao, e guardas ou sentinellas dobradas sero os castigos applicados aos
Aprendizes Marinheiros. (p.119-20)
A educao militar tanto no Exrcito quanto na Marinha, discutida aqui,
era destinada a uma mesma camada social: a pobreza. As Companhias de
Aprendizes Marinheiros j tem um perfil definido de atendimento, que surge com a
prpria criao da

instituio, o das

crianas pobres. O que no generaliza a

educao na Marinha. Segundo Marques e Pandini

(2002),

no podemos

esquecer: ...que oficiais da Marinha compunha a burocracia imperial brasileira

formada ps independncia e a Escola Naval, sucessora da Real Academia de
1808, era uma opo para filhos de famlias ricas (p.4). No caso especfico do
Exrcito, a partir do artigo de Alves (2001), percebemos que no se tratava de

crianas, mas de homens pobres, o que tambm no generaliza o perfil da

educao no Exrcito.
A concepo da educao militar no perodo imperial estava arraigada
no pensamento positivista. O sentimento de patriotismo e o amor Nao eram
colocados acima de qualquer causa humana. Segundo o modo de ver da poca a
ptria seria a prpria famlia da criana. A sociedade era portanto concebida como
um organismo doente cuja conseqncia maior era a falta de nacionalidade.
Segundo Marques e Pandini (op.cit):
...A nsia pelos aprendizes no interior da companhia cumpria,
concomitantemente, dois papis: o primeiro deles era angariar possveis futuros
trabalhadores para os quadros da marinha e o segundo disciplinar e manter a ordem
da sociedade.(...) Percebe-se ento que a disciplina rgida era elemento primordial a
ser ensinado e pode ser notada tanto na organizao das atividades quanto na
5 Ofcio s/n, de 02 de junho de 1874, do Comandante da Capitania ao
Presidente da Provncia do Piauhy.
sistematizao do calendrio semanal e inspeces a que eram
submetidos. (p.14)
Trazendo a nossa discusso para o campo da historiografia, Drio
Ragazzini

em Os Estudos Histrico-Educativos e a Histria da Educao (1998),

chama a ateno para um ponto interessante:

...o trabalho do historiador um desafio permanente no s com o
passado, mas tambm com o presente, no esforo, tanto seu quanto

de seus

leitores contemporneos, de compreender e explicar, ao presente, o passado de

maneira no anacrnica (p.21).
Essa discusso pertinente quando

olhamos,

por exemplo, para o

tratamento dado s crianas no interior das Companhias de Aprendizes Marinheiros.

No primeiro momento impossvel evitar um choque aos leitores que desconhecem
a histria da

infncia.

Segundo

o historiador francs Philippe Aris (1981), a

criana sempre existiu, mas a infncia no, pelo menos da forma como concebida
hoje. Para o Autor a durao da infncia era reduzida a seu perodo mais frgil. (...)

a criana mal adquiria algum desembarao fsico era logo misturada aos adultos e
partilhava de seus trabalhos... (p.10).
As produes sobre a educao militar apresentadas nesse estudo
referem-se de um modo mais amplo a um mesmo perodo, o imperial, embora com
recortes temporrios especficos. Sobre a periodizao lembramos Warde apud
Almeida (1998) que destacando as tendncias presentes nos estudos da histria da
educao brasileira, apresenta:
...uma em que o objeto em exame determina a periodizao e, portanto a
postulao de diferentes marcos tericos (...) e outra em que (...) as periodizaes
so dadas pelos marcos consagrados na chamada referncia poltica... (p.113).
Almeida, op.cit, complementando o raciocnio acrescenta um ponto
importante: o de que os perodos indicados para o estudo de determinados
fenmenos em geral no coincidem com os perodos estabelecidos para fenmenos
de alguma outra rea (p.115).
Discutindo a periodizao apresentada pelas produes citadas nesse
trabalho com as colocaes acima, percebemos que o perodo imperial tem um
significado expressivo na periodizao do estudo das Companhias de Aprendizes
Marinheiros, pois foi nessa poca que as mesmas foram instaladas no Brasil
seguindo o modelo europeu. Embora o perodo imperial esteja ligado a uma
referncia poltica tambm uma referncia do prprio objeto, do incio no Brasil da
prpria histria das Companhias, cuja educao precisa ser dialogada e entendida
a partir dos fenmenos sociais, polticos e econmicos do contexto evolutivo de sua
prpria histria.

_____________
6 Professor de Histria da Educao da universidade de Florena, Itlia.

FONTES E REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Fontes:
Arquivo Pblico do Estado do Piau Casa Ansio Teixeira. Srie Municpios, Sub
Srie: Parnaba, Anos 1872 87. Ofcios do Capito dos Portos ao Presidente da
Provncia do Piauhy, nos.: 213, 220, 235, 237, 240, 319, 634 e outros s/n.
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MARQUES, Vera Regina Beltro; PANDINI, Slvia. Crianas trabalhadoras: os
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RAGAZZINI, Drio. Os estudos histrico-educativos e a histria da educao. In:
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Histria da educao: perspectivas para um intercmbio internacional. Campinas:
Autores Associados/HISTEDBR, 1998.
RIBEIRO, Maria Luisa Santos. Histria da educao brasileira: a organizao
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VENNCIO, Renato Pinto. Os aprendizes da guerra. In: PRIORE, Mary Del. Histria
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