Instituto Universitrio da Educao

Escola de Formao de Professores Hermnia Cardoso

Curso de Complemento de Ensino de Lngua Portuguesa e
Estudos cabo-verdianos
Unidade Curricular: Seminrio Lingustico

RELATORIO DE SEMINARIO LINGUISTICO

Docente: Doutora Elvira Reis

Discente: Diamantino Corts
Abril de 2016

ndice
Introduo......................................................................................................... 3
Relatorio........................................................................................................... 4
Concluso.......................................................................................................... 7

INTRODUO
O presente relatrio foi elaborado no mbito da Unidade curricular de Lngua e Cultura
Portuguesa, pertencente ao ltimo ano de Complemento de Licenciatura em Ensino de
Lngua Portuguesa e Estudos cabo-verdiano, orientada pela Doutora Elvira Reis.
Foi-nos propostos pelo referido docente, a realizao do presente relatrio, que consiste
em relatar algumas sesses do seminrio.
No conjunto das sesses do seminrio organizadas pela Doutora Elvira Reis, a docente
Mariana Faria presidiu-as no dia 16 de Janeiro 6 de Fevereiro, enquanto que o docente
Joo Esteve Rei foi de 13 27 de Fevereiro.

RELATORIO
Na Escola de Formao de Professores (IUE), os alunos do curso de complemento em
ensino da LPECV, Turma A (noturno), juntamente com os alunos da UNICV tiveram
algumas sesses de Seminrio Lingustico.

A docente Mariana Faria apresentou os Mtodos tcnicos, onde abordou os diagnsticos

das dificuldades de aprendizagem, a partir dos erros cometidos e dos critrios de
correco. De seguida afirmou que essa situao coloca os alunos perante a soluo de
uma situao problema. Declarou que os erros so importantes para a aprendizagem
Tambm referiu as causas e fontes dos erros. Prosseguiu realando que essas causas so
de natureza pedaggico, social, emocional, cognitivo, familiar, cerebral, funcional,
escolarProlongou fazendo a seguinte grelha de categorizao do erro.
Erros
Saber
Professor o Joo Semntico

Tipos
Transferncia

txuputiu-me.
Ele deu a me uma Sintaxe

Pedaggico

flor.
Os animais nosso Morfossintaxe

Transferncia
Pedaggico

amigo.

Transferncia
Pedaggico

Fonologia

Fontes/Causas
Pedaggico familiar

Transferncia

No dia trinta de Janeiro do corrente ano, a docente Mariana, iniciou o seminrio com a
escrita de frases no quadro:
Eu moro em Cabo Verde.
(em+o)
Eu moro no Brasil.
Eu moro na Praia.
Eu moro no Porto.

Eu moro na Beira.
Eu moro no Rio de Janeiro.

No dia treze de Fevereiro de dois mil e dezasseis, pelas Oito horas e trintas minutos, o
docente Joo Esteve Rei, iniciou o seminrio fazendo a sua apresentao, em seguida
apresentou o tema leitura.

Afirmou ainda que cada leitura dos nossos alunos devem ser motivados, que a
motivao essencial para a leitura
Declarou que o professor um engenheiro social, tem de reunir todas as condies de
forma que a aprendizagem seja concretizada.

No dia vinte e sete de Fevereiro do corrente ano, o docente Joo Esteve Rei, continuou o
seminrio afirmando que viver sem ler perigoso porque obriga-te a acreditar no que te
dizem. Parafraseou Humberto Eco, onde salientou que quem l vive mais do que quem
no l e que para sobreviver preciso contar historias.
Aula de leitura de poemas onde realou que a preparao varia conforme o texto a ler, o
nvel do aluno, a personalidade e a formao docente;
Mencionou que a escolha do texto pode ser a partir das selectas, mesmo si em geral
revelam o descuido dos autores no que toca a educao potica.
Ainda frisou que o professor deve preparar uma introduo oral a leitura de poema,
apelando a experiencia das crianas e no mbito dos seus interesses falar da
personalidade do autor, localizar o texto na obra, circunstancias em que o poema foi
elaborado
Continuou abordando que cabe ao intrprete (neste caso o professor) reviver o poema,
na medida do possvel, e d-lo aos outros com a voz que insinue fielmente todos os
matrizes afectivos. que a arte de ler que ocupa um lugar intermdio entre a palavra, o
canto e a dramatizao, pede como a de contar, a adaptao da dico ao texto.

Salientou que de aconselhar uma leitura silenciosa previa mas propcia a comunho
afectiva com o autor;
Continuou explicando que os poemas, segundo Faguet, na arte de ler devem ser lidos
primeiro baixinho, para se compreender o seu pensamento, porque quase todos nos pelo
efeito do hbito, no compreendemos seno metade do que lemos em voz alta;
Acrescentou que a tcnica de leitura como falar lentamente articular lentamente, dar o
valor a certas palavras abaixar ou levantar o tom, fazer sentir a censura, fazer sentir a
rima importante mas no o essencial.
Frisou que o essencial nasce sensibilidade prpria da pessoa ou cultivada, a boa
interpretao uma nova criao, em que se traduz a personalidade do intrprete.
Evidenciou que a poesia procura representar como diz Valry, por meio da linguagem,
as coisas ou a coisas que os gritos, as lagrimas, as caricias, os beijos, os suspiros, etc,
tentam expressar.
Explicou ainda que a poesia atinge este objetivo pelo ritmo harmonioso que hipnotiza o
leitor, e que o leva a aceitar as vrias sugestes do poema
A poesia fica assim entre a prosa e o canto;
O educador do sentimento potico (professor), deve possuir e cultivar simultaneamente,
o ouvido musical e a intuio potica das coisas.
No tocante da compreenso interpretao, sublinhou que o feedback do receptor um
conto que se conta do conto que contou o emissor e que este tentou transmitir-lhe. Neste
sentido, o receptor no pode descodificar a mensagem mas antes o que faz codifica-la:
dar-lhe um sentido a partir do seu prprio sentido.
Reforou que compreender a mensagem interpreta-la de acordo com os parmetros
particulares das prprias estruturas conceptuais do individuo.
Mencionou que aprender agir, e que a repetio prolonga a vida do crebro. Para
finalizar falou do seu livro Faa-se ouvir! Sendo assim terminou a sesso com a leitura
do poema O sonho, lido pelo discente Sebastio Martinho.

Concluso
As aulas do seminrio foram bastantes importantes, uma vez que aprendi muito, neste
sentido posso dizer que a minha viso profissional foi alargada, graas ao conjunto de
ensinamentos que o elenco dos docentes trouxeram.
Apesar de algumas dificuldades sentidas, devido ao horrio do seminrio coincidir com
a planificao e reunies na minha escola, continuo motivado e disposto a realizar
eventuais trabalhos que possam surgir.
Em relao ao seminrio que constitui um leque das cadeiras que compe esse curso,
devo dizer que a professora Elvira teve uma louvvel iniciativa, pois iniciativas deste
gabarito acontecem raras vezes e quando acontecem a aprendizagem um imperativo