O comeo da dcada de 60 foi marcado por crises poltica, econmica e social,

levando unio civil-militar que tirou o presidente vigente e tomou poder. Tal
perodo da histria do pas influenciou e influencia at hoje a forma como a
educao nos passada nas escolas.
A interveno militar atingiu todas as classes sociais e no foi, de forma
alguma, uma poltica assistencial destinada s camadas populares, como os
militares queriam transparecer.
As foras armadas frente do Aparelho estatal determinavam toda a poltica
educacional no Brasil e este contexto histrico contribuiu enormemente sobre a
maneira com que se organizaram as instituies educacionais no pas.
A anlise desse perodo serve para se refletir sobre as atrocidades
cometidas no passado e entender as mudanas feitas no modelo de educao
nacional.
A poltica educacional deste perodo era uma estratgia para conseguir
hegemonia, porm no havia boa escolarizao e qualificao de trabalho,
privilegiando a classe elitizada em vez das populares. A forma que o Regime tinha
de assegurar a dominao sobre o proletariado, assumindo assim uma poltica
subordinada, acumuladora de capital, que tentava assim afastar os conflitos e
tenses que atrapalhavam a obteno da hegemonia.
Com um discurso focado nas camadas populares porm com seu
verdadeiro foco nas elites, houve uma concentrao de riqueza nas mos das
classes altas no pas. Apesar do grande crescimento econmico da poca,
tambm foi constatado grande concentrao de renda nas mos dos mais
poderosos.
O Estado Militar, buscando
atender os interesses capitalistas atuava direcionando a escolarizao para uma
forma de obter mo-de-obra qualificada necessria ao perodo de industrializao
crescente em que se encontrava o pas. Neste perodo vieram as reformas do
Ensino Superior(1968) e do Ensino Primrio(1971), visando a no participao da
sociedade, evitando assim mobilizaes de outros setores que no o Militar, para
modificar a estrutura de ensino at ento vigente.
A distncia entre o discurso dos militares e sua prtica era grande.
Primaram pela valorizao e incentivos ao desenvolvimento educacional do pas e,
num segundo momento poucas foram as verbas destinadas pelo Estado para a
educao pblica, estimulando setores privados acumulao de capital em uma
poltica de privatizao do ensino.
Nas universidades o controle e represso ditatoriais eram imensos, devido
tentativa de manter controle poltico e ideolgico sobre toda a sociedade civil.
Ainda assim, as universidades se tornaram centros de desenvolvimento do saber e
de uma racionalidade crtica.
A represso ia desde vigiar professores e alunos e at expulsando os
considerados subversivos.
Os militares tentavam ligar educao liberal fatores econmicos,

desenvolvendo a teoria do capital humano, que subordinava a educao s

necessidades da indstria.
Ps 64 entrou em vigor a lei elaborada por Flvio Suplicy de Lacerda, que
impunha que as congregaes estudantis entrariam para a ilegalidade, reprimindo
as reunies dos estudantes da UNE(Unio Nacional dos Estudantes) e das
UEEs(Unies Estaduais dos Estudantes). Para ter controle de informaes o
Estado tentou criar novos rgos de representatividade estudantil atrelados ao
governo, que ficaram conhecidos como pelegos.
Os movimentos estudantis, cada vez mais constantes, culminaram numa
luta contra a Lei Suplicy em 1966, movimento que recebeu o nome de
setembrada
Em 1967, contestaes contra a poltica privatizadora do ensino surgiram.
Os estudantes repudiavam os acordos entre o MEC e a Usaid tcnicos da
AID(Agency for Internacional Development), os quais foram convidados a
colaborar na estrutura de ensino do Brasil.
Com a
crescente ausncia de vagas nas faculdades e o descaso do Governo Militar no
financiamento da educao pblica, geraram grande insatisfao no povo, pois um
grande nmero de alunos aprovados no poderiam ingressar na
universidade(excedentes), pois as faculdades no tinham capacidade de suprir a
demanda de vagas no Ensino Superior.
O desagrado cada vez mais crescente do povo com relao ao Regime
Militar, culminou, em 1968, na passeata dos cem mil, que ocorreu no Rio de
Janeiro, no protesto haviam integrantes da classe mdica, catlicos, discentes e
docentes indignados com a ditadura e o imperialismo dos Estados Unidos da
Amrica.
Desde o golpe, a Reforma educacional tornou-se um foco da poltica
autoritria, a qual procurou realizar acordos com assessores e agncias norteamericanas com o intuito de estabelecer uma disciplina acadmica, buscando
obter controle sobre os estudantes e eliminar protestos e movimentos
antiditatoriais.
Em algumas universidades foi adotado o sistema de matrcula por matria,
substituindo o antigo regime seriado. O perodo se tornaria semestral
possibilitando assim a condensao dos estudos, pois o contexto capitalista norteamericano que o Brasil utilizava era o time is Money. Ou seja, buscava-se agora
formar rapidamente profissionais de nvel superior de qualidade.
A Reforma Universitria de 1968 buscou variadas formas de coibir o
desenvolvimento de uma escola crtica e democrtica. Os militares queriam
reprimir o pensamento crtico e o desenvolvimento da dialtica, de maneira que a
academia servisse apenas como formadora de mo-de-obra qualificada para a
indstria e o mercado consumidor. Percebe-se que a inteno do Regime era
reprimir a conscincia crtica e a vontade prpria dos estudantes e das massas em
nome de um Estado de Segurana Nacional ditador.