28OUT2014 - Relatório de Estágio

DECLARAO
Nome: Sofia Isabel Rente Leonel

Endereo electrnico: sofiarente@gmail.com
Nmero de Identificao Civil: 11597275
Ttulo do relatrio: O jogo didtico na aula de PLE
Orientadora: Prof. Doutora Maria Micaela Dias Pereira Ramon Moreira
Ano de concluso: 2014
Designao do Mestrado: Mestrado em Portugus Lngua No Materna: Portugus Lngua
Estrangeira e Portugus Lngua Segunda
AUTORIZADA A REPRODUO INTEGRAL DESTE RELATRIO APENAS PARA EFEITOS DE

INVESTIGAO, MEDIANTE DECLARAO ESCRITA DO INTERESSADO, QUE A TAL SE COMPROMETE;
Universidade do Minho, ___/___/______
Assinatura: ________________________________________________
Agradecimentos
Este projeto no teria sido possvel sem o apoio logstico e profissionalismo da Biblioteca
da Maia, nomeadamente da Dra. Suzana Sousa e Silva e do Filipe Neves, que estiveram sempre
disponveis para resolver qualquer problema, acedendo a todas as solicitaes. Tratando-se
de um curso gratuito, nunca foram impostos limites ao nmero de fotocpias a fornecer aos
estudantes e a sala onde decorreu a formao tinha excelentes condies, dispondo de todos
os equipamentos necessrios.
Os alunos da turma de PLE, atravs do seu empenho e boa disposio, tambm
constituram uma fonte de motivao para o nosso trabalho. Embora as aulas decorressem
em perodo ps-laboral, verificou-se um enorme entusiasmo visvel na forma como os
mesmos se envolviam nas tarefas propostas.
O apoio informtico prestado pelo Antnio Melo foi de igual modo essencial para a
apresentao final cuidada deste relatrio.
A Diana Oliveira revelou-se um elemento fundamental na execuo deste projeto, quer
atravs da troca de ideias e experincias, quer na reviso do documento.
Finalmente, convm destacar o profissionalismo e disponibilidade com que a Prof.
Doutora Maria Micaela Ramon orientou e coordenou este projeto, estando sempre presente
em todos os momentos fulcrais, desde a conceo da formao at concluso deste
relatrio. De facto, a sua participao foi inexcedvel, o que se refletiu, inclusivamente, na sua
deslocao Biblioteca da Maia a fim de assistir s aulas a realizadas. Sem a sua experincia
e orientao o resultado deste projeto seria certamente menos bem conseguido.
iii
iv
O jogo didtico na aula de PLE

Resumo
Apesar de no existir, atualmente, unanimidade no reconhecimento e valorizao da

integrao de atividades ldicas no ensino e, concretamente, na aprendizagem de uma lngua
estrangeira, muitos so os estudos, obras, stios de internet que versam sobre esta temtica,
discutindo-se as vantagens e inconvenientes decorrentes da utilizao de estratgias que
recorrem ao jogo didtico e refletindo sobre a melhor forma de operacionalizar as tarefas
ldicas no contexto da sala de aula.
O ensino atravessa um perodo crucial e muitos so os desafios que lhe tm sido
colocados, como o uso alargado das novas tecnologias. Os alunos dispem, hoje em dia, de
ferramentas que lhes permitem fazer as suas aprendizagens de modo mais atrativo, imediato
e prtico, fazendo com que o papel do professor seja cada vez mais complexo e exigente e
que este se reinvente, adaptando-se aos novos tempos. Nesse contexto, o jogo didtico pode
ser, sem dvida, um aliado relevante na prtica letiva dos docentes, quando usado de forma
planificada e fundamentada.
O presente relatrio visa dar a conhecer o projeto de estgio, desenvolvido no mbito do
Mestrado em Portugus Lngua No Materna (PLNM): Portugus Lngua Estrangeira (PLE) e
Portugus Lngua Segunda (PL2), da Universidade do Minho, que consistiu na conceo,
organizao, planificao, lecionao e coordenao de um curso de PLE que decorreu na
Biblioteca Municipal da cidade da Maia, entre fevereiro e junho de 2014.
Atravs desta formao, pretendeu-se avaliar, num contexto prtico, de que modo o jogo
didtico pode potenciar o processo de ensino-aprendizagem do portugus, particularmente
no que diz respeito aquisio de lxico e ao desenvolvimento da oralidade em alunos
estrangeiros que se encontram a estudar o idioma num contexto de imerso lingustica.
Palavras-chave: jogo didtico; atividades ldicas; portugus lngua no materna; portugus

lngua estrangeira
The didatic game in the class of Portuguese as a foreign language

Abstract
Currently, there is no unanimity about the inclusion of ludic activities in education and,
specifically, in foreign language teaching. Nonetheless, several studies, works and websites
discuss the subject, presenting advantages and drawbacks of using pedagogical strategies that
rely on didactic games and reflecting on the best ways to implement such types of tasks.
Education is going through a crucial period and facing a lot of challenges as, for instance,
the widespread use of new technologies. Nowadays, students have access to a wide range of
tools that allow them to learn in more attractive, fast and convenient ways, which has made
of the teachers role a more complex and demanding one, often requiring self-reinvention and
adaptation to the new times. In this context, didactic games might undoubtedly be an
important resource for teachers, if used in a planned and reasoned manner.
The present report aims to introduce the traineeship project developed as part of the
Masters in Portuguese as a Non-native Language: Foreign Language and Second Language, by
the University of Minho. The project consisted in the elaboration, organization, planning,
teaching and coordination of a course of Portuguese as a Foreign Language, held in the
Municipal Library of Maia, from February to June 2014.
The course was designed to assess, in a practical context, how didactic games might
enhance the teaching process, particularly in what concerns vocabulary acquisition and
development of speaking skills by foreign students immersed in an L2 environment.
Key words: didactic game; ludic activities; Portuguese as a non-native language; Portugues as
a foreign language
vi
ndice
Introduo 9
1. Enquadramento terico da temtica abordada no projeto . 13
2. Apresentao do curso . 17
3. Formandos e caracterizao da turma .. 23
4. Programa e cronograma .. 33
5. Planificao das unidades didticas .... 39
6. Materiais .... 63
6.1. Manual .. 65
6.2. PowerPoint . 123
6.3. Transcrio de udios . 137
7. Avaliao . 147
7.1. Teste diagnstico 149
7.2. Teste final . 157
Concluso .. 167
Bibliografia 171
Anexos . 175
vii
Introduo
10
O presente relatrio visa dar a conhecer o projeto de estgio desenvolvido no mbito do

segundo ano do Mestrado de PLNM: PLE e PL2 do Instituto de Letras e Cincias Humanas da
Universidade do Minho (ILCH). Este trabalho consistiu na conceo, organizao, planificao,
lecionao e coordenao de um curso de PLE1 dirigido a estudantes estrangeiros da cidade da
Maia e concelhos limtrofes que decorreu nas instalaes da Biblioteca Municipal dessa cidade.
Esta iniciativa surgiu da vontade de participar num projeto de voluntariado que pudesse
contribuir para melhorar a integrao de cidados estrangeiros na comunidade maiata e,
simultaneamente, consolidar conhecimentos por ns adquiridos nos ltimos anos nos
contextos acadmico e profissional.
Para alm dos objetivos do projeto referidos anteriormente, pretendeu-se ainda aferir de
que modo o jogo didtico pode potenciar a aprendizagem do lxico e contribuir para o
desenvolvimento da oralidade em estudantes de uma Lngua Estrangeira (LE).
No que diz respeito estrutura deste relatrio final, no primeiro ponto feito um
enquadramento terico do projeto, dando-se nfase ao contributo das atividades ldicas na
aprendizagem de uma LE, nomeadamente no desenvolvimento da expresso oral e na
aquisio de lxico.
O ponto dois apresenta informaes relativas forma como surgiu o plano de criao do
curso de PLE na cidade da Maia e sobre o modo como o mesmo se articulou com o projeto de
estgio do Mestrado de PLNM da Universidade do Minho. Apresenta-se ainda as
caractersticas estruturais definidas para a formao.
No que diz respeito ao ponto trs, faz-se uma caracterizao da turma. Para esse efeito,
recorreu-se criao de grficos que reproduzem os dados recolhidos a partir de
questionrios facultados aos alunos aquando da sua inscrio.
Os pontos quatro e cinco apresentam o programa e cronograma do curso de 64 horas,
bem como as planificaes das oito unidades didticas previstas que foram concebidas com o
intuito de que as competncias comunicativas/lingusticas fossem trabalhadas, numa lgica
de complexificao crescente. A cada grelha, surge ainda associada a descrio do jogo
didtico e do contexto em que o mesmo foi aplicado, bem como os objetivos previstos e a
estimativa de durao da atividade.
1
Embora a turma tambm integrasse alunos que viviam em Portugal de forma temporria, estando por isso a fazer a aprendizagem do
portugus como L2, por uma questo de simplificao, optou-se por usar a designao PLE em todos os documentos relativos ao curso da
Biblioteca Municipal da Maia.
11
Os materiais utilizados no decurso da formao encontram-se compilados no ponto seis. O

manual apresenta exerccios adaptados, recolhidos de mtodos de PLE ou de outros materiais
didticos e, ainda, atividades criadas de raiz com articulao, em alguns casos, com textos
gravados para este fim. Esta opo, que implicou um maior dispndio de tempo, permitiu aos
alunos usar materiais mais ajustados s suas necessidades, mantendo-os mais motivados e
envolvidos na realizao das tarefas. Alm do manual, incluem-se ainda os PowerPoint
projetados nas aulas, bem como as transcries de todos os documentos udio (dos CD de apoio
dos mtodos consultados, de msicas e dos textos gravados).
O ponto 7 rene os materiais relativos avaliao, quer diagnstica, quer a final.
Acredita-se, deste modo, que o presente relatrio confere uma viso global das etapas
percorridas no desenvolvimento deste projeto de estgio, desde a conceo do curso de PLE at
ao final da formao.
12
1. Enquadramento terico da temtica abordada no projeto
13
14
Desde h muito que os jogos tm sido usados no ensino, ainda que o seu contributo no
seja reconhecido de forma consensual. De facto, muitos so os que alegam que as atividades
ldicas tm uma funo meramente recreativa.
Na verdade, o jogo pode constituir-se como um fator de motivao no ensino, tornando
os alunos mais participativos. Simultaneamente, permite privilegiar uma metodologia menos
expositiva, criando-se um ambiente de interao e de construo de conhecimento. O
professor desempenha um papel de menor protagonismo em relao aos alunos e a lgica
interacional tpica da sala de aula subvertida.
Huizinga atesta que no jogo e pelo jogo que a civilizao surge e se desenvolve
[Huizinga, 2000: 3] e acrescenta que o jogo se insinua como atividade temporria, que tem
uma finalidade autnoma e se realiza tendo em vista uma satisfao que consiste nessa
prpria realizao [Huizinga, 2000: 10]. Isto significa que as atividades ldicas acompanham
o percurso do homem e continuam a fazer parte da sua vida adulta, porque, ao contrrio do
que se pensa, o jogo no se constitui enquanto atividade exclusiva da infncia.
Por outro lado, as atividades ldicas fazem parte da realizao do homem enquanto ser
social, pelo que a sua integrao no contexto de ensino-aprendizagem muito pertinente e
pode potenciar resultados interessantes. Assim, o jogo deve ser entendido como meio
facilitador dos processos de sociabilizao: o aluno reflete sobre a importncia de respeitar o
outro, de com ele cooperar e de cumprir regras pr-estabelecidas.
Neste contexto, o Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas (QECR) defende
que o uso da lngua como jogo desempenha frequentemente um papel importante na
aprendizagem e no desenvolvimento da lngua [QECRL, 2001: 88].
Assim, lcito afirmar que o jogo pode estimular, na aula de LE, o desenvolvimento da
oralidade e da escrita, atravs da implementao de tarefas num ambiente de
espontaneidade e descontrao. No entanto, o xito da realizao destas atividades depende
naturalmente do envolvimento dos participantes, que estar condicionado pela forma como
o professor dinamiza as tarefas, expondo de forma clara os objetivos a alcanar e as regras a
respeitar.
Importa ainda referir que o jogo na sala de aula constitui um desafio para o docente, pois
no possvel prever que situaes especficas ocorrero, e o que ser dito. Abrir as portas
para o jogo representa tambm abrir as portas para o imprevisvel. Mas uma chance nica
de promover o contato entre o aprendiz e a lngua estrangeira de maneira direta, autntica e
15
relevante. (Nascimento, 2008: 155). De facto, a imprevisibilidade pode ser o aspeto menos
positivo em relao utilizao do jogo na sala de aula, particularmente no que diz respeito
durao das atividades, que por vezes se prolongam mais do que o inicialmente planificado.
No entanto, esta questo no deve ser sobrevalorizada, uma vez que os aspetos positivos
superam largamente eventuais limitaes, nomeadamente a promoo da autoestima dos
alunos e consequente desenvolvimento da expresso oral. Infelizmente, nem todos os
estudantes apreciam colocar-se numa situao de exposio perante a turma e o professor
pelo receio de cometer erros. Na verdade, expressar-se numa lngua estrangeira que no se
domina rduo e desencorajador. As atividades ldicas evitam essa inibio, dado que a
participao oral acontece de forma espontnea.
Assim, importa contrariar o preconceito em relao ao jogo e compreender que as
atividades ldicas devem ser concebidas como meio de proporcionar prazer aos alunos.
Porm, a adequao das tarefas essencial; estas no podem ser demasiado difceis ou
caracterizar-se pelo facilitismo, pois em ambos os casos o aluno pode sentir-se desmotivado.
Os alunos devem entender bem as atividades que desenvolvem como propiciadoras de
aprendizagem e devem ainda ser posteriormente capazes de lhes transferir a
operacionalidade para situaes diferentes (Cabral, 1990: 244).
O ensino no pode basear-se exclusivamente no jogo e este no pode ser visto como um
fim em si mesmo. As atividades ldicas devem ser perspetivadas como um meio de reforar
contedos e competncias e de permitir uma maior aproximao entre a teoria e a prtica.
Tendo em conta estes pressupostos tericos, a conceo e realizao do curso de PLE na
Biblioteca Municipal da Maia permitiu verificar, num contexto prtico, de que modo as
atividades ldicas podem influenciar positivamente o processo de ensino-aprendizagem de
uma LE, em particular o desenvolvimento da oralidade e a aquisio de lxico.
16
2. Apresentao do curso
17
18
O curso de PLE partiu da vontade de realizar um projeto nesta rea em regime de

voluntariado, na cidade da Maia.
Para esse efeito, contactou-se a Associao de Solidariedade Social da Maia, Socialis, da
qual faz parte o Centro Local de Apoio Integrao do Imigrante (CLAII), com o objetivo de
prestar colaborao na rea do PLE. O primeiro contacto foi estabelecido em abril de 2013 e
a proposta foi dirigida responsvel pelo CLAII que mostrou o seu interesse e referiu a
possibilidade de se fazer um curso de Portugus para Imigrantes no perodo do vero, em
horrio laboral. Infelizmente, a Socialis no conseguiu um nmero suficiente de inscritos para
que a formao pudesse arrancar no momento previsto. No entanto, a associao reafirmou
a vontade de realizar o curso e, em setembro, juntamente com responsvel do CLAII, foi
planificado novo cronograma e plano de formao, mas um novo constrangimento surgiu: a
poca escolar/laboral obrigaria ao funcionamento do curso em regime ps-laboral, no
havendo para esse efeito um espao disponvel que pudesse acolher a formao nesse
horrio. Sendo necessrio encontrar uma soluo que nos permitisse contornar esta
limitao, surgiu a hiptese de solicitarmos a disponibilizao de um espao Cmara
Municipal da Maia.
Nesse sentido, contactmos o tcnico do Servio Educativo da Biblioteca Municipal da
Maia, a quem foi apresentada a proposta e que, desde logo, reconheceu o interesse e
viabilidade desta iniciativa, ainda que a mesma tivesse de ser submetida a aprovao superior.
Depois de cumprido esse procedimento, em conjunto com a Biblioteca foram criados os
materiais de divulgao do curso, nomeadamente o cartaz publicitrio (Anexo I) e a ficha de
inscrio (Anexo II), que os alunos podiam entregar, depois de preenchida, presencialmente
ou enviar atravs de e-mail.
Tendo em conta que a altura em que a aprovao do curso foi oficializada coincidiu com
o final do ano curricular do Mestrado de PLNM da Universidade do Minho, surgiu ento a
possibilidade de conciliar o projeto de estgio com a atividadade na Biblioteca da Maia.
Nesse sentido, a proposta foi colocada Comisso Diretiva do Mestrado que confirmou
no existir nenhum impedimento e deu o seu aval para que fossem seguidos os
procedimentos burocrticos para se dar incio ao projeto de estgio.
Relativamente ao tema do projeto de estgio optou-se pela reflexo sobre O jogo
didtico na aula de PLE, uma vez que, atravs da experincia letiva, seria possvel verificar o
envolvimento dos alunos em atividades de cariz predominantemente ldico e os possveis
19
resultados da decorrentes. Trata-se de um assunto que tem despertado cada vez mais
interesse por parte da comunidade docente, o que visvel no s nos inmeros estudos
realizados nesta rea, mas tambm na difuso de materiais didticos e de pginas de internet
que podem ser encontradas.
Deste modo, atravs da conceo e consecuo do curso de PLE na Biblioteca da Maia
pretendeu-se aferir especificamente de que modo o jogo pode potenciar a aprendizagem do
lxico e contribuir para o desenvolvimento da oralidade em estudantes adultos em contexto
de imerso lingustica. Para esse efeito, a metodologia aplicada nas aulas recorreu
integrao de atividades ldicas e utilizao de materiais autnticos que proporcionassem
uma maior aproximao ao uso real que os alunos fazem da lngua no seu dia a dia.
No quadro da pgina seguinte, apresentam-se os aspetos estruturais que estiveram na
base da organizao do curso de PLE.
20
Curso de Portugus Lngua Estrangeira (Ps-laboral)

Destinatrios
Constituio da turma
Nvel
Objetivos
Material didtico
Avaliao
Durao do curso
Horrio
Data de incio
Data de concluso
Preo
Local
Formadora
Informaes gerais
Contactos
Cidados estrangeiros, com idade igual ou superior a 16 anos, para os quais o

Portugus seja Lngua Estrangeira.
Nmero mnimo de 5 e um mximo de 15 alunos.
Iniciao / Pr-Intermdio alunos estrangeiros que nunca aprenderam
portugus, que tm poucos conhecimentos desta lngua ou que pretendem
fazer uma atualizao de aprendizagens prvias.
Tendo por base o QECRL (Quadro Europeu Comum de Referncia para as
Lnguas), pretende-se preparar os alunos para interagirem nas situaes de
comunicao (oral e escrita) do quotidiano e do trabalho, nomeadamente:
- fazer perguntas, pedidos, marcaes;
- pedir e dar instrues;
- fazer descries;
- relatar factos passados e do dia a dia;
- dar opinio, discordar ou manisfestar acordo, apresentando justificaes;
- expressar-se nos vrios estabelecimentos comerciais;
- fazer planos e manifestar desejos;
- preencher uma ficha com dados pessoais;
- redigir textos articulados de forma simples sobre assuntos conhecidos ou de
interesse pessoal.
O trabalho das aulas desenvolver as competncias de leitura, de escrita, de
expresso e compreenso orais, lexicais, fonolgicas e ortogrficas, gramaticais
e socioculturais.
Sero fornecidos aos estudantes o manual de apoio, criado pela formadora, e
outros materiais necessrios.
A avaliao feita atravs da observao do trabalho desenvolvido pelos
alunos ao longo do curso e da realizao de uma prova final.
No final de curso emitido um certificado de frequncia.
Para obter um certificado, o aluno tem de assistir, no mnimo, a 80% do total
das aulas, sendo o controlo feito atravs de folhas de presena.
Curso de 64 horas
Ps-laboral - 4h semanais (2 sesses de 2h por semana)
17 de fevereiro de 2014
18 de junho de 2014
Gratuito
Biblioteca da Maia
Sofia Rente
Inscries at 7 de fevereiro de 2014
e-mail: cultura@cm-maia.pt
telefone: 22 940 86 43
21
22
3. Formandos e caracterizao da turma
23
24
Aquando da inscrio dos alunos no curso, foi-lhes solicitado que preenchessem um

questionrio para caracterizao da turma (Anexo III), fazendo-se o levantamento dos aspetos
que permitiriam ajustar contedos e estratgias ao perfil do grupo.
Depois do arranque do curso, verificaram-se algumas desistncias e novas inscries,
entre o perodo de fevereiro a maro, sendo que a turma de PLE da Biblioteca Municipal da
Maia ficou estabilizada definitivamente em abril com a participao de doze elementos. A
composio do grupo era bastante heterognea, no s no que diz respeito provenincia
dos alunos e faixa etria a que pertenciam, mas tambm em relao aos nveis de
proficincia que os mesmos possuiam.
A faixa etria com maior representatividade na turma situava-se entre os 20 e os 30 anos,
com uma percentagem de 41%, grupo este que inclua vrios estudantes do programa
Erasmus que estavam a estudar e a viver temporariamente na cidade do Porto. Pela adeso
registada, compreendemos tratar-se de uma iniciativa com interesse para este tipo de
pblico-alvo, o que se verificou possivelmente em virtude de a frequncia das aulas no
implicar pagamento de propina. Os estudantes com mais de 50 anos representavam um
quarto da turma. Finalmente a faixa etria entre os 30 e os 50 anos totalizava 34%, distribuda
de igual forma entre a faixa dos 30 a 40 e dos 40 a 50 anos.
Tratava-se, portanto, de um grupo bastante heterogneo, apesar de predominantemente
jovem. Repare-se que mais de metade da turma (58%) tinha menos de 40 anos.
25%
41%
entre 20 e 30
entre 30 e 40
entre 40 e 50
+ de 50
17%
17%
Grfico 1 - Faixa etria dos alunos
25
Tendo em conta que a maioria dos elementos da turma eram estudantes a fazer um
intercmbio no programa Erasmus em Portugal, como j referido, a percentagem de alunos a
viver de forma permanente em Portugal era menor (42%) em relao dos alunos que se
encontravam no nosso pas numa situao temporria (58%). Embora o objetivo da formao
fosse o de proporcionar formao a residentes que vivessem de forma permanente em
Portugal, optou-se por permitir um maior nmero de inscries de alunos que no
correspondiam a esse perfil, tendo em conta a enorme procura registada por parte de
estudantes do projeto Erasmus.
42%
Permanente
Temporria
58%
Grfico 2 - Tipo de residncia dos alunos em Portugal
Relativamente ao gnero dos estudantes, o grupo era constitudo maioritariamente por

elementos do sexo feminino (75%), sendo que os alunos do sexo masculino representavam
apenas um quarto da turma (25%).
25%
Masculino
Feminino
75%
Grfico 3 - Gnero dos alunos
26
No universo dos estudantes, o grupo era constituda por quatro espanhis, duas polacas,
uma belga, um argentino, uma alem, uma cazaque, uma bsnia, uma ucraniana e uma
moldava.
Belga
Argentina
Alem
Polaca
Cazaque
Bsnia
Ucraniana
Espanhola
Moldava
0
Grfico 4- Nacionalidades dos alunos
Quanto Lngua Materna (LM), o grupo com maior representatividade era o de lngua
espanhola (33%), com quatro estudantes espanhis e um argentino, seguido do polaco (17%).
Os restantes grupos de LM (alemo, cazaque, francs, bsnio, russo e romeno) apresentavam
igual percentagem, isto , 8%.
Alemo
Polaco
Cazaque
Francs
Bsnio
Russo
Espanhol
Romeno
0
Grfico 5 - Grupos de LM dos alunos
27
No que diz respeito ao conhecimento que os alunos possuam de outra(s) lngua(s), 42%
afirmou falar uma LE, seguindo-se a percentagem dos estudantes que falava mais do que duas LE
(33%). Apenas 8% referiu no possuir uma LE ou LS, enquanto 17% afirmou conhecer duas LE. A
LE mais falada na turma era o ingls (83%), seguindo-se o russo e o francs com 25% cada.
8%
33%
Nenhuma
uma lngua
duas lnguas
42%
mais que duas lnguas
17%
Grfico 6 - Conhecimentos dos alunos de outras LE
Atravs da aplicao do teste de diagnstico na primeira aula e da participao dos alunos

ao longo das sesses foi possvel confirmar que mais de 40 % dos alunos sabia falar portugus
com fluncia, demonstrando possuir um leque alargado de vocabulrio e de estruturas
sintticas. Dos alunos que afirmaram possuir conhecimentos do portugus, a maioria afirmou
que os mesmos foram adquiridos atravs do estudo autnomo (34%) ou da frequncia de um
curso em Portugal (33%). Os restantes fizeram-no em contexto laboral (25%) ou em aulas
particulares no nosso pas (8%).
8%
34%
Sozinho
Trabalho
33%
Curso em Portugal
Aulas Particulares em Portugal
25%
Grfico 7 - Contextos de aprendizagem do portugus
28
Os alunos que utilizavam o portugus, tanto de forma bsica como com maior fluncia,
referiram que o faziam mais frequentemente nas tarefas do dia a dia (29%) e no convvio com
os amigos (25%). Seguem-se o trabalho (21%) e a casa (21%), sendo a escola o local em que
os alunos menos utilizavam o idioma. Esta situao pode parecer peculiar, tendo em conta o
nmero de estudantes universitrios que frequentavam a formao. No entanto, no raro
as universidades permitirem aos alunos que os exames e outros momentos de avaliao sejam
realizados em ingls.
21%
29%
Trabalho
Casa
Escola
Amigos
21%
25%
Dia a dia
4%
Grfico 8 - Contextos de utilizao do portugus
A oralidade ocupa um lugar de peso em relao quelas que so as prioridades dos alunos
que frequentaram esta formao; 50% dos alunos afirmou ser esse o principal aspeto a
melhorar, qual se seguiram a expresso escrita (27%), a compreenso oral e escrita (18%).
Apenas 5% definiu como principal objetivo aprender mais sobre a cultura portuguesa.
5%
18%
Falar melhor
Escrever melhor
50%
Compreender melhor
Conhecer a cultura
27%
Grfico 9 - Objetivos para a frequncia do curso
29
Os objetivos elencados pelos alunos anteriormente refletem-se nas competncias

lingusticas que estes pretendiam ver trabalhadas durante a formao. Assim, a expresso oral
(43%) e a expresso escrita (28%) so os aspetos que os alunos reconheceram como os mais
importantes no contexto de sala de aula, seguindo-se a gramtica com 24% das escolhas dos
formandos. O ensino do lxico foi considerado o aspeto menos importante a abordar durante
as sesses do curso.
5%
24%
43%
Expresso oral
Expresso escrita
Gramtica
Lxico
28%
Grfico 10 - Competncias a trabalhar nas aulas
De acordo com os dados anteriormente apresentados, possvel constatar que a turma

apresentava uma composio algo heterognea, motivo pelo qual se tornou importante
procurar identificar pequenos grupos cujos elementos apresentassem um nvel de proficincia
semelhante, de modo a aplicar-se estratgias diferenciadas de ensino.
Desse modo, foi possvel definir os seguintes grupos na turma do curso de PLE:
Grupo 1 - quatro alunos hispanofalantes que, de um modo geral, apresentavam

fluncia na expresso oral e escrita, ainda que as suas intervenes revelassem
muitas interferncias da sua LM, o espanhol; este grupo no apresentava qualquer
tipo de dificuldade a nvel da compreenso oral e leitora;
Grupo 2 - duas alunas principiantes, uma polaca e outra alem, que sentiam
dificuldade em acompanhar o ritmo das aulas e revelavam maiores problemas na
expresso oral; a aluna polaca teve, no entanto, uma maior evoluo oral e escrita
ao longo do curso, uma vez que era uma estudante muito determinada e aplicada
que realizava todas as tarefas de reforo propostas para casa e vivia num contexto
30
de total imerso lingustica, ao contrrio da aluna alem cujas produes de

portugus praticamente se restringiam s aulas de PLE;
Grupo 3 - alunas com um nvel mais avanado que vivem em Portugal h mais
tempo ou estudaram o PLNM em contexto mais ou menos formal, pelo que
possuam uma grande fluncia oral, ainda que revelassem algumas lacunas ao
nvel da expresso escrita, pelo desconhecimento ou falta de sistematizao das
regras gramaticais do portugus; este grupo era constitudo por uma aluna bsnia,
que est em Portugal h dois anos, uma aluna cazaque que vive em Portugal h
treze anos, uma aluna belga que reside no nosso pas h vinte e dois anos e uma
aluna polaca que passa perodos de frias prolongados em Portugal, casada com
um portugus e desde 2012 estuda portugus, essencialmente, de forma
autnoma;
Grupo 4 - dois alunos que integraram a turma numa fase avanada da formao
(abril e maio); o primeiro, argentino, vive em Portugal h um ano e meio;
enquadrava-se no grupo dos hispanofalantes, apresentando uma boa fluncia oral
e escrita; a segunda, uma aluna ucraniana, vive em Portugal h nove anos, mas
revelava muitas limitaes ao nvel da expresso oral e escrita, motivo pelo qual o
seu perfil se encaixava no grupo dos iniciantes. O seu nvel de proficincia
contradizia o certificado de nvel A1/A2 obtido pela mesma no mbito do
Programa Portugus Para Todos (PPT).
31
32
4. Programa e cronograma
33
34
Programa da formao de PLE

Local: Biblioteca Municipal da Maia
Data: fevereiro a junho de 2014
Carga letiva: 64 horas
TEMA
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
Apresentar-se.
Identificao e
caracterizao Dar e pedir informaes
de carcter pessoal e
pessoais
profissional.
Utilizar frmulas sociais.
CONTEDOS
GRAMATICAIS
LXICO
Presente do indicativo
(chamar-se; ser; ter).
Pases e
nacionalidades.
Pronomes pessoais.
Nmeros.
Nome (gnero e nmero).
Profisses.
Artigos definidos e
indefinidos.
Pronomes interrogativos: De
onde?, Como?, Quantos?
Nvel: Iniciao
Famlia
Descrever pessoas (fsica e

psicologicamente).
Exprimir posse.
Lugares
Casa
Presente do indicativo (verbos

regulares).
Determinantes e pronomes
possessivos.
Localizar.
Descrever lugares.
Pedir e dar informao
espacial.
Presente do indicativo (verbo

ir).
Localizar pessoas e
objetos.
Expresses de lugar.
Estabelecer comparaes.
Descrever o local onde
vive.
Relaes de
parentesco.
Adjetivos
qualificativos.
Zonas da cidade.
Meios de transporte.
Preposies e locues
prepositivas de movimento.
Graus dos adjetivos:

comparativo.
Verbos ser / estar / ficar.
Preposies e locues
prepositivas de espao.
Divises e tipos de
casa.
Mobilirio e
decorao.
Cores.
35
Vida
quotidiana
Descrever aes
habituais.
Expressar a frequncia
com se faz algo.
Trocar informaes sobre
horrios.
Falar sobre rotinas.
Tempos livres
Expressar preferncias e
desejos.
Exprimir futuro prximo.
Falar do tempo.
Dar conselhos e
sugestes.
Complexo verbal: costumar +

infinitivo.
Horas e dias da
semana.
Partes do dia.
Complexo verbal: estar + a +

infinitivo.
Refeies.
Presente do indicativo: verbos

reflexos e verbos irregulares.
Expresses de
frequncia.
Colocao dos pronomes

reflexos.
Presente do indicativo (verbos
gostar, detestar, adorar,
preferir).
Complexo verbal: ir +
infinitivo.
Atividades de tempos
livres.
Desportos e
espetculos.
Pretrito imperfeito do
indicativo.
Fazer convites.
Aceitar / recusar convites.
Interagir em lojas.
Compras
Perguntar preos.
Pedir sugestes e
conselhos.
Alimentao
Referir nomes de
alimentos e bebidas.
Fazer um pedido num
caf ou restaurante,
atravs da anlise de uma
ementa.
Pedir informaes /
reclamar num
restaurante.
36
Determinantes e pronomes
demonstrativos.
Estabelecimentos
comerciais.

superlativo absoluto sinttico
(casos regulares).
Vesturio e
acessrios.
Pretrito imperfeito do
indicativo (revises) - forma de
cortesia.
Cores (reviso).
Pretrito perfeito simples do

indicativo (verbos regulares e
irregulares).
Alimentos e bebidas.
Materiais e padres.
Pratos tpicos.
CRONOGRAMA
FEVEREIRO
MARO
SEM DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
10
11
12
13
14 15
10
11
12
13
14 15
16 17
18
19
20
21 22
16 17
18
19
20
21 22
23 24
25
26
27
28
23 24
25
26
27
28 29
30 31
ABRIL
MAIO
JUNHO
10
11 12
14
11 13 14
15
16
17
18 19
12 20 21
22
23
24
25 26
13 27 28
29
30
10
13
4
18
10
19
10
11
12
13 14
15 11 12
13
14
15
16 17
20 15 16
17
18
19
20 21
16 18 19
20
21
22
23 24
22 23
24
25
26
27 28
17 25 26
27
28
29
30 31
29 30
Dias de Formao (Horrio: 19:00 s 21:00)
Feriados
4 de maro
Carnaval
18 de abril
Sexta-feira Santa
20 de abril
Pscoa
25 de abril
1 de maio
10 de junho
Dia da Liberdade
Dia do Trabalhador
Dia de Portugal
37
38
5. Planificao das unidades didticas
39
40
DIAGNOSE
Nmero de aulas: 1 [2 horas]
Aula 1 - 17 de fevereiro de 2014
Objetivos da unidade
Conhecer a turma.
Apresentar contedos e objetivos turma.
Aferir nvel(eis) de proficincia dos alunos da turma.
Diagnosticar os domnios lingusticos em que os alunos sentem maiores dificuldades.
Tarefas
Recursos
Apresentao oral individual turma.
PowerPoint Portugus Lngua Estrangeira Iniciao (cf. pginas 125-127).
Observao de contedos e objetivos da

formao.
Teste diagnstico (cf. pginas 151-154).
Realizao de teste diagnstico.
Computador porttil.
Dinamizao de jogo didtico para

memorizao dos nomes dos elementos da
turma (cf. pgina 42).
Projetor.
Avaliao
Diagnstica:
- aplicao de teste diagnstico.
41
Jogo 1 - Dinmica de nomes
Descrio: Os alunos da turma e a professora, em p, dispem-se numa roda, na

sala, de modo que seja permitido manter o contacto visual entre todos.
Designa-se um elemento aleatoriamente que dever ser o primeiro a comear o
jogo. Enquanto diz o seu primeiro nome faz um gesto expressivo que no precisa
de ter um significado em particular ou de estar relacionado com o seu nome. O
colega do lado direito dever repetir o nome do colega e gesto que ele fez e, em
seguida, apresentar-se, seguindo o mesmo procedimento. O terceiro participante
ir repetir a apresentao dos dois colegas anteriores, respeitando a ordem das
mesmas, e a seguir apresenta-se. E assim sucessivamente at todas as pessoas na
roda terem participado.
Objetivos: Com este jogo pretende-se criar um ambiente agradvel, em que os
alunos se desinibam e fiquem motivados para participar oralmente e,
simultaneamente, memorizar os nomes de (quase) todos os companheiros da
turma, o que potencia um bom ambiente na sala de aula e promove a
interculturalidade, permitindo-lhes que se familiarizem com os nomes prprios e
apelidos de outros pases, que possuem caractersticas fonticas prprias.
Tempo estimado: 15 minutos.
42
UNIDADE DIDTICA 1 IDENTIFICAO E CARACTERIZAO PESSOAIS

Aulas 2, 3 e 4 - 20, 24 e 27 de fevereiro de 2014
Compreender dilogos gravados e escritos.

Aprender a cumprimentar os outros e a despedir-se (formal e informalmente).
Reconhecer e aplicar paradigmas verbais.
Ser capaz de apresentar-se e de apresentar os outros, em situaes formais ou informais.
Familiarizar-se com o alfabeto e os sons do portugus;
Identificar os nmeros.
Refletir e comparar os nomes portugueses com os do pas de origem.
Aprender o gnero e o nmero dos determinantes e nomes.
Competncias
comunicativas
Tarefas
Contedos
Recursos
Apresentar-se.
Completamento de
dilogos com base na
audio de textos gravados
(udios 1 e 2).
Lexicais:
Quadro.
Pases e
nacionalidades.
Marcadores.
Nmeros.
Exerccios gramaticais e
de vocabulrio.
Profisses.
Materiais
fotocopiados.
Gramaticais:
Caderno.
Exerccio de escrita e de
oralidade em pares
(apresentao do colega).
(chamar-se, ser, ter).
Computador
porttil.
Pronomes pessoais.
Projetor.
Nome (gnero e
nmero).
Colunas.
Dar e pedir
informaes de
carcter pessoal e
profissional.
Utilizar frmulas
sociais.
Atividades de receo
e produo
Comprenso leitora.
Comprenso
auditiva.
Expresso oral.
Expresso escrita .
Exerccio para treino de

apresentaes (cf. pgina
128).
Audio de gravao com
o alfabeto e os nmeros
(udio 3 e 4).
Exerccio de compreenso
oral baseado em msica
(udio 5).
Atividade ldica para
treino das apresentaes
(cf. pgina 44).
Artigos definidos e
indefinidos.
Pronomes
interrogativos (De
onde?, Como?,
Quantos?)
Culturais:
Os nomes em Portugal.
Apagador.
Dilogos
gravados.
Msica
portuguesa.
PowerPoint
Falar sobre os
outros e
Fundos para
dilogos.
Avaliao
Formativa:
- observao direta do interesse e empenho dos alunos;
- qualquer participao (espontnea ou preparada) em atividades de receo e de produo.
43
Jogo 2 - Onde que nos conhecemos?
Descrio: No final da unidade, os alunos da turma so organizados em grupos de

trs, a partir de sorteio, a fim de constituir cinco grupos. Em dilogo, devem
recolher informaes entre os colegas e decidir os papis a desempenhar, uma
vez que eles recebero instrues especficas: dois elementos conhecem-se/so
amigos e cruzam-se com o terceiro elemento que apenas conhece um deles.
Assim, surge a necessidade do elemento que ambos conhecem fazer as
apresentaes. Os alunos podero optar por fazer uma apresentao formal ou
informal.
Os grupos dispem de dez minutos para preparar o dilogo, podendo tomar
apontamentos. No entanto, durante a representao, os alunos no podero usar
as suas folhas de apontamentos. A apresentao do seu trabalho feita em p,
em frente turma, e devero tornar a situao o mais real possvel. Existir,
porm, um fator-surpresa adicionado tarefa: ser colocada uma imagem de
fundo que os alunos desconhecem e que funcionar como cenrio da ao (cf.
pginas 129-130). Durante a representao os alunos devero fazer alguma aluso
a esse cenrio, procurando integrar referncias contextualizadas no dilogo.
Objetivos: Com este jogo pretende-se criar um ambiente descontrado entre os
formandos e fazer com que interajam em grupo de modo a atingir os objetivos da
tarefa. Por outro lado, pretende-se que os alunos sintam mais vontade em
participar oralmente em virtude do contexto informal criado, ao mesmo tempo
que tm de procurar ultrapassar uma situao inesperada. Finalmente, e tendo
em conta que ainda estamos no incio da formao, pretende-se que os formandos
se conheam melhor e que se crie um ambiente propcio interculturalidade.
44
UNIDADE DIDTICA 2 FAMLIA

Aulas 5, 6 e 7 - 6, 10 e 13 de maro de 2014
Compreender textos escritos.

Identificar funo dos determinantes e pronomes possessivos.
Reconhecer e distinguir os determinantes dos pronomes possessivos.
Utilizar as palavras que servem para expressar parentesco.
Identificar o vocabulrio para fazer caracterizao fsica e psicolgica.
Flexionar adjetivos qualificativos em gnero e nmero.
Competncias
comunicativas
Tarefas
Contedos
Recursos
Descrever pessoas
(fsica e
psicologicamente).
Leitura de textos.
Lexicais:
Quadro.
oral (udio 6).
Relaes de
parentesco.
Marcadores.
Exprimir posse.
Exerccio de escrita
(descrio da famlia).
Vocabulrio de
descrio fsica e
psicolgica.
Materiais
fotocopiados.
Utilizar o vocabulrio
estudado na unidade.
Descrever imagens.
Atividades de receo e
produo
Comprenso leitora.
Comprenso auditiva.
Expresso oral.
Expresso escrita.
Exerccios gramaticais.
Jogo didtico para treino
de vocabulrio (cf. pgina
46).
Exerccio oral de descrio
de personalidades (cf.
pgina 131).
oral baseado em msica
(udio 7).
Visita a exposio de
ilustrao e tarefa prtica
para treino da expresso
oral - descrio da figura
humana (Anexo IV).
Gramaticais:
Presente do
indicativo (verbos
regulares).
Determinantes e
pronomes
possessivos.
Flexo dos adjetivos
em gnero e nmero.
Culturais:
Formas de arte em
Portugal.
Apagador.
Caderno.
Computador
porttil.
Projetor.
Colunas.
Texto
gravado.
Msica
portuguesa.
PowerPoint
Descrio de
personalidades.
Avaliao
Formativa:
45
Jogo 3 - Quem quem?
Descrio: Depois de estudado o vocabulrio das descries fsicas e psicolgicas,

os alunos iro redigir um texto curto em que descrevam um colega da turma sem
a identificao do mesmo ser demasiado bvia. Para essa tarefa dispem de dez
minutos. Depois de terminarem a tarefa, o texto ser lido aos companheiros. Os
alunos devero tentar adivinhar de quem se trata, colocando o dedo no ar antes
de intervirem, sendo que no precisam de aguardar at ao final da leitura para
tentarem dizer o nome correto. No caso de acertarem recebem dez pontos, mas
por cada tentativa incorreta so penalizados em 5 pontos e no podem participar
na ronda seguinte.
No final, ganha o aluno que tiver mais pontos depois de todos terem lido o seu
texto. Ser atribuda uma meno honrosa ao aluno que redigir a descrio que
crie mais dificuldades aos colegas, desde que a mesma seja coerente em relao
ao objeto da descrio.
Objetivos: Esta tarefa visa a sistematizao do vocabulrio estudado na unidade,
atravs de atividades de produo (escrita e oral) e de receo (compreenso
auditiva), ao mesmo tempo que apela ao esprito criativo e competitivo dos
alunos. Assim, eles sero desafiados a ganhar o jogo atravs da realizao de um
trabalho individual, promovendo-se uma disputa saudvel entre os elementos da
turma. Simultaneamente, ser dada oportunidade aos alunos de se conhecerem
melhor e de interagirem oralmente numa situao menos formal.
46
UNIDADE DIDTICA 3 LUGARES

Aulas 8, 9, 10 e 11 - 18, 20, 24 e 27 de maro de 2014
Compreender textos escritos.

Conhecer vocabulrio e expresses teis para orientar-se e deslocar-se na cidade.
Ser capaz de descrever o stio onde vive.
Reconhecer especifidades da conjugao de verbos irregulares no presente de indicativo.
Descrever diferentes percursos efetuados no dia a dia.
Escrever textos curtos com correo sobre a zona ou local preferido da cidade do Porto.
Compreender textos gravados sobre ciudades portuguesas.
Competncias
comunicativas
Tarefas
Contedos
Recursos
Localizar.
Dilogo entre alunos

para preparao da
unidade.
Lexicais:
Quadro.
Lugares da cidade.
Marcadores.
Meios de transporte.
Apagador.
Abreviaturas das
direes.
Materiais
fotocopiados.
Gramaticais:
Caderno.
(verbo ir).
Computador
porttil.
Preposies e locues
prepositivas de
movimento.
Projetor.
Descrever lugares.
Pedir e dar
informaes espaciais,
em contexto formal e
informal.
Descrever percursos.
Manifestar opinio
usando expresses
valorativas.
Expressar acordo ou
desacordo.
produo
Comprenso leitora.
Comprenso auditiva.
Expresso oral.
Anlise de textos
(ordenao e
completamento).
Exerccio de
compreenso auditiva a
partir de testemunhos
gravados (udios 8 e 9).
Exerccio de expresso
escrita sobre zona
preferida do Porto.
Jogo didtico para
sistematizao de
vocabulrio (cf. pgina
48).
Culturais:
Colunas.
Textos
gravados.
Os bairros da cidade
do Porto.
Expresso escrita.
Avaliao
Formativa:
47
Jogo 4 - Pedipaper na cidade da Maia
Descrio: Depois de terminado o estudo da unidade, a turma organizada em

trs grupos, sendo que cada um deles deve incluir, obrigatoriamente, um aluno
que vive na Maia.
Depois de distribudo o guio do pedipaper (cf. pginas 49-50) a cada grupo e antes
de os alunos comearem a atividade, so-lhes dadas algumas instrues de modo
que possam realiz-la mais eficazmente, nomeadamente a vantagem de
distriburem tarefas por cada um dos elementos do grupo e a necessidade de
respeitar todas as instrues do guio.
Assim que terminam a prova, os alunos entregam o guio formadora que faz a
correo do mesmo e atribui a pontuao de acordo com os seguintes critrios:
por cada resposta certa, o grupo recebe 1 ponto e penalizado em 0,5 pontos, no
caso de no respeitar as indicaes dadas. Cada equipa poder receber ainda um
bnus, dependendo do tempo de que necessita para terminar a prova: 15 pontos
se terminar em menos de uma hora, 10 pontos se demorar uma hora e 5 pontos
no caso de ultrapassar uma hora.
Objetivos: Esta tarefa visa a sistematizao do vocabulrio estudado na unidade,
atravs da aplicao prtica dos conhecimentos aprendidos. Ao mesmo tempo,
promove-se o esprito de equipa, fundamental para a boa execuo da atividade,
proporciona-se um conhecimento mais aprofundado da Maia e a interao com
os habitantes da cidade em situaes reais de comunicao.
48
PEDIPAPER - 27/03/2014
Equipa: _____________________________________________________________________
Hora da sada: ______________
Hora da chegada: _______________ Tempo: _________
1. Quantos degraus h nas escadas da entrada principal da Cmara da Maia? _______________

2. Quantos canteiros de erva preta existem na Praa do Municpio? _______________________
3. Descrevam o percurso desde a entrada da Biblioteca at esttua de Jos Vieira de Carvalho.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ATT. A pergunta anterior s cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia com todos os
elementos junto esttua.
4. Em que ano foi inaugurada a Biblioteca da Maia? ___________________________________

5. Como se chama o Estdio da Maia? ______________________________________________
ATT. A pergunta anterior s cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia com o
elemento mais velho junto placa com o nome do estdio.
6. Partindo da Praa do Municpio at Igreja do Bom Despacho, pela Avenida Visconde

Barreiros, quantas passadeiras atravessamos? _______________________________________
ATT. A pergunta anterior s cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia em que seja
possvel contar o nmero de oliveiras que existem frente da igreja.
7. Qual o nome do produto mais caro na montra do Talho Meireles? ____________________

ATT. A pergunta anterior s cotada na totalidade se a equipa apresentar um ticket de atendimento do talho.
8. Transcrevam as palavras gravadas na esttua de Gonalo Mendes da Maia.

______________________________________________________________________________
9. Estando em frente ao caf Turista e virados para a Praa do Municpio, o que devem fazer
para registar o Euromilhes: virar direita (1), esquerda (2) ou seguir em frente (3)? ______
ATT. A pergunta anterior s cotada na totalidade se a equipa apresentar um talo do euromilhes.
10. Quantos computadores existem na sala de leitura do piso 0 da Biblioteca da Maia? _______
11. A que horas abre a loja andante sexta-feira de manh? ____________________________
12. Qual o nome da estao de metro da linha C que fica depois da Zona Industrial e antes do
Castlo da Maia? ______________________________________________________________
elementos sentados no banco da estao do sentido Campanh - Ismai.
13. Na biblioteca, quantos volumes h da Grande Enciclopdia Portuguesa Brasileira? _____
49
14. Em que ano foi o Centro Histrico do Porto declarado Patrimnio Mundial? _____________
15. Da Igreja do Bom Despacho at ao centro da cidade, o que surge primeiro do lado direito da
rua? O jardim zoolgico (1), a junta de freguesia (2) ou a feira (3)? ________________________
16. Quanto que custa uma bifana no po no Cantinho das Bifanas? ______________________
17. Qual o nome da rua onde fica a Igreja de Nossa Senhora da Maia?
______________________________________________________________________________
elementos frente da porta da entrada da igreja.
18. Qual o nome do filme portugus disponvel na Biblioteca da Maia que comea pela letra B?
______________________________________________________________________________
19. Qual o segundo nome prprio e o ltimo apelido da funcionria que est hoje na receo
da biblioteca? __________________________________________________________________
20. Qual o ttulo da notcia da pgina 6 do jornal de hoje do Pblico.
______________________________________________________________________________
21. Qual o nome do autor cabo-verdiano que tem mais livros na Biblioteca da Maia?
______________________________________________________________________________
22. Qual o prato internacional em que se inspirou a francesinha? _________________________
23. Quanto custa um quilo de bananas da Madeira na frutaria Ludite? _____________________
24. Qual o outro nome que os habitantes da Maia vulgarmente usam para referir o edifcio mais
alto da cidade, a Torre do Lidador? _________________________________________________
25. Quantos autores existem na seco de livros de autores moambicanos na Biblioteca da
Maia? Refira pelo menos o apelido de um. ___________________________________________
26. Qual o organismo que fica ao lado da Ourivesaria Maiata? ___________________________
ATT. A pergunta anterior s cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia dos
elementos mais altos porta desse local.
27. Conjugue o verbo vir no presente do indicativo, na 3. pessoa do singular. ______________

28. Para comprar um pacote de bolachas de gua e sal na mquina automtica da biblioteca,
qual o nmero que necessrio premir? Escreva-o por extenso. ________________________
29. Como se chamam os barcos tpicos que circulam no rio Douro? _______________________
30. Quanto custa o bilhete para assistir pea de teatro Nem morto da companhia P no
charco que ter lugar no dia 29 de maro s 21:30h no Frum da Maia? ___________________
Nmero de respostas certas (1 ponto cada): _________

Penalizaes (0,5 pontos cada): _________
Tempo: ___________
Total: ________
50
UNIDADE DIDTICA 4 CASA

Aulas 12, 13, 14 e 15 - 31 de maro e 3, 7 e 10 de abril de 2014
Compreender textos gravados.

Aprender e organizar vocabulrio da unidade.
Descrever locais de habitao.
Identificar os graus comparativos dos adjetivos.
Reconhecer os diferentes usos de ser e estar.
Identificar diferentes tipos de casa.
Refletir sobre tipos de habitao e estabelecer comparaes.
Redigir textos curtos com correo sobre a diviso favorita.
Identificar casas tpicas de Portugal.
Competncias
comunicativas
Tarefas
Localizar objetos.
Contedos
Exerccio de compreenso Lexicais:

oral (udio 10).
Estabelecer
Divises da casa.
comparaes.
Categorizao do
Objetos da casa.
vocabulrio
da
casa.
Mobilirio e decorao.
estudado na unidade. Comparao de casas
Cores.
com o grau comparativo.
Descrever o local
Gramaticais:
onde vive.
Trabalho em pares.
Expressar preferncia Exerccios gramaticais.
comparativo de
por determinada
Exerccio de
superioridade, igualdade
diviso da casa.
compreenso leitora sobre
e inferioridade.
Referir estilo de
as ilhas do Porto.
Contraste entre ser e
decorao preferido.
Jogo didtico para
estar.
sistematizao de
Atividades de receo
Preposies e locues
vocabulrio (cf. pgina 52).
e produo
prepositivas de espao.
Exerccios
de
expresso
Comprenso leitora.
Culturais:
oral e escrita sobre
Comprenso
Ilhas da cidade do Porto.
estilos de decorao e
auditiva.
Casas tpicas de
diviso favorita (cf.
Expresso oral.
Portugal.
pginas 132-133, udios
Expresso escrita
Feng shui - arte milenar.
11 e 12 e Vdeo 1).
Recursos
Quadro.
Marcadores.
Apagador.
Materiais
fotocopiados.
Caderno.
Computador
porttil.
Projetor.
Colunas.
Textos
gravados.
PowerPoint
Lar, doce lar.
Vdeo
autntico:
reportagem
Feng shui.
Avaliao
Formativa:
51
Jogo 5 - Quente e frio
Descrio: Depois de terminado o estudo das preposies e locues prepositivas

de espao, so selecionados aleatoriamente trs alunos que saem da sala durante
cinco minutos. Os formandos que ficam dentro da sala tero de esconder um
objeto que foi mostrado aos alunos antes de se terem ausentado.
Cada aluno, depois de entrar na sala, dispe de dois minutos para colocar
perguntas aos seus colegas, usando obrigatoriamente preposies e locues
prepositivas de espao. No existe limite quanto ao nmero de perguntas a
efetuar. Os alunos que ficaram dentro da sala apenas podem responder com as
palavras quente e frio, sendo que a primeira ser utilizada na situao em que
o aluno est prximo do objeto e a segunda quando est mais afastado. Ganha
o aluno que for mais rpido a descobrir o objeto.
Objetivos: Com este jogo pretende-se que os alunos ponham em prtica os
conhecimentos anteriormente estudados, recorrendo-se a uma estratgia que
proporciona a interao entre todos os elementos da turma, num contexto de
ensino mais informal.
52
UNIDADE DIDTICA 5 VIDA QUOTIDIANA

Aulas 16, 17, 18 e 19 - 14, 17, 21 e 24 de abril de 2014
Compreender textos gravados sobre as rotinas.

Fazer suposies com base em leitura de texto, usando expresses de opinio.
Identificar vocabulrio referente a datas e horas.
Reconhecer e utilizar preposies de tempo.
Expressar-se sobre datas, estaes do ano e clima do pas.
Refletir sobre a colocao dos pronomes reflexos.
Identificar estruturas gramaticais para expressar aes habituais e prolongadas.
Usar expresses de frequncia.
Competncias
comunicativas
Tarefas
Contedos
Recursos
Fazer comparaes
entre hbitos dos
portugueses e os do
prprio pas.
Exerccios de
compreenso auditiva
(udios 13 e 14).
Lexicais:
Quadro.
Horas e dias da
semana.
Marcadores.
Exerccios de
compreenso leitora sobre
rotinas.
Partes do dia.
Materiais
fotocopiados.
Descrever aes
habituais.
Expressar a frequncia
com que se faz algo.
Trocar informaes
sobre horrios.
Falar sobre rotinas
pessoais e profissionais.
produo
Comprenso leitora.
Comprenso auditiva.
Expresso oral.
Expresso escrita.
Exerccios de expresso
oral para fazer
comparaes e expressar
opinio.
Exerccio de expresso
escrita sobre a rotina.
Jogo didtico em grupos
para sistematizao de
vocabulrio (cf. pgina 54).
Exerccios de expresso
oral e escrita sobre rotinas
(cf. pginas 134-135 e
udio 15).
Meses e estaes do
ano.
Apagador.
Caderno.
Expresses de
frequncia.
Computador
porttil.
Gramaticais:
Projetor.
Conjugao
pronominal reflexa
(reviso).
Colunas.
Colocao do
pronome reflexo.
Complexos verbais
costumar + infinitivo e
estar a + infinitivo.
Textos
gravados.
PowerPoint
Rotinas do
Toni.
Culturais:
Rotinas dos
portugueses.
Avaliao
Formativa:
53
Jogo 6 - Dicionrio de imagens
Descrio: No final da unidade, a turma dividida em grupos de trs elementos.

Dentro de cada grupo ser selecionado, alternadamente, um aluno que retira um
carto de um conjunto e l o seu contedo: uma expresso relacionada com uma
atividade da rotina diria (ex.: lavar a roupa; tomar o pequeno-almoo; navegar
na internet). O aluno dispe de um minuto para fazer o desenho que ilustre a
expresso desse carto, enquanto os colegas da equipa tentam adivinhar o que o
companheiro est a desenhar. Caso a equipa seja bem-sucedida, pode voltar a
retirar novo carto e selecionar um novo elemento para desenhar. Se no
conseguir acertar, a vez de o grupo adversrio retirar novo carto e jogar. O jogo
termina quando se esgotarem os cartes.
Por cada tentativa correta, so atribudos 10 pontos equipa. Ganha a equipa que
terminar o jogo com mais pontos.
Poder-se-o aceitar pequenas variantes das expresses do carto (ex.: Preparar o
almoo = Fazer o almoo). Caber ao professor avaliar o nvel de interveno
aceitvel para a equipa poder pontuar.
Objetivos: Com este jogo pretende-se que os alunos participem oralmente,
recordando o vocabulrio das rotinas estudado na unidade. Deste modo, esperase promover a participao de todos os formandos de forma equilibrada, apelando
ao esprito de companheirismo e necessidade do respeito pelo outro. Para tal
necessrio que se verifique o cumprimento das regras, ao mesmo tempo que os
alunos devero ser criativos para ultrapassar eventuais obstculos, como por
exemplo, a dificuldade de desenhar.
54
54
UNIDADE DIDTICA 6 TEMPOS LIVRES

Aulas 20, 21, 22 e 23 - 5, 8, 12 e 15 de maio de 2014
Compreender texto escrito sobre os tempos livres dos portugueses.

Compreender textos gravados sobre tempos livres.
Sistematizar vocabulrio de atividades desportivas.
Interagir com os outros para fazer, aceitar e recusar convites.
Identificar o paradigma do pretrito imperfeito do indicativo.
Reconhecer as formas irregulares no pretrito imperfeito do indicativo.
Expressar futuro prximo.
Simular dilogos para marcar um encontro.
Escrever textos com correo.
Competncias
comunicativas
Tarefas
Contedos
Recursos
Expressar preferncias
e desejos.
Exerccios de expresso oral

para motivao e entrada no
tema da unidade.
Lexicais:
Quadro.
Atividades de
tempos livres.
Marcadores.
Exerccios de compreenso
leitora (V/F e completamento
de tabela).
Desportos e
espetculos.
Materiais
fotocopiados.
Gramaticais:
Caderno.
Presente do
indicativo (verbos
gostar, detestar,
preferir, adorar).
Computador
porttil.
Exprimir futuro
prximo.
Dar conselhos e
sugestes.
Fazer convites.
Aceitar / recusar
convites.
Expressar hbitos do
passado.
produo
Comprenso leitora.
Comprenso auditiva.
Expresso oral.
Expresso escrita.
auditiva (udio 16).
Trabalho de grupo para
simulao de conversa de
amigos.
Complexo verbal: ir
+ infinitivo.
Exerccio de escrita sobre

tempos livres.
Pretrito imperfeito
do indicativo.
Jogo didtico para treino da

oralidade e, especficamente,
do uso do pretrito perfeito
do indicativo (cf. pgina 56).
Culturais:
Apagador.
Projetor.
Colunas.
Textos
gravados.
Jogo de
tabuleiro Dixit.
Tempos livres dos

portugueses.
Jogos populares em
Portugal.
Avaliao
Formativa:
55
Jogo 7 - Jogo de tabuleiro Dixit
Descrio: No final da unidade, com vista prtica do paradigma do pretrito

imperfeito do indicativo, apresenta-se as regras do jogo de tabuleiro
internacionalmente premiado, Dixit (cf. pgina 195). Os alunos formam equipas
de dois elementos e alternam a sua participao em cada ronda, uma vez que
apenas podem participar seis jogadores de cada vez. Cada jogador escolhe um
peo que coloca na casa zero do tabuleiro. Das 84 cartas ilustradas, distribuem-se
seis a cada jogador. As restantes cartas so colocadas em cima da mesa. Na
primeira ronda, selecionado um narrador que, depois de observar as suas cartas,
seleciona uma e diz uma frase em voz alta que possa ilustrar a sua carta, sem que
os outros participantes tenham visto a mesma. Na frase, os alunos devem usar
uma forma verbal no pretrito imperfeito do indicativo, pois se no o fizerem
sero penalizados num ponto. Em seguida, os outros jogadores escolhem uma
carta que possa associar-se frase do narrador e entregam-na ao narrador que
mistura todas as cartas e as coloca de face para cima vista de todos. Os jogadores
tentam adivinhar a carta do narrador entre as apresentadas.
Se todos os jogadores descobrem qual a carta ou se nenhum descobre, o
narrador no ganha pontos e os restantes jogadores ganham dois pontos. Nos
outros casos, o narrador ganha trs pontos, assim como os jogadores que
adivinharam a sua carta. Adicionalmente, cada jogador recebe mais um ponto por
cada participante que votou na sua carta.
Isto significa que para ser bem-sucedido no jogo, a frase do narrador no pode ser
demasiado difcil nem demasiado fcil.
Objetivos: Este jogo visa a participao dos alunos e, simultaneamente, o treino
do novo tempo verbal estudado, o pretrito imperfeito do indicativo. Trata-se de
uma atividade complexa que exige um certo nvel de proficincia da lngua.
Quanto maior a proficincia dos alunos, mais divertido e competitivo pode
resultar o jogo.
Nota: Pelo seu carcter abrangente, este jogo pode ser usado para a aplicao de
diferentes contedos (ex.: tempos verbais, lxico, pronominalizao, ).
56
UNIDADE DIDTICA 7 VESTURIO E COMPRAS

Aulas 24, 25, 26 e 27 - 19, 22 e 26 de maio de 2014
Referir estilo pessoal de vestir.

Expressar opinio sobre o papel da imagem/moda na atualidade.
Sistematizar o vocabulrio sobre o vesturio e acessrios.
Compreender textos, atravs da reordenao de sequncias.
Refletir sobre regras gramaticais.
Desenvolver a compreenso auditiva.
Descrever imagens.
Reconhecer a importncia das marcas portuguesas no contexto internacional.
Escrever com correo textos de extenso curta.
Competncias
comunicativas
Tarefas
Contedos
Recursos
Definir papel da moda.
Leitura de textos.
Lexicais:
Quadro.
Expressar opinio sobre

o papel da imagem na
sociedade atual.
Escuta de textos
gravados para correo
de exerccio (udios 17,
18 e 19).
Vesturio.
Marcadores.
Acessrios.
Apagador.
Materiais, padres,
cores.
Materiais
fotocopiados.
Lojas.
Caderno.
Gramaticais:
Computador
porttil.
estudado na unidade.
Descrever roupa,
calado e acessrios.
Interagir em lojas:
agradecer; dar e pedir
sugestes.
Perguntar preos.
produo
Comprenso leitora.
Comprenso auditiva.
Expresso oral.
Exerccio de
compreenso auditiva
(Vdeo 2).
Exerccio de
expresso escrita
baseado na observao
de uma imagem.
Exerccios
gramaticais.
Jogo didtico (cf.
pgina 58).
Apresentao oral
individual turma.
Expresso escrita.
Determinantes e
pronomes demonstrativos.
Projetor.

superlativo absoluto
sinttico.
Colunas.
Dilogos
gravados.
Tempos verbais:
pretrito imperfeito do
indicativo (revises)
forma de cortesa.
Vdeo
autntico:
notcia Nuno
Gama.
Culturais:
Internet.
Marcas portuguesas.
Marcas no mundo.
Avaliao
Formativa:
57
Jogo 8 - O detetive
Descrio: So selecionados trs elementos da turma para fazer o papel de
Sherlock Holmes. Depois de escolhidos, os alunos dispem de dois minutos para
observar com ateno a roupa que os colegas esto a usar e, em seguida,
ausentam-se da sala. Os restantes elementos da turma trocam algumas peas ou
acessrios entre si, podendo fazer at um mximo de cinco trocas. Logo que os
colegas terminam, cada detetive entra na sala e tem dois minutos para adivinhar
as diferenas. Por cada pea de roupa ou acessrio identificado, so atribudos
cinco pontos; por cada tentativa errada, os alunos so penalizados, subtraindo-se
dois pontos na pontuao total. O aluno vencedor ser o que tiver a maior
pontuao mais alta.
Objetivos: Este jogo tem o objetivo de criar um ambiente menos formal, em que
os alunos selecionados para desempenhar o papel de detetives se sintam
motivados a participar oralmente, ao mesmo tempo que aplicam e interiorizam o
vocabulrio de roupa, calado e acessrios estudados anteriormente. Por outro
lado, cria-se um esprito colaborativo entre os outros elementos da turma, que
necessitam de definir estratgias em conjunto de modo a dificultar a tarefa dos
colegas, usando para esse efeito o vocabulrio aprendido.
Tempo estimado: entre 20 a 30 minutos.
58
UNIDADE DIDTICA 8 ALIMENTAO

Aulas 27, 28, 29 e 30 - 29 de maio e 2, 5 e 12 de junho de 2014
Compreender textos escritos sobre a gastronomia portuguesa e dilogos em restaurantes.

Identificar vocabulrio relacionado com a alimentao.
Compreender textos gravados e organizar informao.
Condensar informao.
Saber interagir num restaurante.
Reconhecer o paradigma do pretrito perfeito simples do indicativo.
Identificar formas irregulares do pretrito perfeito simples do indicativo.
Competncias
comunicativas
Tarefas
Contedos
Recursos
Referir nomes de
alimentos e bebidas.
Exerccios de expresso oral

para motivao e entrada no
tema da unidade.
Lexicais:
Quadro.
Alimentos.
Marcadores.
Bebidas.
Apagador.
Pratos tpicos.
Receitas.
Materiais
fotocopiados.
Gramaticais:
Caderno.
Pretrito
perfeito simples
do indicativo
(verbos
regulares e
irregulares).
Computador
porttil.
Fazer um pedido num

caf ou restaurante,
atravs da anlise de
uma ementa.
Pedir informaes ou
reclamar num
restaurante.
Exerccios de compreenso
leitora sobre gastronomia
portuguesa (completamento de
grelha).
Sistematizao de vocabulrio
da unidade.
produo
Exerccios de compreenso oral

(udio 20).
Comprenso leitora.
Comprenso auditiva.
Exerccio de expresso escrita

sobre a rotina.
Expresso oral.
Expresso escrita.
Jogo didtico para

sistematizao de vocabulrio
(cf. pgina 60).
Projetor.
Colunas.
Textos
gravados.
Culturais:
Gastronomia
portuguesa.
Avaliao
Formativa:
59
Jogo 9 - A forca
Descrio: Depois de estudado o vocabulrio da alimentao, os alunos so
recordados das regras do jogo da forca. Seleciona-se um aluno que vai ao
quadro, o qual dever pensar num prato da gastronomia portuguesa e
desenhar tantos traos quantas letras e palavras tiver o prato selecionado.
Os colegas dizem vogais ou consoantes e o aluno regista a letra no lugar que
lhe corresponde ou, no caso de errarem, desenha uma parte do corpo
humano na forca (pernas, braos, cabea, ). Aos que acertam dada a
oportunidade de pedir nova letra. O aluno que acerta ser o prximo a
desafiar os colegas. Ganha o aluno que conseguir acertar em mais rondas.
Objetivos: Os alunos so convidados a participar oralmente, num ambiente
informal, propiciando-se a sistematizao do vocabulrio da unidade e a
reviso simultnea das letras do abecedrio.
60
AVALIAO FINAL
Aula 31 e 32 - 16 e 19 de junho de 2014
Avaliar formalmente as aprendizagens dos alunos atravs da aplicao de um teste final.

Refletir sobre os principais aspetos a melhorar.
Solicitar aos alunos a avaliao da pertinncia da formao.
produo
Tarefas
Recursos
Comprenso leitora.
Realizao de teste final.
Comprenso auditiva.
Entrega e correo de teste

final.
Teste final (Cf. pginas 159-163 e

udios 21 e 22).
Expresso escrita.
Preenchimento de questionrio
de avaliao da formao.
Computador porttil.
Colunas.
Questionrio de avaliao da
formao (Anexo VIII).
Avaliao
Sumativa:
- aplicao da prova final.
61
62
6. Materiais
63
64
6.1. Manual
65
66
CAPTULO 1 - IDENTIFICAO E CARACTERIZAO PESSOAIS

SAUDAES E APRESENTAES
1. Oua o dilogo A e complete-o.

Bruno: _______________, Teresa. _______________________________?
Teresa: Ol, Bruno. Tudo timo, __________________________.
Bruno: Tens tempo para beber um ch e _________________________ um pouco.
Teresa: No, no tenho tempo. Estou muito ocupada __________________________.
Bruno: Que pena. Combinamos noutro dia, ____________________________?
Teresa: Est bem. _______________________________.
Bruno: ________________________.
Teresa: At breve.
2. Complete o dilogo B com as expresses dadas. Depois, oua a gravao e
corrija o exerccio.
sou italiana at breve (2x) lngua portuguesa muito prazer estrangeiros
bem obrigada portugus como est a sua nacionalidade
portuguesa boa tarde at logo (2x) a senhora moro em Lisboa
No escritrio, o Afonso apresenta a nova secretria Dra. Marta.

Afonso: _____________________________, Dra. Marta. Apresento-lhe a Francesca Ponti.
Marta: _______________________________, Francesca. ______________________________?
Francesca: Muito prazer, Dra. Marta. Estou muito ________________, __________________.
E ___________________, como est?
Marta: Muito bem, tambm.
Afonso: Dra. Marta, a Francesca no _______________, mas fala _____________ muito bem.
Marta: Qual __________________________________, Francesca?
Francesca: Eu _______________________________. Sou de Roma, mas agora
______________________________. Lisboa uma cidade maravilhosa.
Marta: A Francesca j fala portugus muito bem. Frequenta uma escola?
Francesca: Eu frequento um curso de ______________________________ para
_______________________ numa escola de lnguas.
Marta: Muito bem. Bom falamos depois. Tenho uma reunio importante.
Afonso: ______________________, Dra. Marta. Falamos mais tarde.
Marta: _____________________, Afonso. E ______________________, Francesca.
Francesca: ___________________________, Dra. Marta.
3. Escolha a opo correta (A ou B).
Dilogo formal: texto _____
Dilogo informal: texto ______
Exerccios do livro Aprender Portugus Compreenso oral 1, Texto Editores, 2008 (adaptado)
67
Cumprimentos e despedidas
Ol, Alberto! Como est?
Boa tarde. Eu sou o Miguel Silva.
Bem, obrigado. E a Ana?
Muito gosto!
Bem, obrigada.
Expresses
Ol, Joo! Tudo bem?

Sim. E tu, que tal?
Ol! Bom dia! / Boa tarde! / Boa noite!
Bem, obrigado.
At j! / At logo! / At amanh! /
At para a semana! / Adeus!
Apresentar-se ou apresentar algum

(Eu) sou o Joo.
SER
CHAMAR-SE
Eu
sou
chamo-me
Tu
chamas-te
Ele, ela, voc
chama-se
Esta a Ana.
Ns
somos
chamamo-nos
Muito prazer, Ana.
Eles, elas, vocs
so
chamam-se
(Eu) chamo-me Eva e ele

chama-se Rui.
Igualmente.
Perguntar e dizer o nome

Curiosidade: A lei portuguesa
permite que sejam atribudos
dois nomes prprios e, no
mximo, quatro apelidos. Mas
h muitos portugueses com
nomes excessivamente longos,
j que por via do casamento
possvel acrescentar at dois
apelidos do cnjuge.
Como te chamas?
(Chamo-me) Pedro Ramos.
Ramos nome prprio ou apelido?
apelido.
E como que se escreve?
R-A-M-O-S.
Alfabeto
1. Oua o alfabeto e repita.
A ()
G (gu)
B (b)
H (ag)
N (ene)
T (t)
68
U (u)
C (c)
I (i)
O ()
J (jota)
P (p)
V (v)
D (d)
E ()
K (capa)
Q (qu)
W (dblio)
F (efe)
L (ele)
R (erre)
X (xis)
M (eme)
S (esse)
Y (pslon)
Z (z)
2. Pronuncie os seguintes pares de consoantes.

a. b / v
b. c / z
c. b / p
d. z / s
e. m / n
f. d / t
g. v / z
Perguntar e responder sobre a origem

De onde s?
Qual a sua nacionalidade?
Sou da Rssia, e tu?
Sou suo. E o senhor/ a senhora?
Eu sou de Portugal.
Eu sou austraco / austraca.
Pases
Nacionalidades
Pases
Nacionalidades
Alemanha
alemo / alem
Letnia
leto / let
Angola
angolano / angolana
Litunia
lituano / lituana
Blgica
belga
Marrocos
marroquino / marroquina
Bsnia
bsnio / bsnia
Mxico
mexicano / mexicana
Brasil
brasileiro / brasileira
Moambique
moambicano / moambicana
China
chins / chinesa
Moldvia
moldavo / moldava
Dinamarca
dinamarqus /dinamarquesa
Portugal
portugus / portuguesa
Espanha
espanhol / espanhola
Polnia
polaco / polaca
Frana
francs / francesa
Romnia
romeno / romena
Inglaterra
ingls / inglesa
Rssia
russo / russa
Hungria
hngaro / hngara
Ucrnia
ucraniano / ucraniana
Perguntar e dar a morada, o telefone e o endereo de e-mail

Onde vive?
Moro na rua Visconde Barreiros.
Onde que fica essa rua?
Fica perto da estao de metro.
Qual o nmero da sua porta?
o nmero 23.
E o andar?
o 2. Dir.
Qual o seu nmero de telemvel?
o 92 678 51 23.
E qual o seu endereo de email?
O meu e-mail antonio@hotmail.com.
Situar no espao
- perto de / longe de
- ao lado de
- direita de / esquerda de
- em frente de
- frente de / atrs de
- entre
Nota: Para situar

espaos, utilizamos os
verbos ser ou ficar.
Nunca se usa o verbo
estar.
69
Perguntar e dizer a profisso

O que que fazes?
s pintor?
Sou camionista.
No, sou desenhador.
Qual a sua profisso?

Sou mdica.
PROFISSES
Administrativo/a
Dona de casa
Motorista
Advogado/a
Empregado/a de caf
Padeiro/a
Agricultor(a)
Empregada domstica
Pasteleiro/a
Arquiteto/a
Empregado/a de loja
Pescador(a)
Ator/atriz
Empresrio/a
Piloto
Bombeiro/a
Enfermeiro/a
Polcia
Cabeleireiro/a
Engenheiro/a
Porteiro/a
Cantor(a)
Escritor(a)
Professor(a)
Canalizador/a
Farmacutico/a
Programador(a)
Carteiro/a
Guarda-costas
Rececionista
Carpinteiro/a
Hospedeira / Assistente de bordo
Secretrio/a
Comercial
Jornalista
Segurana
Cozinheiro/a
Juiz/juza
Taxista
Diretor(a)
Mdico/a
Trolha
Perguntar e dizer a idade

Quando o teu aniversrio?
no dia 30 de janeiro.
TER
Quantos anos tem?
Hoje fao 43 anos.
Eu
tenho
Que idade tem a Helena?
Tu
tens
(Tem) 20 anos.
Ele, ela, voc
tem
Ns
temos
Eles
tm
Quantos anos tens?

(Tenho) 39 anos.
70
Nmeros
1. Oua os nmeros e repita.

0
zero
11
onze
22
um / uma
12
doze
dois / duas
13
treze
30
trinta
trs
14
catorze
40
quarenta
quatro
15
quinze
50
cinquenta
cinco
16
dezasseis
60
sessenta
seis
17
dezassete
70
setenta
sete
18
dezoito
80
oitenta
oito
19
dezanove
90
noventa
nove
20
vinte
100 cem
21
vinte e um / uma
10 dez
vinte e dois / duas
Interrogativos
1. Complete as frases com os interrogativos apresentados abaixo.
Quantos Onde Quando Como Qual
a. __________________ que se chama?
b. __________________ anos tem?
c. __________________ a sua nacionalidade?
d. __________________ vive?
e. __________________ chegou a Portugal?
1.1. Agora, responda oralmente s questes do exerccio 1.
2. Escreva as perguntas para as seguintes respostas.

a. __________________________________________________________?
A Ana tem 25 anos e o Pedro tem 24 anos.
b. __________________________________________________________?
Eu chamo-me Antnio.
c. __________________________________________________________?
Eles so da Inglaterra.
71
d. __________________________________________________________?
Ela vive na Praa Filipa de Lencastre.
e. __________________________________________________________?
A Sara chegou a Portugal em 1999.
3. De acordo com os exemplos acima, coloque questes ao seu colega e
tome notas das suas informaes pessoais. Em seguida, apresente o seu
companheiro turma.
EXERCCIOS
1. Ordene os elementos de modo a obter frases. Siga o modelo.
a. de / Lisboa / s / tu?
Tu s de Lisboa?________________________
b. so / eles / no / Kiev / de
_____________________________________
c. de / capital / / Lisboa / a / Portugal _______________________________

d. marido / / o / meu / advogado ____________________________________
e. pai / o / / teu / portugus?
_____________________________________
f. Paulo / o / so / Laura / e / a/ casados _______________________________

g. argentinos / ns / somos / no _______________________________________
2. Complete as frases com o verbo ser. Atente no exemplo.
a. Eles so russos.
g. A D. Ins ___________ cabeleireira?
b. Esta mesa no __________ de madeira.
h. O Antnio ___________ solteiro.
c. Estes livros ___________ meus.
i. Estes ___________ os meus pais.
d. Este problema ___________ difcil.
j. Vocs ___________ tripeiros?
e. Ns no ___________ ricos.
k. A Maria e eu ___________ irms.
f. A Ana e a Marta ___________ primas.
l. Eu no ___________ egosta.
3. Complete as perguntas com o verbo ter. Siga o exemplo.

a. Quantos filhos tem a Lcia?
b. Quantos irmos ___________ (tu)?
c. Quantos quartos ___________ este apartamento?
d. Carlos, Antnio, vocs ___________ algum livro novo?
e. Quem ___________ o meu dicionrio de portugus?
f. Bom dia, vocs ___________ livros de banda desenhada?
g. Quantos anos ___________ a tua filha?
h. Quantos lpis de cor ____________ eu no estojo?
72
4. Escreva os nmeros por extenso.

a. 3
trs
g. 53
_______________________
b. 17
________________________
h. 61
_______________________
c. 21
________________________
i. 79
_______________________
d. 28
________________________
j. 87
_______________________
e.35
_________________________
k. 92
_______________________
f. 46
_________________________
l. 100
_______________________
5. Complete as frases com as palavras apresentadas.

a enfermeira o advogado o cozinheiro a hospedeira o taxista o cantor
a. ________________________ leva os passageiros no seu carro.

b. ________________________ zela pelo conforto dos passageiros num avio.
c. ________________________ faz a comida.
d. ________________________ cuida dos doentes.
e. ________________________ defende os acusados.
f. ________________________ d concertos.
Artigos definidos e indefinidos
1. Oua o excerto da msica Casa no Campo, de Capicua, uma rapper
portuguesa, e complete a letra da cano com os artigos definidos e
indefinidos em falta.
Quero _______ casa no campo como Elis
Eu quero _______ casa completa

com _______ pedao de terra,
Regina,
E com o espao quero _______ tempo para
Plantar _______ discos e _______ livros,
adormecer na relva,
E quem sabe _______ menina,
Longe da selva de cimento,
Por mim at podem ser mais,
Eu acrescento que quero cultivar mais
_______ amor como os meus pais,
do que mero conhecimento,
_______ dias como os demais,
Quero _______ horta do outro lado da porta
Sem serem todos iguais
e quero a sorte de estar pronta quando
_______ morte me colher,
Casa no campo com _______ porta sempre Quero _______ porta do outro lado da morte,
Ter porte de mulher forte quando _______
aberta para deixar entrar amigos,
vida me escolher.
Partir descoberta,
Ter a minha cama grande, _______ colcha
predileta e _______ co desobediente em
Casa no Campo,
em Capicua, 2012 (excerto)
cima da coberta.
73
O artigo definido
masculino
feminino
singular
o menino
o amigo
a menina
a amiga
plural
os meninos
os amigos
as meninas
as amigas
Nota: Em portugus, os artigos definidos podem contrair-se com algumas preposies.

a + a / o / as / os = / ao / s / aos (Ex.: Eu vou escola.)
de + a / o / as / os = da / do / das / dos (Ex.: O livro do Nuno.)
em + a / o / as / os = na / no / nas / nos (Ex.: Eu vejo a conjugao verbal nas gramticas.)
por + a / o / as / os = pela / pelo / pelas / pelos (Ex.: O exerccio feito pelos alunos.)
O artigo indefinido
masculino
feminino
singular
um aluno
um rapaz
uma aluna
uma rapariga
plural
uns alunos
uns rapazes
umas alunas
umas raparigas
Nota: Em portugus, os artigos indefinidos podem contrair-se com algumas preposies.

de + uma / um / umas / uns = duma / dum / dumas / duns (Ex.: Eu gosto duma rapariga.)
em + uma / um / umas / uns = numa / num / numas / nuns (Ex.: Eu moro num T2.)
Quando se utiliza o artigo definido?

Com nomes prprios.
Ex.: O Pedro e a Vera foram ao cinema.
Com nomes de pases.
Ex.: O Brasil faz parte da CPLP (Comunidade de Pases de Lngua Portuguesa).

Excees: Portugal, Angola, Moambique, Cabo Verde, So Tom e
Prncipe, Timor, Andorra, Israel, Marrocos, Cuba, Madagscar...
Com datas festivas.

Ex.: O Carnaval de Ovar muito famoso.
Com estaes do ano.
Ex.: A primavera a minha estao do ano favorita.
Com possessivos.
Ex.: As minhas amigas so cabo-verdianas.
74
Quando no se utiliza o artigo definido?

Com meses.
Ex.: O curso comea em outubro e acaba em dezembro.
Com datas.
Ex.: Hoje dia 22 de outubro.
Com vocativos (quando nos dirigimos diretamente a algum).

Ex.: Ana, j fizeste o exerccio?
Com nomes de pessoas famosas.

Ex.: Lus de Cames e Fernando Pessoa so nomes importantes da literatura
portuguesa.
Com nomes de cidades.
Ex.: Lisboa, Braga, Guimares, Faro, Londres, Paris.
Excees: o Porto, a Guarda, a Rgua, o Rio de Janeiro

(palavras que derivam de nomes comuns).
O GNERO DOS SUBSTANTIVOS

Gnero masculino
So geralmente masculinos os
nomes acabados em:
-o, -r, -l, -s, -ema, -oma, -ume
o caderno, o extintor, o jornal, o pas, o
problema, o idioma, o lume
Gnero feminino
So geralmente femininos os
nomes acabados em:
-a, -o, -o, -zo
a mesa, a mo, a lio, a razo
-gem, -ude, -ade
a paragem, a juventude, a idade
Formao do feminino
Terminao
-o > -a
o aluno a aluna
-
-o -ona
-oa
-eu > -eia
o
o
o
o
irmo a irm
brincalho a brincalhona
leo a leoa
ateu a ateia
consoante
(-l, -r, -s, -z) + a
o
o
o
o
espanhol a espanhola
professor a professora
ingls a inglesa
juiz a juza
Casos especiais: o pai

a me; o genro a nora
(graus de parentesco); o
ator a atriz; maestro
maestrina (profisses)
75
O NMERO DOS SUBSTANTIVOS

Formao do plural
vogal ou ditongo + s
o prato os pratos
o pau os paus
consoante
o hfen os hfenes
(-n, -r, -s, -z) + es
o gestor os gestores
o pas os pases
a luz as luzes
Excees
--os
o irmo os irmos
a cano as canes
-o -es
o co os ces
-es
-al, -el, -ol, -ul > l + is
-il (tono) > l + eis

-il (tnico) > l + s
o
o
o
o
o
o
Casos especiais:
h nomes cuja
forma do plural
igual do
singular ou que
s tm forma
do plural (o
lpis os lpis;
os culos).
jornal os jornais
papel os papis
anzol os anzis
azul os azuis
fssil os fsseis
funil os funis
EXERCCIOS
1. Coloque o artigo definido masculino ou feminino antes dos nomes. Siga o exemplo.
a._a__ mesa
c. ____ janela
e. ____ televiso
g. ____ professora
b. ____ quadro
d. ____ caderno
f. ____ caneta
h. ____ estudante
2. Flexione as palavras no feminino. Siga o exemplo.

a. o arquiteto
a arquiteta________
e. o menino
_________________
b. o advogado
__________________
f. o ucraniano
_________________
c. o piloto
__________________
g. o enfermeiro
_________________
d. o ator
__________________
h. o gato
_________________
3. Flexione as palavras no plural. Siga o exemplo

a. Um carro branco. Uns carros brancos.
e. Uma cidade grande. _______________
b. Um co castanho. ________________
f. O autocarro novo.
_______________
c. Uma mulher alta. _______________
g. Uma flor bonita.
________________
d. Um olho azul.
h. A menina alem.
________________
________________
4. Complete o texto com os artigos definidos e indefinidos apenas quando

necessrio. Contraia-os com as preposies entre parnteses. Siga o exemplo.
O Sr. Silva ______ homem muito simptico que vive _____ (em) meu bairro. Encontreio _____ (em) tera-feira _____ (a) fim da tarde a correr com _____ seu filho e disse-lhe:
Boa tarde, ______ Sr. Silva! Como est? E ______ D. Ftima, est boa?
Boa tarde, ______ menina Susana. Est tudo bem, obrigado. respondeu ele.
76
CAPTULO 2 - FAMLIA
AS DESCRIES
1. Leia o texto sobre a famlia da Patrcia.
Esta a foto da minha familia. Somos oito.
Eu sou a rapariga magra e estou entre o meu pai
e a minha me, que se chamam Manuel e Jlia. O
meu pai o que tem culos. muito simptico.
direita do meu pai esto os meus avs, o Joaquim
e a Manuela, que so os pais da minha me. So
mais velhos, mas mantm o esprito jovem e a alegria de viver. O rapaz alto, bonito
e de bigode o meu irmo, o Mrio. A Raquel, a mulher loira, a esposa dele, a
minha cunhada. uma mulher muito inteligente e d aulas na universidade. Eles
tm um filho de sete anos: o meu sobrinho Joo. Ele muito brincalho.
1.1. Atente nas palavras destacadas no texto. Com elas podemos
indicar posse.
referir quantidade.
assinalar algo ou algum.
Determinantes e pronomes possessivos

Qual
o teu carro?
este.
E o teu?
Apresento-te
a minha irm.
Notas
1. Os determinantes
possessivos colocam-se antes
do nome.
Determinantes e pronomes possessivos

Masculino
singular
plural
Feminino
singular
plural
eu
(o) meu
(os) meus
(a) minha
(as) minhas
tu
(o) teu
(os) teus
(a) tua
(as) tuas
voc
(o) seu
(os) seus
(a) sua
(as) suas
ele
o dele
os dele
a dele
as dele
ela
o dela
os dela
a dela
as dela
ns
(o) nosso
(os) nossos
(a) nossa
(as) nossas
vocs
(o) vosso
(os) vossos
(a) vossa
(as) vossas
ele
o deles
os deles
a deles
as deles
ela
o delas
os delas
a delas
as delas
2. Devem ser sempre

antecedidos pelo artigo
definido.
Ex.: O meu livro novo.
3. Os possessivos dele(s) e
dela(s) usam-se quando nos
referimos a uma terceira
pessoa e concordam em
gnero e nmero com o
possuidor e no com o objeto
possudo.
Ex.: Os amigos do Pedro so
croatas. Os amigos dele no
falam portugus.
77
1.2. Complete as frases com as palavras que indicam as relaes de parentesco,

flexionando-as no plural, se necessrio.
irmo/irm tio/a cunhado/a neto/a
av/av me filho/a esposo/a
a.
A Jlia a __________________ do Manuel.
b.
A Raquel a __________________ do Joo.
c.
A Patrcia e o Mrio so __________________.
d.
A Patrcia a __________________ do Joo.
e.
f.
A Raquel e a Patrcia so __________________.

A Patrcia e o Mrio so os __________________ da Manuela e do Joaquim.
g.
A Jlia e o Manuel so os __________________ do Joo.
h.
A Jlia __________________ da Manuela e do Joaquim.
Expressar parentesco
Tenho um irmo e uma irm.

Bisav / Bisav
Av / Av
Pai / Me
Filho / Filha
Primo / Prima
Cunhado / Cunhada
Sogro / Sogra
Esta a minha cunhada.

Irmo / Irm
Neto / Neta
Tio / Tia
Sobrinho / Sobrinha
Genro / Nora
Padrasto / Madrasta
Enteado / Enteada
1.3. Recorde a descrio das personagens e estabelea a relao entre as

colunas.
1. O Mrio
a. loira e muito inteligente.
2. O Joo
b. culos.
3. O Manuel
c. simptico.
4. O Manuel usa
d. muito brincalho.
5. A Raquel
e. alto e tem bigode.
1. _____ 2. _____ 3. _____ 4. _____ 5. _____
78
VOCABULRIO
Descrio fsica
Descrio psicolgica
homem
mulher
cabelo liso
cabelo curto
esperto / inteligente
estpido / parvo
relaxado / descontrado
tmido / calado
gordo
cabelo rapado
srio
extrovertido / falador
magro
bonito
cabelo comprido
olhos pretos
brincalho / divertido
simptico
amvel / educado
grosseiro / mal-educado
feio
jovem
velho
olhos azuis
olhos castanhos
olhos verdes
antiptico
chato / aborrecido
contente / alegre
generoso / altrusta
avarento / egosta
corajoso
alto
bigode
triste
cobarde
baixo
barba
calmo
teimoso
moreno
sardas
nervoso
flexvel
loiro
ruivo
sinal
verruga
humilde
convencido
conflituoso
pacificador
careca
grisalho
cabelo
tatuagem
piercing
culos
ativo
preguioso
preocupado
honesto
desonesto
determinado
encaracolado
EXERCCIOS
1. Complete as frases com os determinantes possessivos a seguir apresentados.
No se esquea de usar os artigos definidos.
meus minha meu dela sua dele (2x) tua
a. Todos as semanas, eu encontro o Paulo e _______ filhos ________ na natao.
b. Eu sou do Porto. ___________ me e ___________ pai tambm, mas
____________ avs so da Guarda.
c. Ol, Antnio! Est tudo bem? E __________ familia?
d. Eu conheo o David e tambm conheo __________ pais __________.
e. A Vera anda muito abatida. ______ marido ______ foi trabalhar para o Brasil.
f. Como est, Sr. Silva? E __________ esposa?
2. Complete as frases com os possessivos. Use os artigos definidos.
a. O meu irmo e eu jogamos muitas vezes futebol. _____ desporto preferido.
b. - D. Madalena, _____________ filhas so muito simpticas.
c. Amanh vou ao cinema com _____________ pai e _____________ irmos.
d. - Jorge, Joo, j arrumaram _____________ mochilas?
e. Ontem conheci _____________ pais, Vernica. So muito agradveis.
f. Eles vivem no centro. _________ apartamento _____________ muito antigo.
79
3. Responda s perguntas, usando os possessivos. Atente no exemplo.

a. - De quem esta mquina fotogrfica?
- (ns)
nossa.
b. - De quem este dicionrio?
- (Rosa)
___________
c. - De quem so estes culos?
- (eu)
___________
d. - De quem este relgio?
- (Tu)
___________
e. - De quem so estas sapatilhas?
- (eles)
___________
f. - De quem este caf?
- (vocs)
___________
4. Leia o texto, encontre os dez (10) erros a presentes e corrija-os.

Eu chamo-me Pedro e vivo em Vila Real. Gosto muito da
mina familia. Os minhos pais so de Bragana, mas vivem no
Porto, com as minha duas irms, a Vera e a Lusa.
Os nosos avs tambm so de Bragana, mas continuam a
viver l.
A tua irm mais velha, a Lusa, casou-se h dois anos e
agora vive em Aveiro, porque o marido dele de l. A Vera
tambm no vive com o meu pais. Est em Lisboa com os
vossos tios, porque est a estudar na Faculdade de Letras em
Lisboa.
O meu esposa a Raquel e os nosso filhos chamam-se Andr
e Teresa. Temos um gato que o Kong.
Fernando Botero,
A famlia, 1989
5. Observa a rvore genealgica da famlia do Pedro e complete o texto com o

vocabulrio dos graus de parentesco que aprendeu nesta unidade.
O Pedro __________________ do Vasco e da Marina. Ele __________________ da Marta
e da Ana. A D. Luclia e o Sr. Raul so os __________________ dele e a Lara a
__________________, por isso __________________ do Vasco e da Marina e
_________________ da Marta e da Ana. Por sua vez, como a Marina
__________________ do Joo, este __________________ do Pedro. O Rui e o Gustavo so
__________________ do Joo e da Paula e so __________________ do Pedro. A D. Luclia e
o Sr. Raul tm dois __________________ e cinco __________________.
D. Luclia Pereira
Vasco
80
Ana
Sr. Raul Santos
Joo
Marina
Marta
Pedro
Lara
Paula
Gustavo
Rui
6. Complete a letra da msica Embeiados, dos Cl, com as palavras apresentadas

abaixo.
ciumenta pontos negros boca (2x) intriguista sardas moralista
espinhas rabugenta nariz embirrenta cabelo tagarela unhas
Ela tem ___________ torta, ___________ grande, ___________ mal cortado,
ri as ___________, usa cunhas, mas eu estou apaixonado.
Ele tem ___________, ___________, ___________, e uma ___________ exagerada,
desafina e desatina mas eu estou apaixonada.
Ela _________ , _________ , _________ e _________ , _________ e _________
mas eu estou louco por ela.
Ele faz cenas gagas, altas fitas, no tem confiana em mim, faz-se caro, faz-me
trombas, mas eu gosto dele assim.
Refro:
Diz-se que o amor cego, deforma tudo a seu jeito,
mas eu acho que o amor descobre o lado melhor do que parece defeito (2x)
Diz-se que o amor cego...
Refro (2x)
Porque eu gosto, gosto dele
E ela gosta, gosta de gostar de mim!
Cl, Embeiados, Disco Voador, 2011
6.1. Em seguida, oua a msica para fazer a correo do exerccio.

6.2. D exemplos de caracterizao fsica e psicolgica presentes no texto.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
81
7. Oua as descries e legende as imagens.
Exerccio do livro Aprender Portugus Compreenso oral 1,

Texto Editores, 2008 (adaptado)
8. Escolha um(a) colega da turma e escreva um texto em que faa a sua

descrio fsica e psicolgica.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
8.1. Agora, leia o texto que escreveu para os seus colegas adivinharem quem .
9. Escreva um texto, com 30 a 50 palavras, em que descreva os elementos
que constituem a sua familia.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
82
CAPTULO 3 - LUGARES
STIOS PARA VIVER
1. Responda, oralmente, s seguintes questes:
a. Gosta da zona em que vive? Descreva esse stio.
b. O que para si mais importante na escolha do stio para se viver?
c. J morou em alguma cidade turstica? Que vantagens destaca dessa sua
experincia? E desvantagens?
2. Atente nas palavras abaixo e transcreva-as para a grelha. Siga o exemplo.
cmara rua histrico/a feio/a rio em frente de mercado s
perto de central bonito/a parque velho/a ao lado de monumento
ponte longe de tranquilo/a atrs de igreja novo/a museu entre
Locais
cmara
Localizao
em frente de
Descrio
feio/a
2.1. Escreva trs frases em que utilize uma palavra de cada uma das colunas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Agora, apresenta-se dois dilogos que exemplificam como pedir e dar direes.
3.1. Ordene-os de modo a ficar com dois modelos: um formal (A) e um informal (B).
A
] Sim?
] Sim, fica perto daqui. Vira

na primeira rua direita e
segue sempre em frente at
chegar Avenida dos Aliados.
[ ] Como que se chama?

[ ] Sim, segues por esta rua e vais chegar a uma praa
muito pequena.
[ ] Um bocadinho. Uns dez minutos.
[ ] Desculpa, sabes onde fica a estao de metro da
Trindade?
] Desculpe
] Muito obrigada!
] Sabe onde fica o posto de

turismo?
[ ] Perfeito, obrigado!
] De nada, boa tarde!
[ ] Fica longe?
[ ] Praa da Trindade. Atravessas a praa e, depois,

viras esquerda. A estao fica do outro lado da rua.
[ ] Adeus!
83
DAR E PEDIR DIREES

Expresses teis
virar / cortar
esquerda
contornar
pela esquerda
direita
seguir /
continuar
apanhar
em frente
atravessar /
a rua
por esta / essa
subir /
a ponte
aquela rua
descer /
o jardim
entrar /
a praa
o autocarro
o metro
o eltrico
o comboio
sair
dobrar
a esquina
ficar / ser
longe / perto
4. Complete o dilogo com o vocabulrio anterior.

Desculpe, boa tarde! Como que que
vou da Avenida dos Aliados para Cedofeita?
Olhe, tem de ______________________ at
Praa da Liberdade e, depois, deve
_______________________ direita na Rua dos
Clrigos
e
vai
comear
a
_________________________ essa rua.
Qual o nome?
Rua das Carmelitas. Depois vai chegar
Praa dos Lees, vai at aos semforos.
Ento _________________________ a rua e vai
______________________ na Rua Carlos Alberto
at chegar a uma praa.
Como que se chama essa praa?
a Praa Carlos Alberto.
E fica muito ____________________?
No, s tem de ______________________ a
praa pela esquerda, ____________________ em
frente e vai encontrar logo a Rua de
Cedofeita.
84
pela direita
5. Descreva o percurso que faz do stio onde mora at:
o seu local de trabalho ou faculdade;

estao de metro/autocarro mais prxima;
ao banco;
ao supermercado onde costuma ir;
ao seu restaurante preferido;
ao posto de correios;
uma caixa multibanco.
Meios de transporte
Ir de:
carro
bicicleta
metro
mota
comboio
autocarro
avio
eltrico
Ir a:
p
6. Atente na conjugao do presente do indicativo do verbo que usou no ex. 5.

IR
Eu
vou
Tu
Ele, ela, voc
Ns
vais
vai
vamos
vo
Eles, elas, vocs
6.1. Complete as frases seguintes com o verbo ir no presente do indicativo.

a. Ns ______________ ao cinema de tarde.
b. O Pedro e a Ana ________________ de carro para casa.
c. Eu ________________ com a Raquel s compras.
d. Quando que vocs _________________?
e. Tu ________________ hoje universidade?
f. Teresa e Isabel, _______________ farmcia aviar esta receita.
g. Ela _______________ hoje para Marrocos.
7. Nas direes usam-se diferentes abreviaturas. Estabelea a correspondncia
entre as colunas.
a. R/C
1. Frente
a. _____
b. Bl.
2. Avenida
b. _____
c. Av.
3. Rs-do-cho
c. _____
d. Dto.
4. Bloco
d. _____
e. R.
5. Praa
e. _____
f. Pr.
6. Direito
f. _____
g. Ft.
7. Rua
g. _____
85
8. Conhea agora alguns dos bairros mais famosos da cidade do Porto.
Boavista
Ribeira
Designao genrica de uma parte da zona

ocidental da cidade do Porto. A palavra
Boavista aplica-se zona em torno da Praa
Mouzinho de Albuquerque, popularmente
conhecida como Rotunda da Boavista.
um dos locais mais tpicos da

cidade do Porto. Situa-se junto ao
Rio Douro e considerado
Patrimnio Mundial da UNESCO.
No centro da praa existe um monumento

aos heris da Guerra Peninsular.
Trata-se de uma zona de comrcio e de
servios muito importante da cidade.
O Mercado do Bom Sucesso e a Casa da
Msica so algumas das atraes desta zona
da cidade.
Atualmente, uma zona muito

turstica que tem muitos bares e
restaurantes.
A Praa da Ribeira uma das
praas mais antigas da cidade do
Porto.
Foz
S
Zona histrica da cidade do Porto,

um dos bairros mais antigos, coloridos
e pitorescos da cidade, com estreitas
ruas medievais e casas altas.
uma zona residencial na parte

ocidental da cidade do Porto. Trata-se
de uma zona de constrastes onde
podemos encontrar as casas mais
caras da cidade e, simultaneamente,
os bairros mais pobres e deprimidos
do Porto.
No entanto, existem muitos edifcios

em runas e existem problemas sociais
e econmicos graves.
Os seus passeios largos atraem

aqueles que gostam de correr, andar
de bibicleta e passear beira-mar.
86
8.1. Responda, agora, oralmente s seguintes questes com base no que leu e
nos conhecimentos que possui sobre a Invicta.
a. Quais so as zonas mais pitorescas da cidade do Porto?
b. Por que razo a Ribeira atrai tantos turistas?
c. O que podemos fazer na zona da Boavista?
d. Se gostar de passear beira-mar, qual ser a melhor zona para o fazer?
e. Das zonas apresentadas, qual a sua preferida? Justifique.
8.2. Baseando-se no vocabulrio do exerccio 2. da pgina 83, descreva, num
pequeno texto de 30 a 40 palavras, outra zona ou local da cidade do Porto do
qual goste particularmente.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. Agora, vai ouvir a Paula que fala das cidades onde viveu.
9.1. Onde que a Paula sempre desejou viver?
__________________________________________________________________
9.2. Na tabela, escreva o nome das cidades onde a Paula viveu e registe
as caractersticas de cada uma.
9.2.1. Conhece alguma dessas cidades? Se conhece, concorda com o que

ela diz? Troque impresses com os seus colegas.
10. A Guida viveu em Porto Santo e fala sobre essa ilha. Oua o texto e
responda oralmente.
10.1. A Guida gostou de morar em Porto Santo? Porqu?
10.2. Que palavras so usadas no texto para referir:
a. ilha muito pequena; b. ilha sem vegetao; c. no vero, h muita gente.
Exerccios 9. e 10. do livro Portugus em Direto, Lidel, 2008 (adaptado)
87
CAPTULO 4 - CASA
A MINHA CASA
1. Oua o texto e responda, oralmente, s seguintes questes.
1.1. Onde est o Joo?
1.2. Qual a profisso do Joo?
1.3. Onde fica a casa dele?
1.4. Como a casa onde vive?
1.5. Quantos quartos tem a casa do Joo?
2. Agora, oua novamente o texto e complete os espaos em branco.

O Joo _______________ de Faro, mas agora _______________ em Lisboa. Ele
engenheiro e mora longe do trabalho. A casa do Joo fica no centro da cidade, perto
do rio. A casa no _______________, mas bonita: tem dois _______________, um grande,
mas o outro pequeno, uma _______________ com duas janelas e uma _______________. A
_______________ fica entre a _______________ e o quarto pequeno. Em frente da
_______________ h uma _________________________. O outro quarto fica ao lado da
_________________. No meio h um _______________ muito largo.
A casa do Joo fica atrs da estao de metro e do mercado. A rua estreita e
muito tranquila.
Exerccios do livro Portugus XXI, Lidel, 2012 (adaptado)
2.1. Complete a grelha com os nomes das divises (partes da casa) que
surgem no texto que acabou de ouvir.
2.2. Atente na lista de vocabulrio e complete a grelha acima.

sof micro-ondas almofada sanita televiso frigorfico cadeira
aparador guarda-roupa lava-loua cama lavatrio fogo vaso
mquina de lavar loua banheira mesa espelho
2.3. Com os colegas e a ajuda do seu professor, enumere outras divises que
fazem parte de uma casa e os principais objetos que podem estar a presentes.
88
4. No seu caderno, descreva a sua casa num texto curto, utilizando

algumas das expresses apresentadas abaixo.
Descrever uma casa
O apartamento / A casa tem: dois, trs, quatro quartos.
Fica/: no centro, perto do centro, longe do centro.
: antigo, moderno, tranquilo, bonito, pequeno, grande.
Fica numa rua: larga, estreita, com muito trnsito.
Tem: telefone, aquecimento central, ar condicionado, lareira, muita luz.
No tem: garagem, elevador, escadas, banda larga, TV por cabo.
A parede da sala : branca, preta, cinzenta, castanha, azul, verde,
amarela, vermelha, laranja, rosa, roxa.
COMPARATIVOS
5. Um amigo do Joo, o Antnio, vai viver para Lisboa e pediu-lhe ajuda para
encontrar um apartamento para alugar. Leia a seleo de anncios que ele fez.
ALFAMA
T2, 60 m2. Edifcio de
1950 remodelado.
Excelente vizinhana.
Tem vista para o rio.
700 euros.
SANTOS
2
T2 + 1, 100 m .
Prdio e
apartamento novos.
Zona tranquila.
850 euros.
MARTIM MONIZ
BELM
T2, 90 m2, a estrear,

com duas varandas.
T1 + 1, 85 m2, com
uma varanda. Bom
estado (1980).
Junto ao rio e com
espaos verdes.
Zona com muita

animao.
Junto ao metro.
800 euros.
600 euros.
5.1. Em conjunto, o Antnio e o Joo fizeram uma anlise dos anncios.

Atente nas observaes que eles fizeram.
O apartamento de Alfama mais pequeno do que o apartamento de Belm.
O apartamento de Santos to novo como o apartamento de Martim Moniz.
O apartamento de Belm tem menos varandas do que o apartamento de Martim Moniz.
5.2. Complete as frases seguindo os exemplos.
a. O apartamento de Alfama tem _______________ quartos _______________
o apartamento de Santos.
b. A casa de Martim Moniz ___________ barata __________ a casa de Belm.
c. O apartamento de Belm __________________ o apartamento de Alfama.
d. O apartamento de Santos fica numa zona _______________ animada
_______________ o apartamento de Martim Moniz.
89
Inferioridade
menos () do que
COMPARATIVO
Igualdade
Superioridade*
to () como
mais () do que
*Casos especiais:
- bom/boa / bem melhor

- mau/m pior
- grande maior
Ateno!
Nos graus comparativos tanto se usa que como do que, exceto quando se
fazem comparaes com verbos.
Ex.: Esta casa maior do que a da Joana. = Esta casa maior que a da Joana.
O Pedro compreende melhor do que fala. (*O Pedro compreende melhor que fala.)
No se usa a forma irregular do advrbio bem antes de um participio passado.

Ex.: A tua casa est mais bem pintada do que a minha.
6. Faa perguntas ao seu colega sobre a casa onde vive. Escreva trs frases,
usando cada um dos graus de comparativo estudados, e leia-as turma.
LOCALIZAR OBJETOS
7. Leia o dilogo.
Paula: Ol, Raquel, ainda bem que ests aqui para me ajudar nas mudanas.
Raquel: No h problema, Paula. Onde queres pr o candeeiro?
Paula: Pode ser ali, atrs do sof ou ao lado da mesa. Onde achas que fica melhor?
Raquel: Em qualquer um dos stios. Tens de pensar onde te d mais jeito?
Paula: Coloca-o atrs do sof, ento, pois gosto de ler sempre um pouco noite. E o
quadro, fica melhor esquerda da porta ou entre a janela e a estante?
Raquel: Ao lado da janela fica mais bonito. E o vaso que a Ana te deu?
Paula: Podes coloc-lo entre o sof e a janela.
Raquel: Boa ideia! Queres que coloque j os livros dentro do armario?
Paula: No preciso. Para j ficam em cima da mesa ou debaixo da televiso.
7.1. Identifique, sublinhando no texto, as expresses usadas para localizar
objetos da casa.
Localizar objetos
A janela est entre a televiso e a estante.
Os livros esto dentro do armrio.

As fotografias esto fora da caixa.
A impressora est ao lado da secretria.
A cama est direita da mesinha de cabeceira.
O candeeiro est frente do sof.
O lavatrio est esquerda da banheira.
O relgio est atrs da televiso.
A jarra est em cima do aparador.

O tapete est debaixo da mesa.
90
SER vs ESTAR
8. Recorde a frase do texto da pgina 88.
O Joo de Faro, mas agora est em Lisboa.
8.1. Trascreva o verbo que refere uma situao temporria. _________________
8.2. Complete a grelha ao lado com a forma desse verbo no presente do indicativo.
Eu
___________
Tu
___________
Ele, ela, voc
___________
Ns
___________
Eles, elas, vocs
___________
Atente nas regras que explicitam a utilizao dos verbos ser e estar.
Usa-se o verbo estar para:
referir localizaes temporrias
Eles esto na escola.
O leite est no frigorfico.
descrever caractersticas ou situaes temporrias
O Miguel est contente.
Ns estamos com sono.
Usa-se o verbo ser para:
referir localizaes permanentes
A escola da Rita em Matosinhos.
A cidade de vora no Alentejo.
Nota: O verbo ficar pode ser usado

tambm para localizaes
permanentes.
para descrever caractersticas permanentes

O meu filho alto.
Este edifcio antigo.
Numa mesma frase podemos usar o verbo ser ou o verbo estar, dependendo da
ideia que se quer transmitir.
Os alunos so atentos. [so sempre atentos caracterstica intrnseca]
Os alunos esto atentos. [neste momento, esto atentos caracterstica
momentnea]
91
EXERCCIOS
1. Complete as frases usando os comparativos.
a. O inverno em Portugal _____________________________ na Dinamarca. (frio)
b. A vida no campo _____________________________ na cidade. (calma)
c. A rede de metro de Lisboa _______________________ a rede do Porto. (grande)
d. A ponte da Arrbida _____________________ a ponte Vasco da Gama. (pequena)
e. A Universidade do Minho ___________________________ a de Coimbra. (antiga)
f. O Galo de Barcelos _____________________________ o Fado. (emblemtico)
2. Observe a imagem e, no seu caderno, escreva frases em que utilize as

expresses que permitem localizar objetos.
3. Complete o texto com os verbos ser ou estar no presente do indicativo.

A sala de aula ________ pequena. Tem algumas janelas que ________ quase
sempre fechadas. As janelas ________ pequenas e nunca ________ sujas. Em frente,
h um pequeno parque que ________ muito agradvel. Tem vrios bancos que
_________ de madeira, a relva ________ verde e ________ tudo cheio de flores. A
nossa sala de aula ________ perto da biblioteca que ________ sempre cheia de
estudantes.
4. Complete as frases com ser ou estar. Em algumas alneas pode usar as duas
formas verbais. Assinale-as e discuta com os seus colegas por que razo isso
acontece.
a. A Maria __________ desempregada.
b. O cu __________ azul.
c. Ele __________ casado.
d. O Antnio __________ magro.
92
e. O meu marido __________ russo.

f. O livro __________ na mochila.
g. O apartamento __________ novo.
h. Eles __________ nervosos.
VIAGEM POR PORTUGAL
1. As ilhas da cidade do Porto existem h mais

de um sculo e foram criadas para acolher os
operrios fabris vindos do campo. Atualmente
esto a conquistar os mais jovens que veem
nelas uma forma acessvel (e diferente) de
viver no centro da cidade.
Leia o excerto da reportagem sobre uma
dessas famlias.
Joana Fillol,
Uma ilha na
cidade, in
revista Viso,
n. 1064, 25 a
31 de julho de
2013 (excerto)
1.1. Existe algum tipo de habitao similar no seu pas?

1.2. Identifique as vantagens de viver numa ilha que Mariana e Antnio referem
no texto.
2. As imagens seguintes correspondem a casas tpicas portuguesas de regies
distintas. Com a ajuda do professor tente descobrir a que zonas pertencem.
C
93
CAPTULO 5 VIDA QUOTIDIANA

DIA A DIA
1. Oua o texto que o seu professor vai ler e diga se as afirmaes seguintes so
verdadeiras (V) ou falsas (F).
a. Todos os portugueses tomam o pequeno-almoo em casa.
b. Normalmente, os portugueses levantam-se depois das oito horas da manh.
c. Muitos portugueses no almoam em casa.
d. Ao jantar os portugueses fazem uma refeio mais leve: uma sopa, uma salada
ou uma sande.
e. Os portugueses costumam deitar-se s dez horas da noite.
1.1. Agora, corrija as afirmaes falsas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1.2. Faa comparaes com os hbitos no seu pas.
Exerccio do livro Portugus XXI, Lidel, 2012 (adaptado)
2. Leia o texto que descreve uma rotina um pouco diferente.

Levanto-me todos os dias s trs da tarde e almoo por volta das quatro. tarde
aproveito para ler romances policiais, ouvir msica, ver uma srie de televiso ou ento ir
ao cinema. s segundas, teras e quintas vou ao ginsio e nos outros dias corro beira da
praia. Costumo jantar s dez da noite e comeo a trabalhar s onze. Adoro a noite e o meu
trabalho. Acabo de trabalhar s seis e meia da manh e volto para casa de carro. Demoro cerca
de um quarto de hora. Tomo o pequeno-almoo s sete, leio o jornal e deito-me sempre s oito
em ponto.
2.1. Como imagina ser esta pessoa? Ser um homem ou uma mulher? Quantos anos
tem? Vive sozinha ou com a familia?
Use as seguintes estruturas para dar a sua opinio, concordar e discordar com os
seus colegas.
Na minha opinio
Eu acho que
Parece-me que
94
Eu tambm...
Concordo contigo
Eu no...
2.2. Leia a continuao do texto e confirme as suas suposies.

Sou a Laura, tenho 36 anos e sou segurana de uma empresa que vende
componentes eletrnicos para automveis. Sou divorciada. Moro em Matosinhos, mas
trabalho na Maia. Durante a semana tenho mais dificuldade para estar com os meus
amigos, porque os nossos horrios so um pouco diferentes, mas assim tenho mais
tempo para mim. Ao fim de semana estou sempre com os meus amigos e com a familia.
DATAS E HORAS
Dias da semana
(a) segunda-feira (a) tera-feira (a) quarta-feira (a) quinta-feira (a) sexta-feira
Fim de semana
(o) sbado
(o) domingo
Partes do dia
(a) manh (o) meio-dia (a) tarde (a) noite (a) meia-noite (a) madrugada
3. Atente nas frases.

A Laura trabalha de segunda a sexta, das onze da noite s seis e meia da manh.
tarde, aproveita para fazer o que mais gosta.
Aos sbados sai com os amigos at s duas da madrugada e ao domingo est com
a famlia.
3.1. Complete a grelha abaixo transcrevendo exemplos das frases anteriores.
Preposies
Usa-se para
expressar hbitos
referir horas
Exemplos
(com artigo)
indicar partes do dia

assinalar limite
at
indicar limite
de
referir partes do dia

(com ou sem artigo)
indicar incio no tempo
95
4. Leia o texto seguinte e complete os espaos em branco com as preposies

corretas. Contraia-as com o artigo sempre que necessrio.
Anna: Ol, Peter! Tambm vais frequentar o curso de Portugus?
Peter: Viva! Sim, acho que preciso de melhorar a minha expresso.
Anna: Que bom! Em que dias que tens aulas?
Peter: Tenho aulas _______ segundas e _______ quintas.
Anna: Que pena! No estamos na mesma turma. Eu tenho aulas _______ quartas e
_______ sextas.
Peter: Pois , que pena. As minhas aulas comeam _______ sete _______ tarde e acabam
_______ nove _______ noite.
Anna: um horrio bom para quem trabalha ou estuda. Eu tenho aulas _______ nove
_______ onze _______ manh, porque tenho as manhs livres.
Peter: E quando que acaba o teu curso?
Anna: Vou ter aulas _______ junho.
Peter: Eu tambm. Bem, o professor j chegou. At logo!
Anna: Chau! Boas aulas.
Horas
Que horas so?
uma hora ( uma da tarde). / So treze horas. [13:00]

uma (da madrugada). [01:00]
So sete horas. [07:00]
meio-dia. [12:00] / meia-noite. [00:00]
meio-dia e meia (hora). [12:30]
So oito e um quarto. [8:15]
So nove e vinte e cinco. [9:25]
So nove e meia. [9:30]
So dez menos um quarto. / um quarto para as dez. /
So nove e quarenta e cinco. [9:45]
Data
Que dia hoje?
Hoje dia 17 de abril.

AO
Meses
Janeiro
Fevereiro
Maro
96
Novo Acordo Ortogrfico
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro
Os meses devem ser

grafados com letra
minscula.
5. Observe os relgios e registe as horas abaixo.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
a. _____________________________
e. _______________________________
b. _____________________________
f. _______________________________
c. _____________________________
g. _______________________________
d. __________________________ h. _____________________________
6. Responda s seguintes perguntas.
a. Em que ms faz anos? ________________________________________________
b. Em que estao do ano estamos? ______________________________________
c. Qual a sua estao favorita? _________________________________________
d. Quais so os meses mais quentes e os meses mais frios no seu pas?
_____________________________________________________________________
e. Qual a temperatura mdia no seu pas no inverno e no vero?
_____________________________________________________________________
Exerccio 6. do livro Aprender Portugus 1, 2. ed., Texto Editores, 2006 (adaptado)
CONJUGAO PRONOMINAL REFLEXA

No portugus europeu a colocao do pronome reflexo ocorre, geralmente,
depois do verbo.
Exemplos
Eu levanto-me cedo.
Tu sentas-te no sof.
Ele/Ela/Voc deita-se tarde.
Pronomes
reflexos
me
te
se
Ns lembramo-nos da matria.
nos
Eles/Elas/Vocs lavam-se depressa.
se
97
7. Leia as frases e observe a posio que os pronomes reflexos a ocupam.

- A que horas te levantas (a)?
- Levanto-me (b) todos os dias s 7:30 h e nunca me deito (c) depois das 23 h.
7.1. Identifique os casos em que a colocao do pronome no corresponde regra
geral.
7.2. Leia as frases seguintes e selecione as expresses do ex. 7 que exemplificam
as excees a apresentadas.
Quando colocar o pronome antes do verbo?

Palavras com valor negativo (no / nunca) *
___
Certos advrbios (mal, ainda, j, sempre, talvez)
___
Pronomes interrogativos (Como?, Onde?)
___
Conjunes (quando, se)
___
* apenas
quando, entre
essa palavra e o
verbo, no
existe vrgula
7.3. Agora, com a ajuda do seu professor, redija os exemplos em falta para as
regras anteriores.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Complete as frases com os verbos entre parnteses no presente do indicativo.

Recorde as regras da colocao do pronome reflexo.
a. O Joo _______________________ (levantar-se) s 9 h.
b. A Ana e eu nunca _______________________ (deitar-se) cedo.
c. Tu _______________________ (pentear-se) todos os dias?
d. No, ns _______________________ (vestir-se) rpidamente.
e. Quando eu _______________________ (sentar-se), doem-me as costas.
f. O meu pai e o amigo dele _____________________ (encontrar-se) aos sbados.
g. Vocs _______________________ (levantar-se) tarde.
h. Ns no _______________________ (barbear-se) aos fins de semana.
i. O senhor _______________________ (chamar-se) Martins?
j. No, eu _______________________ (chamar-se) Silva.
98
COSTUMAR + INFINITIVO
Para falar de aes habituais utiliza-se o complexo verbal formado pelo presente
do indicativo do verbo costumar e o infinitivo do verbo principal.
9. Complete a grelha com o verbo no presente do indicativo.
COSTUMAR
Eu
___________
Tu
___________
Ele, ela, voc
___________
Ns
___________
Eles, elas, vocs
___________
9.1. Agora, escreva cinco frases sobre tarefas que costuma realizar diariamente.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10. Atente nas seguintes expresses de frequncia e complete as frases.
regularmente s vezes quase nunca frequentemente
nunca todos os dias sempre raramente
a. No gosto de comer fora de casa, mas fao-o _________________.

b. Adoro caf, tomo _________________ um depois de comer.
c. No outro dia fui ao cinema; foi uma exceo porque _________________ vou
ao cinema.
d. Tenho pssima memria, esqueo-me _________________ das chaves em
casa.
e. Ainda que no tenha esse hbito, _________________ bebo vinho refeio.
f. Estacionar perto do meu trabalho muito complicado, por isso
________________ vou de carro.
g. No costumamos sair noite, por isso _________________ jantamos fora.
h. Ele adora arte, vai ver exposies _________________.
10.1. Oralmente, descreva a sua rotina usando, pelo menos, duas expresses de
frequncia.
99
11. Vai ouvir a Isabel e a Helena que falam sobre a sua rotina. Tome notas na
grelha abaixo.
Normalmente, o
que elas fazem
a. por volta das 7h
Isabel
Helena
b. ao principio da
tarde
c. ao fim da tarde
d. por volta das 23h
11.1. Na sua opinio, qual delas tem a rotina mais agradvel? Porqu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
11.2. Oua novamente o que diz a Isabel e registe as atividades que ela
gosta de fazer nos tempos livres.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
11.3. Complete o texto sobre a rotina da Isabel.
Nos tempos livres, a Isabel frequenta _____________________________________. Ela gosta
de assistir ____________________________________________. Se sai cedo do trabalho, ela d
_________________________. Ao fim de semana, ela d ______________________ com os amigos.
11.4. Oua novamente o texto da Helena e registe os aspetos
positivos e negativos da sua rotina no quadro abaixo.
Vantagens
Desvantagens
Exerccio 11. do livro Portugus em Direto, Lidel, 2008 (adaptado)
100
ESTAR A + INFINITIVO
O complexo verbal constitudo pelo verbo estar no presente do indicativo, a
preposio a e o infinitivo do verbo principal usa-se para expressar uma ao
prolongada, em desenvolvimento. Atente no exemplo.
A Deolinda est a falar ao telefone com a irm.
12. O Joo trabalha numa empresa de publicidade em Braga.

12.1. Leia o exemplo abaixo para saber o que que ele est a fazer e
descubra-o. Em seguida, descreva o que as outras pessoas esto a fazer.
O Joo est a escrever um e-mail.
12.2. Olhe novamente para a ilustrao. Em seguida, leia as frases abaixo e diga
se as afirmaes so verdadeiras (V) ou falsas (F). Corrija, oralmente, as falsas.
a. O gabinete do Joo ao lado da sala do diretor. ____
b. A cantina da empresa no segundo piso.
____
c. Esto duas pessoas na receo.
____
d. A sala de reunies no ltimo piso.
____
e. O elevador est cheio.
____
Exerccio 12. do livro Entre Ns 1, Lidel, 2009 (adaptado)
101
EXERCCIOS
1. Complete as frases com as preposies de tempo a, at e de. Ateno, em
alguns casos ter de contrair a preposio com o artigo.
a. O jogo comeou _____ nove _____ noite e acabou ____ meia-noite.
b. Ela acorda muito cedo _____ semana. Por isso, _____ fim de semana gosta de
dormir _____ mais tarde.
c. Costumo ir ao cinema _____ segunda _____ noite.
d. Tenho aulas _____ segunda ______ sexta.
e. O Antnio s chegou _____ duas _____ madrugada.
2. Estabelea a correspondncia entre as colunas.

1. 08:05
a. So seis e vinte e cinco (da manh).
2. 13:10
b. So trs menos dez (da madrugada).
3. 06:25
c. uma e dez (da tarde).
4. 19:15
d. So oito e cinco (da manh).
5. 14:40
e. So trs menos vinte (da tarde).
6. 02:50
f. So sete e um quarto (da tarde).
1. _____ 2. _____ 3. _____ 4. _____ 5. _____ 6. ____
3. Complete o texto com os verbos a seguir apresentados.

fazer jantar levantar-se apanhar tomar
(2x)
chegar ler
almoar deitar-se trabalhar ouvir trazer
Todas as manhs, o Fernando levanta-se s sete e meia. _________________ banho e,

depois, _________________ o pequeno-almoo na cozinha com a sua mulher. Mais tarde,
_________________ o autocarro para ir para o trabalho, onde _________________ s nove horas.
Ao meio-dia e meia, _________________ com os seus colegas num pequeno restaurante.
tarde, _________________ at s seis da tarde. noite, __________________ o jantar ou
___________________ um frango no churrasco do restaurante debaixo de casa dele.
_________________ com a mulher s nove. Em seguida, os dois _________________ msica ou
_________________. Nunca ____________________ antes da meia-noite.
4. Preencha os espaos com o pronome reflexo, antes ou depois do verbo.
a. Eu nunca _______ levanto _______ muito tarde.
b. A que horas que os teus pais _______ deitam?
c. Vocs _______ sentem _______ bem?
d. Os meus filhos j _______ vestem _______ sozinhos.
e. Onde que eles _______ sentam?
102
5. Preencha os espaos com os complexos verbais costumar + infinitivo ou estar

a + infinitivo.
acabar andar ler passear imprimir trabalhar
a. Eu ____________________________ um livro todas as noites.

b. A Natlia _______________________ um trabalho para a faculdade.
c. Tu _______________________ o documento?
d. Vocs _______________________ no Parque da Cidade aos domingos?
e. Esta semana, eu _______________________ at muito tarde.
f. Ns _______________________ de bicicleta ao fim de semana.
6. Complete as frases conjugando os verbos entre parnteses, optando pelo

presente do indicativo ou o complexo verbal estar a + infinitivo.
a. Desculpe, o senhor _______________________ (falar) portugus?
b. A Mnica e o Andr no _______________________ (ler) muito.
c. Agora o meu pai _______________________ (fazer) o almoo.
d. segunda a Ana ______________________ (ir) ao ginsio e quinta
______________________ (correr) no Parque da Cidade.
e. Ele no pode atender. ______________________ (tomar) banho.
f. Hoje a Teresa ______________________ (trabalhar) no hospital.
7. Complete o texto sobre o comportamento dos turistas portugueses, conjugando
os verbos entre parnteses no presente do indicativo.
Quando _____________________ (chegar) ao

quarto do hotel, o comportamento mais tpico do
turista
portugus
verificar
se
______________________ (estar) tudo em ordem. Desta
forma, 72% dos inquiridos _____________________
(revelar) que _____________________ (dar) uma volta
geral ao quarto e que _____________________ (abrir)
as gavetas e os armrios para verificar se est
tudo bem. _____________________ (Existir) outros
comportamentos confessados tambm com
grande relevncia como o de ver a vista da janela
e verificar a casa de banho. Os clientes
portugueses _____________________ (ter) tambm o hbito de passar por todos os canais
de TV e _____________________ (adotar) os mesmos hbitos que _____________________ (ter)
em casa: _____________________ (levar) os chinelos de casa para usar no quarto e
_____________________ (dormir) do mesmo lado da cama.
in http://www.caribbeannewsdigital.com/pt/noticia/estudo-revela-comportamento-dos-turistas-portugueses,
consultado em 05/05/2014 (adaptado)
103
CAPTULO 6 TEMPOS LIVRES

PASSAR O TEMPO
1. Responda oralmente s seguintes questes.
a. O que costuma fazer nos seus tempos livres?
b. H alguma atividade que seja especial para si? Qual? Quando costuma dedicarlhe o seu tempo?
c. Tem preferncia por atividades desportivas ou culturais?
d. Acha possvel associar uma atividade de tempos livres a cada estao do ano?
D alguns exemplos.
2. Leia o texto seguinte sobre os tempos livres dos portugueses.
Para muitos portugueses, ver televiso continua a ser a atividade que mais tempo
ocupa os seus tempos livres. No entanto, esta tendncia tem diminudo em virtude do
papel que a Internet tem vindo a ocupar, em particular nas geraes mais jovens, em
que se nota precisamente uma predominncia desta sobre o meio audiovisual
tradicional. Os hbitos de leitura dos portugueses so muito baixos, quando
comparados com os de outros pases europeus, ainda que se tenha verificado um
crescimento nos ltimos anos.
Fora de casa, os portugueses gostam de ir a centros comerciais para almoar ou
jantar, fazer compras, ir ao cinema. Os que no gostam destes espaos, vo a
esplanadas, cafs e restaurantes, aproveitando para passar tempo com amigos ou a
famlia. Tambm gostam de sair noite e, para isso, vo a bares e discotecas onde
bebem um copo, ouvem msica e danam.
Quanto ao desporto, os portugueses praticam pouca atividade fsica, alegando
que no existem condies na cidade em que vivem para fazer desporto ou porque o
horrio de trabalho no lhes permitir frequentar ginsios ou outros complexos
desportivos. Porm, tem-se verificado uma alterao destes hbitos sedentrios, uma
vez que h cada vez mais pessoas de todas as idades que optam por correr ou
caminhar todos os dias.
Muitos portugueses afirmam que nunca vo ao cinema (cerca de 40%), a museus
(aproximadamente 59%) ou ao teatro (mais ou menos 64%), sendo que estes valores
se encontram dentro das mdias da Unio Europeia. Os portugueses assistem a
muitos concertos de msica de todos os gneros, havendo uma grande oferta de
festivais do norte a sul do pas, em qualquer altura do ano.
Texto baseado em informaes divulgadas por estudos da Marktest e GfK
104
2.1. Leia as seguintes afirmaes sobre o texto e diga se so verdadeiras (V) ou

falsas (F). Corrija as falsas.
a. A Internet a principal forma de ocupao dos tempos livres dos portugueses. ___
b. Em Portugal, a televiso tem vindo a perder importncia nos ltimos anos enquanto
forma de lazer. ____
c. Os centros comercias so o lugar de eleio dos portugueses para passar o tempo
livre fora de casa. ____
d. A nvel cultural, nomeadamente a leitura, o teatro, o cinema e os museus, em
Portugal registam-se valores inferiores aos dos outros pases da Unio Europeia. ____
e. Os portugueses praticam pouco exerccio fsico, ainda que exista uma evoluo
positiva a este nvel nos ltimos anos. ____
f. Os portugueses gostam muito de msica. _____
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.2. Agora refira uma diferena e uma semelhana entre os tempos livres dos
portugueses e os do seu pas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Oua algumas pessoas que falam sobre os seus tempos livres e complete o perfil
de cada uma.
Nome: Andreia Sousa
Nome: Celeste Lopes
Idade: 32 anos
Idade: 47 anos
Profisso: Professora
Profisso: Arquiteta
Tempos livres: ______________________
Tempos livres: _____________________
___________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
____________________________________
____________________________________
Nome: Vtor Pires
Nome: Renato Pereira
Idade: 26 anos
Idade: 68 anos
Profisso: Ilustrador
Profisso: Reformado
Tempos livres: _____________________
Tempos livres: _____________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
____________________________________
____________________________________
105
3.1. Nos testemunhos anteriores foram referidas algumas atividades desportivas.

Trancreva-as para o seu caderno.
3.2. Com a ajuda do seu professor, complete a lista com outras
atividades/modalidades desportivas que geralmente se associam aos tempos livres.
3.3. Refira oralmente se pratica ou j praticou alguma dessas atividades.
Exerccio 3. do livro Entre Ns 1, Lidel, 2009 (adaptado)
FAZER CONVITES
4. Leia o dilogo e preencha a grelha abaixo com expresses do texto.
Nuno: Ol! Trouxe a agenda cultural. Como do bom tempo para o fim de semana,
podamos dar um passeio na Foz. Tambm gostava de ir ver um concerto de msica
brasileira na Casa da Msica.
Joana: Eu gostava de ir ao concerto, mas ando um bocado mal de finanas Ainda
estamos a meio do ms e j estou nas lonas
Nuno: Que pena! Gostava mesmo que fosses comigo.
Joana: Eu sei, eu tambm gostava. Desculpa l! Combinamos qualquer coisa para o
prximo ms, pode ser?
Nuno: Deixa l, eu compreendo. E tu, T Z, no queres ir?
T Z: Agradeo o teu convite, mas j tenho planos.
Nuno: Estou a ver que vou ter de ir sozinho.
Marta: Eu vou contigo. Apetecia-me mesmo ver esse concerto, por isso fao-te
companhia.
Nuno: Porreiro. E os bilhetes? Reservamos j?
Marta: Podias ver na Internet se ainda h lugares. No te importas?
Nuno: No, no. Eu trato disso. verdade, podamos ligar ao Paulo para saber se quer
ir connosco.
Marta: Ele no pode. J tem coisas combinadas. Pelo menos, foi o que ele me disse
ontem.
Nuno: No faz mal. Vamos ns, ento.
Fazer convites
Aceitar convites
Recusar convites
4.1. Ao longo do texto, surgem sublinhadas formas verbais conjugadas num novo
tempo verbal, o pretrito imperfeito do indicativo que se refere
ao passado.
106
ao presente.
ao futuro.
PRETRITO IMPERFEITO DO INDICATIVO

4.2. Selecione, entre as opes apresentadas, as que correspondem ao uso deste
tempo verbal no texto que leu.
Em seguida, transcreva do texto as frases que exemplificam cada um dos casos e
crie exemplos para os restantes tpicos.
O pretrito imperfeito do indicativo usa-se para:
dizer as horas no passado _____________________________________________
dar conselhos _______________________________________________________
expressar desejos ____________________________________________________
dar sugestes _______________________________________________________
falar de hbitos no passado ____________________________________________
fazer pedidos _______________________________________________________
fazer descries _____________________________________________________
5. Complete a grelha com as formas dos verbos irregulares do pretrito imperfeito.
SER
TER
VIR
PR
Eu
era
tinha
_________
__________
Tu
_______
_________
vinhas
__________
Ele, ela, voc
era
tinha
_________
punha
Ns
ramos
_________
vnhamos
pnhamos
Eles, elas, vocs
________
tinham
__________
punham
5.1. Faa perguntas aos seus colegas usando os verbos acima.

6. Complete o texto com os verbos entre parnteses no pretrito imperfeito do
indicativo.
Dantes eu _________________ (ler) mais, mas agora raramente pego num livro. Tambm
_________________ (praticar) mais desporto e _________________ (ter) hbitos de vida mais
saudveis: _________________ (comer) mais verduras e fruta e raramente _________________
(tomar) caf, mas agora tomo pelos menos trs cafs por dia. No vero, a minha mulher
e eu _________________ (andar) de bicicleta ao final da tarde e no inverno _________________ (ir)
ao cinema todas as segundas noite. Depois do Carlitos ter nascido parece que no
temos tempo para nada. J tenho saudades dos tempos em que _________________ (passar)
o domingo tarde sem fazer nada. _________________ (Ficar) estendidos na espreguiadeira
a apanhar sol e descontrair.
7. Escreva cinco frases no seu caderno seguindo o exemplo.
Ex.: Antigamente comia carne de vaca, mas agora prefiro carnes brancas.
107
IR + INFINITIVO
8. Atente na frase.
Amanh vou passear para a praia e mais tarde vou tomar caf com o Raul.
O complexo verbal usado para falar do futuro e utiliza-se na linguagem corrente,
mais informal.
Exceo: Quando os verbos principais so ir e vir, evita-se o uso do verbo
auxiliar.
Ex.: Para a semana, vou ao cinema. (*Para a semana, vou ir ao cinema.)

Depois de amanh vens ao caf? (*Depois de amanh vais vir ao caf?)
8.1. Redija trs frases sobre atividades de tempos livres em que use algumas das
expresses de tempo a seguir apresentadas.
logo noite mais logo amanh depois de amanh na semana que vem no prximo ms
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Em grupos de trs, simulem uma conversa de amigos que combinam um encontro
para o fim de semana: um sugere um programa, baseando-se nas sugestes da
Agenda Cultural abaixo apresentada, um aceita o convite e o outro no.
No se esqueam de usar as expresses registadas na pgina 28.
Agenda Cultural de fim de semana
Casa da Msica Sbado
Passeio Alegre Sbado e Domingo
Concerto Deolinda (22h)
Feira de Artesanato (14h 23h)
Parque da Cidade Domigo
Praa D. Joo I Sbado e Domingo
Aula de Ioga (11h)
Festival da Francesinha (12h 24 h)
Museu de Serralves Sbado e Domingo
Palcio de Cristal Sbado e Domingo
Exposio Paula Rego (10h 24h)
Mercado do Livro (10h 22 h)
10. Escreva um texto de 50 palavras sobre os tempos livres. Dever usar os verbos
gostar, detestar, adorar, preferir e o complexo verbal costumar + infinitivo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
108
CAPTULO 7 COMPRAS
VTIMA DA MODA
a. Gosta de estar a par das ltimas tendncias da moda?
b. Qual o seu estilo de vestir? Informal, conservador, desportivo, alternativo?
c. O que que mais gosta de vestir?
d. J comprou alguma pea de roupa que nunca usou? Qual?
e. Acha que atualmente existe uma preocupao excessiva com a imagem?
f. Conhece algum nome de uma marca ou estilista portugueses? Quais?
2. Atente na lista de vocabulrio de roupa, calado e acessrios apresentada.
Roupa
Acessrios
biquini (o)
anel (o)
blazer (o)
bon (o)
blusa (a)
brincos (os)
calas (as)
cachecol (o)
calas de ganga (as)
cinto (o)
cales (os)
colar (o)
camisa (a)
chapu (o)
camisola (a)
gorro (o)
casaco (o)
gravata (a)
cuecas (as)
leno (o)
fato (o)
luvas (as)
fato de banho (o)
mala (a)
fato de treino (o)
culos (os)
gabardina (a)
pulseira (a)
meias (as)
relgio (o)
minissaia (a)
suspensrios (os)
polo (o)
Calado
saia (a)
botas (as)
sobretudo (o)
chinelos (os)
suti (o)
sandlias (as)
T-shirt (a)
sapatilhas (as) / tnis (os)
vestido (o)
sapatos (os)
109
2.1. Agora, a turma vai fazer um jogo para praticar o vocabulrio anterior. Vamos
seleccionar trs elementos da turma que vo fazer o papel de Sherlock Holmes.
1. Devem memorizar a roupa e acessrios que os colegas esto a usar;
2. Quando se sentem preparados, podem sair da sala e alguns elementos da turma
trocam peas de roupa ou acessrios (at um mximo de cinco trocas);
3. Assim que os colegas terminam, cada Sherlock Holmes entra na sala e tem dois
minutos para adivinhar as diferenas.
Pontuao: 5 pontos por cada pea de roupa ou
acessrio identificados;
- 2 pontos por cada tentativa errada.
COMPRAS
3. Os textos seguintes reproduzem dilogos com as falas desordenadas.
3.1. Escute os dilogos com ateno e reordene os textos.
A
[ ] O que achas? Achas que so muito

esquisitas?
[
] Parece-me um exagero.
] Ests a ver aquelas botas, ali na montra?
] No. So girssimas! Ests a ver o preo?
] So to giras! Vais comprar?
] So muito caras. O que que te parece?
] Que nmero cala?
] Se queres saber a verdade, odeio!
] Olha, gostos no se discutem!
] Eu acho o mximo! Adoro verde!
] Gostas do meu casaco novo?
] A srio. No achas que giro?
] Que horror! Detesto essa cor!
SUPERLATIVO ABSOLUTO SINTTICO
[ ] Queria ver uns tnis para ginstica e um

fato de banho.
Adjetivo + ssimo.
] Prefiro preto.
A Gramtica utilssima.(til + ssimo)
] Posso ajudar?
[ ] Tambm queria em preto e com alas

largas, por favor.
Ateno! Quando o adjetivo termina

em vogal, esta eliminada.
] Calo o 38.
A Maria belssima. (bela + ssimo)
] Qual a cor que prefere?
] Enquanto experimenta, vou buscar os

fatos de banho. Tem alguma preferncia
no modelo ou na cor?
Nota: Alguns adjetivos tm superlativos com

formas diferentes ou so totalmente
irregulares.
Este exerccio faclimo! (fcil)
3.2. Agora, associe os ttulos seguintes aos textos que acabou de ler.
_____ Numa loja de desporto
_____ Entre amigos
_____ Na rua
Exerccio 3. baseado no livro Aprender Portugus Compreenso Oral, Texto Editores, 2008
110
4. Atente na frase do dilogo A.

Ests a ver aquelas botas, ali na montra?
4.1. Atravs da expresso destacada, entende-se que as botas esto
perto do emissor.
perto do recetor.
distantes do emissor e do recetor.
DETERMINANTES E PRONOMES DEMONSTRATIVOS

(variveis)
singular
(invariveis)
Advrbios
correspondentes
plural
masculino
feminino
masculino
feminino
este
esta
estes
estas
isto
aqui
esse
essa
esses
essas
isso
aquele
aquela
aqueles
aquelas
aquilo
ali
5. Complete o texto com os demonstrativos em falta.

Empregado: Bom dia, posso ajudar?
Cliente: Sim, queria ver ____________________ camisa ali.
Empregado: ______________________ de flanela verde s riscas?
Cliente: No, ______________________ de algodo azul aos quadrados que est a ao lado.
Empregado: Aqui est. Quer experimentar? Qual o seu nmero?
Cliente: No sei bem, mas melhor trazer uma maior. ______________________ parece-me
pequena e eu prefiro roupa larga e confortvel.
Empregado: Muito bem. E _________________ aqui? lisa, tambm azul e muito bonita?
Cliente: Tem alguma percentagem de polister? que eu sou alrgico.
Empregado: Creio que no, mas deixe-me verificar na etiqueta. C est, no.
Cliente: Tem razo. Vou experiment-la. E, se calhar, levo tambm ______________________
gravata de seda vermelha que est a na estante.
Empregado: O senhor tem muito bom gosto. A cabine de prova ao fundo do corredor.
5.1. Complete a grelha com expresses do texto.
Cores
Padres
Materiais
111
LOJAS
6. Crie frases, estabelecendo a relao entre os elementos das colunas. Para esse
efeito, use as conjunes para ou porque.
Vou sapataria
preciso de trocar a pilha do relgio
Preciso de uma perfumaria
o arranjo das calas j est pronto.
Tenho de ir ourivesaria
ver uns culos de sol.
Vem comigo tica
a ndoa no meu blazer no sai.
Preciso que vs lavandaria
procurar um vestido para a festa.
Vamos ao centro comercial
comprar umas botas.
Vou agora costureira
o meu perfume est a acabar.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Observe as imagens e, com o seu colega, escrevam no caderno o dilogo do
empregado da loja de roupa com o cliente.
Exerccio 7. do livro Aprender Portugus, Texto Editores, 2008 (adaptado)
112
MARCAS PORTUGUESAS DE SUCESSO

8. Vai assistir a uma reportagem sobre o novo projeto do estilista portugus Nuno
Gama.
Nuno Gama pioneiro no

Windows 8, in
http://video.pt.msn.com
(consult. 16/05/2014)
Depois de ouvir as informaes apresentadas, selecione a opo que completa

corretamente as seguintes frases.
8.1. Nuno Gama vai fazer uma parceria com a Microsoft no mbito
de um convite que esta empresa lhe fez.
dum concurso em que ficou em primeiro lugar.
dos seus vastos conhecimentos no mundo informtico.
8.2. Com a expresso pode ser uma grande alavanca para o meu trabalho a nvel nacional
e a nvel internacional tambm, o estilista quer dizer que
acredita que esta colaborao lhe vai dar maior projeo.
acha que este projeto vai impulsionar outros estilistas.
pensa que esta parceria pode ser um entrave ao seu sucesso.
8.3. Atravs desta aplicao, os usurios podero
consultar as criaes mais recentes de Nuno Gama.
aceder loja virtual a partir de qualquer local do mundo.
alterar detalhes ou acessrios dos modelos de Nuno Gama.
8.4. Nuno Gama afirma que atualmente
no impossvel trabalhar na moda sem usar as tecnologias.
difcil conceber a moda sem o recurso s tecnologias.
a tecnologia dispensvel na vida das pessoas.
8.5. Segundo Nuno Gama, as grandes vantagens do Windows 8 so
poder trabalhar em qualquer lugar e comunicar em tempo real com os clientes.
coordenar o trabalho com os assistentes e marcar reunies.
desenhar diretamente no ecr e enviar os desenhos para os assistentes.
113
9. Leia os textos para ficar a conhecer algumas marcas portuguesas de sucesso.

PARFOIS: Lder no setor dos acessrios
de moda, nasceu em 1994 e cresceu de
forma rpida. Em cinco anos, conseguiu
fixar-se em todo o territrio nacional,
com 98 lojas. Tem ainda 38 lojas
internacionais, em locais como a Arbia
Saudita, Dubai, Miami ou Chipre.
SALSA: uma empresa apaixonada pela criao de

calas de ganga que para alm do sucesso em
Portugal, j alcanou o reconhecimento
internacional. Foi criada em Ribeiro (Famalico),
em 1994, e comeou por ser uma empresa de
lavandaria e acabamentos, mas comeou a investir
progressivamente nas confees. Hoje, est
representada em 35 pases da Europa Ocidental,
Europa Central e Mdio Oriente, e lder nacional
do mercado das calas de ganga.
FLY LONDON: Os sapatos desta marca, criada em
1994, destinam-se a um pblico jovem, urbano e
que procura a originalidade. Os seus artigos podem
ser comprados em mais de 50 pases, embora
Inglaterra seja o principal mercado, seguindo-se
Portugal, Dinamarca, Alemanha e Estados Unidos.
Curiosidade: Sabia que Portugal o terceiro pas da

Europa que exporta mais calado e o stimo no
ranking mundial? E sabia que existem mais de mil
empresas portuguesas neste setor e cerca de 42 mil
portugueses que trabalham no negcio dos sapatos?
8.1. J tinha ouvido falar ou conhecia alguma destas marcas? Se sim, sabia que
eram portuguesas?
8.2. Agora vai fazer um trabalho de pesquisa na Internet.
Procure se no seu pas existe tambm alguma marca que se tenha
internacionalizado no sector do vesturio ou noutro. Apresente oralmente turma
o que descobriu. Pode basear-se nos exemplos acima para desenvolver a sua
apresentao.
114
CAPTULO 8 ALIMENTAO
VOLTA DA MESA
a. Costuma consumir produtos light?
b. semana, prefere almoar em casa ou no restaurante?
c. Gosta mais de comida tradicional ou rpida?
d. Tem algum prato preferido? Qual?
e. Costuma cozinhar em casa? Qual a sua especialidade?
f. Quais so os costumes gastronmicos do seu pas?
g. Destaque, pelo menos, trs diferenas em relao aos hbitos gastronmicos
portugueses.
A GASTRONOMIA PORTUGUESA
1. Leia o texto com ateno.
Algumas das especialidades mais apetitosas de Portugal mostram como a comida

levada a srio pelos seus habitantes. (1)
Entre os queijos, pode destacar-se o de Azeito e o da Serra da Estrela, feitos com
leite de ovelha coalhado e depois curados. Corta-se um buraco no topo da casca,
5
levanta-se a tampa, retira-se a pasta cremosa do seu interior com uma colher e
espalha-se, de preferncia, sobre um po fresco e estaladio. O queijo de Nisa, picante
115
e rijo, que a revista Wine Spectator colocou entre os melhores do mundo, fabricado
no Alentejo. A broa de milho, o po com chourio e o po alentejano so tambm
excecionais. Porm, o po portugus tem tendncia para ser muito salgado. (2)
Quanto sopa, pode provar-se uma simples sopa de legumes ou o famoso caldo
10
verde, com batata e cebola, couve galega cortada s tiras finas, umas rodelas de
chourio e um fio de azeite que se acrescenta no final. (3)
Quanto ao peixe, o bacalhau salgado seco um alimento essencial na
gastronomia portuguesa. o prato da ceia de Natal e conhecido pelos portugueses
15
como o Fiel Amigo. Estes garantem que h mais de mil maneiras de o cozinhar. A
sardinha assada, durante as festas populares, tambm muito apreciada. Por outro
lado, os mariscos podem ser servidos em aperitivos ou como prato principal. Vejase o exemplo do apetitoso arroz de marisco, que usa camares, mexilhes,
amijoas, entre outros. (4)
A carne de porco tem um lugar especial mesa dos portugueses: tanto a famosa
20
carne de porco alentejana, com pedaos de carne misturados com amijoas,

batatas fritas e coentros, como os enchidos. As linguias, chourios, farinheiras e
alheiras (de provenincia judaica) so disso um bom exemplo. (5)
25
Vrios enchidos so usados no cozido portuguesa, que composto por carnes

cozidas, incluindo orelha e focinho de porco, batatas, cenouras, nabos, couve portuguesa
e arroz. Os enchidos tambm entram num guisado de feijes chamado feijoada. As
papas de sarrabulho e o arroz de cabidela usam o sangue do porco e da galinha
respetivamente. Os pratos de tripas so uma especialidade do Porto, cujos cidados so
conhecidos por tripeiros. No captulo das carnes, o cabrito tambm se destaca; um
30
prato vulgar e a chanfana uma das melhores formas de o comer: a carne imersa
em vinho tinto e especiarias e cozinhada durante horas no forno. (6)
Infelizmente, as saladas so uma rea em que os portugueses no se destacam; no
vo alm da salada mista tomate, alface, um pouco de cebola e alguma cenoura
ralada no topo. A exceo a salada de pimentos assados, servida com as sardinhas. (7)
35
Os vinhos portugueses so muito conhecidos, nomeadamente os vinhos verdes

da regio do Minho, o generoso Vinho do Porto do Douro, os espumantes da Bairrada,
que acompanham o famoso leito, os maduros brancos e tintos alentejanos. (8)
Os portugueses tambm adoram os doces: os pastis de Belm, os doces
conventuais, o pudim Abade de Priscos, os ovos moles, o arroz doce e a
40
aletria. Os ovos, o acar, a farinha, a canela e o leite so os principais ingredientes

usados. (9)
Em suma, os pratos tradicionais tm duas coisas: so saborosos e so pesados. (10)
Baseado em Barry Hatton, Os Portugueses, Trad. Pedro Vidal, Clube do Autor, 2011
116
1. Relacione estas palavras com os seus sinnimos.

a. apetitosas (l. 1)
d. aperitivos (l. 17)
1. asseguram
4. duro
b. rijo (l. 7)
e. provenincia (l. 23)
2. origem
5. sobressaem
c. garantem (l. 15)
f. destacam (l. 32)
3. deliciosas
6. entradas
a. ____; b. ____; c. ____; d. ____; e. ____; f. ____

2. Complete a grelha, transcrevendo do texto os alimentos ou produtos que
compem alguns dos pratos mais famosos de Portugal.
Pargrafos
Alimentos e/ou produtos
2
3
4
5
6
7
8
9
3. Leia a lista de vocabulrio relacionada com a alimentao.
Frutas
Leguminosas e verduras
anans / abacaxi (o)
abbora (a)
couve-flor (a)
banana (a)
aipo (o)
curgete (a)
cerejas (as)
alface (a)
ervilhas (as)
kiwi (o)
alho (o)
espinafres (os)
laranja (a)
alho francs (o)
favas (as)
ma (a)
batata (a)
feijo verde (o)
melancia (a)
beringela (a)
feijes (os)
melo (o)
beterraba (a)
gro-de-bico (o)
morangos (os)
brcolos (os)
pepino (o)
pera (a)
cebola (a)
pimento (o)
pssego (o)
cenoura (a)
rabanete (o)
rom (a)
couve (a)
tomate (o)
uvas (as)
117
Carnes
Peixes e mariscos
Bebidas
Vermelha
camaro (o)
gua (a)
cabrito (o)
caranguejo (o)
cerveja (a)
cordeiro (o)
dourada (a)
vinho tinto (o)
leito (o)
lagosta (a)
vinho branco (o)
porco (o)
lulas (as)
sumo (o)
vaca (a)
mexilhes (os)
caf (o)
vitela (a)
pescada (a)
ch (o)
polvo (o)
Branca
Lcteos
robalo (o)
codorniz (a)
iogurte (o)
salmo (o)
coelho (o)
leite (o)
sapateira (a)
frango (o)
sardinhas (as)
pato (o)
manteiga (a)
natas (as)
truta (a)
queijo (o)
peru (o)
Condimentos
Ervas aromticas
Frutos secos
Gorduras
acar (o)
alecrim (o)
amndoas (as)
azeite (o)
canela (a)
cebolinho (o)
amendoins (os)
banha (a)
colorau (o)
coentros (os)
avels (as)
manteiga (a)
louro (o)
hortel (a)
cajus (os)
margarina (a)
noz-moscada (a)
louro (o)
nozes (as)
leo (o)
pimenta (a)
manjerico (o)
pinhes (os)
piri-piri (o)
orgos (os)
pistachos (os)
sal (o)
salsa (a)
Forma de preparao
dos alimentos
grelhar
Utenslios e outros objetos

abre-latas (o)
panela (a)
assar
coador (o)
panela de presso (a)
cozer
colher (a)
prato (o)
panar
copo (o)
rolo de amassar (o)
fritar
faca (a)
saca-rolhas (o)
guisar
frigideira (a)
tacho (o)
ao vapor
funil (o)
talheres (os)
garfo (o)
toalha de mesa (a)
guardanapo (o)
travessa (a)
118
4. So 12:30 e estamos num restaurante. Leia as frases. Em seguida, oua

o dilogo e numere-as pela ordem em que as ouve.
____ Podia trazer a ementa, por favor.
____ E para beber?
____ Desculpe, importa-se de chegar aqui?

____ E era a conta, por favor.
____ O que que vai ser?
____ Tem alguma mesa livre?
____ Como a carne de porco alentejana?
5. Leia agora o dilogo e confirme.

Cliente:
Boa tarde, tem alguma mesa livre?
Empregado: Tenho sim. Venha comigo, por favor.

Cliente:
Podia trazer-me a ementa, por favor?
Empregado: Com certeza. Trago j.

Empregado: O que que vai ser?
Cliente:
Como a carne de porco alentejana?
Empregado: com batatas e amijoas.

Cliente:
Qual a diferena entre a dose e a meia dose?
Empregado: A dose, normalmente, d para mais de uma pessoa.

Cliente:
Ento, traga-me meia dose, se faz favor.
Empregado: E para beber?

Cliente:
Era uma imperial.
20 minutos depois
Cliente:
Desculpe, importa-se de chegar aqui? Ainda vai demorar muito?
Empregado: possvel que haja um atraso na cozinha, mas deve estar a sair.
Cliente:
Espero que no demore muito. Estou atrasadssimo!
O empregado traz uma dose de pescada cozida com batatas.

Cliente:
Desculpe, mas houve um engano. No foi isto que eu pedi. eu queria
meia dose de carne de porco alentejana. Bem, talvez seja melhor cancelar o
pedido
Empregado: Peo imensa desculpa. A culpa toda minha, troquei o seu pedido
com o da mesa 7. Resolvo j o engano.
15 minutos depois
Empregado: Vai desejar sobremesa?
Cliente:
No, no. Queria s um caf. E era a conta, por favor.
5.1. Faam oralmente um resumo do que se passou no restaurante. Cada um diz

uma frase. Usem expresses do dilogo.
119
5.2. Legende as colunas com as expresses apresentadas.
Importa-se de
Olhe, desculpe.
Ainda vai demorar muito?
Era
Importa-se de chegar aqui? No foi isto que eu pedi.
Queria
Traga-me
Exerccios 4. e 5. do manual Entre Ns 1, LIDEL, 2009
6. Leia o texto e observe os verbos destacados.

Ana: Ol, Vera! Ests a comer uma saladinha?
Vera: Pois, ontem comi de mais.
Fiquei como um abade.
Ana: Ento, onde que foste comer?
Estou curiosa!
Vera: Estive em casa do Antnio. Ele
fez um arroz de pato divinal. Alm
disso, serviu um creme de legumes
fantstico.
Ana: No sabia que o Antnio to bom cozinheiro.
Vera: Nem eu. No final, para sobremesa, experimentmos umas natas do cu.
Ana: No conheo esse doce. Como que ele fez isso?
Vera: O Antnio disse que bateu as natas com as claras de ovos e o acar e
colocou essa mistura numa taa. Depois, misturou as gemas de ovo com acar
e gua e ps esse creme por cima das natas.
Ana: Que maravilha!
Vera: Nem digas nada. At fico com gua na boca s de me lembrar!
6.1. Identifique os infinitivos dos verbos destacados.
comi
________________
fez
________________
Fiquei
________________
disse
________________
foste
________________
bateu
________________
Estive
________________
misturou
________________
experimentmos
________________
ps
________________
120
6.2. As formas verbais destacadas encontram-se no pretrito perfeito

simples do indicativo.
Quando se usa este tempo verbal?
Para falar de aes no presente.
Para falar de aes pontuais no passado.
Para falar de aes que se prolongam at ao momento presente.
Para fazer e responder a perguntas sobre aes pontuais no passado.
6.3. Agora, transcreva os infinitivos registados no exerccio 6.1. para a grelha,
de acordo com o exemplo.
Verbos regulares
Verbos irregulares
comer
foste
Verbo regular com alterao ortogrfica na 1. pessoa:
6.4. Complete os quadros com as formas dos verbos em falta.

FALAR
LER
OUVIR
IR
Eu
falei
li
_________
fui
Tu
falaste
________
ouviste
_________
Ele, ela, voc
_________
leu
_________
foi
Ns
falmos
________
ouvimos
fomos
Eles, elas, vocs
_________
leram
_________
_________
ESTAR
FAZER
DIZER
PR
Eu
estive
_________
disse
pus
Tu
_________
fizeste
disseste
puseste
Ele, ela, voc
_________
_________
_________
_________
Ns
estivemos
fizemos
_________
pusemos
Eles, elas, vocs
estiveram
_________
disseram
_________
6.5. Atente nas frases retiradas do texto.

Fiquei como um abade.
At fico com gua na boca [].
Atendendo ao seu contexto, explique oralmente o seu significado.
121
EXERCCIOS
1. Complete os espaos com as palavras apresentadas.
cida farinha sopa marisco compota massa espesso
grumos leite gema salsa enjoativa torradas
a. Para fazer um bolo necessrio ter ___________________.
b. Esta sobremesa tem demasiado acar. Est muito _________________.
c. Gosto de torradas com doce de morango ou __________________ de ameixa.
d. Geralmente, no incio da refeio os portugueses comem _________________.
e. Se no for bem feita, a limonada pode ficar muito _________________.
f. Em Portugal, ao pequeno-almoo normal comer ________________ e tomar
caf com ___________________.
g. Para fazer este doce s preciso usar a ___________________ do ovo.
h. No quero molho de tomate na __________________ porque me parece
demasiado _________________ e tem ___________________.
i. Na costa portuguesa, come-se muito ____________________.
j. A ___________________ fundamental nos bolinhos de bacalhau.
2. Recorde a utilizao de ser e estar. Sublinhe o verbo correto em cada frase.
a. O caf sai-me sempre bem, mas hoje no / est bom.
b. Uau! Este creme de marisco / est delicioso!
c. Gostas destes ovos moles? So / Esto de Aveiro.
d. As verduras so / esto importantes numa alimentao saudvel.
e. No consigo comer a sopa, ainda / est muito quente.
f. No gosto nada deste prego, a carne / est muito mal passada.
g. A massa / est nutritiva, mas engorda muito.
h. Esqueceste-te de pr sal no arroz? / Est insosso.
i. O caldo verde / est uma sopa com couve galega.
3. Complete as frases com o verbo no pretrito perfeito simples do indicativo.
a. Ontem ___________________ (provar) uma sobremesa deliciosa.
b. Na semana passada, ___________________ (ir) a um restaurante brasileiro.
c. A D. Ftima ___________________ (dizer, a mim) para fazer caldo verde.
d. Ana, j ___________________ (pr) o bacalhau com natas no forno?
122
6.2. PowerPoint
123
124
Programa do curso de PLE
125
126
127
Falar sobre os outros
128
Fundos para dilogos
129
130
Descries de personalidades
131
Lar, doce lar
132
133
Rotinas do Toni
134
135
136
6.3. Transcrio de udios
137
138
CAPTULO 1
Faixa 1 [Pgina 67, Exerccio 1]
Bruno: Ol, Teresa. Tudo bem?
Teresa: Ol, Bruno. Tudo timo, obrigada.
Bruno: Tens tempo para beber um ch e e conversar um pouco.
Teresa: No, no tenho tempo. Estou muito ocupada agora.
Bruno: Que pena. Combinamos noutro dia, est bem?
Teresa: Est bem. Est combinado.
Bruno: At breve.
Teresa: At breve.
in Aprender Portugus Compreenso oral 1, Texto Editores, 2008

No escritrio, o Afonso apresenta a nova secretria Dra. Marta.
Afonso: Boa tarde, Dra. Marta. Apresento-lhe a Francesca Ponti.
Marta: Muito prazer, Francesca. Como est?
Francesca: Muito prazer, Dra. Marta. Estou muito bem, obrigada. E a senhora, como est?
Marta: Muito bem, tambm.
Afonso: Dra. Marta, a Francesca no portuguesa, mas fala portugus muito bem.
Marta: Qual a sua nacionalidade, Francesca?
Francesca: Eu sou italiana. Sou de Roma, mas agora moro em Lisboa. Lisboa uma
cidade maravilhosa.
Marta: A Francesca j fala portugus muito bem. Frequenta uma escola?
Francesca: Eu frequento um curso de Lngua Portuguesa para Estrangeiros numa
escola de lnguas.
Marta: Muito bem. Bom falamos depois. Tenho uma reunio importante.
Afonso: At logo, Dra. Marta. Falamos mais tarde.
Marta: At logo, Afonso. E at breve, Francesca.
Francesca: At breve, Dra. Marta.

Quero uma casa no campo como Elis Regina,
Plantar os discos e os livros ,
E quem sabe uma menina,
Por mim at podem ser mais,
Um amor como os meus pais,
Os dias como os demais,
Sem serem todos iguais.
139
Casa no campo com a porta sempre aberta

para deixar entrar amigos,
Partir descoberta,
Ter a minha cama grande
a colcha predileta e um co desobediente
em cima da coberta.
Eu quero uma casa completa
com um pedao de terra,
E com o espao quero o tempo para
adormecer na relva,
Longe da selva de cimento,
Eu acrescento que quero cultivar mais do que
mero conhecimento,
Quero uma horta do outro lado da porta e quero
a sorte de estar pronta quando a morte me colher,
Quero uma porta do outro lado da morte,
Ter porte de mulher forte quando a vida me escolher.
Capicua, Casa no Campo, lbum Capicua, 2012 (excerto)
CAPTULO 2
Ela tem boca torta, nariz grande, cabelo mal cortado,
ri as unhas, usa cunhas, mas eu estou apaixonado.
Ele tem espinhas, sardas, pontos negros, e uma boca exagerada,
desafina e desatina mas eu estou apaixonada.
Ela ciumenta, rabugenta, embirrenta e tagarela,
intriguista e moralista mas eu estou louco por ela.
Ele faz cenas gagas, altas fitas, no tem confiana em mim,
faz-se caro, faz-me trombas, mas eu gosto dele assim.
Refro
Diz-se que o amor cego, deforma tudo a seu jeito,
mas eu acho que o amor descobre o lado melhor do que parece defeito (2X)
Refro (2X)
140
Porque eu gosto, gosto dele

E ela gosta, gosta de gostar de mim!
Cl, Embeiados, lbum Disco Voador, 2011

A. Tem barba, usa culos e muito gordo.
B. Tem uma verruga no nariz, usa bon e usa um brinco na orelha.
C. alta, elegante, tem o cabelo comprido e uns olhos grandes.
D. careca, tem o nariz comprido e umas sobrancelhas grossas.
E. Tem o cabelo encaracolado, mdio e usa um colar.
F. Tem o cabelo muito curto e encaracolado, uns lbios grossos e uns olhos pequenos.
G. Tem o cabelo liso e muito comprido. gorda e usa uns brincos compridos.
H. muito magro, usa culos muito graduados e tem o cabelo em p.
CAPTULO 3
Bom, eu desde criana que eu tinha o sonho de viver numa cidade pequena, em que
toda a gente se conhecesse... Crescer numa cidade pequena, eu acho que deve ser
realmente fantstico. Mas eu no cresci, eu cresci em Lisboa, nasci em Lisboa e vivi,
durante toda a vida, apenas em duas cidades, Lisboa e Porto. Portanto, tenho s essas
duas referncias. O Porto, uma cidade bastante mais pequena, que eu aprendi a gostar,
e de que gosto muito, onde as pessoas realmente tm mais disponibilidade, mais tempo
para os outros, tudo mais perto, as pessoas visitam-se mais. H realmente essa
componente humana que eu gosto muito. Lisboa tem outras coisas, mais cosmopolita,
tem uma diversidade muito maior de pessoas, do ponto de vista cultural tem muito mais
para oferecer. E muito bonita tambm, muita luz, tudo isso, mas eu acho que do ponto
de vista humano, fica a perder em relao ao Porto, porque muito maior. Portanto, as
pessoas no se visitam tanto, tm menos disponibilidade e, realmente, as minhas
pessoas preferidas esto no Porto.
in Portugus em Direto, Lidel, 2008

A ilha do Porto Santo uma ilha minscula, pertence ao arquiplago da Madeira. A
ilha muito pequenina, eu penso que de comprimento tem para a uns nove
quilmetros por trs de largura, alis a pista do... do aeroporto atravessa a ilha, divide
quase a ilha ao meio, vai de sul a norte da ilha. A parte sul s praia. E uma areia
muito, muito, muito fininha, to fininha que a pessoa... impossvel tir-la do fato de
banho. Quando cheguei a Porto Santo e dei a volta ilha numa hora de carro, ou meia
141
hora, senti-me completamente em Marte, em que s via uma coisa rida e rochas e sem
rvores. Portanto, a ilha s mesmo praia. Tem uma pequenina vila no sul da ilha. E em
termos de ilha... em termos de vivncias da ilha, penso que como uma aldeia
portuguesa, no, talvez uma vila atualmente em que muito virada para o turismo,
est... est a fazer um esforo enorme para desenvolver o turismo.
Mas um universo de cinco mil pessoas onde toda a gente se conhece. No vero, a
ilha transborda, passam a vinte mil pessoas, principalmente madeirenses que l vo
passar as frias grandes.
A vida...a vida... tem que se arranjar um grupo grande de amigos para de vez em
quando te irem visitar e l a gente acaba por se cansar das pessoas, porque est
altamente sempre a conviver, quer no trabalho quer no caf, encontramos sempre as
mesmas pessoas. Mesmo no inverno, portanto, de vez em quando eu sentia necessidade
de sair da ilha. Eu gostei de morar l durante um ano ou dois, quatro anos foi demais.
CAPTULO 4
Faixa 10 [Pgina 88, Exerccios 1 e 2]
O Joo de Faro, mas agora est em Lisboa. Ele engenheiro e mora longe do trabalho.
A casa do Joo fica no centro da cidade, perto do rio. A casa no grande, mas bonita:
tem dois quartos, um grande, mas o outro pequeno, uma sala com duas janelas e uma
varanda. A cozinha fica entre a sala e o quarto pequeno. Em frente da sala h uma casa
de banho. O outro quarto fica ao lado da sala. No meio h um corredor muito largo.
A casa do Joo fica atrs da estao de metro e do mercado. A rua estreita e muito
tranquila.
in Portugus XXI, Lidel, 2012
Faixa 11 [PowerPoint Lar, doce lar, Diapositivo 4]

A casa onde vives diz muito de ti. Mal entro em casa de algum, consigo perceber
como essa pessoa.
Aqui temos trs salas. A primeira corresponde a um estilo prtico. As pessoas que
apreciam este tipo de estilo gostam de rodear-se de coisas bonitas, mas o mais
importante estar confortvel, um bom sof e tudo isso. Normalmente, gostam de
almofadas, as mesas cheias de coisas e cortinas coloridas. So pessoas que desfrutam
dos objetos e no se importam de acumular uns quantos, mesmo que a casa parea
desarrumada. Se isso os fizer sentir em casa, melhor.
As pessoas que se inclinam para a sala da fotografia nmero 2 no gostam de
desarrumao. Podem ter algum objeto decorativo, como um quadro, mas no muita
coisa. Est tudo muito arrumado e muito agradvel ao olhar. Tratando-se de uma casa,
certamente existe uma lareira, porque d um ar mais antigo e estas pessoas gostam de
um estilo mais tradicional. s vezes, correm o risco de querer aparentar demasiado.
142
Finalmente, o estilo minimalista da fotografia 3 tem este aspeto em comum, mas

apenas este, porque, de resto, no tem nada a ver com o estilo tradicional. Trata-se de
ter em casa o menos possvel. Na melhor das hipteses, um candeeiro, um vaso com
uma planta Mas tudo com um sentido totalmente esttico, como se tivesse sido
estudado ao pormenor. Porque o objetivo dar a impresso de que a casa tem uma
harmonia total. Por isso, estas pessoas costumam ser muito perfecionistas e organizadas
com o risco de, por vezes, se tornarem um pouco superficiais.
in Escucha y Aprende, SGEL, 2008 (adaptado)
Faixa 12 [PowerPoint Lar, doce lar, Diapositivo 7]

Joana: A minha diviso preferida da casa o meu quarto. Adoro estar na cama a ler.
noite, pego num livro, estendo-me na cama e passo horas assim. Aos fins de semana
adoro ficar na cama a olhar pela janela. No sei, como se fosse um lugar s meu, onde
me posso isolar do resto do mundo.
Paulo e Lusa: Eu acho que aquilo que ns mais gostamos de fazer no nosso tempo livre
ver televiso. a nossa maneira de nos desligarmos. Sem dvida, para mim, o melhor:
a nossa sala. No sei, para tudo, ver televiso, conversar com a Lusa ou juntar os amigos,
fazer jantares
CAPTULO 5
Texto para leitura [Pgina 94, Exerccio 1]
Os portugueses levantam-se normalmente entre as 6:30 e as 7:30. Muitos tomam o
pequeno-almoo em casa: po com manteiga e doce ou queijo e caf com leite. Outros
tomam o pequeno-almoo numa pastelaria: um bolo e um caf, por exemplo.
Comeam a trabalhar por volta das 9 horas.
Ao almoo as pessoas que no tm tempo de ir a casa almoar comem num
restaurante perto do trabalho.
O jantar entre as 8 e as 9 horas e normalmente uma refeio completa.
Os portugueses no se costumam deitar cedo.
in Portugus XXI, Lidel, 2012

Acordo por volta das seis e meia, sete, quer seja vero, quer seja inverno, e depois
levanto-me, lavo-me, como, dou comida aos gatos selvagens que andam no quintal.
preparo todas as coisas e saio para o trabalho. Levo cerca de quinze minutos a chegar
ao trabalho, passo em geral l o dia, almoo... almoo l e tarde, se saio cedo, posso
ainda dar alguma volta. Se saio tarde, vou para casa. Fao ginstica duas vezes por
143
semana, sou uma frequentadora do cineclube, gosto muito de de assistir aos ciclos de
cinema do cineclube da minha rea de residncia e e saio com amigos. Em geral, ao
fim de semana, vamos ao cinema, vamos ao teatro, vamos a feiras de artesanato, damos
passeios, encontramo-nos para jantar ou para almoar, enfim, so programaes muito
variadas, embora dentro de uma certa rotina. Em geral, como me levanto muito cedo,
tambm me deito um pouco cedo, por volta das onze horas j estou a morrer de sono.

A minha rotina diria um bocadinho diferente das das outras pessoas, porque eu
sou professora e trabalho com adultos. Portanto, trabalho noite, num horrio pslaboral. Portanto, a minha vida anda sempre ao contrrio de toda a gente. Tem algumas
vantagens, que o facto de no ter de me levantar cedo - e eu detesto levantar-me cedo
- mas tambm tem alguns inconvenientes, porque de facto acabo muito tarde todas as
noites. Normalmente, tenho a manh livre, levanto-me tarde no fao grande coisa.
Depois, tenho ainda o princpio da tarde tambm disponvel. Depois, vou trabalhar a
meio da tarde e acabo sempre por volta das nove e meia, s vezes dez e meia da noite.
Chego a casa, tambm... portanto, nunca antes das dez ou onze, ainda vou fazer o jantar
e jantar. E depois, claro, deito-me muito, muito tarde. O problema que isso tem que
eu, durante a semana, nunca posso sair amigos, no posso jantar fora, no posso ir ao
cinema, ao teatro, a um concerto porque normalmente... no me d tempo. E se quero
realmente ir, tenho de ir sem jantar, porque no tenho tempo de comer nada. E isso, de
facto, em termos da minha vida social, ... no muito agradvel, sobretudo porque eu
gosto muito mais de sair durante a semana do que ao fim de semana. Mas, bom, a
vantagem de no ter que levantar-me cedo todos os dias, tambm agradvel.
Faixa 15 [PowerPoint Rotinas do Toni, Diapositivos 6 e 7]

Bem, pois, na realidade, fao o mesmo quase todos os dias. Levanto-me cedo e
penso que a primeira hora a que tenho realmente para mim. A lufa-lufa s comea a
partir das sete e meia. Acordo os midos e preparo-lhes o pequeno-almoo, enquanto
eles tomam banho. s oito e meia levo os midos escola e s nove j estou em casa. E
tenho de fazer o normal, lavar a loua do pequeno-almoo e dar um jeito casa. Alm
disso, quando tens crianas em casa tens de andar sempre a arrumar, porque deixam
brinquedos espalhados por todo o lado. Por volta do meio-dia saio de casa e vou fazer
alguns recados, sei l, como ir ao banco ou aos correios. Tambm costumo fazer
compras todos os dias, porque na comida sou um pouco exigente e s decido o que
vamos almoar umas horas antes. o que eu mais gosto de fazer, cozinhar. Quando
acabo, uma e meia, vou de carro buscar os midos escola e vamos para casa almoar.
144
As tardes so mais calmas. A Ins e o Lus costumam trazer alguns trabalhos de casa
da escola. Quando acabam, tento sempre brincar um pouco com eles. Para mim,
fundamental. Se no, parece que anda cada um para seu lado.
Por volta das seis eles veem televiso e eu aproveito para tratar de algumas tarefas, como
pr a mquina da roupa a lavar, pr o lixo, passar a ferro. Esta ltima a coisa que eu mais
detesto fazer Bem, depois fao o jantar e s nove mando os midos para a cama. nessa
altura que aproveito e me ponho a escrever um pouco. Sou jornalista e estou a escrever um
livro sobre Coimbra, a minha cidade natal. Tento escrever pelo menos cinco pginas por dia.
A minha mulher costuma chegar muito tarde a casa, porque tem um horrio terrvel
e trabalha muito. A verdade que passamos muito pouco tempo juntos.

Texto A (Andreia Sousa): Ao fim de semana gosto de dar um passeio de carro. Vou at
praia, levo um livro e uns CD e passo l a manh. Tambm gosto muito de caminhar no
campo. A natureza d-me ideias para as minhas aulas. Outras vezes, fico na cidade e vou
at ao centro comercial. Fao umas comprinhas e bebo um caf com uma amiga.
Texto B (Celeste Lopes): Tenho uma vida bastante ocupada, mas costumo arranjar
sempre algum tempo para escrever no meu blogue. Tambm pratico ioga durante a
semana. Ajuda-me a descontrair. Ao fim de semana, vou para uma casa que tenho no
campo, com o meu marido, e pinto.
Texto C (Vtor Pires): s teras, jogo futebol com os meus colegas de trabalho. Ao sbado
e ao domingo de manh, costumo correr uma ou duas horas. De vez em quando ao sbado
noite, saio e vou beber um copo com os amigos. Dantes costumava sair at tarde, mas
agora j no tenho pacincia. Prefiro acordar cedo ao domingo e fazer qualquer coisa.
Umas vezes jogo tnis, outras vezes vou mergulhar, depende da disposio.
Texto D (Renato Pereira): Reformei-me h trs anos e desde ento tenho todo o tempo
do mundo. s vezes, nem sei o que fazer. Durante a semana jogo uma cartada com os
vizinhos. Outras vezes, fico em casa e distraio-me com as minhas colees. Coleciono
selos e postais antigos.
in Entre Ns 1, LIDEL, 2009
Faixa 17 [Pgina 110, Exerccio 3.1., Texto A]

- Ests a ver aquelas botas, ali na montra?
- So to giras! Vais comprar?
- O que achas? Achas que so muito esquisitas?
- No. So girssimas! Ests a ver o preo?
- So muito caras. O que que te parece?
- Parece-me um exagero.
145
Faixa 18 [Pgina 110, Exerccio 3.1., Texto B]

- Posso ajudar?
- Queria ver uns tnis para ginstica e um fato de banho.
- Qual a cor que prefere?
- Prefiro preto.
- Que nmero cala?
- Calo o 38.
- Enquanto experimenta, vou buscar os fatos de banho. Tem alguma preferncia no
modelo ou na cor?
- Tambm queria em preto e com alas largas, por favor.
Faixa 19 [Pgina 110, Exerccio 3.1., Texto A]

- Gostas do meu casaco novo?
- Que horror! Detesto essa cor!
- Eu acho o mximo! Adoro verde!
- Olha, gostos no se discutem!
- A srio. No achas que giro?
- Se queres saber a verdade, odeio!

Cf. pgina 119, Exerccio 5
146
7. Avaliao
147
148
7.1. Teste diagnstico
149
150
Teste
Curso de Portugus Lngua Estrangeira
Nome: __________________________________________ Data: ______________
Teste diagnstico
A. Complete os espaos com as letras que lhe parecerem mais adequadas. A cada
espao corresponde uma letra.
1.
pala__ __a
5.
paisa__ __ m
9.
compa__ __eiro
2.
di__ionrio
6.
cami__ __o
10.
3.
e__tran__eiro
7.
profe__ __or
11.
j__gar
4.
li__ro
8.
__apatos
12.
content__
liber__ade
B. Sublinhe a forma correta.

1. profiso / profisso
6. espritu / esprito
2. livraria / libraria
7. fevereiro / febereiro
3. idade / cidade
8. dezasete / dezassete
4. lpis / lpiz
9. classificar / classifiquar
5. bairro / bairru
10. cuatrocentos / quatrocentos
C. Complete o seguinte e-mail com as palavras abaixo apresentadas.
nos uma no (2x) ao um (2x) na da as das o (2x) do

Ol, Helena!
Na sexta-feira, vamos para ____ Porto, para passar ____ fim de semana convosco.
Chegamos ____ fim ____ tarde e voltamos para Lisboa ____ domingo depois ____ almoo.
O que que achas se ____ sexta formos comer ____ bifana ao Conga? J tenho saudades.
E ____ sbado podemos ir ver ____ inauguraes ____ galerias da R. Miguel Bombarda e
dar ____ passeio _____ jardins do Palcio de Cristal.
Telefono-te antes de chegar.
At sexta!
Catarina
verdade, o Pedro pergunta como est o tempo por a. melhor levar ____ guarda-chuva?
151
D. Complete com o artigo definido (o, a, os, as) ou indefinido (um, uma, uns, umas)
apenas quando necessrio. Se no for preciso, escreva um travesso ().
1. Boa tarde! Posso falar com ____ Sr. Martins?
2. Aqui perto h ___ restaurante de comida brasileira.
3. Ol! ___ Joo est?
4. Hoje ___ tera.
5. Esta tarde vm c a casa ___ amigos meus.
6. ___ Pedro tem de arrumar o quarto dele.
7. Estou procura de ___ caneta. Tens alguma?
8. At logo, ___ Dona Ftima!
9. ___ Jorge est a fazer ___ trabalho muito importante para o chefe dele.
10. At ___ quinta!
E. Sublinhe a forma correta.

1. Pode falar cumigo / comigo.
2. Elle / Ele l o jornal aos fins de semana.
3. Queres vir con ns / connosco?
4. Eles /les esto muito contentes.
5. A Susana prefere ir convosco / con vosco.
6. D. Fernanda, preciso falar consigo / contigo.
7. Vs / vocs vm ao cinema esta noite?
F. Escolha a opo correta (X).

1. a) No vero passado, eu foi Madeira e aos Aores.
b) No vero passado, eu fui Madeira e aos Aores.
c) No vero passado, eu ia Madeira e aos Aores.
2. a) A Lusa fazes um arroz de pato delicioso.
b) A Lusa fao um arroz de pato delicioso.
c) A Lusa faz um arroz de pato delicioso.
3. a) A Ana e o Pedro esto no Alentejo.
b) A Ana e o Pedro so no Alentejo.
c) A Ana e o Pedro somos no Alentejo.
4. a) Eu durmo mal, porque ouo barulho da rua.
b) Eu dormo mal, porque ouvo barulho da rua.
c) Eu dorme mal, porque ouve barulho da rua.
152
G. Sublinhe a opo correta.

1. A Daniela viste / veste o vestido para ir festa.
2. Eu nunca perco / perdo as chaves de casa.
3. A Marta ve / v mais televiso do que eu.
4. Eu durmo / durmu sempre bem.
5. Portugal est / fica a oeste de Espanha.
H. Sublinhe a forma correta.
1. A minha / O meu casa fica perto do instituto.
2. Jos, aqui tens o teu / o seu casaco.
3. Onde esto minhas / as tuas chaves?
4. A minha / O meu maior problema a pronncia.
5. Rui e Pedro, onde puseram os vossos / as vossas mapas.
I. Sublinhe a preposio adequada.
1. O Lus regressa em / a casa s / as oito da / a tarde.
2. Eles vo sempre em / de metro para todo o lado.
3. A casa da Joana fica na / em Praa Carlos Alberto.
4. Fomos no / de comboio das 7 horas para / a Braga.
5. O autocarro passa ao / pelo centro da cidade.
J. Complete com para ou por.

1. __________ quando precisa das calas?
2. No cortei o cabelo __________ no ter tempo.
3. Preciso dos sapatos __________ sbado.
4. Eles chegam __________ a semana.
5. O concerto deve acabar __________ volta das 22 horas.
K. Sublinhe a forma verbal adequada em cada uma das frases.

1. O Rui / est alto.
2. Eu sou / estou casado.
3. O meu escritrio / est no 2. andar.
4. Os meus amigos so / esto na praia.
5. Hoje / est um tempo espetacular!
153
L. Legende as imagens apresentadas com as palavras abaixo. Ateno, h cinco

palavras a mais.
____________
______________
______________
______________
___________
______________
______________ ______________
___________
______________
______________
______________
colher
bolo
cinto
casamento
francesinha
guarda-chuva
morangos
escova
torneira
chaves
bicicleta
computador
sopa
cerejas
garfo
cadeira
bola
pente
M. Escreva um texto com cerca de 40 a 60 palavras sobre 1 dos seguintes tpicos:

I. Apresente-se nome, idade, nacionalidade, profisso, passatempos, etc.
II. Apresente o seu pas ou estado: geografia, clima, cultura, festas, gastronomia, turismo,
hbitos, costumes, etc
III. Fale da importncia de aprender lnguas estrangeiras, destacando o valor do
portugus no seu pas/estado e, em particular, para si.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
154
10
10
12
10
11
Elena
Emilio
Galiya
Joanna
Manel
Patrycja
Sophie
Miguel
10
Carine
10
10
Arantxa
Nadija
10
10
Aldina
10
12
Questo
Alunos
14
11
14
11
14
14
10
10
10
11
12
12
11
11
10
11
12
11
11
12
GRELHA DE CORRECO - Teste diagnstico - 17-02-2014
Aluna com nvel bsico de Portugus. Bom

desempenho na expresso escrita.
Aluna com bom nvel de Portugus, revelando

consistncia em todos os aspetos testados.
Aluna com nvel muito bsico de Portugus.
Aluno com nvel razovel de Portugus,

revelando dificuldades nos determinantes
possessivos e verbos irregulares.
Aluna com nvel razovel de Portugus,
revelando
alguma
dificuldade
nos
determinantes artigos.
Aluna com nvel bsico de Portugus.

domnio em todos os aspetos testados.
Aluna com nvel mdio de Portugus, revelando

algumas lacunas ao nvel lexical e gramatical.
Bom desempenho na expresso escrita.
Aluno com nvel mdio de Portugus, revelando
dificuldades nos determinantes artigos, nos
pronomes pessoais e preposies.



dificuldade nos determinantes artigos.
Comentrios
Grelha de avaliao de teste diagnstico
155
156
7.2. Teste final
157
158
Teste
Nome: _______________________________________________________________________
Data: _____________________________________________ Portugus Iniciao (64 horas)
Formadora: ___________________________
Nota: ____________
GRUPO I (Compreenso leitora e vocabulrio)
1. Leia o texto seguinte com ateno e depois responda s questes apresentadas.
GASTRONOMIA LUSFONA EM LISBOA

Picanha boa. Os brasileiros recomendamno sem pensar duas vezes. Para alm de
uma decorao fresca e animada, aqui
pode encontrar uma grande variedade de
carnes da melhor qualidade. possvel
comer o prato do dia, ao almoo, por 10,
tudo
includo.
Para
sobremesa,
recomenda--se o quindim de coco (3,5).
Encerra ao domingo.
Tikka Massala. Se prefere provar as

especialidades da cozinha goesa com
influncia portuguesa no conforto do
seu lar, tem de ir a este local. O Sr.
Roberto cozinha como ningum e aos
fins de semana faz entregas ao
domiclio por 10. No deixe de provar
as chamuas de carne (1), a feijoada
goesa (8,5) e as gambas recheadas
com massala (10).
Kimbombo. Este stio muito frequentado

por famosos do mundo artstico. A decorao
nica e os pratos da cozinha angolana que
aqui se cozinham so divinais. Poder optar
por experimentar uma variedade de
cachaas angolanas, como o Kimbombo, o
marufo ou o caxipembe, bem como outras
especialidades como o marisco com jindungo
(25) ou kissuto rombo, o cabrito assado
angolana (30). Aberto a partir das 19 horas.
Morna. Espao caloroso e acolhedor

onde se pode saborear a tpica comida
cabo-verdiana, enquanto se ouvem os
ritmos de uma morna. A cachupa a
especialidade da casa, mas existem
outros pratos famosos como o xerm e o
caldo de peixe. Para beber, recomenda-se o grogue ou o vinho de fogo. Uma
refeio fica volta de 15 por pessoa.
Espao Luanda. o primeiro restaurante

angolano em Lisboa que j abriu portas h
25 anos. A sua cozinha apresenta uma
variedade de aromas e sabores africanos
que se misturam em harmonia com os
portugueses. Aberto apenas noite. A
qualidade da sua comida (de preo elevado)
e a seleo musical angolana tornaram-no
uma referncia em Lisboa. No se pode sair
de l sem provar a muamba de peixe ou o
calulu (40 para dois) e, de sobremesa,
paracuca (4,5) ou bolo de ginguba (5).
Rio Grande. Vindo diretamente das

terras do sul do Brasil, este
restaurante
apresenta
pratos
confecionados moda gacha,
acompanhados por msica ao vivo
sexta, ao sbado e ao domingo. Os
rodzios so de comer e chorar por
mais (15). s segundas, est
fechado hora de almoo.
159
1.1. possvel provar em casa as especialidades da cozinha

a. brasileira.
b. goesa.
c. cabo-verdiana.
1.2. Se quer ouvir msica ao vivo, deve ir ao restaurante
a. Morna.
b. Rio Grande.
c. Espao Luanda.
1.3. Pode comer por menos de 10 euros se optar por um restaurante
a. brasileiro.
b. gos.
c. cabo-verdiano.
1.4. possvel almoar a uma segunda-feira para provar as especialidades lusfonas
em
a. Morna.
b. Rio Grande.
c. Kimbombo.
1.5. Segundo o texto, ficamos a saber que o grogue e o Kimbombo tm origem
a. gacha.
b. africana.
c. angolana.
1.6. Podemos encontrar artistas famosos no restaurante
a. Rio Grande.
b. Picanha boa.
c. Kimbombo.
1.7. A sobremesa mais econmica pode ser comida no restaurante
a. Picanha boa.
b. Tikka Masala.
c. Espao Luanda
2. Relacione as descries com as fotografias.
Jos Lus Peixoto
Mayra Andrade
A.
muito jovem e
bonita. Tem os olhos
castanhos. O seu
cabelo comprido e
ondulado. cantora.
1. _____
B.
Tem cabelo preto, liso
e comprido. Os olhos
e a boca so grandes
e o rosto redondo.
magra. atriz.
2. ______
3. _______
Siza Vieira
Maria de Medeiros
C.
Tem cabelo e barba
grisalhos. Tem olhos
pequenos e escuros.
No jovem. Usa
culos. arquiteto.
D.
jovem, mas tem
algumas brancas.
Tem o cabelo curto,
o nariz grande e
barba. escritor.
4. _______
3. Classifique as seguintes palavras escrevendo a letra correspondente (Cores C /

Divises da casa D / Objetos da casa O)
verde ___ mquina de lavar ___ escritrio ___ amarelo___ cama ___ branco ___ cozinha ___
estante ___ preto ___ candeeiro ___ lavatrio ___ sof___ banheira ___ casa de banho ___
vermelho ___ cortina ___ sala ___ mesa de cabeceira ___ almofada ___ quarto ___
azul ___ tapete ___ frigorfico ___ sanita ___ roxo ___ despensa ____
160
4. Escolha a opo correcta.

a. profiso prosso
f. praa
prasa
b. livraria
libraria
g. fevereiro
fevreiro
c. idade
cidade
h. dezassete
desassete
d. lpis
lpiz
i. classificar
clasicar
e. bairro
bairo
j. cuatrocentos quatrocentos
GRUPO II (Compreenso auditiva)
1. Vai ouvir dois textos, cada um deles duas vezes. Depois da segunda audio, escolha
a opo que completa corretamente cada uma das frases.
Texto 1
1.1. A Filipa e o Nuno
a. decidem sair de casa.
b. pensam ver um filme em casa.
c. resolvem ir passear.
1.2. A Filipa
a. prefere ir ao cinema antes de tomar caf.
b. gosta de ir ao cinema ao incio da tarde.
c. aceita ambas as sugestes do Nuno.
1.3. Eles
a. tm dvidas sobre o filme que vo ver.
b. sabem qual o filme que querem ver.
c. decidem ver que filme vo ver quando chegarem ao cinema.
1.4. A Filipa e o Nuno
a. chegam a acordo sobre o filme que querem ver.
b. no gostam nada de adaptaes de livros a filmes.
c. ainda no conhecem a histria de O Mistrio da Estrada de Sintra.
Texto 2
1.5. Para ir ao cinema Londres
a. deve-se apanhar o autocarro que passa junto faculdade.
b. preciso apanhar o autocarro 735 e sair na primeira paragem da Av. de Roma.
c. deve-se sair na paragem que fica perto de uma praa.
1.6. O cinema Londres fcil de encontrar porque
a. est sempre iluminado.
b. fica em frente paragem do autocarro.
c. est identificado com umas letras muito grandes.
Exerccios de Grupo II do livro Exames de Portugus CAPLE_UL, LIDEL, 2013
161
GRUPO III (Gramtica)
1. Complete as frases com as opes apresentadas. Faa as contraes quando necessrio.

a. Quem __________ primeiro ministro? [o] / [um]
b. A minha irm enfermeira e trabalha em _________ hospital de S. Joo. [o] / [um]
c. Silva __________ apelido portugus muito comum. [o] / [um]
d. O Carlos est em __________ escola. [a] / [uma]
e. _______ Lua gira volta de _______ Terra. [a] / [uma]
f. Maputo ___________ capital de Moambique.
[a] / [uma]
g. Estou a ler _______ livro sobre _______ escritor Jos Saramago.
[o] / [um]
2. Classifique os nomes tendo em conta o seu gnero (masculino M / feminino F).
menina ___ cidade ___ carro ___ computador ___ livro ___ empresa ___ pgina ___
dia ___ sexta-feira ___ sangue ___ telefone ___ garagem ___ janela ___ amizade ___
lmpada ___ rvore ___ sbado ___ viagem ___ mel ___ leite___
3. Complete as frases, conjugando os verbos no presente de indicativo.

a. Eu ___________________ (ouvir) rdio todos os dias.
b. Tu _______________________ (escrever) um e-mail ao teu irmo.
c. Os meus filhos _______________________ (deitar-se) cedo durante a semana.
d. Vocs _______________________ (comer) sempre em casa?
e. Eu no _______________________ (poder) ir praia hoje.
f. O Sr. Martins _______________________ (ter) aulas num instituto de lnguas.
g. Ns _______________________ (querer) vender o nosso carro.
h. Eu _______________________ (pedir) ao Lus para vir comigo.
i. Eu _______________________ (ler) um conto todas as noites.
j. O meu pai _______________________ (dizer) que as malas esto no carro.
k. Vocs _______________________ (estudar) muito para o exame.
l. A minha irm e eu _______________________ (estar) doentes.
l. Pedro, logo _______________________ (ir) praia?
4. Complete as frases, selecionando a opo correta.

a. A casa da Joana _______________ do que a minha.
(mais grande / maior / a maior)
b. Esta _____________________ carteira. (minha / meu / a minha)

c. Portugal _____________________ o ponto mais ocidental da Europa.
d. Tenho aulas _____________________ segundas de manh.
(est / / fica)
(nas / s / das)
e. A que horas vocs ______________ normalmente? (se deitam / deitam-se / deitam se)
f. Antigamente _____________________ passar frias ao Algarve. (ia / fui / vou)
g. _____________________ culos so do Joo?
162
(Estos / Isto / Estes)
GRUPO IV (Escrita)
Nesta parte vai escrever dois textos.

Texto 1 A sua casa muito grande e fica perto da universidade onde estuda. Como a
renda muito cara, decidiu escrever um anncio para procurar outro estudante para
dividir as despesas.
O anncio deve ter informaes sobre:
-
a localizao da casa;
a descrio da casa (divises, equipamentos, );
a razo por que quer dividir a casa;
o tipo de pessoa que procura para partilhar a casa.
O texto deve ter uma extenso de 25 a 35 palavras.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Texto 2 Est de frias e vai escrever um e-mail a um(a) amigo(a) que est em Portugal.
Escreva sobre:
-
como o local onde est;
o que tem feito durante as frias;
uma coisa de que gostou muito e porqu;
planos para o ltimo dia de frias.
O texto deve ter uma extenso de 60 a 100 palavras.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Exerccios de Grupo IV do livro Exames de Portugus CAPLE_UL, LIDEL, 2013
163
Transcrio de udios do exerccio de compreenso oral (Grupo II)
Faixa 21 [Pgina 161, Texto 1]

Nuno: Estou farto de estar em casa. No me apetece nada ficar em casa outra vez, este
fim de semana.
Filipa: Queres ir dar uma volta?
Nuno: Era bom. Mas est a chover. Por isso, se calhar no boa ideia.
Filipa: Ento, em vez do passeio, podemos ir ao cinema ou ver uma exposio.
Nuno: Est bem. Por mim, vamos. Acho uma boa ideia.
Filipa: Vamos tomar um caf primeiro. Pode ser?
Nuno: Claro! Vamos. boa ideia. Este tempo faz sono. Preferes ir ao cinema ou ao
Centro Cultural de Belm?
Filipa: Acho que podamos fazer as duas coisas. Sabes que no gosto muito de ir ao
cinema hora do almoo. No sei que filmes novos esto em cartaz.
Nuno: Olha, est aqui o jornal de hoje. Queres ver o que que estreou para
escolhermos?
Filipa: No vejo nada de interessante. Tambm porque no tenho lido muito sobre o
que se est a fazer.
Nuno: Talvez este: O Mistrio da Estrada de Sintra. Leste o livro?
Filipa: Claro! Essa deve ser a adaptao do livro. Acho que podemos ir ver esse.
Nuno: Eu tambm li o livro e estou curioso para ver a adaptao. Eu no gosto muito de
adaptaes, mas como uma obra de Ea de Queirs acho que vale a pena.
Filipa: Vamos ento?
in Exames de Portugus CAPLE_UL, LIDEL, 2013
Faixa 22 [Pgina 161, Texto 2]

Senhor: Olhe, desculpe, importa-se de me dizer como que se vai aqui da faculdade
para o Cinema Londres?
Senhora: Olhe, deixe-me ver... Apanha o autocarro 735, na paragem oposta faculdade.
O autocarro desce toda a Avenida de Roma e deve sair na ltima paragem da Avenida
de Roma, antes de chegar a uma praa. O Cinema Londres fica uns metros frente do
seu lado direito.
Senhor: fcil ver o cinema?
Senhora: , . O nome do cinema est escrito com letras enormes num cartaz e agora
noite est iluminado.
Senhor: Muito obrigado!
Senhora: De nada, adeus.
in Exames de Portugus CAPLE_UL, LIDEL, 2013
164
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Aldina Brdari
Arantxa Blzquez
Carine Bombois
Elena Cristea
Emilio Bentabol
Galiya Mynbayeva
Joanna Gralka
Manel Freijomil
Miguel-Angel Soria
Nadiya Pyeskova
Patrycja Arcas
Sophie Weiss
Form
ando Questo
s
C
1
P
7,00 10,00 4,00 5,00 25,00 7,21 10,00 7,50 6,00 25,00 8,00 2,67 16,00 2,40
3,00 4,29 4,00 5,00 23,00 6,63 7,00 5,25 1,00 4,17 5,00 1,67 15,00 2,25
6,00 8,57 4,00 5,00 26,00 7,50 10,00 7,50 6,00 25,00 6,00 2,00 19,00 2,85
5,00 7,14 4,00 5,00 22,00 6,35 6,00 4,50 2,00 8,33 6,00 2,00 19,00 2,85
5,00 7,14 4,00 5,00 24,00 6,92 6,00 4,50 6,00 25,00 7,00 2,33 15,00 2,25
5,00 7,14 4,00 5,00 26,00 7,50 10,00 7,50 4,00 16,67 9,00 3,00 19,00 2,85
3,00 4,29 4,00 5,00 25,00 7,21 9,00 6,75 3,00 12,50 5,00 1,67 17,00 2,55
5,00 7,14 4,00 5,00 23,00 6,63 5,00 3,75 4,00 16,67 6,00 2,00 18,00 2,70
3
8
P
7
4
6
P
7
1
3
E
11
IV - 25
2
4
Avaliaco
11,00 6,77 4,00 3,43 6,00 3,00 10,00 2,50 67,87 Satisfaz
11,50 7,08 7,00 6,00 6,00 2,00 8,00 3,00 90,50 Excelente
3,00 1,85 0,00 0,00 5,00 1,50 7,00 1,50 46,10 No Satisfaz
11,00 6,77 7,00 6,00 7,00 2,50 10,00 2,00 94,05 Excelente
9,00 5,54 5,00 4,29 6,00 2,00 10,00 2,50 74,22 Satisfaz Bastante
12,00 7,38 6,00 5,14 7,00 2,50 11,00 3,00 96,13 Excelente
13,00 8,00 7,00 6,00 7,00 2,50 9,00 3,00 91,30 Excelente
13,00 8,00 6,00 5,14 7,00 2,00 10,00 3,50 95,90 Excelente
13
7
10 4
5
26 7,5 10 7,5 6
25 9
3
20 3
6,00 8,57 4,00 5,00 26,00 7,50 7,00 5,25 4,00 16,67 9,00 3,00 18,00 2,70
7,00 10,00 4,00 5,00 25,00 7,21 10,00 7,50 6,00 25,00 9,00 3,00 17,00 2,55
4,00 5,71 4,00 5,00 26,00 7,50 9,00 6,75 6,00 25,00 8,50 2,83 20,00 3,00
7,00 10,00 4,00 5,00 26,00 7,50 9,00 6,75 6,00 25,00 9,00 3,00 19,00 2,85
III - 20
C
II - 25
1
P
I - 30
GRELHA DE CORREO - Teste Final (Curso de PLE)
Grelha de avaliao de teste final
165
166
Concluso
167
168
Depois de percorridos vrios meses de trabalho dedicados ao projeto de estgio

possvel fazer uma avaliao mais fundamentada desta experincia que culmina com a
elaborao deste relatrio. Genericamente, os objetivos traados no incio do projeto
foram atingidos, desde a conceo e organizao do curso de PLE, a constituio de uma
turma com corpo discente estabilizado, a planificao das unidades didticas com
recurso utilizao de atividades ldicas e a prtica letiva. De facto, este projeto foi
extremamente recompensador quer a nvel profissional, quer acadmico, quer,
sobretudo, pessoal.
Conforme planificado, a formao decorreu na Biblioteca Municipal da Maia entre
17 de fevereiro a 19 de junho de 2014, em horrio ps-laboral, com uma carga horria
de 64 horas, numa frequncia semanal de duas aulas de duas horas cada.
O curso pretendia preparar os alunos para interagirem nas situaes de
comunicao do quotidiano e do trabalho, quer ao nvel oral quer escrito, sendo que
esse propsito foi alcanado, atendendo ao facto de a maioria dos alunos ter concludo
a formao mostrando um domnio consistente da expresso oral, aproximando-se do
nvel A2+. Por outro lado, o rpido desenvolvimento da expresso oral dos alunos
permitiu dar maior destaque s atividades de produo oral, nomeadamente os dilogos
que permitiam o intercmbio de experincias relativas aos pases de origem dos alunos,
promovendo-se simultaneamente boas prticas de interculturalidade entre os
elementos da turma. Deste modo, procurou-se dar resposta s expectativas dos alunos
que, desde o incio da formao, assumiram a expresso oral como sendo o domnio
prioritrio a trabalhar nas aulas.
Verificou-se que os alunos participaram ativamente ao longo das sesses e
demonstraram, efetivamente, uma evoluo muito positiva atestada na qualidade das
suas participaes oral e escrita nas prprias sesses, mas tambm no exame que
realizaram no final do curso.
A aplicao de atividades ldicas criou momentos de grande espontaneidade
durante as aulas, propiciando situaes de comunicao mais prximas dos contextos
de produo oral reais, tendo havido um intercmbio entre as aprendizagens informais,
realizadas no dia a dia, e os conhecimentos adquiridos na sala se aula. A melhoria dos
textos escritos pelos alunos no incio da formao, observados no teste diagnstico, e
no ltimo teste atesta a importncia do jogo na sala de aula e suas potencialidades. No
169
entanto, importa referir que o recurso s atividades ldicas, entre outros aspetos,
implicou ajustes na planificao inicial do curso, uma vez que se verifica alguma
imprevisibilidade no que diz respeito durao das mesmas. Em cerca de 80% das
atividades ldicas realizadas, a durao inicialmente prevista foi ultrapassada. Esse
aspeto menos positivo foi minorado com a aplicao rigorosa das regras mantendo-se
assim o tempo previsto para cada atividade.
A avaliao da formao que os alunos fizeram no final do curso (Anexo VIII)
confirma o reconhecimento da importncia e pertinncia desta iniciativa, aspeto este
reforado pelas notas que atriburam nos diferentes parmetros do questionrio, bem
como nos comentrios redigidos, manifestando o desejo de que o curso continuasse.
No que diz respeito aos aspetos menos positivos da formao, destaca-se a
dificuldade inicial na estabilizao da constituio da turma, em virtude de algumas
desistncias nas primeiras semanas do curso, bem como alguma falta de assiduidade
registada por parte de certos alunos. O facto de se tratar de uma formao gratuita
poder ter estado na origem de uma atitude de maior desresponsabilizao.
Embora possuindo alguma prtica na rea do ensino do PLNM, esta experincia,
aliada frequncia no Mestrado de PLNM: PLE e PL2 da Universidade do Minho,
complementou as aprendizagens adquiridas at ao momento de forma emprica. Do
mesmo modo, a preparao e organizao de materiais didticos, apesar de trabalhosa,
revelou-se um desafio bastante motivador, uma vez que proporcionou uma maior
adequao das estratgias e atividades postas em prtica durante a formao.
Assim, possvel afirmar que, depois de concludo o projeto, o mesmo concorreu
para a consolidao dos saberes adquiridos durante a frequncia nas Unidades
Curriculares do mestrado na Universidade do Minho.
170
Bibliografia
171
172
BIZARRO, Rosa, MOREIRA, Maria Alfredo, FLORES, Cristina (coord.), Portugus Lngua
No Materna: Investigao e Ensino, Lisboa: LIDEL, 2013.
CABRAL, Antnio. O Jogo no Ensino, Lisboa: Notcias Editorial, 1990.
COIMBRA, Olga Mata, COIMBRA, Isabel. Gramtica Ativa I, A1/A2, Lisboa: LIDEL, 2002.
DIAS, Ana Cristina. Entre Ns 1, Mtodo de Portugus para hispanofalantes, A1/A2,
Lisboa: LIDEL, 2009.
ESPADA, Francisco. Manual de Fontica - Exerccios e Explicaes, A2, Lisboa: LIDEL:
2006.
GROSSO, Maria Jos (coord.), SOARES, Antnio, SOUSA, Fernanda de, PASCOAL, Jos.
Quadro de Referncia para o Ensino Portugus no Estrangeiro - Documento orientador,
Lisboa: Ministrio da Educao e Direo-Geral de Inovao e Desenvolvimento
Curricular, 2011.
HATTON, Barry. Os portugueses. Traduo: Pedro Vidal. Lisboa: Clube do Autor, 2011.
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens. Traduo: Joo Paulo Monteiro. So Paulo:
Perspectiva S.A., 2000.
(disponvel em http://jnsilva.ludicum.org/Huizinga_HomoLudens.pdf)
LEMOS, Helena. Portugus em Direto, B1/B2, Lisboa: LIDEL, 2008.
NASCIMENTO, Ceclia Eller Rodrigues. O Jogo na aula de lngua estrangeira: espao
aberto para a manifestao do eu., Alfa Revista de Lingustica, 52 (1).: 149-156. So
Paulo: Portal de Peridicos FCLAr Unesp, 2008.
(disponvel em http://seer.fclar.unesp.br/alfa/article/viewFile/1471/1176)
OLIVEIRA, Carla, COELHO, Lusa. Aprender Portugus Compreenso Oral, Nveis A1/A2
Inicial, Lisboa: Texto Editores, 2008.
OLIVEIRA, Carla, COELHO, Lusa. Gramtica Aplicada Portugus Lngua Estrangeira,
Nveis inicial e elementar A1/A2/B1, Lisboa: Texto Editores, 2008.
PASCOAL, Jos Lino, OLIVEIRA, Teresa Brando. Exames de Portugus - CAPLE-UL, A2B2, Lisboa: LIDEL, 2013.
173
RODRGUEZ, Mara Rodriguez, Escucha y Aprende - Ejercicios de comprensin auditiva,

Madrid: SGEL, 2008.
TAVARES, Ana. Portugus XXI, A1, Lisboa: LIDEL, 2012.
Dicionrio ilustrado de Portugus Lngua No Materna, Iniciao, intermdio e
avanado, Porto: Porto Editora, sem data.
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas Aprendizagem, ensino,
avaliao. Porto: Edies ASA, 2001.
(disponvel em http://www.uc.pt/fluc/cl/diplomas/qecr)
174
Anexos
175
176
Anexo I
Cartaz de divulgao do curso
177
178
179
180
Anexo II
Ficha de inscrio no curso
181
182
183
184
Anexo III
Questionrio para caracterizao da turma
185
186
Questionrio para caracterizao da turma de PLE

1. Qual a sua lngua materna?
2. Para alm da sua lngua materna, possui conhecimentos noutras lnguas?
2.1. Se sim, em quais?
3. Vive em Portugal?
3.1. Se sim, h quanto tempo?
4. Fala ou escreve portugus?
4.1. Se sim, como classificaria o seu nvel de portugus?
(1 muito fraco e 5 bastante satisfatrio).
___ Compreenso auditiva
___ Compreenso leitora
___ Oralidade
___ Escrita
4.2. Se possui algum nvel de portugus, onde fez a sua aprendizagem do portugus?
___ De forma espontnea / sozinho.
___ No trabalho.
___ Frequentando um curso de Portugus num instituto em Portugal.
___ Em aulas particulares em Portugal.
___ Frequentando um curso de Portugus num instituto fora de Portugal.
___ Em aulas particulares fora de Portugal.
___ Atravs de tandem.
4.3. Em que contextos utiliza o portugus?
___ No trabalho
___ Em casa
___ Na escola
___ Com amigos
___ Nas tarefas do dia a dia (supermercado, mdico)
187
5. Indique os 3 motivos mais importantes pelos quais quer aprender portugus.

(1 o mais urgente e 3 menos urgente)
___ Sou casado/a com uma pessoa de nacionalidade portuguesa.
___ Preciso de utilizar o portugus no trabalho.
___ Quero ser mais competitivo em termos profissionais.
___ Estou a estudar em Portugal.
___ Quero viajar para pases lusfonos.
___ Preciso de saber falar a lngua para melhorar a minha integrao.
___ Gosto de aprender lnguas.
___ Quero conhecer melhor a cultura portuguesa.
___ Tenho interesse em conhecer pessoas na mesma situao.
6. O que espera aprender com este curso?
(Selecione 2 opes no mximo e ordene-as por grau de importncia.)
___ Falar melhor.
___ Escrever melhor.
___ Compreender melhor as pessoas na rua.
___ Compreender melhor os meus colegas de trabalho / escola.
___ Aprender mais sobre a cultura portuguesa.
___ Conhecer mais lxico da lngua portuguesa.
7. Que aspetos mais gostaria de trabalhar na formao?
(Selecione 2 opes no mximo e ordene-as por grau de importncia.)
___ Expresso oral
___ Expresso oral + pronncia
___ Expresso escrita
___ Gramtica
___ Compreenso escrita
___ Lxico
___ Cultura
188
Anexo IV
Cartaz publicitrio da 3. mostra de ilustrao do Frum da Maia UIVO
189
190
191
192
Anexo V
Regras do jogo de tabuleiro Dixit
193
194
195
196
Anexo VI
Sumrios
197
198
Data
Sumrio
17 de
Apresentao de alunos e professora.

Jogo Dinmica de nomes.
Realizao de um teste diagnstico.
fevereiro
de 2014
20 de
fevereiro
de 2014
24 de
fevereiro
de 2014
27 de
fevereiro
Exerccios de compreenso auditiva para domnio das frmulas de

saudao e de despedida.
Verbos ser e chamar-se.
O alfabeto.
Vocabulrio: profisses, pases/nacionalidades e nmeros.

Exerccio de escrita de pequenos textos biogrficos sobre
personalidades portuguesas.
Jogo/Trabalho em grupos (Onde que nos conhecemos?).
Exerccios de sistematizao de vocabulrio/gramtica.

Trabalho de oralidade em pares: apresentao do companheiro
turma.
de 2014
6 de
maro
Os artigos definidos e indefinidos. O gnero e o nmero dos

substantivos. Exerccios.
Compreenso leitora: A famlia da Patrcia.
de 2014
10 de
maro
Vocabulrio: Descrio fsica e psicolgica.

Trabalho prtico: visita da exposio de ilustrao UIVO no Frum da
Maia para treino da descrio da figura humana.
de 2014
199
Data
13 de
maro
de 2014
18 de
maro
de 2014
20 de
maro
de 2014
24 de
maro
de 2014
27 de
maro
Sumrio
Expresso escrita: texto sobre os elementos da famlia.
Jogo: Quem quem?.
Expresso oral: descrio de personalidades.
Compreenso auditiva: audio de msica dos Cl, Embeiados, e
completamento de letra para sistematizao das descries. Anlise
de letra.
Expresso oral: descrio da zona em que os alunos moram; reflexo

sobre motivaes para a escolha do local onde se vive.
Vocabulrio: localizao e descrio espaciais.
Exerccios (ordenao de dilogos).
Vocabulrio: expresses teis para dar e pedir direes.
Exerccio prtico: abreviaturas usadas nas moradas/direes.
Expresso oral: descrio de percursos.
Gramtica: contraste entre verbos ir e vir.
Compreenso leitora/cultura: bairros da cidade do Porto.
Expresso escrita: texto descritivo sobre parte preferida da cidade do
Porto.
Compreenso oral: testemunhos sobre vivncias em cidades
portuguesas.
Cultura: documentrio sobre o Porto.
Jogo: Pedipaper na cidade da Maia para aplicao dos contedos
estudados no captulo 3.
de 2014
31 de
maro
de 2014
3 de
abril
de 2014
200
Vocabulrio: objetos e divises da casa.

Gramtica: verbos regulares no presente do indicativo.
Expresso escrita: a minha casa de sonho.
Expresso oral: descrio de casas.
Compreenso auditiva: A casa do Joo (completamento de

espaos).
Vocabulrio: sistematizao do lxico da casa.
Gramtica: preposies e locues prepositivas de lugar.
Jogo: Quente e frio.
Data
7 de
abril
de 2014
10 de
abril
de 2014
14 de
abril
de 2014
17 de
abril
de 2014
21 de
abril
de 2014
24 de
abril
de 2014
5 de
maio
Sumrio
Gramtica: contraste entre verbos ser e estar.
Expresso oral: manifestar gostos pessoais - estilo de decorao
preferido.
Compreenso oral: associar imagens a estilos de decorao diversos.
Compreenso oral: Feng shui.
Compreenso leitora/cultura: As ilhas da cidade do Porto.
(reportagem Viso).
Cultura: casas tpicas portuguesas.
Compreenso oral: Hbitos dos portugueses.
Expresso oral: comparar costumes dos portugueses com os dos
pases de provenincia dos alunos; expressar opinio.
Compreenso leitora: Uma rotina um pouco diferente.
Vocabulrio: datas e horas.
Gramtica: preposies de tempo.
Expresso oral: descrio dos costumes da poca festiva da Pscoa
nos pases de origem dos formandos.
Vocabulrio: verbos usados na descrio da rotina.
Gramtica: verbos irregulares no presente do indicativo.
Gramtica: verbos irregulares no presente do indicativo (reviso).

Compreenso auditiva: A rotina do Toni.
Expresso escrita: texto sobre rotina.
Gramtica: conjugao pronominal reflexa; complexos verbais

costumar + infinitivo e estar + a + infinitivo; expresses de frequncia.
Compreenso auditiva: As rotinas da Isabel e da Helena.
Expresso escrita/oral: relato das tarefas dirias, usando o complexo
verbal costumar + infinitivo.
Exerccios de sistematizao dos contedos trabalhados no captulo 5.
Jogo: Dicionrio de imagens para sistematizao dos verbos usados
nas rotinas.
de 2014
201
Data
Sumrio
8 de
Expresso oral: falar sobre os tempos livres (atividades culturais e

desportivas).
Compreenso leitora: Os tempos livres dos portugueses.
Compreenso oral: registo de informaes baseado em testemunhos
orais sobre os tempos livres.
maio
de 2014
12 de
maio
de 2014
15 de
maio
de 2014
19 de
maio
de 2014
22 de
maio
Vocabulrio: atividades/modalidades desportivas.

Compreenso leitora: Planos entre amigos.
Expresso oral: fazer, aceitar e recusar convites.
Gramtica: pretrito imperfeito do indicativo (verbos regulares e

irregulares; complexo verbal ir + infinitivo.
Expresso oral: trabalho de grupos para simulao de encontro entre
amigos e discusso sobre planos para o fim de semana.
Jogo: Dixit (jogo de tabuleiro).
Expresso oral: referir estilo pessoal, relao com a moda; dar opinio
sobre o papel da imagem na sociedade atual.
Jogo: O detetive.
Compreenso leitora e oral: dilogos em lojas.
Gramtica: superlativo absoluto sinttico; determinantes e pronomes
demonstrativos.
Gramtica: determinantes e pronomes demonstrativos (exerccios).

Compreenso oral: notcia Nuno Gama pioneiro no Windows 8.
Cultura: trabalho de pesquisa na Internet (marcas internacionais).
de 2014
26 de
maio
de 2014
29 de
maio
de 2014
202
Gramtica: exerccio de coerncia frsica.

Expresso oral: apresentao oral dos formandos turma do trabalho
de pesquisa sobre as marcas de reconhecimento internacional dos
seus pases.
Expresso oral: continuao da apresentao oral individual dos

trabalhos de pesquisa pelos alunos.
Introduo ao estudo do captulo 8 (gastronomia).
Expresso oral: referir hbitos gastronmicos do pas de origem e
fazer comparaes com costumes portugueses.
Data
Sumrio
2 de
Compreenso leitora: A gastronomia portuguesa.

Vocabulrio: lxico da alimentao.
Cultura: pratos tpicos portugueses.
junho
de 2014
5 de
junho
de 2014
12 de
junho
Vocabulrio: alimentao.
Compreenso oral: dilogo em restaurante. Exerccio de sntese.
Expresso oral: chamar o empregado, fazer pedidos, apresentar
reclamaes.
Gramtica: pretrito perfeito simples do indicativo (verbos regulares e
irregulares).
Correo dos trabalhos de casa (exerccios globais de reviso do
captulo 8).
Jogo: A forca.
de 2014
16 de
Teste final.
junho
de 2014
19 de
Entrega e correo dos testes dos alunos.

Preenchimento de ficha de avaliao da formao.
junho
de 2014
203
204
Anexo VII
Folhas de presena
205
206
207
208
209
210
211
212
Anexo VIII
Questionrio de avaliao do curso
213
214
QUESTIONRIO DE AVALIAO DA FORMAO

Este questionrio visa identificar a adequao da formao que agora termina e o seu impacto no desenvolvimento pessoal
e profissional dos formandos que frequentaram esta ao. A sua apreciao importante. Assim, agradecemos que em
cada um dos parmetros a seguir enunciados, marque "X" naquele que corresponde sua opinio utilizando para isso uma
escala de 1(-) a 5 (+) valores.
CARACTERIZAO DA AO A AVALIAR
Designao:
Data:
Local:
Formador:
MATERIAL PEDAGGICO / METODOLOGIAS
A qualidade e contedos da documentao pedaggica foram...

As metodologias de exposio foram...
Nada adequadas
Totalmente adequadas
Os recursos didticos utilizados foram...
ESTRUTURA / MODELO ORGANIZATIVO
A estrutura do mdulo foi...

A utilidade prtica da ao que frequentei foi...
Os objetivos da ao foram atingidos...
A carga horria foi...
Incoerente
Muito lgica
Nula
Elevada
Nada
Totalmente
Nada adequada
RECURSOS HUMANOS E LOGSTICOS
Muito adequada
O apoio da Diviso de Recursos Humanos foi

Nada eficaz
Muito eficaz
O apoio tcnico administrativo foi...
APRECIAO GLOBAL
Expectativas em relao formao
No satisfeitas
Satisfeitas
Objetivos da ao
No alcanados
A lcanados
215
DESEMPENHO DO FORMADOR
NOME:
A preparao do(a) Formador(a) foi...
O grau de conhecimentos demonstrado foi...
Inexistente
Cuidada
Fraco
Elevado
Nada clara
A linguagem utilizada foi...
Muito clara
A capacidade de comunicao demonstrada foi...

Reduzida
Elevada
A dinmica do(a) Formador(a) foi...

Os contedos transmitidos foram...
Inadequados
COMENTRIOS/SUGESTES
Nome (facultativo):
216
Totalmente adequados
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232

28OUT2014 - Relatório de Estágio

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

28OUT2014 - Relatório de Estágio

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

DECLARAO

Nome: Sofia Isabel Rente Leonel

AUTORIZADA A REPRODUO INTEGRAL DESTE RELATRIO APENAS PARA EFEITOS DE

Universidade do Minho, ___/___/______

O jogo didtico na aula de PLE

Apesar de no existir, atualmente, unanimidade no reconhecimento e valorizao da

Palavras-chave: jogo didtico; atividades ldicas; portugus lngua no materna; portugus

The didatic game in the class of Portuguese as a foreign language

O presente relatrio visa dar a conhecer o projeto de estgio desenvolvido no mbito do

Os materiais utilizados no decurso da formao encontram-se compilados no ponto seis. O

1. Enquadramento terico da temtica abordada no projeto

O curso de PLE partiu da vontade de realizar um projeto nesta rea em regime de

Curso de Portugus Lngua Estrangeira (Ps-laboral)

Cidados estrangeiros, com idade igual ou superior a 16 anos, para os quais o

3. Formandos e caracterizao da turma

Aquando da inscrio dos alunos no curso, foi-lhes solicitado que preenchessem um

Grfico 1 - Faixa etria dos alunos

Grfico 2 - Tipo de residncia dos alunos em Portugal

Relativamente ao gnero dos estudantes, o grupo era constitudo maioritariamente por

Grfico 3 - Gnero dos alunos

Grfico 4- Nacionalidades dos alunos

Grfico 5 - Grupos de LM dos alunos

mais que duas lnguas

Grfico 6 - Conhecimentos dos alunos de outras LE

Atravs da aplicao do teste de diagnstico na primeira aula e da participao dos alunos

Grfico 7 - Contextos de aprendizagem do portugus

Grfico 8 - Contextos de utilizao do portugus

Grfico 9 - Objetivos para a frequncia do curso

Os objetivos elencados pelos alunos anteriormente refletem-se nas competncias

Grfico 10 - Competncias a trabalhar nas aulas

De acordo com os dados anteriormente apresentados, possvel constatar que a turma

Grupo 1 - quatro alunos hispanofalantes que, de um modo geral, apresentavam

de total imerso lingustica, ao contrrio da aluna alem cujas produes de

Programa da formao de PLE

Utilizar frmulas sociais.

Nome (gnero e nmero).

Descrever pessoas (fsica e

Presente do indicativo (verbos

Presente do indicativo (verbo

Graus dos adjetivos:

Complexo verbal: costumar +

Complexo verbal: estar + a +

Presente do indicativo: verbos

Colocao dos pronomes

Graus dos adjetivos:

Pretrito perfeito simples do

SEM DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

SEM DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

SEM DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

SEM DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

SEM DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

Dias de Formao (Horrio: 19:00 s 21:00)

5. Planificao das unidades didticas

Apresentao oral individual turma.

PowerPoint Portugus Lngua Estrangeira Iniciao (cf. pginas 125-127).

Observao de contedos e objetivos da

Teste diagnstico (cf. pginas 151-154).

Realizao de teste diagnstico.

Dinamizao de jogo didtico para

- aplicao de teste diagnstico.

Jogo 1 - Dinmica de nomes

Descrio: Os alunos da turma e a professora, em p, dispem-se numa roda, na

UNIDADE DIDTICA 1 IDENTIFICAO E CARACTERIZAO PESSOAIS

Compreender dilogos gravados e escritos.

Universidade do Minho, _/_/______

Hora da chegada: _______ Tempo: _