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Diretor da Eduem
Editor - Chefe da Eduem
CONSELHO EDITORIAL
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Editores Cientficos
EQUIPE TCNICA
Projeto Grfico e Design Marcos Kazuyoshi Sassaka
Fluxo Editorial Edilson Damasio
Edneire Franciscon Jacob
Mnica Tanamati Hundzinski
Vania Cristina Scomparin
Artes Grficas Luciano Wilian da Silva
Marcos Roberto Andreussi
Marketing
Marcos Cipriano da Silva
Comercializao
Norberto Pereira da Silva
Paulo Bento da Silva
Solange Marly Oshima
Grandezas e Medidas
Maring
2011
46
G752
S umrio
Sobre os autores
> 5
Apresentao da coleo
> 7
Apresentao do livro
> 9
CAPTULO 1
> 11
CAPTULO 2
> 21
Doroteya Gavanski
Cllia Maria Ignatius Nogueira
Doherty Andrade
CAPTULO 3
> 29
CAPTULO 4
> 51
CAPTULO 5
CAPTULO 6
> 63
> 103
Projetos e leituras
Organizador Doherty Andrade
S obre os autores
ALEXANDRA OLIVEIRA ABDALA COUSIN
Professora da Universidade Estadual de Maring (UEM). Graduada em
Matemtica (UEM). Mestre em Matemtica (UFRJ). Doutora em Educao
(UFPR).
DIONSIO BURAK
Professor da Universidade Estadual do Centro Oeste (Unicentro). Graduado
em Matemtica (Unicentro). Mestre em Educao Matemtica (Unesp-Rio
Claro). Doutor em Psicologia Educacional (Unicamp).
DOHERTY ANDRADE
Professor da Universidade Estadual de Maring (UEM). Graduado em
Matemtica (Ufes). Mestre em Matemtica (PUC-RJ). Doutor em Matemtica
(IME-USP).
DOROTEYA GAVANSKI
Professora da Universidade Estadual do Centro Oeste (Unicentro). Graduada
em Matemtica (Unicentro). Mestre em Educao (Unicentro).
A presentao da Coleo
A coleo Formao de Professores - EAD teve sua primeira edio publicada em
2005, com 33 ttulos financiados pela Secretaria de Educao a Distncia (SEED) do
Ministrio da Educao (MEC) para que os livros pudessem ser utilizados como material
didtico nos cursos de licenciatura ofertados no mbito do Programa de Formao de
Professores (Pr-Licenciatura 1). A tiragem da primeira edio foi de 2500 exemplares.
A partir de 2008, demos incio ao processo de organizao e publicao da segunda
edio da coleo, com o acrscimo de 12 novos ttulos. A concluso dos trabalhos
dever ocorrer somente no ano de 2012, tendo em vista que o financiamento para
esta edio ser liberado gradativamente, de acordo com o cronograma estabelecido
pela Diretoria de Educao a Distncia (DED) da Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal do Ensino Superior (CAPES), que responsvel pelo programa denominado
Universidade Aberta do Brasil (UAB).
A princpio, sero impressos 695 exemplares de cada ttulo, uma vez que os livros
da nova coleo sero utilizados como material didtico para os alunos matriculados no
Curso de Pedagogia, Modalidade de Educao a Distncia, ofertado pela Universidade
Estadual de Maring, no mbito do Sistema UAB.
Cada livro da coleo traz, em seu bojo, um objeto de reflexo que foi pensado
para uma disciplina especfica do curso, mas em nenhum deles seus organizadores e
autores tiveram a pretenso de dar conta da totalidade das discusses tericas e prticas
construdas historicamente no que se referem aos contedos apresentados. O que buscamos, com cada um dos livros publicados, abrir a possibilidade da leitura, da reflexo
e do aprofundamento das questes pensadas como fundamentais para a formao do
Pedagogo na atualidade.
Por isso mesmo, esta coleo somente poderia ser construda a partir do esforo
coletivo de professores das mais diversas reas e departamentos da Universidade Estadual de Maring (UEM) e das instituies que tm se colocado como parceiras nesse
processo.
Neste sentido, agradecemos sinceramente aos colegas da UEM e das demais instituies que organizaram livros e ou escreveram captulos para os diversos livros desta
coleo.
Agradecemos, ainda, administrao central da UEM, que por meio da atuao direta da Reitoria e de diversas Pr-Reitorias no mediu esforos para que os trabalhos
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GRANDEZAS E MEDIDAS
A presentao do livro
Neste livro, abordamos especificamente questes relacionadas Geometria e ao
ensino de seus contedos: Grandezas e Medidas. Enfocamos, tambm, um pouco da
histria das unidades de medidas de vrias naturezas e sua evoluo ao longo do tempo, bem como o calculo de reas e figuras planas, clculo de rea lateral, total e volume de figuras espaciais.
A construo pela criana do conceito de espao tambm contemplada neste
texto. Na parte final, apresentamos sugestes de projetos com o objetivo de aliar a
teoria prtica docente.
No primeiro captulo discorremos sobre a construo do conceito de espao pela
criana. No segundo captulo tratamos da Histria e evoluo das unidades de medida.
No captulo trs abordamos as principais unidades de medida do Sistema Internacional de Medidas. No quarto captulo enfocamos as unidades de medidas utilizadas na
vida moderna. No quinto captulo trabalhamos com o clculo de reas e volumes das
principais formas geomtricas. No sexto captulo apresentamos projetos e leituras que
podem ser desenvolvidos com os alunos, em especial, apresentamos atividades que
utilizam o teorema de Pick para desconstruir a falsa associao entre rea e permetro.
Esperamos que este trabalho e nossas reflexes se tornem, a cada captulo, um
ponto de partida para a discusso mais profunda sobre as temticas abordadas no
ensino de Matemtica por meio de um triplo movimento de reflexo: reflexo na ao,
reflexo sobre a ao e reflexo sobre a reflexo na ao (SHN, 1992).
GRANDEZAS E MEDIDAS
10
Espao e Forma,
Grandezas e Medidas:
um enfoque metodolgico
GRANDEZAS E MEDIDAS
fechada; quem est dentro da sala; quem est fora da sala; quem est perto; quem est
longe; brincadeiras de roda; amarelinha; localizar objetos na sala de aula; descrever
caminhos; caminhar sobre cordas no cho, representando curvas abertas ou fechadas;
riscar o cho com giz; colocar objetos em lugares determinados pelo professor (dentro,
fora, perto, longe, ao lado de, entre etc.); esconder objetos e pedir que as crianas os
encontrem, indicando as posies.
Com crianas muito pequenas, as atividades devem utilizar ao mximo o corpo
da criana, como andar sobre linhas desenhadas no cho; arrastar ou empurrar objetos
por caminhos pr-determinados (retas, curvas, desviando de obstculos etc.); deslocar
um objeto e retornar ao ponto de partida; puxar carrinhos por estradas desenhadas
no cho; colocar e retirar objetos de dentro de outros; brinquedos de encaixe; colocar
objetos entre outros; riscar o cho; entrar e sair de objetos; preencher o interior de
desenhos feitos no cho com pedras, folhas ou areia; construir chocalhos e explorar
a existncia do som; esconder objetos; traar caminhos possveis para ir ao banheiro;
subir em escorregador sem usar a escada; adivinhar qual o objeto que est embaixo de
um pano, entre outras.
Como desdobramentos das relaes topolgicas, surgem outras que requerem
um grau maior de sofisticao. As noes de direita, esquerda, em cima,
embaixo, na frente, atrs, etc., exigem que a criana seja capaz de fixar um ponto
de referncia para localizar os elementos. Essas relaes so chamadas projetivas e
variam de acordo com o observador, ou seja, so relativas.
Ao contrrio do que parecem, as noes de direita e esquerda no constituem
um conhecimento social, isto , um contedo a ser ensinado, mas uma operao
mental que exige a reversibilidade do pensamento, dependendo, portanto, de diversas
aes para serem adquiridas. Neste sentido, devemos iniciar pelas relaes projetivas
mais simples (usando aes motoras), evoluindo para as mais complexas, envolvendo
as aes mentais.
So muitas as atividades realizadas em sala de aula que objetivam o
estabelecimento de relaes projetivas, como: desenhar um coelho em frente da casa;
recortar e colar uma rvore atrs da casa; colocar a caixa em cima da mesa; desenhar
uma nuvem em cima da casa, uma menina na frente da casa, a rvore ao lado da casa
e o gato embaixo da rvore; construir uma cidade com blocos de madeira; organizar
filas; indicar quem est direita e quem est esquerda; andar pela escola e dizer quais
salas esto direita e quais esto esquerda e retornar ao ponto de partida, mostrando
a relatividade dos conceitos; fazer o mapa para ir biblioteca ou ao banheiro; localizar
objetos escondidos a partir de pistas; dispor o material escolar a partir de determinadas
ordens como, o estojo acima e direita.
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Espao e Forma,
Grandezas e Medidas:
um enfoque
metodolgico
GRANDEZAS E MEDIDAS
A prpria histria da humanidade evidencia que medir distncias, tempo,
tamanho dos objetos, peso das coisas e das pessoas surgiu da mesma maneira que
contar objetos: das necessidades de sobrevivncia e sociais. Assim, da mesma forma
que o nmero construdo pela criana e resulta da sntese de duas operaes lgicas,
a classificao e a seriao, a medida resultante de operaes infralgicas de partio
e deslocamento, no sendo portanto, um conceito que pode ser transmitido
apenas socialmente. O termo grandeza se refere quilo que pode ser quantificado. O
comprimento, a superfcie, o volume, so grandezas que possuem unidades especficas
de medida. As grandezas so de dois tipos: as discretas, que podem ser contadas, e as
contnuas, que podem ser medidas.
Para a contagem, j estudamos que entram em cena as operaes lgicas:
classificao e seriao. Na medida, as operaes envolvidas so chamadas de
infralgicas. Elas possuem esse nome no porque pertenam a uma categoria lgica
inferior, mas porque se referem s grandezas contnuas.
13
GRANDEZAS E MEDIDAS
Espao e Forma,
Grandezas e Medidas:
um enfoque
metodolgico
p (33 cm); o palmo (22 cm); Essas unidades, embora tomadas, de incio, de forma
arbitrria, pois variavam de pessoa para pessoa, acabaram por ser padronizadas. Essa
padronizao se deu a partir de intensificao de relaes sociais e econmicas, por
exemplo, da expanso do comrcio.
Para exemplificar, a jarda, usada pelos ingleses, foi padronizada com base na
medida da distncia da ponta do nariz do rei Henrique I at a ponta do seu dedo
mdio, com o brao esticado. De forma semelhante, o cbito usado pelos egpcios
havia sido padronizado pelo cbito do fara.
A consolidao dos padres universais de medida ocorreu, no sculo XVIII,
em estreita relao com a consolidao do capitalismo. A Frana passava por profundas
transformaes sociais e uma nova classe a burguesia que havia crescido e se
firmado com base na atividade comercial, disputava o poder com a nobreza.
Na poca da Revoluo Francesa (1789), o sistema mtrico vigente francs
(e mundial) era constitudo por diversos sistemas de pesos e medidas no cientficos
e a inteno era substituir tal miscelnea por apenas um sistema que fosse cientfico,
preciso e simples. A Academia de Cincia da Frana criou, ento, uma comisso com a
misso de elaborar um projeto de sistema que satisfizesse as necessidades existentes.
Da comisso inicial faziam parte os matemticos Lagrange e Condorcet e o qumico
Lavoisier.
A comisso da Academia de Cincia decidiu que o sistema deveria ser decimal
e, entre outras propostas, separou para anlise duas alternativas para a unidade de
comprimento do novo sistema. Uma seria o comprimento do movimento do pndulo
que marcava os segundos. A outra alternativa, proposta por Legendre, considerava
como unidade-padro a dcima milionsima parte da distncia entre o Equador e o
Polo Norte.
Impressionada com a exatido da medida do meridiano terrestre apresentada
por Legendre, a comisso optou pela segunda alternativa, e em 1791 o sistema estava
praticamente pronto, mas ocorreram complicaes burocrticas e a implantao no
ocorreu de imediato.
Em 1793, devido instabilidade poltica do regime francs, a Academia de
Cincia foi fechada, porm o Comit de Pesos e Medidas permaneceu, exceo de
Lavoiser, que foi substitudo pelo matemtico Gaspard Monge.
Em 1799, o Comit de Pesos e Medidas, composto pelos matemticos Lagrange,
Laplace, Legendre e Monge (Condorcet j estava morto) que permaneceram fiis aos
15
GRANDEZAS E MEDIDAS
seus objetivos, apesar da confuso causada pelas dificuldades polticas e pelas perdas
irreparveis de Lavoiser e Condorcet encerrou seus trabalhos, tornando-se o Sistema
Mtrico Decimal uma realidade.
Como os meridianos terrestres no so todos iguais, pois a Terra no
perfeitamente esfrica e nem possui a superfcie totalmente lisa, mediu-se o arco
do meridiano que passa por Paris, entre Dunquerque, na Inglaterra, e Barcelona, na
Espanha.
A dcima milionsima parte dessa medida foi marcada em uma barra de
platina e o Comit de 1790 definiu o metro do grego mtron, que significa que
mede como o comprimento entre dois traos mdios extremos gravados na barra
de platina existente nos Arquivos de Frana (MACHADO, 1987, p. 29).
Em junho de 1799, a Frana adotou oficialmente o Sistema Mtrico Decimal
de pesos e medidas, contudo a alterao de padres de medida foi dificultada pelos
hbitos, necessidades e interesses diversos dos franceses que insistiam na utilizao
de antigos modelos. Em 1837, a Frana tornou obrigatrio o uso do Sistema Mtrico
Decimal. No Brasil, embora o governo tivesse aprovado a utilizao do Sistema
Internacional de Medidas desde aproximadamente 1870, os brasileiros tambm
resistiram e sua adoo efetiva pelos rgos pblicos e pela populao s ocorreu
em 1938, com a criao de uma estrutura tcnica, cientfica, legal e administrativa na
rea de pesos e medidas, o Instituto Nacional de Tecnologia (INT), com a funo de
fiscalizao metrolgica em todo o Brasil. Em 1961, o INT se transformou no Instituto
Nacional de Metrologia (INPM) que foi substitudo, em 1982, pelo Instituto Nacional
de Metrologia, Normalizao e Qualidade Industrial (INMETRO) (SILVA, 2004).
Hoje, ainda que o Sistema Internacional de Medidas seja oficialmente adotado
no Brasil, ainda convivemos com o uso de unidades de medida prprias de cada regio,
em funo do uso social, e tambm com unidades usadas nos pases de lngua inglesa,
uma vez que tanto na indstria quanto no comrcio h uma dependncia tecnolgica
em relao a esses pases.
O metro a unidade de medida padro que deu origem ao Sistema Decimal
de Medidas. Esse fato se deve ao conhecimento dos nmeros decimais que estavam
se alastrando cada vez mais, em prejuzo das fraes ordinrias, que dia aps dia
vinham reduzindo o seu emprego. Este fato constitui-se em mais um complicador
para o ensino e a aprendizagem das medidas. As crianas saem da zona de conforto,
proporcionada pelas atividades de contagem, envolvendo grandezas discretas e
nmeros naturais, para adentrar no ainda obscuro terreno das grandezas contnuas,
dos nmeros decimais, os nmeros com vrgula!
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Espao e Forma,
Grandezas e Medidas:
um enfoque
metodolgico
Voc sabia que existe um campo do conhecimento especfico para estudar questes
referentes s medies? Esta cincia denominada Metrologia.
Um lembrete: o bloco de contedos grandezas e medidas recomendado
pelos PCNs a partir da Educao Infantil, ou seja, a educao que se destina a crianas
de quatro a seis anos de idade e no Ensino Fundamental, desde os primeiros anos,
em funo de diversos fatores, dentre os quais destacamos: a vinculao do tema ao
cotidiano da criana e da relevncia no mundo em que vivemos, sendo fundamental
ao exerccio da cidadania.
Entretanto, embora os PCNs apresentem o assunto grandezas e medidas
como um bloco separado, essa separao possui o objetivo de evidenciar a importncia do tema e no significa que ele deva ser trabalhado isoladamente, porque as
crianas dessa faixa etria vivenciam esses contedos de maneira integrada e dessa
forma que o trabalho pedaggico deve ser encarado.
Para encerrar este primeiro captulo, vamos apresentar, com a inteno de estabelecer um vocabulrio acerca dos conceitos envolvidos no tema Grandezas e Medidas, algumas definies, extradas de Silva (2004, p.16 a 18). Repetimos aqui, algumas
definies j apresentadas anteriormente em uma linguagem informal, como a de
grandeza e a de medir.
Grandeza: atributo de um fenmeno, corpo ou substncia que pode ser qualitativamente distinguido e quantitativamente determinado.
Medir: ao de avaliar uma grandeza comparando-a com outra de mesma
espcie, adotada como referncia.
Medida: valor numrico do resultado da comparao entre uma grandeza
a ser avaliada e uma grandeza de referncia. Termo tambm usado para descrever o
ato ou o processo de comparar uma grandeza a outra, com o objetivo de associar
primeira um nmero caracterstico de seu valor diante da grandeza com a qual foi
comparada. Dimenso, tamanho.
Medio: conjunto de operaes que tem por objetivo determinar um valor
de uma grandeza.
Unidade de medida: um conceito abstrato usado para expressar o valor
unitrio da medida de determinada grandeza, com a qual outras grandezas de mesma
natureza so comparadas para expressar suas magnitudes em relao quela grandeza
especfica. Geralmente uma unidade de medida fixada por definio e independente
de condies fsicas.
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GRANDEZAS E MEDIDAS
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Anotaes
Espao e Forma,
Grandezas e Medidas:
um enfoque
metodolgico
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GRANDEZAS E MEDIDAS
Anotaes
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Doroteya Gavanski
Cllia Maria Ignatius Nogueira
Doherty Andrade
GRANDEZAS E MEDIDAS
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O Sistema Mtrico foi criado na Frana, logo aps a Revoluo Francesa (1789),
apesar do avano social representado pela adoo de unidades padro, este sistema
demorou quase um sculo para ser internacionalizado. Isto porque, a implantao de
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GRANDEZAS E MEDIDAS
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GRANDEZAS E MEDIDAS
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Anotaes
27
GRANDEZAS E MEDIDAS
Anotaes
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O Sistema Internacional
de Medidas
O Sistema Internacional
de Medidas
Nome
Smbolo
Comprimento
Metro
rea
Metro quadrado
Massa
Quilograma
kg
Volume
Metro cbico
ngulo plano
Radiano
rad
Tempo
Segundo
Frequncia
Hertz
Hz
Velocidade
m/s
Acelerao
Metro ao quadrado
m/s
Massa especfica
Quilograma por
metro cbico
kg/m
Vazo
Metro cbico
por segundo
m/s
Quantidade de matria
Mol
mol
Fora
Newton
Presso
Pascal
Pa
29
GRANDEZAS E MEDIDAS
Trabalho, energia
quantidade de calor
Joule
Watt
Corrente eltrica
Ampre
Carga eltrica
Coulomb
Tenso eltrica
Volt
Resistncia eltrica
Ohm
Condutncia
Siemens
Capacitncia
Farad
Temperatura Celsius
Grau Celsius
Temperatura termodinmica
Kelvin
Intensidade luminosa
Candela
cd
Fluxo luminoso
Lmen
lm
Iluminamento
Lux
lx
com as unidades:
U2 = |------------|
Observe:
A |------|------|------|------| B mede
A |-------------|-------------| B mede
= 4u1
= 2u2
SUBMLTIPLOS DO METRO
Para medir pequenas distncias, pequenos comprimentos, como o da folha de
O Sistema Internacional
de Medidas
Decmetro
Smbolo (*)
do metro
1
do metro
100
1
do metro
1000
Centmetro
Milmetro
dm
cm
mm
*Os smbolos de unidades de medidas so escritos com letras minsculas, sem s quando no plural e
sem ponto.
1 dm =
1 cm =
1 mm =
1
do metro, logo 1 m = 100 cm e 1 cm = 0,01 m
100
1
do metro, logo 1 m = 1000 mm e 1 mm = 0,001 m
1000
GRANDEZAS E MEDIDAS
Mltiplos do metro
Para medir grandes extenses, como o comprimento de uma estrada ou de um
rio, empregamos como unidade um dos mltiplos do metro: decmetro, hectmetro,
quilmetro.
Nome
Decmetro
Hectmetro
Quilmetro
Smbolo
dam
hm
km
hm
2
2,
2
2
dam
1
1
1,
1
dm
cm
mm
Transformao de medidas
O Sistema Mtrico um sistema decimal de medidas, porque cada unidade de
uma ordem equivale a 10 unidades da ordem imediatamente inferior.
1 dam = 10 m
1 m = 0,1 dam
1 ham = 100 m
1 m = 0,01 hm
1 km = 1000 m 1 m = 0,001 km
Assim, temos: 1 km = 10 hm = 100 dam = 1000 m
Observao:
Nas unidades de comprimento, cada unidade dez vezes maior do que a
imediatamente inferior e dez vezes menor do que a imediatamente superior. Assim, para
avaliarmos uma grandeza em unidade superior, costume dizer deslocamos a vrgula
para a esquerda; para avali-la em unidade inferior, costume dizer deslocamos
a vrgula para a direita. Mas devemos tomar cuidado com essas expresses, pois a
32
vrgula no se desloca, o que feito uma operao matemtica. O que pode ser
dito, nesses casos, que aps a multiplicao ou a diviso obtm-se outro nmero
comparando-se suas respectivas unidades, observando-se a nova posio da vrgula.
Em linguagem coloquial, como se a vrgula se deslocasse para a direita ou para a
O Sistema Internacional
de Medidas
esquerda.
234 dm=
560 cm=
6000 mm=
25 hm=
2,34 dam=
130 mm=
2,345 cm=
1,34 mm=
12,05 dam=
34,560 mm=
685,3 hm=
m
415 m= dm
4,5 dam= km
6,8 cm=
m
0,321 km= dm
0,045 dam= dm
8,61 m= dm
0,065 cm=
dm
8,61dm= dam
0,0056 ham=
m
33
GRANDEZAS E MEDIDAS
34
O Sistema Internacional
de Medidas
35
GRANDEZAS E MEDIDAS
Observaes:
Os prefixos quilo, hecto, deca, deci, centi e mili no tm significao real com
relao s medidas de volume, apenas com relao medida da aresta do cubo.
Unidades de medidas de capacidade
Por capacidade entendemos o volume interior de um corpo vazio. Assim,
quando tratamos de objetos reais, que so as medidas que nos interessam no dia a dia,
quando queremos saber, por exemplo, quantos litros de gua cabem em uma caixa
de gua, queremos determinar a capacidade da caixa. J o volume da caixa de gua a
medida do espao ocupado por ela. Entretanto, no mundo matemtico, como as faces
de um poliedro no possuem espessura, considera-se que a capacidade e o volume de
um objeto tridimensional so iguais.
O litro a principal unidade padro para medir capacidades, particularmente
o volume de lquidos, ou seja, a capacidade do objetos que os contm.
A determinao do volume de lquidos foi sempre menos complicada do que
a de grandezas slidas. De acordo com Silva (2004), praticamente todos os povos
da Idade Mdia usavam o mesmo princpio: adotar um vasilhame de capacidade fixa
como padro.
A capacidade do litro universalmente estabelecida a de um volume
equivalente a um decmetro cbico ou ainda, um litro equivale ao volume de 1 kg de
gua destilada a 4 graus centgrados. Um mililitro equivale a um centmetro cbico.
Assim:
1 litro (l) = 1 dm3
1 mililitro (ml) = 1 cm3
Mltiplos e submltiplos do litro
Quilolitro (kl) vale 1000 litros
Hectolitro (hl) vale 100 litros
Decalitro (dal) vale 10 litros
Litro (l) unidade
Decilitro (dl) vale a dcima parte do litro ou 0,1 litro
Centilitro (cl) vale a centsima parte do litro ou 0,01 litro
Mililitro (ml) vale a milsima parte do litro ou 0,001 litro
Cada unidade dez vezes maior do que a imediatamente inferior e dez vezes
menor do que a imediatamente superior. Consequentemente, nas mudanas de
unidade a vrgula ser deslocada uma casa decimal.
36
Exemplo:
O Sistema Internacional
de Medidas
234 cm3=
130 km3=
123 hm3=
5,60 km3=
2345 mm3=
35 dam3=
6000 mm3=
1,34 hm3=
125 dm3=
25 km3=
1205 cm3=
23412 l=
48,432 kl=
540 l=
dm3
812 dm3 =
mm3
6,8 cm3=
mm3
0,8 km3 =
hm3
0,315 hm3=
m3
685,3 hm3 =
m3
0,045 dam3=
dm3
415 m3 =
dm3
8,61 m2 =
dm3
4,5 dam3 =
km3
0,065 cm2 =
dm3
6,8 cm3 =
m3
8,61 dm2 =
dam3
0,321 km3 =
dm3
0,0056 hm2 =
m3
12 kl=
2,5 hl=
2 dal=
12 dal=
0,4 kl=
12 hl=
125 hl=
2,513 dal=
125 kl=
125 dal=
0,4 dal=
2 hl=
2,5 kl=
0,004 kl=
0,004 dal=
500 dl=
612,8 ml=
6,182 ml=
6,182 cl=
681,32 ml=
37
GRANDEZAS E MEDIDAS
234 cg =
5,60 mg=
6000 mg=
25 hg=
2,34 kg =
130 dg=
2345 mg=
1,34 hg=
1205 mg=
34,560 kg=
685,3 hg=
kg
415 g= dag
4,5 dag= kg
6,8 cg=
g
0,321 kg= dg
O Sistema Internacional
de Medidas
0,045 dag= dg
8,61 g= dg
0,065 cg=
dg
8,61 dg= dag
0,0056 hg=
g
3,5 t =
850 g =
12503 hg =
500 g =
600 g =
4500 mg =
4) Um tonel vazio pesa 35,6 kg, e contendo gua pura at os seus 4/5, pesa 96 kg. Qual
seria o peso do tonel cheio de gua at a borda?
5) Uma obra beneficente vai distribuir 3,5 kg de acar para cada famlia. Quantas
toneladas de acar sero necessrias para 100 famlias?
UNIDADES DE MEDIDAS AGRRIAS
A agricultura utiliza medidas especficas e, no caso do Brasil, o segmento em
que mais resistem as apegam regionais.
Oficialmente, na medio de terrenos rurais, usa-se comumente o are, que
igual a um decmetro quadrado. O are s tem um mltiplo: o hectare (ha), que vale
cem ares, ou um hectmetro quadrado. O are tambm s possui um submltiplo: o
centiare (ca), que vale a centsima parte do are, ou um metro quadrado.
Mltiplos e submltiplos do are
Hectare (ha)
Are (a)
Centiare (ca)
Na medio de grandes reas rurais, com o vimos no captulo anterior, usase tambm o alqueire como unidade. Nos estados de Minas Gerais, Rio de Janeiro e
Gois, o alqueire tem 48.400 metros quadrados, correspondente a 4,84 hectares; em
So Paulo, o alqueire tem 24.200 metros quadrados, correspondente a 2,42 hectares.
Entre todas as unidades de medida utilizadas no Brasil, a mais
interessante e que inclusive se encontra em uso a unidade denominada
alqueire. Ela de origem rabe e foi utilizada originalmente como
unidade de medida de volume, passando posteriormente, a ser tambm
usada como unidade de medida agrria (SILVA, 2004, p.131).
39
GRANDEZAS E MEDIDAS
parte do SI.
40
5 km2=
234 cm2=
0,130 km2=
123 hm2=
5,60 km2=
2345 mm2=
35 dam2=
6000 mm2=
1,34 hm2=
125 dm2=
2,42 ha=
1205 cm2=
1,2 km2=
2,34 dam2=
34,560 km2=
dm2
O Sistema Internacional
de Medidas
685,3 hm2 =
m2
0,045 dam2=
8,61 m =
dm2
812 dm =
mm
415 m =
ca
6,8 cm2=
mm2
4,5 dam2 =
km2
0,065 cm2 =
dm2
0,8 km2 =
hm2
6,8 cm2 =
m2
8,61 dm2 =
dam2
0,315 hm2=
m2
0,321 km2 =
dm2
10 ha = a
24200 m =
ha
0,0056 hm2 =
ha
10000 m =
ha
(86.400) do dia solar mdio. Como j vimos, o nmero 86.400 vem da diviso do
1 min = 60 s
1 h = 60 min = 3600 s
1 d = 24 h = 86400 s
41
GRANDEZAS E MEDIDAS
Mltiplos do dia:
Semana
Quinzena
Ms (comercial)
Ano (civil)
Ano (comercial)
Ano Bissexto*
Sete
15
30
365
360
366
dias
dias
dias
dias
dias
dias
42
O Sistema Internacional
de Medidas
GRANDEZAS E MEDIDAS
a) 2 m equivalem a ______dm
b) 0,5 m equivale a _____dm
c) 50 dm equivale a _____m
2) Fazer a mesma discusso, introduzindo o cm (diviso do decmetro em 10 partes
iguais), marcando-o no metro. Introduzir o mm como a diviso do centmetro em
10 partes iguais (utilizando, por exemplo, para medir o comprimento de alguns
parafusos).
3) Para responder a essas questes, use o metro confeccionado em papel:
a) Quantos cm h em 1 dm?
b) Quantos cm h em 1 m?
c) Quantos cm h em 2 m e 4 cm?
d) Quantos cm h em 1 m e 2 dm?
e) Quantos cm h em 6 dm e 2 cm?
f ) Quantos cm h em 2 m e 3 cm?
g) 80 cm maior do que 1 m?
h) 120 cm menor do que um metro?
i) 20 cm chega a um dm?
4) Crie uma atividade que trabalhe a transformao de unidades de medida.
5) Mea o comprimento e a largura de sua sala de aula com a trena. Faa o desenho
da sala usando para cada metro 1 palito de fsforo (cole os palitos no papel). Essa
atividade introduz a noo de escala, j que a escala utilizada foi de 1 palito para cada
um metro. Um desenho em escala como uma fotografia, voc no fica diferente,
porm em tamanho menor.
6) Repita a atividade anterior usando para cada metro 2 palitos e responda s seguintes
perguntas:
a) O desenho ficar deformado?
b) Aumentar?
c) A sala de aula ficar maior?
d) Cabero mais classes?
e) Qual foi a escala utilizada?
7) Mea o comprimento e a largura de seu quarto e desenhe-o utilizando a seguinte
escala: 2 cm para 1 m.
44
O Sistema Internacional
de Medidas
9) Discuta com os alunos sobre a unidade de medida usada para expressar a distncia
entre duas cidades. Introduza a ideia da necessidade de existirem mltiplos do
metro para medir grandes comprimentos.
10) Introduza o decmetro como medida equivalente a 10 metros. Introduza o
hectmetro e o quilmetro.
11) Explore, em uma rua prxima da escola, o que um decmetro, um hectmetro
e um quilmetro, fazendo a marcao na rua.
12) Explore a escala contida nos mapas.
13) Pesquise em livros e mapas a distncia de sua cidade em relao s cidades vizinhas
e em relao capital do estado.
14) Mea a altura dos alunos, registrando-as em tabelas. Transforme essas medidas
para todas as unidades mltiplas do metro.
GRANDEZAS E MEDIDAS
4) Construir um metro quadrado com jornal como a unidade padro (um quadrado
de 1 m de lado). Utilizar-se dessa unidade para medir a rea da sala de aula. Verificar
que so necessrias outras unidades de medida menores do que o metro quadrado
para fazer algumas medies mais precisas (quantidade de vidro necessria para a
janela, quantidade de papel contact para encapar o caderno e etc.).
5) No metro quadrado construdo, fazer a marcao dos decmetros quadrados.
Explorar a relao: 1 m2 equivalente a 100 dm2. Introduzir o cm2 e o mm2.
6) Explorar os submltiplos do metro quadrado (dam2, hm2 e km2).
7) Pesquisar em Atlas e em livros de Geografia qual a rea do Brasil e de seu Estado.
8) Explorar as unidades agrrias.
9) Trabalhar com o clculo da rea de figuras geomtricas.
46
O Sistema Internacional
de Medidas
47
GRANDEZAS E MEDIDAS
Referncias
Anotaes
48
O Sistema Internacional
de Medidas
Anotaes
49
GRANDEZAS E MEDIDAS
Anotaes
50
Grandezas e Medidas
para a cincia e a
tecnologia atual
GRANDEZAS E MEDIDAS
52
Grandezas e Medidas
para a cincia e a
tecnologia atual
Tabela 01
Podemos observar na tabela anterior que existe uma relao direta entre
o nmero de zeros aps o 1 (no caso de nmeros maiores que 1) e o expoente das
potncias e a quantidade de casas decimais (no caso de nmeros menores que 1) e o
expoente.
A forma padro para a notao cientfica a 10n , na qual a chamado de
mantissa e maior ou igual a 1 e menor que 10 , e n um nmero inteiro. Assim,
podemos escrever:
150.000.000
150.000.000 = 100.000.000 =
1,5 100.000.000 =
1,5 108.
100.000.000
Observe que no segundo termo da igualdade dividimos e multiplicamos o
nmero original pelo mesmo nmero, o que no altera a igualdade. Ao fazermos isso,
podemos escrever o nmero como uma multiplicao entre um nmero maior ou
igual a 1 e menor que 9 por um nmero possvel de ser escrito facilmente como
potncia de 10.
Outro exemplo:
0, 0000034
=
( 0, 0000034 1.000.000=)
1.000.000
3, 4
= 3, 4 106
1.000.000
53
GRANDEZAS E MEDIDAS
multiplicar por
6, 09 1012 km 2
Volume do Sol
1, 411027 m3
Massa do Sol
1,98911030 kg
Uma vez compreendida a notao cientfica, podemos dizer que para formar
os mltiplos e submltiplos das unidades do Sistema Internacional basta colocarmos
os prefixos adequados na frente do nome dessa unidade. o que acontece com o
quilmetro (km) :
Nome
Smbolo
yotta
zetta
Exa
Peta
Tera
giga
mega
quilo
hecto
deca
Nome
Y
Z
E
P
T
G
M
k
h
da
Smbolo
1024
1021
1018
1015
1012
109
106
10
10
10
Fator de multiplicao da unidade
deci
centi
Mili
micro
nano
pico
femto
Atto
zepto
yocto
d
c
m
n
p
f
a
z
y
10-1
10-2
10-3
10-6
10-9
10-12
10-15
10-18
10-21
10-24
de medidas que fazem parte do nosso cotidiano, seja em noticirios, jornais, seja em
revistas, e que muitas vezes no so to claros para ns.
Comearemos a trabalhar com algumas unidades utilizadas na informtica.
O sistema de numerao que conhecemos e utilizamos no cotidiano um sistema
decimal (base 10), e para isso contamos com 10 dgitos (0,1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9).
Podemos escrever os nmeros em outras bases, como, por exemplo, na base 6 e,
portanto, teremos 6 dgitos (0, 1, 2, 3, 4 e 5) para escrever qualquer nmero. Os
computadores entendem impulsos eltricos positivos e negativos representados por 1
e 0, respectivamente. Ou seja, o computador trabalha com sistema na base 2, conhecido
como sistema binrio. A cada impulso eltrico damos o nome de bit (BInary digiT). Para
representar uma letra, feita uma organizao de 8 bit, o que equivale a 1 byte. Todas
as letras, maisculas ou minsculas, nmeros, smbolos e outros comandos enviados
pelo teclado so convertidos para bytes. Existem 256 diferentes formas de escrever
1 byte ( 256 = 28 ) . Para que o computador entenda os comandos ou smbolos, ele
armazena em sua memria uma tabela que associa nmeros binrios com smbolos: a
tabela ASCII (American Standard Code for Information Interchange). A partir disso,
Grandezas e Medidas
para a cincia e a
tecnologia atual
Por exemplo, um CD pode armazenar 700 MB, um DVD tem capacidade para
armazenar 4,7 GB (ou 8,5 GB para os de dupla face) e um blueray at 25 GB. A
memria do computador varia de mquina para mquina, e pode ser estendida.
COMPREENDENDO O SOM E SUA INTENSIDADE
Outra medida bastante utilizada o decibel (dB), submltiplo do Bel (B), que
mede a intensidade do som e que recebeu esse nome em homenagem ao inventor do
telefone, Graham Bell.
O som produzido quando alguma coisa faz o ar se mover. Esse movimento
chama-se vibrao. Quando as molculas do ar vibram, elas se chocam, fazendo com
que as vibraes se espalhem pelo ar sob a forma de ondas, produzindo o som.
Assim, o som o resultado audvel de vibraes. Ao batermos um lpis sobre
uma mesa, estamos transferindo ondas em movimento para as molculas do mvel.
Esse movimento empurra molculas de ar vizinhas. O movimento vibratrio do ar
atinge o ouvido e faz com que o tmpano (uma espcie de tambor) tambm vibre. So
duas as unidades principais de medida do som: o decibel.
55
GRANDEZAS E MEDIDAS
Decibis
0 20
20 40
40 60
60 80
80 100
ensurdecedor
100 120
Tipo de rudo
farfalhar das folhas
sussurros
conversa normal
trnsito
lavadora de pratos
apito de guarda
caminho
discoteca e avio
decolando
56
Perda em dB
0 a 15
16 a 40
41 a 55
56 a 70
71 a 90
+ de 90
Grandezas e Medidas
para a cincia e a
tecnologia atual
1,6093 km
1,853 km
Essas unidades so utilizadas por alguns pases, que por razes histricas e
culturais no aderiram inteiramente ao Sistema Internacional de Medidas.
Ser que ouro tudo igual?
Outra unidade de medida importante usada atualmente o quilate. Em nosso
dia-a-dia, relacionamos essa unidade de medida com o ouro, o que est correto. O
ouro o metal mais malevel e mais dctil (conduz eletricidade), e por isso utilizado
nas indstrias eletrnica e espacial. Em joalheria, o ouro geralmente empregado em
liga com a prata e o cobre (ouro amarelo) ou com o nquel (ouro branco). Uma liga de
12 quilates contm 50% de ouro, enquanto que uma de 24 quilates ouro em estado
puro.
UNIDADES DE MEDIDA NA HORA DE COMER
No poderamos deixar de falar em calorias, que uma unidade de medida
que consultamos todas s vezes em que vamos ao supermercado, principalmente
aqueles que buscam manter a sade e o peso ou perder alguns quilinhos. importante
lembrar que a obesidade j um problema no Brasil e que atinge inclusive as crianas.
Caloria a unidade padro para medir calor, ou seja, o calor necessrio para elevar a
temperatura de 1 ml de gua em uma temperatura inicial padro de 1oC.
Na alimentao humana, usamos caloria para definir a quantidade de energia
fornecida por um determinado alimento. Cada alimento tem um valor calrico
especfico, segundo sua composio. Assim, os carboidratos e protenas fornecem 4
57
GRANDEZAS E MEDIDAS
kcal (quilocalorias) por grama e os lipdios, 9 kcal por grama. Salientamos que as
vitaminas e os sais minerais no possuem valor calrico.
Assim, para perder peso e manter a sade, necessria uma alimentao com
poucas calorias e gastar energia pelo aumento de atividades fsicas. Desse modo, em
45 min de ginstica aerbica gastamos em mdia 600 calorias.
preciso ficar de olho nas embalagens que expressam o teor calrico dos
alimentos. Para uma alimentao saudvel, devemos evitar consumir alimentos
inadequados, pobres em nutrientes e fibras (alimentos vazios) ou alimentos com
excesso de gorduras e sal.
QUANDO TUDO TREME
A escala Richter recebeu esse nome em homenagem a um de seus inventores
(Charles Francis Richter), e tem o objetivo de medir a amplitude das ondas ssmicas
dos terremotos. Essa escala aumenta de forma logartmica, de modo que o aumento de
uma unidade na escala representa um aumento de 10 unidades na amplitude, e no na
energia liberada. A escala Richter est baseada nos registros sismogrficos.
Magnetude
58
3.5
4.5
Pode acordar as pessoas que esto dormindo, abrir portas, parar relgios
de pndulos e cair reboco de paredes.
5.5
6.5
7.5
8.5
Grandezas e Medidas
para a cincia e a
tecnologia atual
1.000 x 1 W
1 megawatt (MW )
1.000.000 x 1 W
1 gigawatt (GW )
1.000.000.000 x 1 W
Podemos citar como exemplo, a Usina Hidreltrica de Itaipu, com uma potncia instalada de 12.600.000 W ou 12.600 MW.
J a conta de energia eltrica dada em KWh (quilowatt/hora), isto , se uma
lmpada de potncia de 100 W ficar acesa durante uma hora, ela ir consumir 100 Wh,
que transformando, ser 0,1 KWh (por diviso por mil). Outro exemplo o chuveiro
eltrico, que tem uma potncia de 5.400 W; logo, se ele permanecer ligado durante
uma hora, consumir 5.400 Wh, ou seja, 5,4 kWh. Comparando os dois consumos,
notrio que o chuveiro um dos maiores responsveis pelo elevado valor da conta
de energia eltrica. Esse conhecimento nos faz tomar medidas de conteno de despesas, alm de que, ao comprarmos um eletrodomstico, importante observarmos o
consumo indicado na embalagem, para poder no levar sustos ao receber a conta da
energia eltrica.
Para compreender melhor essas novas unidades de medida, explore embalagens de diversos produtos, noticirios que envolvam unidades de medidas (as exploradas neste captulo ou outras) e proponha pesquisas e entrevistas com profissionais
que as utilizam.
59
GRANDEZAS E MEDIDAS
Referncias
Grandezas e Medidas
para a cincia e a
tecnologia atual
Anotaes
61
GRANDEZAS E MEDIDAS
Anotaes
62
Dionsio Burak
Doherty Andrade
marquemos sobre cada uma delas a medida de 3 cm, constituindo dois pontos, C e D .
D
63
GRANDEZAS E MEDIDAS
A = a.b
Essa frmula permite o clculo da rea de uma superfcie de forma retangular.
Tringulo
uma figura formada por trs ngulos, porm, na prtica, o tringulo
definido como figura formada por trs lados, o que, na geometria, recebe o nome de
triltero.
A
Caractersticas do tringulo:
possui trs lados, trs ngulos e trs vrtices;
no possui diagonais.
GRANDEZAS E MEDIDAS
) e igual altura (
A=
).
a.b .
2
A=
a.b
(I)
2
b) Em funo dos lados; como o tringulo possui trs alturas, e as alturas relativas
aos lados a, b, c so dadas respectivamente, por:
para o lado b temos,
66
(II),
(III)
e para o lado c ,
(IV ),
sendo p =
a+b+c
o semipermetro do tringulo.
2
, que a mesma
A rea do tringulo ABC a soma das reas parciais dos tringulos AOC ,
e AOB :
67
GRANDEZAS E MEDIDAS
, em que
AABC =
2.r. p
= r. p .
2
Quadrado
Quadrado um retngulo que possui os quatro lados congruentes, isto ,
os lados tm a mesma medida. Sendo o quadrado um retngulo particular, possui
todos os lados com a mesma medida, e sabendo que a rea do retngulo dada por
A = a.b , nesse caso, ento:
A = a.a = a 2
Losango
Losango , por definio, um quadriltero convexo que possui os quatro lados
congruentes. O losango difere do quadrado porque seus ngulos no precisam ser
retos. Em todo losango as diagonais so perpendiculares e se cruzam ao meio.
A
68
A rea de um losango pode ser obtida a partir dos dois tringulos formados,
ABD e BCD :
.
a diagonal maior D , e
Sendo
D.d
.
2
Paralelogramo
Paralelogramo o polgono de 4 lados que possui lados paralelos congruentes.
Note que os ngulos no precisam ser retos.
Considere o paralelogramo ABCD.
A
temos a altura
. Pelo
, obtendo o ponto
e a base menor AD .
69
GRANDEZAS E MEDIDAS
Traando as alturas
tringulos e um retngulo. A rea do trapzio ser a soma das reas dos tringulos e
do retngulo.
BE AE FC DF
+
+ EF AE
2
2
2. AABCD = BE AE + FC DF + 2.EF AE
Como
, podemos substituir
2. AABCD = BE AE + FC AE + 2.EF AE ,
por
, obtendo:
colocando
em
evidncia, temos
2. AABCD =
AE ( BE + FC + 2.EF ) =
h ( BE + FC + 2.EF ) , ( V )
em que
A=
70
h( B + b) .
2
, chamada
b.h
, em que b o comprimento do lado (l ) do tringulo e h coincide
2
com o aptema ( a ).
At =
A p = n.
n.l
l.a
= p , que o semipermetro, temos, ento:
, sendo
2
2
Ap = p.a
Pentgono regular
71
GRANDEZAS E MEDIDAS
Octgono regular
FIGURAS NO REGULARES
Tomemos uma figura qualquer no regular, ou s vezes chamada de no
definida geometricamente.
C
B
D
F
G
E
Podemos calcular a rea dessa figura de forma aproximada por pelo menos
quatro maneiras:
a) Tomar a figura e fazer os quadriculados com 2 cm, 1,5 cm, 1,0 cm e 0,5 cm.
Calcular o nmero de quadrados inteiros e anot-los. Procurar completar os quadrados
at recobrir a figura e anot-los. Tomar cada quadrado como unidade de rea.
72
GRANDEZAS E MEDIDAS
B
5 cm
D
F
G
74
CRCULO E CIRCUNFERNCIA
Vrias situaes cotidianas nos do a ideia de formas, as quais chamamos de
GRANDEZAS E MEDIDAS
1) Qual a relao entre os pontos que esto sobre a circunferncia e o seu centro?
2) Qual a relao emprica entre o raio e o dimetro?
3) Qual o comprimento da circunferncia?
4) Qual a relao entre o comprimento e o dimetro?
5) Qual o valor aproximado do quociente dessa relao? Qual a origem desse
nmero? Qual seu valor aproximado? Como se denomina esse nmero? Por que se
chama adimensional (isto , no possui dimenso)?
Depois desses experimentos, podemos perceber que existe uma relao entre
o comprimento da circunferncia ( C ) e o comprimento do dimetro ( d ), que ser a
mesma para qualquer circunferncia:
C
= 3,14...
= .
d
Como d = 2r , em que r o raio, podemos isolar C , e temos uma frmula
para o clculo do comprimento da circunferncia, conhecendo o comprimento do raio:
C = 2. .r .
A CIRCUNFERNCIA E O NMERO
Conforme acabamos de verificar experimentalmente, se medirmos o
comprimento de uma circunferncia qualquer e dividirmos esse nmero pela medida
de seu dimetro, encontraremos para o quociente o nmero 3,14159..., o qual
representamos pela letra grega .
Propriedade:
e
ne ' ne
p'
p
Segue que e ' =
=
= , em que p e p so os permetros
r'
r'
2r '
2r
C'
C
=
.
2r ' 2r
C
= , ento C=2 r . Isto termina a
2r
prova da propriedade.
H possibilidades de aprofundarmos em outros elementos da circunferncia,
propriedades das cordas, do dimetro, arcos e outros.
Dada uma circunferncia de centro em O e raio r a seguir, podemos perceber
a regio interna a ela. A distncia de O a qualquer ponto nessa regio menor do que
r , o raio da circunferncia.
r
O
GRANDEZAS E MEDIDAS
e o arco
78
A
O
A
O
d) rea do crculo
Quando tratamos dos polgonos regulares, vimos que a rea de um polgono
regular foi dada por A = p.a , em que p semipermetro e a o aptema.
Para calcularmos a rea de um crculo, podemos faz-lo a partir de algumas
ideias.
1) Tomemos um crculo de raio r e centro O e dividimos esse crculo em 6
partes congruentes, isto , seis setores circulares congruentes.
79
GRANDEZAS E MEDIDAS
D
O
Formemos uma reta e coloquemos os setores AOB , BOC , COD ,..., AOF
de modo que fiquem invertidos.
3
4
11
12
10
13
11
10
12
14
16
18
23
21
19
17
15
20
22
24
circunferncia;
81
GRANDEZAS E MEDIDAS
1
da
360
1 grau ( 1 ), igual a:
As
=
.r 2
3600
10
Logo, para o setor circular com 2 o , basta multiplicarmos a frmula acima por 2.
Podemos concluir que para um setor circular com 0 a frmula ficar:
As
=
.r 2
.
r2 .
=
0
0
360
360
0
A medida de um ngulo central vale a medida do arco subtendido pelos seus lados.
a) rea de um setor circular de raio r e em graus. Para encontrar a
frmula que capaz de fornecer o valor da rea de qualquer setor circular com o
ngulo definido em graus, utilizamos de regra de trs simples:
podemos isolar As , e obtemos AS =
3600 r 2
0 AS
, da qual
2. .rad
.rad
em que,
As =
.r 2
As
.r 2
2
2. .r .r 2
l
As
Assim, temos:
83
GRANDEZAS E MEDIDAS
As =
l.r
.
2
R
O
r
PROBLEMAS RESOLVIDOS
1) Calcular a rea de um crculo cuja medida do raio 3 cm.
84
):
e, portanto, r 4, 44cm .
3) Calcular a rea de um crculo sabendo que o comprimento de sua
circunferncia 12 cm:
85
GRANDEZAS E MEDIDAS
VOLUME
At o presente, estudamos figuras que denominamos figuras planas. Essas
figuras so assim chamadas porque possuem apenas duas dimenses: largura e
comprimento, comprimento e profundidade ou largura e altura. Como modelos que
representem essas figuras, embora sejam todas tridimensionais, podemos citar uma
folha de papel, a superfcie de um terreno ou a superfcie de uma parede.
Essas figuras so ditas bidimensionais e podem ser perfeitamente representadas
em um plano. So exemplos de figuras planas: tringulos, retngulos, paralelogramos,
trapzios, crculos e os polgonos no regulares.
Outras figuras como um dado, uma bola, uma caixa de fsforos ou caixa de
remdios, uma caixa de sapatos e embalagens de produtos encontrados em armazns,
supermercados e outros possuem trs dimenses: comprimento, largura e altura ou
comprimento, profundidade e altura.
c
a
a o comprimento, b a altura e c a profundidade ou largura.
Essas figuras ocupam certa poro no espao, dizemos que ocupam certo
volume.
Essas figuras apresentam como caractersticas:
a) So formadas por vrias faces que so figuras planas;
b) No ficam totalmente contidas em um plano;
c) Possuem trs dimenses, e, por isso, so chamadas figuras tridimensionais.
A posio de um ponto A no espao pode ser determinada pelas coordenadas
A(x1,y1,z1). Veja a figura.
86
um dado
caixa de fsforos
uma embalagem de chocolate
GRANDEZAS E MEDIDAS
b
a
b
c
Para a rea da superfcie total, basta adicionar a rea das bases rea da
superfcie lateral:
Ast = ab + ab + ac + ac + bc + bc = 2ab + 2bc + 2ac
F
c
D
A
GRANDEZAS E MEDIDAS
H
E
G
F
D
A
C
B
90
a
a
rea da superfcie lateral do cubo:
Asl = a 2 + a 2 + a 2 + a 2 = 4.a 2
rea da superfcie total de um cubo
Asl = a 2 + a 2 + a 2 + a 2 + a 2 + a 2 = 6.a 2
REA DA SUPERFCIE LATERAL E TOTAL DE UM PRISMA REGULAR
Exemplo: formemos um prisma de base hexagonal cuja aresta da base mede
a e a aresta lateral mede b .
a
ap
a/2
,
Como j vimos, a rea de um polgono regular dada pela expresso
na qual p o semipermetro e o aptema da base.
Aptema de um polgono o segmento que vai do centro perpendicular ao
lado. A rea do hexgono a rea dos 6 (seis) tringulos equilteros. Calculando a rea
de um e multiplicando por 6, obtemos a rea do hexgono. Utilizando-se da frmula
da rea de um tringulo:
91
GRANDEZAS E MEDIDAS
( VI), a altura coincide com o comprimento do aptema. Utilizandose do teorema de Pitgoras, podemos definir a altura em funo do lado do tringulo:
. Extraindo a raiz, temos:
a 3
a.
2
a2 3
b.h
.
= 6.
= 6.
= 3.
2
2
2
5
20
10
3) Qual a medida da aresta de um cubo cuja rea de superfcie total 150 m2?
4) Qual a medida da aresta de um cubo cuja rea da superfcie lateral 128 m2?
uma caixa aberta de 10 cm de altura? Considere que voc dispe de uma folha de cartolina
de 50 cm x 30 cm.
4
2
10
1u 3
10u 3
1000u 3
100u 3
4u
2u
5u
GRANDEZAS E MEDIDAS
2u
2u
3u
8u
7u
14u
15cm
3cm
6cm
2cm
furo
9cm
3cm
1cm
1cm
10cm
12cm
GRANDEZAS E MEDIDAS
h a altura do tringulo
( )
h 2 AC BH
=
96
h2 = b2
h2 =
4b .b
b
h2 =
4
4
3b 2
b 3
h=
4
2
A=
A=
b.h
2
b2 3
.
4
b2 h 3
u.v.
4
Expresso matemtica para o clculo do volume de um prisma que tem base
triangular.
Se o prisma tiver base quadrada de lado a e altura h .
V Abase h , ou seja: V =
Ento, o volume do prisma ser=
SLIDOS DE REVOLUO
Cilindro
Idia de cilindro
Imaginemos uma folha de papel que gira tendo
como eixo um lado. O movimento de rotao
dar origem a uma figura, CD o raio, BC = AD
a altura do cilindro.
GRANDEZAS E MEDIDAS
h
r
98
Volume do cilindro
OUTRAS FIGURAS
a) Cone
g
h
r
g a geratriz do cone.
b) Pirmide
A
D
C
99
GRANDEZAS E MEDIDAS
Quando a pirmide for reta e o polgono regular, os tringulos das faces sero
issceles ou eqilteros.
Exemplo: o tetraedro regular cuja aresta lateral congruente aresta das faces
constitudo por tringulos equilteros.
h2 = a2
h2 =
4a 2 a 2
4
h2 =
h=
rea de um tetraedro:
Asl = 3.a.
100
a 3
3a 2 3
Asl =
u.a.
2
2
a2
4
3a 2
4
a 3
2
a 3
= 2.a 2 . 3
2
4cm
2cm
Podemos ench-lo com gua, feijo, arroz e outros.
Construamos uma pirmide regular de quadrangular de base 2 cm e altura 4 cm.
Constatamos que:
a) possuem a mesma base;
b) possuem a mesma altura.
1
B.h
3
B=
GRANDEZAS E MEDIDAS
Anotaes
102
Projetos e Leitura
Projeto 1
Doherty Andrade
GRANDEZAS E MEDIDAS
Projetos e Leitura
GRANDEZAS E MEDIDAS
106
entendimento do objeto geomtrico, por outro lado o estudante pode ficar limitado
ao desenho. Cabe ao professor estimular o aluno a abstrair.
A essa questo do desenho interferindo no aspecto conceitual refere-se
Fischbein (1993):
Projetos e Leitura
107
GRANDEZAS E MEDIDAS
Proposta de Atividades
Referncias
108
Projetos e Leitura
Projeto 2
Projetos e Leitura
Doherty Andrade
A FRMULA DE PICK
Introduo
Figura 1
109
GRANDEZAS E MEDIDAS
A= i+
b
1.
2
de rea.
Figura 2
C
B
A
L
F
K
J
I
Figura 3
Para aproximar a rea dessa regio, traamos um polgono com vrtices sobre
a malha. Uma vez traado o polgono, utilizamos a frmula de Pick para determinar a
rea do polgono, que uma aproximao para a rea da regio.
110
Projetos e Leitura
Referncias
Anotaes
111
GRANDEZAS E MEDIDAS
Anotaes
112
Projetos e Leitura
Projeto 3
Projetos e Leitura
GRANDEZAS E MEDIDAS
O TEOREMA DE PICK
Dado um polgono com vrtices sobre os ns de uma malha, o teorema de
Pick nos fornece a rea do polgono, sabendo apenas quantos so os ns da malha
sobre o bordo do polgono, b, e quantos so os ns da malha interiores ao polgono,
i. Mais exatamente, a sua rea dada por
A= i+
b
1.
2
Os professores T. Kurogi e O. Yasukura notaram que o caso relatado pela
professora era consequncia do teorema de Pick, pois nos casos apresentados o
nmero de pontos sobre o bordo era igual ao permetro do polgono. Uma descoberta
surpreendente de um estudante das sries iniciais. Assim, a rea do polgono da
esquerda na figura dada por
b
L
16
A = i + 1 = i + 1 = 9 + 1 = 9 + 8 1 = 16.
2
2
2
b
L
22
A = i + 1 = i + 1 = 6 + 1 = 6 + 11 1 = 16.
2
2
2
possvel utilizar o teorema de pick para desconstruir a falsa relao que os
alunos acreditam existir entre rea e permetro.
114
Projetos e Leitura
tais como desenhar alguns polgonos com os vrtices sobre os ns de uma malha de
papel quadriculado. Primeiramente, fixamos um valor para a rea e solicitamos que
os estudantes desenhem um polgono com a dada rea. Diferentes solues surgiro;
pea aos alunos que troquem seus desenhos, assim, podem observar que cada um
apresentou um polgono diferente. Em seguida, pea que determinem o permetro do
polgono desenhado. Novamente, faa-os observar que polgonos com a mesma rea
podem ter diferentes permetros.
Agora fixe um nmero para permetro e pea que desenhem polgonos que
possuem o permetro dado. Em seguida, pea que determinem suas reas. Faa-os
concluir que polgonos com o mesmo permetro podem ter diferentes reas.
que permite desenhar (on line) polgonos com vrtices sobre os ns de uma malha.
Esse software pode ser bastante instrutivo e motivador para os estudantes, pois estes
podero desenhar polgonos, calcularem suas reas, permetros e se apropriarem do
resultado de que no h relao entre rea e permetro.
UMA LENDA ENVOLVENDO REA E PERMETRO
Princesa Dido (Elisa), filha do Rei Mutto (Belus) de Tiro (cidade fencia) e mulher
de Siqueu (Acerbas). Aps a morte de seu marido, pelo Prncipe Pigmaleo (irmo
de Dido), ela refugiou-se na costa do Mediterrneo, no norte da frica. L chegando,
negociou certa poro de terras com a qual pudesse cercar com tiras de couro de um
nico touro.
Dido cortou o couro em finas tiras, ligou-as pelas extremidades e envolveu
a rea de terra desejada, tendo o comprimento dessas fitas como permetro. Conta
a lenda que escolheu terras ao longo do mar, pois no precisava usar tiras de couro
ao longo da costa do mar. Ao estender o couro em forma de semicrculo, obteve a
maior rea de terra possvel. Desse modo, Dido estabeleceu o Estado de Cartago (hoje
115
GRANDEZAS E MEDIDAS
Seria essa a forma geomtrica que encerraria a maior rea? Esse o conhecido
problema isoperimtrico, que pode ser resumido da seguinte forma: dentre todas
as curvas simples fechadas de comprimento L, qual delas encerra a maior rea? Esse
problema j era conhecido pelos gregos, que tambm sabiam da sua soluo: o crculo.
A soluo desse problema explica porque a oca dos ndios so ovais, os
estdios so circulares, e porque as embalagens circulares cabem mais e etc.
Ainda sobre o problema isoperimtrico, uma demonstrao completa desse fato
s foi dada em 1870 por K. Weierstrass.
Referncias
116
Projetos e Leitura
Projeto 4
Projetos e Leitura
Dionsio Burak
Doherty Andrade
alunos.
1) Trabalhar com os alunos de forma breve a histria das unidades de medida
e a necessidade de padronizao. Podemos buscar essa histria na Internet, e outra
sugesto a utilizao do livro paradidtico: Como encontrar a medida certa, dos
autores Carlos Marcondes e Nelson Gentil da Editora tica.
Comear medindo comprimentos de objetos da sala de aula (carteira, mesa,
apagador) utilizando diversas unidades de medida (lpis, borrachas).
Falar da padronizao da unidade de comprimento que o metro e trabalhar
o centmetro.
Construir o metro com os alunos marcando os centmetros e fazendo a relao de que 100 cm so equivalentes a 1 metro.
Medir a altura dos alunos e registrar em uma tabela, fazendo grficos.
Medir as dimenses da sala de aula, janelas, criando problemas que envolvam essas dimenses: querendo colocar novos trilhos para as cortinas, fizeram-se as
medies necessrias. Se o metro do trilho custa R$5,00, quanto ser gasto para essa
compra?
Introduzir o quilmetro (km), explorando sua relao com o metro. Explorar
mapas que trazem informaes de distncias entre cidades.
Fazer transformaes entre essas unidades de comprimento.
2) Levar uma balana para a sala de aula para os alunos se pesarem. Registrar
os dados em tabelas e depois construir grficos.
117
GRANDEZAS E MEDIDAS
Utilizando-se de uma balana de cozinha, fazer vrias pesagens: acar, farinha, algodo, verificando que para se ter 100 g de algodo necessrio um volume
muito grande, enquanto que de areia preciso um volume menor, isso devido densidade dos materiais.
Estabelecer a relao de que 1000 g equivalem a 1 kg. Fazer transformaes
entre essas duas unidades de medidas, dos valores encontrados em embalagens.
3) Trazer vrios produtos que tm o litro ou o mililitro como unidade de medida. Explorar a relao entre essas duas unidades de medida.
Explorar situaes em que o litro utilizado: postos de gasolina, leite, embalagens de refrigerante.
4) Aps essas atividades, fazer o levantamento de produtos que so vendidos
em diferentes quantidades (Ex. refrigerante: 2 litros, 1 litro, 600 ml, ou 350 ml) e
estabelecer qual seria a melhor estratgia de compra, relacionando quantidade com
preo. Outro exemplo a farinha, encontrada em pacotes de 5 kg e de 1 kg. Pesquise
outros produtos.
Fazer a verificao com os alunos se as informaes da embalagem conferem
com o contedo. Fazer uma pesquisa no Procon acerca de quais seriam as providncias
cabveis no caso de o contedo ser inferior ao descrito na embalagem. Trabalhar outras
informaes importantes da embalagem, como a data de vencimento.
Os alunos podero criar um produto, sua embalagem, especificando seu contedo, fazer a sua pesagem (com materiais alternativos como massa de modelar ou
outros). Desse modo, trabalharo com a planificao de slidos geomtricos, medidas
de comprimento e medidas de volume e capacidade.
5) Escolher uma dependncia da sua casa ou da escola que precisa ter o piso
trocado. O piso que ser trocado custa R$ 22,50 o m2. Cada caixa contm 1,50 m2.
Sabe-se que desejvel comprar sempre 10% de sobra.
a) Quantas caixas precisam ser adquiridas?
b) Qual o custo total do piso?
c) Se o pedreiro cobra R$12,00 o m2 para assentar o piso, quanto ser pago
para o pedreiro?
d) Quantos m2 foram comprados como sobra?
e) Qual o custo total do piso mais a mo-de-obra do pedreiro?
f ) Qual a metragem das peas inteiras ocupadas?
g) Qual a metragem, em m2 , usadas com peas no-inteiras?
6) Um quadro de forma retangular, medindo 50 cm por 30 cm, precisa de uma
moldura. A moldura tem largura que aumenta cada lado do quadro em 10 cm.
a) Qual a rea total do quadro com a moldura?
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GRANDEZAS E MEDIDAS
Referncias
Anotaes
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Anotaes
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