Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
DE
TRABALHO
#2
TEXTURA;
TOCAR E
VER
NDICE
01 ESTRATGIA DE ABORDAGEM
PG. 2
02 OBJETIVOS GERAIS
PG. 3
03 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PG. 3
04 ESTRATGIA DE INTERVENO
PG. 4
05 FORMAS DE AVALIAO
PG. 6
BIBLIOGRAFIA
PG. 9
TEXTURA;
TOCAR E
VER
ESTRATGIA
DE
ABORDA01 GEM
A estratgia de aprendizagem do conceito de textura ou de outros conceitos
no mbito Artes Visuais articula trs eixos estruturantes, a saber: Fruio /
Contemplao; Reflexo / Interpretao, Experimentao / Criao.
Estes eixos esto separados por razes de natureza metodolgica, para uma
melhor compreenso, no entanto, sero tratados globalmente, como eixos de
orientao que concorrem para a unidade de saberes especficos desta disciplina
e para a transversalidade com outras reas do saber. Neste sentido fundamental
que estes eixos se articulem e no se privilegie apenas o fazer plstico e as
tcnicas como guias norteadores desta rea.
Os processos mobilizados na apreenso de um vocabulrio especfico, na
observao, na anlise, na interpretao e na crtica de imagens (obras de arte,
natureza, objetos do quotidiano) em vrios contextos (fsico e digital) levam as
crianas a ampliar os seus universos culturais potenciando o desenvolvimento
do sentido de apreciao esttica e crtica do mundo. Ao alargar os horizontes
imagticos da criana, os seus trabalhos plsticos podero ficar mais enriquecidos
e com uma maior intencionalidade.
Assim, deverseo conjugar atividades de natureza:
VERBAL
Atravs de um dilogo argumentativo que pressupe um conjunto de questes
pertinentes para a anlise das imagens, partindo do que a criana sabe, levandoa,
no entanto, a alargar o seu universo visual e vocabular.
COMPARATIVA
Relacionando e confrontando imagens de diferentes gneros e pocas para
estabelecer as diferenas e semelhanas entre si.
LDICA
Utilizando materiais e jogos, que servem de mediadores aos conceitos a
apreender.
ESCRITA
Sistematizando as informaes e sedimentando os conhecimentos.
PLSTICA
Aplicando os conceitos trabalhados, recorrendo a tcnicas e materiais diversos.
2 de 12
TEXTURA;
TOCAR E
VER
OBJETIVOS
02 GERAIS
2.1 Adquirir a linguagem elementar das artes visuais para identificar e analisar, com
um vocabulrio especfico e adequado, conceitos, contextos e tcnicas em obras
artsticas e noutras narrativas visuais, em situaes de observao e/ou de criao
plstica
2.2 Dominar o conceito de textura em situaes de observao e
interpretao do patrimnio artstico, cultural e natural e de criao plstica.
OBJETIVOS
DE
APREN03 DIZAGEM
3.1 Identificar as diferentes texturas (rugosa, lisa, macia, mole, spera, dura,
brilhante) na natureza e em diferentes narrativas visuais.
3.2 Discriminar as diferentes texturas em narrativas visuais diversas (natureza,
obras de arte, objectos do quotidiano...).
3.3 Utilizar diferentes tcnicas na composio plstica (o desenho, a fotografia, a
pintura, a colagem, tcnicas mistas) e vrios materiais (lpis de carvo, pastel de
leo ou seco, tintas, entre outras, papis, tecidos, areia, plstico, entre outros),
enfatizando a textura em ambientes imaginados ou sugeridos.
3 de 12
TEXTURA;
TOCAR E
VER
ESTRATGIA
DE
INTER04 VENO
4.1 DILOGO COMPARATIVO
Dilogo comparativo entre duas imagens, selecionadas adequadamente
em relao aos objetivos traados para este itinerrio a textura e as suas
caractersticas (rugosa, lisa, macia, mole, spera, dura, brilhante).
Apresentamse estas a ttulo exemplificativo:
1. O QUE VS?
2. QUAIS AS PRINCIPAIS DIFERENAS E SEMELHANAS ENTRE AS OBRAS?
A partir destas questes as crianas identificam temticas e conceitos livremente.
O educador, em simultneo, leva as crianas a ampliarem os seus universos
visuais, destacando os conceitos relacionados com a textura e as suas
caractersticas.
4 de 12
TEXTURA;
TOCAR E
VER
DESCRIO
DA IMAGEM B
SEMELHANAS
DESCRIO
DA IMAGEM A
4.4 EXPERIMENTAES
PLSTICAS
4.4.1 Fazer composies plsticas utilizando uma textura. Partese de um objecto
com textura saliente e a criana faz uma composio plstica a partir desse
elemento.
4.4.2 Continuao de uma imagem onde predomine uma textura (ex: lisa e
brilhante) com formas, cores escolha da criana, excepto a textura que ter de
corresponder da imagem selecionada.
5 de 12
NOTA: O tempo dever ser gerido de acordo com os objetivos delineados. Como as Artes Visuais
implicam vrios processos e no apenas o fazer plstico, sugerese que haja vrios momentos de
explorao (dilogo, outras estratgias e a experimentao plstica) que se articulam entre si.
TEXTURA;
TOCAR E
VER
FORMAS
DE
05 AVALIAO
A avaliao em Artes Visuais como em qualquer outro domnio ter sempre como
principal finalidade descrever os processos e os produtos elaborados ao longo
da ao educativa. Para essa descrio deverseo mobilizar critrios explcitos,
subjacentes a cada rea temtica, que sero suportados pelos respetivos
indicadores, no sentido de captar a evoluo das aprendizagens de cada aluno e,
simultaneamente, procurar um conjunto de dados que podero permitir adequar as
estratgias de ensino aprendizagem e desenvolver metodologias de investigao
nesta rea.
De acordo com estes princpios a avaliao deve contemplar os critrios mais
pertinentes no desenvolvimento do percurso do aluno levado a efeito num dado
perodo de tempo, assim como os produtos da resultantes (plsticos, escritos e
verbais).
Para a operacionalizao deste processo avaliativo sero mobilizados
instrumentos/modos de avaliao que podem ser desenvolvidos em simultneo ou
em fases separadas processo e produto conforme se julgue mais adequado.
Assim, a proposta de avaliao para a rea Educao e Expresso Plstica
baseiase em metodologias quantitativas e qualitativas de anlise, partindo de uma
perspetiva mais global para uma dimenso mais particular.
6 de 12
INDICADOR 1
INDICADOR 2
INDICADOR 3
INDICADOR 4
TEXTURA;
TOCAR E
VER
NVEL 2
NVEL 3
NVEL 4
NVEL 5
7 de 12
Observaes
TEXTURA;
TOCAR E
VER
Observaes
Observaes
Observaes
Experimentaes plsticas
Fichasjogo
Reportagens fotogrficas
Notas de campo
Questionrios*
Inventrios de conceito de
vocabulrio apreendidos
Relatrios
Informao recolhida noutros
contextos pelos alunos
8 de 12
TEXTURA;
TOCAR E
VER
BIBLIOGRAFIA
ALVES. Rubem. (1992). O retorno e terno. Campinas: Papirus.
BAMFORD, Anne. (2006). Leducation artistique en Australie Revue Internationale
DEducation, no. 42, September, 2006.
Bamford, Anne, & Qvortrup, M 2006 Jacques Rancire : The politics of aesthetics:
The distribution of the sensible Review article Vol 35, No 1LVES.
BARBOSA, Ana Mae. (2005). ArteEducao no Brasil. So Paulo: Editora Perspectiva.
BERGER, John. (1996). Modos de Ver. Lisboa: Edies 70.
BEST, David. (1996). A racionalidade do sentimento. O papel das artes na educao. Porto: Edies Asa.
BOSCH, Eullia. (1998). El Placer de Mirar. Barcelona: Editora Actar.
CASCARDI, A., HINTIKKA et all.(1994). In: Retrica e Comunicao ( Coord. Manuela Maria Carrilho). Lisboa: Edies Asa.
CASSIRRER, Ernest. ( s/d). Ensaio sobre o Homem. Lisboa:Guimares Editores.
ECO, Humberto. ( 1971). A Definio de Arte:Lisboa: Edies 70.
GOODMAN, Nelson. (1978). Modos de Fazer Mundos. Lisboa: Edies Asa.
GONALVES, Rui Mrio; Marques, Elisa; Fros, Joo. Programa Integrado de Artes
Visuais (2002): Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
HUISMAN, Denis (2000). Dicionrio de Obras Filosficas: S. Paulo: Martins Fontes.
MALRAUX, Andr. (2000). O Meu Museu Imaginrio. Lisboa: Edies 70.
MARCUSE, Herbert. (1999). A Dimenso Esttica. Lisboa: Edies 70.
MARINA, Jos Antnio. (1995). Teoria da Inteligncia Criadora. Lisboa: Editorial
Anagrama, S:A.
MARQUES, Elisa. Sousa, P.(2005). 31 Alerta Imagens Descoberta CDROM, Ministrio da Educao Direco Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular.
Lisboa.
MARQUES, Elisa. ( 2005). A Arte Para Qu. Caderno Temtico no mbito do Projecto Gulbenkian/ Projecto R3. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. Lisboa.
9 de 12
TEXTURA;
TOCAR E
VER
10 de 12