1 PB

ANLISE DAS CONCEPES DE ESTUDANTES DO ENSINO
FUNDAMENTAL SOBRE INSETOS, POR MEIO DA METODOLOGIA

DO DISCURSO DO SUJEITO COLETIVO
KELLY OLIVEIRA DO AMARAL
Universidade Federal de Juiz de Fora | Brasil
kellyamaral01@gmail.com
MIGUEL DE ARAUJO MEDEIROS

Universidade Federal do Tocantins | Brasil
mmedeiros@uft.edu.br
PALAVRAS-CHAVE:
Etnoentomologia
Discurso do sujeito
coletivo
Educao bsica
RESUMO:
Este trabalho teve como objetivo analisar as concepes sobre insetos
de estudantes do 7 ano do Ensino Fundamental, de uma escola
Estadual, em Porto Nacional, TO. Adotou-se a metodologia do
Discurso do Sujeito Coletivo para as questes discursivas, onde os
respectivos depoimentos foram reunidos em um discurso coletivo e
posteriormente analisados. Nos resultados, o termo inseto
empregado para classificar diversos animais, sendo eles pertencentes
ou no a Classe Insecta. Esta classificao se baseou na morfologia
externa e alguns hbitos de vida. Foram fornecidos tambm,
conceitos que so associados repulso, nocividade, medo e averso.
Foi citada a importncia dos insetos na manuteno e equilbrio dos
sistemas naturais, na produo de alimentos e medicamentos. Estes
resultados indicam que fatores culturais influenciam nas concepes
sobre insetos. Para que ocorram mudanas nas atitudes dos
indivduos, com relao aos insetos, compreenses sobre sua relao
com Homem e importncia na natureza, precisam ser ressaltadas.
ANALYSIS OF THE CONCEPTIONS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS ABOUT

INSECTS, THROUGH THE METHODOLOGY OF DISCOURSE OF THE COLLECTIVE
SUBJECT
ABSTRACT:
This paper aims an analysis of conceptions of public elementary
school students (7th degree) from the Porto Nacional municipality,
Tocantins, about insects. In order to do this, the methodology of
Discourse of the Collective Subject was used. It was possible to realize
from the analysis of the data that the term insect was used to sort
several other animals that dont belong to the Insect class. The
taxonomic classification provided by students are based in external
morphologic structures and lifestyles. It was also provided concepts
that are associated to repulse, nocuous and afraid. However, positive
aspects have been also considered such as the importance (of insects
to) ecosystem maintaining and balance, food production and
therapeutic medicine. These results indicate that cultural factors have
a great influence in students conceptions about bugs.
KEYWORDS:
Enthnoentomology
Discourse of the
collective subject
Conceptions
Kelly Oliveira do Amaral; Miguel de Araujo Medeiros. Anlise das concepes de estudantes do ensino fundamental sobre
insetos, por meio da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo.
Brazilian Geographical Journal: Geosciences and Humanities research medium,
Ituiutaba, v. 6, n. 1, p. 156-180, jan./jun. 2015.
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ANLISIS DE LAS CONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA ACERCA DE LOS

INSECTOS, A TRAVS DE LA METODOLOGA DEL DISCURSO DEL SUJETO COLECTIVO
PALABRAS CLAVE:
Etnoentomologa
Discurso del sujeto
colectivo
Educacin bsica.
RESUMEN:
Este trabajo tiene como objetivo la anlisis de las concepciones de
estudiantes del septimo ao del Ensino Fundamental de una escuela
pblica estadual ubicada en la ciudad en Porto Nacional, TO. Para
analizarse las concepciones de los estudiantes, la metodologa del
Discurso del Sujeto Colectivo. Los datos obtenidos permiti percibir
que el termo insecto es utilizado para clasificar distintos animales,
con ellos perteneciendo o no a la Classe Insecta. La clasificacin
proporcionada por los estudiantes se ha basado en estructuras
morfolgicas externas y informacin acerca de losal habitos de vida.
Tambin fueron proporcionados conceptos asociados a la repulsin,
nocividad, miedo y aversin. Todava, los aspectos positivos sobre los
insectos tambin fueron citados, como su importancia para el
mantenimiento el equilibrio de los sistemas naturales u participacin
en la produccin de alimentos y de medicinas teraputicas. Los
resultados de este trabajo indican que los factores culturales tienen
influencias considerables acerca del conocimento do los insectos por
los esdudiantes.
INTRODUO
Na perspectiva de compreender o comportamento das populaes humanas, ao
contato com as entidades constituintes da natureza, a etnobiologia utiliza dos conhecimentos
das cincias biolgicas e humanas e/ou sociais para entender como estas interaes atuam
nos processos de percepo, conceituao, influenciar crenas e uso da diversidade biolgica
no contexto cultural de qualquer sociedade. Alm de estudar como o Homem se adapta a
determinados ecossistemas (POSEY, 1987; CAMARGO; POSEY, 1990).
O conhecimento tradicional, nas distintas comunidades humanas, sobre a
importncia da biodiversidade transmitido de gerao a gerao aos seus integrantes, por
meio de experincias acumuladas, seja de modo particular e coletivo, vivenciadas com os
componentes do mundo biolgico, seja sendo ainda responsvel pela construo das diversas
identidades culturais, saberes e simbolismo que este pode representar para um povo (COSTA
NETO, 2002; PAGAZA-CALDERN et al., 2006).
A etnoentomologia, como ferramenta cientfica, busca entender o modo como o senso
comum, nas suas diferentes manifestaes socioculturais, identifica, classifica e utiliza o que
compreende por inseto (POSEY, 1984; COSTA NETO; REZENDE, 2004). Desde a
antiguidade, povos de diversas etnias estabeleceram relaes significativas com os insetos,
iniciada com o comportamento de predao, quando o Homem percebe o inseto como fonte
de alimento (entomogia). Alm de fonte de alimento, os insetos so tambm reconhecidos
como recurso medicinal (entomoterapia), na produo de riqueza, com a explorao da seda
e mel e, no controle de pragas (MACHADO, 1987). Ainda esto presente em retrataes
msticas e folclricas e, em atividade de entretenimento, como em circos de pulgas e rinhas
de louva-a-deus (CARRERA, 1991; LENKO; PAPAVERO, 1996; COSTA NETO, 2000a). Logo,
investigar as interaes que as antigas e atuais sociedades humanas mantm com os insetos
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so importantes para compreender como os insetos so retratados na histria da

humanidade.
Os insetos so representantes do Filo Arthropoda e apresentam morfologicamente o
plano corpreo dividido em cabea, trax e abdmen, caractersticas exclusivas dentro de
artrpodes pertencentes aos txons deste grupo (RAFAEL et al., 2012). Estes desempenham
um papel importante no ecossistema, seja na produo de alimentos (mel, cera e prpolis) e
nos servios ambientais, como a polinizao de espcies vegetais, decomposio de matria
orgnica e reciclagem de elementos qumicos (BORROR; DELONG, 1988; CROCOMOR,
1990). J na rea cientfica, alguns insetos so usados como substratos para o
desenvolvimento de frmacos, que podem possibilitar avanos significativos na rea da
medicina teraputica. Entretanto, os insetos no oferecem apenas benefcios para a
sociedade, eles podem oferecer prejuzos ambientais, econmicos e at mesmo sociais, j que
alguns insetos podem interferir negativamente em plantaes agrcolas e provocar problemas
de sade humana (BORROR; DELONG, 1988).
Do ponto de vista antropocntrico, h uma tendncia dos insetos serem percebidos
sob uma viso utilitarista, por exercerem funes na produo de alimentos e fabricao de
produtos esttico-cosmticos e medicamentos para a medicina teraputica. E sob a viso de
nocividade (entomofobia), pelos insetos transmitirem patologias aos seres humanos e outros
animais, por acreditar que so animais peonhentos e pelos prejuzos provocados nos setores
agrcolas (REIGOTA, 1991; OLIVEIRA, 1992; CARDOSO, 2008). Em outros aspectos, os
insetos, ao longo da histria da humanidade exerceram influncia na religio, literatura, artes
plsticas, idioma, cozinha, nas cantigas de roda e colheita de produtos do campo,
brincadeiras e histrias interpretativas (POSEY 1987; SOUTHWOOD 1977; COSTA NETO
2002).
Estimular a sociedade a investigar e refletir sobre os fenmenos naturais, pensar na
postura adotada perante a explorao e utilizao dos recursos disponvel na natureza e
reconhecer que Homem um ser participativo e integrante do Universo so metas planejadas
para serem cumpridas nos contedos que contempla as Cincias Naturais no ensino
fundamental, de acordo com os Parrmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2000).
No Referencial Curricular do Ensino Fundamental do Estado do Tocantins
(TOCANTINS, 2009), o contedo insetos ministrado no 3 bimestre do 7 ano, tendo por
habilidade desenvolver no indivduo maneiras de relacionar os insetos ao meio ambiente, em
que as compreenses das relaes entre sociedade e meio ambiente, os fatores que afetam a
manuteno da vida e aes que provam a proteo e desenvolvimento sustentvel do
planeta, contemplam as competncias a serem desenvolvidas.
Para diversos pesquisadores (SCHNETZLER; ARAGO, 1995; KHNLEIN;
PEDUZZI, 2002; MORRISON; LEDERMAN, 2003; CORREIA et al., 2010; SILVA;

VIEIRA; FERREIRA, 2013; KORPERSHOEK et al., 2013; STUCKEY; EILKS, 2014) ,
de fundamental importncia a valorizao das concepes dos estudantes, para que haja um
ponto de partida para o desenvolvimento e aprimoramento dos conceitos sobre o contedo, o
que pode gerar mudanas atitudinais em relao s discusses do tema, pois a aprendizagem
s pode gerar conceitos estruturados medida que o aprendiz seja capaz de criar relaes
entre o que j se conhece e o que lhe est sendo apresentado (PAIVA; MARTINS, 2005).
Defendida por Ausubel (2003), a aprendizagem significativa quela que consiste em
relacionar o novo contedo com o conhecimento prvio do estudante, e a partir desta
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associao de informaes inter-relacionadas se obtenha como resultado a construo de um

novo significado. E para que a mesma seja alcanada, tanto a metodologia adotada pelo
professor, quanto o material didtico elaborado para participar do processo de ensinoaprendizagem, precisam ser desenvolvidos de forma no arbitrria, para que experincias de
vivncias passadas e o conhecimento existente na estrutura cognitiva dos estudantes sejam
sempre levados em considerao.
Partindo desse cenrio, o presente trabalho objetivou (i) avaliar as concepes dos
estudantes sobre insetos, antes do contedo ser abordado em sala de aula e (ii) utilizar a
metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo como ferramenta de anlise dos dados
coletados.
MATERIAIS E MTODO
Para o desenvolvimento deste estudo foi realizada uma pesquisa de campo, no Centro
de Ensino Mdio Florncio Aires, no municpio de Porto Nacional/TO, como 36 estudantes
do 7 ano do Ensino Fundamental.
Com o propsito de investigar as concepes que os estudantes possuam acerca dos
insetos, foi elaborado um questionrio com trs questes discursivas, as quais exigiam dos
estudantes informaes conceituais e taxonmicas referente ao grupo Insecta, e por fim, uma
questo objetiva de carter visual, com finalidade de identificar insetos por meio de imagens
reais (fotografias).
O questionrio apresentado aos estudantes foi estruturado da seguinte maneira:
1. Com seus conhecimentos, explique o que so insetos.
2. Assinale com um x as espcies que correspondem a insetos, em seu entendimento.
( ) Camaro
( ) Besouro
( ) Caranguejeira
( ) Centopeia
( ) Rato
( ) Formiga
( ) Gafanhoto
( ) Carrapato
( ) Borboleta ( ) Piolho de cobra
( ) Lagartixa
( ) Escorpio
( ) Mosca
( ) Morcego
( ) Barata
3. Quais critrios voc utiliza para diferenciar os insetos dos outros grupos de animais?
4. Quais so os benefcios e malefcios causados pelos insetos ao homem e natureza?
Ao selecionar as imagens dos seres vivos utilizados na questo 2, omitidas neste

trabalho por poderem possuir direitos autorais no identificados, seguiu-se a premissa de
que estes animais de alguma maneira esto presentes no cotidiano dos estudantes, seja por
meio de uma experincia vivenciada no ambiente domstico, escolar e natural e/ou
reportados nos meios de comunicao (televiso, rdio, internet, revistas e jornais). Mas, que
apesar destes animais no serem desconhecidos pelos estudantes, constantemente ocorrem
dificuldades em classificar o que so insetos ou no insetos (COSTA NETO; PACHECO,
2004).
Antes do questionrio ser distribudo foi explicado para todos os estudantes presentes
na sala de aula, que o mesmo fazia parte de uma pesquisa desenvolvida por uma acadmica e
um professor da Universidade Federal do Tocantins, com o objetivo de obter informaes
annimas (foi informado que os seus nomes ou quaisquer dados que pudessem servir para
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identific-los, seriam omitidos) sobre as opinies dos mesmos diante do contedo abordado
nas questes. Em seguida, os estudantes foram convidados a responder o questionrio.
Aos estudantes, foi solicitado que utilizassem apenas seus conhecimentos para
responder s questes, no utilizando fontes de informao adicionais. O tempo
disponibilizado aos estudantes foi de 40 minutos.
As bases metodolgicas adotadas para a anlise das questes discursivas desta
pesquisa se fundamentaram na metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) elaborada
por Lefvre; Lefvre (2003), na qual a proposta reunir, por meio de entrevistas ou
questionrios, depoimentos de um grupo de pessoas condicionadas a uma realidade comum,
com o intuito de torn-los instrumento para a construo de um nico discurso emitido na
primeira pessoa do singular, mas que reflete a opinio de todos os membros do grupo.
A questo 2, estruturada com carter objetivo foi analisada a partir de preceitos
matemticos, por no corresponder aos parmetros exigidos pelo mtodo do DSC, o qual
deve ser aplicado rigorosamente a questes abertas, na qual a opinio ou posicionamento
coletivo dos entrevistados se caracterizam como base para a aplicabilidade do mtodo.
Das questes discursivas, as expresses mais importantes de cada resposta foram
separadas anteriormente para a elaborao do discurso coletivo de acordo com os padres
metodolgicos do DSC, que correspondem (i) expresses-chave, sendo os trechos de
depoimentos que indicam os principais contedos mencionados nas respostas; (ii) ideia
central, aponta qual sentido segue cada depoimento e (iii) ancoragem, onde cada contedo
dos depoimentos organizado em categorias, privilegiando uma temtica.
Em um segundo momento, as declaraes previamente selecionadas e com temticas
semelhantes foram agrupadas de acordo com as expresses-chave, para construir um
discurso permanente. Posteriormente, as expresses-chave so reduzidas em ideia central e
ancoragem. E finalmente, foi possvel organizar as expresses-chave e ancoragens em
grandes temas (itens 1.1 111 da seo Resultados e Discusso), os quais se distribuem pelo
texto, na forma de tpicos.
RESULTADOS E DISCUSSO
Questo 1: Com seus conhecimentos, explique o que so insetos:
No Discurso do Sujeito Coletivo construdo abaixo, foi construdo com as expresseschave de 23 estudantes diferentes, sob o critrio de serem as que mais se destacaram, dentre
o total de 36 estudantes que responderam a questo.
Insetos so bichinhos pequenos que comem folhas e outros animais
menores. A maioria deles prejudica a sade, como o pelo da
caranguejeira, e a picada da formiga e escorpio. Os animais desta
espcie vivem em qualquer entulho. So bichos mais nojentos e
contagiosos, como o rato. Os insetos no so coisas de brincadeira,
preciso que tomar muito cuidado e sempre bom prevenir.
Eles possuem quarto pernas ou mais, voam e tambm transmitem
doenas aos seres humano com sua picada, como o morcego. Alm de
serem animais muito peonhentos e venenosos, como a lacraia e
escorpio. Alguns so bonitos, mas a maioria feia. Insetos so bichos
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grudentos que matam as pessoas, como a barata. Os venenosos so

centopeia, formigo e escorpio.
So animais pequenos que voam e so fceis de morrer, como murioca e
besouro.
Inseto so aqueles bichos mais nojentos e pegajosos, como barata, rato,
mosca etc. Esses bichos so ruins e transmitem muitas doenas para o
ser humano.
Alguns insetos trabalham o dia todo, como as formigas, elas carregam
muitas folhas para o seu ninho debaixo da terra. Outras formigas comem
pedaos de carne encontrados no cho.
Ao analisar o discurso, possvel verificar a existncia de concepes diversificadas

para explicar o que so insetos. No decorrer do discurso so mencionadas descries
simplrias da dieta alimentar, de habitat, com algumas delas vinculadas a sensaes de
sujidade, e caractersticas da morfologia externa destes indivduos.
Acredita-se que crianas conceituam os insetos, baseando-se principalmente em (i)
aspectos relacionados s estruturas morfolgicas corporais, (ii) padres estticos de natureza
depreciativa (COSTA NETO; BAPTISTA, 2006) e (iii) entendimentos sobre transmisso de
doenas ou por serem prejudiciais sade humana, sendo venenosos e peonhentos (COSTA
NETO; PACHECO, 2004; TRINDADE; JNIOR; TEIXEIRA, 2012).
As concepes construdas, anteriormente no discurso coletivo, demonstram que a
relao estabelecida entre sujeito e os insetos fortemente influenciada pela associao de
patologias transmitidas por esses animais aos seres humanos, sensao de desconforto
visual, sempre relacionado com a aparncia, sensaes que remetem a sujeira ou limpeza,
abundncia destes animais na natureza, crenas religiosas, benefcios e malefcios
promovidos pelos insetos e aspecto de resistncia ou fragilidade, como exposto por um
estudante: So animais pequenos que voam e so fceis de morrer como murioca e
besouro. Resultado similar observado em trabalho realizado por Morales et al. (1997).
Nesta investigao, o sujeito coletivo menciona apenas em um momento que alguns
insetos podem apresentar espcimes de aparncia bonita ([...] alguns so bonitos, mas a
maioria so feios). Dados que corroboram com estudos realizados por Olkowski; Olkowski
(1976), em que a minoria da populao possua uma relao de afeio com esses animais.
Em culturas ocidentais tem-se observado um aumento significativo de relaes de sentido
negativo (COSTA NETO; PACHECO, 2004) a respeito dos insetos, o que oportunamente
contribui para perpetuao de conceitos equivocados. Essa concepo sobre os insetos no
compartilhada com algumas culturas orientais, tal como a chinesa (populao chinesa
representa 18,9% do total mundiala), que utiliza insetos como animais de estimao e at
mesmo como item alimentar (FENG et al. 2009).
Aps as concepes serem reunidas em discurso, foi possvel verificar a construo de
nove expresses-chave, apresentadas pelo sujeito como definio de insetos. As quais foram
estruturadas na Tabela 1, para melhor visualizao. Para satisfatria compreenso, os dados
foram discutidos em grandes temas (3.1 3.4), baseados em suas ancoragens.
Dado obtido no site http://www.census.gov/popclock/, acessado em 29 de agosto de 2014.

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Tabela 1 - Classificao dos insetos, reconhecida a partir do discurso do sujeito coletivo.

Nmero
de ordem
Expresses-chave
Ideias Centrais
1.1
Alguns insetos trabalham o dia

todo, como as formigas, elas
carregam muitas folhas para o seu
ninho debaixo da terra. Outras delas
comem pedaos de carne no cho.
(A) Insetos so bichinhos que

comem folhas e outros animais
menores.
(B) Essa espcie que vive em
qualquer entulho.
(C) So bichinhos pequenos com
asas. Eles possuem quarto pernas.
(D) E so animais pequenos que
voam.
(E) Insetos so animais pequenos
que voam e so fceis de morrer,
como murioca e besouro.
(F) Insetos so como: besouro,
caranguejeira, centopeia, rato,
formiga e escorpio.
(G) Esses bichos so ruins e
transmitem muitas doenas para o
ser humano.
(H) Aqueles bichos mais nojentos e
pegajosos.
(I) Alm de serem animais muito
peonhentos e venenosos, tipo a
lacraia e escorpio.
1.2
Insetos so aqueles que tm uma

gentica diferente, [...] alguns so
bonitos, mas a maioria so feios [...]
voam [...]
1.3
[...] tipo a lacraia e escorpio.

Insetos so bichos grudentos que
matam as pessoas [...]
1.4
[...] transmitem doenas aos seres

humanos com sua picada. Alm de
serem animais muito peonhentos e
venenosos, tipo a lacraia e
escorpio. Insetos so bichos
grudentos que matam as pessoas
[...]
Ancoragem
Dieta alimentar
Habitat
Morfologia externa
(aparncia)
Comportamento de
voo
Fragilidade
Classificao
taxonmica
Transmissor de
doenas
Sentimento de
repulsa
Nocividade
Discurso de definio dos insetos baseado em:

Dieta alimentar e habitat (1.1):
Entendimentos sobre a dieta alimentar dos insetos foram mencionados pelo sujeito
como um fator importante para definir os animais pertencentes a esta categoria. A herbivoria
apresentada como hbito alimentar principal dos insetos, porm, esta ampliada com a
incluso de outros animais, estabelecendo aos insetos uma condio onvora (Insetos [...]
comem folhas e outros animais menores). Em estudo semelhante, Shepardson (2002)
observa que estudantes do ensino fundamental citam a herbivoria como nico hbito
alimentar dos insetos. Diante disso, acredita-se que os estudantes, do presente trabalho,
forneceram respostas motivados em observaes do cotidiano domstico e essa observao
reforada com o seguinte trecho do discurso coletivo, observe: [...] as formigas, carregam
muitas folhas [...] Outras delas comem pedaos de carne no cho. Se esse trecho for
analisado mais a fundo, pode-se interpretar que os estudantes acreditam que os insetos so
seres dependentes, do ponto de vista alimentar, dos humanos, como observado em trabalho
similar de Leach et al. (1992).
Como os estudantes reconhecem os insetos de acordo com o hbito alimentar,
abordagens de contedos sobre a dieta alimentar estabelecida pelos animais da Classe
Insecta, deveriam ser incorporados de maneira mais satisfatria nos currculos escolares,
para que permitissem ao estudante a compresso mais ampla dos recursos alimentares
explorados pelos insetos. Segundo Shepardson (2002), o estudo das peas bucais dos insetos,
tambm contribuiria para o entendimento de sua dieta. Uma vez que o aparelho bucal das
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espcies de insetos possui diferentes configuraes, quanto a sua morfologia, e est

intimamente relacionado com o hbito alimentar (RAFAEL et al., 2012).
No DSC, as descries de possveis habitat dos insetos se restringem as seguintes
expresses: [...] como as formigas, elas carregam muitas folhas para o seu ninho debaixo
da terra e essa espcie vive em qualquer entulho. Estas concepes de habitat
apresentadas pelo sujeito so distintas e sugere que foram descritas de acordo com
observaes do ambiente natural e urbano/domstico. Na primeira frase, o sujeito, alm de
reconhecer com clareza o ambiente em que vivem algumas espcies de formigas, ainda
descreve de forma implcita as caractersticas biolgicas, ecolgicas e comportamentais
destas formigas. Enquanto que na segunda frase, o sujeito entende que os insetos so animais
que vivem em locais com acmulo de lixo e compe um cenrio de habitat depreciativo. Em
pesquisa realizada por Strommen (1995), foi verificado que crianas descrevem como
provveis habitat de animais, algumas plantas, troncos cados no solo e parte inferior de
pedras, que no se assemelham aos resultados observados no presente trabalho.
Caractersticas da morfologia externa e comportamento de voo (1.2):
As estruturas da morfologia externa um importante parmetro para identificar os
indivduos da Classe Insecta (BERLIN, 1992; RAFAEL et al., 2012). Nas concepes expostas
pelo sujeito, as caractersticas da anatomia externa so apontadas como critrio de definio
dos animais classificados como insetos ([...] so bichinhos pequenos com asas [...] eles
possuem quarto pernas). Em pesquisa realizada por Costa Neto; Magalhes (2007) foi
observado que o senso comum define os animais da categoria Insecta, baseando-se
principalmente nos padres morfolgicos e comportamentais destes indivduos.
Sistematicamente, os insetos so diferenciados dos outros grupos de animais, de
acordo com padres morfolgicos, (i) corpo dividido em trs partes (cabea, trax e
abdmen); (ii) presena de trs pares de pernas; (iii) dois pares de asas e (iv) um par de
antenas (RAFAEL et al., 2012). J no DSC, observa-se que o sujeito menciona poucas
estruturas externas dos insetos, se limitando a asas e quantidade de pernas. Apesar da
meno, ocorreu um equvoco na identificao do nmero real de pernas, sugerindo que o
mesmo no apresenta conhecimentos suficientes para reconhecer corretamente algumas das
estruturas dos insetos e diferenci-los de outros animais. Acredita-se que os estudantes
apresentam dificuldades em descrever os insetos, comparativamente aos vertebrados, devido
ao maior contato (com vertebrados) e aprendizado no ambiente familiar, at mesmo antes do
ingresso da criana no ambiente escolar, o que normalmente no ocorre com os
invertebrados (TUNNICLIFFE; REIS, 1999)
No DSC, foram expostas compreenses que descrevem o comportamento de voo como
caracterstica fundamental para explicar, a partir de seus conhecimentos, o que so insetos.
As asas dos animais da Classe Insecta so estruturas anatmicas pertencentes subclasse
Pterygota, na qual a presena de dois pares de asas no segmento torcico uma condio
ancestral (plesiomrfica) encontrada nos insetos de fase adulta (RAFAEL et al., 2012). Nas
expresses do discurso coletivo, o nmero de asas no foi evidenciado pelo sujeito. De acordo
com Leach et al (1992), estudantes do ensino fundamental ao citar as estruturas morfolgicas
dos insetos, costumam atribuir funes s mesmas.
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Classificaes taxonmicas (1.3):

O termo inseto utilizado nos mais diversos contextos sociais para classificar os
animais, que por meio de parmetros fundamentados em estudos filogenticos esto inclusos
na linhagem Hexapoda, assim como aqueles animais que no pertencem ao grupo (COSTA
NETO, 2000a). E na elaborao do discurso coletivo, observaram-se que foram mencionadas
espcimes de insetos, como tambm organismos que no pertencem a esta categoria
taxonmica (caranguejeira, rato e escorpio).
relevante destacar que anterior execuo desta pesquisa, o contedo Mammalia,
que de acordo com o Referencial Curricular do Ensino Fundamental do Estado do Tocantins
(TOCANTINS, 2009), deve ser ministrado no 4 bimestre letivo. Mas por opo
metodolgica do professor foi abordado no bimestre 3, transferindo deste modo, o contedo
Arthropoda para o 4 bimestre. Dessa forma, acredita-se que o sujeito deveria ter
conhecimento suficiente para no citar o mamfero rato como inseto, conforme foi
exemplificado em trechos acima. O sujeito coletivo, ao elaborar suas respostas, no conseguiu
reunir conhecimentos adquiridos ao longo da sua formao escolar sobre o contedo, para
estabelecer um critrio de classificao satisfatrio.
Contedo sobre organismos do Filo Athropoda - Crustacea, Chelicerata e Diplopoda,
com exceo do Hexapoda, onde os insetos esto inclusos (BRUSCA; BRUSCA, 2007), j
tinham sido ministrados pelo professor em sala de aula. Diante desta realidade, era esperado
que o sujeito tivesse domnio, pelo menos, das caractersticas filogenticas e morfolgicas
para distinguir dentre os organismos citados como: caranguejeira e escorpio (Chelicerata),
quais grupos realmente pertencem, sem que houvesse um conflito conceitual, no que diz
respeito classificao taxonmica, como ocorreu.
Ainda sobre as concepes obtidas decorrentes do questionamento: Com seus
conhecimentos, explique o que so insetos, possvel verificar a associao de caractersticas
peculiares aos organismos citados como insetos, demonstradas na Tabela 2.
Tabela 2 - Adjetivos atribudos pelo sujeito para explicar o que so insetos.
Animais citados
Classificao
Adjetivos atribudos
Barata
Inseto
Feia; Frgil; Grudenta; Nojenta; Pequena; Ruim; Transmite doenas.
Besouro
Inseto
Frgil; Pequeno; Transmite doenas.
Caranguejeira
Aranha
Causa coceira na pele; Venenosa.
Centopeia
Diplpode
Peonhenta; Venenosa.
Escorpio
Aranha
Peonhento; Venenoso.
Formiga; Formigo
Inseto
Trabalhadora; Venenosa.
Murioca
Inseto
Frgil; Pequeno.
Lacraia
Quilpode
Peonhenta; Venenosa.
Morcego
Mamfero
Nojento; Venenoso; Voa.
Mosca
Inseto
Nojenta; Ruim; Voa.
Rato
Mamfero
Contagioso; Nojento; Pegajoso; Ruim; Transmite doenas.
Transmisso de doenas, sensao de nocividade e repulso (1.4):

Os adjetivos empregados para definir os insetos e no insetos, com exceo de frgil,
pequena, trabalhadora e voa, demonstram como as sensaes de sentindo negativo
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esto incorporadas de maneira predominante no cotidiano do sujeito. Para explicar esse

comportamento, Costa Neto (1999) prope a hiptese da ambivalncia entomoprojetiva, na
qual, sugere-se que a categorizao e classificao dos insetos, quando estes so baseados
nas experincias empricas do senso comum, influenciam em como os seres humanos, de
modo inconsciente, tendem a projetar nos animais da categoria Insecta, sentimentos de
repugnncia, nocividade, menosprezo, perigo e irritabilidade.
Por outro lado, os sentidos que promovem a aproximao e afeio pelos insetos, e
consequentemente despertam sensaes agradveis, podem estar relacionadas
principalmente com fatores visuais, gustativos, olfatrios, auditivos e tteis (COSTA NETO,
2003). Acredita-se que interaes no conflitantes, proporcionadas pela aproximao,
motivam no homem a admirao pela biologia do inseto, pela satisfao esttica, uso
medicinal e alimentar, ldico e religioso (COSTA NETO, 2003). Assim, a forma como os seres
humanos expressam emoes relacionadas aos animais est diretamente associada em como
eles identificam, classificam e percebem o mundo natural (SENRA; SATO, 2007).
At aqui, no presente trabalho, possvel perceber que o sujeito coletivo apresenta
concepes que relacionam os insetos transmisso de doenas ou danos sade humana.
Essas concepes tambm foram identificadas em trabalhos anteriores (TRINDADE;
JNIOR; TEIXEIRA, 2012; JUNIOR; COSTA NETO; SANTOS, 2014).
Questo 2: Assinale com um x as espcies que correspondem a insetos, em
seu entendimento:
No discurso sintetizado na Questo 1, os estudantes demonstraram que possuem
entendimentos primrios da morfologia externa, biologia e aspectos comportamentais dos
insetos. No entanto, muitas das caractersticas mencionadas pelos estudantes para explicar o
que so os insetos (presena de asas, antenas, nmero de pernas) no foram utilizadas para
identific-los e diferenci-los dos outros grupos de animais, diante das imagens fornecidas
nesta questo. A qual foi desenvolvida com a finalidade de promover a equiparao de
conhecimentos conceituais sobre a corporatura dos txons da Classe Insecta a conhecimentos
de discernimento visual destes animais.
Nesta investigao, animais de distintas categorias zoolgicas foram identificados
como indivduos pertencentes Classe Insecta, dentre eles, se destacam principalmente,
centopeia (78% dos estudantes), carrapato (72%), caranguejeira (53%) e piolho de cobra
(50%), como apresentado na Figura 1. Acredita-se que a classificao destes animais como
insetos, pode estar diretamente relacionada com inmeros sentimentos depreciativos
vinculados imagem dos mesmos (adjetivos presentes na Tabela 2) e/ou devido
transferncia de condutas equivocadas de geraes anteriores, que inspiram o senso comum
contemporneo a reunir os insetos e no insetos em uma nica categoria taxonmica (COSTA
NETO; PACHECO, 2004; JUNIOR, COSTA NETO & SANTOS, 2014).
Ainda observando os dados expostos na Figura 1, percebe-se que 3% dos estudantes
consideram o rato (mamfero) como inseto, o que de acordo com Costa Neto (2004) e Cereto;
Lopes (2008) uma classificao recorrente e bastante difundida no cenrio popular, pois
este animal constantemente associado transmisso de doenas e ainda por promover
sensaes de nocividade e repulsa. Estas caractersticas foram igualmente identificadas neste
estudo, e ainda se estendem para os demais animais considerados insetos verdadeiros.
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Entre os insetos apresentados, a barata foi reconhecida por todos os estudantes

(Figura 2). Esse resultado provavelmente decorrente das percepes que eles possuem
deste animal, constantemente vinculado a situaes de carter repugnante e sentimentos de
averso, como evidenciado na questo anterior. Uma concepo contrria aos aspectos
negativos predominante incorporados na sociedade e no mencionadas pelos estudantes
deste estudo, a importncia da barata, em algumas regies do Brasil, como recurso
medicinal (usada na forma de ch, til para curar enfermidades como asma e azia), de acordo
com a cultura popular citada por Costa Neto; Rezende (2004).
Figura 1 - Classificao de animais de distintas categorias zoolgicas
identificados como insetos.
Rato
Camaro
Morcego
14
Lagartixa
19
Escorpio
33
Piolho de cobra
50
Caranguejeira
53
Carrapato
72
Centopeia
78
20
40
% dos Estudantes
60
80
100
Figura 2 - Insetos identificados pelos estudantes.

Borboleta
39
Formiga
72
Gafanhoto
89
Mosca
92
Besouro
94
Barata
100
0
20
40
60
80
100
120
% dos Estudantes
A figura 2 mostra os outros insetos identicados pelos estudantes. possvel notar a

grande repetio de alguns indivduos, tais como besouro (94% dos estudantes), mosca
(92%) e gafanhoto (89%). J a formiga foi lembrada por 72% do estudantes e a borboleta foi
lembrada apenas por 39%. Este resultado pode estar associado ao fato destes organismos
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estarem habitualmente presentes no ambiente domstico e/ou pela relao de averso

estabelicida entre animal e homem, como no caso da mosca ou barata.
Questo 3: Quais critrios voc utiliza para diferenciar os insetos dos outros
grupos de animais?
Os estudantes ao serem questionados, forneceram respostas diversas, a partir das
quais foi possvel construir um discurso coletivo na primeira pessoa do singular, com as
expresses-chave depoimentos de sentido semelhante, resultante de 17 estudantes distintos,
para aquelas que no sabem diferenciar e 9 para aqueles que sabem diferenciar, coletivos
como o apresentado a seguir.
Aqueles que no sabem diferenciar
Eu vejo quantas pernas os animais tm, pois os insetos possuem quatro, seis
ou vrias pernas. Alm disso, eu vejo se so pequenos, pois insetos so
pequenos, ao contrrio dos outros animais. Os insetos tm pelo nas pernas e
o morcego no, pois ele um animal diferente. Eu fao assim: a barata um
inseto, tem seis patas e a lagartixa tem apenas quatro patas. A lagartixa anda
na parede, j a barata no anda. Alm disso, a barata pode at matar uma
pessoa, j a lagartixa no causa nada.
O morcego um inseto difcil de diferenciar, pois ele come um fruto, mas o
carrapato chupa sangue, o que os outros animais no fazem. Os insetos
andam durante o dia, o que no comum para os outros animais, que
possuem hbito noturno.
Insetos no so animais, pois animais trazem alegria, como um cachorro, ou
fazem mel com a abelha, mas insetos como o escorpio fazem muito mal, ele
pode colocar o esporo na pele e at matar.
Os insetos so nojentos, feios e fedorentos, alm de alguns transmitirem
doenas. Os insetos so feios, muito venenosos e peonhentos. A maioria
das pessoas tem medo.
Aqueles que sabem diferenciar
difcil diferenciar os insetos dos outros animais.
Os insetos so artrpodes! Eu os diferencio contando as pernas/patas, que
so seis. Eu ainda observo se possuem pelos, pois os insetos no tm,
diferente de muitos outros animais. Muitos insetos so pequenos, possuem
olhos, pernas e antenas pequenas, alm de casca e alguns possuem asas. A
mosca, por exemplo, um inseto, assim como a borboleta, embora muitos
pensem que no . Muitos insetos so vegetarianos, por exemplo, o
gafanhoto do grupo que come folhas, j outros se alimentam de carne ou
resduos em decomposio
As respostas fornecidas pelos estudantes e transformadas em DSC, demonstram que o

mtodo empregado pelos mesmos para discernir os insetos dos animais de outras categorias
taxonmicas, baseado na observao de estruturas anatmicas, como, o nmero de pernas,
presena de asas e antenas, tamanho corpreo, assim como hbitos alimentares e de vida,
entre outros. Mas ao mesmo tempo, percebido que muitas informaes fornecidas no
apresentam critrio de classificao satisfatrio e condizentes, como as caractersticas
morfolgicas compartilhadas entre o ancestral comum e todos os descendentes dos
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Hexapoda. Que so distinguidos principalmente pelo padro corpreo divido em trs tagmas
(cabea, trax e abdomen), como tambm trs pares de pernas torcidas, um par de antenas
(BRUSCA; BRUSCA, 2007) e entre os Pterygota, presena de asas (RAFAEL et al., 2012).
As concepes que delineiam os mais diversos mtodos usados para categorizar os
insetos foram organizadas na Tabela 3, as quais se distribuem em nove expresses-chave e
sero discutidas em quatro grandes temas.
Tabela 3 - Critrios de diferenciao dos insetos,
reconhecidos a partir do discurso do sujeito coletivo.
Nmero
de ordem
1.5
1.6
1.7
1.8
Expresses-Chave
Ideias centrais
[...] vejo se alguns tem pelos. Os

insetos voam, e os outros
animais no, por isso voc sabe.
Insetos no tem pelos, diferente
dos animais, que so grandes,
tm pelos e tm quatro pernas.
Mas sei por causa que tm asas
e os outros no tm.
Os insetos so vegetarianos, por
exemplo: o gafanhoto, ele do
grupo dos que comem folhas; os
outros insetos se alimentam de
carne e resto de comida. Outro
inseto que sei diferenciar o
morcego, ele come um fruto que
no sei o nome. Outra maneira
de diferenciar ver se eles
andam durante o dia, porque os
outros animais no.
(A) Eu os diferencio contando

as pernas, so quatro, seis?! Ou
podem ser vrias. Os insetos tem
olhos, pernas e antenas
pequenas, e tambm casca.
(B) Mas muito simples, os
insetos so pequenos e outros,
so grandes!
(C) Mas o carrapato, chupa
sangue, o que os outros animais
no fazem. Esse inseto s fica na
gente para chupar nosso sangue.
(D) Outra maneira de
diferenciar ver se eles andam
durante o dia, porque os outros
animais no. [...] observo o jeito
que andam.
Os insetos so animais feios e

fedorentos. So muito nojentos e
alguns trazem doenas, como o
escorpio, faz muito mal [...]
Mas insetos no so animais!
[...] alguns trazem doenas,

como o escorpio, faz muito mal,
ele pode colocar o esporo na
pele e pode at matar.
Ancoragem
Estruturas
anatmicas
Tamanho corpreo
Hbito alimentar
Hbito de vida
(E) Os insetos so animais feios.
Esttica
(F) So muito nojentos.
Sentimento de
repulsa
(G) Os insetos so muito

venenosos e peonhentos! A
maioria das pessoas tem medo.
Nocividade
(H) Pois os insetos no devem

fazer parte deste grupo
zoolgico.
Categoria
taxonmica
Desconhecida
(I) Alm disso, esses animais

contraem e transmitem muitas
doenas.
Transmissor de
doenas
Discurso do mtodo de diferenciao, baseado em:

Caractersticas morfolgicas e fsicas, e caractersticas dos artrpodes e
insetos (1.5):
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A anlise dos dados obtidos permitiu observar como os estudantes se relacionam com
os insetos e qual tipo de linguagem utilizada para identificar, interpretar e explicar seus
conhecimentos sobre os insetos. Os estudantes utilizam linguagem bsica e se baseiam em
estruturas morfolgicas externas. As principais caractersticas dos membros pertencentes
Classe Insecta, citadas pelos estudantes, so presena de antenas, olhos e asas pequenas,
alm de nmero determinado de pernas. Atravs de expresses do DSC, apresentadas a
seguir, possvel perceber as concepes dos estudantes.
Eu vejo quantas pernas os animais tm, pois os insetos possuem quatro, seis
ou vrias pernas.
Muitos insetos so pequenos, possuem olhos, pernas e antenas pequenas
[...].
Nas frases anteriories fica evidente que as caractersticas morfolgicas de um

organismo influenciam na categorizao e classificao da biodiversidade (MINTZES et al.,
1991) e em como os seres humanos identificam e percebem o mundo natural a sua volta
(SILVA; COSTA NETO, 2004).
O resultado obtido no presente trabalho comparvel com resultados observados por
Shepardson (2002), que tambm investigou as concepes de estudantes do ensino
fundamental, mas em sries iniciais (1 a 5 srie).
O sujeito, ao mencionar que utiliza como mtodo de diferenciao o nmero de
pernas, assim como a presena de antenas, revela possuir tambm, um nvel de
conhecimento bsico sobre as caractersticas anatmicas dos insetos. Apesar de no existir
um consenso quanto ao nmero real de pernas, este critrio um dos parmetros cientficos
envolvidos na identificao e classificao da Classe Insecta (RUPPERT et al., 2005). Outra
caractertica anatmica, descrita como mtodo de distino, a presena ou no de asas no
corpo dos insetos (...e alguns possuem asas), pois para estes estudantes, essa estrutura
ausente nos demais animais. Acredita-se que para identificar um organismo como inseto ou
no inseto, estudantes nos primeiros nveis escolares, tendem a atribuir funes aos
apndices (Os insetos voam, e os outros animais no, por isso voc sabe), enquanto que
estudantes em sries mais avanadas, tendem a somente apontar as estruturas (LEACH et al.,
1992; SHEPARDSON, 2002). No entanto, os resultados observados neste trabalho
mostraram que alguns adolescentes analisados (estudantes da 7 srie do ensino
fundamental) apontaram estruturas e outros, atribuiram funes tais estruturas.
Foi possvel perceber que o tamanho corporal dos animais pode ser um carter
determinante para diferenciar os organimos constituintes do mundo biolgico. Como a
maioria dos insetos apresentam como caractersticas inerente, um tamanho corpreo
proporcionalmente pequeno (BORROR; DELONG, 1988), os estudantes destacaram tal
caracterstica, que amplamente divulgada. O discurso do sujeito coletivo (...eu vejo se so
pequenos, pois insetos so pequenos, ao contrrio dos outros animais) sintetiza a viso dos
estudantes analisados. A classificao dos organismos, do ponto de vista do sujeito coletivo,
ocorre a por meio das caractersticas observveis (estruturas), particulares e/ou semelhantes
que um determindo grupo taxonmico apresenta. E acredita-se que seja por isso que os
estudantes tendem agrupar os animais em determinada categoria filogentica.
No DSC, a frase: Eu ainda observo se possuem pelos, pois os insetos no tm,
diferente de muitos outros animais, como percevido, h o discernimento de uma
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estrutrura (pelo) que no pertence aos insetos, mas no deixa explcito quais animais
possuem esta caractertica, que exclusiva dos mamferos (POUGH et al., 2008). J na
afirmao, Os insetos tm pelo nas pernas [...], mostra o conflito um de conceitos do sujeito
coletivo, pois o que ele denomina como pelos, so as cerdas, projees da camada externa do
corpo, formadas principalmente por quitina e com funo sensorial (RAFAEL et al., 2012) e
no pelos. Como Leach et al. (1992) afirmou em seu trabalho, essa denominao equivocada
pode ser devida constante atribuio de caractersticas antropomrficas para explicar seus
conhecimentos sobre os insetos ou para descrever suas caractersticas morfolgicas.
Nos hbitos alimentares e de vida (1.6):
No DSC, os entendimentos que o sujeito expe acerca dos hbitos alimentares dos
insetos diante do questinamento investigativo, evidencia que tais compreenses so
contextualizadas mediante observaes do meio natural e experincias de convvio no
ambiente sociocultural, como notado nas seguintes declaraes: Muitos insetos so
vegetarianos, por exemplo, o gafanhoto do grupo dos que comem folhas [...]. Da Ordem
Orthoptera, a maioria dos gafanhotos apresentam um comportamento alimentar associado
herbivoria, mas muitos so onvoros, hbito que favorece a incluso de diversificados itens
alimentares na dieta, e alguns so predadores vorazes (BRUSCA; BRUSCA, 2007). Neste
contexto, verifica-se que o sujeito no apresenta um amplo conhecimento da dieta alimentar,
tanto do grupo utilizado para exemplificar sua afirmativa, como dos respectivos organismos
pertencentes Classe Insecta, por descrever somente plantas como nico recurso nutritivo.
O sujeito ao descrever como vegetarianos o hbito alimentar dos insetos que se
alimentam de plantas, refora os resultados da pesquisa realizada por Inagaki; Hatano
(2006), em que crianas justificam suas concepes sobre as entidades integrantes do mundo
biolgico, comparando-as com comportamentos sociais desempenhados pelos seres
humanos. Acredita-se que esta conduta de definir cacatersticas humansticas aos seres vivos
menos familiares, acontece porque os estudantes possuem um conhecimento maior sobre os
seres humanos, o que influencia em suas percepes a respeito dos outros grupos de animais
e plantas.
Em decorrncia da permanente degradao do meio ambiente provocada pelo
crescente desenvolvimento socioeconmico, a presena dos animais silvestres nos ambientes
urbanos e domsticos se tornou constante e crescente, o que permite a idealizao de novos
conceitos a respeito dos comportamentos destes animais. Na seguinte expresso: [...] j
outros se alimentam de carne ou resduos em decomposio, sugere que o sujeito expe seu
entendimento a partir de observaes do cotidiano ao incorporar alimentos e resduos
descartados da dieta alimentar dos seres humanos como item nutritivo dos insetos.
Os insetos so animais que podem apresentar diversos hbitos de vida, o que pode
gerar concepes equivocadas nos jovens estudantes. Na expresso do DSC: Os insetos
andam durante o dia, o que no comum para os outros animais, que possuem hbito
noturno, aponta como mtodo utilizado para discernir os insetos dos no insetos, a
descrio do comportamento de atividade diurna, mostrando que o sujeito no analisou de
maneira satisfatria seus entendimentos sobre os hbitos de vida dos insetos, como tambm
dos demais grupos de animais ao afirmar que somente os insetos realizam seu papel na
natureza durante o dia.
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Fatores estticos e sensaes negativas (1.7):

A anlise dos dados permitiu perceber que o elemento esttico um aspecto
constantemente mencionado para definir ou classificar os insetos (Os insetos so feios...).
Junior; Costa Neto; Santos (2014), afirmam que a prtica de envolver componenentes
estticos para definir os organismos da Classe Insecta, evidencia a utilizao de conceitos no
cientficos e concepes de carter antropomrficas, comportamento que igualmente
descrito no trabalho de Leach et al. (1992). O sujeito coletivo alm de usar elementos
estticos para definir ou classificar os insetos, cita termos depreciativos e que geram
sensaes de repugnncia (Os insetos so muito nojentos...) e tambm termos que remetem
ao perigo e ameaa (... so muito venenosos e peonhentos. A maioria das pessoas tem
medo). Essa abordagem adotada pelo sujeito coletivo pode sugerir que o estado emocional,
presente na estrutura cognitiva dos indivduos, e atitudes culturalmente condicionadas no
convvio social so capazes de desempenhar um papel importante na percepo e
classificao dos domnios etnozoolgicos (NOLAN; ROBBINS, 2001; TRINDADE; JNIOR;
TEIXEIRA, 2012).
Na afirmao: Insetos no so animais..., fica ntido que o sujeito no reconhece os
insetos como animais, mas no deixa claro, de acordo com sua percepo, em qual categoria
biolgica estes seres esto inclusos. Para justificar sua resposta, o sujeito ainda menciona que
para ser um animal preciso despertar sentimentos de contentamento (...pois animais
trazem alegria, como um cachorro, ou fazem mel como a abelha...), uma percepo que no
acontece para os organismos das Classe Insecta. Anderson (1996) destaca que elementos
emocionais so potencialmente responsveis pela formao de concepes e nveis de
empatia causados pelos organimos da natureza. Esse resultado, ressalta mais um vez a
dificuldade dos estudantes em reconhecer um ser como animal e classific-lo em sua
respectiva Classe (COSTA NETO; PACHECO, 2004; JUNIOR; COSTA NETO; SANTOS,
2014).
Transmisso de patologias ao homem (1.8):
O modo como o sujeito do discurso coletivo conduz a classificao dos insetos, se
apropriando unicamente de parmetos patolgicos/nocivos e os determinam como mtodos
de diferenciao dos demais grupos de animais. Estes aspectos negativos, materializados em
entendimentos, sugerem ser predominantemente influenciados por fatores externos ao
ambiente escolar, sendo incoporados como elementos absolutos na estrutura cognitiva do
sujeito. Acredita-se que o elemento cultural, sobretudo a transferncia de conceitos
construdos pelo senso comum, a partir de experincias vividas ou assistidas por meios de
comunicao (televiso, rdio, internet, revistas e jornais), contribui para a disseminao de
ideias de sentido desagradveis sobre os insetos (CALDERN et al, 2006; TRINDADE;
JNIOR; TEIXEIRA, 2012).
A veiculao, na mdia, de mensagens sobre casos crescentes de doenas como
dengue, que so transmitidas por um tipo especfico de inseto, tende a gerar uma ideia
negativa sobre os insetos, na populao brasileira em geral. E no DSC, foi observada essa
mesma mensagem ([...] Os insetos... ...transmitirem doenas). Esse resultado j foi citado
em diversas pesquisas sobre o assunto (BARROW, 2002; NETO; PACHECO, 2004;
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TRINDADE; JNIOR; TEIXEIRA, 2012; SOUSA et al., 2013), mostrando a necessidade de

um trabalho mais efetivo e amplo, em sala de aula, para contornar essa realidade imposta
pela sociedade.
Questo 4: Quais so os benefcios e malefcios causados pelos insetos ao
homem e natureza?
Para compreender a viso dos estudantes sobre o questionamento foi elaborado dois
do DSC, ultizando depoimentos de 27 estudantes distintos, para dos benefcios promovidos
e 18 para dos malefcios promovidos, como apresentados a seguir.
Dos benefcios promovidos
O benefcio que vejo nas abelhas, elas produzem o mel e curam doenas.
Outro benefcio para a natureza, os insetos ao mesmo tempo que pegam o
mel, polinizam as flores e com isso ajudam a nascer uma fruta que ns
usamos como fonte de alimento, e quando os insetos morrem tornam adubo
para a terra. Os insetos tambm ajudam a procriar a natureza e servem para
serem utilizados em experincias.
Os insetos comem os animais que fazem mal para o homem, ainda
embelezam a natureza e sem eles a natureza no existiria, pois fazem parte
do meio ambiente e podem trazer muitas coisas boas.
Para mim os benefcios so as abelhas, borboletas e joaninhas.
No sei sobre os outros benefcios!
Dos malefcios promovidos
O contato com alguns insetos pode transmitir doenas, pois os mosquitos
picam as pessoas e elas ficam doentes, como o caso da dengue, as pessoas
sentem febre e dor de cabea. Outro malefcio eles se esconderem na cama
ou na roupa, por exemplo o escorpio, ele pode at matar com sua picada.
Os insetos podem transmitir doenas natureza e ao homem. Na natureza
podemos obsevar doenas nas folhas das plantas, que podem ainda chegar a
atingir toda a planta e mat-la. Os insetos so responsveis por comer ou
atacar as plantaes e tambm comer nossa comida. Ainda tem a mosca que
traz prejuzo ao homem, se deixar alguma comida destampada ela pousa e
bota um ovo.
Outros malefcios que encontro no escorpio, aranha e carrapato. Tambm
tem o pelo da aranha que faz coar muito, o ferro do escorpio e o veneno
da cascavel e causam grandes malefcios, o inseto que mais faz bem a
abelha.
No sei dizer quais so outros malefcios provocados pelos insetos.
Diante da diversidade de concepes fornecidas, as quais foram

criteriosamente analisadas e reunidas em um nico discurso, essencial destacar as
expresses de natureza apreciativa elaboradas pelo sujeito ao expor seus
entendimentos sobre a importncia que os insetos representam para a manuteno e
Pgina | 172
equilbrio dos sistemas naturais, e ainda por apontar a relevncia dos produtos de
procedncia da atividade entomolgica para consumo humano e medicina
teraputica. Conhecimentos estes, no ressaltados nos questionamentos anteriores.
Menes a problemas provocados pelos insetos nos setores da sade pblica e
agrcola, tambm foram enfatizados. Esse resultado observado similar ao obtido
por Trindade; Jnior; Teixeira (2012), ao contextualizar um cenrio relacional entre
insetos, homem e natureza. Neste trabalho (TRINDADE; JNIOR; TEIXEIRA,
2012), obteve-se declaraes de admirao e estima pelas funes que os insetos
desempenham na natureza, mas em outras questes, os sentimentos desagradveis
foram predominantes.
Reaes de repulsa aos insetos so constantemente observadas nos
entendimentos do senso comum (COSTA NETO, 2000; TRINDADE; JNIOR;
TEIXEIRA, 2012). De acordo com Modro et al. (2009), este comportamento
estimulado pela falta de acesso a informaes adequadas, as quais possibilitaria a
desvinculao da imagem dos insetos a aspectos negativos. Dessa forma, a maioria
das pessoas fornecem informaes depreciativas por desconhecerem os benefcios
proporcionados pelos insetos.
Em seu discurso, o sujeito coletivo apresenta como resposta, uma expresso
que difere do objetivo esperado pelos autores ao propor o questionamento, ao
esperar depoimentos conceituais e no menes a organismos, como pode ser visto
nos trechos transcritos a seguir: Para mim, os benefcios so as abelha, borboletas
e joaninhas, j malefcios que encontro no escorpio, aranha e carrapato
(Tabela 4).
Tabela 4 - Identificao dos benefcios e malefcios dos insetos,
observados a partir do discurso do sujeito coletivo.

Nmero
de ordem
Expresses-chave
Ideias centrais
Ancoragem
(A) Abelhas, elas produzem o mel e

curam doenas.
(B) Polinizam as flores e com isso
ajudam a nascer uma fruta. Sem
eles a natureza no existiria. E
quando os insetos morrem tornam
adubo para a terra. Mas em
compensao os insetos comem os
animais que fazem mal para o
homem.
(C) Ainda tem a mosca que traz
prejuzo ao homem, se deixar
alguma comida destampada ela
pousa e bota um ovo.
(D) Os insetos so responsveis por
comer ou atacar as plantaes e
tambm comer nossa comida.
(E) Mas o contato com alguns
insetos pode transmitir doenas,
pois os mosquitos picam as pessoas
e elas ficam doentes, como o caso
da dengue, as pessoas sentem febre
Fornecem produtos
naturais
1.9
O benefcio que vejo nas abelhas,

elas produzem o mel e curam
doenas. Outro benefcio para a
natureza, os insetos ao mesmo
tempo que pegam o mel, polinizam
as flores e com isso ajudam a nascer
uma fruta que ns usamos como
fonte de alimento. Os insetos
tambm ajudam a procriar a
natureza [...].
1.10
1.11
[...] eles fazem parte do meio

ambiente e podem trazer muitas
coisas boas ou ruins.
Os insetos podem transmitir

doenas natureza e ao homem. Na
natureza podemos obsevar doenas
nas folhas das plantas, que podem
ainda chegar a atingir toda a planta
Funo ecolgica
Ciclo de vida
Pragas agrcolas e
urbanas
Transmissor de
doenas
Pgina | 173
e mat-la. Outro malefcio eles

ficarem na cama ou na roupa, por
exemplo o escorpio, ele pode at
matar com sua picada.
e dor de cabea.
(F) Tambm tem o pelo da aranha
que faz coar muito, o ferro do
escorpio e o veneno da cascavel e
causam grandes malefcios.
Nocividade
Discurso dos malefcios e benefcios no(a):

Papel dos insetos na medicina teraputica e sistemas ecolgicos (1.9):
Acredita-se que determinaes culturais so agentes influenciadores nas concepes
dos indivduos sobre as entidades da natureza ou membros da categoria Insecta (PAGAZACALDERN et al., 2006). E em seu discurso, o sujeito coletivo reconhece a importncia dos
insetos na medicina teraputica e/ou funes ecolgicas, quando a figura humana est no
contexto, como possvel perceber em: [...] abelhas, elas produzem o mel e curam doenas
ou ... os insetos [...] polinizam as flores e com isso ajudam a nascer uma fruta que ns
usamos com fonte de alimento. Na primeira frase, o sujeito demonstra um conhecimento
primrio sobre as funes teraputicas dos produtos de atividade entomolgica e
comercializados pela indstria alimentcia ou farmacutica. J na segunda frase, o sujeito
coletivo d voz aos estudantes sobre o importante papel dos insetos na propagao de
algumas plantas e gerao de alimentos para o homem.
Embora a interao entre o homem e alguns insetos seja de milhares de anos, com
cunho predatrio, no qual o homem conseguia uma fonte de alimento rica em protena
animal e de fcil acesso, o sujeito coletivo no citou a entomofagia (MACHADO, 1987;
COSTA NETO, 2003) como benefcio, uma vez que na nossa cultura no comum.
A partir da anlise do DSC, possvel notar entendimentos em relao s funes
ecolgicas desempenhadas pelos insetos no ecossistema. O sujeito cita a importncia (i) da
polinizao na produo alimentcia, para consumo humano (polinizam as flores e com isso
ajudam a nascer uma fruta); (ii) da participao nos ciclos biogeoqumicos, ou seja, na
reciclagem da matria orgnica e (iii) cadeia alimentar (...e quando os insetos morrem
tornam adubo para a terra. Mas em compensao, os insetos comem os animais que fazem
mal para o homem). Esses dados sugerem que o sujeito possui conhecimento sobre
benefcios, mas normalmente os malefcios se destacam. Para Barrow (2002), os estudantes
tendem a fixar seus entendimentos nos impactos nocivos provocados ao homem e
negligenciam aos efeitos benficos.
Compreenso do ciclo de vida dos insetos (1.10):
No DSC, mencionado pelo sujeito, o estgio inicial do ciclo de vida da mosca
domstica, que caracterizado em: ovo, larva, pupa e adulto, ao descrever aes observadas
num cenrio cotidiano. Ainda que o sujeito apresente este entendimento, afirmar que o
mesmo possui ou no conhecimento sobre o ciclo de desenvolvimento completo,
especificamente do inseto citado, inviabilizado pela forma restritiva que a resposta foi
construda (se deixar alguma comida destampada ela pousa e bota um ovo). Acredita-se
que a compreenso de processos biolgicos envolvidos no ciclo de vida dos animais, pode
favorecer a aprendizagem significativa sobre classificao dos animais, equilbrio ecolgico,
Pgina | 174
biodiversidade, reproduo e processos evolutivos (CINICI, 2013). Dessa forma, se faz

necessria uma abordagem diferenciada do contedo, para formar significados.
A anlise do discurso coletivo permite inferir que os estudantes forneceram respostas
associando o ciclo de vida da mosca domstica, graas concepes prvias no modificadas
pela apresentao do contedo, atravs de uma abordagem convencional do mesmo, ou
aprendizagem fragmentada, o que gera equvocos no conhecimento formado (PROKOP et al.,
2007b; CINICI; DEMIR, 2013).
Propagao de pragas agrcolas e urbanas (1.11):
Conhecimentos sobre os problemas provocados pelos insetos foram constantemente
construdos pelo sujeito ao longe desta investigao. Contudo, ao promover o referido
questionamento, o sujeito exterioriza seu entendimento sobre os prejuzos causados pelos
insetos na agricultura e rea urbana, anteriormente no exposto (Os insetos so
responsveis por comer ou atacar as plantaes e tambm comer nossa comida). Acreditase que os estudantes expuseram suas experincias cotidianas e domsticas, alm de citar
fatos observados na mdia, na qual, insetos, denominados pragas,
causando
grandes
prejuzos econmicos em plantaes agrcolas. Esse resultado tambm foi observado em
outros trabalhos (BORROR; DELONG, 1988; TRINDADE; JNIOR; TEIXEIRA, 2012)
O discurso das patologias causadas por insetos vetores e concepes de nocividade, se
repetem por diversas vezes durante esta investigao, e so estes aspectos negativos que
predominam a estrutura cognitiva do sujeito, ao passo de negligenciar os benefcios
desempenhados por eles, seja na natureza ou para o homem. E essas concepes podem ser
reflexos de estmulos sensoriais difundidos nas propagandas comerciais, nas quais a imagem
dos insetos associada a efeito negativo ao homem, tal como ocorre em propagandas de
inseticidas, produtos de limpeza e repelentes.
CONCLUSO
As concepes obtidas neste estudo revelam que as experincias de
vivncia/convivncia nos ambientes socioculturais e natural, influenciam na forma como os
estudantes definem, classificam e percebem os insetos. Ainda, que muitas das caractersticas
morfolgicas, biolgicas e comportamentais tenham sido mencionadas no decorrer do
questionrio, perceptvel que elas sejam resultados de observaes do mundo natural,
construdas ingenuamente por percepes empricas e interaes insuficientes para que
pudessem ampliar seus conhecimentos sobre os insetos.
Dificuldades de identificar e estabelecer um critrio de classificao satisfatrio foi
um dos principais obstculos encontrados pelos estudantes. E como resultado deste
problema, nota-se que os equvocos de classificao so recorrentes e esto
predominantemente fixados na estrutura cognitiva dos estudantes, ao afirmar que
mamferos, aracndeos, diplpodes e rpteis so insetos, mesmo que alguns dos grupos j
tenham sido estudados em sala de aula. Partindo dessa realidade, acredita-se que
necessria uma abordagem diferenciada do assunto, em sala de aula, considerando o
conhecimento prvio dos estudantes, para que suas concepes sejam alteradas e novos
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conhecimentos sejam adquiridos de maneira significativa e no apenas acumulativa e

fragmentada.
No ensino de Cincias, a etnoentomologia, com sua perspectiva de compreender as
interaes entre seres humanos e insetos, apresenta caractersticas que no processo de
ensino-aprendizagem so significativas para capacitar o estudante a interpretar e entender a
importncia que estes animais representam para as sociedades humanas e principalmente,
ressaltar as diversas funes que os insetos desempenham na natureza. Sendo ainda possvel
se apropriar dos conhecimentos da etnoentomologia para contextualizar a figura do Homem
como um ser integrante da natureza, tendo este um importante papel na manuteno da vida
no planeta e preservao das espcies.
Atitudes depreciativas relacionadas aos insetos so constantemente observadas na
sociedade, estimulada pela falta de acesso a informaes que desmistifique entendimentos
que associam estes animais apenas como responsveis por causar prejuzos, tanto para os
seres humanos e natureza. Logo, percepes de averso aos insetos se sobressaem aos
benefcios promovidos por estes animais.
Para que ocorram mudanas neste
comportamento, necessrio incentivar os indivduos a conhecer a biologia dos insetos, seu
papel desempenhado na natureza e esclarecer os aspectos que envolvem os insetos como
transmissores de doenas.
AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem ao Centro de Ensino Mdio Florncio Aires, no nome do
Professor Luislander Alves Pereira de Souza, por ter cedido a turma para realizao do
estudo. Aos colegas MSc. Yuri Modesto Alves (UERJ), Biol. Giovane Mendes Cidade (USP),
MSc. Kleyton Severiano Cantalice (UERJ) e Yolanda Barros Fernandes (PUC/MG), pela
correo do abstract e resumen que compe o artigo. O Prof. MSc. Mac David da Silva (UFT)
e MSc. Marcos Timtio Torres (Secretaria de Sade do Estado do Tocantins), pelas correes
das primeiras verses deste estudo. Este trabalho compe resultados defendidos durante o
Trabalho de Concluso de Curso em Cincias Biolgicas (Licenciatura) da autora K.O.A.
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Recebido em: 22/10/2014

Aceito para publicao em: 29/12/2014
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ANLISE DAS CONCEPES DE ESTUDANTES DO ENSINO

FUNDAMENTAL SOBRE INSETOS, POR MEIO DA METODOLOGIA

MIGUEL DE ARAUJO MEDEIROS

ANALYSIS OF THE CONCEPTIONS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS ABOUT

ANLISIS DE LAS CONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA ACERCA DE LOS

so importantes para compreender como os insetos so retratados na histria da

PEDUZZI, 2002; MORRISON; LEDERMAN, 2003; CORREIA et al., 2010; SILVA;

associao de informaes inter-relacionadas se obtenha como resultado a construo de um

Ao selecionar as imagens dos seres vivos utilizados na questo 2, omitidas neste

grudentos que matam as pessoas, como a barata. Os venenosos so

Ao analisar o discurso, possvel verificar a existncia de concepes diversificadas

Dado obtido no site http://www.census.gov/popclock/, acessado em 29 de agosto de 2014.

Tabela 1 - Classificao dos insetos, reconhecida a partir do discurso do sujeito coletivo.

Alguns insetos trabalham o dia

(A) Insetos so bichinhos que

Insetos so aqueles que tm uma

[...] tipo a lacraia e escorpio.

[...] transmitem doenas aos seres

Discurso de definio dos insetos baseado em:

espcies de insetos possui diferentes configuraes, quanto a sua morfologia, e est

Classificaes taxonmicas (1.3):

Feia; Frgil; Grudenta; Nojenta; Pequena; Ruim; Transmite doenas.

Frgil; Pequeno; Transmite doenas.

Causa coceira na pele; Venenosa.

Nojento; Venenoso; Voa.

Nojenta; Ruim; Voa.

Contagioso; Nojento; Pegajoso; Ruim; Transmite doenas.

Transmisso de doenas, sensao de nocividade e repulso (1.4):

esto incorporadas de maneira predominante no cotidiano do sujeito. Para explicar esse

Entre os insetos apresentados, a barata foi reconhecida por todos os estudantes

Figura 2 - Insetos identificados pelos estudantes.

A figura 2 mostra os outros insetos identicados pelos estudantes. possvel notar a

estarem habitualmente presentes no ambiente domstico e/ou pela relao de averso

As respostas fornecidas pelos estudantes e transformadas em DSC, demonstram que o

[...] vejo se alguns tem pelos. Os

(A) Eu os diferencio contando

Os insetos so animais feios e

[...] alguns trazem doenas,

(E) Os insetos so animais feios.

(F) So muito nojentos.

(G) Os insetos so muito

(H) Pois os insetos no devem

(I) Alm disso, esses animais

Discurso do mtodo de diferenciao, baseado em:

Nas frases anteriories fica evidente que as caractersticas morfolgicas de um

Fatores estticos e sensaes negativas (1.7):

TRINDADE; JNIOR; TEIXEIRA, 2012; SOUSA et al., 2013), mostrando a necessidade de

Diante da diversidade de concepes fornecidas, as quais foram

observados a partir do discurso do sujeito coletivo.

(A) Abelhas, elas produzem o mel e

O benefcio que vejo nas abelhas,

[...] eles fazem parte do meio

Os insetos podem transmitir

e mat-la. Outro malefcio eles

Discurso dos malefcios e benefcios no(a):

biodiversidade, reproduo e processos evolutivos (CINICI, 2013). Dessa forma, se faz

conhecimentos sejam adquiridos de maneira significativa e no apenas acumulativa e

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:

_____.; REZENDE, J. J. A percepo de animais como insetos e sua utilizao como

MORRISON, J.A.; LEDERMAN, N.G. Science teachers'diagnosis and understanding of

Recebido em: 22/10/2014

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