Biossegurana em sade no ensino de cincias1

Health biosafety in science teaching

Marco Antonio Ferreira da Costa2 |
Maria de Ftima Barrozo da Costa3

costa@fiocruz.br

Resumo
Este texto, na forma de ensaio, discute a importncia do Ensino de Cincias para as aes de Biossegurana
em Sade. Para tanto, contextualiza o campo da Biossegurana na vertente educativa e da sua profissionalizao. Tambm questiona o papel da escola frente ao mundo do trabalho, e aponta para a necessidade da
insero de temas complexos nos currculos formais, e como o Ensino de Cincias, principalmente na psgraduao, pode contribuir para uma melhor compreenso da Biossegurana em Sade.
Palavras-chave: Ensino de Cincias; Biossegurana; Sade.

Abstract
This text, in the form of an essay, discusses the importance of Science Teaching to the Health Biosafety actions. To this end, we contextualize the Biosafety field in the educational aspect and it`s professionalisation.
Also questioning the role of the school facing the professional world and pointing out the need of adding
complex issues in the formal curriculum, and how the Science Teaching, especially in postgraduate level,
can contribute to a better understanding of Health Biosafety.
Key-words: Science Teaching; Biosafety; Health.

1 Palestra proferida no III Simpsio em Ensino de Cincias e Meio Ambiente do Rio de Janeiro/UNIFOA/Volta Redonda/RJ/2013
2 Doutor em Cincias, nfase em Ensino de Cincias, pelo Instituto Oswaldo Cruz/Fiocruz/RJ; Professor da Escola Politcnica de Sade Joaquim
Venncio/Fiocruz, e do Programa de Ps-Graduao em Ensino em Biocincias e Sade do Instituto Oswaldo Cruz/Fiocruz.
3 Doutora em Cincias, nfase em Sade Pblica, pela Escola Nacional de Sade Pblica Srgio Arouca (ENSP)/Fiocruz; Pesquisadora do Centro
de Estudos de Sade do Trabalhador e Ecologia Humana (CESTEH/ENSP)/Fiocruz.
ISSN 1984-4236 | eISSN 2176-9120

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Marco Antonio Ferreira da Costa | Maria de Ftima Barrozo da Costa

INTRODUO
Este texto, na forma de ensaio, aborda as relaes da Biossegurana em Sade, campo do conhecimento
interdisciplinar, que ainda se encontra em uma fase pr-paradigmtica, ou seja, a caminho de se tornar uma
disciplina cientfica (FOUREZ, 1995), a partir da definio clara dos seus limites e contedos, com o Ensino
de Cincias. A Biossegurana ainda no pode ser considerada uma cincia, exatamente pela falta de limitao
dos seus domnios. Atualmente, ela sustentada por vrias cincias, como a Biologia, a Qumica, a Fsica, entre
vrias outras.
A Biossegurana possui mltiplos recortes e interfaces, principalmente ticos, cujos limites so amplos
e esto em constante construo, e tem como princpios a promoo e a conservao da sade ocupacional e da
sade planetria no contexto dos agentes de riscos qumicos, fsicos, biolgicos, ergonmicos e psicossociais,
alm das questes pertinentes Lei de Biossegurana (No 11.105 / 2005) que envolvem a moderna biotecnologia
e ao uso de clulas-tronco embrionrias em pesquisas (COSTA e COSTA, 2012; BORBA et al., 2010; TEIXEIRA e VALLE, 2010).
Na rea da sade, aonde encontramos profissionais de nvel bsico, mdio e superior, com perfis diversos e regidos por diferentes legislaes, a incluso da Biossegurana vem ocorrendo de forma tmida, em funo at da sua prpria
complexidade. A maioria das aes educativas nesta rea est contextualizada no mbito no formal, isto , as prprias
instituies de sade, como hospitais, laboratrios de sade pblica, hemocentros, por exemplo, projetam e executam
cursos com as mais variadas estruturas, muitas vezes sem nenhuma base pedaggica, baseadas apenas nas experincias
de seus profissionais, para atender, especificamente, suas necessidades atuais (COSTA e COSTA, 2004). Isso ocorre, a
nosso ver, pela pouca expressividade da educao formal, principalmente nos cursos tcnicos e superiores da rea da
sade, em suprir as necessidades desse campo.
Trazendo esses cenrios anteriores para o Ensino de Cincias, e considerando que em termos de parmetros curriculares nacionais, o ensino da Biossegurana ainda no foi contemplado, aparecendo algumas vezes
como tema transversal e atrelado ao campo da Segurana no Trabalho, e acentuando a contradio existente,
j que em termos de mdia, a Biossegurana ocupa lugar de destaque, em funo das suas imbricaes sociais,
ticas, econmicas, religiosas, ideolgicas, tcnicas, entre outras, alm do fato, de que o governo brasileiro por
meio de algumas agncias de fomento como o CNPq e FINEP, estarem incentivando e apoiando projetos de
pesquisa na rea, acreditamos que as prticas educativas relacionadas ao Ensino de Cincias podem contribuir
de forma significativa para o aculturamento da Biossegurana em todos os nveis de ensino.
Em relao a isso, o grupo de estudos do CNPq Educao Profissional em Biossegurana, alocado
na Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio/Fiocruz, em parceria com a Comisso de Biossegurana do
Instituto Oswaldo Cruz/Fiocruz, e da Comisso de Biossegurana da Faculdade de Farmcia, Odontologia e
Enfermagem da Universidade Federal do Cear, vem obtendo resultados positivos na divulgao e produo do
conhecimento em Biossegurana, por meio de projetos apoiados pelo CNPq.
Merece ateno, o crescente, embora ainda com pequena velocidade, nmero de artigos, dissertaes e
teses sobre o tema, no apenas na vertente tcnica da Biossegurana, mas tambm, na vertente educativa (PEREIRA, 2010; PEREIRA et al., 2010; CARVALHO, 2008; NEVES, 2006; COSTA, 2005).
Em vista do exposto, o objetivo deste ensaio tecer alguns comentrios sobre a Biossegurana em Sade
no contexto do Ensino de Cincias, ressaltando implicaes dessa temtica na sociedade e como aes educativas podem contribuir para a sua melhor compreenso.

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1. BIOSSEGURANA E ENSINO DE CINCIAS

No ensino bsico no existe nenhuma atividade continuada que contemple esta necessidade. No ensino
superior, nos cursos da rea da sade, apesar de esforos de algumas universidades, em alguns cursos, como os
de medicina, odontologia, enfermagem, biologia, farmcia, e veterinria, ainda existe um grande abismo entre a
magnitude do problema e a formao e capacitao de profissionais com compreenso adequada sobre a Biossegurana (COSTA e COSTA, 2010; COSTA e COSTA, 2007; ROCHA e FARTES, 2001).
As mudanas ocorridas no mundo do trabalho, principalmente em relao aos processos desenvolvidos
na rea da sade, com a incluso de novas tecnologias de diagnstico e tratamento, o uso de novos produtos
qumicos, o acmulo de resduos perigosos, a exigncia cada vez maior sobre os indivduos que atuam nessas
reas, entre outros fatores, que tm acarretado agravos ocupacionais srios, est trazendo tona a necessidade de
estudos sobre a formao em Biossegurana dos profissionais que trabalham nesses ambientes, e principalmente
dos futuros profissionais, ou seja, os alunos.
Nessa linha, temos que reconhecer que o mundo da escola, seja no mbito dos cursos tcnicos ou superiores da rea da sade, por meio dos currculos de cincias que ainda permanecem defasados, e retratando a
prtica cientfica de forma distante da sociedade, da cultura e da vida cotidiana, alm de outros fatores como,
a desvalorizao docente, contedos fragmentados, ausncia de mtodos inovadores de ensino, infraestrutura,
muitas vezes inadequada, relaes ocupacionais conflituosas (bullying, violncia em sala de aula e arredores,
entre outras), no est atendendo de forma satisfatria o mundo do trabalho.
Forgiarini e Auler (2009: p.400) acentuam que marcante o distanciamento do mundo da escola para
o mundo da vida (a nosso ver, expresso ampliada para o mundo do trabalho), e afirmam que na maioria das
vezes, o mundo da escola um mundo fechado, isolado, com suas componentes disciplinares fragmentadas,
representando ilhas que no dialogam entre si e nem possuem conexes com os problemas vividos pela
comunidade escolar.
Meis (2002, p.11) falando sobre o desenvolvimento da cincia nos dois ltimos sculos, aponta que:
As prioridades atribudas s tecnologias modernas conflitam de forma contnua com valores humanos
previamente estabelecidos, gerando o conflito humano-tecnolgico. Uma das causas desse conflito
reside na forma ultrapassada de ensinar nas escolas e universidades [...] ainda no aprendemos como
ajustar o novo conhecimento ao modo de ensinar.

Em funo disso, o mundo do trabalho busca suprir essas lacunas, planejando aes educativas, repetimos, voltadas exclusivamente para as suas necessidades, isto , o objetivo maior passa a ser o adestramento, o
que em relao Biossegurana totalmente incompatvel, haja vista, a diversidade de imbricaes que esse
campo do conhecimento permeia, o que demanda processos educativos coerentes e voltados para a prpria cidadania, e no apenas para atender aos interesses de algumas instituies.
Outro fator que vem contribuindo, de forma negativa, para o distanciamento da Biossegurana das prticas
educativas formais, na rea do Ensino de Cincias, por exemplo, a compreenso ainda no adequada da maioria
dos professores de cincias sobre esse campo do conhecimento.
Ramos e Silva (2007) e Reis (2004) consideram que a dificuldade de abordagem de temas complexos
comdimenses sociais, cientficas e tecnolgicas, por professores de cincias, ainda visvel. Forgiarini e Auler
(2009) apontam que temas complexos contemporneos so pouco abordados nos currculos de cursos de licenciaturas. Watanabe et al. (2012) acentuam a necessidade de se discutir, no contexto escolar, tais temas (no artigo,
essas autoras trabalham com temas ambientais), at porque a escola o espao estratgico e privilegiado para
essas aes.
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Outro fator que tambm pode estar contribuindo para isso, a ausncia de discusso da Biossegurana nos
livros didticos de cincias. Costa et al. (2008) estudaram a insero desse campo do conhecimento em 26 livros
didticos de cincias (qumica, biologia e fsica), utilizados no ensino mdio e publicados entre 1997 e 2005,
perodo em que estava vigente a Lei No 8.974 (primeira Lei de Biossegurana), promulgada em 1995 e revogada
em maro de 2005. Os resultados dessa pesquisa mostraram uma ausncia preocupante da biossegurana nos
livros selecionados.
Um ponto ainda crtico, quando se fala de Biossegurana, a questo da sua profissionalizao, que um
processo que normalmente se inicia atravs da identificao de uma necessidade social no atendida (COSTA e
COSTA, 2012). No existem no Brasil, cursos tcnicos e superiores sobre Biossegurana, portanto, no temos
profissionais desse campo, mas sim, profissionais das mais diversas graduaes, que atuam em atividades inerentes Biossegurana, ou seja, ela tornou-se uma ocupao. Em termos gerenciais isso crtico, porque esses
profissionais atuam nas questes relativas Biossegurana nas suas horas vagas, ou seja, na grande maioria
das vezes, no existe uma dedicao exclusiva a essas atividades (COSTA e COSTA, 2012).

2. CONSIDERAES FINAIS
A Biossegurana, de forma geral, pelas suas questes controversas, que so tambm questes sociais,
coloca em embate no apenas as comunidades cientficas, como a prpria sociedade. Dessa forma, a Biossegurana, enquanto
atividade intencionalizada, influenciada pelo meio e permeada de relaes ideolgicas e de poder, que variam
de sociedade para sociedade, e que influenciam, sobremaneira, seu processo de ensino - aprendizagem.
Nesta perspectiva, o Ensino de Cincias, pode ser um forte aliado da Biossegurana, principalmente no nvel
da ps-graduao, assumindo papel de destaque, j que a partir das suas produes acadmicas, muitas das lacunas
existentes, podero ser preenchidas, ou, melhor compreendidas. Por exemplo: como elaborar currculos adequados
aos temas complexos? Como propiciar aos professores de cincias uma melhor compreenso da Biossegurana?
Quais as percepes de alunos e docentes de cursos da rea da sade sobre a Biossegurana? Como incluir a Biossegurana nos livros didticos de cincias? So questionamentos, ou melhor, oportunidades acadmicas, que se
aplicam a todos os nveis de ensino, e que podem ser transformadas em temas de pesquisa, contribuindo, dessa forma, para que o Ensino de Cincias se insira na discusso de temas complexos / polmicos, com ganhos acentuados
para a sociedade, e para a introduo da Biossegurana no itinerrio educativo brasileiro.

3. REFERNCIAS
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