Program Curri Cull GP Bas

MINISTRIO DA EDUCAO
DIRECO-GERAL DE INOVAO E DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
PROGRAMA CURRICULAR DE
LNGUA GESTUAL PORTUGUESA
EDUCAO PR-ESCOLAR E ENSINO BSICO
AUTORIA:
Helena Carmo
Mariana Martins
Marta Morgado
Paula Estanqueiro
COORDENADORA
Ftima Cavaca
HOMOLOGAO:
AUTORIA:
PAULA ESTANQUEIRO
Docente do Curso de Formao Profissional de Formadores de LGP da ULGP-APS, nas disciplinas de
Didctica da LGP como 1 e 2 Lngua, LGP na Educao Pr-Escolar, Pedagogia Geral, Criana Surda no
Ensno Bsico, Bilinguismo e a Criana Surda, Desenvolvimento e Planeamento Curricular.
MARTA MORGADO
Educadora de Crianas Surdas, especializada no Ensino da LGP, na Educao Pr-Escolar, nos Primeiro e
Segundo Ciclos do Ensino Bsico no Instituto Jacob Rodrigues Pereira da Casa Pia de Lisboa.
MARIANA MARTINS
Linguista especializada em LGP e Ensino de Surdos e Docente do Curso de Formao Profissional de
Formadores de LGP da ULGP-APS, nas disciplinas de Lingustica da LGP e Aquisio da Lngua Gestual.
HELENA CARMO
Docente do Curso de Formao Profissional de Formadores de LGP da ULGP-APS, nas disciplinas de LGP
e Histria e Cultura da Comunidade Surda.
COORDENADORA DA EQUIPA:
FTIMA CAVACA
Docente em exerccio de funes na DGIDC-DSEEASE desde o ano lectivo de 2006/07.
Docente especializada em Deficincia Auditiva e em Problemas Graves de Comunicao e Linguagem, com
formao em LGP ministrada pela APS, participao em aces e dinmicas da comunidade surda, em
exerccio de funes no ensino de crianas e jovens surdos desde o ano de 1986, como docente
especializada.
NDICE
I INTRODUO ....................................................................................... 5
1. Populao-alvo ...................................................................................... 6
2. Pressupostos essenciais ....................................................................... 8
2.1. Lngua Gestual Portuguesa LGP ................................................. 8
2.2. Aquisio da Linguagem na Criana Surda ..................................... 11
2.3. Desenvolvimento de Competncias em LGP ................................... 13
2.4. Educao Bilingue: LGP e LP .......................................................... 16
II - O CURRCULO DE LGP ........................................................................ 22
1. Organizao .......................................................................................... 23
1.1. Condies de Aprendizagem ......................................................... 23
1.2. reas Nucleares ............................................................................. 26
1.3. Experincias de Aprendizagem ...................................................... 29
1.4. Competncias Gerais ..................................................................... 29
2. EDUCAO PR-ESCOLAR ............................................................... 38
2.1. Primeira Infncia ............................................................................ 40
2.2. Idade Pr-Escolar ........................................................................... 47
3. PRIMEIRO CICLO DO ENSINO BSICO ............................................. 53
3.1. Competncias Transversais ........................................................... 55
3.2. Competncias Especficas ............................................................. 59
3.3. NVEIS DE DESEMPENHO POR ANO DE ESCOLARIDADE ...... 65
3.3.1. PRIMEIRO ANO ................................................................... 66
3.3.2. SEGUNDO ANO .................................................................. 71
3.3.3. TERCEIRO ANO .................................................................. 78
3.3.4. QUARTO ANO ..................................................................... 85
4. SEGUNDO CICLO DO ENSINO BSICO ............................................ 92
4.3.1. QUINTO ANO ....................................................................... 105
4.3.2. SEXTO ANO ........................................................................ 114
3
5. TERCEIRO CICLO DO ENSINO BSICO ............................................ 123

5.3.1. STIMO ANO ....................................................................... 132
5.3.2. OITAVO ANO ....................................................................... 140
5.3.3. NONO ANO .......................................................................... 147
SUGESTES BIBLIOGRFICAS ............................................................... 155
I - INTRODUO
O programa curricular da disciplina de Lngua Gestual Portuguesa (LGP) surge com o
principal propsito de pr em prtica os princpios legais que defendem a sua utilizao
para a igualdade de oportunidades, no acesso educao.
Esta lngua deve ser reconhecida e dignificada pelo seu real estatuto, enquanto primeira
lngua da Comunidade Surda, sendo, doravante, e por direito, utilizada no ensino dos
alunos Surdos. Entende-se por Surdo (com letra maiscula) todo o indivduo que, por no
ouvir, plenamente visual, acedendo por isso, naturalmente, lngua gestual da
respectiva comunidade, construindo assim uma Identidade cultural prpria.
Em 1954, na Conferncia Geral da Organizao das Naes Unidas, uma das

Resolues afirma que a lngua materna-natural constitui a forma ideal para ensinar uma
criana. Obrigar um grupo a utilizar uma lngua diferente da sua, () contribui para que
esse grupo, vtima de uma proibio, se segregue cada vez mais da vida nacional.
So seguidas directrizes a nvel internacional e nacional para que a lngua gestual faa
parte integrante da educao de Surdos, nomeadamente:
O documento A2-302/87 do Parlamento Europeu apela aos Governos dos Estados

Membros para que sejam reconhecidas as lnguas gestuais e para que a lngua
gestual de cada pas passe a fazer parte integrante da educao dos Surdos;
A Resoluo n. 48/96 das Naes Unidas, Normas sobre a Igualdade de

Oportunidades para Pessoas com Deficincia, aponta para a necessidade de se
prever a utilizao de lngua gestual na educao dos Surdos;
A Declarao de Salamanca, de 1994, nas Directrizes Finais (Directriz A, Ponto 21)

reconhece a importncia da lngua gestual e a necessidade de garantir que todas
as pessoas Surdas tenham acesso ao ensino na lngua gestual do seu pas;
5
A Constituio da Repblica Portuguesa, artigo 74, h) Educao, 1997: Proteger

e valorizar a Lngua Gestual Portuguesa, enquanto expresso cultural e
instrumento de acesso educao e da igualdade de oportunidades.
Em 1998, O Parlamento Europeu, na Resoluo sobre as Lnguas Gestuais,

recomenda que os governos tomem em considerao a concesso de plenos
direitos s lnguas gestuais como lnguas oficiais e ofeream verdadeira educao
bilingue e servios pblicos s pessoas Surdas.
A compreenso destes princpios dever estar na base do planeamento, desenvolvimento

e implementao coerentes de todo o programa escolar para o ensino bilingue de Surdos.
Este documento divide-se em duas partes: uma introduo essencial em que explicitado
o contexto em que se insere a disciplina de LGP para alunos Surdos e o currculo
propriamente dito.
1. Populao-alvo
O programa curricular da disciplina de Lngua Gestual Portuguesa destina-se a todas as
crianas Surdas, independentemente do tipo e grau de surdez, da idade em que a
adquirem (se numa fase anterior, simultnea ou posterior aquisio da linguagem) e da
potencialidade para a reabilitao audio-oral.
Prev-se que as crianas Surdas ingressem numa escola bilingue para Surdos
precocemente, de forma a interiorizar facilmente a estrutura da sua lngua natural e
desenvolver mestria nela.
Assim, o programa curricular deve adaptar-se a todas as crianas Surdas, tendo em conta
a sua heterogeneidade, tanto em relao idade de acesso ao ensino bilingue, como ao
conjunto de competncias comunicativas com que a ele acedem. A este nvel importa
muito o envolvimento familiar, pretendo-se que cada vez mais famlias utilizem a lngua
gestual para a interaco habitual com a criana.
No conjunto das crianas Surdas incluem-se os alunos Surdos com necessidades
especiais, tais como:
Os que no tiveram oportunidade de aceder Lngua Gestual Portuguesa no

perodo normal para a aquisio da linguagem, ou que perderam a audio aps a
aquisio da lngua oral, acabam por contactar tardiamente com a LGP e por isso
variam no domnio da lngua, entre o desconhecimento total e um domnio
insuficiente;
E ainda as crianas Surdas com problemas nos domnios cognitivo, motor, visual,
emocional ou de sade fsica.
Os alunos Surdos com necessidades especiais devero ter um acompanhamento

adicional individualizado por parte do docente Surdo de LGP, de forma a atingirem, ao
seu prprio ritmo, as competncias adequadas a cada nvel escolar.
Est aqui subentendido que o utilizador principal deste Programa Curricular o docente
da disciplina da LGP que quem faz a transmisso dos contedos, garantindo a
aquisio das competncias propostas. Este profissional ter necessariamente de
dominar a LGP enquanto lngua materna, de forma a poder ensin-la correctamente
como tal. De um modo geral, o Docente de LGP deve ser capaz de adequar o Currculo
s necessidades, capacidades, conhecimento e experincias dos seus alunos,
desenvolvendo objectivos, actividades de programao, planificaes, estratgias
pedaggicas, materiais e recursos didcticos.
2. Pressupostos Essenciais
O desenvolvimento de qualquer criana depende da aquisio e do desenvolvimento de
uma lngua, para que se estruture o seu pensamento. A lngua natural para os Surdos a
lngua gestual, logo a aquisio plena da Lngua Gestual Portuguesa constitui um direito
das crianas Surdas portuguesas.
Para os alunos Surdos, o domnio da sua primeira lngua, a LGP, decisivo no

desenvolvimento individual, na construo da identidade, no acesso ao conhecimento, no
relacionamento social, no sucesso escolar e profissional, em todo o percurso futuro e no
exerccio pleno da cidadania.
De forma a atingir este objectivo, fundamental que a escola seja um espao sem
barreiras, onde o aluno se possa expressar e ser compreendido na sua primeira lngua,
aquela que lhe oferece o meio menos restritivo para aceder comunicao, ao
pensamento e ao conhecimento. Um espao onde as expectativas acerca das
competncias a adquirir sejam elevadas aos nveis do ensino regular, onde a nica
diferena seja baseada em aspectos lingusticos e culturais.
2.1. Lngua Gestual Portuguesa - LGP

A LGP uma lngua visuo-motora, cuja produo se processa atravs dos gestos e das
expresses facial e corporal, e cuja percepo se realiza atravs da viso. Esta lngua
utilizada por pessoas Surdas portuguesas na sua comunicao, sendo uma marca
importante da sua identidade. o elemento mais unificador na Comunidade Surda,
enquanto meio de transmisso de valores e da herana cultural das pessoas surdas.
Desde que dois Surdos se juntem, sabido que a sua comunicao emerge naturalmente
na modalidade que lhes plenamente acessvel, logo, na sua forma visuo-gestual. Antes
de ter surgido um motivo para se concentrarem pessoas Surdas num mesmo espao,
8
provvel que elas j estivessem estado juntas, quer em contextos familiares (em
situaes de incidncia da surdez por causas genticas ou outras), quer em pequenos
grupos locais.
Antes da criao formal de grupos, os Surdos ter-se-o naturalmente reunido, pelo facto
da comunicao partilhada ser um grande impulso para se juntarem uns com os outros.
Isto ter acontecido informalmente em espaos pblicos, ou nas suas casas.
As lnguas gestuais tero surgido assim entre as pessoas Surdas nos vrios cantos do
mundo, como uma resposta criativa a caractersticas pessoais e sociais, revelando toda a
sua capacidade de representao e categorizao da realidade. Atravs da lngua
gestual, as pessoas Surdas materializam a sua cultura visual, preservando e transmitindo
a sua herana cultural ao longo das geraes, enquanto grupo minoritrio.
importante salvaguardar que qualquer lngua est impreterivelmente ligada a uma

cultura e que por esse motivo no seria possvel tratar a lngua gestual sem abordar a
Cultura Surda com especial ateno. A Cultura Surda manifesta-se em toda a envolvncia
da lngua gestual, desde a sua natureza visuo-espacial, s regras implcitas na interaco,
lgica visual que motiva a sua estruturao gramatical e a todos os contedos
veiculados entre os seus falantes.
O grande impulso para o desenvolvimento da LGP aconteceu no momento em que se

constituiu uma primeira concentrao formal de pessoas Surdas, aquando da criao de
uma escola especificamente para Surdos, em 1823. A LGP evoluiu assim atravs das
geraes escolares, nas diferentes escolas que entretanto foram surgindo em Portugal,
prolongando-se pela vida activa dos adultos Surdos, que foram preservando e
enriquecendo a sua lngua em encontros informais.
No entanto, a partir de 1880, com o Congresso Mundial de Milo, em que preconizado o

mtodo oral puro na educao de Surdos, proibida a utilizao das lnguas gestuais nas
escolas. Os alunos passam ento a comunicar s escondidas nas horas extracurriculares.
Uma vez que existiam poucas escolas, a maioria vinha de longe e eram acolhidos em
regime de internato. Eram essencialmente estes que desenvolviam a lngua gestual e a
transmitiam aos restantes alunos.
Por outro lado, tambm existiam famlias Surdas que constituam grupos de menor ou
maior dimenso fora da escola, e cujas crianas Surdas eram as principais transmissoras
da lngua gestual, no interior das escolas. importante referir que as famlias Surdas,
mesmo que se limitem a uma gerao, representam, de forma geral, uma espcie de elite
na comunidade Surda.
Fora da escola, os Surdos continuam a encontrar-se espontaneamente, o que contribuii

para a preservao da LGP. De modo formal, criado o primeiro grupo recreativo de
Surdos adultos no Porto, em 1934, o grupo desportivo de Surdos em Lisboa, em 1954,
que rapidamente se extinguiu. Em 1958 foi fundada a Associao Portuguesa de Surdos
de mbito nacional, sendo a associao mais antiga em Portugal. Mais recentemente, tm
surgido ainda associaes de mbito local que contribuem para satisfazer a necessidade
de comunicao entre Surdos. Atravs destes encontros, em que os Surdos comunicam
livremente, a LGP preservada e enriquecida ao longo das geraes, at actualidade.
Na histria da evoluo das lnguas gestuais no mundo, as primeiras anlises descritivas

da Lngua gestual Americana por William Stokoe, a partir de 1960, marcaram o incio do
seu reconhecimento a nvel internacional como lnguas de pleno direito.
Nos nossos dias, a LGP, agora reconhecida e respeitada enquanto lngua natural da
Comunidade Surda, continua a ser utilizada entre Surdos que se conhecem sobretudo no
meio escolar ou associativo, pois continuam a ser estes os espaos de referncia onde
por excelncia praticada a sua lngua, por serem locais onde esto juntos, sem barreiras
de comunicao e com modelos lingusticos variados ao seu alcance.
10
2.2. Aquisio da Linguagem na Criana Surda

fundamental proporcionar a aquisio da linguagem criana Surda durante o perodo
crtico para a aquisio de uma lngua. Para tal, ela tem de estar inserida num contexto
onde possa comunicar livremente entre os seus pares e onde tenha acesso a modelos
lingusticos culturais adequados.
A primeira lngua da criana Surda aquela que ela adquire com maior facilidade, logo
necessariamente uma lngua visual que lhe seja natural. A sua lngua materna ser ento,
no a lngua que ela adquire em casa, pois cerca de 95% dos pais de crianas Surdas
so ouvintes e portanto no dominam a LGP, mas sim a lngua nativa da comunidade
Surda, cujo primeiro contacto acontece normalmente no meio escolar.
No obstante, vital para o desenvolvimento saudvel da criana que a famlia

comunique com ela fora da escola, tendo para isso que aprofundar competncias na
lngua natural da criana.
A Lngua Portuguesa (LP) ser sempre uma segunda lngua para o aluno Surdo, na
medida em que o acesso sua estrutura no pleno, nem natural.
Alinhavam-se ento algumas definies de conceitos implicados na aquisio da

linguagem na criana Surda:
Primeira lngua:
Tambm denominada por L1, normalmente aquela que se adquire

plenamente em primeiro lugar, geralmente aquela na qual se tem
mais competncia e se fala mais espontaneamente relativamente a
outras lnguas.
Lngua materna:
O mesmo que lngua me, normalmente aquela adquirida em

primeiro lugar durante a infncia, no seio da famlia, em ambiente
natural e sobre a qual se possui intuies lingusticas quanto forma
e uso. No caso dos Surdos, no seio da comunidade Surda, a sua
11
famlia de identificao. Pode ser o mesmo que primeira lngua ou

L1.
Lngua nativa:
Aquela que identifica o indivduo com uma cultura e uma comunidade,

podendo esta corresponder a uma nao, um povo ou uma regio.
Lngua natural:
Qualquer lngua enquanto produto cultural do ser humano e que se

desenvolve espontaneamente numa comunidade. No caso dos
Surdos, aquela que se adquire facilmente, de forma espontnea,
sem esforo.
Segunda Lngua:
Tambm denominada por L2, aquela que se aprende de forma

sistematizada, sobre uma outra lngua j adquirida, e que no se
domina to bem quanto a primeira lngua.
Para estimular a aquisio natural da linguagem em crianas Surdas, importante fazer

referncia s estratgias utilizadas espontaneamente por pais Surdos. Eles comeam por
adequar a sua comunicao competncia lingustica da criana; trabalham estratgias
para manter o contacto visual; exploram o uso das expresses faciais; identificam
objectos pelo nome gestual depois de reconhecidos visualmente pela criana, tendendo a
etiquetar mais do que a questionar a criana; alargam a produo dos gestos no tempo e
no espao; apoiam a localizao dos gestos no prprio corpo da criana, parecendo este
ser um parmetro de grande importncia na articulao dos primeiros gestos; chamam a
ateno da criana tocando-a levemente no ombro ou na perna ou acenando no seu
campo de viso; abordam a criana de forma tranquila e convidam-na a interagir de forma
ldica; utilizam frases curtas, simples e pausadas, com repeties e maior amplitude.
Os pais ouvintes com filhos Surdos, bem como os educadores e outros profissionais
responsveis pelo bom desenvolvimento das crianas Surdas, tm nas famlias Surdas e
nos adultos Surdos da Comunidade, modelos lingusticos e de identificao que so um
recurso imprescindvel para a aquisio da linguagem destas crianas.
12
2.3. Desenvolvimento de Competncias em LGP

Aps uma aquisio da LGP que acontece num ambiente lingustico enriquecido pela
diversidade de modelos disponveis, o desenvolvimento das competncias na lngua
materna, depender do contacto que da advier, em termos de qualidade e quantidade de
utilizao lingustica. Ou seja, em todo o percurso escolar parece ser uma condio
essencial a concentrao entre pares para que a comunicao seja aprofundada
naturalmente. Alm disso requerido que o contexto escolar seja favorecido pela
variao etria, para que o aluno se consciencialize dos nveis de evoluo lingustica por
que passa um Surdo. Por outro lado, a disciplina de LGP desenvolve no aluno nveis de
correco lingustica, assim como a construo de uma identidade slida. Est implcito
que o grau de competncia lingustica reflecte a complexidade do pensamento.
No possvel falar do desenvolvimento de competncias na lngua natural dos alunos

Surdos sem fazer referncia ao protagonista nesta aco: o adulto Surdo, falante nativo
de lngua gestual. Domina a LGP com correco tal, ao nvel da compreenso e da
produo, que capaz de se ajustar facilmente a qualquer aluno Surdo. Alm de que
representa um modelo de identificao lingustica e cultural na aula, na escola e para as
famlias.
Na prtica, desde os anos 80, existem adultos Surdos a desempenhar funes de

docentes de LGP em escolas, facilitando o processo natural de aquisio da lngua
gestual e de interaco e o consequente desenvolvimento global para os alunos Surdos.
Comeou por ser um simples monitor que assistia o docente ouvinte na apreenso das
aprendizagens pelo aluno Surdo, mas depressa a experincia se manifestou insuficiente e
se tornou necessrio definir um plano e um perfil de formao em ensino para este
profissional.
A formao deste profissional foi iniciada em 1981, com o apoio do Secretariado Nacional
de Reabilitao para a Integrao da Pessoa Deficiente (SNRIPD). Nesse ano,
13
deslocaram-se dois Surdos Universidade de Gallaudet, nos Estados Unidos da Amrica,

Jos Bettencourt e Joo Alberto Ferreira.
Aps esta formao em metodologias de ensino e investigao das lnguas gestuais,

estes dois formadores iniciaram o ensino da Lngua Gestual Portuguesa a docentes no
Departamento de Ensino Bsico do Ministrio de Educao, a tcnicos e futuros
intrpretes de LGP no Secretariado Nacional para a Reabilitao e Integrao das
Pessoas com Deficincia (SNRIPD) e a partir de 1989 tambm a pessoas Surdas (futuros
formadores de LGP) na Associao Portuguesa de Surdos.
O Instituto de Emprego e Formao Profissional passa ento a apoiar esta Associao na

dinamizao da formao profissional de Formadores Surdos e Intrpretes de LGP.
Assim, no mbito deste Programa, designado por AMLLis, (considerado na altura um

programa inovador pela Comisso Europeia) as formaes de Intrpretes de LGP e de
Formadores de LGP ganharam maior consistncia. A formao destes Formadores de
LGP comeou por ser organizada pela APS (em parceria com a Escola Superior de
Educao de Setbal e a Universidade de Bristol, Inglaterra) e priorizada, na medida em
que dela dependia a formao posterior de novos Formadores de LGP, Intrpretes,
Professores de Surdos e outros Tcnicos que lidam com esta populao, bem como de
familiares de Surdos sem domnio da Lngua Gestual Portuguesa. Mais tarde, em 1997, a
Associao de Surdos do Porto (ASP) iniciou por sua vez a formao de intrpretes e
formadores de LGP.
A actividade destes Formadores de LGP, que continuam a ser formados tradicionalmente

pelas mesmas Associaes de Surdos (APS e ASP), foi-se estruturando em diferentes
contextos e com diferentes pblicos:
em contextos escolares e outros, com crianas e jovens Surdos promovendo a

aquisio e desenvolvimento da LGP (sua prpria Lngua), como primeira Lngua.
O papel dos formadores reforado nestes contextos, pois cerca de 95% das
crianas Surdas so filhas de pais ouvintes, por tambm ensinarem a LGP s
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famlias e aos Professores e Tcnicos, e por terem a responsabilidade de se

assumirem como modelo de identidade sociocultural;
em ambientes de formao, a jovens e adultos Surdos fortalecendo o

conhecimento da sua prpria Lngua, valorizando-a enquanto elemento de reforo
identidade lingustica e cultural da Comunidade Surda, proporcionando-lhes a
possibilidade de se estruturarem psicologicamente (face aos dfices e prejuzos de
uma reabilitao audio-oral, que no passado limitou o seu desenvolvimento
lingustico e cognitivo de uma forma pouco natural);
em associaes, autarquias, empresas, ambientes universitrios, hospitais,

instituies de aco social e cvica (bombeiros, polcia entre outros), a pessoas
ouvintes, jovens e adultos, profissionais de diferentes reas, o que obriga
concepo/organizao de programas de formao adaptados aos diferentes
objectivos.
Sendo a LGP reconhecida na Constituio da Repblica Portuguesa, enquanto

expresso cultural e instrumento de acesso educao e da igualdade de
oportunidades, da mxima importncia valorizar e reconhecer a profisso daqueles que
ensinam esta Lngua, garantindo a qualidade deste ensino atravs de uma qualificao e
formao de nvel equiparvel ao dos docentes de Lngua Portuguesa (LP). No entanto,
tendo em ateno a realidade do nosso pas, esta formao dever obrigatoriamente
continuar a ser ministrada pelas Associaes de Surdos, nomeadamente pela Associao
Portuguesa de Surdos e pela Associao de Surdos do Porto, devido sua longa
experincia na rea da formao de formadores de LGP, para que no se perca a forte
ligao Comunidade Surda, garante de qualidade, que sempre caracterizou esta
formao.
Podero eventualmente ser realizados protocolos com Instituies de Ensino Superior,

por ser necessrio reconhecer a certificao ao nvel acadmico, como para qualquer
outro docente. Devero, por isso, ser previstas disposies transitrias que possam
salvaguardar a situao dos formadores de LGP que tiveram formaes diferentes.
15
Esta formao dever ter sempre como pr-requisito de acesso mesma o bom domnio
da LGP, enquanto primeira lngua, e interiorizao dos valores da comunidade Surda, prrequisito este a ser avaliado atravs de entrevista e/ou outro tipo de provas realizadas por
formadores de LGP com longa experincia profissional.
O docente ter de, necessariamente, ter formao, mesmo que exclusivamente

profissional, no ensino da LGP e dominar a LGP como primeira lngua para leccionar a
disciplina de LGP.
Alm das medidas legais que permitam proteger a qualidade do Docente de LGP,
fundamental frisar a necessidade de potenciar a investigao responsvel nas reas
inerentes a este Programa Curricular, assim como os materiais didcticos que o
complementem, sempre em colaborao com a Comunidade Surda, em particular as
Associaes de Surdos de reconhecido mrito nesta rea.
2.4. Educao Bilingue: LGP e LP

Qualquer lngua pode servir como instrumento de aprendizagem e como objecto de
conhecimento. Este documento visa orientar a criao de condies que permitam um
desenvolvimento da LGP nos alunos Surdos equivalente ao dos alunos ouvintes na LP.
Para conseguir este objectivo h que garantir o acesso informao, representao do
mundo e do conhecimento e o meio mais eficaz de processar as aprendizagens, que
sempre atravs da lngua natural dos alunos. Por outro lado, h que rentabilizar o lxico
daquela lngua para os conceitos abordados nas vrias reas curriculares, pois atravs
da competncia lingustica na sua prpria lngua que facilitado o desenvolvimento
intelectual.
Para isso, tem de ser facilitado o acesso a todo o currculo atravs da LGP, implicando
necessariamente professores Surdos das vrias disciplinas e professores ouvintes
bastante proficientes naquela lngua. Desta feita, a LGP desempenha um papel
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fundamental no desenvolvimento de competncias de transversalidade disciplinar, na

medida em que se constitui como lngua de acesso a todo o currculo escolar.
ainda atravs da LGP que o aluno Surdo poder aceder de forma mais facilitadora
segunda lngua, a lngua do seu pas e da comunidade lingustica maioritria, a LP, e
ainda a outras lnguas orais/escritas. fundamental que a LP, na sua forma escrita, seja
sempre encarada enquanto segunda lngua, seguindo um currculo prprio, no como
qualquer outra lngua estrangeira, mas como segunda lngua, especificamente para
Surdos.
muito importante que o aluno Surdo seja valorizado pela sua diferena, de forma a
construir o seu equilbrio pessoal e a inserir-se socialmente, enquanto pessoa Surda
consciente das suas capacidades.
A educao bilingue deve ser encarada no como uma necessidade para os alunos
Surdos, mas sim como um direito, tendo sempre como base o pressuposto de que as
lnguas gestuais so patrimnio da humanidade e que expressam a Cultura da
comunidade Surda.
LGP
COMO 1
LNGUA
ACESSO AO
CURRCULO
LITERACIA EM
PORTUGUS
Para que o modelo bilingue seja alargado de forma organizada e consistente ao plano
curricular da generalidade da escola, devem os profissionais partilhar experincias e
procurar melhorar os seus mtodos de ensino e/ou actuao junto dos alunos Surdos.
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Para adquirir e desenvolver uma lngua vital utiliz-la em situaes e contextos reais.
Logo, quanto maior e melhor for o envolvimento na lngua gestual, mais facilmente o
aluno Surdo se tornar num falante fluente e autoconfiante.
O aluno Surdo dever experienciar a lngua gestual enquanto lngua veicular a toda a
populao escolar, devendo ser favorecida a presena de profissionais Surdos de
diversos sectores de actividade, assim como deve ser condio essencial, na admisso
de profissionais ouvintes, o domnio da lngua gestual. A competncia em LGP
necessria em todos os profissionais, quer os implicados nas vrias reas de actividade
da escola, que incluem refeitrio, cozinha, bar, papelaria, secretaria, etc, quer, como
especial condicionante, no pessoal docente, no pessoal de apoio aos tempos
extracurriculares, de apoio psicolgico e de apoio social.
Alm do mais devem estar bem esclarecidas as funes de cada um, pois se todos
devem dominar a LGP, enquanto lngua veicular ao sistema educativo bilingue para
Surdos, apenas o docente de LGP a ensina no tempo curricular que lhe devido.
O objectivo final do ensino bilingue tornar os alunos Surdos plenamente competentes

em ambas as lnguas: a sua lngua natural e a lngua oficial do seu pas. esta
competncia que ir assegurar a aprendizagem de todo o tipo de contedos curriculares,
assim como de um vasto conjunto de conhecimentos a que poder aceder em sociedade,
ao longo da sua vida.
No entanto, o projecto bilingue tem feito uma longa caminhada desde as primeiras
experincias, que se limitaram a colocar o adulto Surdo na sala de aula, negligenciando o
papel da envolvncia lingustica plena no espao escolar. Actualmente os programas
bilingues encontram-se em expanso por todo o mundo, sendo finalmente reconhecido o
ensino bilingue como um direito de comunidades culturais minoritrias, fazendo por
assegurar ao aluno a continuidade entre a actividade escolar e a extra-escolar.
18
Crescimento dos programas de educao bilingue para alunos Surdos

desde o seu aparecimento em 1980
1 metade dos
2 metade dos
1 metade dos
2 metade dos
1 metade de
anos 80
anos 80
anos 90
anos 90
2000
Sucia
Uruguai
Austrlia
Argentina
Irlanda
Suia
EUA
Rssia
Noruega
Dinamarca
Japo
Espanha
Alemanha
Frana
Reino Unido
Itlia
Blgica
Canad
Holanda
Finlndia
PORTUGAL*
Estnia
Brasil
Colmbia
Islndia
Muoz Baell (2001)
* Embora a autora coloque Portugal na 1 metade dos anos 90, de facto, na evoluo do
bilinguismo na educao de Surdos, em Portugal, destaca-se o projecto experimental
promovido por Srgio Niza, com a colaborao de Jos Bettencourt, na EB1 de A-da-Beja
ao nvel do Primeiro Ciclo, no incio da dcada de 80.
No final dos anos 80, os adultos Surdos comearam a surgir gradualmente nas escolas de
Surdos como apoio comunicao entre o docente ouvinte e os alunos Surdos, primeiro
como simples monitores e depois como formadores de LGP. A partir de 1997, destaca-se
o srio investimento do Instituto Jacob Rodrigues Pereira da Casa Pia de Lisboa, em
aumentar o nmero de educadores e docentes Surdos, proporcionando a LGP como rea
curricular em todos os nveis de escolaridade e fazendo o esforo de a ter enquanto
lngua de acesso ao currculo. Paralelamente, o Despacho 7520/98, transformava os
antigos Ncleos de Apoio Criana Deficiente Auditiva, nas escolas pblicas, em
Unidades de Apoio a Alunos Surdos, onde passaram a ser garantidos os Formadores de
19
LGP, em todos os nveis de escolaridade, e os intrpretes de LGP, sobretudo a partir do

Segundo Ciclo do Ensino Bsico.
Todavia na realidade, a Associao Portuguesa de Surdos, ainda que sem se aperceber,

j tinha introduzido os Surdos no mtodo bilingue, quando, em 1973, iniciou a
alfabetizao de Surdos adultos desenvolvendo neles competncias na leitura e escrita
atravs da LGP.
Os adultos Surdos, em especial as ltimas geraes, valorizam e reflectem sobre a

educao que recebem as crianas Surdas, implicando-se mais nas tomadas de deciso
acerca dessa mesma educao, graas sua perspectiva nica de educandos
experientes.
Na medida em que no podemos falar de uma lngua sem descolarmos dela a cultura,
frequente fazer referncia educao bilingue-bicultural, enquanto sistema de ensino
partilhado de duas lnguas e duas culturas, salvaguardando a predominncia da lngua
materna sobre a segunda lngua.
Desta feita, torna-se fundamental compreender o conceito de Cultura Surda como uma
srie de regras e prticas de comportamento, valores, atitudes, costumes e tradies, de
onde importa ressaltar a importncia da comunicao e de manifestaes artsticas.
Sendo um valor essencial para a sobrevivncia da comunidade Surda, no podemos

esquecer que a Cultura se transmite de gerao em gerao, dos Surdos mais velhos
para os mais novos, atravs da lngua gestual. Importa sublinhar o facto de a comunidade
Surda no se limitar s fronteiras de uma escola, de uma cidade ou at mesmo de um
pas. Os Surdos sentem-se membros de uma Comunidade a nvel mundial, com
instituies prprias e uma organizao hierrquica bem definida, encontrando facilmente
entre si formas de comunicao comum. Por este motivo deve a educao bilingue e
bicultural favorecer o contacto entre a escola e as associaes de Surdos, entre Surdos
de diferentes escolas, entre escolas de diferentes cidades e at de diversos pases, como
forma de enriquecer a identidade sociocultural dos alunos Surdos.
20
Mais uma vez, para interiorizar plenamente a Cultura Surda necessrio vivenciar
experincias enquanto pessoa Surda, representar naturalmente a realidade visual e
passar pelo percurso de aquisio e desenvolvimento da lngua gestual atravs do
contacto com variadssimas pessoas Surdas ao longo da vida.
No entanto, da comunidade Surda fazem tambm parte pessoas ouvintes que com ela se
identificam e que com ela partilham a lngua gestual. A comunidade Surda no seu todo
desempenha o importante papel de estrutura social mediadora entre a pessoa Surda e a
sociedade ouvinte, como o espao de desenvolvimento pessoal e de consolidao de
identidades.
21
II - O CURRCULO DE LGP
Na elaborao do Currculo de LGP procurou manter-se algum paralelismo com as
Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar, o Currculo Nacional do Ensino
Bsico e a Organizao Curricular especfica para cada um dos trs Ciclos, em particular
para a Lngua Portuguesa enquanto lngua materna e, de uma forma mais geral, para a
Histria.
No entanto, foi considerado de maior pertinncia fundamentar este trabalho em currculos

de outras lnguas gestuais, tendo sido a sua concepo e organizao em quatro reas
nucleares original a este Currculo, com base na reflexo e na experincia adquirida
especificamente no ensino da LGP, enquanto primeira lngua.
No se pretende que a Lngua Gestual Portuguesa seja um apoio educao de Surdos,

nem tampouco apenas um apoio aprendizagem da Lngua Portuguesa, o que tem
provocado grandes desnveis no acesso ao conhecimento do mundo pelos alunos Surdos.
Pretende-se sim que o seu ensino seja uniformizado para toda a populao Surda
escolar, em termos de objectivos propostos e competncias a atingir, consoante o nvel
de escolaridade do aluno, procurando motivar o aluno para as aprendizagens
necessrias.
Claro que a motivao do aluno est dependente de aprendizagens significativas que,

para serem assimiladas, necessitam de uma relao constante com aquilo que o aluno
conhece. Por este motivo o Currculo de LGP faz sentido quando emerge de uma
envolvncia lingustica e cultural implcita em qualquer escola bilingue para Surdos.
Est comprovado que, alm de um ambiente informal em lngua gestual na escola, a

introduo da lngua gestual de forma sistematizada e organizada na aula proporciona
uma identidade mais definida e equilibrada no aluno Surdo, com uma melhoria da sua
auto-estima e do seu auto-conceito.
22
No pode este currculo de LGP como primeira lngua ser confundido com um currculo de
LGP como segunda lngua para ensinar pessoas ouvintes. totalmente distinta a forma
como se ensina uma lngua que se adquire naturalmente durante a infncia, e que a
lngua de base para qualquer outra aprendizagem, e a metodologia utilizada no ensino de
uma segunda lngua a quem nunca teve contacto com ela.
Na medida em que este currculo consiste numa obra nica e pioneira que introduz uma
prtica inovadora e essencial, no ensino bilingue de alunos Surdos, no possvel prever
a sua real aplicabilidade, pelo que proposto garantir uma certa flexibilidade nas suas
linhas orientadoras. Assim, importante comprovar e avaliar esta ferramenta ao longo do
tempo nos vrios anos de escolaridade. Deve, portanto, ficar este documento aberto ao
feedback dos docentes de LGP para futuras revise e melhorias que se achem
pertinentes, pois sero eles, como principais utilizadores, que podero ajustar os
objectivos, os contedos e a sequenciao, a partir da sua prtica. suposto este
documento ser capaz de ser enriquecido pela experincia, a evoluo cientfica e
tecnolgica e pelas mudanas na sociedade e, em especial, na prpria Comunidade
Surda.
1. ORGANIZAO
1.1. Condies de Aprendizagem

o A carga horria da disciplina curricular de LGP dever ser total na educao prescolar, na medida em que se est a adquirir a lngua materna e o conhecimento de si
prprio e do mundo. A imerso lingustica nesta primeira fase fundamental.
A LGP como lngua de acesso ao currculo deve estar sempre presente no horrio
escolar durante o primeiro ciclo, pois o aluno, desenvolve nesta etapa as suas
competncias na lngua materna, assim como o conhecimento de si prprio, dos
outros e do mundo que o rodeia.
23
O trabalho especfico dos contedos da disciplina de LGP dever, neste nvel, ter uma
ocupao horria equivalente da Lngua Portuguesa para os alunos ouvintes, para
que seja possvel adquirirem as competncias que se contemplam neste programa.
Nos ciclos subsequentes e no ensino secundrio, a sua carga horria naturalmente

equivalente da Lngua Portuguesa para os alunos ouvintes.
o As turmas de alunos Surdos devem ser pequenas pela natureza das aprendizagens,
essencialmente dependentes da ateno visual. Assim, sugere-se que na educao
pr-escolar as turmas tenham entre 3 e 8 alunos, no primeiro ciclo entre 4 e 10
alunos, no Segundo ciclo entre 6 e 12 alunos e no Terceiro ciclo entre 6 e 15 alunos.
Se houver menos alunos do que o sugerido para o mnimo necessrio constituio

de uma turma, deve sempre evitar-se integrar a criana Surda numa turma de alunos
ouvintes pelo isolamento comunicativo que acarreta. Ao invs, preferencia-se a
escolha de outra escola onde seja possvel a participao da criana numa turma de
Surdos, excepo da Primeira Infncia em que se poder equacionar a deslocao
do Docente de LGP ao domiclio da criana para que seja estimulada a comunicao
em famlia, o mais precocemente possvel.
Alm do nmero de alunos, importante ter em conta as caractersticas etrias e

comunicativas na constituio das turmas, facilitando assim o processo ensinoaprendizagem e o sentimento de pertena a um grupo de iguais.
o A avaliao necessariamente efectuada atravs de registo em vdeo, na medida em

que se trata de uma lngua visuo-gestual. Do mesmo modo, sendo a primeira lngua
destes alunos, a avaliao filmada dever estender-se a todas as reas curriculares,
de forma total ou parcial, dependendo do peso que representa a lngua escrita nos
contedos das disciplinas em causa.
O aluno deve ser capaz de se filmar a si prprio e a outros, em situao de

comunicao ou apresentando um tema, e visionar o vdeo, analisando a sua prpria
24
produo e a dos outros de forma a que se aperceba da relao entre a produo de

textos Gestuais e a compreenso dos mesmos por quem os ir visionar.
O docente de LGP responsvel por acompanhar os progressos dos alunos e

realizar de forma pertinente os momentos de avaliao nesta rea curricular.
Para que isto seja exequvel so necessrios os equipamentos para o efeito: cmara
de filmar, gravador e leitor de DVD, projector de vdeo / datashow, etc
o Qualquer escola de Surdos ter de possuir recursos visuais adequados a estes

alunos, no sentido de facilitar o seu acesso informao (campainhas luminosas,
telefones com envio de mensagens escritas, fax, computadores com internet, etc.).
Assim como so fundamentais materiais de apoio que se relacionem directa ou
indirectamente com as pessoas Surdas, sua lngua e Cultura.
Por outro lado, sendo a sala de aula, por excelncia, o local das aprendizagens
formais, importante que seja ampla e bem iluminada, que as mesas estejam
necessariamente dispostas em meia lua, de forma a que os alunos se possam ver uns
aos outros, e que, apenas na parede onde costuma estar o quadro e, por
consequncia, o professor, se evitem rudos visuais, tais como decoraes
excessivas.
Lembrando ainda a ateno visual, sublinha-se que os alunos Surdos no conseguem

responder a estmulos simultneos, logo intervenes em LGP, em qualquer
disciplina, na aula tm de alternar com outros estmulos visuais, tais como a leitura, a
escrita, a visualizao de imagens ou o visionamento de filmes.
o Esta disciplina ter de ser necessariamente leccionada por modelos lingusticoculturais, adultos Surdos falantes nativos de LGP e possuidores de uma identidade
intrnseca pessoa Surda. Tero ainda de ter formao adequada, tendo em conta as
exigncias complementares e aprofundamento dos contedos inerentes a cada nvel
25
de ensino. A presena destes profissionais no espao escolar dever ser bastante

significativa, assim como a sua implicao nas tomadas de deciso que afectem
directamente os alunos Surdos. O seu papel fundamental na ligao entre a escola
e a famlia no que diz respeito comunicao com a criana, enquanto processo
contnuo de desenvolvimento.
1.2. reas Nucleares

O programa curricular da disciplina de Lngua Gestual Portuguesa pretende ser um
instrumento regulador da sua aquisio e do seu desenvolvimento, enquanto primeira
lngua da Comunidade Surda, nas componentes de Interaco em LGP, Literacia em
LGP, Estudo da Lngua, LGP e Comunidade e Cultura, institudas como competncias
nucleares desta disciplina.
LGP
COMO 1 LNGUA
LGP, COMUNIDADE E
CULTURA
INTERACO
EM LGP
ESTUDO DA
LNGUA
LITERACIA
EM LGP
Interaco em LGP:
Expressar fluentemente pensamentos e sentimentos, segundo as

regras de uma comunicao visual e ajustando a produo ao
contexto e ao interlocutor; compreender facilmente enunciados
formais e informais em LGP.
Esta rea contempla, em particular, competncias ao nvel da
ateno visual, da compreenso (estas duas essencialmente at
26
ao segundo ciclo), da comunicao interpessoal e em grupo, da

produo,
incluindo
intencionalidade,
da
diversidade
comunicativa e de apresentaes formais (esta ltima sobretudo a

partir do segundo ciclo).
Literacia em LGP:
Compreender, produzir e analisar diferentes tipos de discursos em

LGP, ter prazer no uso da lngua como entretenimento e arte, ser
crtico
criativo,
compreender
experincias,
interpretar
significados.
A literacia engloba especificamente a compreenso em geral e a
compreenso de narrativas em particular, os jogos lingusticos
(sobretudo ao nvel do pr-escolar), a anlise literria, incluindo a
anlise de narrativas (mais detalhadamente a partir do segundo
ciclo), a produo, o humor (com maior enfoque a partir do
segundo ciclo), a poesia (de forma reforada, a partir do primeiro
ciclo), a dramatizao, as funes da lngua e a utilizao de
recursos.
Estudo da Lngua:
Conhecer e analisar os aspectos gramaticais da LGP e das suas

variaes socioculturais, estudar a origem dos gestos e a sua
evoluo.
Esta componente abrange a formao de gestos, as unidades
mnimas (parmetros dos gestos), as classes de gestos, os campos
semnticos (desenvolvidos a partir do primeiro ciclo), o vocabulrio,
a estrutura frsica, a correco lingustica, a variao da LGP
(estas duas com menor relevo no primeiro ciclo), a comparao
entre lnguas gestuais (desenvolvida a partir do segundo ciclo), o
alfabeto gestual (at ao pr-escolar) e a dactilologia (a partir do
primeiro ciclo) e a comparao com a LP (sobretudo no primeiro e
segundo ciclos).
27
LGP, Comunidade e Cultura: Conhecer os diversos aspectos culturais e histricos que

definem a Comunidade Surda, pela sua implicao directa ou
indirecta na vida das pessoas Surdas ao longo do tempo, e
desenvolver uma identidade e um auto-conceito positivo.
A Comunidade e Cultura inclui os aspectos relacionados com a
identificao (at ao primeiro ciclo), a identidade e orgulho, a
valorizao da LGP, a diversidade, a comunidade nacional e
internacional, a histria, as tecnologias, a multiculturalidade e a
cidadania (estas seis a partir do primeiro ciclo).
As quatro reas nucleares detm em si prprias competncias especficas que no entanto

se entrecruzam umas com as outras e so condio essencial para a compreenso umas
das outras. Nenhuma delas faz sentido isoladamente e as competncias a atingir em cada
uma das reas esto necessariamente dependentes das restantes. Ademais, parece
impossvel limitar o desenvolvimento das competncias a cada ano escolar, mas sim
enquanto um crescendo de experincias e aprendizagens que se vo acumulando,
completando e aprofundando ao longo de todo o percurso escolar.
Na medida em que as lnguas gestuais no tm formas escritas directas que possam

facilmente ser utilizadas pelas crianas Surdas, estimulado o uso do vdeo como forma
de registo. Os sistemas de escrita existentes so sobretudo utilizados para investigao,
podendo ser aprofundados pelos alunos ao nvel do secundrio.
No ensino bsico os alunos Surdos comeam por tomar contacto com diversos sistemas
de registo da lngua gestual e esporadicamente o recurso glosa pode ser um recurso de
recolha de enunciados gestuais, embora estando longe de representar fielmente as
inmeras variaes e implicaes das produes gestuais. Alm do mais, a glosa exige
um domnio da Lngua Portuguesa que ultrapassa o mbito desta disciplina.
28
1.3. Experincias de Aprendizagem

o Interaco intensiva, em contexto natural, com diferentes falantes de LGP, de
diferentes grupos etrios, profisses, regies, .;
o Realizao de actividades que propiciem a participao eficaz e adequada em
diversas situaes de interaco (debates, exposies, entrevistas, snteses);
o Visualizao orientada de registos diversificados de extenso e grau de formalidade
crescentes e de diferentes variedades da LGP;
o Elaborao de vrios tipos de narrativas;
o Planeamento e produo de diversos tipos de discurso, com grau crescente de
formalidade;
o Descoberta e identificao de unidades, regras e processos da lngua;
o Reflexo sobre a qualidade lingustica e a adequao das produes com vista
autonomia na auto-correco;
o Estreita proximidade com Associaes de Surdos, sejam culturais, desportivas, de
jovens, locais, nacionais, que, enquanto elementos fundamentais da vida comunitria,
representam um recurso externo de reforo e consolidao das aprendizagens sobre
a lngua gestual e a Cultura Surda;
o Contacto ocasional com associaes e escolas de surdos estrangeiras;
o Intercmbio com outras escolas de surdos a nvel nacional;
o Participao activa nos eventos e actividades da Comunidade Surda, adequados ao
nvel etrio, quer como observador crtico quer manifestando-se de diferentes formas;
o Conhecimento, respeito e aceitao natural das diferenas individuais e das
diferentes origens sociais, culturais, lingusticas e tnicas dos alunos em geral.
1.4. Competncias Gerais

A LGP a lngua oficial da Comunidade Surda Portuguesa, a lngua que, por direito, deve
ser dada criana Surda como lngua materna e ao aluno Surdo como lngua de
escolarizao. A LGP decisiva para o seu desenvolvimento individual, no acesso ao
29
conhecimento, no relacionamento social, no sucesso escolar e profissional e no exerccio

pleno da cidadania.
A lngua permite um extraordinrio fluxo de informao, por isso o Currculo de LGP

procura criar as condies para que o aluno Surdo aprenda, processando informao e
construindo as suas prprias ideias e pensamentos, de modo responsvel, eficaz e
autnomo. Torna-o num falante capaz de dominar e reflectir sobre a sua prpria lngua.
Proporciona ainda uma maior consciencializao no aluno, enquanto Surdo, pertencente
a uma Comunidade e detentor de uma Cultura, e constri nele um carcter positivo que
lhe permite integra-se facilmente na sociedade maioritria, enquanto cidado produtivo e
auto-suficiente.
A lngua materna, adquirida naturalmente, um importante factor de transmisso de

significados acerca do mundo e de identidade cultural. A sua utilizao correcta permite
uma boa comunicao e a estruturao plena do pensamento. Partindo do pressuposto
que o aluno Surdo faz o seu desenvolvimento no ambiente que lhe natural e usufruindo
das metodologias pedaggicas mais eficazes, pretende-se que atinja, no final da sua
escolaridade, competncias ao nvel da fluncia do discurso, do conhecimento gramatical
da lngua, da adaptao sociolingustica aos contextos de utilizao da lngua e a
conscincia sociocultural do Ser Surdo.
30
INTERACO EM LGP
Ateno visual
COMPETNCIAS GERAIS
Prestar ateno a enunciados de extenso adequada idade e desenvolvimento e tomar a sua

vez adequadamente em interaco com o outro;
Compreenso
Ter uma atitude receptiva e atenta, usando o que observou para responder ou reagir de forma
apropriada;
Comunicao interpessoal
Em comunicao interpessoal, ter um papel de receptor activo;
Compreender a importncia dos aspectos no-manuais para a compreenso do que o emissor diz;
Conhecer e aplicar as regras de interaco em LGP;
Adquirir a capacidade de se exprimir de forma confiante e clara, com adequao ao contexto e ao

objectivo comunicativo;
Comunicao em grupo
Intencionalidade
Comunicar em LGP de forma apropriada numa variedade de situaes;
Explorar e desenvolver ideias atravs de conversas e debates em grupo;
Respeitar as regras de comunicao em grupo, com pessoas surdas e/ou ouvintes;
Justificar e defender as suas opinies, apresentando argumentos coerentes;
31
Diversidade comunicativa
Distinguir e usar nveis de formalidade adequados s diversas situaes de comunicao;
Desenvolver comportamentos e atitudes adequadas comunicao em diversas situaes formais

e informais, com pessoas Surdas e ouvintes;
Aperceber-se e analisar a forma como pessoas surdas diferentes comunicam, adaptando o seu
discurso ao interlocutor;
Apresentaes formais
LITERACIA EM LGP
Compreenso
Dominar progressivamente a compreenso e a produo em gneros formais e pblicos da LGP.
COMPETNCIAS GERAIS
Extrair e reter a informao essencial de discursos em diferentes variedades da LGP;
Desenvolver confiana e competncia na compreenso de enunciados gestuais;
Identificar o tema, os pontos principais e o sentido global de um enunciado ou apresentao e

organizar a informao recebida;
Compreenso de narrativas
Compreender narrativas em LGP de complexidade e extenso apropriadas ao nvel;
Desenvolver a memria visual, criatividade e a sensibilidade esttica;
Desenvolver o conhecimento, reconhecer e apreciar diferentes aspectos da literatura em LGP;

32
Jogos lingusticos
Experimentar, criar e apreciar diferentes jogos lingusticos em LGP;
Anlise literria
Desenvolver a capacidade de raciocnio e o esprito crtico;
Analisar caractersticas de diferentes enunciados em LGP;
Exprimir-se fluentemente em LGP, compreendendo e produzindo enunciados correctos e de
Produo
diversos tipos;
Criar, desenvolver e manter o interesse pela expresso e comunicao em LGP;
Tornar-se fluente e claro na expresso em LGP das suas ideias e experincias;
Criar imagens visuais atravs dos gestos e expresso facial-corporal;
Desenvolver um estilo pessoal nas suas produes gestuais de diversos tipos;
Dramatizao
Criar e desenvolver situaes imaginrias atravs de dilogos e dramatizaes;
Funes da lngua
Desenvolver as suas capacidades cognitivas e a capacidade de clarificar o seu pensamento

atravs da LGP;
Reconhecer a importncia do domnio da LGP e do domnio do Portugus escrito como forma de

acesso ao conhecimento e de partilha desse conhecimento;
33
Utilizao de recursos
ESTUDO DA LNGUA
Transferir o conhecimento da LGP, como lngua materna, para a aprendizagem de outras lnguas;
Utilizar metodologias de pesquisa e as novas tecnologias para investigar e comunicar em LGP.
COMPETNCIAS GERAIS
Formao de gestos
Conhecer os diferentes processos de formao de gestos;
Unidades mnimas
Identificar os parmetros dos gestos e utiliz-los adequadamente nas suas produes gestuais;
Classes de gestos
Compreender que a escolha de gestos numa frase ou pequenas mudanas no gesto podem
alterar o significado do que dito;
Campos semnticos
Vocabulrio
Reconhecer a relao entre a forma e o significado dos gestos;
Organizar e relacionar os gestos entre si;
Ter um vocabulrio apropriado sua faixa etria e nvel de ensino;
Possuir familiaridade com o vocabulrio de variedades da LGP;
Desenvolver o conhecimento de vocabulrio diversificado;

34
Estrutura frsica
Desenvolver o conhecimento de estruturas sintcticas de complexidade crescente, aplicando-as

nas suas produes;
Correco lingustica
Utilizar tcnicas de auto-correco para regular a sua produo gestual;
Comunicar com correco ao nvel dos parmetros, do vocabulrio, da morfo-sintaxe e com ritmo
apropriado ao que quer transmitir;
Variao da LGP
Desenvolver o gosto e o interesse pelo estudo da LGP, respeitando as suas diferentes

variedades lingusticas;
Comparao entre lnguas
Comparar lnguas gestuais para descobrir pontos em comum e diferenas;
Dactilologia
Utilizar a dactilologia com mestria, em situaes apropriadas;
Comparao com a LP
Distinguir as estruturas gramaticais das duas lnguas.
35
LGP, Comunidade e
Cultura
Identificao
COMPETNCIAS GERAIS
Identificar-se como pessoa Surda e aos outros como surdos ou ouvintes, encontrando
semelhanas e diferenas entre si e os outros;
Identidade e Orgulho
Desenvolver a sua identidade e auto-estima, conhecendo-se melhor a si prprio e Comunidade

Surda;
Desenvolver o sentido de pertena Comunidade de falantes da LGP, reconhecendo as pessoas

Surdas como uma minoria lingustica e cultural;
Valorizar e respeitar a LGP, como uma verdadeira lngua;
Valorizar e respeitar a LGP, como a lngua da Comunidade Surda portuguesa;
Criar o gosto e o sentido de preservao do patrimnio lingustico;
Diversidade
Compreender e apreciar a diversidade dentro da Comunidade Surda;
Comunidade
Conhecer Organizaes de Surdos, a nvel nacional e internacional;
Histria
Desenvolver uma apreciao pelos contributos das pessoas Surdas no mundo, atravs dos
Valorizao da LGP
tempos;
36
Tecnologias
Reconhecer os avanos tecnolgicos como potenciadores de uma maior incluso da pessoa

Surda na sociedade, assumindo uma posio crtica em relao a estes, avaliando a sua
qualidade e utilidade;
Multiculturalidade
Compreender as diferenas entre as pessoas Surdas e ouvintes como diferenas culturais;
Cidadania
Desenvolver a sua autonomia comunicativa, quer com pessoas Surdas quer ouvintes, usando
estratgias adequadas;
Desenvolver a sua autoconfiana e autonomia, compreendendo os direitos e deveres da pessoa

Surda;
Adquirir conhecimentos sobre a vida das pessoas Surdas de forma a perspectivar o seu papel
como cidado Surdo na sociedade.
37
2. EDUCAO PR-ESCOLAR
A aquisio precoce da LGP tem de ser privilegiada para que se evitem atrasos no
desenvolvimento lingustico e cognitivo da criana Surda. A partir do nascimento, a
criana fica totalmente receptiva aquisio de uma lngua que ir estruturar todo o seu
desenvolvimento cognitivo. Este incio de exposio a uma lngua vital para a passagem
do primeiro momento pr-lingustico ao perodo lingustico propriamente dito.
Esta aquisio dever-se- fazer naturalmente, num meio em que existam modelos
correctos de lngua, profissionais Surdos, bem como pares da sua idade e mais velhos,
com quem se identificar e que facilitaro o desenvolvimento da primeira lngua da
criana Surda num meio natural de aquisio, favorecendo assim a auto-descoberta e a
descoberta dos que a rodeiam.
Dever sempre haver uma estreita colaborao com a famlia, para que a criana se
integre bem no seio familiar e se desenvolva harmoniosamente a nvel lingustico e
cognitivo. importante que, nas primeiras idades, a escola e a casa sejam um
prolongamento uma da outra, em termos de situaes comunicativas complementares.
A LGP deve ser dada plenamente criana Surda como a base onde ela ir cimentar
todas as suas aprendizagens. Por representar a porta de acesso ao mundo e ao
conhecimento de si prprio e dos outros, a comunicao em LGP reveste-se assim da
maior importncia, devendo ser inerente a todas as actividades da escola e, em geral, da
vida da criana.
Distinguem-se aqui duas etapas:
A primeira infncia (dos 0 aos 3 anos), idade privilegiada para a aquisio da

primeira lngua, focando o desenvolvimento da ateno e da discriminao visual, o
controlo corporal dos movimentos, as normas que regem a interaco social, a
38
compreenso e expresso das intenes comunicativas e descoberta do universo

circundante.
A Educao pr-escolar (dos 3 at idade de ingresso no 1 ciclo), em que a

criana Surda continua a adquirir e desenvolver a LGP, usando-a para fins
comunicativos mais alargados, que incluem as aquisies necessrias noutras
reas de contedo, focando-se os contedos comunicativos, e as estratgias que
regem a interaco. Introduzem-se ainda aspectos relativos identidade Surda de
forma a desenvolver desde logo uma identidade e uma auto-estima positiva.
Estas duas etapas no so, no entanto, compartimentos estanques, visto que cada
criana se desenvolve ao seu prprio ritmo, mesmo quando as condies de acesso so
iguais, pelo que uma criana pode adquirir algumas competncias mais cedo ou mais
tarde do que outras.
O profissional Surdo organiza actividades ldicas que procuram favorecer a aquisio da

LGP, guiando a emergncia da comunicao para uma cada vez maior fluncia na lngua.
Assim, a narrao de histrias e as actividades ldicas em LGP so rituais no quotidiano
destas crianas.
A planificao das aprendizagens deve ser elaborada de acordo com as crianas que
tem. Todavia, importante que as competncias do final da educao pr-escolar
estejam adquiridas para que, quando a criana entra no primeiro ciclo possa aceder aos
contedos deste.
Note-se que a rea relativa ao estudo da lngua, nestas idades, no se refere a um estudo
formal, explcito da lngua, mas sim apreenso das caractersticas da lngua atravs do
seu uso, aperfeioando a sua compreenso e expresso.
39
2.1. PRIMEIRA INFNCIA

Durante os trs primeiros anos de vida, a criana adquire competncias comunicativas,
que lhe permitiro adquirir e desenvolver a sua primeira lngua e a capacidade de
representao e simbolismo. Para que tal acontea, a criana Surda, logo que
diagnosticada, deve estar em contacto com modelos fluentes de LGP, que sero tambm
modelos para os seus familiares, para que estes percebam as estratgias comunicativas
adequadas, visto que numa primeira fase a criana funciona muito por imitao.
Na medida em que a lngua se adquire naturalmente atravs das situaes de uso

vinculadas vida quotidiana, o docente de LGP desempenha um papel fundamental fora
do contexto escolar, colaborando com as famlias no desenvolvimento comunicativo e
lingustico das crianas atravs de diversas aces, tais como visitas ao domiclio,
formao em lngua gestual para os familiares, etc.
Concretamente, durante o primeiro ano de vida, antes de produzirem os seus primeiros

gestos, os bebs surdos, envoltos num ambiente gestual, balbuciam manualmente, ou
seja, fazem gestos a que ainda no conferem significado. Nesta fase pr-lingustica, o
adulto procura orientar os movimentos do beb, incentivando as primeiras manifestaes
de comunicao e a descoberta do mundo envolvente.
Quando exprimem os primeiros gestos, normalmente fazem-no com modificaes nos

seus parmetros, alterando as configuraes ou produzindo movimentos inadequados, o
que geralmente corresponde a articulaes do gesto mais simples. Ainda nesta fase os
campos semnticos apreendidos mais facilmente, como para qualquer outra criana, so
os relacionados com a famlia, a alimentao, os animais, os brinquedos, os meios de
transporte, objectos da casa, roupa, etc.
At ao segundo ano de idade, quando o vocabulrio atinge cerca de trinta gestos,

observam-se as primeiras combinaes sintcticas de dois gestos. Estas produes
40
sintcticas geralmente exprimem relaes semnticas tais como existncia, ausncia,

aco, posse, localizao, etc.
41
So competncias a atingir nesta etapa:

INTERACO EM LGP
Ateno visual
COMPETNCIAS
Responder a um toque (ou outro tipo de chamamento utilizado por Surdos) olhando para a pessoa
que a chamou;
Compreenso
Comunicao em grupo
Dominar tcnicas de ateno conjunta, olhando para um objecto e em seguida para o interlocutor;
Manter o contacto visual por perodos cada vez maiores;
Prestar ateno a mensagens curtas em LGP e reagir fisicamente ou responder;
Responder a instrues simples;
Tomar iniciativa na comunicao, respeitando as regras elementares de educao;
Desenvolver estratgias adequadas para chamar algum quando quer comunicar;
Mostrar curiosidade e interesse pela comunicao em LGP;
Dar ateno ao que o outro diz, em dilogo ou num grupo pequeno, quando o assunto lhe
interessa;
Intencionalidade
Comear a usar a LGP para planear a sua aco e para influenciar outros;
Fazer perguntas usando a expresso facial e o olhar;
Utilizar a expresso facial/corporal e o olhar para comunicar.

42
LITERACIA EM LGP *
COMPETNCIAS
Aperceber-se de que as pessoas sua volta comunicam de formas diferentes;
Compreenso
Compreender enunciados muito simples, sobre assuntos familiares;
Compreender pequenas histrias em LGP, com recurso ilustrao;
Mostrar prazer, prestando ateno, quando lhe contam histrias em LGP, sozinha com um adulto
e em pequeno grupo;
Jogos lingusticos
Brincar com a lngua gestual;
Anlise literria
Em histrias com muita repetio, repetir os gestos nas alturas apropriadas e prever o que vai ser
dito a seguir;
Produo
Usar gestos isolados e frases pequenas para exprimir o que quer e no quer;
Exprimir pensamentos, sentimentos e ideias em LGP de forma simples, utilizando expresses

faciais / corporais adequadas;
Recontar de forma simples coisas que lhe aconteceram;
43
Dramatizao
Participar em pequenas dramatizaes muito simples;
Funes da Lngua
Usar gestos para compreender e expressar significados;
Visualizar histrias ilustradas, usando as ilustraes como auxlio para a sua compreenso.
* Nesta fase a literacia em LGP passa apenas pelo gosto e interesse pelas produes em LGP.
ESTUDO DA LNGUA*
COMPETNCIAS
Unidades mnimas
Aperceber-se das diferenas entre os gestos, na sua produo e na dos outros;
Classes de gestos
Comear a usar gestos de classes diferentes na sua comunicao;
Vocabulrio
Explorar o que a rodeia, experimentando e nomeando o universo circundante;
Desenvolver o vocabulrio, relacionado com objectos, animais e pessoas familiares;
Usar gestos para descrever o que est a fazer;
Comear a expressar a quantidade em LGP;
44
Estrutura frsica
Correco lingustica
Saber afirmar e negar;
Juntar dois a trs gestos para fazer uma frase.
Usar gestos isolados e frases pequenas para comunicar com os que a rodeiam;
Desenvolver a sua coordenao visuo-motora de forma a aperfeioar cada vez mais os seus
gestos;
Alfabeto gestual
Aperceber-se das configuraes do alfabeto manual e da sua relao com a forma escrita das
letras minsculas, de forma ldica.
* Nesta fase o estudo da lngua passa apenas pela consciencializao da lngua.
LGP, Comunidade e
COMPETNCIAS
Cultura
Identificao
Identidade e orgulho
Saber perguntar e dizer o seu nome gestual e o de pessoas que lhe so familiares;
Aprender a distinguir pessoas Surdas e ouvintes;
Revelar empatia por pares Surdos;

45
Valorizao da LGP
Mostrar prazer em comunicar em LGP;
Diversidade
Mostrar interesse e curiosidade pelas pessoas que a rodeiam.
46
2.2. IDADE PR-ESCOLAR

Na idade pr-escolar, geralmente compreendida entre os 3 e os 6 anos, a criana est
ainda a adquirir a sua primeira lngua, a LGP, embora comece muitas vezes uma iniciao
Lngua Portuguesa como segunda lngua. Deve estar sempre rodeada de modelos
lingusticos adequados para que se desenvolva sobretudo a nvel emocional e social,
comportando-se de maneira apropriada idade e respeitando as regras de cortesia.
Os adultos competentes na lngua gestual vo ser as principais referncias de imitao e

os melhores reguladores dos infantilismos lingusticos prprios dos primeiros anos.
Embora nesta fase exista um desfasamento maior entre as capacidades de compreenso
e de produo, pretende-se que a criana j possua uma comunicao eficaz, sem
bloqueios de parte a parte. Comea a tomar conscincia de estados mentais em si prprio
e nos outros, associando-os s motivaes respectivas. ainda iniciado com a criana
um trabalho ldico de memorizao e dramatizao.
Na prtica, aos trs anos, a criana Surda j deve possuir um vocabulrio considervel e,
at aos cinco anos, passa a desenvolver progressivamente um maior domnio da
gramtica, incorporando elementos morfolgicos para marcar relaes gramaticais,
atravs do movimento dos gestos, das expresses faciais e sobretudo da utilizao do
espao.
Na idade pr-escolar, a criana desenvolver as seguintes competncias:
47
INTERACO EM LGP
Ateno visual
Compreenso
Comunicao em grupo
Intencionalidade
COMPETNCIAS
Ser capaz de dividir a ateno e de participar em conversaes colectivas;
Dar ateno ao que o outro diz por perodos de tempo um pouco maiores;
Mostrar a sua compreenso, reagindo e fazendo comentrios, perguntas ou agindo;
Seguir orientaes e instrues;
Desenvolver relaes comunicativas positivas com as pessoas que a rodeiam;
Comunicar de forma a ser compreendida pelos adultos que com ela convivem;
Respeitar as regras socialmente aceitveis na comunicao em LGP;
Tomar iniciativa, respeitando as regras elementares de comunicao em grupo;
Tomar e dar a vez nas conversas em grupo de forma apropriada;
Usar a LGP para planear a sua aco e para influenciar outros;
Colocar e responder a questes;
Fazer escolhas e identific-las de forma clara;
48
LITERACIA EM LGP
Mostrar uma boa auto-estima e confiana nas suas capacidades comunicativas;
Comparar formas de estar e de comunicar sua volta, iguais ou diferentes da sua.
COMPETNCIAS
Compreenso
Associar estados de esprito s respectivas causas;
Compreender histrias, prestando ateno e recordando-se cada vez melhor das mesmas;
Narrativas
Conhecer a estrutura de histrias simples;
Recontar histrias, vistas previamente;
Contar pequenas histrias e dramatiz-las;
Imaginar e criar histrias e cont-las a uma pessoa ou ao grupo;
Jogos lingusticos
Brincar com a LGP;
Anlise literria
Descrever os principais acontecimentos de uma histria, os personagens principais e localiz-la

no espao;
49
Produo
Exprimir com mais fluncia sentimentos, pensamentos e ideias;
Sequenciar relatos e histrias correctamente, comeando a usar expresses de tempo e

articuladores frsicos simples;
Dramatizao
Funes da lngua
Dramatizar situaes da vida diria;
Dramatizar pequenas histrias conhecidas;
Usar a lngua gestual com diferentes objectivos comunicativos;
Perguntar porque acontece algo e explicar;
Usar a lngua para planificar a sua aco e justificar escolhas;
Utilizar as ilustraes em livros, objectos e outros materiais para compreender e como recurso
para se expressar em grupo.
ESTUDO DA LNGUA
Unidades mnimas
COMPETNCIAS
Usar o espao gestual e a expresso facial e corporal para transmitir significados;
Utilizar a expresso facial para expressar dvida, surpresa, indignao, etc.;
50
Classes de gestos
Vocabulrio
Exprimir-se usando gestos de diversas categorias gramaticais (nomes, verbos, adjectivos,...);
Exprimir a posse;
Comear a utilizar verbos direccionais;
Utilizar alguns classificadores, na descrio simples de objectos e aces;
Desenvolver o vocabulrio em diferentes reas de contedo, relacionando conceitos entre si;
Utilizar os numerais de quantidade e cardinais correctamente;
Usar as histrias aprendidas e experincias noutras reas para aumentar o seu vocabulrio
passivo e activo;
Estrutura frsica
Usar estruturas gramaticais simples;
Usar a expresso facial-corporal para exprimir o que quer transmitir de forma clara, usando
diferentes tipos de frase;
Correco lingustica
Comunicar com progressiva correco, tomando conscincia das formas correctas de formar os
gestos, detectando incorreces na sua produo e na dos outros;
Mostrar curiosidade, gosto e vontade de aperfeioar os seus gestos;
51
Variao da LGP
Comear a aperceber-se de variaes na forma como as pessoas comunicam em LGP e adaptar

o seu discurso;
Alfabeto gestual
LGP, Comunidade e
Cultura
Identificao
Conhecer o alfabeto gestual e relacionar a configurao com a forma escrita da letra minscula.
COMPETNCIAS
Distinguir o nome gestual do nome prprio;
Identificar-se a si e aos outros sua volta, distinguindo-os como Surdos ou ouvintes;
Construir uma imagem progressivamente ajustada e positiva de si prprio, identificando as suas

caractersticas e qualidades pessoais, enquanto criana Surda, desenvolvendo um sentimento de
pertena Comunidade Surda;
Valorizao da LGP
Mostrar prazer em comunicar em LGP, usando-a espontaneamente em situaes de dilogo, jogo

e para aprender;
Diversidade
Conhecer contextos familiares distintos de crianas Surdas.

52
3. PRIMEIRO CICLO DO ENSINO BSICO

O ensino bsico constitudo por trs ciclos, sendo que o primeiro composto por quatro
anos de escolaridade. medida que as competncias vo progredindo de um ano para o
outro, devero ter diferentes graus de aprofundamento, pressupondo que as
competncias referidas nos anos anteriores continuam a ser trabalhadas ou j esto
adquiridas.
No primeiro ciclo do ensino bsico o aluno revela grande capacidade para aprender,
continuando a desenvolver as suas competncias lingusticas e comunicativas enquanto
membro de uma comunidade cultural especfica. Os valores inerentes herana que lhe
transmitida por adultos Surdos so trabalhados no sentido da sua valorizao lingustica
e cultural. tambm nesta fase que a sua personalidade se consolida e aumenta o seu
interesse pela comunicao.
A criana, que j conhece e emprega a sua lngua natural de maneira intuitiva, est apta
a desenvolver a compreenso do funcionamento das regras lingusticas e a melhorar os
processos de relao com os outros e consigo prpria. Identifica os seus prprios estados
mentais e os dos outros, percebendo as suas motivaes.Comea por relacionar as suas
experincias e ideias com a informao apresentada atravs da LGP, iniciando tambm
um trabalho de conhecimento das caractersticas lingusticas dos gestos. Deve adquirir a
competncia comunicativa necessria em LGP para participar em situaes de interaco
que lhe sejam prximas e familiares.
Alm do mais, nesta fase que a criana apreende que os gestos contm em si
significados culturais que transmitem um modo de perceber a realidade e constroem a
representao de um mundo visual, tomando conscincia da Cultura da Comunidade
Surda e das suas manifestaes artsticas.
53
Gradualmente vai aprofundando a sua fluncia e compreenso da LGP, at se tornar um

falante autnomo, aprendendo a cativar a ateno do(s) interlocutor(es). No final do ciclo,
pretende-se que j saiba ser crtico e analtico, relativamente aos contedos e s formas
utilizadas nos discursos Gestuais. Assim como j dever possuir um extenso vocabulrio,
em todas as reas curriculares. fundamental que se continuem a proporcionar
oportunidades de utilizao e de exposio LGP.
54
3.1. Competncias Transversais:

INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS TRANSVERSAIS
Prestar ateno ao seu interlocutor, tendo um papel de receptor activo na comunicao;
Dominar processos de ateno partilhada;
Compreenso
Seguir instrues;
Vivenciar experincias positivas de uso da LGP para interagir com outros, compreender e ser
Ateno visual
compreendido, quer por crianas quer por adultos fluentes em LGP;
Apropriar a produo a diferentes interlocutores, objectivos e situaes;
Comunicao em grupo
Usar recursos gestuais e no-manuais de forma a prender a ateno do(s) interlocutores;
Intencionalidade
Aperceber-se da inteno nos discursos do outro e reagir adequadamente;
Exprimir-se em LGP com diferentes objectivos comunicativos;
Colocar e responder a questes;
Distinguir a linguagem usada em meios informais da usada na escola.
Aperceber-se da forma como pessoas diferentes comunicam sua volta.
55
LITERACIA EM LGP
Compreenso
Usar os conhecimentos prvios para antecipar o que ir acontecer e compreender os contedos;
Produo
Distinguir fico da realidade;
Conhecer formas discursivas tais como a narrativa e a descrio;
Exprimir a sua criatividade atravs da LGP;
Comunicar plenamente pensamentos e sentimentos;
Transformar mensagens no verbais (imagens, cartazes publicitrios, grficos, mmica, etc.) em
Funes da lngua
enunciados gestuais;
Apreender informao, utilizando a LGP como meio de acesso s outras reas do conhecimento
de forma a desenvolver o vocabulrio e o conhecimento conceptual;
Em trabalhos interdisciplinares, reproduzir em LGP o essencial daquilo que leu ou viu em material
escrito em Lngua Portuguesa, em textos de nvel adequado ao seu conhecimento dessa lngua;
Utilizar materiais diversos para procurar e apresentar informao.
56
ESTUDO DA LNGUA
Vocabulrio
Aprender a usar a LGP com crescente fluncia e correco, desenvolvendo um apreo pela sua
lngua e gosto pelo estudo da mesma;
Comparao com a LP
LGP, Comunidade e
Cultura
Identificao
Aperceber-se de que a LGP e a Lngua Portuguesa so lnguas diferentes.
Identificar-se como surdo e aos outros como surdos ou ouvintes;
Desenvolver a sua identidade lingustica e cultural, sentindo orgulho em pertencer comunidade

Surda;
Valorizao da LGP
Sentir prazer e orgulho nas suas produes em LGP, procurando aperfeio-las e adequ-las aos
diferentes contextos;
Diversidade
Compreender a importncia de preservar a Lngua Gestual;
Aperceber-se da diversidade de pessoas Surdas no seu meio escolar e na comunidade;
57
Comunidade
Explorar as diferentes experincias de vida e escolares de pessoas Surdas de diferentes idades;
Valorizar a comunidade Surda e o seu papel como espao de socializao, identificao e

pertena;
Compreender o papel complementar da famlia, da escola e da Comunidade Surda no seu

desenvolvimento;
Histria
Explorar a histria recente dos surdos e da sua educao em Portugal atravs de relatos
pessoais;
Tecnologias
Conhecer e utilizar os recursos tecnolgicos disponveis para surdos;
Multiculturalidade
Conhecer a prpria Cultura e a cultura dos outros (Surdos / ouvintes; minorias, etc), as suas
diferenas e semelhanas;
Cidadania
Agir e comunicar de forma apropriada nos diferentes espaos em que se insere (famlia, escola,
comunidade).
58
3.2. Competncias Especficas

INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS ESPECFICAS
Ateno visual
Reconhecer os rudos visuais e utilizar formas de os evitar;
Compreenso
Apreender a LGP e a comunicao no-verbal de forma efectiva em declaraes, orientaes ou

explicaes;
Responder educadamente a instrues;
Responder adequadamente a questes;
Comunicao em grupo
Participar na conversao e em discusses de grupo, colocando e respondendo a questes;
Intencionalidade
Estabelecer objectivos para a sua apresentao (para informar, para divertir, etc.);
Adaptar a LGP adequadamente aos interlocutores, objectivos e situaes, escolhendo gestos
apropriados;
Contactar com diferentes utilizadores de LGP;
Reconhecer variaes etrias e outras na forma como pessoas Surdas comunicam em LGP.
59
LITERACIA EM LGP
Compreenso
Ver com ateno histrias e outro tipo de enunciados gestuais e reagir a eles;
Compreender histrias simples e mais complexas;
Apreender a literatura infantil, desde a clssica a trabalhos actuais em LGP;
Distinguir formas diferentes de literatura;
Fazer associaes, relacionar a literatura com as experincias individuais;
Fazer interpretaes crticas de discursos gestuais;
Conhecer a estrutura de histrias simples e analis-la;
Identificar elementos caractersticos de diferentes tipos de enunciado gestual;
Antecipar enredos de histrias;
Descrever aces;
Recontar ou dramatizar por ordem os acontecimentos mais importantes de uma histria;
Recontar histrias, vistas previamente;
Redizer uma mensagem, sintetizando-a ou esclarecendo-a;
Anlise literria
Produo
60
Participar na narrao de histrias com elementos poticos e na declamao de poesia em LGP;
Identificar e utilizar aspectos artsticos da LGP;
Dramatizao
Apresentar interpretaes dramticas de experincias, histrias, poemas ou peas de teatro;
Funes da lngua
Distinguir objectivos no uso da LGP, tais como partilha de informao e entretenimento;
Recorrer ao apoio de materiais para complementar informao.
Poesia
ESTUDO DA LNGUA
Unidades mnimas
Classes de gestos
Usar os parmetros dos gestos correctamente;
Segmentar os gestos e identificar as configuraes manuais, associando-os entre si;
Identificar configuraes manuais e o alfabeto gestual;
Identificar e utilizar gestos que nomeiam pessoas, coisas e lugares e gestos que descrevem
aces;
61
Campos semnticos
Distinguir entre gestos semelhantes com significados diferentes;
Vocabulrio
Discutir o significado de gestos e desenvolver o vocabulrio atravs de situaes significativas e

concretas;
Utilizar o vocabulrio para exprimir com clareza ideias, sentimentos e experincias;
Desenvolver o vocabulrio visionando enunciados gestuais sobre temas familiares e outros mais
complexos e discutindo sobre eles;
Estrutura frsica
Reconhecer sequncias de gestos;
Desenvolver o controlo da gramtica (concordncia verbal, frases completas e tempos

adequados), usando as regras gramaticais bsicas correctamente quando produz discursos
gestuais;
Dactilologia
Utilizar a dactilologia com fluncia e correco quando apropriado;
Comparao com a LP
Aperceber-se de semelhanas e diferenas entre a LGP e a LP.
62
LGP, Comunidade e
Cultura
Identificao
Identificar-se a si prprio enquanto criana surda e aos outros enquanto surdos e ouvintes;
Desenvolver a sua identidade e auto-estima, conhecendo-se melhor a si prprio e Comunidade

Surda;
Valorizao da LGP
Aperceber-se da importncia de partilhar experincias e ideias atravs da LGP, enquanto membro

da Comunidade Surda;
Diversidade
Distinguir variaes etrias e dialectais da LGP;
Comunidade nacional
Conhecer e participar em actividades da Comunidade Surda;
Comunidade internacional
Sentir a ligao entre surdos de diferentes pases;
Histria
Conhecer alguns acontecimentos mais importantes da histria da Comunidade Surda do seu pas,
atravs de testemunhos reais.
63
Tecnologias
Reconhecer a utilidade de adaptaes tcnicas para Surdos;
Multiculturalidade
Comparar tradies lingusticas que reflectem costumes, regies e culturas;
Comparar as suas experincias de vida com as experincias, lngua e tradies de pessoas

diferentes;
Cidadania
Saber estar em famlia, na escola e em Comunidade.
64
3.3. NVEIS DE DESEMPENHO POR ANO DE ESCOLARIDADE

Sugerem-se aqui nveis de desempenho por ano de escolaridade, no entanto, o professor
de LGP dever ter em mente as competncias a adquirir no final do ciclo, planificando os
contedos a abordar de acordo com os alunos Surdos que lecciona.
65
3.3.1. PRIMEIRO ANO

INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS
Ateno visual
Compreender a importncia do olhar para a pessoa Surda;
Compreenso
Compreender e cumprir instrues;
Descobrir e familiarizar-se com regras de conversao em LGP;
Aprender as regras para tomar a vez numa conversa;
Utilizar a LGP activamente em diversos tipos de jogos e situaes ldicas;
Esperar a sua vez e tomar a palavra em grandes grupos;
Participar em reunies de turma ou maiores de forma ordeira;
Intencionalidade
Expressar a sua vontade atravs da LGP;
Aperceber-se da diferena entre a sua lngua gestual e a dos alunos mais velhos.
Comunicao em grupo
66
LITERACIA EM LGP
Compreenso
COMPETNCIAS
Compreender enunciados originais em LGP;
Ver enunciados gestuais de diferentes tipos, incluindo histrias verdadeiras ou ficcionadas com
meninos e meninas da sua idade, com Surdos e ouvintes;
Visionar enunciados apresentados por diferentes pessoas Surdas;
Visionar contos de fadas, fbulas e narrativas fantasiosas e utilizar elementos de fantasia nas
suas prprias narrativas;
Ver algum contar histrias frequentemente e experimentar criar pequenas narrativas;
Identificar intervenientes, personagens e aces (em contos, etc.);
Ver e contar histrias em LGP, interagindo com o grupo nas discusses das histrias;
Produo
Descrever desenhos e pinturas (realizadas pelo aluno), fotografias, locais visitados;
Poesia
Perceber o valor esttico de combinaes de gestos em jogos lingusticos;
Dramatizao
Discutir e dramatizar experincias vividas fora da sala de aula;
Anlise literria
67
Dramatizar histrias;
Funes da lngua
Perceber a lngua enquanto meio de comunicao;
Conhecer vrias histrias em suporte visual, ilustradas e narradas em LGP.
ESTUDO DA LNGUA
COMPETNCIAS
Formao de gestos
Reconhecer nos gestos com as duas mos, a simetria dos movimentos;
Unidades mnimas
Descobrir diferentes configuraes da LGP de forma ldica;
Descobrir como um gesto composto por elementos manuais e no - manuais;
Brincar com o movimento dos gestos e com a expresso facial;
Descobrir os elementos fundamentais da LGP de forma ldica;
Explorar a utilizao de adjectivos;
Utilizar formas verbais e gestos adequados para exprimir o presente, o passado e o futuro;
Descrever desenhos e pinturas (realizadas pelo aluno), fotografias, locais visitados, utilizando
Classes de gestos
expresso facial e classificadores adequados;
68
Campos semnticos
Reconhecer a importncia da localizao para transmitir significado;
Vocabulrio
Descobrir os numerais em LGP de forma ldica e aprender as diferentes formas de indicar os

nmeros (ex.: horas, dias, semanas, meses, idade);
Estrutura frsica
Dactilologia
Aprender gestos sobre o tempo cronolgico;
Saber utilizar a negao;
Praticar o uso de diferentes expresses faciais/ corporais nas frases interrogativas e exclamativas;
Praticar a recepo e produo do alfabeto gestual;
Descobrir semelhanas e diferenas entre as configuraes do alfabeto gestual e a forma escrita

das letras;
Soletrar correctamente o seu nome, o nome de pessoas familiares e pequenas palavras do seu
conhecimento em dactilologia.
Descobrir que a LGP e a LP so lnguas diferentes, mas que se pode traduzir de uma para a outra.
Comparao com a LP
69
LGP, Comunidade e
Cultura
Identificao
COMPETNCIAS
Trabalhar temas que desenvolvam a sua identidade pessoal;
Aceitar-se enquanto criana surda, valorizando as suas potencialidades;
Valorizao da LGP
Dramatizar e explorar as diferenas entre a mmica e a LGP;
Desenvolver orgulho na sua lngua e vontade de desenvolver as suas competncias lingusticas;
Diversidade
Analisar a sua linguagem e compar-la com a dos adultos Surdos;
Comunidade
Perceber a relao entre a famlia e a escola;
Descobrir locais prximos onde as pessoas Surdas se renem (preferencialmente Associaes

de Surdos);
Histria
Tecnologias
Identificar na sua escola os profissionais surdos mais antigos;
Descobrir na sua escola colegas e/ou profissionais surdos de famlias Surdas;
Reconhecer a utilidade de equipamentos luminosos na escola;
70
Multiculturalidade
Descobrir pessoas Surdas e ouvintes no meio escolar e sua volta;
Cidadania
Saber estar em grupo, respeitando o espao de cada um.
3.3.2. SEGUNDO ANO

INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS
Ateno visual
Identificar caractersticas em casa e na sala de aula que provocam rudo visual;
Compreenso
Explorar e adquirir experincias brincando;
Compreender mensagens e pass-las a outra pessoa;
Falar com os colegas sobre assuntos que lhe interessam e reagir e responder de forma positiva ao
que os outros dizem;
Tomar parte em conversaes, tomando a sua vez;
Sentir-se encorajado a perguntar quando no percebe alguma coisa ou h algo que gostaria de
saber;
71
Comunicao em grupo
Experimentar na prtica ou atravs de simulaes como comunicar em diversas situaes e saber

discutir em grupo;
Produo
Discutir e fazer perguntas sobre coisas que tem curiosidade em saber, de que tem medo, ou que
aprecia;
Expressar as suas opinies;
Intencionalidade
Exprimir diferentes intenes comunicativas;
Procurar interagir com os diferentes adultos surdos da escola.
LITERACIA EM LGP
Compreenso
COMPETNCIAS
Assistir a histrias tradicionais, lendas, da sua ou de outras culturas em LGP, quer em presena
quer em gravaes em vdeo;
Visionar em vdeo histrias verdadeiras ou ficcionadas, incluindo histrias com meninos e meninas
da sua idade, com Surdos e ouvintes, com quem se possa identificar;
Assistir a histrias com personagens Surdos, que reflectem a sua Cultura;
72
Anlise literria
Assistir a diferentes tipos de enunciados gestuais;
Compreender contos, fbulas e outras histrias;
Identificar o princpio, o meio e o fim de uma histria;
Identificar a moral de uma histria;
Descobrir, de forma simples, elementos de uma narrativa: a localizao no espao, no tempo, as

personagens e a ordem dos acontecimentos;
Produo
Poesia
Discutir as diferenas nos tipos de enunciado que est a trabalhar;
Observar como os autores conseguem um efeito dramtico ou cmico nas suas narrativas;
Praticar o reconto e a criao de narrativas coerentes, explicaes e descries;
Apresentar enunciados gestuais prprios e de outros autores;
Descrever objectos, animais e pessoas ausentes, reais ou imaginrias;
Imaginar fins diferentes para a mesma histria;
Criar enunciados de diversos tipos em LGP (mensagens, instrues, histrias, etc.);
Descobrir a funo potica da LGP e experimentar diferentes formas de exprimir sentimentos;
73
Dramatizao
Dramatizar pequenas situaes e histrias para a turma, outros alunos ou para os pais;
Funes da lngua
Perceber a lngua enquanto meio de aprendizagem;
Procurar materiais infantis sobre surdos e lngua gestual.
ESTUDO DA LNGUA
Formao de gestos
Unidades mnimas
Classes de gestos
COMPETNCIAS
Experimentar diferentes formas de gestos e configuraes;
Experimentar de forma ldica como novos gestos so criados;
Reconhecer gestos incorrectos;
Descobrir que um gesto pode ser modificado para mostrar a natureza da aco;
Brincar com a localizao dos gestos e com a expresso facial;
Aperceber-se das funes de diferentes classes de gestos em LGP, por exemplo, substantivos,
verbos e adjectivos;
Aplicar os diferentes graus dos adjectivos;
74
Analisar formas de indicar o gnero em LGP;
Utilizar formas de indicar os plurais em LGP;
Aplicar adequadamente pronomes;
Campos semnticos
Distinguir gestos semelhantes, quanto ao significado e forma;
Vocabulrio
Experimentar e familiarizar-se com diferentes formas de indicar os numerais e a quantidade, por

exemplo, para indicar quantidades de objectos e de pessoas, os numerais, as horas, dias, datas,
semanas, meses, anos e idade;
Estrutura frsica
Praticar o uso correcto dos gestos para o tempo cronolgico;
Trabalhar pequenas frases simples declarativas, imperativas e interrogativas (abertas e fechadas),

na sua forma afirmativa e negativa;
Explorar o uso de pausas na expresso de ideias distintas;
Explorar o espao gestual e os seus pontos de referncia, descobrindo como expressar uma
localizao simples;
Dactilologia
Perceber as regras de articulao das configuraes de palavras em dactilologia;
75
Comparao com a LP
Em actividades ldicas e de interdisciplinaridade com a Lngua Portuguesa, descobrir

semelhanas e diferenas entre as duas lnguas.
LGP, Comunidade e
Cultura
Identificao
COMPETNCIAS
Desenvolver a sua identidade lingustica e cultural;
Reflectir sobre a sua identidade cultural e as suas atitudes;
Valorizao da LGP
Identificar motivos para a preservao da LGP;
Diversidade
Aperceber-se da sua evoluo no domnio da LGP desde pequenos at agora, percebendo que se
est sempre a aprender e que a forma como pessoas de vrias idades usam a mesma lngua
pode variar;
Comunidade
Investigar a populao da sua escola, recorrendo a entrevistas;
Histria
Perceber a diferena entre a sua escola e a escola no tempo do seu professor surdo;
76
Tecnologias
Conhecer algumas adaptaes tcnicas prprias para Surdos, tais como os alarmes luminosos;
Multiculturalidade
Observar semelhanas e diferenas entre as pessoas;
Aperceber-se de variedades lingusticas e culturais no meio sua volta;
Reconhecer os diferentes papis dos membros da comunidade escolar.
Cidadania
77
3.3.3. TERCEIRO ANO

INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS
Ateno visual
Projectar a melhor disposio do mobilirio e da iluminao para uma boa comunicao visual;
Compreenso
Visionar e discutir filmes sobre assuntos apropriados sua idade e desenvolvimento;
Prestar ateno ao que cada um diz e pr questes relacionadas com o que outros disseram;
Recriar dilogos em simulaes de situaes reais, descobrindo como interagiriam diferentes
intervenientes;
Formular as suas prprias opinies e pontos de vista, concordando ou discordando das opinies
dos outros de forma tolerante e respeitosa;
Comunicao em grupo
Familiarizar-se com as regras de uma boa comunicao em LGP, de forma a participar

adequadamente em conversas e discusses em grupo;
Produo
Ter prazer em sentir que as suas produes gestuais so compreendidas;
Intencionalidade
Desenvolver a intencionalidade comunicativa;

Responder a questionrios gestuais;
Aperceber-se de nveis de fluncia em LGP em diferentes pessoas.
78
LITERACIA EM LGP
COMPETNCIAS
Compreenso
Descobrir temas e ideias centrais em enunciados gestuais;
Ver lendas, discutindo-as em grupo;
Visionar histrias tradicionais e modernas;
Discutir sobre excertos de literatura infantil em grupo (o que ter acontecido antes, o que
Anlise literria
acontecer a seguir, etc.);
Trabalhar a estruturao de enunciados narrativos, incluindo elementos como a localizao no

tempo, no espao, as personagens e a ordem dos acontecimentos;
Produo
Compreender diferentes tipos de enunciado gestual, descobrindo as suas caractersticas;
Reproduzir as partes essenciais de algo que viu algum dizer ou visionou em vdeo;
Criar narrativas em LGP, incluindo dilogos e procurando incluir os elementos estudados;
Analisar a sua prpria produo e a dos outros de forma a perceber a relao entre a produo de
enunciados gestuais e a compreenso dos mesmos por quem os ir visionar;
Poesia
Descobrir a funo potica da LGP e experimentar diferentes formas de exprimir ideias;
79
Dramatizao
Dramatizar narrativas gestuais prprias ou de outros autores;

Dramatizar histrias, vestindo a pele de diferentes personagens;
Funes da lngua
Perceber a lngua enquanto meio de auto-estima;
Perceber a utilidade de apoiar visualmente a informao.
ESTUDO DA LNGUA
Formao de gestos
COMPETNCIAS
Perceber a incorporao numrica em lngua gestual (idade, horas, dinheiro, perodos de

tempo);
Unidades mnimas
Reconhecer gestos que derivam da dactilologia;
Reconhecer os parmetros dos gestos;
Demonstrar como uma combinao de elementos manuais e no-manuais constituem um gesto;
Explorar os aspectos no manuais em diversos tipos de actividades, de forma a se aperceber das

suas funes na LGP;
80
Aperceber-se da importncia dos aspectos no manuais (incluindo a expresso facial e corporal)

para a mensagem;
Classes de gestos
Identificar as funes de classes de gestos simples;
Campos semnticos
Organizar gestos nos respectivos campos semnticos;
Vocabulrio
Conhecer gestos sinnimos e antnimos;
Descodificar, a partir do contexto, o sentido de gestos desconhecidos;
Consultar dicionrios de LGP;
Atravs de jogos e actividades ldicas, experimentar diferentes formas de juntar os Gestos para
Estrutura frsica
formar frases;
Conhecer a ordem das frases simples;
Trabalhar frases de vrios tipos (declarativas, exclamativas e interrogativas), usando

correctamente os aspectos no manuais necessrios;
Usar pausas na expresso de ideias distintas;
Familiarizar-se com o espao gestual e com usos simples da localizao, por exemplo atravs do
gesto de apontar, mudana de personagem e descrio da localizao relativa de objectos e
81
pessoas;
Dactilologia
Perceber as regras de produo e recepo de palavras em dactilologia;
Comparao com a LP
Explorar diferenas e semelhanas entre a LGP e a Lngua Portuguesa em actividades

interdisciplinares.
82
LGP, Comunidade e
Cultura
Identificao
COMPETNCIAS
Analisar o significado e origem do seu Nome Gestual e do de outros;
Distinguir perspectivas acerca das pessoas Surdas;
Valorizao da LGP
Identificar formas de preservar a LGP;
Diversidade
Aperceber-se, em contacto com pessoas Surdas mais velhas, de variaes na LGP usadas por
diferentes geraes;
Descobrir, em presena ou atravs de enunciados gestuais em vdeo (histrias, etc.), algumas

variedades existentes na LGP em diferentes zonas do pas, respeitando-as e reconhecendo-as
como uma riqueza lingustica;
Comunidade nacional
Aprender sobre diferentes escolas de Surdos existentes no pas;
Contactar com alunos Surdos em outras escolas, usando meios multimdia;
Aperceber-se de que as pessoas Surdas em pases diferentes tm a sua prpria Lngua gestual,
83
que difere da sua;
Aperceber-se de diferenas e semelhanas entre crianas Surdas de diferentes (pases de

expresso portuguesa, da Europa, etc.);
Histria
Aperceber-se da diferena entre a sua escola e a escola no tempo de outros surdos adultos;
Tecnologias
Perceber a utilidade e a finalidade dos diferentes tipos de ajudas tcnicas;
Multiculturalidade
Visionar histrias traduzidas da Lngua Portuguesa ou de outras lnguas, reflectindo diferentes

culturas e formas de ver o mundo e discutir os seus contedos;
Cidadania
Trabalhar temas que desenvolvam a sua percepo de diferenas e semelhanas nas vivncias
familiares e escolares entre crianas Surdas e ouvintes;
Identificar o papel do intrprete de LGP.
84
3.3.4. QUARTO ANO

INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS
Ateno visual
Identificar caractersticas que provocam rudo visual na comunicao interpessoal;
Compreenso
Estar sensvel ao estado de esprito do interlocutor;
Comunicar com o outro ou em grupo, respeitando as regras comunicativas e adaptando a sua comunicao
segundo o interlocutor e a situao;
Comunicao em grupo
Planear e participar em discusses em grupo, seguindo regras de comunicao em LGP;
Apresentar a sua opinio turma de forma adequada, clarificando-a em discusses de grupo;
Visionar filmes apropriados sua idade e desenvolvimento e participar em discusses sobre o seu
contedo;
Produo
Fazer apresentaes e comunicaes, experimentando diferentes recursos de realce;
Intencionalidade
Perceber a inteno de diferentes mensagens;
Estar consciente dos diferentes utilizadores da LGP.
85
LITERACIA EM LGP
COMPETNCIAS
Compreenso
Identificar expresses prprias da lngua gestual e da cultura surda;
Visionar histrias narradas por pessoas Surdas, em presena ou em vdeo;
Visionar e recontar lendas, mitos e histrias de origem nacional e de outras culturas, discutindo-as
em grupo;
Anlise literria
Compreender diversos tipos de produo gestual e analis-los do ponto de vista dos contedos e
da forma;
Visionar histrias um pouco mais extensas em LGP e analis-las em grupo, apercebendo-se dos
recursos da LGP j estudados, conforme so utilizados na histria;
Trabalhar a estrutura de um enunciado gestual: a introduo, desenvolvimento e concluso;

utilizao de pausas para separar as ideias no enunciado, formas de encadear as ideias no
enunciado, etc;
Explorar regras de construo de diferentes tipos de enunciados gestuais, tais como relatrios /
apresentao de temas, mensagens, narrativas, dramatizao, poesia e debates;
86
Produo
Produzir enunciados gestuais factuais, sobre assuntos que lhe interessem ou sobre contedos de
outras reas de conhecimento;
Trabalhar recursos estilsticos, como a mudana de personagem e a narrao segundo a

perspectiva de uma personagem, entre outros;
Reproduzir e criar histrias para diferentes grupos e film-las em vdeo;
Trabalhar enunciados em que se apresentem conceitos como a amizade, a igualdade, os direitos e

a resoluo de situaes-problema e conflitos com que os alunos se possam identificar, quer
analisando
enunciados,
quer
criando
os
seus
prprios
enunciados,
de
diversos
tipos
(narrao/descrio, enunciado de opinio, simulaes e dramatizaes, etc.);
Praticar pequenas apresentaes sobre vrios temas para apresentar turma;
Praticar a produo e reproduo de enunciados gestuais, tendo como objectivo melhorar o ritmo e
a fluncia;
Poesia
Criar pequenos poemas seguindo modelos estudados;
Dramatizao
Improvisar situaes assumindo o papel e ponto de vista de diversos intervenientes;
Dramatizar histrias e situaes reais, comeando a ter em ateno a caracterizao das diferentes
personagens, quer fsica, quer psicolgica;
Dramatizar histrias originais ou de outros autores e film-las em vdeo;

87
Funes da lngua
Descobrir funes da lngua no uso dirio;
Utilizar materiais tais como objectos, imagens, ou outros para apoiar pequenas apresentaes em
LGP.
ESTUDO DA LNGUA
Formao de gestos
COMPETNCIAS
Analisar gestos em LGP: gestos com uma mo e com duas mos, analisando-os quanto s
configuraes, s posies e aos movimentos usados;
Unidades mnimas
Identificar formas de composio de gestos;
Segmentar os gestos nas suas unidades mnimas;
Examinar os componentes manuais e no manuais dos gestos e us-los correctamente em

interaco e em enunciados gestuais que produz;
Classes de gestos
Identificar e exemplificar diferentes classes de gestos em LGP, indicando as suas funes;
Campos semnticos
Explorar diferentes formas de modificar um mesmo gesto;
88
Vocabulrio
Modificar um gesto para lhe acrescentar significados ou mudar o seu significado;
Verificar que h vrias formas de dizer o mesmo em LGP;
Ordenar os gestos em determinados parmetros;
Construir um dicionrio simples de LGP (imagem/gesto), organizando-o por determinados

critrios;
Estrutura frsica
Conhecer e identificar articuladores frsicos, ordenando frases complexas;
Analisar e praticar a expresso de diferentes tipos de frase;
Mudar frases declarativas para interrogativas, por exemplo e analisar vrias formas de o fazer;
Modificar elementos de uma frase;
Familiarizar-se com a localizao em LGP e o uso de pontos de referncia;
Utilizar a perspectiva do emissor na localizao e em narrativas (direco do olhar, etc.);
Dactilologia
Perceber quando deve recorrer dactilologia;
Comparao com a LP
Descobrir que possvel comparar a estrutura gramatical da LGP e da Lngua Portuguesa e que
se podem expressar sentimentos e ideias em ambas as lnguas, respeitando as caractersticas de
cada uma;
89
Descobrir que h diferenas e semelhanas entre as lnguas, quer sejam lnguas gestuais, quer
escritas / faladas.
LGP, Comunidade e
Cultura
Identificao
COMPETNCIAS
Identificar e corrigir falsas ideias que surdos e ouvintes tm acerca uns dos outros;
Aproximao ao conceito de identidade Surda;
Valorizao da LGP
Aperceber-se da importncia do registo em vdeo como forma de salvaguardar o patrimnio

lingustico e cultural da Comunidade Surda;
Diversidade
Ver histrias de vida e outras, contadas por pessoas Surdas de mais idade;
Aperceber-se de semelhanas e diferenas nas experincias de vida de Surdos de diferentes

geraes, por comparao com as suas prprias experincias;
Comunidade nacional
Perceber as actividades desenvolvidas por associaes de surdos;
90
Aperceber-se da forma como as pessoas Surdas de diferentes nacionalidades comunicam entre

si;
Histria
Perceber as motivaes dos surdos para se juntarem em associaes ao longo dos tempos;
Tecnologias
Identificar equipamentos utilizados em casa e na escola para aceder informao;
Multiculturalidade
Contrastar regras de comunicao nas duas comunidades e identificar estratgias de

comunicao em situaes em que esto ouvintes e Surdos presentes;
Cidadania
Trabalhar temas que desenvolvam a sua percepo de diferenas e semelhanas em

comportamentos e formas de estar na Comunidade Surda e ouvinte;
Compreender o papel dos intrpretes de lngua gestual como mediadores da comunicao.
91
4. SEGUNDO CICLO DO ENSINO BSICO

O Programa do Segundo Ciclo do Ensino Bsico, composto por dois anos, pressupe a
repetio e o alargamento dos contedos trabalhados e adquiridos anteriormente,
permitindo a passagem gradual de um conhecimento emprico, simples e concreto, para
um conhecimento mais elaborado, complexo e conceptualizado.
importante ter sempre presente que os domnios de trabalho da LGP - a Interaco, a

Literacia, o Estudo da Lngua e a Comunidade e Cultura no devero ser tratados
enquanto unidades estanques.
Estas reas manifestam-se e aperfeioam-se na prtica da lngua, devendo ser

entendidas numa perspectiva funcional, permitindo, paralelamente, a reflexo sobre o seu
funcionamento. Os contedos especificam-se uns nos outros e remetem para prticas ora
espontneas, ora reguladas e estruturadas, favorecendo o desenvolvimento dos alunos
nos quatro domnios.
O aluno Surdo dever aprofundar conhecimento da estrutura gramatical da LGP, de forma

a tornar-se um falante fluente, capaz de cativar a ateno do(s) interlocutor(es).
importante que aprenda as tcnicas de elaborao de vrios tipos de discurso em LGP,
assim como conhea as principais referncias da Comunidade e da Cultura a que
pertence.
Neste nvel, importante que o aluno saiba manipular com vontade os diferentes
aspectos da gramtica da LGP, tais como as unidades mnimas dos gestos, o ritmo e a
expresso facial, as variaes morfolgicas dos gestos, os campos semnticos, as
relaes lexicais e as estruturas sintcticas de maior complexidade. Esta desenvoltura
deve ser tal que o aluno se sinta capaz de maximizar a criatividade em LGP, explorando
formas de transformar a realidade e definindo positivamente uma identidade prpria.
92
fundamental que se continuem a proporcionar oportunidades de utilizao e de

exposio LGP, em todos os contextos formais e informais que envolvem o aluno. Para
tal o aluno dever ter acesso a todo o currculo escolar atravs da LGP, o que pressupe
que os professores das diferentes disciplinas sejam proficientes nesta lngua.
No final deste Ciclo, pretende-se que o aluno aperfeioe e domine o conhecimento

adquirido, apresentando-o de forma cada vez mais complexa nos seus discursos
gestuais. Assim como j dever possuir um extenso vocabulrio, em todas as reas
curriculares.
93
4.1.
Competncias Transversais:
INTERACO EM LGP
Ateno visual
Exercitar a ateno visual por perodos de tempo mais prolongados;
Compreenso
Construir e recorrer a diferentes estratgias para apreender e memorizar ideias importantes;
Avaliar criticamente a credibilidade de uma mensagem e do interlocutor;
Comunicao em grupo
Saber cativar a ateno em LGP de diferentes interlocutores;
Produo
Saber cativar o interlocutor;
Intencionalidade
Tornar-se responsvel na transmisso de informao atravs da LGP;
Tomar conscincia progressiva de diferentes modelos discursivos;
Apresentaes formais
Perceber a diferena entre utilizar a linguagem espontaneamente e aps preparao.
94
LITERACIA EM LGP
Compreenso
Confrontar perdas e ganhos na transmisso de um enunciado gestual;
Reproduzir e recriar informao de diferentes formas, percebendo a distino entre fico e realidade;
Aceder a narrativas completas e poemas em LGP, sejam produes originais ou tradues da Lngua
Portuguesa, sejam clssicos universais, tradicionais ou de reconhecido valor;
Produo
Interiorizar hbitos de expresso em LGP, com gosto e entusiasmo, reforando a auto-confiana;
Funes da lngua
Utilizar a LGP como meio de acesso s outras reas do conhecimento;
Aceder a materiais sobre Surdos e lngua gestual.
95
ESTUDO DA LGP
Vocabulrio
Usar regularmente dicionrios e outros materiais em LGP, de forma a enriquecer o vocabulrio e o

conhecimento conceptual;
Correco lingustica
Usar a LGP com crescente fluncia e correco, apreciando a sua lngua e o estudo da mesma e
adquirindo mecanismos de hetero e autocorreco, de forma a interiorizar as regras lingusticas, em
anlises individuais e colectivas;
Comparao com a LP
Perceber diferenas estruturais entre a LGP e a Lngua Portuguesa.
LGP, Comunidade e
Cultura
Assumir-se com gosto como elo na cadeia de transmisso do patrimnio da Comunidade Surda;
Valorizao da LGP
Vivenciar experincias positivas de uso da lngua gestual, interagindo em diversos espaos de

referncia na Comunidade Surda;
96
Diversidade
Comunidade
Perceber a importncia de ter acesso a diferentes modelos surdos;
Desenvolver o conceito de pessoa surda;
Participar em projectos de intercmbio escolar;
Conhecer as principais referncias da Comunidade e da Cultura Surdas a nvel local, nacional e

internacional;
Histria
Perceber a influncia das associaes de surdos na vida da escola;
Tecnologias
Identificar diferentes formas de aceder informao;
Identificar formas de aceder informao por ouvintes que no so acessveis a surdos, reflectindo
sobre diferentes alternativas;
Multiculturalidade
Identificar barreiras de comunicao e formas de as transpor;
Cidadania
Ser um comunicador auto-confiante.
97
4.2.
Competncias Especficas
INTERACO EM LGP
Ateno visual
Exercitar a ateno, evitando barreiras comunicao;
Compreenso
Compreender enunciados gestuais nas suas implicaes lingusticas e paralingusticas;
Comparar a linguagem corporal utilizada na comunicao entre surdos e entre ouvintes;

Analisar a importncia do contacto visual e da linguagem corporal na interaco entre surdos;
Comunicao em grupo
Participar na conversao e em discusses de grupo, de forma oportuna e pertinente, respeitando as

normas e sabendo cativar a ateno e utilizando o discurso com fins diferentes, para informar,
persuadir e entreter;
Produo
Ser coerente e convincente nas suas produes;
Intencionalidade
Elaborar relatos e colocar questes pertinentes;

Exprimir-se em LGP com progressiva autonomia, clareza, fluncia e desenvoltura em funo de
98
objectivos, situaes e destinatrios diversificados;
Ter uma atitude positiva perante variaes lingusticas de diferentes interlocutores Surdos;
Apresentaes formais
Saber comunicar em situaes formais e pblicas e reter a informao necessria de discursos de

outras pessoas;
LITERACIA EM LGP
Compreenso
Compreender diferentes tipos de enunciados gestuais;
Criar o gosto pela recolha de produes do patrimnio gestual, contactando com enunciados de
temas variados, de origem nacional ou estrangeira;
Conhecer formas diferentes de literatura, desde a clssica a trabalhos actuais em LGP ou noutras
lnguas gestuais, relacionando-a com experincias individuais;
Anlise de narrativas
Procurar e seleccionar informao para analisar e comentar histrias e outro tipo de enunciados
gestuais, descrevendo aces, locais e personagens;
Apropriar-se do enunciado gestual, recriando-o em diversas linguagens e utilizando recursos

prosdicos adequados ao objectivo visado;
99
Produo
Narrar situaes vividas ou imaginadas, distinguindo os vrios elementos prprios de uma narrativa;
Poesia
Ter gosto a dizer poesia e a utilizar aspectos artsticos da LGP;
Cultivar o prazer esttico da LGP;
Humor
Brincar com a lngua atravs de anedotas e interaces ldicas;
Dramatizao
Apresentar interpretaes dramticas de experincias, histrias, poemas ou peas de teatro;
Funes da lngua
Ter acesso a informao diversificada, dentro de contedos apropriados ao nvel etrio,

desenvolvendo conceitos de outras reas de conhecimento;
ESTUDO DA LNGUA
Formao de gestos
Aprender a manejar as tcnicas de vdeo para registo da lngua gestual.
Identificar os processos de enriquecimento do lxico;
100
Unidades mnimas
Sistematizar o conhecimento dos parmetros dos gestos, reconhecendo-os facilmente;
Classes de gestos
Distinguir classes gramaticais de gestos;
Campos semnticos
Distinguir gestos semelhantes que variam em forma e significado;

Segmentar gestos compostos para identificar o seu significado original;
Vocabulrio
Dominar o vocabulrio inerente ao conhecimento do mundo para o seu nvel etrio;
Estrutura frsica
Reconhecer as caractersticas de perguntas abertas e fechadas;

Explorar as formas de modificar os verbos para exprimir diferentes aspectos da aco;
Correco lingustica
Desenvolver a conscincia lingustica e a reflexo acerca da estrutura gramatical e do uso da LGP,

sistematizando objectivamente o conhecimento dos seus aspectos fundamentais;
Variao da LGP
Familiarizar-se com as caractersticas estruturais da LGP, confrontando-as com as variaes

dialectais e sociolectais;
Conhecer gestos de outras lnguas gestuais, comparando-as entre si;
101
Dactilologia
Utilizar a dactilologia adequadamente;
Comparao com a LP
Distinguir facilmente as estruturas gramaticais da LGP e da LP.
LGP, Comunidade e
Cultura
Conhecer a sua identidade, procurando os aspectos que so comuns e os que so diferentes nos
membros da Comunidade Surda, nacional e internacional;
Valorizao da LGP
Perceber o estatuto da LGP;
Diversidade
Observar semelhanas e diferenas entre o percurso pessoal, escolar e scio-profissional de

diferentes pessoas surdas, de diversas regies e pases;
Comunidade nacional
Perceber o movimento associativo;
Conhecer costumes e manifestaes culturais da comunidade;
102
Histria nacional
Comparar culturas Surdas de vrios pases;
Conhecer pessoas e locais de referncia a nvel internacional;
Conhecer os principais momentos e figuras que marcaram a histria da Comunidade Surda no

mundo e em Portugal;
Tecnologias
Utilizar as novas tecnologias para comunicar distncia;
Multiculturalidade
Perceber as diferenas e semelhanas nas formas de estar na Comunidade Surda e ouvinte;
Cidadania
Consolidar a sua prpria atitude e ser crtico em relao dos outros;
Saber como utilizar um intrprete em diversas situaes.
103
4.3. NVEIS DE DESEMPENHO POR ANO DE ESCOLARIDADE

Embora sejam sugeridos os nveis de desempenho por ano de escolaridade, o professor
de LGP dever ter em mente as competncias a adquirir no final do ciclo. Os contedos a
abordar so planificados de acordo com os alunos Surdos que lecciona, devendo ter em
conta a idade, a maturidade, a experincia anterior, os anos de Lngua Gestual
Portuguesa e de contacto com a Comunidade Surda dos mesmos, respeitando as
finalidades, objectivos e contedos definidos no Programa.
104
4.3.1. QUINTO ANO

INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS
Ateno visual
Ser capaz de evitar barreiras visuais;
Compreenso
Captar o sentido global e os pormenores de enunciados gestuais;
Cumprir instrues (jogos simples e complexos, tarefas);
Intervir em conversaes, de forma oportuna e pertinente, relatando experincias, vivncias e
acontecimentos;
Distinguir factos de opinies, expondo e justificando as suas opinies e a dos outros;
Distinguir o real e o possvel do inverosmil e do fantstico, apoiando e esclarecendo evidncias com

exemplos;
Comunicao em grupo
Participar em debates, dilogos e trocas de impresses, apresentando sugestes e propostas;
Produo
Saber fazer reclamaes;
Exprimir-se em discusses, reconciliaes ou brincadeiras, incluindo a linguagem corporal;
105
Intencionalidade
Reter e reproduzir informao, no seu todo ou de forma selectiva, de acordo com um determinado
objectivo;
Marcar a intencionalidade comunicativa, narrando de forma distinta factos e efabulaes;
Adequar, por iniciativa prpria, a comunicao a diversas situaes, de forma eficaz, respeitando as
normas reguladoras da comunicao em LGP;
Apresentaes formais
Transmitir avisos, recados, convites ou programas de eventos a grandes audincias.
LITERACIA EM LGP
COMPETNCIAS
Compreenso
Experimentar diferentes estratgias de apreenso de enunciados gestuais (global, selectiva, rpida ou

pormenorizada);
Visionar histrias, clssicas e contemporneas, em LGP e noutras lnguas gestuais, apresentados por
diferentes pessoas Surdas;
Conhecer histrias com personagens Surdos, que reflectem a sua Cultura;
Julgar a consistncia e a lgica interna em apresentaes e histrias;

106
Procurar, em produes de enunciados diferentes, a permanncia de temas, situaes, personagens,

atitudes e valores, exprimindo e justificando a sua preferncia individual;
Produo
Localizar a aco no espao e no tempo;
Manifestar preferncia por personagens e situaes;
Reconhecer e utilizar o discurso directo;
Imaginar o ponto de vista de um animal, planta ou objecto;
Prever acontecimentos ou antecipar o desenlace de narrativas;
Analisar lendas, fbulas e contos, quanto forma e ao significado;
Ver e (re)produzir enunciados gestuais originais e de outros autores, trocando impresses sobre os
enunciados visionados e comparando com as suas prprias produes;
Recontar e inventar histrias, com recurso a elementos visuais (imagens, objectos, mmica);
Recontar lendas, fbulas e contos;
Completar histrias, truncadas no incio, meio ou fim;
Propor ttulos para narrativas e imaginar possibilidades narrativas a partir de um ttulo;
Contar histrias a partir de sequncias de imagens, interpretando-as e dando especial importncia

descrio pormenorizada de espaos, aces e personagens;
Transpor uma narrativa para banda desenhada e vice-versa;
Passar informao e histrias de mmica para LGP e vice-versa;
107
Poesia
Relatar e comentar factos que lhe interessem ou de outras reas de conhecimento;
Seleccionar poemas, diz-los e recri-los com recurso a linguagens complementares;
Utilizar recursos expressivos em produes poticas, tais como a suspenso, a repetio e a

personificao;
Brincar com as possveis variaes afectivas e estticas de um mesmo enunciado gestual;
Humor
Conhecer exemplos de humor Surdo;
Dramatizao
Relacionar enunciados de diferentes tipos com experincias pessoais ou de grupo;
Improvisar situaes, recriando vivncias, do quotidiano ou imaginadas;
Participar em jogos dramticos;
Dramatizar partes ou a totalidade de narrativas;
Realizar uma pea de teatro;
Compreender a informao em folhetos de divulgao e de preveno e referir sentidos implicados em
Funes da lngua
publicidade;
Seleccionar e organizar informao com determinados objectivos e critrios;
Treinar a utilizao de materiais de informao e estudo, com diferentes mtodos de consulta,
108
seleccionando a informao pesquisada;
Apreciar, em materiais sobre Surdos e lngua gestual, aspectos materiais e paratextuais (capa,
ilustrao, formato);
Visionar criticamente diferentes tcnicas de fotografar e filmar pessoas Surdas, com o objectivo de
registar a lngua gestual.
ESTUDO DA LNGUA
COMPETNCIAS
Formao de gestos
Reconhecer as diferentes motivaes de criao dos gestos, especialmente as que so visuais;
Verificar a variabilidade e invariabilidade dos gestos;
Unidades mnimas
Exercitar a decomposio dos gestos nos seus componentes mnimos;
Classes de gestos
Distinguir e identificar diferentes classes gramaticais (nomes, adjectivos, determinantes, verbos);
Perceber as diferenas entre determinantes demonstrativos e possessivos;
Recorrer utilizao de pronomes para evitar repeties em enunciados gestuais;
Aperfeioar aspectos relativos concordncia de nomes, adjectivos e determinantes;
Sistematizar os conhecimentos relativos aos verbos simples e de concordncia, classificando

109
diferentes tipos de verbos e utilizando adequadamente as formas verbais quanto ao tempo;
Campos semnticos
Compreender as diferentes utilizaes de verbos que exprimem existncia e posse;
Segmentar gestos compostos para descobrir o seu significado original;
Estabelecer relaes de forma e de sentido entre os gestos (famlias de gestos, sinnimos e

antnimos), associando-os facilmente e esclarecendo o seu sentido original;
Vocabulrio
Estrutura frsica
Conhecer diferentes tipos de classificadores;
Explorar um tema, visando o alargamento do vocabulrio relacionado;
Desenvolver o vocabulrio relacionado com a descrio de tamanhos, formatos, padres e texturas;
Produzir frases de diferentes tipos, convertendo-as de um tipo noutro;
Desenvolver o controlo rtmico da LGP, quer ao nvel dos tipos de frase, quer da carga emocional
associada;
Transformar frases afirmativas em negativas e vice-versa;
Estruturar frases simples com gestos dados em desordem;
Distinguir e identificar numa frase, gestos ou expresses que desempenham funes essenciais
(sujeito, predicado e complemento directo);
110
Correco lingustica
Possuir orgulho na LGP e vontade de desenvolver as suas competncias lingusticas;
Variao da LGP
Comparar a sua comunicao com a de crianas mais novas;
Perceber variaes lingusticas em diferentes grupos etrios;
Comparar alfabetos gestuais utilizados noutros pases;
Conhecer dicionrios de outras lnguas gestuais;
Dactilologia
Perceber e aplicar as tcnicas de recurso dactilologia;
Comparao com a LP
Perceber as influncias da Lngua Portuguesa sobre a LGP e vice-versa.
LGP, Comunidade e
Cultura
COMPETNCIAS
Trabalhar temas que desenvolvam a sua identidade pessoal, lingustica e cultural e melhorem as
suas atitudes;
Realizar exposies sobre temas relacionados com a Comunidade Surda;
111
Valorizao da LGP
Saber distinguir LGP e mmica, representando mimicamente, de diferentes formas, um mesmo

gesto ou frase da LGP e vice-versa;
Diversidade
Observar semelhanas e diferenas entre pessoas Surdas de diferentes regies, idades e grupos
socio-profissionais;
Comunidade nacional
Conhecer os percursos pessoais e escolares de diferentes adultos Surdos;
Conhecer pessoas Surdas de referncia, a nvel local e nacional;
Descobrir os locais de referncia da Comunidade Surda, a nvel local, nacional;
Aperceber-se da importncia das associaes de Surdos e das famlias Surdas na transmisso da

cultura;
Histria
Perceber as semelhanas entre diferentes culturas surdas;
Comparar diferentes aspectos culturais entre surdos de vrios pases;
Identificar os principais eventos internacionais;
Conhecer a histria da sua escola, no que diz respeito educao de Surdos, recorrendo
pesquisa necessria;
Perceber a histria de escolas de outros surdos adultos e relacionar com a sua;
112
Tecnologias
Pesquisar acerca da histria das escolas nos pases de lngua portuguesa;
Conhecer as novas tecnologias utilizadas pelos Surdos, nomeadamente o telemvel e o

computador;
Multiculturalidade
Desenvolver a percepo de diferenas e semelhanas nas vivncias familiares e sociais entre

crianas Surdas e ouvintes;
Cidadania
Respeitar as diferenas de cada um, valorizando-as;
Perceber em que situaes necessrio um intrprete.
113
4.3.2. SEXTO ANO

INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS
Ateno visual
Procurar estratgias que facilitem a concentrao visual;
Compreenso
Resumir a informao de uma interveno em LGP;
Utilizar tcnicas de verificao da recepo da mensagem pelo(s) interlocutor(es);
Perceber as diferenas nas formas de tratamento de diferentes interlocutores, sejam Surdos ou
ouvintes, de diferentes faixas etrias e grupos socio-profissionais;
Entrevistar algum para o conhecer;
Registar em vdeo depoimentos e entrevistas;
Comunicao em grupo
Certificar-se de que a mensagem est a ser entendida por todos;
Produo
Apresentar o seu auto-retrato e a sua histria de vida;
Fazer o relato de uma reunio;
Utilizar tcnicas persuasivas em promessas, desafios e elogios;
Intencionalidade
114
Interpretar a ocorrncia de repeties em discursos gestuais;
Adaptar a LGP a interlocutores Surdos de vrias idades;
Apresentaes formais
Fazer apresentaes de trabalhos individuais ou de grupo, sobre vrios temas, procurando interessar
a assistncia.
LITERACIA EM LGP
COMPETNCIAS
Compreenso
Perceber e reproduzir regras de jogos, receitas e descrio de tecnologias;
Conhecer narrativas mitolgicas;
Conhecer romances e aventuras;
Visionar histrias contadas por pessoas Surdas de diferentes idades;
Visionar histrias extensas em LGP e analis-las em grupo, apercebendo-se dos recursos estilsticos
utilizados;
Identificar narrao e dilogo, distinguindo as intervenes do narrador e das personagens;
Descobrir se o narrador est ou no presente na aco;

115
Descobrir caractersticas das personagens (retrato fsico, sentimentos e comportamento);
Reconhecer saltos temporais em narrativas;
Ordenar sequencialmente os acontecimentos de uma narrativa, apresentados aleatoriamente,

identificando os mais relevantes, e encadear as diferentes partes, aperfeioando a coeso textual;
Produo
Compreender a estrutura de narrativas complexas;
Procurar e confrontar diferentes interpretaes de um mesmo enunciado;
Contar biografias (reais ou imaginadas);
Criar histrias com vrios episdios;
Fazer um plano de organizao do trabalho;
Criar uma histria a partir de uma notcia e vice-versa;
Filmar-se a si prprio em situao de comunicao ou apresentando um tema e visionar o vdeo,

analisando a sua prpria produo e a dos outros de forma a que se aperceba da relao entre a
produo de enunciados gestuais e a compreenso dos mesmos por quem os visiona;
Poesia
Reconhecer metforas e simbolismos em enunciados gestuais;
Apropriar-se das relaes formais e de sentido que permitem a fluidez potica entre os gestos;
Utilizar o sentido prprio e figurado em poesia, distinguindo denotaes e conotaes;
116
Humor
Visionar e reproduzir anedotas em LGP;
Dramatizao
Explorar a linguagem corporal interpretando um tema de diferentes formas;
Funes da lngua
Relatar e comentar programas de televiso, acessveis em LGP;
Visionar filmes apropriados sua idade e desenvolvimento e participar em discusses sobre o seu
contedo;
Trabalhar conceitos e informao factual de outras reas curriculares, clarificando-os atravs de

discusses em grupo;
Utilizar diferentes tcnicas de fotografar e filmar pessoas Surdas, com o objectivo de registar
produes em lngua gestual;
Realizar um pequeno filme.
ESTUDO DA LNGUA
COMPETNCIAS
Formao de gestos
Experimentar diferentes processos de formao de gestos por derivao e composio;
Unidades mnimas
Descobrir pares mnimos de gestos;

117
Classes de gestos
Distinguir subclasses dos advrbios (lugar, modo, tempo, afirmao, negao, quantidade);
Distinguir e identificar diferentes classes gramaticais (pronomes, numerais, verbos e advrbios);
Verificar casos especiais da flexo dos nomes, dos adjectivos e dos pronomes;
Distinguir classes de determinantes (indefinidos e numerais) pronomes (pessoais, demonstrativos,

possessivos, indefinidos, relativos e interrogativos) e numerais (cardinais e ordinais);
Campos semnticos
Vocabulrio
Estrutura frsica
Sistematizar os conhecimentos relativos aos verbos de movimento;
Estabelecer relaes de forma entre gestos muito parecidos, que variem num ou mais parmetros;
Distinguir em contexto, gestos de significado diferente ou relacionado e de forma igual ou semelhante;
Associar rapidamente gestos e ideias, quanto ao significado e forma;
Utilizar adequadamente os diferentes tipos de classificadores;
Desenvolver o vocabulrio relacionado com sentimentos e emoes;
Localizar gestos em dicionrios, percebendo os critrios de ordenao;
Distinguir e identificar numa frase, gestos ou expresses que desempenham funes essenciais
(complemento indirecto e complementos circunstanciais de lugar e tempo);
Expandir e reduzir frases, distinguindo os elementos fundamentais;
118
Verificar a mobilidade de alguns elementos da frase, verificando as diferenas da resultantes ao nvel

da forma e do significado;
Reconhecer a funo das conjunes na coeso textual;
Identificar o tipo de relao entre a forma verbal e os seus complementos, expressa em modificaes
de parmetros de gestos;
Correco lingustica
Reflectir sobre variaes e inadequaes lingusticas de ocorrncia frequente;
Variao da LGP
Identificar os utilizadores da LGP e as suas motivaes;
Perceber variaes lingusticas regionais;
Descobrir diferenas e semelhanas entre diferentes lnguas gestuais;
Construir um dicionrio simples de LGP / outras lnguas gestuais, organizando-o segundo
determinados critrios;
Dactilologia
Recorrer dactilologia com pertinncia e destreza;
Comparao com a LP
Perceber quais so as principais diferenas da estrutura gramatical da LGP e da Lngua Portuguesa.
119
LGP, Comunidade e
Cultura
Valorizao da LGP
COMPETNCIAS
Participar em concursos relacionados com a Cultura Surda;
Aperceber-se da importncia do registo em vdeo como forma de salvaguardar o patrimnio

lingustico e cultural da Comunidade Surda;
Descobrir, em contacto com pessoas Surdas mais velhas, gestos antigos e perceber a origem de
gestos que entretanto se foram modificando;
Diversidade
Conhecer os percursos escolares e profissionais de diferentes adultos Surdos;
Perceber as diferenas e semelhanas na forma como crianas Surdas em diferentes pases so

educadas (pases de expresso portuguesa, da Europa, etc.);
Comunidade nacional
Observar semelhanas e diferenas entre pessoas Surdas de diferentes pases;
Identificar lderes importantes de associaes de surdos;
Discutir formas em que a luta associativa foi determinante nas conquistas da comunidade surda;
Aperceber-se da importncia das escolas residenciais e das famlias Surdas na transmisso da

cultura;
120
Histria
Descobrir pessoas Surdas de referncia, em vrias reas, a nvel internacional;
Descobrir os locais de referncia da Comunidade Surda, a nvel internacional;
Tomar contacto com Surdos que utilizem outras lnguas gestuais;
Contactar com alunos Surdos de escolas estrangeiras, usando meios multimdia;
Conhecer a histria de outras escolas de Surdos em Portugal, recorrendo pesquisa necessria;
Conhecer os momentos e as figuras marcantes da histria dos Surdos no mundo e em Portugal,

nomeadamente Abade de Lpe, Laurent Clerc, Thomas Gallaudet, Alexander G. Bell, Jacob
Rodrigues Pereira, Per Aaron Borg;
Tecnologias
Conhecer as novas tecnologias utilizadas pelos Surdos, nomeadamente o telemvel e o computador

para comunicao em lngua gestual distncia;
Multiculturalidade
Conhecer as regras de comunicao nas duas comunidades e identificar estratgias de

comunicao em situaes em que esto ouvintes e Surdos presentes;
Cidadania
Ser autnomo em situaes comunicativas socialmente diversificadas;
Identificar caractersticas de um bom intrprete.
121
5. TERCEIRO CICLO DO ENSINO BSICO

No programa do Terceiro ciclo do Ensino bsico, constitudo por trs anos, o aluno Surdo
deve apropriar-se das estratgias que lhe permitam aprofundar a relao afectiva e
intelectual com o patrimnio lingustico e cultural da Comunidade Surda, a fim de que
possa traar, progressivamente, a sua prpria identidade, construindo a sua autonomia
face ao conhecimento e ao seu papel na sociedade.
Est suficientemente desenvolvido a nvel pessoal e social para ser capaz de se colocar
sob o ponto de vista de outros, de estabelecer empatia com outros, de interpretar o
mundo emocional, experincias sociais e mensagens no explcitas.
O aprofundamento da gramtica sublinhado nesta fase, desenvolvendo no aluno o

domnio de aspectos nicos modalidade visuo-gestual, tais como: a utilizao do espao
e a simultaneidade de ocorrncias. Alm do mais deve saber utilizar com desenvoltura o
sistema mais prtico de transcrio da lngua gestual, a glosa, com a conscincia da sua
utilidade para perceber diferenas e semelhanas entre a LGP e a LP.
Nesta fase, o jovem falante nativo de LGP capaz de reconhecer variaes e adaptar a
sua comunicao a diferentes interlocutores e contextos. Identifica a LGP de vrias
regies, idades e meios socioculturais. Possui a desenvoltura necessria para
compreender e interagir com Surdos de outras nacionalidades.
Desenvolve o orgulho na sua Comunidade, percebendo a rede de relaes institucionais e

os rituais que a constituem a nvel nacional e internacional. Compreende a sequncia de
eventos histricos que definem o passado e o presente da Comunidade Surda,
percebendo a diversidade das pessoas Surdas.
Constri um auto-conceito acadmico positivo e ajustado, atribuindo os seus xitos e

fracassos a variveis controlveis.
122
5.1.
Competncias Transversais:
INTERACO EM LGP
Dsenvolver uma atitude de concentrao para com o interlocutor, compreendendo formas gestuais
complexas em contextos de interaco;
Comunicao em grupo
Expor ideias, de forma fluente e organizada, e justificar pontos de vista, com vista a interessar o grupo,
em diferentes contextos de comunicao formal e informal;
Produo
Exprimir-se gestualmente de forma desbloqueada e autnoma, em funo dos objectivos

comunicativos, e tendo em conta a oportunidade, o tempo disponvel e a situao;
Intencionalidade
Conhecer estratgias lingusticas e no lingusticas, explcitas e implcitas, e utilizar recursos

expressivos para provocar reaces especficas no interlocutor;
Utilizar a LGP segundo escolhas conscientes de adequao funo, ao contexto e ao destinatrio;
Apresentaes formais
Ser fluente e adequar a expresso gestual, com domnio de vocabulrio e de regras gramaticais, em
contextos formais e pblicos.
123
LITERACIA EM LGP
Compreenso
Ser capaz de reconstruir mentalmente o significado de um enunciado gestual, em funo da

relevncia e da hierarquizao dos seus elementos informativos;
Anlise literria
Salientar valores culturais em enunciados estudados, trocando impresses acerca deles;
Analisar uma obra na pista de um ou vrios pormenores, seleccionando excertos, de acordo com
preferncias individuais;
Produo
Aprender a expressar-se de forma criativa, demonstrando gosto pela utilizao de recursos estilsticos
em diversos tipos de enunciados gestuais;
Apresentar as suas prprias produes e assistir dos outros alunos, confrontando diferentes
interpretaes;
Funes da lngua
Aperceber-se da transversalidade da LGP como suporte de consolidao de saberes adquiridos

noutras reas de conhecimento, tanto a nvel escolar como extra-escolar;
Ser crtico e autnomo na recolha de informao de diversas fontes.

124
ESTUDO DA LNGUA
Vocabulrio
Exprimir conceitos das vrias reas curriculares e extra-curriculares atravs da LGP;
Correco lingustica
Perceber a importncia de uma slida formao de base em LGP, reflectindo sobre a lngua.
LGP, Comunidade e
Cultura
Identificar publicaes escritas por e para surdos;
Valorizao da LGP
Reconhecer a riqueza, variedade e qualidade do patrimnio lingustico e cultural da Comunidade

Surda;
Diversidade
Reconhecer e valorizar os diferentes membros da Comunidade Surda;
Comunidade
Perceber as formas de organizao da comunidade;
Histria
Perceber a histria da educao dos surdos e a sua implicao na actualidade;

125
Tecnologias
Cidadania
5.2.
Reconhecer smbolos do teletexto;
Identificar os programas televisivos acessveis a surdos;
Ser capaz de se movimentar no mundo actual, interpretando-o enquanto cidado Surdo.
Competncias Especficas
INTERACO EM LGP
Relacionar a experincia pessoal com o universo cultural circundante, percebendo diferentes formas
de comunicao inter-pessoal;
Elaborar e responder a uma entrevista;
Comunicao em grupo
Apresentar sugestes e propostas bem fundamentadas;
Produo
Apresentar factos e opinies, distinguindo-os facilmente;
Intencionalidade
Apreender criticamente o significado e a intencionalidade de mensagens em discursos variados,

compreendendo as suas implicaes lingusticas e paralingusticas;
126
Alargar a competncia comunicativa pela confrontao de variaes lingusticas regionais e sociais,

descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da LGP, a partir de situaes de
uso;
Apresentaes formais
LITERACIA EM LGP
Compreenso
Preparar discursos para situaes diferentes, tendo em conta os efeitos retricos.
Aprofundar o gosto pessoal pelo visionamento de produes gestuais, contactando com enunciados
gestuais de gneros e temas variados, de origem nacional e internacional;
Anlise literria
Exprimir reaces subjectivas a enunciados gestuais poticos, narrativos e dramticos;
Conhecer e analisar enunciados gestuais de autores clssicos e contemporneos, nacionais e

internacionais;
Verificar em enunciados de contextos e culturas diferentes a permanncia de temas, situaes e

personagens;
Distinguir e produzir enunciados poticos, dramticos e narrativos em LGP;
Distinguir narrao, descrio e dilogo;

127
Produo
Identificar os acontecimentos principais e os secundrios em narrativas;
Recolher, reproduzir e recriar o patrimnio lingustico e cultural da Comunidade Surda, atravs de

entrevistas, relatos e descries de espaos;
Poesia
Conhecer as caractersticas e os recursos que enriquecem a poesia;
Humor
Conhecer bem o humor da comunidade surda a nvel internacional;
Dramatizao
Perceber a evoluo do teatro de surdos ao longo dos tempos, intervindo enquanto membro activo
do prolongamento desta herana artstica;
Funes da lngua
Interpretar em LGP linguagens de natureza icnica e simblica;
Perceber o poder da lngua para entreter e persuadir;
Perceber a relao entre a estrutura e a funo de enunciados gestuais;
Analisar contedos de outras reas do saber;
Utilizar materiais de consulta e de estudo organizados alfabtica, tematicamente ou outra forma, tais
como dicionrios, gramticas, catlogos, etc., aplicando mtodos para seleccionar informao;
128
Explorar a utilizao de registos gestuais em multimdia.
ESTUDO DA LNGUA
Formao de gestos
Conhecer as tcnicas que regulam as propriedades lexicais;
Distinguir gestos recentes e antigos na lngua, compreendendo a sua origem;
Distinguir as diferentes classes de gestos;
Reconhecer e conjugar os verbos em diferentes tempos e modos;
Estabelecer relaes de forma e de sentido entre gestos;
Verificar significados mltiplos de um gesto;
Vocabulrio
Dominar vrias reas vocabulares;
Estrutura frsica
Perceber a variao sintctica;
Dominar a utilizao dos tempos verbais;
Apropriar-se, pela reflexo e pelo treino, de conhecimentos gramaticais que facilitem a compreenso
Classes de gestos
Campos semnticos
Correco lingustica
129
do funcionamento dos discursos, aperfeioando a prpria competncia e expresso pessoal pela

tcnica de auto e heterocorreco;
Variao da LGP
Identificar a fluncia em LGP a partir do percurso escolar e da regio de contacto com a comunidade;
Sistematizar o conhecimento dos aspectos fundamentais da estrutura e do uso da LGP, apropriandose das diferentes variantes da lngua;
LGP, Comunidade e
Identificar a influncia entre lnguas gestuais.
Cultura
Identificar a contribuio de surdos famosos para a herana cultural da comunidade surda;
Valorizao da LGP
Desenvolver o gosto pela preservao e recriao do patrimnio gestual;
Diversidade
Identificar diferentes tipos de escolas de surdos e o tipo de comunicao utilizado;
Comunidade nacional
Perceber como os surdos se encontravam antes e como se encontram actualmente;
130
Aceder ao Gesto Internacional;
Histria
Ter uma perspectiva crtica da evoluo lingustica e cultural da Comunidade Surda em Portugal e no
Mundo;
Tecnologias
Conhecer os meios tecnolgicos que visam facilitar o acesso dos Surdos informao;
Cidadania
Assumir-se enquanto cidado Surdo autnomo e confiante;
Questionar a utilidade e a qualidade da interpretao em LGP.
131
5.3.
NVEIS DE DESEMPENHO POR ANO DE ESCOLARIDADE

5.3.1. STIMO ANO
INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS
Utilizar diferentes formas de tratamento;
Realizar entrevistas e depoimentos, em registo audiovisual;
Distinguir as ideias principais das secundrias em enunciados gestuais, retendo informaes e

reproduzindo excertos;
Comunicao em grupo
Participar de forma oportuna e pertinente em debates, respeitando as diversas regras e tcnicas

inerentes;
Produo
Intencionalidade
Demonstrar uma evidncia com recurso a outros modos de expresso;
Revelar de forma efectiva uma opinio atravs de recursos manuais e no manuais;
Verificar caractersticas especficas de diferentes tipos de mensagens;
132
Utilizar adequadamente diferentes nveis de lngua, distinguindo facilmente o nvel de lngua corrente;
Confrontar variaes lingusticas sociais e regionais;
Apresentaes formais
Planificar discursos para explorao de temas especficos, organizando e encadeando as ideias e as

partes que as expressam, com recurso a meios multimdia.
LITERACIA EM LGP
COMPETNCIAS
Compreenso
Compreender enunciados utilitrios, nomeadamente receitas, instrues, relatrios;
Aceder a enunciados gestuais de forma recreativa, captando o seu sentido global;
Distinguir reportagem de relato pessoal;
Ver excertos de enunciados em LGP de ndole pessoal, apercebendo-os enquanto fonte de
Anlise literria
informao e identificando o seu lado emotivo;
Ordenar segmentos de um enunciado apresentados em desordem, relacionando a ordem real dos

acontecimentos com a sua ordem em relato;
Localizar a aco no espao e no tempo;
133
Descobrir os acontecimentos mais relevantes e os momentos determinantes no desenvolvimento da

aco (incio, peripcia, clmax e desenlace) em narrativas estudadas;
Trocar impresses sobre caractersticas do universo recriado em narrativas (personagens, momentos

de aco);
Descobrir caractersticas das personagens a partir do que dizem, do seu comportamento, do

narrador;
Descobrir se o narrador est ou no presente na aco;
Identificar repeties, comparaes e personificaes;
Contextualizar a obra para aprofundamento da sua interpretao, procurando informaes acerca da

geografia, histria, sociedade e do autor;
Produo
Realizar entrevistas;
Elaborar o auto-retrato e o retrato de outros;
Narrar a autobiografia e a biografia de outros;
Produzir enunciados gestuais de tipos diferentes, por iniciativa prpria ou por estmulo, sobre temas
de gosto pessoal ou que exprimam sentimentos, sonhos e experincias pessoais;
Produzir narrativas reais ou imaginadas, a partir de gestos associados ou no entre si, completar e
modificar histrias, prever acontecimentos e antecipar o desenlace e imaginar possibilidades
narrativas sugeridas pelo ttulo;
134
Poesia
Humor
Dramatizao
Elaborar resumos;
Noes bsicas de ritmo;
Recriar universos em poesia, recorrendo ao ritmo, esttica visual e iconicidade;
Recitar poesia, criada, visualizada, com apoio e de memria;
Criar poemas a partir de associaes sugeridas por uma mancha de tinta ou outro estmulo visual;
Perceber o que faz rir surdos e ouvintes;
Transformar um enunciado srio num humorstico;
Descrever animais e objectos, personificando-os de forma imaginria;
Criar peas de teatro a partir de um incidente humorstico, ttulos referentes a situaes inverosmeis,
uma ou vrias imagens associadas ou no entre si, cenas do quotidiano e uma banda desenhada;
Dramatizar narrativas e outros enunciados, prprios e alheios, interpretando expressivamente partes

ou captulos;
Conhecer peas de teatro, descobrindo o retrato das personagens e o jogo das suas relaes e
imaginando ou reconstituindo espaos a partir de indicaes cnicas ou outras informaes;
Funes da lngua
Distinguir a funo informativa da emotiva;
135
Procurar selectivamente uma dada informao, para confirmar hipteses;
Interpretar ilustraes de obras e imagens de natureza variada;
Utilizar materiais de consulta e de estudo organizados alfabtica, tematicamente ou outra forma, tais
como dicionrios, gramticas, catlogos, etc., organizando e classificando a informao conforme o
objectivo;
Pesquisar em catlogos indicaes sobre materiais com Surdos e/ou lngua gestual apreciando os
aspectos paratextuais (capa, resumo, ttulo, autor).
ESTUDO DA LNGUA
COMPETNCIAS
Formao de gestos
Descobrir gestos influenciados pela LP, seja pela dactilologia ou por traduo directa;
Perceber a evoluo de gestos icnicos criados em casa para a LGP;
Perceber a evoluo da iconicidade / associao arbitrariedade;
Distinguir nomes, adjectivos, verbos, advrbios, nomeadamente os de modo, preposies e
Classes de gestos
conjunes;
Distinguir nomes concretos e abstractos, apercebendo-se das suas caractersticas;
Reconhecer o adjectivo, distinguindo os seus diferentes graus;

136
Campos semnticos
Distinguir referentes definidos e indefinidos;
Sistematizar a utilizao de classificadores para a referncia pronominal e para a variao em

nmero;
Estabelecer relaes de forma e de sentido entre gestos parnimos;
Compreender as noes de sinonmia, antonmia, paronmia e polissemia;
Aperfeioar a coeso do discurso pela utilizao de gestos de sentido equivalente, de sentido mais
geral ou mais restrito;
Vocabulrio
Consultar dicionrios e gramticas;
Estrutura frsica
Reconhecer e usar correctamente as pausas, as suspenses de frase e as expresses faciais;
Reconhecer e distinguir diferentes formas de frase, transformando frases afirmativas de todos os tipos
em frases negativas e vice-versa;
Reconhecer a funo sintctica do verbo como elemento central da frase;
Distinguir entre ligaes frsicas por coordenao e por subordinao;
Conhecer diferentes tipos de coordenao (copulativa, adversativas, disjuntiva e conclusiva),

reconhecendo as conjunes coordenativas;
Analisar as funes sintcticas bsicas (sujeito, predicado, objecto directo e objecto indirecto);
137
Correco lingustica
Dominar as convenes para a utilizao da LGP, tais como pausas e dactilologia;
Variao da LGP
Reconhecer variaes dialectais de determinadas regies;
Perceber a influncia entre lnguas gestuais atravs da comparao de diferentes alfabetos gestuais.
LGP, Comunidade e
Cultura
COMPETNCIAS
Valorizao da LGP
Realizar exposies sobre temas relacionados com a Comunidade Surda e a lngua gestual;
Conhecer jogos simples prprios da Cultura Surda;
Aperceber-se da importncia da LGP, como lngua materna, enquanto veculo de comunicao e de

aprendizagem;
Diversidade
Aproximar-se do conceito de Identidade Surda, percebendo a variao entre as pessoas Surdas e

aquilo que as une, procurando os elementos comuns da Cultura Surda;
138
Comunidade nacional
Corresponder-se com alunos de outras escolas;
Contactar com Surdos estrangeiros;
Aceder, tanto quanto possvel, a materiais em lnguas gestuais de outros pases;
Conhecer e desenvolver uma viso crtica da histria dos Surdos no Mundo, da Antiguidade: no
Histria
Egipto, na Palestina, na Grcia, em Roma, em Constantinopla, na Idade Mdia;
Observar sistemas gestuais de monges e conhecer educadores particulares at ao sculo XVIII,

como Ponce de Lon, Pablo Bonet e Jacob Rodrigues Pereira;
Tecnologias
Conhecer equipamentos utilizados por Surdos noutros pases (E.U.A., Inglaterra, Escandinvia);
Cidadania
Discutir formas de discriminao em sociedade;
Discutir formas de valorizao do Surdo e da Lngua Gestual em sociedade;
Discutir formas de utilizao do intrprete em contextos diversificados.
139
5.3.2.
INTERACO EM LGP
OITAVO ANO
COMPETNCIAS
Analisar entrevistas e depoimentos em LGP, em registo audiovisual;
Saber expor a sua experincia de vida de acordo com o contexto;
Registar em vdeo mensagens de ndole pessoal;
Comunicao em grupo
Intervir de forma oportuna e pertinente em debates, reunies ou outros encontros formais de Surdos;
Produo
Expor factos e opinies de forma clara, coerente e com progresso lgica;
Intencionalidade
Utilizar a lngua de forma informativa e persuasiva;
Reconhecer a funo apelativa da linguagem;
Analisar a comunicao de grupos diferenciados dentro da comunidade surda;
Apresentaes formais
Conseguir entreter uma audincia atravs de um discurso fluente e elaborado, apoiado em exemplos,
linguagem figurativa e analogias gestuais.
140
LITERACIA EM LGP
COMPETNCIAS
Compreenso
Compreender e recontar informao de diversos tipos, elaborando notcias e reportagens;
Inferir sentidos a partir de determinados parmetros dos gestos (configurao, orientao,

localizao, movimento e expresso facial);
Anlise literria
Conhecer enunciados gestuais sobre viagens, outros locais, outros povos e outras culturas, sejam
utilitrios ou literrios;
Compreender e produzir crticas relativas a diferentes expresses artsticas;
Fazer inferncias a partir de enunciados gestuais;
Interpretar e analisar diferentes tipos de enunciados gestuais, compreendendo a carga afectiva e

esttica inerente, referindo e criticando sentidos implicados e exprimindo reaces e opinies
pessoais;
Analisar enunciados narrativos, distinguindo as suas categorias (aco, tempo, espao, personagens
e narrador) e relacionando-as entre si;
Detectar marcas de objectividade e subjectividade no narrador;
Descrever personagens a partir do seu comportamento;
Descobrir atravs de processos de caracterizao directa e indirecta, o retrato fsico e psicolgico das
141
personagens;
Produo
Poesia
Caracterizar personagens atravs da sua linguagem;
Reconhecer o discurso directo, distinguindo-o do discurso indirecto e o discurso em monlogo;
Descrever imagens, paisagens e regies;
Elaborar propaganda turstica (cultural e recreativa), planeando e narrando actividades;
Reforar e sistematizar as regras e as tcnicas de resumo;
Imaginar a partir do ndice de uma obra, resumos;
Exprimir opinies e reclamaes;
Contar histrias alterando a ordem dos acontecimentos;
Conhecer
diferentes
recursos
estilsticos
(metfora,
enumerao,
comparao,
hiprbole,
adjectivao), identificando-os, percebendo a sua funo e utilizando-os correctamente;
Procurar valores estticos e simblicos;
Atribuir significaes organizao de um poema;
Criar poemas a partir de comparaes, descries de pessoas, sentimentos, objectos e situaes,

personificaes de objectos ou fenmenos, gestos ou frases soltas;
Humor
Perceber diferentes tipos de humor entre os surdos;
142
Dramatizao
Funes da lngua
Conhecer as anedotas recorrentes da Cultura Surda;
Participar em jogos dramticos, contactando com as regras e as tcnicas essenciais em teatro;
Reconhecer e analisar enunciados dramticos;
Analisar filmes e peas de teatro com Surdos e/ou lngua gestual, em registo audiovisual;
Identificar o tema ou temas desenvolvidos numa pea de teatro;
Ter noo da importncia da cultura geral;
Distinguir diferentes formas de lazer e cultura;
Aperceber-se da rentabilizao do lazer como forma de adquirir cultura;
Analisar diferentes materiais para/sobre Surdos e lngua gestual, quanto sua forma, estrutura e
contedo;
Conhecer diferentes filmes e peas de teatro com Surdos e/ou lngua gestual, em registo audiovisual.
ESTUDO DA LNGUA
COMPETNCIAS
Formao de gestos
Descobrir estrangeirismos enquanto processo de enriquecimento lexical;
Identificar gestos criados pelos jovens;

143
Classes de gestos
Campos semnticos
Perceber a metonmia enquanto processo recorrente para referenciar objectos;
Conhecer os determinantes possessivos, demonstrativos e indefinidos;
Sistematizar a utilizao dos verbos que exprimem existncia e posse;
Reconhecer e conjugar os verbos nos tempos e modos aprendidos;
Praticar o modo condicional;
Sistematizar a utilizao de classificadores na pronominalizao de diferentes referentes;
Compreender diferentes formas de transmitir a mesma ideia;
Verificar significados mltiplos de um gesto de acordo com o contexto (polissemia);
Controlar as expresses faciais e corporais como componentes no manuais para expressar vrios
graus de um mesmo significado;
Vocabulrio
Enriquecer o vocabulrio em enunciados prprios ou de outros;
Estrutura frsica
Conhecer as tcnicas que regulam a construo frsica;
Compreender o valor gramatical do espao nas frases gestuais;
Distinguir os diferentes tipos de frase (declarativas, interrogativas, exclamativas e imperativas),

convertendo frases de um tipo noutro;
144
Variar os componentes no manuais e o ritmo num determinado discurso, verificando as diferentes

possibilidades dos sentidos e do valor expressivo;
Transformar frases declarativas, interrogativas, exclamativas e imperativas de acordo com o objecto

topicalizado;
Sistematizar as regras em comparaes;
Conhecer diferentes tipos de subordinao (temporais e causais), reconhecendo as conjunes

subordinativas;
Correco lingustica
Reflectir sobre variaes e inadequaes lingusticas de ocorrncia frequente;
Variao da LGP
Analisar a influncia da educao na evoluo da LGP;
Comprarar diferentes lnguas gestuais, identificando aspectos que lhes so exclusivos.
LGP, Comunidade e
Cultura
COMPETNCIAS
Dominar jogos prprios da Cultura Surda;
145
Valorizao da LGP
Discutir o reconhecimento da LGP;
Diversidade
Conhecer diferentes papis e funes de profissionais na Comunidade Surda;
Comunidade nacional
Comunicar distncia e com regularidade com alunos Surdos de outras escolas do pas;
Conhecer o Gesto Internacional expressivo e ldico;
Exprimir-se de forma elementar em Gesto Internacional;
Conhecer e desenvolver uma viso crtica da histria dos Surdos no mundo, at ao Congresso de
Histria
Milo: Abade de Lpe, Abade Sicard, Jean Massieu, Jean Itard, Laurent Clerc, Thomas Gallaudet,
Auguste Bbian, Ferdinand Berthier, Edward Gallaudet, Alexander Bell, Helen Keller, Congresso de
Milo;
Tecnologias
Perceber o nascimento da Comunidade Surda em Portugal: as primeiras escolas;
Discutir as vantagens e desvantagens para os surdos da inveno do telefone;
Discutir formas de comunicao anteriores ao telefone de texto;
Conhecer diferentes meios de comunicao distncia;
146
Cidadania
Perceber os direitos dos surdos no acesso informao;
Discutir a tica e a responsabilidade do intrprete;
Discutir a importncia da confidencialidade do intrprete.
5.3.3. NONO ANO
INTERACO EM LGP
COMPETNCIAS
Comunicar e partilhar vivncias, estados psicolgicos, sonhos, interesses e aspiraes;
Discutir temticas de interesse social;
Realizar reportagens;
Formular hipteses e estabelecer relaes, apresentando-as em debates, reunies ou outros
Comunicao em grupo
encontros formais de Surdos;
Produo
Apoiar a exposio de factos e opinies em definies, probabilidades e evidncias;
147
Intencionalidade
Modificar discursos, fazendo variar a inteno e a adequao comunicativas;
Utilizar adequadamente diferentes entoaes;
Definir lngua, percebendo a diferena entre lnguas e suas modalidades, linguagem e comunicao;
Apresentaes formais
Planear e realizar breves exposies perante audincias, regularmente, corrigindo eventuais

incorreces, mostrando credibilidade e assegurando a sua recepo.
LITERACIA EM LGP
COMPETNCIAS
Compreenso
Reconhecer facilmente significados implcitos;
Desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implcitos e reconhecer usos figurativos;
Comparar um mesmo tema reproduzido por diferentes autores, fazendo recolhas sobre um dado
Anlise literria
autor;
Identificar figuras de estilo (anttese, ironia e eufemismo), apercebendo-se da sua importncia e

aprofundando o seu estudo;
Identificar ou imaginar o espao e o tempo da aco;
Interpretar as diferentes partes de um enunciado;

148
Distinguir na narrativa modos de relatar e de representar;
Reconhecer e utilizar estratgias narrativas, tais como o flashback, a projeco no futuro e o

simbolismo;
Prever no incio de uma narrativa informaes sobre personagens, espao e tempo da aco;
Relacionar o espao e o tempo com a aco e as caractersticas das personagens;
Verificar a importncia das relaes entre as personagens para o desenvolvimento da aco;
Reconstruir dilogos em discurso directo com duas e mais personagens, respeitando as regras de
assimilao dos diferentes intervenientes;
Produo
Relatar livre e expressivamente vivncias pessoais;
Contar factos e histrias, assumindo pontos de vista diversos;
Criar narrativas a partir do incio ou do fim de uma histria, de pontos de vista diferentes sobre um
acontecimento inesperado ou excepcional;
Criar narrativas a partir de uma notcia de jornal, um poema, um heri, uma situao inicial, um
desenlace, desejos, obstculos e auxlios, sucessos e insucessos;
Produzir notcias;
Identificar e utilizar citaes;
149
Poesia
Reconhecer a funo potica da linguagem em diferentes aplicaes, atravs do uso de rimas,

aliteraes, associaes, jogos de gestos, jogos entre gestos da LGP e mmica;
Humor
Dramatizao
Conhecer e analisar diferentes poetas Surdos;
Criar poemas a partir de um gesto, uma imagem, um ritmo ou uma ideia;
Apresentar poemas originais em pblico;
Dominar as tcnicas do humor gestual;
Recolher anedotas da comunidade surda internacional;
Reproduzir filmes e peas de teatro com Surdos e/ou lngua gestual, em registo audiovisual;
Identificar as unidades dramticas em que se divide a pea de teatro, interpretando o significado

dessa diviso;
Funes da lngua
Aprofundar a interpretao dramtica em LGP, experimentando diferentes estilos;
Transformar enunciados dramticos em narrativas e vice-versa;
Saber elaborar uma campanha, seja de natureza informativa ou publicitria;
Fazer crticas a espectculos;
Ser capaz de tirar notas, organizar e sintetizar ideias gestualizadas;
150
Produzir e editar registos gestuais em multimdia;
Perceber a utilidade de alguns sistemas de transcrio de lnguas gestuais, como a glosa e o

signwriting.
ESTUDO DA LNGUA
COMPETNCIAS
Formao de gestos
Reconhecer em contexto formas lexicais em desuso, relacionando a origem da LGP com factos
histricos;
Descobrir formas histricas e recentes de mudana da LGP, tendo em conta a evoluo semntica e
de parmetros;
Observar em gestos que passaram, na sua evoluo, por processos de acrescentamento, supresso
ou alterao de parmetros;
Classes de gestos
Identificar as formas verbais, conjugando-as em diferentes tempos (presente, passado e futuro) e

modos (imperativo);
Empregar correctamente as regras de concordncia verbal;
Identificar e utilizar o valor aspectual de formas verbais;
Sistematizar as regras de concordncia verbal, empregando correctamente o espao e o movimento

enquanto marcadores gramaticais;
151
Verificar a possibilidade de variabilidade lexical;
Perceber a formao dos gestos, reconhecendo campos lexicais com sentidos inerentes;
Exercitar processos de enriquecimento do lxico atravs da formao por derivao e composio;
Descobrir o significado de gestos atravs da decomposio dos seus elementos;
Vocabulrio
Seleccionar e utilizar vocabulrio com vontade em diferentes reas temticas;
Estrutura frsica
Saber utilizar a topicalizao sintctica consoante a informao a destacar;
Articular por meio de advrbios e conjunes uma srie de frases para construir um discurso
Campos semnticos
coerente;
Identificar o complemento determinativo numa frase;
Reconhecer complementos circunstanciais, identificando os gestos que desempenham funes

essenciais e acessrias na frase (complementos circunstanciais de modo, de causa, de companhia e
de fim);
Identificar diferentes tipos de frases subordinadas (condicionais, finais e comparativas), reconhecendo

conjunes subordinativas;
Expandir e reduzir frases, verificando a mobilidade de alguns elementos e explorando as diferenas

de valor esttico e semnticos da resultantes;
152
Aperceber-se da morfo-sintaxe especfica da poesia;
Correco lingustica
Reflectir sobre variaes e inadequaes lingusticas;
Variao da LGP
Reconhecer o percurso educativo atravs da fluncia em LGP;
Analisar, tanto quanto possvel, enunciados de outras lnguas gestuais, comparando-os com a LGP.
LGP, Comunidade e
Cultura
COMPETNCIAS
Valorizao da LGP
Diversidade
Comparar a perspectiva medico-patolgica com a scio-cultural;
Discutir a integrao de alunos surdos;
Recolher jogos e tradies infantis da cultura surda e demonstr-los aos alunos do 1 CEB;
Aperceber-se da riqueza do patrimnio lingustico e cultural da Comunidade Surda;
Identificar o trabalho de linguistas e educadores que contriburam para o estudo da LGP;
Saber quais as profisses recorrentes nos surdos e estar consciente das suas opes profissionais;
153
Comunidade nacional
Conhecer a estrutura associativa da Comunidade Surda Portuguesa e as suas conquistas legais;
Analisar enunciados narrativos, poticos e humorsticos em Gesto Internacional, comparando-os com

a LGP, transformando um no outro;
Histria
Perceber as implicaes do Congresso de Milo no ensino de Surdos no mundo e em Portugal;
Conhecer e desenvolver uma viso crtica da histria dos Surdos no mundo, no Sculo XX:
desenvolvimento da tecnologia, do associativismo na Comunidade Surda internacional, das lnguas
gestuais e do ensino bilingue;
Tecnologias
Cidadania
Conhecer o movimento Deaf President Now em Gallaudet;
Reflectir acerca do desenvolvimento da interveno mdica para tratar a surdez;
Utilizar diferentes meios de comunicao distncia;
Consciencializar-se dos seus direitos e deveres em sociedade;
Discutir formas de reagir quando o servio de interpretao no satisfatrio;
Discutir as responsabilidades do surdo numa situao de interpretao.
154
SUGESTES BIBLIOGRFICAS
CURRCULO
o Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica (2001) (2 edio),

Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais, Lisboa.
o Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Currculo Nacional do

Ensino Bsico Competncias Essenciais, Histria, Lisboa.
o Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Currculo Nacional do

Ensino Bsico Competncias Essenciais, Lngua Portuguesa, Lisboa.

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o Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Ncleo de Educao

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o Ministrio da Educao, Direco Geral dos Ensinos Bsico e Secundrio (1991),

Programa de Histria e Geografia de Portugal, Plano de Organizao do EnsinoAprendizagem, Ensino Bsico 2 Ciclo, volume II, Lisboa.

Programa de Histria, Plano de Organizao do Ensino - Aprendizagem, Ensino
Bsico 3 Ciclo, volume II, Lisboa.

Programa de Lngua Portuguesa, Plano de Organizao do Ensino-Aprendizagem,
Ensino Bsico 2 Ciclo, volume II, Lisboa.
155

Programa
de
Lngua
Portuguesa,
Plano
de
Organizao
do
Ensino
Aprendizagem, Ensino Bsico 3 Ciclo, volume II, Lisboa.
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159

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MINISTRIO DA EDUCAO

DIRECO-GERAL DE INOVAO E DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

5. TERCEIRO CICLO DO ENSINO BSICO ............................................ 123

Em 1954, na Conferncia Geral da Organizao das Naes Unidas, uma das

O documento A2-302/87 do Parlamento Europeu apela aos Governos dos Estados

A Resoluo n. 48/96 das Naes Unidas, Normas sobre a Igualdade de

A Declarao de Salamanca, de 1994, nas Directrizes Finais (Directriz A, Ponto 21)

A Constituio da Repblica Portuguesa, artigo 74, h) Educao, 1997: Proteger

Em 1998, O Parlamento Europeu, na Resoluo sobre as Lnguas Gestuais,

A compreenso destes princpios dever estar na base do planeamento, desenvolvimento

Os que no tiveram oportunidade de aceder Lngua Gestual Portuguesa no

Os alunos Surdos com necessidades especiais devero ter um acompanhamento

Para os alunos Surdos, o domnio da sua primeira lngua, a LGP, decisivo no

2.1. Lngua Gestual Portuguesa - LGP

importante salvaguardar que qualquer lngua est impreterivelmente ligada a uma

O grande impulso para o desenvolvimento da LGP aconteceu no momento em que se

No entanto, a partir de 1880, com o Congresso Mundial de Milo, em que preconizado o

Fora da escola, os Surdos continuam a encontrar-se espontaneamente, o que contribuii

Na histria da evoluo das lnguas gestuais no mundo, as primeiras anlises descritivas

2.2. Aquisio da Linguagem na Criana Surda

No obstante, vital para o desenvolvimento saudvel da criana que a famlia

Alinhavam-se ento algumas definies de conceitos implicados na aquisio da

Tambm denominada por L1, normalmente aquela que se adquire

O mesmo que lngua me, normalmente aquela adquirida em

famlia de identificao. Pode ser o mesmo que primeira lngua ou

Aquela que identifica o indivduo com uma cultura e uma comunidade,

Qualquer lngua enquanto produto cultural do ser humano e que se

Tambm denominada por L2, aquela que se aprende de forma

Para estimular a aquisio natural da linguagem em crianas Surdas, importante fazer

2.3. Desenvolvimento de Competncias em LGP

No possvel falar do desenvolvimento de competncias na lngua natural dos alunos

Na prtica, desde os anos 80, existem adultos Surdos a desempenhar funes de

deslocaram-se dois Surdos Universidade de Gallaudet, nos Estados Unidos da Amrica,

Aps esta formao em metodologias de ensino e investigao das lnguas gestuais,

O Instituto de Emprego e Formao Profissional passa ento a apoiar esta Associao na

Assim, no mbito deste Programa, designado por AMLLis, (considerado na altura um

A actividade destes Formadores de LGP, que continuam a ser formados tradicionalmente

em contextos escolares e outros, com crianas e jovens Surdos promovendo a

famlias e aos Professores e Tcnicos, e por terem a responsabilidade de se

em ambientes de formao, a jovens e adultos Surdos fortalecendo o

em associaes, autarquias, empresas, ambientes universitrios, hospitais,

Sendo a LGP reconhecida na Constituio da Repblica Portuguesa, enquanto

Podero eventualmente ser realizados protocolos com Instituies de Ensino Superior,

O docente ter de, necessariamente, ter formao, mesmo que exclusivamente

2.4. Educao Bilingue: LGP e LP

fundamental no desenvolvimento de competncias de transversalidade disciplinar, na

O objectivo final do ensino bilingue tornar os alunos Surdos plenamente competentes

Crescimento dos programas de educao bilingue para alunos Surdos

LGP, em todos os nveis de escolaridade, e os intrpretes de LGP, sobretudo a partir do

Todavia na realidade, a Associao Portuguesa de Surdos, ainda que sem se aperceber,

Os adultos Surdos, em especial as ltimas geraes, valorizam e reflectem sobre a

Sendo um valor essencial para a sobrevivncia da comunidade Surda, no podemos

No entanto, foi considerado de maior pertinncia fundamentar este trabalho em currculos

No se pretende que a Lngua Gestual Portuguesa seja um apoio educao de Surdos,

Claro que a motivao do aluno est dependente de aprendizagens significativas que,

Est comprovado que, alm de um ambiente informal em lngua gestual na escola, a

1.1. Condies de Aprendizagem

Nos ciclos subsequentes e no ensino secundrio, a sua carga horria naturalmente

Se houver menos alunos do que o sugerido para o mnimo necessrio constituio

Alm do nmero de alunos, importante ter em conta as caractersticas etrias e

o A avaliao necessariamente efectuada atravs de registo em vdeo, na medida em

O aluno deve ser capaz de se filmar a si prprio e a outros, em situao de

produo e a dos outros de forma a que se aperceba da relao entre a produo de