PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA

MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
OLIVENA-AL

PLANO DE AO
COLETA DE DADOS PARA O ESTABELECIMENTO DO DIAGNSTICO
Para a obteno destes dados, os Coordenadores Locais devem articular-se com os
coordenadores pedaggicos, professores e equipes de gesto de cada escola.
QUADRO 1 Resultados da escola
Neste quadro, devem ser inseridos dados relativos aos resultados da escola nas
avaliaes externas:
INSTITUIO: ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAO BSICA
FRANCISCA ANGLICA DE ASSIS
RESULTADOS AVALIAES
Ano

IDEB

ANA

Outras avaliaes

-----2013
2014
2015

SEM MDIA
------SEM MDIA

SEM MDIA
SEM MDIA
--------

QUESTIONRIO 1 Fatores que influenciam no processo de Alfabetizao

1- Qual a concepo de alfabetizao seguida pela escola e pelos professores?
Visto que a escola atende alunos turmas de 3, 4 e 5 ano, as professoras so
orientadas pela coordenao pedaggica a desenvolverem suas prticas a partir da
concepo sociointeracionista que trabalhada nas formaes do subsdios para
construo de sequncias didticas e outras atividades que buscam consolidar o
processo de alfabetizao. Mas percebemos que ainda desenvolvem algumas
atividades usando metodologias tradicionais.
2- Como acontece o planejamento das atividades de alfabetizao na escola?
A professora do 3 ano acompanhada pela coordenao pedaggica e
desenvolve seu planejamento semestral junto aos demais professores da rea rural

e a a partir deste constri

o semanrio observando as orientaes e
encaminhamentos propostos no PNAIC .

3- Qual a forma de sistematizao deste planejamento?

Atravs de atividades que contemplam os direitos de aprendizagem, a
interdisciplinaridade com nfase em Lngua Portuguesa e Matemtica.
4- Como se d o acompanhamento das atividades planejadas?
Relatos orais e escritos das atividades desenvolvidas tais como: sequncias
didticas, projetos, uso dos jogos e outras. Apresentaes dos relatos nas
formaes do PNAIC.
5- Os dados de aprendizagem/desempenho dos alunos nos processos de
alfabetizao em Lngua Portuguesa e Matemtica so utilizados de alguma
maneira nas aes de planejamento e na determinao das atividades previstas
com as turmas?
6- A educadora utiliza o diagnstico de sala para realizao das atividades que visam
colaborar para superao das dificuldades encontradas. A avaliao da ANA
discutida nos momentos de formao.
7- De que forma o ambiente escolar e a sala de aula esto organizados tendo em
vista o favorecimento da aprendizagem dos alunos quanto escrita, leitura e
matemtica?
A Escola Municipal de Educao Bsica Francisca Anglica possui apenas uma
sala de aula e nesta esto expostos os cantinhos de matemtica e leitura. Tambm
h cartazes confeccionados pelos prprios alunos a partir de contedos
trabalhados em sala ou datas comemorativas.
8- Qual a dinmica de organizao ou reorganizao deste ambiente?
Nos cantinhos ficam Expostos jogos e literaturas enviados pelo ministrio de
educao bem como os confeccionados pelas docentes. medida que so
trabalhados novos contedos,, sequncias ou projetos os cantinhos e painis so
reorganizados para atender o que est sendo trabalhado.
9- Como est distribudo o tempo pedaggico voltado para os processos de
alfabetizao na escola?
A partir da rotina escolar, obedecendo a Matriz Curricular Nacional respeitando o
tempo cronolgico de quatro horas dirias, porm havendo necessidade a
professora trabalha essas quatros horas com atividades voltadas para leitura,
escrita e matemtica buscando sanar as dificuldades e consolidar o aprendizado.
neste mesmo tempo que professora busca trabalhar as dificuldades.

10-A escola possui algum instrumento que viabilize a avaliao e autoavaliao dos
professores?
No h nenhum material especfico de registro, mas h discusses reflexivas nos
momentos de formao que permite o repensar da prtica .

QUADRO 2 Perfil das turmas

O quadro a seguir deve conter os dados referentes situao da alfabetizao dos
alunos por turma da escola. Para o preenchimento deste quadro, os professores devem
levar em considerao tambm as informaes sobre as turmas fornecidas no SisPacto.
INSTITUIO: ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAO BSICA FRANCISCA ANGLICA DE
ASSIS
PROFESSOR (A) MARIA DE FATIMA COSTA DA SILVA
Turma:

SITUAO DOS ALUNOS

3 ANO

LEITURA

ESCRITA

MATEMTICA

TOTAL:

QUADRO 3 Dados da Alfabetizao por Ciclo na escola

No quadro a seguir, devero ser registrados os dados referentes situao geral
da alfabetizao dos alunos em todas as turmas do 1 ciclo da escola:
INSTITUIO: ESCOLA
ANGLICA DE ASSIS

MUNICIPAL

DE

EDUCAO

BSICA

FRANCISCA

SITUAO DOS ALUNOS

1
CICLO

LEITURA
Alunos
proficientes

Alunos com
dificuldades

ESCRITA
Alunos
proficientes

MATEMTICA

Alunos com
dificuldades

Alunos
proficientes

Alunos com
dificuldades

1 ANO
(Todas as
turmas)

2 ANO
(Todas as
turmas)

3 ANO
(Todas as
turmas)

Etapa 2: ANLISE DOS DADOS

Nesta etapa, os Coordenadores Locais devem programar e promover momentos de
discusso na escola acerca dos dados levantados na etapa do diagnstico. No quadro
abaixo, devem ser inseridas informaes acerca destes momentos:
PROGRAMAO - Encontros para discusso dos diagnsticos das escolas
ESCOLA
ESCOLA MUNICIPAL
DEEDUCAO
BSICA FRANCISCA
ANGLICA DE ASSIS

DATAS
23/11/16(tarde
)

PARTICIPANTES
Coordenador local;
Orientadores
de
estudo;
Professora.

SITUAO
Debate e socializao sobre o
trabalho com mdias e
tecnologias digitais como
instrumentos de alfabetizao

28/11/16(ta
rde)

trabalhados em sala de aula.

Coleta e anlise de dados para a
construo do diagnstico da
escola.

Etapa 3: INTERVENO
Esta etapa deve ser desenvolvida a partir dos dados do diagnstico de cada
escola, visando definio de propostas de interveno direcionadas, especialmente, aos
elementos e situaes que apresentem maiores dificuldades e demandem solues mais
geis em cada instituio.
Abaixo,
segue
proposta
de
quadro
para
acompanhamento
das
dificuldades/intervenes previstas:
INSTITUIO: ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAO BSICA FRANCISCA
ANGLICA DE ASSIS
PERODO:
DIFICULDADE

INTERVENO

OBSERVAES

Cantinho de leitura, jogos de

alfabetizao, sequncia
didtica,
LEITURA

Leitura diria roda de conversa,

listas, textos fatiados, produes a
partir de um tema ou de gravuras,
leitura atravs de imagens.
Produo individual de textos,

ESCRITA

MATEMTICA

Reconto pesquisa para

desenvolver a escrita, rescrita de
texto, interpretao escrita.
Jogos, bingo, dado, formas
geomtricos, escrita dos nmeros,
nmeros escalonados, leitura dos
nmeros.

D = dificuldade
I = interveno

Alguns itens que podem ser pensados no lanamento das propostas de

interveno, alm daqueles identificados nos diagnsticos, so os que seguem abaixo:
* Propostas de organizao do ambiente com foco no favorecimento da
aprendizagem dos alunos em seu processo de alfabetizao;
* Distribuio do tempo pedaggico de modo a solucionar os problemas de
aprendizagem dos alunos com dificuldades no processo de alfabetizao;

* Discusso peridica sobre os dados dos resultados das escolas e municpios em

avaliaes externas, como forma de orientar-se para a garantia da aprendizagem de
TODOS os alunos.

Etapa 4: DEFINIO DE METAS E CRONOGRAMAS DE ACOMPANHAMENTO E

MONITORAMENTO
Aps a elaborao do diagnstico de cada escola, devem ser definidas as
propostas de interveno e as metas a serem alcanadas em um determinado perodo de
tempo. Os Coordenadores Locais devem acompanhar e monitorar o cumprimento destas
metas, fazendo as mediaes necessrias para possibilitar efetivamente o seu alcance,
por cada instituio. Segue sugesto de quadro de acompanhamento das metas
projetadas para cada escola:
INSTITUIO: ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAO BSICA FRANCISCA
ANGLICA DE ASSIS
ACOMPANHAMENTO DE
META (em %)
PRAZO
RESULTADOS

Definidas todas as aes previstas em cada escola, em funo dos diagnsticos

estabelecidos, faz-se necessrio um acompanhamento de todo o processo de
implementao destas aes por parte dos Coordenadores Locais. Para esta tarefa,
prope-se o quadro abaixo:
INSTITUIO: ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAO BSICA FRANCISCA ANGLICA DE
ASSIS
Meses
ATIVIDADES

2016
nov

Visita de monitoramento

dez

2017
jan

fev

mar

abr

mai

23/11 06/12 Recesso (definir) (definir (definir) (definir)

Reunio equipe gestora

23/11

Recesso (definir) (definir) (definir) (definir)

Reorganizao de tempos e espaos

28/11

Recesso (definir) (definir) (definir) (definir)

Orientao do Diagnstico

23/11 --------- Recesso (definir) (definir) (definir) (definir)

Discusso sobre dados e resultados de

avaliaes

28/11 ------ Recesso (definir) (definir) (definir) (definir)

Outros tpicos a serem considerados:

Acompanhamento nas escolas para monitoramento das aes desenvolvidas;
Estudo com as equipes gestoras das escolas sobre temas considerados relevantes;
Colaborao junto s escolas na reorganizao de tempos e espaos;
Orientao e mediao para o redirecionamento de aes;
Discusso com coordenadores e professores sobre ampliao do repertrio de
prticas pedaggicas quando necessrio;
Discusso e disseminao de resultados de avaliaes institucionais e externas e uso
dos dados e resultados para a melhoria da aprendizagem de todas as crianas;
Discusso sobre a implementao de estratgias didtico-pedaggicas para
consolidao das competncias e das habilidades de Leitura, Escrita e Matemtica;
Favorecimento de um espao de dilogo e trabalho coletivo, de formulao de
estratgias, mecanismos de acompanhamento e interveno que contribuam para o
alcance de melhores resultados nas aprendizagens dos alunos;
Identificao de escolas com maiores dificuldades e articulao com as instituies
formadoras e secretarias para proposio de solues, com o contnuo
acompanhamento dos avanos alcanados;
Realizao de estudos com as equipes para compreenso e reflexo sobre descritores
adotados nas avaliaes, sobretudo a ANA;
Promoo de uma rede de compartilhamento de informaes, conhecimentos, ideias e
boas prticas, entre os coordenadores e equipes escolares, de modo a fortalecer as
aes de melhoria para todas as instituies envolvidas e, sobretudo, para garantir
aos alunos o pleno alcance de seus direitos de aprendizagens.