PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE MINAS GERAIS

Programa de Ps-graduao em Letras

UM ESTUDO SINTTICO, SEMNTICO E PRAGMTICO

DOS VERBOS PODER E DEVER
George Luiz Manes Pereira

BELO HORIZONTE
2011

GEORGE LUIZ MANES PEREIRA

UM ESTUDO SINTTICO, SEMNTICO E PRAGMTICO

DOS VERBOS PODER E DEVER

Dissertao apresentada ao programa de PsGraduao em Letras, da Pontifcia Universidade

Catlica de Minas, como requisito parcial para a
obteno do ttulo de mestre em Lingustica
Orientadora: Profa. Doutora Arabie Bezri Hermont

BELO HORIZONTE
08 de julho de 2011

FICHA CATALOGRFICA
Elaborada pela Biblioteca da Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais

P436e

Pereira, George Luiz Manes

Um estudo sinttico, semntico e pragmtico dos verbos poder e
dever / George Luiz Manes Pereira. Belo Horizonte, 2011.
216f.
Orientadora: Arabie Bezri Hermont
Dissertao (Mestrado) Pontifcia Universidade Catlica de Minas
Gerais. Programa de Ps-Graduao em Letras

1. Lngua portuguesa -Verbos. 2 Funcionalismo (Lingustica).

3. Gramaticalizao. I. Hermont , Arabie Bezri. II. Pontifcia Universidade
Catlica de Minas Gerais. Programa de Ps-Graduao em Letras. III.
Ttulo.
CDU: 806.90-25

George Luiz Manes Pereira

UM ESTUDO SINTTICO, SEMNTICO E PRAGMTICO
DOS VERBOS PODER E DEVER
Dissertao apresentada ao programa de Ps-Graduao em Letras, da Pontifcia
Universidade Catlica de Minas, como requisito parcial para a obteno do ttulo de mestre
em Lingustica.

Banca Examinadora

__________________________________________________________________
Professora Doutora Arabie Bezri Hermont (orientadora) PUC Minas

____________________________________________________________________________

Professor Doutor Lorenzo Teixeira Vitral - UFMG

__________________________________________________________________
Professor Doutor Johnny Jos Mafra PUC-Minas

Belo Horizonte
08 de julho de 2011

DEDICO ESTE TRABALHO

minha me, a quem devo tudo que o tenho na vida.

Guerreira, do amanhecer ao anoitecer, que,
em muitos momentos,
no se permitiu realizar muitos sonhos,
pois, na incansvel luta pela sobrevivncia,
sempre tentou me ajudar e apoiar na vida.

AGRADECIMENTOS

A Deus, primeiramente, pela ajuda, graa e enorme amor que nunca faltaram, mesmo
nos momentos em que tudo, para mim, parecia sem soluo.
A minha orientadora, Arabie, pelo carinho e sorriso constantes, pelo profissionalismo
e orientao segura, que, em todas as situaes, mostrou-se sempre compreensiva e
extremamente gentil.
Aos meus colegas de estudo, principalmente, Maria Jos Saksida, pelas timas
conversas, pela maravilhosa biblioteca oferecida, pelos lanchinhos saborosos e apoio
constante; Alcione Gonalves, pela amizade construda, torcida, momentos de descontrao;
ao Renato Corgozinho, pelas consideraes e sugestes apresentadas ao meu trabalho; e ao
professor Guilherme, por me ajudar no abstract.
Aos meus amigos de longos anos e cobaias, Dener Eustquio, Daniel e Albino, que,
sem perceberem, tiveram suas conversas anotadas para meus estudos.
Aos demais colegas do programa de ps-graduao, pelo companheirismo, que,
mesmo com laos de amizade em constante amadurecimento, sempre me lembraro bons
momentos.
Aos professores da ps-graduao, pela ajuda nos momentos de dificuldade,
principalmente, professora Vanda Bittencourt, professora ngela Vaz Leo, ao professor
Hugo Mari e ao professor Marco Antnio de Oliveira.
Aos funcionrios da secretria do programa de ps-graduao, pela ateno.
Ao CNPq, que proporcionou o financiamento desta pesquisa.

Os cegos e o elefante
Era uma vez seis cegos beira de uma estrada. Um dia, l do fundo de sua escurido,
eles ouviram um alvoroo e perguntaram o que era. Era um elefante passando e a multido
tumultuada atrs dele. Os cegos no sabiam o que era um elefante e quiseram conhec-lo.
Ento o guia parou o animal e os cegos comearam a examin-lo:
Apalparam, apalparam...Terminado o exame, os cegos comearam a conversar:
Puxa! Que animal esquisito! Parece uma coluna coberta de plos!
Voc est doido? Coluna que nada! Elefante um enorme abanador, isto sim!
Qual abano, colega! Voc parece cego! Elefante uma espada que quase me feriu!
Nada de espada e nem de abano, nem de coluna. Elefante uma corda, eu at
puxei.
De jeito nenhum! Elefante uma enorme serpente que se enrola.
Mas quanta invencionice! Ento eu no vi bem? Elefante uma grande montanha
que se mexe.
Malba Tahan

RESUMO

Esta investigao realizou um estudo dos verbos modais poder e dever, sob a tica da
Lingustica Funcional. Pesquisamos esses dois verbos, tendo em vista quatro frentes de
anlises: na primeira, observamos as manifestaes das trs categorias lingusticas inerentes
aos verbos, a saber: (i) a categoria ditica do tempo, que consiste em localizar o momento da
anterioridade, simultaneidade e posterioridade (conforme o modelo formal de Reichenbach
(2005); (ii) a categoria no ditica do aspecto, que diz respeito constituio da durao
interna da situao (caracterizada segundo Comrie (1976), Travaglia (1994) e Castilho
(2002)); e (iii) a categoria da modalizao, que exprime a marca subjetiva do falante para
expressar o grau de certeza ou o juzo de sua proposio (segundo Palmer (2001) e Neves
(2006)). Na segunda frente de anlises, observamos os critrios de auxiliarizao e a
configurao das perfrases verbais com os verbos poder e dever, a partir das postulaes de
Pontes (1973), Lobato (1975), Almeida (1978), Benveniste (1989), Longo & Campos (2002)
e Perini (2010), com o objetivo de vislumbramos os diferentes graus de vinculao sinttica e
de gramaticalidade dos verbos em pauta. No terceiro momento, comparamos os sentidos que
os dois verbos modais podem desempenhar na sentena, retomando os diferentes contextos
sintticos traados por Pontes (1973), para percebemos a previsibilidade e os novos contextos
sintticos desenvolvidos ou bloqueados pelas formas gramaticalizadas e pelas formas no
gramaticalizadas. E por fim, mostramos os esquemas cognitivos da elaborao metafrica,
segundo as constataes de Sweetser (1990) e Lakoff (1993), para confirmarmos como os
verbos modais elaboram cognitivamente o conhecimento lingustico. Ao final deste estudo,
demonstramos que os verbos poder e dever so, de fato, verbos gramaticalizados, que
possuem graus de vinculao muito forte com os verbos principais, e, que, por causa do
processo de gramaticalizao, so efetuadas diferentes modalizaes. Dentre as formas
previstas, podemos citar as modalizaes dentica, epistmica e dinmica, as quais tendem a
tanto efetuar diferentes significaes lingusticas quanto a organizar sintaticamente o modo
como verbo auxiliar ir se comportar sintaticamente em contextos especficos.

Palavras-chave: verbos modais poder e dever, perfrase verbal, mecanismos de

gramaticalizao, gramtica funcional.

ABSTRACT

This research aims to perform a study of modal verbs poder and dever, from the perspective
of the Functional Linguistic. We studied these two verbs, taking into account four-pronged
analysis: first, we observe the manifestations of the three linguistic categories inherent in the
verbs, named: (i) the deictic category of time, which is to locate the time of prior,
concurrency, and posterity (described as a systematization of the formal model of
Reichenbach (2005)), (ii) the category of non-deictic aspect, which concerns the
establishment of the duration of the internal situation (characterized according to Comrie
(1976), Travaglia (1994) and Castillo (2002)), and (iii) the category of modality which mark
to express the speaker's subjective degree of certainty or the judgments of his proposition
(defined according to Palmer (2001) and Neves (2006)). In the second front of analysis, we
observed the criteria of auxiliation and the verbal phrases circumlocutions setting with the
verbs poder and dever, from the postulates of Pontes (1973), Lobato (1975), Almeida (1978),
Benveniste (1989), Longo & Campos (2002) and Perini (2010), in order to take a glimpse at
the different degrees of grammaticality and syntactic linking of the verbs in question. In the
third step, we compare the meanings that the two modals can have in the sentence, retaking
the different syntactic contexts outlined by Pontes (1973), to realize the predictability and new
syntactic contexts developed or blocked by the grammaticalized forms and the not
grammaticalized forms. Finally, we show the cognitive schemes of metaphorical elaboration,
according to the findings of Sweetser (1990) and Lakoff (1993), to confirm how the modals
cognitively elaborate the linguistic knowledge. At the end of this study, we demonstrate that
the verbs poder and dever are, indeed, grammaticalized verbs, which have very strong degree
of linkage with main verbs, and that due to the process of grammaticalization, different
modalizations are made. Among the predicted forms, we can cite the deontic, epistemic and
dynamic modalizations, which tend to both perform different linguistic meanings within the
sentence and syntactically organize how the auxiliary verb will behave syntactically in
specific contexts.

Keywords: modals verbs poder and dever, verbal phrase, mechanisms of grammaticalization,
functional grammar.

LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Processo de gramaticalizao ............................................................................... 40

Figura 2: Gramaticalizao do verbo habeo ........................................................................ 42
Figura 3: Estgios da gramaticalizao ................................................................................ 45
Figura 4: Estgios da mudana lingustica .......................................................................... 51
Figura 5: Unidirecionalidade................................................................................................. 51
Figura 6: Escala da abstratizao ......................................................................................... 55
Figura 7: Representao do vnculo sinttico do verbo auxiliar ...................................... 110
Figura 8: Representao do vnculo sinttico do verbo da subordinada ........................ 110
Figura 9: Relaes do adjunto adverbial da sentena ....................................................... 112
Figura 10: Perfrase verbal com estrutura reversa ........................................................... 117
Figura 11: Ordem dos auxiliares na sentena .................................................................... 152
Figura 12: Esquema da capacidade .................................................................................... 187
Figura 7: Esquema da permisso ........................................................................................ 188
Figura 8: Esquema da possibilidade ................................................................................... 188
Figura 9: Esquema da obrigao ........................................................................................ 190
Figura 10: Esquema da necessidade ................................................................................... 191

LISTA DE QUADROS

Quadro 1: Lista de abreviaturas ........................................................................................... 23

Quadro 2: Conjugao dos tempos compostos do portugus ............................................. 97
Quadro 3: Conjugao dos verbos poder e dever ............................................................... 110
Quadro 4: Lista dos critrios de auxiliaridade .................................................................. 124
Quadro 5: Lista dos critrios de auxiliaridade que sero utilizados ............................... 126
Quadro 6: Flexes de tempo do verbo dever ...................................................................... 133
Quadro 7: Valores atribudos aos verbos poder e dever .................................................... 162
Quadro 8: Comparao dos verbos plenos de poder e dever ........................................... 183
Quadro 9: Comparao do verbo gramaticalizado e do verbo no gramaticalizado de
poder .................................................................................................................................. 183
Quadro 10: Comparao do verbo gramaticalizado e do verbo no gramaticalizado de
dever ................................................................................................................................... 184

LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS

vj Revista Veja
ie Revista Isto
jn Jornal Nacional
mgtv MGTV
stv Seriados
ci Conversa informal
cn Criao nossa
TC Tempo Composto
LV Locuo Verbal
CP Conjugao Perifrstica
GT Gramtica Tradicional

SUMRIO

1 INTRODUO ................................................................................................................... 15
1.1 Proposta e Justificativa .................................................................................................... 15
1.2 Objetivos ............................................................................................................................ 20
1.2.1 Objetivo geral ................................................................................................................. 20
1.2.2 Objetivos especficos ....................................................................................................... 21
1.3 Metodologia ....................................................................................................................... 21
1.4 Organizao do trabalho de pesquisa ............................................................................. 25
2 FUNCIONALISMO E GRAMATICALIZAO ........................................................... 27
2.1.Funcionalismo ................................................................................................................... 27
2.1.1 O termo funo nos estudos funcionalistas ................................................................... 28
2.1.2 Antecedentes histricos da escola funcional ................................................................. 32
2.1.3 Gramtica Funcional ..................................................................................................... 33
2.2 Gramaticalizao .............................................................................................................. 35
2.2.1 A definio do termo gramaticalizao nos estudos da linguagem .............................. 36
2.2.2 Antecedentes histricos dos estudos sobre gramaticalizao ....................................... 37
2.2.3 Sobre diacronia e sincronia ........................................................................................... 40
2.2.4 Mecanismos da gramaticalizao ................................................................................. 43
2.2.4.1 Estgios de gramaticalizao ..................................................................................... 44
2.2.4.1.1 Christian Lehmann .................................................................................................... 44
2.2.4.1.2 Sebastio Gonalves Leite e outros ........................................................................... 47
2.2.4.2 Princpios da gramaticalizao.................................................................................. 48
2.2.4.2.1 Paul Hopper ............................................................................................................... 48
2.2.4.2.2 Elizabeth Traugott & Paul Hopper ............................................................................ 50
2.2.4.2.3 Bernd Heine & Tania Kuteva .................................................................................... 52
2.2.5 Processos metafricos .................................................................................................... 54
2.2.5.1 Elaborao cognitiva dos verbos modais ................................................................. 57
2.2.5.2 A modalizao nos esquemas cognitivos de Eve Sweetser ...................................... 62
3 TEMPO, ASPECTO, MODALIZAO .......................................................................... 65
3.1 Tempo verbal .................................................................................................................... 66

3.1.1 Temporalidade ................................................................................................................ 66

3.1.2 Interpretao temporal ................................................................................................... 67
3.1.3 Momentos temporais de Reichenbach .......................................................................... 69
3.1.3.1 A representao do presente...................................................................................... 71
3.1.3.2 A representao do pretrito ..................................................................................... 72
3.1.3.3 A representao do futuro ......................................................................................... 73
3.2 Aspecto verbal ................................................................................................................... 75
3.2.1 Aspectualidade ................................................................................................................ 75
3.2.1.1 Perfectividade e Imperfectividade ............................................................................ 78
3.2.1.2 Telicidade e Atelicidade ............................................................................................. 80
3.2.1.3 Interao dos complementos circunstaciadores....................................................... 82
3.3. Modalizao ..................................................................................................................... 85
3.3.1 Distino entre modalidade e modalizao ................................................................... 86
3.3.2 Conceito de modalizao ................................................................................................ 88
3.3.3 Tipologias da modalizao ............................................................................................. 90
3.3.3.1 Modalidade epistmica ............................................................................................... 90
3.3.3.2 Modalidade dentica .................................................................................................. 92
3.3.3.3 Modalidade dinmica ................................................................................................. 93
4 CRITRIOS DE AUXILIARIDADE .............................................................................. 95
4.1 A perspectiva da gramtica tradicional ......................................................................... 96
4.2 A perspectiva dos estudos lingusticos .......................................................................... 102
4.3 Critrios de auxiliaridade desenvolvidos ..................................................................... 102
4.3.1 Eunice Pontes .............................................................................................................. 103
4.3.2 Maria Lucia Lobato ..................................................................................................... 109
4.3.3 Joo de Almeida............................................................................................................ 116
4.3.4 mile Benveniste .......................................................................................................... 118
4.3.5 Beatriz de O. Longo & Odette de S. Campos ............................................................... 120
4.3.6 Mrio A. Perini. ............................................................................................................ 121
4.4 Critrios de auxiliaridade selecionados ....................................................................... 122
5 ANLISE DOS VERBOS MODAIS PODER E DEVER .............................................. 127
5.1 As categorias lingusticas de tempo, aspecto e modalizao ....................................... 127
5.1.1 A temporalidade e a modalizao ............................................................................... 127
5.1.1.1 A manifestao do tempo presente ......................................................................... 128

5.1.1.2 A manifestao dos tempos pretritos ................................................................... 132

5.1.1.3 A manifestao dos tempos futuros ........................................................................ 136
5.1.2 A aspectualidade gramatical e lexical dos verbos modais .......................................... 139
5.1.3 A alternncia do aspecto pelos adjuntos circunstanciadores ..................................... 145
5.2 Auxiliaridade................................................................................................................... 147
5.2.1 Aplicao dos critrios de auxiliaridade ...................................................................... 148
5.2.2 Relaes de gramaticalidade entre os verbos auxiliares poder e dever ...................... 161
5.3 Auxiliaridade e Modalizao ......................................................................................... 164
5.3.1 Ocorrncias do verbo poder.......................................................................................... 166
5.3.1.1 P1 - poder pleno ........................................................................................................ 166
5.3.1.2 P2 - poder dentico .................................................................................................. 169
5.3.1.3 P3 - poder epistmico ............................................................................................... 171
5.3.1.4 P4 - poder dinmico .................................................................................................. 173
5.3.2 Ocorrncias do verbo dever .......................................................................................... 176
5.3.2.1 D1 - dever pleno ........................................................................................................ 177
5.3.2.2 D2 - dever dentico ................................................................................................... 178
5.3.2.3 D3 - dever epistmico ............................................................................................... 181
5.3.3 Relaes sintticas entre os verbos modalizadores poder e dever .............................. 182
5.4 Gramaticalizao e processos metafricos ................................................................... 185
5.4.1 Manifestao dos esquemas cognitivos da modalizao ............................................. 186
6 CONSIDERAES FINAIS ........................................................................................... 194
REFERNCIAS ................................................................................................................... 200
ANEXOS ............................................................................................................................... 209

15

1 INTRODUO

1.1 Proposta e justificativa

Atualmente, cada vez maior o nmero de pesquisadores que tem investigado o modo
como as palavras mudam constantemente suas caractersticas gramaticais, bem como a
maneira que essa mudana afeta os demais itens da sentena. Os estudos que buscam
descrever as regras de como as palavras ou itens lexicais sofrem determinadas mudanas vm
desde os estudos dos neogramticos, no final do sculo XIX, ao refletirem as condies
morfossintticas de como algumas palavras passavam a desempenhar diferentes funes
gramaticais medida que o tempo transcorre, at os estudos dos linguistas modernos, nos
tempos atuais, ao tentarem explicar quais so os princpios e os estgios para tais mudanas.
Dentro dos diferentes modelos propostos de mudana lingustica, que buscam
determinar as razes das transformaes pelas quais as palavras passam e, consequentemente,
quais as origens e as etapas relacionadas a esse processo, deparamo-nos com a
gramaticalizao, que, em suma, se resume em demonstrar como itens lexicais alteram suas
caractersticas semnticas e sintticas para se tornarem itens gramaticais.
Para apresentarmos um exemplo mais preciso sobre esse fenmeno, pensemos na
possvel mudana em que o verbo dever, possivelmente, se tornou, de acordo com Cegalla
(2005) e Bechara (2009), uma locuo prepositiva devido a, com a natureza semntica de
causalidade. O processo em que um verbo altera suas caractersticas lexicais, sintticas e
semnticas, para se tornar uma locuo prepositiva, o que chamamos de gramaticalizao
ou item gramaticalizado. A compreenso da gramaticalizao percebida mais nitidamente na
maneira como os dois itens dever e devido a apresentam a mesma origem histrica, a partir do
verbo latino debeo, -es, mas que desenvolveram funes gramaticais completamente distintas
ao longo do tempo, isto , de verbo e de locuo prepositiva.
Dessa forma, se observarmos mais atentamente o fenmeno lingustico relacionado
aos verbos, perceberemos que alguns itens lexicais desenvolveram determinadas mudanas
que no so muito claras, mas que podem ser descritas no portugus em uso. justamente
esse o propsito de nossa pesquisa, mostraremos como dois verbos do portugus (poder e
dever) apresentam determinadas alteraes sintticas e semnticas, ao serem analisados como
verbos gramaticalizados e verbos no gramaticalizados. Ou seja, descreveremos, nesta

16

pesquisa, as formas como esses dois verbos, tanto os itens lexicais plenos quanto os itens
lexicais gramaticalizados, se apresentam sintaticamente na sentena e, consequentemente, os
sentidos desenvolvidos pelos seus usos em contextos lingusticos especficos.
De acordo com as terminologias das gramticas tradicionais, os verbos no
gramaticalizados so denominados como os verbos principais da orao, que ocupam a
posio de ncleo da sentena, e os verbos gramaticalizados so classificados como os verbos
auxiliares, que no ocupam o ncleo da sentena, mas apresentam uma relao indissocivel
com o verbo principal. A gramaticalizao, ento, ocorre quando o verbo principal sofre
determinadas mudanas de significado e passa a ocupar a posio de verbo secundrio,
designado, tambm, como verbo auxiliar. Os verbos poder e dever passaram por essa
alternncia, ao mudarem suas posies sintticas de verbos principais para verbos auxiliares,
no percurso da evoluo lexical da lngua.
O verbo poder, entretanto, no portugus atual, pelo que sabemos, tem sua forma plena
como verbo transitivo indireto seguido da preposio com, em exemplos do tipo, Eu posso
com essa prova de portugus, assim como apresenta tambm outra posio sinttica, mais
frequente na lngua, como verbo auxiliar seguido do verbo principal, em exemplos do tipo,
Voc pode fazer um favor para mim. J o verbo dever, tal como o poder, apresenta tambm
duas estruturas gramaticais, uma forma plena, categorizada como verbo transitivo direto, em
exemplos do tipo, Marilza deve R$ 10,00 para seu marido, e uma forma auxiliar, em que o
dever se liga a outro verbo principal para formar uma perfrase, em exemplos como, Marilza
deve viajar, hoje, bem cedo.
Em ambos os casos, percebemos que ocorreu uma mudana do significado do verbo
gramaticalizado, no caso de poder, entre uma sentena que estruturada com o verbo pleno e
outra, com o verbo auxiliar. O verbo pleno poder com, expressou o significado lexical da
capacidade ou da habilidade do falante em desenvolver uma tarefa; o verbo auxiliar poder,
no h mais uma expresso do significado da capacidade fsica ou intelectual do falante, mas
um pedido. J o verbo dever, da mesma forma que o poder, tambm mudou sua propriedade
semntica ao alterar sua estrutura sinttica, ou seja, o verbo transitivo direto expressou o
significado de dvida, e a forma de auxiliar designou o significado da necessidade.
Essas flutuaes entre o significado lexical da palavra e a estrutura formal na sentena
so questionamentos levantados por alguns linguistas acerca dos mecanismos da
gramaticalizao e, concomitantemente, so questionamentos das pesquisas relacionadas s
formaes de perfrases verbais do portugus. Na perspectiva da gramtica tradicional, os
verbos auxiliares so denominados, tambm, como construes perifrsticas, tempos

17

compostos ou locues verbais, ou seja, so estruturas lingusticas que apresenta dois verbos
em sequncia, um verbo auxiliar (AUX) flexionado e um verbo principal (PRINC) sempre na
forma nominal, isto , no gerndio, ou no particpio, ou no infinitivo.
Os verbos auxiliares poder e dever so sempre seguidos de verbos no infinitivo, sem
excees. Essa fixao sinttica ou concatenao entre verbos, dentro do fenmeno de
formao de perfrases verbais, tem sido alvo de complexas discusses tericas, conforme nos
apontam Pontes (1973), Lobato (1975), Traugott & Hopper (1993), Traugott & Dasher
(2002), Lehmann (2002), Neves (1997), Gonalves et al. (2007) e Heine & Kuteva (2007),
principalmente, no que se referem aos princpios e aos mecanismos relacionados vinculao
sinttica dos verbos e gramaticalizao.
Sobre essa vinculao sinttica, esses autores nos mostram que o critrio de
auxiliaridade diz respeito a uma tentativa de descrever a configurao formal que um verbo
auxiliar tem, ao participar da formao de uma perfrase verbal. Dessa forma, nas discusses
relacionadas gramaticalizao e aos processos de auxiliaridade, frisa-se, inegavelmente, que
uma perfrase verbal no pode ser uma construo de verbo auxiliar e, ao mesmo tempo, uma
orao subordinada de qualquer natureza. J a gramaticalizao, por ser um processo
histrico, considerada um fenmeno inerente a todas as lnguas naturais (LEHMANN,
2002), e apresenta-se como um modelo lingustico que dispe de explicaes tericas de
como ocorrem mudanas na estrutura sinttica, de forma contnua e ininterrupta, entre os itens
lexicais e os itens gramaticais em determinados contextos lingusticos muito especficos.
No encaixe sinttico de verbos, os auxiliares poder e dever nunca sero seguidos de
oraes subordinadas de qualquer natureza (substantivas, relativas ou adverbiais).1 Essa
afirmao no ponto controverso sobre o fenmeno de formao de perfrases verbais com
os dois verbos poder e dever, apesar de que tal fato no seja uma generalizao adequada para
todos os verbos modais em lngua portuguesa, j que os modais, como querer, desejar,
precisar, necessitar, etc., ora formam perfrases verbais, ora oraes subordinadas
substantivas, como, por exemplo, Quero dormir cedo hoje, e Ele quer que voc se divirta
mais. As discusses sobre os efeitos de sentido, os princpios de configurao formal, as
caractersticas gramaticais e as consequncias da dualidade desse tipo de estrutura dupla com
esses verbos, os quais possibilitam duas formas de materializao sinttica (auxiliar e
subordinada), no sero o alvo de nossas anlises.

A menos que o verbo principal esteja inferido no contexto, como, por exemplo:
__ Z, voc pode chegar mais cedo amanh?
__ Posso, desde que voc me ajude nas tarefas de hoje.

18

Nessa pesquisa, apresentaremos um estudo de descrio no eixo sincrnico2 de como

os verbos auxiliares poder e dever so utilizados na lngua em uso. Dessa forma, os verbos
poder e dever so descritos dentro do complexo sistema lingustico do portugus da
atualidade, sem levantarmos quaisquer indagaes sobre os estgios anteriores da formao
da perfrase verbal, isto , sem necessitarmos de apresentar a evoluo e a caracterstica
histrica da construo perifrstica.
Outro ponto importante a ser considerado a concepo que fazemos sobre a categoria
da modalizao, pois ambos os verbos esto intimamente relacionados s mudanas de
sentido, que so pesquisadas sobre o rtulo dessa categoria lingustica. Dessa forma, como
nos diz Neves (2002), a modalizao uma forma de como o locutor representa uma
avaliao subjetiva, um julgamento ou uma manifestao de sua vontade por meio da
interlocuo em contextos interativos. Essa avaliao subjetiva recebe um tratamento formal
no estudo da linguagem em uso, desdobrando-se em dois eixos: o da conduta e o do
conhecimento. Alm dessas duas, temos tambm, segundo Palmer (2001), o terceiro eixo, o
da habilidade, que se relaciona exclusivamente com o verbo poder, na interpretao que o
falante faz de si ou de seu interlocutor, ao expressar sua capacidade para desempenhar
determinada tarefa ou apresentar sua habilidade para fazer algo.
A expresso de uma ordem, obrigao ou pedido, no processo comunicativo, est
direcionada ao eixo da conduta, o que indica operaes interativas de um valor emocional que
tende a levar o alocutrio3 a realizar uma ao futura, com influncia na intencionalidade do
locutor. Assim, o eixo da conduta representa a confirmao da autoridade de algum em fazer
com que o seu interlocutor realize uma tarefa ou uma ao. Essa concepo da atuao do
interlocutor ao elaborar sua influncia no eixo da obrigatoriedade e permisso denominada,
em lingustica, conforme Palmer (2001), modalizao dentica.
O eixo do conhecimento marca uma relao do comportamento do falante sobre a
validade daquilo que dito, ou seja, a sua avaliao subjetiva direciona-se para um
julgamento da proposio como algo possvel, provvel ou necessrio. O que est em jogo a
relao subjetiva que o falante faz da enunciao ao considerar que aes/eventos so
possveis. Da mesma forma que os denticos, a concepo da atuao do julgamento do

Sincronia, em lingustica, segundo Mattoso (1968), se refere ao estudo de um fenmeno qualquer independente
da evoluo histrica da lngua. Dessa forma, possvel abstrair de amostras do portugus contemporneo os
fatos que antecederam um dado fenmeno lingustico sem ter de consider-lo como um sistema recorrente de
uma etapa de sua histria.
3

Conforme Dubois et al. (1973), alocutrio aquele indivduo capaz de receber mensagens.

19

falante sobre a proposio, que considerado algo possvel, denomina-se, em lingustica, de

acordo com Palmer (2001), modalizao epistmica.
A terceira realizao pragmtica, que faz parte do comportamento semnticodiscursivo do dizer do falante, necessariamente relacionada ao verbo poder, designada,
segundo Palmer (2001), modalizao dinmica. Essa modalizao diz respeito capacidade
fsica ou intelectual do falante em realizar uma tarefa ou ao julgamento que se faz de sua
habilidade para a execuo de um evento, como, por exemplo, Hrcules pode carregar um
bloco de concreto nas costas, ou seja, Hrcules dotado da capacidade fsica de carregar
blocos extremamente pesados nas costas.
Alm da modalizao, as outras categorias lingusticas, que sero contempladas no
desenvolvimento terico e na anlise dos dados desta pesquisa, so as do tempo e as do
aspecto. A categoria tempo, de acordo com os estudos de Cora (2005), caracteriza-se por
uma propriedade ditica4, por relacionar a sentena ou a enunciao no eixo dinmico de
anterioridade, de simultaneidade e de posterioridade. No caso do portugus, a interpretao
temporal pode ser adequada s formas verbais numa investigao lingustica, quando so
descritas as estruturas da lngua no que se refere ao eixo temporal, na localizao do evento
transcorrido no passado, no presente ou no futuro. J com relao categoria de aspecto,
pode-se dizer que, segundo Comrie (1976), diferente do tempo, uma categoria no ditica
que reflete a durao interna do evento/situao, ao considerar o ponto de vista em que
situaes esto em desenvolvimento, ou foram encerradas. Um exemplo desse tipo de
constituio interna da durao de uma situao ocorre, geralmente, em casos do tipo, A
festa comeou, que marca o incio de um evento e, em exemplos, como, O aluno terminou
seu trabalho, que expressa o trmino do desenvolvimento da ao. Dessa maneira, as
categorias lingusticas de tempo e de aspecto, por serem muito relacionadas, mas com
particularidades especficas, sero apresentadas mais detalhadamente adiante.
A inteno de desenvolver uma pesquisa que descreve os verbos modais se justifica
pela ausncia de investigaes que tenham frisado as caractersticas lingusticas dos verbos
em pauta, sob a tica funcionalista, observando-se a manifestao da categoria do tempo, do
aspecto, da modalizao, da vinculao sinttica entre os verbos auxiliares e principais e a
representao cognitiva da modalizao, respectivamente. Ou seja, o propsito desta pesquisa
4

Quando se diz que o tempo uma categoria ditica, entende-se que os diticos so, segundo Levinson (2007),
elementos lingusticos expressos de diferentes maneiras que ajudam na interpretao das enunciaes em
contextos especficos. Dessa forma, a entidade especfica do tempo lembrada pela extenso das desinncias
temporais dos morfemas flexionados de uma estrutura verbal ou pelos adjuntos circunstanciadores de tempo, os
adjuntos temporais.

20

colaborar para uma melhor e mais aprofundada descrio dos verbos modais, poder e dever,
gramaticalizados e no gramaticalizados, levando-se em conta uma anlise da formao de
perfrases verbais, bem como a integrao das categorias e dos processos lingusticos
envolvidos nessa formao, a saber: as categorias do tempo, do aspecto, e da modalizao, os
critrios de auxiliaridade e os processos cognitivos apresentados pela mudana semntica.
Nossa ancoragem na Gramtica Funcional encaixa-se na relao metodolgica que o
modelo terico tem em integrar o sistema lingustico de uma determinada lngua com seu uso,
explorando os fenmenos lingusticos a partir de vrias dimenses da realidade discursiva da
linguagem. Dessa maneira, o Funcionalismo, segundo Neves (2002), no foca apenas as
regras que governam a constituio adequada das expresses lingusticas, mas, acima de tudo,
a maneira como essas estruturas governam padres de interao verbal em que so utilizadas.
Caracteriza-se, portanto, um campo de investigao que relaciona os componentes
sintticos, semnticos e pragmticos em linguagem terica, para atingir uma adequao
terica e pragmtica, de modo que todos os componentes no se sobreponham uns aos outros,
mas que se relacionem de forma orgnica.
Neste ponto, fundamentados pela escola Funcionalista da Linguagem, investigamos
dados reais da lngua, numa abordagem que preza pela integrao de elementos de natureza
sinttica, gramatical e os contextos pragmticos de uso. O estudo dos verbos modais, ento,
tem a finalidade de contribuir para um exame das possveis realizaes pragmticas de
construes perifrsticas do portugus, aumentando o leque de discusses acadmicas que
visam a descrever e a explicar fenmenos de mudana sinttica da lngua em uso.

1.2 Objetivos

1.2.1 Objetivo geral

Fazer uma contribuio acadmica no campo da descrio dos verbos do portugus,

realizando uma investigao sincrnica que visa a analisar os processos lingusticos
relacionados formao e interpretao dos verbos poder e dever gramaticalizados e no
gramaticalizados, na tentativa de apresentar tanto suas caractersticas sinttico-semnticas
quanto pragmtico-cognitivas.

21

1.2.2 Objetivos especficos

Mostrar os esquemas possveis da categoria de tempo de acordo com a proposta de

Reichenbach ([1947] 2005).
Apresentar quais so as possveis manifestaes da categoria de aspecto verbal das
perfrases verbais com poder e dever, principalmente, aquelas relacionadas s tipologias da
perfectividade / imperfectividade e da telicidade / atelicidade.
Apresentar as tipologias da modalizao epistmica, dentica e dinmica, vinculadas
aos verbos modais poder e dever relacionando-as s categorias de tempo verbal e de aspecto
verbal.
Apresentar o grau de vinculao sinttica dos verbos poder e dever, tentando
demonstrar possveis diferenas de auxiliarizao entre ambos os verbos auxiliares.
Mostrar a representao cognitiva da modalizao epistmica, dentica e dinmica,
conforme a proposta de Sweetser (1990), com verbos modais poder e dever.
Todos esses objetivos esto interligados com as propriedades sintticas e pragmticas
dos verbos poder e dever no que concerne gramaticalizao, uma vez que, por razes
lgicas, no h meios de desvincular o tempo, o aspecto e o modo de um verbo, no momento
em que estes ocorrem como verbos no gramaticalizados para verbos gramaticalizados, ou
seja, de verbos lexicais para verbos auxiliares. O estudo de todas essas categorias e processos
lingusticos, ento, visa a traar um perfil da configurao formal dos verbos poder e dever,
bem como da identidade pragmtica e cognitiva da perfrase verbal, para, assim,
descrevermos mais amplamente o sistema verbal dos auxiliares no uso da lngua.

1.3 Metodologia

O objeto de estudo deste trabalho so os verbos gramaticalizados poder e dever que

sempre aparecem em diferentes manifestaes lingusticas, seja na modalidade escrita, seja na
falada. Portanto, consideramos que vlido recolher amostras de material lingustico dos dois
verbos em qualquer tipo de modalidade (escrita ou falada), uma vez que no nos
preocupamos, em princpio, com questes relativas aos significados pragmticos que a
modalizao atribui para os diferentes gneros textuais escritos ou dos discursos falados.

22

Dessa forma, admitir a extrao de dados em distintas modalidades, em que se

comprovem fatos empricos da lngua em uso, atestados como realidades lingusticas do
usurio da lngua, no um mtodo que prejudique nossa anlise da configurao sinttica
dos verbos modais, pelo contrrio, justamente pelo universo amplo da amostra, contemplando
mltiplos grupos de modalidades, que confirmaremos o alto grau de gramaticalidade ou no
das perfrases verbais.
Os dados coletados, dessa forma, referem-se a sentenas do portugus que no
preveem o controle dos fatores sociolingusticos, como gnero, idade, escolaridade, e classe
social, muito menos reflexes apuradas sobre o suporte da modalidade em questo, ou seja, o
gnero textual da ocorrncia, bem como os modos de organizao do discurso (narrativo,
descritivo, argumentativo, dissertativo, expositivo, etc.). Diante de tais constataes,
selecionamos amostras de escrita e fala provenientes de corpus de diferentes origens, cujas
principais caractersticas descrevemos a seguir.
a) Revista VEJA e ISTO : os dados das revistas se constituem, basicamente, de
algumas reportagens e entrevistas em que ocorreram as perfrases verbais com poder e dever;
b) Jornais de TV: o Jornal Nacional e o MGTV caracterizam uma variedade de formas
lingusticas de material falado de brasileiros e jornalistas, ou seja, pessoas localizadas em
diferentes regies brasileiras, que so entrevistas e fazem entrevistas;
c) Conversas Informais: representam amostras anotadas de pessoas conversando sobre
diferentes temas, com idades, profisses e classes sociais distintas. Nesse tipo de amostra,
vrias sentenas foram anotadas medida que as pessoas manifestaram construes com os
verbos poder e dever, seja na forma perifrstica ou no;
d) Seriado de TV: coletamos dados de sries de TV escolhidas em formato de DVD. A
utilizao esse tipo de material foi devido proximidade que os falantes/personagens tm com
o uso da linguagem do portugus contemporneo. Entretanto, mesmo cientes de que esses
materiais so elaborados com base em textos pensados em torno de um roteiro, observamos
que os seriados se aproximam muito do falar cotidiano do brasileiro. E ainda por cima, os
interlocutores dessas pelculas buscam sempre uma adaptao da narrativa aos roteiros, para,
assim, "cativarem" o pblico alvo. Da mesma maneira que foram coletadas amostras nas
conversas informais, tambm anotamos as manifestaes dos verbos poder e dever medida
que foram ocorrendo.
Abaixo apresentamos uma lista de abreviaturas, seguida de exemplos, relacionadas
fonte dos dados e que, daqui por diante, sero utilizadas em todo o trabalho. Empregamos

23

essas abreviaturas como um meio de identificar a origem de determinada sentena no

conjunto de enunciados em que os verbos poder e dever surgiram.

CORPORA
ABREVIATURAS
Revista VEJA
veja
Revista ISTO
ie
JORNAL NACIONAL
jn
Telejornal MG TV
mgtv
Seriados
stv
Conversas Informais
ci
Criao Nossa
cn
Quadro 1: Lista de abreviaturas
Fonte: Elaborado pelo autor.

Exemplos:

Embora no possa imaginar sua reao, vamos aguardar. [ci]

Minas Gerais pode ter rodovias. [mgtv]
O Senado no pode ser apenas um lugar de escndalos. [jn]
O poder do mssil pode ultrapassar o da munio comum. [ie]
Eu posso estar chegando mais tarde amanh. [cn]

s vezes, utilizamos uma referncia nica cn, em minsculo, para representar um

exemplo, que uma sentena criada para os fins dessa pesquisa. Os exemplos com cn
aparecero ao longo de todo o trabalho, at mesmo em algumas das anlises, uma vez que no
ocorreram alguns tipos de sentenas no portugus, que consideramos importantes, com
caractersticas mais particulares que so necessrias para a explicao da estrutura da
perfrase verbal ou para alguma explicao relevante dos verbos poder e dever. Essa posio
tambm no prejudica a abordagem terico-metodolgica a ser desenvolvida no transcurso da
pesquisa pelo fato de que no so criaes artificiais que contradizem a natureza de uma
configurao perifrstica ou o desenvolvimento desta investigao, tornando-se, portanto, um
dado necessrio.
Nas anlises realizadas, primeiramente, visamos mostrar a manifestao das categorias
lingusticas do paradigma verbal do portugus, ou seja, como so interpretadas as categorias
de tempo, de aspecto e de modalizao dos verbos poder e dever. Sobre a categoria tempo,
nos baseamos nos estudos de Reichenbach (2005), que sistematizou a realizao cronolgica
do tempo (passado, presente e futuro) em um modelo terico formal desdobrado em trs
momentos da enunciao. Logo em seguida, com relao ao aspecto, retomaremos as
reflexes de Comrie (1976) e de Castilho (2002) e descreveremos a realizao do aspecto

24

gramatical perfectivo e imperfectivo e, o aspecto lexical tlico e o atlico5. Com relao

modalizao, mostraremos, com relao s perfrases verbais, as tipologias da modalizao,
estudadas por Palmer (2001), a saber: as modalizaes epistmica, dentica e dinmica.
Em segundo lugar, apresentaremos quais so os critrios de auxiliaridade que
configurariam uma estrutura perifrstica com os verbos em pauta, a partir dos estudos
realizados por Pontes (1973), Lobato (1975), Almeida (1978), Benveniste (1989), Longo &
Campos (2002) e Perini (2009). Esses autores nos trazem contribuies importantes sobre as
regras inerentes a uma construo perifrstica, assim como os contextos formais que os
verbos poder e dever tendem a desenvolver.
E por fim, demonstraremos que a modalizao pode ser mapeada semanticamente, de
acordo com Sweetser (1990) e Lakoff (1993), j que as diferentes formas lingusticas da
modalizao representam esquematicamente o modo como o indivduo interage com o
mundo. Com base nesses autores, analisaremos a relao metafrica das perfrases verbais,
com o propsito de mostrar o que tem sido denominado extenso de significados das
estruturas gramaticalizadas de formas mais concretas em relao s formas mais abstratas da
lngua. O estudo da modalizao, nessa perspectiva, objetiva demonstrar como os conceitos
bsicos e mais concretos do conhecimento lingustico se articulam, na organizao cognitiva,
com os conceitos bsicos e mais abstratos.
Conduzimos, portanto, todas essas formulaes de ordem mais terica no que se refere
ao tratamento e anlise das categorias do tempo, do aspecto, da modalizao e da
auxiliaridade para buscarmos informaes e explicaes relevantes sobre a descrio dos
verbos modais poder e dever gramaticalizados e no gramaticalizados, tendo como foco a
construo de perfrases verbais do portugus em uso.
A anlise e a organizao metodolgica das ocorrncias dos verbos poder e dever foi
feita em trs etapas distintas. Na primeira, refletimos nas amostras numa abordagem
qualitativa, envolvendo as categorias de tempo, aspecto e modalizao, com o objetivo de
verificar a configurao formal dos verbos na forma de perfrases verbais. Em seguida,
apresentamos os critrios de auxiliaridade dos verbos, que dizem respeito maneira como se
pode identificar uma perfrase verbal e no outra estrutura. E, por fim, apresentamos os
processos metafricos das ocorrncias verbais, tendo em vista que a formao de uma
estrutura gramaticalizada sempre desenvolve relaes mais abstratas dos itens lexicais. Essa
abstratizao est relacionada ao desenvolvimento dos processos cognitivos do conhecimento
5

Os detalhes sobre essas categorias lingusticas do aspecto e do tempo sero apresentados e exemplificados mais
adiante.

25

humano, que elaboram construes dinmicas de potencialidades e barreiras, conforme

apresentaremos nas sees de discusses de dados.

1.4 Organizao do trabalho de pesquisa

Este estudo est organizado em seis captulos, sendo o primeiro uma breve descrio
do que a investigao contm. No segundo, dividido em duas sees, focalizam-se as
abordagens tericas correspondentes ao Funcionalismo Lingustico e Gramaticalizao. Na
primeira seo, apresentamos uma breve meno sobre a concepo de funo nos estudos da
linguagem, a origem da escola funcional e da gramtica funcional e sua importncia para a
pesquisa em pauta. Em seguida, na prxima seo, acerca da gramaticalizao, so realizadas
algumas conceituaes e apresentados alguns dos princpios, dos estgios e dos processos de
metaforizao, relacionados gramaticalizao.
No terceiro captulo, desenvolvemos alguns pressupostos tericos das trs categorias
lingusticas inerentes s formas verbais de poder e dever, a saber: a categoria de tempo, a
categoria de aspecto e a categoria de modalizao. Cada categoria apresentada em trs
sees distintas, cujo objetivo apresentar uma proposta terica do paradigma verbal das trs
classes gramaticais que so parte indissocivel das estruturas formais de todo e qualquer
verbo perifrstico6.
No quarto captulo, retomamos alguns os critrios de auxiliaridade propostos por
Pontes (1973), Lobato (1975), Almeida (1978), Benveniste (1989), Longo & Campos (2002)
e Perini (2010), os quais nos apresentam algo sobre a identidade estrutural de uma perfrase
verbal. Todos os critrios totalizaram vinte nove regras de formao perifrstica, o que
possibilitou uma ampla viso sobre algumas tendncias dos princpios e dos mecanismos que
originam uma perfrase verbal
No captulo quinto, foram realizadas as anlises dos dados e est divido em quatro
partes. Na primeira seo, analisamos as categorias da temporalidade, da aspectualidade e da
modalizao, observando a atuao das relaes do tempo, do aspecto perfectivo /

Estamos delimitando as categorias do tempo, aspecto e modalizao somente s formas verbais que sero
analisadas, os verbos gramaticalizados, conforme os objetivos dessa pesquisa, mas estamos cientes que o tempo,
o aspecto e a modalizao tambm recaem sobre verbos no gramaticalizados.

26

imperfectivo, do aspecto tlico / atlico e da modalizao em perfrases verbais com os verbos

poder e dever.
Na segunda seo, visamos testar os graus de gramaticalidade das perfrases verbais,
ou seja, aplicamos dezessete critrios de auxiliaridade nas perfrases de poder e dever, para
verificar como constituda uma perfrase de fato. Isso ocorreu tendo em vista que cada
critrio selecionado se compe de uma propriedade sinttica especfica, que consideramos
relevante para mostrarmos a identidade formal e o limite de ligao sinttica entre o verbo
auxiliar e o verbo principal.
Na terceira seo, com base em algumas relaes sintticas desenvolvidas por Pontes
(1973), elaboramos uma anlise que combina um item verbal gramaticalizado com um
conjunto de critrios de formao sinttica. Essa postura ocorreu do nosso interesse em
perceber a configurao formal entre os verbos gramaticalizados e os verbos no
gramaticalizados. As formas modalizadas contempladas para esse tipo de estudo foram: os
verbos plenos de poder e dever e suas respectivas modalizaes (da capacidade, dos
denticos e dos epistmicos). Cada uma das relaes sintticas serviu de experimento para se
verificar a existncia de distines entre os verbos gramaticalizados e entre os no
gramaticalizados, o que permitiu uma viso mais detalhada da configurao e identidade
formal dos verbos poder e dever tanto das formas perifrsticas quanto das formas no
perifrsticas.
Na quarta seo, abordamos o mapeamento da mudana semntica envolvida na
configurao das perfrases verbais com poder e dever na maneira como esquematizam os
sentidos dinmicos, epistmicos e denticos. Ou seja, a partir dessas modalizaes,
demonstramos que as diferentes modalizaes elaboram relaes cognitivas completamente
diferentes. O que pretendemos com esse tipo de anlise confirmar, de acordo com as
investigaes de Sweetser (1990), Traugott & Hopper (1993), e Heine & Kuteva (2007), que
as formas lingusticas mais concretas tendem a relacionar evidncias do mundo fsico-social,
enquanto que as formas mais abstratas tendem a relacionar evidncias de nossas experincias
cognitivas, devido maneira como interagimos abstratamente com o mundo que nos cerca.
Por fim, no captulo seis, colocamos as consideraes finais a que chegamos, o que
vem a sintetizar nossas observaes sobre os verbos poder e dever gramaticalizados
(perifrsticos) e no gramaticalizados (no perifrsticos).

27

2 FUNCIONALISMO E GRAMATICALIZAO

Neste captulo, apresentamos o arcabouo terico que fundamenta toda a pesquisa aqui
desenvolvida sob a tica do funcionalismo e da gramaticalizao.
Entende-se por Funcionalismo Lingustico, segundo Neves (2007), um princpio
terico-metodolgico que objetiva a descrio e a explicao de um fenmeno lingustico
qualquer, relacionando-o ao uso da linguagem, num determinado contexto social, integrando
as estruturas formais da gramtica da lngua com as intenes e as motivaes pragmticas /
discursivas do falante ou do ouvinte.
J a gramaticalizao considerada um dentre os vrios processos de mudana
lingustica que se tem observado nas lnguas humanas. Os estudos em gramaticalizao
consistem, de modo geral, em desenvolver um mtodo para estudar os mecanismos
relacionados maneira como formas gramaticais surgem ou como so modificadas. O
fenmeno da gramaticalizao, de acordo com Traugott & Hopper (1993), compreende o
movimento em que palavras, itens lexicais, mudam seu estatuto gramatical, tornando-se
elementos ainda mais gramaticais, adquirindo propriedades mais restritas dentro do sistema
lingustico. Nesse sentido, a gramaticalizao um processo passvel de anlise, medida que
rotula uma unidade lexical que vai se alterando, at se tornar membro de categorias mais
fechadas no sistema gramatical da lngua.

2.1 Funcionalismo

Para realizar uma abordagem sobre funcionalismo nesta seo, apresentaremos,

primeiramente, a concepo de funo dentro dos estudos da linguagem, suas variaes e seus
pressupostos, com o intuito de explicar a relevncia e o motivo da palavra funo para esse
ramo da lingustica.
Num segundo momento, ofereceremos um sucinto panorama histrico da origem da
escola funcional, o chamado Crculo Lingustico de Praga, bem como seus principais autores
e os motivos que os levaram a concentrar esforos para inovar a abordagem terica vigente da
poca. Podemos dizer, brevemente, que tal empreendimento obteve uma repercusso no
alinhamento da concepo de linguagem como instrumento de comunicao e interao

28

social, em que se admite que o sistema lingustico e as formas estruturais da gramtica so

ligados ao uso real da lngua.
Na terceira parte, mostraremos alguns autores mais proeminentes dentro dos estudos
daquilo que se tem chamado gramtica funcional, suas respectivas escolas (norte americana,
britnica e holandesa), assim como os principais autores brasileiros. So assinaladas, de forma
resumida, as direes alcanadas por esses grupos estrangeiros e algumas consideraes
rpidas sobre os estudos brasileiros. Em seguida, definiremos o que a gramtica funcional,
propriamente dita, para que, ao final, passemos para prxima seo, a gramaticalizao.

2.1.1 O termo funo nos estudos funcionalistas

O termo funo em lingustica funcional, na dcada de 20, designava o carter

teleolgico da atividade humana, isto , definia um princpio terico sobre os meios
expressivos da comunicao, que eram definidos sobre um princpio de finalidade, conforme
afirmou Mathesius (1972):
A lngua, produto da atividade humana, compartilha com tal atividade o seu carter
teleolgico de finalidade. Quando se analisa a linguagem como expresso ou como
comunicao, a inteno do sujeito falante a explicao, que se apresenta com
maior finalidade e naturalidade. Por isso mesmo, na anlise lingustica, se deve
situar o ponto de vista da funo. Deste ponto de vista, a lngua um sistema de
meios de expresso apropriados para um fim. No se pode chegar a compreender
nenhum feito da lngua sem ter-se em conta o sistema ao qual pertence
(MATHESIUS, 1972, p. 30).7

Partindo desse princpio teleolgico, o termo funo e funcional provinham de uma

interpretao finalista, pois, na poca, a concepo de Mathesius (1972) era considerada um
mtodo de anlise interpretativa das expresses lingusticas, opondo-se ao ponto de vista
saussuriano. Ferdinand de Saussure, considerado o pai da lingustica, concebia a lngua
como um sistema, um conjunto de unidades que obedecem a certos princpios e
funcionamentos, com regras de elementos coesos, estabelecidos pelo prprio sistema. Assim,
7

La lengua, producto de la actividade humana, comparte con tal actividad su carcter teleolgico o de finalidad.
Cuando se analiza el lenguaje como expresin o como comunicacin, la intencin del sujeto hablante es la
explicacin que se presenta con mayor facilidad y naturalidad. Por esto mismo, en el anlisis lingstico, debe
uno situarse en el punto de vista de la funcin. Desde este punto de vista, la lengua es un sistema de medios de
expresin apropiados para un fin. No puede lhegarse a comprender ningn hecho de lengua si tener en cuenta el
sistema al cual pertenece.

29

o indivduo, ser social, falante, ou ouvinte, para Saussure, de acordo com Costa (2007), teria
valor secundrio, ou inexpressvel para investigaes do fenmeno da linguagem, pois a
tendncia em se analisar uma lngua era apenas baseada em sua estrutura.
Os estudiosos de Praga, os funcionalistas, no eram totalmente favorveis distino
rgida existente, conforme as concepes de Saussure, entre diacronia e sincronia, e no
aceitavam noo de homogeneidade do sistema lingustico. A projeo dos funcionalistas
era a de que os fundamentos tericos de anlises da lngua deveriam ter sempre parmetros na
comunicao. Essa designao foi amplamente desenvolvida e sofreu algumas modificaes
ao longo do tempo na tentativa de redefinirem-se, claramente, mtodos mais precisos e
coerentes de uma abordagem terica, para uma discusso cientfica dos fatos da lngua.
Martinet concebeu o termo funo como uma relao que estabelecia a sintaxe com
cada elemento da lngua (morfemas e sintagmas) para com o restante do enunciado, que
haveria uma correspondncia entre os elementos do sistema lingustico com o plano no
lingustico, i.e, com o resto da experincia humana (as intenes comunicativas do falante)
(MARTINET, 1976, p. 17). Para o autor, uma lngua sem sintaxe no lngua, uma vez que a
experincia humana no se contenta em apenas justapor elementos em ordem aleatria,
deixando o sentido (semntica) e a estrutura (sintaxe) aos cuidados do arranjo acidental para
se exprimirem todas as relaes necessrias comunicao.
No final da dcada de 70, desenvolvendo as funes comunicativas da linguagem,
Jakobson (1976) ampliou o sentido de funo, que passou a designar o modo como o falante,
nas diferentes situaes envolvidas pela linguagem, representa seu conhecimento. Estas
situaes so, ao todo, seis funes, que constituem o processo lingustico de toda
comunicao verbal, a saber: o remetente, a mensagem, o destinatrio, o contexto, o contato e
o cdigo. A proposta de Jakobson (1976) era considerar a funo lingustica como um recurso
para estudar a lngua humana como um meio expressivo da comunicao, separando
irremediavelmente a concepo formalista da funcionalista.
Com o desenvolvimento dos estudos da linguagem, o termo funo passou a
determinar vrios fenmenos da linguagem dentro dos componentes da gramtica e do
discurso. Nichols (1984) chegou a apresentar cinco sentidos do termo:
a) funo-interdependncia: a funo ganha um sentido matemtico em que a anlise
funcional se materializa nos domnios lingusticos de uma dependncia entre as relaes
gramaticais de um elemento da sintaxe para outro correspondente. Por exemplo, o agente (no
domnio semntico) tem seu correspondente nos pronomes, nomes, anforas, sujeito etc., e
sua(s) interdependncia(s) manifesta(m)-se nos contextos pragmticos de processamento;

30

b) funo-propsito: marca o propsito do uso da linguagem. Assim, indaga-se sobre o

que o falante pensa ou acredita fazer com o uso da linguagem. Esse uso constitui uma ou
outra forma de declarar, ordenar, decretar, dizer, situado em um Ato de Fala, que a fonte
da comunicao. A Teoria dos Atos de Fala, nesta perspectiva, uma proposta terica
realizada por Searle (1984) e Austin (1990) para determinar as aes realizadas pela
linguagem. Esses dois autores distinguem a simples produo de um enunciado (ato
locucionrio), a inteno do falante sobre o que produz (ato ilocucionrio) e as consequncias
que a produo do enunciado acarreta (ato perlocucionrio);
c) funo-contexto: considerada como um reflexo de atos de fala e contexto, o
funcional refere-se integrao entre participantes do evento comunicativo (falante/ouvinte) e
as relaes sociais;
d) funo-relao: diz respeito relao de um elemento estrutural do evento e suas
implicaes em determinado contexto. Por exemplo, conforme Nichols (1984), o SN
(sintagma nominal) pode ocupar, segundo as intenes do falante, a posio de sujeito
gramatical, tpico, objeto direto/indireto, variando, com maior ou menor fora, o modo como
um elemento do sistema lingustico prov sentidos ao discurso;
e) funo-significado: o funcional tambm sempre pressupe um uso fundamentado no
significado pragmtico, ou seja, formas lingusticas que, aparentemente, parecem
incompreensveis dentro de determinadas situaes, ganham significado em outras.
Segundo Nichols (1984), nos estudos funcionalistas, uma ou outra definio de funo
ganha maior ou menor peso, dependendo da proposta terica do linguista e da forma como
aborda seus dados na relao gramtica/falante/contexto. O destaque, portanto, das diferentes
concepes de funo a maneira de relacionar s formas lingusticas em que a interao
social se desenvolve ao modo como interagem os fatos gramaticais.
Entretanto, por ser funo um termo polissmico que subjaz a diferentes atitudes e
metodologias no campo da lingustica, h uma grande dificuldade em se encaixar determinado
linguista como o mais representativo da vertente da Lingustica Funcional, visto que,
conforme nos diz Neves (1997, p. 6), existem tantas verses funcionalistas quantos linguistas
que se chamam funcionalistas. Nos tempos modernos, o termo funo determina, segundo a
autora, a relao entre uma forma e outra (funo gramatical), entre uma forma e seu
significado (funo semntica) e entre o sistema de formas e seu contexto (funo
pragmtica). Desta maneira, mesmo que o funcional no seja fcil de ser delimitado, porque
no compreende mais uma escola, mas uma postura terico-metodolgica com vrias
ramificaes, desde aqueles que rejeitam o formalismo at os que criam uma teoria, ainda

31

existem meios de classificar um estudo funcional, funcionalista, observando a maneira como

as estruturas lingusticas so submetidas s proposies de ordem contextual, discursiva e
textual em uma pesquisa. Ou seja, podemos dizer que uma investigao que inclui unidades
formais integradas e analisadas conjuntamente s unidades culturais e sociais estaria no
aparato de uma teoria denominada funcionalista. Mesmo com esta delimitao de Neves
(1997), ainda existe muita controvrsia sobre o assunto, pois, com os recentes avanos da
Lingustica Cognitiva, no h como se dizer se os cognitivistas so ou no ps-funcionalistas
emergentes, uma vez que suas anlises tambm, vez ou outra, elaboram um quadro integrado
entre os aspectos formais da linguagem e os contextos textuais e interativos de uso,
cognitivamente elaborados.
Diante de diferentes modelos, podemos perceber, nos estudos funcionais, outras
similaridades que so reconhecidas dentre um conjunto de proposies que podem ser
rastreadas. possvel caracterizar basicamente um funcionalista, sem apont-lo como algum
que apenas rejeita o formalismo (gerativista ou estruturalista), verificando-se o seu ponto de
vista sobre o objeto da lingustica, o modo como aborda metodologicamente a lngua e o a
forma como examina o objeto de estudo. Esse mtodo compreende a anlise das interfaces do
uso lingustico em conjugao com o sistema. Neves (2007), neste ponto, define que o campo
de estudos funcionalistas:

So direes centrais, nas reflexes, a considerao de que pelo uso se chega ao

sistema, e pelo significado se chega forma. As entidades linguagem e lngua esto
na base das postulaes, a primeira, pela variedade de propsitos a que serve, e a
segunda, pela unidade que, assentada na diversidade, a identifica. (...) uma anlise
funcionalista faz, acima de tudo, a interpretao dos textos, que so consideradas
unidades de uso portanto, discursivo-interativas , embora, obviamente, ela v
interpretao dos elementos que compem as estruturas da lngua (tendo em vista
suas funes dentro do sistema lingustico) e interpretao do sistema (tendo em
vista os componentes funcionais). (NEVES, 2007, p. 90).

A autora estabelece que por meio do estudo do sistema lingustico que se alcana o
sentido, assim, compreende que o termo funo cobre um quadro metodolgico amplo ao
incorporar uma investigao que tende a integrar diversos componentes sinttico, semntico
e pragmtico instigando uma forma de tratar o discurso em contextos do uso da lngua
(sociais, culturais e cognitivos), projetando, assim, um estudo mais amplo acerca do processo
da comunicao humana.

32

2.1.2 Antecedentes histricos da escola funcional

A linha terica funcionalista nasceu no incio, aproximadamente, do sculo XX por

meio de expressivas investigaes lingusticas, que tiveram como ponto de partida a escola de
Praga. O objetivo foi estudar os fenmenos lingusticos tanto da modalidade falada quanto da
escrita, na tentativa de captar ou compreender os mecanismos que estruturam a lngua dentro
dos diferentes contextos sociais. Entretanto, no , necessariamente, adequado dizer que o
Funcionalismo nasceu no sculo XX, pois Mathesius (1972) j apontou que tais estudos so
anteriores data de sua divulgao. Pode-se apenas depreender que foi a partir dessa data que
o Funcional ganhou status de um ramo da cincia da linguagem.
Esse empreendimento originou-se do entendimento dos estudiosos da linguagem ao
observarem, de acordo com Trnka (1972), que toda lngua organicamente mutvel dentro
das diversas comunidades, apresentando diferenas notveis entre muitas delas, seja
fonolgica, seja sinttica. O Funcionalismo emergiu, portanto, para opor-se aos mtodos
estruturais vigentes na poca, que visavam a destituir a comunidade de fala de seus mtodos e
tcnicas de investigao.
O termo Estruturalismo que era usado para designar uma corrente lingustica com
diferentes faces, que divergiam dos mtodos neogramticos na anlise da realidade
lingustica. Os linguistas neogramticos utilizavam um mtodo comparativo, enfatizando a
importncia fontica para o estudo histrico de diferentes lnguas, na tentativa de
compreenderem a evoluo e o desenvolvimento dessas lnguas (TRNKA, 1972).
Diferenciando-se dos neogramticos, os estruturalistas utilizavam mtodos atomistas de uma
realidade psicolgica para se estabelecer a realidade de uma lngua pelo estudo do signo
lingustico, sem levar em conta a forma como o falante estruturava o sistema lingustico com
sua inteno pragmtica e, muito menos, as diferentes realidades das comunidades sociais
desses falantes. Isso de certa forma tornava, aparentemente, os mtodos dos neogramticos
prximos aos mtodos dos estruturalistas.
A escola funcional, para distinguir-se dos neogramticos e dos estruturalistas, props
constituir um conjunto de conceitos e mtodos de investigao, que integrassem o estudo
atomstico do sistema lingustico por meio de reflexes sobre o uso da linguagem. Ao fazer
isso, os funcionalistas compreendiam que, em nenhum momento histrico, passado ou
presente, a lngua interrompe seu estgio de sistema e, paradoxalmente, se mantm em

33

constante instabilidade nos seus nveis estruturais, devido ao comportamento social das
situaes comunicativas (TRNKA, 1972).
Foi por causa dessas observaes, para determinarem-se os meios de verificar o
instvel e o estvel da lngua, que alguns deles, tais como, Vilm Mathesius, Roman
Jakobson, Nikolai Trubetzkoy, Andr Martinet, e outros, reuniram-se, consolidando, de
acordo com Mathesius (1972), o denominado Crculo Lingustico de Praga, em 1929. A meta
era tentar estabelecer os fundamentos bsicos de mtodos lingusticos, que levassem em conta
os componentes estruturais (fonologia, morfologia ou sintaxe) em confluncia com os
contextuais (pragmtica, discurso e realidade social), para a descrio das lnguas (CUNHA,
2003, p. 158-159). Os linguistas praguenses, ento, no consideram a teoria lingustica como
uma disciplina independente da experincia humana, mas, como um marco terico que
vislumbra o material lingustico concreto, efetuado pelos usos de sujeitos sociais.

2.1.3 A Gramtica Funcional

Depois da viso funcionalista muito representativa da Escola de Praga, surgiram

muitos modelos particulares de anlise que se aproximam do mtodo praguense, mas que
desenvolveram certa autonomia metodolgica, uma vez que elaboraram mtodos prprios de
descrio e anlise dos fatos da lngua. Dentre as grandes linhas mundiais, podemos citar que,
na vertente norte americana, encontra-se Elizabeth Closs Traugott, John Du Bois, Paul
Hopper, Sandra Thompson, Joan Bybee, C. Mathiessen, Talmy Givn. Na escola britnica,
temos Michael A. K. Halliday e R. Hasan. Na escola alem, esto Christian Lehmann, Bernd
Heine, e, da Holanda, Simon Dik, J. Lachlan Mackenzie e Kees Hengeveld. No Brasil,
destaca-se uma quantidade expressiva de autores, mas, sobretudo, Ataliba T. de Castilho,
Maria Helena de Moura Neves, Sebastio Josu Votre, Maria Luiza Braga e Anthony Julius
Naro, so os mais produtivos em publicaes, na perspectiva funcional.
Apesar dessas diferentes linhas de pesquisas, em alguns casos, linguistas
desenvolveram seus prprios quadros tericos. Da linha britnica, por exemplo, Halliday
(1985) elaborou o que tem sido chamado de Funcionalismo Sistmico. Na Holanda,
Hengeveld & Mackenzie (2008) desenvolveram o Funcionalismo Gramatical Discursivo e,
nos USA, Givn & Shibatani (2009), o Funcionalismo Lingustico Americano ou
Funcionalismo-cognitivista.

34

Essas importantes escolas funcionalistas desenvolveram seus prprios mtodos de

estudos com lngua, distinguindo-se, assim, umas das outras. Na Lingustica Sistmica, para
Halliday, conforme nos diz Neves (1997), a lngua considerada um meio de expresso,
centro condutor de reflexo, a funo no apenas uma entidade sinttica, mas uma estrutura
sistmica e semitica que se vincula a competncia lingustica, a qual visa organizao
gramatical de frases, ou seja, as unidades dos enunciados lingusticos tm um contexto nos
papeis sociais que os indivduos desempenham. Desta forma, Halliday parte de uma reflexo
que se dirige para a multifuncionalidade dos itens, para uma considerao das estruturas
lingusticas exatamente pelo que elas representam de organizao dos meios lingusticos de
expresso (NEVES, 2008, p. 18).
Na escola norte americana, Givn, de acordo com Neves (2008), orienta-se pela
estruturao interna da gramtica como um organismo que unifica sintaxe, semntica e
pragmtica, tendo como referncia os aspectos cognitivos, o processamento mental, a cultura,
a variao, a aquisio e a evoluo da lngua. Givn, conforme Neves (2008, p. 25), declara
que quer fornecer um quadro explcito, sistemtico e abrangente da sintaxe, semntica e
pragmtica unificados como um todo.
Na Holanda, Simon Dik preocupa-se com uma viso generalizante da gramtica, ao
desenvolver uma formalizao da interao verbal. Simon Dik e Kees Hengeveld, citados por
Neves (2008, p. 80), esto altamente interessados nos estudos de diversas lnguas (at para a
determinao tipolgica), registrando as diferenas e as similitudes na busca de adequao
tipolgica, que se organiza em uma interdio de transformaes e filtros da interao verbal.
No panorama brasileiro, enfim, os estudos funcionais ganham impulso a partir da
dcada de 80 com pesquisas dos fatores da comunicao em corpus falado e escrito. Nesta
poca, reflete-se uma diversidade de orientaes tericas com base em diferentes escolas
funcionais, inclusive com algumas perspectivas de combin-las. So pioneiros os estudos de
Rodolfo Ilari (Perspectiva funcional da frase portuguesa) e Evanildo Bechara (Estudos sobre
os meios de expresso do pensamento concessivo em portugus Tese de Ctedra/UERJ),
que, segundo Neves (1999, p.72), foram funcionalistas desde seus primeiros trabalhos ao
tratarem de um modelo interacional, incorporando, com as diversas funes da gramtica, os
meios de expresso do falante, sob o ponto de vista da interao com uso da lngua e o
sistema lingustico.
Cada uma destas escolas alinha-se a uma generalizao sobre a gramtica funcional ao
considerar mais pertinente e significativo um ou outro mtodo para o estudo do uso da lngua.
No campo dos estudos, no existe aquela que mais importante na descrio ou na

35

propriedade em explicar regras sobre o regime da interao social. Cada qual parte de um
padro de adequao pragmtica, discursiva ou textual para conceber um modelo de como o
usurio da lngua integra seu dizer, suas intenes, suas motivaes cognitivas e sociais na
materializao de formas gramaticais.
Gramtica Funcional , portanto, uma gramtica do uso lingustico, j que ela no
pressupe a tarefa de apenas descrever as normas da lngua, descontextualizadas da situao
comunicativa, como um sistema autnomo. Ou seja, por gramtica funcional, entende-se
uma teoria da organizao da gramtica das lnguas naturais, que tende a integrar-se em
uma teoria da organizao da interao social (NEVES, 1997, p. 15). A gramtica funcional
vista como, necessariamente, um organismo malevel, que se adapta s condies
comunicativas e cognitivas dos falantes, implicando que os padres morfossintticos estveis
e sistematizados esto em constante transformao, devido ao uso (PEZATTI, 2009, p.199).
Em suma, o quadro terico no qual esta pesquisa se insere o do Funcionalismo
Lingustico Americano de Traugott & Hopper (1993), Hopper (1991), Traugott & Dasher
(2002) e Heine & Kuteva (2007), compreendido como uma proposta de organizar as lnguas
naturais, integrando a interao social comunicativa dos falantes aos fenmenos sintticos,
semnticos e cognitivos da gramtica.
Por meio dessa integrao, h meios de se afirmar que o modelo terico ganha
convenes e princpios metodolgicos bem complexos, sob o ponto de vista funcional, j que
so estudados trs eixos tericos sobre os dados lingusticos: o gramatical, o cognitivo e o
pragmtico. Isso significa, ento, em concordncia com Cesrio et al. (1996), que a descrio
lingustica se torna bem complexa, uma vez que gramtica sofre um conjunto de presses
cognitivas decorrentes das presses do uso, que so a causa de a gramtica apresentar um
aspecto irregular e, ao mesmo tempo, sofrer uma reorganizao decorrente do modo como os
falantes interpretam o mundo e o configuram mentalmente.

2.2 Gramaticalizao

Nessa seo, abordaremos os princpios e os estgios fundamentais para a

identificao dos mecanismos da gramaticalizao, os quais serviro de base para as reflexes
e anlises dos verbos modais. A abordagem trazida nesta seo faz-se pertinente porque
estamos lidando com verbos poder e dever que j passaram e ainda passam pelo processo

36

de gramaticalizao. Para tanto, os pressupostos terico-metodolgicos da gramaticalizao,

que apresentaremos a seguir, tm como objetivo dar uma viso panormica sobre o fenmeno,
desde seus antecedentes histricos at suas implicaes cognitivas, tambm, denominadas
processos metafricos.

2.2.1 A definio do termo gramaticalizao nos estudos da linguagem

A Gramaticalizao definida como um processo histrico de mudana lingustica de

palavras lexicais que se tornam elementos gramaticais. Essa mudana apresenta vrios
estgios interrelacionados em que uma determinada palavra (doravante item lexical), dentro
de determinado contexto textual ou pragmtico-discursivo, altera gradativamente seu valor
referencial para se tornar um morfema gramatical (doravante item gramatical ou funcional).
Palavra de valor referencial, neste trabalho, sinnimo de palavra com significado
prprio, ou seja, palavras, como mesa, cabea, dever, pegar, tm significado prprio ou
contedo prprio, materializado na percepo social do indivduo que interage com o mundo.
Porm, palavras, como para, de, entretanto, no tm materializao na percepo social, e
sim, na percepo cognitiva do indivduo, sendo sempre elementos presos s outras palavras
para que seja elaborado algum significado referencial cognitivo (causa, consequncia,
oposio, comparao, etc.).
Um caso tpico de gramaticalizao relativamente estabilizado a mudana de classe
morfolgica ocorrida por itens que perderam sua natureza semntica para expressar relaes
cognitivas. No caso do verbo dever, podemos citar o exemplo em que dever, de referncia
plena com o significado de dvida, como em O Dener me deve 10 reais, desde o ano passado,
c acredita? [ci], mudou seu contedo referencial, passando a expressar o contedo cognitivo
da necessidade, como em: Eu devo encontrar os meninos l na porta do Bang Bang
Burguer. [ci]. Contudo, a forma mais abstrata, dever necessidade, ainda atuante no
portugus, convivendo com dever dvida.

37

2.2.2 Antecedentes histricos dos estudos sobre gramaticalizao

O estudo da gramaticalizao , de acordo com Neves (1997), registrado pela primeira

vez na China, no sculo X, percorrendo um longo caminho at chegar Frana, com
Condillac e Russeau; Inglaterra, com Tooke; Alemanha e aos Estados Unidos, com Bopp,
Humboldt e Whitne. Mas foi Meillet (1912), no sculo XX, que realmente inventou o termo
gramaticalizao tal como utilizado at hoje. Antes disso, o termo gramaticalizao, em
si, no era utilizado.
Para Lehmann (2002), a gramaticalizao obteve seu desenvolvimento a partir de duas
largas tradies lingusticas, sendo uma originria dos estudos da Histria Lingustica do
Indo-Europeu e a outra, da Tipologia da Linguagem. Os linguistas indo-europestas, tambm
denominados de neogramticos, apresentaram estudos voltados para a descrio da evoluo
das lnguas com pesquisas fundamentadas em explicaes das mudanas sonoras ou sintticas
das formas latinas ou lnguas antigas. J a Tipologia da Linguagem era uma metodologia
cientfica amplamente utilizada por muitos linguistas do final do sculo XIX e incio do
sculo XX, utilizada para descrever uma determinada lngua, sem se fundamentar nos estudos
de dados histricos das lnguas antigas, como o latim, mas utilizando contextos lingusticos
contemporneos da prpria lngua em questo.
A vertente Indo-europeia apresenta, segundo Lehmann (2002), duas obras que so
consideradas as mais representativas sobre os processos de mudana lingustica. A primeira,
com tienne Bonnot de Condillac, a Essai sur lorigine des connaissances humanines
(Ensaio sobre a origem dos conhecimentos humanos), datada de 1746, que explicita o porqu
de algumas palavras do Indo-Europeu se aglutinarem em clticos. A segunda The diversions
of Purley (As mudanas de Purley), datada de 1786, de John Horne Took, explica como
alguns nomes do latim derivaram para preposies em algumas lnguas romnicas.
Apesar de Lehmann (2002) no apresentar exemplos de como essas obras
desenvolveram suas anlises, o autor argumenta que as hipteses dessas obras foram
originadas de pesquisas de Lingustica Histrica. A relevncia dessa constatao est em
mostrar como formas gramaticais livres se tornam formas presas e, com isso, confirmar que o
fenmeno de aglutinao e de mudana sinttica j era proeminente desde o Latim-Romance.
Esses estudos dos processos de alternncia lexical podem ser considerados, conforme
Lehmann (2002), um molde para o desenvolvimento da gramaticalizao, o que torna

38

Condillac e Horne Tooke os precursores da denominada teoria da gramaticalizao, na

vertente neo-gramtica.
No estruturalismo ou tipologia da linguagem, por sua vez, Lehmann (2002) cita que
August Wilhelm Von Schlegel e Wilheln Von Humboldt tiveram uma obra denominada,
Observations sur la langue et la littrature provenales (Observaes sobre a lngua e
literatura provenais), datada de 1818, que descreveu exaustivamente a morfologia do Latim e
do Romance, mostrando o modo como as formas analticas desenvolveram formas renovadas.
Apesar de a configurao terica dos autores do sculo XIX ser fundamentada em estudos de
formao de palavras provindas ora do latim, ora da prpria lngua nacional deles, Lehmann
(2002) sugere que, por no haver uma nomenclatura clara que recobrisse todos os fenmenos
dessas obras supracitadas, devido poca do desenvolvimento desses trabalhos, suas
implicaes levam a crer que podem ser considerados estudos do processo que acomodam a
gramaticalizao propriamente dita.
Lehmann (2002) acolhe largamente os estudos estruturalistas de Wilhelm von
Humboldt e Franz Bopp, que no reduziram os estudos da lngua aos fenmenos da diacronia
somente, mas desenvolveram uma disciplina relacionada com a sincronia, ou melhor,
aprimoraram uma pesquisa do estado de lngua considerado num momento dado,
independentemente da evoluo histrica dessa lngua. Assim, Humboldt e Bopp, bem como
August Schleicher e Georg von der Gabelentz, elaboraram a hiptese de que a descrio da
lngua pode ser contemplada numa viso da tipologia sincrnica.
Entretanto, mesmo que a gramaticalizao no tenha sido o foco articulado desses
autores, o processo em si, conforme Lehmann (2002), ganhou certo aparato terico, com base
em diferentes dados, visto que muitas dessas investigaes estavam confirmando e provando
que toda lngua conduz a mudanas estruturais entre formas, seja por competio, seja por
aglutinao.
Em 1912, os estudos sobre mudana lingustica ganharam novos horizontes com a
afirmao de Meillet (1912, p.133) ao dizer que gramaticalizao um processo que certas
palavras criam novas formas, introduzindo categorias que no tinham expresso lingustica,
transformando todo o sistema.8
Esta assero de Meillet nasceu de suas observaes sobre o verbo tre (ser/estar) do
francs ao perceber a existncia de uma alternncia de verbo locativo eu estou em casa (Je
suis chez moi) para verbo cpula eu estou doente, estou amaldioado (Jes suis malade, je
8

certains mots cre des formes neuves, introduit des catgories que navaient pas dexpression linguistique,
transforme lensemble du systme.

39

suis maudit), at o surgimento de um elemento um pouco mais gramatical, como o verbo

auxiliar eu estou falando (Je suis parli). Neste sentido, Meillet (1912) constatou que
ocorreu uma atribuio de um carter gramatical a um termo outrora autnomo, ou seja, o
verbo tre perdeu suas caractersticas lexicais para desempenhar uma funo gramatical
acessria orao, servindo de base categorial de outro verbo principal para expressar modo,
tempo, pessoa.
Mesmo diante de todas essas contribuies dos estruturalistas e dos neogramticos,
foram dois importantes artigos dos estruturalistas que dirigiram uma nova luz sobre
gramaticalizao (LEHMANN, 2002, p. 5).9 O primeiro o ensaio de Jakobson, datado de
1959, que atribui gramaticalizao um processo obrigatrio da evoluo das categorias
gramaticais, em que uma caracterstica especfica define os significados lexicais da lngua
para derivacionais, ou seja, o texto de Jakobson argumenta que a formao de sufixos ocorre
a partir de palavras lexicais. Apesar dos problemas inerentes a essa afirmao (significado
lexical para significado derivacional), Lehmann (2002) argumenta que se pode dizer que
Jakobson compreende que a evoluo de uma lngua marcada pelo aspecto sinttico em sua
caracterstica mais intrnseca, a morfossinttica. O segundo o artigo de irmunskij, datado
de 1966, que, de acordo com Lehmann (2002), trata da combinao de palavras compostas
que estruturam outras palavras simples. Neste caso, o termo gramaticalizao no usado
aqui (somente) como uma transio de uma construo analtica para uma sinttica, isto , um
processo de aglutinao, mas explicitamente aplicado como uma formao de uma
construo sinttica (LEHMANN 2002, p. 6).10
Enfim, com as consideraes de Meillet (1912), que criou a palavra gramaticalizao,
os estudos acerca da mudana lingustica das lnguas ganharam um status mais elevado, pois
aqui se pode categorizar um fenmeno lingustico de forma unitria. Por essa constatao, a
definio de gramaticalizao mais recorrente entre as pesquisas de mudana sinttica foi a
proposta por Kurylowicz, que nos afirma:
Gramaticalizao consiste na ampliao dos limites de um morfema, avanando de
uma unidade lexical para uma gramatical ou de um menos gramatical para um status
mais gramatical, isto , de um formato derivacional para um formato flexional.
(KURYLOWICZ apud LEHMANN, 2002, p. 6).11

Throw new light on grammaticalization.

Is used here not (only) for the transition from the analytic to the synthetic construction, i.e. the agglutination
process, but is explicitly applied to the formation of an synthetic construction.
11
Grammaticalization consists in the increase of the range of a morpheme advancing from a lexical to a
grammatical or from a less grammatical a more grammatical status, e.g. from a derivate formant to an
inflectional one.
10

40

Apresentamos, a seguir, uma figura que demonstra como concebido o processo de

gramaticalizao de dois autores supracitados, Meillet (1912) e Lehmann (2002), para
compararmos como cada linguista compreende a mudana lingustica sob o ponto de vista da
gramaticalizao.

Item lexical

Item gramatical (MEILLET, 1912)

Construo [-] gramatical

Construo [+] gramatical (KURYLOWICZ apud LEHMANN, 2002)

Figura 1: Processo de gramaticalizao
Fonte: Elaborado pelo autor.

A verso de Meillet (1912) nos diz que gramaticalizao projeta um processo de

mudana de uma palavra de natureza lexical para gramatical. J Kurylowicz citado por
Lehmann (2002), no mais um item lexical que sofre a mudana, mas uma construo
gramatical que passa de [-] gramaticalizada para [+] gramaticalizada. Assim, para Lehmann
(2002), a gramaticalizao no estaria envolvida em apenas determinar os estgios de
alternncia de palavras para afixos, mas de estruturas lingusticas menos gramaticalizadas
para estruturas lingusticas mais gramaticalizadas. Isso corresponderia dizer que, entre os
verbos modais, no o verbo poder ou dever que sofreu a mudana lingustica, mas, sim, a
construo AUXILIAR + PRINCIPAL que sofreu a gramaticalizao, uma vez que o auxiliar
seria preenchido por uma forma do verbo poder ou dever mais outro verbo na forma nominal.
Neste ponto, assumimos que ambas as opes so oportunas acerca das discusses sobre
gramaticalizao. As abordagens dos autores so pertinentes s argumentaes em que cada
um est inserido e, neste trabalho, no ser feito qualquer tipo de distino entre ambas as
colocaes, uma vez que evocam anlises que exploram a mudana do item lexical e mostram
os mecanismos gerais da gramaticalizao.

2.2.3 Sobre diacronia e sincronia

Em alguns dicionrios especializados, o termo gramaticalizao apresenta uma

definio mais ou menos similar. Geralmente, a gramaticalizao se refere a um processo de
mudana gramatical que uma classe de palavras lexicalmente autnoma sofre, alterando seu

41

estatuto gramatical para outra classe lexical mais dependente gramaticalmente. Esta definio
apresentada em Dubois et al. (1973), ao afirmar que:

em lingustica diacrnica, fala-se de gramaticalizao quando um morfema lexical,

durante a evoluo de uma lngua em outra, tornou-se um morfema gramatical.
Assim, a palavra latina mens, mentis (no ablativo mente) tornou-se em portugus o
sufixo de advrbio de modo em docemente, violentamente, bobamente, etc.
(DUBOIS et al. 1973, p.318).

J em Cmara (1968), registrada a seguinte definio sobre o conceito a respeito da

gramaticalizao:

Um processo que consiste em transformar vocbulos lexicais, ou palavras, providas

de semantema, em vocbulos gramaticais. em princpio a origem diacrnica de
todos estes ltimos vocbulos. Quando num estado lingustico coexistem a palavra e
o vocbulo gramatical, decorrente da gramaticalizao, tem-se um caso de derivao
imprpria. Ex.: salvo particpio ou preposio (O menino est salvo Entraram
todos, salvo ele). (CMARA, 1968, p.178).

Evidencia-se, nos dois excertos, que o termo gramaticalizao tem interpretaes

distintas entre os dois autores. Dubois et al. (1973) ressalta o aspecto diacrnico da evoluo
das palavras gramaticais, enquanto Cmara (1968) expressa uma definio mais
morfossinttica do ponto de vista sincrnico. Apesar dessas distintas constataes,
consideramos que a gramaticalizao pode ser observada nas duas perspectivas: na diacronia,
quando a preocupao do linguista estaria voltada para uma pesquisa ou explicao da origem
das formas gramaticais, bem como o seu desenvolvimento histrico, e, na sincronia, quando a
preocupao do pesquisador estaria voltada para a identificao dos graus de gramaticalidade
de uma forma lingustica, assim como os possveis padres discursivo-pragmticos que esto
influenciando nos deslizamentos funcionais no presente (GONALVES et al., 2007).
Com relao Lingustica Enunciativa, Benveniste (1989) percebeu que as categorias
da gramtica podem tanto sofrer mudanas no eixo diacrnico quanto no eixo sincrnico. Tais
transformaes de categorias consistem em alteraes lingusticas, no necessariamente
realizadas com todas as classes gramaticais da lngua ao mesmo tempo, uma vez que algumas
classes de palavras poderiam atingir estgios distintos de funes gramaticais, ou
gramaticalizao, dependendo das diferenas de sua natureza ou do prprio desenvolvimento
da lngua.
Embora Benveniste (1989) no explicite o termo gramaticalizao em seu texto, ele
argumenta sobre as transformaes que passaram algumas categorias lingusticas, como na
formao de perfrases verbais do verbo habeo (haver latim); e sobre as transformaes

42

desse verbo, originando o tempo futuro do latim para as lnguas romnicas (latim > cantare
habeo > francs > je chanterai), que parecem ser exemplificaes muito similares aos de
Meillet (1912).
O estudo do verbo latino habeo tambm apresentado por Castilho (2010), ao propor
que, para ocorrer gramaticalizao, um verbo pleno deve desenvolver propriedades mais
gramaticalizadas do que j possui. Esse exemplo o mais clssico dos estudos no que
concerne gramaticalizao em lngua portuguesa, pois o verbo habeo (haver em latim), no
percurso do tempo, tornou-se um afixo verbal, designando o futuro do presente da lngua
portuguesa (amar-ei). O processo pode ser esquematizado da seguinte forma:

Amare habeo > amarbeo > amarveo > amarayo > amaray > amarei
Figura 2: Gramaticalizao do verbo habeo
Fonte: CASTILHO, 2010, p. 404.

A forma habeo se reduziu ao monosslabo ei no portugus, tornando-se um afixo,

passando a agrega-se no morfema do infinitivo do verbo [r], ei > rei, indicador de futuridade.
O morfema latino do verbo haver, praticamente, desaparece, reanalisado no portugus como
um sufixo nmero-pessoa.
Apesar de essas constataes sobre o processo de gramaticalizao ser relevantes,
Bybee (2004) argumenta que, sobre a teoria da gramaticalizao, no suficiente definir o
processo de mudana pelo qual um item lexical se torna mais gramatical, como um morfema
gramatical, num modelo apenas diacrnico, pois necessrio se perceber tambm como a
forma gramaticalizada efetivamente usada na lngua atualmente. Antes mesmo de dizer algo
sobre uma forma qualquer que se gramaticalizou, primordial definir, primeiramente, quais
so os nveis gramaticais que a forma atualmente tem, e quais so os valores gramaticais que a
forma est apresentando para os falantes da lngua.
neste ponto que esta pesquisa se apresenta como relevante, pois uma tentativa de
descrever o uso das locues verbais modais com poder e dever nos tempos contemporneos.
Contudo, perante essa meta, antes de apresentarmos as anlises dos dados, mostraremos,
brevemente, quais so os estgios e os parmetros para que uma unidade verbal possa ser
considerada uma unidade verbal gramaticalizada.

43

2.2.4 Mecanismos da gramaticalizao

Muito se tem pesquisado sobre quais so os mecanismos de mudanas que sofrem as

palavras, alterando-se de itens de contedo lexical, de um lado, e contedo funcional ou
gramatical, do outro.
A primeira postulao a concepo sobre o que um item lexical e o que um item
funcional. A explicao mais pertinente que encontramos foi expressa por Traugott & Hopper
(1993), ao dizerem que:
usualmente aceito que algum tipo de distino pode ser feita em todas as lnguas
entre palavras de contedo (tambm chamadas de itens lexicais, ou
conteutistas), e palavras funcionais (tambm chamadas palavras gramaticais).
As palavras exemplo, aceitar e verde (i.e., substantivos, verbos e adjetivos) so
exemplos de itens lexicais. Tal que so usadas para reportar ou descrever coisas,
aes ou qualidades. E palavras como de, e, ou, isso e aquele, preposies,
conectivos, pronomes e demonstrativos, so palavras funcionais. Elas servem para
indicar relaes ou valores nominais mutuamente (preposies), ligando partes do
discurso (conectivos), para indicar se as entidades ou participantes em um discurso
so realmente entidades ou no (pronomes e artigos), e para mostrar se eles so
envolvidos pelo falante ou ouvinte (demonstrativos). (...) Quando o contedo da
palavra assume caractersticas gramaticais de uma palavra funcional, a forma dita
como sendo gramaticalizada. (TRAUGOTT; HOPPER, 1993, p. 4).12

Desta forma, entendemos que, quando um determinado pesquisador apresenta uma

forma lingustica com o rtulo de item lexical, devemos compreender que este item uma
palavra autnoma na lngua, desempenhando uma funo referencial prpria. Por outro lado,
quando for designado um item funcional, este ser uma categoria lingustica dependente
sinttica ou morfologicamente de outra, no desempenhando, assim, uma funo referencial
prpria.
A segunda postulao diz respeito diferena concebida entre a concepo de
parmetro e de estgio nos estudos de gramaticalizao. Por estgio, pressupe-se um
caminho a ser seguido, que, em gramaticalizao, unidirecional, ou seja, percorre apenas
uma linha determinstica que habilita a gramaticalizao ser tratada como processo. Os
12

Is usually accepted that some kind of distinction can be made in all languages between content words (also
called lexical items, or contentives), and function words (also grammatical words). The words example,
accept, and Green (i.e., nous, verbs, and adjectives) are examples of lexical items. Such words are used to
reported or describe things, actions, and qualities. The words of, and,or, it, this, that is, prepositions, connectives,
pronouns and demonstratives, are function words. They serve to indicate relationships of nominals to each other
(prepositions), to link parts of a discourse (connectives), to indicative whether entities and participants in a
discourse are already indentified or not (pronouns and articles), and to show whether they are close to the
speaker or hearer (demonstratives). () When a content word assumes the grammatical characteristics of a
function word, the form is said to be grammaticalized.

44

estgios seriam, dessa forma, nveis de atuao e deslocamento gradual de uma mudana em
que um item lexical muda sua categoria lingustica para item gramatical. Entretanto, essa
trajetria no pode ser vista como uma escala ininterrupta que os itens lexicais sofrem. Ou
seja, um item lexical pode no completar sua reconstruo interna de gramaticalidade at
formar uma partcula ou um afixo, apesar de que, tambm, qualquer item lexical pode
completar sua formao gramatical at o ltimo estgio de mudana, tornando-se um item
funcional. Este o caso do verbo habeo, do latim, j mencionado, que, no percurso histrico
da lngua, tornou-se um afixo para marcar o tempo futuro, amare habeo > amarei. J os
princpios so regras gerais e determinantes na identificao de um fenmeno mais geral,
atuando quase como uma lei abrangente o suficiente, que tende a recobrir o maior nmero de
casos possveis. No que concerne gramaticalizao, os princpios servem para se identificar
o grau de gramaticalidade de um item, assim como os contextos que o possibilitaram.
Contudo, cada princpio aplicado isoladamente no caracteriza suficientemente o processo de
gramaticalizao como um todo, pois seria necessrio verificar o conjunto de princpios para
perceberem-se quais so os que recobrem mais eficientemente uma determinada forma
gramaticalizada.
Nesse particular, sero apresentados, a seguir, os estgios da gramaticalizao, tendo
em vista a proposta de Lehmann (2002) e Gonalves et al. (2007). E, logo em seguida, os
princpios da gramaticalizao elaborados por Hopper (1991), Traugott & Hopper (1993),
Gonalves et al. (2007) e Heine & Kuteva (2007).

2.2.4.1 Estgios da gramaticalizao

2.2.4.1.1 Christian Lehmann

Lehmann (2002) traou quais so os nveis de mudana lingustica que um item lexical
poderia desenvolver ao comear seu processo de gramaticalizao. Conforme a figura 3 a
seguir, existem quatro estgios que demonstram como as categorias gramaticais passam de
itens do lxico para itens da gramtica.

45

1)
2)

3)

4)
Figura 3: Estgios da gramaticalizao
Fonte: LEHMANN, 2002, p.12.

Este esquema resgata uma descrio visivelmente gradiente das categorias lingusticas
do ponto de vista do continuum (do concreto para o abstrato), sendo o discurso o ponto de
origem de todo o processo. Segundo Traugott & Hopper (1993, p. 6), continuum o mesmo
que cline, ou seja, uma compreenso de estgios dentro de momentos ordenados em que itens
lexicais comeam a passar por deslizamentos semnticos ou sintticos em uma linha
imaginria at chegarem a um estgio final, que seria o esvaziamento semntico total ou zero.
Numa leitura, de cima para baixo, da figura 3, so observamos as seguintes instrues do
autor.
Em (1), o nvel sustenta o modo pragmtico da anlise em que o discurso prtico da
comunicao d lugar ao modo sinttico at zero (flexes e afixos gramaticais). No mbito da
Gramtica Funcional, Givn, citado por Castilho (1997), declarou que a sintaxe de hoje o
discurso pragmtico de ontem. Dessa forma, se observarmos a escala de Lehmann (2002), a
comunicao ou expresses lingusticas do nvel (1) tendem a vincular expresses sintticas
que se iniciam pelo discurso, at alcanarem estgios mais presos da gramtica, sintaxe,
morfologia e a morfofonmica, chegando aos afixos. Ou seja, pressupe-se que a fonte de
todo processo de mudana tem origem no discurso.
Em (2), a tcnica diz respeito ao conceito de derivao de uma mudana categorial no
padro funcional, associada perda do contedo lexical ou de contedo semntico. Uma
postura reconhecida para tal afirmao que palavras autnomas podem sofrer graduao na
gramaticalidade, passando de morfemas livres para morfemas presos, chegando ao nvel de
formas sinttico-flexionais. A tcnica se refere s mudanas sintticas ocorridas em itens
lexicais de palavras livres, enquanto que o nvel concerne a um estgio de representao mais
abrangente, comeando pelo discurso e reduzindo-se at a etapa da sintaxe, morfologia e

46

morfofonmico. Tanto a tcnica quanto o nvel parecem mostrar os mesmos processos, mas
no esto, visto que o nvel mais amplo do que a tcnica, uma vez que tcnica pressupe
um processo incipiente de gramaticalizao, ou seja, se inicia com a palavra ou item lexical,
at alcanar as etapas de sistema flexional, como ocorre com o verbo habeo > ei, e o nvel
recobre as diversas etapas que compem o discurso.
Em (3), as fases subdividem-se em quatro patamares, a saber: (a) Sintaticizao; (b)
Morfologizao; (c) Desmorfemizao (ou reduo fontica) e (d) zero. Todas estas fases
restauram todo o (4) processo de gramaticalizao dos itens lexicais. Analisaremos cada
propriedade das fases separadamente.
Primeiramente, a sintaticizao, que aparece na sequncia horizontal, consiste na
converso de construes sintticas em que alguns lexemas assumem funes mais
gramaticais, como, o verbo dever pleno, em exemplos do tipo, O Dener me deve 10 reais,
desde o ano passado, c acredita? [ci], tornando-se uma construo auxiliar, em exemplos do
tipo, Voc deve achar seu livro na mesa do capito. [stv]. Est em jogo, nessa fase, a
recategorizao, ou seja, uma forma lingustica perde seus traos morfolgicos privilegiados
de forma plena para assumir traos de formas secundrias. A unidade da palavra mudou seu
vnculo morfolgico de verbo pleno para auxiliar, criando uma nova forma presa que
desempenha outro papel gramatical em consequncia da perda semntica do significado. A
perda semntica do verbo principal relacionada alterao do significado da palavra: no
primeiro exemplo, acima mencionado, temos o significado de uma dvida, no segundo, uma
suposio. O mesmo se observa na mudana do verbo pleno dever, ao assumir a funo de
locuo preposicional de valor causal devido a, talvez, originria do particpio passado de
dever.
A morfologizao pode ser explicada pelo exemplo clssico da mudana da palavra
latina mens, mentis, (mente, no portugus), que originou o morfema derivacional, ao formar
advrbios de modo, (-mente), encontrado em palavras como igualmente, paralelamente. Esta
foi a transformao de uma palavra lexical que se tornou outra ainda mais aglutinante, quando
passou a designar outra referncia no momento em que foi retirada de sua posio
morfolgica de substantivo, ou melhor, de item lexical pleno. A configurao morfolgica do
substantivo mente no aderiu totalmente ao significado do afixo mente, embora, como forma
presa, o afixo, mente, resguarde um pouco de seu significado latino original. Isso ocorre
porque mens, mentis significava em tempos pretritos sabedoria, alma ou razo. Assim,
discretamente, teria um significado secundrio de aquele que tem a razo de ser discreto ou
paciente, e, elegantemente, aquele que tem a alma elegante.

47

A desmorfemizao, seguindo a ltima linha de mudana, caracteriza-se pela perda do

contedo lexical, resultado da fuso com outras formas lexicais, o que pode levar um
morfema a desaparecer. Este o caso do exemplo j comentado em Castilho (2010) na
formao do futuro das lnguas romnicas com o verbo habeo, reduzindo-se flexo ei
(Amare habeo > amarei). Nessa fase, surgem formas muito presas, devido perda quase total
do item lexical que passou por todos os estgios de gramaticalizao, haverei ei. A fase
zero, por fim, a cristalizao de estruturas na sintaxe, o que demonstra o percurso final da
gramaticalizao, sendo o momento mximo da exausto do item lexical para se tornar um
afixo flexional. Entretanto, um fato que se torna enganador predizer que isso faz com que o
termo ganhe transparncia e se estabilize totalmente, como se este estgio fosse eternamente
duradouro. Nada mais falso, segundo Votre (1996), porque o movimento de mudanas de
qualquer lngua contnuo e irreversvel, podendo ser acelerado ou retardado, mas nunca
reprimido ou estagnado.

2.2.4.1.2 Sebastio Gonalves Leite e outros.

Com relao aos estgios, ainda existe um deles que no foi caracterizado por
Lehmann (2002), mas que fortemente sustentado por Gonalves et al. (2008) e Bybee
(2004), a Reduo Fontica ou Eroso Fontica.
A reduo fontica determinada pela tendncia de um item lexical, em um dado
estgio de gramaticalizao, perder substncia fontica, ao ajustar-se no novo contexto
sinttico no qual est inserido. Com a perda de material, por causa da mudana de classe
gramatical e pela passagem da relao mais concreta para mais abstrata, esse item pode sofrer
uma reduo em sua materialidade sonora, como o exemplo da elaborao do afixo haver, -ei.
Neste aspecto, com os verbos modais, em uma pesquisa da UFOP, Paula (2009)
observou que a reduo fontica de poder evidencia o processo de gramaticalizao em frases
do portugus mineiro dos dialetos belo-horizontinos e ouropretanos. De acordo com a autora,
o verbo poder pode reduzir-se a formas perifrsticas do tipo p fala, p de(i)x e p faz,
resultante da perda de substncia fontica. No caso, estaramos diante de um estgio
incompleto de reduo, pois o item ainda passa a desempenhar funes gramaticais de verbo

48

auxiliar, apesar de sua fixidez da posio sinttica ser quase como de um cltico13. Alm desse
fato, a autora tambm constatou que no toda manifestao lingustica do verbo poder que
possibilita a reduo, pois ainda no so usuais as sentenas do tipo, *pu fazer (pude fazer),
*pu com (pudesse comer), para marcar o pretrito perfeito e o subjuntivo.

2.2.4.2 Princpios da gramaticalizao

2.2.4.2.1 Paul Hopper

Algumas expectativas dos princpios da gramaticalizao foram estabelecidas por

Hopper (1991), ao perceber que existiriam leis que serviriam como regras gerais e abstratas da
mudana categorial de itens lexicais, sendo classificadas em: (a) estratificao; (b)
divergncia; (c) especializao; (d) persistncia; e (e) decategorizao.
Em (a), a estratificao, ou layering, refere-se forma como novas camadas
emergem continuamente, coexistindo com outras, sem, no entanto, perderem suas
caractersticas e propriedades semnticas e histricas. Este o caso da existncia, dentre os
modais, do verbo pleno dever e seu auxiliar dever + verbo nominal de infinitivo. Logo,
possvel afirmar que a forma lexical plena no desapareceu, enquanto ocorreu o processo de
gramaticalizao, isto , as duas formas coexistem. Conforme Hopper (1991), o aparecimento
de novas formas no estabelece, necessariamente, o desaparecimento da forma lexical antiga,
mas, com relao forma gramatical, uma vez alcanado este princpio de co-existncia ou
competio, o item gramatical pode continuar desenvolvendo outros estgios de
gramaticalidade, passando a sofrer ainda mais gramaticalizaes.
Em (b), divergncia, ocorre uma flutuao de sentidos da forma que foi
gramaticalizada. Apesar de a forma mais gramatical ainda poder conviver com a forma
lexical, aquela se diferencia desta pelo fato de o item gramaticalizado poder assumir sentidos
mais especficos, devido ao modo como a forma gramaticalizada apresenta uma no

13

Os clticos so, conforme Dubois et al. (1973), os pronomes tonos, como me, te, se, o, a , lhe, nos, vos, etc.,
por exemplo, em ele me disse isto. Assim, definem-se o uso mais lato de um termo em que se aplica a todos os
monosslabos tonos que dependem, quanto acentuao, de outras palavras.

49

autonomia lexical. Este o caso do verbo dever epistmico (que marca a probabilidade,
possibilidade) e dentico (que marca a obrigatoriedade), um apresenta uma relao no nvel
do conhecimento e outro no da obrigao, sendo, portanto, no totalmente correlacionados
pelo sentido, mas pela forma. Exemplos bem tpicos dessa distino de significados so
observados em sentenas: no nvel epistmico, Deve chover hoje em toda rea Leste do
pas. [jn], que servem para indicar a expresso da probabilidade ou da suposio, e, no nvel
dentico, teramos, Vocs devem se concentrar nos estudos agora. [stv], para indicar a
expresso da obrigatoriedade.
Os dois princpios estratificao e divergncia parecem ter algum tipo de similaridade
pela maneira como concebida a teoria, porm o primeiro, estratificao, remete-se s
diferenciaes existentes da natureza sinttica entre itens lexicais, e o segundo, divergncia,
diz respeito s distintas flutuaes da semntica que tais itens passam a desempenhar, depois
de sofrerem a gramaticalizao.
O parmetro (c) da especializao desenvolve o pressuposto de que, uma vez que a
palavra gramaticalizou-se, h uma restrio de suas possibilidades semnticas e, por
conseguinte, uma diminuio de posies sintticas em contextos gramaticais, assim como
uma maior previsibilidade do uso nos contextos gramaticais. Isso possibilita que o item se
torne mais regular em determinadas estruturas, podendo s ocorrer nelas e no em outras,
aumentando cada vez mais o seu nvel de fixao sinttica.
Este o caso da prpria formao das perfrases verbais, no apenas com verbos
modais, mas com todos os verbos auxiliares que apresentam uma arquitetura gramatical
estreita em relao ao verbo pleno, tais como: a fixidez estabelecida pela ordem entre o
auxiliar e principal, ou seja, no pode haver posposio do verbo principal; a seleo do
sujeito gramatical da sentena feita apenas pelo verbo principal nunca pelo auxiliar; a marca
de concordncia de tempo e modo da orao sempre feita por verbo auxiliar, jamais pelo
principal, etc. Um estudo mais detalhado dessas delimitaes sintticas entre verbo principal e
verbo auxiliar realizado mais adiante, no captulo Critrios de Auxiliaridade.
Em (d), a persistncia ocorre quando existe um vestgio semntico da forma
gramaticalizada, ou seja, quando um item qualquer, que j passou a desempenhar funes
cada vez mais gramaticais, continua a apresentar alguns traos semnticos, oriundos de sua
forma lexical antiga. Isso significa que o item gramaticalizado ainda preserva os sentidos da
forma lexical. A comprovao deste fato observada com os verbos poder e dever que ainda
mantm alguns traos lexicais nas formas perifrsticas, originrias do passado histrico. O
verbo poder, por exemplo, outrora significando ser capaz, posse, possum, potes, potui,

50

resguardou muito de seus valores aspectuais e modais como verbo auxiliar, segundo Ferreira
(2000), assim como dever, do latim debeo, debes, debui, debitum, debere, com a significao
de ser devedor, estar obrigado a.
E por fim, na regra (e), decategorizao, h a neutralizao de marcas morfolgicas e
sintticas dos itens lexicais originais, j que a forma gramaticalizada adquiriu outras
caractersticas

secundrias,

redistribuindo-se

em

outra

classe

morfolgica.

Em

gramaticalizao, recorrente dizer que houve uma mudana no paradigma gramatical, como,
por exemplo, a mudana do paradigma dos verbos dever, ao migrarem para o paradigma das
locues prepositivas, devido a.
O processo de gramaticalizao envolve, ento, a perda da autonomia lexical, fazendo
que o item migre de sua funo original para desempenhar outras funes mais gramaticais.
Essa propriedade pode ser vista com o verbo dever, mas no com o verbo poder, na formao
de locues prepositivas. O verbo dever, nesse assunto, reelaborou totalmente sua estrutura
sinttico-semntica, passando a desempenhar uma funo de locuo prepositiva causal
devido a, o que determinou, logicamente, uma mudana em seu papel gramatical dentro da
orao. Isso ocorre por causa da perda dos seus traos nocionais de palavra lexical no
desenvolvimento dos traos de palavra funcional.

2.2.4.2.2 Elizabeth Traugott & Paul Hopper

Para estes autores, o nico princpio fundamental da gramaticalizao o da

Unidirecionalidade. Essa afirmao pressupe que, uma vez que a forma lingustica apontou
para o processo de gramaticalizao, no h como retornar sua forma lexical original,
mesmo que esta esteja em um estgio muito incipiente de gramaticalizao ou contenha
vestgios semnticos de construes anteriores. Ou seja, a unidirecionalidade uma
observao generalizada dos fenmenos de mudana lingustica derivada de investigaes
sobre a transformao de formas lexicais, ao assumirem outras funes mais gramaticais. A
gramaticalizao, dessa forma, considerada um processo que estaria dentro dos princpios
dos Universais Lingusticos da linguagem humana, uma vez que o processo de
gramaticalizao deriva de observaes sobre os sistemas lingusticos que esto em constante
progresso de mudana sinttica.

51

Universais Lingusticos so, conforme Traugott & Hopper (1993), uma proposta
terica que pressupe que todas as lnguas apresentam universais, isto , regras bsicas ou
categorias estruturais mnimas que fazem parte de toda e qualquer lngua, independentemente
da cultura, da origem, da populao, ou da percepo de mundo do falante. Assim,
unidirecionalidade explicada como um deslizamento de formas lexicais que ganham
propriedades gramaticais, podendo assumir propriedades ainda mais gramaticais, em estgios
de mudanas e desenvolvimentos cada vez mais avanados, at tornarem-se afixos.
As figuras 4 e 5, a seguir, so tentativas de organizar essa linha imaginria de
extremidades opostas que os itens lexicais formam itens gramaticais. Para os autores,
independentemente dos mecanismos aplicados que vo reger a gramaticalizao, existe uma
direo imaginria que unidirecional, atuando como constitutiva ao fenmeno
gramaticalizao, concebida, portanto, como uma possvel causa do processo e no
determinante dele.

ITEM LEXICAL > PALAVRA GRAMATICAL > CLTICO > AFIXO FLEXIONAL
Figura 4: Estgios da mudana lingustica
Fonte: TRAUGOTT; HOPPER, 1993, p. 06.

MENOS GRAMATICAL > MAIS GRAMATICAL

Figura 5: Unidirecionalidade
Fonte: TRAUGOTT; HOPPER, 1993, p. 16.

Traugott & Hopper (1993) reconhecem que a unidirecionalidade pauta para muitas
discusses, mas, at o momento, os contraexemplos da unidirecionalidade so muito raros e
at inadequados, pois, segundo os autores, expressam a mudana de itens em contextos
sintticos incompletos.14
Castilho (1997) tambm reconhece a necessidade de sustentar-se que as estruturas
menos gramaticais podem se tornar mais gramaticais e nunca o contrrio:

14

No h necessidade, nesta pesquisa, de atermo-nos aos detalhes dos contraexemplos do princpio da

Unidirecionalidade, por duas razes: primeiro, porque no relevante buscar evidncias empricas para contestar
a proposta, mesmo porque, conforme os autores, so exemplos rarssimos e muito esparsos entre poucas lnguas
e, em segundo, esse tipo de investigao ultrapassaria os objetivos desta pesquisa.

52

Embora tanto a desgramaticalizao15 como a regramaticalizao16 tenham sido

observadas, elas so estatisticamente insignificantes e sero ignoradas neste
trabalho. Observe-se que muitos casos de uma desgramaticalizao alegada
discutidos na literatura resultam comprovadamente de uma anlise inadequada.
(CASTILHO apud HEINE el al, 1997, P. 56).

O princpio da unidirecionalidade baseado, portanto, em observaes sobre mudana

lingustica, que no dirigem uma concluso sobre a elevao (uphill) dos itens lexicais,
mas, sim, objetivam mostrar a alterao dos itens para outras formas mais gramaticais, bem
difundidas em quase todas as lnguas (TRAUGOTT; HOPPER, 1993).

2.2.4.2.3 Bernd Heine & Tania Kuteva

Heine & Kuteva (2007) propem que o percurso da gramaticalizao definido a

partir de mecanismos inter-relacionados: (a) extenso; (b) dessemantizao, ou bleaching, ou
desbotamento semntico; (c) decategorizao ou perda de propriedades ou perda de status de
forma independente para dependente; e (d) eroso ou reduo fontica, perda da substncia
fontica.
Sobre extenso (a), entende-se um aumento do significado gramatical, da forma que se
tornou mais gramaticalizada, devido insero de novos contextos sintticos. Esse princpio
concebe uma nova extenso semntica forma mais gramaticalizada, o que no pode ser
entendido como degenerao da forma, conforme alertam os autores, e sim, uma extenso de
sentidos do item, ao ocupar outros significados por causa de seu bleaching, ou desbotamento
semntico. Entre todos os princpios dos autores, este o mais controverso e o que tem
causado certa polmica, justamente porque no h meios de se medir a extenso semntica
do item gramaticalizado, assim como o de mensurar esses outros contextos pragmticos,
desenvolvidos pelos itens lexicais.
Por se tratar de um alargamento do campo semntico da palavra, esse princpio foi
denominado por Traugott & Hopper (1993) de processo metafrico, uma vez que o item
gramaticalizado pode induzir s relaes cognitivas muito abstratas, diferentes das relaes
ocasionadas pelo indivduo no universo fsico-social. Essa afirmao pode ser exemplificada
quando o verbo dever com significado de dvida, conforme os exemplos j citados (O Dener
15

Ocorre quando um item gramatical retorna a ser item lexical, ou seja, uma forma presa torna-se livre.
Ocorre quando um item qualquer, que j passou por um estgio avanado de gramaticalizao, perde sua
gramaticalidade, passando para um estgio cada vez menos gramatical, ou seja, mais lexical.
16

53

me deve 10 reais, desde o ano passado, c acredita? [ci]]), relacionado diretamente ao

universo fsico-social do indivduo, mas que, devido mudana de gramaticalidade, passa a
assumir uma relao modalizadora da possibilidade (Deve chover hoje em toda rea Leste do
pas [jn]). Neste ltimo caso, podemos dizer que houve uma extenso dos sentidos do verbo
dever, em que a modalizao da possibilidade direciona a realidade do falante para reas mais
subjetivas de suas aes e seus pensamentos. Assim, pelo item lexical desenvolver relaes
semnticas de um mundo psquico e pragmtico do falante, Traugott & Hopper (1993)
definem, necessariamente, o processo metafrico das categorias gramaticalizadas.
Em (b), a dessemantizao no , necessariamente, perda semntica, no sentido striptu
sensu da palavra, uma vez que formas gramaticalizadas no perdem completamente seu
sentido original, o que ocorre um esvaziamento semntico da forma original comparada ao
seu sentido mais antigo na lngua. Ou seja, dentro da origem da palavra original, o sentido
enfraquece-se, indo ganhar outros mais abstratos ou valores pragmticos diferentes.
Neste ponto, os verbos modais no apenas sofrem um bleaching, nos termos dos
autores, mas tambm podem manifestar uma polifuncionalidade, devido manifestao das
diferentes formas da modalizao. O sentido semntico, dentro dos contextos da modalizao,
tem um grande valor e efeito pragmtico para o discurso, para marcar uma atitude do falante
sobre sua fala, o que nos faz pensar que a dessemantizao seria um princpio relevante para a
caracterizao da gramaticalizao dos verbos modais em construes perifrsticas.
No item (c), a decategorizao diz respeito mudana que a palavra sofre ao mudar
de paradigma dentro do sistema e que, de certo modo, retoma o princpio (e), de Lehmann
(2002), a recategorizao, em todos os seus termos.
Por fim, em (d), temos a reduo fontica, que o princpio que estabelece a reduo
de material fnico da palavra, o qual seria o estgio zero da gramaticalizao, uma vez que a
reduo pressupe que o item lexical se tornou um afixo derivacional dependente de outro
item, completando-se, assim, o ciclo de todo processo. Com os modais em estudo, a
existncia da reduo fontica com o verbo poder parece ser algo apenas relativo e, no que
concerne ao verbo dever, ainda no foram comprovados quaisquer tipos de reduo fontica.

54

2.2.5 Processos metafricos

Nos estudos sobre gramaticalizao, recorrente dizer que um item gramatical,

quando se torna mais abstrato, o significado lexical pode recobrir algum tipo de processo
metafrico. Isso ocorre porque, como lembrado em Traugott & Hopper (1993), os conceitos
relacionados aos elementos lingusticos mais abstratos tendem a desenvolver relaes
voltadas aos processos cognitivos, por causa das novas posies sintticas em que ocupam.
Um tipo relacional de uma locuo preposicional de sentido causal, por exemplo, expressa
uma propriedade de contedo meramente abstrata por meio de um item lexical
gramaticalizado, como, por exemplo, Fiquei feliz devido a sua prontido. [cn] (relao
causal).
Essas questes sobre metfora no so fceis de serem apreendidas dentro de uma
abordagem de estudos sobre gramaticalizao, at mesmo pelos defensores de tais propostas,
j que a definio de metfora em si, e dos domnios conceptuais e relaes mais
abstratas, constituem uma formulao metalingustica muito complexa de ser descrita.
Entendemos, em geral, que a vinculao de metfora com gramaticalizao
epistemologicamente adequada se pensarmos na compreenso de que Sweetser (1990) tem
sobre mudana semntica do item gramaticalizado e novos contextos emergentes que a
forma gramaticalizada tende a recobrir. Ou seja, o processo de metaforizao ocorre quando
um item altera seu significado original para sentidos mais abstratos, reorganizando-se
sinttica e contextualmente no sistema lingustico.
O que acontece com a metfora que as palavras, que entram no processo de
gramaticalizao, necessitando especificar uma nova relao gramatical ou fortalecer o
contedo semntico para formas j existentes, precisam explorar outras funes de base,
talvez, metafrica, para explicar ou descrever fenmenos menos concretos, entidades
claramente menos delineadas em uma trajetria unidirecional de [+] concreto para [+]
abstrato. Assim, as palavras podem exprimir fatos mais difceis de serem conceptualizados,
como, por exemplo:

(1) Ela deve R$ 15,00 em xerox. [ci] (dvida)

(2) Esse deve ser um artefato roubado. [stv] (necessidade)
(3) Clarice deve ter concentrao no seu trabalho, caso contrrio... [ie] (obrigao)

55

No primeiro exemplo acima, o significado de dvida atribudo em um contexto

[+concreto] para a sentena (1), pelo fato de que a relao de um indivduo devedor aparentar
uma concepo lingustica relacionada diretamente ao mundo fsico e social do falante. No
primeiro excerto, no h um processo metafrico da enunciao, como nos dois ltimos
exemplos, pois nestes, sim, h uma expresso de concepo mais abstrata, ligada ao contexto
lingustico [-concreto] de necessidade e de obrigatoriedade. Ambas as relaes
modalizadoras esto orientadas para os processos mais cognitivos do falante, ou seja, a
obrigao e a necessidade esto diretamente ligadas elaborao cognitiva do mundo
psquico desse falante em uma escala mais alta de abstratizao.
A metfora, envolvida na gramaticalizao, diferente daquela das figuras de
linguagem, como nos avisa Sweetser (1990), pois, no caso da gramaticalizao, a motivao
estaria voltada para novas funes gramaticais e contextuais. A partir da, novas formas de
expresso so formadas, preexistindo com outras, cuja origem seria de natureza categorial, ou
seja, um verbo auxiliar advm sempre de um verbo principal, nunca o contrrio.
Gonalves et al. (2007), para descreverem que categorias cognitivas bsicas vo da
esquerda para a direita numa linha crescente de abstratizao, elaboram uma escala dessas
categorias cognitivas, do concreto para o mais abstrato, como demonstrado a seguir:

PESSOA > OBJETO > PROCESSO > ESPAO > TEMPO > QUALIDADE
[+] concreto
[+] abstrato
Figura 6: Escala de abstratizao
Fonte: GONALVES et al., 2007, p. 43.

A gramaticalizao do verbo dever, por exemplo, envolve um significado literal e

outro metafrico com a transferncia de traos ou projees. complexo estabelecer esta
relao, mas mapear a mudana semntica , mais ou menos, tentar explicar a forma de como
os seres humanos compreendem e conceituam o mundo que os cerca. A categoria de pessoa,
mais esquerda, seria a mais prxima de uma relao menos abstrata da maneira como
compreendido o mundo do falante, ou seja, dever com funo semntica de dvida, est
diretamente relacionada s aes sociais que um indivduo realmente faz. J o modal dentico
do verbo dever apresenta uma realizao que no fsica, mas uma atitude cognitiva
semanticamente organizada pelo ouvinte/falante, numa inteno pragmtica construda
mentalmente. Neste caso, estaria em jogo a atuao do que se identificaria com o bleaching,
de Hopper (1993), ou dessemantizao, pois o item em questo, o verbo dever, perdeu sua

56

propriedade referencial [+] concreta, ganhando traos [+] abstratos ao ser um formador de
uma perfrase verbal.
Exemplos de dessemantizao so previstas para casos do tipo, Posso comer um
pedao desse bolo? [ci], que estariam direcionados para um processo cognitivo de
permisso, em que a expresso compreendida como uma atitude de elaborao cognitiva do
falante sobre seu ouvinte para solicitar a permisso sobre a execuo de uma tarefa ou ao.
J em exemplos do tipo, Deise no pode com a professora de matemtica. [cn], a relao do
verbo poder com expressa uma relao [+] concreta da Deise em no suportar a professora de
matemtica, uma expresso direcionada para uma atitude da pessoa com outra no mundo
fsico; nesse caso, no h uma relao metafrica estreita com o verbo poder com.
Se forem analisados os casos de perfrases verbais dentro da Escala de abstratizao de
Gonalves el al. (2007), acima mencionada, os verbos modais estariam num estgio que
recobre o nvel processo, mais direita, terceira unidade da esquerda para direita, j que os
exemplos com perfrases verbais so analisados dentro de uma manipulao cognitiva
envolvendo processos mentais de atitude do falante, o que chamamos de modalizao, que
foram originados a partir dos verbos poder e dever.
H, portanto, uma motivao pragmtica da modalizao que induz ao novo contexto
de conhecimentos e obrigaes, por meio da prpria extenso do sentido de dvida existente
no verbo dever, nos exemplos supracitados. Os elementos dessa escala, pessoa, objeto,
processo, espao etc., constituem domnios de abstratizao no estveis, mas dinmicos e
passveis de ultrapassagem, uma vez que um item, no momento em que assume sua condio
[+ concreta] de pessoa, pode ir direto para a categoria de processo em linha reta, numa
condio [+ abstrata], sem pousar em escalas intermedirias. Como exemplificado
anteriormente, o verbo dever pode ser descrito na concepo de processo, passando por cima
do conceito de objeto, sem dele depender ou com ele se relacionar.
O mesmo poderia ser representado para qualquer item lexical em processo de
gramaticalizao, pois a escala serviria apenas para mostrar qual a categoria de conceitos
abstratos que a nova forma gramaticalizada estaria tomando. Alm disso, quanto mais
direita o item lexical estiver na escala de abstratizao, maior ser seu nvel de metaforizao.
Assim, podemos afirmar que, em conformidade com Cezrio & Votre (1996), palavras
diferentes tendem a assumir unidades conceptuais distintas, obedecendo no apenas escala
de unidirecionalidade, mas tambm manifestar um modo particular de processos cognitivos da
forma como as palavras estruturam a experincia. No estudo da gramaticalizao, esto em
jogo, portanto, complexas redes de mudanas semnticas e sintticas que so originadas das

57

intenes comunicativas dos falantes de uma lngua qualquer. Apesar de, neste trabalho, a
coleta de amostras ter sido realizada de forma indistinta, ou seja, com material tanto escrito
quanto falado, a gramaticalizao ocorre, inegavelmente, sobre o registro falado, uma vez que
esta a fonte de toda e qualquer mudana lingustica.
por causa disso que os princpios e estgios dos autores supracitados so
importantes, pois desempenham o papel relevante de instrumentos tericos que possibilitam a
visualizao de um conjunto de etapas organizadas que no poderiam ser vistas diretamente
na comunicao, sem uma sistematizao adequada.

2.2.5.1 Elaborao cognitiva dos verbos modais

So dois os principais pontos que abordaremos nesta seo sobre os processos

pragmtico-cognitivos dos modais: (i) mostrar, rapidamente, algumas discusses sobre as
teorias cognitivas que elaboram reflexes pertinentes acerca do desenvolvimento cognitivo
dos verbos modais e; (ii) apresentar algumas formulaes de Sweetser (1990) de como so
configurados formalmente os verbos modais, para conseguirmos mapear a estrutura semntica
das categorias cognitivas de barreiras e de potencialidades. Ao fazermos isso, tentaremos
explicar como seres humanos estruturam esquematicamente as formas modalizadas dos
verbos poder e dever, que sero analisados, a partir dessa perspectiva, na seo 5.4.
Desenvolvemos, dessa forma, uma anlise que visa a mostrar uma configurao
cognitiva de como a modalizao dos verbos construda pelo falante, com base nos estudos
de Sweetser (1990) e Lafoff (1993). Nesse tipo de anlise, a descrio dos verbos que se
configuram na trajetria da mudana sinttica de itens [+] concretos para [+] abstratos est
relacionada ao fenmeno de mudana ocorrido entre a re-elaborao dos traos semnticos de
[+] concreto para [+] abstrato, via metfora.
Algumas questes, que norteiam a questo de mudana de [+] para [-] concreto, dizem
respeito a algumas das reflexes sobre os domnios bsicos do conhecimento dos esquemas
imagticos, definidos por Lakoff (1993). As metforas, assim, funcionariam como uma
construo lingustica complexa e muito estruturada, que representa a inteno lingustica do
falante sobre aquilo que diz e sobre sua atuao pragmtica diante de seu interlocutor e do
mundo que o cerca.

58

Os esquemas imagticos, dentro do contexto da modalizao, so modelos tericos da

estruturao do conhecimento que o falante elabora para organizar o mundo. Os esquemas so
modelos, isto , estruturas constitudas, conforme as afirmaes de Sweetser (1990), de
barreiras e potencialidades, cujas especificidades sero vislumbradas adiante.
A organizao desses esquemas imagticos determina como configuramos os
processos da modalizao de capacidade, de permisso, de possibilidade, de obrigao e de
necessidade na mente. Assim, cada categoria modalizadora, segundo Sweetser (1990), tem
uma representao esquemtica prpria e estruturalmente organizada, no que diz respeito s
manifestaes de modalizao, dinmica, dentica e epistmica.
Esse fato consiste numa validade do significado das sentenas que os verbos poder e
dever, denominados modais, tendem a expressar. O princpio fundamental de um verbo modal
exprimir uma sentena que declare uma necessidade, possibilidade, obrigao, permisso,
etc., que deve se relacionar ao modo como o falante codifica sua atitude subjetiva em relao
proposio, maneira como compreende e organiza seu conhecimento do mundo
(TRAUGOTT; DASHER, 2002).
Com relao aos significados modais e no modais, Sweetser (1990) afirma que os
modais desenvolveram-se a partir de significados no modais e que, entre os elos de sentido
dos modais denticos, teriam surgidos os valores dos significados epistmicos. Conforme a
autora, os denticos originaram os modalizadores epistmicos por uma relao de no
causalidade, mas por extenso de sentidos17. Em outras palavras, Sweetser (1990) argumenta
que, em estudos com crianas, os sentidos denticos acontecem primeiro, antes dos
epistmicos, pois, segundo a linguista, crianas so educadas, constantemente, pelos pais por
meio de ordens de autorizao e permisso. As proibies sobre as entidades lingusticas
fazem com que a criana adquira a modalizao dentica primeiro, focando a modalizao
epistmica como secundria.
Assim, da hiptese de os denticos virem primeiro na organizao mental, as ordens e
obrigaes estariam, de acordo com a autora, diretamente relacionadas maneira como seres
humanos interagem com o mundo fsico e social, isto , as pessoas fazem primeiramente
referncia aos processos diretamente ligados aos sentidos fsicos e sociais, para depois
relacionarem a eles os processos cognitivos e mentais mais abstratos. Esse um meio de
crianas compreenderem o mundo que as cerca, pois, ao transferir a responsabilidade da
organizao do mundo, primeiramente aos processos fsicos, o ser humano teria melhores
17

Wells (1979), Stephany (1986), Aksu-Ko (1988), Kuczay & Day (1979) sugerem, de acordo com Sweetser
(1990), que a modalidade dentica seja universalmente adquirida primeiro do que a modalidade epistmica.

59

meios de conhecer a natureza que o envolve, de forma mais evidente, podendo apegar-se, em
seguida, s relaes mais abstratas construdas pela sua mente.
Dessa forma, as crianas, durante o amadurecimento cognitivo, do forma estrutural
ao mundo fsico e comeam a organiz-lo por meio de observaes. Elas utilizam a linguagem
do mundo psicolgico e emocional para dar referncia ao mundo interno de organizao
psquica, paralelamente ao mundo externo. Assim, Sweetser (1990) supe que o mundo real
da obrigatoriedade conduz aos processos mentais do mundo da razo, ou seja, h uma
direo em que os denticos podem originar formas epistmicas.
Essa pressuposta obrigatoriedade de um ato , geralmente, imposta por terceiros, de
forma que se torna alheia, ou seja, outras pessoas agem sobre a ao do interlocutor. Tambm
est pressuposta a experincia do impositor, pois indivduos mais jovens, muitas vezes,
tendem a obedecer aos mais velhos, justamente, por causa da inexperincia das pessoas mais
novas. Dessa forma, para Sweetser (1990), a obrigatoriedade e a permisso desenvolveram as
formas da possibilidade e da necessidade, ou seja, os epistmicos se tornaram formas
derivadas a partir dos denticos. Isso ocorre porque, segundo a autora, a natureza epistmica
do modal estaria relacionada forma de organizao lgica da mente em focar a capacidade
abstrata de nos relacionarmos com o mundo fsico.
Apesar de a autora no explicitar como foram realizados os testes que conduzem as
suas constataes com crianas, este modelo terico de explicaes abstratas estaria de acordo
com a maneira que alguns linguistas compreendem os processos de gramaticalizao,
principalmente, no que concerne aos processos metafricos da linguagem. (TRAUGOTT;
HOPPER, 1993; GONALVES et al., 2007; e HEINE; KUTEVA, 2007).
Mesmo que a prpria definio de metfora no ser ponto pacfico da teoria
lingustica, apresenta-se relevante, pois, pelo entendimento da extenso dos sentidos da
gramaticalizao, podemos tentar explicar a semntica das perfrases verbais dentro de uma
teoria sobre os processos metafricos.
A concepo de metfora, assim, entendida como a conexo existente entre
significados, motivada por bases lingusticas relacionados nossa experincia. Lakoff (1993)
define que metforas so mapas entre domnios conceptuais que se aplicam linguagem de
nosso dia-a-dia, um processo diretamente ligado natureza da linguagem humana.
Para esclarecer essa definio, precisamos saber o que so domnios conceptuais, que
conforme o autor, seriam maneiras de nossa linguagem, ou melhor, de nossa manifestao de
lngua, falada ou escrita, direcionar nossa experincia social, emocional, psquica e cultural

60

que ganhamos da forma como conhecemos o mundo e construmos, em nossas mentes, um

nvel bsico de esquemas imagticos.
Para Lakoff (1993), o esquema imagtico a base do conhecimento mais baixa de
uma categoria lingustica, ou seja, numa relao de duas palavras como animal e gato, a
palavra animal um nvel mais alto da base do conhecimento do que gato, que viria a ser
uma classe mais baixa e especfica. Assim, podemos formar uma imagem mental imagtica
de gato, mas no de animal, e justamente com as bases mais baixas, do tipo gato, que
a maior parte de nosso conhecimento organizada. Ento, domnios, nesses termos, so as
bases mentais de categorias que nos ajudam a construir e organizar nosso conhecimento.
Essas categorias de nvel baixo so, conforme o autor, a fonte da criao de muitos processos
metafricos, como, por exemplo, minha chefe uma gata.
O entendimento da metfora, da orao citada, acontece quando o ouvinte consegue
reconhecer o domnio da experincia que tem de gatas, com todas suas propriedades, como
delicadeza, beleza, graciosidade, assim como reconhecer o domnio da experincia que tem
de chefes, com todas as suas propriedades de autoridade e mandante da empresa. A
metfora ocorre quando h uma transferncia, ou melhor, uma integrao (blending) de
ambos os domnios de conhecimento desses traos conceituais para a representao de um
novo domnio a chefe gata. Assim, a representante legal da autoridade da empresa
delicada, bonita e graciosa.
Retornando questo da modalizao, os processos metafricos, relacionados
gramaticalizao, determinam que estruturas do domnio concreto so projetados aos
domnios mais abstratos. Como no temos, at o momento, pelo que sabemos, uma explicao
clara sobre essas relaes entre domnios dos verbos modais, poder e dever, as definies
dessas ligaes que iremos esboar abaixo sero fruto de nossas leituras de Traugott & Dasher
(2002).
Assim, para descrevermos o percurso da metfora da modalizao, por exemplo, os
autores estabelecem que um domnio concreto da dvida ou dbito uma relao entre seres
humanos do mundo fsico, podendo se projetar em outro domnio mais abstrato, da
necessidade, no plano mental e cognitivo. Esse fato pode ser exemplificado com sentenas do
tipo:

Jaqueline me deve 15 reais [cn].

Minha orientadora me disse que a parte de anlises do trabalho deve ficar para depois [ci].

61

A primeira sentena compreendida como um dentico, dever, no sentido de dvida,

interpreta-se que Jaqueline tem uma obrigatoriedade para com o interlocutor no domnio
fsico e concreto de sua relao com o mundo. J a segunda sentena entendida como um
epistmico, j que o interlocutor no expressa a sua dvida sobre o mundo fsico, mas sua
compreenso da necessidade de que uma parte de seu trabalho vai ficar para depois.
Se refletirmos nas confirmaes de que Sweetser (1990) para reconhecer que os
epistmicos so operaes cognitivas, podemos provavelmente afirmar que o falante, ao
utilizar a forma epistmica deve ficar, esteja elaborando sua inteno subjetiva por meio de
do plano mental, cognitivo, para marcar uma relao que ele tem com o mundo que no uma
obrigatoriedade fsica, como no primeiro exemplo, mas uma mera necessidade.
Apesar de que ambos os processos explicitarem uma relao de modalizao, os usos
do verbo dever no so, necessariamente, os mesmos, e as relaes sintticas de ambos
tambm no so totalmente equivalentes. No primeiro caso, temos uma obrigatoriedade real
que o dever representa por meio de um nico verbo principal. No segundo exemplo, uma
necessidade pragmtico-cognitiva de um ato que o verbo dever representa por meio de uma
perfrase verbal.
E, por outro lado, se pensarmos mais detalhadamente sobre os mecanismos da
modalizao, o molde da possibilidade no se confunde com o da obrigao, em contextos
determinados, como em Aqueles que acreditam em Deus podem viver com felicidade. [ie],
uma vez que poder viver com felicidade no entendida como uma obrigatoriedade. E at
esses dois moldes, obrigatoriedade e possibilidade, no se confundem com capacidade, em
ocasies como Apenas o cachorro chamado Crbero pode abrir a porta para o inferno. [stv].
Neste caso, conforme o conhecimento do falante sobre mitologia, Crbero o co de Hades,
cuja obrigao vigiar a entrada dos mortos. Somente ele, o co, possui a capacidade de abrir
as portas do inferno, mas nenhum outro animal o pode.
Disso, Lakoff (1993) conclui que, quando categorias lingusticas ou esquemas no se
referem mais s categorias e aos esquemas da experincia bsica, do mundo fsico, estamos
representando categorias metafricas. Dessa maneira, os processos metafricos que a
gramaticalizao defende justamente essa passagem dos domnios concretos da modalizao
dentica da obrigao para os domnios mais abstratos da modalizao epistmica da
possibilidade.
A propriedade de obrigao ou de permisso so categorias lingusticas, ou
esquemas, conforme Sweetser (1990), que dizem respeito s nossas experincias corpreas,
mais estticas, originadas em momentos em que compreendemos a realidade fsica. E as

62

relaes abstratas, a possibilidade, a probabilidade e a necessidade so evidncias de

experincias abstratas, mais dinmicas, fundamentadas em momentos bsicos da compreenso
de nossa relao entre o mundo circundante e nossas intenes mentais ou emocionais. Por
isso, Lakoff (1993) afirma que os conceitos abstratos ligam-se s categorias de tempo,
quantidade, estado, ao, causa, modalizao, pois so meios de construirmos o
conhecimento, alm do conhecimento experiencial bsico.
Partindo, portanto, dessas relaes existentes entre formas concretas e formas
abstratas, Sweetser (1990) prope que a modalizao seja analisada como uma fora dinmica
sobre uma situao no mundo real ou no mundo emocional que o falante usa para construir
imagens abstratas da organizao do mundo.
De acordo a autora, as modalizaes do eixo das aes denticas estabeleceriam
barreiras, construdas cognitivamente, para que certos eventos do mundo fsico possam ou
no acontecer. Barreiras um nome abstrato para categorizar um tipo de obstculo
colocado por terceiros que nos impedem de realizarmos certas aes, ou seja, a ao restrita
por algum. A noo de barreiras torna-se, portanto, um construto terico para explicar
como so esquematizados os verbos modais em uma determinada lngua. J com as
modalizaes epistmicas, o falante no quer ou no pode se referir a uma verdade da
sentena em uma situao 100% verdadeira, por causa do nvel das informaes de que dispe
ou que a ele so impostas, criando, portanto, no uma barreira, mas uma relao de
potencialidade de que o evento possa ou no ocorrer. A potencialidade, tambm, uma
construo cognitiva, uma nomenclatura terica que designa algo diferente de uma barreira,
pois o que est em pauta com a potencialidade no a imposio de outro, mas a
veracidade, a faculdade de que possvel um estado de coisas possa acontecer no mundo real.
Esses dois domnios tericos da construo do mundo, barreiras e potencialidades
so, a nosso ver, duas configuraes tericas e abstratas da lingustica, mas que so
relevantes, pois possibilitam demonstrar como, segundo Sweetser (1990), transparece-se o
esquema de representaes metafricas da modalizao dentica, epistmica e dinmica.

2.2.5.2 A modalizao nos esquemas cognitivos de Eve Sweetser

Sweetser (1990) elabora a noo de barreiras e potenciais, como meios de

organizao cognitivamente elaborados dos verbos modais, a partir da interpretao de

63

enunciados do mundo fsico e social. Essas barreiras e potenciais sero analisadas, mais
especificamente com os verbos poder e dever no ltimo captulo, com o objetivo de tentarmos
descrever, de forma mais eficaz, a estrutura cognitiva da modalizao.
A noo de barreira, de acordo com Sweetser (1990), representa uma forma de
mostrar como o comportamento lingustico dos modais, a partir de suas formas e de seus
usos. Entretanto, o estudo dos modais, feito pela autora, abrange no apenas o verbo poder
(can) e dever (might), mas toda uma grande classe de modais do ingls, o que possibilita uma
generalizao das possibilidades metafricas, sobre tais verbos, que consideramos relevante.
Nos ideais de Sweetser (1990), alguns modais expressam a compreenso cognitiva de
uma barreira, entendida como um impedimento, uma obstruo, para se executar uma
determinada tarefa, enquanto que outros modais materializam processos mentais complexos
sobre a ocorrncia de uma potencialidade, de um fato ser possvel de acontecer ou no.
Entre os verbos modais, o verbo poder, quando exprime a modalizao dentica,
elabora a estrutura cognitiva da obstruo feita por uma barreira imposta por algum; a
capacidade, tambm denominada modalizao dinmica, exprime a habilidade de algum em
remover a barreira e, a possibilidade da modalizao epistmica expressa uma extenso da
potencialidade. J com o verbo dever, por sua vez, possibilita duas formas de estruturao
cognitiva da organizao metafrica, de um lado, a expresso da obrigao elabora a
representao cognitiva da barreira, obstruo imposta, e, de outro lado, a expresso da
modalizao da necessidade representa a extenso de uma potencialidade do mundo
psicolgico. Na seo 5.4, mostraremos como esquematizada cada uma dessas propriedades
cognitivas com suas respectivas construes de modalizao, com os verbos gramaticalizados.
Entretanto, importante observar que, como verbos modais se vinculam aos muitos
verbos da lngua portuguesa, os esquemas de barreiras e potencialidades se aplicam aos
verbos principais que tendem a expressar tais relaes. Isso no quer dizer que, nas diversas
formas de expressar modalizao, os esquemas de barreira e potencialidade ficaro a cargo
apenas dos verbos principais, embora importantes, a expresso de obstruo e potncia
est mais diretamente relacionada s construes perifrsticas como um todo e s intenes do
falante sobre seu dizer (SWEESTER, 1990).
Resumindo o que foi visto, as alteraes previstas pela gramaticalizao so fatores
responsveis de mudanas que uma unidade lingustica sofre ao passar por vrias etapas em
uma escala: o esvaziamento semntico > a metaforizao > a perda da autonomia > a fixidez
morfossinttica > e a eroso fontica. Todos esses processos resultam na adaptao da nova
forma aos novos contextos lingusticos, o que estabelece que, quanto mais completa for a

64

gramaticalizao, mais perdas sintticas a forma gramaticalizada pode sofrer, mas, por outro
lado, devido dessemantizao, o item gramaticalizado pode desenvolver relaes semnticas
cognitivas mais complexas, o que estabelece tambm um alto grau de gramaticalizao.
No prximo captulo, apresentaremos as categorias lingusticas inerentes formao
de perfrases verbais, a saber: o tempo, o aspecto e a modalizao, objetivando mostrar as
concepes tericas relacionadas a essas categorias, que fazem parte, necessariamente, de
todo um repertrio da formao e gramaticalidade de todo e qualquer verbo.

65

3 TEMPO, ASPECTO E MODALIZAO

Neste captulo, so descritas as categorias funcionais das perfrases verbais, a saber: o

tempo, o aspecto e a modalidade.
Sobre a categoria tempo, na primeira seo, mostraremos as relaes de anterioridade,
simultaneidade e posterioridade, fundamentando-nos em Reichenbach (2005 [1947]),
retomado por Cora (2005) com os exemplos do portugus. Reichenbach (2005) foi um
filsofo alemo que formalizou o processo da temporalidade em lnguas naturais, tendo em
considerao trs momentos que demonstram um meio formal de descreverem-se as relaes
de temporalidade em vrias as lnguas.
No que concerne categoria aspecto, na segunda seo, demonstraremos a intricada
relao da durao interna do evento, conforme Comrie (1976) e Castilho (2002). O aspecto
define-se como uma relao muito prxima com o tempo, mas que dele se distingue por ser
uma classe gramatical no ditica18, que no exprime passado, presente ou futuro. As relaes
aspectuais expressam o desenvolvimento interno da ao verbal, seja para representar o
evento que est encerrado a reunio acabou. [cn], seja para representar o evento que est em
andamento estamos lendo um livro muito interessante. [cn]. Ambas as relaes, de
completude da durao do evento e da incompletude da durao do evento, so descritas, em
conformidade com as propostas dos autores supracitados. Tomamos as noes bsicas do
aspecto perfectivo e o aspecto imperfectivo, que servem para marcar o aspecto gramatical de
um verbo e da dimenso da telicidade e da atelicidade, que designam o aspecto lexical de um
verbo.
A modalizao, por sua vez, segundo Palmer (2001), diz respeito ao modo como o
falante toma uma atitude sobre o contedo proferido ou recebido. A motivao dessa
atitude pode tomar vrios contornos em relao ao contedo da sentena, desde uma
possibilidade pode ser que ela esteja doente, por isso no chegou. [stv], at uma obrigao
podem parar j com isso. [stv]. A inteno do falante provocar certas mudanas na
informao veiculada, mas a interpretao de uma classe modal, seja ela de possibilidade, seja
ela de obrigao, no apenas acessvel pelo contedo da sentena em si, mas tambm pela
situao em que os interlocutores esto inseridos.

18

De origem grega, dixis significa apontar, indicar, pode ser definida em lingustica como uma localizao
e identificao de pessoas, objetos, eventos, processos, atividades referidos em relao ao contexto espaotemporal criado e mantido pelo ato de enunciao (CORA, 2005).

66

3.1 Tempo Verbal

Nas sees que se seguem, apresentaremos algumas definies sobre a temporalidade

dos verbos, conforme os estudos de Reichenbach (2005), ao situar formalmente as
propriedades dos tempos dos verbos na anterioridade, na simultaneidade e na posterioridade,
para, em seguida, delimitarmos algumas indagaes de Cora (2005), que utilizou a proposta
de Reichenbach (2005) em dados do portugus.

3.1.1 Temporalidade

Na estrutura morfolgica do verbo de uma perfrase verbal, unem-se estruturas de

natureza flexional ou desinencial, que no so expressas pelo verbo principal da orao, mas,
pelos verbos auxiliares. Retomamos dois exemplos de Cora (2005), para levantarmos uma
breve reflexo sobre a interpretao do tempo dos verbos. Primeiramente, a questo
fundamental, ao estudar a temporalidade nas perfrases, poder responder seguinte
pergunta, subjacente linguagem da temporalidade: quando aconteceu? Vejamos os
exemplos:

Li o livro. (CORA, 2005, p. 18).

Lia o livro. (CORA, 2005, p. 18).

Em lngua portuguesa, o verbo auxiliar o responsvel pelo desempenho temporal da

orao, da se algum diz li o livro, sabe-se, claramente, que algum leu o livro. Mas, com
perfrases verbais com poder e dever, talvez no acontea o mesmo, tal como ocorre com
relao ao pretrito de verbos plenos. Acreditamos que a relao temporal sofre algumas
mudanas, porque os sentidos no so os mesmos entre uma e outra estrutura verbal (forma
plena e forma perifrstica), como, por exemplo, lia um livro diferentemente interpretada de
podia ler o livro. Enquanto, por um lado, a relao da temporalidade do imperfeito com o
verbo ler marca uma expresso da ao de um fato que se desenvolve no tempo, com o verbo
poder, por outro lado, compreendemos que a ao do ato de ler no ocorreu. O falante pede
uma permisso para desempenhar uma ao futura ao expressar sua vontade, a leitura do

67

livro, e, ao mesmo tempo, pressupe-se que este falante ainda no o leu. Ou seja, a realizao
da manifestao temporal distinta com verbos nos mesmos tempos verbais, no caso, o
imperfeito, em que, de um lado, expressa-se o passado e, de outro, o futuro.
Por isso, elaboramos esta seo, objetivando apresentar, inicialmente, a teoria
lingustica que corrobora com nossas anlises, pois entendemos que a relao de
temporalidade de um verbo pleno e a de um verbo modal em uma perfrase pode no ser a
mesma em muitas situaes. Refletimos que a forma gramaticalizada dos verbos modais
expressa outras interpretaes da temporalidade, ou seja, a forma gramaticalizada e a forma
no gramaticalizada tendem a desenvolver relaes de tempo de formas distintas.

3.1.2 A interpretao temporal

Uma caracterstica de toda e qualquer lngua a capacidade de exprimir relaes

temporais relacionadas ao presente, ao passado ou ao futuro. Em portugus, a realizao da
temporalidade verbal est presente na maneira como os sufixos flexionais das desinncias
verbais alternam-se para designarem o presente, o passado e o futuro. Porm, a marca do
tempo, que se refere anterioridade, simultaneidade e posterioridade, algumas vezes
fracassa, quando analisamos no apenas os morfemas flexionais internos ao verbo, mas a
sentena como um todo, junto com seus adjuntos integrantes. Os exemplos so:

a) Amanh, entra em vigor a nova Lei do Governo. [cn]

b) No Domingo, vou praia. [cn]
d) Ontem tarde, Gabriel v uma colega de infncia no correio e se alegra. [cn]

Como se percebe, nos casos mencionados, a ancoragem dos tempos do passado e do

futuro est muito relacionada realizao dos advrbios que acompanham os verbos. A
semntica da localizao temporal, dessa forma, est evidentemente marcada pela enunciao,
pelo momento de fala do indivduo, de acordo com os advrbios circunstanciais que ocupam
lugar de complementos na sentena e no apenas pelas flexes verbais.
Em (a), o tempo verbal na primeira pessoa do singular do presente do indicativo tem
incidncia no tempo cronolgico do presente, mas o adjunto adverbial Amanh desloca a
relao temporal para o futuro. Em (b), apesar de o verbo ir estar conjugado na forma do
indicativo, assim como em (a), a interpretao temporal tambm recobre o futuro, pelo fato de

68

o adjunto adverbial no domingo se referir a um fato ainda no ocorrido. E, em (c), mesmo

com a flexo verbal no presente do indicativo, a compreenso do tempo cronolgico ocorre
direcionada para o passado, devido ao uso do adjunto ontem tarde.
Apesar de as relaes existentes entre o presente do indicativo e a propriedade da
expresso da temporalidade (anterioridade, simultaneidade e posterioridade) no serem, em
muitos casos, unssonas, muito recorrente dizer que a marca mais evidente das expresses
de tempo seja relacionada ao momento do evento descrito junto com o momento da referncia
cronolgica e ambos com o momento da enunciao proferido pelo falante. Assim, descrever
as realizaes temporais de passado ou futuro , antes de tudo, mostrar que o momento da
referncia cronolgica est relacionado ao momento do evento descrito e, para uma descrio
do passado, seria necessrio mostrar que o tempo passado ocorre quando o momento do
evento est antes do momento da fala, e enquanto que no futuro, o momento do evento est
depois do momento da fala.
Dessa forma, faremos uma anlise da temporalidade, da forma como foi realizada por
Cora (2005), para estudar e descrever essa semntica do tempo em portugus, ou seja,
separaremos as expresses adverbiais, de um lado, e os tempos do grupo verbal, do outro. Isso
se faz necessrio porque, segundo a autora, as condies sintticas, lgicas e pragmticas de
um grupo e de outro so diferentes.
Os trs momentos acima mencionados foram delimitados pelo filsofo alemo Hans
Reichenbach, em uma obra datada em 1947, Elementos de Lgica Simblica19, cujo principal
captulo, Tempos do Verbo20, foi retomado por Cora (2005), em sentenas e expresses do
portugus. O captulo de Reichenbach (2005) uma tentativa de sistematizar a cronologia do
tempo como uma categoria ligada aos verbos do ingls.
Na prxima seo, demonstraremos a maneira que as argumentaes de Cora (2005)
podem proporcionar boas reflexes com dados do portugus, visto que a estrutura da proposta
da autora, aplicada nossa lngua, estabelece propriedades lgicas categoria tempo, que
consideramos adequadas para uma descrio lingustica da temporalidade, na tentativa de
descrevermos os verbos gramaticalizados poder e dever.

19
20

Elements of Symbolic Logic.

Tense of Time.

69

3.1.3 Os momentos temporais de Reichenbach

De todas as propostas desenvolvidas para a explicitao das caractersticas da

temporalidade, a obra que apresentou as propriedades lgicas do tempo, provm de Hans
Reichenbach, como j foi dito.

A doutrina lgica de Reichenbach (2005) atribui uma

tricotomia na explicao de como o tempo constitudo, capacitando o pesquisador a

relacionar os trs tempos (passado, presente e futuro) em trs momentos que estruturam a
compreenso da temporalidade da lngua, a saber:
O Momento da Fala (speech time) MF consiste no momento da enunciao, do
proferimento da realizao da fala, momento que se faz uma enunciao sobre um fato
qualquer, o tempo da comunicao.
O Momento do Evento (event time) ME consiste no momento da realizao da
ao expressa pelo verbo, a descrio do tempo do acontecimento da frase, ou seja, uma
descrio do tempo da predicao. o momento mais concreto por ter um referente definido e
captar mais objetivamente o intervalo de tempo em que ocorre o processo, evento, ao ou
acontecimento descrito.
O Momento da Referncia (reference time) MR consiste no ponto de referncia,
o que situa o sistema temporal na anterioridade, na simultaneidade ou na futuridade, ou
simplesmente, o passado, o presente e o futuro em uma linha do tempo cronolgico. A ideia
de Reichenbach foi atingir um limite bem prximo da intuio do falante, visto que o arranjo
tipolgico dos trs momentos a referncia mais precisa de como o falante relaciona todos os
tempos (passado, presente e futuro) em qualquer lngua para expressar a referncia da
temporalidade.
Cora (2005) demonstra que, de todos os momentos, o terceiro, o momento de
referncia, o mais importante do grupo, pois determina um sistema fixo da referncia. Essa
assero fica mais explcita ao confrontarem-se dois exemplos que apresentem a mesma
flexo verbal no modo indicativo, porm com uma relao temporal distinta, tais como:

a) Em 1914, eclode a Primeira Guerra Mundial. (CORA, 2005, p.40).

b) Em 1939, eclode a Segunda Guerra Mundial. (CORA, 2005, p.40).

Ocorre que o evento de (a) aparece como anterior ao evento de (b), e o evento de (b)
posterior ao evento de (a), no podendo ser simultneos, apesar de os tempos verbais

70

mostrarem a mesma flexo. Ou seja, uma descrio no tempo presente em (a) no

simultneo ao evento de (b), e isso no est relacionado apenas aos verbos inseridos na
sentena, mas forma como os complementos adverbiais interagem com o conhecimento
histrico que temos da Primeira e da Segunda Guerra.
O tempo verbal do presente do modo indicativo da 3 pessoa do singular no
representa tempos iguais, nos exemplos mencionados, medida que o tempo no se
desenvolve da mesma maneira nos dois casos da sequncia, pois o evento expresso no
exemplo (a) anterior ao evento apresentado no exemplo (b), o que totalmente aceitvel na
forma como conhecemos o percurso histrico das duas guerras. O que os distinguem o
momento de referncia, (MR), o ponto de referncia, do momento em que os fatos ocorrem,
mesmo porque o momento de fala e o momento do evento, nesse caso, so iguais.
Isso significa dizer que o tempo cronolgico, conforme Cora (2005, p. 41), com a
afirmao do aqui e do agora, pode no ser percebido, uma vez que podem apresentar um
sistema referencial distinto, ou seja, (a) anterior a (b). Desta forma, o tempo presente pode
ser visto, teoricamente, por meio de um ponto que se move como uma linha para a direita,
variando conforme as circunstncias das intenes comunicativas do falante e da construo
do seu dizer. Isso determina que tempo verbal das desinncias e o tempo cronolgico da
temporalidade no expressam, necessariamente, a mesma relao.
Mas essa apenas uma representao formal, bem bvio que o tempo no se move
em linha e no tem direo para direita ou para esquerda. Esses exemplos (a) e (b)
expem muitos casos que a lngua apresenta na no colaborao dos tempos flexionais com os
tempos cronolgicos. Casos do tipo Eu vou para a faculdade so uma das tpicas estruturas
lingusticas do portugus, marcadas pelo tempo gramatical do presente do indicativo com o
tempo cronolgico da futuridade.
A srie dos trs momentos recompe um histrico da narrativa, em que so localizados
os vrios eventos com relao ao momento do proferimento da fala (MF). Neste ponto, o
carter ditico da temporalidade contrape-se ao carter no ditico dos fenmenos
elaborados pelo aspecto verbal, o qual ser contemplado na prxima seo.
Contudo, a maior dificuldade em propor este tipo de propriedades temporais est na
prpria caracterstica irrefutvel do prprio tempo, que a distino do antes e do depois
numa linha cronolgica unidirecional. Existe uma grande dificuldade em traar o que
anterior ou posterior, conjuntamente com os atos da enunciao, relacionando-os aos tempos
dos modos verbais, o que torna, portanto, o trabalho de Reichenbach (2005) estruturalmente

71

relevante, consistindo no quadro mais completo para a descrio temporal das lnguas
naturais.
No que concerne s perfrases verbais, na questo dos momentos temporais do
momento de fala, momento do evento e momento de referncia (MF, ME e MR,
respectivamente), Cora (2005) define os trs momentos dentro de uma abordagem de
possibilidades da materializao temporal da flexo verbal. Ou seja, cada tempo verbal do
modo indicativo recebe, necessariamente, uma representao diferente. Desta forma, a autora
traa um quadro que define as possibilidades de ocorrncia dos trs momentos em seis
categorias do Indicativo, uma para cada tempo verbal, a saber: o presente do indicativo, o
pretrito perfeito, o pretrito imperfeito, o pretrito mais-que-perfeito, o futuro do presente e o
futuro do pretrito.
Com a realizao dos trs momentos, Reichenbach (2005) relaciona os morfemas dos
tempos verbais do ingls (simple present, simple past, simple future, present perfect, past
perfect e future perfect) em funo do modo como se relacionam com os trs momentos
lgicos, MF, ME e MR, no portugus. De acordo com Cora (2005), a anlise dos lapsos do
tempo muito vantajosa para descrever a relao de temporalidade do portugus, comeando
com o modo indicativo, em que os momentos lgicos (MF, ME, MR) correspondem,
intuitivamente, maior parte da estrutura dos verbos do portugus brasileiro no modo
indicativo, e que podem ser representados conforme as constataes a seguir.

3.1.3.1 A representao do presente

A forma do presente do indicativo representa um ponto fixo do referente, que o

limite existente entre o passado e o futuro. O momento de referncia MR estvel, no sentido
em que determina o agora temporal, um momento que no posterior ou anterior na
questo da referncia, como, por exemplo, Voc est na sala [cn].
A referncia do ato de est marcada pelo tempo do presente do indicativo, que no
caracteriza uma atitude do falante em relao ao passado, visto que um ponto do fato
presente, que se estende mais para um tempo do aqui e agora. De fato, muito perto de
quem fala e do acontecimento descrito, assim, os trs momentos so considerados simultneos
MR, MF, ME.

72

No sistema de representaes de Reichenbach, as vrgulas significam simultaneidade e

traos representam precedncia ou anterioridade temporal, a sequncia MF, MR, ME significa
simultaneidade de momentos e, a sequncia MR MF ME significa que o momento de
referncia anterior ao momento de fala e este ao momento do evento.

3.1.3.2 A representao do pretrito

Com relao s trs formas do pretrito, o perfeito, o imperfeito e o mais-que-perfeito,

Cora (2005, p. 49) estabelece trs possibilidades para a manifestao do tempo, que refletem
realidades de aes, atividades e processos percebidos como reais pelo falante, mas realizados
no passado. Dentro dos tempos do pretrito, o momento de referncia, MR, o que est mais
delimitado, pois recobre apenas o ponto de referncia do passado, restando estabelecer as
distines entre o momento de fala, MF, e o momento do evento, ME.
No pretrito perfeito, tem-se a referncia do atual, pois o resultado perfeito, muitas
vezes, segundo Cora (2005), mais importante que o prprio evento. Alm do resultado
temporal, h tambm a noo de resultado do evento, como fatos consumados em oposio a
uma mera pressuposio no comprometida com o resultado do evento, ou seja, tem-se com o
pretrito perfeito a certeza de que algo de fato aconteceu. Nesta designao, tempo e
aspecto esto muito relacionados e o pretrito perfeito faz deste tempo um passado visto no
momento atual, e o evento narrado, visto como posterior, fica delimitado. Dessa forma, a
referncia temporal transmitida pelo falante para o ouvinte est ligada ao momento da
enunciao, designando ME MR, MF (CORA, 2005, p.53). Assim o momento de
referncia MR simultneo ao momento de fala MF e estes dois, por sua vez, so posteriores
ao momento do evento ME.
No pretrito imperfeito, o momento do evento, ME, tem sua designao no passado,
uma representao de algo ocorrendo no passado e visto a partir de um referencial do passado,
porm, a manifestao do tempo no limitada no pretrito imperfeito e no limita o evento
transcorrendo somente no passado, ou seja, no acaba no MF momento da fala, como no caso
acima mencionado, com o pretrito perfeito. No exemplo de Carlinhos trabalhava no IBC
(CORA, 2005, p.51), no implica o cessamento do evento e muito menos diz que
Carlinhos no trabalha mais no IBC, ou seja, Carlinhos pode estar trabalhando no IBC at
hoje. Dessa forma, o imperfeito representado por ME, MR MF. O que isso indica que,

73

ao fundamentar a simultaneidade de ME, momento do evento, e o MR, momento de

referncia, a autora est ligando o tempo psicolgico em que o ME e MR fazem na
perspectiva temporal com o que falante transmite ao ouvinte. Assim, algo que se iniciou no
passado pode transcorrer tranquilamente at o presente. O momento de fala, MF, posterior
ao MR e ME e, , justamente, o falante que se coloca na perspectiva tambm de passado para
contemplar o evento na sua ocorrncia.
O pretrito mais-que-perfeito , em verdade, conforme Cora (2005, p.50), o tempo
que representa uma grande dificuldade de interpretao semntica e materializao no
discurso, pois se restringe aos usos das obras de literatura, aos estilos muito formais e aos
cuidados de pouqussimos contextos da expresso oral. Entretanto, na investigao de Cora
(2005), a estrutura que melhor o representa, seria ME MR MF, ou seja, o momento do
evento ME precede o momento da fala MF e este precede o momento da referncia MR. Isso
ocorre porque o ME, momento do evento, o passado remoto designado pelo morfema (-ra)
das gramticas tradicionais, como, por exemplo, Joo escrevera a carta, quando ele
telefonou, ou, pelas formas compostas, como, por exemplo, Joo tinha escrito a carta,
quanto ele telefonou (CORA, 2005, p.49). O evento de escrever a carta precede no s o
MF, momento da fala, como o outro, telefonar, uma vez que o ato de escrever a carta j est
num passado anterior em relao a um passado (MR) que j considerado concludo.

3.1.3.3 A representao do futuro

Com o futuro, no portugus, temos duas formas gramaticais, o futuro do pretrito e o

futuro do presente. Com relao ao futuro do presente, o exemplo dado pela autora : O
garoto vir mais cedo (CORA, 2005, p.57), cuja representao seria MF, MR - ME. Esta
representao expressa um evento que se realiza em um tempo diferente do MF, momento de
fala. Neste caso, um tempo que vir, visto do ponto de visto do MF, e, de maneira paralela,
o evento no est ocorrendo. O momento de referencia, MR, simultneo ao momento de
fala, MF, ou seja, ambos so simultneos e precedem o momento do evento, ME, porque um
fato que semanticamente no aconteceu.
O futuro do pretrito representado pela frmula MR MF ME, no exemplo dado
pela autora, O garoto viria mais cedo (CORA, 2005, p.57), o evento no ocorreu e era
previsto em um tempo depois do MF, momento da fala, ou seja, a vinda do garoto foi vista

74

como futura em algum momento, que posterior ao MF. Dessa forma, o MR, momento de
referncia, precede ao MF e o ME precedente a ambos (MR e MF), pois uma realizao
futura anterior, que no se liga ao MF e nem ao MR, serve para marcar um fato que ainda no
aconteceu em um tempo passado, compreendido como pressuposto.
Em suma, esta seria uma breve explanao do quadro da temporalidade da lngua
portuguesa no modo indicativo. Alguns exemplos foram retirados e explicados em
conformidade com os dados de Cora (2005). No entanto, no foram encontrados, nos nossos
dados, exemplos da modalidade escrita e falada que cobrissem todas as possibilidades de
ocorrncia dos trs momentos em todas as seis classificaes verbais (uma do presente, trs
do pretrito e duas do futuro), principalmente, casos com o tempo do pretrito mais-queperfeito.
Por fim, a forma como Reichenbach, citado por Cora (2005), sistematizou as relaes
de temporalidade, apesar da complexa tricotomia apresentada, para os fins de nosso trabalho,
a teoria se torna adequada. Consideramos que, para descrever o tempo dos verbos poder e
dever, uma relao perifrstica distinta tanto sinttica como semanticamente de uma
estrutura verbal com verbos simples. Dessa maneira, analisar a manifestao perifrstica sob a
tica de Reichenbach seria a mais pertinente, pois o autor integra trs eixos que so inerentes
configurao verbal, a saber: o eixo do acontecido (do fato), o eixo da referncia
(cronolgico) e o eixo da enunciao (do falante), que correspondem, respectivamente, aos j
mencionados ME, MR e MF.
Com base nestas trs realizaes, mostraremos, na parte de discusso dos dados, como
as perfrases verbais com poder e dever so configuradas. De incio, podemos dizer que a
marca da temporalidade nunca ser a do verbo principal, uma vez que, em lngua portuguesa,
verbos na forma infinitiva no expressam qualquer tipo de relao temporal, tendo o verbo
auxiliar, portanto, a incumbncia de cumprir essa funo.
Cada representao da temporalidade, ser til para determinarmos no apenas as
relaes de temporalidade da lngua, mas tambm para mostrarmos que, diante de uma
perfrase verbal, a interpretao do tempo no to limitada como as colocaes de Cora
(2005), principalmente, com os verbos poder e dever, conforme ser visto nos captulos que
se seguem.

75

3.2 Aspecto Verbal

Nesta parte do trabalho, apresentaremos a categoria do aspecto verbal. Na primeira

parte, definiremos o que o aspecto verbal, para, logo aps, nas duas prximas sees,
delimitarmos algumas reflexes sobre a perfectividade / imperfectividade e, na sequncia,
telicidade e atelicidade. Por fim, mostraremos algumas reflexes sobre o modo como os
adjuntos circunstanciais podem alternar a propriedade do aspecto.

3.2.1 Aspectualidade

O aspecto verbal, em lingustica, uma das categorias gramaticais mais complexas,

dentro de uma anlise dos eventos verbais, sendo considerado, junto com a temporalidade e a
modalizao, um terreno arenoso de descrio gramatical para a lingustica moderna. O termo
aspecto usado, muitas vezes, sobre o rtulo de Aktionsart, palavra de origem germnica
utilizada pelo linguista Curtius (apud Almeida, 1978), que significa a ao expressa pelo
verbo. Apesar das divergncias e das convergncias empregadas pela terminologia, a noo
bsica do aspecto ser aquela explicitada por Travaglia (1994):

Aspecto uma categoria verbal de TEMPO, no ditica, atravs da qual se marca a

durao da situao e/ou suas fases, sendo que estas podem ser consideradas sob
diferentes pontos de vista, a saber: o do desenvolvimento, o do completamento e o
da realizao da situao. (TRAVAGLIA, 1994, p.53)

Travaglia (1994) define o aspecto como uma expresso da durao interna de um

evento, assim como fez Comrie (1976), ao dizer que o aspecto a constituio da durao
interna da situao descrita. No caso do portugus, haveria uma diferena entre oraes do
tipo:

Maria cantou no teatro. [cn]

Maria cantava no teatro. [cn]

Com relao aos tempos verbais, no h diferena entre os pretritos, uma vez que
ambos trazem a informao de passado, cantou e cantava. O problema est na forma como os

76

fatos so apresentados, ou seja, so interpretados de maneiras diferentes. Enquanto o pretrito

perfeito marca um evento acabado, o imperfeito marca o mesmo evento, mudando seu ponto
de vista, tornando-o inacabado ou em andamento, ou seja, Maria ainda canta ou est
cantando no teatro. Assim, as duas sentenas so realizaes aspectuais diferentes, mas no
necessariamente de diferenciaes expressivas do tempo passado, uma vez que algo do
passado um fato realizado ou entendido como situado, necessariamente, anterior ao
presente.
Esses dois exemplos mencionados dizem respeito ao sistema aspectual do verbo. No
primeiro caso, denomina-se o aspecto perfectivo e, no segundo, o imperfectivo. Apesar de
haver uma informao temporal marcada pelas desinncias verbais ou e ava, preciso
distinguir tempo de aspecto, apesar de serem classes muito intricadas.
Em 1960, o alemo Karl-Heinz Kloppel, apoiando-se na classificao aspectual, no
usou mais o termo Aspekt, empregando apenas Aktionsart ou simplesmente Aspecto para
definir toda a realizao aspectual e o modo da ao verbal (ALMEIDA, 1978, p. 34).
Dessa maneira, diferentemente da noo de tempo, aspecto ganhou uma formulao
terica que o delimita. O tempo uma categoria ditica que marca um ponto no espao
cronolgico, relacionando-se anterioridade, simultaneidade e posterioridade. O aspecto,
por sua vez, no tem nenhum comprometimento com relao a qualquer ponto determinado
no tempo cronolgico, devido sua no vinculao situao da fala, pois est ligado
durao interna do evento para marcar sua concluso ou seu desenvolvimento.
Conforme Castilho (2002), o tempo pode pressupor o aspecto, mas o aspecto no
pressupe o tempo, uma vez que o aspecto no tem a referncia de apontar uma localizao
cronolgica de algo que anterior (passado), simultneo (presente) ou posterior (futuro).
Mesmo que o aspecto seja alvo de vrios estudos e pesquisas em vrias partes do
mundo, a categoria, em si, apresenta muitas interpretaes, de acordo com os diferentes
autores que a estudam, como nos aponta Godoi (1992).
Em sua tese, Godoi (1992) demonstra que o aspecto abordado sob diferentes ngulos
dentro da teoria lingustica, da filosofia lgica e da matemtica. Entretanto, no sero
discutidos, em nosso trabalho, os problemas relatados pela autora. Essa deciso decorrente
de duas posies: primeiramente, no o foco de nossa pesquisa fomentar os problemas
epistemolgicos do aspecto, o que poderia ocasionar uma argumentao que pode tornar o
trabalho mais oneroso; em segundo lugar, a dissertao no um estudo sobre o aspecto
verbal com suas diferentes formas de interpretao, e sim, uma descrio dos verbos modais

77

dever e poder gramaticalizados e no gramaticalizados. O aspecto , apenas, uma das

categorias gramaticais presentes nos processos verbais inerentes formao de perfrases.
Dessa forma, com o desenvolvimento de algumas reflexes sobre os modos da ao
verbal, podemos dizer que o aspecto recebeu um tratamento lingustico que o separou em
dois nveis, de acordo com a maneira que o usurio da lngua representa o desenvolvimento
da ao. O maior problema da pesquisa do aspecto a dicotomia feita pelos alemes entre
Aspekt e Aktionsart. Segundo Almeida (1978) e Barroso (2006), o primeiro termo marca, de
um lado, a perfectividade / imperfectividade e o segundo, do outro, marca a manifestao
tlica / atlica.
Ambas as relaes esto indissociavelmente relacionadas, visto que, de acordo com
Almeida (1978), a primeira, Aspekt, foi denominada de aspecto gramatical e a segunda,
Aktionsart, de aspecto lexical. Dessa forma, o aspecto verbal uma categoria gramatical no
ditica que indica os graus de desenvolvimento de um processo verbal, e que pode ser
dividida em duas classes: a categoria objetiva, o aspecto gramatical, que diz respeito ao
desenvolvimento global da situao (perfectivo/imperfectivo), e a outra, a categoria subjetiva,
o aspecto lexical, concernente maneira pela qual a ao tem um lugar determinado durante
uma situao especfica, dentro da natureza lexical do verbo (telicidade/atelicidade)
(ALMEIDA, 1978, p.31).
Apesar de parecer confusa a designao de categoria objetiva e subjetiva, e mesmo
no ocupando uma matria pacfica na terminologia lingustica, elas so necessrias,
conforme os exemplos que apresentaremos a seguir, porque o Aspekt e Aktionsart

se

justificam por caracterizar o evento ocupando um lugar determinado dentro de um ponto de

vista sobre um estado de coisas, ou seja, marcam o intervalo de durao da ao verbal.
O problema do aspecto est justamente nesse ponto de vista, uma vez que o usurio
da lngua no fala por meio de meras oraes simples, mas, sim, por grandes articulaes de
sentenas em contextos muito determinados, com objetivos, muitas vezes, bem delimitados. O
aspecto apresenta, dessa forma, uma descrio difusa, pois no se restringe unicamente a
limitar a durao ocasionada por um verbo em uma sentena, mas, por interpretar a durao
de um evento na composio de outros verbos (auxiliares ou plenos), adjuntos e
complementos, que podem ocupar relaes vrias, alternando-se mutuamente ou realando,
modificando, ou intensificando a durao de uma ao verbal, de acordo com a inteno do
falante.
Para tentar estabelecer, pelo menos, algumas caractersticas e definies dessas duas
classes, procederemos explicao do aspecto gramatical e do aspecto lexical, nas duas

78

sees a seguir. Isso necessrio, pois consideramos importantes tais informaes para nossa
pesquisa e, tambm, porque ambas fazem parte das relaes que o Aspecto Verbal estabelece
na formao de perfrases verbais, que, a nosso ver, so pertinentes para anlises da descrio
dos verbos gramaticalizados poder e dever.

3.2.1.1 Perfectividade e imperfectividade

A perfectividade exprime uma situao objetiva, representando um evento que se

completou, sem nenhuma subdiviso sucessiva na fase temporal, como em Joo leu o livro
[cn], denotando uma situao completa em que se observa nitidamente o incio, o meio e o
fim da leitura de Joo. Desta forma, como afirma Comrie (1976), a noo de
completamento de uma situao crucial para a distino do aspecto, pois define que uma
determinada situao foi concluda. A situao, ento, tem todos os subintervalos do tempo
encerrados, o que representa uma viso global do evento.
possvel caracterizar o perfectividade, tambm, como um todo inanalisvel, com
comeo, meio e fim englobados juntos (TRAVAGLIA, 1994). Os exemplos a seguir
representam verbos com aspecto perfectivo.

Antnio ouviu msica o dia todo. (TRAVAGLIA, 1994, p. 96).

Pedro pulara o muro com facilidade. (TRAVAGLIA, 1994, p. 96).
Eu estive doente, por isso faltei a duas aulas. (TRAVAGLIA, 1994, p. 96).

J o aspecto imperfectivo caracterizado por apresentar uma viso da situao como

incompleta, imperfeita, inacabada, em andamento, em termos da fase do desenvolvimento de
uma situao em relao predicao. Isso equivale a dizer que o aspecto imperfectivo
representa um desenvolvimento verbal inconcluso, em que a viso de dentro no enfoca o seu
todo como encerrado. Vejam-se os exemplos propostos por Travaglia (1994):

Estou escrevendo h dias e comeo a sentir-me fatigado. (TRAVAGLIA, 1994, p. 98).

A competio iniciava-se naquele instante. (TRAVAGLIA, 1994, p. 98).
Seus atos vm escandalizando a todos. (TRAVAGLIA, 1994, p. 98).
A mistura ia endurecendo lentamente. (TRAVAGLIA, 1994, p. 98).

79

Em todos os exemplos mencionados, podemos vislumbrar como caracterizada a

imperfectividade, uma vez que no existe uma interpretao do evento concludo, expresso
pelo verbo, ou seja, o acontecimento no foi encerrado. Nesses exemplos, a ao
desencadeada pelo verbo est em continuidade, em andamento.
Com relao aos adjuntos de tempo, quando uma frase do aspecto perfectivo recebe
um adjunto adverbial de tempo que indica um perodo de tempo mais prolongado, a frase
aceita como um sentido de mais durao, como, por exemplo, Maria olhou as fotos durante
vrias horas [cn]. Dessa forma, alm da noo de completude da ao verbal, alguns adjuntos
tm a propriedade de tornar o aspecto perfectivo um evento mais prolongado, alternando a
ao verbal de perfectiva para imperfectiva. O contrrio tambm pode ser observado no
portugus, ou seja, um aspecto imperfectivo tornando-se perfectivo, como, por exemplo,
Maria devia estudar agora! [cn]. A atuao do desempenho de Maria em estudar
entendida como uma ao quase imediata, portanto, mais perfectiva.
justamente por isso que no se pode confundir tempo verbal e aspecto verbal, pois,
dependendo dos complementos circunstanciais que compem a sentena, a noo de
perfectividade e imperfectividade no ser a mesma dos morfemas flexionais.
(1) Papai acordava s cinco horas. (TRAVAGLIA, 1994, p. 99).
(2) Mame dormia at s sete horas. (TRAVAGLIA, 1994, p. 99).
(3) Ricardo caminhou meia hora. (TRAVAGLIA, 1994, p. 99).

Nos trs exemplos, a adjuno de advrbio temporal faz com que o perodo do tempo
reelabore uma construo que vai um pouco mais alm do que uma mera ao de aspecto
imperfectivo, ou seja, a ao torna-se repetitiva, nos casos (1) e (2), ou como uma ao mais
durativa, que demorou mais alguns instantes, no caso (3). Isso se relaciona a um tipo de
anlise que no ser desenvolvida na nossa investigao, pois o aspecto repetitivo e o aspecto
durativo dizem respeito, segundo Travaglia (1994), s fases de desenvolvimento dos modos da
ao verbal.
Essas fases correspondem a um refinamento com mais detalhes da maneira como a
durao de um evento. Assim, o que vai designar, por exemplo, o aspecto perfectivo durativo,
seriam casos como, Antnio ouviu msica o dia todo (TRAVAGLIA, 1994, p. 96), e, com
relao ao aspecto perfectivo terminativo, teramos exemplos como, Terminam as aulas na
sexta-feira, graas a Deus. [ci].
Na obra de Travaglia (1994), so apresentados muitos exemplos sobre a realizao
entre os distintos elementos verbais em diferentes oraes, ora com verbos na forma plena,

80

ora com auxiliares. Entretanto, nossa pesquisa no uma anlise de vrias tipologias dos
aspectos em diferentes perfrases verbais. O que fizemos foi restringir a proposta terica
apenas para analisarmos os verbos poder e dever, os quais sero estudados mais
detalhadamente posteriormente.

3.2.1.2 Telicidade e atelicidade

Na natureza composicional de verbos, percebemos que existem caractersticas

semnticas que os diferenciam. Com relao ao aspecto, casos em que se identificam verbos
que, necessariamente, acarretam uma imediatez de um evento verbal ou que apresentam um
sentido de ao totalizada da predicao verbal, so denominados de natureza tlica. Dessa
forma, conforme Comrie (1976), a classificao do aspecto lexical se vincula muito com o
aspecto gramatical, mas diferenciando-se deste por ter um lao inerente natureza interna do
verbo, ou seja, o aspecto lexical tlico analisvel como uma totalidade em que observado
um todo, com comeo, meio e fim, configurado na natureza interna da expresso verbal,
como, por exemplo, em Joo chegou [cn]. Neste caso, percebe-se todo o ato de chegar,
desde seu incio at o fim, como algo natural, referindo-se a uma situao iniciada e encerrada
dentro do item lexical.
A situao do evento, nesses termos, considerada concluda em sua totalidade, com
intervalos de tempo muito sutis. Dessa maneira, situamos o verbo tlico, cuja natureza interna
fora a compreenso de um encerramento do evento, como, por exemplo, Joo caiu no
cho. [cn], Joo chegou na sala com cara feia. [cn], Joo saiu da sala. [cn]. Os eventos
interpretados como imediatos podem ser caracterizados pelos verbos tlicos, pois existe uma
viso global de um acontecimento. Os verbos que, normalmente, contribuem para essa
semntica so: sair, cair, chegar, trovejar, quebrar, rasgar, ligar, apagar, chegar, bater,
furar, etc.
H casos, tambm, em que os eventos da ao no podem ser interrompidos, como,
por exemplo, Joo est fazendo uma cadeira (COMRIE, 1976, p. 44). O que seria diferente
de analisar Joo est cantando, pois, se o Joo interrompe o ato de fazer cadeira (make a
chair), no teremos, necessariamente, uma cadeira, porm, se o Joo interrompe o ato de
cantar (sing), compreenderemos que Joo, necessariamente, cantou. Essa distino de uma

81

ao em sua completude, designada pela natureza do item lexical, marca a atelicidade de

fazer cadeira, e a telicidade de cantar.
Com verbos atlicos, os eventos que indicam uma ao apresentam intervalos de
tempos mais prolongados, com um fim que no necessrio, como, por exemplo, Vivem
dizendo por a que a Dilma vai ganhar as eleies. [cn], Daniel penteia o cabelo. [cn].
Esses exemplos categorizam o aspecto lexical do verbo atlico, por abordar a natureza
semntica da extenso verbal em que existe uma durao interna, para um evento mais
durvel, perante a percepo. Os verbos denominados atlicos, com relao s aes mais
durveis, so: pentear, comer, correr, lavar, costurar, cozinhar, estudar, rabiscar, moldar,
construir, andar.
O atlico se caracteriza, tambm, como uma situao, normalmente, em fases de
desenvolvimento, enfocando-se no o sentido de um todo imediato, mas podendo expressar
um processo demorado, ou que no demande uma concluso imanente, como, por exemplo,
Estou escrevendo uma carta. [cn], Joaquina fazia o almoo s 10 horas. [cn].
Comrie (1976) afirma que a categoria do aspecto lexical atlico pode ser considerada
como dependente da referncia temporal de durao, j que a ao mais prolongada de um ato
inerente ao verbo. O autor percebe que, com verbos atlicos, o desenvolvimento da ao
compreende uma maior quantidade de tempo. Ou seja, a ao de escrever carta, fazer
almoo demanda mais intervalos de tempo do que cair no cho, quebrar a janela, rasgar
o jornal, bater na mesa, etc.
Assim, de acordo com Comrie (1976), o aspecto apresenta uma diviso de
propriedades aspectuais que o situa em duas classes, o aspecto lxico-semntico e o aspecto
gramatical. Os dois domnios no se confundem, de modo geral, uma vez que o aspecto
lexical diz respeito a uma caracterstica semntica do verbo, da localizamos a oposio em
aspecto tlico versus aspecto atlico. Por outro lado, o aspecto gramatical comumente
caracterizado pelo completamento da ao verbal, o que acarreta a distino do aspecto
perfectivo e do aspecto imperfectivo.
Esses domnios interagem mutuamente no tratamento da localizao da durao de
uma eventualidade, apesar de o tratamento lingustico dado por essas oposies ser uma
postura terica, marcada pelos traos [+] ou [-] durveis, para diferenciar verbos como cair e
pentear. No primeiro caso, cair seria marcado o aspecto [-] durvel por causa da percepo
existente na relao imediata do evento verbal. Ou seja, existe um incio, um meio e um fim
do desenvolvimento semntico, que percebido pelo prprio item lexical. Assim, o falante e
ouvinte reconhecem um evento do processo verbal que ocorre como um todo. Desta forma,

82

oraes com advrbios temporais com durao prolongada so inacessveis, por exemplo, em,
*Maria caiu no cho por duas horas21 [cn]. J no segundo caso, o verbo pentear marca o
aspecto [+] durvel, visto por uma contiguidade duradoura do tempo, podendo ser
adicionados advrbios de durao prolongada, como, por exemplo, Maria penteou o cabelo
por duas horas. [cn]. Nos exemplos citados, o primeiro verbo, cair, seria considerado um
verbo de aspecto perfectivo e o segundo, pentear, de aspecto imperfectivo.
A relao de perfectividade e imperfectividade no sempre rgida. Nos exemplos
apresentados, o verbo perfectivo pode apresentar uma relao imperfectiva e vice-versa. No
caso de cair, poderemos ter A bolsa de valores est caindo continuamente nestes dias. [cn]
e, com pentear, podemos obter exemplos como, Maria penteou o cabelo de um lance s.
[cn]. Os verbos das duas sentenas podem ser utilizados de formas diversas, o que
proporciona uma anlise aspectual um tanto complexa.
A mesma observao pode ser feita com relao telicidade e atelicidade, um verbo
tlico pode ser empregado de maneira atlica e vice-versa. Um exemplo desse tipo ocorre com
o verbo construir que tlico em sentenas do tipo Maria construiu a casa. [cn] e atlico
em sentenas como Maria est construindo aos poucos sua casinha. [cn]. Entretanto, como a
proposta desta seo apenas apresentar um esboo terico breve, no sero demonstrados
exemplos que dificultem a compreenso do processo aspectual e, muito menos, exemplos
contraditrios sobre as relaes aspectuais, uma vez que esta parte do trabalho tem natureza
apenas norteadora.

3.2.1.3 Interao dos complementos circunstanciais

A informao originria da natureza aspectual das oraes, muitas vezes, toma

dimenses que podem ir alm do item verbal isoladamente, envolvendo informaes
semnticas dos adjuntos circunstanciais, os complementos adverbiais. Dessa forma, atribuir a
classificao do aspecto somente pela propriedade do verbo torna o fenmeno e a descrio
do aspecto em si, algo incompleto, por vezes at incoerente, pois, a partir de incluses de
advrbios, as propriedades do aspecto podem ser alteradas. Isso comprovado com sentenas

21

O asterisco se refere a uma construo da lngua portuguesa que agramatical, i.e, uma estrutura que no
segue as regras do sistema lingustico dos falantes da lngua.

83

do tipo Joo quase caiu, em que o verbo cair, de natureza perfectiva, torna-se um
imperfectivo devido ao modificador quase, que altera sua propriedade aspectual.
Mesmo sabendo-se que o aspecto gramatical (perfectivo/imperfectivo) envolve
distines semnticas que so codificadas atravs da constituio interna de uma ao, o
carter composicional do aspecto influenciado pela natureza semntica dos adjuntos
adverbiais, segundo o estudo de alguns linguistas, tais como Castilho (2002), Ilari (2002) e
Barroso (2006).
Castilho (2002), ao analisar sentenas com aspecto imperfectivo e seus argumentos,
percebeu que so alterados os aspectos do verbo, devido ao uso de determinados argumentos.
O autor cita o caso de o jornalista entrevistou uma artista famosa, em que o verbo
entrevistar marca um aspecto perfectivo. J em cada jornalista entrevistou uma artista
famosa dar lugar a interpretao de que h vrias artistas para vrios jornalistas, apenas pela
insero do advrbio cada na sentena. Tem-se, portanto, dois fenmenos ocorrendo por
causa da incluso de cada. Ou seja, ocorre uma mudana de um SN jornalista, quantificado
como mais de um, designando a repetio da ao de entrevistar.
Os argumentos que fazem parte da sentena, desta forma, servem de igual importncia
para a composio do aspecto obtido. Tais argumentos foram pesquisados tambm por Ilari
(2002) que definiu os elementos que alteram o aspecto, como uma classe de advrbios que
tem a propriedade particular de restringir ou coocorrer com a categoria do aspecto.
Os aspectualizadores so um tipo determinado de adjuntos que se envolvem com
aspectos para destacar ou delimitar suas propriedades. Como exemplo, o autor aponta para
casos de aspectos perfectivos, que no implicam fases de desenvolvimento, ou durao
interna em andamento. Ou seja, devido restrio do verbo, advrbios que denotam durao
podem ser bloqueados como em (?) Recentemente, havia um grande festival de msica
popular em Campinas, que seria uma sentena estranha, segundo Ilari (2002, p. 142), uma
vez que havia, esquematicamente, envolve uma leitura ditica que remete ao passado e,
recentemente envolve uma leitura da atualidade ou do momento. No somente o aspecto
imperfectivo faria da sentena algo inusitado, como tambm o tempo verbal do pretrito
imperfeito da flexo verbal traria a mesma leitura incomum.
Para explicar a interao dos adjuntos com os aspectos verbais, Ilari (2002) explica
que um substantivo isolado que indicia um evento isolado ou um estado de coisas durveis
pode contribuir para o adjunto de qualificao genrica como em Existe uma demanda muito
grande atualmente em relao aos respectivos sindicatos (ILARI, 2002, p. 176). No
somente este caso previsto como restrito, mas tambm adjuntos que sinalizam um momento

84

pontual so incompatveis com imperfectivos, do tipo *Naquele ano havia muitos

atropelamentos. O autor mostra que a agramaticalidade ocorre porque o adjunto temporal
um determinante especfico ou nmero contvel, que no pode coocorrer com aspectos que
indiciam durao do evento, sendo mais adequado dizer Naquele ano houve muitos
atropelamentos.
Como esta seo de natureza apenas explanatria, no sero apresentados os
profundos problemas envolvidos sobre o assunto da interao dos advrbios com o aspecto,
pois isso demandaria outra pesquisa parte. No momento, sero apresentados somente alguns
casos em que alguns tipos de advrbios tm influencia sobre a classificao aspectual da
sentena.
Podemos dizer, sumariamente, que o aspecto lexical restringe a manifestao de
alguns argumentos, em vez de modificar o aspecto como nos exemplos citados anteriormente.
O aspecto tlico, que se relaciona com eventos instantneos, no permite a adjuno de
complementos com durabilidade menos instantnea. Por este motivo, *a bomba estourou por
um dia/um ms. [cn], *Maria chegou na portaria durante 5 minutos. [cn] e *a porta bateu
em 5 dias. [cn] so oraes consideradas agramaticais, porque o tlico no possibilita a
insero de um complemento que tenha natureza progressiva ou em andamento, j que ele
prprio, o tlico, representa lexicalmente uma ao rpida, imediata e que tende a uma
concluso.
O aspecto uma categoria da gramtica dos verbos que, segundo Almeida (1978),
apresenta uma natureza essencialmente composicional, uma vez que interagem diversos
elementos que estruturam sua composio, a saber:
(a) a qualidade do item lexical tlico/atlico;
(b) a completude ou no da sentena perfectivos/imperfectivos e;
(c) a combinao de argumentos adverbiais.
A interpretao semntica do evento e de sua durao, com relao ao aspecto,
implica, portanto, a execuo de diferentes elementos na sentena, o que torna sua anlise
bastante complexa, porm, no necessariamente impossvel.
O Aktionsart do verbo ope os verbos entre formas perfectivas e imperfectivas,
sendo as primeiras compreendidas como eventos nicos, com durao limitada, e as segundas
codificam no durveis, em andamento ou desenvolvimento, como j foi dito. Mas, de acordo
com Barroso (2006), a categoria do aspecto deve dar conta de um conjunto de especialidades
que recaem sobre sua definio, sejam elas: (i) dar conta da tipologia da durao de um estado

85

de coisas, (ii) descrever os estgios do tempo do desenvolvimento da ao e (iii) identificar as

fases do desenvolvimento da ao, indicando seu incio, o meio ou o final.
Dessa maneira, podemos perceber mais nitidamente uma viso integradora,
relacionada com a combinao entre os adjuntos circunstanciais, como no exemplo O animal
morreu pouco a pouco, visto que, apesar de o verbo morrer ser naturalmente um perfectivo,
neste caso, ele est sendo usado na forma imperfectiva, ou seja, a ao est em andamento e
no chegou a uma concluso.
A mesma mudana de relaes pode ser vista na mudana do aspecto lexical, ou seja,
em vez de ser classificado um verbo como tlico, devido realizao instantnea inerente ao
ato de morrer, o argumento pouco a pouco altera suas propriedades aspectuais, alternando o
tratamento tlico para uma compreenso mais atlica, ou seja, ao de morrer mais
prolongada.
Por fim, para relacionarmos essas discusses gramaticalizao dos verbos poder e
dever, bom salientar que, quando um verbo pleno se gramaticaliza, o verbo principal de
perfrases com infinitivo no desempenha a funo de tempo e aspecto, ocupando, portanto, o
verbo auxiliar, a funo do desenvolvimento do aspecto verbal.
A descrio do aspecto lexical e do aspecto gramatical, dessa forma, apresentada nesta
seo, servir para descobrirmos quais so os aspectos inerentes s perfrases verbais com
poder e dever, tanto no nvel da perfectividade e imperfectividade quanto em relao s
noes de telicidade e atelicidade. Ao fazer isso, pretendemos mostrar um breve panorama do
aspecto das perfrases verbais e, simultaneamente, tentar descrever o que Traugott & Hopper
(1993) e Heine & Kuteva (2007) argumentam sobre o alargamento dos significados dos
verbos e construes que sofreram alterao de sentidos devido gramaticalizao. Esse
alargamento, a nosso ver, ocorre pela extenso dos significados (re)elaborados, que tanto o
tempo , quanto o aspecto tendem a desenvolver nas formas gramaticalizadas.

3.3 Modalizao

Nas sees que se seguem, apresentaremos a distino feita entre o conceito de

modalidade e modalizao, conforme Castilho & Castilho (2002) e Neves (2002), para, em
seguida, definirmos a conceituao de modalizao. Na ltima parte, sero demonstradas as

86

trs tipologias da modalizao que esto mais relacionadas com os verbos modais poder e
dever, a saber: a epistmica, a dentica e a dinmica.

3.3.1 Distino entre modalidade e modalizao

Embora no sejam totalmente claras as diferentes formas da manifestao da

modalizao e mesmo reconhecendo que a formao de como o julgamento do falante se
manifesta no ser uma obra to fcil de ser descrita, Castilho & Castilho (2002) e Neves
(2002) explicam que os recursos lingusticos, que manifestam a expresso da modalizao,
podem ser originrios, da prosdia, dos modos verbais (indicativo ou subjuntivo), dos verbos
auxiliares (dever, poder, querer), dos adjetivos ( possvel, claro, desejvel), dos advrbios
(possivelmente, exatamente, obviamente), dos sintagmas preposicionais (na verdade, em
realidade, com certeza, de fato), etc. Dessa forma, tendo um papel efetivamente subjetivo na
enunciao, a natureza semntica da modalizao influenciada no apenas pelas diferentes
formas lingusticas mencionadas, mas tambm do lugar, do como, para quem, e de que o
falante fala, para expressar seus pensamentos e as intenes sobre as pessoas e a comunidade
lingustica que o cerca.
Castilho & Castilho (2002) ainda advertem que as formas lingusticas tambm podem
instituir uma avaliao prvia do falante, caracterizada pela subjetividade, sobre o contedo
proposicional, transmitindo, portanto, os sentidos das intenes de ordenar, permitir, obrigar,
desejar, possibilitar, sugerir, etc.
Contudo, antes de iniciarmos uma breve descrio sobre os principais tipos de
modalizao que sero o alvo desta pesquisa, convm definirmos a distino das
terminologias modalidade e modalizao. Primeiramente, a modalidade se diferencia de
tempo gramatical, de tempo cronolgico e de aspecto verbal, por no ser uma caracterstica
ligada ao evento em si, mas ao status da proposio (PALMER, 2001). Assim, em uma
abordagem sobre a modalidade, verdadeiro que h sempre uma manifestao do modo em
uma proposio, independentemente de o falante estar ou no consciente dela.
Para explicar mais efetivamente o que vem a ser modo e modalizao, precisamos
entender os conceitos de realis e irrealis das expresses lingusticas. Neves (2006) e Castilho
& Castilho (2002) definem realis e irrealis como sendo as formas com que o falante expressa
um determinado tipo de declarao. Realis descreve, conforme esses autores, uma situao

87

atualizada, interpretada e entendida como real, ou um acontecimento que reconhecvel

atravs da percepo, como um fato totalmente verdadeiro, certo e com o maior grau de
exatido. J a irrealis descreve uma situao como pensada, imaginada, hipottica ou
pressuposta, conhecida em um conjunto de fatos ou eventos presumveis ou provveis.
No h duvidas, para os autores, que a distino de realis e irrealis permite oferecer
uma noo que determina distintas caractersticas gramaticais da proposio, ou seja, a realis
serve para identificar a modalidade indicativa, ou modo Indicativo, e a irrealis serve para
marcar a modalidade subjuntiva, ou modo Subjuntivo.
Realis (modo Indicativo) e irrealis (modo Subjuntivo) constituem, de acordo com a
afirmao de Palmer (2001), duas recorrncias imediatas da enunciao em que o falante
sempre vai pronunciar, seja um modo gramatical da realis, seja um da irrealis, em suas
proposies.
Basicamente, so estes os dois caminhos que diferenciam a modalidade e a
modalizao, visto que a modalidade, ou simplesmente modo, estabelece um tratamento
gramatical da declarao do falante, a qual pode ser entendida como um fato certo do
conhecvel, o modo Indicativo; e o fato incerto estaria ligado suposio ou dvida, o modo
Subjuntivo. Tipicamente, conforme Palmer (2001), uma clusula vai apresentar um destes
dois eixos, apesar de que ainda h muito que se refletir sobre a atual nomenclatura lingustica,
principalmente, no que diz respeito ao denominado modo Imperativo, uma vez que este modo
no incorpora nem o campo do realis, nem o do irrealis.
A categoria da modalizao, nesta pesquisa, apresentada como algo diferente dos
tipos de modalidade (do realis e do irrealis), uma vez que, no sistema da modalizao, podem
ocorrer os dois eixos indistintamente seja no modo Indicativo, seja no modo Subjuntivo. Isso
significa dizer que, realis e irrealis no estabelecem qualquer tipo de grau de modalizao de
uma sentena ou, simplesmente, no diferenciam as distintas realizaes da possibilidade, da
probabilidade, da necessidade e da capacidade da proposio. Exemplos com verbos modais
do tipo: Kate pode estar em casa. [stv] ou Espero que Kate possa estar em casa. [stv
adaptada], apesar de marcarem um fato relacionado ao julgamento da hiptese do falante,
necessariamente uma possibilidade, ambas as sentenas, uma no modo Indicativo, e a outra no
Subjuntivo no dizem nada a respeito da modalizao da possibilidade, tornando-se, assim, a
distino das duas esferas, modalidade e modalizao, necessria.
Desta forma, de acordo com as constataes de Palmer (2001) sobre os modos, iremos
distinguir, a partir deste ponto, as duas correntes do sistema modal. De um lado, com as
relaes gramaticais, a modalidade ser compreendida como integrante do sistema gramatical

88

das sentenas, referindo-se aos modos verbais do Indicativo e do Subjuntivo, e, de outro, a

modalizao ser entendida como um sistema pragmtico, referindo-se forma como o
falante atribui um valor de julgamento para sua enunciao, para expressar um evento
possvel, necessrio, at chegar obrigao e permisso.
Neste ponto, a carga semntica das modalizaes, inseridas nas falas dos
interlocutores, pode apresentar interpretaes diferentes quanto ao valor do contedo dessa
fala, assumindo noes de possibilidade, de necessidade, de obrigao, de permisso ou de
capacidade, o que, geralmente, distingue as tipologias das modalidades existentes para os
verbos modais poder e dever, a saber: a modalizao epistmica, a modalizao dentica e a
modalizao dinmica.
No que concerne classificao dos verbos modais poder e dever, a realizao de um
estudo dessas trs modalizaes vai determinar um desenvolvimento de aes que parecem
ser aparentemente ambguas, mas que acabam por ser suprimidas, devido ao uso mais
contextualizado, a menos que, quando em situaes de humor, ironia ou deboche, o falante
deseja manter a ambiguidade propositalmente. Com relao ao nosso estudo, antes de
iniciarmos algumas reflexes sobre as modalizaes pertinentes para esta investigao, iremos
conceituar, brevemente, o que a modalizao.

3.3.2 Conceito de modalizao

Modalizao definida, de acordo com Palmer (2001), Neves (2006) e Mello et al.
(2009), como a atitude do falante diante de uma determinada realidade, que marca operaes
de juzo, da certeza, da possibilidade, do desejo ou da ordem. Diante de aes diversas, o
falante enuncia, para seu ouvinte, diferentes maneiras de encarar a coisa enunciada, podendo
tais fatos ser considerados verdadeiros, duvidosos, improvveis, impossveis, possveis, sem
que haja, necessariamente, uma correspondncia biunvoca entre o comportamento do
ouvinte/falante frente quilo que pronuncia em uma atividade ou acontecimento. De acordo
com Almeida (1978), a modalizao do falante expressa um sentimento ou vontade subjetiva
do indivduo frente a determinadas aes/eventos.
A atitude do falante, nesses termos, pode assumir diferentes graus de certeza,
conforme a relao do locutor frente ao seu enunciado, a sua enunciao, ou ao seu contexto
de situao. Dessa forma, a noo de modalizao, para os fins de nosso trabalho, vai se ligar

89

forma como o enunciado, dentro de um contexto, refere-se inteno do falante para

expressar uma possibilidade, necessidade, obrigao, etc. Essa definio pode no ser a mais
adequada, por no recobrir o enunciatrio ou o enunciador, inseridos numa interao
determinada, mas, talvez, seja a mais necessria para os fins desta pesquisa, a saber: o
processo de formao de perfrases verbais. Casos de modalizaes que sero analisadas so
previstas em:

Permisso: podemos entrar na internet agora. [ci]

Obrigao: vocs no devem ficar at mais tarde na rua, entenderam... [stv]
Possibilidade: no podemos ainda confirmar a informao de que o presidente... [jn]
Necessidade: eu devo, no mnimo, manter a dignidade de uma mulher. [ci]
Capacidade: O cachorro chamado Crbero pode abrir a porta do inferno. [stv]

Definir modalizao, em si, algo bem mais complexo, uma vez que o significado de
atitude do falante no pode ser compreendido apenas para descrever um evento, e sim, para
explicar um determinado fenmeno lingustico, a partir de fatos lingusticos observados,
perante a inteno desse falante em contextos pragmticos, ao utilizar certos
elementos/expresses da lngua. Nos exemplos mencionados, a modalizao da permisso s
reconhecida como tal, diante do contexto lingustico da interao em que esto reconhecidos
os menores de idade e a me, dona do computador. Entretanto, a mesma sentena, tal como
pronunciada, pode sinalizar uma possibilidade em uma situao em que os indivduos
envolvidos, no ato da instalao de um servio qualquer de banda larga, comentam entre si:
podemos entrar na internet agora.
Essa atitude do falante apresenta traos descritivos/explicativos complexos, pois, at
o momento, no h meios claros e precisos de se mensurar ou configurar de forma mais
adequada dessa atitude em todas as suas dimenses, formatos ou propores. Para o
investigador da modalizao, conforme Neves (2006), saber se os mtodos utilizados so
adequados para se analisar a modalizao, saber se sua avaliao sobre uma enunciao
qualquer, cujos enunciados ou segmentos podem ou no ter marcas explcitas e detectveis
para este ou aquele dado ou fato, parece ser uma tarefa terica bem complexa, visto que a
multiplicidade de significados das conversaes e dos textos escritos podem influenciar na
explicao da modalizao, cujas fronteiras operam diferentes meios de expresso e distintas
correspondncias com a realidade.
A grande complicao presente nos estudos da modalizao est situada na forma em
que um contexto lingustico mencionado e pesquisado, ou seja, essa atitude do falante

90

pode se referir predicao, ao enunciado, ao enunciador, ao enunciatrio, interao entre

ambos ou ao contexto em geral. Todos esses problemas so apenas diferentes pontos de vista
que tomam forma se pensarmos tambm como veiculada a atitude do falante, seja pelo
contedo proposicional, a sentena, seja pela relao do contedo discursivo, o contexto.
Contudo, para os fins desta pesquisa, priorizamos uma definio mais limitada da
modalizao, relacionada ao enunciado, pois, nosso estudo toma a dimenso gramatical da
proposio como um lugar privilegiado, visto que estamos vislumbrando as caractersticas do
sistema verbal do portugus, necessariamente, as dos verbos modais poder e dever. Portanto,
mesmo pressupondo que as investigaes enunciativas da modalizao tambm sejam
importantes, no momento, deixaremos toda essa complexidade pragmtico-discursiva dos
modais para serem desenvolvidas em outras investigaes.
Por fim, com relao classificao tipolgica, que ser utilizada, descreveremos as
trs modalizaes, que mais se aproximam dos valores da modalizao dos verbos modais
poder e dever, a seguir: a epistmica, a dentica e a dinmica.

3.3.3 Tipologias da modalizao

3.3.3.1 Modalizao epistmica

De origem grega, episteme significa conhecimento, entendimento ou cincia. A

modalidade epistmica aquela que marca os graus de (in)certeza de uma sentena, ou o grau
de conhecimento do falante sobre alguma afirmao, podendo, assim, assumir valores de
possibilidade, probabilidade ou suposio, indo do que mais possvel at o que mais
pressuposto ou inferido (PALMER, 2001). A modalidade epistmica tambm diz respeito s
noes de especulao, deduo e suposio, a partir da verdade da proposio, envolvendo o
conhecimento e a crena do falante. A especulao a expresso de incerteza no eixo da
possibilidade, a deduo a expresso da inferncia sobre algo observado ou sua
probabilidade e a suposio (assumptive) indica uma compreenso sobre algo que
possivelmente conhecido, mas matria duvidosa, conforme os exemplos a seguir.

91

Aquelas crianas podem ter sido enganadas. [stv] (especulao)

Este vaso deve ser um artefato roubado. [stv] (deduo)
Algo poder mudar no Brasil. [veja] (suposio)

De acordo com Neves (2006), o valor de uma modalizao epistmica na sentena

posiciona o falante e suas intenes entre a quase certeza e vrios graus de possibilidade, em
que o enunciador avalia como verdadeiro um enunciado, mas restringindo-o como algo
questionvel ou relativo. Nos exemplos mencionados, os graus de comprometimento dos dois
primeiros casos marcam a impresso falante sobre a possibilidade de as crianas terem sido
enganadas e um vaso ter sido roubado, mas o locutor no tem a certeza do fato, no terceiro
caso, observamos que o falante expressa uma suposio.
Dentre os graus epistmicos, podemos citar o fato que possvel ou que provvel.
Entretanto, dependendo da inteno do falante, h os tipos de interpretao modais ligadas
impossibilidade, devido ao uso de expresses negativas dentro da sentena, como, por
exemplo, Ela no pode vencer jogo com essas carta (sic). [ci]. Dessa maneira, os recursos
lingusticos utilizados com verbos modais so maneiras de o falante no se comprometer com
a verdade do que dito, revelando uma baixa adeso ao enunciado, ou criando um efeito de
atenuao (NEVES, 2006).
Os recursos da modalizao so, tambm, formas de o falante marcar um crdito para
o enunciador (por meio das expresses: possivelmente, eventualmente), conduzindo o ouvinte
a acreditar no contedo informado. Por outro lado, o contedo enunciado indigno de
credibilidade e o falante pode marcar a sentena como inconsistente (provavelmente, talvez),
sem, ao menos, ferir o proferimento de seu interlocutor ou o dele prprio, mascarando a
verdade.
Apesar de essas categorias estarem muito relacionadas, a priori, podemos dizer que os
graus de comprometimento do falante sobre seu julgamento ou sobre a fonte de informao
do ato proferido forte (possivelmente) ou fraco (provavelmente), visto que ambos podem
assumir uma relao de valores, mas tambm de crenas e desejos, como, por exemplo, vou
possivelmente formar este ano, pois estou fazendo as ltimas disciplinas [cn].
Realizando uma anlise ampla da interao entre produtor de fala e ouvinte, orientada
pelas intenes comunicativas do locutor, percebemos que a modalidade epistmica est
relacionada ao eixo do conhecimento. Isso pode exigir do enunciador da sentena certo
conhecimento a respeito daquilo que pronuncia, baseado em conhecimentos prvios que
podem estar mais ou menos prximos da certeza, funcionando, vez ou outra, como uma forma

92

de convencer o interlocutor de uma tese ou duvidar de sua tese, sem, necessariamente, afirmar
sua invalidade (NEVES, 2006).

3.3.3.2 Modalizao dentica

Dentico origina-se do grego don, que significa o que obrigatrio. Conforme

Palmer (2001), a modalizao dentica aquela que se refere s noes de obrigao e de
permisso, s normas de conduta, ligada aos atos de autoridade do falante. A obrigatoriedade
deriva de uma fonte de conhecimentos X, que o ouvinte reconhece como verdadeiro e que
obrigado a realizar em forma de ao, comumente vinculada a algum ou a alguma coisa.
J a permisso tem uma fonte de conhecimentos X, que o ouvinte tambm reconhece
como verdadeiro, porm, a ao no lhe obrigatria, mas permitida, ou seja, deve haver uma
predisposio da pessoa ou instituio, que criou a permisso, em permitir que a ao se
inicie. Por essa razo, apesar de obrigao e permisso estarem no mesmo eixo dentico, elas
no se confundem, pois os marcadores de obrigao tendem a iniciar uma ao, que, s vezes,
empurram o falante a fazer algo que no quer, enquanto que a permisso ocorre o inverso, o
falante deseja efetuar a ao. Conforme Palmer (2001), a permisso inicia uma ao com
funo desiderativa, ou seja, marca um ato que tem como fonte a satisfao de um desejo
daquele que solicita a permisso.
Nessa perspectiva, Palmer (2001) classifica as modalidades denticas em dois grupos,
as denticas diretivas e as denticas comissivas, baseando-se nos Atos de Fala de Searle
(1984). As modalidades diretivas so identificadas como permisses ou obrigaes em
contextos determinados, geralmente, dependentes de algum tipo de autoridade do locutor. E as
modalidades comissivas se definem como uma promessa ou compromisso subjetivo do
falante para fazer algo ou que tenciona fazer algo. A diretiva mais frequente na realizao
dos verbos em pauta, e a comissiva se apresenta em muitos outros contextos que no so
apenas com os dos verbos poder e dever, como, por exemplo, prometo fazer, pretendo
construir, etc. Entre os sentidos comissivos e diretivos, existem os seguintes casos com poder
e dever:

Permisso: Posso comer um pedao de bolo? [ci].

Permisso: Podemos entrar na internet agora. [ci].
Obrigao: Pode ir j pro seu quarto. [ci].

93

Obrigao: Voc deve obedecer o que eu digo, sou sua me... [stv].

A referncia da modalizao dentica da permisso e da obrigao parecem que so

muito distintas, mas Palmer (2001) argumenta que as comissivas tm a propriedade do
compromisso obrigatrio, que deve ser realizado para a satisfao do falante.

3.3.3.3 Modalidade Dinmica

A modalidade Dinmica, denominada segundo Mello et al. (2009), de modalizao

Disposicional ou Habilitiva, diz respeito disposio, habilidade ou capacitao do falante
sobre aquilo que profere, avalia ou considera. Para Palmer (2001), a noo de capacidade seja
ela fsica, seja ela emocional, denominada modalizao Dinmica, cuja propriedade
marcar um potencial interno, mental, psquico ou fsico do falante, conforme os exemplos que
se seguem:

a) A criatura, mesmo renga, pode andar. (MELLO et al 2009, p.120)

b) Asa capaz de capinar os campos. (PALMER, 2001, p. 77) 22
c) Ele pode correr uma milha dentro de quatro minutos. (PALMER, 2001, p.77) 23

Um fato importante que Palmer (2001) cita, a possibilidade de o verbo poder (can),
dentre todos os modais disponveis no ingls, ser capaz de expressar trs tipos de
modalizaes: a epistmica, a dentica e a dinmica. Nessa perspectiva, segundo o autor,
poder (can) no usado somente para referir-se capacidade mental ou fsica de algum, mas
tambm envolve circunstncias que podem afetar algum tipo do desenvolvimento ou
capacidade da pessoa referida. Dessa forma, em (c), no somente existe um julgamento sobre
a capacidade fsica de uma pessoa, como tambm indica um conhecimento ou uma
caracterstica tpica inerente ao objeto referido, que pode, ou no, ser um conhecimento
compartilhado entre diversos falantes.
Enfim, depois de apresentadas essas trs categorias, consideradas bsicas para nossas
anlises dos verbos modais poder e dever, podemos dizer que a modalizao uma categoria
lingustica extremamente complexa, pois refere-se atitude do falante sobre aquilo que dito.

22
23

Asa is able to hoe fields.

He can run a mile in under four minutes.

94

Mesmo no pressupondo um estudo que vise a responder todos os problemas constantes na

questo da atitude do falante, delimitamos nossa proposta em considerar a modalizao um
processo do enunciado, contextualmente localizado. A modalizao das perfrases verbais, no
que concerne gramaticalizao, se torna algo muito importante, pois, no momento em que o
verbo se gramaticaliza, comea a desempenhar outras relaes do significado que no eram
observadas em sua forma plena.
Refletindo sobre esse processo, nessa ltima seo, diferenciamos, conforme Palmer
(2001), as modalizaes mais relevantes para os verbos poder e dever, mediante o significado
que cada categoria gramatical pode recobrir, a saber: a modalidade dentica, epistmica e
dinmica. Essas trs modalidades esto diretamente relacionadas aos eixos da conduta, do
conhecimento, e da habilidade, e representam um posicionamento do falante sobre seu
discurso, para manifestar uma compreenso da obrigao e permisso de uma ao, da
possibilidade e necessidade, e da habilidade e capacidade.
Essas trs categorias sero bem teis para descrevermos as flutuaes de sentido que
os verbos modais apresentam em formas perifrsticas, as quais sero contempladas
detidamente na parte de anlises de nossa pesquisa.

95

4 CRITRIOS DE AUXILIARIDADE

Este captulo se divide em quatro grandes blocos. No primeiro, so apontadas algumas

questes fundamentais oriundas da gramtica tradicional da lngua portuguesa, no que diz
respeito ao tratamento do fenmeno da auxiliaridade, uma vez que as gramticas apresentam
trs subgrupos daquilo que denominado o verbo auxiliar, a saber: Tempos Compostos,
Locues Verbais e Conjugaes Perifrsticas. A distino desses grupos parece algo um
pouco duvidoso na concepo gramatical, uma vez que no so delimitados critrios
necessrios para tal acepo. Apesar de sabermos perfeitamente que as gramticas
tradicionais no esto preocupadas com uma descrio das relaes pragmticas do evento
comunicativo, muito menos com explicaes de nvel subjetivo, a diviso dos verbos
auxiliares em trs categorias representa algo, no mnimo, curioso. Parece que, nas gramticas
tradicionais, Tempo Composto, Locuo Verbal e Conjugao Perifrstica assumem
propriedades distintas, embora, a nosso ver, no seja uma diviso totalmente pacfica, pois
todas as trs definies participam do mesmo escopo de Construo Perifrstica.
Apresentaremos maiores detalhes da viso tradicional na seo 4.1.
No segundo momento, na seo 4.2, refletimos sobre o estudo de perfrases verbais no
campo da gramaticalizao, apresentando algumas implicaes esboadas na seo anterior,
com o objetivo de trazer algumas afirmaes mais genricas a respeito das estruturas dos
verbos auxiliares e dos modais.
Logo em seguida, em 4.3, elaboramos alguns apontamentos de linguistas brasileiros
que se detiveram em pesquisar o fenmeno de auxiliarizao em lngua portuguesa, aplicando
testes para que se possam distinguir as propriedades de perfrases (verbo auxiliar + verbo
principal) de outros tipos de construo gramatical em que aparecem dois verbos em
sequncia, como, por exemplo, nas oraes subordinadas.
E, por fim, na seo 4.4, pretendemos listar todos os critrios de auxiliaridade que
determinam a distino existente entre perfrases verbais e oraes subordinadas. Tais regras
so ora abrangentes, ora especficas, pois, para o estudo de verbos auxiliares, a hiptese
bsica que tais critrios no expliquem apenas algo sobre os verbos auxiliares, mas tambm
sobre os verbos principais. Assim, tanto o verbo auxiliar quanto o verbo principal, sero
observados a partir de um conjunto critrios, que se fazem necessrios, para mostrarmos o
maior ou o menor grau de gramaticalidade das perfrases verbais.

96

4.1 A perspectiva da gramtica tradicional

Esta parte da pesquisa visa a discutir como algumas gramticas tradicionais (doravante
GT) tratam o estudo dos verbos auxiliares. Isso foi feito porque constatamos algumas
divergncias sobre o assunto e at mesmo diferenas nas terminologias gramaticais sobre a
auxiliaridade. Em primeiro lugar, percebemos uma difuso de opinies muito ampla a
respeito da definio do que vem a ser uma perfrase verbal. Tais definies percorrem
diferentes formas de abordar o tema e trazem sempre uma ou outra acepo, como Tempo
Composto (TC), Locuo Verbal (LV) e Conjugao Perifrstica (CP).
Este tipo de reflexo fruto de uma lenta observao crtica desenvolvida sobre
algumas definies de Tempos Compostos, Locues Verbais e Conjugaes Perifrsticas,
que so apresentados pelas Gramticas Tradicionais e que, a nosso ver, no estabelecem uma
uniformidade sobre os processos de construo de perfrases verbais. O mtodo utilizado para
verificarmos essa desconformidade entre as gramticas foi o comparativo, ou seja,
relacionando autores do passado e do presente, na busca do entendimento sobre o que venha a
ser definida e configurada uma perfrase verbal. Entretanto, no houve a inteno, ao se fazer
essas comparaes, de criticar este ou aquele autor, cuja dignidade intelectual respeitvel,
sem dvida alguma, no campo da Gramtica Tradicional. Reiteramos que nossa preocupao,
nesta seo, assumir alguma posio dentre as investigaes feitas sobre fatos gramaticais,
alicerados pela Gramtica Tradicional, necessariamente, sobre as definies existentes que
distinguem Tempo Composto (TC), Locuo Verbal (LV) e Conjugao Perifrstica (CP).
Tamanha distino tem, aparentemente, uma justificativa morfossinttica que promove, vez
ou outra, o uso de uma ou de outra concepo isoladamente, seja de Tempo Composto, para
algumas gramticas, seja somente de Locuo Verbal, para outras.
Na composio da argumentao das gramticas, os Tempos Compostos (TC) so
construes gramaticais que se constituem dos verbos ter, mais raramente com haver. A ideia
dizer que esses dois verbos, na forma de particpios verbais, tm participao direta na
formao de tempos gramaticais simples com equivalncia irrestrita aos tempos gramaticais
compostos. Desta forma, analisemos os Tempos Compostos e suas relaes com Tempos
Simples, como nos exemplos a seguir.

97

T. Verbais
Presente
Pret. Imperf.
Pret. Perf.
Pret. M.Q.P.
Fut. do Pres.
Fut. do Pret.

1 Conj. ar (cantar)
T. simples
T. composto
Canto
Cantava
Cantei
Tenho cantado
Cantara
Tinha cantado
Cantarei
Terei cantado
Cantaria
Teria cantado

2 Conj. er (bater)
T. simples
T. composto
Bate
Batia
Bati
Tenho batido
Batera
Tinha batido
Baterei
Terei batido
Bateria
Teria batido

3 Conj. ir (partir)
T. simples
T. composto
Parto
Partia
Parti
Tenho partido
Partira
Tinha partido
Partirei
Terei partido
Partiria
Teria partido

Quadro 2: Conjugao dos tempos compostos do portugus

Fonte: Adaptado de FARACO & MOURA (1996) e BECHARA (2005).

Na concepo da maioria das gramticas tradicionais consultadas, o tempo do pretrito

perfeito simples do modo indicativo tem, em sua projeo, um tempo composto, tambm, no
pretrito perfeito do indicativo, com a estrutura de ter + particpio. Desta forma, h sempre
alguns verbos no pretrito perfeito simples, que podem ser expressos no pretrito perfeito
composto, e que se configuram com o verbo ter, mais raramente com haver, em exemplos
como: Os dois tinham (haviam) sido vistos no cinema. (CEGALLA, 2002, p.187). Esta
estrutura de verbo auxiliar com ter + particpio, que tem uma equivalncia com outro tempo
simples, denomina-se, conforme as gramticas tradicionais, Tempo Composto (TC).
justamente esta estrutura que consideramos duvidosa, pois, se pensarmos mais
detalhadamente na forma como os Tempos Compostos se configuram, podemos encontrar
alguns contra-exemplos. As gramticas dizem que tenho estudado uma forma paralela a
estudei, assim como tenho partido, com parti. Contudo, na nossa concepo, tinha partido
no significa, necessariamente, um paralelo semntico com partira, assim como tinha
estudado no necessariamente estudara.
Isso ocorre justamente por causa do aspecto verbal de que tratamos no captulo
anterior, visto que, no exemplo supracitado, parti um verbo com aspecto perfectivo, ou seja,
ao imediata, percebida como instantnea atravs dos sentidos, que tende a um encerramento
do desenvolvimento da ao, e tenho partido um verbo com aspecto imperfectivo, ou seja,
uma ao que tende ao fim natural, mas que apresenta uma durabilidade maior, que pode se
propagar do passado at o presente. Com relao s formas do pretrito mais-que-perfeito
composto, ao assumirem uma repercusso de progressivo, a estrutura resultante no se limita
ao, encerrada apenas no passado em relao a outro passado mais anterior. Podemos
constatar isso pela anlise das fases do desenvolvimento dos modos da ao, conforme a
concepo de Travaglia (1994), em que, no exemplo, parti, h uma fase de desenvolvimento
do aspecto terminativo, finalizado, acabado ou concluso, e, no exemplo, tenho partido, h
uma fase de desenvolvimento do aspecto iterativo, que tende a se desenvolver at o presente.

98

Um exemplo desse fenmeno pode ser visto em: Tenho partido mais cedo pra casa
esses dias, porque meu nenm est doente. [cn]. Dessa maneira, o retorno para casa no
entendido como uma ao que se encerrou no passado em relao a outro mais anterior, mas
um passado que descreve um evento que est em andamento at o momento. De acordo com a
proposta de Comrie (1976), no que concerne ao aspecto gramatical, tinha partido no
apontaria para uma ao perfectiva, encerrada, mas, sim, uma ao imperfectividade, com
tendncia a propagar-se para presente.
J com os outros exemplos do quadro 2, se refletirmos sobre o caso de tinha estudado,
em que as gramticas estipulam um paralelismo com o tempo mais-que-perfeito estudara,
podemos estabelecer a mesma comparao feita com os verbos parti e tinha partido. Em
contextos do uso real de falantes, percebemos que, tinha estudado no , necessariamente, a
manifestao da expresso do tempo verbal mais-que-perfeito, mas, sim, do pretrito perfeito
simples, se pensarmos em sentenas, como, por exemplo: Eu tinha estudado para prova, por
isso me dei bem. [cn]. O que se entende, no significado imediato, um passado mais
prximo do presente com o significado de estudei muito para a prova e no um passado
longnquo eu estudara muito para a prova, que remete a um passado mais anterior.
A descrio feita pelas gramticas, dessa forma, dificulta uma viso panormica do
fenmeno da auxiliaridade, pois, ao se analisarem os exemplos em contextos determinados, a
concepo de Tempo Composto torna-se obscura, pois se restringe a uma configurao formal
sem se levar em conta o aspecto do verbo, assim como as diferentes manifestaes de tempo
em que o verbo se relaciona.
Entre as gramticas tradicionais, as formas perifrsticas so apresentadas em dois
nveis, de um lado os TC (Tempos Compostos) e, do outro, as LV (Locues Verbais) e as CP
(Conjugaes Perifrsticas). Desta forma, entende-se que o fenmeno das perfrases apresenta
duas estruturas distintas, de um lado os TC, que representam um paralelismo aos tempos
simples, com verbos ter e mais raramente com o haver e, do outro, as LV e CP, os quais
representariam os demais verbos perifrsticos da lngua. Esses verbos do portugus brasileiro,
que possibilitam a formao de perfrases de LV e CP, podem ser poder, dever, continuar, ir,
necessitar, pretender, saber, querer, comear, visar, viver, etc.
No que concerne s definies do que sejam os verbos auxiliares na lngua portuguesa,
as gramticas tradicionais tm uma concepo mais uniforme: a maioria afirma que verbos
auxiliares so verbos que se ligam a outro (chamado principal). Entretanto, o conjunto
formado por verbo auxiliar + verbo principal com ter, conjugado em tempos verbais, para

99

algumas gramticas, ora recebe o nome de Tempos Compostos (TC), ora de Locuo Verbal
(LP) / Conjugao Perifrstica (CP).
S para exemplificar esse tratamento dos verbos auxiliares na lngua portuguesa,
elaboramos um levantamento mais amplo sobre quais as gramticas tm desenvolvido algum
tipo de concepo sobre os Tempos Compostos (TC) e descobrimos que Almeida (1973),
Sacconi (1994), Faraco & Moura (1996), Andr (1997), Cereja & Magalhes (1999),
Sarmento (2000), Bechara (2005), Cegalla (2005) e Bechara (2009)24 fazem distino entre
Tempo composto e Locuo Verbal. Alm disso, foi constatado que, dentre todas as obras
consultadas, Almeida (1973) e Bechara (2009) no fazem a distino entre Locuo verbal e
Conjugao Perifrstica.
Sumariamente, a maneira como os gramticos relacionam os verbos auxiliares em suas
obras, dos nove autores listados, todos fazem a mesma distino a qual argumentamos acima,
ou seja, para eles, TC uma forma lingustica a servio de uma equidade com tempos
simples. Todos os autores tambm consideram que LV uma outra forma lingustica, que no
tem equidade com o tempo simples das conjugaes verbais do portugus. Assim, ao
identificarem formas verbais do tipo vamos viajar, argumentam que no h uma relao
com o presente simples do indicativo viajamos, mas, sim, com o futuro viajaremos, o que
tornaria a distino, feita por eles, necessria.
Conforme as obras consultadas, percebemos que algumas no fazem referncia
categoria de CP (Conjugao Perifrstica): verificamos isso em Sacconi (1994), Faraco &
Moura (1994), Andr (1994), Cereja & Magalhes (1999), Sarmento (2000) e Bechara (2009).
No obstante, foi constatado que, dentre todos esses autores, Almeida (1973) e Cegalla (2005)
apresentam as duas acepes de Conjugao Perifrstica e Locuo Verbal, e, afirmam,
explicitamente, que ambas as acepes se referem aos mesmos processos de TC.
Contudo, consultamos outras gramticas e constatamos que h algumas obras que no
estabelecem um paralelismo entre o Tempo Composto e a Locuo Verbal, como as de
Almeida (1950), Trres (1959), Said Ali (1964), Luft (2000) e Infante (2001).
Isso demonstra uma desconformidade desses autores sobre as terminologias de Tempo
Composto (TC) e Locuo Verbal (LV), diante da complexidade da lngua e da riqueza de
formao dos verbos auxiliares, ou seja, para eles, h necessidade de dividir-se a
nomenclatura usual em duas acepes, uma vez que muitos verbos que possibilitem a
auxiliaridade no tero um equivalente com os tempos simples. Isso ocorre justamente com as
24

Utilizamos obras do mesmo autor, s vezes, em edies diferentes, para percebemos alguma mudana de
posicionamento sobre TC e LP/CP.

100

conjugaes perifrsticas dos modais poder e dever, que, apesar de apresentarem uma forma
simples,

ambos

tm

construes

improdutivas

no

portugus

contemporneo,

na

correspondncia com alguma forma composta. Vejamos os casos no quadro a seguir, sendo a
interrogao uma marca das formas lingusticas menos usuais para o portugus em uso.

T. Verbais
Presente
Pret. Imperf.
Pret. Perf.
Pret. M.Q.P.
Fut. do Pres.
Fut. do Pret.

2 Conj. er (dever)
T. simples
T. composto
Devo
Devia
Deveu
(?) Tenho devido
Devera
(?) Tinha devido
Deverei
(?) Terei devido
Deveria
(?) Teria devido

2 Conj. er (poder)
T. simples
T. composto
Posso
Podia
Pude
(?) Tenho podido
Pudera
(?) Tinha podido
Poderei
(?) Terei podido
Poderia
(?) Teria podido

Quadro 3: Conjugao dos verbos poder e dever

Fonte: Elaborado pelo autor.

Apesar de as gramticas no se referirem ao fenmeno sinttico da forma como

expusemos, fica como pressuposto que nem toda forma composta produtiva para o
portugus usual, mas, mesmo assim, consideramos que no relevante traar uma
equivalncia entre tempos compostos (TC) e tempos simples, uma vez que: (i) a natureza
semntica do aspecto do tempo composto no o mesmo que a do aspecto do tempo simples
e (ii) as formas do tempo composto no tm produtividade sinttica para alguns verbos da
lngua.
Ao consultarmos outras obras, descobrimos que h autores que apresentam ora uma,
ora outra acepo sobre o que definimos como perfrase verbal, isto , no fazem distines
sobre Tempo Composto ou Locuo Verbal, apresentando apenas uma ou outra definio para
a composio dos verbos auxiliares. Observamos que Rocha Lima (1958), Brando (1963),
Ernani (1999), Vilela (1999), Campedelli & Souza (1999), Mesquita (2007), Ferreira (2003) e
Azeredo (2008) apresentam apenas a definio de Tempo Composto (TC). J Said Ali (s/d),
Maia (1983) e Faraco e Moura (1992) expressam apenas a definio de Locuo Verbal (LV)
com a mesma configurao dos tempos compostos.
Entende-se pela leitura desses autores, reiteramos que no relevante diferenciar
Tempo Composto (TC) de Locuo verbal (LV), para estudarmos os fenmenos de formao
de perfrases verbais. Essa afirmao adequada, se pensarmos que os processos de fixao
de um verbo a outro so os mesmos para todos os verbos da lngua, e o trabalho daqueles que
investigam o fenmeno se torna menos rduo, uma vez que a terminologia de TC, CP ou LV
no so determinantes para traar diferenas ntidas entre construes perifrsticas.

101

Impe-se contra todas estas questes, um estudo clssico sobre verbos auxiliares
realizado por Pontes (1973), que levanta algumas discusses a respeito da terminologia de
TC, LV e CP. Na dcada de 60, antes das reflexes de Pontes (1973), Said Ali (1964) j
considerava inexpressivas as denominaes de TC e CP, uma vez que:

as diversas formas ter feito, tenho feito, tinha feito, tive feito etc. irmanaram-se todas
por um trao semntico proveniente da origem comum, e o seu estudo mau grado a
tradio at o presente seguida para fazer-se em conjunto e fora do quadro das
formas simples, aliviando-se assim o paradigma geral dos complicados ingredientes
de tempos perfeitos compostos e tempos anteriores, passados e exatos. Trata-se de
uma conjugao perifrstica. (SAID ALI, 1964, p. 19)

Pontes (1973), ao verificar as colocaes de Said Ali (1964), argumenta que de modo
geral, no se encontra uma definio do que seja TC ou CP, e por isso no se fica sabendo
qual o critrio usado pelas gramticas para distingui-los (PONTES, 1973, p. 17). Por causa
dessa falta de definio precisa e coerente sobre o fenmeno da auxiliaridade pelas gramticas
e pela falta de concepes mais esclarecedoras sobre o Tempo composto, a autora defende
que, se for o caso de diferenciar as sequncias verbais por apresentarem uma estrutura de ter
+ particpio, ento, porque no distinguir tambm as formadas com gerndio e infinitivo?
(PONTES, 1973, p.22), j que o que ocorre nas gramticas uma unanimidade de reconhecer
o tempo composto, apenas, em formas verbais de particpio. A autora, por fim, acaba por
abandonar as designaes de TC e CP, ficando apenas com LV (Locuo Verbal).
Nesta pesquisa, apresentamos diferenas entre TC, CP e LV, mas optamos por utilizar
a denominao Perfrase Verbal, tornando-a como sinnimo para todos os termos
apresentados.
Por fim, no que concerne definio de verbo auxiliar, utilizamos a concepo traada
por Lobato (1975), outro estudo clssico sobre a auxiliaridade. A autora define a estrutura de
auxiliaridade, nos termos de auxiliante e auxiliado. Com o verbo auxiliar, temos o auxiliante,
que equivale ao verbo auxiliar propriamente dito, e o auxiliado, o regente da predicao, ou
seja, o verbo principal. Lobato (1975) utiliza essa nomenclatura para defender a hiptese de
que os auxiliantes correspondem a um acervo vastssimo da lngua, que apresentam uma
diversidade de relaes aspectuais e temporais muito ricas no sistema lingustico e so, ao
mesmo tempo, muito complexos pela multiplicidade de formas, funes e usos.

102

4.2 A perspectiva dos estudos lingusticos

No estudo sobre a configurao formal do verbo auxiliar no portugus, Pontes (1973)

constatou que, embora muitos gramticos no explicitem os critrios utilizados para chegarem
a determinadas concluses sobre os verbos auxiliares, bem como para definirem quais so as
diferentes formas e usos desses verbos, a origem para todas as afirmaes gramaticais, sejam
elas quais forem, seriam oriundas das gramticas do latim.
O latim, desta forma, tornou-se a fonte de definies e concepes dos diferentes
quadros de conjugaes verbais que esto incorporados nas gramticas do portugus
brasileiro, assim como em outras lnguas, no espanhol, por exemplo. A grande confuso
existente, ento, aconteceu com relao aos auxiliares, por causa da repercusso do latim na
estrutura do portugus, sem que tenham sido feitas as devidas mudanas lingusticas inerentes
ao prprio processo de auxiliarizao. A investigao da formao do verbo auxiliar, segundo
Pontes (1973), pressupe, portanto, um pesquisador que vislumbre um estudo diacrnico da
lngua desde seu passado histrico at o presente, tendo em vista o princpio da
gramaticalizao. Contudo, como j foi explicitado, este tipo de estudo no ser realizado
nesta pesquisa.
Feitas todas essas observaes, nas prximas sees, apresentaremos alguns critrios
de auxiliaridade que sero teis para identificao da configurao formal dos verbos
gramaticalizados, poder e dever.

4.3 Critrios de auxiliaridade desenvolvidos

Nesta parte do trabalho, vamos apresentar vrias abordagens de alguns autores que
desenvolveram critrios gramaticais que possibilitam identificar uma sequncia verbal como
auxiliar e no outra estrutura. Tais regras so propriedades que caracterizam esses verbos,
sendo algumas mais gerais, e outras mais especficas. Mesmo com critrios mais especficos,
reconhecemos que as regras, que sero listadas, nos possibilitam reconhecer um item verbal,
operando na forma de orao subordinada ou funcionando como auxiliar. Acima de tudo,
estabelecer esse inventrio de relaes de auxiliarizao parece suficiente para descrever uma
arquitetura da auxiliaridade.

103

De incio, iremos mostrar os critrios mais clssicos sobre o tema, conforme Pontes
(1975), at chegarmos a uma listagem mais recente, de acordo com as propostas realizadas
por Perini (2010). O objetivo refletir sobre todos os critrios desenvolvidos por diferentes
autores, para depois, restringirmo-nos queles critrios que percebemos mais adequados para
uma anlise dos graus de auxiliaridade dos modais.

4.3.1 Eunice Pontes

Inicialmente, Pontes (1973) prope treze critrios a fim de verificar as propriedades

formais existentes na formao dos verbos auxiliares. A autora, entretanto, no se restringe
apenas aos verbos modais poder e dever, como na nossa pesquisa, mas abarca toda a gama de
perfrases verbais da lngua portuguesa. A listagem dela percorre fatores sintticos, porm
salienta que alguns critrios no devem ser considerados determinantes para a identificao de
perfrases verbais.
a) Primeiro critrio:
A Tcnica da Substituio estabelece que, ao haver uma sequncia de elementos,
recorrente os morfemas aparecerem em cadeia, visto que os primeiros verbos devem,
obrigatoriamente, estar flexionados. A substituio, assim, diz respeito mudana na flexo, o
que possibilita o verbo auxiliar a passar pela mudana do tempo verbal. A posio inicial
flexionada corresponde forma de o verbo estabelecer tempo e modo para o elemento
seguinte, no qual no incide qualquer tipo de flexo verbal. Esse segundo elemento do grupo
permanece sempre com sua forma no infinitivo, no gerndio ou no particpio, conforme se
pode verificar nos exemplos a seguir:

Joo est comprando... (PONTES, 1973, p. 43)

Joo vai comprar... (PONTES, 1973, p. 43)
Joo tinha comprado... (PONTES, 1973, p. 43)

b) Segundo critrio:
Apesar de parecer redundante com o primeiro critrio, Pontes (1973, p.44) explicita
que o segundo elemento da sequncia, se houver, sempre vai receber a terminao de
gerndio ou de particpio ou de infinitivo, uma vez que o segundo elemento, o verbo
principal, constitui-se o que a GT denominou de forma no-finita.

104

Joo deve estudar. (PONTES, 1973, p. 44)

Joo tem estudado. (PONTES, 1973, p. 44)
Joo est estudando. (PONTES, 1973, p. 44)

c) Terceiro critrio:
A seleo do verbo no-finito vai depender do verbo que se encontra como auxiliar, ou
seja, o verbo ter s seleciona particpio, assim como o ser, e o verbo haver seleciona
particpio ou infinitivo. Caso essa combinao no ocorra, a sentena resultante ser
inaceitvel. A restrio selecional um processo que ocorre em todos os verbos que
possibilitem a auxiliaridade.

Joo tem estudado. (PONTES, 1973, p. 44)

*Joo tem estudar. (PONTES, 1973, p. 44)
Joo est estudando. (PONTES, 1973, p. 44)
*Joo est estudar. (PONTES, 1973, p. 44)
Joo havia comprado livros. (PONTES, 1973, p. 45)
*Joo havia comprar livros. (adaptado de PONTES, 1973, p. 45)

d) Quarto critrio:
Segundo a autora, praticamente todos os verbos do portugus na primeira posio
flexionam e acabam por selecionar a forma no-finita do verbo que o sucede. Esta a regra
apresentada acima, mas a autora enfatiza que o verbo principal na forma nominal (gerndio,
particpio ou infinitivo) no ocorre aleatoriamente na orao, uma vez que existem algumas
classes de auxiliares verbais que s aceitam um ou outro tipo de forma no-finita e no outra.
Esta regra geral no portugus atual, e, raramente, apresenta excees. A autora mostra que
as sentenas do portugus so estruturalmente organizadas, no havendo organizaes
aleatrias na seleo do verbo no-finito.
1 Classe dos Infinitivos: notemos que esto nesta classe todos os modais (poder,
dever, querer, precisar, necessitar, etc.), ocorrendo casos em que alguns deles so seguidos
de preposio como em haver de ou ter de.

MODAL + INFINITIVO.
Voc no devia comer estas coisas estranhas. [stv]
Posso sentir o cheiro daqui. [ci]
Maria precisa conversar com voc. [cn]
Ele tem de estudar mais. [cn]

105

A 2 Classe dos Particpios e a 3 Classe dos Gerndios no sero apresentadas, visto

que no iremos pesquisar construes com dados que elaboram perfrases com essas formas
nominais.
e) Quinto critrio:
Quando h verbos auxiliares, ocorre a possibilidade de at quatro verbos aparecerem
encadeados na sentena. Estes so os casos de:

Temos estado comprando. (PONTES, 1973, p. 45)

Devemos ter estado comprando. (PONTES, 1973, p. 44)

f) Sexto critrio:
Na constituio de uma sequncia com mais de dois verbos auxiliares, existe uma
ordem estrutural hierarquicamente organizada que deve ser seguida. Geralmente, o ltimo
verbo de uma sequncia pode ser ou um particpio ou um gerndio, ocorrendo logo aps de
um verbo no infinitivo, o qual deve estar depois do verbo principal, no caso dos modais. Se,
por alguma razo, a forma do gerndio tome a ltima posio, esta ser antecedida por um
particpio ou um infinitivo.
Primeiro caso: AUXILIAR + INFINITIVO + PARTICPIO.
Deve ter comprado. (PONTES, 1973, p. 46)

Segundo caso: AUXILIAR + INFINITIVO ou PARTICPIO + GERNDIO.

Deve estar comprando. (PONTES, 1973, p. 46)
Tem estado comprando. (PONTES, 1973, p. 46)

Este ltimo exemplo parece um pouco artificial com a realidade lingustica de um

falante e com o que de fato acontece na lngua. Nos dados, entretanto, com os modais, h
exemplos do tipo:

Pode continuar checando as autorizaes que voc pediu, porque so muitas. [stv]
Algo deve estar impedindo ele de atender o telefone. [stv]

g) Stimo critrio:
Pontes (1973) diz que os verbos auxiliares no podem trocar de posio com o verbo
principal dentro da orao. Esta regra geral e cobre todas as ocorrncias de auxiliares do
portugus, assim no podem acontecer quaisquer substituies de posio estabelecida pela

106

estrutura da lngua. Em primeiro lugar sempre ocorre o auxiliar e depois a forma no-finita,
como, por exemplo: dever + infinitivo; e nunca infinitivo + dever.

*Tem devido comprar. (PONTES, 1973, p. 46)

*Est tendo comprando. (PONTES, 1973, p. 46)

No lugar de:
Deve ter comprado. (PONTES, 1973, p. 46)
Tem estado comprando. (PONTES, 1973, p. 46)

h) Oitavo critrio:
No existe uma relao de concordncia de nmero do verbo principal na sua forma
nominal, dentro de uma sequncia de auxiliarizao. Cabe sempre ao verbo auxiliar
desempenhar a funo de concordncia de nmero em todos os casos, obrigatoriamente.

Os meninos tm estudado. (PONTES, 1973, p. 51)

*Os meninos tm estudados. (PONTES, 1973, p. 51)

i) Nono critrio:
Nas formas de apassivao, a voz passiva continua na mesma posio entre o modal e
o auxiliar, ocorrendo uma incidncia de particpio no final na sentena. Esta regra no recobre
todos os casos do portugus, mas tem sua relevncia para os modais.

Voz ativa: Joo tem comprado Flores. (PONTES, 1973, p. 51)

Voz passiva: Flores tm sido compradas por Joo. (PONTES, 1973, p. 51)
Voz ativa: Voc no poder usar minha estratgia. [stv]
Voz passiva: Minha estratgia no poder ser usada por voc. [cn]

j) Dcimo critrio:
Construes com os verbos ter + particpio sempre funcionam como elementos
indissociveis em relao ao adjunto temporal. O adjunto pode incidir para dentro da
sequncia verbal, entre auxiliar e principal, sem, no entanto, alterar o sentido temporal da
sentena.

Joo tem estudado ultimamente. (PONTES, 1973, p. 52)

Joo tem ultimamente estudado. (PONTES, 1973, p. 52)
Ultimamente, Joo tem estudado. (PONTES, 1973, p. 52)

107

Apesar de a regra apresentar casos com o verbo ter + particpio, percebe-se muita
produtividade tambm para com os verbos modais.

Eles esto confiantes que podem recuper-la a qualquer hora. [jn]

Eles esto confiantes que podem a qualquer hora recuper-la. [jn adaptado]
Eles esto confiantes que a qualquer hora podem recuper-la. [jn adaptado]

k) Dcimo primeiro critrio:

A unidade de um verbo auxiliar tambm se v pela negativizao, que afeta a
sequncia como um todo e no pode aparecer entre o verbo auxiliar e o principal.

Joo no tem estudado. (PONTES, 1973, p. 52)

* Joo tem no estudado. (PONTES, 1973, p. 52)

Esta normalidade co-existe para alguns casos do portugus, mas parece ser mais
regular com os verbos ter, ser, haver e estar, seguidos de particpio. Essa regra parece que
no eficaz para com os modais, uma vez que os verbos que os seguem nunca aparecem com
particpios e muito menos com gerndios. No captulo 5, analisaremos as ocorrncias dos
modais que aceitam a negativizao, refletindo a mudana de sentido determinada pela
negao.

Isso pode no ser muito til. [stv]

Isso no pode ser muito til. [stv reformulado]
Vocs no podem deixar essa sala ainda. [stv]
Vocs podem no deixar essa sala ainda. [stv reformulado]

Em sntese, nos exemplos mencionados, a negativizao possvel para todos os

verbos modais, porm, com o verbo poder, ocorre a mudana efetiva da interpretao da
modalizao. Dessa forma, quando a negativa no est antes da perfrase verbal, Isso no
pode ser muito til [stv], Vocs no podem deixar essa sala ainda [stv], interpretamos a
sentena como uma proibio, da modalizao dentica. Contudo, quando o advrbio de
negao aparece entre o verbo auxiliar e o verbo principal, a sentena interpretada como
possibilidade, probabilidade, da modalizao epistmica Isso pode no ser muito til. [stv
adaptado], Vocs podem no deixar essa sala. [stv adaptado]. Assim, a mudana da posio
da negativa alterna a significao do verbo modal para dentico ou epistmico.

108

O mesmo fenmeno no acontece com o verbo dever, em sentenas como:

Ele viu algo que no deveria ver. [stv]

Ele viu algo que deveria no ver. [stv adaptada]
por isso que disse que voc no deve correr no salo. [stv]
por isso que disse que voc deve no correr no salo. [stv adaptada]

Nos exemplos mencionados, no existe a alternncia entre a modalizao dentica, da

expresso da proibio, com a modalizao epistmica, da expresso da possibilidade. A
negativa com o verbo poder altera o sentido da modalizao, mas, com o dever, no existe
essa alternncia para marcar as diferentes modalizaes.
l) Dcimo segundo critrio:
O sujeito gramatical da perfrase verbal selecionado pelo verbo principal. Tal
restrio determina oraes gramaticais aceitveis e inaceitveis da lngua para qualquer
verbo auxiliar.

A pedra quebrou. (PONTES, 1973, p. 52)

A pedra tinha quebrado. (PONTES, 1973, p. 52)
* A pedra tinha lido. (PONTES, 1973, p. 52)
Um drago pode soprar fogo da boca. [stv]
* Uma pedra pode soprar fogo da boca. [stv adaptado]

m) Dcimo terceiro critrio:

Pontes (1973) explica que o verbo ter combina-se com qualquer outro verbo principal,
inclusive impessoal, para formar uma perfrase. Apesar de a autora mostrar somente exemplos
com ter, consideramos que a regra tambm pode ocorrer com os modais poder e dever,
conforme os exemplos a seguir.

Tinha chovido. (PONTES, 1973, p. 52)

Tinha havido aula. (PONTES, 1973, p. 52)
Mas pode haver pessoas desonestas no jogo. [stv]

Um ltimo detalhe das observaes de Pontes (1973), no que se refere aos verbos
modais, que o verbo poder tem uma relativa mobilidade dentro da orao, quando lhe
inserido outro auxiliar que o antecede. Tudo sugere, conforme a autora, que o poder, assim
como outros auxiliares, precisaria de novas regras mais abrangentes que possibilitassem
descrever, de uma forma mais elegante e econmica, a realidade da lngua. Os exemplos
so:

109

Joo tem podido cantar. (PONTES, 1973, p. 97)

Joo est podendo cantar. (PONTES, 1973, p. 97)
Joo tem estado podendo cantar. (PONTES, 1973, p. 97)

Neste caso, reconhece-se que h um verbo modal, nessas sentenas, mas que no
desempenha a funo de auxiliar, que desenvolve as categorias de tempo, de aspecto e de
modalizao para a sentena. Apesar de a discusso ser relevante para categorizao da
auxiliaridade, restringiremos nosso estudo aos verbos poder e dever que so verbos modais
auxiliares, ou seja, os elementos verbais que designam tempo, aspecto, modo, voz para a
perfrase. Relegamos para outras pesquisas a maneira como os demais verbos da sequncia
verbal funcionam na configurao formal de perfrases.

4.3.2 Maria Lucia Lobato

Lobato (1975) tambm, para identificar se um verbo no portugus ou no auxiliar,

apresenta uma lista de dezesseis critrios que levam em conta o componente sinttico. A
proposta dessa autora atribuir um conjunto de testes a uma lista de verbos para determinar
qual grupo satisfaria um conjunto de requisitos para serem denominados verbos auxiliares,
propriamente ditos. Vejamos os critrios da autora.
a) Primeiro critrio:
O conjunto criado por um verbo auxiliar e um verbo pleno deve formar uma unidade
significativa. Essa afirmao est calcada numa relao de ligao dos termos em que um
depende sinttica e semanticamente do outro, uma vez que no podem configurar sozinhos na
orao, evitando-se, assim, oraes mal formadas de acordo com as regras da gramtica da
lngua.

Aquele lixo [deveria ter sido despejado] em um lugar menos movimentado. [jn]
*Aquele lixo [ter sido despejado] em um lugar menos movimentado. [jn reformulado]
*Aquele lixo [deveria] em um lugar menos movimentado. [jn reformulado]

b) Segundo critrio:
A acepo egocntrica determina que todo verbo auxiliar apresente uma ligao
semntica e sinttica com o sujeito gramatical da sentena. No processo de auxiliarizao, os

110

dois verbos tero a mesma identidade com um s sujeito, estabelecendo um vnculo sempre
necessrio em todos os casos, como demonstra a figura 7 abaixo.

O esconderijo dos indianos [deve ficar] por aqui.[stv]

[ sujeito gramatical ]
Figura 7: Representao do vnculo sinttico do verbo auxiliar
Fonte: Elaborado pelo autor.

Se se puderem ocorrer dois sujeitos para os dois verbos diferentes, existe a

possibilidade de a construo ser uma orao subordinada de infinitivo, que, em outros
termos, seria classificada como uma orao subordinada substantiva, ficando eliminada a
hiptese de verbo flexionado ser um auxiliar, conforme a figura 8 abaixo.

Eu [suponho] [ser] ela a mulher ideal

[sujeito gramatical]

[sujeito gramatical]

Figura 8: Representao do vnculo do verbo da subordinada

Fonte: Elaborado pelo autor.

c) Terceiro critrio:
Este critrio conjuga com a mesma definio empregada pelas gramticas escolares,
em que um sintagma verbal auxiliarizado composto de uma forma verbal flexionada,
seguido de uma outra forma verbal no infinitivo, gerndio ou particpio. A flexo do verbo
auxiliar obrigatria em todos os casos de formao de perfrases, mas no se deve imaginar
que somente esse critrio seja suficiente para se identificar uma perfrase verbal, pois,
conforme Lobato (1975), muitas das oraes reduzidas do portugus tambm so construdas
com verbos no infinitivo. Esse critrio no deve ser tomado isoladamente, mas vir conjugado
com outros para se identificar, de fato, uma construo perifrstica.

Auxiliar + infinitivo: vai ler. (LOBATO, 1975, p. 33)

Auxiliar + gerndio: est lendo. (LOBATO, 1975, p. 33)
Auxiliar + particpio: lido. (LOBATO, 1975, p. 33)

d) Quarto critrio:
Na ordem superficial dos termos da orao, auxiliar + principal configuram-se em uma
sequncia linear; o auxiliar seguido pelo verbo principal, visto que o auxiliar no pode

111

suceder o principal. Esta regra, sobre a auxiliarizao, rgida, apesar de os outros termos da
sentena poderem se mover para outras posies na orao.
O mdico pode esquecer instrumentos nos pacientes. [ie]
O mdico esquecer instrumentos nos pacientes pode. [ie adaptado]
Pode o mdico esquecer instrumentos nos pacientes. [ie adaptado]
* O mdico esquecer pode instrumentos nos pacientes. [ie adaptado]

e) Quinto critrio:
Um meio de identificar os verbos auxiliares de dois verbos concatenados em sequncia
a impossibilidade de os primeiros no constiturem construes de oraes subordinadas.
Entretanto esse critrio deve ser analisado a partir de uma construo perifrstica como um
todo e no apenas a partir do item lexical verbal. Ou seja, o fato de querer ser auxiliar em
quero viajar e construo de orao subordinada em quero que saia, porque o auxiliar est
sendo analisado dentro de um conjunto estrutural (querer + infinitivo, querer + orao
subordinada). O verbo querer, por si mesmo, como item lexical, possibilita as duas formas.
Aliando-se a isso, conforme aponta Lobato (1975), se o verbo no propiciar a
formao de construes com que, ento, sero considerados verbos de oraes perifrsticas.
Vejamos os exemplos que se seguem:

Ele mandou que fizesse isso. (LOBATO, 1975, p. 37)

Podem comer mais. [ci]
*Pode que comesse mais. [ci adaptado]

De acordo com a autora, o ltimo exemplo ficaria bloqueado na composio de

critrios, pois a forma perifrstica no se comporta como uma orao subordinada
desenvolvida. Esse critrio pressupe muitas reflexes sobre as oraes subordinadas, uma
hiptese que depois poderia ser testada se toda orao reduzida teria necessariamente uma
desenvolvida correspondente e se toda orao desenvolvida teria a sua contraparte reduzida.
f) Sexto critrio:
A formao de uma orao com dois verbos em sequncia no restringe a insero de
circunstantes temporais entre eles, ou seja, adjuntos temporais podem posicionar-se junto de
verbos. Entretanto, ao fazer isso, a autora argumenta que h uma mudana sinttica observada
entre os verbos de oraes subordinadas substantivas em relao aos auxiliares. O adjunto
temporal incide nas oraes subordinadas, no objeto direto ou no infinitivo. J na perfrase
verbal, incide sobre o grupo verbal inteiro.

112

[Ontem], me [mandaram] ir embora. (LOBATO, 1975, p. 43)

Mandaram [ ir ] embora, [hoje]. (LOBATO, 1975, p. 43)

Eu [poderia eliminar] todos [em 7 segundos] [stv]

Figura 9: Relao do adjunto adverbial na sentena

Fonte: elaborado pelo autor.

No primeiro exemplo, o adjunto adverbial de tempo ontem modifica o verbo mandar.

O ouvinte entende, imediatamente, que algum o mandou ir embora. No segundo caso, existe
tambm uma interpretao em que o adjunto adverbial hoje modifica o complemento, o verbo
ir, visto que a interpretao do ouvinte seria a de que algum que mandou fulano ir embora,
no dia de hoje.
Entretanto, essa liberdade da modificao do adjunto adverbial, com relao aos
verbos na sentena, no atestada no terceiro exemplo. O adjunto 7 segundos no pode
recair no verbo modal pode isoladamente, e, muito menos, somente ao verbo principal
eliminar. Ento, a modificao do adjunto 7 segundos deve recobrir toda a predicao,
poderia eliminar, no sendo possvel a interpretao da modificao apenas em um ou outro
verbo.
g) Stimo critrio:
Segundo Lobato (1975), um teste muito produtivo para identificar verbos auxiliares
o da negativizao, de maneira que uma sequncia verbal com auxiliar e principal no pode
ser separado por um advrbio de negao. Segundo esse critrio, grande parte dos verbos do
portugus no seriam auxiliares, necessariamente.

Maria pode vir. (LOBATO, 1975, p.55)

Maria no pode vir. (LOBATO, 1975, p.55)
Maria pode no vir. (LOBATO, 1975, p.56)
Ele sabe ouvir os outros. (LOBATO, 1975, p.56)
Ele no sabe ouvir os outros. (LOBATO, 1975, p.56)
Ele sabe no ouvir os outros. (LOBATO, 1975, p.56)

Em todos os exemplos mencionados, conforme a autora, possvel negar o primeiro e

o segundo verbo da sequncia, com alguma mudana de sentido, o que forneceria a hiptese
de que so duas formas diferentes. O mesmo no ocorre com verbos tipo auxiliares como ter e
ser, que impossibilitam a separao pelo advrbio da negao.

113

Joo tem dormido muito. (LOBATO, 1975, p.57)

Joo no tem dormido muito. (LOBATO, 1975, p.57)
(?) Joo tem no dormido muito. (LOBATO, 1975, p.57)
Naquele tempo eu era nascido. (LOBATO, 1975, p.57)
Naquele tempo eu no era nascido. (LOBATO, 1975, p.57)
(?) Naquele tempo eu era no nascido. (LOBATO, 1975, p.57)

A nica possibilidade, com relao aplicao do no, nos exemplos mencionados,

seria a da anteposio do verbo auxiliar antes ou logo aps toda a perfrase verbal, mas nunca
no meio da relao entre verbo auxiliar e verbo principal. Esta realizao da negao
demonstra um complexo comportamento sinttico desses verbos, mas, mesmo assim, nada
autoriza o fenmeno da auxiliarizao ser restrito apenas aos verbos ter e ser.
Mesmo com a afirmao da autora de que verbos, ao aceitarem uma negao entre
seus termos, constituiriam oraes diferentes e que os demais verbos que restringem a
aplicao dessa regra so auxiliares, com os modais, h uma complexidade sinttica, j
observada no dcimo primeiro critrio de Pontes (1973), pois os modais poder e dever
aceitam a negao e, ao mesmo tempo, expressam sentidos diferentes.
h) Oitavo critrio:
A restrio paradigmtica determina que todo auxiliar deve ter particpio. De todos
os critrios arrolados pela autora, este parece ser o mais obscuro, porque prediz que todo
auxiliar deve ser um particpio. Assim como ocorre com ter + particpio, haver + particpio,
estar + particpio e ser + particpio, a maioria dos verbos de estado determinariam uma
regularidade paradigmtica para todos os outros verbos da lngua. No obstante, a autora
reconhece que a falta de um particpio no condio suficiente para determinar a
auxiliaridade.
i) Nono critrio:
A aplicao deste critrio estabelece a inseparabilidade dos termos na auxiliaridade. O
grupo verbal funciona como um uno semntica e sintaticamente indissocivel, mas isso no
impede a colocao de clticos, expresses ou conjunes, que podem ser intercalados entre o
auxiliar e o verbo principal.

Estava eu dormindo quando bateram porta (LOBATO, 1975, p. 35)

Ele tem-te escrito? (LOBATO, 1975, p. 35)

j) Dcimo critrio:
O critrio do grupo fontico, prosdico ou acentual estabelece que o constituinte de
uma cadeia falada caracteriza a presena de um s acento tnico. Segundo a autora, uma

114

unidade que forma um contorno prosdico, cujos limites so no-variveis. Distinguem-se

dos grupos de fora ou de entonao, que compreendem vrios grupos fonticos. O grupo de
fora delimitado pela respirao, sendo emitido por meio de pausas, e o grupo de entonao
resulta do fenmeno de pronncia, manifestando-se em frases e em elementos rtmicos
correspondentes respirao.
Como no ser realizada uma anlise de grupos prosdicos, esse critrio no ser
investigado nesta pesquisa. Apesar de que, como bem salientou Neves (2002), qualquer
estudo que descreva a Modalizao, passa vez ou outra pela anlise prosdica da fala, pois
a que so recrutadas todas as modalidades da lngua, mas, para nossos objetivos, no focamos
os aspectos fonolgicos da manifestao da modalizao perifrstica.
k) Dcimo primeiro critrio:
Esta regra a frequncia de ocorrncia, a qual se assemelha muito ao princpio de
Bybee (2004), em relao aos processos de gramaticalizao. A frequncia, conforme Lobato
(1975), muito significativa para intuir se uma categoria da lngua est sendo utilizada ou
no. Se uma categoria verbal no usada ou apresenta baixos ndices de ocorrncia, ela tende
a desaparecer. Este critrio admite, dessa maneira, que no apenas os auxiliares, mas todo
elemento gramatical da lngua tem uma mdia de frequncia. Consequentemente, s pode ser
aplicada esta regra aos auxiliares, quando so realizadas coletas de dados de diversas
procedncias e feitas anlises quantitativas, o que no ser feito nesta pesquisa.
l) Dcimo segundo critrio:
Este critrio estabelece a formao de um Sintagma Verbal como grupo unitrio
(auxiliar + auxiliado), tornando-se um nico constituinte da orao. No exemplo abaixo, temse s uma orao realizada como SV de um predicado. Os morfemas das palavras no
apresentam diferentes graus de ligao entre essas ligaes, mesmo que possam ser inseridas
outras partculas entre os termos, a atualizao da unidade do constituinte continua a mesma.

Voc pode contar comigo. [ci]

Voc pode sempre contar comigo. [ci adaptada]

m) Dcimo terceiro critrio:

Apassivao um dos recursos encontrados nos auxiliares, portanto, representa uma
avaliao para identific-los, uma vez que suscetvel a qualquer verbo apassivar-se. A ideia
da autora a de que, havendo parfrase entre formas ativas e passivas, os verbos das duas
formas sero considerados pertencentes conjugao perifrstica.

115

Voz ativa: Eles tm enganado voc. (LOBATO, 1975, p. 46)

Voz passiva: Voc tem sido enganado por eles. (LOBATO, 1975, p. 46)

Voz ativa: Eles devero contratar voc. (LOBATO, 1975, p. 46)

Voz passiva:Voc dever ser contratado por eles. (LOBATO, 1975, p. 46)

n) Dcimo quarto critrio:

Este critrio diz respeito possibilidade de realizaes comutveis dentro de um
mesmo campo lexical. Essa liberdade, para a linguista, um delimitador do campo lexical do
auxiliar, ao mesmo tempo em que se estabelece um eixo de realizaes. Por exemplo, o verbo
dizer comutvel com falar, explicar, jurar, prometer, sendo todos do mesmo
campo semntico, selecionando o sujeito gramatical de forma semelhante. Entretanto, Lobato
(1975) salienta que, devido falta de experimentos de maior ou menor quantidade de
escolhas, esse critrio no deve ser considerado determinante na classificao dos auxiliares.
Essa regra determina, ento, que o verbo poder tem a possibilidade de realizar uma
perfrase com outros verbos da mesma natureza, como, por exemplo, querer, pretender,
desejar, dever, necessitar, etc.
o) Dcimo quinto critrio:
A pronominalizao , muitas vezes, utilizada para diferenciar auxiliares e verbos
plenos. Consiste em estabelecer uma relao de substituio entre um pronome com um
auxiliado. Se houver a impossibilidade de mudana, ter-se- uma orao com auxiliaridade,
caso contrrio, seriam dois verbos em oraes distintas.

Se at Joo respeitado por seus alunos, eu tambm o serei pelos meus. (LOBATO, 1975, p. 65)
Uma das vtimas foi encontrada ontem pelos avies da FAB. As trs outras ainda no o foram, apesar
das procuras constantes. (LOBATO, 1975, p. 65)

p) Dcimo sexto critrio:

um critrio semntico que atribui a perda de significado de todo o verbo auxiliar,
devido sua nova posio sinttica na sentena e, em sequncia, sua grande ligao com o
verbo principal. Conforme Lobato (1975, p. 52), a etapa gramatical est ultrapassada, quando
a zona de aplicao de um morfema se estender a ponto de perder seu carter lexical, para no
mais representar seno um papel gramatical.
De acordo com Vilela (1999), este critrio de perda semntica denomina-se
deslexicalizao. E com relao ao verbo pleno, este se caracteriza pelo contedo semntico
mais elaborado que o auxiliar, visto que seu significado se dirige diretamente ao mundo

116

extralingustico existente, funcionando gramaticalmente como ncleo do predicado da

sentena.
Esta viso sobre a configurao verbal compatvel com as propostas de Lehmann
(2002) e Hopper (1993), conforme a discusso que fizemos nos captulos anteriores, a respeito
da gramaticalizao. Da a ideia predominante de que, quanto maior a perda semntica, maior
ser o nvel de gramaticalizao e mais completa ser a perda do sentido concreto do verbo.
Entretanto, nem todos os verbos so suscetveis de sofrerem perda de significao e,
alm do mais, h diferentes graus de perda se se analisarem os nveis de elaborao da
modalizao dos verbos modais poder e dever. Talvez, fosse este o ponto crtico da
gramaticalizao com relao aos verbos modais, visto que, neles, a perda relativamente
baixa, ou seja, mesmo gramaticalizados, permanecem com alguns de seus traos de verbo
pleno. Porm, a compreenso de como ocorre essa perda semntica e os sentidos
determinados por esses dois verbos, sero observados mais detalhadamente no captulo 5, no
qual desenvolvemos uma anlise de como realizada a manifestao dos processos
metafricos dos verbos e suas respectivas realizaes da modalizao dentica, epistmica e
dinmica.

4.3.3 Joo de Almeida

Para o autor, qualquer tipo de perfrase verbal a ser estudada em portugus, dever
apresentar diferentes formas e funes, uma vez que nenhuma delas ser idntica outra, e,
para poder descrev-las, faz-se necessrio estabelecer critrios de natureza sinttica,
semntica e funcional.
a) Primeiro critrio:
Este critrio determina que uma perfrase verbal, ou locuo verbal, um conjunto
indissolvel de verbo mais uma forma nominal, diferentemente daquela que formada com
verbo mais nome, uma vez que, neste segundo caso, haveria uma perfrase nominal. Os
exemplos de perfrases nominais do autor so:

Ter medo. (ALMEIDA, 1978, p. 7)

Passar a perna. (ALMEIDA, 1978, p. 7)
Cruzar os braos. (ALMEIDA, 1978, p. 7)

117

b) Segundo critrio:
Segundo Almeida (1978), apesar de o primeiro critrio ser importante, ele no
diferencia sintagmas do tipo sorria dormindo e estava trabalhando, (ALMEIDA, 1978, p. 7),
pois a incidncia de formas do primeiro critrio revela sua insuficincia, por ser muito geral.
No primeiro caso, h uma circunstncia temporal sorria enquanto dormia e, no segundo, uma
relao realmente de perfrase verbal.
Com construes de infinitivo, o segundo critrio estabelece a correspondncia entre
sujeitos para os auxiliares, de sorte que deixei-o trabalhar (ALMEIDA, 1978, p.7)
apresentaria uma interpretao com dois sujeitos gramaticais, enquanto que estava
trabalhando se refere interpretao de um nico sujeito gramatical para os dois verbos. Da
ser este, de acordo com o autor, o melhor meio de integrarem-se o primeiro e o segundo
critrios.
c) Terceiro critrio:
Deve haver uma correspondncia da perfrase com oraes simples, ou seja, um valor
de no oposio s formas com tempos simples. Assim, apenas a perfrase verbal aceitaria a
estrutura reversa. Vejam-se os exemplos.

Estava trabalhando
Tinha partido
Hei de vencer
Deixei-o trabalhar

Trabalhava
Partira
Vencerei
-----------------

Figura 10: Perfrase verbal com estrutura reversa

Fonte: ALMEIDA, 1978, p. 8.

A ltima relao (deixei-o trabalhar) reflete aquela questo que j apresentamos no

incio deste captulo, em que as gramticas tradicionais estabelecem uma equidade entre
tempos compostos e tempos simples. A ltima sentena no seria uma perfrase, na concepo
do autor, porque no permitiria uma fixao direta com o tempo simples.
d) Quarto critrio:
O critrio semntico diz respeito ao processo de gramaticalizao das formas verbais,
inerentemente ligada constituio de perfrases verbais. Isso acontece, porque, conforme
Almeida (1978), a gramaticalizao um fenmeno de esvaziamento semntico da
significao do lxico para uma significao gramatical. Contudo, no se pode desprezar que,

118

na observao lxica de perfrases, ocorreu uma transio semntica de formas lexicais para
gramaticais, e at mesmo na perfrase mais pura no ocorre um esvaziamento total da
significao.
e) Quinto critrio:
O critrio funcional tambm deve ser levado em conta no tratamento das perfrases,
entendendo-se por funcional a influncia do contexto em que as perfrases esto inseridas. A
pesquisa ideal sobre verbos, para o autor, deve considerar a influncia do verbo sobre a
maneira pela qual so estruturados os tempos e os modos verbais, pois isso fundamental
para se reconhecerem os efeitos de sentido que desenvolvem as perfrases em diferentes
enunciados.
Uma forma do tempo gramatical do presente do indicativo no materializa o mesmo
sentido do tempo cronolgico do presente. No modo do indicativo, por exemplo, o verbo do
presente do indicativo pode se submeter a uma realizao da ao de um evento futuro, ou
algo prximo a uma hiptese ou ordem, como nos casos abaixo:

Presente do Indicativo, tempo cronolgico do Futuro.

Eu vou trabalhar naquela fbrica. (ALMEIDA, 1978, p. 9)
Presente do Subjuntivo, relao da hiptese.
Pedro pensa que eu v trabalhar naquela fbrica. (sic) (ALMEIDA, 1978, p. 7)
Presente do Subjuntivo, relao da ordem.
Pedro, v trabalhar na fbrica! (sic) (ALMEIDA, 1978, p. 7)

4.3.4 mile Benveniste

Benveniste (1989), ao analisar as diferenas existentes entre as muitas lnguas, verifica

que a evoluo tomada pelo sistema lingustico est atrelada s mudanas sofridas por suas
categorias, entendendo-se, por categorias, as classes morfolgicas constitutivas de funes
gramaticais. Entretanto, salienta que tais categorias no mudam simultaneamente, mas passam
por distintos estgios que podem atingir algumas categorias mais do que outras. O verbo
auxiliar uma destas classes, pertencente a muitas famlias de lnguas, que tendem a sofrer
modificaes, assumindo as funes gramaticais e, ao mesmo tempo, ligadas aos
complementos tambm verbais.

119

Apoiando-se nos estudos de Guilaume, Benveniste (1989) admite que os verbos

auxiliares so subductivos. Essa subducitividade um processo complexo que Benveniste
(1989) define:
Os verbos auxiliares so verbos cuja gnese material interrompida por uma
concluso mais rpida da gnese formal, fica em suspenso, no se completa e pede,
consequentemente, um complemento de matria que estando encerrada a
ontognese da palavra s pode vir do exterior: de uma outra palavra.
(GUILAUME apud BENVENISTE, 1989, p. 181)

Assim, h subduco quando um verbo completo quanto forma (conjuga-se em todos

os modos e em todos os tempos), mas incompleto quanto matria, necessita prender-se a
outro verbo. Mais ou menos, ao mesmo tempo, torna-se um componente dependente de outra
forma verbal, formando as chamadas perfrases. Na formao dessas construes, h um
momento de desdobramento, cujas caractersticas de tempo e modo so atribudas ao auxiliar,
e o semantema (consiste no significado lexical da palavra), ao auxiliado.
Benveniste (1989), depois dessas consideraes iniciais, apresenta trs regras relativas
estrutura formal da auxiliarizao, a saber:
a) Primeiro critrio:
O princpio da no-reflexividade da funo auxiliante estabelece que nenhum verbo
principal funciona como auxiliar de si prprio, ou seja, casos como *estava estando, *haver
havendo, *teve tendo so formas no aceitas pelo princpio da no auxiliaridade do verbo
principal. Entretanto, de acordo com os dados de Coelho (2006), constatou-se a incidncia de
construes em portugus, do tipo tem tido foi indo, tem de ter, h de haver, muito
produtivas na lngua portuguesa, o que torna este princpio o menos rgido de todos.
b) Segundo critrio:
Diz respeito neutralizao de que nenhum auxiliante admite a auxiliao de ditese,
ou seja, nenhum verbo auxiliar constri voz passiva, somente o verbo principal. Isso
comprovado em exemplos do tipo:

Voz passiva: Aqueles dados poderiam ter sido alterados por qualquer um. [ci]
Voz ativa: Qualquer um poderia alterar aqueles dados. [cn adaptado]

Como se constata, a mudana sinttica ocorre com o verbo principal e no com o

verbo auxiliar. Isso confirma o que Coelho (2006) diz sobre o fato de que, ao inserir-se um
segundo verbo auxiliar entre o verbo pleno e o auxiliar, na transposio da passiva,
comprova-se o princpio de que um auxiliar no pode ser apassivado.

120

c) Terceiro critrio:
Por fim, a no-reversibilidade da relao auxiliante e auxiliado prope argumentar
que um verbo auxiliar e um pleno no podem mudar de posies. Ou seja, exemplos do tipo
*correu poder, *nadaria poder, *andava dever, *pulou deve, so construes bloqueadas por
no seguir a regra especfica.

4.3.5 Beatriz de O. Longo & Odette de S. Campos

Ao estudar as perfrases de tempo em corpus falado, Longo & Campos (2002)

selecionam critrios para a verificao do grau de gramaticalidade das perfrases, para, assim,
tentar reconhecer se, entre as duas formas em anlise, h um compartilhamento de graus de
gramaticalizao ou no. Para isso, apresentam cinco aplicaes de testes, a saber:
a) a inseparabilidade dos verbos auxiliares: se houver verbos intervenientes, o grau de
fuso entre os dois ser baixo;
b) a irreversibilidade: se houver possibilidade de reverso ou de anteposies dos
verbos, o grau de gramaticalizao tambm ser baixo e no haver auxiliares na orao e,
logicamente, no haver construes perifrsticas;
c) o esvaziamento semntico: ocorre quando o significado original dos verbos
desaparece, sendo substitudo por relaes mais gramaticais como tempo ou aspecto, neste
caso, as formas verbais sero mais gramaticalizadas. Apesar de as autoras no apresentarem
os exemplos claros sobre este critrio, podemos afirmar que o livro estava na mesa [cn]
diferente de eu estava estudando [cn], uma vez que a primeira sentena estabelece o
significado de localizao e a segunda, de ao em progresso;
d) a recursividade: o fato de um verbo incidir sobre uma base idntica, ou seja, ficam
restritas construes do tipo *pode podendo, *est estando etc. Isso revelaria uma persistncia
do significado do verbo auxiliar como categoria funcional, demonstrando um baixo grau de
gramaticalidade e;
e) a perda das caractersticas sintticas: esta regra estabelece que os auxiliares no
desempenhem funo de ncleo da orao, operando apenas como categorias funcionais, ou
seja, existe uma ausncia de acusativos e locativos complementos para os auxiliares, o que
pode mostrar um alto grau de gramaticalidade.

121

Os resultados das autoras com relao aos testes condizem com a compreenso de que
as perfrases, em estudo, esto no mesmo grau de gramaticalizao. Mas o mais importante na
pesquisa que desenvolveram foi levantar a hiptese de que, com a aplicao de testes mnimos
e abrangentes, possvel resolver a questo da identidade e configurao das perfrases
verbais.

4.3.6 Mrio A. Perini

Com o objetivo de resumir um conjunto bsico de caractersticas que permitem

distinguir verbos auxiliares de verbos modais, Perini (2010) elaborou algumas propriedades,
que tambm servem para particularizar um auxiliar, seja modal ou no, de outros verbos em
sequncia, em oraes distintas. Alguns desses critrios so listados abaixo:
a) Primeiro critrio:
Um auxiliar (no modal) acrescenta ao verbo principal traos semnticos, que no so
previsveis a partir do significado dos verbos em separado. Assim, conforme Perini (2010, p.
240), o verbo ir desempenha a semntica de movimento, em Eu vou praia, mas no em Eu
vou almoar. Ou seja, o linguista diferencia os verbos pelo comportamento semntico lexical
que tm na orao, ora como verbos plenos separados da orao, ora como perfrases.
Mais adiante, o autor elabora uma regra com o raciocnio de que os modais tm
significado constante em seu uso auxiliar ou principal, com a apresentao do seguinte
exemplo: ele comeou a trabalhar, ele comeou o trabalho, (PERINI, 2010, p. 240), em que
ocorre uma nominalizao do verbo principal. Esta postura contraditria se for levado em
conta o exemplo A TV acaba de estragar (PERINI, 2010, p. 238), em que no h
nominalizao do verbo principal, pois o sistema da lngua bloqueia ocorrncias do tipo *A
TV acaba o estrago. Desta forma, essa especificidade da regra de Perini (2010) precisaria ser
mais delimitada.
b) Segundo critrio:
Todos os auxiliares no admitem um sujeito gramatical diferente para ambos os
verbos, ou seja, deve ocorrer uma identidade entre sujeitos gramaticais. Essa posio est em
consonncia com Pontes (1973) e Lobato (1975), j citadas.

122

c) Terceiro critrio:
Um auxiliar (no modal) sofre negao, mas o verbo principal no sofre. Assim, so
possveis os casos do tipo eu no vou sair, mas no *eu vou no sair (PERINI, 2010, p. 240).
Esta relao da posio da partcula negativa separa os verbos modais dos no-modais como
eu no resolvi sair, e eu resolvi no sair, (PERINI, 2010, p. 240), que se distinguem os
auxiliares (ser, haver, ter e estar) dos demais (comear, poder, dever, continuar, etc.).
Entretanto, em consonncia com a anlise de Perini, mostraremos, no prximo captulo, como
os modais poder e dever apresentam algumas singularidades, pois possibilitam a negativa em
sentenas como, no posso confiar em ningum [veja] > posso no confiar em ningum
[veja adaptada].

4.4 Critrios de auxiliaridade selecionados

No incio deste captulo, analisamos diferentes gramticas, perfazendo quase 40 anos

de estudos, de modo a identificar como so discutidas as perfrases verbais. Constatamos uma
confuso terminolgica sobre o que venha a ser a Locuo Verbal e a Conjugao
Perifrstica, uma vez que estas eram, vez por outra, classificadas de forma diferente com a
denominao de Tempo Composto. Vrios autores mencionados fizeram essa distino por
uma questo formal de similaridade entre a conjugao do tempo simples e a conjugao do
tempo composto, principalmente, do verbo ter, seguido pelo particpio. Outros autores no
fizeram tal distino, por reconhecerem que tanto as construes com verbo ter, mais
raramente com haver, quanto as construes com outros verbos auxiliares promovem a
formao de construes perifrsticas indistintamente.
Contudo, para os fins deste trabalho, Tempo Composto, Locuo Verbal e Conjugao
Perifrstica foram denominadas como uma forma nica, que a Perfrase Verbal, visto que
todos estes processos de formao marcam o mesmo fenmeno lingustico, a auxiliaridade.
Com relao aos termos de auxiliante e auxiliado, propostos por Lobato (1975), e verbos
nocionais e verbos relacionais, propostos por Said Ali (1964), optou-se por manter a
denominao padro, em conformidade com Pontes (1973), verbo auxiliar e verbo principal.
Na segunda parte, apresentaremos a definio de perfrases verbais, e afirmamos que o
processo de auxiliarizao uma questo inerente ao mecanismo de gramaticalizao. Como
enfatiza Lobato (1975), ao se analisar o auxiliar modal, o pesquisador, necessariamente, se

123

defronta com todo verbo que contenha uma forma infinitiva na segunda sequncia verbal,
indistintamente. Essa afirmao importante, pois delimita um conjunto de possibilidades
sobre as relaes aspectuais e temporais nas quais estes verbos modais podem aparecer.
Na ltima parte, o maior bloco de todos, foram expostos vrios critrios de anlise de
auxiliaridade verbal, que mostram algumas propriedades necessrias para se identificar
quando uma sequncia de dois verbos uma perfrase verbal ou duas oraes distintas. Esses
critrios foram utilizados em nossas anlises como instrumentos para verificarmos as
diferenas gramaticais de vinculao sinttica entre o verbo auxiliar, dos verbos poder e
dever, com os verbos principais, assim como o grau de gramaticalidade a que tais verbos
apresentam.
Elaboramos uma lista, a seguir, enumerando os critrios de todos os autores
supracitados, medida que foram aparecendo na seo anterior, colocando os nomes dos
linguistas que desenvolveram regras de auxiliarizao. A listagem foi elaborada como um
resumo da relao entre critrios propostos e seus respectivos autores. Entretanto, aqueles
critrios que apareciam repetidos no foram enumerados novamente na lista, pois, apenas
marcamos, na tabela, o autor que os utilizou, tendo em vista sintetizar todos os critrios de
auxiliaridade mencionados, sem deixar faltar nenhuma ocorrncia.

124
Critrios de Auxiliaridade
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Pontes
(1973)

Lobato
(1975)

Almeida
(1978)

Possibilidade de flexo temporal apenas do verbo auxiliar

X
X
Impossibilidade de flexo temporal do verbo principal
X
Seleo do verbo no-finito pelo verbo auxiliar
X
Estruturao organizada entre verbo auxiliar e os da sequncia
X
Possibilidade de sequncias verbais com at quatro verbos
X
Ordem estrutural hierarquicamente organizada entre as sequncias verbais
X
Irreversibilidade entre auxiliar e verbo principal
X
X
Impossibilidade de concordncia de nmero entre o sujeito e verbo principal
X
Apassivao
X
X
Insero de Adjuntos Temporais entre os dois verbos sem alterao do sentido
X
Negativizao
X
X
Seleo do sujeito gramatical pelo verbo principal (identidade entre suj. e aux.)
X
X
Possibilidade de combinao do auxiliar com qualquer outro verbo, at o impessoal
X
Formao de uma unidade indissocivel, sem o apagamento de um dos verbos
X
X
Impossibilidade de construo de oraes subordinadas
X
X
Todo verbo auxiliar deve possibilitar a construo com particpio
X
Inseparabilidade dos termos da perfrase
X
X
Grupo prosdico
X
Frequncia de ocorrncia
X
Formao de um nico constituinte, SV
X
Realizao comutvel de verbos na mesma natureza
X
Pronominalizao
X
Perda Semntica
X
X
Correspondncia da perfrase (tempo composto) com tempo simples
X
Categorizao do tempo cronolgico pelo verbo auxiliar, nunca pelo principal
X
Impossibilidade de os verbos auxiliares, auxiliarem-se a si mesmo.
Perda das caractersticas sintticas do ncleo pelos verbos auxiliares
Auxiliares elaboram traos semnticos para as sentenas
Impossibilidade de o verbo auxiliar construir voz passiva
Quadro 4: Lista dos critrios de auxiliaridade
Fonte: Elaborado de acordo com os critrios de auxiliaridade dos autores supracitados.

Benveniste
(1989)

Longo &
Campos
(2002)

Perini
(2010)

X
X

X
X
X

125

Para descrevermos quais sero os critrios listados no quadro mencionado, que sero
utilizados em nossas anlises no prximo captulo, enumeramos cada um e colocamos, diante
da numerao o nome da regra. Como a regra em si, j foi descrita na seo anterior,
mostraremos apenas o motivo de no a utilizarmos para as anlises, pois existem
circunstncias fonolgicas, sintticas, semnticas de algumas delas, que tornam o estudo da
auxiliaridade dos modais oneroso, j que ultrapassam os objetivos da pesquisa ou apresentam
relaes muito prximas com outras regras j citadas.
Da lista de critrios, Pontes (1973) e Lobato (1975) desenvolveram a maior lista de
todos os linguistas com treze e dezesseis princpios, respectivamente. Longo & Campos
(2002) apresentam alguns critrios similares queles que foram citados por Pontes (1973) e
Lobato (1975), e mostram um critrio que no foi empregado por outros autores, a saber: 27
Perda das caractersticas sintticas do verbo principal pelo verbo auxiliar. Almeida (1978)
apresentou um nico critrio diferenciado dos demais, o 24 Correspondncia com tempos
simples, o qual nenhum outro autor apontou. E Perini (2010) elaborou um critrio que
distinto dos outros autores, a saber: o 27 Auxiliares elaboram traos semnticos para as
sentenas.

Optamos, todavia, por eliminar da lista de critrios, o 03 Restrio de combinaes

no-infinitivas para o verbo auxiliar, pois os verbos auxiliares poder e dever no aceitam
outras formas no-finitas, alm dos infinitivos; o 16 Todo verbo auxiliar deve possibilitar a
construo com particpio, por no ser eficiente com os verbos modais ao estabelecer que
toda a perfrase deve ser constituda de um particpio; o 18 Grupo prosdico, por ir alm da
metodologia proposta para este trabalho; o 19 Frequncia de ocorrncia, por pressupor um
estudo estatstico, o que tambm no objetivo desta pesquisa; o 20 Formao de um nico
sintagma verbal por ser uma regra aproximada de 13 Possibilidade de combinao do
auxiliar com qualquer outro verbo, at o impessoal ; o 21 Realizao comutvel de verbos com

o mesmo campo lexical, por no ser significativo, uma vez que todo verbo poder possibilita a
insero do dever na mesma estrutura, e vice-versa; o 22 Pronominalizao, por ser um
critrio em que se estabelece apenas a substituio de um verbo por um pronome; o 24
Correspondncia das perfrases verbais com tempos simples, por no ser produtivo para com
os verbos modais, uma vez que poderia cantar nunca possibilitaria a mesma correspondncia
de significao unvoca com cantaria por causa da modalizao; o 25 Categorizao do
tempo cronolgico pelo verbo auxiliar, nunca pelo principal, por ser um critrio que
determina a flexo do auxiliar, o que j est subentendido pelo critrio 01 Possibilidade de
flexo apenas do verbo auxiliar; por fim, o 27 Perda das caractersticas sintticas dos

126

verbos principais e o 28 Auxiliar elabora traos semnticos sentena, por serem muito
semelhantes regra 23 Perda semntica.
Dos dezessete critrios restantes, elaboramos uma lista que, a nosso ver, consideramos
a mais representativa sobre as propostas apresentadas, na tentativa de identificar se os verbos
poder e dever constituem perfrase verbal ou no. A nova lista dos critrios selecionados ,
portanto:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Possibilidade de flexo temporal apenas do verbo auxiliar.

Impossibilidade de flexo temporal do verbo principal.
Estruturao organizada entre verbo auxiliar e os da sequncia.
Possibilidade de sequncias verbais com at quatro verbos.
Ordem estrutural hierarquicamente organizada entre as sequncias verbais.
Irreversibilidade entre auxiliar e verbo principal.
Impossibilidade de concordncia de nmero entre o sujeito e o verbo principal.
Apassivao.
Insero de adjuntos temporais entre os dois verbos sem alterao do sentido.
Negativizao.
Seleo do sujeito gramatical pelo verbo principal (identidade entre sujeito e auxiliar).
Possibilidade de combinao do auxiliar com qualquer outro verbo, at o impessoal.
Formao de uma unidade indissocivel, sem o apagamento de um dos verbos.
Impossibilidade de construo de oraes subordinadas.
Perda Semntica.
Impossibilidade de os verbos auxiliares auxiliarem-se a si mesmos.
Impossibilidade de os verbos auxiliares construrem a voz passiva.
Quadro 5: Lista dos critrios de auxiliaridade que sero utilizados
Fonte: Elaborado pelo pesquisador de acordo com os autores supracitados.

Esses critrios, como dissemos, so os que consideramos mais representativos da

identidade das perfrases verbais, e sero utilizados como formas de se mostrar se um verbo
modal seguido por outro, no infinitivo, uma orao subordinada, de acordo com a Gramtica
Tradicional, ou uma construo perifrstica. Apesar de essa lista no estabelecer uma
distino suficiente entre os itens lexicais poder e dever, ela foi significante para a descrio
estrutural e formal das formas gramaticalizadas (perifrsticas).

127

5 ANLISE DOS VERBOS MODAIS PODER E DEVER

5.1 As categorias lingusticas de tempo, de aspecto e da modalizao

Iniciamos esta primeira seo com o estudo da manifestao da temporalidade dos

verbos modais poder e dever, tendo em foco, tambm, a manifestao da modalizao.
Restringiremos nossas investigaes ao modo do Indicativo, devido grande incidncia de
amostras que encontramos nos corpora escolhido. Comearemos a anlise com a
interpretao da temporalidade dos tempos verbais do presente do indicativo, do pretrito
perfeito, do pretrito imperfeito, do futuro do pretrito e do futuro do presente com os verbos
poder e dever. Logo aps, apresentaremos a manifestao do aspecto verbal, em ambos os
verbos, no que tange perfectividade / imperfectividade e telicidade / atelicidade e,
mostraremos, em seguida, algumas possibilidades de alterao aspectual em decorrncia da
incluso de adjuntos circunstanciadores.

5.1.1 A temporalidade e a modalizao

Com base nas possibilidades combinatrias dos esquemas temporais de Reichenbach

(2005), demonstraremos como se relacionam os tempos do modo Indicativo dos verbos
modais, poder e dever. Privilegiamos o Indicativo, porque o modo Subjuntivo tem uma
baixssima frequncia nas amostras. Provavelmente, isso se deve forma como os falantes da
lngua compreendem esse tipo de modo verbal e, consequentemente, compreenso que tm
sobre sua significao. Limitamo-nos, assim, a analisar somente os casos do uso em que os
verbos apareciam com maior frequncia, ou seja, o modo Indicativo.
Na parte terica das categorias lingusticas da temporalidade, mostramos a
representao do tempo verbal do pretrito mais-que-perfeito, porm no contemplaremos o
seu uso pelo mesmo motivo das ocorrncias do modo Subjuntivo. Ou seja, O pretrito maisque-perfeito um tempo gramatical que foi utilizado com baixssima frequncia nas amostras
coletadas. Vejamos os casos do presente do indicativo.

128

5.1.1.1 A manifestao do Tempo Presente

a) Tempo presente com o verbo poder:

Para iniciarmos, com o tempo presente, observa-se, nitidamente, que a manifestao
da realidade temporal evidente a localizao do momento da fala em simultnea relao ao
momento do evento e o momento de referncia, por expressarem um tempo que est
ocorrendo. Assim, a temporalidade do momento referncia do presente localiza-se em relao
simultnea ao MF e ME. A representao desse esquema MF, ME, MR, conforme se
observa nos seguintes casos:

1) No xadrez, a rainha pode atravessar o tabuleiro inteiro num nico movimento. [stv]
2) Eu no posso simplesmente morrer neste lugar. [stv]
3) S podemos esperar pelo momento certo. [ci]
4) Sua cota na escola pode ultrapassar 100%. [mgtv]
5) Podemos entrar na internet agora? [ci]
6) Vocs podem usar esse mtodo para se defenderem. [stv]

Dessa forma, mesmo que as modalizaes no sejam as mesmas, visto que, em (1),
temos a modalizao Dinmica, em (2), (3), (4), a modalizao Epistmica e, (5) e (6), a
modalizao Dentica de permisso, a relao de simultaneidade das relaes temporais entre
o momento da fala e o momento da referncia no mudam, isto , permanecem em
simultaneidade. Ou seja, o falante manifesta um fato da realidade no tempo presente.
b) Tempo presente com o verbo dever:
Com o verbo dever, o primeiro ponto a ser considerado a dualidade da manifestao
da temporalidade do presente do indicativo, que diferente do verbo poder. Mesmo que a
frmula de Reichenbach parea a mesma do verbo poder, ou seja, ME, MR, MF simultneos,
o dever representa, muito eficazmente, o presente gnmico, ou, simplesmente, o tempo das
verdades universais. Isso ocorre porque MF da proposio se insere numa verdade que
independente do momento em que o fato foi pronunciado.

A Terra deve girar em torno do Sol [cn] (fato inquestionvel)

(?) A Terra pode girar em torno do Sol [cn] (fato pressuposto)
A gua deve ferver com mais de 100C. [cn] (fato inquestionvel)
(?) A gua pode ferver com mais de 100C. [cn] (fato pressuposto)

129

Nos exemplos mencionados, a modalizao epistmica de necessidade marca fatos

considerados verdadeiros em qualquer situao ou intervalo de tempo, independemente do
grau de certeza que o falante tem sobre tais fatos. A realizao da atemporalidade diz respeito
aos eventos que no podem ser mudados por foras humanas. A expresso do verbo dever se
torna mais necessria do que a do poder, para manifestar esses fatos considerados atemporais,
verdades absolutas intransponveis.
Dessa forma, mesmo que a esquematizao da temporalidade seja a mesma que o
verbo poder, ou seja, MF, ME, MR, essa pequena observao sobre a atemporalidade dos
fatos deve fazer parte tambm da descrio que distingue semanticamente ambos os verbos,
poder e dever. Conforme Cora (2005, p. 16), se pensarmos na formalizao da
temporalidade, o momento do evento ME, no tempo presente, coincide com o MR. O sistema
fixo de referncia temporal do MR permite que ele se fixe paralelamente ao ME para marcar
algo que infinito, absoluto. Temos, por isso, a frmula MF, ME, MR, como uma
configurao nica que figura a perspectiva de infinidade de nossa limitada conscincia
humana, perante a observao de fatos objetivos do mundo natural.
c) Construes com ter + particpio com o verbo poder:
A composio da representao do tempo presente no estvel, quando verificamos
exemplos do tipo.

Ele pode ter feito coisas escondido. [ci]

O tesouro pode ter sido alterado pelo vendedor. [stv]
Essas crianas podem ter sido enganadas pelo vendedor. [stv]

Geralmente, oraes compostas com ter + particpio ocorrem para evidenciar a

modalidade epistmica de possibilidade e probabilidade. Nesta orao composta, mesmo que
o verbo auxiliar poder esteja no presente do indicativo, a relao de temporalidade de
passado. Ou seja, o momento do evento anterior ao momento da fala, quando o fato
proferido, o acontecimento j se sucedeu, ME - MF. E o particpio do verbo ter encarrega-se
de elaborar o momento de referncia como considerado simultneo ao momento da fala,
designando, portanto, ME MR, MF.
Em outras palavras, o momento da fala simultneo relao temporal em que
ocorreu. Assim, na interpretao da orao as crianas podem ter sido enganadas. [stv],
marca que o evento j ocorreu e que passado quando foi proferido por algum, ou seja, ME
MR,MF. Mesmo reconhecendo que estamos diante de um modal de possibilidade, o fato ser
ou no verdadeiro no determina que a relao de temporalidade seja, necessariamente, do

130

presente, pelo contrrio, quando temos exemplos em que o verbo poder, acompanhado pelo
ter + particpio, reconhecemos perfeitamente que o evento ocorreu no passado, mesmo que o
verbo auxiliar, principal elemento que marca a temporalidade, esteja no modo Indicativo do
tempo verbal do Presente e marque uma mera possibilidade de ocorrncia, uma modalizao
epistmica.
d) Construes ter + particpio com o verbo dever:
Com relao ao verbo ter + particpio, expresso conjuntamente com dever, ocorre a
mesma interpretao com o verbo poder, que demanda uma relao de temporalidade
passada. O verbo dever sofre a ao do particpio quando o auxiliar est na flexo do presente,
transformando a relao da interpretao da temporalidade, reelaborando essa interpretao
dos fatos do tempo do presente para o passado. Observamos esse fato nos exemplos a seguir.

A polcia j deve ter encontrado a localizao deles. [ie]

Aquele seu amigo j deve ter encontrado um daqueles caras. [stv]
Deve ter sido sofrido ficar sozinho tanto tempo. [stv]
Ele deve ter ficado desapontado com ela. [ci]

Com todos os exemplos, mesmo que o verbo auxiliar esteja no presente, o MR e o MF

se tornam simultneos. Assim como ocorre com o verbo poder, o ME anterior, ou seja, o
fato ocorre antes do momento da enunciao. A frmula que expressa essa relao ME
MR, MF.
e) Construes do tempo presente com a marca da futuridade:
Outro fato importante de ser comentado a relao de futuridade que o verbo poder
no presente do indicativo, quando o falante pronuncia algo do tipo: Sua cota na escola pode
ultrapassar 100%. [mgtv], Podemos entrar na internet agora? [ci] ou Vocs podem usar
esse mtodo para se defenderem. [stv]. Existe uma relao muito prxima da enunciao
com um acontecimento que tem o intervalo de tempo que envolve a ao a ser desenvolvida
no futuro. Essa relao de uma ao a ser desempenhada em um momento que no o do
presente marca mais eficazmente a modalizao dentica, uma vez que ordens e obrigaes
tm a propriedade de serem eventos a que tendem levar a ao verbal para o tempo posterior.
No entanto, iremos considerar que o tempo verbal do Presente do Indicativo, com a
modalizao dentica, tenha a representao temporal no futuro, dependendo do contexto em
que o falante est inserido. Os modais denticos se relacionam com fatos proferidos no
presente, mas que pressupem aes a serem desenvolvidas no futuro.

131

Diante de tal dilema, tentaremos descrever o verbo tal como se apresenta, um fato do
presente, com uma projeo abstrata para o futuro. Talvez, seria o caso de interpretarmos os
fatos lingusticos como duais, ou seja, o tempo do Presente do Indicativo teria duas
manifestaes para aes do verbo poder, sendo a modalizao dentica mais relacionada
interpretaes do futuro e as demais modalizaes epistmica e dinmica, relacionadas com o
tempo presente, como, por exemplo, o plano pode funcionar. [stv] (modalizao epistmica)
e posso sentir o cheiro de algo ruim daqui. [mgtv] (modalizao dinmica).
f) Tempo das verdades universais com o verbo poder:
Existem alguns casos em que o dentico da proibio manifestado pelo verbo poder
tambm pode expressar a relao das verdades universais, apesar de serem mais raros os
casos, como, por exemplo, Homens no podem engravidar. [cn]; Mesas no podem sair
andando sozinhas. [stv]; Um edifcio no pode desaparecer da noite para o dia, sem deixar
vestgios. [stv]. Essas sentenas expressam verdades absolutas por duas razes:
primeiramente, existe a compreenso que temos da forma como o mundo organizado e, em
segundo, a incidncia do advrbio no tende a marcar eventos que no so provveis de
ocorrer, sinalizando a expresso da modalizao dentica da proibio ou da modalizao
epistmica da impossibilidade.
No que concerne a essa marca do advrbio no, relevante ressaltar que a expresso
da proibio s ocorre quando a negativa recai antes da perfrase verbal, ou seja, o advrbio
aparece anteposto ao verbo auxiliar, como, por exemplo: Cludia no pode sair de casa,
enquanto no terminar os exerccios da escola. [ci], Voc no pode ver televiso agora e
pronto [ci]. J a posio interposta, ou seja, a colocao do no entre o verbo auxiliar e o
verbo principal, sempre marca a expresso da modalidade epistmica de possibilidade, como,
por exemplo: Os convidados podem no chegar a tempo na reunio. [jn adaptado]. Ambas
as relaes da posio do advrbio so relevantes para identificar que tipo de modalizao que
a sentena recobre: se a dentica, se a epistmica. Contudo, o advrbio de negao no altera
o tempo do fato narrado, nesses contextos. Dessa forma, mesmo que a modalizao esteja
acarretando fortes mudanas de significao, a esquematizao da representao da
temporalidade ainda continua sendo MF, ME, MR.
g) A incidncia do adjunto no no verbo dever:
Em sentenas com o verbo dever, do tipo: ns no devemos ler tudo o que est ao
nosso alcance ainda. [stv], o verbo dever expressa um fato narrado ou descrito no momento
em que o evento aconteceu, sem mudar o sentido da modalizao epistmica da necessidade,
mesmo que a partcula da negativa mude de posio. Assim, em exemplos do tipo, ns

132

devemos no ler tudo o que est ao nosso alcance ainda [stv adaptada], a sentena no
apresenta os mesmos efeitos da alterao posio da negativa como em poder. A sentena, em
si, considerada verdadeira para os falantes do portugus, embora no tenhamos a
necessidade de saber maiores detalhes sobre quem so os interlocutores e o que eles sabem e
o que esto fazendo, pois a interpretao ou entendimento desses fatos alcanada pelo
contexto, no momento em que a sentena foi enunciada.
O verbo dever tem, talvez, uma representao dbia, ou seja, dependendo do contexto,
a relao da 3 pessoa do plural do tempo Presente do Indicativo se confunde com a 3 pessoa
do plural do Tempo Pretrito Perfeito (devemos).

No caso, temos algumas dvidas se, em

lngua portuguesa, existam realmente fatos do tempo verbal do pretrito perfeito do indicativo
com o verbo dever. Nesse caso, talvez, como em muitos outros, o contexto da situao do fato
proferido vai determinar a interpretao do falante para a compreenso do presente ou do
passado.

5.1.1.2 A manifestao dos tempos do pretrito

Nas formas do Pretrito Perfeito e Imperfeito, o esquema da temporalidade estabelece

que a manifestao do esquema da temporalidade compreenda aes a serem realizadas no
passado. Assim, dentro dos pretritos perfeito e imperfeito, o momento de referncia MR
sempre recoberto pelo passado, ficando sempre antes de todos os momentos esquematizados
por Reichenbach (2005). O que diferencia, ento, o perfeito e o imperfeito a distino entre
o momento da fala (MF) e o momento do evento (ME).
a) Tempo pretrito perfeito do verbo poder:
Vejamos exemplos do pretrito perfeito com o verbo poder.

No pude perdo-lo. [stv]

No pude ler todo o seu trabalho, estou muito atarefada. [ci]
Wagner no pde vir, porque a supervisora dele num liber. (sic) [ci]

O pretrito perfeito marcado pelo tempo passado de um evento recente. Nos dados
acima, o resultado do evento perfectivo, ou seja, o prprio acontecimento apresenta uma
noo de acabado, encerramento, com fatos consumados de algo de que temos certeza. Apesar
de estudarmos o aspecto mais adiante, essa compreenso de completude da ao importante.

133

Isso ocorre porque a relao, tempo e aspecto muito estreita e o pretrito perfeito
estabelece que a temporalidade seja um momento passado, proferido depois do acontecido.
Dessa forma, a representao esquematizada da temporalidade designa ME MR, MF,
j que a referncia temporal MR est relacionada diretamente ao momento em que o falante
profere o fato, portanto, so simultneos e anteriores ao momento do evento.
Uma vez que o pretrito perfeito, como dizemos, marca o aspecto da perfectividade
com os casos de poder, ou seja, relaes encerradas, podemos argumentar que, em todas as
modalizaes epistmicas com os exemplos do verbo poder, na forma do pretrito perfeito,
no vo marcar, necessariamente, uma modalizao da possibilidade de algo a ser realizado,
mas, sim, uma enunciao totalmente verdadeira, muito mais do que uma mera probabilidade.
Dessa forma, os fatos narrados do pretrito perfeito, com poder, no iro representar
um baixo grau de certeza da proposio, uma possibilidade, mas um alto grau de certeza de
um evento que, de fato, ocorreu. Ou seja, quando o falante profere sentenas, como, No
pude encontrar o livro que voc me pediu. [ci], a situao envolvida pelo pretrito
compreendida como totalmente verdadeira, a pessoa no encontrou o livro. Portanto, podese dizer que, nesse caso, exista, nesse tempo verbal, uma modalizao epistmica do mais alto
grau de certeza.
b) O tempo pretrito perfeito do verbo dever:
Com o dever no pretrito perfeito, existem algumas questes de dualidade que so
apenas resolvidas pelo contexto. Isto , o verbo dever, no pretrito perfeito, tem mais de uma
forma cognata, com exceo das 1, 2 e 3 pessoas do singular que so totalmente
improdutivas. Ou seja, a 3 pessoa do plural do pretrito perfeito pode se confundir com a 3
pessoa do plural do pretrito mais-que-perfeito, assim como a 1 pessoa do plural do presente,
com a 1 pessoa do plural do pretrito mais-que-perfeito, pois ambas so estruturalmente
idnticas, conforme o esquema a seguir.

Presente

Pretrito Perfeito

Devo
Deves (improdutiva na fala, como auxiliar)
Deve
Devemos
Deveis (improdutiva na fala, como auxiliar)
Devem

Devi (improdutiva na fala, como auxiliar)

Deveste (improdutiva na fala, como auxiliar)
Deveu (improdutiva na fala, como auxiliar)
Devemos
Devestes (improdutiva na fala, como auxiliar)
Deveram

Quadro 6: Flexes de tempo do verbo dever

Fonte: Elaborado pelo autor.

Pretrito Mais-queperfeito
Devera
Deveras (idem)
Devera
Devramos (idem)
Devreis (idem)
Deveram

134

Fatos como esse dificultam a descrio do verbo dever, uma vez que s a situao do
momento do acontecimento que vai determinar qual a real manifestao da temporalidade
desses dois tempos verbais do pretrito (devemos, deveram). No pretrito perfeito, a 3 pessoa
do singular rara ao configurar um verbo auxiliar, pode-se dizer que quase inexistente
como perfrase verbal, assim como as demais formas, marcadas no quadro, como
improdutivas.
c) Tempo do pretrito imperfeito do verbo poder:
Vejamos agora os casos do imperfeito com o verbo poder.

Eu tentei tudo que podia pra fazer voc feliz. [stv]

Eu nem podia respirar com aqueles bandidos em cima de mim. [veja]
Korina no podia ter feito isso comigo. [stv]

No pretrito imperfeito, o momento do evento, assim, como no pretrito perfeito,

relaciona-se com um evento do passado, isto , tem uma representao de um fato que ocorreu
no passado. Contudo, o aspecto imperfectivo delimita uma ao no conclusa, no totalmente
desenvolvida; a ao entendida no passado, mas no foi encerrada ou concluda no passado.
Parece que o referencial do imperfectivo se iguala, at certo ponto, ao perfeito em relao
quase concluso do fato narrado, porm a nica distino prevista pelos dois (perfeito e
imperfeito) que o acontecimento do pretrito imperfeito no entendido como um fato
100% finalizado, como ocorre no pretrito perfeito.
Quanto sentena tentei tudo que podia, acima citada, de fato, o falante tentou e fez
tudo que pode no momento passado, porm os resultados no foram os esperados. A sentena
marca a vontade, o desejo, a esperana de uma mudana de atitude sobre seu interlocutor,
ligando proposio modalizao Dinmica. A relao da volio, que interpretamos no
primeiro exemplo, est muito relacionada ao pretrito imperfeito, assim, a esquematizao da
temporalidade ser ME, MR MF. O momento do evento simultneo ao momento de
referncia, ou seja, ambos fazem parte da perspectiva temporal e o momento da fala
posterior a ambos, uma vez que o falante se coloca na perspectiva de passado para contemplar
o evento em sua ocorrncia.
d) Tempo do pretrito imperfeito e a marca da futuridade com o verbo poder:
Alm dessas consideraes sobre o pretrito imperfeito do verbo poder designar a
modalizao epistmica, foram encontrados casos em que o mesmo tempo verbal na
modalizao dentica apresenta a marca da futuridade, ou seja, o evento tem um
desenvolvimento e uma interpretao de uma ao futura. Vejamos os casos.

135

Voc podia pegar aquela tigela verde na geladeira pra mim. [ci]
A Marina bem que podia entrar na academia, ela t bem gordinha. [stv]
A PUC podia colocar uma creche aqui dentro pros alunos que tm filho pequeno. (sic) [ci]

Esses exemplos do imperfeito do poder tm uma relao com a modalidade dentica

que direciona o discurso para um evento que ser desenvolvido no futuro. O dentico, nesses
contextos, no , necessariamente, uma ordem, mas uma especulao de um fato que poderia
ocorrer, exceto o primeiro exemplo que mais interpretado como um pedido. Nos exemplos,
alm dessa relao com um pedido ou uma aluso ao futuro, existe uma grande coincidncia
de o pretrito imperfeito estar sobreposto ao futuro do pretrito, ocorrendo, assim, uma
relao de futuridade entre ambos, j que o evento no ocorreu. O ME futuro, o MR
passado e ao Momento da Fala anterior ao ME, j que o fato est para o futuro, marcando,
assim, o esquema MR MF ME.
Mesmo que alguns linguistas pensem que o desenvolvimento verbal deveria ser algo
do tipo: Voc poderia pegar aquela tigela verde na geladeira pra mim. [ci mencionada e
adaptada], entendemos que o falante queria marcar no a pressuposio, marcada pelo futuro
do pretrito, mas, sim, a sugesto de amizade, o pedido direto e a forma polida de mandar,
que ficou mais expresso pelo pretrito imperfeito. O verbo poder, portanto, no imperfeito,
marca um pedido, um questionamento mais enftico ou uma ordem educada de um fato que
no ocorreu, para, assim, expressar uma relao em que ocorre a modalizao dentica. Com
o tempo gramatical do futuro do pretrito, haveria apenas uma suavizao da inteno do
falante, para exprimir uma interpretao da pressuposio, o que no ocorre com o imperfeito,
o qual marca uma atitude de pedido ou ordem, com certa polidez.
e) Tempo do pretrito imperfeito com o verbo dever:
Com o verbo dever, o tempo do pretrito imperfeito do indicativo expressa a
modalizao epistmica no campo da necessidade e apresenta a mesma frmula do tempo
verbal do imperfeito do verbo modal poder, conforme os exemplos a seguir.

Voc no devia comer essas coisas estranhas. [stv]

A Carolina no devia se preocupar tanto com seu beb. [ci]
Eles j deviam ter chegado, t cansada de esperar. [ci]
Voc devia avisar pra sua me pra onde a gente t indo. [stv]

136

A interpretao do tempo, em todos os exemplos, exprime uma relao da

temporalidade do passado, ou seja, algo descrito ou proferido como um evento que tem o
referencial no passado. Entretanto, essa manifestao de tempo no limitada, podendo
ultrapassar os limites do passado at atingir um evento que tem um momento de ocorrncia
muito prximo ao presente, ou seja, o momento em que o falante proferiu a sentena se
relaciona a um acontecimento que est acontecendo naquele exato momento. Dessa maneira,
na primeira sentena, quando o falante expressou que algum no devia comer algo, este
falante est dizendo um fato para algum naquele momento. Em outras palavras, podemos
dizer que a relao do acontecimento com o presente muito tnue.
Por essa razo, o ME e o MR so simultneos, ou seja, esto interligados (ME, MR),
estabelecendo uma representao do momento da fala como posteriormente manifestada,
assim, tem-se a frmula ME, MR MF.

5.1.1.3 A manifestao dos tempos do futuro

a) Tempo do futuro do pretrito com o verbo poder:

Vejamos se os casos do Futuro do Pretrito so todos similares aos do imperfeito com
o verbo poder em relao representao da futuridade.

Ela poderia estar viva. [jn]

Esse dinheiro todo poderia se provar muito benfico para voc tambm, s fazer um emprstimo. [stv]
Voc no poderia ter um desafiante melhor. [stv]
Voc poderia cuidar da limpeza por hoje. [stv]

De acordo com os dados, o futuro do portugus o ME sempre posterior, ou seja, o

momento do acontecimento um pressuposto que no ocorreu, um tempo abstrato. Um fato
visto ou interpretado como um pedido, suposio, indagao ou especulao tende a se
desdobrar ou no para o futuro, todos ligados modalizao dentica do pedido ou
modalizao epistmica da possibilidade/probabilidade. No primeiro exemplo, o reprter faz
uma especulao sobre possibilidade de uma mulher desaparecida estar viva. No segundo e
terceiro exemplos, tambm percebemos a mesma relao de suposio. J no ltimo exemplo,
observamos um dentico de um pedido que a esposa faz ao marido sobre a limpeza da casa

137

naquele dia, mas que no deixa de ser reconhecida tambm como uma modalizao com um
resqucio de possibilidade futura.
Assim, como os fatos mencionados no aconteceram, o MF antes do ME, visto que o
falante, ao proferir sua sentena, projeta o fato para uma relao de tempo futuro, MF ME.
J o MR, que a relao abstrata do tempo, vai assumir a posio antes do MF, pois marca
algo que ainda no aconteceu, designando, portanto, o esquema MR MF ME.
b) Tempo do futuro do pretrito com o verbo dever:
O Futuro do Pretrito com dever , tambm, interpretado como condio de hiptese,
com o evento marcado por uma perspectiva passada, como, por exemplo.

Voc no deveria falar isso do seu pai. [stv]

Aqueles meninos j deveriam ter chegado. [stv]

Mesmo com traos modais caractersticos da modalizao dentica da proibio,

conforme o primeiro exemplo, e da epistmica de necessidade, de acordo com o segundo, a
realizao temporal a mesma de poder. Ou seja, O ME posterior ao MF, para marcar a
forma do evento no comeado, e ambos so precedidos pelo MR, que codifica o referencial
do suposto passado, incluindo uma interpretao hipottica de algo que previsto pelo
falante, no necessariamente o fato real, mas, sim, o fato vindouro, que apenas uma
possibilidade. Teremos, assim, MR MF ME, tal como ocorreu com os exemplos do verbo
poder.
c) Tempo do futuro do presente com o verbo poder:
Vejamos os casos do futuro do presente.

1) Algo poder mudar o Brasil, basta o povo querer. [mgtv]

2) Voc poder escapar por aqui. [stv]
3) Eu poderei voltar para o quartel. [stv]
4) Todos podero entrar no salo dentro de instantes. [jn]

O futuro do presente expressa um evento que vai ser realizado no tempo depois do
MF, neste caso, o tempo posterior, observado como algo possvel no ponto de vista do MF.
Assim, o MR vai ser simultneo ao MF, uma vez que ambos ocorrem juntos e so deslocados
para o futuro pelo MR. O ME o fato que no ocorreu, portanto, deve ser posterior ao MF e
MR. O esquema que designa a relao dos trs momentos MF, MR ME.
J a compreenso da modalizao abrange tanto os epistmicos quanto os denticos,
uma vez que os epistmicos se relacionam com fatos considerados possveis ou provveis,

138

como no exemplo (1), interpretado como o Brasil provavelmente pode mudar se o povo
quiser. [mgtv adaptada]. E os denticos relacionam-se com ordens ou pedidos, de acordo
com os exemplos (2), (3) e (4).

d) Tempo do futuro do presente com o verbo dever:

Vejamos os exemplos com o verbo dever , na forma perifrstica.

Todos devero fazer os exames at a data marcada. [mgtv]

Voc dever procurar por suas respostas. [stv]
Voc dever encontrar aquelas jias agora, antes do chefe chegar. (sic) [stv]

O verbo dever marca a modalizao epistmica da necessidade no primeiro exemplo.

No segundo caso, marca a modalizao dentica da permisso e, no terceiro, a modalizao
dentico da obrigao. Todos os exemplos expressam a mesma relao da temporalidade do
futuro. Dessa forma, esse futuro marca, tal como o verbo poder, o tempo que vir, ou seja,
mostra o evento ainda no comeado, cujo ponto de referncia simultneo ao MF. O ME,
logicamente, vir depois, pois expressa o acontecimento proferido com base na futuridade em
sua totalidade, ou seja, o evento ainda no ocorreu em um tempo antes do MF.
Depois de realizada uma anlise da temporalidade e das modalizaes epistmica,
dentica e, em alguns casos, a dinmica, constatamos que, com os verbos modais poder e
dever, a manifestao da temporalidade predominante entre os auxiliares, o que comprova
as afirmaes de Pontes (1973), Lobato (1975), Traugott & Hopper (1993) e Traugott &
Dasher (2007) sobre os processos de gramaticalizao. Ou seja, sempre o verbo auxiliar que
se encarrega de desenvolver as relaes de temporalidade de uma sentena seja para o
presente, passado, seja para o futuro.
No que concerne s manifestaes do aspecto verbal, iremos apresentar, na prxima
seo, as interpretaes das caractersticas gramaticais da perfectividade e imperfectividade e
a elaborao das propriedades lexicais da telicidade e atelicidade em relao aos modais
poder e dever.

139

5.1.2 A aspectualidade gramatical e lexical dos verbos modais

Em lngua portuguesa, no qualquer aglomerado de verbos que pode ser chamado de

perfrase verbal, uma vez que as configuraes sintticas e semnticas dos denominados
perodos compostos e das perfrases verbais so diferentes. A questo da auxiliaridade de
verbos ser o tema da prxima seo 5.2, que foi elaborada para descrever as caractersticas
formais de uma construo perifrstica.
Num primeiro momento, nesta seo, no que se refere ao aspecto, importante
salientar que a caracterstica bsica dessa categoria lingustica marcar a relao de durao
de uma situao ou um acontecimento. Em segundo lugar, delimitamos nossas anlises em
apenas dois tipos de aspectos, um gramatical e outro lexical. O aspecto gramatical, como j
foi dito, representa a situao da ao verbal, marcada como completa ou em andamento,
desdobrando-se em dois eixos, o aspecto perfectivo e imperfectivo, respectivamente. J o
aspecto lexical diz respeito natureza do item lexical, isto , marca a propriedade inerente do
item lexical, desdobrando-se em aspecto tlico e atlico.
a) O aspecto perfectivo do verbo poder:
A perfrase poder + infinitivo tem produtividade lingustica em formar perfrase com
todos os verbos do portugus, ou seja, qualquer verbo pode cumprir a funo de verbo
principal com o verbo poder, exceto o prprio poder, como, por exemplo, *Eu posso poder
estudar mais [cn].
O aspecto gramatical da perfectividade fica mais evidente com os tempos verbais do
pretrito perfeito, seno, com os tempos verbais que elaboram a expresso do aspecto
perfectivo, como por exemplo, o Pretrito Perfeito e o Pretrito Mais-que-perfeito. Apesar de
que, conforme Said Ali (1964), o Mais-que-perfeito um registro que foi banido do uso,
como forma suprflua da lngua, substituda pela perfrase composta: fizera > tinha feito.
Os exemplos da perfectividade, nos dados coletados, ficam claros nesses exemplos.

Eu no pude perdo-lo. [stv]

Nunca pude te odiar por mais motivos que voc me deu. [stv]

A relao da perfectividade, nos exemplos, marca um acontecimento em que

possvel perceber o desenvolvimento da ao como um todo, no pretrito perfeito de poder,
isto , a ao verbal desempenhada pelos verbos principais, perdoar e odiar, mas a relao
da perfectividade marcada pelo verbo auxiliar poder. Mesmo que a compreenso da

140

perfectividade seja um tema bem complexo de se entender, pela forma como as propriedades
verbais se interagem na sentena, possvel perceber no tempo do pretrito perfeito a relao
da totalizao da ao verbal mais evidente do que com o presente do indicativo.
Assim, o tempo do pretrito perfeito tem a caracterstica mais concreta de mostrar uma
ao que se encerrou, vista como um todo inanalisvel, em que os feixes do desenvolvimento
da ao verbal foram completados. Isso percebido muito mais claramente, se fizermos uma
comparao dos tempos do pretrito perfeito com os tempos do presente do indicativo. Ou
seja, talvez, pela implicao de futuridade sobre as formas perifrsticas do presente do
indicativo, seguidas de infinitivo, conforme j analisamos anteriormente, a expresso mais
eficiente do aspecto perfectivo fique com o tempo verbal do pretrito perfeito.
Dessa forma, quando o falante pronuncia algo como, Voc pode sair. [cn], apesar de
a ao verbal ter um lao muito grande com o presente do acontecimento verbal, existe uma
compreenso da ao que acontecer no futuro.
Esse tipo de propriedade foi descrito brevemente na seo anterior, mas reconhecemos
que o fenmeno no algo fixo na lngua, uma vez que, quando o falante profere No xadrez,
a rainha pode atravessar o tabuleiro inteiro num nico movimento. [stv] ou Eu no posso
simplesmente morrer neste lugar. [stv], a ao do momento do evento no tem uma ligao
imediata ou pressuposta com o futuro, mas, sim, com o presente do acontecimento, na
marcao da modalizao dinmica e epistmica, respectivamente. Ou seja, no apenas o
verbo poder, por si mesmo, que expressa a futuridade, mas a integrao que o verbo auxiliar
poder tem com seu verbo principal, mais os sujeitos gramaticais e complementos
circunstanciais da sentena. Alm do mais, os esquemas da manifestao da modalizao no
so os mesmos em todos os contextos, pois alguns realizam a relao da futuridade, enquanto
outros no realizam. Isso ocorre na distino que fazemos entre os denticos, que so
propcios a desenvolver uma temporalidade do futuro, e os epistmicos, que apresentam o
acontecimento do presente.
Talvez essa marca da futuridade e, consequentemente, da dificuldade da descrio da
perfectividade esteja relacionada natureza da modalizao dentica do verbo poder. Isso
ocorre, principalmente, por causa dos contextos que as ordens e as obrigaes tendem a
percorrer na representao do tempo posterior, nunca anterior. Dessa forma, ordens devem ser
cumpridas no intervalo de tempo posterior ao momento em que foram enunciadas, assim
como as obrigaes, as permisses e os pedidos e, devido a isso, temos uma complicada
interpretao do aspecto perfectivo e imperfectivo com os modais.

141

Por enquanto, talvez, o verbo poder tenha essa relao mais prxima com a
perfectividade na forma verbal do pretrito perfeito. Isso acontece porque o tempo verbal,
nesse caso, tem grande influncia para a caracterizao do aspecto perfectivo.
b) Aspecto imperfectivo do verbo poder:
A imperfectividade observada em sentenas com os tempos verbais do presente, do
pretrito imperfeito, do futuro do presente e do futuro do pretrito, uma vez que a ao verbal
tende a um no encerramento ou concluso. A imperfectividade, com o verbo poder
observada nos seguintes exemplos:

Ele pode sair agora. [stv]

Vocs podem usar este mtodo para se defenderem. [stv]
No sabia que voc podia arranjar livros digitais to fcil. [ci]
Eu nem podia respirar com eles em volta de mim. [stv]
Algo poder mudar no Brasil, basta o povo querer. [jn]
Todos podero entrar no salo dentro de instantes. [jn]
Voc poderia assinar o recibo, precisamos disso para evitar problemas. [stv]
Pensei que voc no poderia fazer o que fez. [stv]

Os casos com o aspecto imperfectivo exprimem a interpretao da ao inconclusa,

porque desenvolvem intervalos da durao de um evento que compreendem a no completude
da ao, podendo expressar eventos que tendem a se desenvolver no tempo posterior.
As formas perifrsticas do verbo poder expressam a temporalidade do futuro, assim
como marcam a relao da incompletude do acontecimento, uma vez que a situao
referencial ainda no ocorreu, sendo pressuposta ou inferida como algo que ainda vai
acontecer. Todos os tempos verbais do presente do indicativo, pretrito imperfeito, futuro do
presente e o futuro do pretrito marcam um subintervalo da ao no comeada, s vezes
pressuposta, como ocorre com os significados epistmicos, ou marcam, s vezes, uma ao
quase certa de acontecer, como, com os significados denticos.
c) Aspecto imperfectivo do verbo dever:
A manifestao da aspectualidade do verbo dever diferente do poder, mesmo
apresentando quase todos os tempos verbais, pois o aspecto perfectivo, que deveria ocorrer
no pretrito perfeito quase ausente ou muito pouco produtivo na lngua portuguesa. Isso
comprovado, se pensarmos na anomalia das formas do pretrito perfeito do verbo dever que
apresenta irregularidades de formao, conforme j demonstramos no quadro 6.
O presente do indicativo do verbo dever bem similar ao verbo poder na expresso de
algo que tende ao futuro e, por isso, aparenta ter um aspecto direcionado para a
imperfectividade. Assim, na forma do presente do indicativo, mesmo com essa dificuldade de

142

descrio, provavelmente, o verbo dever no apresente o aspecto perfectivo, na forma de

construo perifrstica, expressando, pelo que sabemos, apenas o aspecto imperfectivo.
A imperfectividade contemplada nos tempos do presente do indicativo, do pretrito
imperfeito, do futuro do pretrito e do futuro do presente. Assim, alguns exemplos previstos
do presente do indicativo so:

Voc deve conseguir uma licena especial para pilotar avies. [jn]
Devo encontrar minha irm l no parque. [stv]
Aqueles jovens devem saber o que fazem. [stv]

Da mesma forma que ocorre a imperfectividade com os exemplos do verbo poder,

dever explicita uma compreenso da informao que constitui uma ao interna, vista como
incompleta, projetando a interpretao da temporalidade para o futuro. Nos exemplos
mencionados, voc deve conseguir, devo encontrar e devem saber mostram a situao
com um significado inconcluso. Dessa forma, todos os exemplos apresentam o aspecto da
imperfectividade, caracterizando um processo verbal em desenvolvimento.
Na manifestao da imperfectividade, o verbo dever tambm apresenta a mesma
descrio da incompletude de uma situao inconclusa nos tempos verbais do pretrito
imperfeito e dos dois futuros, do presente e do pretrito, conforme os exemplos a seguir.
(1) Voc no devia comer estas coisas estranhas. [stv]
(2) Joana devia telefonar para a irm dela, j t ficando tarde. [ci]
(3) Voc dever procurar por suas respostas. [stv]
(4) Cani dever pagar sua dvida logo ou ser expulso da corporao. [stv]
(5) Voc no deveria falar isso do seu pai. [stv]
(6) Aqueles meninos j deveriam ter chegado. [stv]

Em todos os exemplos, tem-se a marca do que denominamos, conforme Comrie

(1976), aspecto imperfectivo, justamente, porque se refere viso de uma situao vista em
continuidade ou progressividade.
O pretrito imperfeito do indicativo, no exemplo (1), marca uma situao de
modalizao dentica de conselho ou pedido, que tende a alcanar uma ao para o futuro.
Observamos, em (2), a ao do epistmico de necessidade dever de telefonar, em
que o interlocutor apresenta uma sugesto interlocutora, marcando, sintaticamente, o
aspecto imperfectivo da ao no realizada.
E em (4), (5) e (6), nos exemplos supracitados, percebemos que os tempos do futuro
representam o aspecto imperfectivo da ao que tende a uma ao futura, mas que a situao
em si, no ocorreu. O momento do intervalo da situao, expressa pelo aspecto, implicada,

143

ou seja, a situao vista como algo que tem uma durao imprevista ou com um grau de
previsibilidade bem baixa, sugerido por um perodo de tempo subdividido e inconcluso no
momento em que foi enunciado.
d) Aspecto lexical dos verbos poder e dever:
Em relao ao aspecto lexical, a propriedade dos dois verbos modais poder e dever a
expresso da atelicidade, ou seja, ambos exprimem atividades em que possvel identificar,
nos subintervalos do tempo, uma ao perceptvel com ntidas mudanas. Assim, pode cantar,
pode nadar, podia cantar, podia nadar expressam eventos ou aes em que o evento no tem
um ponto final, a ao desencadeada pelo verbo no foi encerrada, devido natureza
semntica interna e inerente ao item verbal. Se for analisado como um evento em progresso e
em desenvolvimento, o verbo dever tambm se classifica como um verbo de aspecto atlico.
Talvez, essa marca da atelicidade de poder e dever esteja mais diretamente relacionada s
razes que levam as expresses da modalizao dentica e da modalizao epistmica a se
relacionarem aos fatos futuros da ao verbal e aos fatos da probabilidade do evento
discursivo.
A atelicidade, com os modais, poderia ser fruto da gramaticalizao dos verbos no
momento em que se tornaram verbos auxiliares ligados aos outros verbos dentro de um
mesmo constituinte, o SV (Sintagma Verbal). Desta forma, se a forma dever, com o exemplo,
Devo 10 reais ao banco [cn], assume a propriedade tlica, j a perfrase verbal devo
encontrar minha irm l no parque [stv], assume a propriedade atlica, por causa da
modalizao epistmica, resultado do processo de gramaticalizao do verbo.
Este princpio de que os verbos auxiliares so mais especializados do que os plenos
est em concordncia com os argumentos prestados por Hopper (1991) ao dizer que toda
forma gramaticalizada sofre uma divergncia. Isso significaria afirmar que a forma
gramaticalizada sofreu uma diferenciao dentro do sistema a que pertencia, para assumir
novos sentidos, mais especficos, em que no eram presentes na forma lexical autnoma.
Dessa maneira, se o verbo dever tinha propriedades tlicas, a forma gramaticalizada
desenvolveu novas relaes de sentido, tornando-se atlica. J com relao ao verbo poder, a
mesma compreenso pode ser estabelecida, uma vez que o verbo pleno apresenta um sentido
de poderio, em sentenas como, Eu posso com essa prova. [cn], diferentemente, da relao
de possibilidade, probabilidade, desenvolvida pelo verbo auxiliar, como em, A minha irm
pode chegar a qualquer momento, vamos ver o que ela vai dizer [ci].
No que diz respeito telicidade do verbo principal, podemos argumentar que os
verbos de natureza tlica, tais como, chegar, ganhar, perder, sair, cair, etc. ganham

144

propriedades atlicas, devido ao alcance da fixao dos verbos modais poder ou dever. Assim,
chegar, ganhar, perder, sair, cair, tornam-se verbos de natureza atlica em perfrases verbais,
como, por exemplo: eles s podem chegar ao topo. [stv], Aquele pequeno trapaceiro pode
ganhar muito dinheiro, se continuar jogando assim. [stv], Ele pode perder a vida naquele
mar bravio. [stv], No h garantias que todos possam sair vivos. [stv], Ele pode cair no
cho, se continuar andando assim. [jn]. O mesmo ocorre com dever em sentenas como:
Meu pai deve chegar mais cedo hoje. [ci], Para passar, voc deve ganhar 10 pontos. [ci],
Se o empregado continuar faltando muito ao emprego, deve perder o trabalho mais rpido do
que imagina. [mgtv], Marian deve sair daquela baguna sozinho. [stv], Os rapazes devem
cair na real a qualquer momento. [stv]. Dessa forma, estamos considerando que a perfrase
verbal passa a atlica em funo de os modais assim caracterizarem-se. No seriam os verbos
principais tlicos que sofrem a atelicidade, apenas, mas, sim, a perfrase. Portanto, parece-nos
que tudo isso ocorre em funo dos modais carregarem os traos da atelicidade.
A nica diferena dessas frases, de fato, a manifestao da modalizao, j que
algumas expressam sentidos denticos e, outras, sentidos epistmicos. Mas, com relao ao
aspecto lexical, todas representam eficazmente o aspecto atlico do processo verbal, que
decorrente da influncia direta do verbo auxiliar que expressa a atelicidade.
Contudo, nem sempre a atelicidade se manifesta com o modal poder, pois, com a
flexo do pretrito perfeito, o poder alterna sua propriedade tlica para atlica, conforme os
exemplos a seguir:

Pude ler todo o seu trabalho. [cn]

Fiz tudo o que pude para conseguir esse emprego. [stv]

O verbo flexionado pude, no pretrito perfeito, expressa o aspecto da telicidade, apesar

de que o mesmo no acontece com o verbo dever, visto que este no apresenta o pretrito
perfeito com forma temporal clara em lngua portuguesa, de acordo com o quadro 6,
anteriormente mencionado. Pelo que entendemos at o momento, talvez apenas o verbo
poder, na forma do pretrito perfeito, acomode o aspecto tlico em lngua portuguesa, mesmo
que seu verbo principal seja de valor atlico e mesmo que a natureza semntica dele, do
modal, seja, evidentemente, de propriedade atlica.

145

5.1.3 A alternncia do aspecto pelos adjuntos circunstanciadores

Um ltimo ponto que pode ser observado sobre o aparato sinttico da lngua a forma
como tempo e aspecto incorporam, na sentena, adjuntos temporais ou circunstanciais. O
papel bsico de um adjunto adverbial o de expressar tempo, modo, condio, finalidade,
etc., porm, ao se relacionar com as construes perifrsticas, possvel perceber algumas
mudanas sobre o aspecto verbal.
Em outras palavras, a expresso de algumas circunstncias, integrada sentena,
possibilita o desenvolvimento de outros processos verbais, incluindo a caracterizao do papel
do aspecto na interpretao da orao. Vejamos alguns casos.

Voc pode sorrir naturalmente agora. [stv]

Voc pode relaxar agora. [stv]

Em todos os exemplos, h a alterao da forma aspectual do verbo, j que, apesar de o

verbo poder indiciar o aspecto da atelicidade, com a marca do adjunto circunstancial "agora",
interpreta-se a sentena uma breve fora tlica. Isso significa dizer que a ao verbal
compreendida como um todo e essa mudana se deve atuao do adjunto na sentena.
Os adjuntos, assim, podem influenciar na maneira como a interpretao dos fatos so
apresentados. Em sentenas como, Hoje posso correr livremente pelos campos. [stv],
percebemos que a perfrase "posso correr" indicia uma relao da futuridade muito prxima
modalidade epistmica. Essa relao no desfeita, mas a temporalidade tem uma
delimitao muito clara, no desenvolvimento do processo verbal em marcar um fato presente,
ou seja, "o acontecimento hoje". Assim, o advrbio hoje restringe o papel da futuridade do
modal poder, para reelabor-lo em termos de um presente mais prximo realidade e aos
fatos possveis daquele que fala.
Contudo, o inverso tambm pode ocorrer, o adjunto pode se conjugar a favor da marca
da temporalidade da orao, em sentenas como, tarde, devemos receber um convidado,
levem o cachorro para o canil [stv], em que a marca do futuro fica mais evidente com o
adjunto tarde, na integrao que faz com sentena. Ou seja, desta vez, o adjunto corrobora
as intenes do falante para marcar a futuridade de fato.
Um ltimo ponto que constatamos que o verbo poder, no pretrito perfeito, assume o
aspecto da perfectividade, ao marcar o tempo concludo. J mencionamos que esse fato diz
respeito ao modo como o tempo verbal do pretrito perfeito se apresenta em eventos

146

encerrados. Entretanto, na construo da sentena, com a insero de determinados elementos,

o adjunto altera a perfectividade da orao para algo mais relacionado imperfectividade dos
fatos possveis, como, por exemplo, em: No pude ler todo o seu trabalho ainda, estou muito
atarefada. [ci]. ou Eu quase pude pegar aquela mesa na biblioteca, mas cheguei tarde e
todas estavam cheias. [ci] ou Eu ainda no pude ler tudo, tem um monte de coisas para
fazer. (sic) [ci]. Assim, os advrbios no, quase e ainda no conseguem alternar a
natureza tlica do verbo modal para a natureza atlica, pois o ato de ler no foi concludo, a
mesa no foi pega e o texto no foi lido. Em todas essas sentenas, mesmo que exista uma
inclinao do tempo gramatical do pretrito perfeito em marcar a perfectividade, os adjuntos
circunstanciais, inseridos na sentena, conseguem inverter as relaes da aspectualidade. Isso
significa dizer que as diferentes integraes de alguns adjuntos podem alterar efetivamente a
aspectualidade verbal ou apenas real-la, dependendo, da natureza do item adjungido.
Por fim, reconhecendo que a gramaticalizao envolve mltiplos processos que se
iniciam com a mudana de significado do item lexical, analisaremos, na prxima seo, como
as formas gramaticalizadas tendem a desenvolver diferentes nveis de fixao sinttica. Ou
seja, veremos como os itens lexicais poder e dever e suas flutuaes sintticas se distinguem
quanto forma em que constroem perfrases verbais. O desenvolvimento de formas
gramaticalizadas, isto , perfrases verbais, alm de atribuir novas possibilidades para a
significao (reelaborando as categorias do tempo, do aspecto e da modalizao), tambm
pressupe uma diferenciao das possibilidades sintticas ou, mais necessariamente, do maior
ou do menor grau de previsibilidade do uso gramatical.
Com base nisso, investigaremos os critrios de auxiliaridade que a forma
gramaticalizada dos verbos poder e dever tendem a recobrir, tentando perceber o nvel de
fixidez estabelecida pela ordem existente entre verbo auxiliar e verbo principal, bem como
suas delimitaes sintticas e semnticas, relacionadas a esse processo.

5.2 Auxiliaridade

Para testar os graus de gramaticalidade das perfrases verbais com os verbos poder e
dever, utilizamos os critrios de auxiliaridade, mais necessariamente, os critrios selecionados
do quadro 5, que retomamos a seguir.

147

A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q

Possibilidade de flexo temporal apenas do verbo auxiliar.

Impossibilidade de flexo temporal do verbo principal.
Estruturao organizada entre verbo auxiliar e os da sequncia.
Possibilidade de sequncias verbais com at quatro verbos.
Ordem estrutural hierarquicamente organizada entre as sequncias verbais.
Irreversibilidade entre auxiliar e verbo principal.
Impossibilidade de concordncia de nmero entre o sujeito e o verbo principal.
Apassivao.
Insero de adjuntos temporais entre os dois verbos sem alterao do sentido.
Negativizao.
Seleo do sujeito gramatical pelo verbo principal (identidade entre sujeito e auxiliar.).
Possibilidade de combinao do auxiliar com qualquer outro verbo, at o impessoal.
Formao de uma unidade indissocivel, sem o apagamento de um dos verbos.
Impossibilidade de construes de oraes subordinadas.
Perda Semntica.
Impossibilidade de os verbos auxiliares auxiliarem-se a si mesmos.
Impossibilidade de os verbos auxiliares construrem a voz passiva.
Quadro 5: Lista dos critrios que sero utilizados
Fonte: Elaborado pelo pesquisador com base nos autores supracitados.

Cada critrio faz parte de um conjunto de pressupostos lingusticos que diz respeito
forma como as oraes perifrsticas se configuram como tal e no outra estrutura. Apesar de o
nome critrio de auxiliaridade pressupor a composio apenas do verbo auxiliar, a
auxiliaridade no se refere apenas presena de um nico verbo auxiliar, mas, sim,
sequncia verbal de uma cadeia sinttica, verbo auxiliar + verbo principal. Os critrios
descritos tambm sero denominados como regras, princpios, sendo, portanto, considerados
como modelos obrigatrios de identificao de formas verbais gramaticalizadas.
Nesta primeira parte da anlise, verificaremos cada um dos critrios propostos por
meio de observaes feitas aos dados coletados. O objetivo descrever o vnculo da maior
auxiliaridade entre os verbos por meio da aplicao do maior nmero de critrios possveis
para, assim, afirmarmos algo sobre a estruturao das perfrases, a saber: a maior ou o menor
gramaticalizao dos verbos, a depender do maior ou do menor nmero de regras aplicadas.
Para chegarmos a esse objetivo, colocamos um valor sobre os dezessete critrios
arrolados. O valor positivo correspondente aplicao efetiva da regra em uma construo,
ou seja, se uma perfrase tem valor [+], significa que a regra se aplica, e se tem o valor [-],
significa que a regra no se aplica. Podem ocorrer casos, entretanto, em que a regra se aplica a
um ou a outro exemplo em contextos sintticos muito especficos, tornando-se ambgua.
Neste caso, a codificao da regra ser [+/-], ou seja, a regra aplicvel em determinadas
situaes.
A disposio das regras, na prxima seo, ir obedecer ordem alfabtica em que
cada regra aparece, de acordo com o quadro 5. Primeiramente, colocaremos a letra da regra,
sua classificao, retomando, sucintamente, sua definio, tal como apresentada pelos autores

148

supracitados, para, logo em seguida, apresentarmos alguns exemplos e, se for preciso,

daremos algumas informaes adicionais. Os verbos analisados sero vistos conforme
aparecem nos corpora sem nenhuma alterao, para, assim, identificarmos se as regras so ou
no aplicveis.
Ao final da descrio, veremos como se compe a auxiliaridade dos verbos e,
consequentemente, o estatuto da gramaticalizao. O somatrio de todas as regras aplicadas e
no aplicadas estabelece a estruturao das construes perifrsticas de poder e dever. Dessa
forma, assume-se uma hiptese bsica de: quanto maior o nmero de regras que se aplicam,
maior o grau de gramaticalizao, quanto menor o nmero de regras, menor o grau de
gramaticalizao.
Mesmo reconhecendo os problemas que tal anlise pode vir a apresentar, como, por
exemplo, um nmero irrestrito de regras que dizem respeito apenas natureza sinttica das
perfrases e nada sobre as categorias de modalizao ou ao contexto extralingustico que essas
construes aparecem, pensamos ser este o melhor meio de mostrar a gramaticalizao, ou
melhor, os graus de gramaticalizao, uma vez que a teoria, sumariamente, , em si, uma
abordagem lingustica sobre a mudana de classe gramatical.
Ao final da seo 5.2, mostraremos um levantamento geral sobre os critrios de
auxiliaridade e gramaticalizao, conforme a anlise realizada.

5.2.1 Aplicao dos critrios de auxiliaridade

Nas anlises que se seguem, tentaremos verificar como so configuradas as perfrases

verbais com os verbos modais poder e dever. A numerao alfabtica obedece sequncia
apresentada pelo quadro 5 e, os valores [+] refere-se aplicao da regra, e o valor [-], no
aplicao da regra. Vejamos os casos.
a) Possibilidade de flexo do verbo auxiliar:
Tambm denominada de Tcnica da Substituio, esta regra determina que todo
verbo auxiliar deve estar flexionado e que tal flexo passvel de ser alterada para qualquer
tempo verbal. Nos exemplos abaixo, verificamos o seguinte:
S os determinados e despreocupados com os problemas podem produzir uma melodia como essa. [jn]
A msica de Ravel pode ser tocada por at mesmo quatro instrumentos. [mgtv]
A gente no podia fazer nada, eles chegaram primeiro. Mas que saco, viu! [ci]

149

As pesquisas biolgicas s podiam ser feitas longe dos olhos dos curiosos. [vj]
Ele poderia ter me matado facilmente, se aquela arma tivesse disparado. [stv]
Karen pensou que voc poderia salv-la. [stv]
Estou surpreso que possa perceber isso, ainda mais que voc num presta ateno em nada. [ci]
A f baseada em atos que fazem voc acreditar em algo que no possam ver. (sic) [ie]

Em todos os exemplos com poder, o verbo est flexionado nos tempos presente,
passado e futuro do indicativo, a saber, presente, pretrito imperfeito e futuro do pretrito,
respectivamente e, nos ltimos casos, o presente do subjuntivo. Apesar de no encontrarmos
dados no imperfeito do subjuntivo e no futuro do subjuntivo, estas formas ainda seriam
validas, como por exemplo: Se ele pudesse dormir mais, ficaria menos cansado (imperfeito
do subjuntivo); Assim que eu puder tirar a panela do forno, me avise (futuro do subjuntivo).
Uma particularidade da fala hodierna que o verbo poder pode ocorrer no infinitivo
pessoal no flexionado na 3 pessoa, como, no exemplo, Voc poder ficar aqui at eu dizer
que pode ir [ci]. Dessa forma, mesmo com esses exemplos escassos, consideraremos que
todos os verbos com poder, em geral, venham flexionados. J com dever encontramos o que
se segue:

Aquele bandido deve ter um motivo para fazer algo desse tipo. [ie]
Maicon deve pertencer quele grupo de criminosos. [jn]
Voc devia ter deixado ela quebrar a cara dele. [stv]
Kamila devia ter me avisado sobre essa ventania, olha o meu cabelo como que t. [ci]
Voc dever ser eliminado por muitos adversrios, se continuar jogando desse jeito. [ci]
Carlos deveria aprender a usar isso, j t cansada de arrumar essa porta do armrio. [stv]
Voc deveria ter perdido o jogo para que eu pudesse vencer, que coisa. [ci]
Talvez voc devesse falar com ela sobre aquelas marcas de bala na parede. [stv]
Talvez voc deva sumir por uns tempos, at as coisas se acalmarem por aqui. [stv]

Com o verbo dever, ocorreram os tempos verbais do indicativo, como, por exemplo, o
presente, o pretrito imperfeito e o futuro do presente, assim como alguns casos do pretrito
imperfeito do subjuntivo e o presente no subjuntivo. Entretanto, no encontramos
produtividade lingustica do verbo dever nas trs primeiras pessoas do Pretrito Perfeito (devi,
deveste, deveu), mesmo porque esses tempos no so formas que constroem perfrases
verbais. Dessa forma, ainda fica nossa dvida se existe o dever na forma do pretrito perfeito.
At o momento, observando os dados coletados, ao refletirmos nos tempos do modo
Indicativo, atribumos o valor [+] como regra aplicada para ambos os verbos poder e dever.
b) Impossibilidade de flexo temporal do verbo principal:
Esta regra prescreve que todo verbo principal de uma sequncia perifrstica tem que
assumir uma forma nominal, gerndio, particpio ou infinitivo. Assim, se pensarmos que, com
perfrases verbais, o segundo elemento da sequncia verbal sempre um verbo no infinitivo,

150

ento, teremos de reformular a regra para algo do tipo Impossibilidade de flexo do verbo
principal para outra forma nominal que no seja o infinitivo. Com essa regra, verificamos
que no existem contra- exemplos, o que estabelece a sua aplicao aos dois verbos poder e
dever, indistintamente, com valor [+].

Podemos resolver isso sozinhos. [stv]

Essa corrente pode ser ocultada usando algo grande. [stv]
Posso curar as meninas facilmente com as ervas da montanha. [stv]
At ossos quebrados podem ser regenerados, se houver uma boa administrao do paciente. [ie]
Aquele cara no podia estar pensando na sua felicidade? [ci]
Humanos no podem ser salvos, se no for pela f. [ie]
Os olhos dela que deveriam estar observando o futuro, s olham para o passado. [vj]
A famlia deve estar chorando por uma perda to grande. [jn]
Sua conta deve ter a mesma quantidade de dinheiro que a minha... [ci]
Dores deve estar competindo com algum muito bom. [stv]
Vocs devem treinar mais, esto pssimos no jogo. [ci]

c) Estrutura organizada entre o verbo auxiliar e os verbos da sequncia:

Este princpio estabelece que todos os verbos na primeira posio so flexionados e
acabam por selecionar determinadas formas infinitas que ocupam a segunda posio. Com
relao aos verbos modais poder e dever, sem exceo, os dois selecionam um verbo no
infinitivo. O valor para a aplicao da regra para os dois verbos ser de [+], uma vez que no
existem contra-exemplos.

Silvia deveria ter nos avisado que estava voltando. [ci]

O plano deve ter sido reunir pessoas para depois tentar roub-las. [stv]
Estas pessoas devem ter roubado os itens no momento da confuso. [stv]
Algo deve estar impedindo ele de atender o telefone. [ci]
Ele j deve ter encontrado a localizao deles. [ie]
Pode continuar checando a autorizao dos que esto na fila, que eu vou lanchar. [ci]
Posso pegar isso emprestado. [ci]
Ele sussurrou pedindo que o filho pudesse se vingar por ele. [stv]
Se voc tivesse mais ateno, poderia ter evitado meu truque. [stv]

d) Possibilidade de sequncias de at quatro verbos:

Quando h verbos auxiliares, o princpio desta regra define que podem aparecer at
quatro elementos encadeados na sentena, apesar de ser mais usual na escrita, na fala ocorreu
um caso.
Vocs j devem estar sabendo usar esta arma. [stv]

O valor de aplicao da regra, portanto, [+].

151

e) Ordem hierarquicamente organizada entre as sequncias verbais:

Esta regra diz respeito forma como uma sequncia de verbos auxiliares se organiza e
coexiste na sentena. Denominamos os verbos auxiliares de primeira posio e de segunda
posio para designar os dois verbos que aparecem em sequncia, nas perfrases verbais
simples, como, por exemplo, Ele no pode ter feito nada disso. [ci]. O verbo da primeira
posio pode o auxiliar e o verbo principal, ter, o auxiliar da segunda posio.
O verbo de primeira posio, nesse exemplo, o modal poder, podendo tambm
ocorrer o dever, na forma conjugada, exprimindo tempo, modo, aspecto25, pessoa e nmero
para a sentena, e o verbo da segunda posio uma forma de infinitivo, independemente da
natureza lexical desse segundo verbo.
Os verbos de terceira posio tambm so construes da perfrase e tm como seu
regente o verbo que ocupa a segunda posio, como, por exemplo, Um pedao de papel pode
ser transformado em faca. [stv]. Assim, o que determina a forma perifrstica do verbo
transformar o verbo da segunda posio ser, cuja propriedade perifrstica exige que os
verbos que lhe so subordinados estejam na forma nominal de particpio.
O verbo da segunda posio, da perfrase interna, tambm pode ser chamado de verbo
auxiliar, ou seja, o verbo ser um auxiliar, propriamente dito, j que determina a forma
nominal do verbo que o segue, relacionando-se sintaticamente com este, obrigando-o a
permanecer no particpio.
Assim, o mesmo fenmeno que ocorre com o verbo ser acontece com o ter, na
segunda posio, como, por exemplo, voc poderia ter matado aquele pirralho facilmente.
[stv], em que o verbo da segunda posio exige que o verbo da terceira posio assuma a
forma, obrigatoriamente, participial.
H um auxiliar de primeira posio na sentena, o verbo modal, poder ou dever, que
so os verbos auxiliares da orao, mas so os verbos da segunda posio, os que
denominamos auxiliares de segunda posio, que determinam a configurao de todos os
verbos da terceira posio. Dessa forma, so eles, os verbos da segunda posio, os
responsveis pela construo de particpio de transformar e matar nos exemplos
mencionados. Um exemplo mais esquemtico desse caso pode ser apresentado da seguinte
forma:

25

Com relao ao aspecto, bom salientar que, em perfrases verbais, o particpio e o gerndio podem expressar
algum tipo de aspectualizao, mas a forma do infinitivo no pode.

152

Aquilo {[deve]
Auxiliar
da 1 posio

[ter
Auxiliar

sido]} algum tipo de ataque especial. [stv]

Verbo na forma nominal

da 2 posio

da 3 posio

Figura 11: Ordem dos auxiliares na sentena

Fonte: Elaborado pelo pesquisador.

No exemplo, temos uma modalizao do verbo ter sido, sendo interpretado como uma
modalizao de possibilidade, como algo se referindo a uma sentena do tipo: possvel que
aquele ataque tenha sido algo especial.
Os exemplos mais prototpicos sobre essa exigncia de estrutura so representados
pelos verbos ter e ser modalizados na posio intermediria entre o poder e o dever. Os
verbos ter e ser tm seus verbos participiais em posio final da sentena sempre e isso
estabelece que a regra (5) seja, necessariamente, um critrio de hierarquias e de organizaes
esquematizadas, como nos exemplos a seguir:

Pesquisas biolgicas s podiam ser feitas longe dos olhos dos curiosos. [ie]
At ossos quebrados podem ser regenerados. [jn]
Essa sua atitude no algo que possa ser compreendido. [stv]
Os bombeiros que salvaram a jovem devem ter tido um bom treinamento. [jn]
Aquilo deve ter sido algum tipo de ataque especial. [stv]
Devo ter lembrado direito da frmula, sei l! [ci]
Voc no podia ter gasto o dinheiro com chocolate sua besta. [stv]
Ele pode ter feito coisas escondido e ningum ficou sabendo. [ci]
Ele deve ser viciado em tortura, ouve tudo que a mulher fala. [ci]

Apesar de as sentenas acima apresentarem um auxiliar poder e dever, em que

aparecem as construes com ser+particpio e ter+particpio, existem outros casos em que
ambos os verbos aparecem sozinhos, ou seja, s com o verbo ter, apesar de ser mais raro,
como, por exemplo: quem sobreviver, poder ter a honra de continuar vivo. [stv], no
podemos ter certeza disso. [stv], Isso deve ser brincadeira de algum. [jn]. Isso determina
que o uso de ter e ser com verbos participiais na posio final no obrigatrio.
No que concerne aos valores da regra, os dois modais aparecem de forma muito
regular na lngua, quando seguidos de mais de quatro verbos, indicando um valor [+] para
ambos.
f) Irreversibilidade entre verbo auxiliar e verbo principal:
Este critrio estabelece a disposio dos verbos dentro da orao. Pontes (1973) diz
que os verbos auxiliares no podem trocar de posio com o verbo principal na sentena.

153

Desta forma, a regra impede que, dentro de perfrases, quaisquer substituies de anteposies
possam acontecer, ou seja, o verbo principal no pode anteceder o auxiliar, e o verbo auxiliar
no pode pospor-se ao principal. Nesse caso, oraes seriam bloqueadas.

* Usar mais dois jogadores podem o carto de memria do jogo [stv adaptado],

Ao invs de:
Mais dois jogadores podem usar o carto de memria do jogo. [stv]

Como no existem perfrases com os verbos poder e dever que aceitem esse tipo de
inverso, o valor atribudo para a regra [+].
g) Impossibilidade de concordncia em nmero-pessoal entre o sujeito e o verbo
principal:
Esta regra advoga pela ausncia de concordncia em nmero do verbo principal da
forma nominal, dentro da sentena. Ou seja, como estamos diante de uma perfrase com
infinitivo, o verbo nominal no ser compreendido jamais como um verbo de uma orao
subordinada substantiva se a concordncia ficar bloqueada, portanto, cabe ao auxiliar
desempenhar a funo de concordncia, como se observa nos exemplos a seguir:

Vocs devem ter cuidado com este diamante. [stv]

*Vocs devem terem cuidado com este diamante. [stv adaptada]

Essa regra no fica bloqueada se o verbo no final da sentena for um particpio,

precedido do verbo ser, como, por exemplo, A tcnica que voc mostrou no pode ser
dominada em to pouco tempo. [stv], As tcnicas que vocs mostraram no podem ser
dominadas em to pouco tempo. [stv adaptada] e Esses cidados podem ser dominados
pelos bandidos. [ie], Esse cidado pode ser dominado pelo bandido. [ie] Ou seja, nesses
casos, observamos que h concordncia do sujeito do terceiro elemento que segue o verbo ser,
embora o mesmo fenmeno no ocorra com o verbo ter, como, por exemplo, Ela deve ter
chorado pelo irmo tambm. [stv], Ele deve ter chorado pelo irmo tambm. [stv
adaptado] e Elas devem ter chorado pelo irmo tambm. [stv adaptado], Eles devem ter
chorado pelo irmo tambm. [stv adaptado].
Observa-se que o infinitivo, verbo da segunda posio, continua o mesmo, o que vai
predizer a aplicao da regra [+] tanto para poder quanto para o dever, uma vez que a regra se
aplica aos infinitivos e no aos particpios, como nos exemplos que se seguem:

154

Aquele homem deve ter sido morto por causa das drogas. [jn]
Aqueles homens devem ter sido mortos por causa das drogas. [jn adaptada]
Aquele lixo no deveria ter sido despejado em um lugar menos movimentado. [mgtv]
Aqueles celulares no deveriam ter sido despejados em um lugar menos movimentado. [mgtv
adaptado]
Ela deve ter chorado pelo irmo tambm. [stv]
*Elas devem ter chorados pelo irmo tambm [stv adaptado]

Ele pode ter feito coisas escondido l na penso e a gente nem ficou sabendo. [stv]
*Eles pode ter feitos coisas escondido e a gente nem ficou sabendo. [stv adaptado]
Marquinhos pode ter contado os segredos do nosso amigo. [stv]
*Marquinhos e Joaquim podem ter contados os segredos do nosso amigo. [stv adaptado]

Dessa forma, quando o verbo ter se liga a um particpio, este no flexiona. ele tem
apontado/ ela tem apontado. Quando o verbo ser se liga a um particpio, este pode e vai ficar
flexionado a depender do plural do sujeito, como em: a cachorrinha foi escovada, [cn] e as
cachorrinhas foram escovadas. [cn]. H lingustas que dizem que o elemento que marca o
particpio do verbo ser seja mais um adjetivo do que verbo nominal, porm essas colocaes
no sero discutidas neste trabalho, uma vez que no nosso objetivo descrever o
comportamento do verbo que segue ser nessas estruturas.
h) Apassivao:
As normas de apassivao descrevem que, na voz passiva, o modal poder e dever no
podem mudar de posio. Como a passiva com esses verbos vai acontecer sem a substituio
do modal, o valor da regra aparentemente [+] para ambos os casos.

Voz ativa: Voc no poder usar minha estratgia. [stv]

Voz passiva: Minha estratgia no poder ser usada por voc. [stv adaptada]
Voz ativa:Eu devo ter ligado a tv. [ci]
Voz passiva: A tv deve ter sido ligada por mim. [ci adaptada]

Contudo, a voz passiva no portugus sempre foi alvo de muitas pesquisas por ser
complexa e no ser aplicada em muitos casos. Com os verbos modais no diferente, temos
casos em que no ocorre a forma passiva, mesmo que o verbo auxiliar permanea na mesma
posio. Depreendemos, entretanto, uma aplicao do valor [+] para ambos os modais,
mesmo que existam contextos restritos para a aplicao efetiva da voz passiva. Chegamos a
tal concluso na aplicao de [+], porque a regra (8) determina a relao de posio que o
verbo poder ou dever ocupam na sentena e no, necessariamente, a natureza do verbo
principal em realizar ou no a apassivao.

155

Assim, o motivo do bloqueio da execuo da voz passiva est, provavelmente, mais

relacionado natureza semntica do verbo principal do que a aplicao da regra (8) por si,
pois esta diz respeito permuta dos termos verbais internos sentena. Dessa forma, se existe
o bloqueio da passiva, isso se deve propriedade de alguns verbos transitivos diretos e
indiretos no possibilitarem a voz passiva analtica, como nos casos que se seguem:

Devo me concentrar mais nos exerccios. [stv]

*Os exerccios devem ser concentrados por mim. [stv adaptado]
Alguma coisa pode nos trazer ao mundo real. [stv]
* O mundo real pode ser trazido alguma coisa. [stv adaptado]
No podemos depender da nossa me o tempo todo. [ci]
*Nossa me no pode ser dependida o tempo todo por ns. [ci adaptada]

i) Insero de adjuntos temporais entre os verbos da perfrase sem alterao do

sentido:
Essa regra prescreve que a formao de dois verbos em sequncia no impede a
insero de adjuntos temporais, uma vez que os adjuntos podem ser posicionados entre, antes
ou aps o verbo auxiliar e o principal. Assim, h evidncias indicando que a insero do
elemento sinttico no incide sobre apenas um verbo, mas na construo como um todo.
No que concerne aos dados, a insero de um adjunto temporal no alterou a relao
do aspecto, tempo ou modalizao verbal, sendo, portanto, uma regra de aplicao [+].
Vejamos os exemplos.

Vocs podem ver ela agora. [stv]

Vocs podem daqui a uma semana ver ela. [stv adaptado]
Hoje, vocs podem ver ela. [stv adaptado]
Vocs, daqui a duas horas, podem ver ela. [stv adaptado]

Marcus deve estar ocupado hoje. [ci]

Marcus, no momento, deve estar ocupado. [ci adaptado]
Marcus, por ora, deve estar ocupado. [ci adaptado]

j) Negativizao:
A regra determina que uma perfrase verbal no pode ser separada pelo adjunto
adverbial de negao no. Assim, grande parte dos verbos do portugus no seriam, de fato,
auxiliares, uma vez que no restringem a colocao da negativa. Entretanto, no momento,
vejamos os exemplos com os verbos poder:

156

O Senado no pode ser apenas um lugar de escndalos. [jn]

O Senado pode no ser apenas um lugar de escndalos. [jn adaptado]
Eu no posso encher isso para voc, num t vendo que t machucado. [stv]
Eu posso no encher isso para voc, num t vendo que t machucado. [stv adaptado]
H vrias coisas que no podem ser criadas pelas mos humanas, como, por exemplo, a f. [stv]
H vrias coisas que podem no ser criadas pelas mos humanas, como, por exemplo, a f. [stv
adaptado]

Os exemplos, em princpio, aparecem com sentidos diferentes, em todos os casos. O

que ocorre para essa distino que as perfrases com poder aceitam a negativizao, mas
elaboram modalizaes bem distintas com a incluso da negativa entre o modal e o verbo
principal. Assim, os exemplos que apresentem a negativa antes da perfrase com poder O
Senado no pode ser apenas um lugar de escndalos. [jn] marcam a modalizao dentica
da proibio ou ordem, o que estabelece que a negativa recaia sobre as obrigatoriedades dos
fatos que so narrados. J na forma intercalada, quando o advrbio est entre o auxiliar e o
verbo principal, temos a interpretao do eixo epistmico da probabilidade ou possibilidade,
como, por exemplo, H vrias coisas que podem no ser criadas pelas mos humanas...
[stv adaptado]. Essas caractersticas da modalizao expressam uma sequncia de fenmenos
em que o critrio no se aplica, assim, com o verbo poder, a regra se torna [-]. J com o dever,
obtivemos os seguintes exemplos.

No devemos prolongar nosso sofrimento para o futuro [ie]

Devemos no prolongar nosso sofrimento para o futuro [ie adaptado]
Ele viu algo que no deveria ver. [stv]
Ele viu algo que deveria no ver. [stv adaptado]
por isso que disse que voc no deve correr no salo. [stv]
por isso que disse que voc deve no correr no salo. [stv adaptado]

Com o verbo dever, todos os casos previstos bloqueiam a regra que determina a no
incidncia da negativa entre o verbo auxiliar e o verbo principal. Ou seja, existe a forma da
negativizao entre os verbos, mas, que diferente de poder, no h a mudana da
modalizao. Assim, o dentico da obrigao permanece em todos os exemplos, no
devemos prolongar e devemos no prolongar, assim como nos demais casos.
Estabelecemos que a regra no se aplica, obtendo o valor de [-] para este verbo tambm.
k) Seleo do sujeito gramatical pelo verbo principal:
Esta regra estabelece que o sujeito gramatical da sentena sempre selecionado pelo
verbo principal e no pelo auxiliar. Dessa maneira, as oraes que no so possveis na

157

lngua, devido incompatibilidade de sujeitos, do origem ao bloqueio pela natureza do verbo

principal.
Camlia no pode dizer nada para ela, seno a amizade acaba. [ci]
*A mquina de lavar no pode dizer nada para ela, seno a amizade acaba. [ci adaptada]
Minas Gerais pode ter rodovias. [mgtv]
*A pgina do livro pode ter rodovias. [mgtv adaptada]
O Senado no pode ser apenas um lugar de escndalos. [jn]
* O buraco na sola do sapato no pode ser apenas um lugar de escndalos. [jn adaptada]
Janana deveria cuidar da limpeza da casa. [ci]
*A bengala deveria cuidar da limpeza da casa. [ci adaptada]
(Ns) Deveramos estar relaxando com este filme chato? [ci]
*As samambaias deveriam estar relaxando com este filme chato? [ci adaptada]

Algumas sentenas supracitadas s seriam produtivas em obras de literatura, como,

por exemplo: mquina de lavar no pode dizer nada para ela, seno a amizade acaba. [ci
adaptada] e A bengala deveria cuidar da limpeza da casa. [ci adaptada].
Todos os contextos possveis para a seleo do sujeito so feitos pelo verbo principal,
portanto, o valor da regra [+] para ambos, poder e dever.
l) Possibilidade de combinao do auxiliar com qualquer outro verbo, inclusive
impessoal:
Ao combinar-se com qualquer verbo, inclusive o verbo impessoal haver, esta regra
determina a existncia de um verbo na forma perifrstica. Pressupe-se que os dois verbos
poder e dever no restringem a constituio de modalizaes com qualquer verbo, conforme
os exemplos a seguir:

Embora no possa imaginar sua reao, vamos aguardar. [stv]

Esta simulao pode projetar combates inteiros. [jn]
Algum poder querer se vingar, s por causa daquele pequeno roubo. [stv]
Deve haver algum vivo no meio dos destroos, os bombeiros ainda procuram sobreviventes. [jn]
Devemos sempre assegurar a segurana dele. [stv]
Todos os alunos devem se reunir na sala de vdeo. [ci]

A aplicao dessa regra vai ser de [+] para ambos os verbos.

m) Formao de uma unidade indissocivel, sem a possibilidade de apagamento de
qualquer verbo da sequncia:
Esta regra est calcada na relao existente entre os termos sintticos da formao
perifrstica, uma vez que o conjunto criado por um verbo auxiliar e um verbo pleno deve

158

formar uma unidade significativa indissolvel, ou seja, no podem aparecer sozinhos na

sentena. Verbo principal e verbo auxiliar dependem semntica e sintaticamente um do outro,
por causa disso no ocorrem isolados na sentena, evitando-se o agramaticalismo, de acordo
com os exemplos que se seguem.

Aquele lixo [deveria ter sido despejado] em um lugar menos movimentado. [jn]
*Aquele lixo ter em um lugar menos movimentado. [jn adaptado]
*Aquele lixo deveria em um lugar menos movimentado. [jn adaptado]
[Poderamos avaliar] a condio dele. [stv]
* Poderamos a condio dele. [stv adaptado]
* Avaliar a condio dele. [stv adaptado]

A aplicao da regra , portanto, [+] para ambos os verbos.

n) Impossibilidade de construo de oraes subordinadas:
A regra estabelece que uma perfrase verbal no pode se desdobrar em uma estrutura
de uma orao subordinada qualquer, ou seja, uma perfrase um elemento indissocivel em
que o verbo auxiliar e o verbo principal so partes inseparveis, no podendo aparecer como
duas oraes distintas. Lobato (1975) chama esse fenmeno de acepo egocntrica, ou seja,
toda perfrase tem, obrigatoriamente, uma ligao semntica e sinttica entre os verbos
auxiliar e principal.
Com relao aos dados, esse princpio aplicvel em todos os casos, visto que no
existem, ainda, no portugus, oraes perifrsticas, com poder e dever, que se desdobram em
oraes subordinadas. O valor da regra para ambos os casos [+].

Vocs devero agir de acordo com a situao. [stv]

No devemos ter problemas com aquela prova de manh, a matria t muito fcil. [ci]
Um papel pode ser transformado em uma faca, se a pessoa que manipula souber como se corta algum.
[stv]
Uma alimentao saudvel pode proteger o seu corpo contra doenas. [ie]

o) Perda Semntica:
Este critrio estabelece que todo verbo auxiliar, devido nova possibilidade de
posio sinttica, estende seu significado lexical alm da zona do morfema, isto , passa a
representar outros significados alm daqueles codificados pelo item lexical.
Os verbos modais poder e dever so suscetveis de sofrer mudana de significados,
dependendo da disposio do falante em expressar sentidos do eixo do conhecimento
(epistmico), que codifica valores da possibilidade e probabilidade e do eixo da conduta
(dentico), que codifica valores da obrigao e permisso. Como a significao dos verbos

159

tem grande possibilidade de mudana, dependendo do contexto, o valor ser de [+] para
ambos os casos, de acordo com os exemplos a seguir.

Denticos (obrigao e permisso)

O nico que pode comer isso sou eu. [ci]
Pode passar. [ci]
Todos podero falar com o chefe, depois da luta. [stv]
Voc deve ter cuidado com este diamante. [stv]
Vocs dois devem me tirar daqui. [stv]
Os pedestres no devem passar aqui, perigoso. [mgtv]

Epistmicos (possibilidade e probabilidade)

Viver no significa no poder morrer. [ie]
Isso pode estar certo. [vj]
Posso pegar seu caderno emprestado. [ci]
O esconderijo dos indianos deve ficar por aqui. [stv]
Voc deve ter terminado o trabalho, t assistindo tv to tranquilo. [ci]
Ele deve ter um ponto fraco. [stv]

p) Impossibilidade de os verbos auxiliares se auxiliarem a si mesmos:

Este princpio estabelece que no pode haver um verbo desempenhando a funo de
auxiliar e principal simultaneamente, ou seja, o verbo principal e verbo auxiliar devem
obrigatoriamente ser itens lexicais diferentes. Os verbos poder e dever no podem atuar
simultaneamente dentro de uma mesma sentena. Caso isso ocorra, a orao no ser
percebida como uma estrutura da lngua portuguesa. Esta regra, com relao aos modais,
vlida para o poder, apresentando o valor de [+], mas no para o dever, apresentando o valor
[-]. Os exemplos previstos so:

* No podemos poder os civis se envolverem com isso. [cn]

* O que poderia poder, se no consegussemos contornar essa situao. [cn]
Ele deve dever o banco uns 20 reais. [cn]
Maria deve dever apenas uns 5 reais para D. Carolina. [cn]

Apesar de a regra determinar que verbos idnticos no podem aparecer na mesma

sentena, nada determina que os verbos poder e dever no possam aparecer juntos. Nos dados,
casos com os dois verbos juntos no ocorreram, mas aparecem, vez ou outra, no discurso
falado, exemplos do tipo: Voc pode dever at R$X para o banco, sem precisar pagar os
juros do crdito. [cn] e Voc deve poder terminar X em breve, se for organizado. [cn].

160

q) Impossibilidade de o verbo auxiliar construir voz passiva:

Esta regra determina que nenhum verbo auxiliar constri voz passiva, somente o verbo
principal. Apesar de este critrio parecer-se com (h) Apassivao, ambos apresentam
representaes distintas na sintaxe. A regra (h) Apassivao determina que o verbo modal
e o principal no podem sofrer permutao de posies, enquanto o (q) Impossibilidade do
verbo auxiliar construir voz passiva estabelece que a regra gramatical da apassivao recai
sobre o verbo principal nunca no auxiliar. Mesmo que ambas as regras paream pressupor a
mesma informao, elas no esto, uma vez que h expressa uma afirmao sinttica de
posies dos elementos da sentena, j q representa uma configurao sinttica e semntica
do verbo principal.
De acordo com o que Coelho (2006) nos diz, o fato de que, ao inserir-se um segundo
verbo auxiliar entre o verbo pleno e auxiliar, na transposio da passiva, comprova o princpio
de que um auxiliar no pode ser apassivado. Isso visto em exemplos do tipo:

Voz ativa: Qualquer um poderia alterar aqueles dados. [cn adaptado]

Voz passiva: Aqueles dados poderiam ter sido alterados por qualquer um [cn]
Voz ativa: Voc s pode andar a metade da distncia neste jogo. [stv]
Voz passiva: A metade da distncia neste jogo s pode ser andada por voc. [stv adaptada]
Voz ativa: Vocs devem fazer a inscrio na recepo. [mgtv]
Voz passiva: A inscrio na recepo deve ser feita por voc. [mgtv adaptada]
Voz ativa: Devemos organizar um novo plano. [stv]
Voz passiva: Um novo plano deve ser organizado por ns. [stv adaptada]

Como se constata, quem sofre a mudana sinttica o verbo principal e no o verbo

auxiliar, quando h a possibilidade de se fazer a voz passiva. Nisso, o valor da regra de
aplicao [+] para ambos os casos.
Finalmente, depois de apresentados todos os possveis critrios de auxiliaridade para
os verbos poder e dever, veremos como o grau de vinculao sinttica entre as formas
perifrsticas. Dessa maneira, ao aplicar os testes, pressupomos que os auxiliares no
apresentam as mesmas caractersticas entre si, pois cada verbo, poder e dever apresenta traos
diferenciados da maneira como o falante organiza o mundo que o cerca.
Nas anlises realizadas, nesta seo, no examinamos exemplos de contextos
diacrnicos das perfrases verbais, suas caractersticas e suas propriedades, pois tentamos
clarear, nesta investigao, os processos que cercam a fixao gramatical dos verbos para
identificarmos possveis diferenas sobre a gramaticalidade e auxiliarizao dos itens. Os

161

resultados dos testes realizados refletem, necessariamente, algo sobre o processo de formao
das perfrases verbais do sistema sincrnico da lngua em uso. Vejamos, ento, na seo que
se segue, quais foram as possibilidades de realizao sinttica entre os verbos poder e dever.

5.2.2 Relaes de gramaticalidade entre os auxiliares poder e dever

A gramaticalizao, como j dizemos, um dos meios de se explicar como ocorre uma

mudana lingustica na dinamicidade de uma determinada lngua no sistema lingustico e
gramatical. Dessa forma, assumi-se que o grau de vinculao das perfrases acontece de forma
diferenciada, mas, antes de se afirmar algo sobre a auxiliarizao, teremos de confirmar
nossas hipteses por meio de testes ou diferentes anlises, tentando perceber como os itens
gramaticais esto sendo organizados uns em relao aos outros.
Traugott & Hopper (1993) afirmam que a motivao da gramaticalizao tem muitas
explicaes, pois pode ocorrer devido s necessidades da comunicao de falantes, ou
organizao de novos contedos cognitivos para os quais no se encontram outras formas e
termos adequados. O surgimento, portanto, de novas formas motiva-se a partir do
desenvolvimento de formas velhas, cujas novas funes sintticas so determinadas pelos
novos contextos sintticos.
Os critrios citados e aplicados, na seo 5.2.1, so contextos sintticos que nos
possibilitam observar o comportamento sinttico da forma gramaticalizada das perfrases
verbais com os verbos poder e dever. Portanto, so, por assim dizer, maneiras de diferenciar
ambas as perfrases verbais de oraes subordinadas seguidas de verbos no infinitivo. As
perfrases verbais, a depender do maior ou menor nmero de aplicao de regras, apresentam
especificidades sintticas que no so equivalentes as oraes subordinadas, de acordo com os
critrios de auxiliaridade j apresentados. Aplicadas as regras de configurao das perfrases
verbais, chegamos aos seguintes resultados, conforme o quadro a seguir:

162

1 (a)
2 (b)
3 (c)
4 (d)
5 (e)
6 (f)
7 (g)
8 (h)
9 (i)
10 (j)
11 (k)
12 (l)
13 (m)
14 (n)
15 (o)
16 (p)
17 (q)

CRITRIO
Possibilidade de flexo temporal apenas do verbo auxiliar.
Impossibilidade de flexo temporal do verbo principal.
Estruturao organizada entre verbo auxiliar e os da sequncia.
Possibilidade de sequncias verbais com at quatro verbos.
Ordem estrutural hierarquicamente organizada entre as sequncias verbais.
Irreversibilidade entre auxiliar e verbo principal.
Impossibilidade de concordncia de nmero entre o sujeito e verbo principal.
Apassivao.
Insero de adjuntos temporais entre os dois verbos sem alterao do sentido.
Negativizao.
Seleo do sujeito gramatical pelo verbo principal (identidade entre suj. e aux.).
Possibilidade de combinao do auxiliar com qualquer outro verbo.
Formao de uma unidade indissocivel, sem o apagamento de um dos verbos.
Impossibilidade de construes de oraes subordinadas.
Perda Semntica.
Impossibilidade de os verbos auxiliares se auxiliarem a si mesmo.
Impossibilidade de os verbos auxiliares construrem a voz passiva.

PODER
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

DEVER
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Quadro 7: Valores atribudos aos verbos modais poder e dever

Fonte: Elaborado pelo autor.

De acordo com o quadro 7, constatamos que, dos dezessete critrios aplicados, o verbo
dever no se aplica satisfatoriamente a uma regra, a saber: 16 Impossibilidade de os verbos
auxiliares auxiliarem-se a si mesmos26. Um exemplo da auxiliarizao do critrio 16
apresentado em construes, como, por exemplo: Ele deve dever mais ou menos uns 40
reais de carto de crdito. [cn], Creio que nossa empresa s deve dever a vocs algumas
horas de trabalho. [cn]. Dessa Maneira, percebe-se que, pelo fato de o verbo dever poder
assumir uma aparente construo diferente do verbo poder talvez, isso represente que o
poder tenha um certo grau de gramaticalidade maior do que o verbo dever, mas, mesmo
assim, os critrios de auxiliaridade nos dizem que no h distines estremas entre os modais
em estudo. Provavelmente, tambm, o verbo poder esteja mais fixado na sintaxe, sofrendo
uma mudana sinttica ainda no catalogada, tornando-se um item mais gramaticalizado na
lngua portuguesa.
No momento, entendemos que o verbo poder apresenta um alto grau de
gramaticalidade, e, consequentemente de fixao sinttica com o verbo principal. Essa forma
cristalizada de o verbo auxiliar se prender ao verbo principal estaria, de acordo com os
estudos de Paula (2009), uma vez que o verbo poder sofre reduo fonolgica muito
26

O 10 critrio da negativizao no distingue as perfrases de poder e dever, pois ambos no se aplicam a

regra. Entendemos, ento, que este critrio no relevante para diferenciar as perfrases dos dois verbos de
oraes subordinadas de infinitivo.

163

perceptvel em contextos muito especficos da fala, o que estabelece um grau mais acelerado
de gramaticalizao. A autora, nesses termos, argumenta que a reduo fonolgica de p
fala, p deixa, em situaes da fala contempornea, esteja favorecendo a fixidez do verbo
em perfrases verbais, o que implicaria, portanto, um maior nvel de gramaticalidade em nosso
estudo.
Dessa forma, consideramos que o verbo poder seja mais gramaticalizado do que o
verbo dever, pois o primeiro atinge plenamente os dezesseis critrios de auxiliaridade e, ainda
por cima, parece estar adiantado na forma como se apresenta na sintaxe, pois, est passando
por transformaes fonolgicas, das quais o verbo dever ainda no participa27.
Do ponto de vista terico, o paradigma da gramaticalizao para estes dois verbos,
como perfrases, precisaria ser mais explorado, principalmente, no que tange ao percurso de
mudana lingustica na diacronia, pois, talvez, teramos mais subsdios de dados lingusticos
para afirmar algo mais efetivo sobre a gramaticalizao. Este fato corresponderia a uma
anlise da histria dos itens no portugus arcaico, no portugus moderno e no portugus
contemporneo. Igualmente, do ponto de vista prtico, mais elementos ou contextos
lingusticos precisariam ser analisados e classificados, verificando, necessariamente, a questo
da frequncia do item nos trs perodos histricos. Porm, com a descrio realizada dos
verbos poder e dever nesta pesquisa, na perspectiva sincrnica, j percebe-se uma leve
diferenciao desses dois verbos, o que possibilita afirmar algo sobre o fenmeno da fixao
sinttica da lngua portuguesa nos tempos atuais.
Resumindo, nesta parte do trabalho, desenvolvemos um conjunto de testes para
determinar se existem graus de fixao sinttica entre os verbos modais poder e dever na
lngua portuguesa. Constatamos que, depois da aplicao de dezessete testes, os verbos
modais poder e dever apresentam uma similaridade gramatical, no que tange estrutura
formal de uma construo perifrstica. Com relao aos graus de gramaticalidade, o verbo
poder apresentou um leve avano de auxiliaridade na comparao com o verbo dever.
Na seo a seguir, analisaremos a questo da auxiliaridade, categorizando ambos os
verbos de acordo com a estrutura da modalizao que apresentam nos dados. Ou seja, nesta
seo, foram analisados dois verbos, indiferentemente da forma como modalizam o discurso,
na prxima, sero investigados sete verbos, que elaboram as formas mais efetivas da

27

Mesmo que o tema sobre reduo fonolgica seja um assunto muito relevante para determinar os graus de
gramaticalizao do verbo poder, no analisaremos este fenmeno, pois isso pressupe uma pesquisa com outra
abordagem metodolgica.

164

modalizao da lngua, a saber: Poderpleno, Podercapacidade, Poderdentico, Poderepistmico,

Deverpleno, Deverdentico, Deverepistmico.
Ao fazermos essas delimitaes, procuraremos descrever a auxiliaridade das formas
gramaticalizadas e das formas no gramaticalizadas e, consequentemente, as possveis
diferenas sintticas existentes entre os verbos lexicais no gramaticalizados e os verbos
lexicais gramaticalizados modalizados.

5.3 Auxiliaridade e Modalizao

Nesta seo, elaboramos um estudo mais detalhado dos verbos poder e dever,
analisando-os separadamente, conforme os sentidos que tendem a desenvolver em construes
do portugus. Assim, os dois verbos poder e dever sero descritos de acordo com as sete
formas verbais, perifrsticas e no perifrsticas, conforme a proposta de classificao
lingustica desenvolvida por Pontes (1973).28
Primeiramente, necessrio compreender que o verbo poder apresenta quatro
significados bsicos: P1 (poder com pleno), P2 (poder dentico da obrigao, permisso),
P3 (poder epistmico da possibilidade) e P4 (poder dinmico da capacidade). J o verbo
dever expressa trs significados: D1 (dever pleno), D2 (dever dentico da obrigao) e D3
(dever epistmico da necessidade). As codificaes P2, P3 e P4 representam as trs
categorias da modalizao possveis para o verbo poder, ou seja, a modalizao Dentica,
Epistmica e Dinmica, respectivamente. J D2 e D3, do verbo dever, representam as duas
categorias provveis da modalizao, a saber: Dentica e Epistmica. Os verbos plenos P1 e
D1 so os verbos principais de oraes no perifrsticas, como, por exemplo, Deise no pode
com a professora de matemtica. [cn] e Mariana deve muito dinheiro ao banco, no sei o
que ela vai fazer. [stv].
Com relao modalizao, o verbo poder apresenta uma particularidade em relao
ao dever, que a quarta forma gramaticalizada P4 Dinmica. A categoria da modalizao
Dinmica compreende uma interpretao de que s o verbo poder expressa, no sentido de que

28

Pontes (1973) realizou um estudo que diferencia as formas verbais modalizadas denticas, epistmicas,
dinmicas e os verbos plenos. A partir desse estudo desenvolvemos essa seo para tentar mostrar as distines
sintticas e semnticas dos verbos poder e dever gramaticalizados (construes perifrsticas) e no
gramaticalizados (construes no perifrsticas).

165

o sujeito gramatical declara sua capacidade psquica, intelectual ou fsica para desempenhar
uma determinada tarefa.
Sobre os sentidos da modalizao, podemos afirmar que a Dentica representa as
obrigaes ou permisses que estabelecem algumas ocorrncias sintticas mais restritas, uma
vez que, quando o falante expressa uma ordem, subentende-se uma imposio de outros
indivduos sobre o interlocutor para a realizao de tarefas. Entretanto, as mesmas restries
previstas pelos denticos no ocorrem similarmente com os epistmicos, pois a caracterstica
desta modalizao a tendncia de restringir determinadas manifestaes de fatos lingusticos
como eventos provveis de ocorrer.
Para as anlises realizadas nesta seo, codificamos os verbos modais, de acordo com
a caracterstica pragmtica que cada um desenvolve, pois existem sete verbos que foram
analisados separadamente, tais como: (i) os dois itens lexicais de P1pleno e D1pleno, que so os
verbos plenos; (ii) os verbos gramaticalizados P2

dentico

e D2

dentico,

que se referirem s

modalizaes denticas de obrigao e de permisso, exprimindo o sentido de ordem,

manipulao, proibio ou imposio do falante sobre algum; P3epistmico e D3 epistmico , que
definem a modalizao epistmica de possibilidade ou de necessidade da situao enunciada,
ou seja, relacionam-se ao grau de certeza do falante sobre um estado de coisas ou ao grau de
comprometimento do falante sobre alguma coisa, e, por fim, P4capacidade , que estabelece o
sentido de capacidade, ou habilidade de algum, classificado no contexto da modalizao
dinmica.
Esses sete verbos sero descritos conforme o estudo preliminar de Pontes (1973),
sobre os verbos auxiliares do portugus, para, assim, mostrarmos mais detalhadamente, quais
so as distintas manifestaes lingusticas que todas as formas gramaticalizadas e no
gramaticalizadas podem desenvolver. Os contextos sintticos utilizados pela autora na anlise
dos verbos do portugus, os quais sero utilizados para investigarmos o fenmeno lingustico
dos verbos poder e dever, so:
a) A possibilidade de o verbo combinar-se com todos os tempos verbais;
b) A possibilidade de o verbo ser seguido de ter + particpio;
c) A possibilidade de o verbo ser seguido de ser + particpio ou estar + gerndio;29
d) A construo com imperativo;
e) A construo com sujeitos inanimados concretos;
f) A construo com sujeitos animados abstratos;
29

No iremos entrar na discusso se o verbo ser seguido de particpio ou de adjetivo. Neste trabalho,
consideramos que a sequncia um particpio.

166

g) O verbo combinar-se com verbos impessoais;

h) Apassivao.
Por fim, de todos os oito critrios mencionados por Pontes (1973), quatro ainda no
foram desenvolvidos no terceiro captulo, a saber: (c) possibilidade de o verbo ser seguido
por ser + particpio ou estar + gerndio, (d) admitir a forma do imperativo, (e) construo
com sujeitos gramaticais inanimados concretos (pedra, mesa, cadeira, papel, lpis, etc.) e (f)
construo com sujeitos inanimados abstratos (fantasma, alma, esperana, etc.).
Consideramos que, ao trabalharmos com mais esses contextos de ocorrncia sinttica, talvez,
possamos demonstrar quais so as restries sintticas que os modais tendem a desenvolver.
Os demais contextos sintticos mencionados, (a) possibilidade de o verbo combinarse com todos os tempos verbais, (b) possibilidade de o verbo ser precedido de ter +
particpio, (g) combinar-se com verbos impessoais e (h) apassivao, j foram
desenvolvidos nos captulo anteriores e,

portanto, no h razes para maiores

esclarecimentos. Assim, vejamos primeiramente a atuao do verbo poder e, logo aps, a do

verbo dever.

5.3.1 Ocorrncias do verbo poder

5.3.1.1 P1 poder pleno

Verbos plenos com o poder, segundo nos diz Pontes (1973), so previstos em
exemplos do tipo ningum pode comigo, os quais so classificados como verbos modais,
cujas expresses de sentido so classificadas a partir da modalizao dinmica. Esta
modalizao pressupe a significao de que algum tem o controle, suporta ou consegue
algo por meio de suas prprias foras ou habilidades fsicas ou intelectuais.
O fato de o verbo poder pleno servir como verbo principal, para sentenas da lngua,
pode ser uma constatao relevante de que o poder pleno resistiu ao processo de
gramaticalizao em algumas construes no perifrsticas no portugus contemporneo do
sculo XXI.
Entretanto, para confirmarmos, de fato, a hiptese de que a forma transitiva indireta do
verbo um resduo de verses mais antigas da lngua, teramos de elaborar um estudo mais

167

acurado do poder pleno em uma perspectiva diacrnica, com amostras de dados histricos.
No obstante, como no faremos isso, em princpio, tentaremos descrever a forma transitiva
tal como ela se apresenta no portugus em uso.
a) Combinar-se com todos os tempos verbais:
Vejamos alguns exemplos com o verbo P1pleno.
Deise no pode com a professora de matemtica. [cn] 30
Daniela no pode com esses caras a. [cn]
Aquele l pode com essa prova, garanto. [cn]
Com Deus, tudo posso. [cn]

Apesar de os casos dos tempos verbais dos verbos P1pleno no serem alvo de muitos
estudos lingusticos em lngua portuguesa, sumariamente, refletimos que o pretrito mais-queperfeito talvez seja uma construo um tanto rara, como, por exemplo, *Com Deus, tudo
pudera. [cn], (?) Daniela no pudera com esses caras a. (sic) [cn] ou Ah! Pudera eu com
essa bonitona, a! [cn]. Com os casos do pretrito mais-que-perfeito, consideramos que, por
ser mais escasso tanto na lngua escrita quanto falada, parece que a construo uma forma
mais imprevisvel, ou seja, ora ocorre, ora no ocorre.
A mesma imprevisibilidade acontece com sentenas como Se eu pudesse com aquele
enjoado, no teria deixado a empresa. [cn], Se ele puder comigo, ento que venha. [cn],
Espero que ele possa com aquela sinh, porque eu no pude. [cn], na forma do subjuntivo, e
Pude com aquela prova, graas a Deus! [cn], na forma do pretrito perfeito. Com o
imperfeito, talvez, tenhamos na lngua exemplos do tipo, Eu podia com aquela mulherzinha
sozinha, mas, a, apareceu a me dela! [cn]. J com os futuros do pretrito e do presente os
exemplos so menos claros, como, por exemplo, (?) Eu poderia com essa turma, se no fosse
minha presso alta. [cn] e (?) Eu poderei com essa gente, s me d um tempo! [cn].
Em princpio, a partir dos exemplos mencionados, entenderemos que, provavelmente,
o verbo P1pleno no aceita todos os tempos verbais.
b) Possibilidade de o verbo ser seguido de ter + particpio:
O verbo P1pleno no pode ser seguido por nenhum outro verbo, pois deixaria de ser
verbo pleno.

30

Como no encontramos amostras nos corpora, os dados do verbo P1pleno foram elaborados sobre nossa
responsabilidade.

168

c) Possibilidade de ser seguido de ser + particpio ou estar + particpio:

Conforme a observao anterior, o verbo pleno no pode ser seguido de outro verbo,
pois deixaria de ser pleno.
d) Admitir imperativo:
Como estamos analisando o verbo poder, na figura de um verbo transitivo indireto, o
modo imperativo tambm no possvel, como nos exemplos a seguir:

*Deise, pode com ela! [cn]

*Chover pode com as colheitas. [cn]
*Haver pode com a gramtica. [cn]

e) Admitir sujeitos inanimados concretos:

P1pleno possibilita a incidncia de sujeitos dessa natureza, conforme os exemplos que se
seguem, apresentando a expresso semntica de suportar, ter domnio, ou aguentar.

Aquela mesa no pode com vocs dois em cima. [cn]

S um banho bem quente pode com esses fedorentos! [cn]
S esse fogo pode com toda essa gente morta de fome, graas a Deus. [cn]

f) Admitir sujeitos inanimados abstratos:

P1pleno tambm admite alguns sujeitos abstratos, com o mesmo sentido da regra
anterior.

Nem a misria pode comigo! [cn]

g) Combinar-se com verbos impessoais:

Conforme a observao da 2 regra, o verbo P1pleno no pode ser seguido por nenhum
outro verbo, pois, deixaria de ser verbo pleno.
h) Apassivao:
O verbo P1pleno, por ser um verbo transitivo indireto, no acarreta voz passiva,
conforme o exemplo, a seguir:
Deise no pode com a professora de matemtica. [cn]
*A professora de matemtica no podida por Deise. [cn]
Nem um banho quente pode com esses fedorentos. [cn]
* Esses fedorentos no so podidos pelo banho quente. [cn]

169

5.3.1.2 P2 poder dentico

a) Combinar-se com todos os tempos verbais:

Com relao aos tempos verbais, P2 dentico no pode ocorrer com todas as flexes de
tempos, e sempre h uma leve mudana de sentido, dependendo da interpretao que se faz da
sentena. Se aparecerem os tempos verbais, a obrigao pode vir interpretada como
permisso, e, em alguns casos, temos tambm o pedido, relacionado s categorias denticas.
Os tempos verbais que expressam a obrigao/permisso limitam-se aos tempos presente,
pretrito imperfeito e os futuros do presente e do pretrito, conforme os casos a seguir.

Vocs podem usar este mtodo para se defenderem. [stv]

Voc podia pegar aquela tigela verde na geladeira pra mim. [ci]
Todos podero falar com o assistente social diretamente, assim que as reunies acabarem. [mgtv]
Os dois podero usar pijamas. [stv]
Voc poderia cuidar da limpeza por hoje. [stv]

Os casos acima tm a grande possibilidade de ser confundidos com P3 epistmico, porm,

a ambiguidade desfeita, se, em contextos especficos, o falante tiver clareza de suas
intenes. Uma ordem ou obrigao no se confunde com um epistmico de possibilidade,
como, por exemplo, Pode fazer o favor de ir j pra cama! [ci]. Neste caso, no h como
interpretar P3 epistmico, pois o contexto no define outra modalizao que no seja a ordem.
Com outros exemplos, a flexo verbal vai determinar se a orao entendida como
obrigao ou possibilidade. Isso ocorre porque, geralmente, o pretrito perfeito, pude,
pudemos, puderam, o pretrito imperfeito podia, podamos, podiam e o futuro do pretrito
poderia, poderamos, poderiam, no estabelecem claramente uma relao com P2

dentico,

mas, sim, com P3 epistmico, como nos exemplos que se seguem.

Fiz tudo que pude para conseguir esse emprego. [ci]
Eu nem podia respirar com eles em volta, seno eu recebia um tiro. [ie]
Eu poderia eliminar todos em 7 segundos. [stv]

Em todos, os verbos no so interpretados como P2

dentico

da ordem, o fato de os

tempos verbais do pretrito restringirem a materializao da modalizao da obrigao ou da

permisso, est relacionado ao contexto em que tais sentenas se inserem, Ou seja, ordens
tm abrigo em realizaes que esto por ocorrer ou eventos que devem ser realizados no
futuro.

170

Dessa forma, como no se pede a algum que faa algo no passado ou se permite a
algum realizar uma ao tambm no passado, o pretrito perfeito no se manifestar com o
verbo P2

dentico,

uma vez que o evento j ocorreu. Assim, o tempo da futuridade de um

dentico restringe a existncia de P2 dentico e, consequentemente, a flexo dos tempos verbais

do pretrito perfeito.
b) Possibilidade de o verbo ser seguido de ter + particpio:
P2

dentico

no possibilita uma construo com ocorrncia de com ter + particpio e

estar + gerndio, pois, nesse caso, no teramos o sentido da modalizao dentica, mas
epistmica, como nos seguintes casos.

Vocs dois podero usar pijamas s noite. [stv]

(?) Vocs dois podem ter usado pijamas s noite. [stv adaptado] (epistmico da possibilidade) 31
Hisoka pode desafiar o mestre. [stv]
(?) Hisoka pode ter desafiado o mestre. [stv adaptado] (epistmico da possibilidade)

c) Possibilidade de ser seguido de ser + particpio ou estar + gerndio:

Nos contextos sintticos com ser e estar, P2dentico ocorre com a interpretao da
modalizao dentica de permisso, conforme os casos que se seguem.

Vocs trs podem treinar com ele. [stv]

Vocs trs podem ser treinados por ele. [stv adaptada] (dentico de permisso)
Podemos entrar na internet agora? [ci]
Podemos estar entrando na internet agora? [ci adaptada] (dentico de permisso)

d) Admitir imperativo:
P2dentico aceita a forma imperativa.
Pode ir j pro trabalho! [cn]

e) Admitir sujeitos inanimados concretos:

Nos contextos de sujeitos concretos, P2dentico no pode ocorrer.
*Cadeira, pode fazer o favor de ir pra cama! [cn]
*Cama, voc pode usar pijama! [cn]

31

A interrogao, nesta seo, significa que o exemplo no corresponde aos sentidos da modalizao expressos
pela afirmao supracitada.

171

f) Admitir sujeitos inanimados abstratos:

Assim como no aparece a incidncia de sujeitos concretos, P2dentico tambm no
possibilita a construo com sujeitos inanimados abstratos.

* Fraternidade, pode tirar suas mos da! [cn]

Podemos dizer que os verbos da ordem de P2dentico estabelecem sempre o sentido de

ordens, permisses e pedidos, os quais so manifestaes lingusticas empregadas para
agentes animados que devem executar uma ao futura.
g) Combinar-se com verbos no imperativo:
Os P2denticos no se relacionam com verbos impessoais, a leitura que se faz uma
hiptese, nunca uma ordem, como por exemplo:

(?) Pode chover hoje [ci]

(?) Pode haver mais provas no local do crime, as buscas continuam. [jn]

h) Apassivao:
A voz passiva possvel com os verbos denticos, quando o verbo principal possibilita
esse tipo de construo, de acordo o seguinte exemplo:

Voz ativa: Voc dois podero usar pijamas. [stv]

Voz passiva: Pijamas podem ser usados por vocs dois. [stv adaptada]

5.3.1.3 P3 poder epistmico

a) Combinar-se com todos os tempos verbais:

No campo dos epistmicos, o P3 epistmico combina-se com qualquer flexo dos tempos
verbais do portugus para marcar algo que provvel, como nos exemplos a seguir:

Posso mencionar esse fato ao nosso supervisor. [ie]

Voc pode fazer o que quiser no jogo, ele bem flexvel. [ci]
Meu irmo poder me golpear, se acertar minha pergunta. [stv]
Ele poderia ter vencido aquele garoto, se seguisse meus conselhos. [stv]
Se eu puder descobrir a informao, seria timo. [ci]

172

b) Possibilidade de ser seguido de ter + particpio:

Nas construes seguidas com o verbo ter + particpio, os contextos de ocorrncia
tambm so possveis, conforme os seguintes exemplos:

Ele poderia ter vencido aquele garoto. [stv]

Ele pode ter feito coisas escondido. [ci]

c) Possibilidade de ser seguido de ser + particpio ou estar + gerndio:

Conforme o contexto acima, P3 epistmico tambm possibilita a incidncia desse tipo de
construo, de acordo com os casos que se seguem.

Pesquisas biolgicas s podiam ser feitas longe dos olhos dos curiosos. [veja]
Aqueles dados poderiam ser alterados por qualquer um. [veja]
Ele s pode estar blefando. [ci]
Voc s pode estar brincando. [ci]

d) Admitir imperativo:
P3 epistmico no aceita o imperativo. Esse fato ocorre porque o epistmico marca um
fato como provvel dentro de um estado de coisas que tende a ser verdadeiro ou no. O
imperativo, por outro lado, marca uma expresso de ordem, ou seja, uma atitude imediata de
que o falante quer que seu interlocutor faa, que, s vezes, uma ao independente da
vontade desse interlocutor, conforme os exemplos:

*Ele pode vencer! [cn]

*As galinhas podem sair! [cn]

e) Admitir sujeitos inanimados concretos:

P3 epistmico se combina, perfeitamente, com sujeitos inanimados concretos, pois coisas
e objetos tambm possuem ou desenvolvem caractersticas ou representaes consideradas
como provveis ou possveis, conforme a interpretao que o falante representa a respeito do
fenmeno observado.

As pedras podem cair no cho. [cn]

O tesouro pode ter sido alterado pelo vendedor. [stv]

173

f) Admitir sujeitos inanimados abstratos:

Assim como no contexto acima mencionado, P3 epistmico ocorre com sujeitos abstratos,
como, por exemplo.

Fantasmas no podem simplesmente sair noite, s para assaltar a geladeira. [stv]

g) Combinar-se com verbos impessoais:

A modalizao da possibilidade aceita verbos impessoais, tornando o contexto como
algo impossvel ou improvvel.

No pode haver outra sada desse lugar, a no ser por esse caminho. [stv]
Pode chover hoje. [ci]
Pode haver mais provas no local do crime, as buscas continuam. [jn]

h) Apassivao:
P3 epistmico tambm aceita a voz passiva, quando, assim, o verbo principal possibilitar.
Ou seja, a apassivao existe quando o verbo da segunda posio tem a propriedade de
construir a voz passiva, conforme os casos abaixo:

Voz ativa: Um drago pode soprar fogo. [stv]

Voz passiva: O fogo pode ser soprado por um drago. [stv adaptado]
Voz ativa: Voc poderia me informar os detalhes da investigao. [jn]
Voz passiva: Os detalhes da investigao podem ser informados por voc. [jn adaptado]

5.3.1.4 P4 poder capacidade

a) Combinar-se com todos os tempos verbais:

Uma das propriedades sintticas do P4capacidade o fato de ocorrer com qualquer tempo
verbal e apresentar todas as flexes do modo indicativo. Esse assunto tambm j foi tratado
nos critrios de auxiliaridade, entretanto, aqui, enfatizamos no as regras de auxiliarizao,
mas as caractersticas sintticas intrnsecas do verbo poder, vinculadas s manifestaes da
modalizao dinmica. Os exemplos previstos so:

174

1) Voc pode fazer milagres, basta querer. [ie]

2) Apenas o cachorro chamado Crbero pode abrir a porta para o inferno. [stv]
3) Apenas o cachorro chamado Crbero[podia] abrir a porta para o inferno. [stv adaptado]
4) Apenas o cachorro chamado Crbero [poder] abrir a porta para o inferno. [stv adaptado]

Assim como nos tempos do presente, em (1) e (2), do passado, em (3), e do futuro, em
(4), o P4capacidade ainda tem a previsibilidade de manifestar qualquer tempo do modo
subjuntivo como o futuro e o imperfeito, como, por exemplo, Se Crbero pudesse abrir essa
porta agora, ser bom. [stv adaptada] Se Crbero puder abrir essa porta agora, seria timo.
[stv adaptada]. Em outras palavras, Crbero o nico dotado da capacidade de abrir a porta
do inferno, uma vez que o cachorro mitolgico o vigia do local.
Contudo, um fato que importante salientar sobre a categoria P4capacidade a grande
possibilidade de ser confundida com P3epistmico, se no forem oferecidos os contextos
adequados para a interpretao de uma ou outra categoria. Essa ambiguidade est relacionada
ao fato de que o falante tem a capacidade inerente de fazer uma ao ou tem a possibilidade
de efetuar essa mesma ao. Fica, portanto, a cargo do contexto pragmtico, definir se a
inteno imediata do falante demonstrar que ele habilitado a executar uma tarefa ou se ele
tem a possibilidade de faz-la ou no.
No exemplo acima (1) Voc pode fazer milagres, basta querer. [ie], ambgua, j
que apresenta duas leituras: a primeira a capacidade de algum para fazer milagres, e a
segunda a possibilidade de que algum possa ou no fazer milagres. J (2) Apenas o
cachorro chamado Crbero pode abrir a porta para o inferno. [stv] no ambgua, pois
sabemos que Crbero potencialmente habilitado para realizao da tarefa, assim, considerase a sentena como uma modal de capacidade.
b) Possibilidade de ser seguido de ter + particpio:
A segunda propriedade de P4capacidade a impossibilidade de ser seguido pelo verbo ter
+ particpio para expressar a modalizao dinmica. Quando ocorre a construo com o verbo
ter, tem-se a significao da modalizao P3epistmica, como, por exemplo:
(?) Aquele assassinato pode ter sido obra de gangues rivais. [mgtv]
(?) No entendo como o rei pode ter cado em um golpe de estado. [ie]
(?) O tesouro pode ter sido alterado pelo vendedor. [stv]
(?) Voc no pode ter errado desta vez, seria demais pra uma pessoa s. [ci]

175

c) Possibilidade de ser seguido de ser + particpio ou estar +gerndio:

Assim como no contexto acima mencionado, os casos com P4capacidade no assumem a
construo com esses verbos para expressar o sentido de capacidade, conforme os exemplos
que se seguem. O sentido que a construo acarreta sempre de possibilidade.
(?) Isso pode estar custando hoje uns 10 mil. [stv]
(?) Voc deve estar apreciando o seu vinho e sua vitria. [stv]
(?) Batalhas podem ser vencidas ou perdidas. [stv]
(?) Eu poderia ser salvo por ele? [stv]

d) Admitir imperativo:
Pontes (1973) argumenta que o P4capacidade no admite a forma do Imperativo.
*Crbero pode![cn]
*Pedras podem! [cn]

Concordamos com Pontes (1973) ao afirmar que P4capacidade no pode aparecer com o
sentido veiculado do modo Imperativo, uma vez que, ao expressarmos uma modalidade
dinmica sobre um estado de coisas, o objeto de referncia tem que apresentar alguma
caracterstica fsica ou psquica que lhe inerente ou peculiar. Simplesmente, ao
expressarmos ordens para algum, por meio da modalizao dentica, no estamos,
necessariamente, caracterizando objeto de referncia em termos de sua capacidade ou de sua
habilidade, mas, apenas, emitindo uma ordem ou uma permisso.
A modalidade dinmica se expressa melhor em exemplos do tipo: posso carregar
aqueles dois bujo de gs, facin, facin, seu Carlos! [ci]. Talvez, isso seja possvel porque
existe uma habilidade qualquer que inerente ao falante. O exemplo expressa a opinio do
falante em mostrar que tem a fora necessria para carregar dois bujes de gs
e) Admitir sujeitos inanimados concretos:
P4capacidade admite sujeitos inanimados concretos, entendendo-se que sujeitos
inanimados concretos so os objetos do mundo fsico, como lpis, mesa, casa, pedra,
cama, cho, etc., portanto, so inanimados e concretos. Diferentemente dos inanimados
abstratos, como conscincia, memria, raciocnio, etc., relacionados aos objetos ou
processos do mundo psquico.
Um fato que no foi observado por Pontes (1973) sobre a vinculao de sujeitos
inanimados a possibilidade de ocorrncia P4capacidade em sujeitos inanimados concretos. Isso
acontece se entendermos que a modalidade dinmica est atrelada a uma capacidade ou
habilidade do objeto referido, ento, se objetos inanimados tm habilidades abstratas, que so

176

oriundas das suas propriedades fsicas, denotadas pelo verbo principal, poderemos afirmar que
o contexto sinttico privilegia a interpretao de P4capacidade, como, por exemplo.
Pedras podem esfarelar com o tempo. [cn]
Cadeiras de ferro podem enferrujar com a chuva. [cn]
Celulares podem queimar se forem molhados. [cn]

Desta forma, no quesito de sujeitos inanimados concretos, P4capacidade no vai ser

explicitada apenas com a composio de sujeitos e verbos principais aleatrios combinados
com os verbos modais, mas com uma composio de uma relao de correspondncia, entre a
propriedade semntica do sujeito e a propriedade lexical do verbo principal. Caso essa
composio no seja satisfeita, vo parecer exemplos que no satisfazem uma interpretao da
modalidade dinmica da lngua em uso, como *Pedras podem tropear. [cn], *Cadeiras
podem correr. [cn], *Celulares podem trovejar. [cn]. Somente em contextos literrios, a
compreenso da modalidade dinmica, para esses exemplos, seria mais adequada.
f) Admitir sujeitos inanimados abstratos:
A partir dos mesmos princpios mencionados, os verbos com P4capacidade admitem
sujeitos dessa natureza.
Fantasmas podem assustar muita gente. [cn]
A boa vontade de orientadores pode aliviar a tenso dos orientandos desesperados. [cn]

g) Combinar-se com verbos impessoais;

Verbos de modalidade P4capacidade no possibilitam a construo com verbos
impessoais, como, por exemplo, *Pode chover amanh e *Pode haver aula, exprimindo
habilidade ou capacidade fsica ou psquica de algo.
h) Apassivao:
P4capacidade tambm no se submete voz passiva.
Voz ativa: Posso carregar aqueles dois bujo de gs, facin, facin, seu Carlos! [ci]
Voz passiva: *Aqueles dois bujo de gs podem ser carregados por mim. [ci adaptado]

No so os bujes que podem algo, e sim o falante. Apesar de os dois bujes ser
considerado o sujeito gramatical, no entendemos que os bujes so habilitados para serem
carregados por algum, mas o falante que capacitado fisicamente para carreg-los. Em
outras palavras, o sujeito gramatical da voz passiva no expressa o fenmeno da modalizao
dinmica, mas da modalizao epistmica.

177

5.3.2 Ocorrncias do verbo dever

Para analisarmos as ocorrncias de dever, tambm continuamos a refletir sobre

algumas afirmaes de Pontes (1973), no que tange s relaes de construes sintticas em
relao s propriedades de modalizao, dentica e epistmica, necessariamente. Para a
autora, o verbo dever, em portugus, apresenta duas formas de interpretao modal, a
obrigao e a necessidade. Essas formas esto em consonncia com os estudos de Neves
(2000), considerando-se que ambas as autoras no desconsideram a natureza polissmica do
dever em questo. Os contextos sintticos, assim, no so frmulas estanques para se definir a
modalizao, mas, sim, a nosso ver, meios de descrever quais so os tipos de ocorrncia
sinttica que as formas gramaticalizadas e no gramaticalizadas podem ou no aparecer.

5.3.2.1 D1 dever pleno

a) Combinar-se com todos os tempos verbais:

No portugus atual, o verbo dever pleno aceita a flexo de quase todos os tempos
verbais, exceto a conjugao da primeira pessoa do pretrito perfeito, (devi), e o pretrito
mais-que-perfeito. Vejamos os exemplos:

Eu devo 10 reais. [cn] (presente)

Aquele moleque deveu satisfaes ao pai, quando saiu de casa. [cn] (pretrito perfeito)
Eu devia 10 reais. [cn] (pretrito imperfeito)
Eu deveria 10 reais apenas, se no fosse os juros altos . [cn] (futuro do pretrito)
Ele dever 10 reais ao banco na prxima fatura. [cn]. (futuro do presente)

b) Possibilidade de ser seguido de ter + particpio:

D1pleno no pode ser seguido por outros verbos, pois deixariam de ser verbo pleno.
c) Possibilidade de ser seguido de ser + particpio ou estar + gerndio:
D1pleno, conforme o contexto anteriormente mencionado, no pode ser seguido por
outro verbo.
d) Admitir imperativo:
D1pleno no aceita o imperativo.

178

*Deve s 10 reais! [cn]

*Devia s 10 reais! [cn]

e) Admitir sujeitos inanimados concretos:

No ocorre com sujeitos inanimados concretos com D1pleno, de acordo com os
exemplos que se seguem:
*Aquela mesa me deve satisfaes. [cn]
*Aquela geladeira me deve leite. [cn]

f) Admitir sujeitos inanimados abstratos:

So possveis as construes com sujeitos dessa natureza com D1pleno, conforme os
casos a seguir.
As almas, cujos pecados se acumulam, devem muita uma satisfao ao Senhor. [cn]

g) Combinar-se com verbos impessoais:

Pelas mesmas razes dos contextos anteriormente mencionados, D1pleno deixaria de ser
verbo pleno com a concatenao de outro verbo.
h) Apassivao:
D1pleno no possibilita a apassivao, como nos seguintes casos.
Voz Ativa: Eu devo 10 reais. [cn]
Voz Passiva: *10 reais devido a mim. [cn]
Voz Ativa: Ele deveu satisfaes ao pai. [cn]
Voz Passiva: * Satisfaes ao pai devido a ele. [cn]

5.3.2.2 D2 dever dentico

a) Combinar-se com todos os tempos verbais:

Uma questo que se constata com os verbos D2dentico que no apresentam todas as
flexes temporais do portugus. Esto desautorizados de alguns tempos verbais, tais como os
tempos do pretrito mais-que-perfeito (devera) e do pretrito perfeito (devi, deveste, deveu,
devemos, devestes, deveram).

179

Assim como o P2

dentico,

o D2

dentico

no se combina com os tempos do passado o

pretrito imperfeito e o futuro do pretrito. Isso ocorre porque, pelos mesmos motivos que P2
dentico,

uma ordem, para ser uma obrigao, no pode ser entendida como uma obrigatoriedade

em que deva ser cumprida no passado ou vinculada a uma ao de um contexto que j

ocorreu. Com as demais formas dos tempos verbais, existe a possibilidade de interpretar o
verbo dever como D2 dentico, conforme os seguintes casos:
A parte III deve ficar para depois. [ci]
Voc deve descansar um pouco, t com cara de cansado. [ci]

b) Possibilidade de ser seguido de ter + particpio:

D2

dentico

aceita ser antecedido pela construo ter + particpio, de acordo com os

seguintes exemplos:
Voc devia ter me avisado sobre essa ventania. [stv]
Voc devia ter deixado ela quebrar a cara dele. [stv]

c) Possibilidade de ser seguido de ser + particpio ou estar + gerndio:

A forma verbal de D2 dentico no constri sentenas com estar + gerndio, na mesma
acepo do dentico de obrigao. No caso, o sentido interpretado pelas sentenas vai ser de
D3epistmico, conforme os exemplos a seguir:
(?) Ele deve ser viciado em tortura. [stv]
(?) Ele deve ser chegado daquelas mulher. (sic) [ci]
(?) Algo deve estar impedindo ele de atender o telefone. (sic) [jn]
(?) O chefe deve estar procurando algum famoso. [stv]

d) Admitir imperativo:
D2dentico combina com verbos do imperativo.
Vocs no devem ficar at mais tarde na rua, entenderam? [stv]
Joshua deve sair daqui! [stv]

e) Admitir sujeitos inanimados concretos:

Conforme os critrios de seleo do sujeito, o verbo principal que seleciona o sujeito
inanimado no gera a interpretao da obrigao, isto , D2dentico. Assim, a sentena
entendida como uma interpretao da modalizao epistmica, nunca dentica.

180

*Panelas devem enferrujar com o tempo. [cn]

* Os templos antigos dos gregos devem desaparecer com o tempo. [cn]

Todas as sentenas mencionadas no so interpretadas no sentido de obrigaes ou

permisses. Dessa forma, o que determina a obrigatoriedade a maneira como o verbo
principal est estruturado com o sujeito gramatical da sentena para gerar o sentido de ordens
ou pedidos.
f) Admitir sujeitos inanimados abstratos:
D2dentico no vai combinar-se com sujeitos inanimados abstratos, pois a relao de
obrigatoriedade no s marcada pelo modal dever, mas pela sua vinculao com o verbo
principal e com o sujeito gramatical, conforme os casos a seguir:

* Fantasma deve assustar as crianas. [cn]

* A madrugada deve ser boa, temos muitos peixes hoje. [cn]
* A bolsa deve cair se os ndices do Bovespa e do Mercado no aumentarem. [jn]

g) Combinar-se com verbos impessoais:

D2dentico no se combina com verbos impessoais de fenmenos atmosfricos, como
chover, nevar, amanhecer, tampouco com os outros verbos impessoais para exprimir o sentido
da obrigao. Ao combinar-se com alguns impessoais, a sentena denota o sentido epistmico.

*Deve chover daqui a pouco, vamos correndo l pra casa. [ci]

*Deve haver um meio de chegarmos l a tempo. [stv]

h) Apassivao:
D2dentico sofre a apassivao, com a preservao da obrigatoriedade. No caso de a
sentena passar para a passiva, o resultado ser entendido como modalizao epistmica. Isso
porque, conforme Traugott & Dasher (2002), denticos envolvem agentes humanos
relacionados a um tipo de ao, ou seja, o discurso do falante direcionado para
interlocutores humanos que se disponham a efetuar uma ao. Vejamos os exemplos:

(1) Voz Ativa: Jack deve encontrar o Visconde. [stv]

(2) Voz Passiva: Visconde deve ser encontrado por Jack. [stv adaptado]

No caso da voz ativa (1), o contexto exprime o sentido da obrigatoriedade, pois a

governanta da manso d ordens ao empregado (Jack) para encontrar o Visconde, antes da

181

hora do jantar. O mesmo sentido entendido, se apresentarmos a voz passiva (2), pois a
ordem da sentena no alterou, nesse caso, a propriedade semntica da modalizao.

5.3.2.3 D3 dever epistmico

a) Combinar-se com todos os tempos verbais:

D3epistmico no apresenta todas as flexes de tempos verbais do portugus, como, por
exemplo, o pretrito perfeito (devi, deveu) e as formas do pretrito mais-que-perfeito. Os
demais tempos so previsveis, de acordo com os exemplos que se seguem:

Aquela pasta no sof deve pertencer a voc. [ci]

Voc devia ter deixado ela quebrar a cara dele. [ci]
Deveramos estar relaxando com este filme chato? [ci]

b) Possibilidade de ser seguido de ter + particpio:

D3epistmico pode ocorrer com construo ter + particpio, para a expresso semntica
da episteme, conforme os dados abaixo:

Eles devem ter entrado despercebidos. [stv]

Eu devo ter ligado a tv. [ci]

c) Possibilidade de ser seguido de ser + particpio ou estar + gerndio:

Sentenas do dever epistmico tambm podem ocorrer com ser + particpio, assim
como com estar + gerndio, como, por exemplo.

Ele deve ser viciado em tortura. [stv]

Ele deve ser chegado daquelas mulher. (sic) [ci]
Algo deve estar impedindo ele de atender o telefone. (sic) [jn]
O chefe deve estar procurando algum famoso. [stv]

d) Admitir imperativo:
Assim como P3epistmico, D3
necessrio, no algo obrigatrio.

epistmico

no se conjuga imperativo, uma vez que algo

182

e) Admitir sujeitos inanimados concretos:

Verbos dever de natureza epistmica no apresentam restrio com relao ao sujeito
inanimado concreto, de acordo com as seguintes ocorrncias.

Panelas devem enferrujar com o tempo. [cn]

Os templos antigos dos gregos devem desaparecer com o tempo. [cn]

f) Admitir sujeitos inanimados abstratos:

Da mesma forma que o verbo D3epistmico possibilita construes com sujeitos
inanimados concretos, os sujeitos abstratos no so bloqueados, como, por exemplo.
A madrugada deve ser boa, temos muitos peixes hoje. [cn]
A bolsa deve cair se os ndices do Bovespa e do Mercado no aumentarem. [jn]

g) Combinar-se com verbos impessoais:

D3epistmico se conjuga com os verbos impessoais, para desempenhar a modalizao
epistmica da necessidade.
Deve chover daqui a pouco, vamos correndo l pra casa. [ci]
Deve haver um meio de chegarmos l a tempo. [stv]

h) Apassivao:
O verbo dever epistmico aceita a apassivao, quando o verbo principal possibilitar
esse tipo de construo, de acordo com os exemplos a seguir.
Voz Ativa: Ns devemos organizar um novo plano. [ci]
Voz Passiva: Um novo plano deve ser organizado por ns. [ci adaptado]

5.3.3 Relaes sintticas entre os verbos modalizadores poder e dever

Desenvolvemos esta seo com o intuito de mostrar efetivamente como as formas

gramaticalizadas e no gramaticalizadas apresentam mudanas sintticas e semnticas, devido
maneira como o significado da modalizao entendido. A comprovao de que itens
lexicais apresentam diferenas de significado observado no quadro que se segue:

183

1
2
3
4
5
6
7
8

Contextos Sinttico-semnticos
P1pleno
Combinar-se com todos os tempos verbais
No
Ser seguido de ter + particpio
No
Ser seguido de ser + particpio ou estar + gerndio
No
Admitir imperativo
No
Admitir sujeitos inanimados concretos
Sim
Admitir sujeitos inanimados abstratos
Sim
Combinar-se com verbos impessoais
No
Apassivao
No
Quadro 8: Comparao dos verbos plenos poder e dever
Fonte: Elaborao nossa de acordo com a proposta de PONTES (1973).

D1pleno
No
No
No
No
No
Sim
No
No

No que se refere aos verbos plenos, no foram percebidas diferenas no modo como se
manifestam em determinados tipos de relao sinttica, j que, nos dados testados, ambos
permaneceram com os mesmos nveis de ocorrncia. Somente o verbo D3pleno no possibilitou
o contexto da construo com sujeitos inanimados concretos, como, por exemplo, Aquela
mesa me deve satisfaes [cn].
Por outro lado, se compararmos os verbos gramaticalizados (perifrsticos) e os verbos
no gramaticalizados (no perifrsticos), observamos muitas flutuaes das possibilidades de
manifestao sinttica, que representam, tambm, mudanas decorrentes da alterao do
significado de tais verbos. Vejamos o quadro 9 com os verbos poder:

1
2
3
4
5
6
7
8

Possibilidades Sinttico-semnticas
P1pleno
P2dentico
P3epistmico
P4capacidade
Combinar-se com todos os tempos verbais
No
No
Sim
Sim
Ser seguido de ter + particpio
No
No
Sim
No
Ser seguido de ser + particpio ou estar + gerndio
No
Sim
Sim
No
Admitir imperativo
No
Sim
No
No
Admitir sujeitos inanimados concretos
Sim
No
Sim
No
Admitir sujeitos inanimados abstratos
Sim
No
Sim
Sim
Combinar-se com verbos impessoais
No
Sim
Sim
Sim
Apassivao
No
Sim
Sim
No
Quadro 9: Comparao do verbo gramaticalizado e no gramaticalizado de poder
Fonte: Elaborao nossa de acordo com a proposta de PONTES (1973).

Se tomarmos como base o verbo pleno P1pleno, veremos que os quadrados marcados
representam as diferentes formas que a modalizao altera a representao sinttica dos
verbos no gramaticalizados e dos verbos gramaticalizados. As primeiras distines
observadas so: o P2dentico recobre apenas duas manifestaes sintticas do P1pleno, verbo
pleno; e o P3epistmico e P4capacidade se aplicam a trs e cinco contextos, respectivamente, em
relao ao P1pleno.

184

Como breve exemplo, se os verbos modalizados P3epistmico e P4capacidade possibilitam a

flexo de todos os tempos verbais para todas suas modalizaes, o mesmo no ocorreu com
poder pleno, P4pleno, pois o status de verbo pleno restringiu a manifestao de flexo, como j
foi observado.
Se pensarmos mais detalhadamente no quadro 9, provavelmente poderemos defender a
hiptese do que Traugott & Hopper (1993) denominaram alargamento do campo semntico
da palavra, por causa do processo metafrico, uma vez que houve a mudana semntica que
induziu s relaes cognitivas inovadoras, em que um item fonte, que, no caso, verbo pleno,
desenvolveu. Heine & Kuteva (2007) tambm argumentam sobre essa expanso de sentidos,
denominando dessemantizao as diferentes relaes sintticas e semnticas, ocasionadas
pelos itens gramaticalizados.
Por se tratar de um alargamento do campo semntico da palavra, este princpio se
iguala ao que Traugott & Hopper (1993) denominam processo metafrico, j que o item
gramaticalizado pode conduzir s relaes cognitivas muito abstratas com diferentes
interaes sintticas dos itens gramaticalizados na sentena, decorrente das novas
representaes sociais do indivduo no universo fsico-social.
Poderemos tambm afirmar que as reflexes dos autores sobre gramaticalizao so
pertinentes, principalmente, ao compararmos, no quadro 9, poder pleno, P1pleno, com poder
dentico, P2dentico, e epistmico, P3epistmico. Ou seja, todas as categorias verbais modalizadas
apresentaram uma ou outra forma sinttica diferenciada.
Assim, depois de relacionarmos os dados do verbo poder, vejamos o caso do verbo
no perifrstico e dos perifrsticos de dever.

1
2
3
4
5
6
7
8

Possibilidades Sinttico-semnticas
D1pleno
D2dentico
D3epistmico
Combinar-se com todos os tempos verbais
No
No
No
Ser seguido de ter + particpio
No
Sim
Sim
Ser seguido de ser + particpio ou estar + gerndio
No
No
Sim
Admitir imperativo
No
Sim
No
Admitir sujeitos inanimados concretos
No
No
Sim
Admitir sujeitos inanimados abstratos
Sim
No
Sim
Combinar-se com verbos impessoais
No
No
Sim
Apassivao
No
Sim
Sim
Quadro 10: Comparao do verbo gramaticalizado e no gramaticalizado de dever
Fonte: Elaborao nossa de acordo com os contextos sintticos propostos por PONTES (1973).

185

A mesma observao realizada com o verbo poder pode ser vista com o dever, isto , a
constatao de que formas mais gramaticalizadas expressam outros nveis de contextos
sintticos e relaes semnticas que no eram previsveis pela forma plena original.
Com dever pleno, veremos que os quadrados marcados apresentam diferenas entre a
forma gramaticalizada e a forma no gramaticalizada do verbo dever. As primeiras distines
observadas se referem ao modo como os verbos D2dentico e D3epistmico se comportam em
relao ao verbo D1pleno, ou seja, os verbos denticos apresentam quatro caractersticas
sintticas distintas dos plenos, enquanto os epistmicos, quatro.
Apesar da complexa manifestao sinttica dos modais, algumas formas sintticas no
so previsveis para o verbo pleno, enquanto que para o dentico D3 e para o epistmico D2
so, como, por exemplo, os epistmicos e denticos possibilitarem a apassivao. Isso
estabelece que, at mesmo entre as formas verbais plenas, h algumas restries de natureza
gramatical. Entretanto, existem tambm algumas similaridades entre o item lexical pleno e o
item lexical gramaticalizado na correspondncia de construes possveis, como, por
exemplo, entre D1pleno e D2dentico, a impossibilidade de articularem-se sujeitos inanimados
concretos.
Dessa forma, esses fatos lingusticos so importantes sobre a descrio dos verbos
modais, principalmente, no que se refere s combinaes mais previsveis entre as formas
gramaticalizadas e as formas no gramaticalizadas, principalmente, quando pensamos mais
detalhadamente na manifestao da modalizao. E diante dessa possibilidade, perceberemos
que as formas gramaticalizadas tendem a desenvolver relaes cognitivas de forma
diferenciada.
Na prxima seo, investigaremos justamente essa hiptese, com os verbos modais
poder e dever, na tentativa de demonstrar que, ao assumirem relaes semnticas mais
abstratas, os modais esquematizam diferentes formas do conhecimento lingustico.

5.4 Gramaticalizao e processos metafricos

Neste captulo, investigamos trs caractersticas lingusticas dos verbos poder e dever:
(i) tentamos apresentar as manifestaes das categorias de tempo, aspecto e modalizao; (ii)
mostramos os critrios de auxiliarizao, que identificam a configurao formal dos verbos
auxiliares em perfrases verbais e no em outra estrutura; e apresentamos as diferentes

186

manifestaes sintticas dos verbos gramaticalizados e no gramaticalizados, devido ao

contexto da modalizao. Nesta ltima seo, passaremos a descrever a natureza pragmticocognitiva que as perfrases verbais tendem a desenvolver, devido s diferentes formas de
significado da modalizao.
Apresentaremos, dentro de uma perspectiva cognitiva, ento, uma anlise que busca
demonstrar, esquematicamente, a maneira como as perfrases modalizadas constroem
diferentes contextos pragmticos, tomando como suporte terico as observaes de Sweetser
(1990) e Lakoff (1993), que j foram discutidas na seo 2.2.5.

5.4.1 Manifestao dos esquemas metafricos da modalizao

Com relao aos verbos modais, Coan (2002) desenvolveu algumas ilustraes, com
base nos estudos de Sweetser (1990), para demonstrar os esquemas de barreiras e
potencialidades. Com base nessas ilustraes, descreveremos os usos denticos (barreiras) e
epistmicos (potencialidades) dos modais poder e dever gramaticalizados em forma de
perfrases verbais.
Os desenhos elaborados a seguir so apenas formas de constituir uma interpretao
mais visvel da proposta de Sweetser (1990), mas que, em primeiro plano, dizem respeito aos
possveis modos de como as formas gramaticalizadas so configuradas em suas
especificidades de metaforizao. Ou seja, mostraremos quais so os processos de
estruturao

da

metfora

que

os

verbos

modais

em

pauta

desenvolveram,

e,

consequentemente, suas possibilidades de constituir o que Sweetser (1990) denominou

esquema de representaes de barreiras e potencialidades.
O processo metafrico motivado pelo desenvolvimento dos itens lexicais
gramaticalizados, isto , os novos contextos sintticos possibilitam que novas formas ganhem
outras foras de expresso, podendo ou no preexistir com as formas originais. Assim, para
mostrar como ocorre a escala de abstratizao que demonstramos na seo 2.2.5,
esquematizamos como construda a metfora de um por um dos verbos modalizados, a
saber, modalizao da capacidade, da permisso, da possibilidade, da obrigao e da
necessidade.
Cada uma dessas categorias se refere a um trao das trs modalizaes j apresentadas
no eixo dos denticos, dos epistmicos e das dinmicas. Portanto, os esquemas que se seguem

187

expressam um mapeamento da mudana semntica, que compreende uma tentativa de

esquematizar formalmente os novos contextos do conhecimento lingustico humano, via
metfora. Vejamos cada caso separadamente:
a) A modalizao de capacidade induz a compreenso de uma barreira. Assim
existe um obstculo que pode ou no ser transposto por algum/alguma coisa, visto que o
sentido interpretado sobre a modalizao da capacidade : algum tem a capacidade para
ultrapassar a barreira, de acordo com Coan (2002, p. 46), utilizando-se dos seus recursos
fsicos, psquicos, emocionais ou estratgicos. Vejamos os exemplos:

O sistema pode monitorar todos os movimentos dali. [jn]

Minhas agulhas podem repelir qualquer tipo de incmodo do paciente. [mgtv]
No xadrez, a rainha pode atravessar o tabuleiro inteiro num nico movimento. [stv]

______________________/ ____________________
Figura 12: Esquema da capacidade
Fonte: Adaptado de COAN, 2002, p. 46.

A seta na figura 12 esquematiza a transposio da barreira. A barreira representada

pelas barras inclinadas / e, a seta expressa a inteno cognitiva elaborada esquematicamente
de transposio. Quando o falante pronuncia o verbo poder com o intuito de manifestar sua
inteno de ser capaz de desempenhar uma tarefa, o indivduo esquematiza cognitivamente o
que est na figura supracitada. Ou seja, ele tem um problema qualquer e se considera
capacitado para resolv-lo. O esquema da figura 12, assim, representa a elaborao mental
desse falante ao expressar a modalizao Dinmica, devido ao contexto de sua experincia
mais imediata.
No primeiro caso dos exemplos, o sistema de segurana tem a habilidade de
abrangncia suficiente para que as pessoas que passem sobre sua mira possam ser
monitoradas. No segundo caso, na terapeuta da acupuntura, as tcnicas do uso de agulhas em
locais especficos do corpo teriam a propriedade de aliviar as dores do paciente, e, no ltimo
exemplo, quem conhece xadrez, sabe muito bem que a rainha tem movimentos livres no
tabuleiro, ela tem essa caracterstica que lhe inerente.
Considerando a natureza semntica do sujeito gramatical da sentena, estamos diante
de dados que se referem a agentes no humanos, porm a mesma anlise pode ser feita sobre
agentes humanos, como, por exemplo: posso carregar aqueles dois bujo de gs, facin, facin,
seu Z! [ci]. Nesta sentena, o sujeito gramatical algum que se considera capacitado para

188

algo, e, perante isso, o esquema do conhecimento do mundo est em conformidade com o

esquema da figura 12.
b) A modalizao da permisso direciona o sentido de uma barreira que pode ou no
ser removida pelo interlocutor, uma vez que o pressuposto da permisso que a atividade a
ser feita tem algum autorizado ou autoritrio que permita que a ao seja realizada ou que
permita que a inteno do interlocutor seja cumprida. Pressupe-se, ento, sempre uma
terceira pessoa para a situao; aquela que d a autorizao para o ato. Neste caso, a
permisso pode tambm aparecer sobre a forma de pedido ou splica, desempenhando
tambm o esquema da barreira que precisa ser transposta. Dessa forma, o pedido remete
sempre a uma disposio de uma barreira, uma vez que, se pressupe a liberao da ao do
interlocutor por terceiros. O esquema da elaborao da permisso vai ser diferente do
esquema de capacidade, conforme a elaborao e os exemplos a seguir:

Podemos entrar na internet agora? [ci]

Posso comer um pedao desse bolo? [ci]
Pode assistir TV agora! [ci]

______________________ / ____________________
Figura 13: Esquema da permisso
Fonte: Adaptado de COAN, 2002, p. 46.

Nesses casos, o primeiro exemplo expressa o pedido de um menino querer usar a

internet; no segundo, o pedido de algum comer um pedao de bolo; e o ltimo demonstra a
autoridade da me sobre uma criana de 5 anos. Todos estes casos so barreiras que foram
transpostas pela autorizao de outras pessoas, que tinham a capacidade de retirar o limite dos
atos de seus interlocutores. O esquema cognitivo para o desenvolvimento da compreenso
desse tipo de modalizao a figura 13, pois a seta, nesse caso, est antes da barreira, o que
pressupe que algo mais do que a simples inteno do falante deve atuar na situao, para que
a ao seja, de fato, realizada.
c) A modalizao da possibilidade e probabilidade desenvolve uma barreira de
forma diferente. No caso da modalizao epistmica da possibilidade h uma potencial
barreira, que representada como algo que pode ser retirado, ou seja, a obstruo aparente
e entende-se que o falante, provavelmente esclarecido, seja capaz de ultrapass-la. Assim, a
barreira apresentada como um esquema com aspas, pois essa barreira aparente. Ou
seja, no totalmente real, o que vem a marcar a possibilidade de fatos possveis ou provveis
para o falante. Vejamos os exemplos:

189

A fadiga deve ser por causa da gravidez. [ie]

Ele deve ser aluno, anda todo esfarrapado. [ci]
Pessoas podem mudar com o tempo. [ci]
Batalhas podem ser vencidas ou perdidas. [stv]

_____________________ / ____________________
Figura 14: Esquema da possibilidade
Fonte: COAN, 2002, p. 47.

Nos exemplos mencionados, o esquema da figura 14 representa a transposio da

barreira. O primeiro caso expressa que a fadiga possivelmente seja uma consequncia da
gravidez de algum. No segundo exemplo, existe uma suposio de que uma pessoa mal
vestida na faculdade no seja um professor da instituio, o que tambm no expressa a
verdade do fato. No terceiro caso, h uma reflexo da possibilidade de pessoas mais novas
mudarem de comportamento medida que o tempo passa e, no ltimo, h uma hiptese de
que as batalhas de guerra proporcionam vencedores e perdedores. A barreira, em todos os
casos, hipottica ou suposta, uma vez que o falante no estabelece uma afirmao rgida
sobre o que dito, assumindo o fato como pressuposto.
Apesar de os dados serem descritos como uma atitude pressuposta sobre o que dito,
na realidade, o falante utiliza-se dessa modalizao para ocultar suas verdadeiras intenes ou
pensamentos, ou seja, o interlocutor no afirma a verdade do evento, seja por no querer
confirmar a verdade dos fatos, seja por no saber a verdade dos fatos.
d) A modalizao da obrigao representada diferentemente dos esquemas feitos por
barreiras. Nos denticos de obrigao h uma fora fsica que empurra algum a fazer ou a
agir de determinada forma, ou seja, no h barreiras, mas foras que empurram a ao do
falante a atuar de determinada maneira. A obrigao, portanto, uma potencialidade ou
uma fora, que segue uma especfica direo ou outra. O falante pode ser forado a fazer
algo, mediante a atuao da autoridade de algum, dentro de um determinado contexto. O
verbo dever expressa mais eficazmente essa fora, que empurra o falante a realizar a ao
na direo da seta para a direita. Entretanto, se, por acaso, o falante empurrado a no fazer
algo, teremos a modalizao da proibio, o que no leva a acreditar que a mesma
representao esquemtica pode estar atuando. Ou seja, o falante levado a no fazer uma
tarefa por uma fora que lhe exterior, que, nesse caso, deve-se a ao da autoridade de seu
interlocutor. Vejamos os exemplos e a representao esquemtica:

190

Meus inimigos devem ser acorrentados e torturados todos os dias. [stv]

Voc deve obedecer o que digo, sou sua me seu... [stv]
Os obesos no devem comer determinados alimentos, sabendo que podem se sentir mal depois. [jn]
Eu devo, no mnimo, manter a dignidade de uma mulher. [ci]

_________________________________________
Figura 15: Esquema da obrigao
Fonte: COAN, 2002, p. 49.

Nos casos citados, o locutor expressa suas intenes sobre o que ele quer de seu
interlocutor, no primeiro exemplo, percebemos o desejo de algum em expressar que quer que
seus inimigos sejam torturados e, no segundo, que os filhos obedeam s ordens das mes. No
terceiro, expressa um conselho para obesos, mas que no deixa de ser um tipo de proibio e,
no quarto, uma obrigao que uma mulher impe sobre si mesma. Como se percebe, as
modalizaes de obrigao e permisso parecem estar em um campo muito tnue das
relaes sociais. Assim, as obrigaes, geralmente, so geradas por relaes externas, isto ,
outras pessoas conduzem nossas aes, que, em alguns momentos, no expressam nossa
vontade. J as permisses so geradas por intenes internas, nossos desejos nos impulsionam
a fazer algo e precisamos da autorizao de terceiros para realiz-los. Ambas as modalizaes
denticas so esquematizadas e organizadas cognitivamente, conforme os esquemas das
figuras 13 e 15.
e) A modalizao da necessidade apresenta um campo de informaes que nos conduz
a uma concluso. Ou seja, h uma premissa que conduz algum a concluir um fato como o
mais provvel da situao. Este fato est fundamentado em Sweetser (1990) por argumentar
que, apesar da tendncia de o falante considerar dever com o significado de possibilidade,
dever tambm expressa necessidade e no se confunde com possibilidade. Vamos explicar
primeiramente esse fato, mais detalhadamente, antes de mostrar como a esquematizao da
organizao cognitiva da necessidade. Vejamos os exemplos a seguir.

a) 1. Devo permanecer aqui e ser testemunha desse terrvel destino em primeira mo. [stv]
2. Posso permanecer aqui e ser testemunha desse terrvel destino em primeira mo. [stv adaptado]

b) 1. Devo sentar nessa cadeira e esperar. [ci]

2. Posso sentar nessa cadeira e esperar. [ci adaptado]

191

De acordo com a formulao da sentena com dever, em (a.1) e (b.1), o interlocutor

conduzido a uma concluso sobre um estado de coisas. Em (a.2) e (b.2), o falante no
conduzido a uma concluso, tornando a verdade das sentenas como algo possvel dentro de
estados de coisas. Assim, em (a.1) e (b.1), existem informaes as quais tendem chegar a
determinadas concluses que so barreiras potenciais, j o mesmo no ocorre em (a.2) e
(b.2). Dessa forma, as modalizaes da necessidade e da possibilidade no podem ser
sinnimas, conforme Sweetser (1990), porque organizam o conhecimento de forma diferente.
A representao do esquema de barreiras seria uma barreira potencial que pressupe
uma concluso. Isso ocorre porque a alterao de um verbo dever pelo poder acarreta
alteraes no sentido da sentena e, consequentemente, da enunciao.
De acordo com Sweetser (1990), a necessidade uma forma que leva inevitabilidade
de uma concluso. Ou seja, o fato relatado em (a.1) Devo permanecer aqui um
interpretado como algo inevitvel, que tende a uma concluso e que no pode ser interpretado
como uma possibilidade.

Assim, a modalizao no pode ser considerada uma mera

obrigao, e nem uma mera possibilidade, pois a primeira compreende a imposio de

terceiros e a segunda uma potencialidade aparente. J em (b.2), devo sentar, a modalizao
da necessidade, alm de imprimir uma relao de inevitabilidade, exprime tambm a
concluso unitria, ou seja, o fato deve ser feito por algum inevitavelmente. Nesse ponto, o
verbo dever distingue-se de poder em posso sentar, porque poder marca uma possibilidade,
interpretando uma potencialidade aparente dentro de um campo amplo de fatos possveis.
O necessrio da modalizao do dever interpretado como o inevitvel, o que leva
concluso, e tambm ao que preciso. A modalizao da necessidade o que no pode fazer
falta, o indispensvel, o que pressupe o certo e definido. A figura 16, portanto, representa a
necessidade, e os exemplos que se seguem so representaes do esquema da necessidade:

a) Aquelas crianas devem decidir o que querem jogar. [ie]

b) Voc no deve se preocupar tanto com sua filha. [stv]

_____________________________________
Figura 16: Esquema da necessidade
Fonte: Elaborado pelo pesquisador.

192

Em (a), o fato de as crianas decidirem o que devem brincar pressuposto, assim a

deciso das crianas algo s delas e de ningum mais. Porm, se trocarmos o verbo modal
Aquelas crianas podem decidir o que querem jogar [ie adaptado], fica o pressuposto de
que algum mais, alm delas, tambm tem a capacidade de influenciar a deciso sobre o jogo
que podem brincar, sejam os pais, sejam os professores. A deciso de jogar se relaciona muito
com a representao do dentico de obrigao, com o verbo dever, no sentido de que
crianas so obrigadas a decidir. Entretanto, essa amostra retirada de uma reportagem,
demonstra, claramente, que as crianas so incentivadas a decidir, portanto, uma necessidade,
que leva a uma concluso.
Em (b), expressa o fato de que um pai no precisa se preocupar com sua filha,
podendo ser substitudo por No h necessidade de voc se preocupar tanto com sua filha,
que bem diferente de Voc no poderia se preocupar com sua filha. A primeira representa
uma interpretao de uma preciso momentnea do mundo e, na segunda, com o verbo poder,
h uma interpretao de um questionamento ou dvida do falante sobre as atitudes do pai.
Em sntese, nesta seo, mostramos como estruturada a modalizao na mente do
falante, utilizando as definies traadas por Lakoff (1993) sobre os esquemas imagticos e
domnios conceptuais. Os domnios conceptuais so categorias lingusticas da experincia
bsica que o indivduo apreende no mundo, por meio de sua interao com a cultura e o meio
social. Esses domnios so relacionados aos esquemas mentais cognitivos que organizamos
por meio das experincias com a lngua.
As categorias lingusticas de "obrigao" e "permisso" seriam esquemas do
conhecimento, ligados s nossas experincias corpreas, segundo Sweetser (1990), e, atravs
delas, desenvolvem-se as categorias mais abstratas, relacionadas s evidncias de nossas
experincias

cognitivas

mais

abstratas,

mais

particularmente,

possibilidade,

probabilidade e necessidade. Os esquemas do eixo dentico so relacionados aos

domnios da conduta em que h uma fora externa determinando nossas aes e eventos;
algum empurra o indivduo a fazer algo. A permisso esquematizada como uma barreira
que pode ser removida por algum, para que o indivduo possa executar uma tarefa ou
procedimento (SWEETSER, 1990). Nas modalizaes denticas, segundo os estudos de
Traugott & Dasher (2007), est pressuposto que a configurao formal dos verbos modais
estabelece uma relao, necessariamente, agentiva entre todos os envolvidos, ou seja, o
indivduo que exerce a ao de mandar e o que exerce a ao de permitir deve ser socialmente
autorizado para cumprir com essas funes.

193

Os esquemas do eixo epistmico so direcionados ao domnio do conhecimento, em

que h duas interpretaes de construo, uma relacionada s barreiras da modalizao da
possibilidade e outra que leva o locutor a uma concluso, na interpretao da modalizao da
necessidade. No eixo das possibilidades, a conversao do falante no barrada para se
chegar a uma concluso, ou seja, existe uma barreira que relativa e pode ser removida.
Dependendo do contexto, a barreira ganha um uso potencial ou no, indicando probabilidade
de um fato. No eixo das necessidades, o interlocutor levado a uma concluso, ou seja, algo o
conduz a concluir um fato como mais provvel, ou seja, h uma barreira potencial que
delimita a interpretao do falante.
Enfim, conclumos que, numa escala de abstratizao, os verbos modais desenvolvem
percursos que envolvem relaes de um nvel concreto para mais abstrato das perfrases
verbais com os verbos poder e dever, talvez, originrias de eixos denticos das ordens para
eixos epistmicos do conhecimento. Apesar de os autores consultados no relacionarem esses
dois eixos com a modalizao dinmica, percebemos que a volio pode tambm ser um
desdobramento do eixo do conhecimento, pois estabelece uma relao interna do
conhecimento que o falante tem de si mesmo. Mesmo sem dados que confirmem essa
hiptese, estudos futuros sobre o assunto, de fato, se tornaro uma grande contribuio para a
compreenso do sistema verbal dos modais.

194

6 CONSIDERAES FINAIS

Nesta investigao, apresentamos cinco captulos que descrevem um conjunto de

discusses, que consideramos bsicas, sobre o fenmeno lingustico das perfrases verbais.
No captulo 2, apresentamos algumas formulaes sobre o aporte terico do
Funcionalismo Lingustico e a Gramaticalizao, que representam a concepo de lngua e o
suporte terico que adotamos para esta pesquisa. Nos captulos que se seguiram,
contemplamos informaes bsicas sobre as categorias lingusticas (tempo, aspecto e modo) e
os critrios de auxiliaridade dos verbos poder e dever, objetos de nosso estudo. Os pontos
levantados, no captulo 3, referem-se s trs categorias inerentes ao processo verbal, a saber:
tempo, aspecto e modalizao. No captulo 4, relatamos alguns dos critrios de auxiliarizao,
abordados por alguns linguistas contemporneos, a saber: Pontes (1973), Lobato (1975),
Almeida (1978), Benveniste (1989), Longo & Campos (2002) e Perini (2010). Esses captulos
trouxeram, conjuntamente, um breve panorama da formao de perfrases verbais, as quais
foram analisadas no captulo 5.
Essa quinta parte de anlises se estruturou de quatro frentes. Na primeira frente, foram
descritas as categorias lingusticas do tempo, do aspecto e da modalizao, que configuram a
predicao dos verbos gramaticalizados em pauta. Na segunda frente, propusemos a aplicao
de dezessete critrios de auxiliaridade, com as perfrases poder e dever. Logo aps, na terceira
frente, estruturamos algumas reflexes sobre a alternncia de formas gramaticalizadas e no
gramaticalizadas, tentando verificar os sentidos apresentados pelos verbos modais e suas
respectivas restries sintticas decorrentes de sete formas verbais (o verbo pleno de dever, o
verbo pleno de poder, o verbo dentico de poder, o verbo dentico de dever, o verbo
epistmico de poder, o verbo epistmico de dever, e o verbo dinmico de poder). E, na ltima
frente de anlise, apresentamos algumas reflexes a respeito da natureza pragmtica e da
esquematizao cognitiva dos verbos modais gramaticalizados.
Essa ltima seo tinha como objetivo demonstrar, empiricamente, mediante as
afirmaes de Traugott & Hopper (1993), Gonalves et al. (2007), Lakoff (1993) e Sweetser
(1990), como a manifestao cognitiva dos verbos modais, dentro de contextos mais
abstratos da modalizao, e, assim, apresentar, tambm, que os processos de esquematizao
cognitiva da modalizao epistmica de possibilidade e necessidade, da modalizao
dinmica da capacidade e da modalizao dentica da obrigao e permisso, dentro dos
usos do portugus contemporneo, permitem esquematizar diferentes arranjos da estrutura do

195

conhecimento lingustico. Dessa forma, observamos que os verbos modais gramaticalizados

se reelaboram diferentemente.
Diante de todas as colocaes e reflexes no estudo da formao sinttica, semntica e
pragmtica dos verbos modais com as formas perifrsticas e no perifrsticas dos verbos
poder e dever, chegamos aos seguintes resultados:
a) Com relao s categorias de tempo, de aspecto e de modalizao das formas
perifrsticas:
a.1) Sobre o verbo poder:
Apresenta, nos tempos verbais do presente do indicativo e o pretrito imperfeito, uma
incidncia muito forte para a interpretao do tempo do futuro, principalmente, em oraes
que tendem a ser interpretadas com a modalizao dentica das obrigaes e dos pedidos,
como, por exemplo, "Podemos entrar na internet agora?" [ci] e A PUC podia colocar uma
creche aqui dentro pros alunos que tm filho pequeno. [ci].
Com as construes de ter + particpio, mesmo que o verbo auxiliar esteja no presente
do indicativo, a sentena interpretada como um evento do passado e a modalizao
caracterizada dentro dos moldes da interpretao epistmica, nunca dentica, como, por
exemplo, "Essas crianas podem ter sido enganadas pelo vendedor." [stv].
Os verbos modais poder apresentam uma especificidade da insero da negativa, ou
seja, quando a negativa "no" aparece antes do auxiliar modal, a sentena sempre pode ser
entendida como um dentico de proibio, nos casos como, "no posso deix-los jogar." [stv].
Em outros contextos, quando a negativa recai entre o verbo auxiliar e o verbo principal, a
sentena vai sempre ter o sentido da modalizao epistmica da possibilidade, como no
exemplo, "Ele pode no encontrar aquelas meninas no local combinado." [stv].
O pretrito perfeito vai sempre marcar o evento acontecido, ou seja, no expressa a
modalizao da possibilidade ou probabilidade, mas, sim, da certeza, quase, absoluta, ou seja,
o fato ocorreu, em exemplos do tipo, "No pude perdo-lo." [stv] ou "No pude ler todo o seu
trabalho, estou muito atarefada." [ci].
J com relao ao pretrito imperfeito, o verbo poder pode marcar, assim como no
presente, um fato que tende ao futuro, como no exemplo, "Voc podia entrar na academia, em
meu filho, t bem gordinho." [ci]. Existem casos que o verbo tambm marca a modalizao
dinmica, por expressar a capacidade do falante em realizar uma tarefa, como, por exemplo,
"Eu tentei tudo que podia pra fazer voc feliz." [stv].
O verbo poder no futuro do pretrito marca o futuro da possibilidade da modalizao
epistmica, um tempo pressuposto, extremamente abstrato, com sentenas do tipo, "Ela

196

poderia estar viva." [jn]. A modalizao, nesses termos, com esse tempo verbal, serve para
expressar uma hiptese do acontecimento, uma realidade de um fato que provvel de
ocorrer.
O futuro do presente de poder exprime tambm um fato deslocado para o futuro, que
tende a uma permisso ou a uma obrigao da modalizao dentica, como nos seguintes
casos, "Voc poder escapar por aqui." [stv] ou "Todos podero entrar no salo dentro de
instantes." [jn]
No que concerne manifestao do aspecto verbal, refletimos que o verbo poder tem a
marca da perfectividade, provavelmente, apenas no pretrito perfeito, como em "Eu pude
colocar as conversas em dia com meus amigos, s depois do trabalho." [ci]. Isso ocorre
porque, de acordo com a definio da perfectividade, dos termos conclusos e encerrados, o
pretrito perfeito do verbo poder o nico tempo verbal que desempenha essa funo.
J com relao imperfectividade, os demais tempos verbais do poder tendem ao no
encerramento da ao verbal ou a expresso do fato inconcluso, principalmente, devido
marca da futuridade do verbo modal. Mesmo sabendo que no deveramos combinar "tempo e
aspecto", por serem categorias distintas, com relao expresso da imperfectividade, a
futuridade, que inerente perfrase verbal, est influenciando muito a formao aspectual de
imperfectividade desse verbo modal.
a.2) Sobre o verbo dever:
O presente do indicativo do verbo dever tem a mesma interpretao da futuridade do
verbo poder, como, por exemplo, "Devemos pensar numa estratgia para sair daqui." [stv],
mas, no tem a mesma alternncia de sentido com a insero da negativa "no", como ocorre
com o verbo poder, quando a negativa inserida antes do verbo auxiliar e verbo principal ou
entre o verbo auxiliar e o verbo principal, conforme os seguintes casos, "Ele viu algo que no
deveria ver." [ie] ou "Ele viu algo que deveria no ver." [ie adaptada]. Ou seja, a adjuno da
negativa no muda os sentidos da modalizao com o verbo dever.
J na construo com ter + particpio, o verbo dever, no presente do indicativo, sofre
mudanas na representao do tempo, isto , assim como o verbo poder, dever interpretado
como um evento do passado, como no seguinte exemplo: "A polcia j deve ter encontrado a
localizao deles." [ie].
Com o verbo dever, ficamos com algumas dvidas sobre a representao efetiva do
pretrito prefeito e do pretrito mais-que-perfeito, isto , no encontramos nas amostras
coletadas marcas produtivas desses tempos verbais. Dessa forma, provavelmente, o verbo
dever seja irregular para marcar o pretrito perfeito e o pretrito mais-que-perfeito.

197

O pretrito imperfeito de dever marca uma modalizao epistmica com uma leve
interpretao para um fato que tende ao futuro, como, por exemplo, "Voc devia avisar pra
sua me pra onde a gente t indo." (sic) [stv], na expresso da modalizao dentica do
pedido.
Assim como o verbo poder, o verbo dever tambm expressa os fatos da hiptese com
o tempo verbal do futuro do pretrito, com exemplos do tipo, "Aqueles meninos j deveriam
ter chegado." [stv] ou "Ele deveria arrumar aquela baguna, t cansada dessa vida de
escrava." [stv]. Assim, fatos pressupostos ou inferidos so, geralmente, representados por esse
tipo de tempo verbal.
No futuro do presente, tal como acontece com poder, dever exprime a interpretao da
obrigao, o que no diferencia os dois verbos em relao modalizao dentica, como, por
exemplo, "Voc dever procurar por suas respostas." [stv].
A manifestao do aspecto perfectivo do verbo dever, ainda, parece-nos duvidosa, pois
o verbo apresenta uma forma de expresso do tempo pretrito que consideramos improdutiva.
Dessa forma, por enquanto, iremos refletir que o aspecto imperfectivo, isto , da situao do
evento em desenvolvimento, apresenta maior representatividade para o portugus em uso.
Com relao ao aspecto lexical, verificamos que a propriedade inerente aos verbos
poder e dever o aspecto atlico, ou seja, o evento projeta uma interpretao do no
encerramento, da progresso, do desenvolvimento, o qual representado pela natureza
semntica inerente ao verbo, indiferentemente da categoria lingustica da modalizao
(dentica, epistmica ou dinmica) que o verbo estiver atuando.
b) Com relao aos critrios de auxiliaridade aplicados aos verbos poder e dever:
No processo de fixao dos verbos auxiliares em perfrases verbais, a dinamicidade da
lngua estabelece algumas especificidades de posies sintticas e semnticas para as formas
lingusticas que se tornaram mais fixas e, com os verbos poder e dever, no foi diferente.
Dessa forma, de acordo com os dados, reconhecemos que o verbo poder esteja um
pouco mais avanado na ligao sinttica do que dever, por causa de duas razes: (i) com a
aplicao dos 17 critrios de auxiliarizao, percebemos que o verbo dever no se aplicava a
apenas um impossibilidade de os verbos auxiliares auxiliarem-se a si mesmos. Ou seja, o
verbo dever possibilitou a ocorrncia de uma circunstncia sinttica, como, por exemplo, "Ele
deve dever mais ou menos uns 40 reais de carto de crdito" [cn]. E, em (ii), o verbo poder
sofre a reduo fonolgica, em determinadas situaes, no presente do indicativo, como nos
seguintes casos, "p faz", "p compra", "p sent".

198

Esses dois fatos nos fazem refletir sobre o provvel avano do verbo poder nos
processos de mudana sinttica. Do ponto de vista qualitativo, entendemos que no
suficiente predizer algo satisfatrio sobre a gramaticalidade do verbo poder s com dois
argumentos sobre o grau de gramaticalidade e a reduo fontica das perfrases verbais, mas
consideramos que poder est num nvel de evoluo lingustica diferenciado de dever. Ou
seja, poder apresenta estgios avanados de desenvolvimento da gramaticalizao, diante da
forma como se fixa dentro da sintaxe.
c) Com relao aos contextos sintticos das formas perifrsticas e das formas no
perifrsticas:
No que concerne aos verbos plenos, dentro dos oito contextos sintticos analisados,
no foram percebidas muitas diferenas entre os verbos poder e dever. Somente o verbo dever
no ocorreu com sujeitos inanimados concretos, como, por exemplo, "Aquela caneca me deve
um caf." [cn], o que no depreende que dever , de fato, diferente de poder pleno.
Entretanto, observando os verbos plenos ao lado de suas formas perifrsticas,
percebemos muitas diferenas, principalmente, na forma que cada verbo modal se configura
na sentena. Ou seja, os dados acenam para diferenas e traos distintivos na configurao
formal das formas perifrsticas e no perifrsticas, projetando diferenas tanto nas formas
gramaticalizadas e no gramaticalizadas quanto nas diferentes manifestaes de modalizaes
das formas gramaticalizadas.
As diferenas sintticas e semnticas que se estabelecem entre os verbos so
tributrias, portanto, da gramaticalizao, o que nos faz entender que o processo, em si,
extremamente produtivo na formao de novas formas lingusticas. Isso representa uma
maneira de o falante construir novas formas de representao do mundo por meio de
estruturas lingusticas emergentes, ou seja, o que no era possvel de ocorrer na sintaxe de
ontem, passa a ocorrer de hoje, e vice-versa.
d) Com relao s perfrases verbais de poder e dever nos processos metafricos:
Nos processos metafricos relacionados s perfrases verbais, mostramos que os
contextos mais abstratos das formas gramaticalizadas, com os verbos modais poder e dever,
tendem a desenvolver representaes cognitivas totalmente distintas, principalmente, se
compararmos as diversas manifestaes de modalizao existentes entre esses dois verbos.
Assim, se pensarmos na modalizao dinmica da capacidade, o esquema cognitivo
desenvolvido o da "obstruo", ou seja, uma barreira pode ou no ser transposta,
dependendo da capacidade de o falante ultrapass-la.

199

Com a modalizao dentica, descrevemos dois processos de representao, o da

permisso e o da obrigao. As permisses desenvolvem elaboraes cognitivas de uma
barreira existente, e que s pode ser retirada mediante a autorizao de outra pessoa, que
tenha autoridade para retirar tal obstculo ou que permita ao seu interlocutor faz-lo. J as
obrigaes desenvolvem os esquemas cognitivos de "fora", isto , algum obrigado a fazer
algo, desempenhar uma atividade, conforme a imposio de algum. O esquema, portanto, de
obrigaes e de permisses distinto, j que um no representa os mesmos modelos de
elaborao cognitiva do outro.
Com relao modalizao epistmica, encontramos diferenas entre a expresso da
possibilidade e da necessidade, pois configuram esquemas cognitivos distintos com verbos
modais em estudo. Os epistmicos de possibilidade elaboram uma "barreira virtual, aparente,
que pode ser removida dentro de contextos possveis de ocorrer. J as modalizaes
epistmicas da necessidade desenvolvem esquemas de "barreira potencial" que tende a levar
uma concluso. Isto , diferente da possibilidade, a necessidade leva o fato narrado a um
contexto de que algo interpretado como necessrio, ou um fato inevitvel de uma
imposio aparente.
Acreditamos que todas as anlises apresentadas possam ser teis para aqueles que tm
o objetivo de estudar a mudana e a variao do sistema verbal em lngua portuguesa. Mesmo
que nossas observaes tenham tido um vislumbre sobre a lngua portuguesa do sc. XXI,
levantamos muitas perguntas a serem respondidas, assim como, imaginamos que, dentro do
grande elenco de verbos da Lngua Portuguesa, muitos problemas ainda esto por surgir e
muitas questes ainda podem ser respondidas.
Por fim, tentamos mostrar, com este estudo sobre a descrio verbal, um panorama da
configurao estrutural dos verbos modais. Apresentamos algumas reflexes sobre a
vinculao gramatical de verbos tanto no que se refere aos mecanismos sintticos e estruturais
quanto s propriedades pragmticas e cognitivas dos usos dos verbos poder e dever.
Assinalamos, portanto, nossa contribuio a respeito do fenmeno lingustico das perfrases
verbais, no tocante a esses dois simples itens, poder e dever, e aguardamos novas
investigaes que instigam outras observaes que colaborem com as investigaes dos
aspectos lingusticos da ampla Gramtica Verbal em Lngua Portuguesa.

200

REFERNCIAS

ALMEIDA, Jacinto de. Gramtica Descritiva e Histrica da Lngua Portuguesa. So

Paulo: Sociedade Impressora Brasileira, 1950.

ALMEIDA, Joo de. Introduo ao Estudo das Perfrases Verbais de Infinitivo. So

Paulo: ILPHA-HUCITEC, 1978.

ALMEIDA, Napoleo Mendes de. Gramtica Metdica da Lngua Portuguesa. 24 ed. So

Paulo: Saraiva, 1973.

ANDR, Hildebrando A. de. Gramtica. 5 ed. So Paulo: Moderna, 1997.

AUSTIN, J. L. Quando dizer fazer: palavras e ao. Porto Alegre: Artes Mdicas,1990.

AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo:

Publifolha, 2008.

BARROSO, Henrique. Para uma Gramtica do Aspecto no Verbo Portugus. 2006. Tese
(Doutorado). Universidade do Minho, Portugual.

BECHARA, Evanildo, Moderna Gramtica Portuguesa. 31 ed. Rio de Janeiro: Lucerna,

2005.

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira/Lucerna, 2009.

BENVENISTE, mile. As transformaes de categorias lingusticas. In: BENVENISTE,

mile. Problemas de lingustica geral II. So Paulo: Pontes, 1989, p. 129 139.

BENVENISTE, mile. Estrutura das relaes de auxiliaridade. In: BENVENISTE, mile.

Problemas de Lingustica Geral II. So Paulo: Campinas, 1989, p. 181-198.

BRANDO, Cludio. Sintaxe Clssica Portugusa. Belo Horizonte: Imprensa da

Universidade de Minas Gerais, 1963.

201

BYBEE, Juan. Mechanisms of Change in Grammaticalization: the role of frequency. In:

JOSEPH, Brian D; JANDA, Richard D. The Handbook of Historical Linguistics. Berkeley:
Berkeley Academic Press, 2004. p. 200-216.

CAMPEDELLI, Samira Yousseff; SOUZA, Jsus Barbosa. Gramtica do Texto. So Paulo:

Saraiva, 1999.

CASTILHO, A. T.; CASTILHO, C.. Advrbios modalizadores. In: ILARI, Rodolfo (org).
Gramtica do Portugus Falado v. II. Campinas: Editora da Unicamp, 2002, p. 213 260.

CASTILHO, Ataliba T. de. Ainda o aspecto verbal. Revista EPA: Estudos Portugueses e
Africanos. So Paulo: Ed. Unicamp, IEL/NECEPO. Nmero 04, p. 09 36, 1984.

CASTILHO, Ataliba T. de. Aspecto Verbal no portugus falado. In: ABAURRE, Maria
Bernadete M.; RODRIGUES, Angela C. S. (orgs). Gramtica do Portugus Falado, volume
VIII: Novos estudos descritivos. So Paulo: Editora Unicamp. 2002, p. 83-122.

CASTILHO, Ataliba T. de. Gramaticalizao. Estudos Lingusticos e Literrios. Bahia:

Programa de Ps-graduao em Letras e Lingustica da UFBA, 1997, n 19, p. 25-64.

CASTILHO, Ataliba T. de. Introduo ao Estudo do Aspecto Verbal. Revista Alfa. So

Paulo: Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Marlia. Numero 12, p. 7-135, 1967.

CASTILHO. Ataliba T. de. Gramtica do Portugus Brasileiro. So Paulo: Contexto, 2010.

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. 42 edio.

So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2002.

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. 46 edio.

So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005.

CEREZA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cohar. Gramtica Reflexiva: texto,

semntica e interao. So Paulo: Ed. Atual, 1999.

CEZRIO, Maria Moura; VOTRE, Sebastio Josu. O paradigma da gramaticalizao. In:

MARTELOTTA, Mrio Eduardo; VOTRE, Sebastio Josu; CEZRIO, Maria Maura (orgs.).
Gramaticalizao no portugus do Brasil. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996, p. 6470.

202

COAN, Marluce. Poder e Dever: um estudo sobre conexes metafricas na extenso do

significado. Revista de Cincias Humanas. Cricima: UNESC, 2002, v. 8, n 1, p. 33 60.

COELHO, Sueli Maria. Estudo Diacrnico do Processo de Expanso Gramatical e

Lexical dos itens TER, HAVER, SER, ESTAR e IR na Lngua Portuguesa. 2006. Tese
(Doutorado). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.

COELHO, Sueli Maria. Uma anlise funcional do ONDE no portugus contemporneo:

da sintaxe ao discurso. 2001. Dissertao (Mestrado). Pontifcia Universidade Catlica de
Minas Gerais, Belo Horizonte.

COMRIE, Bernard. Aspect. An introduction to the study of verbal aspect and related
problems. Cambridge: Cambridge University Press, 1976.

COMPARINI, Ana Maria Paulino. A natureza multissignificativa dos verbos modais: uma
anlise da lngua falada no Brasil. Dilogos Pertinentes - Revista Cientfica de Letras. So
Paulo: UNIFAN, v. 04, n 04, jan-jun 2008, p. 31 - 46.

CORA, Maria Luiza Monteiro Sales. O Tempo nos Verbos do Portugus: uma
introduo sua interpretao semntica. So Paulo: Parbola, 2005.

COSTA, Sueli. Entre o dentico e o epistmico: o carter camalenico do verbo modal

poder. Revista Eletrnica de Divulgao cientfica em Lngua Portuguesa, Lingustica e
Literatura: Letra Magma. Ano 05, n 11, 2 sem. 2009, disponvel em:
http://www.letramagna.com. Acessado em 15/11/2010.

CUNHA, Anglica Furtado. Funcionalismo. In: MARTELOTTA, Mrio Eduardo et al.

Manual de Lingustica. So Paulo: Contexto, 2008, P. 157-176.

DUBOIS, Jean. et al. Dicionrio de Lingustica. So Paulo: Cultrix, 1973.

ERNANI, Terra. Gramtica Hoje. 6 ed. So Paulo: Scipione, 1999.

FARACO, Carlos Emlio; MOURA, Francisco Marto de. Gramtica Nova. 2 ed. So Paulo:
Ed. tica, 1992.

FARACO, Carlos Emlio; MOURA, Francisco Marto de. Gramtica. 16 ed. So Paulo: ed.
tica, 1996.

203

FERREIRA, Lucia Maria Alves. A Estabilidade Semntico-sinttica do Modal PODER:

evidncias em trs sincronias. 2000. Tese (Doutorado). Universidade Federal do Rio de
Janeiro, Rio de Janeiro.

FERREIRA, Mauro. Gramtica. So Paulo:FTD, 2003.

FURTADO DA CUNHA, Maria Angela et al. A mudana lingustica. In: FURTADO DA

CUNHA, Maria Angela et al. Lingustica Funcional: Teoria e Prtica. Rio de Janeiro:
DP&A Editora, 2003.

GIVN, Talmy; SHIBATANI, Masayoshi. Syntactic Complexity: diacrhrony, acquisition,

neuro-cognition, evolution. Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2009.

GODOI, Helena. Aspectos do aspecto. 1992. Tese (Doutorado). Universidade Estadual de

Campinas, So Paulo.

GONALVEZ, Sebastio Carlos Leite et al. Introduo Gramaticalizao. So Paulo:

Parbola, 2007.

HEINE, Bernd; KUTEVA, Tania. The Genesis of Grammar: a Reconstruction. New York:
Oxford University Press, 2007.

HENGEVELD, Kees; MACKENZIE, J. Lachlan. Functional Discourse Grammar: a

typologically-based theory of language structure. New York: Oxford University Press,
2008.

HOPPER, Paul. On some principles on grammaticalization. In: Traugott, Elizabeth Closs &
Heine, Bernd (orgs.) Approaches to grammaticalization. Amsterdan: John Benjamins
Company, 1991, p. 17-35.

HOUAISS, Antonio. Dicionrio da Lngua Portuguesa. So Paulo: Instituto Antonio

Houaiss, 2002.

ILARI, Rodolfo. Sobre os advrbios aspectuais. In: ILARI, Rodolfo (org). Gramtica do
Portugus Falado v. II. So Paulo: Editora Unicamp, 2002, p. 139 -180.

INFANTE, Ulisses. Curso de Gramtica: aplicada aos textos. 6 ed. So Paulo: Scipione,
2001.

204

JAKOBSON, R. Lingustica e Potica. In: JAKOBSON, R. Lingustica e Potica. So Paulo:

Cutrix, 1976, p. 118-162.

LAKOFF George. The Contemporary Theory of Metaphor. In: ORTONY, Andrew.

Metaphor and Thought. Cambridge: Cambridge University Press, 1993, 202 251.

LEHMANN, C. Thoughts on Grammaticalization. Universitt Erfurt: Arbeitspapeire des

Seminars fr Sprachwissenschaft der Universitt Erfurt, 2002.

LEVINSON, Stephen C. A dixis. In: LEVINSON, Stephen C. Pragmtica. Sao Paulo:

Martins Fontes, 2007, p. 65 119.

LOBATO, Lcia Maria Pinheiro. Os Verbos Auxiliares em Portugus Contemporneo.

Critrios de Auxiliaridade. In: LOBATO, Lcia Maria Pinheiro et al. Anlises Lingusticas.
Petrpolis: Ed. Vozes, 1975, p. 27-91.

LONGO, Beatriz de O.; CAMPOS, Odette de S. A auxiliaridade: perfrases de tempo e de

aspecto no portugus falado. In: ABAURRE, Maria Bernadete; RODRIGUES, Angela C. S.
Gramtica do Portugus Falado: vol. VIII Novos Estudos. So Paulo: Editora da
Unicamp, 2002, p. 445-477.

LUFT, Celso Pedro. Moderna Gramtica Brasileira. 14 ed. So Paulo: Globo, 2000.

MAIA, Joo Domingues. Gramtica: teoria e exerccios. 3 ed. So Paulo: tica, 1983.

MARTINET, Andr. Autonomia Sinttica e Classificao dos Monemas. In: MARTINET,

Andr. Conceitos Fundamentais da Lingustica. So Paulo: Martins Fontes, 1976, p. 17-22.

MATHESIUS, V. Las Tesis de 1929. In: TRNKA, B ; VACHEK, J. ; TRUBETZKOY, N. S. ;

MATHESIUS, V. ; JAKOBSON, R. El Crculo de Praga. Barcelona: Anagrama, 1972. p.
30-64.

MATTOS E SILVA, Rosa Virgnia. Estruturas trecentistas: elementos para uma

gramtica do portugus arcaico. Imprensa Nacional: Casa da Moeda, 1989.

MATTOSO CMARA, J. Dicionrio de Filologia e Gramtica. So Paulo: J. Ozon editor,

1968.

205

MEILLET, A. Lvolution des formes grammaticales. In : MEILLET. Linguistique

historique et linguistique gnrale. Paris : Champion, 1912, p. 130 148.

MELLO, Heliana; MELO, Estefnia; CARVALHO, Janayna; CRTES, Priscila.

Prolegmenos sobre Modalidade. Domnios de Linguagem: Revista Eletrnica de
Lingustica, ano 3, n 01, 1 sem. 2009. Disponvel em: www.dominiosdalinguagem.org.br,
acesso em: 10/03/2011.

MENDES, R. B. A gramaticalizao de Estar + Gerndio no Portugus Falado. 1999.

Dissertao (Mestrado). IEL/Universidade de Campinas, So Paulo.

MENEZES, Lia Cruz de. A modalidade dentica na construo da persuaso em

discursos polticos. 2006. Dissertao (Mestrado em Letras). Universidade Federal do Cear.

MESQUITA, Roberto Melo. Gramtica da Lngua Portuguesa. 9 ed. So Paulo: Saraiva,

2007.

NEVES, Maria Helena de Moura. A Modalidade. In: KOCH, Ingedore G. Villaa (org).
Gramtica do Portugus Falado, volume VI: Desenvolvimentos. So Paulo: Editora
Unicamp, 2002, p. 171-208.

NEVES, Maria Helena de Moura. A polissemia dos verbos modais. Ou: falando de
ambiguidades. Alfa: Revista de Lingustica. So Paulo: UNESP, 2000, v. 44, p. 115 145.

NEVES, Maria Helena de Moura. As Gramticas e suas interfaces. Revista de Estudos

Lingusticos Alfa. So Paulo: Ed. UNESP, 2007, p. 81-98.

NEVES, Maria Helena de Moura. Estudos Funcionalistas no Brasil. Revista de

Documentao de Estudos em Lingustica Terica e Aplicada: DELTA. So Paulo: Educ,
1999, vol. 15, n especial, p. 70-104.

NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica Funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997.

NEVES, Maria Helena de Moura. Ou: A viso funcionalista da linguagem. In. NEVES, Maria
Helena de Moura. Texto e gramtica. So Paulo: Contexto, 2008, p. 15-34.

NICHOLS, Johanna. Functional Theories of Grammar. Annual Review of Anthropology.

Amsterdam: Amsterdam Studies in the Linguistic Science, v. 43, 1984, p. 97-117.

206

PALMER, F. R. Mood and Modality. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

PAULA, Thas Franco de. Contexto de Reduo Fontica do verbo Poder no dialeto
mineiro. 2009. Mimeo.

PERINI, Mrio A. Gramtica do portugus brasileiro. So Paulo: Parbola, 2010.

PEZATTI, Erotilde Goreti. O Funcionalismo em Lingustica. In: MUSSALIM, Fernanda;

BENTES, Anna Christina (org). Introduo lingustica: fundamentos epistemolgicos. 4
ed. So Paulo: Cortez, v. 3, 2009, p.165 218.

PONTES, Eunice. Verbos Auxiliares em Portugus. Rio de Janeiro: Ed. Vozes, 1973.

REINCHENBACH, Hans. Tense of Verbs [1947]. In: MANI, Inderjeet; PUSTEJOVSKY,

James; GAIZAUSKAS, Robert. The Language of Time. New York: Oxford University
Press, 2005, p. 71- 78.

REIS, Fernanda Elena de Barros; CYRINO, Sonia Maria Lazzarini. Auxiliaridade no

Portugus Brasileiro. Lngua, Literatura e Ensino. So Paulo: IEL/Unicamp, v.3, mai 2008,
pg. 461-471.

ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 2 ed. Rio
de Janeiro: F. Briguiet & Cia, 1958.

ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 41 ed. Rio
de Janeiro: Jos Olympio, 2001.

SACCONI, Luiz Antonio. Nossa Gramtica: Teoria e Prtica. 18 ed. So Paulo: Atual,
1994.

SAID ALI, M. Dificuldades da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Livraria acadmica,

1957.

SAID ALI, M. Gramtica Histrica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Edies

Melhoramentos, 1964.

SAID ALI, M. Gramtica Secundria da Lngua Portuguesa. 4 ed. So Paulo: Edies

Melhoramentos, 1964.

207

SAID ALI, M. Gramtica Secundria da Lngua Portuguesa. So Paulo: Edies

Melhoramentos, s/d.

SARMENTO, Leila Lauar. Gramtica em textos. So Paulo: Moderna, 2000.

SILVA, Gezenira Rodrigues da. O aspecto verbal nas formas simples dos pretritos
perfeito e imperfeito do indicativo no portugus culto de Fortaleza: uma abordagem
semntico-discursiva. 2007. Dissertao (Mestrado). Universidade Federal do Cear,
Fortaleza.

SOUSA, Maria Margarete Fernandes. A questo das perfrases verbais. Revista de Letras.
Cear: Universidade Federal do Cear/Faculdade de Letras, v. 1/2, n 21, jan/dez, 1999, p.
100-110.

SWEETSER, Eve. Modality. In: SWEETSER, Eve. From etymology to pragmatics:

metaphorical and cultural aspects of semantic structure. Cambridge: Cambridge
University Press, 1990, p. 49-75.

TRRES, Artur de Almeida. Moderna Gramtica Expositiva da Lngua Portuguesa. 3

ed. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura S/A, 1959.

TRAUGOTT, Elizabeth Closs; DASHER, Richard B. The development of modal verbs. In:
TRAUGOTT, Elizabeth Closs; DASHER, Richard B. Regularity in Semantic Change.
Cambridge: Cambridge Press, 2002, p. 105 151.

TRAUGOTT, Elizabeth Closs; HOPPER, Paul. Grammaticalization. Cambridge:

Cambridge Press, 1993.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. O aspecto verbal no portugus: a categoria e sua expresso.

Uberlndia: Ed. UFU, 1994.

TRNKA, B. et al. La Lingustica estrutural del Crculo de Praga. In : TRNKA, B ; VACHEK,

J. ; TRUBETZKOY, N. S. ; MATHESIUS, V. ; JAKOBSON, R. El Crculo de Praga.
Barcelona: Anagrama, 1972. p. 13 29.

VIANA, Vander Paula. Verbos modais em contraste: anlise de corpus da escrita de

universitrios em ingls. 2008. Dissertao (Mestrado), Pontifcia Universidade Catlica do
Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.

208

VILELA, Mario. Gramtica da Lngua Portuguesa. 2 ed. Coimbra: Almedina, 1999.

VOTRE, Sebastio Josu. Um paradigma para a lingustica funcional. In: MARTELOTTA,

Mrio Eduardo; VOTRE, Sebastio Josu; CEZRIO, Maria Maura (orgs.).
Gramaticalizao no portugus do Brasil. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996 p. 1523.

VOTRE, Sebastio Josu; ROCHA, Alexandra Ramos. A base corporal da metfora. In:
MARTELOTTA, Mrio Eduardo; VOTRE, Sebastio Josu; CEZRIO, Maria Maura (orgs.).
Gramaticalizao no portugus do Brasil. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996, p. 7182.

209

ANEXO A Amostras da revista ISTO e VEJA

Eu posso me acalmar trabalhando. [ie]

A f baseada em atos que fazem voc acreditar em algo que no pode ver. [ie]
O mdico pode esquecer instrumentos nos pacientes. [ie]
Isso pode ser perigoso. [ie]
Viver no significa no pode morrer. [ie]
Eles no podem escapar desapercebidos. [ie]
A polcia j deve ter encontrado a localizao deles. [ie]
Eu tenho o meu dever. [ie]
No devemos prolongar nosso sofrimento para o futuro. [ie]
Voc deve ter cuidado com isso. [ie]
Voc deve checar seus aparelhos. [ie]
Ele viu algo que no deveria ver. [ie]
Ele deve estar certo. [ie]
Eu nem podia respirar com eles em volta. [ie]
O poder do mssil pode ultrapassar o da munio comum. [ie]
Ele pode ter feito coisas escondido. [ie]
Algo assim no pode existir. [ie]
Clarice deve ter concentrao no seu trabalho, caso contrrio... [ie]
Aquele bandido deve ter um motivo para fazer algo desse tipo. [ie]
Vocs podem ver ela agora. [ie]
Ele deve proteger algum importante. [ie]
O chefe dele deve ser um mafioso. [ie]
Deve haver um jeito para isso. [ie]
Todos aqui devem ter alta reputao. [ie]
Devo ver o registro dele. [ie]
Ele j deve ter encontrado a localizao deles. [ie]
Podemos chegar a uma concluso. [veja]
Ele disse como poderamos eliminar o lixo. [veja]
Algo poder mudar no Brasil. [veja]
Pesquisas biolgicas s podiam ser feitas longe dos olhos dos curiosos. [veja]
Aqueles dados poderiam ser alterados por qualquer um. [veja]
Se voc quiser, posso ajud-la. [veja]
Estou certa que voc poder sorrir de novo. [veja]
Ns devemos fazer o que podermos. [veja]
Eles podem sobreviver at em uma exploso nuclear. [veja]
Ela no pode renascer. [veja]
Voc pode fazer o mesmo. [veja]
Pode decidir a hora de sair. [veja]
Eu nem podia respirar com aqueles bandidos em cima de mim. [veja]
Aqueles dados poderiam ser alterados por qualquer um. [veja]
Eu poderei recuperar o dinheiro. [veja]

210

ANEXO B Amostras do jornal televisivo JN (Jornal Nacional)

No posso fazer nada sobre isso. [jn]

S podemos esperar pelo momento certo. [jn]
Sua cota pode ultrapassar 100%. [jn]
Posso ao menos fazer isso. [jn]
Posso perguntar sobre isso para ele. [jn]
Podemos cansar deste trabalho em pouco
tempo. [jn]
Ns no podemos voltar agora. [jn]
Essas pessoas no podem mudar os fatos. [jn]

Todos podero entrar no salo dentro de

instantes. [jn]
O Senado no pode ser apenas um lugar de
escndalos. [jn]
No podemos deixar os civis se envolverem
com isso. [jn]
O que poderia acontecer, se no
consegussemos contornar essa situao. [jn]
Isso deve dar um fim nele. [jn]
O Senado no pode ser apenas um lugar de
escndalos. [jn]
No podemos ainda confirmar a informao
de que o presidente... [jn]
Eles esto confiantes que podem recuper-la
a qualquer hora. [jn]
Ela poderia estar viva. [jn]

Ela no poderia adquirir um carto de

autorizao. [jn]
Pode continuar checando a autorizao. [jn]
Todos podero entrar no salo dentro de
instantes. [jn]
Ele s pode sobreviver ali. [jn]
Maicon deve pertencer quele grupo de
criminosos. [jn]
Todos podero falar com ele diretamente. Os obesos no devem comer determinados
[jn]
alimentos, sabendo que podem se sentir mal
depois. [jn]
Vocs podem aproveitar o leilo. [jn]
Deve chover hoje em toda rea Leste do pas.
[jn]
Todos podem participar do leilo. [jn]
Algo deve estar impedindo ele de atender o
telefone. (sic) [jn]
No posso confirmar isso. [jn]
Eles devem ser assassinos contratados. [jn]
Podemos acessar informaes militares. [jn]
Voc deve conseguir uma licena. [jn]
Ela pode estar relacionada com o incidente. Algo deve estar impedindo ele de atender o
[jn]
telefone. [jn]
Sabe onde ela poderia estar. [jn]
Ele deve estar calmo agora. [jn]
Voc poder analisar suas tcnicas no site. Ela no deve correr perigo de morrer. [jn]
[jn]
Podemos mesmo perder nossas memrias. Os bandidos que cometeram tamanho crime
[jn]
devem estar escondidos. [jn]
No posso deix-la morrer. [jn]
Aquele lixo deveria ter sido despejado em
um lugar menos movimentado. [jn]
Algo poder mudar no Brasil, basta o povo Voc deve conseguir uma licena especial
querer. [jn]
para pilotar avies. [jn]

211

ANEXO C Amostras do jornal televisivo MGTV

Minas Gerais pode ter rodovias. [mgtv]

Minhas agulhas podem repelir qualquer tipo de incmodo do paciente. [mgtv]
Algo poder mudar o Brasil, basta o povo querer. [mgtv]
Posso sentir o cheiro daqui. [mgtv]
No posso lhe ensinar aquilo. [mgtv]
Voc pode controlar este animal. [mgtv]
Voc poder provar de tudo. [mgtv]
Estou fazendo o que posso. [mgtv]
A gente no pode fazer nada sobre isso. [mgtv]
o seu dever como filho dele. [mgtv]
Devo dizer que foi impressionante. [mgtv]
Todos devero fazer os exames at a data marcada. [mgtv]
Se o empregado continuar faltando muito ao emprego, deve perder o trabalho mais rpido do
que imagina. [mgtv]
Os pedestres no devem passar aqui, perigoso. [mgtv]

212

ANEXO D Amostras de sries de TV

Eu no posso entregar isso a voc. [stv]

Posso ouvi-la respirando. [stv]
Voc no pode usar mais isso. [stv]
Como voc pode deixar um hospede fazer a limpeza.
[stv]
Eles esto confiantes que podem recuper-la a
qualquer hora. [stv]
Quem disse que voc poderia atacar aquele campo.
[stv]
No se esquea que voc no pode me desrespeitar.
[stv]
Voc pode atacar. [stv]
Pode cair sem se preocupar. [stv]
Ele no pode mais lutar. [stv]
Voc pode materializar objetos slidos. [stv]
Isso pode ser ruim numa luta. [stv]
Usar uma fora acima de sua capacidade pode ter
repercusso desastrosa. [stv]
Isso pode se tornar uma fraqueza. [stv]
Isso pode rivalizar algum do outro grupo. [stv]
A materializao pode produzir uma espada. [stv]
H vrias coisas que no podem ser criadas. [stv]
A licena pode ser usada como passagem. [stv]
Ningum pode fazer uma corrente invencvel. [stv]
Quanto mais poderosa a condio mais poderosa
poder ser sua arma. [stv]
Com isso, posso me infiltrar sorrateiramente. [stv]
Porque s voc que pode ver os espritos. [stv]
Ela pensou que voc poderia salv-la. [stv]
No podem sair daqui depois que as comunicaes
carem. [stv]
Pode ficar aqui para sempre. [stv]
Tome cuidado, ele pode parecer um cavaleiro, mas
no . [stv]
O inimigo pode usar o exercito. [stv]
Isso pode no ser muito til. [stv]
Acha que poderia viver calmamente a partir de agora.
[stv]
No podemos deixar a chefe aqui. [stv]
Como seu corao pode emitir um som to claro. [stv]
Podemos resolver isso sozinhos. [stv]
Essa corrente pode ser ocultada usando algo grande .
[stv]
Posso cur-la facilmente. [stv]
At ossos quebrados podem ser regenerados. [stv]
Mas pode haver pessoas desonestas no jogo. [stv]
Ele pode conseguir controlar a fora bruta. [stv]
Um papel pode ser transformado em uma faca, se a
pessoa que manipula souber como se corta algum.
[stv]

No pensem que podem escapar de mim. [stv]

Posso sentir todos os movimentos dele. [stv]
Podem vir. [stv]
Eles s podem me ver chegar ao topo. [stv]
Voc pode predizer as coisas com 100% de preciso.
[stv]
Minhas previses podem acontecer nas prximas
semanas. [stv]
Isso pode estar certo. [stv]
H algum lugar que possa lev-la. [stv]
Podem lev-la para o hospital. [stv]
Eu no pude perdo-lo. [stv]
No podemos nos defender contra eles. [stv]
Ns podemos resolver isso. [stv]
Eu poderia eliminar todos em 7 segundos. [stv]
Esse cara pode roubar a habilidade dos outros. [stv]
Ele no pode esquecer os tesouros. [stv]
Voc no pode fugir. [stv]
Os moradores podem entrar se tiverem coragem. [stv]
No pude ler sua carta. [stv]
No posso abandonar este lugar. [stv]
Posso baixar uma nova bolsa. [stv]
Voc no pode brincar aqui. [stv]
No posso deixar voc se envolver com isso. [stv]
Ela pode matar at vocs. [stv]
No posso me descuidar com voc. [stv]
Ser que posso ir. [stv]
Killua pode assistir a lutar. [stv]
Podia ter gasto o dinheiro com chocolate. [stv]
Voc pode ser meu futuro oponente. [stv]
Eu posso sentir a tenso da batalha. [stv]
Podem treinar com ele. [stv]
No podemos apresar o treinamento. [stv]
Vocs podem comear a aprender o Gyon. [ stv]
Esse grfico mostra os 6 grupos do qual voc pode
pertencer. [stv]
Voc no poder usar minha estratgia. [stv]
Vocs podem ver ela agora. [stv]
H vrias coisas que no podem ser criadas pelas
mos humanas, como, por exemplo, a f. [stv]
Eu no posso encher isso para voc, num t vendo que
t machucado. [stv]
Podem haver pessoas escondidas nessas casas. [stv]

Continua

213

Continuao
Meu irmo poder me golpear, se acertar minha
pergunta. [stv]
Ele poderia ter vencido aquele garoto, se seguisse
meus conselhos. [stv]
Mais dois jogadores podem usar o carto de memria
do jogo. [stv]
Podemos resolver isso sozinhos. [stv]
Essa corrente pode ser ocultada usando algo grande.
[stv]
Posso curar as meninas facilmente com as ervas da
montanha. [stv]
Fiz tudo o que pude para conseguir esse emprego.
[stv]
Voc pode sorrir naturalmente agora. [stv]
Voc pode relaxar agora. [stv]
Aquele pequeno trapaceiro pode ganhar muito
dinheiro, se continuar jogando assim. [stv]
Ele pode perder a vida naquele mar bravio. [stv]
No h garantias que todos possam sair vivos. [stv]
Pode ser que ela esteja doente, por isso no chegou.
[stv]
Podem parar com isso, j. [stv].
Voc no pode brincar aqui! [stv]
Kate pode estar em casa. [stv]
O cachorro chamado Crbero pode abrir a porta do
inferno. [stv]
Pode continuar checando as autorizaes que voc
pediu, porque so muitas. [stv]
Voc no poder usar minha estratgia. [stv]
Isso pode no ser muito til. [stv]
Voc poderia assinar o recibo, precisamos disso para
evitar problemas. [stv]
Pensei que voc no poderia fazer o que fez. [stv]
Eu nem podia respirar com eles em volta de mim.
[stv]
Voc deve achar seu livro na mesa do capito. [stv]
Vocs devem se concentrar nos estudos agora [stv]
Aquela revista deve pertencer a voc
Esse deve ser um artefato roubado. [stv]
Voc deve obedecer o que digo sou sua me ...(sic)
[stv]
Este vaso deve ser um artefato roubado. [stv]
Voc no devia comer estas coisas estranhas. [stv]
Ele deve ter ficado desapontado comigo. [stv]
Deve ter sido sofrido para ele fazer uma cirurgia
daquelas. [stv]
Algo deve estar impedindo ele de atender o telefone.
[stv]
Eles devem ter feito uma armadilha para aqueles
meninos. [stv]

Posso pegar sua caneta emprestada? [stv]

Vocs no podem deixar essa sala ainda. [stv]
Um drago pode soprar fogo da boca. [stv]
Mas pode haver pessoas desonestas no jogo. [stv]
No xadrez, a rainha pode atravessar o tabuleiro inteiro
num nico movimento. [stv]
Eu no posso simplesmente morrer neste lugar. [stv]
Vocs podem usar esse mtodo para se defenderem.
[stv]
O tesouro pode ter sido alterado pelo vendedor. [stv]
Essas crianas podem ter sido enganadas pelo
vendedor. [stv]
No pude perdo-lo. [stv]
Korina no podia ter feito isso comigo. [stv]
A Marina bem que podia entrar na academia, ela t
bem gordinha. [stv]
Esse dinheiro todo poderia se provar muito benfico
para voc tambm, s fazer um emprstimo. [stv]
Voc no poderia ter um desafiante melhor. [stv]
Voc poderia cuidar da limpeza por hoje. [stv]
Voc poder escapar por aqui. [stv]
Eu poderei voltar para o quartel. [stv]
Eu no pude perdo-lo. [stv]
Nunca pude te odiar por mais motivos que voc me
deu. [stv]
Vocs podem usar este mtodo para se defenderem.
[stv]
Eles s podem me ver chegar ao topo. [stv]
Eu poderia eliminar todos em 7 segundos. [stv]
Ele pode sair agora. [stv]
por isso que disse que voc no deve correr no
salo. [stv]
O esconderijo dos indianos deve ficar por aqui.[stv]
J deve ter capturado algum. [stv].
Deve ter sido sofrido ficar sozinho tanto tempo. [stv].
Voc no devia comer essas coisas estranhas. [stv]
Voc devia avisar pra sua me pra onde a gente t
indo. [stv]
Voc no deveria falar isso do seu pai. [stv]
Aqueles meninos j deveriam ter chegado. [stv]
Voc dever procurar por suas respostas. [stv]
Devo encontrar minha irm l no parque. [stv]
Aqueles jovens devem saber o que fazem. [stv]

Continua

214

Continuao
Ele viu algo que no deveria ver. [stv]
Cani dever pagar sua dvida logo ou ser expulso da
corporao. [stv]
Voc no deveria falar isso do seu pai. [stv]
Aqueles meninos j deveriam ter chegado. [stv]
Voc no devia comer estas coisas estranhas. [stv]
Marian deve sair daquela baguna sozinho. [stv]
Os rapazes devem cair na real a qualquer momento.
[stv]
Joshua deve sair daqui! [stv]
Vocs no devem ficar at mais tarde na rua,
entenderam. [stv]

Voc dever procurar por suas respostas. [stv]

Voc devia ter deixado ela quebrar a cara dele. [stv]
Carlos deveria aprender a usar isso, j t cansada de
arrumar essa porta do armrio. [stv]
Talvez voc devesse falar com ela sobre aquelas
marcas de bala na parede. [stv]
Talvez voc deva sumir por uns tempos, at as coisas
se acalmarem por aqui. [stv]
killua, deve estar sendo humilhado pelo pai neste
momento. [stv]
Voc devia ter me avisado sobre essa ventania. [stv]
Voc deve ter concentrao em suas atividades. [stv]

215

ANEXO E - Amostras de Conversas Informais

Podem comer mais. [ci]

Podemos acessar a internet. [ci]
Aqui s se pode aprender com a famlia. [ci]
Voc pode ver, mas no tocar. [ci]
Pode ser interessante. [ci]
No pode ser verdade. [ci]
O nico que pode comer isso sou eu. [ci]
No posso parar de rir. [ci]
Ele pode perder na batalha. [ci]
Voc pode ficar a. [ci]
Os nicos que podem se comparar a eles so
aqueles ali. [ci]
Pode passar. [ci]
Posso ver isso. [ci]
Pode me ouvir. [ci]
Posso pegar isso emprestado. [ci]
Ele pode ter feito coisas escondido. [ci]
Wagner no pde vir, porque a supervisora dele
num liber. (sic) [ci]
Voc podia pegar aquela tigela verde na geladeira
pra mim. [ci]
A PUC podia colocar uma creche aqui dentro pros
alunos que tm filho pequeno. [ci]
No sabia que voc podia arranjar livros digitais to
fcil. (sic) [ci]
Aquele cara no podia estar pensando na sua
felicidade? [ci]
Pode continuar checando a autorizao dos que
esto na fila, que eu vou lanchar. [ci]
Posso pegar isso emprestado. [ci]
Ela deve R$ 15,00 em xerox. [ci]
O Dener me deve 10 reais, desde o ano passado, c
acredita? [ci]
Posso comer um pedao desse bolo? [ci]
Eu devo, no mnimo, manter a dignidade de uma
mulher. [ci]
Ele deve ter ficado desapontado com isso. [ci]
A Carolina no devia se preocupar tanto com seu
beb. [ci]
Eles j deviam ter chegado, t cansada de esperar.
[ci]
Joana devia telefonar para a irm dela, j t ficando
tarde. [ci]
Meu pai deve chegar mais cedo hoje. [ci]
Kamila devia ter me avisado sobre essa ventania,
olha o meu cabelo como que t. [ci]
Voc dever ser eliminado por muitos adversrios,
se continuar jogando desse jeito. [ci]

Posso ajudar. [ci]

Embora no possa imaginar sua reao, vamos aguardar.
[ci]
Podemos entrar na internet agora. [ci]
Pode ir j pro seu quarto. [ci]
Posso comer um pedao de bolo? [ci]
Pode ir j pro seu quarto. [ci]
Podemos entrar na internet agora. [ci]
Posso sentir o cheiro daqui. [ci]
Podem comer mais. [ci]
Voc pode contar comigo. [ci]
Aqueles dados poderiam ter sido alterados por qualquer
um. [ci]
S podemos esperar pelo momento certo. [ci]
Podemos entrar na internet agora? [ci]
No pude ler todo o seu trabalho, estou muito atarefada.
[ci]
Camlia no pode dizer nada para ela, seno a amizade
acaba. [ci]
O nico que pode comer isso sou eu. [ci]
Posso pegar seu caderno emprestado. [ci]
Fiz tudo que pude para conseguir esse emprego. [ci]
Se eu puder descobrir a informao, seria timo. [ci]
Ele s pode estar blefando. [ci]
Voc s pode estar brincando. [ci]
Ele pode ter feito coisas escondido e ningum ficou
sabendo. [ci]
No podemos depender da nossa me o tempo todo. [ci]
Eu devo encontrar os meninos l na porta do Bang Bang
Burguer. [ci]
Esses pees devem ser manipulados com algum, num
possvel, eu num ganho nunca (sic)... [ci]
Ele deve ser viciado em tortura, ouve tudo que a mulher
fala. [ci]
Devo ter lembrado direito da frmula, sei l! [ci]
Eu devo ter ligado a tv. [ci]
Voc deveria aprender a usar seu computador. [ci]
Marcus deve estar ocupado hoje. [ci]
Janana deveria cuidar da limpeza da casa. [ci]
Deveramos estar relaxando com este filme chato? [ci]
Todos os alunos devem se reunir na sala de vdeo. [ci]
No devemos ter problemas com aquela prova de manh,
a matria t muito fcil. [ci]

Continua

216

Continuao
Voc deveria ter perdido o jogo para que eu
pudesse vencer, que coisa. [ci]
Sua conta deve ter a mesma quantidade de dinheiro
que a minha... [ci]
Vocs devem treinar mais, esto pssimos no jogo.
[ci]
Algo deve estar impedindo ele de atender o
telefone. [ci]
Silvia deveria ter nos avisado que estava voltando.
[ci]

Voc deve ter terminado o trabalho, t assistindo tv to

tranquilo. [ci]
Aquela pasta no sof deve pertencer a voc. [ci]
Voc devia ter deixado ela quebrar a cara dele. (sic) [ci]
Deveramos estar relaxando com este filme chato? [ci]