Tipologia Textual

Lngua Portuguesa para o INSS
Teoria e exerccios comentados

Prof. Fabiano Sales Aula 02
Aula 02
Vitoriosos alunos, na Aula 02, do curso de teoria e de questes comentadas

para o INSS, tenho como objetivo a apresentao dos conceitos de Tipologia
Textual, Compreenso e Interpretao de Textos e Significao de Palavras.
Para melhor orient-los, apresento o sumrio abaixo a vocs:
SUMRIO
1. Gnero Textual X Tipologia Textual .........................................................01
2. Tipologia Textual ........................................................................................02
2. O Texto Narrativo .......................................................................................02
3. Tipos de Discurso ......................................................................................05
4. Discurso Direto ...........................................................................................05
5. Discurso Indireto ........................................................................................05
6. Transposio de Discurso ........................................................................05
7. Discurso Indireto Livre ..............................................................................06
8. O Texto Descritivo ......................................................................................07
9. O Texto Injuntivo ........................................................................................09
10. O Texto Dissertativo ................................................................................10
11. Questes Comentadas ............................................................................14
12. Compreenso de Textos ..........................................................................20
14. Interpretao de Textos, Coerncia e Coeso .......................................25
14. Significao Contextual das Palavras ....................................................36
16. Lista das Questes Comentadas na Aula ..............................................43
Gnero Textual X Tipologia Textual

Inicialmente, importante esclarecer que gnero textual e tipologia textual
no se confundem.
O gnero textual relaciona-se funo, ao objetivo do texto. A observncia
dos ttulos e da fonte (veculo material onde se encontra o texto) muito importante
para se saber qual o objetivo textual. Por exemplo, o objetivo do gnero anncio
provocar uma atitude de compra; o objetivo do gnero manual de instrues
o de ajudar na utilizao adequada de algum aparelho; um noticirio constitui
um gnero com a funo de informar; por fim, o gnero horscopo apresenta a
finalidade de prever.
Com relao tipologia textual, podemos dizer que h obedincia a aspectos
lingusticos prprios, relacionados estrutura do texto. Como exemplo, o gnero
noticirio, quando analisado sob a ptica estrutural, demonstra caractersticas
pertencentes a uma narrativa; por sua vez, o gnero horscopo, quanto ao modo
de organizao do discurso, contm caractersticas relativas a um texto injuntivo
(ou instrucional).
Logo, necessrio observar o objetivo a que se destina o texto e as

tcnicas/caractersticas pertinentes a cada tipo textual.
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TIPOLOGIA TEXTUAL
Seguindo a tradio exigida em concursos pblicos organizados pela banca

CESPE/UnB, abordaremos os tipos de textos mais recorrentes, sendo classificados
em narrativos, descritivos, injuntivos (instrucionais) e dissertativos
(expositivos ou argumentativos).
Dificilmente encontra-se um texto que apresente exclusivamente
caractersticas narrativas, descritivas, injuntivas ou dissertativas (expositivas ou
argumentativas). Em provas, frequente a combinao de caractersticas inerentes
a esses tipos de textos em uma s superfcie textual, mas, normalmente, h a
predominncia de uma dessas formas. Assim, devemos dizer que O texto
predominantemente narrativo, descritivo, injuntivo ou dissertativo (expositivo ou
argumentativo).
Vocs podem me perguntar: Fabiano, como saberemos se um texto possui
predominantemente caractersticas narrativas, descritivas, injuntivas ou
dissertativas?
Meus amigos, para isso, estudaremos as caractersticas dos principais tipos
de textos.
O TEXTO NARRATIVO
Definio
Narrar contar uma histria, uma sequncia de fatos ocorridos em

determinado local e tempo. Em outras palavras, o retrato de um fato real ou
imaginrio contado por um narrador.
Para que vocs consigam compreender uma narrao, preciso que o

narrador evidencie:
- O fato ocorrido;
- O motivo de sua ocorrncia;
- De que forma ocorreu; e
- Com quem o fato ocorreu.
Para tanto, necessrio conhecer os elementos bsicos de um texto

narrativo: narrador, personagem, enredo, tempo e espao.
NARRADOR - aquele que relata os fatos. A histria pode ser narrada por
um narrador-personagem (1 pessoa) ou por um narrador-observador
(3 pessoa).

Narrador- personagem Conceito Exemplo
uma personagem que, ao mesmo tempo, Contou-me um guia em

participa da histria e narra os Buenos Aires, que quando se
acontecimentos. Em outras palavras, a diz que essa cidade a mais
(1 pessoa)
personagem v os fatos de dentro da europeia das Amricas,

histria. Com o narrador-personagem, o muitas pessoas torcem o
foco narrativo de 1 pessoa, sendo nariz. Pura dor de cotovelo!
marcado pelo emprego do pronome pessoal Quem conhece Buenos Aires
reto eu, alm de suas formas oblquas como eu, sabe que isso
correspondentes (me, mim). verdade.
Relata os acontecimentos da narrativa Ele morava numa cidade-

Narrador-observador
como observador. Em outras palavras, zinha do interior. Tinha

algum est observando o fato de fora e o nascido ali, conhecia todo
(3 pessoa)
relata (narrador onisciente). O foco mundo. Era muito dado, dado

narrativo de 3 pessoa, sendo marcado demais para o gosto da
tanto pelo emprego dos pronomes ele(s), mulher, que estava sempre de
ela(s) quanto pelo uso de verbos em 3 olho nos salamaleques que
pessoa. ele vivia fazendo para a
mulherada do lugar. Puras
gentilezas - dizia ele.
PERSONAGEM o elemento que participa da histria. Pode ser pessoa,

coisa ou animal. O narrador deve sempre cri-la, pois no h narrao sem
personagem.
Havendo mais de uma personagem, o narrador pode separ-las em
protagonista e antagonista. Esta (antagonista) a personagem que se ope
principal. Aquela (protagonista) a personagem principal, em quem se centraliza a
narrativa. H, ainda, as personagens secundrias: so aquelas que participam dos
fatos, mas no constituem o ncleo da narrativa.
ENREDO - definido como a trama desenvolvida em torno das personagens,

sendo formado pela sequncia de aes (causa e efeito) que se desenrolam
durante a narrativa.
Memorizem isto: toda narrao marcada por uma progresso temporal!
Toda narrao contm uma exposio, em que se apresentam a ideia principal, as
personagens e o espao (ou lugar); um desenvolvimento, em que se detalha a ideia
principal, que se divide em dois momentos distintos: a complicao (tm incio os
conflitos entre as personagens) e o clmax (ponto culminante); e um desfecho,
que a concluso da narrativa.
Exemplo:
O rapaz varou a noite inteira conversando com os amigos pela Internet (exposio).
O pai, quando acordou s seis horas, percebeu a porta do escritrio fechada e a luz acesa
(complicao). O filho ainda estava no computador e no havia ido dormir. Sem que este
percebesse, trancou a porta por fora (clmax). Meia hora depois, o filho queria sair e teve
que chamar o pai, que abriu a porta (desfecho).

TEMPO - o momento em que a histria se passa. O tempo da narrao
pode ser presente, passado ou futuro. Em narrativas, h o predomnio do tempo
passado (pretrito), que pode ser cronolgico ( linear, ocorrendo na ordem natural
dos fatos por exemplo, um dia, uma semana) ou psicolgico ( a memria do
narrador de acordo com as lembranas do narrador, a ordem dos acontecimentos
pode ser modificada).
Exemplo de tempo cronolgico
Aps o expediente, partiu para comemorar seu aniversrio na casa de seus

queridos amigos. Sabia que l haveria muita brincadeira, alegria e descontrao.
Assim que chegou ao local, foi recebido alegremente por todos.
Exemplo de tempo psicolgico
Aguardava o socorro dos bombeiros para ser retirado das ferragens. Pensou
em sua vida, na famlia, nos amigos, nos planos que ainda no realizara. Tinha uma
esposa linda, muito carinhosa, e uma filha que s lhe trazia alegrias. Mas voltou a si
ao sentir as pernas presas nas ferragens.
ESPAO (ou LUGAR) - a localizao fsica e geogrfica dos fatos

narrados, a fim de estimular a imaginao do leitor.
Exemplo:
Muitos anos mais tarde, Ana Terra costumava sentar-se na frente de sua casa para
pensar no passado. E, no seu pensamento como que ouvia o vento de outros tempos e
sentia o tempo passar, escutava vozes, via caras e lembrava-se de coisas... O ano de 81
trouxera um acontecimento triste para o velho Maneco: Horcio deixara a fazenda, a
contragosto do pai, e fora para o Rio Pardo, onde se casara com a filha dum tanoeiro e se
estabelecera com uma pequena venda.
(rico Verssimo, O Tempo e o Vento)
Esse texto caracteriza-se narrativo, porque:

est situado no tempo (81);
faz meno a lugares onde a trama (enredo) se desenvolve (frente da casa,
fazenda e Rio Pardo); e
apresenta personagens (Ana Terra, Maneco e Horcio).
Narrao
Podemos dizer, em linhas gerais, que a narrao conceitua-se por

apresentar:
narrador participante (narrador-personagem) ou no (narrador-observador)

dos fatos narrados;
pessoas ou personagens que vivenciam tais fatos, localizando-os no tempo e
no espao;
fatos em sequncia (progresso temporal), numa relao de causa e efeito.

TIPOS DE DISCURSO
H trs tipos de discurso, a saber:
DISCURSO DIRETO as personagens apresentam suas prprias palavras,

sendo precedidas dos chamados verbos declarativos, tais como falar, dizer,
responder, argumentar, confessar, ponderar, expressar etc.
O discurso direto tambm marcado por alguns recursos de pontuao
(dois-pontos, travesso, aspas), cuja finalidade anunciar a participao direta das
personagens.
Exemplos:
(1) O servidor disse ao chefe:

Pretendo fazer hora extra.
(2) Pretendo fazer hora extra - disse o servidor ao chefe.
(3) O servidor disse ao chefe: Pretendo fazer hora extra.
(4) Pretendo fazer hora extra, disse o servidor ao chefe.
DISCURSO INDIRETO
Ocorre quando o narrador, com suas prprias palavras, transmite a fala das
personagens.
O discurso indireto pode apresentar os verbos declarativos (falar, dizer,
responder, argumentar, confessar, ponderar, expressar etc.), sendo marcado,
tambm, pela subordinao entre as oraes, com as conjunes integrantes que
e se.
Exemplo: O servidor disse ao chefe que pretendia fazer hora extra.
TRANSPOSIO DE DISCURSO
Discurso Direto Discurso Indireto
Enunciado em 1 ou 2 pessoa. Enunciado em 3 pessoa.

Ex.: O aluno disse: Ex.: O aluno disse que iria escola.
- Irei escola.
Verbo no presente. Verbo no pretrito imperfeito.

Ex.: O aluno disse: Ex.: O aluno disse que era estudioso.
- Sou estudioso.
Verbo no pretrito perfeito. Verbo no pretrito mais-que-perfeito.

Ex.: O aluno disse: Ex.: O aluno disse que estudara ontem.
- Estudei ontem.

Verbo no futuro do presente. Verbo no futuro do pretrito.

Ex.: O aluno disse: Ex.: O aluno disse que estudaria muito.
- Estudarei muito.
Verbo no imperativo. Verbo no subjuntivo.

Ex.: -No faa escndalo - disse o aluno. Ex.: O aluno disse que no fizesse
escndalo.
Orao justaposta. Orao com conjuno.

Ex.: O aluno disse: - A prova est fcil. Ex.: O aluno disse que a prova estava
fcil.
Orao interrogativa direta. Orao interrogativa indireta.

Ex.: O aluno perguntou: Ex.: O aluno perguntou se l era bom.
- L bom?
Pronomes demonstrativos de 1 (este, esta, Pronome demonstrativo de 3 (aquele,

isto) ou 2 (esse, essa, isso) pessoas. aquela, aquilo) pessoa.
Ex.: O aluno disse: Ex.: O aluno disse que aquela era a
-Esta a prova. prova.
Advrbios de lugar aqui e c. Advrbio de lugar ali e l.

Ex.: O aluno disse: Ex.: O aluno disse que ali estava a prova.
Aqui est a prova.
DISCURSO INDIRETO LIVRE
O discurso indireto livre ocorre quando as falas da personagem e do

narrador se misturam, isto , a fala da personagem includa no discurso do
narrador, sem a introduo dos verbos declarativos e dos recursos de pontuao.
Essa mistura ocasiona um monlogo da personagem.
Exemplo:
"Aperto o copo na mo. Quando Lorena sacode a bola de vidro a neve sobe to
leve. Rodopia flutuante e depois vai caindo no telhado, na cerca e na menininha de capuz
vermelho. Ento ela sacode de novo. Assim tenho neve o ano inteiro. Mas por que neve o
ano inteiro? Onde que tem neve aqui? Acha linda a neve. Uma enjoada. Trinco a pedra de
gelo nos dentes."
(Lygia Fagundes Telles, As meninas)
Notamos que a primeira frase em destaque pertence ao narrador, todavia a

segunda se confunde entre narrador e personagem. Com esse recurso, a narrativa
se torna mais fluente, aproximando narrador e personagem.
Na forma do discurso direto, teramos:
"Ento ela sacode de novo e diz:

Assim tenho neve o ano inteiro.
Na forma do discurso indireto, teramos:
"Ento ela sacode de novo e diz que assim tem neve o ano inteiro."

O TEXTO DESCRITIVO
Definio
Podemos definir descrio como o retrato de uma sequncia de

caractersticas, de impresses, de detalhes sobre uma pessoa, um objeto, que
pode ser um animal, um ambiente ou uma paisagem.
Exemplo:
Estavam no ptio de uma fazenda sem vida. O curral deserto, o chiqueiro das
cabras arruinado e tambm deserto, a casa do caseiro fechada, tudo anunciava abandono.
(Graciliano Ramos, Vidas Secas)
O pargrafo descritivo, pois:
so relatadas imagens, cenas, lugares, com adjetivaes (fazenda sem vida,

curral deserto) de um lugar concreto (ptio); e
os acontecimentos so simultneos, isto , no h progresso temporal nem
transformao de estado (as cenas ocorrem ao mesmo tempo na fazenda)
Tipos de Descrio
De acordo com o enfoque dado pelo autor, a descrio pode ser:
CONCEITO EXEMPLO
(Expressionista)
O autor descreve o objeto de forma precisa e Ele tem uma estrutura de

Descrio
imparcial, sem emitir opinio. Na descrio madeira, recoberta de

Objetiva
objetiva, h o predomnio da linguagem espuma. Sobre a espuma h

denotativa, aproximando o objeto da um tecido grosso. o sof da
realidade. minha sala.
(Impressionista)
Fazendo uso de adjetivos, locues Monique era magra, muito

Descrio
Subjetiva
adjetivas, oraes adjetivas e verbos de fina de corpo, com uma cor

estado, o autor descreve o objeto de forma morena. Tinha as pernas e os
emotiva, na tentativa de impressionar o leitor. braos muito longos e uma
Na descrio subjetiva, h o predomnio da voz ligeiramente rouca.
linguagem conotativa.
O objeto descrito est parado, sem Tem trinta anos, mas

Descrio
Esttica
movimento. Trata-se de observao detida e aparenta mais de quarenta.

atenta. Sentado no velho sof de
couro, olhos fechados, pensa
nos amigos ausentes ...

Descrio O objeto descrito est em movimento, Ficava grande parte do dia

Dinmica exigindo muita concentrao do observador. em p, andando de mesa em
mesa. Um prazer de tirar os
sapatos, as meias, mexer os
dedos dos ps ... (Jorge
Amado)
Descrio
Sua pele era muito branca,

O autor descreve traos fsicos da personagem:
Fsica
os olhos azuis, bochechas

altura, cor dos olhos, cabelo, forma do rosto, do
rosadas. Estatura mediana,
nariz, da boca, porte, trajes.
magra. Parecia um anjo.
Psicolgica
Descrio
O autor apresenta o comportamento da Era sonhadora. Desejava

personagem, seus hbitos, atitudes e sempre o impossvel e
personalidade. recusava-se a ver a
realidade.
Descrio
Podemos dizer, em linhas gerais, que a descrio:
caracteriza-se por meio de imagens ou palavras, seres, processos, cenas e

lugares;
emprega termos com funo adjetiva (adjetivos, locues adjetivas, oraes

adjetivas) e verbos de estado;
estabelece comparaes (metforas, por exemplo);
faz inferncias a impresses sensoriais: cores, formas, gostos, cheiros, sons

e impresses tteis.
Vamos visualizar as diferenas entre narrao e descrio:
NARRAO DESCRIO
Fatos no simultneos. Fatos simultneos, concomitantes.
Temporalidade Atemporalidade
(h progresso temporal). (ausncia de progresso temporal).
Destaca as relaes lgicas, Destaca os seres, os objetos,

as causalidades. impondo-lhes caractersticas.

Exemplo de pargrafo narrativo
Eram sete horas da noite em So Paulo e a cidade toda se agitava naquele clima de
quase tumulto tpico dessa hora. De repente, uma escurido total caiu sobre todos como
uma espessa lona opaca de um grande circo. Os veculos acenderam os faris altos,
insuficientes para substituir a iluminao anterior.
Esse texto caracteriza-se narrativo, pois:

relata fatos concretos, num espao concreto (So Paulo) e tempo definido
(sete horas da noite); e
os fatos narrados no so simultneos: h mudana de um estado para
outro, e, por isso, existe uma relao de anterioridade e posteridade entre os
enunciados (antes ... a cidade toda se agitava e depois ... uma escurido total
caiu sobre todos ...).
Exemplo de pargrafo descritivo
Eis So Paulo s sete horas da noite. O trnsito caminha lento e nervoso. Nas ruas,
pedestres apressados se atropelam. Nos bares, bocas cansadas conversam, mastigam e
bebem em volta das mesas. Luzes de tons plidos incidem sobre o cinza dos prdios.
O pargrafo descritivo, pois:

so relatadas vrias adjetivaes (trnsito lento e nervoso; pessoas
apressadas; bocas cansadas) de um lugar concreto num ponto esttico do tempo
(Eis So Paulo s sete horas da noite);
os acontecimentos so simultneos ou concebido como se fossem , isto ,
no h progresso temporal entre os enunciados (tudo ocorre s sete horas da
noite).
O TEXTO INJUNTIVO
Definio
O texto injuntivo (ou instrucional) aquele que, atravs de uma linguagem
apelativa, tem como objetivo persuadir o leitor a realizar uma ao ou a adotar
determinado comportamento. Nesse tipo de texto, exprimem-se ordens, pedidos,
sugestes, orientaes. marcado pelo emprego de formas verbais no imperativo
(afirmativo ou negativo) e da segunda pessoa (pronomes tu e voc) para
aproximar o receptor da mensagem. muito recorrente em textos publicitrios,
propagandas, receitas, manuais, leis, horscopos, provrbios e discursos polticos.
Injuno
Podemos dizer, em sntese, que o texto injuntivo:
caracteriza-se por uma linguagem apelativa, direta e persuasiva;
emprega formas verbais no imperativo (afirmativo ou negativo) e da segunda pessoa

(pronomes tu e voc), com a inteno de se aproximar do leitor/receptor da mensagem.

Exemplos:
(Encarte pster, inserido na ed. 147, revista Venda Mais, de julho de 2006.)
O PREVINVEST, da CAIXA, um excelente investimento para quem quer manter

seu padro de vida durante a aposentadoria. Com ele, voc pode escolher o tipo de fundo
de investimento em que voc quer aplicar seus recursos, o valor da contribuio ou da
renda desejada e a partir de quando pretende receber o benefcio. O PREVINVEST
oferecido em duas modalidades: PGBL e VGBL. (...)
(CESPE/UnB. Prova da CAIXA. Caderno 15 1 Cargo: Tcnico Bancrio)
O TEXTO DISSERTATIVO
Definio
Podemos definir dissertao como a apresentao de fatos ou a emisso de

uma opinio, baseada em argumentos, acerca de um determinado assunto.
Existem dois tipos de dissertao: a expositiva (objetiva) e a
argumentativa (subjetiva).
O texto dissertativo expositivo (objetivo), tambm conhecido com

informativo, aquele em que o autor no defende sua opinio. Em outras palavras,
o autor tem por objetivo apenas informar, apresentar, definir ou explicar o fato aos
interlocutores. Esse tipo de texto usado na imprensa, livros didticos,
enciclopdias, biografias e revistas de divulgao tcnica e cientfica.

Exemplo:
Cor da casca depende da rao
Por que existem ovos de galinha com a casca branca e outros com a casca
marrom? H algumas diferenas nutritivas, entre elas a cor da casca dos ovos, que
dependem basicamente da composio da rao que dada galinha. Existem vrias
opes de composio. Cada criador escolhe a que mais se adapta ao tipo de animal que
est criando, explica a engenheira de alimentos Eney Martucci, da Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp), em So Paulo. Se houver, por exemplo, beterraba ou cenoura na
rao, a colorao da casca ser alterada e ela ficar mais escura. A cor do ovo, portanto,
no tem relao com a cor da galinha que o gerou.
(Revista Superinteressante, novembro de 1995, com adaptaes)
Com uma abordagem objetiva, o autor do texto acima tem por finalidade
apenas informar ao leitor o acerca do motivo que acarreta as diferenas entre as
cores dos ovos: a rao que dada galinha.
Exposio
Em resumo, podemos dizer que o texto expositivo (ou informativo) apresenta:
objetividade vocabulrio preciso e denotativo;
impessoalidade o autor no emite opinio; apenas expe o assunto;
documentao o autor deve basear as informaes em testemunhos de

autoridades, citar fontes etc.
J o texto dissertativo argumentativo (subjetivo) tem como finalidade o

desenvolvimento de um tema, sendo composto por opinies do autor acerca do
assunto. baseado em argumentos que pretendem persuadir o leitor.
Exemplo:
Preconceito contra a roa
A sociedade brasileira, infelizmente, enxerga seu universo rural com preconceito.

Em decorrncia, menospreza a importncia da agropecuria na gerao de emprego e da
renda nacional. Pior, atribui ao setor uma pecha negativa: o moderno est na cidade; o
atraso, na roa.
Razes variadas explicam esse terrvel preconceito. Suas origens remontam ao
sistema latifundirio. Com a acelerada urbanizao, o violento xodo rural subverteu, em
uma gerao, os valores sociais: quem restou no campo virou passado. As distncias
geogrficas do interior, a defesa ecolgica, a confuso da reforma agrria, o endividamento
rural, todos esses fatores explicam a preveno contra o ruralismo.
Na linguagem popular, o apelido depreciativo sempre da agricultura. Fulano
burro, v plantar batatas! Nas finanas, o malandro laranja. Que pepino, hein? Um grande
abacaxi! Ningum usa comparaes positivas: ntegro como boi, bonito qual jequitib! Na
msica, a sanfona, ou a viola, brega. Pior de tudo, nas festas juninas, crianas so
vestidas com calas remendadas, chapu de palha desfiado e, pasmem, dentes pintados de
preto para parecerem banguelas.
Triste pas que deprecia suas origens. Um misto de desinformao e preconceito
que impede que a agricultura ressalte sua fora e seu valor. As mazelas do campo - ainda

so muitas - suplantam, na mdia, os benefcios da modernidade rural. Os meios de

comunicao focalizam seus problemas e no as vitrias alcanadas. Miopia cultural.
(Xico Graziano. O Estado de S. Paulo, Caderno 2, 25/7/2001, com adaptaes.)
No texto acima, o autor claramente demonstra seu ponto de vista ao criticar a

depreciao do universo rural feita sociedade brasileira. Para a defesa de sua tese,
o autor tenta persuadir o leitor evidenciando a importncia da agropecuria na
gerao de emprego e da renda nacional, fazendo uso de modalizadores
indicadores de opinio (infelizmente, pior, terrvel) e de expresses contrrias
ao preconceito (Miopia cultural).
Ferramentas argumentativas
Existem alguns procedimentos argumentativos importantes para fazer o leitor

concordar com aquilo que se diz num texto.
Unidade
Um deles evitar um texto dispersivo, repleto de informaes

desencontradas. importante que o texto trate de um s objeto, de uma s
matria.
Citao de textos
Outro recurso argumentativo que pode ser utilizado a comprovao de

teses defendidas com citaes de outros textos autorizados, reconhecidos. Um
texto ganha mais credibilidade quando se apoia em outros textos que tratam do
mesmo tema. Uma ideia geral e abstrata ganha mais credibilidade quando vem
acompanhada de exemplos concretos.
Refutao de argumentos
A refutao de argumentos contrrios tambm um relevante recurso

argumentativo para convencer o leitor. Na verdade, sobretudo quando se trata de
um tema polmico, h sempre opinies contrrias sobre ele. Um texto, para ser
convincente, no pode simplesmente desprezar as opinies opostas. Ao contrrio,
deve expor com clareza as objees conhecidas e refut-las com argumentos
slidos.
fundamental que, no pargrafo argumentativo, haja elementos essenciais

argumentao: exemplos, enumeraes, dados estatsticos, paralelos,
contrastes, causas, consequncias, definies, analogias, tempo e espao,
entre outros.

Exemplificao - no h melhor sustentao para uma afirmativa do que bons
exemplos.
Exemplo: grande o nmero de emissoras que se dedicam a programaes

religiosas de crenas variadas. Isso se confirma pelos programas Santa Missa em
seu lar, Tero Bizantino, Despertar da F e Igreja da Graa no Lar.
Enumerao - caracteriza-se pela exposio de uma srie de elementos, um a um,

bem como pela indicao de caractersticas, funes, processos, situaes para
ratificar a afirmao estabelecida no tpico frasal. Pode-se enumerar, seguindo-se
os critrios de importncia, preferncia, classificao ou aleatoriamente.
Exemplo: O adolescente moderno est se tornando obeso por vrias causas:

alimentao inadequada, falta de exerccios sistemticos e demasiada
permanncia diante de computadores e aparelhos de televiso.
Comparao o tpico frasal (frase mais importante) pode desenvolver-se atravs

da comparao, que confronta ideias, fatos, fenmenos e apresenta-lhes as
semelhanas ou diferenas.
Exemplo: Os efeitos anuais do tabagismo so mais danosos que os de uma

dcada de violncia urbana nos Estados Unidos.
Causa e consequncia a frase nuclear encontra no seu desenvolvimento um

segmento causal (fato motivador) e, em outras situaes, um segmento indicando
consequncias (fatos decorrentes). Em outras palavras, o tpico frasal pode
requerer o apontamento de causa e consequncia.
Exemplos: O homem, dia a dia, tem aumentada sua descrena nos polticos,
porque os casos de corrupo so inmeros, frequentes e escandalosos.
Tempo e espao alguns pargrafos dissertativos marcam temporal e

espacialmente a evoluo das ideias, processos.
Exemplos: A telefonia celular evoluiu rapidamente e est bem prxima do apogeu

em praticidade. No faz muitos anos, os primeiros celulares surgiram no mercado,
chamando a ateno alheia pelo seu porte robusto. No havia como portar um
celular sem ser notado. Hoje, entretanto, alguns celulares so to pequenos que
podem ser discretamente carregados no bolso. (tempo)
O solo influenciado pelo clima. Em lugares midos, os solos so profundos.

Existe, nessas regies, uma forte decomposio de rochas, isto , uma forte
transformao da rocha em terra pela umidade e calor. Nas regies temperadas e
ainda nas mais frias, a camada do solo pouco profunda. (espao)

Vamos ver como o assunto foi cobrado pelo CESPE/UnB:
(CESPE/UnB-2008/TCU) Julgue o item que se seguem, acerca dos elementos

do texto abaixo.
1. Esse texto caracteriza-se como predominantemente informativo.
Comentrio: O texto dissertativo expositivo (objetivo), tambm conhecido com

informativo, aquele em que o autor no defende sua opinio. Em outras palavras,
o autor tem por objetivo apenas informar, apresentar, definir ou explicar o fato aos
interlocutores. o que ocorre no texto acima. Reparem, inclusive, nas referncias
do texto, localizadas no rodap Informativo TCU. Sempre que houver, leiam o
rodap!
Gabarito: Certo.
(CESPE/UnB-2009/TCU) Julgue os seguintes itens com base na organizao

do texto abaixo.
O termo groupthinking foi cunhado, na dcada de cinquenta, pelo socilogo

William H. Whyte, para explicar como grupos se tornavam refns de sua prpria
coeso, tomando decises temerrias e causando grandes fracassos. Os manuais
de gesto definem groupthinking como um processo mental coletivo que ocorre
quando os grupos so uniformes, seus indivduos pensam da mesma forma e o
desejo de coeso supera a motivao para avaliar alternativas diferentes das
usuais. Os sintomas so conhecidos: uma iluso de invulnerabilidade, que gera
otimismo e pode levar a riscos; um esforo coletivo para neutralizar vises
contrrias s teses dominantes; uma crena absoluta na moralidade das aes dos
membros do grupo; e uma viso distorcida dos inimigos, comumente vistos como
iludidos, fracos ou simplesmente estpidos.
To antigas como o conceito so as receitas para contrapor a patologia:
primeiro, preciso estimular o pensamento crtico e as vises alternativas viso
dominante; segundo, necessrio adotar sistemas transparentes de governana e

procedimentos de auditoria; terceiro, desejvel renovar constantemente o grupo,
de forma a oxigenar as discusses e o processo de tomada de deciso.
2. A sequncia narrativa inicial, relatando a origem do termo groupthinking

(linhas1-2), no caracteriza o texto como narrativo, pois integra a organizao do
texto predominantemente argumentativo.
Comentrio: O tpico frasal da introduo iniciado com uma aluso histrica a

um fato ocorrido, caracterstica de textos dissertativos-argumentativos: O termo
groupthinking foi cunhado, na dcada de cinquenta, pelo socilogo.... Existem,
tambm, outros tipos de tpicos frasais, quais sejam: declarao inicial, definio,
diviso, interrogao etc.
Gabarito: Certo.
3. Apesar de a definio de groupthinking (linhas 4-7) sugerir neutralidade do autor

a respeito desse processo, o uso metafrico de palavras da rea de sade, como
sintomas (linha 7), receitas (linha 12) e patologia (linha 12), orienta a
argumentao para o valor negativo e indesejvel de groupthinking.
Comentrio: A postura negativa do autor a respeito do processo evidenciada com

o emprego palavras da rea da sade que apresentam valor negativo, seguidas de
suas consequncias:
sintomas iluso de invulnerabilidade, que gera otimismo e pode levar a riscos.

receitas e patologia o autor critica as temerrias tomadas de decises, pois
causam grandes fracassos (linha 3)
Gabarito: Certo.
(CESPE/UnB-2008/Ministrio da Sade)
Cuidados para evitar envenenamentos
Mantenha sempre medicamentos e produtos txicos fora do alcance das crianas;

No utilize medicamentos sem orientao de um mdico e leia a bula antes de consumi-los;
No armazene restos de medicamentos e tenha ateno ao seu prazo de validade;
Nunca deixe de ler o rtulo ou a bula antes de usar qualquer medicamento;
Evite tomar remdio na frente de crianas;
No ingira nem d remdio no escuro para que no haja trocas perigosas;
No utilize remdios sem orientao mdica e com prazo de validade vencido;
Mantenha os medicamentos nas embalagens originais;
Cuidado com remdios de uso infantil e de uso adulto com embalagens muito parecidas;
erros de identificao podem causar intoxicaes graves e, s vezes, fatais;
Plulas coloridas, embalagens e garrafas bonitas, brilhantes e atraentes, odor e sabor
adocicados despertam a ateno e a curiosidade natural das crianas; no estimule essa
curiosidade; mantenha medicamentos e produtos domsticos trancados e fora do alcance
dos pequenos.
Internet: <189.28.128.100/portal/aplicacoes/noticias> (com adaptaes).

4. O emprego do imperativo nas oito primeiras frases depois do ttulo indica que se
trata de um texto narrativo.
Comentrio: O texto acima injuntivo (ou instrucional), pois faz uso do emprego de
uma linguagem apelativa, tendo como objetivo persuadir o leitor a adotar alguns
cuidados com relao manipulao de medicamentos e produtos txicos. Alm
disso, o texto marcado pelo emprego de formas verbais no imperativo
Mantenha, Evite No utilize, No armazene, Nunca deixe. O que tambm
caracteriza o texto como injuntivo o emprego da segunda pessoa (pronome voc)
para aproximar o receptor da mensagem.
Gabarito: Errado.
(CESPE/UnB-2011/Correios)

5. No texto, que se caracteriza como expositivo-argumentativo, identificam-se a

combinao de vocabulrio abstrato com metforas e o emprego de estruturas
sintticas repetidas.
Comentrio: possvel que vocs tenham ficado confusos com a expresso

expositivo-argumentativo. Porm, essa nomenclatura empregada pela banca faz
referncia a consideraes pessoais e crticas acerca do assunto. E como fazer
isso? Atravs da apresentao de exemplos, dados estatsticos que ratifiquem o
posicionamento do autor, por exemplo. Voltando ao texto, percebemos que o autor
defende a tese da estruturao da fenomenologia da memria: Se nos
apressarmos a dizer que o sujeito da memria o eu, na primeira pessoa do
singular, a noo de memria coletiva poder apenas desempenhar o papel
analgico, ou at mesmo de corpo estranho na fenomenologia da memria. Alm
disso, possvel encontrar no texto a combinao de vocabulrio abstrato com
metforas e o emprego de estruturas sintticas repetidas, tal como se observa nas
passagens:
Essa abordagem objetal levanta um problema especfico no plano da memria
Se nos apressarmos a dizer que o sujeito da memria o eu... a noo de memria

coletiva poder...
Se no quisermos nos deixar confinar numa aporia intil, ser preciso manter...
Gabarito: Certo.

6. O texto, de carter informativo, exemplo do gnero biografia.
Comentrio: O texto representa um informativo sobre Cinco curiosidades sobre

Erasmo de Rotterdam (informao contida no ttulo). Quando h a exposio de
dados relativos vida de uma pessoa, temos o gnero conhecido como biografia.
Gabarito: Certo.
7. O trecho uma srie de avanos (...) bens materiais e simblicos (linhas 6-9)
constitui a tese que os autores visam comprovar por meio da argumentao
formulada no texto, que pode ser classificado como dissertativo-argumentativo.
Comentrio: O erro do item relaciona-se informao acerca da tese defendida

pelos autores. No texto, eles defendem o perodo histrico no qual se opera a mais

radical das revolues j experimentadas pela humanidade, tanto em amplitude

quanto em profundidade. Quanto estrutura, o texto deve ser classificado como
dissertativo-argumentativo, j que os autores emitem opinies.
Gabarito: Errado.
(CESPE/UnB-2010/MPU)
As projees sobre a economia para os prximos dez anos so alentadoras.

Se o Brasil mantiver razovel ritmo de crescimento nesse perodo, chegar ao final
da prxima dcada sem extrema pobreza. Algumas projees chegam a apontar o
pas como a primeira das atuais naes emergentes em condies de romper a
barreira do subdesenvolvimento e ingressar no restrito mundo rico.
Tais previses baseiam-se na hiptese de que o pas vai superar eventuais
obstculos que impediriam a economia de crescer a ritmo continuado de 5% ao ano,
em mdia. Para realizar essas projees, o Brasil precisa aumentar a sua
capacidade de poupana domstica e investir mais para ampliar a oferta e se tornar
competitivo.
No lugar de alta carga tributria e estrutura de impostos inadequada, o pas
deve priorizar investimentos que expandam a produo e contribuam
simultaneamente para o aumento de produtividade, como o caso dos gastos com
educao. dessa forma que so criadas boas oportunidades de trabalho,
geradoras de renda, de maneira sustentvel.
O Globo, Editorial, 12/7/2010 (com adaptaes).
8. Pelas estruturas sintticas, escolhas lexicais e modo de organizao das ideias,

conclui-se que predomina, no texto, o tipo textual narrativo.
Comentrio: Textos que apresentam o posicionamento (opinio) do autor acerca de

determinado assunto so caracterizados como dissertativo-argumentativos. Isso fica
mais evidente no ltimo pargrafo do texto, em que so feitas consideraes finais
acerca da temtica ... o pas deve priorizar..., dessa forma que so criadas
oportunidades de trabalho....
Gabarito: Errado.
(CESPE/UnB-2010/ANEEL)
Estudo do Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social (BNDES)

estima que, nos prximos quatro anos, os investimentos na indstria brasileira
chegaro a R$ 500 bilhes, um valor 60% maior do que os R$ 311 bilhes
investidos entre 2005 e 2008 (o banco no incluiu 2009, pois ainda no dispe de
dados consolidados do ano passado).
O estudo aponta forte concentrao dos investimentos na explorao de
petrleo e gs, no tanto no pr-sal, mas, especialmente, na cadeia econmica
ligada ao leo, como a indstria naval e a de fabricao de plataformas. Trata-se de
um investimento que estimula outros setores da economia. Mas o BNDES prev

tambm fortes investimentos em setores voltados para atender demanda interna,

entre os quais o automobilstico.
O Estado de S.Paulo, Editorial, 30/3/2010 (com adaptaes).
9. Trata-se de texto subjetivo e pessoal, em que o autor explicita sua opinio

individual.
Comentrio: O que o CESPE/UnB quis dizer com texto subjetivo e pessoal?

Bem, pessoal, sabemos que os textos dissertativos-argumentativos so subjetivos
tm como finalidade o desenvolvimento de um tema, sendo composto por opinies
do autor acerca do assunto. No o que ocorre no texto em comento, pois se trata
de um mero informativo (portanto, com o objetivo de informar) sobre investimentos
na indstria brasileira nos prximos quatro anos, com base em estudos feitos pelo
BNDES.
Gabarito: Errado.
Compreenso e Interpretao de Textos
Antes de passar propriamente para o estudo da compreenso e da

interpretao textual, necessrio esclarecer o que texto.
Texto no um aglomerado de palavras e de frases desconexas, mas, sim,
um todo, com unidade de sentido e intencionalidade do discurso. Em outras
palavras, texto qualquer mensagem, todo tipo de comunicao de sentido
completo, oral ou escrita (no se restringe linguagem escrita).
Para Plato e Fiorini, possvel tirar duas concluses de noo de texto:
- uma leitura no pode basear-se em fragmentos isolados do texto, j que o

significado das partes determinado pelo todo em que esto encaixadas.
- uma leitura, de um lado, no pode levar em conta o que no est no interior do

texto e, de outro lado, deve levar em conta a relao, assinalada de uma forma ou
de outra, por marcas textuais, que um texto estabelece com outros.
Meus alunos, quero dizer o seguinte a vocs: uma frase s far sentido no
texto, o qual, por sua vez, s ter sentido no discurso. Por exemplo, em um dia de
muito frio, se o interlocutor estiver em um nibus, olhar para a janela e disser Que
frio!, entenderemos que ele deseja que a janela seja fechada.
Outro exemplo: se, de repente, algum grita Fogo!, bvio que, em geral,
nossa primeira reao ser sair correndo, o que nos permite chegar concluso
de que a mensagem foi compreendida.
Com isso, percebemos que a situao em que se produz a linguagem e a
inteno dos interlocutores, clara ou subentendida, so essenciais ao
entendimento do texto.

DICAS DE LEITURA
Ideia-chave
Uma boa dica de leitura de textos dividir os pargrafos (ou partes dele),
fazendo um resumo da(s) ideia(s) principal(is) apresentada(s) em cada um (como a
prpria banca CESPE/UnB fez na questo 11, a qual veremos adiante). a tcnica
das ideias-chave.
Palavra-chave
Outra boa estratgia de leitura buscar as palavras mais importantes de

cada pargrafo. Elas constituiro as palavras-chave do texto, em torno das quais
as outras se organizaro e criaro um intercmbio de significao para produzirem
sentidos.
As palavras-chave representam uma sntese temtica, contm a ideia
central do texto. Funcionam como uma chave que introduz o leitor ao assunto
principal da mensagem. A correlao entre texto e ttulo, em geral, feita atravs
das palavras-chave. Portanto, nem sempre preciso saber a acepo de todas as
palavras do texto para compreend-lo.
Por adquirir tal importncia na estrutura textual, as palavras-chave

normalmente aparecem ao longo de todo o texto das mais variadas formas:
repetidas, modificadas, retomadas por sinnimos etc. Elas estruturam o
caminho da leitura, levando o receptor a compreender melhor o texto.
Inferncia lexical
A inferncia lexical faz parte de uma srie de recursos utilizados para

identificar o sentido da mensagem que se deseja entender, ou seja, um recurso
que auxilia na compreenso do texto.
um procedimento usado por ns desde bebs, na linguagem verbal e
desde a alfabetizao, na linguagem escrita. Por exemplo, um bilhete mal escrito,
com partes apagadas, expresses desconhecidas ou estrangeirismos, muitas vezes
no impede o entendimento da mensagem.
Do vocabulrio que utilizamos hoje, apenas algumas poucas palavras
procuramos no dicionrio ou algum nos disse seu significado. O conhecimento do
significado da grande maioria foi atravs da deduo pelo contexto. As palavras
adquirem um sentido peculiar, s vezes nico, dependendo do contexto. Somente
atravs do uso podemos determinar, com exatido, o seu significado.
Quando precisamos saber o significado de uma palavra ou expresso que
desconhecemos e que fundamental para a compreenso do texto ou para
respondermos a uma pergunta proposta, devemos buscar um significado que se
adapte ao contexto, atravs das informaes verbais e no-verbais que j
possumos ou pela posio na frase ou pela classe gramatical.
Alm das estratgias disponveis, podemos fazer uso da analogia e de
conhecimentos prvios sobre o assunto. preciso ter cautela, entretanto, com o

que chamamos de conhecimento prvio ou conhecimento de mundo. Isso
porque, muitas vezes, uma questo pode levar vocs a extrapolar, a responder no
o que est no texto, mas exatamente aquilo em que vocs acreditam ou aquilo que
vocs conhecem.
Enunciados das perguntas
Para compreendermos os enunciados das perguntas, devemos utilizar as

mesmas estratgias de leitura que utilizamos para o texto (a busca das
palavras/ideias-chaves, a deduo pelo contexto etc).
A partir do enunciado da pergunta, decidimos o que vamos buscar no texto,
se a ideia global, uma referncia numrica ou uma informao especfica. Caso o
enunciado mencione tema ou ideia principal, procurem a resposta nos pargrafos
de introduo e/ou concluso. comum retomada do principal contedo
apresentado. Se, no enunciado, o examinador mencionar argumento, procurem a
resposta nos pargrafos de desenvolvimento.
Vencida essa etapa inicial, partiremos para o estudo de sua compreenso e

interpretao.
COMPREENSO TEXTUAL
Quando mencionamos compreenso textual, referimo-nos ao que est

escrito no texto, isto , a compreenso baseia-se no plano do enunciado.
Erros clssicos de entendimento de textos
Em provas do CESPE/UnB, possvel que a banca induza vocs a alguns

erros clssicos de extrapolao, reduo ou contradio. Mas o que caracteriza
cada um desses erros ? Vejamos:
Extrapolao ocorre quando vamos alm dos limites do texto, isto , quando
realizamos inferncias sem base no texto analisado. Por exemplo, se o enunciado
trouxer o perodo
Nem todas as plantas hortcolas se do bem durante todo o ano. ,
um erro de extrapolao ocorreria se compreendssemos que
Todas as plantas hortcolas se do bem durante todo o ano.
Reduo uma particularizao indevida. Nesses casos, ao invs de sairmos do

contexto, restringimos a significao de uma palavra ou passagem textual. Por
exemplo, aproveitando o primeiro enunciado

haveria um erro de reduo caso compreendssemos o perodo acima como
Nenhuma planta hortcola se d bem durante todo o ano.
Contradio a reescritura contrria passagem original do texto. Tomando por

base o enunciado
um erro de contradio ocorreria se entendssemos que
Todas as plantas hortcolas no se do bem durante o ano todo.

Um entendimento correto acerca do enunciado em questo seria, por
exemplo:
Algumas plantas hortcolas se do bem durante o ano todo.
Nas provas do CESPE/UnB, a compreenso textual exigida da seguinte

forma:
Para a maioria das pessoas, os assaltantes, assassinos e traficantes que

possam ser encontrados em uma rua escura da cidade so o cerne do problema
criminal. Mas os danos que tais criminosos causam so minsculos quando
comparados com os de criminosos respeitveis, que vestem colarinho branco e
trabalham para as organizaes mais poderosas.
Estima-se que as perdas provocadas por violaes das leis antitrust
apenas um item de uma longa lista dos principais crimes do colarinho branco
sejam maiores que todas as perdas causadas pelos crimes notificados polcia em
mais de uma dcada, e as relativas a danos e mortes provocadas por esse crime
apresentam ndices ainda maiores. A ocultao, pela indstria do asbesto (amianto),
dos perigos representados por seus produtos provavelmente custou tantas vidas
quanto as destrudas por todos os assassinatos ocorridos nos Estados Unidos da
Amrica durante uma dcada inteira; e outros produtos perigosos, como o cigarro,
tambm provocam, a cada ano, mais mortes do que essas.
James William Coleman. A elite do crime. 5. ed., So Paulo: Manole, 2005, p. 1 (com adaptaes).
10. Pela leitura do texto, conclui-se que, nos Estados Unidos da Amrica, os efeitos
anuais do tabagismo so mais danosos que os de uma dcada de violncia urbana
somados aos do uso de produtos fabricados com amianto.
Comentrio: No texto acima, o autor compara as mortes causadas por outros

produtos perigosos, como o cigarro (linha 13) e, em outro momento, as mortes
provocadas pela indstria do asbesto (linha 10) e por todos os assassinatos
ocorridos nos Estados Unidos da Amrica (linhas 1213).

No enunciado, entretanto, a banca tentou induzir o candidato ao erro, fazendo uma

comparao entre os efeitos anuais do tabagismo e os de uma dcada de violncia
urbana somados aos do uso de produtos fabricados com amianto. Aqui, vale uma
dica: nunca leiam o item sem antes ter lido o texto. Caso contrrio, o examinador
pode convenc-los de um argumento invlido, induzindo-os ao erro.
Gabarito: Errado.
(CESPE/UnB-2009/TCU)
O exerccio do poder ocorre mediante mltiplas dinmicas, formadas por

condutas de autoridade, de domnio, de comando, de liderana, de vigilncia e de
controle de uma pessoa sobre outra, que se comporta com dependncia,
subordinao, resistncia ou rebeldia.
Tais dinmicas no se reportam apenas ao carter negativo do poder, de
opresso, punio ou represso, mas tambm ao seu carter positivo, de
disciplinar, controlar, adestrar, aprimorar. O poder em si no existe, no um objeto
natural. O que h so relaes de poder heterogneas e em constante
transformao. O poder , portanto, uma prtica social constituda historicamente.
Na rede social, as dinmicas de poder no tm barreiras ou fronteiras: ns as
vivemos a todo momento. Consequentemente, podemos ser comandados,
submetidos ou programados em um vnculo, ou podemos comand-lo para a
realizao de sua tarefa, e, assim, vivermos um novo papel social, que nos faz
complementar, passivamente ou no, as regras polticas da situao em que nos
encontramos.
Maria da Penha Nery. Vnculo e afetividade: caminhos das relaes humanas. So Paulo: gora, 2003, p. 108-9
(com adaptaes).
11. correto concluir, a partir da argumentao do texto, que o poder dinmico e

que h mltiplas formas de sua realizao, com faces heterogneas, positivas ou
negativas; alm disso, ele afeta todos que vivem em sociedade, tanto os que a ele
se submetem, quanto os que a ele resistem.
Comentrio: O enunciado acima representa um resumo do texto, elaborado de

acordo com as ideias presentes na superfcie textual. O examinador selecionou, em
cada pargrafo, as ideias mais importantes (tcnica das ideias-chave), que,
geralmente, so apresentadas no tpico frasal. Por exemplo, nos dois primeiros
pargrafos, as principais ideias so:
O exerccio do poder ocorre mediante mltiplas dinmicas (linha 1); e
Tais dinmicas no se reportam apenas ao carter negativo do poder, mas tambm

ao seu carter positivo (linhas 46)
No terceiro pargrafo, a principal ideia apresentada pelo trecho:
Na rede social (...) podemos ser comandados, submetidos ou programados em um

vnculo, ou podemos comand-lo (linhas 1012).
Gabarito: Certo.

12. De acordo com a argumentao do texto, o poder no um objeto natural

(linhas 7-8) porque criado artificialmente nas relaes de opresso social.
Comentrio: No enunciado, a justificativa apresentada pela banca o poder no

um objeto natural porque criado artificialmente nas relaes de opresso social
acarreta um erro de reduo, que a valorizao de apenas uma parte do contexto,
deixando de lado a sua totalidade. Em outras palavras, a reduo ocorre quando o
autor deixa de considerar o texto como um todo para se ater apenas parte dele.
Segundo o texto, as dinmicas que implicam o exerccio do poder no se reportam
apenas ao carter negativo do poder (...), mas tambm ao seu carter positivo.
Gabarito: Errado.
INTERPRETAO TEXTUAL
Interpretar um texto no simplesmente saber o que se passava na cabea

do autor enquanto ele escrevia. , antes de tudo, perceber a intencionalidade do
texto, inferir (deduzir). Por exemplo, se eu disser
Levei minha filha caula ao parque. ,
podemos inferir que tenho mais de uma filha.
Em outras palavras, inferir retirar informaes implcitas e explcitas do

texto. E mais: ser com essas informaes que vocs resolvero as questes de
interpretao na prova.
preciso ter cuidado, entretanto, com o que chamamos de conhecimento
prvio, conhecimento de mundo.
Conhecimento prvio
Conhecimento prvio (ou conhecimento de mundo) o conhecimento

acumulado do assunto abordado no texto. aquilo que todos carregamos conosco,
fruto do que aprendemos na escola, com os amigos, assistindo televiso, enfim,
vivendo.
Num contexto conhecido, a deduo de palavras feita por analogia com as
informaes que j possumos sobre o tema. Portanto, o conhecimento prvio do
tema em questo facilita, ratificando ou ampliando o entendimento do texto.
No basta, porm, retirar informaes de um texto para responder
corretamente s questes. necessrio saber de onde tir-las. Para tanto, temos
que ter conhecimento, tambm, da estrutura textual e por quais processos se passa
um texto at seu formato final de narrao, descrio, injuno ou dissertao
(expositiva ou argumentativa), conforme j estudamos.
Em geral, os textos tm a seguinte estrutura: introduo, desenvolvimento e
concluso. Ao l-lo, devemos procurar a coerncia, a coeso, a relao entre as
ideais apresentadas.

COERNCIA
O devido emprego de marcas lingusticas na superfcie textual implica
coeso. No entanto, esta por si s no garante a coerncia, pois um texto pode ser
simultaneamente coeso e contraditrio. Vamos ver o exemplo a seguir:
Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Flamengo, pois o estado do

gramado do Maracan no dos piores.
No perodo acima, percebemos que h uma incoerncia, uma vez que a

conjuno explicativa pois e o advrbio no foram empregados incorretamente.
Poderamos reescrever, coerentemente, o excerto acima das seguintes formas:

gramado do Maracan dos piores.

gramado do Maracan no dos melhores.
Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Flamengo, ainda que o estado
do gramado do Maracan no seja dos piores.
importante chamar a ateno de vocs quanto existncia de textos

coerentes, mas sem coeso.
Exemplo:
pau
pedra
o fim do caminho
um resto de toco
um pouco sozinho
um caco de vidro
a vida, o sol
(...)
(Tom Jobim)
Segundo as lies de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes,

texto coerente o resultado da articulao das ideias de um texto; a
estruturao lgico-semntica que faz com que numa situao discursiva palavras
e frases componham um todo significativo para os interlocutores.
Ento, meus amigos, conclumos que coerncia a harmonia existente

entre as vrias partes do texto, produzindo uma unidade de sentido.

COESO
Importantssimo fator a ser observado em um texto coeso, isto , a

passagem harmnica de uma orao outra, de um perodo para outro, de um
pargrafo para outro.
A coeso estabelece elos entre as partes, garantindo a unidade do todo.
Essas relaes lgicas entre os enunciados e os pargrafos so explicitadas
atravs de marcas lingusticas, que so os mecanismos de coeso, os nexos
oracionais, articuladores textuais (conjunes, pronomes, preposies, artigos,
advrbios etc.).
Principais mecanismos de coeso textual
Coeso referencial um elemento sequencial do texto se refere a um termo da

mesma superfcie textual.
Exemplos:
A mulher foi passear na capital. Dias depois o marido dela recebeu um telegrama:
Envie quinhentos cruzeiros. Preciso comprar uma capa de chuva. Aqui est
chovendo sem parar.
E ele respondeu:
Regresse. Aqui chove mais barato.
(Ziraldo. In: As Anedotas do Pasquim)
No exemplo acima, temos que:
- o pronome ela em dela (linha 1) tem como referente o substantivo mulher

(linha 1);
- o pronome ele (linha 4) tem como referente a palavra marido (linha 1);
- o advrbio aqui (linha 2) refere-se capital (linha 1).
Capitu deu-me as costas, voltando-se para o espelhinho. Peguei-lhe dos

cabelos, colhi-os todos e entrei a alis-los com o pente (...)
(Machado de Assis. In: Dom Casmurro)
No excerto acima, verificamos que:
- o pronome oblquo -os (colhi-os) refere-se a cabelos;

- a forma pronominal -los (alis-los) tambm se refere a cabelos.
importante chamar a ateno de vocs para a existncia de dois tipos de

coeso referencial: a exofrica e a endofrica.
- Exofrica (ou ditica): ocorre quando o referente est fora da superfcie textual,
ou seja, faz parte da situao comunicativa (extratextual).

Exemplos:
Porque ser que ele no chegou ainda? (ele = a pessoa de quem se fala)
L muito quente. (L = lugar a que a pessoa se referiu)
- Endofrica: ocorre quando o referente se encontra expresso no texto

(intratextual).
Exemplos:
Joo disse que estava a caminho. Por que ser que ele no chegou ainda? (ele
refere-se a Joo)
Nas frias, viajei para Mato Grosso do Sul. L muito quente. (L refere-se a Mato
Grosso do Sul)
A coeso endofrica, por sua vez, subdivide-se em anafrica e catafrica.

- Anafrica: o termo refere-se a um elemento anteriormente mencionado no texto.
Exemplo:
Vasco e So Paulo: esses so os melhores times do campeonato brasileiro.

No exemplo acima, o pronome esses retoma os termos Vasco e So Paulo.
- Catafrica: o termo refere-se a um elemento que ainda no foi mencionado no

texto.
Exemplo:
Estes so os melhores times do campeonato brasileiro: Vasco e So Paulo.
Neste exemplo, o pronome estes refere-se aos termos Vasco e So Paulo,

que ainda no haviam sido citados no texto.
Dica estratgica!
Para estabelecer a diferena entre dois elementos anteriormente citados, emprega-

se este(s), esta(s) e isto, em relao ao que foi mencionado por ltimo, e aquele(s),
aquela(s), aquilo, em relao ao que foi nomeado em primeiro lugar.
Exemplo:
Jos de Alencar e Machado de Assis so importantes escritores brasileiros; este escreveu

Dom Casmurro; aquele, Iracema.

Coeso sequencial o emprego de elementos coesivos (preposies, locues

prepositivas, conjunes, locues conjuntivas, articuladores sintticos, ou seja,
conectivos) que permitem o encadeamento e, por consequncia, a evoluo do
texto. Difere da coeso referencial, pois no se trata de referncias a elementos
intratextuais ou extratextuais.
Exemplos:
Embora tivesse estudado pouco, passou no concurso. (o conectivo embora
estabelece uma relao de concesso)
No posso atend-lo, visto que suas pretenses so descabidas. (o conectivo visto

que apresenta uma relao de causa)
O importante no decorar os conectivos, e sim perceber a relao entre as
oraes, o contexto. Vejam:
VALOR DE ... EXEMPLO
MAS
Adversidade Estudou pouco, mas foi aprovado.
Adio (seguido de tambm).

No s estuda, mas tambm trabalha.
E
Adversidade Estudou pouco, e foi aprovado.
Adio Acordou e estudou.
Os estudos foram intensos e o aluno ficou

Consequncia
bem preparado.
POIS
Concluso (aps o verbo). Equivale a estudioso; conseguir, pois, a

portanto, logo) aprovao.
Era muito estudioso, pois passou na

Explicao (antes do verbo)
prova.
Estava animado pois passou no

Causa
concurso.
PORQUE
Explicao (equivale a pois).

Estude, porque ser aprovado.
O verbo da orao principal aparecer no impera-
tivo.


PORQUE
Causa Passei porque gabaritei a prova.
Dedicou-se porque a aprovao fosse

Finalidade (equivale a para que) breve.
UMA VEZ QUE
Estava animado uma vez que passou no

Causa (equivale a j que)
concurso.
Uma vez que estude mais, ser

Condio (equivale a desde que)
aprovado.
SE
Condio (equivale a caso) Explicarei a questo, se for sua dvida.
DESDE QUE
Ser aprovado, desde que estude

Condio (equivale a caso, se)
mais.
Ficou tranquilo desde que soube o

Tempo (equivale a quando) resultado do concurso.
SEM QUE
Condio (equivale a caso no) Sem que estudem, no passaro.
Concesso Sem que estudasse muito, passou.
Modo Fez a prova sem que estudasse.
COMO
Adio No s estuda como tambm

trabalha.
Aparece na correlao no s...como tambm.
Causa (quando estiver antecipada na Como estudou muito, gabaritou a

frase.). Equivale a j que. prova.
Ele sempre estudou como o av.

Comparao (= Ele sempre estudou como o av
estudou.)


COMO
Estudou como o pai mandou.

Conformao (= Estudou conforme o pai mandou.)
QUANTO
Adio Ele tanto estuda quanto trabalha.

(= Ele estuda e trabalha.)
O filho to estudioso quanto o pai.

Comparao
(= O filho to estudioso quanto o pai .)
Aparece na correlao to...quanto.
Agora, precisarei chamar a ateno de vocs para as interpretaes indutiva

e dedutiva.
TIPOS DE RACIOCNIO
Entre os vrios tipos de pargrafos argumentativos, h os indutivos e os

dedutivos.
Os indutivos tm como tpico frasal (frase nuclear) uma premissa
(afirmativa) de carter particular. O raciocnio desenvolvido e a concluso a que
se chega de carter geral (do particular para o geral). o que chamamos de
interpretao indutiva (ou inferncia). Cuidado com isso, pessoal!
Geralmente, essa interpretao pode induzi-los a cometerem erros.
Exemplo:
Os mdicos entrevistados declararam que seus pacientes tiveram uma

boa reao ao genrico Amoxilina (carter particular). Por isso, hoje, quando
precisam prescrever antibitico, ressaltam que a nica diferena entre o Amoxil e o
Amoxilina est no valor a pagar. Portanto, todo genrico to eficiente quanto o
seu correspondente de fantasia (carter geral).
um equvoco considervel chegar concluso de que todo remdio

genrico mantm o grau de eficincia de seu correspondente de fantasia. Ainda
que partamos da premissa de que os pacientes dos mdicos entrevistados tenham
tido uma boa reao ao genrico Amoxilina, h o conhecimento de que somente
estes pacientes apresentaram esse resultado (no sabemos a reao dos outros
pacientes que no foram entrevistados). Por apresentar informaes no contidas
nas premissas, isto , por extrapolar, a concluso apresentada no exemplo
errada.
J os pargrafos dedutivos so justamente o contrrio: o tpico frasal
contm afirmativa de carter geral (do geral para o particular). o que
chamamos de interpretao dedutiva.

Exemplo:
A violncia uma caracterstica das cidades grandes (carter geral). A busca

de emprego, apontam os socilogos, , entre outros fatores, responsvel pela
recepo constante de imigrantes. O mercado de trabalho no Rio de Janeiro, por
exemplo, no tem como absorver tanta mo de obra. Da h um verdadeiro efeito
domin. A falta de emprego gera a misria que, por sua vez, gera a violncia. O
Rio de Janeiro uma das cidades mais violentas do mundo (carter
particular).
Nos argumentos dedutivos, chega-se a uma concluso que se faz presente

nas premissas. Em outras palavras, a concluso no apresenta um conhecimento
novo, ou seja, no extrapola as premissas.
Um governo, ou uma sociedade, nos tempos modernos, est vinculado a um

pressuposto que se apresenta como novo em face da Idade Antiga e Mdia, a
saber: a prpria ideia de democracia. Para ser democrtico, deve contar, a partir
das relaes de poder estendidas a todos os indivduos, com um espao poltico
demarcado por regras e procedimentos claros, que, efetivamente, assegurem o
atendimento s demandas pblicas da maior parte da populao, elegidas pela
prpria sociedade, atravs de suas formas de participao/representao.
Para que isso ocorra, contudo, impe-se a existncia e a eficcia de
instrumentos de reflexo e o debate pblico das questes sociais vinculadas
gesto de interesses coletivos e, muitas vezes, conflitantes, como os direitos
liberais de liberdade, de opinio, de reunio, de associao etc. , tendo como
pressupostos informativos um ncleo de direitos inviolveis, conquistados,
principalmente, desde o incio da Idade Moderna, e ampliados pelo
Constitucionalismo Social do sculo XX at os dias de hoje. Fala-se, por certo, dos
Direitos Humanos e Fundamentais de todas as geraes ou ciclos possveis.
Rogrio Gesta Leal. Poder poltico, estado e sociedade. Internet: <www.mundojuridico.adv.br> (com
adaptaes).
13. Na organizao da argumentao, o segundo pargrafo do texto estabelece a

condio de o debate e a reflexo sobre os direitos humanos vinculados aos
interesses coletivos estarem na base da ideia de democracia.
Comentrio: No incio do pargrafo, a expresso Para que isso ocorra denota

uma condio para a existncia e a eficcia de instrumentos de reflexo e o debate
pblico. Alm disso, o autor do texto frisa a importncia da eficcia dos
instrumentos de reflexo e do debate pblico para que haja um governo
democrtico.
Gabarito: Certo.

14. O desenvolvimento das ideias demonstra que, na linha 3, a flexo de singular

em deve estabelece relaes de coeso e de concordncia gramatical com o
termo democracia.
Comentrio: A forma verbal deve mantm relao de coeso e concordncia com

o vocbulo governo (linha 1).
Gabarito: Errado.
15. O pronome isso (linha 8) exerce, na organizao dos argumentos do texto, a

funo coesiva de retomar e resumir o fato de que as demandas pblicas da maior
parte da populao (linha 6) so escolhidas por meio de formas de
participao/representao (linha 7).
Comentrio: O pronome isso empregado para fazer referncia anafrica, ou

seja, referir-se a algo que j foi citado na superfcie textual. No texto, esse pronome
se refere noo de governo democrtico.
Gabarito: Errado.

subordinao, resistncia ou rebeldia. (...)
Maria da Penha Nery. Vnculo e afetividade: caminhos das relaes
16. Nas relaes de coeso que se estabelecem no texto, o pronome que (linha 3)
retoma a expresso exerccio do poder (linha 1).
Comentrio: No texto, o pronome relativo que retoma o vocbulo outra, ou seja,

a pessoa controlada:
...controle de uma pessoa sobre outra, que se comporta com dependncia...
Gabarito: Errado.


um investimento que estimula outros setores da economia.
Mas o BNDES prev tambm fortes investimentos em setores voltados para
atender demanda interna, entre os quais o automobilstico.
17. O termo como (linha 8) estabelece, no perodo em que foi empregado, uma
relao de comparao entre a cadeia econmica ligada ao leo (linhas 7-8) e a
indstria naval e a de fabricao de plataformas (linha 8).
Comentrio: Conforme vimos, no devemos decorar os conectivos, e sim perceber

a relao entre as oraes. No texto, o conectivo como no foi empregado para
comparar, e sim para exemplificar o argumento O estudo aponta forte concentrao
dos investimentos na explorao de petrleo e gs, no tanto no pr-sal, mas,
especialmente, na cadeia econmica ligada ao leo.
Gabarito: Errado.

competitivo.
deve priorizar investimentos que expandam 16 a produo e contribuam

18. Depreende-se da leitura do texto que o Brasil, em uma dcada, ser membro do
grupo dos pases ricos.
Comentrio: O enunciado apresenta um erro de extrapolao, pois no se pode

afirmar, categoricamente, com toda certeza, que o Brasil ser membro do grupo dos
pases ricos, tanto que, no texto, expressa uma possibilidade, baseada em
previses:

da prxima dcada sem extrema pobreza.;
Algumas projees chegam a apontar o pas como a primeira das atuais naes
emergentes em condies de romper a barreira do subdesenvolvimento e ingressar
no restrito mundo rico.
Gabarito: Errado.

19. Infere-se das informaes do texto que o investimento na explorao de

combustveis fsseis e na cadeia econmica associada a essa atividade influencia o
desenvolvimento de outras reas da economia.
Comentrio: Haja vista o emprego do verbo estimular (linha 9), correto inferir
que o investimento na explorao de combustveis fsseis e na cadeia econmica
associada a essa atividade influencia o desenvolvimento de outras reas da
economia:
Trata-se de um investimento que estimula outros setores da economia.
Gabarito: Certo.

(CESPE/UnB-2010/BASA)
A discusso acerca da influncia do pensamento econmico na teoria

moderna aparentemente uma discusso metaterica, ou seja, de carter
metodolgico. Mas, na cincia econmica, como de resto nas cincias sociais em
geral, no h consenso sobre a forma de evoluo dos paradigmas.
Contrariamente ao que, em regra, acontece no mundo das cincias naturais,
h aqui dvidas a respeito de se o conhecimento mais recente necessariamente o
melhor, o mais verdadeiro, ou seja, aquele que incorporou produtivamente os
desenvolvimentos tericos at ento existentes, tendo deixado de lado aqueles que
no se mostraram adequados a seu objeto.
(...)
Leda Maria Paulani. Internet: <www.fipe.org.br> (com adaptaes).
20. Infere-se do texto que o conhecimento recente da rea econmica pode no ser,
necessariamente, o que incorporou as melhores facetas do conhecimento
historicamente desenvolvido.
Comentrio: correto inferir a possibilidade de o conhecimento recente da rea

econmica no ser o que incorporou as melhores facetas do conhecimento
historicamente desenvolvido. Essa inferncia pode ser confirmada pela passagem
h aqui dvidas a respeito de se o conhecimento mais recente necessariamente
o melhor, o mais verdadeiro, ou seja, aquele que incorporou produtivamente os
desenvolvimentos tericos at ento existentes (...).
Gabarito: Certo.
SIGNIFICAO CONTEXTUAL DAS PALAVRAS
Campo Semntico
possvel que as palavras se associem de diversas maneiras. Uma dessas

associaes ocorre quando os vocbulos apresentam o mesmo radical palavras
pertencentes mesma famlia, chamadas cognatas , isto , pertencem ao mesmo
campo semntico.
Exemplo:
terra
terrestre
terra
terreiro
terrqueo.

Entretanto, no necessrio que as palavras possuam o mesmo radical para

pertencerem ao mesmo campo semntico. possvel que os vocbulos se
relacionem pelo sentido em um determinado contexto.
Exemplo:
Joo Camilo dirigia-se casa de Maria Odete. No meio do percurso, ouviu

um trovo. De repente, o cu ficou escuro; viu um relmpago. Comeou a chuva e
Joo teve de voltar a casa.
No contexto acima, os vocbulos trovo, relmpago e chuva, ainda que

no possuam o mesmo radical, aproximam-se pelo sentido, ou seja, pertencem ao
mesmo campo semntico.
Polissemia
Conceito - o fato de haver uma s forma (significante) com mais de um

significado. Constata-se, com isso, que um mesmo significante pode apresentar
significados diferentes, dependendo do contexto em que estiver inserido.
Exemplo:
CABO
O cabo obedeceu s ordens dos superiores. (cabo = patente militar)
A cozinheira pegou a faca pelo cabo. (cabo = parte do instrumento)
HOMONMIA E PARONMIA
Homnimos - palavras que, embora tenham significados diferentes, tm a

mesma estrutura fonolgica. Tripartem-se em:
Homnimos homfonos - iguais quanto pronncia.
Exemplos: coser / cozer; expiar / espiar; cela / sela; sinto / cinto.
Homnimos homgrafos - iguais quanto grafia.
Exemplos: colher (verbo) / colher (substantivo); sede () / sede ().
Homnimos perfeitos - iguais quanto pronncia e grafia.
Exemplos: so (verbo) / so (adjetivo); cedo (advrbio) / cedo (verbo).

Parnimos a relao entre palavras que so parecidas, mas que possuem

significados diferentes.
Exemplos:
acento (inflexo de voz, sinal grfico)

assento (base, apoio; registro, apontamento)
ao encontro de (favorvel a)
de encontro a (em prejuzo de, oposio)
concertar (combinar, harmonizar)

consertar (remendar, restaurar)
esperto (inteligente, ativo)

experto (perito, experiente)
infringir (transgredir)
infligir (aplicar)
ratificar (confirmar, corroborar)

retificar (corrigir, emendar)
trfego (trnsito, fluxo)

trfico (comrcio ilegal)
DENOTAO E CONOTAO
Denotao - o emprego da palavra em seu sentido usual, dicionarizado.
Exemplo:
Joo comprou uma flor para Maria.
Conotao - o sentido que a palavra assume em determinado contexto, ou

seja, o emprego da palavra em sentido figurado.
Exemplo:
Maria, namorada de Joo, uma flor.
Dica estratgica!
A conotao constitui a base da linguagem figurada. No exemplo acima,

temos uma metfora: Maria, namorada de Joo, (como) uma flor.

(CESPE/UnB-2009/DETRAN-DF)
(...) Tendo como principal propsito a interligao das distantes e isoladas

provncias com vistas constituio de uma nao-Estado verdadeiramente
unificada, esses pioneiros da promoo dos transportes no pas explicitavam
firmemente a sua crena de que o crescimento era enormemente inibido pela
ausncia de um sistema nacional de comunicaes e de que o desenvolvimento dos
transportes constitua um fator crucial para o alargamento da base econmica do
pas. (...)
Olmpio J. de Arroxelas Galvo. In: Internet: <www.ipea.gov.br> (com adaptaes).
21. A palavra crucial (linha 6) est sendo empregada com o sentido de rduo,
difcil.
Comentrio: Sempre que o examinador perguntar o significado de uma palavra,

recorram ao texto. Isso porque o vocbulo pode assumir diferentes conotaes de
acordo com o contexto em que estiver inserido. No contexto em que se apresenta, o
adjetivo crucial denota a importncia para o alargamento da base econmica do
pas.
Gabarito: Errado.
(CESPE/UnB-2009/Instituto Rio Branco)
O protocolo de adeso, assinado em julho de 2006, ainda precisa ser

aprovado pelo Senado para entrar em vigor. Os congressos do Uruguai, da
Argentina e da prpria Venezuela j votaram pela entrada do pas no MERCOSUL.
Apenas o Paraguai e o Brasil ainda no chancelaram o acordo. (...)
Maria Clara Cabral. Folha de S.Paulo,18/12/2008.
22. A palavra chancelaram (linha 4) est sendo empregada com o sentido de

sancionaram.
Comentrio: Volto a frisar: sempre que o examinador perguntar o significado de

uma palavra, recorram ao texto. Isso porque o vocbulo pode assumir diferentes
conotaes de acordo com o contexto em que estiver inserido. No contexto em que
se apresenta, a forma verbal chancelaram contm o significado de sancionar,
confirmar.
Gabarito: Certo.

A diferena na linguagem
Para os gramticos, a arte da palavra quase se esgota na arte da escrita, o que se

v ainda pelo uso que fazem dos acentos, muitos dos quais fazem alguma distino
ou evitam algum equvoco para os olhos, mas no para os ouvidos. Neste texto
Rousseau nos sugere que, para ler bem, preciso prestar ouvidos voz original,
adivinhar as diferenas de acento que a articulam e que se tornaram imperceptveis
no espao homogneo da escrita. Na leitura, o olho treinado do Gramtico ou do
Lgico deve subordinar-se a um ouvido atento melodia que d vida aos signos:
estar surdo modulao da voz significa estar cego s modalidades do sentido. Na
oposio que o texto faz entre a arte de falar e a arte de escrever, podemos
encontrar no apenas as razes da desqualificao da concepo gramatical da
linguagem, mas tambm a indicao do estatuto que Rousseau confere
linguagem. O que importante notar aqui que a oposio entre falar e escrever
no se funda mais na oposio entre presena e ausncia: no a ausncia do
sujeito falante que desqualifica a escrita, mas a atonia ou a homogeneidade dos
signos visuais. Se a essncia da linguagem escapa Gramtica, porque esta
desdobra a linguagem num elemento essencialmente homogneo.
Bento Prado Jr. A retrica de Rousseau. So Paulo: Cosac Naify, 2008, p. 129-130.
Com relao s ideias do texto acima, julgue os itens a seguir.
23. A palavra acentos (linha 2) refere-se a sinais grficos, ao passo que acento
(linha 5) designa qualidades como inflexo ou modulao.
Comentrio: Como o prprio enunciado mencionou, na primeira ocorrncia, a

palavra acentos refere-se a sinais grficos, enquanto que, na segunda, refere-se
ao significado de inflexo de voz.
Gabarito: Certo.
24. O uso recorrente de vocbulos pertencentes aos campos semnticos da viso e

da audio prejudica a coerncia e a coeso do texto.
Comentrio: Conforme vimos, ainda que as palavras no apresentem o mesmo

radical, podero relacionar-se pelo sentido. Por essa razo, os vocbulos viso e
audio pertencem ao mesmo campo semntico, sem prejuzo para a coeso e a
coerncia do texto.
Gabarito: Errado.

Com relao ao uso de vocbulos e expresses do texto acima, julgue o item a

seguir.
25. Caracterizam vocabulrio tcnico da rea de economia, em que se situa a

temtica do texto, os seguintes vocbulos: mercados (L.7), liquidez (L.27),
rendimento (L.28) e investimentos (L.29).

Comentrio: Segundo o dicionrio Aurlio, os vocbulos mercados, liquidez,

rendimento e investimento possuem os seguintes significados:
- Mercado: Econ. Conjunto de atividades de compra e venda de determinado bem

ou servio, em certa regio; comrcio.
- Liquidez: Econ. Facilidade com que um bem ou ttulo pode ser convertido em
dinheiro.
- Rendimento: Econ. Produto de uma aplicao financeira; eficincia produtiva;

produtividade.
- Investimentos: Econ. Aplicao de dinheiro (em ttulos, aes, imveis, etc.),

com o propsito de obter ganho; dispndio destinado a aumento de capacidade
produtiva.
Essas acepes se enquadram no contexto em que as palavras acima foram

empregadas.
Gabarito: Certo.

QUESTES COMENTADAS NA AULA
(CESPE/UnB-2008/TCU) Julgue o item que se seguem, acerca dos elementos

do texto abaixo.
1. Esse texto caracteriza-se como predominantemente informativo.
(CESPE/UnB-2009/TCU) Julgue os seguintes itens com base na organizao

do texto abaixo.
O termo groupthinking foi cunhado, na dcada de cinquenta, pelo socilogo

William H. Whyte, para explicar como grupos se tornavam refns de sua prpria
coeso, tomando decises temerrias e causando grandes fracassos. Os manuais
de gesto definem groupthinking como um processo mental coletivo que ocorre
quando os grupos so uniformes, seus indivduos pensam da mesma forma e o
desejo de coeso supera a motivao para avaliar alternativas diferentes das
usuais. Os sintomas so conhecidos: uma iluso de invulnerabilidade, que gera
otimismo e pode levar a riscos; um esforo coletivo para neutralizar vises
contrrias s teses dominantes; uma crena absoluta na moralidade das aes dos
membros do grupo; e uma viso distorcida dos inimigos, comumente vistos como
iludidos, fracos ou simplesmente estpidos.
To antigas como o conceito so as receitas para contrapor a patologia:
primeiro, preciso estimular o pensamento crtico e as vises alternativas viso
dominante; segundo, necessrio adotar sistemas transparentes de governana e
procedimentos de auditoria; terceiro, desejvel renovar constantemente o grupo,
de forma a oxigenar as discusses e o processo de tomada de deciso.
2. A sequncia narrativa inicial, relatando a origem do termo groupthinking

(linhas1-2), no caracteriza o texto como narrativo, pois integra a organizao do
texto predominantemente argumentativo.
3. Apesar de a definio de groupthinking (linhas 4-7) sugerir neutralidade do autor a

respeito desse processo, o uso metafrico de palavras da rea de sade, como sintomas

(linha 7), receitas (linha 12) e patologia (linha 12), orienta a argumentao para o valor
negativo e indesejvel de groupthinking.
(CESPE/UnB-2008/Ministrio da Sade)
Cuidados para evitar envenenamentos
Mantenha sempre medicamentos e produtos txicos fora do alcance das crianas;

No utilize medicamentos sem orientao de um mdico e leia a bula antes de consumi-los;
No armazene restos de medicamentos e tenha ateno ao seu prazo de validade;
Nunca deixe de ler o rtulo ou a bula antes de usar qualquer medicamento;
Evite tomar remdio na frente de crianas;
No ingira nem d remdio no escuro para que no haja trocas perigosas;
No utilize remdios sem orientao mdica e com prazo de validade vencido;
Mantenha os medicamentos nas embalagens originais;
Cuidado com remdios de uso infantil e de uso adulto com embalagens muito parecidas;
erros de identificao podem causar intoxicaes graves e, s vezes, fatais;
Plulas coloridas, embalagens e garrafas bonitas, brilhantes e atraentes, odor e sabor
adocicados despertam a ateno e a curiosidade natural das crianas; no estimule essa
curiosidade; mantenha medicamentos e produtos domsticos trancados e fora do alcance
dos pequenos.
Internet: <189.28.128.100/portal/aplicacoes/noticias> (com adaptaes).
4. O emprego do imperativo nas oito primeiras frases depois do ttulo indica que se trata de
um texto narrativo.

5. No texto, que se caracteriza como expositivo-argumentativo, identificam-se a

combinao de vocabulrio abstrato com metforas e o emprego de estruturas
sintticas repetidas.
6. O texto, de carter informativo, exemplo do gnero biografia.

7. O trecho uma srie de avanos (...) bens materiais e simblicos (L.6-9) constitui
a tese que os autores visam comprovar por meio da argumentao formulada no
texto, que pode ser classificado como dissertativo-argumentativo.


competitivo.
deve priorizar investimentos que expandam a produo e contribuam
8. Pelas estruturas sintticas, escolhas lexicais e modo de organizao das ideias,

conclui-se que predomina, no texto, o tipo textual narrativo.

um investimento que estimula outros setores da economia. Mas o BNDES prev
tambm fortes investimentos em setores voltados para atender demanda interna,
entre os quais o automobilstico.
9. Trata-se de texto subjetivo e pessoal, em que o autor explicita sua opinio

individual.
Para a maioria das pessoas, os assaltantes, assassinos e traficantes que

possam ser encontrados em uma rua escura da cidade so o cerne do problema
criminal. Mas os danos que tais criminosos causam so minsculos quando
comparados com os de criminosos respeitveis, que vestem colarinho branco e
trabalham para as organizaes mais poderosas.
Estima-se que as perdas provocadas por violaes das leis antitrust
apenas um item de uma longa lista dos principais crimes do colarinho branco
sejam maiores que todas as perdas causadas pelos crimes notificados polcia em
mais de uma dcada, e as relativas a danos e mortes provocadas por esse crime
apresentam ndices ainda maiores. A ocultao, pela indstria do asbesto (amianto),
dos perigos representados por seus produtos provavelmente custou tantas vidas
quanto as destrudas por todos os assassinatos ocorridos nos Estados Unidos da

Amrica durante uma dcada inteira; e outros produtos perigosos, como o cigarro,
tambm provocam, a cada ano, mais mortes do que essas.
James William Coleman. A elite do crime. 5. ed., So Paulo: Manole, 2005, p. 1 (com adaptaes).
10. Pela leitura do texto, conclui-se que, nos Estados Unidos da Amrica, os efeitos
anuais do tabagismo so mais danosos que os de uma dcada de violncia urbana
somados aos do uso de produtos fabricados com amianto.

subordinao, resistncia ou rebeldia.
Tais dinmicas no se reportam apenas ao carter negativo do poder, de
opresso, punio ou represso, mas tambm ao seu carter positivo, de
disciplinar, controlar, adestrar, aprimorar. O poder em si no existe, no um objeto
natural. O que h so relaes de poder heterogneas e em constante
transformao. O poder , portanto, uma prtica social constituda historicamente.
Na rede social, as dinmicas de poder no tm barreiras ou fronteiras: ns as
vivemos a todo momento. Consequentemente, podemos ser comandados,
submetidos ou programados em um vnculo, ou podemos comand-lo para a
realizao de sua tarefa, e, assim, vivermos um novo papel social, que nos faz
complementar, passivamente ou no, as regras polticas da situao em que nos
encontramos.
Maria da Penha Nery. Vnculo e afetividade: caminhos das relaes humanas. So Paulo: gora, 2003, p. 108-9
(com adaptaes).
11. correto concluir, a partir da argumentao do texto, que o poder dinmico e

que h mltiplas formas de sua realizao, com faces heterogneas, positivas ou
negativas; alm disso, ele afeta todos que vivem em sociedade, tanto os que a ele
se submetem, quanto os que a ele resistem.
12. De acordo com a argumentao do texto, o poder no um objeto natural

(linhas 7-8) porque criado artificialmente nas relaes de opresso social.

Um governo, ou uma sociedade, nos tempos modernos, est vinculado a um

pressuposto que se apresenta como novo em face da Idade Antiga e Mdia, a
saber: a prpria ideia de democracia. Para ser democrtico, deve contar, a partir
das relaes de poder estendidas a todos os indivduos, com um espao poltico
demarcado por regras e procedimentos claros, que, efetivamente, assegurem o
atendimento s demandas pblicas da maior parte da populao, elegidas pela
prpria sociedade, atravs de suas formas de participao/representao.
Para que isso ocorra, contudo, impe-se a existncia e a eficcia de
instrumentos de reflexo e o debate pblico das questes sociais vinculadas
gesto de interesses coletivos e, muitas vezes, conflitantes, como os direitos
liberais de liberdade, de opinio, de reunio, de associao etc. , tendo como
pressupostos informativos um ncleo de direitos inviolveis, conquistados,
principalmente, desde o incio da Idade Moderna, e ampliados pelo
Constitucionalismo Social do sculo XX at os dias de hoje. Fala-se, por certo, dos
Direitos Humanos e Fundamentais de todas as geraes ou ciclos possveis.
Rogrio Gesta Leal. Poder poltico, estado e sociedade. Internet: <www.mundojuridico.adv.br> (com
adaptaes).
13. Na organizao da argumentao, o segundo pargrafo do texto estabelece a

condio de o debate e a reflexo sobre os direitos humanos vinculados aos
interesses coletivos estarem na base da ideia de democracia.
14. O desenvolvimento das ideias demonstra que, na linha 3, a flexo de singular

em deve estabelece relaes de coeso e de concordncia gramatical com o
termo democracia.
15. O pronome isso (linha 8) exerce, na organizao dos argumentos do texto, a

funo coesiva de retomar e resumir o fato de que as demandas pblicas da maior
parte da populao (linha 6) so escolhidas por meio de formas de
participao/representao (linha 7).

subordinao, resistncia ou rebeldia. (...)
Maria da Penha Nery. Vnculo e afetividade: caminhos das relaes
16. Nas relaes de coeso que se estabelecem no texto, o pronome que (l.4)
retoma a expresso exerccio do poder (l.1).


17. O termo como (linha 8) estabelece, no perodo em que foi empregado, uma
relao de comparao entre a cadeia econmica ligada ao leo (linhas 7-8) e a
indstria naval e a de fabricao de plataformas (linha 8).

competitivo.
deve priorizar investimentos que expandam 16 a produo e contribuam

18. Depreende-se da leitura do texto que o Brasil, em uma dcada, ser membro do
grupo dos pases ricos.


19. Infere-se das informaes do texto que o investimento na explorao de

combustveis fsseis e na cadeia econmica associada a essa atividade influencia o
desenvolvimento de outras reas da economia.
(CESPE/UnB-2010/BASA)
A discusso acerca da influncia do pensamento econmico na teoria

moderna aparentemente uma discusso metaterica, ou seja, de carter
metodolgico. Mas, na cincia econmica, como de resto nas cincias sociais em
geral, no h consenso sobre a forma de evoluo dos paradigmas.
Contrariamente ao que, em regra, acontece no mundo das cincias naturais,
h aqui dvidas a respeito de se o conhecimento mais recente necessariamente o
melhor, o mais verdadeiro, ou seja, aquele que incorporou produtivamente os
desenvolvimentos tericos at ento existentes, tendo deixado de lado aqueles que
no se mostraram adequados a seu objeto.
(...)
Leda Maria Paulani. Internet: <www.fipe.org.br> (com adaptaes).
20. Infere-se do texto que o conhecimento recente da rea econmica pode no ser,
necessariamente, o que incorporou as melhores facetas do conhecimento
historicamente desenvolvido.

(CESPE/UnB-2009/DETRAN-DF)
(...) Tendo como principal propsito a interligao das distantes e isoladas

provncias com vistas constituio de uma nao-Estado verdadeiramente
unificada, esses pioneiros da promoo dos transportes no pas explicitavam
firmemente a sua crena de que o crescimento era enormemente inibido pela
ausncia de um sistema nacional de comunicaes e de que o desenvolvimento dos
transportes constitua um fator crucial para o alargamento da base econmica do
pas. (...)
Olmpio J. de Arroxelas Galvo. In: Internet: <www.ipea.gov.br> (com adaptaes).
21. A palavra crucial (linha 6) est sendo empregada com o sentido de rduo,
difcil.
O protocolo de adeso, assinado em julho de 2006, ainda precisa ser

aprovado pelo Senado para entrar em vigor. Os congressos do Uruguai, da
Argentina e da prpria Venezuela j votaram pela entrada do pas no MERCOSUL.
Apenas o Paraguai e o Brasil ainda no chancelaram o acordo. (...)
Maria Clara Cabral. Folha de S.Paulo,18/12/2008.
22. A palavra chancelaram (linha 4) est sendo empregada com o sentido de

sancionaram.
A diferena na linguagem
Para os gramticos, a arte da palavra quase se esgota na arte da escrita, o que se

v ainda pelo uso que fazem dos acentos, muitos dos quais fazem alguma distino
ou evitam algum equvoco para os olhos, mas no para os ouvidos. Neste texto
Rousseau nos sugere que, para ler bem, preciso prestar ouvidos voz original,
adivinhar as diferenas de acento que a articulam e que se tornaram imperceptveis
no espao homogneo da escrita. Na leitura, o olho treinado do Gramtico ou do
Lgico deve subordinar-se a um ouvido atento melodia que d vida aos signos:
estar surdo modulao da voz significa estar cego s modalidades do sentido. Na
oposio que o texto faz entre a arte de falar e a arte de escrever, podemos
encontrar no apenas as razes da desqualificao da concepo gramatical da
linguagem, mas tambm a indicao do estatuto que Rousseau confere
linguagem. O que importante notar aqui que a oposio entre falar e escrever
no se funda mais na oposio entre presena e ausncia: no a ausncia do
sujeito falante que desqualifica a escrita, mas a atonia ou a homogeneidade dos
signos visuais. Se a essncia da linguagem escapa Gramtica, porque esta
desdobra a linguagem num elemento essencialmente homogneo.
Bento Prado Jr. A retrica de Rousseau. So Paulo: Cosac Naify, 2008, p. 129-130.

Com relao s ideias do texto acima, julgue os itens a seguir.
23. A palavra acentos (linha 2) refere-se a sinais grficos, ao passo que acento
(linha 5) designa qualidades como inflexo ou modulao.
24. O uso recorrente de vocbulos pertencentes aos campos semnticos da viso e

da audio prejudica a coerncia e a coeso do texto.

Com relao ao uso de vocbulos e expresses do texto acima, julgue o item a

seguir.
25. Caracterizam vocabulrio tcnico da rea de economia, em que se situa a

temtica do texto, os seguintes vocbulos: mercados (L.7), liquidez (L.27),
rendimento (L.28) e investimentos (L.29).
________________________________________________________
Gabarito
01. C 14. E
02. C 15. E
03. C 16. E
04. E 17. E
05. C 18. E
06. C 19. C
07. E 20. C
08. E 21. E
09. E 22. C
10. E 23. C
11. C 24. E
12. E 25. C
13. C
Bons estudos e at o prximo encontro!
Forte abrao!
Prof. Fabiano Sales (fabianosales@estrategiaconcursos.com.br)

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Vitoriosos alunos, na Aula 02, do curso de teoria e de questes comentadas

Gnero Textual X Tipologia Textual

Logo, necessrio observar o objetivo a que se destina o texto e as

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Seguindo a tradio exigida em concursos pblicos organizados pela banca

Narrar contar uma histria, uma sequncia de fatos ocorridos em

Para que vocs consigam compreender uma narrao, preciso que o

- O motivo de sua ocorrncia;

- De que forma ocorreu; e

- Com quem o fato ocorreu.

Para tanto, necessrio conhecer os elementos bsicos de um texto

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uma personagem que, ao mesmo tempo, Contou-me um guia em

personagem v os fatos de dentro da europeia das Amricas,

Relata os acontecimentos da narrativa Ele morava numa cidade-

como observador. Em outras palavras, zinha do interior. Tinha

relata (narrador onisciente). O foco mundo. Era muito dado, dado

PERSONAGEM o elemento que participa da histria. Pode ser pessoa,

ENREDO - definido como a trama desenvolvida em torno das personagens,

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Exemplo de tempo cronolgico

Aps o expediente, partiu para comemorar seu aniversrio na casa de seus

Exemplo de tempo psicolgico

ESPAO (ou LUGAR) - a localizao fsica e geogrfica dos fatos

Esse texto caracteriza-se narrativo, porque:

Podemos dizer, em linhas gerais, que a narrao conceitua-se por

narrador participante (narrador-personagem) ou no (narrador-observador)

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H trs tipos de discurso, a saber:

DISCURSO DIRETO as personagens apresentam suas prprias palavras,

(1) O servidor disse ao chefe:

(2) Pretendo fazer hora extra - disse o servidor ao chefe.

(3) O servidor disse ao chefe: Pretendo fazer hora extra.

(4) Pretendo fazer hora extra, disse o servidor ao chefe.

Exemplo: O servidor disse ao chefe que pretendia fazer hora extra.

Discurso Direto Discurso Indireto

Enunciado em 1 ou 2 pessoa. Enunciado em 3 pessoa.

Verbo no presente. Verbo no pretrito imperfeito.

Verbo no pretrito perfeito. Verbo no pretrito mais-que-perfeito.

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Verbo no futuro do presente. Verbo no futuro do pretrito.

Verbo no imperativo. Verbo no subjuntivo.

Orao justaposta. Orao com conjuno.

Orao interrogativa direta. Orao interrogativa indireta.

Pronomes demonstrativos de 1 (este, esta, Pronome demonstrativo de 3 (aquele,

Advrbios de lugar aqui e c. Advrbio de lugar ali e l.

DISCURSO INDIRETO LIVRE

O discurso indireto livre ocorre quando as falas da personagem e do

Notamos que a primeira frase em destaque pertence ao narrador, todavia a

Na forma do discurso direto, teramos:

"Ento ela sacode de novo e diz:

Na forma do discurso indireto, teramos:

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Podemos definir descrio como o retrato de uma sequncia de

O pargrafo descritivo, pois:

so relatadas imagens, cenas, lugares, com adjetivaes (fazenda sem vida,

De acordo com o enfoque dado pelo autor, a descrio pode ser:

O autor descreve o objeto de forma precisa e Ele tem uma estrutura de

imparcial, sem emitir opinio. Na descrio madeira, recoberta de

objetiva, h o predomnio da linguagem espuma. Sobre a espuma h

Fazendo uso de adjetivos, locues Monique era magra, muito

adjetivas, oraes adjetivas e verbos de fina de corpo, com uma cor