Relato de Pesquisa
O HBITO DA LEITURA NA VISO DOS CONCLUINTES DO CURSO Pgina | 58
DE BIBLIOTECONOMIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA
Ana Izabel Trindade Guimares Viegas - UFPB
Resumo: Trata-se do relato de uma
pesquisa que discorre sobre a
importncia do hbito da leitura para o
profissional bibliotecrio. Tendo a leitura
como principal ferramenta de trabalho,
importante saber se esses futuros
profissionais da informao cultivam
esse hbito to importante para exercer
suas funes. Identifica o nvel de
interesse e prazer pela leitura dos alunos
concluintes do curso de Biblioteconomia
da Universidade Federal da Paraba.
Caracteriza-se como pesquisa descritiva,
exploratria e estudo de caso. Os dados
coletados foram analisados atravs das
abordagens quantitativa e qualitativa.
Utilizou-se como instrumento de
pesquisa o questionrio com perguntas
abertas e fechadas e a amostra foi
composta por vinte e oito concluintes.
Constatou-se que os concluintes do curso
de Biblioteconomia esto cientes que ler
fundamental, mas ainda so poucos os
que disponibilizam um tempo razovel
para se dedicar leitura. Pais e
professores no foram os maiores
incentivadores na formao desses
leitores. Sabem a importncia que a
leitura tem, mas so poucos que na
prtica vivenciam esse prazer. Conclui-se
que preciso ler, no somente por
obrigao ou para se manter informado e
se desenvolver profissionalmente, mas
porque sente gosto e prazer pela leitura.
A leitura precisa se tornar um hbito e
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
Genoveva Batista Nascimento - UFPB
para isso deve fazer parte da rotina dos
estudantes de Biblioteconomia, que
sero futuros formadores de leitores.
Palavras-chave: Bibliotecrio.
Leitura. Hbito da leitura.
1 INTRODUO
A leitura um ato prazeroso
que amplia nossos horizontes e nos
faz cidados crticos e criativos. No
entanto, nem todos tm essa viso,
muitos acham o ato de ler um
exerccio chato, uma perda de tempo.
Vrios so os motivos que
contribuem para isso, entre eles a
falta de incentivo por parte dos
professores nos primeiros anos de
vida escolar e dos pais, pois muitas
vezes eles prprios no
desenvolveram esse hbito.
No nascemos sabendo ler, visto
que, um processo que est
diretamente ligado escola e s
prticas de leituras incentivadas
pelos pais, amigos... Assim, na escola
que deveramos ter o primeiro
contato com os livros, e esse contato
deveria ser estendido para alm das
paredes da escola, sendo a leitura
algo relacionado a um hbito que
prazer e nunca uma obrigao. A
leitura um instrumento bsico,
aqueles que utilizam para aprender
nos livros e para se distrair com eles
possuem os tesouros do
conhecimento. Podem tornar de tal
modo sua inteligncia que a
perspectiva das horas solitrias se
apresenta menos triste. (ADLER,
1954, p. 7)
[...] ao estimular o interesse pelos
livros, ao encorajar o hbito da
leitura, ao contribuir para o
desenvolvimento intelectual de
cada um em benefcio de todos, o
bibliotecrio necessariamente
tem que carregar consigo uma
viso da sociedade, de homem e
de educao. (SILVA, 2003, p.71,
grifo nosso).
Os livros deveriam fazer parte
da vida de todos, pois, eles nos
divertem, nos fazem companhia e nos
ensinam. Mas essa, infelizmente, no
a nossa realidade. Assim, diante de
tais apontamentos, nosso
questionamento buscou compreender
como os alunos, que muitas vezes no
liam sequer a leitura indicada pelo
professor para melhor entendimento
da aula, iro trabalhar em bibliotecas
e formar novos leitores?
Destarte, para responder a tais
questionamentos traamos como
objetivo geral da pesquisa de nosso
Trabalho de Concluso de Curso:
Verificar o nvel de interesse e prazer
pela leitura dos alunos concluintes do
curso de Biblioteconomia da
Universidade Federal da Paraba do
perodo 2014.2. Considerando que os
mesmos iro trabalhar em
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
bibliotecas, onde a leitura a sua
principal ferramenta de trabalho,
interessante saber se eles tm como
hbito ler livros e com qual
freqncia isso acontece. Sendo
especificamente detalhado como: Pgina | 59
Identificar como ocorre o interesse
dos alunos pela leitura de livros;
Mostrar a importncia da leitura na
vida e para a formao profissional;
Avaliar os pontos fortes e fracos ao
que concerne prtica da leitura
entre os alunos.
A pesquisa relevante no
sentido de investigar como tem sido o
interesse dos alunos no curso de
Biblioteconomia quanto s suas
leituras, sejam estas obrigatrias ou
no. E por saber o quo importante
e necessrio para estes futuros
profissionais a prtica e o interesse
pela leitura, visto que, enquanto
profissionais que lidam com a
informao e diversos pblicos,
devem estar atualizados para exercer
com eficincia sua funo. O presente
texto o relato da referida pesquisa.
2 CONSIDERAES SOBRE O
HBITO DA LEITURA
O hbito da leitura importante
na vida de todos que almejam se
destacar na sociedade de alguma
forma, pois, atravs da leitura o
indivduo capaz de captar e traduzir
de maneira rpida as informaes e
de conversar sobre diversos assuntos,
por exemplo. Nos dias atuais, as
informaes so disponibilizadas na
mdia de maneira to veloz que ler
indispensvel.
Se temos conscincia do quanto
importante o hbito da leitura no
nosso cotidiano, por que ainda somos
um pas onde se l to pouco? fato
que a questo cultural contribui
muito para esse cenrio que se
apresenta. Passamos muitos anos
como colnia de Portugal, sendo
explorados, sem direito a escolas,
muito menos universidades.
Desde a colonizao at os dias
atuais o pas mudou muito, crescemos
economicamente, mas a desigualdade
social real. Pessoas com poucas
oportunidades, sem uma educao de
qualidade, geralmente no cultivam
esse hbito. As polticas pblicas de
investimentos no so efetivas e por
isso, muitos no se apegam prtica
da leitura.
Desta forma, preciso que pais
e professores reconheam o poder do
livro na vida de cada um e como ele
importante. atravs dele, que o
indivduo poder ampliar seus
conhecimentos e desenvolver seu
intelecto, transformando-se em um
ser ativo, capaz de ter uma viso
ampla e conhecer o meio em que est
inserido. (SILVA, 2011, p. 31).
preciso mais estmulo por
parte de todos para que o hbito da
leitura seja mais valorizado. Que as
crianas desde cedo aprendam que a
leitura nada tem a ver com uma
prtica chata e enfadonha, mas sim
um ato de muito prazer que ajudar
no enriquecimento de seus
conhecimentos.
Outro fator que contribui para o
pouco hbito da leitura, que temos
hoje uma infinidade de opes para
nos distrair, como televiso,
computador, jogos, msicas,
celulares, tablets entre outros, que
so mais sedutoras para as crianas e
jovens que preferem essas atividades
a se aventurarem no mundo da
leitura. Com isso, esse hbito to
importante vai sendo deixado de lado,
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
mesmo tendo a conscincia de que o
livro uma fonte de conhecimento.
Infelizmente o hbito da leitura
vem diminuindo no Brasil, o que
mostra a pesquisa Retratos da Leitura
no Brasil, que realizada pela Pgina | 60
Fundao Pr-Livro e pelo Instituto
Ibope Inteligncia a cada quatro anos.
De acordo com a ltima pesquisa
divulgada em 2012, 24% dos
entrevistados afirmaram que tm o
hbito de ler no seu tempo livre. Na
pesquisa anterior, de 2008, 36%
tinham esse hbito. A televiso est
no topo da preferncia dos
entrevistados, mas alm dela,
milhares de novidades fatalmente
aparecem para nos distrair, ento
preciso que desde cedo a convivncia
com os livros seja prioridade na vida
das crianas.
O amor pelos livros e o hbito
de ler no aparecem de repente,
preciso desde cedo que a criana seja
apresentada pelos pais a esse mundo
mgico da leitura. Se os pais tm o
interesse e a disponibilidade de
contar histrias todos os dias aos
seus filhos, esses por sua vez vo se
interessar e gostar cada vez mais dos
livros. Depois cabe escola continuar
cultivando esse hbito. Vai depender
do interesse e da boa vontade do
professor em no se deixar abater
pela oferta to grande de opes, que
primeira vista so mais atraentes
para as crianas e jovens. No
podemos esquecer que os professores
devem contar com a ajuda
indispensvel de bibliotecas
estruturadas e com acervo
diversificado nas escolas em que
trabalham, sejam elas pblicas ou
privadas.
2.1 SOBRE LEITOR E LEITURA
Sabendo que nosso contato e
convivncia com os livros comeam
nos primeiros anos de vida escolar,
ou at mesmo antes, quando muito
pequenos ouvimos histrias contadas
por nossos pais na hora de dormir,
destacamos a importncia que a
leitura tem para nosso aprendizado
dirio, representando uma atividade
primordial para nossa formao
pessoal e profissional.
L-se para entender o mundo, para
viver melhor. Em nossa cultura,
quanto mais abrangente a deles, a realidade em que esto
concepo de mundo e de vida,
mais intensamente se l, numa
espiral quase sem fim, que pode e
deve comear na escola, mas no
pode (nem costuma) encerrar-se
nela. (LAJOLO, 1994, p.4)
Essa concepo de mundo e de
vida est diretamente relacionada a
capacidade de nos tornarmos ou no
leitores. Destaco, portanto, que ler
deve ser um ato de prazer e nunca
uma obrigao. S assim, lendo por
prazer, nos tornaremos bons leitores,
pois iremos cada vez mais buscar na
leitura nossa fonte de informao,
conhecimento e lazer.
O leitor tambm deve
compreender o que l, sendo capaz
de aprender a ler tambm o que
no est escrito e, com isto,
identificar elementos implcitos,
nos quais estabeleam relaes
entre o texto que l e outros textos
j lidos; ter conscincia de que um
texto pode ser interpretado de
diferentes formas, dependendo da
viso e conhecimento de cada
indivduo. (MELENDES; SILVA,
2008, p.2)
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
Dito isto, podemos afirmar que
a famlia a primeira responsvel na
formao dos filhos leitores, pois, pais
leitores so exemplos para seus filhos
que, provavelmente, os imitaro.
certo que somos apresentados Pgina | 61
literatura na escola, mas nem sempre
somos incentivados a continuar essa
prtica fora do ambiente escolar, pois,
em parte as escolas no investem na
formao de professores leitores,
conseqentemente eles no sabem
avaliar sua turma para identificar
caractersticas que ajudam na escolha
de leituras adequadas, como que tipo
de literatura os atrai, a faixa etria
inseridos. Sem esse conhecimento,
provavelmente indicaro leituras
cansativas, sem atrativos e que
causam sono, tornando a prtica da
leitura uma atividade de avaliao,
quando deveria ser uma atividade
prazerosa e emocionante.
Temos ainda grandes
dificuldades de formar leitores ativos,
pois as escolas ainda insistem em
somente passar para os alunos
leituras obrigatrias, sem levar em
conta o prazer e a satisfao dos
mesmos. indiscutvel que existem
diversos tipos de leituras para os
diversos momentos da nossa vida.
Lemos para escrever, estudar, fazer
pesquisas, mas to importante
quanto, devemos tambm ler para
nos divertir, interagir com outras
pessoas.
O ensino da literatura
indispensvel para formar alunos
leitores de obras literrias e isso
requer esforo e dedicao para
convencer os alunos que ler
interessante. A escola torna-se fator
fundamental na aquisio do hbito
da leitura e formao do leitor, pois
mesmo com suas limitaes, ela o
espao destinado ao aprendizado da
leitura (SOUZA et al, 2004, p. 222).
A leitura abre nossa mente
deixando entrar um mundo de
fantasias, mas tambm nos
transforma em cidados mais
conscientes, nos apresenta novas
culturas e tima para sade mental.
Podemos nos transportar para
diferentes pocas da histria lendo
um livro, pois cada livro est inserido
em uma realidade da qual o autor faz
parte no momento em que o escreve.
Conhecendo diversas realidades
somos capazes de avaliar, e se
necessrio mudar a realidade atual.
Portanto, o ato de ler no
simplesmente decifrar signos
grficos, tambm interpretar o que
o autor est querendo dizer, tem que
haver uma interao para que de fato
haja leitura. Ler nos diverte, informa
e nos transforma. Nunca samos de
uma leitura do mesmo jeito que
comeamos.
Para ser um bom leitor no
preciso necessariamente ler apenas
clssicos, essa necessidade vir ou
no com o tempo. Cada um tem suas
preferncias e no ser considerado
menos leitor por isso. Mas preciso,
como j foi dito antes, que o leitor
compreenda o que est lendo. Um
texto pode ter vrias interpretaes,
isso vai depender da viso de mundo
de cada um e da sua maturidade
como leitor.
Segundo Freire (1989, p. 9) a
leitura de mundo precede sempre a
leitura da palavra e a leitura desta
implica a continuidade da leitura
daquele. Cada leitura nica, mesmo
quando se trata de uma releitura. a
prtica que nos torna bons leitores,
assim conseguimos aprender a tirar o
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mximo de ensinamentos das leituras
que fazemos.
Hoje temos uma vida muito
corrida, por essa razo muitos
pensam que parar para ler perder
tempo e dinheiro. Mas sabemos que a Pgina | 62
leitura, embora no d retorno
imediato, mas um prazer infinito, nos
permite que acumulemos aos poucos
um patrimnio individual sem valor
mensurvel. A leitura o instrumento
mais importante para se obter
conhecimento, portanto as pessoas
que lem certamente se destacaro e
tero melhores oportunidades. O
livro tem esse poder, o de modificar
vidas, por isso, a leitura deveria ser
um direito de todos, to importante
quanto qualquer necessidade que o
ser humano precisa para viver com
dignidade.
2.2 FATORES QUE MOTIVAM O
HBITO DA LEITURA
Inicialmente, a leitura deve ser
motivada e estimulada em dois
lugares principais: na famlia e na
escola onde estamos inseridos. Esses
dois ambientes sero os maiores
responsveis na formao de pessoas
que iro se deliciar com a leitura ou
em pessoas que repudiaro esse
hbito. Se na nossa rotina vemos
pessoas que amamos, praticando e
amando a leitura, certamente
tambm iremos ver com amor esse
hbito e tentar imit-las. A partir da
outras motivaes viro, com o
passar do tempo, e a leitura passa a
ser to prazerosa que j no
viveremos, um dia sequer, sem
dedicar algumas horas do nosso dia a
ela. Para Rocha, Melo e Lopes (2012,
p. 5),
 A educao escolar precisa
proporcionar momentos
prazerosos de leitura que abarcam
todo o contexto familiar e social em
que o aluno est envolvido,
potencializando a formao de um
sujeito crtico e reflexivo; pois
necessrio que as prticas do
professor em sala de aula
satisfaam as necessidades reais do
aluno, considerando-o participante
ativo do seu processo de
aprendizagem.
Quando crescemos numa famlia
de leitores e ao longo da vida escolar
convivemos com educadores
engajados na prtica regular da
leitura, muito mais fcil tornarmo-
nos leitores, pois mais fcil
adquirirmos valores quando temos
exemplos de comportamento no meio
em que vivemos, e com a leitura no
diferente.
Desenvolver o gosto pela leitura
nas crianas ter a certeza de que
elas se tornaro pessoas capazes de
pensamentos prprios com segurana
para se posicionar diante da
realidade. Sendo assim, vale ressaltar
o quanto importante incentivar o
gosto pela leitura logo nos primeiros
anos de vida, pois atravs dela
formamos uma sociedade com
indivduos que pensam e questionam.
Uma vez que o leitor em
desenvolvimento esteja sempre
rodeado por pessoas que dizem ser
admiradoras de leituras, e mais
que isso sempre estejam lendo e
demonstrando prazer no que esto
fazendo a partir de suas
necessidades sanadas, a 3 O BIBLIOTECRIO E
afetividade, provavelmente, ser
um dos itens primordiais para o
desenvolvimento do gosto pela
leitura. (MORAIS, 2000, p. 34)
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
Ao que concerne a formao de
leitores ativos, interessante que as
leituras indicadas sejam aquelas que
despertem suas melhores emoes,
sendo respeitada a faixa etria desse
leitor, pois cada idade tem um Pgina | 63
interesse distinto que importante
observar para que haja de fato a
compreenso do texto que est sendo
lido. Prestar ateno nas
competncias recm-adquiridas pelo
leitor vem a ser um caminho de
grande fertilidade para o processo da
leitura ser melhor sucedido.
(MORAIS, 2000, p. 37)
Outro fator interessante na
motivao de leitores em formao
ter um ambiente adequado para a
leitura. Quanto mais convidativo o
ambiente de leitura, mais fcil ser
atrair novos leitores. importante
tambm ter bibliotecrios habilitados
na gesto desses espaos, para
orientar de maneira adequada seus
usurios/leitores.
Dito isto, de suma importncia
que esses fatores estejam presentes
em nossa vida o mais cedo possvel,
para que possamos aprender e nos
encantar com a leitura das incrveis
histrias que so contadas atravs
dos livros que nos fazem viajar,
conhecer lugares e pessoas. Todavia,
o ato de ler to mgico, que nada
impede que em qualquer fase da vida
comecemos a nos encantar com os
livros. S preciso que sintamos a
necessidade de ler para que a leitura
comece a fazer parte da nossa vida,
deixando-a muito mais emocionante.
SUA
RELAO COM A LEITURA
Os indivduos que costumam ler
cotidianamente tm uma grande
vantagem em comparao com os que
no possuem esse hbito, pois
quando lemos textos significantes e
conseguimos entender o sentido dos
mesmos, somos capazes de
compreender a realidade que nos
cerca, analisar criticamente e atuar
como verdadeiros cidados. Ser
cidado poder participar
ativamente e socialmente do dia a dia
de um povo e de quem o governa.
A leitura certamente ajudar o
indivduo a interagir com os
acontecimentos de maneira mais
participativa, podendo assim lutar
por uma vida mais digna para si e
para todos que formam a sociedade
onde est inserido. atravs da
leitura que podemos acessar o
conhecimento acumulado pela
humanidade, nos comunicar melhor e
analisar de forma mais crtica tudo
que nos cerca para agirmos de
maneira consciente. Sendo assim, a
leitura enquanto prtica social
adquire um carter dinmico que se
incorpora de uma forma natural s
atividades cotidianas dos indivduos.
(ROSA, 2005, p. 4)
Portanto, a prtica da leitura
que nos faz entender e conviver com
a diversidade cultural. Reconhecer,
valorizar e respeitar de forma natural
as diferenas so qualidades que
adquirimos tendo acesso leituras
variadas. Pois alm de proporcionar
lazer, a leitura nos d respostas para
problemas que enfrentamos na vida
cotidiana.
Assim, diante da importncia da
leitura para nosso crescimento
pessoal e profissional, vale ressaltar
que o profissional bibliotecrio
fundamental na formao de novos
leitores, sendo preciso que o mesmo
tambm seja leitor para que isso
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
acontea de maneira eficiente. S
assim conseguiro desempenhar com
verdade o seu papel de incentivador
da leitura, despertando amor pelos
livros e prazer pela leitura nos
usurios. Pgina | 64
Por conseguinte, papel do
bibliotecrio aproximar o usurio dos
livros, devendo conhecer
profundamente o acervo de sua
biblioteca e as necessidades de seus
usurios. Na viso de Lopes (2010, p.
201, grifo nosso),
As prticas de uma biblioteca
dependem da competncia e do
nvel de interesse das pessoas
envolvidas nesse processo. Ao
fazer um estudo sobre biblioteca,
necessrio buscar a figura do
bibliotecrio, enquanto
profissional, conhecendo sua
funo e sua profisso. Os leitores
de uma biblioteca no podem se
sentir tolhidos e perdidos nesse
espao de leitura. Por isso
conhecer a figura do
bibliotecrio, como profissional
responsvel pelo bom
funcionamento da biblioteca e
tambm pela formao de
leitores, torna-se de fundamental
importncia.
Cada vez mais precisamos de
bibliotecrios que desempenhem com
amor a funo de promover a leitura,
pois ainda somos um pas de poucos
leitores. E quanto menos difundida
a prtica da leitura em uma
sociedade, mais provvel a
marginalizao dos seus cidados
pela conseqente incapacidade de
argumentao e de luta pelos direitos
bsicos.
Dito isto, dentre as inmeras
funes atribudas ao profissional
bibliotecrio, sem dvida um dos
mais importantes o de promover a
leitura. mgico poder participar do
processo de formao de leitores e
assim saber que esses indivduos
tero uma vida com muito mais
opes. Para tanto preciso que
tenhamos conscincia de que ser
bibliotecrio no significa apenas
desempenhar funes tcnicas,
tambm amar os livros e contagiar os
outros com esse amor.
4 METODOLOGIA DA PESQUISA
A metodologia o caminho para
se chegar a um determinado objetivo.
Para Richardson (1999, p. 22)
Metodologia so os procedimentos e
regras utilizadas por determinado
mtodo. Por sua vez, o mtodo so
regras que vo orientar o estatisticamente e o de natureza
pesquisador a realizar a pesquisa da
maneira mais fcil e eficaz, com o
objetivo de alcanar resultados
confiveis.
A pesquisa foi caracterizada
como descritiva, exploratria e
estudo de caso. Descritiva porque
todo processo para chegar ao
resultado final foi descrito neste
trabalho. De acordo com Rampazzo
(2010, p. 55) A pesquisa descritiva
observa, registra, analisa e composta por 28 (vinte e oito) alunos
correlaciona fatos ou fenmenos
(variveis), sem manipul-los; estuda
fatos e fenmenos do mundo fsico e,
especialmente, do mundo humano.
Enquanto a pesquisa de
natureza exploratria, visa conhecer
os fatos e fenmenos relacionados ao
tema. Estudos exploratrios segundo
Rampazzo (2010, p.56) Trata-se de
uma observao no estruturada, ou
assistemtica: consiste em recolher e
registrar os fatos da realidade sem
que o pesquisador utilize meios
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
tcnicos especiais ou precise fazer
perguntas diretas.
E estudo de caso, por ser uma
pesquisa que tem como caracterstica
estudar uma unidade ou parte desse
todo. Laville e Dionne (1999, p. 155, Pgina | 65
grifo nosso) definem estudo de caso
como,
[...] refere-se evidentemente ao
estudo de um caso, talvez o de uma
pessoa, mas tambm o de um
grupo, de uma comunidade, de um
meio, ou ento far referncia a um
acontecimento especial, uma
mudana poltica, um conflito [...]
Quanto s abordagens foram
utilizadas a quantitativa e qualitativa
para a anlise dos dados. O estudo de
natureza quantitativa representado
qualitativa busca inferir sobre a
opinio dos pesquisados mantendo
um dilogo entre o pesquisador e
estes.
O universo da pesquisa foi
composto pelos alunos concluintes do
curso de Biblioteconomia da
Universidade Federal da Paraba, do
perodo 2014.2 correspondente a 56
(cinquenta e seis) alunos
matriculados. Sendo a amostra
que responderam os questionrios no
perodo da coleta dos dados.
Para coleta dos dados
utilizamos como instrumento de
pesquisa o questionrio, composto
por perguntas abertas e fechadas,
totalizando 8 (oito) questes. O
questionrio definido segundo Gil
(2012, p. 121) como:
A tcnica de investigao composta
por um conjunto de questes que
so submetidas a pessoas com o
 propsito de obter informaes tm tempo. Para tanto, vale destacar
sobre conhecimentos, crenas, que o ato da leitura vai alm da
sentimentos, valores, interesses, capacidade de decodificar letras, tem
expectativas, aspiraes, temores, que haver compreenso e
comportamento presente ou
envolvimento emocional que nos faa
passado etc.
sentir prazer quando nos dedicamos Pgina | 66
leitura.
Atravs do questionrio
Com relao ao significado da
obtivemos informaes que nos
leitura para os pesquisados, os
permitiram observar as
resultados da pesquisa apontaram
caractersticas de um indivduo ou
que 25% (vinte e cinco por cento) dos
grupo. Por exemplo: sexo, idade,
concluintes lem para se manterem
estado civil, escolaridade, entre
informados e 21% (vinte e um por
outras informaes que julgamos
cento) para se desenvolver pessoal ou
necessrias para a pesquisa.
profissionalmente. Isso mostra que
Aps a obteno dos dados,
quase metade dos concluintes no
visando preservar a identificao dos
demonstrou ser apaixonada pela
concluintes nas questes abertas,
leitura, pois apenas 1 (um)
codificamos os questionrios
pesquisado respondeu
respondidos de C1 a C28,
"entretenimento" como nica razo
correspondente a concluinte 1,
para ler. A maioria, 39% (trinta e
concluinte 2, concluinte 3 e assim
nove por cento), marcou que a leitura
consecutivamente.
significa desenvolvimento,
entretenimento e informao ao
5 RESULTADOS DA PESQUISA
mesmo tempo.
Quanto aos motivos que levam
Quanto a se considerar leitor
os pesquisados a dedicarem seu
(a), dos vinte e oito concluintes que
tempo leitura, os resultados da
responderam ao questionrio, 82%
pesquisa demonstraram que 29%
(oitenta e dois por cento) se
(vinte e nove por cento) lem para
consideram leitores, e 18% (dezoito
adquirir conhecimento, 18% (dezoito
por cento) no se consideram
por cento) por prazer e gosto e 2%
leitores.
(dois por cento) se sentem motivados
A maioria dos pesquisados se
a ler por exigncia acadmica.
considera leitor(a), pois gosta de ler e
necessrio que os futuros
tem conscincia de que a leitura
bibliotecrios tenham o hbito de ler
necessria para o seu
e vejam na leitura uma inesgotvel
desenvolvimento pessoal e
fonte de prazer, dessa forma sero
profissional. Que os mesmos leem
capazes de motivar outros a sentirem
(jornais, revistas, sites de notcias...)
o mesmo. A leitura um dado
para se manterem informados, mas
cultural: o homem poderia viver sem
tambm gostam de ler livros.
ela e, durante sculos, foi isso que
Podemos perceber que alguns dos
aconteceu. No entanto, depois que os
pesquisados no demonstram paixo
sons foram transformados em sinais
pela leitura e lem apenas porque
grficos, a humanidade, sem dvida,
necessrio. Justificaram que no
gostam de ler ou simplesmente no

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enriqueceu culturalmente. (SILVA,
2011, p. 28).
Quando perguntados sobre a
quantidade de livros que os
pesquisados lem por ms, 61%
(sessenta e um por cento)
responderam que lem apenas entre
0 e 1 livro, nmero extremamente
pequeno para futuros bibliotecrios
se considerarmos que o 0 (zero) pode
ser o nmero que predomine entre os
pesquisados. Embora se digam
leitores, os pesquisados entram em
contradio quando mais da metade
lem apenas 1 livro por ms, ou
simplesmente nenhum e 36% (trinta
e seis por cento) ficaram entre 2 e 3
livros e apenas 1 pesquisado ler mais
de trs livros por ms.
Em relao frequncia com
que os pesquisados lem, temos que
53% (cinquenta e trs por cento)
costumam ler todos os dias. Vale
ressaltar que os mesmos ao
responderem essa questo,
comentaram que todos os dias lem
e-mails, mensagens, entre outros, e
por isso consideram leitura tudo que
envolve essas atividades, 21% (vinte
e um por cento) raramente lem, 18%
(dezoito por cento) se dedicam
leitura uma vez por semana e 7%
(sete por cento) apenas uma vez por
ms e mesmo assim se consideram
leitores.
Para futuros bibliotecrios que
tm a leitura como principal
ferramenta de trabalho, vemos que
muitos dos pesquisados no dedicam
muito do seu tempo livre leitura.
Por essa razo, preciso despertar o
interesse pela leitura e passar esse
desejo aos potenciais leitores para
que no percamos a batalha. Os
pesquisados que lem muito pouco
ou raramente, simplesmente ainda
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
no descobriam o prazer de ler um
bom livro. Mesmo lendo pouco,
preciso ler, assim quando menos
esperar, a leitura j ser um hbito.
Perguntados sobre quem os
incentiva a ler, 32% (trinta e dois por Pgina | 67
cento) marcaram a opo ningum.
certo que, s vezes no precisamos
de incentivos, somos capazes de nos
tornar leitores sozinhos. No entanto,
estudos anteriores nos mostram que
mais difcil. Nos resultados obtidos
na pesquisa, pais, professores e
amigos obtiveram cada um 18%
(dezoito por cento) do total,
mostrando que os principais
formadores de leitores, no caso pais e
professores, no desempenharam
com excelncia o papel de grandes
incentivadores da leitura. Apenas 3%
(trs por cento) responderam que o
incentivo acontece atravs de colegas
de trabalho. A pesquisa Retratos da
Leitura no Brasil 3, promovida pelo
Instituto Pr-Livro e aplicada pelo
Ibope Inteligncia no ano de 2011,
aponta o professor como mediador da
leitura e quem influencia leitores a ler
mais a me (ou responsvel do sexo
feminino).
Quando perguntados quais as
leituras que os pesquisados
realizaram durante a graduao,
tanto as leituras obrigatrias quanto
as complementares ou de interesse
pessoal, tiveram a mesma
porcentagem de 36% (trinta e seis
por cento) para cada uma. 28% (vinte
e oito por cento) marcaram as duas
alternativas, assim, podemos
constatar que alguns pesquisados s
fizeram leituras obrigatrias durante
a graduao.
Finalizando, dos concluintes
pesquisados, 93% (noventa e trs por
cento) marcaram a opo que o
profissional bibliotecrio, como
formador de leitores,
necessariamente deve ser um leitor.
Embora a maioria tenha essa
convico, podemos inferir que
alguns no vivenciam na prtica o que
acreditam. Nesse caso, quase
impossvel passar credibilidade ao
incentivar a prtica da leitura, se os
mesmos no so exemplos de leitores.
Desta forma, Silva e Lendengue
(2010, p. 95, grifo nosso) definem
que, como mediador, o bibliotecrio,
[...] deve ter plena conscincia do
seu papel, que o de incentivador
da leitura, facilitando a relao
entre leitor e texto. Mas para
tanto, este mediador precisa ter
uma formao continuada, para
estar atento s multiplicidades
culturais e preparado para lidar
com a varincia de contextos
sociais que mescla cada leitor, sem
preconceitos e elitizao.
Como uma ponte entre o leitor
e o texto, o bibliotecrio deve atender
cada leitor de acordo com suas
preferncias e necessidades. Estudar
continuamente facilitar o e professores no foram os maiores
cumprimento de seu papel, o de
formador de leitores, pois
possibilitar a permanente busca pela
compreenso do contexto em que
est inserido, bem como das
mudanas sociais que impactam as
aspiraes dos leitores.
6 CONSIDERAES FINAIS
A pesquisa desenvolvida
evidenciou que para cumprir com
eficcia a misso de ser bibliotecrio,
estes devem vivenciar com prazer a
prtica da leitura, pois se os mesmos
no so leitores, como incentivaro
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
pessoas a ler e faz-las acreditar que
ler necessrio e prazeroso?! O
bibliotecrio desempenha inmeras
funes tcnicas, que so
fundamentais para o bom
funcionamento de uma unidade de Pgina | 68
informao, e boa execuo de todas
elas est relacionada leitura.
Assim, constatamos na pesquisa
que o maior nmero de concluintes se
considera leitor, mesmo no
disponibilizando um tempo razovel
do seu dia para se dedicar leitura.
preciso ler, no somente por
obrigao ou para se manter
informado e se desenvolver
profissionalmente, mas porque sente
gosto e prazer pela leitura.
Percebemos que ler livros no
uma atividade to prazerosa e de
entretenimento entre os concluintes,
assim, a leitura precisa se tornar um
hbito e para isso deve fazer parte da
rotina dos estudantes de
Biblioteconomia, que sero futuros
formadores de leitores e precisam
passar com todo amor e entusiasmo o
quanto ler faz as pessoas mais felizes.
Constatamos tambm, que pais
incentivadores na formao desses
leitores. Quando, na verdade, so eles
que fazendo uso da prtica da leitura
vo influenciar diretamente na
formao de leitores, ttarefa que os
pais esto deixando para os
professores, que na maioria das
vezes, por falta de preparo e por
tambm no fazerem uso da leitura,
no conseguem cumprir esse papel.
Apesar de alguns concluintes
lerem muito pouco ou raramente,
todos tm plena conscincia de que
precisam ser leitores para
desenvolverem a competncia de
transformar potenciais leitores em
leitores reais. Todos sabem a
importncia que a leitura tem, mas
so poucos os que na prtica
vivenciam esse prazer.
Uma opo para sanar esse
problema, seria uma biblioteca onde
os livros de fico tivessem um
destaque maior, e que professores
junto com bibliotecrios
incentivassem, com encontros
literrios peridicos, discusses
sobre a importncia do hbito de ler.
Que a parte tcnica do curso
caminhasse junta com a leitura.
certo que nem todas as
pessoas tm o perfil de fazer da
leitura sua diverso e passatempo
prediletos, mas ainda h um nmero
considervel de no leitores que no
gostam de ler pelo simples fato de
no ter vivido a emoo de uma boa
leitura.
Ento, preciso por parte dos
pesquisados se entusiasmarem mais
pela leitura. No h como no gostar
de ler um bom livro. preciso
escolher o tipo de literatura que mais
se identifica e se deixar cativar por
ela.
Como conveniente e agradvel
o mundo dos livros! se no se
atribuir a ele as obrigaes de
um estudante, nem consider-lo
um sedativo para a preguia,
mas entrar nele com o
entusiasmo de um aventureiro.
(D. Grayson - ensasta norte
americano, 1870-1946)
THE HABIT OF READING IN
THE VISION OF THE
LIBRARY SCIENCE
GRATUATES FROM THE
Biblionline, Joo Pessoa, v. 11, n. 1, p. 58-71, 2015
FEDERAL UNIVERSITY OF
PARABA
Abstract: This is a report of a research
that discusses the importance of the habit
of reading for the professional librarian. Pgina | 69
Having to read as the main working tool,
it is important to know if these future
professionals cultivate this habit. The
work identifies the level of interest and
enjoyment for the reading of Library
Science graduating students from the
Federal University of Paraba. It is
characterized as a descriptive exploratory
research and case study. The collected
data were analyzed through quantitative
and qualitative approaches. As a research
tool a questionnaire with open and closed
questions was applied and the sample was
composed by twenty-eight graduates. It
was noted that the graduates are aware
that reading is important, but there are
few that offer a reasonable time to
reading. Parents and teachers have not
been the biggest promoters in the
formation of these readers. They know the
importance of reading, but few actually
experience this pleasure. It is concluded
that it is necessary to read, not only out of
obligation or to keep informed and
develop professionally, but because it feels
like and pleasure reading. Reading must
become a habit and it should be part of
the routine of Library Science students, to
be future trainers of readers.
Keywords: Librarian. Reading. Reading
Habit.
Sobre os autores
Ana Izabel Trindade Guimares Viegas
anaizabelviegas@gmail.com
Bacharel em Biblioteconomia pela
Universidade Federal da Paraba
Genoveva Batista Nascimento
genoveva_batista@hotmail.com
Professora do Departamento de Cincia da Paraba. Mestre em Educao
da Informao da Universidade Federal

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