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E A EDUCAO NO BRASIL
Resumo: O Brasil passa por um momento econmico nico na sua histria, com condies
internas e externas extremamente favorveis, com muito a ser realizado em obras de infra-
estrutura e eventos como Copa do Mundo de 2014, Olimpadas de 2016, que demandam
engenheiros para execuo desses projetos, mas que, infelizmente o Brasil no tem e no est
conseguindo formar em quantidade e competncia de conhecimentos necessrios. Alm disso,
um ensino de base ruim dificilmente poder sustentar a boa formao no nvel superior.
Vemos tambm que a ateno no ensino das cincias desde o incio da educao do aluno
condio necessria para a formao do indivduo questionador, bem como em um
profissional mais qualificado, principalmente para a rea de exatas. Analisando o panorama
educacional brasileiro atravs de suas leis, planos e indicadores, podemos observar fatores
que podem ser causadores da situao atual em que o Brasil se encontra. Comparativamente,
vendo os indicadores externos oriundos das avaliaes realizadas analisamos os nmeros
brasileiros obtidos frente a outros pases que adotaram polticas educacionais de longo prazo
com o investimento e a busca de um ensino de base de qualidade e que agora colhem seus
resultados atravs de uma boa posio econmica no cenrio internacional.
1 INTRODUO
Mas o que poderia parecer um timo cenrio com condies favorveis e grande
oportunidade de emprego para os brasileiros est se tornando num problema para o pas. A
escassez de engenheiros qualificados est figurando como o empecilho que pode emperrar
esse crescimento. Na rea do petrleo, somente para o pr-sal, sero necessrios no mnimo
200 mil novos postos de trabalho para engenheiros (dados da Federao Nacional de
Engenharia FNE), sendo que no ano de 2009 tivemos a formao de aproximadamente 40
mil engenheiros (dados do Ministrio da Educao MEC), este nmero gera um dficit
anual da ordem de 30 mil profissionais. Ainda segundo estudos da Confederao Nacional da
Indstria (CNI), esse dficit pode chegar em 2012 a um total de 150 mil vagas no
preenchidas por engenheiros qualificados.
Outro agravante que o nmero de formados equivale a 15% do total de estudantes
que ingressaram nos cursos de engenharia, denotando um nmero altssimo de evaso, alm
de que entre os formados, muitos no vo trabalhar na engenharia e a qualidade formativa
desses profissionais contestvel, j que 42% so oriundos de instituies de nvel superior
com baixo desempenho de proficincia acadmica (Tabela 1).
Enade Enade
Nvel de desempenho do curso
2005 2008
Baixo desempenho (conceitos 1 ou 2) 41% 42%
Mdio desempenho (conceito 3) 33% 30%
Alto desempenho (conceitos 4 ou 5) 26% 28%
(Fonte INEP - 2005 a 2008 - Elaborao Autores)
A partir de 2007 foi criado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira (INEP) o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB), que o
indicador de qualidade educacional utilizado pelo governo federal para medir o desempenho
das escolas e redes de ensino do pas. Este indicador tem como base os dados sobre aprovao
escolar, obtidos no Censo Escolar, no caso, a taxa de aprovao dos alunos e o desempenho
nas provas de Matemtica e Portugus (Prova Brasil ou Saeb), aplicadas para os estudantes do
final das etapas de ensino, 4 e 8 sries do ensino fundamental e 3 srie do ensino mdio.
Atravs do IDEB o MEC analisa como anda o ensino no Brasil e traa as correes das
polticas educacionais nacionais a serem aplicadas. Uma anlise desse ndice desde a sua
criao mostra uma grande melhora no decorrer dos anos, mas, ser que essa melhora
verdadeira? Sobre o IDEB, de acordo com a viso do senador Cristovam Buarque (PDT-DF),
Parte-se do princpio de ensinar cincias no mundo atual deve constituir uma das
prioridades para todas as escolas, que devem investir numa populao consciente e
crtica diante das escolhas e decises a serem tomadas(BIZZO, 2009)
Neste mbito, o ensino da cincia, a iniciao do indivduo no processo de
entendimento do mundo sua volta. Dessa forma, considerando-se as boas prticas
pedaggicas, o ensino de cincias deve ser realizado assim que o aluno possui discernimento
para o entendimento dos processos a ele apresentados e as descobertas decorrentes deste.
O processo exploratrio e argumentativo decorrente do ensino de cincias moldar uma
pessoa adulta mais crtica sobre o mundo, mais contestadora, com maiores possibilidades de
realizar todo seu potencial, aplicando sua criatividade na inovao com a contrapartida
econmica da transformao deste capital humano em ativos tangveis para o indivduo,
sociedade e seu pas.
A ao interativa do capital fsico e do capital humano em um pas gera o aumento da
produtividade e de sua renda, visto que este capital humano mais desenvolvido base para a
assimilao e implementao de novos mtodos e novas tecnologias, dessa forma, quanto
maior o nvel de instruo da sociedade, tanto mais rpida ser a difuso de novas tecnologias
e o sucesso econmico dessa sociedade no mundo competitivo atual. (IOSCHPE, 2004)
Na era denominada do conhecimento onde a mensurao de desempenho
administrativo e sucesso empresarial presente e futuro transferiu-se dos ativos tangveis, tais
como medida de capitais e ativos imobilizados, para os ativos intangveis, definidos pelo
capital organizacional, da informao e o capital humano das empresas, (KAPLAN &
NORTON, 2004), vemos a importncia do desenvolvimento intelectual em todas as formas e
disciplinas possveis e, especificamente, nas cincias que se realizar a associao do
esprito investigativo do pesquisador na gerao de conhecimento e a possvel converso
desse ativo intangvel em patentes e capital, a servio do indivduo, organizaes e pases.
Por outro lado, em contrrio s polticas de educao de outros pases que investem no
ensino de base, com foco no ensino da cincia e que colhem resultados educacionais e por
consequncia scio-econmicos expressivos, vemos aqui, com relao ao ensino fundamental
e mdio brasileiro, um claro alinhamento da avaliao atravs do IDEB e a LDB, lei n
11.274, de 2006, onde, o desenvolvimento da capacidade do esprito cientfico do estudante
s figura nesta no ensino mdio e em especial no ensino superior, e sem uma avaliao
especfica do conhecimento de cincias dos estudantes. A cincia na LDB (no.11.274, de
2006) figura de maneira no objetiva no pargrafo II do artigo 32 - Seo III relativo ao
Ensino Fundamental, associada compreenso do ambiente natural e social, do sistema
poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade, de uma
forma claramente complementar ao objetivo principal estabelecido na mesma, que seria
realizar o processo de alfabetizao em portugus e matemtica desses estudantes
Observando o PNE para o decndio de 2011 a 2020, em discusso atualmente, vemos nas
suas metas e estratgias a no relevncia da avaliao do ensino de cincias dos nossos
estudantes. O IDEB continua como a avaliao desse nvel de ensino do pas, sem nenhuma
alterao na forma do mesmo.
7.25) Confrontar os resultados obtidos no IDEB com a mdia dos resultados em matemtica,
leitura e cincias obtidos nas provas do Programa Internacional de Avaliao de Alunos -
PISA, como forma de controle externo da convergncia entre os processos de avaliao do
ensino conduzidos pelo INEP e processos de avaliao do ensino internacionalmente
reconhecidos, de acordo com as seguintes projees:
Vemos que os ndices a serem atingidos no PISA, que uma avaliao internacional de
conhecimento dos estudantes, descrito e analisado em seguida, esto aglutinados (leitura,
matemtica e cincias) ou seja no h o objetivo especfico de controle e anlise individual
desses desempenhos, dessa forma no temos uma projeo de valor a ser atingido pelos
nossos estudantes no mbito das cincias.
Grfico 2 PISA 2000 a 2009 Cincias - Evoluo Comparativa Brasil x Pases OCDE
5 CONCLUSES
Sobre o aspecto do nvel de instruo dos nossos alunos nas cincias, no temos um
indicador interno que nos mostre como nossos estudantes esto nessa rea to importante do
conhecimento, visto que o contato e os passos iniciais nas cincias so fundamentais para a
caminhada na gerao do conhecimento realizadas nas instncias superiores da educao.
Vimos isso na quantidade de patentes geradas por outros pases com melhor desempenho que
o nosso. Sem medir no temos como verificar como estamos e, portanto, corrigir possveis
erros em qualquer planejamento realizado.
O IDEB s mede o desempenho de nossos estudantes na leitura/escrita e matemtica,
sem qualquer avaliao em cincias, ser que esta no importante no planejamento da
educao brasileira? Por que no realizar essa avaliao tambm pelo prprio IDEB? Ou
devemos abdicar de qualquer avaliao que nos mostre o que infelizmente no queremos ver e
enfrentar, que a educao das cincias no ensino fundamental est em segundo plano por
vrios motivos, desde a falta de instalaes educacionais condizentes, professores capacitados
e motivados e um plano didtico bem elaborado e prtico para ser aplicado. A nossa falha
aqui tem seus reflexos nas escolhas realizadas por nossos estudantes no futuro. Muitos alunos
com boa vocao para as cincias, e que estimulados na hora certa e da maneira devida seriam
excelentes pesquisadores, engenheiros, esto se dirigindo a outras reas.
As cincias no podem ser o foco dos estudos somente nos cursos superiores, a evaso
que vemos hoje nos cursos de engenharia tem tambm origem na carncia de conhecimentos
cientficos na educao de base, levando os estudantes interessados por esses estudos a outras
reas, sendo assim, no adianta aumentarmos o nmero de vagas para os cursos de engenharia
esperando formar mais engenheiros, a equao no to simples. Temos hoje um grande
ingresso de alunos nos cursos de engenharia atrados somente pela perspectiva de ganhos
financeiros, refletindo-se na grande evaso derivada da dificuldade de desempenho no curso,
na qualidade das competncias adquiridas por estes, e, seu direcionamento a outras carreiras,
causando uma grande perda para o pas, seja nos recursos envolvidos na formao desses
profissionais, bem como na falta de engenheiros para os desenvolvimentos necessrios para o
pas.
A poltica atual de governo prioriza o ensino superior, esquecendo-se do ensino bsico
dado como j resolvido no pas, pois vemos ndices de crianas fora da escola tendendo a
zero, IDEB em crescente melhora, mostrando uma boa situao na nossa educao, mas
quando observamos os indicadores internacionais temos uma realidade diferente.
O desempenho econmico de outros pases nos mostram a importncia de um ensino de
base de qualidade, pois ele o alicerce dos outros conhecimentos que sero assimilados pelo
aluno e que o levar sua realizao profissional, o sucesso das empresas e o crescimento do
seu pas. Essa revoluo educacional comeou em outros pases h 20 anos, e eles colhem
seus benefcios hoje, j estamos atrasados e devemos agir para que o Brasil consiga a posio
que merece no cenrio internacional.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Prova Brasil
e Saeb. Disponvel em: <http://provabrasil.inep.gov.br/> Acesso em 01 jul.2011
PALIS, Jacob. Temos de acelerar o passo. Revista Veja, Rio de Janeiro, maio, 2011.
Abstract: Brazil is going through an economic moment unique in history, with internal and
external conditions extremely favorable, with much to be done in infrastructure works and
events like the 2014 World Cup, 2016 Olympics, requiring engineers to run these projects, but
unfortunately Brazil is not and is not able to form in an amount of knowledge and competence
required. In addition, a bad basic education dont sustain a university degree. We also see
that the attention in science education since the beginning of the student's education is a
necessary condition for the formation of the person, as well as a most qualified, especially in
the field of exact sciences. Analyzing the Brazilian educational landscape through its laws,
plans and indicators, we can see factors that may be causing the current situation in which
Brazil is. Comparatively, from seeing the external indicators of assessments we analyze the
Brazilian figures obtained against other countries that have adopted policies with long-term
educational investment searching for a quality basic education and that now reap their
results through a good economic position in the international arena.