Aquecimento Vocal para o Canto Erudito

Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
PUC SP
Andr Luiz Lopes de Araujo
AQUECIMENTO VOCAL PARA O CANTO

ERUDITO: TEORIA E PRTICA
MESTRADO EM FONOAUDIOLOGIA
SO PAULO
2012
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
PUC SP
AQUECIMENTO VOCAL PARA O CANTO

ERUDITO: TEORIA E PRTICA
Dissertao apresentada Banca

Examinadora do Programa de Estudos Ps-
Graduados em Fonoaudiologia da Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, PUC
SP, como exigncia parcial para obteno
do ttulo de MESTRE em Fonoaudiologia,
sob orientao da Profa. Dra. Teresa Maria
Momensohn dos Santos
SO PAULO
2012
Banca Examinadora
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Aprovado em:____/____/____
Lopes de Araujo, Andr Luiz
Aquecimento vocal pra o Canto Erudito: Teoria e Prtica /

Andr Luiz Lopes de Arajo So Paulo, 2012.
Dissertao (Mestrado) Pontifcia Universidade Catlica de

So Paulo Programa de Estudos Ps-Graduados em Fonoaudiologia.
1.Aquecimento vocal 2.Canto 3.Voz 4.Msica
Autorizo, exclusivamente para fins acadmicos e cientficos, a reproduo, por

processo eletrnico e/ou de fotocpias, desde que na reproduo figure a
identificao do autor, ttulo, instituio e ano da dissertao.

Dedicoestadissertao,comamorecarinhoaminhame,MariaConceioLopese
aosmeusirmos,Carlos,Maria,IzabeleIracema,peloincentivoparaconstruodeste
trabalho,epelaforaparaeupordervencermaisumaetapanestajornada.
AGRADECIMENTOS
Agradeo aos Budas e aos Orixs da minha terra pela proteo e iluminao
dos meus caminhos.
minha Famlia, em especial a minha Me Maria Conceio Lopes, pela

fora em todos os momentos difceis, e por todo exemplo de vida, dedicao,
amor, carinho e compreenso. Aos meus irmos: Maria Arajo, Maria Izabel,
Iracema Lopes e Carlos Alberto pela fora e incentivo.
minha orientadora Profa. Dra. Teresa Maria Momensohn dos Santo, por ter
me acolhido, pela compreenso, apoio, confiana, pela pacincia e suporte
tcnico, pelas orientaes para que este trabalho se concretizasse e
principalmente por aceitar o desafio de me orientar. Toda minha admirao,
respeito, carinho e gratido e meu Muito obrigado!
minha queridssima amiga Profa. Dra. Andra Petian, pelas ricas

contribuies, disponibilidade e interesse pela minha pesquisa, e tambm, pela
realizao e orientao da estatstica.
Ao Prof. Dr. Fbio Miguel, pelo acolhimento, disponibilidade, orientao no

estgio na UNESP e as ricas contribuies para este trabalho.
Coordenao de Aperfeioamento Pessoal de Nvel Superior (CAPES)

pelo apoio e incentivo financeiro concedido para esta pesquisa.
Profa. Dra. Sandra Maria Pela e Profa. Dra. Lslei Piccolotto Ferreira,
pelas contribuies e participaes na banca de qualificao deste trabalho.
Profa. Dra. Adriana Giarola Kayama, pela ateno e contribuies dada a

esta pesquisa mesmo sem nos conhecermos pessoalmente.
Ao meu querido Professor de Canto Francisco Campos, pelas maravilhosas e

divertidas aulas de canto, e pelas excelentes reflexes a respeito do tema
deste trabalho.
ii
Meus agradecimentos a Prof Dr Martha Herr e Prof Teresa Longatto pela

ateno e contribuies para esta pesquisa.
Agradeo a Prof Dr Marta Andrada e Silva pela ateno inicial dada a este
trabalho.
Ao meu amigo Carlos Eduardo Nascimento, pelas horas de discusso e

reflexo a respeito do tema desta pesquisa. Agradeo pela ateno,
solidariedade, fora, acolhimento e insentivo para continuar.
Ao meu amigo, Anderson Renato Souza pelas tradues realizadas.
Aos amigos Aldcio Lopes, Marinete Dantas e Waldeci Silva pelo

acolhimento nesta grande metrpole.
Agradeo a todos os Professores de Canto, Fonoaudiolgos e Cantores

Liricos que participaram desta pequisa.
s Instituies de Ensino Superior PUC, UNESP, USP e FAAM, agradeo

pela oportunidade de possibilitar meu aprimoramento como professor e
pesquisador.
iii
Luz que ilumina,

Iluminai,
Iluminai os meus olhos meus olhos
Iluminai
Roberto Mendes
As transformaes so internas e no externas
Dalai Lama
iv
RESUMO
INTRODUO: Antes da realizao de uma performance, aula ou mesmo de

uma interveno fonoaudiolgica, realiza-se uma srie de exerccios fsicos e
vocais. A essa prtica, d-se o nome de aquecimento vocal. OBJETIVO:
analisar a teoria e a prtica sobre o aquecimento vocal no canto erudito, a partir
da tica de diferentes profissionais da rea da voz: professores de canto,
cantores e fonoaudilogos. MTODO: O estudo foi realizado com 165 sujeitos
das trs categorias profissionais: 86 professores de canto, 15 fonoaudilogos e
64 cantores de ambos os sexos, com idade entre 22 a 70 anos no Brasil e
Portugal. Os sujeitos responderam via correio eletrnico, a um questionrio
fechado composto de dados de caracterizao da amostra: sexo, idade,
formao, tempo de profisso, e perguntas a respeito do objetivo proposto.
Trata-se de uma pesquisa de carter descritivo, de natureza quantitativa de
corte transversal. Aps a realizao dos procedimentos, os dados coletados
foram digitados no programa EPIDATA 3.2. e, posteriormente, submetidos
anlises estatsticas por meio do software STATA verso 10.0. RESULTADOS:
As tabelas foram organizadas por eixos temticos e distribudas pelos grupos
de profissionais, que compuseram a amostra deste estudo: 65,1% dos
professores de canto, 75% dos cantores e 86,66% dos fonoaudilogos utilizam
aquecimento fisiolgico, porm a maioria absoluta dos professores de canto
98%, dos cantores 95,3% e fonoaudilogos 93,3% utilizam o vocalises como
estratgia principal para o aquecimento vocal. CONCLUSO: A
fundamentao e a prtica do aquecimento esto dentro do contexto da
oralidade. As estratgias mais utilizadas para realizar o aquecimento vocal pela
maioria dos sujeitos pesquisados o vocalise.
Descritores: aquecimento vocal; canto; voz; msica.
ABSTRACT
INTRODUCTION: Before any performance, singing class, or even speech
therapy intervention, a series of physical and vocal workouts is done. This
practice is called vocal warm-up. OBJECTIVE: The objective of this work is to
analyze vocal warm-up theory and practice in classical singing, from the
perspective of different voice professionals: singing teachers, singers and
speech therapists. METHOD: The study comprised 165 subjects from the three
professional categories aforementioned: 86 singing teachers, 15 speech
therapists, and 64 singers of both genders, aged between 22 and 70 years, in
Brazil and Portugal. The subjects responded to an electronic closed-ended
questionnaire characterizing the sample with information on gender, age,
education, length of time in the profession and addressing questions related
to the substance of this work. This is a quantitative cross-sectional descriptive
study. The collected data was fed in EPIDATA 3.2 and, afterwards, statistical
analysis was carried out using STATA 10.0. RESULTS: The tables were
compiled based on thematic axes and distributed according to the professional
groups surveyed: 65.1% of singing teachers, 75% of singers, and 86.6% of
speech therapists utilize physiological warm-up, however, the great majority of
singing teachers (98%), singers (95.3%), and speech therapists (93.3%) use
vocalises as the main vocal warm-up method. CONCLUSION: Both principles
and practice of vocal warm-up are placed within the context of oral tradition.
The warm-up method mostly adopted by the great majority of the subjects of
this study is vocalise.
Descriptors: vocal warm-up; singing; voice; music.
vi
SUMRIO
DEDICATRIA.................................................................................................................................................i
AGRADECIMENTO.........................................................................................................................................ii
RESUMO.....................................................................................................................................................iii
ABSTRACT.....................................................................................................................................................iv
LISTADETABELA.........................................................................................................................................vii
1. INTRODUO........................................................................................................................1
1.1 Estudosemaquecimentovocalemgeral.....................................................................4
1.2 EstudoscomaquecimentovocalnoCantoLrico.........................................................8
2. OBJETIVOGERAL.................................................................................................................13
3. MTODO..............................................................................................................................14
3.1 Tipodeestudo.............................................................................................................14
3.2 Consideraesticas...................................................................................................14
3.3 Caracterizaodaamostra..........................................................................................15
3.4 Instrumento.................................................................................................................16
3.4.1 Fase1...................................................................................................................16
3.4.2 Fase2...................................................................................................................17
3.5 Descriodosprocedimentos.....................................................................................17
3.6 Anlisedosdados........................................................................................................18
4. RESULTADOS.......................................................................................................................19
5. DISCUSSO..........................................................................................................................28
6. CONCLUSO........................................................................................................................39
7. REFERNCIASBIBLIOGRFICAS...........................................................................................40
8. FONTECONSULTADA..........................................................................................................44
9. ANEXOS...............................................................................................................................45
9.1 Anexo1ProtocolodePesquisa................................................................................45
9.2 Anexo2TermodeConsentimentolivreeEsclarecido.............................................46
9.3 Anexo3QuestionriodeProfessores......................................................................47
9.4 Anexo4QuestionriodeFonoaudiologos...............................................................52
9.5 Anexo5QuestionriodeCantores..........................................................................56
10. APNDICE........................................................................................................................61
10.1 VOCALWARMUPMETHODSSURVEYVoiceTeachers/Pedagogues.........................61
10.2 VOCALWARMUPMETHODSSURVEYSingers/Performers......................................63
10.3 VOCALWARMUPSURVEY..........................................................................................65
vii
LISTA DE TABELAS E QUADROS
Tabela 1: distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), na
realizao de quecimento vocal.........................................................................20
Tabela 2: distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Fonoaudilogos e Cantores , em nmero (n) e em porcentagem (%), na criao
de uma rotina de aquecimento vocal.................................................................20
Tabela 3: Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), na
utilizao do mesmo aquecimento em aula/interveno/ensaio-estudo............21

Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), se aquece
a voz cantando uma cano..............................................................................21
Tabela 5: Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto, Cantores e

Fonoaudilogos, em nmero (n) e em porcentagem (%), quanto ao tipo de
exerccio de aquecimento..................................................................................22

Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), quanto a
durao do aquecimento vocal..........................................................................22

Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%),
modificao do aquecimento quanto ao tipo de repertrio................................23
Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%),
ajustamento da sonoridade vocal naquecimento vocal.....................................23
mudana do aquecimento em funo do idioma a ser cantado.......................24
Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), se aquecer
a voz contribui para sade vocal.......................................................................24
Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), aquecer a
voz contribui para qualidade vocal.....................................................................25
Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), administrar
melhor as passagens de registro.......................................................................25
viii

voz melhora agilidade vocal...............................................................................26
voz quanto a melhora da articulao.................................................................26
Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), referncias
para realizao do aquecimento vocal..............................................................27
Quadro 1: Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,
gnero, idade, nvel educacional, tempo de profisso e regio.........................19
ix
1. INTRODUO
Antes da realizao de uma performance, de uma aula ou mesmo de

uma interveno fonoaudiolgica, realiza-se uma srie de exerccios fsicos e
vocais. Essa atividade, desenvolvida anteriormente ao uso da voz cantada, a
prtica do aquecimento vocal. Tal prtica vem sendo realizada pelos
professores de canto e cantores no decorrer dos tempos e aprimorando-se
gradativamente com a insero dos estudos cientficos a respeito da voz
cantada, contribuindo para compreenso, funcionamento e desempenho do
cantor.
Vrias so as prticas vocais que foram sendo aplicadas para poder

transformar e aperfeioar a voz cantada erudita. Elas tm como objetivo
realizar ajustes no aparato vocal, proporcionando uma voz plena, sem
constries e acusticamente estabilizada.
Atualmente, nenhuma prtica de aquecimento vocal, existente no canto

erudito, universalmente usada entre os professores de canto [fonoaudilogos]
e cantores (Gish 2010). Essa falta de uniformidade induziu a uma ampla
variedade de prticas de aquecimento vocal no canto, que conforme a esttica
(escola de canto), o repertrio e o mtodo de estudo vocal podero ter
resultados diversos e ao mesmo tempo surpreendentes, tornando preciso
estudar os efeitos destes sobre as pregas vocais; a sade vocal; determinar os
tipos de exerccios vocais mais comuns e utilizados numa rotina de
aquecimento vocal; estabelecer a durao mdia e sua frequncia, e catalogar
as dificuldades vocais encontradas pelos cantores, professores de canto
[fonoaudilogos] que usam ou no usam exerccios para aquecer a voz (Miller
1990).
A definio de aquecimento encontrada em vrias reas do

conhecimento: medicina esportiva, fisioterapia e educao fsica.
Segundo Pinho e Scarpel (2001), Di Alencar e Mathias (2010),

aquecimento corresponde a todas as medidas que servem como preparao,
antes de uma carga esportiva, seja no treino, ou em competio, para obteno

de um estado psicofsico e coordenativo-cinestsico muscular ideal, assim

como para preveno de leso.
Em concordncia, Campos et al (2006) afirmam que o aquecimento

fundamenta-se em preparar o sistema muscular e articulatrio para os
exerccios subsequentes, antevendo o imprevisto do movimento e
desenvolvendo a flexibilidade; aumento da temperatura, vaso dilatao,
aumento do metabolismo e do fluxo sanguneo, liberao de nutrientes,
principalmente para reas lesadas, a remoo de clulas mortas, beneficiando
desta forma a regenerao dos tecidos e evitando leses da musculatura.
As literaturas da cincia da voz e da pedagogia vocal descrevem os

benefcios do aquecimento antes de uma performance, ensaio ou estudo de
canto, e a necessidade de uma rotina da prtica de aquecimento vocal. Nesse
contexto, aquecimento vocal definido como um conjunto de exerccios
respiratrios e vocais, que tem como finalidade preparar a musculatura vocal
para uma atividade mais intensa, evitando a fadiga e sobrecarga da
musculatura do trato vocal possibilitando a emisso da voz sem esforo, com
mais resistncia e flexibilidade Costa, Andrada e Silva (1998); Miller (2004):
Andrade, Fontoura e Cielo (2007); Quintela, Leite e Daniel (2008).
Pinho e Scarpel (2001) Bolzan, Cielo e Brum (2008) afirmaram que o

aquecimento tem como finalidade a coordenao motora dos rgos do
aparelho fonador e respiratrio, conscincia sinestsica e proprioceptiva da
musculatura vocal, favorecendo uma melhor intensidade, ressonncia e
projeo vocal.
O que a literatura mostra que existem diferentes pontos de vista ou

definies para o aquecimento vocal. Pode-se dizer que o aquecimento vocal
classificado em: 1. Aquecimento fisiolgico so as atividades fsicas que
realizamos com o corpo, como estratgias de alongamento corporal, postura,
exerccios de respirao e fonoarticulatrio.; 2. Aquecimento esttico so os
vocalises que buscam o ajuste do timbre, da afinao e da sonoridade ea
ativao da musculatura vocal.
No aquecimento fisiolgico, as estratgias trabalhadas ficam no limiar do

corpo e servem para qualquer estilo de canto, erudito ou popular. Segundo
Amir, Amir e Michaeli (2005) essas estratgias englobam postura, alongamento
corporal, [exerccios fonoarticulatrios] e exerccios de respirao.
A pedagogia vocal descreve que a estratgia mais utilizada pelos

professores de canto e cantores [fonoaudilogo], para aquecer a voz o
vocalise, que pode variar de pequenas estruturas meldicas ascendentes e
descendentes, a estruturas mais complexas (Fernandes 2009, Farah 2010).
Este tem sido objeto de estudo de vrios textos histricos sobre o treinamento
e prtica vocal (Carnassale 1995, Moura Vidal 2000, Pacheco 2004, Fernandes
2009). Ao aquecimento realizado com o vocalise, denominamos de
aquecimento esttico.
H diversas definies de vocalise na literatura. A prpria grafia da

palavra pode ser encontrada de diferentes formas como; vocalize,vocalise ou
vocalizo (Paparotti e Leal 2011). A escolha da grafia depender do autor,neste
estudo pela grafia vocalise.
O Dicionrio Grove de Msica define vocalise como uma melodia

cantadacom um ou mais sons de vogais sem texto. Cheng (1999) afirma que a
vocalizao um exerccio de aquecimento que visa a ativar e coordenar os
msculos e a respirao para a produo da voz (p. 33). Costa (2001) e Hines
(2006) definem vocalise como exerccios para desenvolver a voz, cantados
com as vogais, em arpejos ou escalas ascendentes e descendentes, diatnicas
ou cromticas, indicadas para os que exercitam o canto com objetivos
artsticos.
importante ressaltar que os vocalises so cantados com vogais, fato

que deve ser destacado, visto que muitos exerccios vocais utilizam
consoantes, ou vogal precedida de consoante. A forma de execuo, seja s
com vogal, ou no, com estruturas meldicas simples, ou complexas, dentre
outros, uma escolha do profissional que est aplicando ou executando o
aquecimento.
No aquecimento esttico, utilizamos uma prtica vocal que consiste na

realizao de exerccios que visam a modificar a produo da voz por meio de
novos ajustes e memrias musculares, objetivando uma emisso com o
mnimo de esforo e o mximo de eficincia. Com os exerccios do treinamento
vocal, importantes estruturas como cartilagens, msculos e mucosa so
manipuladas e submetidas a diversas modificaes e ajustes (Bolzan, Cielo e
Brum 2008).
Do ponto de vista da fisiologia vocal, os exerccios vocais realizados no

aquecimento esttico favorecero flexibilidade aos msculos responsveis pela
produo da voz, proporcionando maior tempo de fonao, melhor aduo e
abduo das pregas vocais, reduzindo as fendas glticas, melhora a
lubrificao larngea, reduzindo a viscosidade; alterando o padro vocal
aumentando o pitch e loudness. (Quintela, Leite e Daniel 2008).
A realizao do aquecimento vocal torna-se essencial no processo de

uma boa fonao e performance, ela importante para uma boa sade vocal e
proporcionando uma longa carreira profissional.
A diversidade de opinies e propostas encontradas na literatura da

pedagogia da voz e da fonoaudiologia sobre a questo do aquecimento vocal,
despertou o interesse em analisar a teoria e a prtica sobre o aquecimento
vocal no canto. Portanto o objetivo desta pesquisa foi analisar a teoria e a
prtica sobre o aquecimento vocal no canto erudito, a partir da tica de
diferentes profissionais da rea da voz: professores de canto, cantores e
fonoaudilogos.
1.1 Estudos em aquecimento vocal em geral.
Segundo Miller (1990), a tcnica de aquecer a voz deveria ser uma parte
importante de qualquer sistemtica da pedagogia vocal, e no deve consistir de
uma execuo de improvisao de vocalises. O autor recomenda que
oconjunto de exerccios vocais no aquecimento, comece com exerccios
suaves e curtos, desloque-se dentro de uma tessitura confortvel para voz,
utilize exerccios com nasais e sequncia de vogais, exerccios de vibrao de

lngua, de agilidade, e que vocalises em escala ascendente e descendente,
possam ser gradualmente adicionados. Observa tambm que aps os
exerccios iniciais, alguns minutos de descanso devem ser realizados, antes de
comear os exerccios de passagens, que lidam com definio e modificao
de vogais, sostenuto, e vocalises em geral.
Elliot, Sundber e Gremming (1995) desenvolveram uma pesquisa a

respeito dos efeitos acsticos, antes e depois do aquecimento vocal, com um
grupo de cantores amadores, composto por sete mulheres e trs homens.
Neste estudo, foi requisitado dos participantes que entoassem um exerccio de
vocalise descendente, de forma suave com a slaba /mu/, em diferentes alturas,
e em ordem ascendente, com pouca intensidade, de forma confortvel para
que pudesse ser medida o limiar de presso fonatria (LPF). A durao da
interveno era de 30 minutos. A interveno continuava com outros exerccios
de vocalises, com diferentes vogais, dinmicas e variao de altura (pitch). Os
autores concluram que, apesar de os efeitos subjetivos do aquecimento serem
amplamente aceitos, a fisiologia do aquecimento vocal ainda desconhecida
para a musculatura do aparelho fonador. Inferiram que os exerccios tenderiam
a aumentar o fluxo sanguneo nos msculos, causando uma diminuio da
viscosidade das pregas vocais, logo, uma reduo do limiar de presso
fonatria (LPF).
Francato et al (1996) desenvolveram um programa de aquecimento e

desaquecimento vocal, com o propsito de promover a sade vocal do cantor e
contribuir para maior longevidade da voz. A interveno, realizada durante
quinze minutos, teve como objetivo possibilitar adequada coaptao da
mucosa, a fim de gerar uma voz mais rica em harmnicos; diminuir o fluxo de
ar transgltico, atravs de uma inspirao curta e rpida, controlando a
expirao; possibilitar s pregas vocais maior flexibilidade para o alongamento
e encurtamento durante as variaes de frequncia; desprender a mucosa,
favorecendo uma maior habilidade ondulatria do tecido; aumentar a
intensidade e projeo da voz, propiciando melhor articulao dos sons. O
programa foi desenvolvido em dois coros infanto-juvenis e conseguiu bons
resultados, tanto do ponto de vista tcnico-musical, quanto fonoaudiolgico. Do
ponto de vista fonoaudiolgico, houve uma melhora nos parmetros vocais,

principalmente nos participantes disfnicos, que demonstraram menor grau de
alterao. Houve melhora tambm para os coralistas, que se encontravam em
muda vocal, favorecendo-lhes uma voz mais estvel.
Mersbergen, Verdolini e Titze (1999) desenvolveram um estudo com

vinte sujeitos do sexo feminino, com o objetivo de avaliar o efeito das horas do
dia no perfil de extenso vocal. As participantes no apresentavam qualquer
quadro de alterao vocal, queixa ou patologia, no eram tabagistas, no
faziam aula de canto, s participavam do coral da escola. Formaram dois
grupos com os sujeitos e a escolha foi feita de forma aleatria. O primeiro
grupo realizou uma gravao da voz no inicio da manh (s 7h), e outro no dia
seguinte entre 16h e 19h. O segundo grupo realizou a gravao da voz no
perodo da tarde, ou seja, entre 36 e 39 horas aps. Os autores concluram que
o efeito do dia no interfere no perfil de extenso vocal dos sujeitos sem treino
vocal, de forma significativa. A diferena pequena, da ordem de 2 dB no
perodo da tarde, quando o sujeito se acostuma com a tarefa. Os autores
discutem que sujeitos com trabalho vocal poderiam modificar a anatomia e as
funes do aparelho fonador aumentando a vascularizao da contextura
muscular. Diante deste quadro, um aumento do efeito do aquecimento vocal
seria esperado e, portanto, uma reduo da fadiga, ocorrendo uma melhora do
perfil de extenso vocal no perodo da tarde. Estes fatos poderiam explicar por
que os cantores acreditam que tenham um desempenho melhor no perodo da
tarde, em comparao ao perodo da manh.
Pela, vila e Behlau (2000) averiguaram o efeito de um programa de

aquecimento vocal em um coral infanto-juvenil com 36 cantores. No
procedimento de aquecimento vocal, com durao mdia de 15 minutos, foram
realizados exerccios corporais: alongamentos, rotao de ombros, de cabea
e massagem facial; acompanhados de exerccios vocais: sons nasais boca
chiusa, vibrantes, hiperagudos, vocalizaes com vogais variadas e exerccios
articulatrios. No ocorreu mudana significativa da frequncia fundamental,
esta se manteve semelhante ao que se encontrava antes da aplicao do
programa.
Titze (2000) realizou uma investigao a respeito da efetividade do

aquecimento vocal para coro na qual analisou a variedade de fatores na
execuo do procedimento. Segundo o autor, aquecimento um dilogo com o
corpo, que apresenta uma variao de tempo de durao, velocidade, tipo e
ordem de apresentao dos exerccios.
Santos e Assencio-Ferreira (2001) desenvolveram um estudo para

verificar os benefcios dos exerccios fonoarticulatrios para voz. Foi realizada
uma reviso bibliogrfica, em livros de teatro, canto e oratria. Neste
levantamento, os autores classificaram 153 exerccios de tcnicas articulatrias
para voz e concluram que esta prtica contribui para o trabalho de fonte-filtro e
aumenta a projeo vocal. Esta prtica fonoarticulatria comum ser exercida
por fonoaudilogos ou professores de canto com formao em fonoaudiologia,
como mostra os resultados deste estudo. Professores de canto geralmente no
tm essa atividade como prxis e esta seja talvez uma das diferenas na
aplicao do aquecimento vocal realizada por um fonoaudilogo e um
professor de canto.
A pesquisa, realizada por Aydos e Hanayama (2004), teve como objetivo

conhecer as tcnicas vocais, utilizadas por professores de teatro para o
aquecimento vocal. As autoras realizaram esse levantamento por meio de um
questionrio com perguntas a respeito da realizao do aquecimento, a
durao e os tipos de exerccios vocais com 15 sujeitos. Nos achados deste
estudo, 80% utilizam exerccios de aquecimento vocal, quanto durao, 25%
utilizam 15 a 20 minutos, 50% o realizam durante 10 minutos e os outros 25%
utilizam 20 a 30 minutos. As autoras concluram que as tcnicas utilizadas
pelos sujeitos so diversificadas e encontradas na literatura, mas nem todas
so efetivas para o aquecimento; outra concluso curiosa foi a de que os
exerccios sugeridos por alguns autores so direcionados para o canto lrico.
Rehder e Behlau (2008) realizaram um estudo para traar o perfil vocal

de regentes de corais. Participaram deste estudo 150 regentes de corais e o
instrumento de pesquisa foi um questionrio fechado. Uma das suas
concluses foi de que os regentes fizeram de um a cinco anos de aula de
canto, em sua maioria, ensaiam os naipes em separado, cantam junto com os

naipes, fazem aquecimento vocal.
Loiola e Ferreira (2010) desenvolveram um estudo de interveno

fonoaudiolgica em um coral amador subsidiada numa proposta de ensino e
aprendizagem do educador AntoniZambala. Dez cantores coralistas, sendo
seis do sexo feminino e quatro do sexo masculino, com idade mdia de 40,3
anos, se predispuseram para a realizao da interveno, com carga horria
total de seis horas. A coleta da amostra ocorreu em duas etapas e em
diferentes perodos: a primeira gravao ocorreu na pr-interveno
fonoaudiolgica, no incio da pesquisa. A segunda gravao ocorreu aps trs
semanas no final da interveno. Para primeira gravao no foi realizado
sesso de aquecimento vocal. Foram registradas as seguintes emisses:
tessitura vocal, com a emisso da vogal /a/ acompanhadas pelo piano,
comeando pelo d central (D 3) para os sujeitos do sexo feminino e uma
oitava abaixo (D 2) para os sujeitos do sexo masculino, seguindo ento de
em tom em direo s frequncias altas at olimite de cada cantor, e em
seguida descendo s frequncias mais baixas, at onde o cantor conseguisse
emitir; o segundo registro ocorreu com a amostra de canto de uma msica da
preferncia do cantor executada acapella. A interveno foi composta com um
programa de aquecimento vocal, construdo pelas pesquisadoras, que incluiu
exerccios de alongamento, respirao, exerccios vocais, alm de questes
advindas dos prprios cantores no decorrer dos encontros com o grupo. Elas
concluram quea proposta de interveno fonoaudiolgica com o programa de
aquecimento vocal com cantores de coral amador gerou efeitos positivos nos
parmetros de respirao, projeo e tessitura vocal, em contexto de voz
cantada.
1.2 Estudos com aquecimento vocal no Canto Lrico.
Segundo Miller (1990; 2004), o corpo inteiro, no apenas a laringe,

precisa estar pronto para cantar. Aquecimento vocal para o canto lrico deve
comear com exerccios fsicos simples que preparam a musculatura do dorso,
a parede abdominal, e o pescoo, deixando o corpo em alerta, invocando a

tonicidade entre os msculos que compem o quadro estrutural para a
respirao e para os sons vocais. Alguns exerccios fsicos de liberdades de
induo devem preceder uma rotina de aquecimento. Alguns padres de cada
rea da tcnica devem ser includos no incio como; agilidade, diferenciao
vocal sonoridade, ressonncia, sostenuto, registro e projeo vocal.
Aquecimento deve ser uma rotina diria para cada cantor de qualquer idade.
Um iniciante pode estender no mais do que 10 ou 20 minutos, um cantor mais
avanado pode fazer 30 minutos para tocar todas as reas de trabalho tcnico,
cantores com vozes mais estabilizadas, podem, se necessrio, aquecer em
poucos minutos. Vozes graves, feminina ou masculina, baixo/bartono ou
contralto/mezzo-soprano, raramente precisam de um longo tempo de
aquecimento. Cantores mais velhos podem precisar aumentar a durao do
aquecimento. Um bom procedimento de aquecimento coloca a voz em
condies saudveis para o restante do dia, mas no recoloca perodos de
explorao tcnica adicionais.
Na literatura, o aquecimento vocal definido como um conjunto de

exerccios respiratrios e vocais, que tem como finalidade preparar a
musculatura vocal para uma atividade mais intensa, evitando a fadiga e
sobrecarga da musculatura do trato vocal. Os exerccios vocais, realizados no
aquecimento, proporcionaro flexibilidade aos msculos responsveis pela
produo da voz, proporcionando maior tempo de fonao, melhor aduo e
abduo das pregas vocais, reduzindo as fendas glticas, melhora a
lubrificao larngea, reduzindo a viscosidade; alterando o padro vocal
aumentando o pitch e loudness (Quintela, Leite e Daniel 2008).
As mesmas autoras realizaram um estudo transversal exploratrio com

33 cantores lricos para analisar a prtica do aquecimento e desaquecimento
vocal no canto erudito. Os resultados indicaram que os cantores lricos
priorizaram a prtica do aquecimento vocal (78%), e 14% no realizaram o
aquecimento. O tempo mdio de aquecimento foi de 19,70 minutos. Os
exerccios mais sugeridos para aquecimento foram vibrao de lngua e lbios
e vocalises.
10
Amir, Amir e Michaeli (2005) realizaram uma investigao com cantores

profissionais para avaliar o efeito do aquecimento vocal com medies dos
parmetros acsticos. Os sujeitos da pesquisa foram vinte cantoras eruditas
profissionais, saudveis, sem apresentar nenhum problema de sade. O
aquecimento consistiu em procedimentos da rotina pessoal dos sujeitos, que
realizavam os exerccios at sentirem que suas vozes estavam prontas. Foram
realizadas duas gravaes - pr e ps-aquecimento - em pitch diferentes:
grave, mdio e agudo, a partir da tonalidade informada. A durao da
interveno foi, em mdia, de onze minutos (variao de sete a 23 min), com
os seguintes aspectos em comum: alinhamento corporal, postura e exerccios
de relaxamento; Exerccios respiratrios; Variao meldica (vocalises),
mudana de registro e dinmica vocal. Os resultados da anlise acstica
evidenciaram diminuio nos ndices de desconforto, a curto prazo, da
frequncia, sendo mais evidente nas mezzo-sopranos e nos sujeitos com pitch
mais grave, bem como aumento do formante do cantor, tendo uma melhora na
proporo harmnico-rudo, todos estatisticamente significantes. A afinao
vocal no foi afetada pelo aquecimento. Na concluso deste estudo, os
autores, salientaram os benefcios da realizao do aquecimento vocal e pela
susceptibilidade da acstica como ferramenta para quantificar seu efeito.
Mello, Andrada e Silva (2008) desenvolveram um estudo de reviso de

literatura com o objetivo de estabelecer as diferenas entre alongamento,
relaxamento e aquecimento vocal para o cantor. Os autores concluram que
exerccios de alongamento so complementares na preparao da voz
cantada, pois garantem ao cantor mais resistncia, flexibilidade para execuo
de movimentos e postura mais adequada para o canto. Os autores sugerem
que esses exerccios sejam executados com regularidade para que as
respostas motoras sejam mais eficazes na execuo do repertrio.
Em um estudo de reviso de literatura desenvolvido por Bolzan, Cielo e

Brum (2008) sobre fonoaudiologia e canto, cujos objetivos eram averiguar as
diferenas da voz falada e cantada, e a importncia da realizao de tcnicas
como o aquecimento e desaquecimento vocais. Os autores concluram que
ocorre falta de treinamento vocal referente s tcnicas de aquecimento, que o
tempo mdio para realizao do aquecimento de vinte sete minutos e meio, e
11
que este aquecimento feito utilizando-se, principalmente, os exerccios de

vibrao de lbios e lngua e sons nasais, executados em escalas e vocalizes
ascendentes e descendentes.
Paparotti e Leal (2011) desenvolveram um estudo no qual orientam

sobre aspectos fisiolgicos, acsticos, artsticos, de higiene vocal, aquecimento
e desaquecimento vocal. Esta publicao vem acompanhada com um CD, para
o leitor poder praticar os exerccios propostos. Entre as prticas descritas por
elas, propem exerccios de alongamento, como preparao para a
vocalizao, ou seja, aquilo que denominamos como aquecimento fisiolgico, e
elas comentam que:
Aquecimento vocal constitui um conjunto de

exerccios que antecedem um bom desempenho ou
uma atuao vocal. aconselhvel efetu-lo, tanto ao
nvel cervical como larngeo. Quando os vocalises,
propriamente ditos, iniciam-se, necessrio trabalhar
o centro da voz e, gradativamente, acionar os
mecanismos dos registros de peito, mdio e de
cabea (p. 47).
Dassie-Leite, Duprat, Busch (2011) desenvolveram um estudo de

comparao de hbitos de bem estar vocal entre cantores lricos e populares. A
natureza do estudo foi exploratrio-descritivo, com 30 cantores lricos e 30
populares, estudantes de uma universidade de msica. O instrumento de
pesquisa utilizado foi um questionrio com 13 perguntas objetivas sobre
hbitos vocais e utilizao da voz profissional. Uma das suas concluses foi de
que a prtica de aquecimento vocal entre os cantores lricos mais frequente
do que em cantores populares.
Uma pesquisa desenvolvida por Gish (2010; 2012), com a finalidade de

um estudo piloto para verificar a durao e frequncia da rotina de
aquecimento vocal entre cantores e estudantes de canto lrico. Participaram
deste estudo 117 sujeitos, e foi aplicado um questionrio fechado. A autora
concluiu que no h consenso na literatura a respeito dos benefcios e prticas
para o aquecimento vocal. H uma variao tanto de exerccios como de tempo
para realiz-lo, verificou tambm que os mesmos vocalises realizados em
estudos tcnicos so aplicados diariamente como aquecimento vocal, e sugeriu
12
que seja includa na rotina de aquecimento, exerccios corporais como o

alongamento, alm de exerccios vocais.
A partir das pesquisas apresentadas, podemos observar que o

aquecimento vocal no canto erudito de fundamental importncia para
preservar a sade vocal, preparar o corpo e a voz para o canto, ajustar o timbre
e a sonoridade vocal. Observa-se , no entanto, que no h consenso a
respeito do conceito e procedimentos do aquecimento vocal, tornando
necessrias novas investigaes a respeito do aquecimento vocal no canto
lrico.
13
2. OBJETIVO GERAL
O objetivo desta pesquisa analisar a teoria e a prtica sobre o

aquecimento vocal no canto erudito, a partir da tica de diferentes profissionais
da rea da voz: professores de canto, cantores e fonoaudilogos.
14
3. MTODO
3.1 Tipo de estudo
Trata-se de pesquisa de carter descritivo, de natureza qualitativa de

corte transversal, com aplicao de um questionrio para professores de canto,
cantores e fonoaudilogos.
3.2 Consideraes ticas
A presente pesquisa foi submetida e aprovada no Comit de tica em

Pesquisa da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo SP sob o parecer
de nmero 040/2011 (anexo 1).
Foram obedecidos aos princpios ticos para realizao de pesquisas

em seres humanos, nos quais todos os sujeitos receberam, via correio
eletrnico, o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido da pesquisa (anexo
2). Aqueles que concordaram em participar responderam via correio eletrnico.
Todas as medidas para garantir o sigilo da identidade dos sujeitos foram

adotadas. Eles, por sua vez, tiveram a liberdade de retirar seu consentimento a
qualquer tempo.
15
3.3 Caracterizao da amostra
A amostra deste estudo foi composta por 165 sujeitos, que foram
convidados a participar deste estudo a partir do seguinte critrio de busca:
1. Por meio da tcnica Snowball Sampling (amostra bola de neve), na

qualo sujeito participante da pesquisa indicasse dois outros profissionais
para participar e, assim, sucessivamente.
2. Busca, no Facebook, de professores de canto e cantores conhecidos.
3. Autores de artigos cientficos.
4. Busca, no Google, de conservatrios estaduais e municipais de musica.
5. Entrega de questionrios com o Consentimento Livre Esclarecido a
coros profissionais.
Aps o contato com os profissionais, via os critrios estabelecidos, a

seleo para incluso da amostra era iniciada. Os critrios de seleo foram
diferentes para cada rea profissional, a saber: professores de canto erudito,
cantores e fonoaudilogos.
Para os professores de canto: foram considerados aptos a participar

deste estudo os profissionais que fossem docentes de faculdade de musica
pblica ou privada, de conservatrios pblicos ou privados, escolas de msica
e que todos tivessem no mnimo dois anos de atividade profissional.
Para os cantores eruditos: formao em canto, atuarem

profissionalmente em coros de teatros, ou serem solistas e ter no mnimo dois
anos de profisso.
Para os fonoaudilogos: profissionais que atendessem a cantores

eruditos com no mnimo dois anos de atividade.
A partir dessa busca, e dos critrios de seleo estabelecidos, foram

convidados a participar da pesquisa 90 professores de canto erudito do Brasil e
de Portugal, 120 cantores eruditos do Brasil e de Portugal e 30 fonoaudilogos
do Brasil que trabalhassem com o canto erudito. Desses, aceitaram participar,
respondendo ao questionrio, 86 professores de canto, 64 cantores e 15
fonoaudilogos (quadro 1).
16
3.4 Instrumento
O instrumento da pesquisa constituiu-se de um questionrio fechado,

elaborado pelo pesquisador e sua orientadora e foi realizado em duas fases.
3.4.1 Fase 1
No perodo da pesquisa em que a escolha do instrumento deveria ser

definida no se encontrou nenhum questionrio validado no Brasil para o
objetivo proposto. Desse modo, tomaram-se por base dois questionrios de
pesquisas internacionais a respeito do aquecimento vocal para o canto lrico
(Trends of Vocal Warm-ups and Vocal Health From the Perspective of Singing
and Medical Professionals - Sugars 2009 e Vocal Warm-Up Practices and
Perceptions in Vocalists - Gish 2010). No foi realizada a validao dos
questionrios referidos no Brasil devido aos custos financeiros que esse
processo de traduo demanda. Foram traduzidas as perguntas que estavam
de acordo com o objetivo desta pesquisa, avaliada por profissionais da rea
para testar a clareza e fidelidade da traduo, aps este processo, adaptadas
para os grupos especficos.
um questionrio fechado com as seguintes alternativas: sempre,

normalmente, s vezes, raramente, nunca e no soube responder.
Essas seis alternativas de respostas do questionrio, configurando-se

como frequncia de execuo na prtica do aquecimento vocal realizada pelo
profissional da voz: professor de canto, fonoaudilogo e cantor lrico. Essas
alternativas so encontradas nos originais dos quais foram a base para
construo do instrumento desta investigao.
Aps a sua elaborao, foi adaptada para cada categoria que

compuseram essa amostra: Questionrio de Professor de Canto, com 32
perguntas (anexo 3); Questionrio para Fonoaudilogo, com 27 perguntas
(anexo 4); Questionrio para Cantores, com 30 perguntas (anexo 5).
17
A diferena do nmero de perguntas do questionrio de Professor de

Canto para as demais categorias devido ao fato que algumas questes
serem pertinentes docncia e prtica de ensino, no pertencendo a clinica
de voz e nem a prtica do cantor erudito profissional.
Aps a elaborao do instrumento da pesquisa, para averiguar a clareza

das perguntas, foi realizado um piloto com 3 sujeitos de cada categoria
profissional. O prazo para apreciao, responder e devolver foram de 30 dias
corridos.
3.4.2 Fase 2
Todos os questionrios foram submetidos a dez voluntrios de diferentes

reas e escolaridade nvel mdio, superior e ps-graduados e categorias
profissionais, em diferentes estados brasileiros, para testar a clareza e
compreenso das perguntas.
3.5 Descrio dos procedimentos
O pesquisador enviou uma mensagem convite, por correio eletrnico,

para uma lista de profissionais da rea, contendo informao a respeito da
pesquisa. Aps o aceite, foi enviado o questionrio, instruo de
preenchimento e o Termo de Livre e Esclarecido.
O prazo para preenchimento do questionrio foi de dez dias corridos.

Um dia antes do vencimento do prazo, caso o questionrio no tivesse sido
devolvido devidamente preenchido, era enviado uma mensagem via correio
eletrnico, lembrando da importncia da participao na pesquisa e o prazo de
entrega.
A coleta ocorreu no perodo de 90 dias corridos, comeando do dia 1 de

julho de 2011 at o dia 31 de outubro de 2011.
18
3.6 Anlise dos dados
Aps a realizao dos procedimentos, os dados coletados foram

digitados no programa EPIDATA 3.2.e, posteriormente, submetidos a anlises
estatsticas por meio do software STATA verso 10.0.
Foi realizada anlise descritiva univarivel e os resultados esto

apresentados na forma de tabela.
19
4. RESULTADOS
Participaram deste estudo 86 professores de canto, 15 fonoaudilogos e

64 cantores lricos, de ambos os sexos.
As tabelas foram organizadas por eixos temticos e distribudas pelos

grupos de profissionais, que compuseram a amostra deste estudo: Professor
de canto, Fonoaudilogos e Cantores.
No Quadro 1 apresenta os sujeitos da pesquisa, regies, idade, nvel

educacional, tempo de profisso.
Quadro 1 Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto, Fonoaudilogos e

Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), quanto a gnero, idade, nvel educacional,
tempodeprofissoeregio.
DESCRIO PROFESSOR FONOAUDIOLOGOS CANTORES

DE CANTO
Sexo n % n % n %
Masculino 37 43 38 59,3 4 26,7
Feminino 49 57 26 40,7 11 73,3
Idade
22 30 16 19,3 7 46.7 33 51,6
31 40 29 35 2 13.3 19 29,7
41 50 25 29,4 4 26.7 9 14
51 60 15 12 2 13.3 3 4,7
61 70 3 3,7
NvelEducacional
Tcnico 1 1,2
Superior 43 50 2 13,3 50 78,1
Especializao 12 14 5 33,3 4 6,2
Mestrado 14 16,3 6 40 10 15,7
Doutor 16 18,7 2 13,4
TempodeProfisso
1 10 32 37,2 10 66,7 39 65
11 20 28 33,8 1 6,7 16 26,7
21 30 20 23,5 3 20 4 6,7
31 40 5 5,9 1 6,7 1 1,7
Regio
Norte 7 8,1 3 20 2 3,1
Nordeste 19 22,1 2 13,4 21 32,9
Sul 8 9,3 1 6,7 3 4,7
Sudeste 40 46,5 9 60 23 36
Centro-Oeste 2 2,33 3 4,7
Portugal 10 11,63 12 18,8
20
A Tabela 1 apresenta a realizao de aquecimento vocal no inicio de

uma aula/interveno/ensaio-estudo. possvel notar que a maioria absoluta
dos profissionais da voz realiza aquecimento vocal.
Tabela 1 distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

FonoaudilogoseCantores,emnmero(n)eemporcentagem(%),narealizao
deaquecimentovocal.
Professorde Fonoaudilogo Cantores

Canto
N % N % N %
Quandovociniciaumaaula/interveno/ensaio,vocrealiza
aquecimentovocal?
Sempre 79 91,9 8 53,3 42 65,7
Normalmente 7 8,1 4 26,7 19 29,7
sVezes 2 13,3 3 4,7
Raramente 1 6,7
Nunca
NSR
Na Tabela 2, podemos observar uma variao da realizao de uma

rotina de aquecimento vocal entre os Professores de Canto com relao aos
Fonoaudilogos e Cantores.
Tabela 2 distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

FonoaudilogoseCantores,emnmero(n)eemporcentagem(%),criaode
umarotinadeaquecimentovocal.

Canto
N % N % N %
Voccriasuaprpriarotinadeaquecimento?
Sempre 49 57 6 40 23 36
Normalmente 34 39,5 7 46,7 25 39,1
sVezes 3 3,5 1 6,7 12 18,8
Raramente 1 6,7 2 3,1
Nunca 1 1,6
NSR 1.6
21
A Tabela 3 mostra uma variao entre os profissionais da voz em

realizar o mesmo aquecimento vocal em aula/interveno/estudo ensaio.
Tabela3Distribuiodosgrupospesquisados:Professordecanto,Fonoaudilogos
e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), na utilizao do mesmo
aquecimentoemaula/interveno/ensaioestudo.
Professorde Fonoaudilog Cantores

Canto o
N % N % N %
Vocusaomesmoaquecimentoemcadaaula/interveno/
ensaioestudo?
Sempre 1 1.2 5 7,9
Normalmente 34 40,4 3 20 29 45,3
sVezes 40 47,7 10 66,7 25 39,1
Raramente 8 9,5 2 13,3 2 3,1
Nunca 1 1,2 3 4,7
NSR
Conforme possvel observar na tabela 4 uma variao nas respostas

dos profissionais da voz quanto aquecer a voz contando uma cano.
eCantores,emnmero(n)eemporcentagem(%),seaqueceavozcantando uma
cano.

Canto
N % N % N %
Vocaqueceavoz(aluno/interveno/cantor)cantandouma
cano?
Sempre 1 1,9 1 1,7
Normalmente 2 2,3 2 13,3 8 12,5
sVezes 12 17,7 5 33,3 25 39,1
Raramente 23 27,1 3 20 14 21,9
Nunca 43 50,6 5 33,3 15 23,4
NSR 1 1,2 1 1,7
22
Na tabela 5 podemos observar quais os tipos de exerccios os

profissionais da voz utilizam para aquecer a voz. Em todos os grupos o
vocalise foi procedimento mais utilizado.
Tabela 5 Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto, Cantores e

Fonoaudilogos, em nmero (n) e em porcentagem (%), quanto ao tipo de exerccio de
aquecimento.

Canto
N % N % N %
Que tipo de exerccios voc mais utiliza para se aquecer /alunos

/interveno?
Exerccios 56 70,9 13 86,7 48 76,2
Fisiolgicos
Vocalises 84 97,7 14 93,3 61 95,3
Mtodode 23 12,8 1 6,7 7 11

canto
Conforme a tabela 6 demonstra a durao do aquecimento, tendo uma

concentrao entre 15 25 minutos. Tanto o tempo 5 e de 30 mininutos, no
foram to frequentes entres os profissionais da voz.
Tabela 6 Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto, Fonoaudilogos e

Cantores,emnmero(n)eemporcentagem(%),quantoaduraodoaquecimentovocal.

canto
N % n % N %
Quantosminutossodedicadosaoaquecimentovocalduranteuma
aula/ensaio/atendimentointerveno?
At5minutos 3 3,6 2 3,1
510minutos 4 4,8 1 6,7 8 12,5
1015minutos 18 21,7 3 20 15 23,4
1520minutos 24 29 7 46,7 22 34,4
2025minutos 17 20,5 1 6,7 9 14,1
2530minutos 15 18,1 2 13,3 8 12,5
Maisde30minutos 2 2,4 1 6,7
23
Na tabela 7 esto dispostos os dados quanto a modificao do

aquecimento vocal quanto ao repertrio a ser interpretado. As variaes de
respostas ocorreram mais entre os cantores quando comparados s demais
categorias profissionais.
e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), modificao do aquecimento
quantoaotipoderepertrio.

Canto
N % N % N %
Vocmodificaoaquecimentovocaldependendodotipode
repertrioaserinterpretadoporvoc/seualuno/interveno?
Sempre 24 28,2 5 33,3 11 17,2
Normalmente 36 42,3 8 53,3 22 34,4
sVezes 22 25,9 2 13,3 18 28,1
Nunca 6 9,4
NSR 1 1,6
O ajustamento da sonoridade vocal esto dispostos na tabela 8.
eCantores,emnmero(n)eemporcentagem(%),ajustamentodasonoridadevocal
noaquecimentovocal.

Canto
N % N % N %
Asonoridadevocalajustadanoaquecimentovocaldependendo
dotipoderepertrioaserexecutadoporvoc/seu
aluno/interveno?
Sempre 21 25 4 26,7 14 21,9
Normalmente 36 42,9 7 46,7 15 23,4
sVezes 16 19 3 20 18 28,1
Nunca 7 8,3 10 15,6
NSR 2 2,4 1 6,7 2 3,1
24
Na tabela 9 esto os dados referentes mudana de aquecimento em

funo do idioma a ser cantado.
e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), quanto a mudana do
aquecimentoemfunodoidiomaasercantado.

Canto
N % N % N %
Devemosmudaroaquecimentoemfunodoidiomaaser
cantado?
Sempre 2 2.3 1 1,6
Normalmente 12 14,1 8 53,3 8 12,5
sVezes 35 41,2 3 20 12 18,8
Raramente 11 13 1 6,7 15 23,4
Nunca 21 24,8 2 13,3 25 39,1
NSR 4 4,8 1 6,7 3 4,7
Na tabela 10 esto os dados referentes a aquecer a voz contribui para

uma melhor sade vocal.
Tabela 10 Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

FonoaudilogoseCantores,emnmero(n)eemporcentagem(%),seaqueceravoz
contribuiparasadevocal.

Canto
N % N % N %
Aqueceravozantesdousoprolongadocontribuiparasade
vocal?
Sempre 71 84,5 14 93,3 51 79,7
Normalmente 12 14,3 1 6,7 10 15,7
sVezes 1 1,2 1 1,6
Raramente 2 3,1
Nunca
NSR
25
Na tabela 11 refere-se ao aquecimento na melhora da qualidade vocal.

Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), aquecer a voz
contribuiparaqualidadevocal.

Canto
N % N % N %
Aqueceravozantesdousoprolongadocontribuiparaqualidade
vocal?
Sempre 59 70,2 12 85,8 50 79,4
Normalmente 25 29,8 2 14,3 11 17,5
sVezes 1 1,6
Raramente
Nunca
NSR
Na tabela 12 esto os dados quanto melhora das passagens de

registros.

Fonoaudilogos e Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), administrar
melhoraspassagensderegistro.

Canto
N % N % N %
Aqueceravozantesdousoprolongadoajudaaadministrar
melhoraspassagensderegistro?
Sempre 55 65,5 8 53,3 49 76,6
Normalmente 22 26,2 7 46,7 14 21,9
sVezes 6 7,1 1 1,7
Raramente
Nunca
NSR 1 1,2
26
Na tabela 13, esto expostos os resultados quanto melhora da

agilidade aps o aquecimento.
eCantores,emnmero(n)eemporcentagem(%),aqueceravozquantoamelhorada
agilidade.

Canto
N % N % N %
Aqueceravozantesdousomelhoraaagilidade?
Sempre 52 62 8 53,3 48 75
Normalmente 22 26,2 7 46,7 12 18,8
sVezes 10 12 1 1,6
Raramente 2 3,1
Nunca 1 1,6
NSR
Na tabela 14 refere-se quanto articulao.
eCantores,emnmero(n)eemporcentagem(%),aqueceravozquantoamelhorada
articulao.

Canto
N % N % N %
Aqueceravozantesdousoprolongadomelhoraaarticulao?
Sempre 42 50 7 46,7 40 62,5
Normalmente 29 34,5 4 26,7 12 18,2
sVezes 9 10,8 4 26,7 8 12,5
Nunca 2 2,4 2 3,1
NSR 1 1,6
27
Conforme a tabela 15 possvel observar quais as referncias dos

profissionais da voz para fundamentar a prtica do aquecimento vocal.
Tabela 15 Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto, Fonoaudilogos e

Cantores, em nmero (n) e em porcentagem (%), referncias para realizao do aquecimento
vocal.1

Canto
Quaisassuasprincipaisrefernciasemaquecimentovocal?
n % n % N %
Tratadoresdecanto 37 52,4 1 6,7 10 24,3

Depoimentosde 36 52,4 28 72,5
cantores
famosos/masterclasses
Fonoaudilogos 40 65,5 2 13,3 26 83,6
LiteraturadeCinciasda 43 74,8 8 53,3 24 111,6

Voz/Fonoaudiologia
SeusProfessoresde 77 260 1 6,7 55 321

Canto
Outro 15 41,9 3 20 5 25,5
1
Ultrapassa 100% devido possibilidade de mltiplas respostas.
28
5. DISCUSSO
Os resultados deste estudo sero comentados neste captulo e, sempre

que possvel, relacionado com a literatura pesquisada. A discusso ser de
acordo com a ordem de apresentao dos resultados, para facilitar a anlise
frente ao objetivo deste trabalho.
De acordo com os dados expostos no quadro 1, podemos notar que o

maior nmeros de participantes desta pesquisa foi da regio sudeste, e o
menor nmero da regio centro-oeste, este fato relevante, pois esta ultima
regio possui uma faculdade e escola tcnica de msica com uma expressiva
produo musical, no havendo muitos participantes.
Na regio norte, h pouco conhecimento do movimento de canto erudito.

Uma possvel hiptese pra esse fato, talvez seja a falta de tradio de pesquisa
em msica desta natureza. S foi possvel colher dados dos Estados do Acre e
Par, dos trs grupos pesquisados.
Os dados da regio nordeste (quadro 1) chamam ateno por ser uma

regio que possui um movimento de msica erudita consolidado, com festivais
nacionais e internacionais de musica / canto, master class dentre outros,
havendo pouca representatividade dos grupos pesquisados.
Segundo a tabela 1, possvel constatar que a grande maioria dos

sujeitos pesquisados, sempre realizam aquecimento vocal antes de uma
performance / ensaio / interveno, e que uma minoria, tanto de
fonoaudilogos como de cantores, s vezes, ou raramente, executam o
aquecimento. Quintela,Leite e Daniel (2008) afirmaram que os cantores
[professores de canto e fonoaudilogos] priorizavam a prtica do aquecimento
vocal, porm, estes resultados demonstram que uma minoria de cantores e
fonoaudilogos no priorizam a prtica do aquecimento, no entanto, os
fonoaudilogos so profissionais, que esto inseridos na rea da sade e no
processo de sua formao tm como bases a fisiologia e a anatomia,
consequentemente, poderia ser considerado como referncia em orientao
29
quando comparado com os diferentes grupos profissionais, que muitas vezes

s tm na sua formao introduo fisiologia da voz.
De acordo com a tabela 2, os professores de canto e fonoaudilogos

sempre criam uma rotina de aquecimento, enquanto os cantores apresentaram
resultados diversos e curiosos, fato que deve ser destacado, pois esses
profissionais tm como instrumento de trabalho a voz cantada erudita, e pelos
dados apresentados, demonstram uma inconstncia em manter uma rotina de
aquecimento quando comparado com as demais categorias.
Amir, Amir e Michaeli (2005) relatam que o aquecimento visto por

cantores profissionais e artistas como algo essencial, porm, alguns cantores o
consideram como opcional ou at mesmo prejudicial para o seu desempenho,
enquanto Miller (1990) e Gish (2010) acreditam que cantores profissionais e
estudantes de canto devem estabelecer uma rotina de aquecimento vocal, pois
fundamental para um bom desempenho vocal. Os dados da tabela 2 esto de
acordo com os autores citados, a diversificao das respostas dadas pelos
cantores demonstram que no h um consenso a respeito da prtica do
aquecimento, entretanto, os professores de canto e fonoaudilogos, em sua
maioria, acreditam na necessidade de uma rotina de aquecimento.
Acredita-se que uma rotina de aquecimento vocal deva ser feita

mediante objetivos estabelecidos pelo profissional da voz: professor de canto,
fonoaudilogo e cantor. A primeira para manuteno vocal, em que o tempo de
durao poderia ser maior, pois a finalidade exercitar a musculatura vocal,
ajustar o timbre e a sonoridade, sem execuo de repertrio; a segunda seria
uma rotina de aquecimento para estudo e execuo de repertrio, o tempo de
durao do aquecimento deve ser menor para evitar uma sobrecarga da
musculatura vocal (Quintela, leite e Daniel 2008).
Este estudo mostrou que no existe uma disposio dos sujeitos na

utilizao do mesmo exerccio vocal, de acordo com a tabela 3. Todas as
categorias pesquisadas apresentaram frequncias de execues variadas.
Tanto professor de canto como cantores obtiveram a mesma predisposio
nesta questo, enquanto os fonoaudilogos apresentaram frequncias de
execuo bem menor que as demais categorias quando comparados.
30
Estes dados vo de encontro ao que Miller (1990) comenta, pois ele

acredita que a srie de exerccios a ser executado no aquecimento vocal deve
ser estabelecida em uma rotina diria para diferenci-los da vocalizao
pesada, como ele denomina, ou seja, da tcnica vocal.
Na questo voc aquece a voz cantando uma cano (tabela 4), variou
consideravelmente entre todas as categorias pesquisadas. Nota-se que todos
os grupos tm a possibilidade de realizar o aquecimento desta forma, mesmo
em graus de execuo diferentes, porm maior incidncia foi entre os
fonoaudilogos (33,3%) e cantores (39,1%).
Os procedimentos utilizados para realizao do aquecimento vocal

podem variar entre aquecimento fisiolgico e aquecimento esttico (vocalises).
Neste estudo, 65,1% dos professores de canto, 75% dos cantores e 86,7% dos
fonoaudilogos utilizam aquecimento fisiolgico, porm a maioria absoluta dos
professores de canto 98%, dos cantores 95,3% e fonoaudilogos 93,3%
utilizam o vocalises como estratgia principal para o aquecimento vocal (tabela
5).
Behlau (2004) afirma que o fonoaudilogo realiza o aquecimento vocal

para uma vertente mais fisiolgica; o professor de canto e o cantor, por sua
vez, para um ajustamento do timbre e da afinao, um aquecimento mais
tcnico e artstico.
Os achados referentes ao aquecimento fisiolgico e esttico deste

estudo vo ao encontro da afirmao da autora supracitada, quanto aos
procedimentos utilizados pelos fonoaudilogos, visto que, estes tambm tm
como principal prtica do aquecimento o vocalise. Os resultados deste estudo
esto de acordo com Pinho (2001), Costa (2001), Muniz e Palmeira (2008),
pois eles afirmam que muitos exerccios vocais, utilizados pelos
fonoaudilogos, so emprestados do canto, adaptados ou simplesmente
realizados na integra como uso de escalas ascendentes e descendentes,
diatnica ou cromtica, sequncias tonais variadas, intervalos de tera, quinta,
oitavas e nonas, trinado, articulao em staccato ou legatto, mezza di voce e
demais vocalises similares aos vocalises do canto lrico.
31
De acordo com os resultados da presente pesquisa e a literatura citada,

surge uma questo: o que diferencia uma interveno feita pelo fonoaudilogo
no cantor lrico profissional, para uma aula de canto, administrada por um
professor de canto, visto que ambos utilizam os mesmos procedimentos, o
vocalise, para aquecer a voz?
Aquecimento fisiolgico so as estratgias que trabalham o corpo, como

alinhamento postural, alongamento, relaxamento, exerccios de respirao
(Amir, Amir e Michaeli 2005) e exerccios fonoarticulatrios (Santos e Assencio-
Ferreira 2001). Todos esses procedimentos no utilizam alturas de nota, foca-
se no limiar do corpo.
Mello, Andrada e Silva (2008) realizaram um estudo no qual concluram

que exerccios de alongamento so complementares na preparao da voz
cantada, pois garante ao cantor mais resistncia, flexibilidade para execuo
de movimentos e postura mais adequada para o canto. Os autores sugerem
que esses exerccios sejam executados com regularidade para que as
respostas motoras sejam mais eficazes na execuo do repertrio.
Sempre quando fazem referncia a aquecimento vocal, os autores

recorrem a algumas subreas como educao fsica, medicina esportiva
efisioterapia, pois h uma associao do aquecimento fsico que o atleta realiza
com o aquecimento fisiolgico praticado pelo cantor. Porm, surgem algumas
dvidas a respeito do aquecimento fisiolgico.
Rosa e Montandon (2006) realizaram um estudo de reviso critica de

literatura a respeito dos efeitos do aquecimento realizado com alongamento e
concluram que no h consenso acerca das respostas motoras que o
aquecimento pode causar com respeito preveno de leso.
Alongar o corpo, antes de vocalizar, como a literatura da cincia da voz

sugere, tem efeitos objetivos reais? Como o professor de canto, fonoaudilogo
e cantor podem comprovar cientificamente os reais efeitos deste
procedimento? Os testes realizados nas subreas de educao fsica, medicina
esportiva e fisioterapia (Simo et al (2003) Fermino et al (2008) vm
desconstruindo essa ideia do alongamento, como os profissionais da voz, que
32
sempre tiveram como base cientfica essa literatura, podem comprovar a

eficcia deste procedimento para uma boa emisso vocal?
Uma possvel hiptese que a realizao de alongamentos e outras

atitudes corporais tenham mais um efeito subjetivo. Realizar tais atividades
organiza mentalmente o corpo e prepara para as atividades subsequentes do
canto. A resposta neste caso seria mais cerebral do que muscular e motora.
Seriam uma ruptura com cotidiano de uma dinmica social mudanas
climticas, meio de transporte, estresse, etc para uma dinmica artstica.
Aquecimento esttico so os exerccios vocais realizados atravs dos

vocalises. Esses exerccios trabalham alongando as pregas vocais, fazendo
ajustamento do timbre, da afinao e da sonoridade.
A falta de uniformidade na vocalizao induziu a uma ampla variedade

de prticas de aquecimento vocal no canto erudito, que, conforme a esttica
(escola de canto), o repertrio e o mtodo de estudo vocal podero ter
resultados diversos. O vocalise a estratgia mais utilizada entre os
profissionais da voz cantada, porm no existe consenso desta prtica. A
utilizao de sons nasais humming / bocca chiusa , por exemplo,
desaconselhada por alguns autores (Coffin (1989) Nix (1999), enquanto outros
acreditam que esta prtica deve estar sempre presente no aquecimento (Miller
(1996) Gregg (1996) Bolzan, Cielo e Brum (2008).
Miller (1996) ressaltou que a vocalizao pesada, como ele denomina,

ou seja, da tcnica vocal/preparao vocal, nunca deve fazer parte da srie de
aquecimento, e que o objetivo do aquecimento vocal no alvejar problemas
tcnicos, mas preparar a voz para uso mais extenso do trabalho tcnico.
Fernandes (2009) acredita que preparao vocal no sinnimo de
aquecimento vocal, entretanto, Gish (2010; 2012) realizou uma pesquisa com
117 sujeitos entre estudantes de canto e cantores eruditos profissionais, e uma
das concluses deste estudo que os mesmos vocalises que so utilizados no
trabalho de tcnica vocal/preparo vocal em sala de aula ou em estudos
tcnicos de canto so realizados para aquecimento vocal.
33
Os resultados desta investigao apontam que o vocalise a estratgia

mais utilizadas pelos profissionais da voz cantada para realizao do
aquecimento, diante deste fato, surgem algumas questes: Como diferenciar
aquecimento vocal de trabalho de tcnica vocal/preparo vocal, visto que o
procedimento utilizado para aquecer a voz o vocalise? Como diferenciar os
vocalises de aquecimento e os vocalises de preparo vocal/tcnica vocal, uma
vez que os exerccios escolhidos, seja de estrutura meldica simples ou
complexa, leve ou pesada, so uma escolha metodolgica de cada profissional
da voz? Como determinar essa diferena, pois os mesmos vocalises, conforme
pesquisa de Gish (2010; 2012), que so utilizados para o trabalho de tcnica
vocal/preparo vocal so utilizados para a realizao do aquecimento?
Os dados coletados mostram uma grande variedade na durao do

tempo para a execuo do aquecimento que compreende de 5 a 30 minutos.
De acordo com a tabela 6, a grande maioria dos profissionais da voz tem a
durao mdia de 15 a 20 minutos para a realizao do aquecimento vocal,
estando de acordo com a literatura. Esses resultados coincidem com os
achados de Quintela, Leite e Daniel (2008).
A variao dos resultados de Gish (2010; 2012) coincidem com os

achados desta pesquisa, de 5 a 30 minutos , porm, a maioria dos sujeitos
realiza o aquecimento entre 5-10 minutos, diferentes dos resultados desta
pesquisa. Essa diferena do tempo entre os resultados das duas pesquisas,
quando comparados, surgem uma pergunta: o que leva uma populao de
profissionais da voz executar de 5-10 minutos e a outra 15-20 minutos o
aquecimento vocal?
Para Miller (1996) o aquecimento deve ser uma rotina diria para
qualquer idade, e um iniciante deve realizar entre 10 a 20 minutos que um
perodo de tempo confortvel sem fadigar a o aparato vocal. O mesmo autor
acredita que um cantor mais experiente pode fazer at 30 minutos de
aquecimento visando a trabalhar todas as questes tcnicas da voz. Quando o
cantor estiver mais maduro e estabilizado vocalmente, pode aquecer a voz em
poucos minutos. As vozes mais graves, tanto masculinas como femininas,
dificilmente precisam de um longo tempo de aquecimento. Alguns cantores
34
mais velhos podem necessitar de um tempo maior de aquecimento, outros no,

podem at requerer um tempo menor. Ele adverte contra a durao superior de
30 minutos no aquecimento, podendo ocorrer um quadro de fadiga vocal. O
autor citado confunde o leitor, pois, se, aps 30 minutos de vocalizao
leves/aquecimento, o cantor ou estudante avanado de canto fizer mais 20
minutos de trabalho tcnico pesado, o total de tempo ser 50 minutos, ficando
muito acima do ideal descrito pela literatura ou mesmo da prtica diria dos
profissionais da voz.
Diante da literatura citada e dos resultados deste estudo, surge uma

reflexo: uma aula de canto tem a durao de uma hora, este tempo para a
realizao do aquecimento, da tcnica vocal e repertrio. Se os professores
de canto realizam 20 minutos de aquecimento e mais 20 minutos de tcnica
vocal/preparao vocal e a estratgia principal, tanto para o aquecimento
quanto para preparao vocal/tcnica vocal, segundo os resultados deste
estudo e a literatura compulsada so os vocalises, o total de tempo ser de 40
minutos, tempo pelo qual a literatura desaconselha para vocalizao. Fica uma
questo: Aquecimento vocal e tcnica vocal no seriam a mesma coisa? Seria
apenas uma questo de nomenclatura?
Uma experincia que tive em trs diferentes universidades,

acompanhando a disciplina de canto e de prtica vocal, as prticas realizadas
tanto em sala de aula em tcnica vocal, como no aquecimento realizados nas
performances dos cantores ou em corais, era a mesma coisa, a mesma srie
de vocalises e quase sempre o mesmo tempo, de 15 a 20 minutos. Talvez haja
necessidade de rever essa nomenclatura, pois, ou h uma distoro referente a
esse nome, ou uma confuso em termos de prticas.
. Na questo Voc modifica o aquecimento vocal dependendo do tipo

de repertrio a ser interpretado por voc/seu aluno/atendimento-interveno?,
(tabela 7) a opo normalmente foi a mais referida de todos os sujeitos da
pesquisa. Com frequncias de realizaes diferenciadas, todos os grupos
ajustam o aquecimento a depender do repertrio a ser executado, porm, os
professores de canto (42,3%) e fonoaudilogos (53,3%) apresentaram uma
disposio maior do que os cantores quando comparados.
35
No que se refere ao ajustamento da sonoridade vocal no aquecimento

(tabela 8), normalmente os professores de canto e fonoaudilogos ajustam a
sonoridade vocal no aquecimento, os cantores apresentaram resultados
diversificados, no apresentando uma diferena estatstica significante entre as
respostas obtidas. Duas consideraes neste quesito: As duas questes a cima
citadas, esto coerentes com o item da no-disposio dos sujeitos em usar o
mesmo aquecimento (tabela 3). O ideal no aquecimento que ele corresponda
ou anteceda aquilo que ser cantado no repertrio propriamente dito, se o
cantor for executar uma ria com muitas coloraturas, o ideal que o
aquecimento-vocalise seja com escalas em graus conjuntos ascendentes e
descendentes, e assim sucessivamente. A outra questo se refere aos
cantores, nas duas questes, as opinies so bem diversificadas, no havendo
consenso ou diferena estatisticamente significante somente uma diferena em
frequncia de execuo.
A pesquisa realizada por Pacheco (2004) e Fernandes (2009) descreve

os dois tipos de sonoridade praticada pelo canto: timbre claro e timbre escuro-
timbre sombr, ou prtica antiga e prtica nova, e podem ser denominados
tambm de sonoridade clara e sonoridade escura, de acordo com a tabela 8,
todos os grupos pesquisados, principalmente professores de canto e
fonoaudiologos, ajustam a sonoridade quando realiza o aquecimento.
Com relao mudana do aquecimento em funo do idioma a ser

cantado, os resultados variaram bastante (tabela 9), para os professores de
canto, 41,2% s vezes devem ser mudado o aquecimento em funo do idioma
e 24,4% acredita que nunca se deve mudar. Entre os fonoaudilogos, 53,3%
normalmente mudam o aquecimento em funo do idioma, enquanto 13,3%
nunca o fazem. Os cantores foram o grupo que apresentou resultados mais
controversos, porm 39,1% nunca mudam o aquecimento em funo do
idioma, enquanto os demais sujeitos apresentaram variao nesta frequncia
de execuo.
Considerando a soma dos cantores, mesmo com grau de frequncia de

execuo do aquecimento diferenciado, observa-se que 36 cantores, do
36
universo de 64, mudam o aquecimento em funo do idioma, contra 25

cantores que nunca o fazem.
Segundo Pessotti (2006), as tcnicas de canto desenvolvidas durante

os sculos e por diferentes pases sempre envolveram preferncias ligadas s
suas respectivas lnguas, das quais atualmente se destacam Itlia, Alemanha,
Frana e Inglaterra. Tais tcnicas possuem fundamentao cultural e a
influncia da produo da fala sobre a voz cantada, que pode incidir nos ideais
estticos na pedagogia vocal. Esses mtodos de canto, profundamente
estilizados, possuem variaes peculiares e pessoais, ou componentes, de um
vasto conjunto de premissas pedaggicas em comum, que podem influenciar a
coordenao fsicada voz cantada.
Para Jackson e Menaldi (1992), importante distinguir nas diversas

lnguas faladas a caracterstica de uma voz determinada pela cor precisa da
pronncia, que depende de um procedimento respiratrio determinado (padro
respiratrio), posies de lngua e bucais adequadas. Para os autores, tambm
possvel entender que h alteraes caractersticas individuais, geogrficas e
por reas. Os mesmos autores afirmam que, nas tcnicas vocais europias
utilizadas no canto lrico, descrevem como ocorre a fisiologia com seus ajustes
em cada lngua, ajustes esses que fornecem particularidades vocais prprias e
caracterstica de cada estilo (voz espanhola; voz italiana; voz moire, etc). Os
autores, aps o estudo das diferentes vozes, confirmaram a necessidade de
uma tcnica vocal fisiologicamente equilibrada, com adaptaes particulares ao
idioma, tipo de msica, interpretao e caractersticas prprias do indivduo.
Houve uma grande variao quanto fundamentao que os

profissionais da voz possuem para aplicao do aquecimento vocal. De acordo
com a tabela 15, os professores de canto (260%) e cantores (321%) tm como
principal fonte de conhecimento para aplicao do aquecimento seus
professores de canto, neste contexto, os fonoaudilogos (6,7%) representam
uma minoria. A segunda maior fonte de informao dos cantores (72,5%) a
observao, depoimentos de cantores famosos e master class, enquanto no
universo dos professores de canto, esse fator representa 52,4%. Outra fonte
que os professores de canto, fonoaudiologos e cantores (tabela 15) possuem
37
como embasamento para aplicao e fundamentao do aquecimento so as

instrues transmitidas pelos fonoaudilogos.
Todas as trs fontes de embasamento e aprendizagem acima descritas

se baseiam na observao de um profissional mais antigo como modelo e na
transmisso oral. Pacheco (2004) comenta que os tratados mais antigos de
canto (Tosi e Mancini), o conhecimento tcnico era feito pela imitao, vindo da
prpria experincia prtica como cantor e suas convices eram baseadas
primeiramente em observaes empricas. Callaghan, Thorpe e Doorn (2004)
corroboram que o ensino do canto geralmente baseado em um modelo
mestre-aprendiz. Segundo Souza, Andrada e Silva, Ferreira (2010) o
conhecimento de canto vem sendo fundamentado na tradio da oralidade
entre professor e aluno, ou seja, um cantor que alcanou um bom xito artstico
que obteve a aprendizagem do canto de um cantor mais velho e experiente
transmitir sua experincia a novos cantores e assim sucessivamente.
Com referncia fundamentao terica, os resultados (tabela 15)

apontam que os professores de canto e fonoaudilogos possuem um
referencial terico maior que dos cantores, quando comparados.
A partir dos dados coletados, percebe-se que os fonoaudilogos

possuem fundamentao terico-cientfica muito acima, tanto dos professores
de canto quanto dos cantores, quando comparados; comparando os
professores de canto com os cantores, percebe-se que estes buscam na
cincia fundamentaes terico-cientficas; e os cantores conservam ainda
aspectos de aprendizagem dos perodos histricos descrito pela literatura.
Pouco se fala do sistema nervoso central e a emisso da voz cantada,

visto que todas as funes do corpo so modeladas pelo crebro. Para a voz
cantada acontea importante que haja percepo sonora do som pelos
ouvidos o ouvido o instrumento que conduz o som at o crebro;
Identificao e processamento desse som; Memorizao e emisso, que
implicar na coordenao de vrios sistemas de rgos para produo da voz.
A produo da voz e o sistema nervoso central e perifrico coordena os

demais sistemas (respiratrio, fonatrio, ressonadores, articulatrio), ento um
38
trabalho prvio de formao vocal, utilizando uma tcnica vocal trabalhar a

musculatura envolvida na produo da voz, memorizao e condicionamento
muscular. Este trabalho envolver aprendizado e memria, e esta
memorizao ser realizada atravs dos vocalises (tabela 5), assim como as
demais habilidades: ajuste do registro (tabela 12) agilidade (tabela 13) e
articulao (tabela 14).
Os trabalhos de preparao vocal so desenvolvidos pela repetio por

um determinado perodo de tempo, de um conjunto de exerccios vocais (tabela
5) e mtodos providos de uma tcnica para ajuste do timbre da sonoridade em
funo de um repertrio a ser executado.
O vocalise, de acordo com os resultados, o meio mais utilizado

para aquecer a voz, neste caso, surge uma hiptese: ser que a percepo
sonora do indivduo e o processamento dessa informao (musical) no
interfere numa boa execuo? La Cabe et al (2006), no artigo de reviso de
literatura da histria da voz cantada, menciona que na cincia da voz
necessrio aprofundar dois grandes campos de pesquisa: o estudo do ouvido,
pois onde a percepo da musica comea, e o estudo da laringe e do
aparelho fonador.
Mediante as leituras realizadas e os achados deste estudo, acredita-se

que aquecimento vocal pode ser considerado um trabalho de
aprendizagem,desenvolvido por um determinado perodo de tempo com o
objetivo de condicionamento neuromuscular (memria e condicionamento fsico
e vocal), utiliza uma tcnica com o propsito de desenvolver uma esttica vocal
para execuo um determinado repertrio.
Sugere-se que novas pesquisas possam ser realizadas acerca do tema,

para confrontar com os resultados, aumentando a populao e principalmente
abrangendo todos os estados.
39
6. CONCLUSO
Mediante aos achados desta pesquisa pode-se concluir que a teoria e a prtica
do aquecimento vocal dos profissionais em relao ao canto erudito :
1. A fundamentao e a prtica do aquecimento esto dentro do contexto

da oralidade, sendo maior proporo entre os cantores e em seguida
com professores de canto. Em contraponto a essa questo os
fonoaudilogos tm como base a literatura da cincia da voz.
2. Existe pouca procura dos cantores pela literatura da pedagogia vocal e

da cincia da voz.
3. As estratgias mais utilizadas para realizar o aquecimento vocal pela

maioria dos professores de canto, fonoaudilogos e cantores o
vocalise, ou seja aquecimento esttico.
4. A sonoridade vocal ajustada no aquecimento vocal pela maioria dos

professores de canto e fonoaudilogos, porm, os cantores no tm
essa preocupao como os demais profissionais pesquisados.
5. Observou-se uma dvida a respeito do conceito de aquecimento vocal,

durao e prticas, pois os resultados deste estudo nem sempre
coincidem com as definies propostas na literatura.
6. Percebeu-se que a nomenclatura utilizada traz uma distoro referente a

esse nome e uma confuso em termos de prticas.
7. Aquecimento deveria ser mais especifico, pois o fator classificao

vocal, diferencia a execuo tanto no que se refere ao tempo como nos
tipos de exerccios aplicados.
8. Os cantores tm atitudes de frequncia de realizao do aquecimento

diferentes dos professores de canto e fonoaudilogos.
40
7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Amir, O.; Amir, N.; Michaeli, O. Evaluating the influence of warm-up on singing
voice quality using acoustic measures. Journal of Voice, Philadelphia, v. 19, n.
2, p.252-260, 2005.
Andrade, SR.; Fontoura, DR.; Cielo, CA. Inter-Relaes entre Fonoaudiologia e
Canto Vol. Ver Msica Hodie. Gois. 7:1 83-98, 2007.
Aydos A, Hanayama EM. Tcnica de Aquecimento Vocal Utilizadas por
Professores de Teatro. Rev CEFAC. So Paulo. 6:1 83-88, 2004.
Behlau M. Voz: livros do especialista. 2 ed. Rio de Janeiro: Reviter; 2004, v.I.
Bolzan GP, Cielo CA, Brum DM. Efeitos do som basal em fendas glticas. Rev.
CEFAC.10: 2 218-225, 2008.
Campos GKD, Mendes FVC, Junior JMMA, Brando ALC, Santos ES, Souza
LAF, Junior RPA, Junior SMS, Aita E, Da Cunha RSP. O efeito de diferentes
formas de aquecimento sobre teste de fora mxima em alunos do instituto
militar de engenharia. Rer. de Edu. Fis. - n 135 Nov 2006 - pg. 28 35
Carnassale GJ. O Ensino de Canto para Crianas e Adolescentes. [Dissertao
de Mestrado], So Paulo: Instituto de Arte da UNICAMP, 1995.
Callaghan J,Thorpe W, Doorn JV In: R. Parncutt, A. Kessler & F. Zimmer (Eds.)
Proceedings of the Conference on Interdisciplinary Musicology (CIM04)
Graz/Austria, 15-18 April, 2004 http://gewi.unigraz.at/~cim04/
Cheng SCT. O Tao da voz: Uma abordagem das tcnicas do canto e da voz
falada combinando as tradies oriental e ocidental. Trad. Anna Christina
Nystrom. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.
Coffin, B. Historical Vocal Pedagogy Classics. Lanham, MD: Scarecrow Press,

Inc. 1989.
Costa HO, Andrada e Silva M A. Voz Cantada. So Paulo: Lovise, 1998.

Costa E. Voz e Arte Lrica. So Paulo: Lovise, 2001.
Di Alencar TAM, Matias KFS; Princpios fisiolgicos do aquecimento e
alongamento muscular na atividade esportiva. Rev Bras Med Esporte Vol. 16,
No 3 Mai/Jun, 2010
Dicionrio GROVE de Msica. Edio concisa. Rio de Janeiro: J. Zahar.
Dassie-Leite, AP; Duprat, AC; Busch, Ra. Comparao de hbitos de bem estar
vocal entre cantores lricos e populares. Rev. CEFAC. 13:1 123-131. 2011.
Elliot, N.; Sundberg, J.; Gramming, P. What happens during vocal warm-up?
Journal of Voice, Philadelphia, v. 9, n. 1, p. 37-44, 1995.
41
Farah L. Canto Lrico: primazia da tcnica ou da esttica. [dissertao de

mestrado]. Rio de Janeiro: Escola de Msica UFRJ; 2010.
Fernandes AJ; O Regente e a construo da sonoridade coral: uma

metodologia de preparo vocal para coros. [tese de doutorado]. So Paulo:
Instituto de Arte da UNICAMP; 2009.
Fermino RC, Seabra A, Garganta R, Valdivia AB, Maia J. Um estudo de
gentica quantitativa sobre agregao familiar na composio corporal de
famlias nucleares portuguesas. Revista Portuguesa de Cincias do Desporto,
Porto, 8:1, 77-84, 2008.
Francato A, Nogueira Jr. J, Pela SM, Behlau MS. Programa de aquecimento e
desaquecimento vocal. In: MARCHESAN Irene Q, Zorzi JL, Gomes ICD.
Tpicos em Fonoaudiologia. So Paulo: Lovise, 1996.p.715-19.
Gish AK; Vocal warm-up practices and perceptions in vocalists: A pilot survey.
[Tese de mestrado] B.M., Louisiana State University; 2010.
Gish A, Kunduk M, Sims L, McWhorter A. Vocal Warm-Up Practices and
Perceptions in Vocalists: A Pilot Survey. Journal of Voice. 26:1 1-10, 2012.
Gregg JW. What humming can do for you. Journal of Singing. 52:5 37-38,
1996.
Hines J. Great Singers on Great Singing. New York: Limelight Editions, 2006.
Jackson E, Menaldi CAJ. Tcnicas Vocales Existentes em El Mundo. In:

Menaldi J, Arauz JC, Benvenuto M, Guevara W, Jackson E, Sapaly J, Tosi O,
Rodriguez M. La voz normal. Buenos Aires: Panamericana, 1992.
Lacabe MIU, Gonzlez SF, Girbau MM, Sarrasqueta L. Rev Med UNIV
NAVARRA. 50: 3, 49-55, 2006.
Loiola CM, Ferreira LP. Coral Amador: Efeitos de uma Proposta de

Interveno Fonoaudiolgica: Rev. CEFAC. 2010 Set-Out; 12(5):831-841
Mello EL, Andrada e Silva MA. O corpo do cantor: alongar, relaxar ou aquecer?
Rev.CEFAC, 2008,10(4):548-56.
Mersbergen M. R. V.; Verdolini, K; Titze, I. R. Time-of-day effects on voice

range profile performance in young, vocally untrained adult females. Journal of
Voice, Philadelphia, v. 13, n. 4, p. 518-528, 1999.
Miller R. Warming up the voice. The NATS Journal, 46:5, 22-23, 1990
_______. On the art of singing. Oxford: Oxford University Press, 1996.
_______. Solutions for Singing. New York: Oxford; 2004.
42
Moura Vidal MR. Pedagogia Vocal no Brasil: Um Abordagem Emancipatria

para o Ensino-Aprendizagem do Canto. [ Dissertao de Mestrado]. Rio de
Janeiro: Centro de Letras e Artes UNIRIO; 2000.
Muniz MCMC; Palmeira CT. Cincia e arte Teoria e vivncia musical como
auxlio formao de fonoaudilogos. Ver. Musica Hodie. 8:1 5574: 2008.
Nix, J. Lip trills and raspberries: High spit factoralternatives to the nasal
continuant consonants. Journal of Singing, 55, 1519; 1999.
Pacheco AJV; Mudana da pratica vocal da escola italiana de canto: uma

anlise comparativa dos tratados de canto de Pier Tosi, Giambattista Macini e
Manuel P. R. Garcia. [dissertao de mestrado]. So Paulo: Instituto de Arte da
UNICAMP; 2004.
Paparotti C, Leal V. Cantonrio: Guia Prtico para o Canto. 1 Ed. Musimed.

Salvador- Ba; 2011.
Pessotti ACS.Influncia da tcnica vocal sobre a emisso cantada no vernculo

Estudos Lingsticos XXXV, p. 353-360, 2006. [355 / 360]
http://unicamp.academia.edu/AntonioPessotti/Papers/459047/A_INFLUENCIA_DA_TECNICA_
VOCAL_SOBRE_A_EMISSAO_CANTADA_NO_VERNACULO
Pela SM, vila CRB, Behlau, M. Anlise de parmetros vocais pr e ps

aquecimento vocal em coralistas. Revista Fono Atual. 13: 26-31, set-2000.
Pinho SMR, Scarpel A. Avaliao e tratamento da voz. In.: PINHO, S. M. R.

Fundamentos em Fonoaudiologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
Pinho SMR; Tpicos em voz. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan. 2001

Rehder MBC; Behlau MS. Perfil vocal de regentes de coral do Estado de So
Paulo Rev CEFAC, So Paulo, v.10, n.2, 206-217, abr-jun, 2008
Rosa AC.; Montandon I. Efeitos do aquecimento sobre a amplitude de
movimento: uma reviso critica. R. bras. Ci e Mov. 14:1 109-116, 2006.
Quintela AS, Leite ICG, Daniel RJ. Prticas de aquecimento e desaquecimento

vocal de cantores lricos. HU rev., Juiz de Fora, v.34, n.1, p.41-46, jan./mar.
2008.
Santos FMR, Assncio-Ferreira VJ. Tcnicas fonoarticulatrias para o
profissional da voz. Rev CEFAC; 3:53-64 2001.
Simo R, Giacomini M, Dornelles T, Marramom MG, Viveiros L. Influncia do

aquecimento especfico e da flexibilidade no teste de 1RM. Rev. Bras. de Fisio.
do Exer. 2: 134-140, 2003.
Sousa, JM; Andrada e Silva MA e Ferreira LP. O uso de metforas como

recurso didtico no ensino do canto: diferentes abordagens. Rev. Soc. Bras.
fonoaudiol. 15:3 317-328, 2010.

43
Titze, I. R. Choir warm-ups: how effective are they? J. Sing., v. 56, p. 31-2,
2000. In: Behlau, M. (Org.) Voz: o livro do especialista. Vol II. Rio de Janeiro:
Revinter, 2005: 401 [resumo].
44
8. FONTE CONSULTADA
Saathoff MJ. A Study of Vocal Exercises and Vocalises Used in Selected
University Vocal Programs. [Dissertao de Doutorado] Texas; Faculty
of Texas Tech University: 1995.
45
9. ANEXOS
9.1 Anexo 1 Protocolo de Pesquisa
46
9.2 Anexo 2 Termo de Consentimento livre e Esclarecido
PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE SO PAULO
Programa de Estudos Ps-Graduados em Fonoaudiologia
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Sou Andr Luiz Lopes de Araujo, estou realizando meu mestrado na Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo. Gostaria de convid-lo para participar da minha pesquisa
respondendo a um questionrio. O propsito deste estudo investigar as abordagens e
estratgias de aquecimento vocal para o canto erudito, que professores de canto, cantores
erudito e fonoaudilogos realizam na sua prtica profissional. O projeto foi aprovado no comit
de tica da universidade com o nmero de protocolo 040/2011.
O seu perfil corresponde aos critrios de incluso desta pesquisa, por este motivo,
convido-o a participar desta investigao.
Caso voc concorde em participar, enviarei o questionrio via correio eletrnico. O

preenchimento do questionrio no levar muito tempo, pois trata de perguntas de sua
experincia profissional das abordagens e fundamentao a respeito de aquecimento com
vozes eruditas.
Sero mantidas confidenciais as informaes que voc dispor. Suas respostas sero
annimas para assegurar que elas no possam ser ligadas a voc. No ha riscos conhecidos
em participar deste estudo.
Os resultados deste estudo so muito importantes, pois contribuir para entender de

que forma no Brasil, estas questes relativas ao aquecimento vocal do cantor erudito ocorrem.
Sua participao nesta pesquisa completamente voluntria. Se voc decidir no

participar, ou se decidir parar de participar a qualquer momento, voc no ser penalizado.
Caso voc tenha qualquer pergunta, duvida ou reclamao agora ou mais tarde, voc
poder entrar em contato com o pesquisador pelo e-mail ou telefone (celular) abaixo.
Como contrapartida social pela sua participao deste estudo, comprometo-me enviar
o artigo da dissertao, assim voc poder ter acesso e conhecimento mais rpido dos
resultados encontrados.
Desde j, agradeo a sua participao nesta investigao.
andre_luizl@hotmail.com
Cel: (11) XXXX- 1003
47
9.3 Anexo 3 Questionrio de Professores

PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE SO PAULO PUC
QUESTIONRIO DE AQUECIMENTO VOCAL PARA PROFESSORES DE CANTO
Questionrio n|__|__|__|__|
Nome:
Data de Nascimento: | | Idade:|_____|
Sexo: F {1} ( ) M {2} ( ) Cidade/Estado:
Tempo de profisso:
Escolaridade:
e-mail:
Por favor marque a resposta que mais aplicvel
1. Quando inicia a aula, voc realiza aquecimento em seu aluno?

( a ) ( ) Sempre
( b ) ( ) Normalmente
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
( f ) ( ) No soube responder
2. Que tipo de exerccios voc mais utiliza para se aquecer/aquecer os alunos (assinale mais de um se
necessrio)?
( a ) ( ) Exerccios fisiolgicos
( b ) ( ) Vocalizes
( c ) ( ) Mtodos de canto
3. Voc cria sua prpria rotina de aquecimento?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
4. Que tipos de aquecimentos fisiolgicos voc utiliza para uma rotina de aquecimento vocal? (assinale mais
de um se necessrio).
( a ) ( ) Exerccios de respirao
( b ) ( ) Alinhamento postural
( c ) ( ) Alongamento corporal (braos, pernas etc.)
( d ) ( ) Alongamento facial, pescoo, msculos dos ombros
( e ) ( ) Relaxamento muscular rosto, msculos do pescoo, ombros
( f ) ( ) Relaxamento mental (meditao, visualizao etc.)
( g ) ( ) Massagem larngea
( h ) ( ) No uso aquecimento fisiolgico corporal na minha rotina de trabalho.
( i ) ( ) Outros. Qual? _____________________
5. Assinale os itens que voc costuma incluir na sua rotina de aquecimento e enumere conforme a ordem em
que voc executa:
( a ) ( ) Exerccios de respirao [_____]
( b ) ( ) Vibrao de lngua [_____]
48
(c) ( ) Vibrao de lbios [_____]

(d) ( ) Bocca chiusa [_____]
(e) ( ) Glissandos [_____]
(f) ( ) Vocalizes [_____]
(g) ( ) Trechos de peas do repertrio [_____]
(h) ( ) Mtodo de canto (Marchesi, Vaccai, Panofka etc) [_____]
6. Qual mtodo vocal voc prefere? (Assinale mais de uma alternativa se voc precisar).
( a ) ( ) Marchesi
( b ) ( ) Vaccai
( c ) ( ) Viardot
( d ) ( ) Liebling
( e ) ( ) Panofka
( f ) ( ) Concone
( g ) ( ) Outros. Qual? ________________
( h ) ( ) No uso mtodo vocal.
Obs:____________________________________________________________________
7. No vocalize, quais os tipos de exerccios voc utiliza? Assinale os itens que voc costuma incluir na sua
rotina de aquecimento com vocalizes e enumere conforme a ordem em que voc executa.
( a ) ( ) Messa di Voce [_____]
( b ) ( ) Glissando [_____]
( c ) ( ) Legato [____]
( d ) ( ) Staccatto [____]
( e ) ( ) Escalas [_____]
( f ) ( ) Arpejos [sempre]
(g) ( ) Somente com vogais [_____]
( h ) ( ) Somente com consoantes [_____]
( i ) ( ) Mistos [_____]
( j ) ( ) Nenhuma das alternativas
8. Voc modifica os exerccios de aquecimento vocal dependendo do tipo de repertrio a ser interpretado por
voc/seu aluno?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
9. A sonoridade vocal ajustada no aquecimento vocal dependendo do tipo de repertrio a ser interpretado
por voc?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
10. Quantos minutos so dedicados ao aquecimento vocal durante a aula?

( a ) ( ) at 5 minutos
( b ) ( ) 5 - 10 minutos
( c ) ( ) 10 - 15 minutos
( d ) ( ) 15 20 minutos
( e ) ( ) 20 25 minutos
( f ) ( ) 25 30 minutos
( g ) ( ) Mais de 30 minutos: Quanto?_______________
11. Voc se concentra em determinadas vogais ou consoantes durante seu aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
49
12. Qual a vogal que voc se concentra? (Assinale mais de uma alternativa se precisar).
( a ) ( ) Vogal /a/
( b ) ( ) Vogal //
( c ) ( ) Vogal //
( d ) ( ) Vogal /i/
( e ) ( ) Vogal /o/
( f ) ( ) Vogal //
( g ) ( ) Vogal /u/
( h ) ( ) Uso as setes vogais (a///i/o//u)
( i ) ( ) Uso as cincos vogais (a/e/i/o/u)
( j ) ( ) Vogal precedida de consoante. Quais?___________________________
13. Qual a consoante que voc se concentra? (Assinale mais de uma alternativa se precisar).
( a ) ( ) Oclusivas bilabiais /p/ e /b/
( b ) ( ) Fricativas labiodentais /f/ e /v/
( c ) ( ) Fricativas alveolares /s/ e /z/
( d ) ( ) Vibrante /r/
( e ) ( ) No usa consoantes para aquecimento.
( f ) ( ) Outras.Qual?_____________________
14. Voc usa o mesmo aquecimento vocal em cada aula?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
15. Na primeira aula de canto de um aluno, voc fala sobre qual o propsito de se fazer aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
16. Na primeira aula de canto de um aluno, voc fala sobre como funciona o aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
17. Voc usa um mtodo vocal mais fcil considerando que um aluno iniciante?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
18. Voc usa um mtodo vocal mais difcil considerando que um aluno mais avanado?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
19. Se for um aluno iniciante, muda a quantidade de tempo do aquecimento vocal?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
50
(f) ( ) No soube responder
20. Se for um aluno avanado, muda a quantidade de tempo do aquecimento vocal?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
21. Voc ensina um mtodo de aquecimento vocal diferente daquele que voc usava quando comeou a
cantar?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
22. No primeiro dia de aula de canto voc explica quais so os resultados fsicos e acsticos do aquecimento
vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
23. Voc aquece seu aluno cantando uma cano?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
24. O aquecimento vocal antes de qualquer uso vocal essencial?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
25. Aquecer a voz antes do uso prolongado contribui para a sade vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
26. Aquecer a voz antes do uso prolongado contribui para qualidade vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
27. Aquecer a voz antes do uso prolongado ajuda a administrar melhor as passagens de registro?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
51
28. Aquecer a voz antes do uso prolongado melhora a agilidade?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
29. Aquecer a voz antes do uso prolongado melhora a articulao?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
30. Quais so suas principais referncias em aquecimento vocal? (se precisar escolha mais de uma opo).
( a ) ( ) Tratados de canto
( b ) ( ) Depoimentos de cantores famosos/masterclasses
( c ) ( ) Fonoaudilogos
( d ) ( ) Literatura de cincias da voz/fonoaudiologia
( e ) ( ) Seus professores de canto
( f ) ( )Outros. Quais?_______________________
31. Devemos mudar o aquecimento em funo do idioma a ser cantado?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
32. Voc recomenda aquecimento vocal em:

(a) ( ) Situaes pr-ensaios: ( ) Sim ( ) No
(b) ( ) Pr-performance: ( ) Sim ( ) No
52
9.4 Anexo 4 Questionrio de Fonoaudiologos

QUESTIONRIO DE AQUECIMENTO VOCAL FONOAUDIOLOGOS.
Nome:___________________________________
Data de Nascimento: ____|____|________| Idade:|_____|
Sexo: F {1} ( ) M {2} ( ) Cidade/Estado:_____________________
Tempo de profisso:______________________________
Escolaridade:____________________________________
e-mail:_________________________________________
POR FAVOR, ASSINALE A RESPOSTA QUE LHE MAIS APLICVEL
1. Voc aquece a sua voz antes de iniciar um atendimento?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
2. Quando voc inicia seu atendimento/interveno em cantores eruditos realiza aquecimento?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
4. Que tipos de aquecimentos fisiolgicos voc utiliza para uma rotina de aquecimento vocal (assinale mais
de um se necessrio)?
( i ) ( ) Outros. Qual? _____________________
53
5. Que tipo de exerccios voc mais utiliza para aquecer os cantores eruditos (assinale mais de um se
necessrio)?
(a) ( ) Exerccios fisiolgicos

(b) ( ) Vocalizes
(c) ( ) Mtodos de canto
que voc executa:
( b ) ( ) Vibrao de lngua [_____]
( c ) ( ) Vibrao de lbios [_____]
( d ) ( ) Bocca chiusa/Humming [_____]
( e ) ( ) Glissandos [_____]
( f ) ( ) Vocalizes [_____]
( g ) ( ) Trechos de peas do repertrio [_____]
( h ) ( ) Mtodos de canto (Vaccai, Panofka, Marchesi, Liebling etc) [_____]
( i ) ( ) Nenhuma das alternativas
7. No caso de voc utilizar vocalize, quais os tipos de exerccios voc utiliza? Assinale os itens que voc
costuma incluir na sua rotina de aquecimento com vocalizes e enumere conforme a ordem em que voc
executa.
( a ) ( ) No utiliza vocalizes
( b ) ( ) Messa di Voce [_____]
( c ) ( ) Glissando [_____]
( d ) ( ) Legato [_____]
( e ) ( ) Staccatto [_____]
( f ) ( ) Escalas [_____]
( g ) ( ) Arpejos [_____]
( h ) ( ) Somente com vogais [_____]
( i ) ( ) Somente com consoantes [_____]
( j ) ( ) Mistos [_____]
8. Voc modifica os exerccios de aquecimento vocal dependendo do tipo de repertrio a ser interpretado
pelo cantor?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
pelo cantor?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
10. Quantos minutos so dedicados ao aquecimento vocal durante uma sesso?

( a ) ( ) At 5 minutos
( b ) ( ) 5 - 10 minutos
( c ) ( ) 10 - 15 minutos
( d ) ( ) 15 20 minutos
( e ) ( ) 20 25 minutos
( f ) ( ) 25 30 minutos
11. Voc se concentra em determinadas vogais ou consoantes durante seu aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
54
12. Qual a vogal que voc se concentra? (assinale mais de uma alternativa se precisar).
( a ) ( ) Vogal /a/
( b ) ( ) Vogal //
( c ) ( ) Vogal //
( d ) ( ) Vogal /i/
( e ) ( ) Vogal //
( f ) ( ) Vogal //
( g ) ( ) Vogal /u/
( h ) ( ) Uso as setes vogais (a///i///u)
( i ) ( ) Uso as cincos vogais (a/e/i/o/u)
( j ) ( ) Vogal precedida de consoante. Qual?__________
( k ) ( ) No usa vogal
( f ) ( ) Outras.Qual?_____________________
( g ) ( ) No usa consoantes.
14. Voc usa o mesmo aquecimento vocal em cada interveno/atendimento?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
15. Na primeira sesso com um cantor, voc fala sobre qual o propsito de se fazer aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
16. Na primeira sesso com um cantor, voc fala sobre como funciona o aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
17. Na primeira sesso com um cantor, voc fala sobre quais so os resultados fsicos e acsticos do
aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
18. Voc aquece seu cantor cantando uma cano?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca

( a ) ( ) Sempre
55
(b) ( ) Normalmente
(c) ( ) s vezes
(d) ( ) Raramente
(e) ( ) Nunca
20. Aquecer a voz antes do uso prolongado contribui para sade vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
21. Aquecer a voz antes do uso prolongado contribui para qualidade vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
25. Quais so suas principais referncias em aquecimento vocal (escolha apenas uma opo)?
( f ) ( ) Outros. Quais?_______________________
26. Devemos mudar o aquecimento em funo do idioma a ser cantado?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
27. Voc recomenda aquecimento vocal em:

56
9.5 Anexo 5 Questionrio de Cantores

QUESTIONRIO DE AQUECIMENTO VOCAL PARA CANTORES.
Nome:
Data de Nascimento: | | | Idade:| |
Sexo: F {1} ( ) M {2} ( ) Cidade/Estado:
Tempo de profisso:
Escolaridade:
E-mail:
Por favor, assinale a resposta que lhe mais aplicvel
1. Quando inicia a sua aula ou ensaios, voc realiza aquecimento vocal?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
3. Que tipo de exerccios voc mais utiliza para se aquecer? (assinale mais de um se necessrio).
( d ) ( ) Exerccios fisiolgicos
( e ) ( ) Vocalizes
( f ) ( ) Mtodos de canto
4. Que tipos de aquecimentos fisiolgicos voc utiliza na sua rotina de aquecimento vocal? ? (Assinale mais
de uma alternativa se voc precisar).
( i ) ( ) Outros. Qual? _____________________
que voc executa:
57
(b) ( ) Vibrao de lngua [_____]

(c) ( ) Vibrao de lbios [_____]
(d) ( ) Bocca chiusa [_____]
(e) ( ) Glissandos [_____]
(f) ( ) Vocalizes [_____]
(g) ( ) Trechos de peras do repertrio [_____]
(h) ( ) Mtodos de canto (Marchesi,Vaccai, Panofka etc) [_____]
6. Qual mtodo vocal voc utiliza? (Assinale mais de uma alternativa se voc precisar).
( a ) ( ) Marchesi
( b ) ( ) Vaccai
( c ) ( ) Viardot
( d ) ( ) Liebling
( e ) ( ) Panofka
( f ) ( ) Concone
( g ) ( ) Outros. Qual? ________________
( h ) ( ) No uso mtodo vocal.
7. No vocalize, quais os tipos de exerccios voc utiliza? Assinale os itens que voc costuma incluir na sua
rotina de aquecimento com vocalizes e enumere conforme a ordem em que voc executa.
( a ) ( ) Messa di Voce [_____]
( b ) ( ) Glissando [_____]
( c ) ( ) Legato [_____]
( d ) ( ) Staccatto [_____]
( e ) ( ) Escalas [_____]
( f ) ( ) Arpejos [_____]
( g ) ( ) Somente com vogais [_____]
( h ) ( ) Somente com consoantes [_____]
( i ) ( ) Mistos [_____]
( j ) Nenhuma das alternativas
8. Os exerccios de aquecimento vocal so modificados dependendo do tipo de repertrio a ser interpretado

por voc?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
por voc?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
10. Quantos minutos so dedicados ao aquecimento vocal durante a aula?

( a ) ( ) At 5 minutos
( b ) ( ) 5 - 10 minutos
( c ) ( ) 10 - 15 minutos
( d ) ( ) 15 20 minutos
( e ) ( ) 20 25 minutos
( f ) ( ) 25 30 minutos
11. Voc ou seu preparador vocal se concentra em determinadas vogais ou consoantes durante seu
aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
12. Qual a vogal que se concentra? (assinale mais de uma alternativa se precisar).
58
(a) ( ) Vogal /a/

(b) ( ) Vogal //
(c) ( ) Vogal //
(d) ( ) Vogal /i/
(e) ( ) Vogal //
(f) ( ) Vogal //
(g) ( ) Vogal /u/
(h) ( ) Uso as setes vogais (a///i///u)
(i) ( ) Uso as cincos vogais (a/e/i/o/u)
(j) ( ) Vogal precedida de consoante. Qual?__________
( f ) ( ) Outras.Qual?_____________________
14. Voc usa o mesmo aquecimento vocal em cada aula?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
15. Na primeira aula de canto voc recebeu explicaes sobre qual o propsito de se fazer aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
16. Na primeira aula de canto voc recebeu explicaes sobre como funciona o aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
17. Voc usa um mtodo tradicional de aquecimento vocal?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
18. Voc executa um mtodo de aquecimento vocal diferente daquele que voc usava quando comeou a
cantar?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
19. No primeiro dia de aula de canto voc recebeu explicaes quais so os resultados fsicos e acsticos do
aquecimento vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
59
20. Voc aquece a voz cantando uma cano?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
22. O aquecimento vocal antes de qualquer uso da voz benfico?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
23. Aquecer a voz antes do uso prolongado contribui para a sade vocal?
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
24. Aquecer a voz antes do uso prolongado contribui a qualidade vocal?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
60
28. Quais so suas principais referncias em aquecimento vocal? (Assinale mais de uma alternativa se
precisar).
( f ) ( ) Outros. Quais?_______________________
29. O aquecimento muda em funo do idioma a ser cantado?

( a ) ( ) Sempre
( c ) ( ) s vezes
( d ) ( ) Raramente
( e ) ( ) Nunca
30. Voc realiza aquecimento vocal em:

61
10. APNDICE
10.1 VOCAL WARM-UP METHODS SURVEY Voice
Teachers/Pedagogues
Please circle the answer that is most applicable.
1. Do you use a traditional vocal method for vocal warm-up?
a. rarely b. sometimes c. fairly often d. very often
2. Do you encourage your student to warm-up their voice prior to a lesson?

3. Do you prefer your student warm-up during the lesson period?

4. Do you use the same vocal method for all your students?
5. Do you use a different vocal method for your beginning student?

6. Do you use a more difficult vocal method for the advanced students?
7. At the initial first voice lesson do you instruct your student as to the purpose/function of vocal warm-up?
8. At the initial first voice lesson do you instruct your student as to the physical and acoustic outcome of the vocal warm-up?
9. Do you create your own vocal warm-up routine?

10. Do you gravitate to certain vowels in a warm-up?

11. Do you utilize certain vowels for male singers?

12. Do you utilize certain vowels for female singers?

13. Which vocal method do you prefer?

a. Marchesi b. Viardot c. Liebling d. Vaccai e. Other
14. How many minutes of time during the lesson is devoted to vocal warm-up?
a. 10 minutes b. 15 minutes c. 20 minutes d. 30 minutes
15. Do you warm up your student by singing a song?

a. Yes b. No c. Sometimes
16. Is warming up the voice prior to any vocal use essential?

17. Is warming up the voice prior to any vocal use beneficial?

18. Does warming up the voice prior to extended use enhance vocal health?
19. Does warming up the voice prior to extended use enhance vocal quality?
20. Does warming up the voice prior to extended use enhance register?
21. Does warming up the voice prior to extended use enhance singing range?
22. Does warming up the voice prior to extended use enhance agility?
62
23. Does warming up the voice prior to extended use enhance articulation?
24. Is there such a thing as warming up the voice to little or too much?
25. Is there a risk to vocal health if warming up the voice to little or too much?
Circle one or more if applicable.

26. What are the vocal health risk:
a. Hoarseness b. Raspy voice while speaking or singing
c. Complete loss of voice d. Dry throat while speaking or singing
e. Irritated or sore throat after voice use f. Throat or neck area feels tired after voice use
g. Stiffness, tension or pain in the jaw h. Stiffness, tension or pain in the neck or shoulders
i. Fatigue j. All of the above
27. What consequences, if any are there if one does not warm-up the voice prior to
extended use?
63
10.2 VOCAL WARM-UP METHODS SURVEY - Singers/Performers

Please circle the answer that is most applicable.
1. Do you use a traditional vocal method for vocal warm-up?

2. Do you warm-up the voice prior to a lesson?

3. Do you warm-up during the lesson period?

4. Do you use the same vocal method each lesson?

5. At the initial first voice lesson were you instructed as to the purpose of vocal warm-up?
6. At the initial first voice lesson were you instructed as to the function of the vocal warm-up?
7. At the initial first voice lesson were you instructed as to the physical and acoustic outcome of the vocal warm-up?
8. Do you use a different warm-up method now than the one you had when you first started singing?
9. Do you use a more difficult vocal method as an advanced student?

10. Do you create your own vocal warm-up routine?

11. Do you gravitate to certain vowels in a warm-up?

12. Which vocal method do you prefer?

a. Marchesi b. Vaccai c. Viardot d. Liebling e. Other ______________
13. How many minutes during the lesson is devoted to vocal warm-up?
a. 10 minutes b. 15 minutes c. 20 minutes d. 30 minutes
14. Do you warm up your student by singing a song?

15. Is warming up the voice prior to any vocal use essential?

16. Is warming up the voice prior to any vocal use beneficial?

17. Does warming up the voice prior to extended use enhance vocal health?
18. Does warming up the voice prior to extended use enhance vocal quality?
19. Does warming up the voice prior to extended use enhance register?
20. Does warming up the voice prior to extended use enhance singing range?
21. Does warming up the voice prior to extended use enhance agility?
22. Does warming up the voice prior to extended use enhance articulation?
23. Is there such a thing as warming up the voice to little or too much?
24. Is there a risk to vocal health if warming up the voice to little or too much?
64
Circle one or more if applicable.

25. What are the vocal health risk:
26. What consequences, if any are there if one does not warm-up the voice prior to
extended use?
Please circle only one answer.

27. Is there a correlation of a physical and vocal warm-up with regards to vocal health?
28. Do vocal problems occur as a result of not warming up the voice after a performance?
29. Do vocal problems occur as a result of warming up the voice after a performance?
30. Is there a perceived relationship between warming up the voice and not warming up the voice prior to a performance?
31. Is there a perceived relationship between warming up the voice and not warming up the voice during a performance?
32. Is there a perceived relationship between warming up the voice and not warming up the voice after a performance?
65
10.3 VOCAL WARM-UP SURVEY

Consent Statement
Thank you for your interest in "Vocal Warm-Up Practices and Perceptions in Vocalists: A Pilot Survey."
Participants in this survey study should be 18 years or older, and should have completed at least one year of formal vocal instruction
(private voice lessons).
In this survey, you will be asked about:
(1) Your vocal warm-up practices (2) Your perceptions about vocal warm-up (3) Health and behavioral issues related to
vocal health. (4) Demographic information (i.e. birth year and zip code)
Your participation in this survey is completely voluntary, and your responses are anonymous.
You may withdraw from the survey at any time.
Your responses will be used to further understanding of how singers utilize vocal warm-up, and how singers perceive vocal warm-
up.
You may contact the investigators at any time with concerns, for more information, or for the results of the study:
Allison Gish, B.M./ M.A. student/ Department of Communication Sciences and Disorders /Louisiana State University
225-205-4651/ aholco1@lsu.edu / Melda Kunduk, Ph.D./ Assistant Professor Department of Communication Sciences and
Disorders Louisiana State University 225-578-3930 mkunduk@lsu.edu
I have read the description of this study, and all my questions have been answered. I may direct
additional questions regarding study specifics to the investigators. If I have questions about subjects'
rights or other concerns, I can contact Robert C. Mathews, Chairman, LSU Institutional Review Board,
(225)578-8692, irb@lsu.edu, www.lsu.edu/irb. I agree to participate in the study described above and
understand that my responses are anonymous.
O Yes O No
General Information
Location
ZIP/Postal Code: _____
In what year were you born? _____
What is your gender?
O Male O Female
Education
What is your current educational classification?
O 1st year undergraduate O 2nd year undergraduate
O 3rd year undergraduate O 4th+ year undergraduate
O 1st year masters O 2nd year masters
O 3rd year masters O 4th+ year masters
O 1st year doctoral O 2nd year doctoral
O 3rd year doctoral O 4th+ year doctoral
Other (Please specify) _________________________
How many years have elapsed since you first enrolled in formal voice instruction (i.e. voice lessons)?
O 1 O 2 O 3 O 4 O 5 O 6 O 7 O 8 O 9 O 10 O 10
Vocal Warm-Up Practices
The next several pages will ask questions about your current use of vocal warm-up as part of your singing/speaking routine.
Do you currently use a vocal warm-up prior to singing?
O Always O Usually O Sometimes O Rarely O Never
Indicate the types of activities in which you use vocal warm-up prior to participating (check all that apply):
O Solo performance: full-length recital O Solo performance: opera/oratorio role
O Solo performance: audition O Solo performance: brief solo appearance (e.g. single piece on a concert or
church service)
O Ensemble performance: choir concert O Ensemble performance: opera chorus
O Independent vocal practice session O Ensemble rehearsal: choir
O Ensemble rehearsal: opera chorus O Private voice lesson
O Extended periods of speaking: teaching voice lessons O Extended periods of speaking: teaching a class/lecture
O Extended periods of speaking: theater rehearsal O Extended periods of speaking: other
Other (Please specify) _______________
How long does your typical vocal warm-up last?

O <5 min. O 5-10 min. O 10-15 min. O 15-20 min. O 20-25 min. O 25-30 min. O >30 min.
What types of non-singing tasks do you use during a typical vocal warm-up session (check all that apply)?
O Breathing exercises O Postural alignment exercises
O Stretchingface/neck/shoulder muscles O Stretchingother muscles (e.g. arms, legs)
O Muscle relaxationface/neck/shoulder muscles O Muscle relaxationother muscles (e.g. arms, legs)
O Mental relaxation/focus exercises (e.g. visualization, meditation)
O Laryngeal massage O General aerobic exercise (e.g. running, brisk walking)
O I do not use non-singing tasks as part of my warm-up routine. Other (Please Specify) __________________
66
Vocal Warm-Up Practices

The next several questions will ask you about the types of singing tasks you utilize in your vocal warm-up routine.
Ascending/Descending Glissando, octave interval

How often do you use this exercise as part of your warm-up routine?
On a typical day, how difficult is this exercise for you? (1=Easiest; 5=Most Difficult)
O1 O2 O3 O4 O5 O I do not use this exercise.
How do you typically sing this exercise? Check all that apply.
O On the vowel /a/ O On the vowel /e/ O On the vowel /i/ O On the vowel /o/
O On the vowel /u/ O On the nasal consonant /m/ or /n/ O On a lip or tongue trill
O On other vowels (please specify the vowel(s) below) O Preceded by a consonant (please specify
the consonant(s) below) O I do not use this exercise.
Other (Please Specify) _______________________________________________
Ascending/Descending 5-Note Scale, fast tempo

OAlways O Usually O Sometimes ORarely ONever
.
Other (Please specify) _________________________________________
Ascending/Descending 5-note scale, slow tempo

O On other vowels (please specify the vowel(s) below) O Preceded by a consonant (please specify the consonant(s) below)
O I do not use this exercise.
Other (Please specify) _______________________________________________
Ascending/Descending Scale spanning one octave, rapid tempo

Other (Please specify) ______________________________________
Ascending/Descending Scale spanning one octave, slow tempo

Arpeggio, legato
67
the consonant(s) below)
Arpeggio, staccato
Messa di voce, low pitch

Messa di voce, mid-range pitch

Messa di voce, high pitch

Ascending/Descending Thirds
68
Descending Triplet Motive

Chromatic Scale
Do you ever utilize a vocal cool-down following singing?

O Yes O No
Vocal Warm-Up Perceptions

In this section, you will be asked questions about your perceptions of vocal warm-up.
For each statement, select the one answer that best describes your feeling/opinion.
Strongly Agree Agree Neutral / No opinion Disagree Strongly Disagree

It is important to warm-up before singing. O O O O O
My voice is more cooperative after I warm up. O O O O O
Singers who dont warm up are more O O O O O
likely to injure their voices.
I only warm up because my voice O O O O O
teacher tells me to.
I feel more confident about my voice O O O O O
after I warm up.
Im not sure why Im supposed to warm up my O O O O O
voice.
It is easier to sing my highest notes after O O O O O
I warm up.
It is easier to sing my lowest notes after O O O O O
I warm up.
My voice is more flexible after I warm up. O O O O O
My voice feels tired after I warm up. O O O O O
If I dont warm up before singing, O O O O O
I could hurt my voice.
I feel more mentally focused after O O O O O
I warm up.
Vocal Use and Health

The next several questions will ask about your daily vocal use and your vocal health.
On a typical day, how much time do you spend engaging in the following vocal activities (in hours)? Select
one answer for each activity.
<1 1 2 3+
Solo Singing O O O O
Choral Singing O O O O
Speaking (normal volume) O O O O
Speaking (loud volume) O O O O
Shouting/Screaming O O O O
Speaking over noise O O O O
69
(e.g. bars, parties)
In a typical month, how often do you smoke?

O Most days 2-3 days per week O Once per week O 2-3 days per month O Never
On days that you smoke, how many cigarettes do you typically smoke?
O1 O 2-5 O 5-9 O Half pack (10) O 11-19 O Whole pack (20) O Whole pack
In a typical month, how often do you consume alcohol?

O Most days O 2-3 days per week O Once per week O 2-3 days per month O Never
On days that you consume alcohol, how many alcoholic beverages do you typically consume?
O <1 O1 O 2-3 O 4-5 O >5
In a typical month, how often do you consume caffeine?

On days that you consume caffeine, how many caffeinated beverages do you consume?
O <1 O1 O 2-3 O 4-5 O >5
In a typical month, how often do you spend time in noisy environments?

On days that you spend time in noisy environments, how long do you spend noisy environments (in hours)?
O <1 O1 O2 O3 O >3
Vocal Health
Have you experienced any voice problems within the past year?
O Yes O No Comments(Optional): _____________________________________
In the past year, how many episodes of voice problems did you experience?
O1 O2 O3 O4 O5 O >5
On average, approximately how long did each episode of voice problems last?
O 1 day or less O 2-3 days O 4-5 days O 1 week O 2 weeks O 3 weeks O 1 month or longer
Do you regularly experience any of the following symptoms? Check all that apply.
O Heartburn O Difficulty swallowing O Feeling "something stuck in the throat" O Bitter or acidic taste in the
mouth O Coughing or throat clearing after eating O Hoarseness
O Chest pain O Regurgitation of food or sour liquid O None of these
On a typical night, how many hours do you sleep?

O <5 O6 O7 O8 O >8
Do you suffer from allergies?

O Yes O No
On a typical day, how many glasses of water do you drink? (1 glass= 8 oz.)
O <1 O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O >8

Aquecimento Vocal para o Canto Erudito

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aquecimento Vocal para o Canto Erudito

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

Andr Luiz Lopes de Araujo

AQUECIMENTO VOCAL PARA O CANTO

Andr Luiz Lopes de Araujo

AQUECIMENTO VOCAL PARA O CANTO

Dissertao apresentada Banca

Aquecimento vocal pra o Canto Erudito: Teoria e Prtica /

Dissertao (Mestrado) Pontifcia Universidade Catlica de

1.Aquecimento vocal 2.Canto 3.Voz 4.Msica

Autorizo, exclusivamente para fins acadmicos e cientficos, a reproduo, por

minha Famlia, em especial a minha Me Maria Conceio Lopes, pela

minha queridssima amiga Profa. Dra. Andra Petian, pelas ricas

Ao Prof. Dr. Fbio Miguel, pelo acolhimento, disponibilidade, orientao no

Coordenao de Aperfeioamento Pessoal de Nvel Superior (CAPES)

Profa. Dra. Adriana Giarola Kayama, pela ateno e contribuies dada a

Ao meu querido Professor de Canto Francisco Campos, pelas maravilhosas e

Meus agradecimentos a Prof Dr Martha Herr e Prof Teresa Longatto pela

Ao meu amigo Carlos Eduardo Nascimento, pelas horas de discusso e

Ao meu amigo, Anderson Renato Souza pelas tradues realizadas.

Aos amigos Aldcio Lopes, Marinete Dantas e Waldeci Silva pelo

Agradeo a todos os Professores de Canto, Fonoaudiolgos e Cantores

s Instituies de Ensino Superior PUC, UNESP, USP e FAAM, agradeo

Luz que ilumina,

As transformaes so internas e no externas

INTRODUO: Antes da realizao de uma performance, aula ou mesmo de

Descritores: aquecimento vocal; canto; voz; msica.

Descriptors: vocal warm-up; singing; voice; music.

LISTA DE TABELAS E QUADROS

Tabela 1: distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Tabela 2: distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Tabela 3: Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Tabela 4: Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Tabela 5: Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto, Cantores e

Tabela 6: Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Tabela 7: Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Tabela 13: Distribuio dos grupos pesquisados: Professor de canto,

Antes da realizao de uma performance, de uma aula ou mesmo de

Vrias so as prticas vocais que foram sendo aplicadas para poder

Atualmente, nenhuma prtica de aquecimento vocal, existente no canto

A definio de aquecimento encontrada em vrias reas do

Segundo Pinho e Scarpel (2001), Di Alencar e Mathias (2010),

de um estado psicofsico e coordenativo-cinestsico muscular ideal, assim

Em concordncia, Campos et al (2006) afirmam que o aquecimento

As literaturas da cincia da voz e da pedagogia vocal descrevem os

Pinho e Scarpel (2001) Bolzan, Cielo e Brum (2008) afirmaram que o

O que a literatura mostra que existem diferentes pontos de vista ou

No aquecimento fisiolgico, as estratgias trabalhadas ficam no limiar do

A pedagogia vocal descreve que a estratgia mais utilizada pelos

H diversas definies de vocalise na literatura. A prpria grafia da

O Dicionrio Grove de Msica define vocalise como uma melodia

importante ressaltar que os vocalises so cantados com vogais, fato

No aquecimento esttico, utilizamos uma prtica vocal que consiste na

Do ponto de vista da fisiologia vocal, os exerccios vocais realizados no

A realizao do aquecimento vocal torna-se essencial no processo de

A diversidade de opinies e propostas encontradas na literatura da

1.1 Estudos em aquecimento vocal em geral.

utilize exerccios com nasais e sequncia de vogais, exerccios de vibrao de

Elliot, Sundber e Gremming (1995) desenvolveram uma pesquisa a

Francato et al (1996) desenvolveram um programa de aquecimento e

ponto de vista fonoaudiolgico, houve uma melhora nos parmetros vocais,

Mersbergen, Verdolini e Titze (1999) desenvolveram um estudo com

Pela, vila e Behlau (2000) averiguaram o efeito de um programa de

Titze (2000) realizou uma investigao a respeito da efetividade do