Qu

junho de
2017
RADAR N 3: Sntese da autoavaliao
institucional pelos discentes: 2016.2

Relatrio Institucional de Indicadores

Selecionados - RADAR n3, Ano IV
Pr-Reitoria de Planejamento
junho de 2017
 Sntese da autoavaliao pelos discentes: 2016.2 2

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

Prof. Dr. ngelo Roberto Antoniolli

Reitor

Prof. Dr. Iara Maria Campelo Lima

Vice-Reitora

Prof. Dr. Rosalvo Ferreira Santos

Pr-Reitor de Planejamento

Equipe tcnica:

Andreza Cristina do Carmo Menezes

Anicleide Pereira da Silva
Diviso de Avaliao e Monitoramento Institucional - DIAVI
Eduardo Keidin Sera
Diviso de Avaliao e Monitoramento Institucional - DIAVI
Prof. Dr. Kleber Fernandes de Oliveira
Coordenao de Planejamento e Avaliao Acadmica - COPAC
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AUTOAVALIAO INSTITUCIONAL PELOS DISCENTES: 2016.2

INTRODUO

O Processo de Avaliao Institucional na UFS constitui um importante instrumento de

diagnstico, monitoramento e avaliao do desempenho acadmico. A autoavaliao
institucional um dos componentes previstos pelo Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Superior SINAES, prevista no Art. 3 da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004.

Na UFS, a autoavaliao regulada pela Resoluo N 47/2013/CONEPE, de 4 de

outubro de 2013, que estabelece trs mecanismos de avaliao pelos discentes, quais
sejam: Avaliao do desempenho docente (Anexo A), Avaliao de infraestrutura e
componentes curriculares do curso (Anexo B) e Autoavaliao (Anexo C). A
obrigatoriedade da realizao da autoavaliao semestral pelos discentes est definida no
Pargrafo 2 do Art. 36 da Resoluo N 61/2014/CONSU, de 11 de novembro de 2014.

Tal processo de avaliao atualmente realizado on-line, via SIGAA. Isto garante maior
rapidez, anonimato e comodidade no preenchimento, uma vez que o aluno pode realizar
a avaliao no local e horrio mais conveniente, sem que seja identificado. Todas as
avaliaes formam um grande banco de microdados passveis de tratamento, anlise de
consistncia e facilmente tabulados mediante uso de pacotes estatsticos especficos.

A autoavaliao do semestre acadmico 2016.2 aqui brevemente analisada, teve como

pblico respondente os alunos da graduao presencial dos campi de So Cristvo,
Aracaju, Laranjeiras e Itabaiana, com o perodo de coleta das informaes compreendido
entre 4 de maio e 9 e junho de 2017, resultando no banco de dados composto por 17.903
respondentes. Ressalte-se que os campi que seguem calendrio acadmico anual, como o
de Lagarto e Serto tm perodos diferenciados de coleta, por isso no foram
considerados.

O processo de autoavaliao da UFS representa um enorme avano tcnico e utiliza as

mais modernas ferramentas de gesto e anlise de mtodos quantitativos para apoiar as
polticas acadmico-institucionais. Os produtos como relatrios e snteses valem tambm
para apoiar as atividades da Comisso Permanente de Avaliao (CPA). Mas, toda essa
qualidade seria incua sem a participao da comunidade acadmica e em particular dos
alunos. A todos vocs, o nosso agradecimento.

A presente anlise tem por objetivo divulgar para a comunidade acadmica os dados e
resultados agregados da autoavaliao discente do semestre acadmico 2016.2. Cada
chefe de departamento, por sua vez, tem acesso s avaliaes concernentes a sua unidade.
Assim, refora-se a necessidade de que esses resultados sejam objeto de apreciao e
discusso nos departamentos e ncleos docentes estruturantes (NDE), bem como
fundamentem aes voltadas melhoria dos indicadores de desempenho, sobretudo
daqueles definidos no Plano de Desenvolvimento Institucional 2016-2020.
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1 Avaliao do desempenho dos docentes pelos discentes

A avaliao do desempenho dos docentes deve servir como instrumento para que os
docentes reflitam sobre a sua prtica didtico-pedaggica, reforando os pontos positivos
e aprimorando os eventuais pontos sensveis; alm de ser uma base de informaes para
anlises do processo de autoavaliao realizada pela Comisso Prpria de Avaliao
(CPA). Outra finalidade da avaliao docente a de compor os processos de progresso
funcional ou de relatrio de estgio probatrio. Ressalta-se que o preenchimento das
avaliaes por parte dos alunos ocorre via sistema ao trmino de cada semestre, e permite
alm de rapidez, segurana e obteno sistemtica de informaes.

Com vistas a obter avaliaes mais isentas possvel, foram computadas apenas as
avaliaes dos alunos que lograram xito na disciplina ministrada pelo docente.

A nota final do docente varia de 0 (menor valor) a 20 (maior valor) e os alunos so

instados a avaliar pontos como: apresentao do plano da disciplina, cumprimento do
total da carga horria, assiduidade, domnio e segurana acerca do contedo, estmulo
participao em atividades e explicao sobre os erros cometidos pelos alunos nas
avaliaes.

O resultado final obtido pelos docentes da UFS no semestre 2016.2 foi 18,37, numa
escala de 20 pontos, indicando que o desempenho dos docentes foi bastante satisfatrio,
ainda que seja importante proceder anlises de forma desagregada, ou seja, no mbito do
Centro e, sobretudo, seus Departamentos.

2 Autoavaliao discente

A autoavaliao realizada pelo aluno alm de oferecer informaes relacionadas ao

desempenho acadmico, possibilita Instituio conhecer a percepo dos discentes
sobre aspectos relativos infraestrutura, projeto didtico pedaggico e ao funcionamento
dos cursos.

Avaliar os cursos da UFS fundamental, mas a autoavaliao discente permite avanar

para alm dos indicadores, uma vez o aluno a parte nuclear de todo o esforo
institucional. Com base na coleo temporal de avaliaes, pode-se monitorar os efeitos
das iniciativas e aes, bem como avaliar os possveis avanos e reas de oportunidades.

O desempenho do aluno deve ser, conforme acentuado no PDI 2016-2020, o foco das
aes institucionais. Necessrio compreender que no existe um nico fator determinante
para o bom o desempenho do aluno e do curso, menos ainda quando o resultado obtido
pelo acadmico no considerado satisfatrio. Alm dos fatores relacionados com as
condies didtico-pedaggica e de infraestrutura - estes de responsabilidade da
Instituio - preciso levar em conta caractersticas pessoais, deficincias da formao
educacional bsica, erros de escolha do curso, em perspectiva abrangente e multifacetada.
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Os dados do grfico 1 revelam insights relacionados com a postura dos alunos sobre
sua capacidade cognitiva, comparecimento s aulas

Na questo sentir-se preparado para acompanhar o contedo, 33,2% afirmaram

estar sempre preparados e outros 51,2%, na maioria das vezes. Os que afirmaram s
vezes ou nunca representam 14,6% ou cerca de 2.913 alunos constituindo, portanto,
pblico alvo para aes voltadas superao das deficincias na formao educacional
ou reteno e consequente reduo da taxa de sucesso na graduao.

O comparecimento s aulas um aspecto fundamental para o processo de ensino-

aprendizagem. Assim, o comparecer sempre s aulas deveria ser mencionado pela
totalidade dos alunos. No entanto, quase metade dos alunos, 47,5%, informam que faltam
s aulas e, mais grave, 32,3% no assistem as aulas do incio ao fim. Dito maneira direta:
ou chegam atrasados ou saem antes do final da aula.

A assimilao do contedo ministrado em sala de aula tambm resultado das atividades

que o aluno realiza mediante solicitao do professor. O nmero de alunos que no
respondem s atividades solicitadas pelo professor significativo, em torno de 8% do
total.

O nmero de alunos que no seguem a bibliografia sugerida pelo professor tambm

bastante considervel: mais de 15% no utilizam ou utilizam s vezes a bibliografia
sugerida pelo professor. Estudar antes de tudo um procedimento de construo
intelectual que exige muito mais tempo fora do que dentro da aula. Neste aspecto, chama
a ateno o percentual de alunos que no estudam fora do horrio de aula ou estudam
apenas "as vezes" (18%).
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A proatividade dos alunos decisiva para melhor aproveitamento e sedimentao do

contedo ministrado em sala de aula. O estmulo anlise crtica e a contribuio ao
aprimoramento das tcnicas tornam-se mais eficazes quando ocorre interao entre
colegas, dilogo com docentes e dedicao extraclasse. Nesse sentido, a resposta dada
questo relativa participao na aula, fazendo perguntas, foi mencionada como dos
alunos responderam que no se sentem ou s vezes se sentem vontade para fazer
perguntas na aula.

Pouco mais de 45% dos alunos procuram com frequncia o professor fora da sala de aula
para tirar dvidas ou aprofundar conhecimentos, considerando os que informaram
sempre e na maioria das vezes, outros 54,6% o faz em situaes especficas ou nunca
buscou ajuda do professor fora da sala de aula. Da a importncia de o professor informar
no plano de ensino o horrio disponvel para atendimento direto ou do monitor da
disciplina.

Constata-se tambm baixa participao dos alunos em outras atividades acadmicas alm
dos componentes curriculares. Isto reflete o grau de satisfao com o curso: a opo
sempre, que se entende por plena satisfao, representa 36,7% das respostas. Tal nvel
de satisfao com o curso permite leva a refletir sobre o peso que tem a escolha do curso
no desempenho do aluno.

As repostas espontneas dos discentes ao processo de autoavaliao devem estimular

aes que visem ampliar o grau de identificao com os respectivos cursos, de modo a
valorizar o processo de ensino-aprendizagem como uma questo fundamental para sua
insero profissional. Por outro lado, h tambm como esforo da sociedade em prover
com recursos pblicos o ensino superior. O acompanhamento do processo de
autoavaliao por parte dos departamentos, colegiados e ncleos estruturantes com base
em diagnsticos e estatsticas registradas em cada semestre ou ciclo letivo, certamente
permitir a realizao de estudos e respostas especficas para cada situao identificada.
Os insights revelados pela autoavaliao discente no semestre 2016.2 evidenciam a
clara da necessidade de aprofundamento da matria.

3 Componentes curriculares

As componentes curriculares (disciplinas, mdulos, blocos e atividades acadmicas

especficos) devem atender s orientaes e normas estabelecidas pelo MEC e promover
o conhecimento cientfico e profissional, considerando o potencial de insero
profissional e a abordagem de temas de relevncia social.

Reconhece-se o esforo empregado pelos Departamentos e Cursos atravs de comisses

especficas como NDE (Ncleo Docente Estruturante) na reviso e aprimoramento
projetos pedaggicos de cursos, componentes curriculares e contedos programticos.

Com base na percepo dos alunos (grfico 2), a avaliao discente acerca das
componentes curriculares pode ser interpretada como razovel, embora deva ser
melhorada: cerca de 46,9% e 45,9% dos alunos afirmaram que as componentes sempre
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contribuem para o aprendizado, para a formao dos valores humanos, para a

compreenso dos problemas sociais; 43,4% afirmaram que tais contedos sempre do
acesso ao conhecimento cientfico atualizado; para 40% esto vinculados com a pesquisa
e extenso e para 36,2% estimulam a interdisciplinaridade.

Evidentemente, h a necessidade de aprofundar a reflexo sobre as prticas docentes e

identificar com anlises desagregadas por departamentos as reas que necessitem de
maior ateno e apoio pedaggico-institucional. Destaque-se, por exemplo, que os piores
desempenhos na dimenso organizao didtico-pedaggica esto relacionados com a
articulao entre ensino, pesquisa e extenso com o estmulo interdisciplinaridade. Com
relao articulao ensino, pesquisa e extenso, 23,4% responderam s vezes ou
nunca. Quanto interdisciplinaridade, percentual de alunos que informaram s vezes
ou nunca de quase 30%.

O percentual de alunos que no reconhecem a importncia dos contedos adquiridos

como acesso ao conhecimento cientfico e para a formao de conhecimentos especficos
preocupante. Nestas questes, 17% e 11.3% dos alunos informaram nunca ou s
vezes, respectivamente. Embora a formulao da questo possa gerar alguma falha de
interpretao, preciso levar em conta que pouco mais de 40% consideraram sempre.
Certamente, a baixa percepo acerca da contribuio dos contedos para a formao
geral e especfica interfere na valorizao do curso por parte do aluno. Esta uma questo
importante a ser considerada em termos do impacto quanto ao desempenho do aluno e do
curso no ENADE (Exame Nacional de Estudantes).
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Em questes relacionadas formao tica e humana, resoluo de problemas da

sociedade e contribuio ao desenvolvimento cientfico e profissional, a percepo dos
alunos tambm precisa ser relativizada por conta de vis interpretativo. Contudo, espera-
se sempre que os contedos propostos nos projetos didticos pedaggicos estejam
amplamente respondendo a expectativas dos alunos quanto s variveis (questes) que
compem o processo de autoavaliao nacional. Em mdia, entre 15% e 19% dos alunos
consideraram s vezes ou nunca nas questes relativas contribuio dos contedos
referentes conduta tica, envolvimento nos problemas da sociedade e na relao
desenvolvimento da cincia e sua formao profissional.

4 Infraestrutura

As questes relacionadas com a infraestrutura precisam ser identificadas a partir das

caractersticas de cada curso, considerando tambm a interpendncia entre infraestrutura,
projeto didtico pedaggico e desempenho discente. Apesar de se ressaltar a necessidade
de refinamento das questes, sobretudo em relao a transporte e a possibilidade de haver
equvoco na resposta por desconhecimento devido ao estgio do aluno (estar nos
semestres iniciais) e no ter ainda contato com prticas laboratoriais, o desempenho das
variveis desta dimenso (grfico 3) confirma os resultados do relatrio da Comisso
Prpria de Avaliao - CPA.

A alta insatisfao com relao ao transporte pode indicar equvoco quanto competncia
do tipo de transporte. Apenas o transporte previsto nas atividades de campo de
responsabilidade da UFS. De todo modo, h que se levar em conta o elevado nmero de
alunos insatisfeitos, mais 37,5% responderam s vezes ou nunca para a
disponibilidade de transporte.

O grau de satisfao com o os ambientes de sala de aula e com a disponibilidade de

material didtico tem melhorado progressivamente: 40,6% dos alunos afirmam ser
satisfatria a condio da sala de aula e 37,6% o afirmam quanto ao material didtico.
Comparando com a avaliao de 2016.1 (Radar n 1 de 2017), os percentuais so 39,3%
e 28,6%, respectivamente. Ao que parece, os investimentos realizados na climatizao e
substituio de cadeiras com avarias (via de regra, provocadas pelos prprios usurios),
vo sendo percebidos lentamente pela comunidade.

A disponibilidade de material de consumo uma questo importante para o

funcionamento dos cursos com atividades laboratoriais, notadamente nas cincias da
sade, da terra e natureza e nas cincias tecnolgicas, embora tambm esteja presente em
na rea das cincias humanas e sociais aplicadas. Dimensionar o tipo de material de
consumo e as necessidades devem estar presentes no plano de ao de cada departamento
em consonncia com os projetos didticos pedaggicos dos cursos. Assim, planejar a
palavra de ordem para se evitar a falta de material de consumo durante o semestre letivo.
 Sntese da autoavaliao pelos discentes: 2016.2 9

Quanto aos laboratrios e equipamentos a insatisfao persiste: Um quinto dos alunos

consideraram insatisfatria a infraestrutura de laboratrios e a disponibilidade de
equipamentos. Neste aspecto fundamental proceder a desagregao dos dados por
Centro/Campus para avaliar se as respostas apresentam algum vis por conta do estgio
do aluno e, se, de fato, essa uma questo observada em todos os cursos.

A avaliao dos alunos a respeito estruturas das clnicas, bibliotecas e ambulatrios

evidencia a necessidade de se adequar as questes de modo a evitar que haja confuso
entre o acervo bibliogrfico e a estrutura fsica em si da biblioteca, por exemplo. Alm
desse aspecto, a insatisfao registrada por um grande nmero de alunos pode indicar a
ocorrncia de uma situao crtica ocasional ou a inexistncia de clnicas e ambulatrios
em razo da proposta didtico pedaggica. Chama ateno o fato de apenas 31% e 29%
dos alunos, respectivamente, considerarem satisfatria as condies das clnicas e
ambulatrios.
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Consideraes finais

O processo de autoavaliao institucional realizada pelos discentes representa um

importante instrumento auxiliar na gesto acadmica. No plano administrativo, imprime
rapidez, segurana e anonimato coleta de informaes que compem os processos de
progresso e de estgio probatrio. Em termos pedaggicos, permite avaliar o
reconhecimento das diversas instncias acadmicas acerca das questes inerentes ao
processo de ensino-aprendizagem, com vistas tomada de deciso quanto as aes
necessrias para superar deficincias ou carncias relativas ao desempenho discente,
condies didtico-pedaggicas e de infraestrutura dos cursos, cuja interdependncia
inquestionvel. Da a importncia de estratgias de corte transversais que possam abarcar
essas trs dimenses.

Sugere-se, enfim, a discusso dos resultados aqui sumariados pelas instncias acadmicas
envolvidas diretamente com a governana dos cursos, notadamente departamentos,
colegiados de cursos, ncleos docentes estruturantes, coordenao de cursos dos Centros
e pr-reitorias acadmicas, tendo por referencial o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI) 2016-2020.

O acesso s informaes especficas do curso pode ser feito pelo Chefe do Departamento
no ambiente do SIGAA, conforme descrito abaixo:

a) Para acessar as avaliaes docentes pelos discentes:

SIGAA -> Portal Docente -> Chefia -> Relatrios -> Resultado da Avaliao Docente

b) Para acessar as avaliaes da infraestrutura pelos discentes:

SIGAA -> Portal Docente -> Chefia -> Relatrios -> Resultado das Avaliaes das
Dimenses da Avaliao Institucional... Escolher a dimenso.