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A Lepra e o Laissez-Faire
Postado em 17 de outubro de 2011
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Prof. Nelson Pascarelli Filho

Existe uma velha Lepra na educao que se instalou principalmente no Ensino Pblico. Ela foi e
continuar disseminando-se atravs dos pssimos professores que no tm nenhum
compromisso com a formao cultural, cientfica e tica dos alunos.

Essa lepra chama-se espontanesmo. Que est travestida com o rtulo de scio-construtivismo e
ganhou enorme pestilncia com o sistema de ciclos e promoo automtica

A lepra no mata, mas deforma lentamente sua vtima. Isso mesmo! Deformaram o scio-
construtivismo transformando-o num laissez-faire[1].

Abriu-se mo de planejar a ao docente e avaliar continuamente o aluno.

Abusou-se do ditado: caminhando que se constri o caminho! Apropriao equivocada de

uma fraca licena potica que se incrustou na (des)prtica anti-pedaggica!

S os andarilhos ftidos, fracassados e dementes andam a esmo, sem um objetivo, esperando a

morte chegar...

Pssimos educadores iniciam suas aulas partindo de qualquer tema para chegar a lugar nenhum! E, assim, sem contedo o aluno no
conseguir a insero num curso tcnico que o capacitar a encontrar lugar no mercado de trabalho.

Como falar em cidadania sem emprego? Sem emprego passa-se fome e "um homem com fome no um homem livre (Stevenson)

O pior gestor aquele que fica trancado em sua sala, atrs de uma mesinha repleta de papis, alheio ao que se passa na escola, pois
delegou tudo para seus assistentes e coordenadores, que sofrem imensa sobrecarga de trabalho. Estes gestores apenas delegam
responsabilidades para seus assistentes, mas nunca acompanham as tarefas que delegaram. Eles s aparecem para cobrar resultados,
dar repreenses e colher mritos que no lhe pertencem! Assim fcil dirigir uma escola!

Coitado do corpo discente que tem diretores que escondem atrs de uma mesa e professores que disseminam a lepra do
espontanesmo!

Gestores educacionais competentes realizam planejamentos com a flexibilidade que permitir aos docentes atingirem nveis de
excelncia em sua prtica pedaggica.

S possvel atingir um nvel de excelncia educacional questionando-se o que uma educao significativa e exercendo uma gesto
participativa.

Planejamentos coerentes viabilizam a articulao de contedos significativos com bons livros didticos permitindo ainda trazer o
mundo para a sala de aula atravs da internet e outras mdias educacionais.

Um planejamento srio parte de uma avaliao diagnstica e, a partir da tabulao dos objetivos alcanados deve-se, se necessrio,
replanejar.

O replanejamento far os ajustes necessrios para se obter o melhor desempenho dos alunos.
O foco da prtica pedaggica dever sempre estar no aluno e no nos anseios, idiossincrasias e saudosismo de educadores acomodados
e refratrios s mudanas que a cyber-dromocracia impe a todos.

necessrio realizar ao menos duas avaliaes diagnsticas, uma no incio do ano letivo e outra no comeo do segundo semestre.

"Antes de comear, preciso um plano, e depois de planejar, preciso execuo imediata." (Sneca)

Saber onde se est, para depois escolher a estratgia adequada que permitir alcanar os objetivos propostos pelo grupo docente,
articulando-se com a misso da escola.

Se o termo misso soa por demais empresarial e incomoda aos educadores mais afetivos, podemos falar em diretrizes educacionais
previstas na Constituio Federal.

Planejamentos inteligentes e viveis fortalecem o grupo docente quando eles so praticados seriamente e feitos os ajustes necessrios
ao longo do ano letivo.

Quando a gesto participativa incorporam-se ao planejamento experincias docentes bem sucedidas, portanto, o foco est no xito da
equipe e no nos erros, porm, preciso conhecer os erros para no repeti-los da pior forma possvel.

Diante de discrepncias pedaggicas, o planejamento ser decisivo para resolv-las: planejamento documento de referncia.

Ningum educa ningum, ningum se educa sozinho, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo (Paulo Freire)

Se educar-se implica em mediatizar com o mundo globalizado, essa mediatizao no se dar com laissez-faire, mas com um
planejamento eficaz que possibilitar ao aluno transitar entre o necessrio caos criativo e a rotina necessria ao cenrio escolar. Rotina
que no engessar o aluno, mas o capacitar a seguir normas sociais.

[1] Laissez-faire parte da expresso em lngua francesa "laissez faire, laissez aller, laissez passer", que significa literalmente "deixai
fazer, deixai ir, deixai passar".

"O hbito torna suportveis at as coisas assustadoras."

(Esopo)

Autoria Prof. Nelson Pascarelli Filho

Consultor Cientfico-Educacional. Conferencista. Escritor da FTD e Publit. 18 livros didticos publicados e

adotados em nvel nacional.Ps-Graduado em Microbiologia, Pedagogia Hospitalar, Gesto Escolar e
Coordenao Pedaggica. Bacharel em Filosofia e Psicologia. Licenciado em Pedagogia, Biologia, Cincias e
Matemtica.

Autor e tutor de cursos PPD online www.cursosppd.com.br

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Tas 4 anos atrs

Sou professora da rede estadual
de Pernambuco e, por acaso, encontrei seu artigo. Acredito no planejamento e na
necessidade de avaliao. No cotidiano escolar reconheo essa deformidade
provocada pelo laissez-faire no prprio comportamento dos alunos, que chegam no
ensino mdio indiferentes avaliao e ao processo de aprendizagem. Muitos
deles so completamente destitudos da noo de mrito e do reconhecimento da
importncia do trabalho. Como foi dito, sei que, em parte, isso consequncia
da formao escolar que tiveram, mas, em parte, isso tambm se relaciona ao
nosso contexto cultural, afinal, no vivemos propriamente em uma meritocracia. Vivemos
no pas do jeitinho, onde impera o famoso Q.I., e a prpria mdia apregoa
modelos de sucesso fcil e meterico: Big brothers, celebridades e personalidades
do mundo futebolstico. Em vrias ocasies, me deparei com alunos que afirmavam
categoricamente que no precisavam estudar porque iriam ser jogadores de
futebol e que estudar no levava a nada porque eu, por exemplo, havia estudado
e era uma simples professora, mal remunerada, enquanto o Neymar, que no havia
estudado tanto, ganhava rios de dinheiro. Isso demonstra o quanto aos olhos dos
alunos o professor um fracassado, no necessariamente por ser preguioso e despreparado,
conforme foi afirmado no artigo, mas por ser mal remunerado e socialmente
ver mais

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Luanda Raquel 5 anos atrs

Simplesmente, lindo!!!
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Pascarelli Palestrante > Luanda Raquel 4 anos atrs

Agradeo pelo seu comentrio e reflito como a escola deve se articular com as exigncias do mercado de
trabalho, pois ele tem um paradigma que prima pela excelncia, competitividade, tica e transparncia; e os
concursos pblicos que exigem intensa preparao dos candidatos, disciplina e investimento?! Como
compreender que os colgios militares obtm as melhores posies nas avaliaes externas? O que temos a
aprender com esse paradigma?
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