ESPAO DO CURRCULO, v.9, n.2, p.

184-187, Maio a Agosto de 2016

O PARASO NA TERRA1

WilliamF.Pinar2


Resumo:Nobreveensaioquestionoopapeldatecnologianomundoemquevivemosdiante
dosombrioenfoquedocanadenseGeorgeGrantedoimpactodasreformasescolaresglobais
decunhoempresarial.Emtodaparte,aoqueparece,atecnologiaarespostaparaapergunta
cannica do currculo: qual conhecimento tem mais valor? Tendo seus elementos ticos,
histricos e culturais ignorados, a questo do currculo agora respondida apenas, ou ao
menos com mais intensidade, por aqueles que se dedicam vida humana decodificada em
umanicaforma:bempaga,confortvel,conectada.

Palavraschave:curriculo,tecnologia,empresariado.

HEAVENONEARTH

Abstract:InthisshortessayIquestiontheroleoftechnologyintheworldwelivefromthedark
focus of Canadian George Grant and the impact of the interest of the private sector in the
global school reform. Everywhere, it seems, technology is the answer to the canonical
curriculumquestion:whatknowledgeisofmostworth?Itsethical,cultural,historicalelements
ignored, the curriculum question is now answered only, or least most loudly, by those
dedicatedtohumanlifedecodedonewayonly:wellpaid,comfortable,connected.

Keywords:curriculum,technology,privatesector.


Associada modernidade em si, e especificamente aos Estados Unidos como a mais
expressivamanifestao(EMBERLEY,2005,p.80)damodernidade,atecnologiatornouseno
apenasummoded'treopcional,masanicaformadevivernaterra.Atecnologiasetornou,
deacordocomosucintoresumofeitoporEmberley(EMBERLEY,2005,p.80)doentendimento
dofilsofocanadense George Grant dotermo,umaracionalidade instrumental,dominao"
da natureza, uma poltica de governo "imperial, burocrtica, um culto eficincia, uma
sociologia da correo e do equilbrio. Estes aos quais eu acrescentaria a quantificao
dosresultadoseducacionais,atecnologizaodafunodosprofessoreseosmovimentosde
currculosonline3so,segundoGrant,overdadeirocarterdaeramoderna(GRANT,2005,
p.52).Essaera,conhecidacomoaeradoprogresso,contguaaonascimentodocapitalismo,
dacinciaedaconquistadanatureza,contrastaagudamentecomaGrciaantiga,conforme
enfatizou Grant (GRANT, 2005, p.52). Essa gnese do presente norteamericano tornouse o
contrasteatravsdoqualelejustapsopresente.Grant(GRANT,2005,p.53)tinhacertezade
quenohlugarparaculturaslocaisagoraqueacinciaalcanouhegemonia.
Comopodeolocalsetornarsubsumidonoglobal,tecnologicamenteestruturadoemsi

1
Traduo de Maria Luiza Sssekind/UNIRIO. Reviso da traduo: Sofia Soter.
2
University of British Columbia, Vancouver, Canada. E-mail: <mlsussekind@uol.com.br>
3
Pinar se refere ao MSU (https://www.facebook.com/MSUHub/) e outros grupos e espaos de
compartilhamento online de orientaes curriculares com o fim de serem aplicadas nas escolas para
melhorar, controlar, avaliar e demonizar o trabalho do professor conforme esclarecem outros de seus
trabalhos.

ISSN 1983-1579 184

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mesmo? No ocidente, Grant respondeu, existiu uma relao ntima entre tecnologia e
liberalismopoltico,ouseja,acrenaqueaessnciadohomemliberdade(GRANT,1966,
p.4). Essa crena numa sociedade verdadeiramente liberal, lembrou Grant, (GRANT, 1998,
p.2)historicamenteligadaaoprogressodacincia.Comonumpassedemgica,oliberalismo
polticoimplantouhomogeneidadelegalesocialafimdegarantiraigualdadeindividual,algo
essencialmente privado e psicolgico, que se expressa atravs do consumo de bens. Em tal
estado universal e homogneo, conforme Grant (GRANT, 1969, p.33) colocou a questo, a
humanidade presumivelmente se torna livre e igual, alm de crescentemente capaz de
compreendersuaindividualidadeconcreta.Significativamente,eestaadiferenacrucialque
Grant desenha entre o mundo antigo (grego) e o mundo secular contemporneo, que a
realizao da individualidade no espiritual, moral ou intelectual, mas psicologizada e
fundidaaodesenvolvimentotecnolgico.medidaquenosaproximamosdofim,prevemos",
advertiuGrant(GRANT,1969,p.33),quenossadependnciadatecnologiaparaarealizaoda
individualidade tornase cada vez mais urgente. Em uma reforma escolar global, isso se
traduziu numa demanda ensurdecedora pelo "que funciona" em salas de aula, num
behaviorismo atualizado quantificado em resultados de testes padronizados dos estudantes.
Assim como a aprendizagem aberta desaparece em nmeros nos testes, o esforo moral
recalculadoporaumentosdeprodutividadequesodependentesavanotecnolgico.Agora,
asescolassodescartadascomoinstituiesantiquadas,stijoloseargamassa,ematrasoa
ser privatizadas e ento virtualizadas, como cada vez mais o currculo se move e passa a ser
online.Talcurrculocomoumarestituiodeimpostoqueretruca,auditadoporprofessores
rebaixadosacontadorescomcontratosdecurtoprazo.
Estesentimentogeneralizadodeumasalvaotecnolgicaparaasescolassubsumido
porummaisamplo,mesmocivilizacional,queafnatecnologiaparatransformaraterraem
um paraso para os escolhidos, por exemplo, os empresrios. Mas os educadores devem se
perguntar:atecnologiaeespecificamenteainternetpodemelhoraracondiohumana?
Apesardesuaassociaocomaviolncia4nosEUA,maisrecentemente,comomassacreem
Orlando de 13 de junho de 2016 , h aqueles que ainda respondem a essa pergunta
afirmativamente. Eles apontam que em alguns lugares a internet tem ajudado a combater a
corrupo, em outros tem incentivado mais meninas a irem escola, enquanto em outros,
ainda, permitiu aos cidados monitorar fraudes eleitorais e divulgar registros de violncia
policial.Paraaquelesquesconseguemdardeombros,cinicamente,diantedetalquesto,as
evidnciasvieramdeumafonteimprovvel.DeacordocomumrelatriodivulgadopeloBanco
Mundial em 13 de janeiro de 2016, no entanto, as vastas mudanas trazidas pela tecnologia
notmampliadoasoportunidadeseconmicasouamelhoriadoacessoaserviospblicos
bsicos" (SENGUPTA, 2016, A11). O Banco advertiu que as inovaes da internet esto
expandindo as desigualdades e apressando o esvaziamento dos empregos de classe mdia
(SENGUPTA,2016,A11).
Apesar dos fatos, a atual demanda sem precedentes e frequentemente inquestionvel
portecnologianaeducaojustificadacomoutilitria,comoumapreparaodeestudantes
e seus professores para um futuro ainda mais perfeitamente tecnolgico. Essa racionalidade
utilitarista contraditria, dado que o ritmo rpido das mudanas tecnolgicas garante que

4
Certamente George Grant sabia em primeira mo a associao entre tecnologia e violncia. "Meu pai",
escreveu George Grant, era um jovem da Nova Esccia, que tinha crescido em Kingston, Ontrio, e era
essencialmente um grande estudioso, muito gentil, que eu acho que, acima de tudo, foi arruinado pela
Primeira Guerra Mundial. Ele foi arruinado fisicamente; ele foi terrivelmente ferido. Para essas pessoas,
que haviam crescido na grande poca de progresso, encontrar o holocausto das trincheiras foi terrvel
(apud CHRISTIAN, 2001 [1995], p.8-9). William Grant cresceu amargurado sobre o abate intil da
Primeira Guerra Mundial, estruturado pela tecnologia. Para uma viso sbria da associao entre a
tecnologia de hoje e a Segunda Guerra Mundial, consulte Kittler, 2013.

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qualquerpreparaodeveseperder.Noimportamosfatos,aspromessasprevalecem,como
promotores5asseguramnosqueatecnologiamelhoraaaprendizagemdoaluno.Universidades
eescolasparecemincapazesderesistir,desviandorecursosdeprofessoreseestudantespara
adquirirosprodutos(sempreaserematualizados)queasempresasdetecnologiavendem.A
aquisio constante de tecnologia tem produzido um fcil e rpido crescimento de vendas,
conforme indica o relatrio de Matt Richtel (2011, A1), contratado por empresas de
informtica e outras tecnologias determinadas a lucrar com financiamento pblico.6A bolha
tecnolgica continua a inflar, Richtel (2011, B7) continua, assim como persistem questes
sobrequoefetivospodemserosprodutosdealtatecnologianamelhoradoatendimentodos
objetivos dos estudantes. As empresas dizem que seus produtos engajam os estudantes no
mundo e os preparam para um futuro digital, enquanto alguns acadmicos defendem que a
tecnologianoestcumprindosuaspromessas.7
Os governos conspiram com as corporaes e colonizam o currculo atravs do
estabelecimentodetestespadronizadosquedestroemsuapresenasubjetivanaspessoasde
docentes emocionalmente e intelectualmente comprometidos com seus estudantes. Os
polticossejuntamaosetorprivadoespecialmentePearson,Apple,Microsoft(SPRING,2012)
, exigindo nfase curricular sobre temas que conduzem ao emprego um dos potenciais
candidatos presidenciais republicanos, o Senador Marco Rubio, pediu por mais soldadores e
menos filsofos (COHEN, 2016) enquanto atacava indivduos j marginalizados pela histrica
nfase em cincia, tecnologia, engenharia e matemtica. Em toda parte, ao que parece, a
tecnologia a resposta para a pergunta cannica do currculo: qual conhecimento tem mais
valor?Tendoseuselementosticos,histricoseculturaisignorados,aquestodocurrculo
agorarespondidaapenas,ouaomenoscommaisintensidade,poraquelesquesededicam
vidahumanadecodificadaemumanicaforma:bempaga,confortvel,conectada.Issodeixa
aquelespobresedesconectadosdesconfortveis.EmcidadesnorteamericanascomoDetroit,
MiamieNovaOrleans,ondequaseumterodascasasnotemacessoInternet,ascrianas
lotambibliotecaserestaurantesfastfoodafimdecompletarastarefasdecasa(KANG,2016,
A1).
Oquequerquesejamosseusbenefcios,obullyingnoumdeles.DavidFinkelhor,o
diretor do Centro de Pesquisas de Crimes Contra Crianas (Crimes Against Children Research
Center) da Universidade de New Hampshire, nos EUA, relata que as redes sociais no tm
causado um aumento dos crimes violentos envolvendo crianas, exceto na categoria de
pornografia. Atestando o status sagrado da tecnologia, o professor Finkelhor foi rpido ao
advertir os leitores contra a "tecnofobia", insistindo que "traos de carter e no de
tecnologia" so os culpados no caso (STOLBERG; PREZPEA, 2016, A1). Traos de carter
soosculpados,tudobem,easredessociaisclaramenteosincentivam.Existemalternativas,
mas so poucas e raras.8Por qu? A tecnologia substituiu Deus como aquilo que oferece a
salvao,aredenodahumanidadedaignorncia,domaledapobreza.GeorgeGrantsabia

5
A traduo aqui busca manter ambos sentidos de promotor de justia e de vendas.
6
Richtel relatou em 2011 que bilhes de dlares esto em jogo. Em 2013, Singer (2014, B6)
escreveu que as vendas em softwares de tecnologia educacional para crianas do maternal ao ensino
fundamental alcanou o valor estimado de 7,9 bilhes de dlares, de acordo com a Software and
Information Industry Association.
7
Falhar em cumprir sua promessa pode ser apenas o incio dos problemas que a tecnologizao da
educao coloca, j que a pesquisa documenta as consequncias deletrias da substituio virtual da
experincia real (ver PINAR, 2012, 140-161).
8
O relatrio de Riley (2016, A9) traz estudos sobre uma escola charter em Prescott, Arizona, fundada em
1999. Em seu currculo, Mountain Oak encoraja a explorao do mundo natural e rejeita o uso da
tecnologia em sala de aula e at em casa.

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disso h cinquenta anos. Agora, at mesmo o Banco Mundial admitiu a farsa. Quando
admitirooseducadores?

REFERNCIAS

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NewYorkTimes.NewYork,p.B1B3.fev.2016.
EMBERLEY,PeterC.ForewordtotheCarletonLibraryEdition.In:GRANT,George.Lamentfora
Nation.MontrealAndKingston:McgillqueensUniversityPress,2005.p.7885.
GRANT, George. Introduction. In: GRANT, George.Philosophy in the Mass Age.Toronto: Copp
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GRANT,George.Technology&Empire.Toronto:Anansi,1969.
GRANT,George.LamentforaNation.[40thanniversaryedition].MontrealandKingston:McGill
QueensUniversityPress,2005.
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Presence. [With an afterword by Hans Ulrich Gumbrecht.] Stanford, CA: Stanford University
Press,2013.
PINAR,WilliamF.WhatIsCurriculumTheory?2ndedition.NewYork:Routledge,2012.
RICHTEL,Matt.SiliconValleyWowsEducation,andWoosThem.TheNewYorkTimesVol.CLXI
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SENGUPTA,Somini.DigitalDividendsUneven,ReportSays. TheNew YorkTimesCLXV.New
York,No.57,111,A11.jan.2016.
SINGER,Natasha.WithTechTakingOverInSchools,WorriesRise.TheNewYorkTimesCLXIII.
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SPRING,Joel.EducationNetworks:Power,Wealth,Cyberspace,andtheDigitalMind.NewYork:
Routledge,2012.
STOLBERG, Sheryl Gay; PrezPea, Richard. App Provides Anonymity to Teenagers, and to
Predators,Too.TheNewYorkTimesCLXV.NewYork,No.57,134,A1,A3.fev.2016.

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