MaterialdeApoioDidatico PDF

0DWHULDOGH$SRLRDR3URIHVVRUGH$UWH
(QVLQRGH0~VLFDQDV(VFRODV
0DWHULDOGHDSRLRGLGiWLFRSDUDRHQVLQRGH0~VLFDQDVHVFRODVGR(QVLQR
)XQGDPHQWDOH(QVLQR0pGLRDGRWDGRSHORSURJUDPD6mR3DXOR)D](VFROD
3URSRVWD&XUULFXODUGD6HFUHWDULDGH(GXFDomRGR(VWDGRGH6mR3DXOR
&'GHXGLR(GXFDomRHP$UWH &'GHXGLR(GXFDomRHP$UWH
0~VLFD9ROXPH 0~VLFD9ROXPH
&'GHXGLR(GXFDomRHP$UWH &'520,QWHUDWLYR
0~VLFD9ROXPH (GXFDomR0XVLFDO
3ISTEMADE%DIUCAO-USICAL
J#WRQVFRPZZWRQVFRPEU
0pWRGRGH&DQWRFRP 5XD'U%UiXOLR*RPHV%ORFR$&M
YRFDOLVHVHP03% 6mR3DXOR63&(3)RQH

&DUDFWHUtVWLFDVGR0DWHULDO
(ODERUDGRSDUDDSRLDURWUDEDOKRGHSURIHVVRUHVTXH 'HVHQYROYLPHQWRGDDFXLGDGHDXGLWLYD
GRPLQHP D OLQJXDJHP PXVLFDO H DMXGDU QD IRUPDomR EiVLFD
SDUDDTXHOHVTXHQXQFDWLYHUDPIRUPDomRRXDFHVVRDRHQVLQR SHUFHSomRPHOyGLFDUtWPLFDHKDUP{QLFD
GDP~VLFDHQmRGRPLQDPPLQLPDPHQWHDOLQJXDJHPPXVLFDO
SDUDTXHDPERVSRVVDPHQVLQDUP~VLFDDVHXVDOXQRV GHVHQYROYLPHQWRGDPHPyULDPHOyGLFDUtWPLFD
HKDUP{QLFD
(TXLSH GH DXWRUHV FRPSRVWD SRU SURIHVVRUHV
P~VLFRVHP~VLFRVSURIHVVRUHVRULHQWDGRVSRUFRRUGHQDomR 'HVHQYROYLPHQWRGRFDQWR7pFQLFDYRFDO
SHGDJyJLFDHGLUHomRGLGiWLFDWRGRVFRPODUJDH[SHULrQFLD
SURVVLRQDOUHFRQKHFLGDQRPHUFDGRQDiUHDGHFULDomRH 2 PDWHULDO RIHUHFH H[HUFtFLRV EiVLFRV GH WpFQLFD
HGLomRGHPDWHULDOGLGiWLFRGHHGXFDomRPXVLFDO YRFDO SDUD D SUHSDUDomR GDV YR]HV GRV DOXQRV
DQWHVGDSUiWLFDGRFDQWRGHREUDVPXVLFDLV
&217('2'20$7(5,$/ 7UDEDOKD H[HUFtFLRV GH WpFQLFD IRFDO QmR WHP D

IXQomR H[FOXVLYD SDUD D IRUPDomR GH FDQWRUHV p
FRQGLomR IXQGDPHQWDO SDUD HYLWDU SUREOHPDV QDV
(VFULWRHPOtQJXDSRUWXJXHVD
FRUGDV YRFDLV GH WRGRV TXH TXHLUDP SUDWLFDU R
FDQWR
5HSHUWyULR DWHQGH SHOR PHQRV D GXDV VLWXDo}HV
EiVLFDV HVFXWD RULHQWDGD H GHVHQYROYLPHQWR GR
2IHUHFH YRFDOLVHV HP OtQJXD SRUWXJXHVD TXH
FDQWRFDQWRHPJUXSRHVROR
FRQWHPSODP H[HUFtFLRV GH DTXHFLPHQWR
UHVVRQkQFLD DUWLFXODomR H[LELOLGDGH SURMHomR H
GLYHUVLGDGH GH JrQHUR 0~VLFD IROFOyULFD
H[WHQVmR
EUDVLOHLUD H LQWHUQDFLRQDO 0~VLFD (UXGLWD
FRQWHPSODQGR REUDV GDV YiULRV SHUtRGRV GD
2IHUHFHREUDVSDUDTXHRVSURIHVVRUHVFDQWHPFRP
KLVWyULD GD P~VLFD H 0~VLFD 3RSXODU FRP
VHXVDOXQRVFRPJUDYDo}HViXGLR
FDUDFWHUtVWLFDV GH REUDV HP SHOR PHQRV GXDV
IUHQWHV 03% &OiVVLFRV GD 0~VLFD 3RSXODU
FDQWDGDV FRP DFRPSDQKDPHQWR LQVWUXPHQWDO
%UDVLOHLUD H LQWHUQDFLRQDO VRQRULGDGHV H
VHRVDUUDQMRVDSUHVHQWDUHPPDLVTXHXPDYR]
LPSURYLVDomRGR-D]]
GHYHDSUHVHQWDUDJUDYDomRGHFDGDXPDGHODV
HP SULPHLUR SODQR FRP DV GHPDLV DR IXQGR
GLYHUVLGDGH GH DUUDQMRV LQVWUXPHQWDLV H
SDUD IDFLOLWDU D PHPRUL]DomR SHORV JUXSRV GH
YRFDLV GLYHUVLGDGH GH IRUPDomR LQVWUXPHQWDO
DOXQRV SULQFLSDOPHQWH SDUD FODVVHV UHJLGDV
FRQWHPSODQGR LQVWUXPHQWDo}HV SDUD RV WUrV
SRUSURIHVVRUHVTXHQmRGRPLQHPDOLQJXDJHP
JrQHURVDFLPDFLWDGRVFRPDRIHUWDGHGXHWRV
PXVLFDO HRX QmR WHQKDP H[SHULrQFLD FRP R
WULRV TXDUWHWRV TXLQWHWRV RFWHWRV QRQHWRV
WUDEDOKRGHJUXSRVYRFDLV
JUXSRVVLQI{QLFRVHRUTXHVWUDV
VRPHQWH R DFRPSDQKDPHQWR LQVWUXPHQWDO
1Ro}HV EiVLFDV GRV HOHPHQWRV IXQGDPHQWDLV GD
SOD\EDFN FRP PHORGLD JXLD SDUD TXH
OLQJXDJHPPXVLFDOWHRULDHSUiWLFD
RV DOXQRV SRVVDP SUDWLFDU HP JUXSRV H VH
DSUHVHQWDUHPS~EOLFR
GHVHQYROYLPHQWRGDQRWDomRPXVLFDOOHLWXUDH
HVFULWD,QFOXLQGRP~VLFDVFRPDQLPDo}HVGH
DUUDQMRV GLVSRQtYHLV HP WRQDOLGDGHV TXH
SDUWLWXUDVTXHSRVVDPDX[LOLDUDFRPSUHHQVmRGD
DWHQGDPDWHVVLWXUDGHYR]SDUDDIDL[DHWiULDGRV
HVFULWDPXVLFDOSRULQGXomRLQWXLWLYDPRVWUDQGR
DOXQRVDTXHVHGHVWLQDPVHPSUHFRQVLGHUDQGR
DVQRWDVHPPRYLPHQWROLQHDUQRWHPSRHPTXH
SDUWLFLSDomRGHYR]HVIHPLQLQDVHPDVFXOLQDV
DPHORGLDGDP~VLFDHVWiVHQGRH[HFXWDGD
'LVSRQLELOL]D H[HPSORV GR XVR GD P~VLFD FRPR
QRo}HV EiVLFDV GH JUDYHDJXGR IRUWHIUDFR H
WULOKD GH REUDV FLQHPDWRJUiFDV H GHVHQKR
UiSLGROHQWR DQLPDGR
QRPH GDV QRWDV FODYHV YDORUHV FRPSDVVR 2IHUFH H[HPSORV GH SHOR PHQRV XP SURFHVVR GH
WLPEUHDOWXUDULWPRULWPRVPHORGLDKDUPRQLD FULDomRGHXPDREUDGHFRPSRVLWRUUHQRPDGR
DUUDQMRRUTXHVWUDomRHLQWHUSUHWDomR
$SUHVHQWD IDL[DV GH P~VLFDV H[HFXWDGDV FRP R
XVR GH LQVWUXPHQWRV DF~VWLFRV H LQVWUXPHQWRV
HOHWU{QLFRVVDPSOHUVSDUDTXHRVDOXQRVSRVVDP
ID]HUHVFXWDFRPSDUDGD

&'VGHXGLR(GXFDomRHP$UWH0~VLFD9ROXPHVH
2 PDWHULDO HVFROKLGR p VLQJXODU QR PHUFDGR 1mR Ki RXWURV TXH *UDYDomR GH TXDWUR P~VLFDV SDUD FDQWR FRP DUUDQMR SDUD
DWHQGDP RV FULWpULRV GHQLGRV QDV VLWXDo}HV GH DSUHQGL]DJHP GD WUrV YR]HV JUXSR FRUDO VLPSOHV GDV P~VLFDV 3DOFR
3URSRVWD&XUULFXODUGR3URJUDPD6mR3DXOR)D](VFROD &RPSRVLomRGH*LOEHUWR*LO2XWURFOiVVLFRGD03%
:KHQ 7KH 6DLQWV *R 0DUFKLQJ ,Q /RQGRQ %ULGJH
$OpPGLVVRXPPDWHULDOTXHHVWiSDVVRVDIUHQWHVHFRQVLGHUDPRVXPD
H 0HUULO\ :H 5ROO$ORQJ$V WUrV ~OWLPDV VmR FDQo}HV GR
WDUHIDUHFHQWHTXHVHDSUHVHQWDFRPD/HL)HGHUDOVDQFLRQDGD
IROFORUH QRUWHDPHULFDQR H LQJOrV FRP OHWUD HP LQJOrV SDUD
HPSXEOLFDGDQR'28GHTXHWRUQDREULJDWyULR
YLDELOL]DUWUDEDOKRLQWHUGLVFLSOLQDUFRPOtQJXDHVWUDQJHLUD
RHQVLQRGHP~VLFDQD(GXFDomR%iVLFDHPWRGDVDVHVFRODVEUDVLOHLUDV
FRPSUD]RGHWUrVDQRVOHWLYRVSDUDVHXFXPSULPHQWRHDVHUPLQLVWUDGD
&DGDP~VLFDHVWiRUJDQL]DGDHPIDL[DV
SRU SURIHVVRUHV VHP IRUPDomR HVSHFtFD HP P~VLFD $ 3URSRVWD
DIDL[DFRPRDUUDQMRFRPSOHWRFRPRFDQWRHPWUrVYR]HV
&XUULFXODUGR3URJUDPD6mR3DXOR)D](VFRODDQWHFLSDDDSOLFDomRGD
EIDL[DFRPUHDOFHSDUDDYR]
OHLMiTXDQGRQDHVFROKDGRPDWHULDODMXGDQGRDWRGRVRVSURIHVVRUHV
FIDL[DFRPUHDOFHSDUDDYR]IDL[DFRPUHDOFHSDUDD
GDUHGHS~EOLFDHVWDGXDODFXPSULODMiQRVSUy[LPRVPHVHV
YR]H
1RVYROXPHVHVFROKLGRVHVWmRGLVSRQtYHLV GIDL[DFRPRSOD\EDFNVyDFRPSDQKDPHQWRLQVWUXPHQWDO
7LPEUHV IDL[DV FRP VRQV GH QRYH LQVWUXPHQWRV SDUD RV DOXQRV FRPJXLDVDRIXQGR
LGHQWLFDUHP
6HWH2EUDVGD0~VLFD(UXGLWDHGD03%SURGX]LGDVSRURUTXHVWUDV 7RWDOL]DP IDL[DV SDUD RV SURIHVVRUHV WUDEDOKDUHP FRP
HJUXSRVRUTXHVWUDLVHPGLYHUVDVIRUPDo}HVLQVWUXPHQWDLVFRPXVR VHXVDOXQRVPHVPRDTXHOHVTXHQmRGRPLQHPDOLQJXDJHP
GHVDPSOHUSDUDTXHRVDOXQRVSRVVDPFRPSDUDUFRPDVPHVPDV PXVLFDO
REUDVJUDYDGDVSRULQVWUXPHQWRVDF~VWLFRVTXHFRQVWDPGHRXWURV 1R HQFDUWH FRQVWD SDUWLWXUD OHWUD H RULHQWDo}HV SDUD RV
&'V GLVSRQtYHLV QR PHUFDGR (QWUH HODV REUDV GH *RXQRG SURIHVVRUHV
6FKXPDQQ6WUDZLQVN\%DFK6DWLHGD0~VLFD(UXGLWDH'MDYDQ
GD03% 7RGDV JUDYDo}HV SUHSDUDGDV SDUD TXH RV SURIHVVRUHV
2EUD GR FRPSRVLWRU 7RP -RELP P~VLFD JXDV GH 0DUoR WUDEDOKHPRFDQWRFRPVHXVDOXQRVVmRPXLWRFRPSOHWDVH
HP TXDWUR IDL[DV D&HQiULR GDV JXDV E,QGtFLRV GD 0~VLFD WrPHPFRPXPXPDLQWURGXomRIHLWDVySRULQVWUXPHQWRV
F0HORGLDFRPDFRPSDQKDPHQWRLQVWUXPHQWDOHG3OD\EDFNFRP
'HSRLVDDSUHVHQWDomRGRWHPDGDP~VLFDSRUGXDVYH]HV
PHORGLD JXLD SURGX]LGDV HP WRQDOLGDGH DGHTXDGD j WHVVLWXUD
VHSDUDGRSRUXPWUHFKRWDPEpPVyLQVWUXPHQWDO$SyVRV
GDIDL[DHWiULDHFRQVLGHUDQGRRVOLPLWHVGDVH[WHQV}HVGHYR]HV
IHPLQLQDV H PDVFXOLQDV DSUHVHQWDQGR R SURFHVVR GH FULDomR
DOXQRVHVFXWDUHPDOJXPDVYH]HVpSURYiYHOTXHLQLFLHPR
GR DXWRU FHQiULR RQGH D REUD IRL FRPSRVWD VHJXQGR -RELP H FDQWRQRWHPSRFHUWRVHPDQHFHVVLGDGHGHUHJrQFLDDSHQDV
SHUPLWLQGR DR SURIHVVRU TXH LQVWLJXH VHXV DOXQRV FRP EDVH QR PRYLGDV SHOD UHIHUrQFLD VRQRUD IHLWD SHOR LQVWUXPHQWDO
H[HPSORDH[SHULPHQWDUHPXPSURFHVVRGHFULDomR1RHQFDUWH 0HVPRXPSURIHVVRUVHPIRUPDomRHVSHFtFDHPP~VLFD
WUD]DOHWUDGDP~VLFDJXDVGH0DUoRHRULHQWDo}HVGHFRPRRV WHPFKDQFHGHWUDEDOKDUFRPVXFHVVRFRPVHXVDOXQRV
SURIHVVRUHVSRGHPWUDEDOKDUFRPVHXVDOXQRV $V JUDYDo}HV GmR FRQGLo}HV D WRGRV RV SURIHVVRUHV GH
%DVH LQVWUXPHQWDO UtWPLFD SDUD TXH RV SURIHVVRUHV WUDEDOKHP D RIHUHFHUXPDEDVHGHDFRPSDQKDPHQWRLQVWUXPHQWDOSDUD
SURGXomRGHVRQVGRFRUSRFULDomR TXHFDQWHPFRPVHXVDOXQRVSRLVDJUDQGHPDLRULDQmR
*UDYDomR HP GXDV IDL[DV GH RXWUR FOiVVLFR GD 03% D P~VLFD WHPRSULYLOpJLRGHWRFDUXPLQVWUXPHQWRRXGLVSRUGHXP
$TXDUHOD GR %UDVLO GH $U\ %DUURVR 8PD FRP PHORGLD JUXSRPXVLFDOHPVDODGHDXODTXHFXPSUDHVVDQDOLGDGH
H DFRPSDQKDPHQWR LQVWUXPHQWDO H D RXWUD DSHQDV FRP R $R SUDWLFDU FRQVWDQWHPHQWH FRP HVVDV JUDYDo}HV
DFRPSDQKDPHQWRSOD\EDFNSDUDTXHRSURIHVVRUFDQWHFRPVHXV SURIHVVRUHV H DOXQRV GHVHQYROYHP QDWXUDOPHQWH D
DOXQRV SURGX]LGDV HP WRQDOLGDGH DGHTXDGD j WHVVLWXUD GD IDL[D PHPyULDPHOyGLFDRRXYLGRKDUP{QLFRRVHQVRUtWPLFR
HWiULDHFRQVLGHUDQGRRVOLPLWHVGDVH[WHQV}HVGHYR]HVIHPLQLQDVH H D DQDomR 0XLWDV YH]HV FRQVHJXHP GHSRLV FDQWDU R
PDVFXOLQDV1RVHQFDUWHVFRQVWDDOHWUDGDP~VLFDSDUDVHUWUDQVFULWD UHSHUWyULRSURSRVWRDFDSHOODVyDVYR]HVVHPRXVRGR
QR TXDGUR QHJUR SURMHWDGD HRX UHSURGX]LGD HP LPSUHVVD SDUD SOD\EDFN
WUDEDOKDUHPJUXSRVQDVDODGHDXOD

&'520,QWHUDWLYR(GXFDomR0XVLFDO
0DWHULDOLQWHUDWLYRSDUDDIRUPDomREiVLFDDRVSURIHVVRUHVTXHQmRGRPLQDPDOLQJXDJHP
PXVLFDO H DPSOLDomR GR FRQKHFLPHQWR SDUD DTXHOHV TXH WrP IRUPDomR HVSHFtFD QD iUHD GH
P~VLFD
1Ro}HV EiVLFDV GRV HOHPHQWRV IXQGDPHQWDLV GD OLQJXDJHP PXVLFDO WHRULD H SUiWLFD
'HVHQYROYLPHQWRGHFRQFHLWRVHH[HUFtFLRVSUiWLFRVLQWHUDWLYRVHDSRVWLODHP3')SDUD
LPSUHVVmR
3DUkPHWURVGRVRPWLPEUHLQWHQVLGDGHDOWXUDGXUDomRHDQGDPHQWR
&RQVWUXomRGHFRQFHLWRPHORGLDULWPRHKDUPRQLD
(VFULWD PXVLFDO JUDYHDJXGR YDORUHV FRPSDVVR SHQWDJUDPD QRPH GDV QRWDV
FRQVWUXomRGHHVFDODVHFRQVWUXomRGHWUtDGHVDFRUGHVFRPVpWLPDHFLIUDV
&RQFHLWR H H[HUFtFLRV SDUD FRQKHFLPHQWR H GHVHQYROYLPHQWR GD SHUFHSomR DXGLWLYD
LQWHUYDORVPHOyGLFRV
&RQFHLWRGHFRPSRVLomRLQWHUSUHWDomRDUUDQMRHRUTXHVWUDomR
+LVWyULDGDP~VLFDHUXGLWDUHVXPLGDGH$&DR6pFXOR;;0~VLFD6DFUD0RQRGLD
&DQWR *UHJRULDQR 0~VLFD 5HQDVFHQWLVWD 0~VLFD ,QVWUXPHQWDO 0~VLFD %DUURFD
0~VLFDGH'UDPDSHUD0~VLFD&OiVVLFD0~VLFD5RPkQWLFDH0~VLFDGR6pFXOR;;
0RVWUDFRPPDLVGHREUDVSDUDVHURXYLGDVHLQIRUPDo}HVGHFRPSRVLWRUHVPDLV
FRQKHFLGRVHQWUHHOHV%DFK%HHWKRYHQ%L]HW%UDKPV&KRSLQ'HEXVV\(ULN6DWLH
)DXUp *RXQRG +lHQGHO +D\GQ /LV]W 0HQGHOVVRKQ 0RQWLYHUGL 0R]DUW 3DJDQLQL
3DOHVWULQD 3URNRHY 5DFKPDQLQRY 5DYHO 5LPVN\.RUVDNRY 6FKXEHUW 6FKXPDQQ
6KRVWDNRYLFK6WUDZLQVN\7FKDLNRYVN\9LYDOGLH:DJQHU
3UiWLFDGH,QVWUXPHQWR3DUDSURIHVVRUHVTXHTXHLUDPDPSOLDURWUDEDOKRFRPP~VLFD
LQVWUXPHQWDOFRPVHXVDOXQRVPDLVQRYRVQR&'520KiRULHQWDo}HVGHFRPRLQLFLDUR
WUDEDOKRFRPDDXWDGRFHHRLWRP~VLFDVFRPJUDYDo}HVHSDUWLWXUDVSDUDSURMHomRHRX
LPSUHVVmRDUTXLYRVHP3')
5HSHUWyULRSDUDRSURIHVVRUFDQWDUFRPVHXVDOXQRVWULQWDHQRYHP~VLFDVIROFOyULFDVH
QRYH P~VLFDV SDUD GDWDV FRPHPRUDWLYDV 3iVFRD -XQLQDV +LQRV H 'LD GR 3URIHVVRU
HPDUUDQMRVHIRUPDo}HVLQVWUXPHQWDLVTXHPDSHLDPDPDLRULDGRVJUXSRVLQVWUXPHQWDLV
GDFXOWXUDEUDVLOHLUD8PFRQWH~GRGHDPSOLDomRHHQULTXHFLPHQWRSDUDSURIHVVRUHVTXH
TXHLUDPGHGLFDUPDLVWHPSRDRWUDEDOKRFRPDOLQJXDJHPPXVLFDO

0pWRGRGH7pFQLFD9RFDO3RU7RGR&DQWR
0pWRGR GH WpFQLFD YRFDO FRP YRFDOLVHV HP YiULDV WRQDOLGDGHV
FRP H[HUFtFLRV GH DTXHFLPHQWR UHVVRQkQFLD DUWLFXODomR IOH[LELOLGDGH
SURMHomR H H[WHQVmR SDUD D 0~VLFD 3RSXODU HP OtQJXD SRUWXJXHVD
FRQWHPSODQGR YiULRV DUUDQMRV HVWLORV IRUPDo}HV LQVWUXPHQWDLV H YR]HV TXH
WUDoDP XP FHQiULR PXVLFDO GDV GLYHUVDV IRUPDo}HV GH JUXSRV LQVWUXPHQWDLV
VRQRULGDGHFDUDFWHUtVWLFDVHDUUDQMRVGDFXOWXUDEUDVLOHLUDDVVLPFRPWHPDVH
OHWUDVTXHHVWLPXODPDFDQWDU
*UDYDGRV FRP VRP GH LQVWUXPHQWRV DF~VWLFRV H HOpWULFRV$ JUDYDomR

RIHUFH HP FDQDLV VHSDUDGRV R SOD\EDFN DFRPSDQKDPHQWR LQVWUXPHQWDO H DV
YR]HVSDUDTXHRVSURIHVVRUHVSRVVDPWUDEDOKDUFRPVHXVDOXQRVHVFXWDQGRD
JUDYDomRFRPSOHWDFDQWDGDSDUDDSUHQGHUDPHORGLDHDOHWUDHGHSRLVVyR
SOD\EDFNSDUDDFRPSDQKDUVHXVDOXQRVXVDQGRXPGRVFDQDLVHVWpUHR
3DUD6DEHU0DLV
9HMDQRVLWHZZZWRQVFRPEURXWURVPDWHULDLVSDUDRHQVLQR
GDP~VLFDGLVSRQtYHLVSDUDDTXLVLomR
9RFrSRGHUiRXYLUWUHFKRVGDVJUDYDo}HVHRXWUDVLQIRUPDo}HV
5XD'U%UiXOLR*RPHV%ORFR$&M
6mR3DXOR63&(3)RQH

&'('8&$d2(0$57(06,&$92/80( (
3DUWH6RPGHLQVWUXPHQWRV
)DL[DB 6RQVGD%DWHULD '
)DL[DB 6RQVGR9LROmR (GXFDomRHP$57(
)DL[DB 6RQVGR6D[RIRQH7HQRU 8
)DL[DB 6RQVGR6D[RIRQH$OWR
)DL[DB 6RQVGR6D[RIRQH6RSUDQR &
)DL[DB 6RQVGD*XLWDUUD(OpWULFD 06,&$9ROXPH
)DL[DB 6RQVGR&RQWUDEDL[R(OpWULFR $
)DL[DB 6RQVGD)ODXWD7UDQVYHUVDO
)DL[DB 6RQVGD)ODXWD'RFH6RSUDQR d
3DUWH,QVWUXPHQWRVHOHWURHOHWU{QLFRVVDPSOHUV
)DL[DB7RFDWDH)XJDHP5p0HQRU)DQWDVPDGDSHUD
&'GHiXGLRSDUDRXYLUQR7RFD&'
&DWKHGUDO3LSH2UJDQ%DFK,QVWUXPHQWDomRH 2
LQWHUSUHWDomR*r6X]LJDQ
)DL[DB'DQoDGR3iVVDURGH)RJR6WUDZLQVN\2UTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB/DJRGRV&LVQHV7FKDLNRYVN\2UTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH (
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB*\PQRSHGLH16DWLH2UTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH 0
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB)DWR&RQVXPDGR'MDYDQ$UUDQMRLQVWUXPHQWDomRHLQWHUSUHWDomR
)HUQDQGR0RWD
)DL[DB$YH0DULD*RXQRG$UUDQMRRUTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH $
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB$YH0DULD6FKXEHUW$UUDQMRRUTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH 5
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB0LVVD3DSDH0DUFHOOL3DOHVWULQDLQWHUSUHWDomRH 7
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
(
3DUWH6RPGDVJXDV
)DL[DB&HQiULRGDVJXDV7RP-RELP
$UUDQMRLQVWUXPHQWDomRLQWHUSUHWDomRHHIHLWRV
)HUQDQGR0RWDH*r6X]LJDQ 0
)DL[DB,QGtFLRVGD0~VLFD
)HUQDQGR0RWDH*r6X]LJDQ
)DL[DBJXDVGH0DUoR7RP-RELP*UDYDomRFRPPHORGLD 6
)HUQDQGR0RWDH*r6X]LJDQ ,
)DL[DBJXDVGH0DUoR7RP-RELP3OD\EDFN
$UUDQMRLQVWUXPHQWDomRLQWHUSUHWDomRHHIHLWRV &
)HUQDQGR0RWDH*r6X]LJDQ
)DL[DB5LWPR%DVHSDUDWUDEDOKDUUtWPRVFRPVRQVGRFRUSR $
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&23<5,*+7%<*(',d(6/7'$623$8/2%5$=,/$//5,*+765(6(59('
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CD
D EDUCA
AO EM
M ARTE MSICA
A VOLUME 1
Parrte 1 - Som
m de instru
umentos
Faixxa 1_Sons
s da Baterria
Faixxa 2_Sons
s do Violo
Faixxa 3_Sons
s do Saxofone Teno or
Faixxa 4_Sons
s do Saxofone Alto
Faixxa 5_Sons
s do Saxofone Soprrano
Faixxa 6_Sons
s da Guita
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ca
Faixxa 7_Sons
s do Contrrabaixo Elltrico
Faixxa 8_Sons
s da Flautaa Transve
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Faixxa 9_Sons
s da Flauta
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Instrumentos Faixa Instrumentos Faixa
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xofone Teno
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___ ___
___

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Faix Faix
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Flauta Transversa
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___
Faix
xa n xa n
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one Soprano
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___ ___
___
Faix
xa n xa n
Faix
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ofone Alto Contrrabaixo Elttrico
___
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___
___
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PYRIGHT2009B
BYG4EDITORA.SSOPAULO,BRAZILL,ALLRIGHTSRESER
RVED.INTERNATIO ora@tons.com.br 1
ONALCOPYRIGHTSECURED.PRINTEDINBRAZILg4edito

Respostas para os professores
Imag
gem dos N da Imag
gem dos N da
Nome dos
d Instrumen
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os Instrumentos
Instrumentos Faixa Instrumentos Faixa
Flauta Doce
Faixa
a n 9 Guita
arra Eltrica
a Faixa n 6
Soprano

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Flautta Transvers
sal Violo Faixa n 2
8
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a n 5 Contra
abaixo Eltrico Faixa n 7
Sa
axofone Alto
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a n 4 Bateria Faixa n 1
Sax
xofone Teno
or Faixa
a n 3
COP
PYRIGHT2009B
BYG4EDITORA.SSOPAULO,BRAZILL,ALLRIGHTSRESER
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Parte 2 - Instrumentos eletro-eletrnicos (samplers)
Faixa 10_Tocata e Fuga em R Menor - Fantasma da pera
Cathedral Pipe Organ - Bach - Instrumentao e
interpretao: G Suzigan
Faixa 11_Dana do Pssaro de Fogo - Strawinsky - Orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 12_Lago dos Cisnes -Tchaikovsky - Orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 13_Gymnopedie N1 - Satie - Orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 14_Fato Consumado - Djavan - Arranjo, instrumentao e interpretao:
Fernando Mota
Faixa 15_Ave Maria - Gounod - Arranjo, orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 16_Ave Maria - Schubert - Arranjo, orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 17_Missa Papae Marcelli - Palestrina - interpretao e
regncia: G Suzigan
Esta atividade para ouvir e identificar se os Observe que a seguir temos duas tabelas para
trabalhar com a escuta comparadas com msicas

instrumentos so acsticos ou eletro-eletrnicos tem
indicadas. A primeira para voc reproduzir para seus
como objetivo, alm de desenvolver a percepo
alunos e a outra traz a indicao das gravaes que voc
auditiva dos alunos ampliar o repertrio musical dos
deve colocar para seus alunos e com o resultado
mesmos. importante ouvir compositores como Bach,
esperado (marcado com X).
Satie, Stravinsky e outros que no fazem parte da

Aps ouvir atentamente as duas faixas, vamos
escuta musical do dia-a-dia do aluno.
assinalar com um X, na tabela abaixo, qual delas foi
Inicialmente vamos escutar com ateno as tocada por um rgo de tubos real (instrumento
gravaes de mesmas msicas excecutadas em duas acstico), e qual foi produzida por instrumento eletro-
verses: produzidas por instrumentos eletro-eletrnicos eletrnico (sampler).
(samplers)ou instrumentos acsticos.

Depois vamos escutar as demais msicas da tabela
No primeiro grupo, temos a msica Tocata e Fuga da prxima pgina, sempre atentando para quais so do
em R Menor (Fantasma da pera) para rgo de tubos CD Educao em Arte Msica Volume 2 e quais so
do tipo catedral, composta por Johann Sebastian Bach. de outros CDs indicados na tabela.
COPYRIGHT2009BYG4EDITORA.SOPAULO,BRAZIL,ALLRIGHTSRESERVED.INTERNATIONALCOPYRIGHTSECURED.PRINTEDINBRAZILg4editora@tons.com.br3

ALUNO: ______________________________Srie/Ano _____Data __/__/___
Eltro-eletrnicos
MSICAS Acstico
(Sampler)
Toccata e Fuga em R Menor Fantasma da pera Cathedral Pipe Organ -

Johann Sebastian Bach do CD_Bach100BestJohannSebastianBachEMI
VideolarS/Aem6volumes,ousimilar

Johann Sebastian Bach do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa
10.
Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinsky do CD_MusicFromPrinceIgor/

Firebird,TheIgorStravinskyTelarcInternationalCorporation,1990Eua
Firebird/Petrushka/Suites1And2NaxosMovieplayBrtPhilharmonic
Orchestra,1991,ousimilar.
Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinskyii (CDTONSEn sinodeMsica

Volume2Faixa11)
Gymnopedie_n1 Erik Satie do CD_Satie:PianoWorks(selection)Movieplay
Gymnopedie_n1 Erik Satie do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2

Faixa12.
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa13LagodosCisnesPietr
IlyitchTchaikovsky
CDThebestofNaxosvol.1,vol.4evol.6 LagodosCisnesPietrIlyitch
TchaikovskydoCD_ThebestofNaxosvol.1,vol.4evol.6Lago
dosCisnesPietrIlyitchTchaikovsky,ousimilar.
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa14AveMariaCharles

Gounod
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa15AveMariaFranzPet er

Schubert
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa16 MissaPapaeMarcelliGiovani

PierluigiPalestrina

PROFESSOR _____________________________________________________
Eltro-eletrnicos
MSICAS Acstico
(Sampler)

Johann Sebastian Bach do CD_Bach100BestJohannSebastianBachEMI X -
VideolarS/Aem6volumes,ousimilar

Johann Sebastian Bach do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa - X
10.
Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinsky do CD_MusicFromPrinceIgor/

Firebird,TheIgorStravinskyTelarcInternationalCorporation,1990Eua
X
Firebird/Petrushka/Suites1And2NaxosMovieplayBrtPhilharmonic
Orchestra,1991,ousimilar.
Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinskyiii (CDTONSEn sinodeMsica

X
Volume2Faixa11)
Gymnopedie_n1 Erik Satie do CD_Satie:PianoWorks(selection)Movieplay X
Gymnopedie_n1 Erik Satie do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2

X
Faixa12.
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa13LagodosCisnesPietr
- X
IlyitchTchaikovsky
CDThebestofNaxosvol.1,vol.4evol.6 LagodosCisnesPietrIlyitch
TchaikovskydoCD_ThebestofNaxosvol.1,vol.4evol.6Lago X
dosCisnesPietrIlyitchTchaikovsky,ousimilar.
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa14AveMariaCharles
- X
Gounod
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa15AveMariaFranzPet er
- X
Schubert
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa16 MissaPapaeMarcelliGiovani
- X
PierluigiPalestrina

Parte 3 - Som das guas
Seguir as orientaes que esto no encarte do CD.
Faixa 18_Cenrio das guas. Tom Jobim.

Arranjo, instrumentao, interpretao e efeitos:
Fernando Mota e G Suzigan
Faixa 19_Indcios da Msica.
Faixa 20_guas de Maro. Tom Jobim. Gravao com melodia.
Faixa 21_guas de Maro - Tom Jobim - Playback.
Faixa 22_Ritmo - Base para trabalhar rtmos com sons do corpo

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CD EDUCAO EM ARTE MSICA VOLUME 2
Parte 1
Faixa 01_Vocalise 08
Faixa 02_O Som das Sete Notas
Parte 2 - Simples Cantar

Faixa 03_Aquarela do Brasil (Ary Barroso) - com melodia
Faixa 04_Aquarela do Brasil (Ary Barroso) - s playback
A primeira e mais importante msica exportada esse novo tipo de samba, por motivos bvios e pelo
aos Estados Unidos e Europa "Aquarela do Brasil", alcance internacional, passa a recomendar aos
de Ary Barroso (1903-1964), uma das msicas compositores populares que abandonem o tema da
brasileiras mais gravadas em todo o mundo e que malandragem carioca em suas msicas.
inaugura o gnero samba-exaltao. A msica foi Inspirado na tpica figura do Rio de Janeiro, e a
gravada por Araci Cortes e depois por Cndido partir da 'poltica de boa vizinhana americana', o
Botelho e Francisco Alv es. O Estado Novo ditatorial desenhista Walt Disney viria ao Brasil criar o
e nacionalista de Getlio Vargas, que muito apreciou personagem Z Carioca

Reproduza a letra e leia, inic ialmente, junto com duas vezes, separado por um trecho tambm s
os alunos e explique que esta msica um samba- instrumental. Aps as crianas ouvir em algumas vezes
exaltao, um gnero de samba surgido na dcada de e orientadas por voc, provvel que inic iem o canto no
1940, como o nome j diz , exalta as qualidades do tempo certo, sem a necessidade de regncia, apenas
pas. movidas pela referencia sonora feita pelo instrumental.
A incluso desta msica no filme de Walt Disney, Al Cante com seus alunos sempre que houver
Amigos, foi um excelente meio para div ulgar a msica possibilidade: no inc io do perodo, na volta do recreio
brasileir a em outros pas es. ou um pouco antes da sada. As crianas fic am mais
tranqilas, o ambiente fica mais alegre. Quando as
Explique o signif ic ado das palavras que os alunos no
crianas souberem outras canes pea para que
conheam e coloque um CD para que ouam a
cantem todas, sempre relembrando as que aprenderam
msica.
inicialmente.
Para trabalhar a msica Aquarela do Brasil com
Veja tambm no encarte do CD TONS
os alunos, utiliz e as gravaes do CD, onde h duas
Educao em Arte Volume 2, alm da partitura e
faixas dedicada esta msica, para voc trabalhar e
da letra da msic a, orientaes para trabalhar as
aprender junto com seus alunos.
Faixas 25 a 30 com vocalises de preparao vocal
1. Escutar vrias vezes o arranjo com a melodia, da
para voc e seus alunos, antes de inic iar o canto de
faixa 4, at memorizar a melodia e a letra.
msicas. So exerccios fundamentais para evitar danos
2. Quando estiv erem se sentindo seguros, usar
voz, assim como se faz aquecimento e alongamento
somente a faixa 4 com o playback (somente o
fs ic o antes de praticar esporte.
acompanhamento instrumental)
3. Ensaiar bem e, na primeir a oportunidade, se fcil: s ouvir vrias vezes cada uma delas,
apresentar para outros alunos da escola. aprender a melodia de principal e, depois, as vozes que
IMPORTANTE: Para o Ensino da Msic a, acontecem em algumas partes da msica.
consideramos fundamental levar os alunos a cantar Para Saber Mais

e tambm, deixar que se expressem livremente Ary Barroso site:
ouvindo a msica. uma forma de desenvolv er a http://www.arybarroso.com.br/ (Site
memria meldic a, o ouvido harmnic o (ouvindo pesquisado em 23/06/08) - Neste site
os arranjos da gravao), o senso rtmico, a encontramos tudo sobre a vida de Ary

afinao e ampliar seu repertrio de escuta Barroso, fotos, coisas de Ary, notcias, textos,
musical. livros e todas as suas composies com
Na gravao h sempre uma introduo feita s possibilidade de ouvi-las.
por instrumentos. O tema da msica apresentado

Parte 3 - Cantar em trs vozes - Coro
Arranjos, Instrumentao e interpretao instrumental: Fernando Mota
Vo zes: Tania Maya e Ivan Valente - Estdio: Fred Khori e G Suzigan
Faixa 05_Palco (Gilberto Gil) - em trs vozes
Faixa 06_Palco (Gilberto Gil) - 1 vo z
Faixa 09_Palco (Gilberto Gil) - s playback

Faixa 10_When The Saints Go Marching In - em trs vozes
Faixa 11_When The Saints Go Marching In - 1 vo z
Faixa 14_When The Saints Go Marching In - s playback
Para trabalhar a msica WHEN THE SAINTS GO necessidade de regncia, apenas movidas pela referencia
MARCHING IN com os alunos, utilizar as gravaes do CD sonora feita pelo instrumental.
TONS - Ensino de Msica Volume 2 que acompanha Cante com seus alunos sempre que houver
este caderno, onde h cinco faixas dedicada esta possibilidade: no incio do perodo, na volta do recreio ou um
msica, para voc trabalhar e aprender junto com seus pouco antes da sada. As crianas ficam mais tranqilas, o
alunos. ambiente fica mais alegre. Quando as crianas souberem
Escutar vrias vezes o arranjo completo a trs vozes. outras canes pea para que cantem todas, sempre
(Faixa 10) relembrando as que aprenderam inicialmente.
4. Escutar somente a gravao com a 1 Voz, at Veja tambm no encarte do CD TONS Ensino de
memorizar a melodia. (Faixa 11) Msica Volume 1, alm da partitura e da letra da msica,
5. Escutar somente a gravao com a 2 Voz at orientaes para trabalhar as Faixas 25 a 30 com vocalises
memorizar a melodia. (Faixa 12) de preparao vocal para voc e seus alunos, antes de
6. Escutar somente a gravao com a 3 Voz at iniciar o canto de msicas. So exerccios fundamentais
memorizar a melodia. (Faixa 13) para evitar danos voz, assim como se faz aquecimento e
7. Dividir a sala em trs grupos para cantar. alongamento fsico antes de praticar esporte.
8. Cada grupo ficar responsvel para cantar uma das sempre importante, tambm, que os alunos
vozes. acompanhem a melodia da msica, pela partitura, mesmo
9. Quando estiverem se sentindo seguros, usar somente que no saibam ler msica. Acompanhar desenho das notas
a Faixa 14 com o playback (somente o no pentagrama, enquanto a gravao tocada, leva leitura
acompanhamento instrumental) indutiva. Se houver condies de projetar a partitura numa
10. Ensaiar bem e, na primeira oportunidade, se tela maior, todos podem acompanhar onde acontece a
apresentar para outros alunos da escola. introduo, onde entra o canto da melodia e onde comeam
IMPORTANTE: Para o Ensino da Msica, consideramos acontecer a abertura das trs vozes.
fundamental levar os alunos a cantar e tambm, deixar Outra possibilidade usar a partitura animada da
que se expressem livremente ouvindo a msica. uma msica que est disponvel no CD ROM Educao Musical
1
forma de desenvolver a memria meldica, o ouvido que acompanha os cadernos
harmnico (ouvindo os arranjos da gravao PARTITURAS ANIMADAS
disponvel no CD que acompanha este caderno), o x O AbreAlas_ChiquinhaGonzaga.avi
senso rtmico, a afinao e ampliar seu repertrio de x WhenTheSaintsGoMarchingIn.avi
escuta musical. x London Bridge.avi
Na gravao h sempre uma introduo feita s por x Merryli_We_Roll Along.avi
instrumentos. O tema da msica apresentado duas vezes,

1
separado por um trecho tambm s instrumental. Aps as CD ROM Interativ o Educao Musical (G4 Editora- <www.T ons.Com.Br>.
crianas ouvirem algumas vezes e orientadas por voc, Copyright - 2008 By G4 Edies Ltda. So Paulo, Brazil, All Rights Reserved.
provvel que iniciem o canto no tempo certo, sem a International Copyright Secured. Printed IN BRAZIL - g4editora@tons.com.br)


Faixa 15_London Bridge - em trs vozes
Faixa 15_London Bridge - em trs vozes
Faixa 16_London Bridge - 1 vo z

Faixa 19_London Bridge - s playback
Para trabalhar a msica London Bridge, com os por instrumentos. O tema da msica apresentado duas
alunos, utilizar as gravaes do CD TONS - Ensino de vezes, separado por um trecho tambm s instrumental.
Msica Volume 2, onde h cinco faixas dedicada Aps as crianas ouvirem algumas vezes e orientadas
esta msica, para voc trabalhar e aprender junto com por voc, provvel que iniciem o canto no tempo certo,
seus alunos. sem a necessidade de regncia, apenas movidas pela
1. Escutar vrias vezes o arranj o completo com as referencia sonora feita pelo instrumental. Veja tambm no
trs vozes. Faixa 15 encarte do CD TONS - Ensino de Msica Volume 1
2. Escutar somente a gravao com a 1 Voz, at (Caderno do7 Ano 1 Semestre) alm da partitura e da
memorizar a melodia. Faixa 16 letra da msica, orientaes para trabalhar as faixas 20 a
3. Escutar somente a gravao com a 2 Voz at 25 com vocalises de preparao vocal para voc e seus
memorizar a melodia. Faixa 17 alunos, antes de iniciar o canto de msicas. So
4. Escutar somente a gravao com a 3 Voz at exerccios fundamentais para evitar danos voz, assim
memorizar a melodia. Faixa 18 como se faz aquecimento e alongamento fsico antes de
5. Dividir a sala em trs grupos para cantar. praticar esporte. fcil: s ouvir vrias vezes cada uma
6. Cada grupo ficar responsvel para cantar uma das delas, aprender a melodia de principal e, depois, as
vozes. vozes que acontecem em algumas partes da msica.
7. Quando estiverem se sentindo seguros, usar Siga tambm pelo desenho da partitura, onde esto
somente a Faixa 19 com o playback (somente o distribudas as letras, abaixo de cada nota.
acompanhamento instrumental) para voc cantar Para aprender e ensinar a leitura global de
com seus alunos. um partitura, voc deve utilizar o CD ROM
8. Ensaiar bem e, na primeira oportunidade, se Interativo TONS Educao Musical, nele h
apresentar para outros alunos da escola. partituras animadas que voc pode acessar
diretamente no CD. So arquivos que esto no
IMPORTANTE: Para o Ensino da Msica, consideramos corpo do CD de instalao do CD-ROM.
fundamental levar os alunos a cantar e tambm, deixar Coloque o CD no seu computador, abra com o
que se expressem livremente ouvindo a msica. uma Windows Explorer, localize a pasta Animaes e
forma de desenvolver a memria meldica, o ouvido Filmes e, dentro dela, escolha o arquivo que
harmnico (ouvindo os arranjos da gravao), o senso voc queira e faa dois cliques no arquivo,
rtmico, a afinao e ampliar seu repertrio de escuta para assistir: PARTITURAS ANIMADAS /
musical. Na gravao h sempre uma introduo feita s London Bridge.avi.


Faixa 20_Merrily We Roll Along - em trs vozes
Faixa 21_Merrily We Roll Along - 1 voz
Faixa 24_Merrily We Roll Along - s playback
Para trabalhar a msica Merrily We Roll Along, com Cante com seus alunos sempre que houver
os alunos, utilizar as gravaes do CD TONS - Ensino possibilidade: no incio do perodo, na volta do recreio ou
de Msica Volume 3, onde h cinco faixas dedicada um pouco antes da sada. Eles ficam mais tranqilos, o
esta msica, para voc trabalhar e aprender junto com ambiente fica mais alegre. Quando seus alunos
seus alunos. souberem outras canes pea para que cantem todas,
1. Escutar vrias vezes o arranj o completo com as sempre relembrando as que aprenderam inicialmente,
trs vozes. Faixa 20 acompanhadas de playback.
2. Escutar somente a gravao com a 1 Voz, at Veja tambm no encarte do CD TONS - Ensino de
memorizar a melodia. Faixa 21 Msica Volume 1 (Caderno do 7 Ano 1 Semestre)
3. Escutar somente a gravao com a 2 Voz at alm da partitura e da letra da msica, orientaes para
memorizar a melodia. Faixa 22 trabalhar as faixas 25 a 30 com vocalises de preparao
4. Escutar somente a gravao com a 3 Voz at vocal para voc e seus alunos, antes de iniciar o canto de
memorizar a melodia. Faixa 23 msicas. So exerccios fundamentais para evitar danos
5. Dividir a sala em trs grupos para cantar. voz, assim como se faz aquecimento e alongamento fsico
6. Cada grupo ficar responsvel para cantar uma das antes de praticar esporte.
vozes. fcil: s ouvir vrias vezes cada uma delas,
7. Quando estiverem se sentindo seguros, usar somente aprender a melodia de principal e, depois, as vozes que
a Faixa 24 com o playback (somente o acontecem em algumas partes da msica.
acompanhamento instrumental) para voc cantar com Siga tambm pelo desenho da partitura, onde esto
seus alunos. distribudas as letras, abaixo de cada nota.
8. Ensaiar bem e, na primeira oportunidade, se Para aprender e ensinar a leitura global de um
apresentar para outros alunos da escola. partitura, voc deve utilizar o CD ROM Interativo TONS
IMPORTANTE: Para o Ensino da Msica, consideramos Educao Musical, nele h partituras animadas que
fundamental levar os alunos a cantar e tambm, deixar voc pode acessar diretamente no CD. So arquivos
que se expressem livremente ouvindo a msica. uma que esto no corpo do CD de instalao do CD-ROM.
forma de desenvolver a memria meldica, o ouvido Coloque o CD no seu computador, abra com o Windows
harmnico (ouvindo os arranj os da gravao), o senso Explorer, localize a pasta Animaes e Filmes e, dentro
rtmico, a afinao e ampliar seu repertrio de escuta dela, escolha o arquivo que voc queira e faa dois
musical. cliques no arquivo, para assistir.
Na gravao h sempre uma introduo feita s por PARTI TURAS ANIMADAS
instrumentos. O tema da msica apresentado duas x O AbreAlas_ChiquinhaGonzaga.av i
vezes, separado por um trecho tambm s instrumental. x WhenTheSaintsGoMarchingIn.avi
Aps as crianas ouvirem algumas vezes e orientadas por x London Bridge.av i
voc, provvel que iniciem o canto no tempo certo, sem x Merryli_We_Roll Along.av i
a necessidade de regncia, apenas movidas pela
referencia sonora feita pelo instrumental.
Parte 4 - Preparao da voz - Tcnica Vocal
Vocalises extrados do Mtodo Por Todo Canto - GOULART, Diana e COOPER, Malu - G4 Editora -
2002
Instrumental: Afonso Oliveira (Flauta Transversal),
Flvio Paiva (Teclado e Flauta transversal em D)
Faixa 25_Aquecimento - Vocalise 08 (vo zes: Malu Cooper e Zeca Rodrigues)
Faixa 26_Ressonncia - Vocalise 13 (vo zes: Malu Cooper e Antonio Guapiassu)
Faixa 27_Articulao - Vocalise 21 (vo zes: Diana Goulart e Amaury Machado)
Faixa 28_Flexibilidade - Vocalise 24 (vozes: Diana Goulart e Amaury Machado)
Faixa 29_Projeo - Vocalise 32 (voz: Claudio Nucci)
Faixa 30_Extenso - Vocalise 35 (vozes: Malu Cooper e Antonio Guapiassu)

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)250,*$)HUQDQGR0RWD 06,&$9ROXPH
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)250,*$)HUQDQGR0RWD d
)DL[DB([HPSORGHIXVmRGDVLQIRUPDo}HVGRVGRLVFDQDLVHPXPFDQDOPRQR
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)DL[DB029,0(1723(1'8/$50DUFR6FDUDVVDWL0DUFHOR%RPPH
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)DL[DB3$66$5$'$$XWRU)HUQDQGR6DUGR 0
)DL[DB%$=8/$48(1'H/tYLR7UDJWHQEHUJH0DUFHOR%ULVVDF
)DL[DB7(032'(1$6&(5(7(032'(0255(5'$687(42+e/(7
248(6$%(0~VLFDGH/tYLR7UDJWHQEHUJWH[WRWUDQVFULDomRGH $
+DUROGRGH&DPSRV 5
)DL[DB5,0$3(7526$0~VLFDGH/tYLR7UDJWHQEHUJSRHPDGH 7
+DUROGRGH&DPSRV
)DL[DB'(3$66$*(00~VLFDGH.LNDH'HFLROHWUDGH.LND'HFLRH
(
&ULV6FDEHOOR
)DL[DB20$548((;,67((06(862/+265LWDPDULD 0
)DL[DB7$0%2&$/+2'DQLOR0RQWHLUR

)DL[DB48$1'20(8120()25,17,/'DQLOR0RQWHLUR
)DL[DB7$027$025,25(.2.,5,.212%86+,FDQWRGHGHVSHGLGD
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&23<5,*+7%<*(',d(6/7'$623$8/2%5$=,/$//5,*+765(6(59('

CD EDUCAO EM ARTE MSICA VOLUME 3
Fa ixa 01_Exemplo de sonorida de apenas do canal direito com a msica FORMIGA.

Fernando Mota. 0425
Fa ixa 02_Exemplo de sonorida de apenas do canal esquerdo com a msica FORMIGA.

Fernando Mota. 0425
Fa ixa 03_Exemplo de sonorida de dos dois cana is juntos com a msica FORMIGA.
Fernando Mota. 0425
Fa ixa 04_Exemplo de fuso das informaes dos dois canais em um canal mono. com a
msica FORMIGA. Fernando Mota. 0425
Fa ixa 05_Exemplo: sonoridade de cachorro. CACHORRO DE QUINTAL 0425
Fa ixa 06_MOVIMENTO PENDULAR - Marco Scarassati, Marcelo Bomfim e Nelson Pinton.

0709
Fa ixa 07_PASSARADA - Au tor Fernando Sardo. 0117
Fa ixa 08_BAZULAQUE N 10. De Lvio Tragtenberg e Marcelo Brissac 346"
Fa ixa 09_TEMPO DE NASCER E TEMPO DE MORRER DA SUTE QOHLET O-QUE-SABE.

Msica de Lvio Tragtenberg, texto transcriao de Haroldo de Campos - 150"
Fa ixa 10_RIMA PETROSA 2. Msica de Lvio Tragtenberg, poema de Haroldo de Campos -

328"
Fa ixa 11_DE PASSAGEM. Msica de Kika e Decio7, letra de Kika, Decio7 e Cris Scabello -
0316"
Fa ixa 12_O MAR QUE EXISTE EM SEUS OLHOS- Ritamaria. 0405
Fa ixa 13_TAMBOCALHO 1 - Danilo Monteiro. 0036
Fa ixa 14_QUANDO MEU NOME FOR INTIL- Danilo Monteiro. 0153
Fa ixa 15_TAMOTA MORIORE /KOKIRIKO NO BUSHI - canto de despedida Txucarrame e

cantiga folclrica japonesa (Xingu - Mato Grosso) (Goka - Japo) 351"

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ATIVIDADE ADICIONAL
QUATRO ESTAES - Primavera 1 Movimento (Vivaldi)

Aqui temos mais uma atividade de escuta orientanda que podemos fazer, utilizando uma obra de Vivaldi. Se
voc tiver disponvel uma gravao instrumental da msica QUATRO ESTAES - Primav era 1 Movimento
(Viv aldi), siga as orientaes a seguir.
Esta mais uma oportunidade para voc trabalhar gravaes? Quais sensaes, pensamentos,
a escuta musical com seus alunos. Ao ouvirmos uma sentimentos, e lembranas vieram tona? Ser que
obra musical com muita ateno, podemos escutar conseguem distinguir as partes que compe a
sons de instrumentos que nos lembram chuva, vento composio?
bravo, tempestades, brisas, ondas do mar quebrando No caderno dos alunos h um trecho de um
na praia, rios, cachoeiras, pssaros, florestas, ndios, soneto que foi publicado junto com a obra Quatro
negros em procisso, leve brisa, mesmo que isso no Estaes em 1725. Acredita-se que os sonetos foram
esteja to explicito, mesmo que o instrumento imite tambm criados por Vivaldi para serem lidos enquanto
esses sons. a pea era tocada.
Alguns compositores, motivados por sons da A partir destas questes, pode prepar-los para
natureza conceberam poeticamente suas obras uma escuta orientada que possibilite a leitura do
musicais. Vivaldi foi um deles. primeiro movimento da msica Primavera de Vivaldi.
Oua com seus alunos a msica Primav era de Veja orientaes de como trabalho no quadro na
alguma gravao orquestral que voc disponvel na prxima pgina, a seguir.
escola (que h uma gravao com a orquestra digital Se voc tiver acesso internet poder
TONS que utiliza sons sampleados no CD TONS tambm ouvir gratuitamente com seus alunos a
Msicas Clssicas Volume 2 da G4 Editora, So gravao da obra completa com orquestra
Paulo, SP, 2004). American Baroque no site:
Depois que eles, juntos com voc, escutarem uma http://www.magnatune.com/artists/albums/abar
primeira vez a faixa inteira, coloque algumas questes oque-seasons/
para conversarem sobre ela: Ser que eles j haviam
escutado esta obra antes? Onde e como isso ocorreu?
Foi ao vivo numa sala de concerto, na televiso ou em
Chegada a Primavera e festejando
a sadam as aves com alegre canto
E as fontes, ao expirar do Zeferino,
correm com doce murmrio.
Uma tempestade cobre o ar com

negro manto
Relmpagos e troves so eleitos a

anunci-la;
Logo que ela se cala, as avezinhas
tornam de novo ao canoro encanto.
DanadosAldees(Rubens). 4

Ouvindo a faixa Primavera e lendo os versos ao lado, podemos fazer a relao com o que tocado somente pelos
violinos e com todas as cordas da orquestra (violinos, violas, violoncelos e contrabaixos).
ORQUESTRA REFERNCIA
TRECHO INICIAL DO SONETO
Chegada a Primavera e I Chegada a Primavera... (abertura) - Todas as (0:00 0:32)

festejando cordas da orquestra tocam de forma alegre e
vigorosa
a sadam as aves com alegre II As aves sadam... - Tocam: os v iolinos com resposta (0:33 1:07)
canto das cordas da orquestra
III Volta o tema da abertura com as cordas da orquestra (1:08 1:16)

para preparar o prximo tema
E as fontes, ao expirar do Zeferino, IV As fontes correm com doce murmrio - Todas as (1:17 1:40)
correm com doce murmrio. cordas tocam um novo tema
V Volta o tema da abertura preparando o tema da (1:41 1:48)

tempestade
Uma tempestade cobre o ar com VI Uma tempestade cobre o ar com negro manto (1:49 a 2:17
negro manto Tocam todas as cordas da orquestra com
Relmpagos e troves so eleitos predominncia dos grav es dos contrabaixos e dos
violoncelos criando o clima de relmpagos e troves,
a anunci-la;
e o violino solista.
VII Volta o tema da abertura (2:18 2:26
Logo que ela se cala, as avezinhas VIII ...as avezinhas tornam de novo... cantando suave e (2:27 3:08
tornam de novo ao canoro harmoniosamente (canoro) com o violino solista
encanto. correspondido pela resposta das cordas da orquestra
IX Volta o tema da abertura para encerrar com violino (3:09 3:30)

solista e as cordas da orquestra

EscolhadeCDs,DVDseLivrosEducaoemArteMsica
PropostaCurricularSoPauloFazEscola
Consideraesiniciais
A escolha das obras musicais s quaisprofessores e alunos da rede pblica mestres,equilibrandoMsicaEruditaproduzidaemseuberoprincipal:Europae
estadual de So Paulo devem ter acesso, dentro da Proposta Curricular, para MsicaPopular(Brasileira,JazzeRock)
estudo, compreenso, enriquecimento cultural, ampliao de repertrio, levou
Na elaborao dos cadernos de Arte para professores, a principal
em conta alguns critrios fundamentais que se interligam e se superpe,
preocupaotemsidodaracessoaobrasdearte,paraqueprofessoresealunos
formandocamadasslidasemusicaisdetransformaodahistriadaculturado
tenham a chance de, ao entrar em contato com elas, orientados, desenvolver a
homem.
competncialeitoraeescritoraemcadalinguagem.
A CDtecas e DVDtecas nas escolas pblicas so equivalente hoje, ao que
Na linguagem musical o acesso a obras de arte s possvel escutando
forameaindasoasbibliotecas,comobrasderelevantesautoresliterrios.
gravaessonoras.Comoeventodocinema,dateleviso,dovdeoedoDVD,
Noseriapossvel,deumslance,disponibilizartodasasobrasmusicaisque possvel alm de escutar, tambm ver o registro do momento da interpretao.
so necessrias para a formao cultural de nossos professores e alunos, da Mais que isso, possvel ter contato com depoimentos e registros de fatos
mesma forma como esto sempre disponveis s classes mais privilegiadas da histricosdequandoasobrasforamapresentadaspelaprimeiravezempblicoe
populaoquepodemadquirircomfacilidadetudooquesonhaedeseja. areaodaplatia.
Ento, coubenos a terrvel tarefa de escolher, decidir um corte que Pouco se tem de material que mostre esses registros histricos da cultura
possibilitassecriarumpanoramarepresentativodasobrasquens,professorese brasileira. Muito se queimou em incndios nas emissoras de TV onde foram
msicos experientes, consideramos as mais importantes e possveis de serem produzidoseestavamarmazenados.
adquiridas, para compor o acervo de cada escola da rede pblica estadual do
Outra informao fundamental o depoimento dos compositores, aqueles
estadomaisricodanaobrasileira.
mais relevantes que provocaram mudanas radicais em seu tempo, contando
Umaescolhaquefizesseadiferenaparanossosfilhos(todososalunosdas comopensam,comofoieoprocessodecriaodecadaumdeles.
escolas pblicas devem ser vistos como nossos filhos) e professores, seus

TtulodoMaterial Justificativas UsoInicialno1e2
Semestre
DVDsColetnea
PORQUETOMJOBIM? Cadernoda8SriedoEnsino
MaestroSoberano
TomJobim(Biscoito TomJobimesuaobrasoomarcodivisordasguasdaMsicaBrasileira,depoisdeVillaLobos.Bebeudamesmafonte Fundamental1Bip.27a29
queoJazzNorteAmericano,nasestruturasdoImpressionismoEuropeu,ferveunocaldeirodadiversidadebrasileiraeverteu
Fino)3DVDs
o
numjeitobrasileirodeencantaromundo.Influencioutodaumageraodecompositoresemsicos,arranjadoresecantores.

AMsicaBrasileiranascecomonomedeBossaNova,ficaadolescentecomomsicadeparticipaoetropicalismo,crescee Cadernoda1SriedoEnsino
ficaadultacomoMPB.Umaproduodeobrascomharmoniasdissonantes,arranjoscomplexosesutis,letrasmodernasque Mdio1Bip.23BossaNova
abandonadevezamelodramaticidadedasobrasqueimperavamataprimeirametadedosanos50. onascimentodaMPB.

OsdepoimentosdomaestroJobimdisponveisnoDVD,mostramumbompedaodasobrasmaravilhosasdeTom.Neleh
o
umaabertura,ondeChicoBuarquefalatextosdeJobim,numpasseioareosobreaMataAtlntica.
DispeaindadainterpretaodeTomeElisparaamsicaguasdeMaro,nagravaoemLosAngeles. Caderno8SriedoEnsino
Fundamental2BimestreP.21e
26
Tom Jobim foi, na msica, o representante maior das grandes mudanas ocorridas na cultura brasileira na virada dos

anos50e60,quandoarquitetos,artistas,escritores,cineastas,msicoseintelectuaisajudaramadesenharoBrasilModerno. o
AMsicadeTomembaloueestimuloutodasastransformaes.Eestpresenteathoje,influenciandoasnovasgeraes

atravs das suas verses originais e releituras constantes. Este DVD mostras as canes do incio da carreira do Maestro
Soberano.(ContracapadoDVDChegadeSaudadeColetneaMaestroSoberano).

Tomopaidetodosns!
(CaetanoVeloso)
EuvossadoemnomedeHeitorVillaLobos,teuavemeupai.
UmAntonioBrasileiroTomJobim
(LOBO,1992,Prefcio,p.5)
AsletrasdeTomJobimtambmumricomaterial,paraotrabalhointerdisciplinarcomLnguaPortuguesa.
ApstercompostoguasdeMaro,JobimescreveparaopoetaCarlosDrumonnddeAndrade,pedindosugestodeum
dicionrio de rimas, para seu uso. Drumonnd respondeu: Tom, quem escreveu uma maravilha com guas de Maro, no
necessitadeumdicionrioderimas.
O uso do DVD Maestro Soberano, apesar de ser essencial no se restringe situaes de aprendizagem descritas no
caderno.Supera,derrama,enriqueceoacertodaEscola,paraqueprofessoresampliemseusconhecimentosemmomentosno
previstos.Propecriaodeoutrasaeseprojetos.ummaterialprecioso.
LivroCancioneiro Caderno8SriedoEnsino
O livro Cancioneiro Jobim dispe histrias, letras, partituras, fotos que tecem um excelente perfil do Maestro. Um Fundamental1Bip.29a30
Jobimlivroe
materialsingularquepermitepesquisasparaampliaroconhecimentodeprofessoresaalunos,nosdeArteMsica,masde
partituras
LinguaPortuguesa,CinciaseGeografia(Ecologia/MeioAmbiente)eHistria.

TtulodoMaterial Justificativas UsoInicialno1e2Semestre
DVDsColetnea OS MOMENTOS MAIS IMPORTANTES DA MODERNA MSICA BRASILEIRA, EM VDEO E Caderno2SriedoEnsinoMdio1Bip.31e32

ChicoBuarque4 DEPOIMENTOS(1) Espaos e formas de integrar msica e pblico
caixascom3DVDs Na poca dos Festivais
Comodaracesoaosprofessoresaalunosaummomentoricoeefervescentedatransformao
cada(EMI)
damsica,dacultura,dapolticabrasileiradofinaldosanos1960inciodosanos1070?Scontandoa
Opblicovaiaocontatocomasobras A maioria so mostras de obras musicais,
histria?Semimagensemmovimento?Semsom?Humnicomaterialquetrsoregistroemsome musicaisdevriasformas,almdas alguns so grandes competies que
imagensdesseperodo,aindamaiscomentadopordoisalgunsprotagonistassurgiramcomomsicos, gravaesemdiscos,Cds,mp3,rdio, movimentam grandes quantidade de
cinemaeteleviso.Oteatro,osbares jovens compositores e interpretes, com a
compositoresequeconstruramhistriadamsicabrasileiranoperododemaiorebuliodosltimos commsicaaovivo,casadeshows, participaodeumgrandepblicojovem.
cinqentaanos.AColetneadeDVDsChicoBuarque. praaspblicas,estdiosdeesportivos,
grandesestacionamentoseparques. NaMsicaPopularBrasileiraosfestivaisde
msica tiveram seu pice nos dcadas de
So canes e imagens que mostram um retrato completo do Brasil a partir dos anos Antigamentehaviarestriotcnica 1960 e 1970. Eram muito competitivos,
1960, quando um moo tmido e talentoso chegou com seu violo e comps a trilha sonora paraarealizaodeespetculosde com torcidas organizadas que aplaudiam
destestempos.Umasnteseprivilegiadadaculturabrasileira grandesdimenses.Osteatros, seuspreferidosevaiavamosconcorrentes.
auditrios,salasdeconcertosede No III Festival de Msica Popular
UmmaterialquenopodefaltarnoacervodasEscolasPblicas,paraqueprofessoreejovens cinemas,mesmososcoretosdaspraas, Brasileira que aconteceu em 1967 no
atendiamaumpblicorestrito. TeatroParamont(hojeTeatroAbril),uma
possamentraremcontatocomahistriarecentedaculturabrasileira.impensvelfalaremeducao dasprimeirasvezesqueaguitarraeltrica
Acadadiaessesespaosculturaisesto aparece na MPB, fora do Rock: Domingo
musicaledeixardeladoessematerialdoChico.IssovaleparainterdisciplinaridadecomLngua melhores preparados para oferecer som no Parque Msica de Gilberto Gil,
PortuguesaeHistria,emvriosmomentosdavidaescolar. de qualidade, iluminao, cenrios e interpretada pelo compositor,
acomodaesparareceberopblico.Os acompanhado do grupo Os Mutantes e
ContedodosDVDs teles apiam a viso para que os pela orquestra da TV Record, arranjo e
detalhessejamvistosportodos. orquestrao do Maestro Rogrio Duprat
Caixa1contmostrsprimeirosDVDsdasrie:
Sugerimos estudar algumas formas que comregnciadoMaestroCiroPereira.Uma
1. MeuCaroAmigotratadasparceriaseamizades das caractersticas desses festivais era a
amsicaaovivo,chegaaopblico.
2. FlordaPeleabordaatemticafeminina disponibilizao de arranjadores e
Abanda(ChicoBuarque,1965) orquestradores para que os compositores
3. VaiPassarfaladostemposdifceisdacensuraeditaduraemnossopas Estavatoanavida pudessem apresentar suas msicas de
Caixa2 Omeuamormechamou forma bem profissional. Foi muito
Praverabandapassar
importante esse apoio com maestros e
4. AnosDouradosfazumahomenagemaTomJobim,amigoeparceiro Cantandocoisasdeamor
msicosprofissionaiseexperientes.Foram
5. Estao Derradeira fala da Escola de Samba Mangueira, campe do Carnaval do Rio de [...]Amarchaalegreseespalhounaavenidae fundamentais para a criao de uma
Janeiro,em1998,tendoChicoBuarquecomotemadoenredo insistiu janela aberta para a apresentao das
Aluacheiaqueviviaescondidasurgiu obras de tantos jovens compositores que,
6. Bastidoresmostrasuascanesetextosfeitosparaoteatro Minhacidadetodaseenfeitou apsaapresentaodesuasobrasnesses
Praverabandapassarcantandocoisasde
Caixa3 festivais, se transformaram em grande
amor.
nomes da msica brasileira, como Chico
7. Romanceexplicaassutilezasdascanesdeamorbrasileiras Festivais levam as produes musicais Buarque, Edu Lobo, Gilberto Gil, Caetano
8. Futeboltratadapresenadesseesportequeeletantoamaemsuaobraenamsicapopular para o pblico. No mundo inteiro h Veloso,TomZ,etantosoutros.
brasileira festivais de msica tanto de msica
erudita,popularefolclrica. Peaaseusalunosparapesquisaremcomo
9. UmaPalavrarelaoentremsicaeliteratura so os festivais de msica que esto
acontecendohoje.Emalgunsdeleshessa
Caixa4 mesma estrutura que os festivais da
10. Cinema filmes que marcaram sua adolescncia e produes que participou como ator ou dcada de 1960 e 1970 disponibilizaram?
H suportes adequados para dar base s
comocompositordetrilhas criaes dos jovens compositores em
11. Saltimbancosotrabalhodecompormsicasparacrianas msicosdehoje?
12. RodaVivafaladosfamososfestivaisdemsicaemostraimagenshistricasdaconsagrao
damsicaABanda(1966),Disparada(1966),RodaViva(1967)eoutras

DVDVentoBravo OSMOMENTOSMAISIMPORTANTESDAMODERNAMSICABRASILEIRA,EMVDEOEDEPOIMENTOS(2) Caderno2SriedoEnsinoMdio1Bip.
EduLobo1DVD 31e32
No DVD Vento Bravo de Edu Lobo, vrios outros nomes importantes da MPB aparecem tocando, dando
BiscoitoFino
depoimentos como: Paulo Cesar Pinheiro, Maria Bethnia, Chico Buarque, Giafrancesco Guarnieri, Joyce, Wagner
Tiso,MariliaMedalha,CristvamBastos,TrioMandeiraBrasil,BetoCazes,MauroSenise,TalmadeFreitaseoutros.
H ainda ao final do DVD, depoimentos de jovens da periferia que tiveram acesso a obra de Edu Lobo, pelo
projetoVillaLobinhosnoRJ.Relatamatransformaoeevoluodosseusparmetrosestticosmusicaisedeseus
amigos. Contam que a partir disso, iniciaram a busca por msicas mais sofisticadas para apreciar, estudar e tocar.
Comovente
DVDColetneaElis Cadernoda8SriedoEnsinoFundamental
OSMOMENTOSMAISIMPORTANTESDAMODERNAMSICABRASILEIRA,EMVDEOEDEPOIMENTOS(3) 1Bip.27a29
ReginaElisRegina3
DVDs ELISREGINAAcantorarefernciadascantorascontemporneas,parmetrodeestilo,timbreeparticipaonaMPB.
O registro em DVD de uma parte de suas interpretaes e depoimentos, no pode ficar fora do acervo da MPB
contemporneaparaasescolasdisponibilizaremparapesquisadeprofessoresealunos.
A coletnea de 3 DVDs de Elis h som e imagens de muitos outros msicos relevantes na construo da moderna
Msica Popular Brasileira que no h muitos registros de possvel aquisio no mercado brasileiro, no s em
performancesmusicais,comoemdepoimentosimportantes,comparticipaode:AdoniramBarbosa,CsarCamargo
Mariano, Chico Buarque, Crispin Del Cstia, Chico Batera, Dudu Pontes, Ftima Guedes, Fernando Sizo, Grupo
Humahuaca,Joo Bosco, Milton Nascimento, Natan Marques, Luizo, Nilton Rodrigues, Otvio Bangla, Paulo Braga,
Olmir Stokler, Paulo Esteves, Picol, Rita Lee, Roberto Carvalho, Srgio Henriques, Tom Jobim, Wilson, e Zeca
Assumpo.
1DVD:NaBatucadadaVida[RegistronicodeinterpretaesmemorveisdeElis,incluindocanesdeAryBarroso
queelaaprendeucomJobimequednomeaoDVD.(ParticipaoespecialdeCesarCamargoMarianoe.]
2 DVD: Doce Pimenta [...um retrato singelo da trajetria da nossa cantora maior...] Do Rock n Roll de Rita Lee ao
sambadeAdoniramBarbosa,mostraaversatilidadedeElis,suainquietaoepaixoqueimortalizouobrasde
compositores brasileiros de todos os tempos. O encontro de Elis com Adoniram no Bexiga em So Paulo,
mostraumregistrosingulardedepoimentoseinterpretaodedoisgrandesartistasdaMPB.
2DVD:FalsoBrilhante[...mostraaartistaemmomentosmgicosdesuarelaocomopalcoeaplatia.OTeatro
Bandeirantesfoiseultimoreduto.AlielabrilhouemvidacomseumaiorsucessoemteatroFalsoBrilhantee
ondeseupblicofoiencontrlapelaltimavez,agoraparaaderradeiradespedida,velandoseucorpo...]

TtulodoMaterial Justificativas Uso
CDClubedaEsquina AINFLUNCIADACULTURAAFRICANANAOBRADECOMPOSITORESAFRODESCENDENTESNOBRASIL

MiltonNascimento
No pode faltar no acervo de DVDs para a Escola Pblica de dois dos maiores compositores brasileiros que
retratamainflunciadafricaemsuasmsicas.MiltonNascimentoeMoacirSantos.
MILTONNASCIMENTO
Osarranjos,amelodia,aharmonia,avozdoMilton,surgedasentranhasdesuasrazesnegras,amalgamadasno
caldoespanholdasMinasGeraiseosomdoBeatles.Seusomeseuvisualconstroemumcenrioqueinfluencioue
influenciacompositoresdasofisticadaMPB.
MuitosefaloudomovimentoTropicalista.OmovimentomineirocriadopeloClubedaEsquinatoforteou
mais,paraaculturamusicalbrasileira.
DVDOuroNegro MOACIRSANTOS
MoacirSantosMPB
Um dos maiores nomes da msica negra brasileira de todos os tempos, maestro, compositor que, como
DiscAdnetMusic
ningumantes,fezaflorarnamsicabrasileiramodernaosomdasrazesafricanas,donegrobrasileiro.ODVDOuro
NegroumregistrohistricoumresgatefundamentaldasobrasdeMoacirSantos,feitoumpoucoantesdesua
morte,gravadonoSESCPinheiros,comapresenaeparticipaodomaestro.NoDVDhentrevistascomMoacir
quesoverdadeirasprolasdahistriadamsicabrasileira.
NanCoisan5inspiradaemumaprocissodenegrosumaobraprima.Ummaterialquenopodefaltar
noacervodasescolaspblicasbrasileiras.

CD_Bach100Best ESCUTACOMPARADA1 TrechodotextodoCadernodoProfessorda7SrieEnsinoFundamental1Bimestrep.19e20

JohannSebastianBach
EMIVideolarS/A(*) Otrabalhodaescutacomparadatemdoisobjetivos:
MSICAS Acstico Eletroeletrnicos(Sampler)
o primeiro a percepo das diferenas gravaes de
obras realizadas com instrumentos acsticos e com ToccataeFugaemRMenorFantasmadapera
instrumentos eletrnicos (samplers). O segundo, CathedralPipeOrganJohannSebastianBach X
subliminar: gravar na memria meldica, harmnica, CD_Bach100BestJohannSebastianBach
rtmica e afetiva de professores e alunos, as melodias e
CD_MusicFromPrince harmoniasdeobrasdaculturamusicalerudita. ToccataeFugaemRMenorFantasmadapera
Igor/Firebird,TheIgor CathedralPipeOrganJohannSebastianBach
Uma pergunta que surge: porque as obras e X
CD_EducaoEmArteMsicaVolume1G4
StravinskyTelarc compositores acima escolhidos? A resposta simples. Editora
International Por serem obras relevantes de compositores
Corporation,1990Eua significativos da msica erudita e, nicas disponveis no DanadoPssarodeFogoIgorStravinskyCD_Music
Brasil, com a possibilidade de comparao entre X
Firebird/Petrushka/ FromPrinceIgor/Firebird,TheIgorStravinsky
Suites1And2Naxos gravaescominstrumentosacsticosxgravaescom
MovieplayBrt instrumentoseletrnicos(samplers) DanadoPssarodeFogoIgorStravinsky
PhilharmonicOrchestra, CD_EducaoEmArteMsicaVolume1G4 X
1991(*) Editora
CD_Satie:PianoWorks Gymnopedie_n1ErikSatieCD_Satie:PianoWorks
X
(selection)Movieplay(*) (selection)Movieplay(*)
Gymnopedie_n1ErikSatieCD_EducaoEmArte
X
MsicaVolume1G4Editora
CD_ThebestofNaxos LagodosCisnesPietrIlyitchTchaikovskyCD
X
vol.1,vol.4evol.6(*) _EducaoemArteMsicaVolume1
(*)CDspesquisadospelaFundaoVanzoliniquetinhamasobrassolicitadasparacomparao,disponveisparavendanoBrasil

TrechodotextodoCadernoda2SriedoEnsinoMdio1Bimestrep.3
CDCoolandCollected ESCUTACOMPARADA2
MilesDavisMsica
Summertime(Sony Uma obra gravada em mais de 2.600 verses em todo o mundo,
BMG) importante para demonstrar a professores e alunos a diversidade da Podemosoferecerasversesdaprimeiramsicapedindoparaqueosalunospercebamse
interpretaopermitidanamsicapopularjazzstica. houve modificao em sua prpria ateno ouvindo as trs verses. Sentiramse dispersos em
alguma?Ouemtodas?Aimaginaooslevouparaalgumoutrolugar?difcilouvirdefato?
Duas verses so propostas para que faam parte de escutas Porquehouveconcentraooudisperso?
CDBestoftheGold comparadas,entregravaesdisponveisparacompranoBrasil: As perguntas devem ser feitas antes, fazendoos atentos prpria recepo escuta
JanisJoplinMsica musical.
Summertime(Sony) HsemelhanadeefeitossonorosentreotrompetedeMilesDavise
Selecionamosduasentre2.600versesgravadaspormsicosnomundotododamsica
avozdeJanisJoplin.Ambosrepresentantesdeumageraodemsicosque Summertime.Semoferecerinformaesprviasprojeteosvdeosouasfaixasmusicais:.A
participoudeWoodstock,trabalhandoumclssicodoJazznorteamericano. primeirainterpretadaporMilesDavisFaixa2doCDCool&MilesDavis
Asegunda,interpretadaporJanisJoplinFaixa7doCD_OfTheBestGoldJanisJopllin
Sony2001
Oqueosalunosrespondemsperguntaslanadasantesdever/ouvir?
Houve disperso ou envolvimento na escuta? Em todas as verses ou ouve diferenas de
atenoentreelas?Estavamdisponveisparaaescutaouresistentesela?Porque?
Conscientizarosalunosparaoprprioatodeescutarpodetrazeratonaaquestodogosto
pessoal,dainflunciadamdia,dorepertriopessoalecultural,entreoutrosaspectos.
Almdestefoco,qualsoascuriosidadesdosalunosjquenoforamdadasinformaes
sobreasverses?
Muitasoutrasquestespodemproblematizaraanlisecomparativa:
Queinstrumentoconduzosolodamelodia,nastrsgravaes?
Como o pblico reage s interpretaes? Participam em algum momento? De Que forma?
Conseguemacompanharcompalmas,seguindoaJanis?
Comoosalunospercebemasdiferenasnaformadetocaramelodiaeaimprovisaodos
msicossolistas?Qualdasinterpretaesmaistradicional?
HsemelhananavozdaJanisenotrompetedoMiles?
possvel aos alunos identificarem em que compasso est sendo tocada cada uma das
interpretaes? Esta questo abre possibilidades de novas escutas, especialmente para o
professorcomformaoemmsica,poisamsicaSummertimeem4/4,pormnasgravaes
de Janis Joplin e Ray Brown Trio, dado o andamento lento e a subdiviso caracterstica da
msicanorteamericanaque12/8(trssonsparacadaumdosquatrotemposdocompasso),
tmseaimpressodequeamsicaestemcompassoternrio.Issoleva,porexemplo,Janis
comearabaterpalmanumcertotrechodamsica,comosefosseflamencoquetemestrutura
ternria.

TrechodotextodoCadernoda2SriedoEnsinoMdio1Bimestrep.33a34
CDCaminhosCruzados ESCUTACOMPARADA3
ZimboTrioMsica Nestasegundaproposiodeescuta,iniciamoscomaapresentaodasduasverses.Aprimeiradelas,
guadeBeber Aqui temos um exemplo instigante. A mesma msica cominterpretaocomZimboTrioem1995Faixa17doCDCaminhosCruzados,trsmsicosbrasileiros.A
(Moviplay) interpretadapordoisgruposdemsicainstrumental.Umgrupoque segunda, em gravao de 1990, interpretada em 1990, pela pianista brasileira Eliane Elias, Nana
um cone da MPB, formado exclusivamente por msicos Vasconcelosnapercussoedoisamericanos:EddieGomesnobaixoacstico,JackDeJohnettenabateria
Faixa1doCDPlaysJobin.
brasileiros.Ooutro,somenteapianistaeoritmistasobrasileiros.
Antes de ouvir, levante com eles algumas questes sobre as duas verses? Aguarde em silncio as
CDElianeEliasPlays
Aquestoquesecolocaparaapercepoauditiva:hdiferenas possveisperguntasqueelespoderiamfazerpreparandoparaaaudiodassuasverses.
JobimElianeElias desotaquenainterpretao?
Podemoslevantaroutrasquestestambm:
QuartetMsicagua Esse um dos casos que poderiam ser escolhidos para NasegundagravaohduasmsicasdoTomJobim,umaligadaoutra.Serquereconheceremosa
deBeber seremtrabalhadosnocadernodosprofessores. primeira?possveldemarcarondeterminaumaecomeaaoutra?Emquesodiferentesesemelhantes
(BlueNoteSomethins asinterpretaesdamsicadeJobim?Fazdiferenaamsicasertocadasporbrasileirosemcomparao
ElseRecords) Pesounadecisofavorvel,aformaobsicadeambosos com o grupo que apresenta baixista e baterista norteamericanos? H diferenas no samba tocado por
grupos(piano,contrabaixoebateria)quefacilitaacomparao. ambos os grupos? Seria possvel saber, se no fosse citado, que em um dos grupos, h dois msicos
americanos?Podemosafirmarquesabertocarsambaexclusividadedemsicosbrasileiros?Porque?

TrechodotextodoCaderno5SrieEnsinoFundamental2Bimestrep.30e32
CDClubedaEsquina ESCUTACOMPARADA4
MiltonNascimento PodemostrabalharcomamsicaCravoecanela,deMiltonNascimentoeRonaldoBastos,fazendoa
MsicaCravoeCanela tambmimportantequeprofessoresealunospossamter experinciadeescutacomduasversesdamsica.
acessoaescutascomparadasdeumamesmaobra,porinterpretes
Comocontatocomaprimeiraverso,podemosescutaraFaixa6doCdClubedaEsquina,comoviolo
diferentes (msicos com reconhecimento internacional), para que tocandoumaseqnciadeacordes(harmonia)deumamsica.
saibamquenohumsjeitodetocarumaobra,quesepodefazer Sem contarmos aos alunos a qual msica esses acordes pertencem, vamos convidlos a escutar um
CDTomdaTerra
GrupoVocalTomda
alteraes harmnicas, rtmicas, novos arranjos, novas pequeno trecho da gravao, somente com acordes de violo, no ritmo da msica, para que tentem
instrumentaesevozes. descobrirdequalmsica.Depoisdelevantaralgumashipteses,passamosaescutarumsegundotrecho,
TerraMsicaCravoe somenteoinciodagravao,comamsicaharmonizadaemvozes(Ahh)entoandoosacordes(harmonia),
Canela(MoviplaySP) combateriaepercusso,aindasemcontarquemsica(Faixa6doCdGrupotomdaterra).
Assimpreparados,podemosoferecerasduasversesdeCravoecanela,comoobjetivodeescutaros
sons criados pelos instrumentos e vozes, tentando identificar quando acontece s a melodia e quando
melodiaeacordessosimultneosnagravaodeMiltonNascimentoeLBorges7(Faixa6),ecomparar
comamesmamsicagravadapeloTomdaTerra8(Faixa6),comamelodiacantadaporoitovozes.
Aps cada escuta, podemos problematizar os alunos com questes sobre cada evento sonoro que
perceberam.


DVDHermetoPascoal, UMEXEMPLODEPROCESSODECRIAO Trechodotextodocadernodoprofessorda2SrieEnsinoMdio2Bip.25e26
ZimboTrioeEgberto PodemosproporqueosalunosassistameescutemainterpretaodeHermetoPascoalparaamsica
GismontiALGudioe Processo de criao e improvisao: recheado de
Estemeupianoeentrememcontatocomacriaosemprerecheadadeimprovisos,citaesefragmentos
Vdeo.2006.Gravadoao improvisos,citaesefragmentosdemuitasmsicasquesoparte de muitas msicas que so parte de sua memria suas gavetas e cabides de um precioso guarda
vivonaSalaCeclia desuamemriasuasgavetasecabidesdeumpreciosoguarda roupasquesesuperpem,entrelaamsenasuaatuao.
Meireles/RJ. roupasquesesuperpem,seentrelaamesofceisdeperceber. Sonoveminutoseoitosegundostocandopianosolo(execuousandoapenasuminstrumento:piano
Almdisso,umdospoucosexemploscomsomeimagem. de cauda) que parecem uma louca sucesso de notas, alteraes rtmicas, choque de acordes, escalas,
modulaes, reharmonizaes, para entrar em contato coma construo da potica deste msico,
No h muitas obras que permitem um trabalho de compositorearranjadorcontemporneo,repletadesuinguebrasileiro.
percepocomoestagravaoemDVDdeHermetoPascoal.Euno Algumas das msicas que Hermeto vai desengavetando no decorrer da sua interpretao so
facilmente reconhecidas, apesar das alteraes e transformaes que ele imprime em cada uma delas.
conheo outra disponvel no mercado brasileiro. uma obra que
Convideseusalunosparaver/ouviroDVDcompapelelpisparaanotaroquepodemoschamardeuma
nos permite perceber claramente as vrias citaes em sua pautadoolhar/ouvir:registrartodasasimpressesqueamsicaeaimagemprovocam.
interpretao, devido aos trechos esticados das obras citadas em Depois da projeo, levante as impresses dos alunos, verificando se j conheciam o msico, se
suainterpretao.Porissoagravaofoiescolhida. registraramalgooutiveramdificuldadedecomunicarsuasimpresseseoqueregistraram.Ou,seformais
eficienteemsuaturma,separeosempequenosgruposparaqueleiamasanotaesdecadaumecriem
O DVD trs ainda um outro grande msico e compositor umasnteseparaexporclasse.Estasprimeirasimpressespodemtrazerumasriedenovasquestes.
brasileiro, Egberto Gismonti um excepcional mestre da criao Em uma nova escuta, os alunos podem apontar, entre os minutos do vdeo, as citaes que Hermeto
contemporneadaMPBquehmuitopoucoregistrodisponveis reapresenta:
nomercado,tambmcomsomeimagem. a)237a434citaodasuacomposioBeb(1973);
Na pesquisa que fizermos no mercado, material tambm b)435a531citaodamsicaAmanh(1965),deWalterSantoseTerezaSouza;

trs um nico registro do Zimbo Trio em udio e vdeo para ser c)532a559citaodochoroBemteviatrevido(1942),deLinaPesce;
disponibilizadoparaprofessoresealunos. d)600a611citaodamsicaRoundmidnight(1944),deThelouniusMonk;
e)612a615citaodamsicaTicoticonofub(1931),deZequinhadeAbreu;
f)616a639retornacitaodeRoundmidnight;
g)640a700citaodamsicaAsabranca(1947),deLuizGonzagaeHumbertoTeixeira.
EstagravaodoHermetoPascoal,pelostrechosesticadosdasobrascitadasemsuainterpretao,
revela como os msicos, improvisadores e criadores lanam mo da memria musical, na qual esto
armazenadasasobrastosignificativasnaconstruodasuavidaeas
CDMaxximum A escolha deste CD tem como foco o Frevo Mulher, com Cadernoda1SriedoEnsinoMdio1Bip.28ArteDana
AmelinhaSonyBMB. caractersticasbemnordestinasqueestimulamprofessoresealunos Proposio III
a trabalhar a dana do frevo, para comemorar de forma alegre e Pensando em provocar uma situao de aprendizagem que envolva um fazer, um danar, pea aos alunos
que escolham uma das duas imagens abaixo ou uma das msicas Pezinho, ou Frevo Mulher, ou ainda
festivaos100anosdofrevoqueaconteceuem2007. podem escolher uma imagem e uma msica que desejam para trabalhar. Depois disso solicite aos alunos
que se dividam em grupos de 4 ou 5 e usando o recurso visual e/ou sonoro, elaborem um estudo coreogrfico
que se aproprie da tradio e a partir de suas vivncias pessoais e pesquisas adicionem novos aditivos na
criao.

Thefourseasons Trscompositoresemtrsembatescomamaterialidade: ANTONIOVIVALDI

Vivaldi.Faixa1. Compositores e orquestradores selecionam os mais diversos instrumentos da orquestra ou eltricos e
Primavera AntonioVivaldi,TomJobimeHermetoPascoal
eletrnicosparacriarsuasobras.Essaescolhasemprecuidadosa,poisumembateconcreto,umdilogo
Concertoparaviolino, constantecomamatriaquevousarnaconstruodesuasobras,poiscadainstrumento,ougrupode
A comparao entre trs grandes criadores da histria da
cordasebaixocontnuo, instrumentos, produz sensaes auditivas muito diferentes. Quando ouvimos uma obra musical com
msica mundial permitem a apreciao do embate com a matria ateno, podemos escutar pssaros, florestas, ndios, negros em procisso, vento bravo, brisa, ondas do
opus8.Gravadora mar, sem que isso seja to explcito, isto , sem a necessidade de uma imitao explcita do som desses
para concretizar a criao. As mais variadas escolhas de
Movieplay. elementosqueimpulsionaramacriaodosartistas.
compositores para atingirem a expresso de uma idia, uma
sensao,umahistria,emsuasobras. Quesensaes,lembranas,sentimentos,pensamentosnoscapturam ao ouviro primeiromovimento
da obra Quatro estaes, de Vivaldi? O que podemos ouvir da sua Primavera? Para isso, sugerimos a
Uma difcil tarefa para garimpar e escolher obras que audiodafaixaPrimaveradoCDQuatroestaes(Thefourseasons)
facilitemacompreensodesseembate. TrechosdoCaderno8SriedoEnsinoFundamental2BimestreP.21e26
EmVivaldihosversosquedobaseacriaodaspartesde QuatroestaesPrimavera1Movimento(Vivaldi)
DVDguasdemaro
sua composio e orquestrao. Para a obra de Jobim, h o texto InvenoeCriaonoterritriodamaterialidade.
TomJobimMaestro OuvindoafaixaPrimaveraelendoosversosaolado,vamosexperimentarfazerarelaoentreoque
Soberano. escritoporelemesmoeinterpretadoporChicoBuarque,recheado
tocadopeloviolinosolistaeascordasdaorquestra(violinos,violas,violoncelosecontrabaixos).
BiscoitoFinoProdues deimagensvisuaisesonsdesuaobraPindorama.Hermeto,coma
VERSOS ORQUESTRA
Artsticas,Riode escolha de timbres, ritmos, forma de produzir os sons, volumes, ChegadaaPrimaverae IChegadaaPrimavera...(abertura)Todasascordasdaorquestra
Janeiro/RJ,2006(3 andamentos,demonstraoesforodomsicoparacriarsuasobras, festejandosadamasaves tocamdeformaalegreevigorosa.IIAsavessadam...Tocam:violino
DVDs). noembatecommatriamusical. comalegrecanto. solistacomrespostadascordasdaorquestra.
IIIVoltaotemadaaberturacomascordasdaorquestraparaprepararo
Trs gravaes que se transformam em ferramentas prximotema.
importantesparaprofessoresealunoscompreenderempelaescuta Easfontes,aoexpirardo
CDHermetoPaschoal IVAsfontescorremcomdocemurmrioTodasascordastocamumnovo
zfiro,corremcomdoce
comparada, as diferentes formas de expresso de sentimentos, tema.
AoVivoMontreux murmrio.
FestivalWarner2002 pensamentos e descries poticas. Alm disso, so poucos CDs
VVoltaotemadaaberturapreparandootemadatempestade.
(nacionalASIN disponveisparaacompranoBrasilquepermitemserescolhidose
809274143525), usadosparaestefim. Umatempestadecobreo
VIUmatempestadecobreoarcomnegromantoTocamtodasascordas
arcomnegromanto.
utilizadotambmno daorquestracompredominnciadosgravesdoscontrabaixosedos
Relmpagosetrovesso
cadernoda8srie,2 violoncelos,criandooclimaderelmpagosetroves,eoviolinosolista.
eleitosaanuncila.
bimestre
VIIVoltaotemadaabertura.
Logoqueelasecala,as VIII ...asavezinhastornamdenovo...cantandosuaveeharmo

avezinhastornamdenovo niosamente(canoro)comoviolinosolistacorrespondidopelarespostadas
aocanoroencanto. cordasdaorquestra.
IXVoltaotemadaaberturaparaencerrarcomviolinosolistaeascordas
daorquestra.
10

CDMaxximum A escolha deste CD tem como foco o Frevo Mulher, com caractersticas bem Cadernoda1SriedoEnsinoMdio1Bip.28
AmelinhaSonyBMB. nordestinas que estimulam professores e alunos a trabalhar a dana do frevo, para ArteDana
comemorardeformaalegreefestivaos100anosdofrevoqueaconteceuem2007. Proposio III
Pensando em provocar uma situao de aprendizagem que

envolva um fazer, um danar, pea aos alunos que escolham uma das
duas imagens abaixo ou uma das msicas Pezinho, ou Frevo
Mulher, ou ainda podem escolher uma imagem e uma msica que
desejam para trabalhar. Depois disso solicite aos alunos que se
dividam em grupos de 4 ou 5 e usando o recurso visual e/ou sonoro,
elaborem um estudo coreogrfico que se aproprie da tradio e a
partir de suas vivncias pessoais e pesquisas adicionem novos
aditivos na criao.
CDsudioEducao A escolha dos materiais acima nominados, dentre os disponveis no mercado nacional e internacional, obedeceu a critrios tcnicopedaggicos
emArteMsica consideradosnaanliseeavaliaodoscontedosnecessriosparaatenderasespecificidades descritasnassituaesdeaprendizagemqueconstamdos
Volumes1e2G4 CadernosdosProfessoresdaPropostaCurriculardoProgramaSoPauloFazEscola,daSecretariadeEducaodoEstadodeSoPaulo.
Editora.
I. CRITRIOS
1. Caractersticaspedaggicasdomaterial
1.1. Elaborado para apoiar o trabalho de professores que dominem a linguagem musical e ajudar na formao bsica para aqueles que nunca tiveram
formaoouacessoaoensinodamsicaenodominamminimamentealinguagemmusical,paraqueambospossamensinarmsicaaseusalunos.
1.2. Equipedeautorescompostaporprofessores,msicosemsicosprofessores,orientadosporcoordenaopedaggicaedireodidtica,todoscomlarga
experinciaprofissionalreconhecidanomercado,nareadecriaoeediodematerialdidticodeeducaomusical.
2. Caractersticasdocontedodomaterial
2.1. Escritoemlnguaportuguesa
2.2. Repertrioparaatenderpelomenosaduassituaesbsicas:escutaorientadaedesenvolvimentodocanto(cantoemgrupoesolo)
2.2.1.diversidadedegnero:Msicafolclrica(brasileiraeinternacional);MsicaErudita(contemplandoobrasdasvriosperodosdahistriadamsica)e
MsicaPopular(comcaractersticasdeobrasempelomenosduasfrentes:MPBClssicosdaMsicaPopularBrasileiraeinternacionalsonoridades
eimprovisaodoJazz).
2.2.2.diversidadedearranjosinstrumentaisevocaisdiversidadedeformaoinstrumentalcontemplandoinstrumentaesparaostrsgnerosacima
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citados,comaofertadeduetos,trios,quartetos,quintetos,octetos,nonetos,grupossinfnicoseorquestras.
2.3. Noesbsicasdoselementosfundamentaisdalinguagemmusical(teoriaeprtica)
2.3.1.Desenvolvimentodanotaomusical(leituraeescrita)Incluindomsicascomanimaesdepartiturasquepossamauxiliaracompreensoda
escritamusical,porinduointuitiva(mostrandoasnotasemmovimentolinearnotempoemqueamelodiadamsicaestsendoexecutada.
2.3.2.Noesbsicasdegrave/agudo,forte/fracoerpido/lento,
2.3.3.Nomedasnotas,claves,valores,compasso,timbre,altura,ritmo,ritmos,melodia,harmonia,arranjo,orquestraoeinterpretao.
2.4. Desenvolvimentodaacuidadeauditiva
2.4.1.Percepomeldica,rtmicaeharmnica
2.4.2.Desenvolvimentodamemriameldica,rtmicaeharmnica
2.5. DesenvolvimentodocantoTcnicavocal
2.5.1.Omaterialdeveofertarexercciosbsicosdetcnicavocal,paraapreparaodasvozesdosalunos,antesdaprticadocantodeobrasmusicais.
Trabalharexercciosdetcnicafocalnotemafunoexclusivaparaaformaodecantores,condiofundamental,paraevitarproblemasnas
cordasvocaisdetodosquequeirampraticarocanto.
Devem ofertar como ponto de partida, vocalises em lngua portuguesa que contemplem exerccios de: aquecimento; ressonncia; articulao;
flexibilidade;projeoeextenso
2.5.2.Asobrasquetiveremcomoobjetivoqueosprofessorescantemcomseusalunos,deveroter:
a) arranjos disponveis em tonalidades que atendam a tessitura de voz para a faixa etria dos alunos a que se destinam, sempre considerando
participaodevozesfemininasemasculinas;
b) cadamsicaparacantocoral,devedisponibilizarfaixasemCDdeudiocomgravaes:
cantadascomacompanhamentoinstrumental(seosarranjosapresentaremmaisqueumavoz,deveapresentaragravaodecadaumadelasem
primeiroplano,comasdemaisaofundo,parafacilitaramemorizaopelosgruposdealunos,principalmenteparaclassesregidasporprofessores
quenodominemalinguagemmusicale/ounotenhamexperinciacomotrabalhodegruposvocais);
somenteoacompanhamentoinstrumental(playback)commelodiaguia,paraqueosalunospossampraticaremgruposeseapresentarempblico.
2.6. Disponibilizarexemplosdousodamsicacomotrilhadeobrascinematogrficasedesenhoanimado
2.7. Disponibilizarexemplosdepelomenosumprocessodecriaodeumaobradecompositorrenomado
2.8. Disponibilizarfaixasdemsicasexecutadascomousodeinstrumentosacsticoseinstrumentoseletrnicos(samplers),paraqueosalunospossam
fazerescutacomparada

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II.ANLISEDOMATERIALESCOLHIDO
Analisando o material escolhido e indicado para a aquisio, segundo os critrios acima descritos, observamos que foram atendidos todos os itens
determinadosnoscritrios.
1. Analisandoascaractersticaspedaggicasestoperfeitamentedeacordocomasrequeridas:
1.1. Atendeaosprofessoresquenodominamalinguagemmusical,tantoquantoquelesquetenhamformaoequeremampliarotrabalhodalinguagem
musicalcomseusalunos.
1.2. Aequipedeautores,atendeasexignciaseestnomercadohmaisdetrsdcadasproduzindomaterialdidticoespecficoparaaeducaona
linguagemmusical.SoformadoresdeprofessoresdeeducaomusicalejatuaramnessesentidoemformaodemonitoresnaCENP,nadcadade
oitenta.
1.3. Todasgravaesdasobrasdispostasnostrstiposdematerialescolhidos,preparadasparaqueosprofessorestrabalhemocantocomseusalunos,so
muitocompletasetmemcomum:umaintroduofeitasporinstrumentos.Depoisaapresentaodotemadamsicaporduasvezes,separadopor
umtrechotambmsinstrumental.Apsosalunosescutaremalgumasvezes,provvelqueiniciemocantonotempocerto,semanecessidadede
regncia,apenasmovidaspelarefernciasonorafeitapeloinstrumental.Mesmoumprofessorsemformaoespecficaemmsicatemchancede
trabalharcomsucessocomseusalunos.
1.3.1. Asgravaesdocondiesatodososprofessoresdeoferecerumabasedeacompanhamentoinstrumental,paraquecantemcomseusalunos,
poisagrandemaiorianotemoprivilgiodetocaruminstrumentooudispordeumgrupomusicalemsaladeaulaquecumpraessafinalidade.
1.3.2. Aopraticarconstantementecomessasgravaes,professoresealunosdesenvolvemnaturalmenteamemriameldica,oouvidoharmnico,o
sensortmicoeaafinao.Muitasvezesconseguemdepois,cantarorepertrioproposto,acapella(sasvozes,semousodoplayback).
O material escolhido singular no mercado. No h outros que sejam similares e atendam os critrios definidos para atender s situaes de
aprendizagemqueconstamnaPropostaCurriculardoSoPauloFazEscola.
Almdissoummaterialqueestpassosafrente,seconsideramosumatarefarecentequeseapresentacomaLeiFederal11.769,sancionadaem
18/8/2008,publicadanoDOUde19/8/2008quetornaobrigatriooensinodemsicanaEducaoBsicaemtodasasescolasbrasileiras,comprazodetrs
anosletivosparaseucumprimentoeaserministradaporprofessoressemformaoespecficaemmsica.Omaterialescolhidonaformacomoestdisposto
naPropostaCurriculardoSoPauloFazEscola,antecipaaaplicaodalei,jquandonaescolhadomaterial,ajudandoatodososprofessoresdaredepblica
estadualacumprilaj,nosprximosmeses.
Nosvolumesescolhidosestodisponveis:
1. Timbres:faixascomsonsdenoveinstrumentos,paraosalunosidentificarem.
2. SeteObrasdaMsicaEruditaedaMPB,produzidaspororquestrasegruposorquestraisemdiversasformaesinstrumentais,comusodesampler,para
queosalunospossamcompararcomasmesmasobrasgravadasporinstrumentosacsticosqueconstamdeoutrosCDsdisponveisnomercado.Entre
elas,obrasdeGounod,Schumann,Strawinsky,Bach,Satie(daMsicaErudita)eDjavan(daMPB).
3. Obra do compositor Tom Jobim msica guas de Maro, em quatro faixas: a)Cenrio das guas; b)Indcios da Msica; c)Melodia com
13
acompanhamento instrumental e d)Playback com melodia guia produzidas em tonalidade adequada tessitura da faixa etria e considerando os
limitesdasextensesdevozesfemininasemasculinas,apresentandooprocessodecriaodoautorcenrioondeaobrafoicomposta,segundoJobime
permitindoaoprofessorqueinstigueseusalunos,combasenoexemplo,aexperimentaremumprocessodecriao.Noencarte,trazaletradamsica
guasdeMaroeorientaesdecomoosprofessorespodemtrabalharcomseusalunos.
4. Baseinstrumentalrtmicaparaqueosprofessorestrabalhemaproduodesonsdocorpo(criao).
5. GravaoemduasfaixasdeoutroclssicodaMPB,amsicaAquareladoBrasildeAryBarroso.Umacommelodiaeacompanhamentoinstrumentalea
outra,apenascomoacompanhamento(playback)paraqueoprofessorcantecomseusalunos,produzidasemtonalidadeadequadatessituradafaixa
etriaeconsiderandooslimitesdasextensesdevozesfemininasemasculinas.Nosencartesconstaaletradamsicaparasertranscritanoquadronegro,
projetadae/oureproduzidaemimpressa,paratrabalharemgruposnasaladeaula.
1. Gravaodequatromsicasparacanto,comarranjoparatrsvozes(grupocoralsimples)dasmsicas:1)PalcoComposiodeGilbertoGil
OutroclssicodaMPB;2)WhenTheSaintsGoMarchingIn;3)LondonBridgeeMerrilyWeRollAlong.Astrsltimassocanesdofolclore
norteamericanoeingls,comletraemingls,paraviabilizartrabalhointerdisciplinarcomlnguaestrangeira.
Cadamsicaestorganizadaem5faixas:
a)faixacomoarranjocompletocomocantoemtrsvozes;
b)faixacomrealceparaa1voz;
c)faixacomrealceparaa2voz;faixacomrealceparaa3voze
d)faixacomoplayback(sacompanhamentoinstrumentalcomguiasaofundo.
Totalizam20faixasparaosprofessorestrabalharemcomseusalunos,mesmoaquelesquenodominemalinguagemmusical.
Noencarteconstapartitura,letraeorientaesparaosprofessores.
Materialinterativoparaaformaobsicaaosprofessoresquenodominamalinguagemmusicaleampliaodoconhecimento,paraaquelesquetm
formaoespecficanareademsica.
Noes bsicas dos elementos fundamentais da linguagem musical (teoria e prtica). Desenvolvimento de conceitos e exerccios prticos interativos e
apostilaemPDFparaimpresso:
Parmetrosdosom:timbre,intensidade,altura,duraoeandamento;
Construodeconceito:melodia,ritmoeharmonia
Escritamusical:grave/agudo;valores;compasso;pentagrama;nomedasnotas;construodeescalaseconstruodetrades,acordescomstimaecifras;
Conceitoeexercciosparaconhecimentoedesenvolvimentodapercepoauditiva(intervalosmeldicos)
Conceitodecomposio,interpretao,arranjoeorquestrao
Histriadamsicaeruditaresumidade12.000ACaoSculoXX:MsicaSacra(MonodiaCantoGregoriano);MsicaRenascentista;MsicaInstrumental;
14
MsicaBarroca;MsicadeDrama(pera);MsicaClssica;MsicaRomnticaeMsicadoSculoXX.Mostracommaisde50obrasparaserouvidase
informaesde36compositoresmaisconhecidos,entreeles:Bach;Beethoven;Bizet;Brahms;Chopin;Debussy;ErikSatie;Faur;Gounod;Hendel;Haydn;
Liszt; Mendelssohn; Montiverdi; Mozart; Paganini; Palestrina; Prokofiev; Rachmaninov; Ravel; RimskyKorsakov; Schubert; Schumann; Shostakovich;
Strawinsky;Tchaikovsky;VivaldieWagner
PrticadeInstrumentoParaprofessoresquequeiramampliarotrabalhocommsicainstrumentalcomseusalunosmaisnovos,noCDROMhorientaes
decomoiniciarotrabalhocomaflautadoceeoitomsicascomgravaesepartiturasparaprojeoe/ouimpresso(arquivosemPDF).
Repertrioparaoprofessorcantarcomseusalunos:trintaenovemsicasfolclricasenovemsicasparadatascomemorativas(Pscoa,Juninas,Hinose
DiadoProfessor),emarranjoseformaesinstrumentaisquemapeiamamaioriadosgruposinstrumentaisdaculturabrasileira.Umcontedodeampliao
eenriquecimentoparaprofessoresqueresolveremdedicarmaistempoaotrabalhocomalinguagemmusical
CDROMEducao
Materialinterativoparaaformaobsicaaosprofessoresquenodominamalinguagemmusicaleampliaodoconhecimento,paraaqueles
MusicalG4Editora. quetmformaoespecficanareademsica.
Noes bsicas dos elementos fundamentais da linguagem musical (teoria e prtica). Desenvolvimento de conceitos e exerccios prticos interativos e
apostilaemPDFparaimpresso:
Parmetrosdosom:timbre,intensidade,altura,duraoeandamento;
Construodeconceito:melodia,ritmoeharmonia
Escritamusical:grave/agudo;valores;compasso;pentagrama;nomedasnotas;construodeescalaseconstruodetrades,acordescomstimaecifras;
Conceitoeexercciosparaconhecimentoedesenvolvimentodapercepoauditiva(intervalosmeldicos)
Conceitodecomposio,interpretao,arranjoeorquestrao
Histriadamsicaeruditaresumidade12.000ACaoSculoXX:MsicaSacra(MonodiaCantoGregoriano);MsicaRenascentista;MsicaInstrumental;
MsicaBarroca;MsicadeDrama(pera);MsicaClssica;MsicaRomnticaeMsicadoSculoXX.Mostracommaisde50obrasparaserouvidase
informaesde36compositoresmaisconhecidos,entreeles:Bach;Beethoven;Bizet;Brahms;Chopin;Debussy;ErikSatie;Faur;Gounod;Hendel;Haydn;
Liszt; Mendelssohn; Montiverdi; Mozart; Paganini; Palestrina; Prokofiev; Rachmaninov; Ravel; RimskyKorsakov; Schubert; Schumann; Shostakovich;
Strawinsky;Tchaikovsky;VivaldieWagner
PrticadeInstrumentoParaprofessoresquequeiramampliarotrabalhocommsicainstrumentalcomseusalunosmaisnovos,noCDROMhorientaes
decomoiniciarotrabalhocomaflautadoceeoitomsicascomgravaesepartiturasparaprojeoe/ouimpresso(arquivosemPDF).
Repertrioparaoprofessorcantarcomseusalunos:trintaenovemsicasfolclricasenovemsicasparadatascomemorativas(Pscoa,Juninas,Hinose
DiadoProfessor),emarranjoseformaesinstrumentaisquemapeiamamaioriadosgruposinstrumentaisdaculturabrasileira.Umcontedodeampliao
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escutandoagravaocantadaeoacompanhamento,paraaprenderamelodiaealetrae,depois,soplayback,paraacompanharseusalunos,usandoumdos
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Educao de So Paulo Proposta Curricular 13. Livro Mtodo de Desenvolvimento Rtmico
So Paulo Faz Escola). G4 Editora, So e Meldico Volume 1 e 2 . SUZIGAN,
Paulo, SP, 2008 Maria Lucia Cruz SUZIGAN, Geraldo de
3. CD Festas na Escola - (Distribudo com a Oliveira. G4 Editora 2000 So Paulo SP.
revista Nova Escola Fundao Victor Acompanha CD ROM com animao para
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Volumes 1 e 2 (Volume 1 distribudo com a Doce Volume 1 e 2 - (Acompanha CDs de
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Civita). G4 Editora, So Paulo, SP, 2004 Fernando Campos. 2. ed. So Paulo: G4
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(Distribudo com a revista Nova Escola 15. Livro Mtodo de Introduo ao Arranjo e
Fundao Victor Civita). G4 Editora, So Instrumentao Volume 1 (Acompanha
Paulo, SP, 2000,2001, 2002. CD udio, com exerccios para o aluno
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Paulo, SP, 2008 16. Livro Mtodo de Percepo Auditiva -
Volume 1. SUZIGAN, Maria Lucia Cruz,
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SEMESTRE - 2 a 5 ANO - G4 Editora, So
Geraldo de Oliveira. G4 Editora 2000 So
Paulo, SP, 2009
Paulo SP. Acompanhados de CD udio,
8. CD TONS - Ensino de Msica Vol 3 - 1 com exerccios para o aluno praticar.
SEMESTRE - 6 e 7 ANO - G4 Editora, So
17. Livro Mtodo de Percepo Auditiva
Paulo, SP, 2009
(Acompanha CD de udio). SUZIGAN,
9. CD TONS - Ensino de Msica Vol 4 - 1 Maria Lucia Cruz ; MOTA, Fernando Campos
SEMESTRE - 8 e 9 ANO - G4 Editora, So . 1. ed. G4 Editora, So Paulo, SP, 2003
Paulo, SP, 2009
18. Livro Mtodo de Tcnica Vocal - Por
10. CD TONS - Ensino de Msica Vol 5 - 2 Todo o Canto - Vocalises em MPB.
SEMESTRE - 2 a 5 ANO - G4 Editora, So (Acompanham 2 CDs com 40 vocalises em
Paulo, SP, 2009

19. MPB). GOUL AR, Diana e COOPER, Malu. Narrao: HELENE, Helen; Direo
G4 Editora, So Paulo, SP, 2002. Pedaggica: SUZIGAN, Maria Lucia Cruz ;
Instrumentao e Mixagem: SUZIGAN,
20. Livro Mtodo Msicas Folclricas
Geraldo, KHOURI, Wilfred e BEVENUTTI,
Brasileiras - Cadernos de Atividades
Rafael; Regncia: SUZIGAN, Geraldo. G4
(acompanha CD de udio) Volume 1 e 2.
Editora, So Paulo, 2006
LIMA, Monica e LEPIQUE, Roseli. G4 Editora,
So Paulo, SP, 2001 25. Livro Pensamento e Linguagem Musical
SUZIGAN, Geraldo - G4 Editora, So Paulo,
21. Livro Mtodo: Estudos para sax e flauta:
SP, 2009
Bsico, Escalas, Trades e Acordes com 7
(4 volumes Acompanhe CDs de udio).
KOURI, Fred. So Paulo - SP: G4 Editora,
1999
22. Livro Msicas Folclricas para canto,

piano e violo. SUZIGAN, Maria Lucia Cruz ;
MOTA, Fernando Campos; SUZIGAN,
Geraldo (Org.). G4 Editora, So Paulo, SP,
1999.
23. Livro Para Ler e Cantar (Acompanha CD

de udio). Ilustraes: SUZIGAN, Daniel
Comentrios:
Cruz, Coordenao Pedaggica: SUZIGAN,
A tir agem total dos CDs de udio atingir am 1,8
Maria Lucia; Arranjos e Instrumentao:
milhes de cpias vendidas para professores,
MOTA, Fernando C., Direo Geral:
escolas pblicas e partic ulares, nesses ltimos
SUZIGAN, Geraldo. G4 Editora, So Paulo,
dez anos.
SP, 2007
O volume 3 do CD Educao em Arte
24. Livro Pedro e o Lobo (Sergei Prokofiev.)
Msica, acabou de ser comprado pela
ilustrado por Daniel Suzigan. Acompanha
Secretaria Estadual de Educao, para ser
CD de udio com a gravao da obra
distribudo para todas as escolas pblicas
orquestrada e a narrao da histria.
estaduais de So Paulo. Est em fabric ao e
Ilustrao: SUZIGAN, Daniel; Traduo e
deve ser distribudo em maro 2010.
adaptao do texto: SUZIGAN, Ana Luisa;

MATERIAL EDITADO E DISTRIBUDO POR OUTRAS EDITORAS
1. lbuns de Msicas Brasileiras. GODOY, 3. Livro Bossa Nova - Msica Poltica e

Amilton Texeira de. (Org.). SUZIGAN, Educao no Brasil. SUZIGAN, Geraldo.
Geraldo. (Org.) 2. ed. So Paulo - SP: 2 Ed, Zimbo Edies, So Paulo, SP, 1992
Zimbo Edies, 1981 4. Livro O Que Msica Brasileira - Coleo
2. Especial Nova Escola - Cirandas - Jogos Primeiros Passos. SUZIGAN, Geraldo.
e Brincadeiras Infantis (Acompanha CD Editora Brasiliense, So Paulo, SP, 1990
de udio). SUZIGAN, Maria Lucia Cruz ; 5. Mtodo Princpios de Harmonia Moderna.
MOTA, Fernando Campos; SUZIGAN, GODOY, Amilton Teixeira de; SUZIGAN,
Geraldo (Org.).. Fundao Victor Civita - Geraldo.; CRUZ, Sylvio Benedicto e
Grupo Abril, So Paulo, SP, 2005 PRANDINI, Jos Carlos. So Paulo - SP:
Zimbo Edies Musicais, 1984.
PANORAMA DAS ESCOLAS, PROFESSORES E ALUNOS NO BRASIL

Quanto ao panorama das escolas, professores e alunos no Brasil, sabemos que a quase
totalidade dos professores de Arte, no tem formao na linguagem musical, nem sequer um
conhecimento mnimo para ensinar aos seus alunos. Por isso o material foi preparado para
que, mesmo sem dominar a linguagem musical, os professores pudessem aprender e ensinar
msica aos seus alunos e os nmeros da educao so enormes. bom que tenhamos uma
noo do tamanho da encrenca.
No Brasil, so mais de 200 mil escolas da Educao Bsica (Educao Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Mdio)
Quantidades alunos e professores no Brasil:
x Educao Bsica (Educao Infantil + Ensino Fundamental + Ensino Mdio) -

2,3 milhes de professores * 53,3 milhes de alunos
x Educao Infantil trabalham 240,5 mil professores * 6,6 milhes de alunos
x Ensino Fundamental I - Srie iniciais (1 a 4 Srie) * 685 mil professores que

so polivalentes que sozinhos cuidam de 17,4 milhes de alunos e tm que dar
conta de ensinar Matemtica, L.Portuguesa, Histria, Geografia, Cincias e Artes
(Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro).
x Ensino Fundamental - Sries finais ( 5 a 8 Srie) * 736,5 mil professores *

14,47 milhes de alunos
x Ensino Mdio - 414, 6 mil professores * 8,4 milhes de alunos
x Magistrio, Ensino Tcnico, Educao de Jovens e Adultos (EJA), Educao

Especial e outros - 223, 4 mil professores * 6 milhes de alunos

x No Ensino Fundamental Sries finais e no Ensino Mdio onde esto os
professores especialistas licenciados.
Municipais : 134,97 mil escolas (66 %) * 24,5 milhes de alunos (46 %)
Estaduais : 33,34 mil escolas (16 %) * 21,4 milhes de alunos (40 %)
Federais: 206 escolas (01 %) * 197,5 mil alunos (37 %)

Particulares: 35,54 mil escolas (17%) * 7,1 milhes de alunos (13 %)
Lei N 11.769 de 18 DE AGOSTO DE 2008
Quanto lei que instituiu a obrigatoriedade do ensino de msica nas escolas da

Educao Bsica, o Ministrio da Educao vetou o pargrafo nico do artigo 62: O ensino
da msica ser ministrado por professores com formao especfica na rea. Assim, a
Lei N 11.769, DE 18 DE AGOSTO DE 2008, a lei foi publicada com a seguinte
alterao:...passa a vigorar acrescido do seguinte 6o: A msica de ver ser contedo
obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular ...
Para que o ensino de msica tivesse um horrio e professor especfico, as secretarias de

educao estaduais e municipais, teriam que contratar ao menos um professor de msica, os
estados e municpios teriam que contratar no mnimo 200 mil professores que dominassem a
linguagem musical. No h no mercado e teriam que ser formado entre 2008 e 2010,
selecionados e contratados para entrar em sala de aula at o 2011. Mas com a mudana na
lei, isso no ser feito. Tudo ficou parecido com o que era antes. O ensino de msica
obrigatrio, mas no ter uma aula exclusiva, nem professor exclusivo. Ser ensinada pelo
professor de classe na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental (1 a 5
srie ) e pelo professor de Arte, junto com as demais reas (Artes Visuais, Artes Cnicas e
Dana) nas sries finais do Ensino Fundamental (6 a 9 srie) e Ensino Mdio.

i
Fig. 5 a 13 Fotos dos Instrumentos - G4 Editora- <Www.Tons.Com.Br>. Copyright - 2004 By G4 Edies Ltda. So P aulo, Brazil, All
Rights Reserved. International Copyright Secured. P rinted IN BRAZIL - g4editora@tons.com.br

ii
CD de udio Educao em Arte Msica G4 Editora - 2 Ed. So P aulo, SP , 2008. Copyright - 2007 By G4 Edies Ltda. So
P aulo, Brazil, All Rights Reserved. International Copyright Secured. P rinted IN BRAZIL - g4editora@tons.com.br
iii
CD de udio Educao em Arte Msica G4 Editora - 2 Ed. So P aulo, SP , 2008. Copyright - 2007 By G4 Edies Ltda. So
P aulo, Brazil, All Rights Reserved. International Copyright Secured. P rinted IN BRAZIL - g4editora@tons.com.br
4
Dana dos Aldees (P eter P aul Rubens) Museu do P rado imagem disponvel em:

http://www.google.com/imgres? imgurl=http://www.bepeli.com.br/imagen/barroco/rubens-pintura-
barroca.jpg&imgrefurl=http://www.bepeli.com.br/arte_barroca.htm&usg=__tlbaIzfma V3j8yVRtItj_0Q2kAo=&h=427&w=600&sz=61&hl=pt
-BR&start=1&tbnid=PNe3sfUqQ188EM:&tbnh=96&tbnw
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Danza_aldeanos_Rubens_lou.jpg

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&217('2'20$7(5,$/ 7UDEDOKD H[HUFtFLRV GH WpFQLFD IRFDO QmR WHP D

*UDYDGRV FRP VRP GH LQVWUXPHQWRV DF~VWLFRV H HOpWULFRV$ JUDYDomR

trabalhar com a escuta comparadas com msicas

Satie, Stravinsky e outros que no fazem parte da

verses: produzidas por instrumentos eletro-eletrnicos eletrnico (sampler).

(samplers)ou instrumentos acsticos.

Toccata e Fuga em R Menor Fantasma da pera Cathedral Pipe Organ -

Toccata e Fuga em R Menor Fantasma da pera Cathedral Pipe Organ -

Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinsky do CD_MusicFromPrinceIgor/

Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinskyii (CDTONSEn sinodeMsica

Gymnopedie_n1 Erik Satie do CD_Satie:PianoWorks(selection)Movieplay

Gymnopedie_n1 Erik Satie do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2

Toccata e Fuga em R Menor Fantasma da pera Cathedral Pipe Organ -

Toccata e Fuga em R Menor Fantasma da pera Cathedral Pipe Organ -

Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinsky do CD_MusicFromPrinceIgor/

Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinskyiii (CDTONSEn sinodeMsica

Gymnopedie_n1 Erik Satie do CD_Satie:PianoWorks(selection)Movieplay X

Gymnopedie_n1 Erik Satie do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2

Seguir as orientaes que esto no encarte do CD.

Faixa 18_Cenrio das guas. Tom Jobim.

Seguir as orientaes que esto no encarte do CD.

Parte 2 - Simples Cantar

IMPORTANTE: Para o Ensino da Msic a, acontecem em algumas partes da msica.

consideramos fundamental levar os alunos a cantar Para Saber Mais

os arranjos da gravao), o senso rtmico, a encontramos tudo sobre a vida de Ary

Na gravao h sempre uma introduo feita s possibilidade de ouvi-las.

por instrumentos. O tema da msica apresentado

Faixa 05_Palco (Gilberto Gil) - em trs vozes

Faixa 06_Palco (Gilberto Gil) - 1 vo z

Faixa 07_Palco (Gilberto Gil) - 2 vo z

Faixa 08_Palco (Gilberto Gil) - 3 vo z

Faixa 09_Palco (Gilberto Gil) - s playback

Faixa 15_London Bridge - em trs vozes

Faixa 16_London Bridge - 1 vo z

Faixa 17_London Bridge - 2 vo z

Faixa 18_London Bridge - 3 vo z

Seguir as orientaes que esto no encarte do CD.

Faixa 25_Aquecimento - Vocalise 08 (vo zes: Malu Cooper e Zeca Rodrigues)

Faixa 26_Ressonncia - Vocalise 13 (vo zes: Malu Cooper e Antonio Guapiassu)

Faixa 27_Articulao - Vocalise 21 (vo zes: Diana Goulart e Amaury Machado)

Faixa 28_Flexibilidade - Vocalise 24 (vozes: Diana Goulart e Amaury Machado)

Faixa 29_Projeo - Vocalise 32 (voz: Claudio Nucci)

Faixa 30_Extenso - Vocalise 35 (vozes: Malu Cooper e Antonio Guapiassu)

Seguir as orientaes que esto no encarte do CD.

Fa ixa 01_Exemplo de sonorida de apenas do canal direito com a msica FORMIGA.

Fa ixa 02_Exemplo de sonorida de apenas do canal esquerdo com a msica FORMIGA.

Fa ixa 05_Exemplo: sonoridade de cachorro. CACHORRO DE QUINTAL 0425

Fa ixa 06_MOVIMENTO PENDULAR - Marco Scarassati, Marcelo Bomfim e Nelson Pinton.

Fa ixa 07_PASSARADA - Au tor Fernando Sardo. 0117

Fa ixa 08_BAZULAQUE N 10. De Lvio Tragtenberg e Marcelo Brissac 346"

Fa ixa 09_TEMPO DE NASCER E TEMPO DE MORRER DA SUTE QOHLET O-QUE-SABE.

Fa ixa 10_RIMA PETROSA 2. Msica de Lvio Tragtenberg, poema de Haroldo de Campos -

Fa ixa 12_O MAR QUE EXISTE EM SEUS OLHOS- Ritamaria. 0405

Fa ixa 13_TAMBOCALHO 1 - Danilo Monteiro. 0036

Fa ixa 14_QUANDO MEU NOME FOR INTIL- Danilo Monteiro. 0153

Fa ixa 15_TAMOTA MORIORE /KOKIRIKO NO BUSHI - canto de despedida Txucarrame e

QUATRO ESTAES - Primavera 1 Movimento (Vivaldi)

Chegada a Primavera e festejando

a sadam as aves com alegre canto

E as fontes, ao expirar do Zeferino,

correm com doce murmrio.

Uma tempestade cobre o ar com

*UDYDGRV FRP VRP GH LQVWUXPHQWRV DF~VWLFRV H HOpWULFRV$ JUDYDomR