Resumo Projetos Interdiscipli-

Num mundo caracterizado pela explorao dos recursos naturais nares em Educao
e pela degradao crescente do ambiente, a educao ambiental Ambiental no Ensino
desempenha um importante papel, no apenas na transmisso Superior
de conhecimentos cientficos e tcnicos, mas tambm no desen-
volvimento do pensamento crtico, da criatividade, de atitudes e
de valores suscetveis de assegurar aos cidados um papel ativo Marisa Correia
e responsvel na sociedade. Os educadores sociais, como agentes Raquel Santos
educativos promotores da evoluo da relao entre o indivduo e Ana Loureiro
o seu ambiente, devem contribuir para a melhoria das condies Escola Superior de
de vida da sua comunidade, atravs da realizao de aes que Educao de Santarm
visem a tomada de conscincia dos cidados da possibilidade de
serem ativos e reativos. Neste artigo, relatamos uma experincia
realizada desde 2011 na ESES, resultante da articulao entre as
unidades curriculares de Educao Ambiental, Estatstica e Tec-
nologias de Informao e da Comunicao, da Licenciatura em
Educao Social, com a finalidade de desenvolver nos futuros edu-
cadores sociais capacidades de conceo, dinamizao e avaliao
de projetos que fomentem a mobilizao cidad e o empreendedo-
rismo social na rea do ambiente, junto da comunidade educativa
e de outros parceiros. A integrao de conhecimentos e recursos de
cada unidade curricular, para alm de estar em sintonia com o ca-
rter interdisciplinar que a Educao Ambiental assume, facilitou
o desenvolvimento e implementao dos projetos e promoveu um
maior envolvimento dos estudantes.
Palavras-chave: educao ambiental, educao social, estatsti-
ca, interdisciplinaridade, TIC.

Abstract
In a world characterized by the exploitation of natural resources
and the increasing degradation of the environment, environmen-
tal education plays an important role not only in the transmission
of scientific and technical knowledge, but also in the development
of critical thinking, creativity, attitudes and values, for an active
attitude in society. Social educators as educational agent promo-
ters of the evolution of the relationship between the individual and
the environment, should contribute to improving the conditions of
their community through the implementation of actions aimed at
raising awareness by citizens of the possibility of being active and
reactive. In this article, we report an experiment conducted since
2011 at ESES, a result of articulation between the courses Envi-
ronmental Education, Statistics and Information and Communi-
cation Technologies, of the Degree in Social Education, in order to
develop in future social educators competences of design, promo-
tion and evaluation of intervention projects that promote citizen
mobilization and social entrepreneurship in the environmental
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II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

field, within the educational community and other partners. The
integration of knowledge and resources of each course, as well as
being in line with the interdisciplinary nature that environmental
education takes facilitated the development and implementation
of projects and promoted greater involvement of students.
Keywords: environmental education, ICT, interdisciplinary, so-
cial education, statistics.

Introduo
Dcadas de elevada explorao dos recursos naturais e de emis-
ses txicas conduziram-nos a uma situao de emergncia plane-
tria (Vilches & Prez, 2007), sobre a qual testemunhamos uma
tomada de conscincia crescente. Contudo, concees erradas sobre
as questes ambientais tm dominado a nossa sociedade e bloquea-
do uma urgente ao global. Para que seja possvel fazer face ao ver-
tiginoso ritmo de degradao ambiental a que assistimos, a Educa-
o Ambiental (EA) tem um importante papel a desempenhar, no
apenas na transmisso de conhecimentos cientficos e tcnicos, mas
tambm no desenvolvimento do pensamento crtico, da criativida-
de, de atitudes e de valores suscetveis de assegurar aos cidados
um papel ativo na evoluo da sociedade. Todavia, diversos estudos
tm indicado o insucesso da EA formal na mudana de comporta-
mentos e atitudes relativamente aos problemas ambientais (Almei-
da, 2007; Loughland, Reid & Petocz, 2002).
Alguns autores, como Balbino e Oliveira (2014), consideram que
no basta abordar as questes ambientais no mbito da educao
formal, com crianas e adolescentes, mas tambm explorar esses
temas no campo da educao no formal e no ensino superior, no-
meadamente atravs do envolvimento dos cidados em projetos in-
terdisciplinares de interveno social (Matos, Cabo, Ribeiro & Fer-
nandes, 2015).
Neste contexto, surgiu em 2011, na Escola Superior de Educao
de Santarm (ESES), a colaborao entre docentes das unidades
curriculares (UC) de EA, Estatstica e TIC, que integram o plano de
estudos do Curso de Licenciatura em Educao Social. Neste arti-
go apresentamos esta experincia, que visa desenvolver nos futuros
educadores sociais capacidades de conceo, dinamizao e avalia-
o de projetos que fomentem a mobilizao cidad e o empreende-
dorismo social na rea do ambiente, junto da comunidade educati-
va e de outros parceiros.

Enquadramento terico
O insucesso da educao formal na formao de futuros cidados
comprometidos com um ambiente sustentvel, de acordo com Ste-
venson (2007), deve-se a um ensino centrado na transmisso de
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II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

conhecimento factual e nas raras oportunidades dadas aos estudan-
tes de trabalhar colaborativamente sobre a resoluo de problemas
ambientais reais. Esta ideia partilhada por Almeida (2007), ao
destacar que nos diferentes nveis de escolaridade persiste a ideia
de que a simples abordagem dos assuntos ambientais suficiente
para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos favorveis
ao ambiente. Importa, assim, refletir sobre a EA que se promove no
ensino pr-universitrio e universitrio. A este respeito, Balbino e
Oliveira (2014) consideram que a EA aplicada tambm ao ensino
superior alia a formao do estudante e do futuro profissional for-
mao do cidado consciente e com capacidade crtica em relao
s questes que envolvem a destruio do ambiente, at ento des-
conhecidas por muitos. Segundo Matos et al (2015),

As instituies de ensino superior so, de entre todos os

graus de ensino, os rgos de excelncia para responder a
este desafio. Como entidades detentoras do conhecimento nos
campos sociocultural, cientfico e tecnolgico, compete-lhes
formar indivduos aptos para questionar os paradigmas de
crescimento econmico atual, habilitando-os para o trabalho
e, simultaneamente, para a tomada de decises que respon-
dam aos reptos de uma sociedade em rpida transformao.
(p. 14)

Estes autores referem que, para responder a este desafio, ne-

cessria uma formao comprometida com a promoo de um de-
senvolvimento humano integral e sustentvel (p. 14), assente numa
perspetiva de ensino desejavelmente transdisciplinar. Todavia, esta
evoluo de um ensino pluridisciplinar para o ensino transdiscipli-
nar implica uma necessria mudana de mentalidades no ensino
superior (Matos et al., 2015). Para Pombo (2004), a interdiscipli-
naridade, situada entre estes dois extremos, j constituiria um bom
ponto de convergncia de pontos de vista. Por isso, os planos curri-
culares devem considerar esta perspetiva interdisciplinar e integra-
dora dos conhecimentos socioambientais (Matos et al, 2015).
Uma abordagem horizontal das questes ambientais, segundo
Abraham e Vitarelli (2015), para alm de permitir congregar conhe-
cimentos de diferentes reas do saber, possibilita aos estudantes e
professores a aprendizagem de novos contedos e novos mtodos
de abordagem. Esta viso holstica da EA fundamental para en-
volver os estudantes no desenvolvimento de projetos que reclamem
a participao de toda a comunidade acadmica e que propiciem a
criao de parcerias com a comunidade local (Abraham & Vitarelli,
2015; Matos et al, 2015). De acordo com Abraham e Vitarelli (2015),
com a implementao de projetos comunitrios, possvel concreti-
zar simultaneamente uma inteno pedaggica de melhorar a qua-
lidade da aprendizagem e uma inteno solidria de oferecer uma
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II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

resposta participativa a uma necessidade social. Com efeito, atravs
da metodologia de projeto, os estudantes adquirem conhecimentos,
aplicam-nos para atender s necessidades reais de uma comunida-
de e desenvolvem valores de solidariedade e participao democr-
tica no somente a partir de teoria, mas, principalmente, da ao
(Abraham & Vitarelli, 2015). Em suma, os projetos de interveno
social centrados na resoluo de problemas ambientais estimulam a
aplicao das aprendizagens em contextos reais, encorajam a parti-
cipao de toda a comunidade educativa e permitem a colaborao
com organizaes de solidariedade e desenvolvimento local.
Nos ltimos anos, diversos autores (Abraham & Vitarelli, 2015;
Ojeda-Barcel, Gutirrez-Prez & Perales-Palacio, 2009) tm enal-
tecido o potencial da articulao entre a EA e as TIC, na medida
em que as tecnologias, como um recurso de ensino, facilitam a
pesquisa, a comunicao, a participao e a expresso das ques-
tes ambientais, e, para alm disso, promovem uma nova forma de
aprender, facilitando a construo de uma conscincia ambiental e
de projetos de interveno comunitria. A integrao de Estatstica
com a EA tem tambm sido apontada por diversos autores (Sabino,
Lage & Almeida, 2014; Turkman, 2013), enfatizando a importncia
de utilizao de metodologias de recolha e anlise de dados, con-
cebidas pela disciplina de Estatstica, no planeamento, conceo,
implementao e avaliao de investigao estatsticas sobre temas
ambientais.

Uma experincia interdisciplinar

Este artigo relata uma experincia realizada desde 2011, na ESES,
resultante da articulao entre as UC de EA, Estatstica e TIC. Pro-
curou-se tirar partido do facto de as trs UC integrarem o 1. ano
(2. semestre) do plano curricular da Licenciatura em Educao So-
cial e dos programas curriculares apresentarem alguma convergn-
cia em termos de contedos, objetivos e metodologias. Atendendo a
que os educadores sociais, como agentes educativos promotores da
evoluo da relao entre o indivduo e o seu ambiente, devem con-
tribuir para a melhoria das condies de vida da sua comunidade,
procurou-se desenvolver nos estudantes capacidades para planifi-
carem e realizarem aes que visem a tomada de conscincia dos
cidados da possibilidade de participarem ativamente, refletindo e
agindo sobre o ambiente. Atravs desta colaborao interdiscipli-
nar pretendia-se que os estudantes fossem capazes de:
Adquirir, desenvolver e aprofundar conhecimentos e capacida-
des de compreenso relativos a contedos e prticas de EA;
Planificar, implementar e avaliar atividades de EA para diferen-
tes pblicos-alvo;
Utilizar conhecimentos de estatstica para planear, recolher, or-
ganizar e analisar dados de modo a possibilitar o estudo mais apro-
211

II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

fundado de uma temtica de EA;
Desenvolver, com recurso s TIC e s ferramentas web based,
meios de divulgao e apresentao dos projetos de EA;
Construir diversos meios de divulgao e apresentao dos pro-
jetos de EA, nomeadamente websites, cartazes, infografias, vdeos
animados e apresentaes dinmicas.
A par com a consecuo dos objetivos de aprendizagem elencados
anteriormente, o trabalho de projeto interdisciplinar apresentava
como metas: o envolvimento dos estudantes nas iniciativas (no s
atravs da participao, mas tambm na conceo e implementao
de projetos prprios); a articulao com a comunidade envolvente
(criao de parcerias com outras instituies, envolvimento da co-
munidade local); e a alterao de comportamentos ambientalmente
sustentveis na comunidade escolar.
Para alm das razes evocadas para o surgimento desta colabora-
o interdisciplinar, a convivncia diria com problemas ambientais
nos espaos da ESES, nomeadamente o elevado volume observado
de resduos abandonados nos espaos exteriores das instalaes
(Correia & Linhares, 2013), demonstra a pertinncia de uma ao
concertada. As diversas iniciativas de sensibilizao ambiental,
como disso exemplo uma ao de recolha de resduos nos espa-
os exteriores da ESES (Figura 1), e os diagnsticos de necessidades
realizados (Correia & Linhares, 2013) revelam: a falta de conheci-
mentos evidenciada pelos estudantes sobre o impacto do consumo
desenfreado, os processos de tratamento de resduos existentes e a
problemtica do desperdcio alimentar; a falta de hbitos sustent-
veis no que toca a separao de resduos, ao consumo energtico e
ao consumo de gua; a fraca preservao e utilizao dos espaos
verdes exteriores da ESES.
Figura 1
Ao de limpeza dos espaos
exteriores da ESES

212

II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

 Ao longo dos 5 anos desta articulao interdisciplinar, muitos pro-
jetos foram desenvolvidos pelos estudantes, entre os quais destaca-
mos alguns. Por exemplo, assinalando o Dia Mundial do Ambiente,
a Conferncia Incndios Florestais - Estratgias de Preveno no
mbito de um projeto desenvolvido por um grupo de estudantes em
parceria com a Proteo Civil de Santarm, que visava sensibilizar
a comunidade para os impactes ambientais dos incndios florestais
(Figura 2).

Figura 2
Conferncia Incndios Florestais -
Estratgias de Preveno

O Projeto SOS Alviela, desenvolvido em parceira com a Guarda

Nacional Republicana - Comando Distrital da GNR de Santarm,
mereceu algum destaque na comunicao social a nvel regional
(Figura 3) por aludir a um tema inserido no contexto local. Com
efeito, este projeto pretendia sensibilizar a comunidade para a reso-
luo dos problemas de poluio que afetam o rio Alviela. O grupo
responsvel pela dinamizao do projeto organizou a conferncia
SOS Alviela, que contou com a participao do Servio de Prote-
o da Natureza e do Ambiente - GNR e de Cristina Branquinho da
Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa. Esta investigado-
ra apresentou o Projeto UE - sustentabilidade e uso eficiente dos
recursos: inqurito, debates e disseminao, com o qual a ESES
colaborou.
Figura 3
Divulgao do projeto SOS Alvie-
la nos media.

Na data em que se comemora o Dia Mundial da Terra na ESES,

realizou-se a conferncia Planeta Terra: Que futuro?. O evento,
organizado pelos estudantes, contou com a presena de quatro con-
vidados de associaes que fomentam a mobilizao cidad e a ino-
vao e o empreendedorismo social (Figura 4).

213

II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

 Figura 4
Cartaz de divulgao da confern-
cia Planeta Terra: Que futuro?

Os conferencistas representavam entidades parceiras de alguns

projetos desenvolvidos pelos estudantes, designadamente a Refood
- Santarm que apoiou o projeto Evite o Desperdcio Alimentar,
que tinha como propsito demonstrar a correta arrumao do frigo-
rifico e, assim, contribuir para uma boa conservao dos alimentos
(http://eviteodesperdicioalimentar.weebly.com/) (Figura 5).

Figura 5
Frigorfico EDA colocado
no bar da ESES

A MOMS - Associao Midos Optimistas, Midos Saudveis

colaborou com um grupo de estudantes na realizao da recolha de 214

II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

escovas de dentes, com a dupla finalidade de sensibilizar para a im-
portncia da reciclagem de escovas de dentes e dos hbitos da higie-
ne oral (http://ecoescovinhas.weebly.com/) (Figura 6).

Figura 6
Frigorfico EDA colocado
no bar da ESES

O projeto AlertaTejo desenvolvido por outro grupo de estudan-

tes de Educao Social, surgiu da anlise de um questionrio com o
objetivo de compreender o nvel de conhecimentos que a comunida-
de escolar detinha acerca da problemtica da poluio no rio Tejo.
A falta de conhecimentos evidenciada pelos estudantes, levou-as a
construir um site e um vdeo de sensibilizao (http://alertatejo.
weebly.com) (Figura 7). Posteriormente, convidaram a associao
Movimento Protejo a integrar o painel da conferncia organizada.

Figura 7
Site relativo ao projeto AlertaTejo

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II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

 O projeto Partilhar cuidar (http://partilharecuidar.weebly.
com), que consistiu na recolha de roupas, material escolar e brin-
quedos na ESES em parceria com Cruz Vermelha de Santarm,
apresentou um elevado nvel de sucesso com a angariao, em pou-
co mais de um ms, de cerca de 200 artigos entregues aquela insti-
tuio (Figura 8).
Figura 8
Cartaz de divulgao da iniciativa
Partilhar cuidar

A constatao que muitos estudantes da ESES utilizam veculos

prprios para se deslocarem para as aulas, motivou um grupo de
estudantes a sensibilizar a comunidade escolar para a utilizao de
transportes pblicos e do uso de bicicletas (http://mobilidadesus-
tentavel.weebly.com/) (Figura 9). Este grupo realizou vrias inicia-
tivas junto da direo da ESES, no sentido de instalar um parquea-
mento de bicicletas no espao exterior da instituio. A proposta foi
aceite e colocou-se um parqueamento junto entrada (Figura 10).

Figura 9
Site relativo ao projeto
BIKE PARK

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II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

 Figura 10
Parqueamento de bicicletas colo-
cado na ESES

Esta articulao interdisciplinar culmina com a realizao de

uma aula aberta de apresentao de projetos de EA desenvolvidos
pelos estudantes de Educao Social sob a orientao das docentes
de EA (Marisa Correia), Estatstica (Raquel Santos) e TIC II (Ana
Loureiro) (Figura 11). Os estudantes tm vindo a desenvolver diver-
sos projetos atravs dos quais pretenderam sensibilizar a comuni-
dade escolar para diversas problemticas ambientais.

Figura 11
Apresentao pblica dos projetos
desenvolvidos pelos estudantes no
ano letivo 2015/2016

No final do 2. semestre do ano letivo 2015/2016 foi aplicado um

questionrio com o intuito de compreender o grau de satisfao dos
estudantes relativamente articulao entre as trs UC. O questio-
nrio elaborado era composto maioritariamente por perguntas de
resposta fechada e ainda algumas de carter aberto, o que, de acor-
do com Hill e Hill (2008), til quando se pretende obter informa-
o qualitativa para complementar e contextualizar a informao
quantitativa obtida pelas outras variveis (p. 95). Para a anlise
das respostas s questes abertas recorreu-se anlise de contedo
(Bardin, 2008).
As questes de resposta fechada, relativas aos tpicos objeti-
vos, contedos, expetativas e mtodos de avaliao, apresentavam
uma escala de 1 a 4 (1 Discordo totalmente; 2 Discordo; 3
Concordo; 4 Concordo totalmente), que permitia ao estudante se-
lecionar a resposta que correspondia ao seu grau de concordncia
relativamente s afirmaes disponibilizadas. A anlise das respos-
tas dos estudantes indica que a maioria considerou que os objetivos
foram apresentados de forma clara, os contedos so adequados
rea do curso, as suas expetativas foram concretizadas e o mtodo
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II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

de avaliao de cada UC foi adequado.
No que toca s vantagens, quase todos destacaram a articulao
entre os conhecimentos desenvolvidos em cada UC. Alguns salien-
taram ainda o contributo para uma melhor gesto do tempo, para
uma melhor aprendizagem e para despertar o interesse pelos temas
abordados.
Quando questionados sobre as principais dificuldades sentidas
ao longo do desenvolvimento do projeto interdisciplinar, cerca de
metade dos estudantes referiu a gesto do tempo. A segunda dificul-
dade mais apontada pelos estudantes prende-se com a planificao
das atividades. Alguns estudantes referem ainda outras opes de
resposta, como a dificuldade na concretizao das atividades e a di-
ficuldade de trabalhar em grupo. Contudo, todos afirmaram terem
ultrapassado as dificuldades mencionadas.
No que concerne s fases do projeto em que os estudantes senti-
ram mais dificuldades, a maioria das respostas obtidas centraram-
-se na planificao e concretizao das atividades. Os estudantes
apresentaram tambm dificuldades relativamente conceo e
aplicao dos questionrios, e, sobretudo, no tratamento e anlise
das respostas. Dificuldades relacionadas com o uso das TIC foram
menos focados, ainda assim revelaram-se dificuldades na pesquisa
sobre o tema, na construo de ferramentas digitais e na divulgao
dos projetos. Em seguida, era solicitado aos estudantes que justi-
ficassem estas opes e, mais uma vez, se constatou que as razes
evocadas se relacionavam com a conceo e concretizao das aes,
nomeadamente, a pouca informao sobre o tema, a dificuldade em
estabelecer parcerias e a adeso do pblico-alvo.
Globalmente, os estudantes revelaram elevada satisfao com a
participao nestes projetos interdisciplinares, aspeto que foi refor-
ado ao responderem maioritariamente de forma afirmativa pos-
sibilidade de existirem mais articulaes entre UC no seu curso.

Consideraes finais
Os resultados demonstram o envolvimento dos estudantes nas
iniciativas, no s atravs da participao, mas tambm na conce-
o e implementao de projetos prprios. A integrao de conheci-
mentos e recursos de cada UC, para alm de estar em sintonia com
o carter interdisciplinar que a EA deve assumir, facilitou o desen-
volvimento e implementao dos projetos e promoveu um maior
envolvimento dos estudantes. A articulao entre as 3 UC potencia
a construo do conhecimento como um todo e no como elemen-
tos compartimentados. Assim, tanto a UC de Estatstica como a de
TIC ajudam no aprofundamento e na divulgao das temticas am-
bientais.
O trabalho de colaborao entre estas docentes na rea do am-
biente tem-se estendido cada vez mais a outros docentes da ESES
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II Congresso Internacional - Educao, Ambiente e Desenvolvimento

e tem desbravado caminho para o surgimento de outros projetos.
Um desses projetos foi o IPSantarem.verde, que foi alargado a todo
o Instituto Politcnico de Santarm (IPS), com integrao de estu-
dantes das vrias escolas do IPS. Este passa por consciencializar a
comunidade educativa e local para problemticas ambientais e en-
contrar algumas solues para problemas ambientais identificados
na instituio, passando pelo estabelecimento de protocolos/parce-
rias com outras instituies pblicas e privadas.
Iniciativas como as aqui descritas contriburam tambm para o
alargamento da oferta formativa do IPS na vertente ambiental. Re-
centemente, o IPS apostou em dois cursos com orientao para as
questes ambientais, o TESP em Animao Sociocultural Aplicada
ao Ecoturismo (ministrado pela ESES) e a Licenciatura em Educa-
o Ambiental e Turismo de Natureza, que resulta de uma parceria
entre a ESES, a Escola Superior Agrria e a Escola Superior de Des-
porto.
Acreditamos, por isso, que apesar do ainda longo caminho a per-
correr no sentido da mudana de mentalidades sobre o ambiente e
sobre a importncia da interdisciplinaridade no ensino superior, a
nossa experincia positiva neste domnio demonstra a relevncia
na continuidade destes projetos e da sua replicao noutros cursos,
escolas e instituies do pas.

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