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|1

OS MKROCOSMOS
`\\|n;t.1Bm1Ic1|t:\1uI|\It\ >| l't.1\|I\

-\mon,\'. Michel
Os nlicrotoslnos. Expcrim'i\> ulopittx Iihc|1.1ri.x
sobretudo pctigogioxsz "L11opcd.1gogi;1s" z Mithul ,-\mon_\ z
lmltxo Plnio Augusto Colho. So Paulo z E\p|1~_s.'\o
t' ,\r1v Editora z Editora Ittmgimirio. 2011. EXPERIENIAS UOPI/.\S LIBERARIAS
Ttulo original: Les 1nicrocosmc.<. Essnis utopiqtlc
lihcrmircs sunoul pdagogiqucsz dos "11lopOLIx;og|c" SOBREUDO PEDAGOGICAS:
Bibliogma
ISBN 078-85-7053010-8
I. l.iberu1ri1nismo 2. .\mon_\'. Miuhul z Cmitzl c i11lc1'p|'c1txt_'.`1o
"UOPEDAGOGIAS"
3. Socialismo 4. Utopias I. Ttulo.
IO-11732 (DD-30L\.O7

ndices para catlogo zislclndlimz Miche| Antony

1. Ulopias Iibenriasz Sociologia 300.07

P/'Q/'cm cdirorial Plnio Augusto Colho

I/zzsrlmjo da Capa Errico Baj. I1/'vz Bi//on 131' flu' }'z1r.2050

Traduao
Expresso e Artc Editora Plnio Augusto Colho
Run \`'.\]t\c1n;|1' T\1;1rtin~, lo V (`.|~.z \L-1tlt-
VI. |l~*)5l52-10, 3*)(\(\~}\\'H I.1\ 1 |1W:l 3|h`z\
O5l flu l'.|u|v \|`
\v\\'\\'.uxprc.1\\c;1l`fcctl1I1'.1.tn111.~r
t-\pr1w;11'rcfff1c1'r;|.t|n.|1

Editora Imaginrio
RUA1p.11>t.1tn,~}(\ / \'il| {z|1\\|1m
Tt-I. ll\.\(~%51~}1
03043000 .\`.`1\ l`.mI \|'
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100 OS MICROCOSMOS. F.Xl`lRliNL`lAS Llil`l`lL`f\S LIBERTRI.-\S 207

\ll(`lll' L :\N`l`ON\

rece evidente; a auto est ' ' - ~ - como uma escola do conforniisnio. do convencional e, por-
3 0 aqui No parece eliiniiiar os iiies-
tres para fazer e pen5zf_ tanto. de uma certa maneira, como causa importante de arre-
gimentao e uniformidade, de condicionainento".1 No pior
) A Pfdagoga da res1'stncz'a.- Rcgzfaele Manregazza dos casos ela rompe todas as veleidades dos iiidivduos para
serem autnoiiios e gerireiii seu prprio percurso educativo e
7. Na
' ` Itlia.
<, Raffaele MANTEGAZZA. tilosoio ~ ~ ~ da pedag0_ cognitivo. A escola libertria e, pois, resolutaniente o oposto
_ . desse quadro geral, embora libertrios queiram lutar no seio
ya' mpnsavel pelo dossi da Pd20Q1 interculturil"kd
Uni\'ersid"tde
. _* de Milo . irige um grupo de traballio relativo a
d' ' K K t da escola pblica e nao se isolar eiii illiotas pedaggicas mino-
dommaao ritrias. Era a posiao de Godwin coiitra o preceptorado rous-
.. _ no mem PIECO ~ e ao esniaanie it d
~<t<l01ot-
cialidadelibertaria dos escolarizados z Prochnia ' II ttencia
z z aiii L' L 6;a seauniaiio desde o final do seculo XVIII.
E~
scola dc, Fianlluit
. . . e Foucault.
_ _
Seu livro P*t'zgog1'zz dg//zz ;-5_- 2. A escola deveria ser, portanto, independente da auto-
f<~
V _ PUUICLICO em H7003 ~ um conjunto d e z1 na'l'ises e Jro- ridade, do Estado. das instituies (da o teriiio de pedagogia
posioes para desmascarar a questao do poder nose mci) Lis_` QId u- institucional" que as denuncia todas). Assim. a escola de Ferrer
eitivos
z c-* melhor coiitrapor-se a essa dominaao
. _ alienante. Um paga, eiii Barcelona, a fim de preservar sua autonomia em re-
site na internet permite multi plicar
' ' ~ neste sen-
as intervencoes laao as instituies. Entretanto, a nzozrva/za' sindicalista li-
Il do : littp.//www.pedagogiadellaresisteiizaorg.
' - - - ' L x L bertaria (notadamente a C.G.T. lraiicesa de antes de 1914, a
d dPara ele. toda educaao e' uma iornia de`poder"_ um ^-po- C.N.T. ibrica ou a U.S.I. italiana) niilitava com freqncia a fa-
el' 6 5U0ic'io".
. e ele den iiiicia
` o iiaco
`~ traballio de todos os mem- vor das escolas sindicalistas tou assumidas por sindicalistas).
bros )da instituico
3 ~ , e i
scolar z ,
M z para lex ar esse \aloi . em considera-
. . como meio para preservar os alunos e permitir a educao li-
cao c mcllior denuncia-lo e coiiibat-lo.-'*` bertaria pelos prprios libertarios. Este caso pode aparecer como
um risco de derrapageiii institucional pois o sindicato. aos olhos
dos anarquistas. e uma eiitidade que tem seus prprios funcio-
23. TENTATivA DE DEFiNio ~TERicA" iiaiiieiitos e suas proprias iiisuiiciiicias.
DA uToPiA EDucATivA LiBERTRiA 3. A escola libertaria e assunto de todos, e no pode ein
nenhum caso ser deixada unicamente a especialistas, educa-
I. A escola oii 'i led/ucaao
" nacional,
~ _ .. -
estatista. .
regional, .
in- dores, pedagogos e ainda menos aos administradores, ainda
cliisive laica e liber . e aiiiiude denunciada pelos ana,-qmstas que seiani libertarios. Acabamos de observar, contudo, que nao
totalmente partilhado por alguns anarco-sindicalistas ou siri-
dicalistas revolucionrios.
It/I.\N'I'Ijc`,\zz_.\
TR V I. , - _ .
\aliatleftzfggtigrzzzt//tz/z'51.r'1i;1.L`itiaaperiaed..2003.
^\'>\l|lil ,, Y--H ..
. _ I 'mw' //1`\[ZRQ/df/ -U/t\'L Cfxllfl, /)'(_'0;It( '((
/\[5-((._~((' H] 4.1 ['l.I".[(
8 jo
__ _ r _ V __ ._ a
_ tl/1(/t/Zltd, l\iIlZlo_ _ _-._;_ H 2q8` dh.| de 3004' pp PARTISANS. Pc1t1go_e1't'.- 't(i1t'111'u1i uu /Hist' tvi eo/idiro/1? Paris. Maspero. til
ir p.. iro. l

A
 m
f
l0 i\llL`H E l. .\l\l']`ON Y os Micnocositios. i-;xi~r.i<iEiici.\s u'roiic.\s Liisiiiarnis :os

-1. Ela deve _ mica, pois ela toriia-se o iiiotor da mudana social e individual.
iiiica e pedagogk;gllglgloLocpsstiseeitlqgerr-se (econ-
administrativo, operrios. professores alunosln (peS~SOal
colas buscain inclusive a auto-suficincia alime gumas es-
algumas, prodiies artesanais. A frmula de oarjou' pmli.
(Ff-`l`f'fl ou de ensino mtuo ou solidrio e aniiude l'llc'aaO
Na liiiliageiii kropotkiniana, o priiiieiro iiiiiero de
'Iowa lfdad0 POI Ferrer e outros, em 1908) resume om ,C-
tro pontos essenciais da pedagogia libertria- O 4~ OS.S.qua_
se a favor de uma educao prtica fundada.sobrep^ 'clonar
lei natural' da ^solidariedade"`; Kropotkin teria e 'a ganga
iiiutiio". Scmo apolo
5. A educao quase sempre inte
~ ral I
cluer dizer; g C 'g Obal' Completa'
l
Ein Clivio. na Italia, essa visao integral definia-se como "uma
educao toiiiada eiii seu triplo aspecto: fisico. intelectual e
moral, desejando desenvolver iiitegraliiiente o corpo. a iiiteli-
giicia e a conscincia: ein resiiiiio, desenvolver o ser humano
coiiipleto".f`* Essa reivindicao da educaao integral" si-
tuada ein prinieiro plano por Michael Siiiitli quando ele define
a educaao libertriail e ele reconhece com jiisteza que e uma
das reivindicaes que encontramos facilmente ein outras cor-
rentes socialistas. oweiiista oii marxista, por exemplo.
. Ela taiiibiii e politcnica" (0 ternio j utilizado por
Proudhon) para evitar todo encerramento, recusando a espe-
cializao, a esclerose, a cristalizao...
7. Ela e, no mesmo espirito. periiianente, para todas as

~ que ela tanto intelectual quamg m-,mm pocas da vida, para todos os tipos de atividades (lazeres, tra-
, :
_ que ela
_ 6 [amo 5P0YI\'a ' fsica etc . quanto li\/ re bm' balho). Nada deve ser jamais definitivo e estacionrio, pois a
_ cientifica, literria artstica tcnica et (
_ .
perfeio no pode existir. Ela e, portanto, antiutpica no sen-
' ~ C.:
~ a escola libertria dispe de siias prpr' jr - tido clssico do termo.
.
diiis ~ centros- de cria o de aniin ' ~ - ias o icimst 'I'ar-
' . 8. Ela deve ser evideiiteiiieiite iiiista (a famosa co-educa-
uni participa Desde lfoiirier,` als'
'- Cozinhas -. em . . Ond. ,,Cada ao). iiieiiiiias e meninos, o que no era nada desprezvel no
tram com os c1 ois ' pesf na pratica
, s \/.mudes
torinativa. da ganosma en' sculo XIX. A E/igyclopedie tz/iarc/iisre dispe de um artigo es-
Eni todos os projetoseex
' e - ' - .-. . pecfico de E. Delaunay sobre esse ternio hoje bem esquecido.
mn, _ P flmentaoes libeitarias. a iiii-
i ancia do trabalho. da formao nianinl e tec ' 9. Ela com freqiincia ressalta a higiene, a cultura fisica
dos trab' ~ etc. sao
cz lalhadoies - essenciais.. . ( l mw' oallorte e o desenvolvimento do corpo. a educaao sexual, o eiigeiiisnio
aros Diaz avaii '1 a friniil f ~ lo neo-
iio sentido da ideia de bom nascimento" periiiitido pe
iioese" integral
e Y''Te igtc'e. a facu la asal complicada . de numa- iiialthusiaiiisiiio, idia laiiada por Paul Robin. e retomada por
coinpaj-jjmem- O nem re d uzi-. I dade _ de pensar-. - o global.
z . sem tantos libertrios como Sebastien Faure, Francisco Ferrer, jean
mm' pois' simultaneamente un: A lled<g08ii_libertaria Per-
tural individual e. colet'iva, e v umaa transformaao
transformao
.- moral
_ . e Cul-
sojoeono-
.
*fl LAN DOLFI Marina. L'iropi'1 /ilii'/'ru/'a 1t'/Izusczro/tr moderna. Da FERRER
tz!/tz scuo/tz di C/ii'1`o. /i RSDA. a. 7. ii 2-I-I. Pisa. BFS. lug.dic. 2000. p. 87.
ii f ' ,
SMITH Michael R Eiliztu/1' per /ti /lizimiz. /I metodo i11ia1'c/i1'co, Milano,
llI\
^ Carlos. H -
. 1II((I/11157119 ct t_/L` /Io/Ni . lzU/w.,~/v
om) - _ Md.id` W478' Eleuthera. 192 p.. 1990. p. 20.

JIO
Wiiitsli_ Charles-Ange Laisarit etc A5 f'
. _ _ ~ . orrnti
as vezes rngeriuas como aquela da escola dscugenicas so
seu prograriia. no artigo Iirimeir 0. tier
aberta, um regime regular, a higieng Os g;?;Vr Uma vida
a firri de formar seres sadios, vigorosos e bjO:S` Os e5P0rtes
10. Ela respeita o aluno e busca fornecer-lhe um
que ele possa desabrochar;
1 escuta-lo, partir de seus centros de interesse 0nS
cera- o como um rar, uni auten ` ' ..
riista" para utilizzlr a frnitila d[=.lCI\ClIzl)raiiiC:elI(z-ihfi C'(l)"oIdrotago_
dagogia libertaria busca iridividtializar cada vez mais o ni-
como ja leriibrava a Erigycloprie anarc/rsre de 1926-1934- ,
' ' considera-lo como um futuro homem novo, uma pessoa
inteira, capaz de ser atitrioriio muito cedo. Para este ltimo
_ pro\a de um belo otimismo (ou
cegueira) em relacao as capacidades da criana, da qual res-
peita a iridividiialidade". Seu objetivo maior" a promoo
do iridividtio". '~ Para todo projeto libertario. educativo ou no,
o irplividuo prinia. a sociedade devendo garantir-lhe uma vida
riie lror;
-z faze-lo agir exclusivaniente para seu desenvolvimento
liarrrionioso e seu interesse pessoal. O aluno deve ser ativo,
critico, rriestre e criador tanto quanto possvel de seu pfPf
progresso. Sua atitorioriiia depende disso.
A escola libertaria visa. pois. "a felicidade do educando"
como o indica, ein 13 de fevereiro de 1898, o Projeto de Escola
I.iber'taria da P/'orcsm Humzma, de Buenos Aires. No texto S0'
bre o comuriisnio libertario adotado no Congresso da C-N-T' de
I'.\i<'1 15.-\NS. /*t'z/t(gtre/`'.- titrt'trri'o/1 ou /1z1''uc/i twzzlir/ti/1.1* PariS. Maspero'
107 tt.. l*lTo, p. 55.
IIIIIIIIIIIIIIIIII_-------_____________
MICHEL A
NTONY
OSX H t.F_,,-U,-\rts
.. r\r~i-.rirrixcras triorrt is r.rrrr1r\'r1-\r<r.\s :ri
~ . Sarazloca. em maio de 193o. pode-se lerz estiriianros que a furi-
o priniordial da pedagogia e ajudar na formao de lionieris
Mo' que, em
p.o\t1@s de uni juizo critico - e estejam certos de que ao falar
de jjorneiis eriteridenios genero litiriiario 1 e para isso sera rie-
ces.<-@ que o riiestre ctiltive todas as faciildades da criana a
meio pau m de perriiitir' esse deserivolviriierito corripleto de todas as suas
potericialidades".
ii. A escola libertaria quer ser uma escola da liberdade
' ' para a liberdade, da no-diretividade". do pltiralisriio reivin-
dCad0_ pois e o uiiico riieio de criar liorrreris livres; e uma es-
cola oposta a toda coero;
~ recusa da autoridade; o iriestre (professor ou precep-
tor) e um apoio. uni "cariiarada" tpara os libertarios alemes).
uni corisellieiro. uni "iriiciador"` tLacaze-Dtitliiers, ria Encjvclo-
pe'dr'e tr/rtzzc/i1'.srt'). tirir par tque deve aprerider com os alunos
tanto qtiarito llies ensiriarz seus corilieciirientos, sua cultura.
suas proposies so recoriliecidas. mas no deverii em nenhum
caso esmagar' o espirito de iriiciativa ou toriiar docil o apren-
diz; a autoridade s pode ser adrriitida ternporaria, corijtiritaral
e livreriieiite pelo aluno;
~ recusa da lioriiogeiieidacle, pois esta deve ser por rios
COItibatida ti todo riioriierito. e a lieterogeneidade que e nossa
razo de ser" *_ alirriiarn os libertarios ibericos de 1956 ao fa-
lar de educacao; o iridivikliio e diverso. dispe de sua prpria
Personalidade. de seu proprio ritiiio. de seu proprio peiisa-
mento. Essa reiviridica`io e profttiidairierite litirrrariista, lios-
til a toda uriificaao esclerosarite e restritiva:
` recusa das sanes, da errrtilaao e das recompensas:
PWSO de inicio apostar ria cooperao. ria solidariedade. diria
Kl.Ol0ll\'lIl;
kom-ll.O fraricesco. Lu lrutvttr '(1*1:i`o/rc. 1005. p. 592.
 :rft
-- aprendizagern da autonomia. da autotzesto no
rnos de trabalho. na escolha cias materias na vida cotidi S rir-
_ . _ s' a na, na
gestao economica da escola. dos lazeres...;
_ aprender' a desobedecer e recusar todos 05 precon
,_, ~_ ._`
fil -`i..,t.lbZ?r`.lfr`lfL--`l"2lI.l; ,;}z 5 bS@tVf= C-
utilizacaokde todos os metodosativos rrtodlearchlsteg
.
atudar . a responsabilizar-se
o aprendiz . _ 1 por si "mesmo.mS Para
e desen-
volver os aspectos ludicos. pois a brincadeira e tanto uma dis-
tracao necessaria como um mtodo de formaao e de trabalho
atrativo tconlerir o artigo leu/edtrcation" da Encjyc/opdie anar-
t'/r1'sr't. Pode-se sern duvida evocar um neofourierismo educa-
tivo em todas as pedagogias libertarias;
z aceitacao de todas as acoes. inclusive as mais surpre-
endentes ou depreciadas. e rnesrno as mais desprezadas (spre-
.tS'1'0/cl como o observa o pedagogo libertario italiano Giu-
seppe Pontremoli.~` ' pois a tentativa. a experimentao livre e
o erro sao rneios de rorrnaao e permitem avanar.
Isso exclui todo metodo unico ott cristalizado. todo dogma-
tisrno petlaggogico, tanto nas praticas como nas teorias. O prag-
rrratisnro e o pririctpio de precaucao sao essenciais.
12. Portanto. ela e hostil a todo dogma, inclusive anar-
quista. ou racionalista tisto e. na linhagem de Ferrer). Em 1936.
na revista .llrg/mas Liz'/ts. as mulheres libertarias lembravm
que nao ha doutrina racionalista. por mais excelente ou infa-
lrvel qtte ela seia. que possa ser imposta como razo Sl1Pfem_a
a todas as mentalidades intantis. Na criana. ha muito mais
do que isso..."j 1 E o mesmo grupo lerrrbra que as crianas
1 _ .
l'Ol\l I Rl.1\iOl.l tlittseppe. L /t reto t/z'//z' z.'_'/0/1t'.~/t1tjet't 'tt/1, Lantora del M
terratteo. 100-l.
` _Il1t/''/`'.` 1.1'/t/t'.. Lztt'/zt'r{t1'as /I/tt'/'rrr/'1`u'.~'. z\iad1'id. I-El.z\L, 1999-
m ,
.\t1cHr=1_. AN TONY I ,UN rx-\\c\,< l \l`l Kll.\lt`l\S lllOl`lt \5 lllll"R'l'.\Rl\S ln
0; \\ r1.
nao podem ser. nem devem ser catlicas, socialistas. comunis-
lb 11ertar'ias. .-\s criancas devem ser apenas o qtte sao. crian-
cas". Selwtistic-rt ifaure lembrava ein lins de 1909 qtte nossa
"u_O mw H-m por obieto separar' nossos contemporneos dos
'
ill-.rec e das iyareias; ela tem por objetivo e prope-se por resul-
[aaa alasta-los de todos os deuses, de todas as religioes. e.
uma \e/ mais, matar neles os dogrnas civicos tanto quanto os
Gun-@5"_ 11 Neill retoma a mesma posicao. opondo-se a auto-
gesmp, a toda irrrposicao rnoral. mesmo a sua ou mesmo para
os rnelhores ideais possiveis; ensinar o pacilisrno e quase tao
peL5o quanto ensinar o militarismo... Por tras de todo en-
sino desse tipo esconde-se o tleseio de modelar o carter da
rigrrca' L`le retorna ar' a principal censura que os pedago-
l
gos anarquistas l`ormulavam em relacao a Ferrer. Na Italia, o
pediatra antiautoritario Marcello Bernardi t1922-2001) de-
clara-se libertario intolerante", isto e. em oposio a todo dogma
ou pensamento acabado. ainda que anarquista.-* 1
15. Lia deve ser aberta para a \ida. a sociedade, a reali-
dade exterior. o meio...
- \1a;;errs_ descobertas. camping, excursoes, visitas...;
-- tonlerencistas, tt'aballratlor'es convidados. exposi-
esm;
~ comentarios da imprensa. rrrrdia. eventos...;
traballios concretos. se possivel tro ambito economico
normal._
I fil- |ut ~tren. ltistottrs sur^lala`rt|t1e"`. 1/1LaGui'/'/1'socitt/t.05/01,/
l9lt_t
5 _ , . .
M NW I >l\\ lvobert. /t'/trttrrtt'/11t'1z1 Iris tuo/cs1rot''//cstt/rg/utses. Parts.
. edi- ilspt-.\ .,- , _
_z_ ~-.p.l.l.
Fl/
U f- lll
,, l```*"`l\. to/rtt'/'.'r(;'1o/11 to/1 .lia/'ct'//o l'LRz\.-IRD/. I/ /the/'rt1'10 1/1-
'~"tz \1rl.rno. l_|euthera_ 1501?. I~.t~t1.
1
_ l
gti lk-.\@tc_\,\lc\S. l.\l'l:l{ll.Ntl.\S Ll'l`Ol`lt \..\` l.lBL`.R'l`.~\ll;\S 215
Mlcitt-'r A Os

Em resumo. a educacao libertria desem 01 ,w O Outros ocultado-na totalmente ate que a insurrerao
a. parta
. _ no tempo e no espao.
` t A' es
V6-Se t t _ . f . . .

sem separagm 1 em toda '<e \ itoriosa, a visao de Fabbri e mais global e satisfaz os dois
_ , co k z , z _ z .

rnuros nao e um local unico e fechado a em seus L_.Hn@,<. .\ ioririacao liberiarra e evrdenternente necessaria todo
L

multa, ein todos os rrrorrieritos.

1-1. , tarnbem, urna escola engaiada. a servio dos id ' L

anarquistas e das utopias libertarias (antiautoritarismo eal.s
lisrno_ iiiternaciorialisrno. ateisrno etc.) e a servio do 'n$aCl_
mento ernarrcipador da qual ela e urna engrenagem, 5mu:;_
irearnente cattsa e conseqiincia. O segundo eixo da educa;
lrl.ertaria tdepois daquele em favor da educaao integra1) u
ela deve ser politicamente errrarrcipadora".-`-` t ng N q e
O//t'/1 de Sevilha, em 07/08/ 1 901. e afirmado que a edotlclefo
c: o carrrinho mais curto de onde pode vir a regenerao o
rario". "l Mas como "a escola libertaria nao impe qualquer ide0_
logia", `*` ela se choca. as vezes, contra anarquistas demasiado
dogrnaticos ou sectarios. Foi sem duvida Liiigi Fabbri quem me-
llior desenvolveu o duplo papel da educacao libertria, e quem
mais se irrteressoii pelo lugar que ela devia ocupar no progresso
social. Para resumir rapidarrieirte. a educaao libertria prepara
os irrdividiios para serem irrdeperiderrtes, ativos, moralmente
mais lortes. portanto, mais bem preparados para emancipar-se
e errrarrcipar toda a sociedade. e evitar que a revoluo dege-
<`l1` POI' lalta de preparaao ou de ideal slido. A escola liber-
taria. em sentido arriplo, tem, portanto, seu lugar antes, durante
e depois do leriornerro emarrcipador; ainda que libertrios ti-
vessein. as vezes. privilegiado a ediicaeao em relaao revolu-
15. Enl`iin_ para qualilicar globalrnente a educaao liber-
,z. pode-se retorriar o novo corrceito educativo" proitdlio-
tri um de clernopedia", coriio a rrorneia Carlos Diaz, que tani-
bem lala de cultiira praxis". Isso equivale a ideia de revolu-
o teducativat perinanente" da qual lalava ixropotkin.
io. Ein resunio, a escola libertaria e um dos eixos fortes
da utopia liber'tar'ia. visto que ela visa tanto a preservao da
especie lriirrrarra qirarrto sita regerreraao (preservaciri o re-
generacion de la especie liitrrrarra", escreve La Proresrtt Hu-
nitzirizt. z\ irnplantacao rio presente e rica de possibilidades
para o luturo. Hostil as utopias classicas cristalizadas e nor-
mativas, a utopedagogia" libertaria e, ao corrtrario. uma enor-
nie porta aberta para o ltituro, visto que aposta ria total liber-
dade dos aprendizes e ein suas capacidades criadoras e iinagi-
nati\ as. .\ /;'/1t_'i'c/o,iei(i'e it/rim'/ii's1i' irao dizia outra coisa; a
educacao tem por obietivo educar' a criani_'a para que ela possa
realizar o destino que iulgar rirellror; de tal sorte que, erir toda
ocasiao, ela possa iulgar' livierrierite a respeito da conduta a
escolher e ter iirrra vontade assaz lorte para corrlrontai' sita
ale com esse iulgarnerito". l Para redize-lo ainda corri Fran-
Sw Codello, que cita Berneri na introduao a uma coletanea
di* llll:l0.s. "o educador tcorisitniado. oii libertario evidente-

" Sl\l|'l ll l\llcllclL`l ll L'i1(t`t(/t',lit/ /i( /1'[t')'[r(_ // /)'/gur (z(;''/1/''0, MlZl10. Eleu-

iliera, r~ P.. tono. tz 31.

`l _ WS-\l'l`I lilippo. |,e iiiopetltigt_eit"', iii i'o/o/izit. Milano, L'iiropi'i comit-
c-c3 N/..\l.l./.
. I _.- '
i.l\Nz\NDL '
Arrgelest , ropirrr'/iu/itirtil.zi/rrmi1i.s/11o.
. _ ~. zafC0'
1211i/'1ii_ ictgvi ,U_
si/i(it'i/ils/1io_i'it/ea/i/:trt'io/res' ol'/it/'tis _`r'i"//ii /titlti-/935. St`\`|1- Diputaclon' l
l3l[\.. l*lUQ_ lv 3%
U L*-lt* Pet' l.i.r\l0iR Hirgiies. 'l'iopos sur l`editcation libertaire". iii Li
. t/rtii
1 , /1/terra//^'.
- ri 15. HS, iitllro-seteiribro de 2000.
(Nl 5c'\'llltl. .l/11111/l1I'_\/Hc"ltlflct, :\litclI`ltl. l l;L.\l,, -l p., 1998-
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riientei e por deliriicao

_ itiii ttto pista
' que 'acende
ceit, mas que navega em iriri mar sem porto"'
S Qstr
elas no _\ Hpvpia pedagogica libertaria e interessatite sobre iiiii
deixa aberta a livre' f`or'itia`ro ao Cada um l 'Gm9. port
_ amo-que oww p|_rnoz ela esta proxima do altiiio, do aprendiz. portarito.
atiibiii essa citacao a Barbieri, o amigo d@'Ber rglo SaCchetti C5. p,i.iiii.t do liuiiiario. da vida, da rriudarica.._ Ela e forco-
ele partillia a mestria riione 5o~1d, m Barcelogen com quem <arireiiie piagriiatica, evolutiva, iiiodesta por lioiiestidade e
1937, sob itriia f`oi'iiiula um poiim df.reme, ..A pnl maio de por e_~iolli.t. .\ titopia libertaria e irrita utopia ariti-sistema. um
tiina estrela rio ceu da dignidade liitiiiaiia, mas nopla ac.ende m|r\|iitti. E sita grande forca e sita grande origiiialidade_ p
navegar eiii um mar sem porto", S Obriga 3 Lrilirit, podeiiios observar que a potencia dos priticipios e ,
(M5 i-,\~per'iirietitaoes libertarios, e a coerricia entre itteios e pp
lim iitipregiiararii urna rriitltidao de pensadores pedagogos. so- 1
Concluso para1___ lc;to__ psicologos etc. No setor da educaao, da l`orriiacao_ o
anarquistiio cultural iiiflttencioit eriorttiemente sita poca.
0 cairipo editcativo itrii daqtteles que 'i ttto ' I'b z\ iinpregtiaao cultural perinaiiece sempre evidente, ainda
_
e ariarqiiista mais visitou
~
e utilizo ii. A amplitude
pra i ertria que lioie assistariios a um qitestioriaiiierito dos pedagogos teori-
~ deste do ssie
'^
_ ,_
prova-o
com . _ _
facilidade. f`erii o liorrivel teriiioport/ttiisritt de pedagogo"_ riialgrado as
F normal; para fazer itiria sociedade melhor preciso derivas de algurist e a uni reioriio corri fora da autoridade coti-
tra uiria sociedade julgada deriiasiado laxista".
Pl`epar'ar os lroriieiis que vao ltirida-la. Para torna-la eficaz
iiiodilica-la unit vez_ true ela
1 ' - sido
ti\ei -~ lariada . e preciso
' que'
_
't ill0i1t
l *iii ttw ~ ` Integre
PIOIUO ' - iirira. formaao
t _ _- permanente,
_ aberta,
coriipleia.
todos 05 ll<l`0il0>. Os ltbcitarios bitscaiii ser os mais
coriseqtieiites. pois e riecessario ,dapa- 05 meios ao m_ se
\'lSatitos a itrria sociedade livre, libertria. devemos utilizar l_
meios liber'tai'ios. Se qitereriios ltoriteris autitoriios, autoge-
tildo-se, attto-edticatido-se, assuriiirido sita responsabilidade.
Pl`ccso que a edticacao seia ela iiiesirra a mais aiitnoma e 3
iriais atttogerida possivel.

9091 l.l.O ltaritisto. lso_ ii/t'ri o /io/ix-` _\'t /'r`'nii`/t'_ /re p/as/iiztr' /710
tai//zur/t'. l_tigan@_ iq, i;,ULmv 35V W OO5_
'" Sz\t`t"lll_"l"l`1 Giorgio 51 f/1;r /'/'o/1111'/tt. pr'/r.'/r'/'o r' r:1'o/it'iii'//'i11ian"/rico U/71'
'<'/'1U-l/- l/\'/Ut`t`H/ /_~>i>rt-/.=t.~`_ .\lilaito. /.ero iii toridotta_ So p.. 2005' P' 59'
trt' *tic do iiiovtrtiertto e partido politico popular' de dri'eitri_ ao lirtal da
l trril~lir .r apoiado soltrettido pelos peqtteiios toirtertiaiites e lurida-
lzltl elf' iii iei\itidit.iiocs cor'por'ativist.rs e ria recitsrt de tiiiia e\oluc.to ,
` ti ^t~tiiii.r O terriio det^i\a de Pierre l'oiiiade. iiiiid.idot da Llrrioii de
l l ll "l*-s \^.\il1Iilc'l`titill.\ Cl .\l`il>iiIl\ tlt l lrlllti tl\.l.l
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