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Boa leitura!
ndice
Apresentao

Introduo
Sabrina Pl Sandini

O papel do professor como mediador no processo ensino-aprendizagem

Maiza Althaus

Referncias
Apresentao
Este material foi desenvolvido para ajud-lo na compreenso da disciplina de Didtica do Curso de Pedagogia,
da Vizivale do Ncleo de Educao a Distncia - Nead/Unicentro, no ano de 2015, a partir do texto da professora
Maiza Althaus: O papel do professor como mediador no processo ensino-aprendizagem. Procuramos estabelecer
um dilogo efetivo entre questes pertinentes ao ensino e aprendizagem, destacando o papel do professor e a
importncia da Didtica para a qualidade do trabalho pedaggico.
Desejamos que voc tenha excelentes resultados de aprendizagem, bem como que utilize o que aprendeu para
tornar ainda mais dinmica, consistente e atraente a sua prtica pedaggica.

Fazemos um convite para que voc reflita
conosco sobre questes importantes que nos
situem num quadro de professores que refletem
e repensam a organizao de suas aes. Voc
nos acompanha?
*O que a professora da Msica: Estudo Errado
poderia fazer diferente para melhorar sua
prtica?
*Como tornar o ensino mais interessante para
os alunos?
*Como motivar os alunos?
A didtica um ramo da Pedagogia
preocupado em tornar a ao do professor
o mais consciente e eficiente possvel. E
est intrinsicamente relacionada s ideias
pedaggicas e relao humana, que
fundamentam o processo educativo. Assim,
no poderamos falar de Didtica sem antes
citar Joao Amos Comenius, que foi o primeiro
Introduo
Sabrina Pl Sandini
individuo a instituir a educacao como uma
ciencia sistematica, sendo esta uma das razoes
pelas quais ficou conhecido como o pai da
pedagogia moderna.
Quando se fala de uma escola em que as
crianas so respeitadas como seres humanos
dotados de inteligncia, aptides, sentimentos
e limites, logo pensamos em concepes
modernas de ensino. Tambm acreditamos que
o direito de todas as pessoas educao um
princpio que s surgiu h algumas dezenas de
anos. De fato, essas ideias se consagraram apenas
no sculo 20, e, assim mesmo, no em todos os
lugares do mundo. Mas elas j eram defendidas
em pleno sculo 17 por Comnio (1592-1670), o
pensador tcheco que considerado o primeiro
grande nome da moderna histria da educao.
Agora que vocs j sabem um pouquinho da
histria da didtica, vamos ver como a didtica
interfere na prtica educativa.
O papel do professor como mediador no processo ensino-aprendizagem
Maiza Althaus
Professora na Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paran
www.maiza.com.br

Indubitavelmente, ser professor na que garimpem o essencial [...]. (MORAN, 1997,

contemporaneidade supe um processo de p. 151).
ressignificao de saberes e prticas voltadas
O olhar atento prtica pedaggica na
para o compromisso de uma educao de
sala de aula leva a perceber que o ensino um
qualidade para nossos alunos, considerando-
trabalho extremamente complexo, visto que
se que o ensino se defronta, neste incio do
se realiza com seres humanos. Precisamente
sculo XXI, com os desafios resultantes da
por isto, [...] as qualidades profissionais que
complexidade das caractersticas que definem
o ensino requer esto em funo da forma em
as novas sociedades (RU, 2003, p.16).
que se interpreta o que deve ser o ensino e suas
Do ponto de vista da necessidade da finalidades (CONTRERAS, 2012, p. 83).
utilizao da internet, por exemplo, as profisses
Neste trabalho, nosso foco o processo
ligadas informao e comunicao esto
ensino-aprendizagem, assumindo a ao
experimentando um grande desenvolvimento:
didtica do professor como mediadora, na
cada vez temos menos tempo para procurar
perspectiva trazida por autores como Leite
tantas informaes necessrias. Por isso
(2012), Masetto (2010), Maheu (2001) e Gasparin
precisamos de mediadores, de pessoas que
(2002). Entendemos ser preciso problematizar
saibam escolher o que mais importante para
os sentidos da prtica pedaggica, tanto no que
cada um de ns em todas as reas da nossa vida,
respeita s aproximaes tericas quanto ao
cotidiano das salas de aula. Para isto, a reviso
bibliogrfica contribui ao processo formativo
dos professores.
Eu ensino, voc aprende... ou aprendemos e
ensinamos?
A forma tradicional de conhecimento presente
nas escolas centrava-se na figura do professor,
sendo este tratado como o dono do saber. Hoje,
percebemos mudanas nesse cenrio. Na era da
informao, o espao de saber do docente foi
dando lugar ao de mediador e problematizador do
aprender: ele passou a ser visto como aquele que
desafia os alunos, mostrando-lhes, entre as vrias
possibilidades de aprendizagem, caminhos que
podero ser percorridos. (CRUZ, 2008, p.1027).
Em artigo anterior, j discutamos acerca
da mediao do professor no processo de ensino-
aprendizagem: o sentido etimolgico do ato de
ensinar traz o sentido das marcas, dos sinais
que um professor um dia j imprimiu em nossa
formao, ou aquilo que ns, como professores,
indicamos ou designamos aos nossos alunos
atravs do contato que estabelecemos na
prtica pedaggica escolar. Segundo Periss
(2011, p.20, apud ALTHAUS, 2014, p.37), a base
do termo ensinar a raiz indo-europeia sekw,
cujo significado seguir, de modo que signum,
o principal formador de insignare, remete ao
sentido de sinal, signo, marca que preciso
seguir para alcanar algo.
Por ser fundamentalmente uma prtica de
relaes, no encaminhamento do processo de
ensino, alteram-se significativamente os papis
do professor e dos alunos quando considerados
na perspectiva da mediao (GASPARIN, 2002,
p.109). Nas palavras do autor, quando o professor
assume o papel de mediador pedaggico, torna-
se provocador, um facilitador e orientador da
aprendizagem dos alunos. Da a compreenso
de que o ensino e a aprendizagem constituem-
se como um processo. A ousadia de Freire, na
obra Pedagogia da Autonomia, j ratificava esta
viso: No temo dizer que inexiste validade no
ensino de que no resulta um aprendizado em
que o aprendiz no se tornou capaz de recriar
ou de refazer o ensinado, em que o ensinado
que no foi apreendido no pode ser realmente
aprendido pelo aprendiz. (FREIRE, 1996, p.26).
 importante reafirmar tambm o sentido
dos verbos aprender e apreender:
O apreender, do latim apprehendere, significa
segurar, prender, pegar, assimilar mentalmente,
entender, compreender, agarrar. No se trata
de um verbo passivo; para apreender preciso
agir, exercitar-se, informar-se, tomar para si,
apropriar-se, entre outros fatores. O verbo
aprender, derivado de apreender por sncope,
significa tomar conhecimento, reter na memria
mediante estudo, receber a informao de [...]
(ANASTASIOU; ALVES, 2006, p.14)
Compreendemos, com Masetto, que o
papel do professor em uma aula de mediao
pedaggica e, da forma como ele desempenhar
este papel de mediador, o emprego de tcnicas
pode ter maior ou menor sucesso para a
aprendizagem dos alunos (2010, p.175). Mas o
que isto significa? O que seria uma ao didtica
mediadora no contexto da sala de aula? Vejamos,
primeiramente, o que mediar:
[...] mediar no significa to somente efetuar
uma passagem, mas intervir no outro plo,
transformando-o. A mediao na esfera educativa
guarda o sentido da interveno sob inmeras
formas, desde as modalidades mais amplas
como a mediao sociopoltica que pratica a
escola/o fenmeno educativo face aos alunos que
se formam s modalidades que se inserem no
mbito da prtica pedaggica, onde se posiciona,
primordialmente, o professor como mediador
(MAHEU, 2001, p. 45).
H que se levar em considerao que a
qualidade da mediao pedaggica [...] um
dos principais determinantes da qualidade dos
vnculos que se estabelecero entre os sujeitos/
alunos e os objetos/contedos escolares (LEITE,
2012, p.13).
Tem-se, assim, a compreenso de que
uma prtica pedaggica de qualidade requer
aproximaes entre intenes e realizaes
na sala de aula, de forma que, ao planejar as
condies de ensino, o professor considere os
impactos afetivos de suas escolhas didticas na
aprendizagem dos alunos.
Ao destacar a influncia de L. S. Vygotsky
e H. Wallon, dois grandes tericos da Psicologia
contempornea, Leite afirma: o processo de
mediao pedaggica fundamental na relao
que se estabelece entre o sujeito/aluno e o
objeto de conhecimento/contedos escolares,
lembrando que, em sala de aula, o professor o
principal agente mediador, embora no o nico.
(2012, p.6).
No trabalho cotidiano com os alunos, o
professor mediador, ao atuar didaticamente,
expressa algumas caractersticas no
desenvolvimento da prtica pedaggica
(MASETTO, 2010; GASPARIN, 2002):
Troca experincias, dialoga, debate
dvidas ou problemas, propes situaes-
problemas e desafios, incentiva reflexes, coloca
o aprendiz diante de questes ticas, sociais,
cooperando para que este aprenda a comunicar
conhecimentos;
Enquanto mediador pedaggico, torna-
se provocador, orientador, unificador do
conhecimento cotidiano e cientfico dos seus
alunos, assumindo sua responsabilidade social
na construo e reconstruo do conhecimento
cientfico.
Alm disso, o professor mediador assume
que os alunos e ele constituem-se como clula
bsica do desenvolvimento da aprendizagem,
por meio de uma ao conjunta [...] em direo
aprendizagem; de relaes de empatia para se
colocar no lugar do outro [...] (MASETTO, 2010,
p. 179). Como visto, a mediao o mtodo de
interveno de um elemento intermedirio em
uma relao, em que essa relao deixa de ser
direta e passa a ser mediada por esse elemento.
(PINTO; GOUVEIA, 2014, p.58).
Ento, sobre o conceito de Mediao correto afirmar que:
A mediao pedaggica fundamental na relao ensino-
aprendizagem, sendo o professor o nico agente mediador.
A mediao pedaggica ocorre por meio da troca de
experincias, dilogos e debates colocando o aprendiz
diante de questes ticas, sociais, cooperando para que este
aprenda a comunicar conhecimentos
A mediao pedaggica no requer aproximaes entre
intenes e realizaes na sala de aula, de forma que, ao
planejar as condies de ensino, o professor desconsidere os
impactos afetivos de suas escolhas didticas na aprendizagem
dos alunos.
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O GABARITO
 Didtica Geral: Estratgias de Ensino

[ Trata-se, portanto, de criar e desenvolver o

aspecto atitudinal, afetivo nas relaes presentes
na prtica pedaggica. Um reconhecimento
de que as relaes de mediao feitas pelo
professor devem ser sempre permeadas por
sentimentos de acolhimento, compreenso,
respeito, e, acima de tudo, de valorizao
do outro. (LEITE, 2012). Visto assim, tentar
construir a ao didtica na perspectiva da
mediao trar repercusses significativas
nas aprendizagens dos alunos, afinal, todos
aprendemos e ensinamos. O maior desafio dos
professores talvez seja reconhecerem-se como
eternos aprendizes: de sua profisso, de seus
alunos. Ver e sentir a escola ou a universidade
como local, acima de tudo, de aprendizagens.

Referncias
ALTHAUS, Maiza T. M. O ensino na sala de aula: a mediao como tema constitutivo na formao e atuao docente. In: CONGRESSO DE EDUCAO:
MEDIAO PEDAGGICA, IV., FADEP, Pato Branco, 2008. Anais... Conferncia de abertura. Disponvel em: http://www.maiza.com.br
______ Docncia universitria: saberes e cenrios formativos. 212f. Tese (Doutorado em Educao) Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Curitiba,
2014. Disponvel em: http://www.biblioteca.pucpr.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2961
ANASTASIOU, La das G.C.; ALVES, Leonir P. (Orgs.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratgias de trabalho docente em
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MAHEU, Cristina M. T. Decifra-me ou te devoro: o que pode o professor frente ao manual escolar?. Tese. (Doutorado em Educao) Universidade Federal
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