62.PP - Téc. em Informática - Concomitante - 2015.1 - SGA e Mossoró

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
ESCOLA AGRCOLA DE JUNDIA

UNIDADE ACADMICA ESPECIALIZADA EM CINCIAS AGRRIAS
PROGRAMA NACIONAL DE ACESSO AO ENSINO TCNICO E EMPREGO
PROJETO PEDAGGICO
CURSO TCNICO DE NVEL MDIO
EM INFORMTICA
Forma Articulada
Concomitante ao Ensino Mdio
Modalidade Presencial
Eixo Tecnolgico
Informao e Comunicao
Macaba RN, 2015.
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DILMA VANA ROUSSEFF
Governo Federal
HENRIQUE PAIM
Ministro da Educao
ALSSIO TRINDADE DE BARROS

Secretrio SETEC
MARCELO MACHADO FERES

Coordenador Nacional do PRONATEC
NGELA MARIA PAIVA CRUZ

Reitora UFRN
MARIA DE FTIMA FREIRE MELO XIMENES

Vice Reitora UFRN
JLIO CSAR DE ANDRADE NETO

Diretor EAJ/UFRN
GERBSON AZEVEDO DE MENDONA

Vice Diretor EAJ/UFRN
JOO INCIO DA SILVA FILHO

Coordenador Geral PRONATEC EAJ/UFRN
PAULO MRIO CARVALHO DE FARIA

Coordenador Adjunto PRONATEC EAJ/UFRN
KSIA KARINA DE OLIVEIRA SOUTO SILVA

Coordenadora Adjunta dos Cursos Tcnicos
ROSE MEIRE PENHA REVOREDO DE MACEDO.

Coordenadora Adjunta dos Cursos FIC
ORGANIZAO E ELABORAO
Isabel Maria Moura dos Santos Pinheiro

Sayonara Rgo Fontes
Regina Lcia Alves Costa
Equipe Pedaggica PRONATEC/EAJ/UFRN
Prof. Ivan Max Freire de Lacerda

Supervisor Cursos de Informtica EAJ/UFRN
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SUMRIO
01. Apresentao 04
02. Justificativa 06
03. Objetivos 08
04. Requisitos de Acesso 09
05. Matrculas e Documentos Necessrios 09
06. Perfil Profissional de Concluso do Curso 09
07. Organizao Curricular do Curso 10
08. Matriz Curricular 12
09. Prtica Profissional 13
10. Avaliao da Aprendizagem 19
11. Instalaes e Equipamentos 21
12.Equipe de Docentes e Tcnicos 22
13. Certificados e Diplomas 23
13. Bibliografia 23
14. Anexos Programas das Disciplinas do Ncleo Politcnico 24
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01. APRESENTAO
A Escola Agrcola de Jundia/UFRN em sintonia com as mudanas que atingem o mundo vem
se consolidando com a expanso da oferta de cursos Tcnicos Profissionalizantes nas diversas
formas, como: Integrada, Concomitante, Subsequente, Proeja e Educao a Distncia, com cursos
voltados para a formao da cidadania com abordagem na cincia, tecnologia e desenvolvimento
sustentvel.
Imbudo do seu papel perante a sociedade, a EAJ/UFRN, tem buscado privilegiar aes que
contribuam para a melhoria da qualidade do ensino, proclamando desta forma seus trs princpios
axiolgicos fundamentais: tica, Competncia e Compromisso Social.
Um dos componentes da funo social da Instituio o pleno desenvolvimento dos alunos, o
preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho. Dentro do contexto da Educao
Profissional e Tecnolgica, ofertada com qualidade, prepara ainda, para ser um agente transformador
da realidade de seu municpio, regio, Estado ou pas, visando gradativa eliminao das
desigualdades sociais.
Nesse contexto, a EAJ/UFRN, em 2011 aderiu ao Programa Nacional de Acesso ao Ensino
Tcnico e Emprego PRONATEC, institudo pela Lei n12.513/11, de 26/10/2011, regulamentado
pela Lei 12.816 de 05/06/2013. O Programa visa ampliar a oferta de Educao Profissional e
Tecnolgica (EPT) a populao brasileira e tem como objetivos:
I - Expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educao profissional tcnica de nvel
mdio presencial e a distncia e de cursos e programas de formao inicial e continuada ou
qualificao profissional;
II - fomentar e apoiar a expanso da rede fsica de atendimento da educao profissional e
tecnolgica;
III - contribuir para a melhoria da qualidade do ensino mdio pblico, por meio da articulao com a
educao profissional;
IV - ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores, por meio do incremento da formao e
qualificao profissional;
V - estimular a difuso de recursos pedaggicos para apoiar a oferta de cursos de educao
profissional e tecnolgica.
Dentre as aes previstas no Pronatec est a oferta da Bolsa Formao Estudante, que se
destina a jovens regularmente matriculados e/ou que tenham concludo o Ensino Mdio, inclusive da
Educao de Jovens e Adultos, em instituies pblicas de ensino e/ou em instituies privadas na
condio de bolsista integral. A bolsa formao estudante, garante aos alunos acesso gratuito a todos
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os meios materiais necessrios participao no curso, como material didtico e auxlio estudantil
para transporte e alimentao (lanche), onde o curso ofertado.
Assim, tentando ampliar as possibilidades de alcance do objetivo institucional, a EAJ/UFRN
aceitou o desafio de maximizar o acesso a Educao Profissional aos alunos da Rede Estadual de
Ensino, intensificando a parceria com a Secretaria Estadual de Educao, ofertando Cursos
Tcnicos de Nvel Mdio, na forma Articulada Concomitante ao Ensino Mdio por meio do
Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego PRONATEC.
Para consolidao desta poltica, o presente documento constitui-se em um Projeto
Pedaggico de Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica, na forma Articulada
Concomitante, Modalidade Presencial, Eixo Tecnolgico: Informao e Comunicao, em
consonncia com a legislao: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio, definidas pela Resoluo n 06 de 20/09/2012; que estabelece no seu Art. 3
A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida nas formas articulada e
subsequente ao Ensino Mdio, podendo a primeira ser integrada ou concomitante a essa etapa da
Educao Bsica. Alm da Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB n 9394/96; Catlogo
Nacional de Cursos Tcnicos e a Base Legal do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e
Emprego PRONATEC, Lei n 12.513/11, entre outras Portarias, Resolues e Decretos, especficos
para Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
O referido Projeto Pedaggico contextualiza e define as diretrizes pedaggicas para o Curso
Tcnico de Nvel Mdio em Informtica, na forma Articulada Concomitante, modalidade
presencial, ofertado atravs do PRONATEC na Escola Agrcola de Jundia/UFRN e/ou nas unidades
remotas, Escolas da Rede de Ensino do Estado dos municpios pactuados com a SEEC/RN.O curso
ser ofertado na forma Articulada Concomitante ao Ensino Mdio, em consonncia com a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao n 9394/96 e as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educao
Profissional, para quem est cursando o Ensino Mdio na Rede de Pblica do Estado,
preferencialmente, estudantes das 2 e 3sries,conforme estabelece Documento Referncia para a
Concomitncia no Pronatec.
A educao profissional integrada s diferentes formas de educao ao trabalho, cincia e a
tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida. O Curso Tcnico de
Nvel Mdio em Informtica proposto pela instituio, proporcionar aos educandos uma formao
profissional alicerada na associao dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
A organizao curricular do curso constitui-se de disciplinas especficas que contemplam a
formao profissional do educando, com compreenso crtica do mundo e do trabalho relacionada s
competncias tcnicas e humanistas inerentes ao curso. Assim, os componentes curriculares
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integram-se e articulam-se assegurando que os saberes cientficos e tecnolgicos sejam a base da
formao tcnica para garantir o perfil profissional de concluso do curso.
Portanto, a Educao Profissional Tcnica Articulada Concomitante ao Ensino Mdio, tem
por finalidade formar tcnicos de nvel mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho
relacionados ao Eixo Tecnolgico do curso. Embora, no articulada com o ensino mdio, em sua
forma de desenvolvimento curricular, o curso est estruturado de modo a garantir padres de
qualidade correlatos s demais formas de ofertas dos cursos tcnicos da EAJ/UFRN, quanto
articulao entre as bases cientficas e tecnolgicas, a organizao curricular, as atividades de prtica
profissional, as formas de acompanhamento e avaliao e a infraestrutura, considerando a melhoria
do processo de ensino e aprendizagem.
02. JUSTIFICATIVA
Estamos inseridos em um contexto onde as transformaes acontecem num ritmo cada vez
mais acelerado, sobretudo, graas ao incremento dos processos tecnolgicos que contribuem de modo
decisivo para tais mudanas. Como tecnologia e sociedade andam juntas, os efeitos dessas inovaes
atingem direta e indiretamente a populao, gerando com isso expectativas e demandas que na
maioria das vezes no atendem suficientemente a todos.
Diante dessa constatao, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar com o avano da
cincia e da tecnologia e dele participar de forma proativa deve atender a trs premissas bsicas:
formao cientfica tecnolgica humanstica slida, flexibilidade para as mudanas e educao
continuada.
Alm disso, a conjuntura brasileira, marcada pelos efeitos da globalizao, pelo avano da
cincia e da tecnologia e pelo processo de modernizao e reestruturao produtiva, tem trazido
novos debates sobre a educao. Das discusses em torno do tema, surge o consenso de que h
necessidade de estabelecer uma adequao mais harmoniosa entre as exigncias qualitativas dos
setores produtivos e da sociedade em geral, e os resultados da ao educativa desenvolvida nas
instituies de ensino.
As transformaes determinadas pela nova ordem econmica mundial caracterizam-se
principalmente pelo ritmo como estas mudanas vm ocorrendo. Para tal, imprescindvel capacitar
profissionais para atuar no mercado, considerando resultado de pesquisas onde constam que
anualmente no Brasil, em torno de 50% das vagas para profissionais que desenvolvam softwares ou
gerenciam sistemas de rede de computadores, por exemplo, no so preenchidas por falta de mo de obra
qualificada, especializada. preciso perceber a necessidade do desenvolvimento de habilidades
bsicas, essenciais, nos diversos profissionais que atuam nesta rea, mas tambm necessrio
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procurar desenvolver nesses profissionais competncias que envolvam habilidades pessoais e
interpessoais.
Neste contexto, os processos educativos assumem cada vez mais certa centralidade na vida
social de modo que a relao educao/sociedade torna-se cada vez mais importante. Com isso, as
atuais diretrizes para educao se orientam no sentido de aliarem os processos pedaggicos com a
realidade social e cultural da comunidade onde se inserem na busca de uma maior contextualizao
que torna o processo educativo significativo.
O papel da escola fornecer as condies para que o aluno possa se conhecer e conhecer a
sua sociedade a partir das evolues e involues presentes em sua trajetria individual, que por sua
vez fazem parte de um conjunto mais amplo referente a toda uma coletividade.
Nas ltimas dcadas, a informtica revolucionou a atividade humana em todos os nveis,

acelerando o progresso tanto no campo da tecnologia dos computadores, quanto no da programao. Cada
vez mais se insinua na vida cotidiana, possibilitando o acesso das pessoas a um volume cada vez maior de
informao, sendo uma das reas profissionais da economia que mais se desenvolve no Brasil e no
mundo, impulsionada por ondas tecnolgicas sucessivas. A tecnologia da informao uma das reas
imbatveis em dinamismo, expandindo continuamente o desenvolvimento tecnolgico, fazendo surgir a
cada dia novas funes para atender a demanda do mercado.
O novo mundo que se delineia sob o espectro dessas novas tecnologias e avanos cientficos
surpreendido, a todo instante, com inovaes que se estendem de produtos a processos industriais, de
novas mquinas a sistemas computadorizados, dos modernos jornais impressos e processadores de
informao. Impulsionada, armazenada, distribuda e integrada por processos microeletrnicos
sofisticados, a informao alcana, em nana-segundos, todos os recantos do planeta por via da tecnologia
da informao.
Nesse sentido, a EAJ/UFRN, como instituio que tem por finalidade formar e qualificar
profissionais no mbito da educao tecnolgica, nas diferentes modalidades de ensino, para os diversos
setores da economia, redefiniu sua funo social em consonncia com as necessidades identificadas a
partir da compreenso deste cenrio mundial.
No mbito do Estado, a oferta do Curso Tcnico em Informtica, justificada pela
importncia do setor no contexto social, considerando que este profissional tem como funo,
configurar um plano detalhado para soluo de um projeto de sistemas de processamento de informao
pelo computador. Nas empresas, o tcnico pode exercer as funes de analista ou programador
(desenvolvimento de sistemas), equipe de suporte aos usurios, administrao e gerenciamento de rede e,
ainda de manuteno de computadores (hardware). Neste contexto multidimensional, a qualificao
profissional perpassa por uma dimenso tcnica e social voltada para uma atuao profissional que
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eleve a qualidade de vida da sociedade como um todo, sintonizada com as transformaes de ordem
econmica, poltica e social.
Nessa perspectiva, a EAJ/UFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em
Informtica, na forma Articulada Concomitante ao Ensino Mdio, em parceria com a Instituio
demandante Secretaria Estadual de Educao para alunos que esto cursando o Ensino Mdio na
Rede do Estado, preferencialmente na 2 e 3 Srie, por entender que estar contribuindo para a
elevao da qualidade dos servios prestados sociedade, atravs de um processo de apropriao e
de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de impulsionar a formao humana e
o desenvolvimento econmico da regio, articulado aos processos de democratizao e justia social.
3. OBJETIVOS
03. OBJETIVOS
Geral
Formar profissionais-cidados com competncia tcnica, tica e poltica, com elevado grau de
responsabilidade social e, que contemple um novo perfil para saber fazer e gerenciar atividades de
sistemas e de tecnologias de processamento e transmisso de dados e informaes, aspectos
organizacionais e humanos, visando aplicao na produo de bens, servios e conhecimentos.
Especficos
Identificar o funcionamento, os componentes do computador e seus perifricos, os meios
fsicos, dispositivos e os padres de comunicao, arquitetura de redes e tipos, instalar e
programar configuraes, aplicaes de linguagem e ambientes de programao;
Avaliar defeitos, identificando a origem das falhas;
Dar suporte tcnico aos usurios e aes de treinamento e operar na manuteno e
transmisso dos servios e funes de servidores, selecionando programas de aplicao,
utilizando estrutura de dados, com a organizao de coleta e documentao de
informao.
Analisar e operar os servios e funes de sistemas operacionais.
Selecionar e utilizar estruturas de dados na resoluo de problemas computacionais.
Aplicar linguagens e ambientes de programao no desenvolvimento de software.
Identificar os servios de administrao de sistemas operacionais de rede.
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04. REQUISITOS DE ACESSO
O Curso Tcnico em Informtica ser ofertado pela Escola Agrcola de Jundia - EAJ/UFRN
(Instituio Ofertante) em parceria com a Secretaria de Educao do Estado SEEC/RN (Instituio
Demandante). Aps divulgao do Programa e dos Cursos, o parceiro demandante SEEC/RN far a
seleo dos alunos e a pr-matrcula no Sistema Nacional de Informaes da Educao - SISTEC,
obedecendo aos critrios mnimos exigidos pela Lei no 12.513/11:
Estar matriculado na rede estadual de ensino, preferencialmente na 2e 3 Srie do Ensino
Mdio das escolas da rede do Estado;
Ter disponibilidade para estudar dois turnos, considerando que em um turno estar cursando
o Ensino Mdio Propedutico e no outro a Formao Tcnica.
05. MATRCULAS E DOCUMENTOS NECESSRIOS
Aps a seleo e pr-matrcula, ser realizada a matrcula, mediante apresentao dos

documentos abaixo relacionados, pelo prprio aluno, acompanhado por seu responsvel, quando
menor de idade, na Instituio EAJ/UFRN ou na Unidade Remota onde funcionar o curso, Escola da
Rede do Estado, de acordo com cronograma previamente divulgado. Aps a conferncia dos
documentos e assinatura do Termo de Compromisso, a Instituio EAJ/UFRN confirma a Matrcula
no Sistema Nacional de Informao da Educao Profissional e Tecnolgica SISTEC.
DOCUMENTOS NECESSRIOS:
Requerimento de Matrcula oferecido pela Escola;
Termo de Compromisso, oferecida pela escola e assinado pelo aluno;
Declarao da Escola que est cursando o Ensino Mdio, especificando srie e turno;
Cdula de Identidade (original e fotocpia);
CPF (original e fotocpia)
Duas fotos 3x4
06. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO
O profissional egresso do Curso Tcnico em Informtica deve ser capaz de conhecer lgica
e linguagem de programao; criar programa; configurar e instalar Sistemas Operacionais;
desenvolver bancos de dados; interpretar sistemas computacionais; montar e configurar redes de
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computadores; utilizar aplicativos; conhecer e manipular arquiteturas e interfaces; aplicar os
conhecimentos cientficos e tecnolgicos construdos, reconstrudos e acumulados historicamente;
impulsionar o desenvolvimento da regio, integrando a formao tcnica ao pleno exerccio da
cidadania.
Ao final de sua formao, o profissional Tcnico de Nvel Mdio em Informtica dever
demonstrar um perfil que lhe possibilite desenvolver programas de computador, seguindo as
especificaes e paradigmas da lgica de programao e das linguagens de programao. Utilizar
ambientes de desenvolvimento de sistemas, sistemas operacionais e banco de dados. Realizar testes
de programas de computador, mantendo registros que possibilitem anlises e refinamento dos
resultados e executar manuteno de programas de computadores implantados.
reas de atuao
Empresas de manuteno de equipamentos de Informtica.
Empresas de manuteno, instalao e configurao de redes de computadores.
Empresas de assessoria, consultoria e treinamento em Informtica.
Empresas voltadas ao desenvolvimento de softwares.
Empresas provedoras de acesso Internet.
Todo tipo de empresa que utilize recursos de Informtica.
Forma autnoma, empreendedorismo individual, prestando servios as indstrias,
empresas comerciais ou instituies governamentais que utilizem tecnologias de
informao.
07.ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica na forma

Articulada Concomitante, do Eixo Tecnolgico de Informao e Comunicao, observa as
determinaes legais da Lei n 9.394/96, alterada pela Lei n 11.741/2008 e das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio - Resoluo n 06/12.
O itinerrio formativo contempla a sequncia das possibilidades articulveis da oferta de
cursos de Educao Profissional, programado a partir de estudos quanto aos itinerrios de
profissionalizao no mundo do trabalho, estrutura scia ocupacional e aos fundamentos cientfico-
tecnolgicos dos processos produtivos de bens ou servios, o qual orienta e configura uma trajetria
educacional consistente. A base para o planejamento do curso, segundo itinerrio formativo de
Educao Profissional, so o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos e a Classificao Brasileira de
Ocupaes (CBO).
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Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), trata-
se de uma concepo curricular que favorece o desenvolvimento de prticas pedaggicas
integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia, tecnologia e cultura, medida que os eixos
tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos fundamentos cientficos comuns, de intervenes na
natureza, de processos produtivos e culturais, alm de aplicaes cientficas s atividades humanas.
A proposta pedaggica do curso favorece a prtica interdisciplinar, apontando para o
reconhecimento da necessidade de uma educao profissional e tecnolgica integradora de
conhecimentos cientficos e experincias e saberes, advindo do mundo do trabalho, possibilitando,
assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a capacidade de intervir em situaes
concretas.
No desenvolvimento do curso ser utilizada metodologia que promova a capacidade de
autonomia do aluno no processo de aprender a pensar, por meio da integrao dos componentes
curriculares.
A construo do conhecimento e a incorporao de tecnologias e adoo de prticas
pedaggicas contextualizadas atendem s demandas dos processos de produo da rea, s constantes
transformaes e as mudanas socioculturais relativas ao mundo do trabalho. A metodologia
possibilita aos alunos a vivncia de situaes desafiadoras que levem maior envolvimento,
instigando-os a decidir, opinar, debater e construir com autonomia seu desenvolvimento profissional.
Esta forma de aprendizagem oportuniza ainda a vivncia do trabalho em equipe, o exerccio da tica
e a responsabilidade social, indispensveis para o bom desempenho profissional.
A situao de aprendizagem prevista em cada semestre, no decorrer do curso, considera o
atendimento das demandas do arranjo produtivo local, estimulando a participao ativa dos alunos na
busca de solues para os desafios encontrados. Estudo de casos, pesquisas em diferentes fontes,
contato com empresas e especialistas da rea, visitas tcnicas, trabalho de campo constituem o rol de
atividades que podem ser desenvolvidas.
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em mdulos e com uma carga-
horria total de 1200 horas.
As disciplinas que compem a matriz curricular devem estar articuladas entre si,
fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis
profissionais de concluso estabelecidos neste Projeto Pedaggico, ensejando a formao integrada
que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos terico-
prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao, contribuindo para uma slida formao
tcnico-humanstica dos educandos.
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8 MATRIZCURRICULAR
Hora aula Hora Aula Hora

Crditos
Mdulos Ncleo Disciplina Crditos Semanal/ Semestral/ atividade
PPI
Relgio Relgio Prtica
Introduo a Informtica 5 75
Ingls Instrumental 4 60
Aplicativos e Internet 4 60
Mdulo I Tecnolgico
Fundamentos e Implantao de Redes
de Computadores 4 60 1 15
Manuteno Bsica e Avanada de

Computadores 5 75
22 330 1 15
Articulador Empreendedorismo EAD 2 30
Linguagem de Programao para

Internet 5 75
Programao Estruturada e Orientada

Mdulo II Tecnolgico a Objetos 5 75 1 15
Tecnologia de Implementao de
Redes 5 75 1 15
Sistemas Operacionais de Redes 5 75 1 15
22 330 3 45
Articulador
Gesto da Qualidade Total EAD 2 30
Lgica de Programao (Algoritmos) 5 75 1 15
Fundamentos e Implantao de Bancos

Mdulo III de Dados 5 75 1 15
Tecnolgico 5 75 1 15
Projeto de Redes
5 75 1 15
Desenvolvimento de Sistemas
22 330 4 60
Prticas Profissionais Integradas
8 120
2 30
Atividades complementares
Prticas
Mdulo V
Profissionais 4 60
Projeto Integrador - TCC Final
0 0
Estgio No Obrigatrio (Optativo)
14 210
CARGA HORRIA TOTAL DO NCLEO TECNOLGICO 930

CARGA HORRIA TOTAL DO NCLEO ARTICULADOR 60
CARGA HORRIA DAS PRTICAS PROFISSIONAIS 210
CARGA HORRIA TOTAL 1200
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09. PRTICA PROFISSIONAL
Alm de outras atividades prticas no decorrer do curso, obrigatria a realizao da Prtica

Profissional, que tem objetivo integrar teoria e prtica, com base no princpio da interdisciplinaridade
e deve constituir-se em um espao de complementao, ampliao e aplicao dos conhecimentos
(re)construdos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho e na realidade
social de forma a contribuir para a soluo dos problemas detectados.
De acordo com as orientaes curriculares nacionais, a prtica profissional compreendida
como um componente curricular e se constitui em uma atividade articuladora entre o ensino, a
pesquisa e a extenso, balizadora de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em
constantes mudanas e desafios. estabelecida, portanto, como condio indispensvel para
obteno do Diploma de Tcnico de Nvel Mdio.
Dessa maneira, ser realizado por meio de Estgio Supervisionado e/ou desenvolvimento de
projetos de pesquisa ou de extenso, podendo ser desenvolvidos na prpria Instituio, na
comunidade e/ou em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na
interdisciplinaridade, resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um orientador.
O estudante pode realizar o estgio com uma carga-horria que varia de duzentas at quatrocentas
horas, e, aps a concluso das atividades desenvolvidas, deve elaborar um relatrio de estgio, a
partir do modelo disponibilizado pela Instituio.
A prtica profissional dever ser devidamente planejada, acompanhada e registrada, a fim de
que se configure em aprendizagem significativa, experincia profissional e preparao para os
desafios do exerccio profissional, ou seja, uma metodologia de ensino que atinja os objetivos
propostos. Para tanto, deve ser supervisionada como atividade prpria da formao profissional e
relatada pelo estudante. Os relatrios produzidos devero ser escritos de acordo com as normas da
ABNT estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e cientficos, e faro parte do acervo
bibliogrfico da Instituio.
DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS
Os projetos podero permear todo o curso, obedecendo s normas institudas e devero
contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos conhecimentos adquiridos
durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na realidade social, de forma a
contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de conhecimentos, do desenvolvimento
de tecnologias e da construo de solues para problemas. O esprito crtico, a problematizao da
realidade e a criatividade podero contribuir com os estudantes na concepo de projetos de pesquisa,
de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico
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da regio ou contribuam para ampliar os conhecimentos da comunidade acadmica. Compreendida
como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o aprendizado, a prtica
profissional, permeia assim todo decorrer do curso, no se configurando em momentos distintos.
Dessa forma, o Projeto integrador ser elemento impulsionador da prtica, sendo includos os
resultados ou parte dessa atividade, como integrante da carga horria da prtica profissional. O
Projeto Integrador (PI) uma metodologia, contemplada no mbito de um componente curricular, na
modalidade presencial, em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs).
O Projeto Integrador caracteriza-se como uma atividade de promoo e desenvolvimento de
iniciao cientfica e visa desenvolver a interdisciplinaridade ao estabelecer a integrao dos
conhecimentos desenvolvidos em cada disciplina, de forma integrada a todas as demais, constantes
da matriz curricular. Integrar os conhecimentos nas reas especficas do curso, a prtica, promovendo
o desenvolvimento de competncias o principal objetivo do Projeto Integrador.
Projetos integradores devem envolver sempre temas prticos que preferencialmente estabelecem
relaes com o contexto social e podem ser desenvolvidos individualmente ou em grupo a critrio do
professor orientador. Como resultado final das atividades dos projetos integradores ser apresentado o
Trabalho de Concluso do Curso, defendido em apresentao pblica em sala de aula ou auditrio, a
sintetizar as experincias propiciadas pelo projeto, destacando-se a definio do problema, os objetivos
a atingir, a metodologia utilizada na soluo do problema, a avaliao da soluo encontrada frente ao
problema e aos objetivos intencionados e as concluses gerais possveis de serem inferidas a partir do
desenvolvimento do projeto.
A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, voltada para um
levantamento da realidade do exerccio da profisso de tcnico, levantamento de problemas relativos
s disciplinas objeto da pesquisa realizada ou por meio ainda, de elaborao de projetos de
interveno na realidade social, funcionando assim como uma preparao para o desempenho da
prtica profissional.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante
desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica
profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma, a prtica profissional se
constitui num processo contnuo na formao tcnica, dever ser realizada a partir de um plano a ser
acompanhado pelo orientador da prtica.
Para efeito de Certificao o aluno dever apresentar o Trabalho de Concluso de Curso -
TCC em forma de PROJETO INTEGRADOR, conforme orientaes recebidas do professor
orientador.
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ESTGIO
As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter a relao com os
conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso e devem estar
presentes nos instrumentos de planejamento curricular do curso.
So mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
a) Plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo de
estgio;
b) Reunies do aluno com o professor orientador;
c) Visitas a escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio;
d) Relatrio tcnico do estgio supervisionado;
e) Avaliao da prtica profissional realizada.
PRTICAS PROFISSIONAIS INTEGRADAS

O Curso contempla em sua matriz curricular, carga horria para o desenvolvimento de
atividades prticas, conforme regulamentao especfica, reservada para o envolvimento dos
estudantes em Prticas Profissionais, que no se confundem com Estgio obrigatrio.
O objetivo principal das Prticas Profissionais Integradas promover o contado do aluno com
os contedos atravs de aulas expositivas, dialogadas, leitura e anlise de textos, dinmica de grupos,
pesquisas em bibliotecas ou de campo, debate com profissionais, trabalhos em grupo e individual.
As atividades correspondentes s prticas profissionais integradas sero articuladas entre as
disciplinas dos mdulos correspondentes, contemplando atividades prticas, sendo orientadas pelos
docentes titulares das disciplinas especficas e devero estar explicitadas nos planos de ensino das
disciplinas para as quais esto previstas na matriz curricular do curso.
A adoo das prticas profissionais possibilita efetivar uma ao interdisciplinar e o
planejamento integrado entre os elementos do currculo pelos docentes. Nestas prticas,
preferencialmente, podero ser trabalhadas as atividades de pesquisa e extenso em desenvolvimento
nos setores da instituio e na comunidade regional, possibilitando o contato com as diversas reas
do conhecimento dentro das particularidades de cada curso.
As prticas profissionais integradas acontecero na forma presencial, a fim de viabilizar a
vivncia do estudante com o mundo do trabalho, conforme seu curso.
A superviso do curso dever promover reunies peridicas para que os docentes orientadores
das prticas profissionais possam interagir, planejar e avaliar em conjunto a realizao e o
desenvolvimento das mesmas.
15
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
A articulao entre ensino, pesquisa e extenso e a flexibilidade curricular possibilita o
desenvolvimento de atitudes e aes empreendedoras e inovadoras, tendo como foco as vivncias da
aprendizagem para capacitao e para a insero no mundo do trabalho, Nesse sentido o curso prev
o desenvolvimento de atividades de pequena durao, seminrios, fruns, palestras, dias de campo,
realizao de estgios no obrigatrios e outras atividades que articulem os currculos a temas de
relevncia social, profissional, local e/ou regional e potencializem recursos materiais, fsicos e
humanos disponveis.
Para que o aluno sinta-se estimulado a usufruir destas vivncias o curso oportunizar as
Atividades Complementares, estas atividades sero obrigatrias e realizadas fora do horrio do
normal do curso e fora dos componentes curriculares obrigatrios, compondo a carga total do curso.
A carga horria obrigatria destinada s essas atividades complementares de no mnimo 30 horas.
As atividades complementares sero validadas com apresentao de declarao, certificados
ou atestados, contendo nmero de horas e descrio das atividades desenvolvidas. Sero consideradas
para fins de computo de carga horria as atividades do quadro:
Quadro de Equivalncia para as Atividades Complementares

Paridade
Descrio (H. Relgio)
Realizao de Curso de Idiomas 1h = 0,1h
Participao em eventos culturais, artsticos ou esportivo. 1h por evento
Participao em curso (oficina, minicurso, extenso, capacitao, treinamento) e
similar, de natureza acadmica, (presencial ou EAD) profissional ou cultural. 1h = 0,5h
Participao em eventos (congressos, seminrios, simpsios, palestras,
olimpadas) de natureza acadmica ou profissional. 1h = 0,5h
Estgio no obrigatrio 1h = 0,1h
Atividade de iniciao cientfica ou tecnolgica (Bolsista) 1h = 0,1h
Apresentao de trabalho cientfico em evento local, regional, nacional ou
internacional, como autor ou coautor. 4h por Apresentao
Publicao de trabalhos em jornais e revistas comerciais da rea, como autor ou
coautor. 5h por Publicao
Publicao de trabalhos em anais de eventos (congressos, seminrios,
simpsios), como autor ou coautor. 10h por Publicao
Publicao de trabalhos em peridicos acadmicos ou captulos de livros da rea,
como autor ou coautor. 20h por Publicao
Obteno de certificaes na rea (PMI, Toefl etc.) 25h por Certificao
Elaborao de documentos tcnicos (normas, descries tcnicas, instrues e
trabalho, manuais) e similares, com o devido registro. 5h por Documento
Viagem de estudo ou Visita tcnica Extra- Curricular 1h = 1h
Participao em projeto de pesquisa (Bolsista) 1h = 0,1h
Participao em projeto de extenso (Bolsista) 1h = 0,1h
Atividade de monitoria, voluntria ou no. 1h = 0,5h
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Exerccio de cargo eletivo na diretoria do DCE ou CA do curso ou participao
nos rgos representativos da instituio 5h por Mandato
Participao em comisso organizadora de eventos 5h por Evento
Prestao de servio voluntrio de carter social 1h = 1h
Observaes:
As atividades complementares devem ser realizadas durante o perodo de realizao do curso;
As atividades devem ser devidamente comprovadas e validadas para que sejam contabilizadas
as horas complementares;
Os documentos originais que comprovam as atividades devem ser apresentados pelos alunos no
momento da solicitao de aproveitamento das atividades, na secretaria do PRONATEC com a
devida validao do requerimento e documentao comprobatria pelo supervisor do curso ou
equipe pedaggica;
DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

Este projeto pedaggico de curso ser o norteador do currculo no Curso Tcnico de Nvel
Mdio em Informtica, na forma Articulada Concomitante, modalidade presencial. Caracteriza-se,
portanto, como expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela
comunidade escolar. Qualquer alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes
sistemticas anuais, defasagem entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular
frente s exigncias decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais.
Entretanto, as possveis alteraes podero ser efetivadas mediante solicitao aos profissionais
competentes.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
aprendizagem dos conhecimentos presentes na estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer
pedaggico, em que atividades como prticas interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas
e desenvolvimento de projetos, entre outros, esto presentes durante os perodos letivos.
A realizao de projetos integradores surge em resposta forma tradicional de ensinar.
Significa que o ensino por projetos uma das formas de organizar o trabalho escolar, levando os
alunos busca do conhecimento a partir da problematizao de temas, do aprofundamento dos
estudos, do dilogo entre diferentes reas de conhecimentos - interdisciplinaridade e do
desenvolvimento de atitudes colaborativas e investigativas. Essa proposta visa construo de
conhecimentos significativos e deve estar contemplada em projetos interdisciplinares, que podem ser
adotados como atividades inovadoras, eficazes e eficientes no processo de ensino e aprendizagem.
17
Na condio de alternativa metodolgica como um componente organizador do currculo, o
trabalho com projetos promove a integrao entre os estudantes, os educadores e o objeto de
conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar ou interdisciplinar; esta ltima,
possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do
conhecimento. Dessa forma, favorece a aprendizagem dos alunos, tanto de contedos conceituais,
como de contedos procedimentais e atitudinais, visto que so estabelecidas etapas que envolvem o
planejamento, a execuo e a avaliao das aes e resultados encontrados. Essa forma de mediao
da aprendizagem exige a participao ativa de alunos e de educadores, estabelece o trabalho em
equipe, bem como a definio de tarefas e metas em torno de objetivos comuns a serem atingidos.
INDICADORES METODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua
concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses,
condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na
(re)construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didticos
pedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais,
tais como:
Problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
Entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
Reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
Adotar a pesquisa como um princpio educativo;
Articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
Adotar atitude Inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos, sem
perder de vista a (re)construo do saber escolar;
Organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
sem conhecimentos diante das situaes reais de vida;
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Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos estudantes a partir do levantamento dos
seus conhecimentos prvios;
Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo;
Elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
Utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
Sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,
repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma significativa;
e
Ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.
CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
O aproveitamento de estudos compreende-se como o aproveitamento de disciplinas

concludas em cursos de equivalncia, com a finalidade de alcanar a dispensa das disciplinas
integrantes da Matriz Curricular quando comprovados pelos documentos apresentados no formulrio
de solicitao (comprovante de aprovao, com nota final, programas e carga horria das disciplinas
requeridas), encaminhadas a Coordenao do Curso para apreciao e deferimento.
10. AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A avaliao da aprendizagem ser contnua, priorizando aspectos qualitativos relacionados

com o processo de aprendizagem e o desenvolvimento do aluno observado durante a realizao das
atividades propostas, individualmente e/ou em grupo tais como pesquisas, relatrios de atividades e
visitas tcnicas, estudo de caso, diagnstico ou prognstico sobre situaes de trabalho e com os
produtos gerados pelos projetos desenvolvidos.
A observao deve se pautar em critrios e indicadores de desempenho, pois se considera que
cada competncia traz em si determinado grau de experincia cognitiva, valorativa e
comportamental. Assim, pode-se dizer que o aluno constituiu determinada competncia quando seu
desempenho expressa esse patamar de exigncia qualitativa.
Para orientar o processo de avaliao, torn-lo transparente e capaz de contribuir para a
promoo e a regulao da aprendizagem, necessrio que os indicadores de desempenho sejam
definidos no plano de trabalho do docente e explicitados aos alunos desde o incio do curso, a fim de
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direcionar todos os esforos da equipe docente e do prprio aluno para que ele alcance o desempenho
desejado.
Desse modo, espera-se potencializar a aprendizagem e reduzir ou eliminar o insucesso. Isso
porque a educao por competncia implica em assegurar condies para que o aluno supere as
dificuldades de aprendizagem diagnosticadas durante o processo.
A auto avaliao ser estimulada e desenvolvida por meio de procedimentos que permitam ao
aluno acompanhar o prprio progresso e identificar os pontos a serem aprimorados, considerando que
esta uma prtica imprescindvel aprendizagem com autonomia.
A avaliao como um processo contnuo e cumulativo. Nesse processo, so assumidas as
funes diagnstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem, as
quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das
dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente deve funcionar como
instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como
instrumentos colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
Adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
Prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
Incluso de atividades contextualizadas;
Manuteno de dilogo permanente com o aluno;
Consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
Adoo de estratgias cognitivas e meta cognitivas como aspectos a serem considerados nas
avaliaes;
Adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da
aprendizagem;
Discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas;
Observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizado do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas
reconstruo do saber escolar.
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestrais, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e
atividades prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos
20
estudantes e dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas. Independentemente do nmero
de aulas semanais, o docente dever aplicar, no mnimo, duas atividades avaliativas por disciplina.
Ser considerado aprovado o educando que obtenha no mnimo mdia 6,0 (seis) em cada
componente curricular e frequncia igual ou superior a 75% de forma globalizada, do total de aulas
ministradas.
Para aqueles alunos que obtiverem desempenhos insatisfatrios, ser oferecida recuperao de
aprendizagem contnua, a qual ocorrer no percurso das atividades desenvolvidas, por meio de
orientaes de estudos especficos e a organizao de novas estratgias de aprendizagem.
11. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a

instituio Ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao
desenvolvimento curricular para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de
qualidade, como:
Salas de aula mobiliadas com carteiras, mesa, quadro branco, com flexibilidade para as
diversas atividades e metodologias de trabalho (individual e em grupo);
Laboratrios de informtica, equipados com computadores e impressoras interligadas em rede
local, com acesso Internet e compartilhando aplicativos, alm de softwares especficos para o
curso;
Biblioteca, contendo acerto bibliogrfico especfico do curso.
A Biblioteca dever operar com um sistema informatizado, possibilitando fcil acesso via
terminal ao acervo da biblioteca. O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento,
facilitando, assim, a procura por ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos,
contemplando todas as reas de abrangncia do curso. Deve oferecer servios de emprstimo,
renovao e reserva de material, consultas informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na
normalizao de trabalhos acadmicos, orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Laboratrio de Informtica
Equipamentos: 20/30 computadores completos com acesso Internet e programas especficos do
curso, ar condicionado, cadeiras e bancadas especficas.
21
12. EQUIPE DE DOCENTES E TCNICOS
O corpo docente ser constitudo por profissionais com curso de graduao correspondente a
rea do conhecimento e/ou com formao relacionada ao curso proposto.
A Instituio EAJ/UFRN, atravs de Edital, realizar processo de seleo para contratao
dos Profissionais Docentes e Tcnicos que iro atuar neste curso que sero caracterizados como
Profissionais Bolsistas, regulamento pela Lei N 12.513, de 26 de Outubro de 2011 que institui o
Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego Pronatec.
Para garantir a efetivao dos princpios didticos e pedaggicos inerente aos fundamentos da
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, se faz necessrio a realizao de reunies
pedaggicas interdisciplinares mensais.
Os dois quadros abaixo descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-
administrativo necessrio ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento
simultneo de uma turma do curso.
DESCRIODA NECESSIDADE DE PROFESSORES

QUANTIDADE
Professor com graduao em Cincias da Computao ou reas afins (Engenharia 01

de Software. Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas e outros)
Professor com graduao em Engenharia de Computao ou reas afins 01
(Engenharia Eltrica, Engenharia Eletrnica e outros)
Professor Graduado ou Especialista em Lngua Estrangeira 01
TOTAL DE PROFESSORES
03
DESCRIO DA NECESSIDADE DE PROFISSIONAIS TCNICOS QUANTIDADE

ADMINISTRATIVOS
Profissional Graduado em Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz respeito
as polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do 01
processo de ensino aprendizagem e nos processos avaliativos do curso.
Profissional Graduado em Engenharia da Computao ou rea afim, para atuar
como Coordenador do Curso, sendo responsvel pela gesto do curso, 01
encaminhamentos e acompanhamento do estgio supervisionado.
Profissional de Nvel Mdio ou Nvel Superior para promover a organizao e o 01
22
apoio administrativo da secretaria do curso.
TOTAL DE PROFISSIONAIS 03
13. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares e da prtica profissional (estagio

supervisionado e/ou projetos) prevista para o curso, ser expedido o Diploma de Tcnico de Nvel
Mdio em Informtica que dever ser registrado em livro prprio e homologado pela EAJ/UFRN,
sendo o mesmo condicionado ao Certificado de Concluso do Ensino Mdio.
14. BIBLIOGRAFIA
1. BRASIL. CONGRESSO NACIONAL. Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: 1996c.
2. _________. Lei Federal n 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispe sobre o estagio de
estudantes; altera a redao do art. 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada
pelo Decreto- Lei n 5.452, d 1 de maio de 1943, e a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996;
revoga as Leis n6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo
nico do art. 82 da 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6 da Medida Provisria n] 2.164-
41, de 24 de agosto de 2001; e d outras providencias. DISPONVEL EM
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Ato2007-2010/2008/LEI/L11788.htm
3. _________. Decreto n 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art.36 e os arts. 39 a
41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Braslia: 23 jul. 2004b.
4. _________. Resoluo CEB n 3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio. DISPONVEL EM
<http://www.cefetce.br/Ensino/Cursos/Medio/resoluao CEB3.HTM
5. _________. Resoluo CEB n 4, de 8 de dezembro de 1999. Institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico. Braslia: 1996.
6. _________. Resoluo n1, de 3 de fevereiro de 2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares
Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao
Profissional Tcnica de nvel mdio s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia: 2004.
23
7. _________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia: 2004
8. MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br
9. FRIGOTTO, Gaudncio e FERREIRA, Elza Bartolozzi. Ensino Mdio Integrado: concepes e
contradies So Paulo: Cortez, 2005.
10. KUENZER, Accia Zeneida (org). Ensino Mdio: Construindo uma proposta para os que vivem
do trabalho. 5 Ed. So Paulo: Cortez, 2008.
11. VARELA, M.D. Introduo ao direito face aos novos conflitos sociais. So Paulo, led.1998.
12. ZATTAR, Fernanda. Mundos Diferentes? Mundo da Escola e Mundo do Trabalho: possvel
concluir essas duas instncias? Atividades e Experincias, So Paulo. Ano 9, n 1, p. 10, 11 e 12,
maro 2008.
15. ANEXOS - PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS
CURSOTCNICO DE NVEL MDIO EM INFORMTICA - FORMA ARTICULADA

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: INTRODUO A INFORMTICA
EMENTA
Descrever conceitos gerais e bsicos de informtica. Descrever a histria e a evoluo dos
computadores. Codificaes utilizadas em sistemas computadorizados e processamento de dados e
sistemas de numerao. Arquitetura de um sistema de computao com noes e conceitos de
hardware. Princpios da utilizao do computador como ferramenta de trabalho e pesquisa. Utilizao
do Sistema Operacional como ferramental de interface de trabalho. Ser capaz de diferenciar os
dispositivos de entrada e sada de dados. Caracterizar os componentes do computador. Identificar a
funo dos dispositivos. Criar representao de informaes. Representar o sistema de numerao
dos computadores. Converter o sistema de bases; Criar operaes aritmticas. Explicar a utilidade das
memrias no computador. Saber a capacidade e os tipos de memrias. Explicar a estrutura de
processamento. Definir as diferentes velocidades de processamento. Definir a funo dos
registradores. Saber classificar o software. Caracterizar as diferentes linguagens de programao;
OBJETIVO
Compreender os conceitos bsicos sobre Hardware e Softwares;
Utilizar as ferramentas computacionais relativas ao curso.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo informtica;
Histria e Evoluo dos Computadores;
Sistema Computacional;
Arquitetura de um Sistema Computacional;
Componentes de um Computador;
Processamento;
24
Armazenamento;
Memria;
Dispositivos de Entrada e Sada;
Dispositivos de apoio;
Informao e a sua Representao,
Sistemas de Numerao;
Converso de Bases;
Estruturas de Processamento;
Estrutura de Armazenamento;
Software e suas classificaes;
Definio de software;
Tipos de software;
Sistema Operacional;
Pacotes de Programas Integrados;
Tipos de Linguagens de Programao.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
O curso ser realizado de forma expositiva com auxilio de recursos audiovisuais, prticas em
laboratrio e complementados por exerccios programados.
AVALIAO
Avaliao de conhecimento baseado no contedo das aulas ministradas, bem como em listas de
exerccio a serem resolvidas totalmente ou parcialmente em sala de aula. Avaliao das atividades
desenvolvidas em laboratrio Aplicao formal atravs de testes, provas e trabalhos, bem como
avaliao continua atravs do desempenho dirio em sala de aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
PEUELAS, S., ALCADE, E., GARCIA, M. Informtica Bsica. So Paulo: Pearson, 2004.
CAPRON, H. L., JOHNSON J. A. Introduo Informtica. 8. ed. So Paulo: Prentice-Hall, 2004.
TORRES, G. Hardware Curso Completo. 4. ed. So Paulo: Axcel Books, 2004.
Bibliografia Complementar
DVILA, Edison. Montagem, Manuteno e Configurao de Computadores Pessoais. So
Paulo: rica, 1997.
NASCIMENTO / HELLER. Introduo Informtica. So Paulo: Makron Books, 1990.
NORTON, Peter. Introduo Informtica. So Paulo: Makron Books, 1997.

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: LGICA DE PROGRAMAO (ALGORTMOS)
EMENTA
Ensino e aprendizagem do pensar algortmico e sistmico fundamental para a modelagem,
desenvolvimento e implementao de solues computacionais. Conceito de variveis, constantes,
operadores aritmticos, relacionais, lgicos, expresses, atribuio, estruturas de controle de fluxo e
repetio. Metodologia de desenvolvimento de programas. Representao grfica e textual de
algoritmos. Estruturas e funcionalidades bsicas de uma linguagem procedural. Implementao de
algoritmos atravs da linguagem de programao C. Depurao de cdigo e ferramentas de
25
depurao, mdulos, recursividade, ponteiros, alocao dinmica de memoria. Estrutura de dados
homognea e heterognea. Arquivo e rotinas para manipulao de arquivo. Introduo linguagem
orientada a objeto.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos fundamentais de algoritmos como forma de soluo de problemas.
Implementar algoritmos em portugus estruturado e na linguagem de programao estruturada C.
Compreender conceitos de estruturas de controle, estrutura de dados, modularizao, sub-rotinas e
recursividade.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo a Lgica de Programao e Algoritmos
Introduo;
Conceitos de LP e Algoritmos;
Desenvolvendo Algoritmos;
Fluxograma/Diagrama de Blocos;
Linguagens de Programao.
Estrutura de Dados Bsica
Tipos bsicos de dados;
Operadores aritmticos, relacionais e lgicos;
Comandos bsicos de entrada e sada e atribuio;
Conceito de bloco de comandos.
Estruturas de Controle de Fluxo
Estruturas de controle de fluxo - condicionais (se, se-seno e caso);
Estruturas de controle de fluxo - repeties (para, enquanto e repita-enquanto).
Estruturas de Dados Homogneas
Vetores;
Matrizes.
Cadeias de Caracteres STRING
Estruturas de Dados Heterogneas
Registros;
Arquivo;
Modularizao
Variveis locais e globais;
Funes;
Passagem de parmetros por valor e por referncia;
Funes recursivas;
Biblioteca de funes.
Estrutura de Dados Avanadas
Lista;
Pilha;
rvore;
Outras estruturas de dados.
Introduo a Programao Orientada a Objeto
PROCEDIMENTO METODOLGICO
26
laboratrio e complementados por exerccios programados, prticas gerais de programao e analise
de cdigo fonte.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
FORBELLONE, A. L. V, EBERSPCHER, H. F., Lgica de Programao. 4. ed. So Paulo:
Pearson, 2011.
ASCENIO, A. F. G., CAMPOS, E. E. F., Fundamentos da Programao de Computadores
Algoritmos, Pascal, C/C++ e Java. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2010.
SEBESTA, R. W. Conceitos de Linguagem de Programao. 5. ed. So Paulo: Bookman, 2003.
PUGA, S., RISSETTI. Lgica de Programao e Estruturas de Dados. 1. ed. So Paulo: Pearson,
2004.
TENENBAUM, A. M., LANGSAM, Y., AUGENSTEIN, M. J. Estrutura de Dados usando C. 4.
ed. revisada. So Paulo: Pearson, 2010.

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: INGLS INSTRUMENTAL
EMENTA
Ingls instrumental, com nfase na leitura e compreenso de textos. Noes e funes bsicas da
Lngua Inglesa. Aplicao de estratgias de leitura em lngua inglesa para aquisio de vocabulrio
tcnico relacionado rea de Informtica. Aspectos gramaticais (Tempos verbais, Pronomes e formas
de tratamento) e morfolgicos pertinentes compreenso de textos tcnicos em Ingls. Expresses
usuais em aeroportos, hotis, restaurantes e agncias de viagem.
OBJETIVO
Introduzir estratgias de leitura e estruturas bsicas da lngua inglesa visando compreenso
de textos escritos, preferencialmente autnticos, gerais e especficos da rea especfica do
curso.
Familiarizar-se com vocabulrio e tipos de textos da rea e tambm como tcnicas de leitura.
Ler e compreender diferentes gneros textuais autnticos, escritos em lngua inglesa,
relacionados a temas de conhecimento da rea de utilizando estratgias/tcnicas de leitura.
Ler e compreender o vocabulrio tcnico, jarges, expresses idiomticas e abreviaes
usadas na rea de tecnologia da informao.
Desenvolver a capacidade de compreender textos da Lngua Inglesa que estejam diretamente
voltados rea de atuao dos alunos.
CONTEDO PROGRAMTICO
1 PROCESSO DE COMPREENSO DE TEXTOS EM INGLS
1.1 Palavras cognatas
1.2 Palavras familiares
27
1.3 Palavras repetidas
1.4 Marcas tipogrficas
1.5 Uso do dicionrio
2 SKIMMING
3 SCANNING
4 PREDICTION
5 MAIN POINTS COMPREHENSION AND DETAILED COMPREHENSION
6 SELECTIVITY, LEITURA CRTICA E PALAVRAS-CHAVE
6.1 Selectivity
6.2 Leitura crtica
6.3 Palavras-chave (keywords)
7 NOMINAL GROUPS AND LOGICAL CONNECTORS
7.1 Nominal groups
7.2 Logicalconnectors
8 CONTEXTUAL REFERENCE
9 ATIVIDADES EXTRAS DE COMPREENSO TEXTUAL
10 USUAL EXPRESSIONS
10.1 Restaurants
10.1.1. Asking for a table at a restaurant
10.1.2. Concerning seating in a restaurant
10.1.3. Greetings from a waiter or waitress
10.1.4. Questions a waiter or waitress might ask
10.1.5. Requesting something to drink at a restaurant
10.1.6. Requesting attention from a waiter or waitress
10.1.7. Asking about specific items on a restaurant menu
10.1.8. Asking for the bill in a restaurant
10.2 Travel and transportation
10.2.1. Questions asked by a travel agent
10.2.2. Requests made to a travel agent
10.2.3. Questions about the cost of travel
10.3 Air travel
10.3.1. Questions a passenger might ask about an airline flight
10.3.2. Describingtypesofairlineflights
10.3.3. Questions a passenger might ask of an airline ticket agent
10.3.4. Rescheduling an airline flight
10.3.5. Complaining about lost or damaged luggage
10.3.6. Announced changes in an airline flight
10.3.7. When an airplane is crowded
10.3.8. At the airport boarding gate
10.3.9. On an airplane
10.4 Hotels
10.4.1. A hotel desk clerk greeting a guest
10.4.2. Requesting a room for one at a hotel
10.4.3. Questions asked of a hotel clerk
10.4.4. Asking about payment at a hotel
28
11 TELEPHONING IN BUSINESS
BIBLIOGRAFIA BSICA
AGUIAR, Ccera Cavalcante, FREIRE, Maria Socorro Gomes, ROCHA, Regina Lcia
Nepomuceno. Ingls Instrumental: Abordagens X Compreenso de Textos. So Paulo:
Edies Livro Tcnico, 2002.
ALLIANDRO, H. Dicionrio Escolar Ingls Portugus. Rio de Janeiro: Edies Livro
Tcnico, 1995.
ANDRADE, Adriana Costeira; CORDEIRO, Jackelinne Arago e SIMES, Myrta Leite.
Exploring Reading Skills. Joo Pessoa: Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba,
2002. . Volume nico
ARAJO, Dilamar e EVARISTO, Socorro. Ingls Instrumental. s/l: Halley S/A., 1996.
COTTON, Davis; FALVEY, David; KENT, Simon. Market Leader. Mateu Cromo, Spain:
Pearson Education Limited, 2007.
MACKENZIE, Ian. English for Business Studies: a Course for Business Studies and
Economics Students. United Kingdom: Cambridge University Press, 2003.
MURPHY, Raymond. English grammar in use. United Kingdom: Cambridge University
Press, 1994.
ROSNGELA MUNHOZ. Ingls Instrumental - Estratgias de Leitura. s/l: s/e, s/d. Vol. 2.
SILVA, Joo Antenor de C.; GARRIDO, Maria Lina, BARRETO, Tnia Pedrosa. Ingls
Instrumental: Leitura e Compreenso de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didtico,
UFBA. 1994.
SWEENEY, Simon. English for Business Communication. United Kingdom: Cambridge
University Press, 2005.
TAYLOR, J. Gramtica Delti da Lngua Inglesa. Rio de Janeiro: Edies Livro Tcnico,
1995.
TOTIS, Vernica Pakrauskas. Lngua Inglesa: Leitura. So Paulo: Cortez, 1991.
VIEIRA, Llian Cavalcanti Fernandes. Projeto Ensino de Ingls Instrumental. Fortaleza:
UFC, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARNOLD, John & HARMER, Jeremy. Advanced writing skills. Londres: Longman, 1979.
HOUAISS, Antonio e AVERY, Catherine B. The New Barsa Dictionary of the English and
Portuguese Languages. New York: Appleton-Century-Crofts, 1974.
MELLO, Valria. Ingls Instrumental I. Fortaleza: UECE/Programa Magister, 2001.
MICHAELIS/Dicionrio ingls-portugus e portugus-ingls. So Paulo: Melhoramentos,
1989.
VIVIAN, Charles; JACKSON, Bernetta. English Composition. New York: Barnes & Noble
29
Books, 1961.

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: PROGRAMAO ESTRUTURADA E ORIENTADA A OBJETOS
EMENTA
Programao Orientada a Objetos: Histrico, Linguagens, POO x Programao Estruturada,
Conceitos bsicos. Java Viso Geral. Variveis. Declarao e uso. Tipos primitivos e valores.
Strings. Converso de tipos. Operadores. Controle de Fluxo. Escopo das variveis. Aninhamento de
blocos. Orientao a objetos bsicos: Classe, Objetos, Instanciao de objetos, Construtores,
Atributos e Mtodos de classe e de instncia. Arrays. Pacotes. Encapsulamento: Modificadores de
acesso. Herana: Sobrecarga e Sobrescrita de mtodos. Polimorfismo. Classes Abstratas. Interfaces.
Excees. Documentao usando javadoc. Preparao de Arquivos para Distribuio. Principais
pacotes da API Java. Interfaces grficas usando Swing. Acesso a bancos de dados. Mapeamento
Objeto-Relacional.
OBJETIVOS
Analisar as caractersticas das linguagens orientadas a objetos;
Identificaras construes tipicamente utilizadas na implementao desta classe de linguagens de
programao;
Compreender as tcnicas de anlise e programao utilizando o paradigma de orientao a objeto e
implementar aplicaes utilizando esta tcnica.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Introduo a Programao Orientada a Objeto
1.1.Historia e Evoluo da Programao Estruturada a Orientada a Objeto;
1.2.Paradigma de Orientao a Objetos;
1.3.Sintaxe Geral da Linguagem Java;
1.4.O ambiente de Programao Java;
1.5.Representao e Modelagem com UML 2.0;
2. Conceitos Essenciais
2.1.Classe;
2.2. Objetos e Instncia;
2.3.Atributo;
2.4.Mtodo;
2.5.Encapsulamento;
2.6.Herana, Associao e Composio;
30
2.7.Polimorfismo Dinmico e Esttico;
2.8.Classes abstratas;
2.9.Interfaces;
3. Array e Colees
4. Bibliotecas de classe Java;
5. Pacotes;
6. Tratamento de excees e Threads;
7. Acessando Banco de Dados com JAVA
7.1.Entender o que so Drivers;
7.2.Diferenciar ODBC, JDBC e DRIVERMANAGER;
7.3.Desenvolver uma aplicao Java para conexo com Banco de Dados;
7.4.Criar um objeto a partir da classe "Statement";
7.5.Utilizar os mtodos executeUpdate e executeQuery da classe "Statement";
7.6.Saber configurar o ODBC da Microsoft para criar uma fonte de dados;
7.7.Saber utilizar os mtodos das Classes DataBaseMetaData e ResultSetMetaData;
8. Introduo a Padres de Projeto
8.1.MVC;
8.2.Qualidade em Software;
8.3.Prtica de programao;
8.4.Padres de projetos.
Aulas expositivas tericas e prticas com auxlio de quadro branco, pincis e projetor de slides.
Aulas prticas no laboratrio de informtica.
Desenvolvimento e criao de programas em linguagem de programao orientada a objeto.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
SIERRA, K. & BATES, B. Use a Cabea! Java. . 3.ed.Rio de Janeiro: Alta Books, 2005.
DEITEL, H. M. & DEITEL, P.J. Java - Como Programar. 6. ed .So Paulo: Prentice-Hall, 2005.
FURGERI, Srgio. Java 7 - Ensino Didtico. 2. ed . So Paulo. Editora rica, 2009.
MANZANO, J. A. N. G., Costa, R. A. Jr., Java 7 - Programao de Computadores - Guia Prtico de
Introduo, Orientao e Desenvolvimento. 1. ed. So Paulo: Editora rica, 2009.
SANTOS, R. Introduo Programao Orientada a Objetos Usando Java. 1. ed. Rio de
Janeiro: Campus, 2003.
CARDOSO, Caque. Orientao a Objetos na Prtica Aprendendo orientao a objetos com
Java. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2006.
FURGERI, Srgio. Java 6 - Ensino Didtico. 2. ed. Desenvolvendo e Implementando Aplicaes.
So Paulo: Editora rica, 2009.
31
CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM INFORMTICA - FORMA ARTICULADA
CONCOMITANTE
DISCIPLINA: MANUTENO BSICA E AVANADA DE COMPUTADORES
EMENTA
Compreender o funcionamento dos microcomputadores e perifricos.
Instalar computadores e realizar manuteno preventiva e corretiva em microcomputadores.
OBJETIVOS
Apreender os conceitos bsicos relacionados estrutura e funcionamento dos computadores
digitais;
Compreender o funcionamento dos microcomputadores e perifricos;
Identificar os componentes fsicos dos microcomputadores e compreender suas
funcionalidades;
Realizar montagens de equipamentos e possveis alteraes, inclusive suas configuraes;
Instalar microcomputadores e perifricos;
Realizar manuteno preventiva e corretiva em microcomputadores;
Especificar equipamentos de microinformtica.
CONTEDO PROGRAMTICO
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
1. Introduo organizao de computadores
2. Sistema de interconexo
3. Sistema de memria
4. Memria secundria
5. Unidade central de processamento
6. Sistema de entrada e sada
MANUTENO DE COMPUTADORES
7. Cuidados no manuseio e utilizao de peas e equipamentos de microinformtica
8. Viso geral dos componentes fsicos dos microcomputadores
9. Montagem e Instalao de microcomputadores
10. Configurao fsica e lgica de microcomputadores
CONFIGURAO FSICA E LGICA DE MICROCOMPUTADORES.
2. Instalao de sistemas operacionais, drivers e outros softwares.
3. Tcnicas e estratgias de manuteno preventiva e corretiva de microcomputadores.
4. Especificao de equipamentos de microinformtica.
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio.
RECURSOS DIDTICOS
Utilizao de quadro branco, computadores e placas diversas.
AVALIAO
Avaliaes escritas, orais e prticas.
32
Acompanhamento do desenvolvimento das tarefas prticas no laboratrio
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas, etc).
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. STALLINGS, William. Arquitetura e organizao de computadores. 5 edio. Prentice Hall,
2002.
2. TORRES, Gabriel. Hardware: Curso Completo, 4 edio. Rio de Janeiro :Axcel Books, 2001.
1. VASCONCELOS, Larcio. Hardware Total, 1a edio. So Paulo : Makron Books, 2002.
2. MORIMOTO, Carlos. HARDWARE PC: CONFIGURAO, MONTAGEM E SUPORTE, 2a
edio. So Paulo :
Book Express, 2001.

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: TECNOLOGIA DE IMPLEMENTAO DE REDES
EMENTA
Compreender os recursos de utilizados no projeto fsico de uma rede de computadores.
OBJETIVOS
Conhecer normas de padronizao de cabeamento estruturado;
Conhecer as tecnologias de redes sem fios;
Conhecer meios de transmisso reaproveitados para a transmisso de dados;
Conhecer os recursos utilizados no projeto fsico de uma rede;
Conhecer algumas estratgias para implementao de aterramento eltrico;
CONTEDOS PROGRAMTICOS
1. Meios fsicos e tecnologias de transmisso
1.1. Meios fsicos cabeados
1.2. Padronizao do cabeamento estruturado
1.3. Norma de cabeamento de redes
1.4. Elementos do projeto de cabeamento estruturado
1.5. Tecnologias de redes sem fio
1.6. Tecnologias alternativas de meios fsicos
2. Ferramentas para confeco e certificao de cabos de par tranado

2.1. Alicate de crimpagem
2.2. Testador de cabos
3. Ferramenta para construo de diagramas de rede
33
4. Noes bsicas de aterramento de dispositivos de redes
4.1. Importncia do aterramento
4.2. Requisitos tcnicos
4.3. Estratgias para implementao do aterramento
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos, visitas
tcnicas.
RECURSOS DIDTICOS
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos.
AVALIAO
Avaliaes escritas e prticas
Trabalhos individuais e em grupo
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. ROSS, Keith e KUROSE, JAMES. Redes de Computadores e a Internet: Uma nova abordagem,
Ed.AddisonWesley
2. SOARES, Luiz F.; LEMOS, Guido e COLCHER, Srgio. Redes de Computadores: Das LANs,
MANseWANs s Redes ATM, Ed. Campus
1. TORRES, Gabriel. Redes de Computadores, Ed. AxcelBooks
2. VASCONCELOS, Larcio. Como montar e configurar sua rede de PCs - Rpido e fcil,
MAKRON Books
3. ANDERSON, Christa et al. Dominando o windows 2000 server, MAKRON Books
4. DANTAS, Mario. Tecnologias de redes de comunicao e computadores, AXCEL Books.
5. SOUSA, Lindeberg Barros de. Redes de computadores - dados, voz e imagem. rica.
6. MORAES, Alexandre Fernandes e CIRONE, Antonio Carlos. Redes de computadores: da ethernet
aInternet. rica.
7. LACERDA, Ivan Max F. Cabeamento estruturado - Projeto, Implantao e Certificao. 2002.
8. MEDOE, Pedro A. Cabeamento de redes na prtica. Saber, 2002.
9. PINHEIRO, Jos Maurcio. Guia Completo de Cabeamento de Redes. Campus, 2003.
10. DERFLER, Frank. Tudo sobre cabeamento de redes. Campus. 1993.
11. Catlogo de produtos da Furukawa. Disponvel em www.furukawa.com.br.
12. Catlogo de produtos da Pial. Disponvel em www.pial.com.br.
Software(s) de Apoio:
34
Sistema operacional com suporte a redes e analisadores de protocolos
Software para desenho de diagramas de redes

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: APLICATIVOS E INTERNET
EMENTA
Produzir textos, planilhas eletrnicas e apresentaes usando programas de escritrio; Navegar em
sites da Internet; Enviar, receber, encaminhar e anexar arquivos em mensagens de correio eletrnico
(Email); Efetuar buscas nos mecanismos de buscas mais significativos da Internet.
OBJETIVOS
Dominar tecnologias para desenvolvimento de pginas Web dinmicas
Planejar uma estrutura de servidor Web.
Estruturar e desenvolver um site, conciliando informao e design.
Executar estudos de casos usando esses conceitos.
Conhecer programao PHP
Utilizar PHP integrado com MySQL
Desenvolver aplicaes em JSP
CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE 1 LINGUAGEM DE PROGRAMAO PARA WEB PHP

1.1. Instalao e configurao
1.2. Declaraes, Identificadores e Tipos Bsicos
1.3. Expresses, Variveis e operadores
1.4. Regras de Escopo
1.5. Estruturas condicionais e de repetio
1.6. Funes e arrays
1.7. Classes e Objetos
1.8. Manipulando Dados atravs de Formulrios
1.9. Autenticao de Cookies
1.10. Manipulao de Sesses
1.11. Envio de e-mail
1.12. Leitura e gravao de dados
1.13. Utilizando comando de conexo e requisio de queries em um banco de dados
UNIDADE 2 LINGUAGEM DE PROGRAMAO PARA WEB JAVA (JSP)
2.1. Programao multimdia.
2.2. Introduo a API Java.
2.3. Tecnologia de servlets e JDBC
2.4. Componentes de servidor Enterprise Java Beans (EJB)
UNIDADE 3 PROJETO FINAL
35
3.1. Aplicar os contedos desenvolvidos no curso de maneira prtica em empresas ou em
trabalhos de pesquisa.
Aulas expositivas tericas e prticas com auxlio de quadro branco, pincis e projetor de slides. Aulas
prticas no laboratrio de informtica.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA
MELO, Alexandre Altair; NASCIMENTO, Maurcio. PHP Profissional. Editora Novatec, 2007.
DEITEL & DEITEL. Internet e World Wide Web: Como Programar. 2 Ed. Editora Bookman.
BHON, Daniela, Sites Dinmicos com Dreamweaver, PHP e MySQL, Florianpolis, Editora Visual
Books, 2004
FRAIZER, Colin. API JAVA: Manual de referncia. Makron books, So Paulo, 1997.
SOARES, Walace. 2000. Programao em PHP: conceitos e aplicaes. So Paulo: Editora rica.
Captulos 2, 3 e 4.
BLACK, Roger, Web Sites que Funcionam, Ed. Quark.
COMBBS, et. al., Como Criar Sites na Internet, Rio de Janeiro, Editora Campus.
DAMASCENO Jr., Aprendendo Java Programao na Internet, So Paulo, Ed. rica Ltda.
MARCONDES, Christin A., Programando em HTML, So Paulo, Editora rica Ltda.
THOMAS, Programando em Java para a Internet, So Paulo, Makron.
HUGHES, Sterling. 2001. PHP: Guia do Desenvolvedor. So Paulo: Editora Berkeley. Captulo 8.
ANSELMO, Fernando, 2002. PHP 4 e MySql. Florianpolis: Editora Visual Books, Apndice A e D.
CURSOTCNICO DE NVEL MDIO EM INFORMTICA - FORMA

ARTICULADACONCOMITANTE
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E IMPLANTAO DE REDES DE COMPUTADORES
EMENTA
Conceitos e caractersticas de Comunicao de Dados. Tipos de Transmisso. Padres e Protocolos
de Comunicao. Conceitos de Redes de Computadores. Protocolos. Classificao das Redes.
Topologias. Padres. Modelos de Referncia: OSI e TCP/IP. Arquitetura de Redes. Internet:
Arquitetura e Protocolos. Equipamentos. Componentes.
OBJETIVO
Especificar os componentes envolvidos na comunicao entre computadores identificando os
diferentes meios fsicos de transmisso de dados, dispositivos e padres de comunicao, e
dimensionar os componentes de uma rede local, equipamentos, estrutura, organizao e padronizao
das redes TCP/IP e da Internet;
CONTEDO PROGRAMTICO
1.Introduo a Redes de Computadores
1.1.Redes de Comunicao de Dados;
36
1.2.Historia e Evoluo das Redes de Computadores;
1.3.Introduo s Redes de Computadores;
1.4.Os Modelos de Referncia OSI e TCP/IP;
2.Conceitos de Transmisso de Dados
2.1.Noes de Comunicao de Dados
3. Meios de Transmisso de Dados
4.Classificao das Redes de Computadores
4.1.Segundo a Arquitetura;
4.2.Segundo a Extenso Geografia;
4.3.Segundo a Topologia;
4.4.Segundo ao Meio de Transmisso;
5.Hardware de Rede
5.1.Elementos de Cabeamento;
5.2.Estao de Trabalho;
5.3.Placas de Rede;
5.4.Concentrador;
5.5.Comutador;
5.6.Roteador;
5.7.Modem;
5.8.Porta de Ligao (Getway);
5.9.Ponte (Bridge);
6.Protocolos de Comunicao
6.1.Ethernet;
6.2.Token Ring;
6.3.FDDI;
7.Topologias de Redes
7.1.Topologia Fsica x Topologia Lgica;
7.2.Tipos de Topologias;
7.2.1.Anel;
7.2.2.Estrela;
7.2.3.Barramento;
7.2.4.rvore;
7.2.5.Malha;
8.Modelo OSI/ISO
8.1.Descrio das Camadas;
8.2.A Camada Fsica;
8.3.A Camada de Enlace de Dados;
8.4.A Camada de Rede;
8.5.A Camada de Transporte;
8.6.A Camada de Seo;
8.7.A Camada de Aplicao;
8.8.Arquitetura Internet;
9. Laboratrio I
9.1.Aplicaes em Redes
9.2.A Interface Sockets e o desenvolvimento de Aplicaes em Rede;
9.3.Laboratrio de prticas de redes de computadores.
37
prticas no laboratrio de redes e informtica.
AVALIAO
avaliao continua atravs do desempenho dirio sem ala de aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. 4. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
TORRES, G. Redes de Computadores: Curso Completo. So Paulo: Axcel Books, 2001.
COMER, D. E. Redes de Computadores e Internet. So Paulo: Bookman, 2007 .
MORIMOTO, C. E. Redes - Guia Prtico. So Paulo: GDH Press, 2008.
OLSEN, D. R., LAUREANO, M. A. P. Redes de Computadores. Curitiba: Editora do Livro
Tcnico, 2010.

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E IMPLANTAO DE BANCO DE DADOS
EMENTA
Introduo a banco de dados, persistncia de dados, independncia de dados e integridade de dados.
Vantagens e desvantagens de banco de dados, quando utilizar um banco de dados, histrico e
evoluo. Arquitetura, funcionalidade e classificao de banco de dados. Viso e modelagem de
dados. Modelos de dados: hierrquico, rede e relacional. Modelagem conceitual. Modelo entidade-
relacionamento. Normalizao das relaes. Projeto de banco de dados. Modelo fsico de dados.
utilizando um Sistema Gerenciador de Banco de Dados (SGBD). Linguagem de consulta SQL.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos fundamentais de sistemas de gerncia de banco de dados disponveis no
mercado e discutir as tcnicas para modelar dados e projetar banco de dados.
Elaborar instrues de consultas em SQL e manipular sistemas de gerenciamento de banco de dados
disponveis no mercado.
CONTEDO PROGRAMTICO
1.Banco de dados
4. Introduo a Banco de Dados;
5. Conceitos: bsicos, abstrao de dados, usurios, instncias, esquemas, persistncia de dados,
independncia de dados e integrao de dados;
6. Vantagens e desvantagens;
7. Histrico e evoluo de banco de dados.
2.Sistema de Banco de Dados
8. Funcionalidades de sistemas de banco de dados
9. Classificao dos sistemas de banco de dados
10. Arquitetura de sistemas de banco de dados;
38
11. Fase do desenvolvimento de um banco de dados;
3.Modelagem de Dados
12. Entidades e Atributos;
13. Relacionamentos e Graus;
14. Tipos de Chaves;
15. Diagrama Entidade-Relacionamento e Modelo Entidade-Relacionamento.
4.Modelagem de Dados Conceitual
16. Projeto de Chaves;
17. Auto relacionamento;
18. Cardinalidade;
19. Participao Mxima e Mnima, Total e Parcial;
20. Tipos de Entidades;
21. Dependncia Existencial;
22. Modelo estendido: agregao, generalizao/especializao
5.Normalizao.
23. Converter para Primeira Forma Normal;
24. Converter para Segunda Forma Normal;
25. Converter para Terceira Forma Normal;
26. Normalizar durante a Modelagem de Dados;
6.Elaborao e Modelagem de um Banco de Dados
7.Linguagem SQL
27. Conceito
28. Estrutura
29. Palavras-chave em SQL
30. DML - Linguagem de Manipulao de Dados
31. DDL - Linguagem de Definio de Dados
32. DCL - Linguagem de Controle de Dados
33. DTL - Linguagem de Transao de Dados
34. DQL - Linguagem de Consulta de Dados
35. Clusulas
36. Operadores Lgicos e relacionais
37. Funes de Agregao
38. Sistemas de Banco de Dados que usam SQL
laboratrio e complementados por exerccios programados, utilizao de software para modelagem
de banco de dados, prticas gerais de consultas em linguagem SQL e analise de cdigo SQL.
AVALIAO
avaliao continua atravs do desempenho dirio sem ala de aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ELMASRI, R.; NAVATHE, S. B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. So Paulo: Pearson, 2009.
OPPEL, A., SHEIDON, R..SQL Um guia para iniciantes. 3. ed. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna,s/d.
39
KORTH, H. F., SILBERSCHATZ, A. Sistema de Banco de Dados. 3. ed. So Paulo: Makron
Books, 1999.
HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de Banco de Dados. 6. ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2009.
RAMAKRISHNAN, R.; GEHRKE, J. Sistemas de Gerenciamentos de Bancos de Dados. 3.
ed.McGraw Hill Brasil, 2008.
DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. 8. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
COUGO, P. S. Modelagem Conceitual e Projeto de Banco de Dados. 1 ed. Rio de Janeiro:
Campus, 1997.

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: LINGUAGEM DE PROGRAMAS PARA INTERNET
EMENTA
Introduo s Linguagens para desenvolvimento de aplicaes WEB. Servidor de base de dados.
Ferramentas, projeto e desenvolvimento de pginas Noes de desenvolvimento web esttico:
HTML5, CSS3 Noes de desenvolvimento web dinmico: Javascript, JSP, Servlets, JSF. Conteiner
Web: instalao e configurao.
OBJETIVO
Entender os princpios e conceitos bsicos das aplicaes WEB;
Conhecer e saber usar as tcnicas e ferramentas de desenvolvimento de aplicaes para WEB.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Metodologias de Desenvolvimento gil de Softwares: XP-FDD e DSDM.
Engenharia de Projeto (Modular e Interface com o Usurio).
Padres de Projeto OO
Observer;
Decorator;
Factory;
Singleton;
Command;
Adapter e Facade;
Template;
Interator e Composit;
4. Arquitetura de Sistemas Distribudos
5. Arquitetura Cliente Servidor.
6. Dinmica da Evoluo de Programas.
7. Gerenciamento (Configurao, Mudanas, Verses e Releases).
8. Evoluo
Sistemas Legados.
Mudanas de software;
Reengenharia de software;
Gerencia de configurao;
9. PMBOK
40
10. Desenvolvimento de Aplicaes Cliente-Servidor
laboratrio e complementados por exerccios programados, utilizao de ferramentas para o
desenvolvimento de aplicaes WEB.
AVALIAO
avaliao continua atravs do desempenho dirio sem ala de aula. Entrega de uma aplicao WEB
em funcionamento e totalmente documentado.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FREEMAN, E., FREEMAN, E. Use a Cabea! HTML com CSS e XHTML. 2 ed. Rio de Janeiro:
Alta Books, 2008.
SIERRA, K., BASHAN, B.. Use a Cabea! JSP &Servlets. 2 ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.
MCLAUGHLIN B..Use a Cabea jax. 1. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.
OLIVIERO, C. A. J. Faa um Site - PHP 5.2 com MySQL 5.0 - Comrcio Eletrnico - Orientado
por Projeto para Windows. So Paulo: rica, 2008.
Aprenda a Criar Sites: o Guia Definitivo. 1. ed. So Paulo: Digerati Books, 2004.
JACOBI, J.; FALLOWS, J. R..Pro Jsf e Ajax - Construindo Componentes Ricos para a Internet. 1.
ed., Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2007.
GONALVES, E. Desenvolvendo Aplicaes Web com Jsp ,Servlets , Javaserver Faces ,
Hibernate , Ejb 3 Persistence. 1. ed. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2007

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: SISTEMAS OPERACIONAIS DE REDES
EMENTA
Noes de sistemas operacionais; Estruturas bsicas dos sistemas operacionais; sistema multitarefa;
gesto de entrada/sada; gesto de memria; gesto de discos e arquivos; estrutura e operao de
sistemas operacionais modernos; backup; sistemas operacionais de rede e sistemas operacionais
distribudos; comunicao e sincronizao entre processos; RPC; proteo e controle de acesso.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos relacionados aos sistemas operacionais que suportam servios de rede,
utilizando o Linux e Windows Server como plataformas de trabalho para a demonstrao dos
conceitos apresentados e de sua implementao.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Sistemas Operacionais
1. Conceitos bsicos;
2. Funes;
3. Histrico e evoluo;
2. Processos
1. Definio;
41
2. Estados de um processo;
3. Tipos;
3. Gerencia de Memria
1. Alocao de memria;
2. Compartilhamento;
3. Paginao;
4. Memria virtual;
4. Sistema de Arquivos
1. Arquivos e diretrios;
2. Segurana e mecanismo de proteo da informao;
5. Sistema Operacional Distribudo
1. Comunicao sncrona e assncrona;
2. Modelo cliente-servidor;
3. Sockets;
6. Introduo ao sistema operacional Linux
1. Histrico;
2. Distribuies;
3. O Linux no mercado de sistemas operacionais;
7. Instalao do Linux
1. Viso dos sistemas de arquivos suportados pelo Linux;
2. Estratgias para particionamento do disco;
3. Instalao do sistema operacional;
8. Configurao do Sistema Operacional Linux
1. Escolha do ambiente grfico;
2. Escolha do interpretador de comandos;
3. Configurao bsica de perifricos;
9. Introduo administrao do sistema operacional Linux
1. Comandos bsicos do sistema;
2. Criao de grupos e contas de usurios;
3. Definio de cotas de disco;
4. Permisses sobre arquivos e diretrios;
5. Tratamento de processos;
6. Configuraes de rede;
7. Inicializao/encerramento da execuo de servios do Linux;
8. Manuteno de pacotes de programas do Linux;
10. Instalao e configurao do sistema operacional Windows Server
1. Introduo e instalao do Active Directory no Windows;
2. Instalao e configurao de ferramentas Administrativas;
11. Administrao e gerenciamento de contas de usurios e recursos no Windows Server
1. Criao e configurao de contas de usurios e grupos no Active Directory;
2. Criao de unidades organizacionais;
3. Perfil de usurios;
4. Scripts de logon;
5. Quotas para usurios;
6. Administrao de templates;
12. Criao de redes cliente-servidor no Windows Server
42
1. Login atravs de estaes de trabalho cliente;
2. Gerenciando acesso a recursos;
3. Permisses NTFS;
4. Compartilhamento e proteo de recursos de rede;
5. Controle de acesso a objetos do Active Directory;
6. Delegao de Administrao;
7. Pastas off-line;
13. Diretivas de domnio e polticas de grupos no Windows Server
1. Polticas de auditoria: auditoria de eventos;
2. Monitoramento de performance do servidor;
3. Manuteno de discos: backup;
4. Servios de atualizao automtica;
em laboratrio de informtica.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
TANENBAUM, A. S. Sistemas Operacionais Modernos. So Paulo: Prentice-Hall, 2004
MORIMOTO, C. E. Servidores Linux Guia Pratico. Porto Alegre, RS: Editora Meridional LTDA.
2009.
BATTISTI, J. Windows Server 2008. So Paulo: Nova Terra, 2009.
DEITEL, H. M., DEITEL, P.J., CHOFINES, D.R. Sistemas Operacionais. So Paulo: Pearson
Prenticce-Hall, 2005.
MINASI, M.. Dominando o Windows Server 2003: a Bblia. So Paulo: Makron Books
.
CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM INFORMTICA- FORMA ARTICULADA
CONCOMITANTE
DISCIPLINA: EMPREENDEDORISMO
EMENTA
Empreendedorismo e Empreendedor; Perfil do empreendedor; Habilidades e qualidades do
empreendedor; noes bsicas. Sistemas de produo, comercializao e marketing. Tcnica
Comercial. Plano de negcios. Cidadania, valores, moral, tica. Objeto e Objetivo da tica; Conceito
De tica; O Campo Da tica; Fontes Das Regras ticas; Comportamento tico; O Cdigo De tica
Profissional; Atuao Do Profissional; O Profissional E O Exerccio Da Profisso; tica E
Qualidade; A tica E A Lei.
OBJETIVO
Identificar modelos de organizao empreendedora.
Conhecer direitos e deveres do consumidor.
Compreender um projeto organizacional.
43
Entender a responsabilidade profissional e tica da profisso.
CONTEDOS PROGRMTICOS
1.Cidadania, valores, moral, tica.
1.Objeto e Objetivo da tica;
2.Conceito de tica;
3.O Campo da tica;
4.Fontes das Regras ticas;
5.Comportamento tico;
6.O Cdigo de tica Profissional;
2.Atuao Do Profissional
3.O Profissional e o Exerccio da Profisso
4.Empreendedorismo
1.Perodo da Revoluo Industrial;
2.Perodo da Administrao Cientifica;
3.Pensamentos de Taylor, Fayol e Ford;
5.Administrao
1.Conceitos Bsicos;
2.Estrutura Organizacional;
3.Funes e Variveis Administrativas;
6.Ambiente Econmico
1.Macro e micro ambiente;
2.Planejamento financeiro;
3.Planejamento estratgico;
7.Empreendedor
1.Caractersticas do empreendedor;
2.Necessidades do empreendedor;
8.Inovao e inteligncia competitiva;
9.Gesto de Pessoas e Financeira
10.Plano de Negcios
O curso ser realizado de forma expositiva com auxilio de recursos audiovisuais, discusso de textos
e apresentao e discusso de filmes.
AVALIAO
exerccio a serem resolvidas totalmente ou parcialmente em sala de aula. Aplicao formal atravs de
testes, provas e trabalhos, bem como avaliao continua atravs do desempenho dirio em sala de
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando idias em negcios. 2.ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2001.
CHIAVENATO, I..Introduo a Teoria Geral da Administrao. So Paulo: Makron Books,
1993.
FERREIRA, A. A. Gesto empresarial. So Paulo: Pioneira, 2002.
SALIM, C. S. Construindo plano de negcios. 2.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
NASH, Laura L. tica nas Empresas, So Paulo: Makron Books, 1997
S, A. L.. tica Profissional. So Paulo: Altas, 2007.
44
MAXIMINIANO, A. C. A.. Administrao para empreendedores: fundamentos da criao e da
gesto de novos negcios. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esprito empreendedor. So Paulo: Saraiva,
2005.

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: PROJETO DE REDES
EMENTA
Projetar a infraestrutura e os servios de uma rede local de computadores.
Desenvolvimento de Estratgias de Segurana e Gerncia
Segurana e Gerncia so aspectos importantes do projeto lgico de uma rede
So frequentemente esquecidos por projetistas por serem consideradas questes operacionais
No so!
Essas questes afetam a escalabilidade, o desempenho, e os tradeoffs entre vrios requisitos
Exemplo: pode-se querer monitorao "out-of-band" para a gerncia e isso afeta todo o projeto
Uma boa referncia: RFC 2196: Site Security Handbook
Abordamos alguns aspectos da segurana, mas de forma incompleta
Projeto da Segurana de uma Rede
A segurana cada vez mais importante devido a:
Conexes para Internet
Formao de uma Extranet
Uso da rede corporativa por usurios mveis e empregados que trabalham em casa
Etapas para o projeto da segurana:
Identificar os recursos de rede
Analisar os riscos de segurana
Analisar os requisitos e tradeoffs de segurana
Elaborar um plano de segurana
Elaborar polticas de segurana
Elaborar procedimentos para aplicar as polticas de segurana
Elaborar uma estratgia de implementao
Obter o compromisso de usurios, gerentes e equipe tcnica
Treinar usurios, gerentes e equipe tcnica
45
Implementar a estratgia a procedimentos de segurana
Testar a segurana e rever as decises, se necessrio
Manter a segurana atravs de auditorias independentes peridicas, examinando logs, respondendo
a incidente de segurana, atualizando-se quanto a alertas de segurana, continuando a treinar os
usurios, continuando a testar a segurana, atualizando o plano e a poltica de segurana.
Identificao de Recursos de Rede e de Riscos
O assunto j foi discutido em um captulo anterior
Recursos de rede e os riscos associados ao seu acesso inapropriado devem ser avaliados
Recursos de rede incluem:
Hospedeiros (incluindo sistemas operacionais, aplicaes, dados)
Dispositivos de interconexo (roteadores, switches)
Dados que transitam na rede
Anlise de tradeoffs de segurana
O custo da proteo contra uma ameaa deve ser menor do que se recuperar da concretizao da
ameaa!
H tradeoffs entre segurana e:
Custo
Usabilidade (mais difcil para os usurios)
Desempenho (filtros de pacotes e criptografia pode musar uns 15% da CPU; mais difcil fazer
balanceamento de carga com criptografia)
Disponibilidade (se houver ponto nico de falha numfirewall, por exemplo)
Gerenciabilidade (manter logins, senhas,...).
Desenvolvimento de um plano de segurana
Um plano de segurana um documento de alto nvel que especifica o que uma empresa vai fazer
para cumprir requisitos de segura
O plano especifica o tempo, as pessoas e outros recursos necessrios para desenvolveras polticas de
segurana e implement-las
O plano faz referencia topologia da rede e especifica quais servios sero providos
O plano especifica ainda:
Quem prov os servios
Quem pode acessar os servios
Como o acesso provido
Quem administra os servios
Como ser o treinamento sobre aspectos de segurana
importante receber a compromisso dos envolvidos sobre o plano de segurana
46
O maior perigo da segurana est nas pessoas
Desenvolvimento de uma poltica de segurana
Uma poltica de segurana especifica formalmente as regras que devem ser seguidas pelas pessoas
que acessaro os recursos da empresa;
As obrigaes das pessoas (usurios, gerentes, equipe tcnica) para manter a segurana so
especificadas;
Os mecanismos pelos quais as obrigaes podem ser cumpridas so especificados.
Componentes de uma poltica de segurana
Uma poltica de acesso
Define os direitos de acesso
Deve prover regras (quem, quando, como) para conectar redes externas, conectar dispositivos rede
e adicionar novo software a hospedeiros ou dispositivos
Uma poltica de responsabilidade
Define as responsabilidades de usurios, equipe de operao e gerncia da empresa
Deve prover uma forma de fazer auditoria e regras para reportar problemas de segurana
Uma poltica de autenticao
Define a poltica de uso de senhas e regras para a autenticao de localizaes remotas (call-back,
por exemplo)
Uma poltica de aquisio de tecnologia de computadores
Define regras para adquirir, configurar e auditar sistemas de computadores e redes, de forma a
manter a integridade das polticas de se
Segurana.
Desenvolvimento de procedimentos de segurana
Procedimentos de segurana implementam as polticas de segurana
Os procedimentos definem os processos de configurao, login, auditoria e manuteno
Procedimentos especficos devem ser escritos para:
Usurios
Administradores de rede
Administradores de segurana
Os procedimentos devem descrever como responder a um incidente de segurana (o que fazer,
quem contactar, ...)
Os envolvidos devem receber treinamento sobre os procedimentos de segurana
Escolha de solues de segurana
Mecanismos de segurana
Autenticao
47
Mecanismo normal: nome de login e senha
Pode usar "one-time passwords" para obter mais segurana
Normalmente empregado para usurios remotos, usandoum securitycard
O securitycard gera one-time passwords aps receber identificao do usurio
Para obter acesso, o usurio deve ter duas coisas: a identificao e o card
Autorizao
Baseada em permisses de acesso, usando, por exemplo, Access ControlLists
Gerenciamento das permisses facilitado com o uso de grupos de usurios
Auditoria
Coleta de dados sobre o uso de recursos (para descobrir quem fez o qu, quando)
Informao tipicamente coletada:
Todas as tentativas de autenticao e autorizao
Nome de login (no senha!)
Logouts
Mudanas de permisses
Timestamp para toda a informao
Pode incluir um securityassessment feito por profissionais contratados para penetrar no sistema
Os logs devem ser periodicamente analisados e as polticas de segurana ajustadas
Sigilo
Criptografia para "esconder" os dados
Dados no criptografados so chamados "cleartext"
Uso obrigatrio ao utilizar uma Virtual Private Network - VPN
Duas tcnicas bsicas
Chaves simtricas (rpido, problema de distribuio de chaves)
Exemplo: Data Encryption Standard (DES)
Chaves pblicas (lento mas permite criptografia e assinatura digital)
Exemplos: RSA, Diffie-Hellman (DSS) = Diffle-Helman + DES.
. Soluo hbrida (chave pblica para trocar senhas simtricas)
Exemplo: Digital Signature Standard
Segurana da conexo Internet
Uso de uma combinao de mecanismos:
Firewalls
Segurana fsica
48
Logs de auditoria
Autenticao
Autorizao
Apenas alguns servios pblicos podem ser usados sem autenticao/autorizao
A chave desligar todos os servios no necessrios
No rode NIS (que muito perigoso) na Demilitarized Zone
Segurana do acesso remoto
Uso de uma combinao de mecanismos:
Firewalls
Segurana fsica
Logs de auditoria
Autenticao
Autorizao
Criptografia
Usurios remotos devem usar, idealmente, VPNs (eventualmente, pode-se aceitar SSH com
certificado digital)
No usar o Password Authentication Protocol (PAP) que mais fraco (a senha enviada como
cleartext)
No deve ser permitido que um usurio conecte um modem a sua mquina na empresa!
Deve haver um nico ponto para acesso remoto
Segurana de servios de rede
A regra chave novamente: desligue os servios no necessrios
Proteja o acesso a roteadores e switches com senhas
Mesmo que o acesso seja a partir de uma porta serial nos dispositivos
Dois nveis de autorizao so frequentemente implementados
Visualizao de status de dispositivos (primeiro nvel)
Visualizao e alterao de configurao (segundo nvel)
Para controlar o acesso a vrios roteadores e switches, pode-se usar o Terminal Access Controller
Access Control System (TACACS)
Semelhante a RADIUS
De forma geral, desabilite o uso da operao SNMP set
Porque SNMPv1 e SNMPv2 no tm segurana boa
SNMPv3 tem melhor segurana
Segurana de servios do usurio
49
Poltica de senhas e usurios
Como escolher uma senha
Quando trocar uma senha
Cuidado com "root"
Habilitar o logout automtico.

CONCOMITANTE
DISCIPLINA: DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS
EMENTA
Levantamento de requisitos do sistema; Projeto e anlise do sistema; Projeto do banco de dados;
Implementao e testes do sistema.
OBJETIVO
Desenvolver um sistema de informao automatizado a partir das requisies de uma estrutura
organizacional.
CONTEDOS PROGRAMTICOS
1.Reviso das disciplinas relacionadas a programao e anlise de sistemas;
5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Durante a disciplina os alunos desenvolvero um sistema para resolver um problema organizacional
especfico, orientados por um ou mais professores. As aulas serviram para reviso dos contedos de
apoio e orientao dos trabalhos. Cada aluno deve desenvolver um sistema, mas a critrio do
professor grupos de alunos tambm podem desenvolver um sistema.
AVALIAO
A avaliao ser a apresentao do sistema desenvolvido para uma banca composta de pelo menos
dois professores/profissionais da rea de desenvolvimento de sistemas.

CONCOMITANTE
SEMINRIO DE ORIENTAO PARA A PRTICA PROFISSIONAL
Responsvel: Professor do curso (previamente designado pela coordenao), juntamente com o
coordenador de estgio e do curso.
Temas
Prtica profissional como componente curricular;
Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de
curso;
Unidade entre teoria e prtica profissional;
50
Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e
Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida.
Objetivos
Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa,
extenso e prestao de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do
diploma de tcnico;
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou
natureza tecnolgica, possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e
Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o
curso.
Procedimentos Metodolgicos
Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o
plano de curso, incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio
profissional. Podero ser realizados a partir de palestras, seminrios e outras atividades
realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm podero se desenvolver por
meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao, acompanhamento
e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor
do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador
de estgio e do curso.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica,
laboratrios especficos da rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de
comunicao e informao, entre outros recursos coerentes com as atividades propostas.
Avaliao
Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional;
Relatrios parciais; e
Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a
modalidade da prtica prevista no Plano de Curso.
Avaliao
Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses,
seminrios ou apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em
grupo. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio
avaliativo.
Referncias
1. BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de
estudantes; altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada
pelo Decreto Lei 5.452de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as
Leis 6.494 de 07 de dezembro de1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo
84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de
agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia, DF: 2008
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia. Braslia, DF: 2008B.
3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio Integrado ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
4. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So
Paulo: Summus, 2002.
51
CONCOMITANTE
PROJETO INTEGRADOR
Responsvel: Professor do Curso (previamente designado pela Coordenao), juntamente com o
Coordenador de Estgio e do Curso.
Temas
Prtica profissional como componente curricular;
Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de
curso;
Unidade entre teoria e prtica profissional;
Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e
Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida.
Objetivos
Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa,
extenso e prestao de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do
diploma de tcnico;
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou
natureza tecnolgica, possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e
Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o
curso.
Procedimentos Metodolgicos
Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o
plano de curso, incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio
profissional. Podero ser realizados a partir de palestras, seminrios e outras atividades
realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm podero se desenvolver por
meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao, acompanhamento
e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor
do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador
de estgio e do curso.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica,
laboratrios especficos da rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de
comunicao e informao, entre outros recursos coerentes com as atividades propostas.
Avaliao
Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional;
Relatrios parciais; e
Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a
modalidade da prtica prevista no Plano de Curso.
Avaliao
Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses,
seminrios ou apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em
grupo. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio
avaliativo.
Referncias
52
1. BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de
estudantes; altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada
pelo Decreto Lei 5.452de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as
Leis 6.494 de 07 de dezembro de1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo
84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de
agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia,DF: 2008
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia. Braslia, DF: 2008B.
3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio Integrado ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
4. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So
Paulo: Summus, 2002.
53

62.PP - Téc. em Informática - Concomitante - 2015.1 - SGA e Mossoró

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

ESCOLA AGRCOLA DE JUNDIA

Macaba RN, 2015.

ALSSIO TRINDADE DE BARROS

MARCELO MACHADO FERES

NGELA MARIA PAIVA CRUZ

MARIA DE FTIMA FREIRE MELO XIMENES

JLIO CSAR DE ANDRADE NETO

GERBSON AZEVEDO DE MENDONA

JOO INCIO DA SILVA FILHO

PAULO MRIO CARVALHO DE FARIA

KSIA KARINA DE OLIVEIRA SOUTO SILVA

ROSE MEIRE PENHA REVOREDO DE MACEDO.

Isabel Maria Moura dos Santos Pinheiro

Prof. Ivan Max Freire de Lacerda

04. Requisitos de Acesso 09

05. Matrculas e Documentos Necessrios 09

06. Perfil Profissional de Concluso do Curso 09

07. Organizao Curricular do Curso 10

08. Matriz Curricular 12

09. Prtica Profissional 13

10. Avaliao da Aprendizagem 19

11. Instalaes e Equipamentos 21

12.Equipe de Docentes e Tcnicos 22

13. Certificados e Diplomas 23

14. Anexos Programas das Disciplinas do Ncleo Politcnico 24

Nas ltimas dcadas, a informtica revolucionou a atividade humana em todos os nveis,

05. MATRCULAS E DOCUMENTOS NECESSRIOS

Aps a seleo e pr-matrcula, ser realizada a matrcula, mediante apresentao dos

06. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO

A organizao curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica na forma

Hora aula Hora Aula Hora

Manuteno Bsica e Avanada de

Articulador Empreendedorismo EAD 2 30

Linguagem de Programao para

Programao Estruturada e Orientada

Sistemas Operacionais de Redes 5 75 1 15

Lgica de Programao (Algoritmos) 5 75 1 15

Fundamentos e Implantao de Bancos

CARGA HORRIA TOTAL DO NCLEO TECNOLGICO 930

Alm de outras atividades prticas no decorrer do curso, obrigatria a realizao da Prtica

PRTICAS PROFISSIONAIS INTEGRADAS

Quadro de Equivalncia para as Atividades Complementares

DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS

O aproveitamento de estudos compreende-se como o aproveitamento de disciplinas

10. AVALIAO DA APRENDIZAGEM

A avaliao da aprendizagem ser contnua, priorizando aspectos qualitativos relacionados

11. INSTALAES E EQUIPAMENTOS

De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a

DESCRIODA NECESSIDADE DE PROFESSORES

Professor com graduao em Cincias da Computao ou reas afins (Engenharia 01

DESCRIO DA NECESSIDADE DE PROFISSIONAIS TCNICOS QUANTIDADE

13. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Aps a integralizao dos componentes curriculares e da prtica profissional (estagio

1. BRASIL. CONGRESSO NACIONAL. Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

15. ANEXOS - PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS

CURSOTCNICO DE NVEL MDIO EM INFORMTICA - FORMA ARTICULADA

CURSOTCNICO DE NVEL MDIO EM INFORMTICA - FORMA ARTICULADA

CURSOTCNICO DE NVEL MDIO EM INFORMTICA - FORMA ARTICULADA

CURSOTCNICO DE NVEL MDIO EM INFORMTICA - FORMA ARTICULADA

CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM INFORMTICA - FORMA ARTICULADA

2. Ferramentas para confeco e certificao de cabos de par tranado