Diretrizes para o ensino de avaliao psicolgica*

Maiana Farias Oliveira Nunes

Monalisa Muniz

Caroline Tozzi Reppold

Cristiane Faiad

Jos Maurcio Haas Bueno

Ana Paula Porto Noronha

Maro/2012

*
Apoio: Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica- IBAP
Apresentao

A avaliao psicolgica um procedimento que est inserido em todas as reas de

atuao profissional do psiclogo. Antes de se iniciar qualquer interveno psicolgica

necessrio que se faa a anlise do funcionamento do(s) indivduo(s) para atender

adequadamente suas demandas. Por isso, um dos campos de estudo, ensino e atuao da

psicologia a avaliao psicolgica, que deve ser realizada com base em teorias e

estudos cientficos. Desse modo, acreditamos que essa rea deve ser componente

curricular obrigatrio em qualquer matriz pedaggica dos cursos de psicologia.

O primeiro contato do estudante de psicologia com a avaliao psicolgica,

geralmente se d por meio de um conjunto de disciplinas, que recebe denominaes

diferentes de acordo com a instituio formadora, mas que tem basicamente o mesmo

objetivo: desenvolver a compreenso sobre tcnicas de coleta de informaes,

integrao de dados provenientes de diferentes fontes, relato de resultados e devoluo

de informaes, com vistas ao entendimento de um indivduo ou grupo, proposio de

interveno e/ou tomada de deciso em relao s pessoas avaliadas.

A avaliao psicolgica considerada uma rea de formao bsica em

Psicologia, pois est relacionada a um conjunto de habilidades que todo psiclogo deve

adquirir ao longo de sua formao, independentemente da rea em que ir atuar

profissionalmente. Por isso mesmo, embora a avaliao psicolgica tenha um corpo de

conhecimentos bastante caractersticos, ela s faz sentido quando associada aos

conhecimentos de outras reas da Psicologia. Especialmente importantes so os

conhecimentos em psicopatologia, psicologia do desenvolvimento, psicologia da

personalidade e processos bsicos em psicologia. Esses e outros conhecimentos mais

especficos so o pano de fundo para a interpretao do material recolhido por meio das
tcnicas de avaliao psicolgica, ou ainda, so o material bsico para o

desenvolvimento de instrumentos de avaliao psicolgica.

Ademais, as disciplinas de avaliao psicolgica tambm cumprem um papel

importante na formao acadmica, que o de promover o desenvolvimento do

raciocnio em psicologia. O exerccio da atividade de avaliao psicolgica possibilita

que, de uma forma terico-prtica (integrando resultados de tcnicas e testes com

contedo de diversas disciplinas, por exemplo psicologia do desenvolvimento,

psicopatologia, entre outros) o aluno realize uma compreenso dinmica de casos

individuais ou de grupos, desenvolvendo a capacidade de entendimento do ser humano

da forma mais global possvel. Assim, o ensino de avaliao psicolgica no deve se

resumir ao ensino de tcnicas isoladas de outros contextos da psicologia. Ao contrrio,

deve proporcionar ao estudante experincias terico-prticas que resultem no

desenvolvimento de competncias para uma atuao autnoma e responsvel. Nesse

sentido, h que se destacar o papel da tica, que proporciona um infindvel processo de

reflexo sobre as prprias prticas, para que essas revertam em benefcio do indivduo

avaliado e da sociedade.

Esse documento apresenta uma proposta de diretrizes para o ensino de avaliao

psicolgica no Brasil. Foram respeitadas e indicadas todas as resolues do Conselho

Federal de Psicologia e o Cdigo de tica Profissional do psiclogo. As orientaes

descritas nesse documento foram feitas com base em referncias bem difundidas e

aceitas pela comunidade cientfica da rea. Esse documento foi escrito como uma

proposta de contedos desejveis para as disciplinas de avaliao psicolgica ao longo

do curso. Entendemos que no contemplamos todos os temas relacionados avaliao

psicolgica, pois se trata de uma rea dinmica, em constante atualizao, o que

suscitar revises da proposta ao longo do tempo. H contedos que ainda no foram

contemplados nesse documento, mas que tambm fazem parte da rea de avaliao

psicolgica e podem ser inseridos nas matrizes curriculares pelas IES, tais como

conhecimentos avanados em Teoria de Resposta ao Item. Esses tpicos no foram

includos por se entender que no fazem parte de competncias bsicas para formao

do psiclogo na graduao, mas sim de competncias avanadas, que devem ser

trabalhadas em estudos de ps graduao.

Alm disso, contextos especficos da avaliao psicolgica devem ser inseridos

nas disciplinas sugeridas, tais como avaliao no contexto jurdico, neuropsicolgico,

entre outros. Sugere-se que sejam discutidas nestas reas diferentes estratgias de

avaliao e que os testes psicolgicos sejam analisados quanto a suas evidncias de

validade em cada contexto. Acreditamos que o contedo proposto presentemente pode

servir como fonte de discusso para a reviso de matrizes curriculares, com a

observncia de que cada IES deve fazer os ajustes que forem possveis, considerando

sua realidade.

O presente documento subdivide-se em quatro partes. Primeiramente so

abordadas as competncias mnimas a serem alcanadas na formao do aluno do curso

de psicologia na temtica de avaliao psicolgica. Na sequncia, so sugeridas

disciplinas e contedos programticos, alinhadas com as competncias esperadas. A

terceira parte refere-se a estrutura de ensino, no que tange infra-estrutura necessria,

mtodos de ensino, formao docente e outras orientaes importantes. Por fim, a

ltima parte traz uma lista de referncias bibliogrfica que podem ser utilizadas nas

disciplinas da rea.

PARTE 1: COMPETNCIAS EM AVALIAO PSICOLGICA

 Espera-se que, ao longo do processo de formao do aluno no curso de

graduao em Psicologia, o mesmo possa desenvolver 27 competncias bsicas,

conforme listadas a seguir.

1. Conhecer os aspectos histricos da avaliao psicolgica em mbito nacional e

internacional;

2. Conhecer a legislao pertinente avaliao psicolgica (Resolues do CFP, Cdigo

de tica Profissional do Psiclogo, histrico do Sistema de Avaliao dos Testes

Psicolgicos- SATEPSI e as polticas do Conselho Federal de Psicologia para a

Avaliao Psicolgica);

3. Considerar os aspectos ticos na realizao da avaliao psicolgica;

4. Analisar se h condies de espao fsico adequadas para a avaliao e estabelecer

condies suficientes para tal;

5. Ser capaz de compreender a Avaliao Psicolgica enquanto processo, aliando seus

conceitos s tcnicas de avaliao;

6. Ter conhecimento sobre funes, origem, natureza e uso dos testes na avaliao

psicolgica;

7. Ter conhecimento sobre o processo de construo de instrumentos psicolgicos;

8. Ter conhecimento sobre validade, preciso, normatizao e padronizao de

instrumentos psicolgicos;

9. Escolher e interpretar tabelas normativas dos manuais de testes psicolgicos;

10. Ter capacidade crtica para refletir sobre as consequncias sociais da avaliao

psicolgica;

11. Saber avaliar fenmenos humanos de ordem cognitiva, afetiva e comportamental em

diferentes contextos;
12. Ter conhecimento sobre a fundamentao terica de testes psicomtricos e do fenmeno

avaliado;

13. Saber administrar, corrigir, interpretar e redigir os resultados de testes psicolgicos e

outras tcnicas de avaliao;

14. Selecionar instrumentos e tcnicas de avaliao de acordo com objetivos, pblico alvo e

contexto;

15. Ter conhecimento sobre a fundamentao terica de testes projetivos e/ou expressivos e

do fenmeno avaliado;

16. Saber planejar uma avaliao psicolgica de acordo com objetivo, pblico alvo e

contexto;

17. Planejar processos avaliativos e agir de forma coerente com os referenciais tericos

adotados;

18. Identificar e conhecer peculiaridades de diferentes contextos de aplicao da avaliao

psicolgica;

19. Saber estabelecer rapport no momento da avaliao;

20. Conhecer teorias sobre entrevista psicolgica e conduz-las com propriedade;

21. Conhecer teorias sobre observao do comportamento e conduz-las adequadamente;

22. Identificar as possibilidades de uso e limitaes de diferentes tcnicas de avaliao

psicolgica, analisando-as de forma crtica;

23. Comparar e integrar informaes de diferentes fontes obtidas na avaliao psicolgica;

24. Fundamentar teoricamente os resultados decorrentes da avaliao psicolgica;

25. Elaborar laudos e documentos psicolgicos, bem como ajustar sua linguagem e

contedo de acordo com destinatrio e contexto;

26. Comunicar resultados decorrentes da avaliao psicolgica aos envolvidos no processo,

por meio de devolutiva verbal;

27. Realizar encaminhamentos ou sugerir intervenes de acordo com os resultados obtidos

no processo de avaliao psicolgica.

PARTE 2: DISCIPLINAS E CONTEDOS PROGRAMTICOS RESPECTIVOS

A seguir so listadas seis disciplinas e contedos programticos relacionados, na

sequncia que consideramos que devem ser apresentados para um melhor

aproveitamento dos processos de ensino-aprendizagem. Os ttulos das disciplinas e sua

sequncia so sugestes e podem ser ajustados conforme as necessidades especficas

das IEs e da estrutura do curso, tal como informado anteriormente.

Avaliao Psicolgica I

Contedo programtico:

Aspectos histricos da avaliao psicolgica em mbito internacional e nacional;

Legislao pertinente avaliao psicolgica (Resolues do CFP, Cdigo de tica

Profissional do Psiclogo, histrico do SATEPSI e as polticas do Conselho Federal de

Psicologia para a Avaliao Psicolgica);

tica na avaliao psicolgica e sua relao com os direitos humanos;

Avaliao Psicolgica enquanto processo;

Funes, origem, natureza e uso dos testes na avaliao psicolgica;

Construo de instrumentos psicolgicos;

Validade, preciso e normatizao de instrumentos psicolgicos;

Padronizao das condies da avaliao psicolgica;

Tabelas normativas dos manuais de testes psicolgicos;

Consequncias sociais da avaliao psicolgica.

 Avaliao Psicolgica II

Contedo programtico:

Fundamentao terica de testes psicomtricos para avaliao cognitiva;

Instrumentos psicolgicos para avaliao de fenmenos humanos de ordem cognitiva,

em diferentes contextos e para diferentes pblicos alvo;

Administrao, correo, interpretao e redao de resultados de testes psicolgicos e

outras tcnicas de avaliao cognitiva.

Avaliao Psicolgica III

Contedo programtico:

Fundamentao terica de instrumentos de autorelato para avaliao afetiva e

comportamental;

Instrumentos psicolgicos para avaliao de fenmenos humanos de ordem afetiva e

comportamental, em diferentes contextos e para diferentes pblicos alvo;

Administrao, correo, interpretao e redao de resultados de testes psicolgicos e

outras tcnicas de avaliao afetiva e comportamental.

Avaliao Psicolgica IV

Contedo programtico:

Fundamentao terica de testes projetivos ou expressivos para avaliao afetiva e

comportamental;

Instrumentos psicolgicos para avaliao de fenmenos humanos de ordem afetiva e

comportamental, em diferentes contextos e para diferentes pblicos-alvo;

 Administrao, correo, interpretao e redao de resultados de testes psicolgicos e

outras tcnicas de avaliao afetiva e comportamental.

Avaliao Psicolgica V

Contedo programtico:

Planejamento de avaliao psicolgica de acordo com objetivo, pblico alvo e contexto,

de forma coerente com os referenciais tericos adotados;

Peculiaridades de diferentes contextos de aplicao da avaliao psicolgica;

Rapport na avaliao psicolgica;

Teorias sobre entrevista psicolgica;

Teorias sobre observao do comportamento;

Usos e limitaes de diferentes tcnicas de avaliao psicolgica;

Comparao e integrao de informaes de diferentes fontes obtidas na avaliao

psicolgica;

Documentos decorrentes de avaliao psicolgica;

Comunicao verbal de resultados decorrentes da avaliao psicolgica.

Estgio supervisionado em avaliao psicolgica

Contedo programtico:

Prtica do processo de avaliao psicolgica:

Planejamento de avaliao psicolgica;

Entrevista psicolgica;

Observao do comportamento;

Testes psicolgicos;
 Comparao e integrao de informaes de diferentes fontes obtidas na

avaliao psicolgica;

Laudos e documentos psicolgicos;

Devolutiva verbal de resultados decorrentes da avaliao psicolgica.

PARTE 3: ESTRUTURA DE ENSINO

So apresentados, a seguir, elementos considerados importantes para o bom

desenvolvimento do ensino de avaliao psicolgica, especificando a infra-estrutura

necessria, mtodos de ensino, formao docente e orientaes gerais.

a) Infra-estrutura necessria

- Criao de Testotecas: locais especficos para armazenamento de testes psicolgicos,

adequados para acesso e pesquisa dos alunos. Sugere-se criar um sistema de controle de

entrada e sada de instrumentos e seus manuais, como forma de resguardar o uso

adequado dos mesmos, considerando as normativas do CFP. A criao deste ambiente

demandar a compra de kits de instrumentos psicolgicos, tais como testes de

personalidade, inteligncia, dentre outros, e tambm materiais ldicos e pedaggicos,

quando for necessrio;

- Criao de Laboratrios de avaliao psicolgica, equipados com computadores e

livros sobre o tema e reas afins, que permitam a realizao de pesquisas e situaes de

ensino de avaliao psicolgica;

- Investimento em livros com contedos atualizados para o acervo das bibliotecas.

Sugere-se que as bibliotecas atendam, minimamente, a bibliografia bsica sugerida, em

quantidade que atenda as orientaes do MEC (mnimo de 1 volume de bibliografia

bsica para cada 4 alunos e 1 volume da bibliografia complementar para cada 7 alunos);

- Adequao da grade curricular: sugere-se que os cursos ofeream um rol suficiente de

disciplinas que abordem os temas mencionados em avaliao psicolgica, incluindo

disciplinas de cunho terico e prtico que venham a alcanar as competncias bsicas

indicadas.

b) Mtodos de ensino

Sugere-se o uso de diferentes estratgias e tcnicas de ensino, como forma de

desenvolver diferentes habilidades nos alunos. Apresentamos algumas sugestes a

seguir:

- Aulas expositivas dialogadas;

- Aulas prticas que utilizem os conceitos tericos aprendidos em sala de aula;

- Participao de monitores para auxlio do professor durante as aulas, especialmente

nas atividades prticas. Recomenda-se que os monitores sejam alunos que j cursaram

as disciplinas de avaliao psicolgica;

- Treinamento de aplicao real de testes e tcnicas de avaliao;

- Estudos de caso;

- Oficinas para treino em elaborao de documentos psicolgicos;

- Realizao de pesquisas de iniciao cientfica na rea;

- Espao de discusso para estgios supervisionados, aliando concepes tericas

prtica profissional.

c) Formao do docente

No que se refere formao do docente que lecionar disciplinas de avaliao

psicolgica, apresentamos abaixo algumas recomendaes:

- Formao acadmica compatvel com a rea;

- Experincia profissional compatvel com o contedo ministrado;

- Constante atualizao por meio de leitura de artigos e de participao em eventos

cientficos.

Por fim, recomenda-se que o docente responsvel por disciplinas que trabalhem

com testes psicolgicos e os supervisores de estgios especficos estejam devidamente

inscritos no Conselho Regional de Psicologia, em respeito ao Cdigo de tica

Profissional e ao artigo 18, item III, da resoluo 2/2003.

d) Orientaes importantes:

- Os testes psicolgicos devem ser resguardados em local especfico, sob a superviso

de um professor responsvel;

- Deve haver, por parte da IES, um controle de entrada e sada dos instrumentos

psicolgicos, resguardando seu uso apenas por parte de estudantes e profissionais da

rea, conforme artigo 18 do Cdigo de tica Profissional do Psiclogo, que indica O

psiclogo no divulgar, ensinar, ceder, emprestar ou vender a leigos instrumentos

e tcnicas psicolgicas que permitam ou facilitem o exerccio ilegal da profisso.

- Testes psicolgicos e Manuais de testes no devem ser disponibilizados em

Bibliotecas, dado que se trata de materiais de uso exclusivo do aluno ou profissional de

psicologia;

- Orienta-se que os docentes utilizem apenas materiais originais dos testes, requerendo

da IES um investimento na compra e disponibilizao dos mesmos aos alunos. Essa

recomendao tem apoio no artigo 2, alnea h do Cdigo de tica Profissional do

Psiclogo, que indica que vedado ao psiclogo Interferir na validade e fidedignidade

de instrumentos e tcnicas psicolgicas, adulterar seus resultados ou fazer declaraes

falsas. Entende-se que a cpia de materiais referentes aos testes interfere na validade

do instrumento, que foi construdo e validado considerando as condies em que

comercializado, e no baseado em cpias;

- Sugere-se que as IES busquem locais que possibilitem estgios supervisionados na

rea de avaliao psicolgica, em diferentes contextos. Os alunos devem ser

supervisionados por docentes que tenham conhecimento e experincia na rea.

PARTE 4: REFERNCIAS INDICADAS PARA AS DISCIPLINAS DA REA:

Atendendo a formao das competncias sugeridas no presente texto, indicamos

algumas referncias bsicas e complementares para uso nas disciplinas de avaliao. As

referncias abaixo no privilegiam nenhuma editora, autor ou testes psicolgicos

especficos. A escolha de referncias relacionadas aos testes deve ser feita pelos

professores da rea, de acordo com as orientaes de cada IEs. Por fim, os docentes

devero buscar conhecer os lanamentos de livros, pois novos materiais vo sendo

produzidos e a atualizao das referncias adotadas deve ser constante.

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