Verso On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produes Didtico-Pedaggicas
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARAN UNIOESTE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE

UNIDADE DIDTICA

O uso do software GEOGEBRA como ferramenta Didtico Pedaggica para o en-

sino da Geometria Plana: uma possibilidade de sair dos trilhos e se aventurar por
novos caminhos no estudo dos polgonos.

REA: MATEMTICA

PROFESSOR PDE: ANTONIO AIRES

FORNAZIERE

FOZ DO IGUAU PR

2013
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARAN UNIOESTE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE

O uso do software GEOGEBRA como ferramenta Didtico Pedaggica para o en-

sino da Geometria Plana: uma possibilidade de sair dos trilhos e se aventurar por
novos caminhos no estudo dos polgonos.

Professor PDE: Antonio Aires Fornaziere

Unidade Didtica apresentada como requisito

obrigatrio no Programa de Desenvolvimento
Educacional PDE, da Secretaria Estadual da
Educao SEED, em parceria com a Univer-
sidade Estadual do Oeste do Paran UNIO-
ESTE, sob a orientao do Prof. Dr. Marcos
Lbeck.

FOZ DO IGUAU - PR
2013
Ficha para identificao da Produo Didtico-pedaggica Turma 2013

O uso do software GEOGEBRA como ferramenta Didtico Pedaggica

Ttulo:
para o ensino da Geometria Plana: uma possibilidade de sair dos trilhos e se
aventurar por novos caminhos no estudo dos polgonos.

Autor: Antonio Aires Fornaziere

Disciplina/rea: Matemtica

Escola de Implementao do Colgio Estadual Professor Mariano Camilo Paganoto

Projeto e sua localizao: Ensino Fundamental e Mdio Rua Gaspar 447,
Jardim Petrpolis.

Municpio da escola: Foz do Iguau

Ncleo Regional de Educao: Foz do Iguau

Professor Orientador: Dr. Marcos Lbeck

Instituio de Ensino Superior: UNIOESTE

Relao Interdisciplinar:

Com a inteno de dar um enfoque diferente no

campo de estudo da Matemtica, com essa Unidade
Didtica busca-se despertar, no aluno, o gosto em
praticar a Geometria e o interesse em descobrir os
encantos de suas formas, tanto na natureza quanto no
seu dia a dia, fazendo uso das tecnologias. O objetivo,
nesta pesquisa, com o resgate do ensino da
Geometria Plana, o estudo dos polgonos. Para que
isso ocorra e na expectativa de propiciar aos alunos a
possibilidade de se apropriar desse aprendizado, sero
Resumo:
disponibilizadas, nessa Unidade Didtica, algumas
atividades com materiais manipulveis, tais como o
Geoplano e o papel quadriculado com a posterior
utilizao do Software GeoGebra (no Laboratrio de
Informtica), como uma possibilidade de buscar na
rea tecnolgica envolver o aluno, dentro do espao
escolar, numa aprendizagem prazerosa despertando
sua curiosidade, desafiando-o a por em prtica a sua
arte, motivando-o ao aprendizado atravs das
descobertas na resoluo de problemas.

Palavras-chave: GeoGebra; Geometria Plana; Polgonos.

Formato do Material Didtico: UNIDADE DIDTICA

Pblico: ALUNOS DOS 6s ANOS A e B PERODO
MATUTINO
APRESENTAO:

A Matemtica vem ao longo da histria sendo considerada uma matria que,

por sua natureza, gera no aluno muita antipatia. Mesmo antes de ser trabalhada
percebe-se que o aluno j se posicionou quanto matria, como sendo complicada
e de difcil aprendizado. Mas se ele ainda no conhece o contedo a ser estudado,
como adquiriu essa concepo do que a Matemtica? Em que momento de sua
vida isso lhe foi transmitido, de que forma e por quem?

Com a inteno de dar um enfoque diferente no campo de estudo da Matem-

tica, com essa Unidade Didtica busca-se despertar, no aluno, o gosto em praticar a
Geometria e o interesse em descobrir os encantos de suas formas, tanto na nature-
za quanto no seu dia a dia, fazendo uso das tecnologias. Conforme as DCEs Dire-
trizes Curriculares de Matemtica Paran (2008, p. 48), aprende-se matemtica
no somente por sua beleza ou pela consistncia de suas teorias, mas, para que, a
partir dela, o homem amplie seu conhecimento e, por conseguinte, contribua para o
desenvolvimento da sociedade. Outrossim, temos que, no mundo de hoje, as in-
meras obras de engenharia, arquitetura, artes plsticas, etc. mostram a imensa
quantidade de formas que o homem desenvolveu, partindo dos conhecimentos de
Geometria (IEZZI, 2005, p. 83).

A incluso do Software GeoGebra para o estudo da Geometria Plana, em par-

ticular o estudo dos polgonos, tem como objetivo buscar superar essa barreira que
existe entre o pensar sobre a matria Matemtica e o praticar a Matemtica. A partir
do momento em que o aluno passa a ser o agente de sua ao no aprendizado da
Matemtica poder superar esse preconceito, essa barreira que lhe foi imposta por
quem no descobriu, na realidade, a Matemtica no seu cotidiano escolar e avanar
nas suas prprias descobertas atravs do fazer/refazer e concluir, com segurana,
quando alcanar o objetivo pr-definido.

A multiplicidade de formas na natureza to grande, que preciso funda-

mentar porque que o Homem adquiriu, gradualmente, a possibilidade de
observar/perceber determinadas formas na natureza. No h formas natu-
rais que priori, se distinguem para a observao humana. Foi na atividade
que se formou a capacidade do Homem de reconhecer, na natureza e tam-
bm nos seus prprios produtos, formas geomtricas. (GERDES, 1992, p.
99, grifo do autor).
 A superficialidade na abordagem do estudo das Geometrias por parte dos
educadores, em escolas pblicas, torna-se evidente. Sua explanao realizada ao
final do ano letivo, no sendo considerada relevante para a formao intelectual do
aluno e no desenvolvimento de sua capacidade de deduo.

O objetivo, nesta pesquisa, com o resgate do ensino da Geometria Plana, o

estudo dos polgonos. Segundo Iezzi (2005, p. 83), a geometria tem por objetivo
estudar as formas (de objetos ou figuras) e estabelecer relaes entre as medidas
de suas partes e entre figuras diferentes. Para que isso ocorra e na expectativa de
propiciar aos alunos a possibilidade de se apropriar desse aprendizado, sero dis-
ponibilizadas, nessa Unidade Didtica, algumas atividades com materiais manipul-
veis, tais como o Geoplano e o papel quadriculado, com a posterior utilizao do
Software GeoGebra (no Laboratrio de Informtica), como uma possibilidade de
buscar na rea tecnolgica envolver o aluno, dentro do espao escolar, numa a-
prendizagem prazerosa despertando sua curiosidade, desafiando-o a por em prtica
a sua arte, motivando-o ao aprendizado atravs das descobertas na resoluo de
problemas.

Aqueles que procuram um facilitador de processos mentais, encontraro na

Geometria o que precisam: prestigiando o processo de construo do co-
nhecimento, a Geometria valoriza o descobrir, o conjecturar e o experimen-
tar. (LORENZATO, 1995 p. 6).

Para que isso ocorra, se faz necessrio observar que:

No basta formar alunos empreendedores, se no tm uma formao soci-

al, uma preocupao com os outros e um compromisso tico. O foco da e-
ducao no pode permanecer somente no nvel pessoal, individual, na
preparao profissional. Por isso, importante focar tambm o desenvolvi-
mento social, o engajamento numa sociedade mais justa, o compromisso do
conhecimento pessoal com os que convivem conosco, com o pas, com o
planeta, com o universo. A educao precisa que cada aluno se insira na
comunidade, desenvolva sua capacidade de assumir responsabilidades e
direitos. (MORAN, 2007, p. 66).

O estudo dos polgonos dentro da Geometria Plana pretende contemplar:

O conceito de polgono
A classificao dos polgonos: quadrilteros (trapzio, paralelogramo,
retngulo, losango e quadrado).
Nome dos polgonos
N de vrtices e n de lados
 Faces de um polgono
ngulos (agudo, reto, obtuso).
Permetro de um polgono
rea de alguns polgonos.
O desenvolvimento dos estudos ser contemplado, sucessivamente, em eta-
pas, com o objetivo de levar os alunos a uma sequncia gradativa de assimilao do
conhecimento e, o professor, disponibilizar, alm do papel quadriculado, o Geopla-
no, para construo das figuras.

O GEOPLANO

O Geoplano foi criado pelo professor Caled Gattegno, do Institute of Educati-

on, London University. Como podemos observar (Figura 1), o Geoplano um mate-
rial didtico-pedaggico que pode ser introduzido, pelo professor, para auxiliar nos
estudos da Geometria Plana, Simetria, Semelhanas e muitas outras.

Por ser manipulativo e de fcil utilizao o aluno poder construir, movimen-

tar, interagir, desfazer e comparar figuras atravs de atividades ldicas proporcio-
nando a construo de conceitos, a resoluo de problemas e o desenvolvimento do
pensamento abstrato.

Figura 1: Alguns modelos de Geoplanos.

Fonte: www.sbemdf.com/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=20

O Geoplano pode ser usado nas atividades envolvendo o clculo do permetro

e da rea de algumas figuras planas, figuras simtricas, arestas, vrtices, constru-
o de polgonos entre outras situaes que abordam a geometria plana e tem por
objetivo principal levar os alunos a explorar figuras poligonais atravs da construo
e visualizao, facilitando o desenvolvimento das habilidades de explorao espaci-
al.

A utilizao de materiais manipulveis, de forma adequada e com objetivos

bem definidos, poder ser um facilitador, um timo recurso para fazer com que o
aluno, atravs da sua utilizao, possa desenvolver suas potencialidades para ob-
servar, representar, descrever e compreender o mundo em que est inserido, de
forma consciente e organizado para que o aprendizado seja significativo.

O Geoplano e o papel quadriculado ou malha quadriculada (Figuras 2 e 3)

devero ser trabalhados simultaneamente pelo professor, para que o aluno possa
abstrair e fazer comparaes.

Modelo de figuras construdas com a utilizao de papel quadriculado.

Figura 2 Figura 3

Fonte: www.educonufs.com.br/cdvicoloquio/eixo_02/PDF/124.pdf

O GEOGEBRA

O ensino e a aprendizagem associados s tecnologias, que vm ocupando

um espao cada vez mais considervel dentro da sociedade, um dos desafios a-
presentados aos educadores nos dias atuais. Utilizar as tecnologias para fins educa-
cionais pode ser uma das possibilidades para se construir novos caminhos que facili-
tam a aprendizagem numa sociedade em constantes mudanas e que nos desafiam
a aprender a aprender num mundo moderno em que pesquisar/investigar se faz
necessrio para poder estar acompanhando as inovaes tecnolgicas, as quais nos
so apresentadas pelas mdias e a internet, oportunizando, ao educador, selecionar
contedos adequados e relevantes para um aprendizado significativo dentro do con-
texto escolar. Pensando nas mudanas que ocorrem necessrio observar que:
 Desde muito cedo, a criana aprende a conviver e a conciliar uma variedade
de informaes e tecnologias passando a acumular conhecimentos no s
vindos de seu ambiente prximo pais, grupos de amigos e ou professores
-, mas, sobretudo, produzidos pelas mdias. Por isso, importante enfatizar
que as informaes e os conhecimentos no so adquiridos unicamente nas
relaes face a face, com seus pais e professores, como era feito h mais
ou menos 60 anos. Esses novos conhecimentos so adquiridos de maneira
no presencial, so adquiridos virtualmente a partir do uso frequente das
novas tecnologias. (SETTON, 2011, p. 23-24).

O GeoGebra (conforme Figura 4) desenvolvido por Markus Hohenwarter na

Universidade de Salzburgo, ustria, um software educativo que integra a Geome-
tria e a lgebra, com o qual possvel fazer construes de pontos, segmentos de
retas, retas, construir polgonos, construir grficos e que nos permite calcular o pe-
rmetro e a rea de figuras. Por ser um software livre e de fcil manipulao, uma
ferramenta que pode ser introduzida para auxiliar no ensino e na aprendizagem da
Geometria Plana, possibilitando ao aluno construir, movimentar, interagir, desfazer,
girar e comparar figuras.

Figura 4: Tela inicial do GeoGebra.

Fonte: Autor

IDENTIFICANDO POLGONOS

O que um polgono? Um polgono uma figura plana limitada por vrios

ngulos e lados. (LUFT, 2002, p. 527).
Com essa pergunta procura-se buscar se os alunos detm esse conhecimen-
to e se conseguem associ-lo a uma figura geomtrica, nomeando-a corretamente.

O que so polgonos regulares e quais suas caractersticas?

 Voc saberia diferenciar polgonos regulares de polgonos irregulares?

Exemplos de Polgonos Regulares:

Fonte: Autor

Exemplos de Polgonos Irregulares:

Fonte: Autor

ESTUDANDO OS QUADRILTEROS

Algumas figuras geomtricas, principalmente alguns quadrilteros, tm deno-

minao prpria e so muito importantes nos estudos da Geometria. Os quadrilte-
ros so polgonos que tem quatro lados, quatro vrtices e quatro ngulos.

No quadriltero ABCD, temos:

- lados: AB, BC , CD e DA

- vrtices: A, B, C e D

- ngulos: DA B, AB C, BC D, CD A

Fonte: Autor

PRINCIPAIS QUADRILTEROS E SUAS CARACTERSTICAS

Fonte: Autor

Trapzio: um quadriltero que tem dois lados paralelos. Possui dois ngulos
obtusos e dois ngulos agudos.
 Paralelogramo: um quadriltero que tem dois pares de lados paralelos. Com
caractersticas semelhantes ao Trapzio. Tambm possui dois ngulos obtusos e
dois ngulos agudos.

Retngulo: um paralelogramo que tem todos os ngulos retos e dois pares

de lados paralelos.

Losango: um paralelogramo que tem todos os lados com medidas iguais e

dois pares de lados paralelos. Tambm possui dois ngulos obtusos e dois ngulos
agudos.

Quadrado: um paralelogramo que tem todos os ngulos retos e todos os

lados com medidas iguais. Tambm possui dois pares de lados paralelos.

Desenvolvimento:

Apresentao de figuras j impressas para que o aluno possa identifi-

c-las e nome-las corretamente. Ser um ponto de referncia para que o
professor possa observar as dificuldades dos alunos quanto identificao
das figuras geomtricas planas.

O que so e quais as caractersticas dos ngulos agudo, reto e obtuso?

Introduo do esquadro e do transferidor no estudo dos ngulos das fi-

guras apresentadas associando aos ngulos das figuras se reto, agudo ou ob-
tuso, definindo cada ngulo e suas respectivas medidas.

ESTUDANDO OS VRTICES E LADOS DOS POLGONOS.

Podendo estimar que os alunos estejam aptos a definir o que um polgono,

classific-los corretamente e nome-los com clareza e objetividade, inserir o estudo
do nmero de vrtices, isto , ponto comum a duas ou mais retas. (LUFT, 2002, p.
671) e o nmero de lados de um polgono, levando o aluno a concluir que o nmero
de lados de um polgono igual ao nmero de vrtices e que, em alguns casos, o
nome do polgono est diretamente associado ao seu nmero de lados ou de vrti-
ces que apresentam. Associar a essa etapa o estudo das faces de um polgono e
procurar deixar claro para os alunos que cada lado do polgono tambm poder ser
chamado de face de um polgono.
 Desenvolvimento:

Utilizao do papel quadriculado, esquadro, lpis e borracha.

Incluso do GEOPLANO para a construo das figuras planas com a

utilizao de elsticos/atilhos coloridos.

CLCULO DO PERMETRO DE ALGUMAS FIGURAS PLANAS

Estando os estudos direcionados para as figuras geomtricas planas, introdu-

zir o clculo do permetro de algumas figuras. Dando a definio de permetro e as-
sociando, tambm, ao nmero de lados dos polgonos. Fazer uso de uma unidade
padro de medida, que seja de conhecimento e domnio do aluno, quer seja o cen-
tmetro, o metro ou o quilmetro.

CALCULANDO O PERMETRO

Para que se possa calcular o permetro de um polgono necessrio partir de

um ponto inicial, contornar toda a figura e voltar ao ponto de partida, anotando as
medidas percorridas. A medida total desse contorno percorrido denominada per-
metro do polgono e que corresponde soma de cada um dos seus lados.

Fonte: Autor

Considerando a unidade de medida em centmetros, para calcular o permetro

do polgono da figura acima, considerando todo o seu contorno, deve-se proceder a
seguinte operao: Permetro = 6 cm + 1 cm + 1 cm + 1 cm + 2 cm + 2 cm + 5 cm +
4 cm. Sendo assim, o permetro igual a 22 cm.

Desenvolvimento:

Utilizao do material construdo em folha de papel quadriculado;

Utilizao do GEOPLANO
 CALCULANDO A REA

Para promover a insero do clculo da rea de algumas figuras geomtricas

planas, tambm ser necessrio instruir o aluno sobre o significado das medidas de
superfcies, nas quais sero definidas unidades-padro para o clculo e que sejam
de conhecimento dos alunos, em cm2, em m2 ou em km2, dependendo da superfcie
a ser medida. Medir uma superfcie significa compar-la com outra, tomada como
unidade, e estabelecer quantas vezes a unidade cabe na superfcie dada. (IEZZI,
2005, p. 253).

Considerando a unidade de medida como sendo o

quadrado menor destacado na figura, e que ele j
ocupa uma posio, quantos dele seriam necess-
rios para preencher a figura toda?

Fonte: Autor

Para representar geometricamente o problema apresentado na figura acima,

tem-se: A unidade de medida apresentada o centmetro = cm, logo: 3 cm x 3 cm =
9 cm2.

Desenvolvimento:

Dar a definio de rea de algumas figuras;

Utilizao de recortes de figuras para sobrepor ao papel quadriculado e

comparar o espao que a figura ocupa no plano;

Utilizao do papel quadriculado para que o aluno perceba que basta-

ria multiplicar as medidas dos lados da figura;

Utilizao do GEOPLANO.

As etapas acima citadas sero desenvolvidas em sala de aula e tero como

material de apoio para a ao didtica do professor e a manipulao pelos alunos de
papel quadriculado, esquadro, transferidor e o Geoplano.

Depois de feitas as devidas avaliaes pelo professor sobre a assimilao

dos contedos pretendidos, pelos alunos, adentrar o Laboratrio de Informtica e
apresentar o software GeoGebra. Apresentar ao aluno um pequeno manual das fer-
ramentas bsicas do GeoGebra para que possa familiarizar-se com as tcnicas para
a construo de cada etapa do aprendizado.

Espera-se que os alunos, ao envolverem-se nos trabalhos de fazer/refazer,

traar linhas, apagar, interagir e dar formas atravs da construo/reconstruo tro-
ca de ideias e experincias, passem a utilizar a ferramenta GeoGebra - para enri-
quecer o seu cotidiano escolar e o professor a utilize como alternativa que busque
resgatar e superar as dificuldades apresentadas no ensino da Geometria, de forma a
coloc-lo como de fundamental importncia para a compreenso de mundo dos alu-
nos e que hoje, se no vista com descaso, est sendo relegada ou ainda mais
grave, colocada em 4 plano na Educao Matemtica.

Desenvolvimento:

Utilizao do Laboratrio de Informtica e aplicao do software Geo-

Gebra para a construo das figuras planas.

Apresentao, estudo e utilizao das ferramentas bsicas do Software

GeoGebra.

Construo de figuras geomtricas;

Clculo do permetro de algumas figuras geomtricas planas.

Construo de figuras geomtricas;

Clculo da rea de algumas figuras geomtricas planas.

Construo de figuras geomtricas e medida dos ngulos internos e

externos.

SUGESTES DE ATIVIDADES

ATIVIDADE 01

- Reproduzir as figuras abaixo no Geoplano e calcular o permetro e a rea.

Essa atividade tem por objetivo fazer com que os alunos desenvolvam sua capaci-
dade de comparar figuras. Sugere-se que seja desenvolvida em grupos para que
possam dialogar, socializar as produes e promover a troca de experincias.
 Fonte: www.sbem.com.br fi es i enem Minicurso ... M .doc

ATIVIDADE 02

- Voc conseguiria calcular a rea das figuras dadas abaixo? Como voc fari-
a?

Fonte: www.sbem.com.br fi es i enem Minicurso ... M .doc

As atividades subsequentes sero desenvolvidas no Laboratrio de Informti-

ca da escola, com a utilizao do Software GeoGebra, com a inteno de promover
a insero dos recursos tecnolgicos para despertar, nos alunos, o gosto em praticar
a Geometria de uma forma mais prazerosa e que possibilite a construo de figuras,
revises e correes, o dilogo e a troca de experincias entre todos.

ATIVIDADE 03

ENCAMINHAMENTO
 Os alunos sero direcionados ao Laboratrio de Informtica da escola onde
recebero orientaes iniciais do professor quanto ao iniciar as atividades no Geo-
Gebra, para abrir a tela inicial e para que possam familiarizar-se com as ferramentas
de trabalho:

Fonte: Autor
Sero estudadas uma a uma e suas respectivas funes na construo, mo-
vimentao, reviso e correo das figuras, bem como ativar a janela de lgebra, o
eixo e a malha, para que os alunos possam trabalhar com segurana e autonomia.

OBS: O professor poder fornecer um manual de orientaes impresso, para

que os alunos possam consult-lo em caso de dvidas.

ATIVIDADE 04

Com a tela do software Geogebra aberta, c icar na jane a de visua izao

para esconder a malha quadriculada e o eixo.

Traar uma reta que passa pelos pontos A e B, usando a ferramenta

reta definida por dois pontos. Selecionar a ferramenta buscar por Dis-
tncia, omprimento ou Permetro, c icar em A e depois em B, para obter

a medida do segmento AB . Na sequncia selecionar a ferramenta

buscar por Ponto Mdio ou entro. icar em A e depois em B com o bo-
to esquerdo do mouse. O que aconteceu?

Construir um segmento de reta determinado por dois pontos buscar

por Segmento definido por Dois Pontos. Selecionar, logo abaixo da jane-
la de visualizao, a caixa de cores e alterar a cor do segmento para azul.
Construir um segmento AB com comprimento fi o . Se ecionar a ferra-

menta buscar por Segmento com omprimento Fi o. Ao marcar o

 ponto A abrir uma cai a para inserir o comprimento, digite (8) e clique
em ok.
ATIVIDADE 05
Construir um polgono regular de (4) lados. Selecionar a ferramenta
buscar por Po gono Regu ar. icando com o boto direito do mouse,
sobre a figura, entre em propriedades e altere a cor para verde. Usando a
ferramenta buscar por Distncia, omprimento ou Permetro c icar
sobre os segmentos da figura para obter o comprimento e em seguida cal-
cular o permetro clicando sobre a figura com o boto esquerdo do mouse.
ATIVIDADE 06
Construa um tringulo retngulo que possa ser movimentado sem perder
suas propriedades. Ativar a malha quadriculada, selecionar a ferramenta
buscar por Po gono Rgido, mea os ngu os e movimente a figura
com a ferramenta .
ATIVIDADE 07
Com a rea de trabalho em branco (eixo e malha) desativado, construir
polgonos livres, ativar a ferramenta , selecionar a opo rea e clican-
do sobre o polgono construdo, com o boto esquerdo do mouse, apare-
cer a rea da figura.
ATIVIDADE 08
Com a malha quadriculada ativada, construir um tringulo retngulo AB C
com as medidas AB = 3 cm e BC = 5 cm. Usando a ferramenta e cli-
cando sobre dois segmentos, no sentido horrio, calcular os ngulos inter-
nos e determinar o permetro do tringulo retngulo AB C .
ATIVIDADE 09
Ativar a malha quadriculada e construir um retngulo com comprimento (6)
e largura (4). Ativar a ferramenta ngulo e calcular os ngulos internos
do retngulo.
ATIVIDADE 10
onstruir um tringu o com um ngu o com amp itude fi a de 5. Ativar a
ferramenta buscar por ngu o com amp itude fi a c icar na te a e um
ponto qualquer originando o ponto A, em seguida, em qualquer direo,
 marcar o ponto B. Abrir uma caixa para inserir o ngulo desejado: e

originar um ponto A1 automaticamente. Utilizando-se da ferramenta

buscar por Segmento definido por Dois Pontos, c icar em A, B, A1 e re-
tornar ao ponto de origem A.

CRONOGRAMA DE APLICAO DAS ATIVIDADES

NMERO DE
ATIVIDADES LOCAL
HORAS/AULAS
01- O conceito de polgonos Em sala de aula 1
02- A classificao dos polgo-
nos: (trapzio, paralelogramo, Em sala de aula 3
retngulo, losango e quadrado).
03- Nomes dos polgonos. Em sala de aula 2
04- Nmeros de vrtices, nme-
ro de lados e faces de um pol- Em sala de aula 2
gono.
05- ngulos (agudo, reto, obtu- Em sala de aula 5
so).
06- Permetro de um polgono Em sala de aula 2
07- rea de alguns polgonos Em sala de aula 2
08- Apresentao, estudo e utili-
zao das ferramentas bsicas Laboratrio de Informtica 2
do Software GeoGebra.
09- Construo de figuras geo- Laboratrio de Informtica 3
mtricas.
10- Clculo do permetro de al-
gumas figuras geomtricas pla- Laboratrio de Informtica 3
nas.
11- Clculo da rea de algumas Laboratrio de Informtica 3
figuras geomtricas planas.
12- Construo de figuras geo-
mtricas e medida dos ngulos Laboratrio de Informtica 4
internos e externos.

REFERNCIAS

GERDES, Paulus. Sobre o Despertar do Pensamento Geomtrico. Curitiba:

UFPR, 1992.
IEZZI, Gelson et al. Matemtica e Realidade: 5 srie. 5. ed. So Paulo: Atual,
2005.

LORENZATO, Srgio. Por que no ensinar Geometria?. A educao Matemtica

em Revista, Florianpolis, vol.4, p.3-13, 1995.

LUFT, Celso Pedro. Minidicionrio Luft. So Paulo: tica, 2000.

MORAN, Jos Manuel. A Educao que Desejamos: novos desafios e como che-
gar l. Campinas: Papirus, 2007.

PARAN, Secretaria de Estado da Educao do Paran. Diretrizes Curriculares da

Educao Bsica Matemtica. Paran, 2008.

SETTON, Maria da Graa. Mdia e Educao 1. ed., 1 reimpresso. So Paulo:

Contexto, 2011.

SITES:

<http://www.educonufs.com.br/cdvicoloquio/eixo_02/PDF/124.pdf>. Acessado em:

16 set. 2013.

<http://ogeogebra.blogspot.com.br/p/curso-i.html>. Acessado em: 30 set. 2013.

<http www.sbem.com.br fi es i enem Minicurso ... M .doc>. Aces-

sado em: 30 set. 2013.

<http://www.sbemdf.com/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemi
d=20>. Acessado em: 16 set. 2013