Ao concordarmos com a integrao do uso da Cartografia nas prticas escolares de

Geografia, com a importncia do desenvolvimento dos conceitos cientficos como

objetivo do trabalho didtico-pedaggico da escola e com a necessidade de
organizarmos um ensino de Geografia atrelado s diferentes formas de linguagem,
torna-se evidente que o mapa mental representa um recurso fundamental para
constituir um processo de ensino aprendizagem capaz de juntar o conhecimento dos
espaos de vivncia com os saberes sistematizados. Como resultado, temos a cons-
truo de produes cartogrficas que expem leituras, interpretaes e raciocnios
desenvolvidos pelos alunos ao longo de sua formao escolar. Nesse sentido, se
pensarmos na origem desse raciocnio, mais especificadamente no raciocnio
geogrfico, os mapas mentais apresentam uma contribuio significativa para o
desenvolvimento do ensino de Geografia, por estabelecer o contato entre os contextos
de vivncia (a realidade, o lugar em que o indivduo est inserido sendo este produto e
processo da relao local-global) com os contedos da Geografia, que buscam
explicar os fenmenos e as prticas sociais. O mapa um instrumento de
comunicao, de linguagem e de representao que faz parte da vida do ser humano
desde que o mesmo, em suas comunidades e organizaes mais remotas, identificou
a importncia de desenhar o espao vivido. Concepo muito prxima da fala e da
escrita para a histria das sociedades (Vigotski, 2000). O propsito do uso do mapa,
ao longo das geraes, fez com que o mesmo nunca perdesse a dimenso de acom-
panhar o desenvolvimento cultural humano, tanto que nos dias atuais o mapa
continua sendo valorizado nas prticas sociais. Porm, como surgem novos
questionamentos sobre os diferentes lugares do mundo, a Cartografia requisitada
para responder e contribuir para o conhecimento cientfico.
Como se pde observar, a valorizao do mapa como representao espacial foi
agregada s prticas pedaggicas nos ltimos anos, seja pelo desenvolvimento das
pesquisas acadmicas e da sua insero no prprio ambiente escolar, seja pelo uso
dos livros didticos, das orientaes curriculares, das publicaes especializadas,
entre outros. Por maiores questionamentos que possam ocorrer sobre a efetiva
participao da Cartografia no cotidiano escolar a partir do trabalho docente, no se
pode deixar de reconhecer que o mapa e seus diferentes produtos situam-se numa
posio visivelmente diferente da realidade de trinta anos atrs.