1 - INTRODUO

O filsofo Immanuel Kant criou as bases para o avano da pesquisa cientfica e

para o iluminismo, sendo muito conhecido por sua complexa teoria do
conhecimento. Em sua obra, o pensador definiu os critrios para que uma
sociedade seja eficiente e inalienvel, em que no h corrupo e os indivduos
praticam coletivamente a crtica e usam a razo para resolver os impasses.

A escola uma importante instituio social responsvel pelo processo de

formao e construo desses indivduos pensantes e ativos. O objetivo deste
escrito ser analisar como a educao brasileira, marcada pelo polmico
sistema de progresso continuada, faz uso dos conceitos epistemolgicos
kantianos no processo de formao de seus indivduos.

1.1 O conceito de Esclarecimento

De acordo com Kant, Esclarecimento a sada do indivduo de seu estado de

menoridade, isto , do estado em que seus pensamentos e sua conscincia
dependem da tutoria de outra pessoa para funcionar.

Esclarecimento , portanto, o processo atravs do qual o indivduo passa a

pensar por si mesmo a chegar a suas prprias concluses, no necessitando
do direcionamento alheio para conseguir conhecimento. importante se
constatar que muitas pessoas no atingem esse estado, seja por preguia ou
falta de determinao, seja pela manipulao de seus tutores, que lhes
instalaram a ideia de perigo ao se caminhar sobre os prprios ps.

1.2 O sistema de progresso continuada

A progresso continuada uma metodologia de ensino em que o estudante

no reprovado ou retido, a partir de ciclos de aprendizado que podem ser
mais longos que um ano. O sistema se baseia na ideia de que cada criana
tem um diferente potencial de assimilao do conhecimento e que,
consequentemente, no se pode padronizar um sistema de reteno, que
aumenta ainda mais o desinteresse pelo estudo e a evaso das escolas. Em
vez disso, deve-se utilizar aulas de reforo para compensar o conhecimento
no aprendido.

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2- ANLISE

Desde o incio da revoluo cientfica na era moderna, os imprios e naes

tm investido cada vez mais recursos em pesquisas e estudos, a fim de
garantir um maior desenvolvimento e eficincia das atividades. A educao e a
psicologia humana so reas que tem recebido forte ateno, tendo em vista
que permitem uma melhor formao dos indivduos, que so os constituintes
unitrios por trs de toda nao.

Nesse contexto, surgiu a ideia de que a tutoria dos jovens deve ser realizada
de forma que sejam consideradas suas peculiaridades de aprendizado, no
sendo, pois, lgico puni-los ou ret-los por no conseguirem acompanhar o
ritmo do ensino. Portanto, os alunos definem seu prprio ritmo de aprendizado,
podendo reivindicar aulas de reforo se necessrio. nisso que se baseia,
teoricamente, o sistema da Progresso Continuada, vigente na atual educao
brasileira.

Pode se estabelecer um paralelo com as ideias do filsofo Immanuel Kant, que

criou o conceito do esclarecimento, em que o indivduo torna-se independente
do ensino alheio, adquirindo o conhecimento mediante sua prpria observao
e seu prprio processamento de informaes.

Nesse sentido, o sistema da Progresso Continuada se alinha com o

esclarecimento de Kant, uma vez que o objetivo principal daquele fornecer
meios para que o aluno atinja este. O estudante iria sair de sua menoridade
aprendendo a lidar com as informaes de sua prpria maneira, levando o
tempo que precisar para assimilar o conhecimento e encontrando formas de
adequar o estudo s suas particularidades. Em outras palavras, ele construiria
sua forma singular de aprendizado, podendo adequ-la a qualquer situao,
atingindo, assim, o esclarecimento.

Entretanto, importante ressaltar que, na prtica, isso no ocorre. O sistema

complexo e eficiente na teoria, mas mal interpretado e executado nas escolas
brasileiras. O que se verifica uma despreocupao dos alunos em relao
aos estudos, sabendo que a cobrana no rgida. O estudantes no
aproveitam esse tempo de adequao que recebem passam a desprezar o

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conhecimento, ficando totalmente dependentes de um auxlio exterior e
facilmente manipulveis. Tal fato mostra que o modelo vai totalmente contra o
pensamento de Kant.

Ademais, relevante o fato de que comum, no Brasil, encontrar alunos que j

concluram o ensino mdio, mas mal sabem ler e escrever, constituindo a prova
do fracasso desse sistema. Isso, aliado ecloso de inmeros casos de
corruo e lavagem de dinheiro, diante dos quais a populao no reage
efetivamente, d base afirmao de que a educao brasileira passou a ser
uma ferramenta dos governantes para manipulao em massa.

3 CONCLUSO E PROGNSTICOS

Destarte, a metodologia da Progresso Continuada seria o sistema ideal de

ensino se fosse devidamente executado e respeitado, pois, de acordo com
Kant, levaria construo de uma sociedade ideal. Na prtica, contudo,
verifica-se uma execuo pfia e a interpretao mal feita do projeto, o que
estraga o ensino e agrava ainda mais o cenrio de decadncia cultural no
Brasil.

Cabe ao Ministrio da Educao reformular urgentemente esse modelo, que

pode ser um dos fatores mais relevantes que rebaixaram o Brasil o estado
catico em que se encontra na contemporaneidade. Talvez, no futuro, quando
o contexto geral do Brasil se estabilizar, e houver uma transformao moral e
tica na populao, esse mtodo torne-se vivel, e passe a ser devidamente
implantado.