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Inteligências Múltiplas e Aprendizagem - Prof (1) - Rosângela Pires Dos Santos PDF
Inteligências Múltiplas e Aprendizagem - Prof (1) - Rosângela Pires Dos Santos PDF
e Aprendizagem
coursePack
i ditora
Inteligncias Mltiplas
e Aprendizagem
ISBN 85-87916-04-1
TERMOS DE USO
Bibliografia.................................................................................................... 47
Prof.: Rosngela Pires dos Santos 4
Inteligncias Mltiplas e Aprendizagem
4) reter impresses;
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Este teste foi traduzido para todo o mundo e despertou especial ateno
nos Estados Unidos da Amrica, onde foram feitas vrias revises e apareceram
outras formas de testes. A mais famosa a de Terman.
fazer uma coisa e imaginar outra. Ela faz isso, por exemplo, quando brinca de
boneca e representa situaes vividas em dias anteriores.
Outra progresso acontece por volta dos sete anos, quando ela passa para o
estgio operatrio concreto. Ela consegue refletir sobre o inverso das coisas e dos
fenmenos e, para concluir um raciocnio, leva em considerao as relaes entre
os objetos. Percebe que 3-1=2 porque sabe que 2+1=3. Finalmente, por volta dos
doze anos, chega ao estgio operatrio formal. quando o adolescente comea a
desenvolver idias completamente abstratas, sem necessitar da relao direta com a
experincia concreta. Ele compreende conceitos como: amor, democracia,
liberdade, etc.
corrente que defende que as pessoas nascem como um folha de papel em branco e
que so formadas de acordo com as experincias s quais so submetidas.
O bom ensino, portanto, o que incide na zona proximal. Pois, ensinar o que
a criana j sabe pouco desafiador e ir alm do que ela pode aprender ineficaz.
O ideal partir do que ela domina para ampliar seu conhecimento.
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uma vez que ela aprimorar os sistemas simblicos que demonstrem ter maior
eficcia no desempenho de atividades valorizadas pelo grupo cultural. Assim, uma
cultura que valoriza a msica ter um maior nmero de pessoas que atingiro uma
produo musical de alto nvel.
Finalmente, durante a adolescncia e a idade adulta, as inteligncias se
revelam atravs de ocupaes vocacionais ou no-vocacionais. Nesta fase, o
indivduo adota um campo especfico e focalizado, e se realiza em papis que so
significativos em sua cultura.
A Teoria das Inteligncias Mltiplas, de Howard Gardner (1985) uma
alternativa para o conceito de inteligncia como uma capacidade inata, geral e
nica, que permite aos indivduos uma performance, maior ou menor, em qualquer
rea de atuao. Sua insatisfao com a idia de QI e com vises unitrias de
inteligncia, que focalizam sobretudo as habilidades importantes para o sucesso
escolar, levou Gardner a redefinir inteligncia luz das origens biolgicas da
habilidade para resolver problemas. Atravs da avaliao das atuaes de
diferentes profissionais em diversas culturas, e do repertrio de habilidades dos
seres humanos na busca de solues, culturalmente apropriadas, para os seus
problemas, Gardner trabalhou no sentido inverso ao desenvolvimento, retroagindo
para eventualmente chegar s inteligncias que deram origem a tais realizaes. Na
sua pesquisa, Gardner estudou tambm:
a ) o desenvolvimento de diferentes habilidades em crianas normais e crianas
superdotadas;
b ) adultos com leses cerebrais e como estes no perdem a intensidade de sua
produo intelectual, mas sim uma ou algumas habilidades, sem que outras
habilidades sejam sequer atingidas;
c ) populaes ditas excepcionais, tais como idiot-savants e autistas, e como os
primeiros podem dispor de apenas uma competncia, sendo bastante incapazes nas
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Gardner concluiu que cada uma das oito inteligncias tem suas razes
inseridas na evoluo do ser humano e ainda na evoluo de outras espcies. Ex.:a
inteligncia espacial pode ser estudada nos homens das cavernas, assim como nos
ratos e nos insetos quando se orientam, no espao a procura de flores. Os estudos
dos psiclogos evolucionrios tentam inferir o que leva no decorrer de milhares de
anos ao desenvolvimento de uma faculdade especfica. Estes estudos do uma nova
plausibilidade s explicaes evolucionrias.
Ex.: Rain Man (baseado numa histria verdica), Dustin Hoffman vive no papel
de Raymond, um savant lgico matemtico (calcula tudo com muita rapidez) e
outros...
cultura que valoriza a msica ter um maior nmero de pessoas que atingiro uma
produo musical de alto nvel.
Finalmente, durante a adolescncia e a idade adulta, as inteligncias se
revelam atravs de ocupaes vocacionais ou no-vocacionais. Nesta fase, o
indivduo adota um campo especfico e focalizado, e se realiza em papis que so
significativos em sua cultura.
Gardner sugere que a avaliao deve fazer jus inteligncia, isto , deve dar
crdito ao contedo da inteligncia em teste. Se cada inteligncia tem um certo
nmero de processos especficos, esses processos tm que ser medidos com
instrumento que permitam ver a inteligncia em questo em funcionamento. Para
Gardner, a avaliao deve ser ainda ecologicamente vlida, isto , ela deve ser feita
em ambientes conhecidos e deve utilizar materiais conhecidos das crianas sendo
avaliadas. Este autor tambm enfatiza a necessidade de avaliar as diferentes
inteligncias em termos de suas manifestaes culturais e ocupaes adultas
especficas. Assim, a habilidade verbal, mesmo na pr-escola, ao invs de ser
medida atravs de testes de vocabulrio, definies ou semelhanas, deve ser
avaliada em manifestaes tais como a habilidade para contar histrias ou relatar
acontecimentos. Ao invs de tentar avaliar a habilidade espacial isoladamente,
deve-se observar as crianas durante uma atividade de desenho ou enquanto
montam ou desmontam objetos. Finalmente, ele prope a avaliao, ao invs de ser
um produto do processo educativo, seja parte do processo educativo, e do
currculo, informando a todo momento de que maneira o currculo deve se
desenvolver.
No que se refere educao centrada na criana, Gardner levanta dois
pontos importantes que sugerem a necessidade da individualizao. O primeiro diz
respeito ao fato de que, se os indivduos tm perfis cognitivos to diferentes uns
dos outros, as escolas deveriam, ao invs de oferecer uma educao padronizada,
tentar garantir que cada um recebesse a educao que favorecesse o seu potencial
individual. O segundo ponto levantado por Gardner igualmente importante:
enquanto na Idade Mdia um indivduo podia pretender tomar posse de todo o
saber universal, hoje em dia essa tarefa totalmente impossvel, sendo mesmo
bastante difcil o domnio de um s campo do saber.
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Inteligncia Lgico-matemtica
Preparao:
Dados de tamanhos ou cores diferentes que podem ser confeccionados com
papelo.
Utilizao:
Brincar com os alunos em grupo ou individualmente de jogar os dados e
exercitar a soma dos pontos. Levar o aluno a perceber qual o dado da jogada
apresenta maior e menor nmero de pontos; subtrair o maior do menor e,
progressivamente, incluir mais dados nessa operao.
Inteligncia Lingstica
Preparao:
Montar em cartolina vrias fichas com diferentes tipos de letras, alternando
letra de frma, letra cursiva, vazadas ou no.
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Utilizao:
Os alunos divididos em grupos ou no, dever procurar letras iguais, nomear
letras, formar slabas ou palavras, criar palavras novas, identificar em letra cursiva
a mesma palavra escrita com outras letras e outras atividades.
Inteligncia Musical
Preparao:
Usar um pandeiro simples.
Utilizao:
Executar uma melodia simples cadenciando com as batidas do pandeiro
somente os tempos fortes. Os alunos s batero no pandeiro nos tempos mais
fortes. Ex.: Marcha soldado, cabea de papel; quem no marchar direito, vai
preso no quartel.
Inteligncia Espacial
Preparao:
Recortar em revistas figuras de pessoas em diferentes fases da vida, do
nascimento at a velhice. Alm de pessoas tambm podem ser utilizadas fotos de
animais, plantas em diferentes estgios da vida.
Utilizao:
Os alunos devero organizar as figuras de acordo com a evoluo da vida de
cada espcie. Estimular aos alunos a conseguir em casa fotos suas e de sua famlia
em diferentes etapas do crescimento e lev-los a descobrir a ao do tempo e sua
passagem ao longo da vida dos seres. Incentiv-los a entrevistar pessoas mais
idosas relatando a histria de suas vidas e da famlia. Em nveis mais avanados
pedir que procurem fotos antigas do bairro ou de edifcios conhecidos pelos alunos
para ampliar a experincia. O professor pode propor inmeras questes como:
Como viajavam? Quais eram as formas de lazer nas diferentes pocas ? Como
conservavam alimentos, etc. interessante associar o dia - a - dia da criana com o
de pessoas mais velhas, comparando experincias .
Intelignciua Corporal-cinestsica
Preparao:
Preparar dez cartelas aos pares, cada uma tendo ao fundo uma textura
diferente. Algumas podem ser forradas de l, outras de seda, de feltro, lixa etc.
Utilizao:
Os alunos, com os olhos vendados, devem procurar as cartelas pares. Vence
a equipe cujos componentes conseguirem maior nmero de pares.
Inteligncia Interpessoal
Preparao:
Organizar um conjunto de mensagens para serem transmitidas pelos alunos, que
envolvam manifestaes corporais, mas tambm situaes emocionais diversas.
Escrever as mensagens em uma tira de papel e reun-las em uma sacola.
Utilizao:
Os alunos iro sortear uma mensagem e transmit-la aos demais, at que alguem
entenda, sem usar palavra alguma.
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Inteligncia Intrapessoal
Preparao:
Lpis e papel, deixar que os alunos usem lpis ou hidrocor coloridos.
Utilizao:
Os alunos devem desenhar a si prprios de forma que expressem seu estado
de humor e seus sentimentos naquele exato momento.
Preparao:
Dispor de diferentes tipos de alimentos, crs e cozidos, como frutas,
verduras, legumes etc.
Utilizao:
O aluno de olhos vendados dever descobrir o tipo de alimento que esta
sendo oferecido a ele atravs do olfato e paladar.
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Inteligncia Existencial
Preparao:
Preparar perguntas questionadoras a serem respondidas pelos alunos, do
tipo: Quem sou eu?; De onde vim?; Para onde vou?; Qual a minha misso no
Universo?; O que a morte?; Qual o sentido da vida? Etc.
Utilizao:
O aluno que primeiro conseguir responder as perguntas, dever ler para a
turma. Se a turma concordar que as respostas esto satisfatrias ser o vencedor,
caso contrrio, continuam respondendo at o prximo a acabar e ler suas respostas.
Ser o vencedor o primeiro que convencer a turmas com suas respostas.
Inteligncia Pictrica
Preparao:
Lpis coloridos e papel.
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Utilizao:
Pedir que os alunos representem atravs de um desenho alguma
situao (de preferncia que tenha sido veiculada pelos meios de
comunicao) da ltima semana. No dever utilizar nenhuma letra.
Sua avaliao ser atravs da criao de uma atividade para cada tipo de
inteligncia mltipla estudada.
A seguir: Modelo de apresentao escrita
Apresentao prtica da atividade criada, em sala.
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Modelo:
Inteligncia Verbal ou Lingstica
Objetivo:
Preparao:
Utilizando gravuras de revistas, selecionando-as se possvel com a akida das
crianas, organizar uma coleo de objetos mais ou menos do mesmo tamanho,
como frutas, brinquedos, transportes ou utenslios diversos.
Utilizao:
As peas devem ser montadas como um Jogo de Domin (28 peas com 7
figuras combinadas) e suas regras devem ser seguidas com a criana nomeando os
objetos, dizendo sua cor, ou criando fatos sobre o mesmo.
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