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OBS: Entrega do artigo / verso final O trabalho final dever ser entregue na
coordenao da ps-graduao em CD, contendo os seguintes dados de
identificao: nome do aluno, nome do curso, tema da monografia (ou artigo) e
o ano de entrega.
1.1 FORMATO
Os pargrafos podem ser iniciados rente margem esquerda, sem recuo, em todo o
texto, sendo separados entre si por um espaamento de 1,5 linhas automtico. Na
digitao do texto, usa-se, preferencialmente, a fonte Arial 12. Variaes tipogrficas
so permitidas para:
a. Titulaes das sees, fonte maior que a do texto, por exemplo, Arial 14;
b. Citaes diretas com mais de trs linhas, notas de rodap, paginao e
legendas das tabelas e ilustraes, fonte menor que a do texto, por exemplo,
Arial 10.
Recomenda-se que os ttulos das sees sejam separados por duas entrelinhas. J
o ttulo da seo seguinte deve ser separado do texto da seo anterior por trs
entrelinhas.
1.2 PAGINAO
Ex.:
No coloque ponto final nos ttulos. O ttulo da primeira seo deve ser
posicionado, se possvel, na primeira pgina aps o resumo.
O nome e o e-mail do autor do artigo deve vir duas linhas abaixo do ttulo alinhado
direita, com letra Arial, tamanho 9, em negrito. Na linha abaixo, deve constar
identificao do orientador e titulao, se este existir.
O corpo do texto deve iniciar imediatamente abaixo do ttulo das sees. O corpo do
texto utiliza (arial, 12, com pargrafos justificados, com espaamento entre linhas 1
).
3 USO DE CITAES
A citao direta de at trs linhas deve vir no texto, entre aspas duplas. Caso o
trecho transcrito j contenha expresses ou palavras entre aspas, essas sero
transformadas em aspas simples.
Ex.: Os especialistas na rea discutem que [...] conceitos fundamentais para o uso
de sinalizao indicam que a sinalizao feita em casa mostra apenas boa-vontade
(FIGUEIREDO, 1991, p. 108).
A citao direta com mais de trs linhas deve aparecer em pargrafo isolado,
iniciado a 4 cm a partir da margem esquerda com a letra menor do que a do texto
original (Arial 10), com entrelinhas com espaamento simples e sem aspas.
Para enfatizar ou destacar uma palavra ou um pequeno trecho (se desejar), usa-
se grifo, negrito, itlico, etc. Indica-se essa alterao com a expresso grifo
nosso, aps a indicao de autoria. Ex: Conforme Camargos Jr. e Schwrtz (2002,
p. 156, grifo nosso):
Quando se faz uma citao a partir de uma outra fonte qual no se teve acesso,
cita-se o autor original seguido da expresso apud e da indicao do autor, data e
pgina da obra diretamente consultada. Faz-se a indicao completa da obra
consultada na seo Referncias. Ex.: Segundo Cavalcante (apud CORREA,
1999, p. 39), [...]. As limitaes so situaes que diferenciam um do outro [...].
Ex.: Foi por este motivo que grandes pioneiros da cincia moderna sofreram
perseguio [...] (COTRIN, 2000, p.139).
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Ex.: Foi por este motivo que grandes pioneiros [...] sofreram a perseguio do
Tribunal da Inquisio (COTRIN, 2000, p.139).
Ex.: Nos dias de hoje o capitalismo individual diferente. Nas empresas em que
exigem investimentos intensivos em conhecimento no fica claro quem o dono da
empresa, das suas ferramentas e dos seus produtos (Id., 1999, p. 37).
Org. = quer dizer organizao de. Deve ser utilizado apenas na seo
Referncias.
Ex.: Segundo Lefebvre (1983, apud CARVALHO, 1988, p. 64): Todo conhecimento
(cincia da natureza ou da cultura) sempre absoluto/relativo [...].
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No geral, o alinhamento das referncias deve ser feito na margem esquerda, com
espaamento entre linhas de 1,5.
Ex.: ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 3. ed. So Paulo: Perspectiva, 1989.
Ex.: JOBIM, Jos Lus. Histria da literatura. In: _______. Palavras da crtica.
Rio de Janeiro: Imago, 1992.
Ex.: MACEDO, Paulo Reis. Literatura em foco. In: JOBIM, Jos Lus. Palavras
11
Ex.: COELHO, Paulo. Uma lenda rabe da criao. O Globo, Rio de Janeiro, p. 25,
23 abr., 2000.
Ex.: BLADE RUNNER. Direo: Ridley Scott. Produo: Michael Deeley. Los
Angeles: Warner Brothers, c1991. 1 DVD.
Ex.: BRASIL. Resoluo n 8/71 CFE Fixa o ncleo comum para os currculos do
ensino de 1 e 2 graus, definindo-lhes os objetivos e a amplitude. In: SCHUCH,
Vitor Francisco (org). Legislao mnima da educao no Brasil. 8. ed. Porto
Alegre: Sagra,1988.
Ex.: RIBEIRO, Valria Llacer Bastos. Breve anlise da cognio da pessoa com
autismo e porque o computador tem um papel preponderante na educao
com autismo. 2009. Disponvel em: <http://autividade.blogspot.com/2009/10/breve-
analise-da-cognicao-da-pessoa-com.html>. Acesso em: 30 out. 2009. (Obs.: O
endereo deve ser digitado todo junto, sem espaos).
APNDICE
Na prxima pgina pode-se observar, como exemplo, uma ilustrao de folha rosto
de um artigo.
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SOBRE O TTULO DO ARTIGO: Trs centmetros abaixo do ttulo (ou dois toques
de 1 ) deve constar o nome do autor do artigo com seu e-mail; nome do orientador
e titulao principal do orientador (Arial, 9, sem negrito, maisculas e minsculas).
RESUMO
O presente artigo visa demonstrar a importncia da gesto dos ativos de
conhecimento dos colaboradores de uma organizao. Metodologicamente, realizou-
se um estudo bibliogrfico, onde foram examinadas as literaturas pertinentes
temtica em foco. Concluiu-se que, em decorrncia da Era do Conhecimento, os
ativos intangveis passaram a ser considerados como importantes diferenciais na
vantagem competitiva frente ao mercado financeiro atual. Sendo assim, eles
precisam ser conhecidos, medidos e convertidos rapidamente em valor real para as
empresas.
1. INTRODUO
Isto quer dizer que, o conhecimento e a inovao, passaram a ser enxergada pelos
lderes mais globalizados como fator preponderante no sucesso competitivo das
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No entanto, como bem lembra Crawford (1994), em toda a histria das civilizaes, o
conhecimento sempre ocupou um lugar de destaque, principalmente, por sua
estreita relao com o poder. Na dinmica do mundo contemporneo, sua
importncia est sendo reafirmada, uma vez que o conhecimento humano
estabelece diferenciais competitivos, tornando necessria a sua incorporao
explcita aos modelos de gesto atuais.
Em suma, a transio da Era Industrial para a Era do Conhecimento, fez com que os
recursos econmicos utilizados at ento, como a terra, capital e o trabalho, unissem
ao conhecimento racional, alterando, principalmente, a estrutura econmica das
naes e, sobretudo, a forma de atribuir valor ao ser humano, nico detentor do
conhecimento (CRAWFORD, 1994).
Paradoxalmente, como bem lembra Martins et al. (2007), embora haja pelas
empresas o reconhecimento da importncia do intangvel, incluso a o conhecimento
acumulado e o Capital Humano, o desenvolvimento de modelos de gesto
existentes encontra mais respaldo nos meios acadmicos do que nas empresas.
Bassi e McMurrer (2005), citados por Lima (2009, p. 3), ainda mais crticos afirmam
que:
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Hendriksen e Breda (1999, p. 388) definem o ativo, como sendo [...] os benefcios
econmicos futuros provveis, obtidos ou controlados por uma entidade em
conseqncia de transaes ou eventos passados". Para Iudicbus (1997, p. 142), a
questo abordada citando que [...] os ativos representam benefcios futuros
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esperados, direitos que foram adquiridos pela entidade como resultado de alguma
transao corrente ou passada".
Usando as prprias palavras de Silva (2004, p. 4), pode-se dizer que o ativo de uma
empresa
Prova disso, que, no artigo 179, inciso V, da Lei n 11.638, os ativos intangveis
aparecem definidos como sendo [...] os direitos que tenham por objeto bens
incorpreos destinados manuteno da companhia ou exercidos com essa
finalidade, inclusive o fundo de comrcio adquirido (BRASIL, 2007, p. 2).
Desde o incio da dcada de 1980, o Capital Intelectual tem sido objeto de estudo de
um grande nmero de pesquisadores. O termo capital intelectual surgiu
primeiramente em 1994, num artigo publicado por Stewart (1998), na Revista
Fortune, sob o ttulo Your companys most valuable asset: intellectual capital.
De uma forma simples, Batocchio e Biagio (1999, p. 11) definem o Capital Humano
como: [...] o conhecimento das pessoas que vo para casa juntamente com as
pessoas, assim que o expediente encerra. Assim, os mesmos autores consideram
como exemplos de Capital Humano: a capacidade, o conhecimento, a habilidade
dos colaboradores de uma organizao para realizar as tarefas do dia-a-dia, os
valores, a cultura, a filosofia da empresa, devendo incluir tambm a criatividade e a
inovao organizacionais.
J Santana (2004, p. 15) considera que: [...]. A grande chave do sucesso de uma
empresa ajudar seus funcionrios a conduzirem seus talentos na busca de um
excelente desempenho. Por outro lado, Martins et al. (2007) entende que, alm dos
funcionrios, considerados aqui como colaboradores, os fornecedores e clientes
tambm so os ativos mais importantes das empresas.
Este Capital, segundo Brooking (1996, p. 13), refere-se aos ativos de infra-estrutura,
como [...] as tecnologias, metodologias e processos, sistema de informao,
mtodos gerenciais, aceitao de riscos, bancos de dados, etc.. O Capital Estrutural
engloba ainda, segundo o mesmo autor, os ativos humanos intangveis relacionados
s capacidades dos indivduos, como expertise, criatividade, habilidade para soluo
de problemas, ou at mesmo o conhecimento de propriedade da empresa, o qual
interage com a produtividade dos funcionrios quando terminam as tarefas
(BROOKING, 1996).
Fica evidente, desta forma, que o Capital Humano e o Capital Estrutural, aumentam
quando as pessoas sentem-se responsveis por suas partes na empresa; e o
Capital de Cliente aumenta quando ocorre interao entre empresa e clientes, ou
melhor, quando organizao e seus clientes aprendem mutuamente.
Num terceiro momento, cabe a empresa especificar que aes so necessrias para
atingir melhor utilizao dos ativos de conhecimento e agregao de valor desejado,
isto , como devem ser planejadas as aes para o uso desses ativos, a fim de
deslanchar as aes e melhor monitor-las. Por fim, a empresa deve revisar o uso
do conhecimento para assegurar a agregao de valor, com o intento de monitorar
as formas de manuteno dos ativos de conhecimento (SANTANA, 2004).
De uma forma bastante abrangente, Filho (1999) apresenta as etapas que delineiam
a prtica da gesto do conhecimento nas organizaes, as quais se constituem
basicamente de criao, utilizao, reteno e medio do conhecimento, como
sero explicadas a seguir.
Compreende-se com Filho (ibid, p. 6) que, para que o conhecimento flua dentro da
organizao, e para que a gesto do conhecimento funcione efetivamente
necessrio [...] criar um ambiente favorvel para enxergar uma organizao do
conhecimento, os executivos devem procurar ver as organizaes como se elas
fossem constitudas de estruturas de conhecimento e no de capital.
A terceira etapa citada por Filho (ibid., p.5-6) faz referncia reteno do
conhecimento. Abaixo, o mesmo autor considera basicamente dois sentidos para
essa reteno: um o de assimilar, e, o outro, de preservar o conhecimento:
A quarta e ltima etapa apresentada por Filho (1999) diz respeito medio do
conhecimento. Para o mesmo autor, [...] Medir o conhecimento organizacional
parece, a princpio, vivel quando se faz anlises do ponto de vista de conhecimento
explcito de uma organizao e se faz especulaes sobre o conhecimento tcito
(ibid., p. 6).
5. CONSIDERAES FINAIS
Assim sendo, o desafio est imposto s empresas: como criar e implantar processos
que gere, armazene, gerencie e dissemine o conhecimento, uma vez que este se
tornou um grande aliado, personagem de grande influncia e mudanas nas
organizaes.
Espera-se que a leitura desse trabalho possa despertar por parte dos seus leitores
algumas reflexes sobre a questo dos ativos intangveis de conhecimento e
relevncia da mensurao e gerenciamento desses ativos no contexto empresarial,
entendidos aqui como importantes diferenciais na vantagem competitiva frente ao
mercado financeiro atual, foco central deste estudo.
6. REFERNCIAS
BROOKING, Annie. Intellectual Capital: core asset for the third millennium
enterprise. Trad. Roberto Galman. So Paulo: Makron Book, 1996.
MARION, Jos Carlos. Contabilidade Empresarial. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
MARTINS, Ana Llian et al. O Capital Intelectual dentro do Ativo Intangvel. 2007.
Disponvel em: <http://www.classecontabil.com.br/servlet_art.php?id=125>. Acesso
em: 17 mar. 2008.