Centro de Cincias Exatas

Departamento de Qumica Curso de Licenciatura em Qumica-

UAB
Aluno: Katiani Poltronieri Ribeiro
Professo: Paulo Rogrio Garcez de Moura
Tutora: Taisa Sfalsin
UFES Disciplina: Pesquisa e Prtica Pedaggica no Ensino de Laboratrio 3
Polo: Aracruz

Tendo em vista seus aspectos gerais, considera-se que a proposta de ensino

experimental em cincias denominada de AEP atua como um elemento
potencializador da pr-disposio do sujeito em aprender, tendo em vista suas
condies potenciais em despertar o interesse do sujeito que aprende.
Ao considerar essa proposta de atividade experimental em cincias integrada a
um plano de ensino, verifica-se a possibilidade, em propor-se questes de
maior amplitude temtica.
A partir da articulao entre PP, OE e DM, sugerem-se questes tericas
complementares, tanto com relao aos aspectos oriundos da experimentao
como aos tericos e seus conceitos fundantes. Assim, incentiva-se o aluno a
realizao de uma pesquisa orientada, e se oferece condies pedaggicas
para que ele seja capaz de criar elementos de autonomia em seu processo de
aprendizagem.
O problema proposto apresentado neste artigo mostra uma investigao da
acidez/basicidade de alguns produtos utilizados em nosso cotidiano, sugere-se
no objetivo experimental a produo de indicadores qumicos naturais.
Uma perspectiva de soluo ao problema proposto, isto , uma identificao de
substncias cotidianas cidas e bsicas, poder ser obtida ao se fazer
testagens de colorao ao acrscimo dos indicadores naturais produzidos a
uma soluo cida e a uma soluo bsica, previamente fornecidas pelo
professor, atuantes como padres de colorao. Desse modo, por similaridade
de colorao, outras substncias podero ser testadas quanto sua
acidez/basicidade, como amostras de leite, sucos naturais e industrializados,
produtos de higiene e limpeza, entre outras.
A elaborao de um plano de ensino que oferea suporte aos trabalhos
pedaggicos no deve ser visto como uma atividade educacional corriqueira.
Anastasiou e Alves (2009, p. 64) apontam que durante muito tempo as aes
educativas eram organizadas a partir de planos de ensino que tinham como
centro do pensar docente o ato de ensinar; portanto, a ao docente era o foco
do plano. Verifica-se que hoje essa perspectiva de centralidade no professor
no representa um elemento inquestionvel, pelo contrrio, a elaborao de
um processo que oferea condies a professor e alunos igualmente
interagirem, cada um ao seu momento, pode ser compreendido como
integrante de uma poderosa estratgia de ensino-aprendizagem.
Muitas so as possibilidades de elaborao de um plano de ensino com
centralidade metodolgica na experimentao em cincias. Gandim (1994), Gil
(2012), Anastasiou e Alves (2009) afirmam que no h um modelo fixo a ser
seguido, mas que um consistente plano de ensino deve apresentar uma
sequncia coerente dos elementos necessrios para o processo de ensino e de
aprendizagem. Tendo em vista a AEP apresentada e discutida nesse texto,
consideram-se as aes abaixo, em sua sequenciao, como uma estratgia
pedaggica condizente aos propsitos da AEP como estrutura terica e
metodolgica para uma aprendizagem significativa, todavia, no em um
formato de rigidez, mas incentivador de um processo de ensino permissivo de
reconstruo por seus sujeitos integradores. Essas aes, pautadas por
temticas de contextualizao, so estruturadas a partir da derivao de uma
interpretao aberta dos trs momentos pedaggicos de Delizoicov e Angotti
(1992), a saber: problematizao, organizao e sistematizao do
conhecimento.
Cabe ainda ratificar-se a importncia da co-participao de professor e alunos
em cada uma das aes propostas e discriminadas, a partir de um
convencimento do professor com relao s melhores condies tericas e
metodolgicas potencialmente envolvidas naquelas, tendo em vista,
obviamente, seu perfil docente e seu posicionamento como educador.
I. Discusso introdutria aberta sobre o tema, com verificao dos
conhecimentos prvios dos alunos. Pode ocorrer por meio de uma
discusso terica, com exposio dialogada de tpicos referentes s principais
temticas abordadas, pela utilizao de materiais impressos, como textos,
questes, questionrios abertos, ou ainda por outro instrumento.
II. Organizao/execuo da atividade experimental. Em moldes de AEP,
consiste na apresentao do problema terico proposto e de suas derivaes
em objetivo experimental e diretrizes metodolgicas e envolvendo a disposio
dos alunos em pequenos grupos, discusses iniciais em seus grupos e pelo
levantamento de hipteses a partir do problema proposto e dos conhecimentos
prvios dos alunos.
III. Retorno ao grupo de trabalho para organizao das informaes. Aps
a execuo da atividade experimental, os alunos retornam ao seu grupo de
trabalho para sistematizao dos registros experimentais. Nesse momento,
passam ao desenvolvimento cognitivo balizador para uma compreenso dos
resultados experimentais obtidos, seguida pela interpretao conjunta desses e
perspectivas de soluo ao problema proposto no incio da atividade.
IV. Socializao entre os grupos de trabalho. Consiste no oferecimento de
um espao coletivo para troca de ideias referentes aos procedimentos
realizados pelos grupos de trabalho; suas concepes de acertos e erros
experimentais e suas perspectivas de elaborao de uma explicao terica
capaz de oferecer soluo ao problema proposto.
V. Construo de conhecimento ou consolidao de informaes.
Sistematiza o registro das concluses geradas em sua possvel proximidade
como soluo ao problema proposto. Trata-se de uma atividade que dever
apresentar ao menos um momento de individualidade.

Resultados e Discusses

Essa atividade foi desenvolvida junto a um grupo de 12 professores de

Cincias da Rede Municipal de Cruz Alta/RS, no ano de 2012, sendo este
nmero representativo do universo de professores que atuam na disciplina de
Cincias do Ensino Fundamental daquela rede de ensino. A atividade descrita
integrou um projeto de formao de professores, intitulado Projeto Cincia e
Conscincia Cidad, desenvolvido pelos autores deste texto nos anos de 2011
e 2012 junto quele pblico-alvo. As atividades apresentadas e suas
discusses subsequentes foram executadas no Plo da Universidade Aberta do
Brasil (UAB), no municpio de Cruz Alta, em um trabalho de aproximadamente
quatro horas sequenciais.
Inicialmente, os professores foram dispostos em trs grupos com quatro
componentes. Cada grupo preparou um dos indicadores naturais para uso.
Aqueles que trabalharam com o repolho roxo e as ptalas de rosas realizaram
uma extrao alcolica a frio.