Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 1
PROFESSOR QUMICA

Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar as provas:

1 Confira se este caderno de provas corresponde ao cargo/rea (cabealho desta pgina)

para o qual voc se candidatou.
2 Confira os dados impressos nos cartes de respostas provas objetiva e discursiva.
Quaisquer problemas devero ser comunicados ao fiscal de sala, para registro em ata.
3 Assine APENAS o carto de respostas da prova objetiva.
4 Verifique se este caderno de prova contm 40 questes. No sero consideradas
reclamaes posteriores ao trmino da prova.
5 Cada questo da prova objetiva constitui-se de cinco alternativas, identificadas pelas letras
A, B, C, D e E, das quais apenas uma ser a resposta correta.
6 Preencha primeiramente o rascunho do carto de respostas da prova objetiva, que se
encontra no verso desta folha; em seguida, passe-o a limpo, com caneta esferogrfica azul
ou preta. Qualquer outra cor de tinta no ser aceita pela leitora tica.
7 Preencha o carto de respostas da prova objetiva completando totalmente a pequena
bolha, ao lado dos nmeros, que corresponde resposta correta.
8 Sero consideradas incorretas questes para as quais o candidato tenha preenchido mais
de uma bolha no carto de respostas da prova objetiva, bem como questes cuja bolha
apresente rasuras no carto de respostas.
9 Voc poder levar consigo apenas o rascunho do carto de respostas da prova objetiva.
10 A prova discursiva consta de uma questo na qual o candidato ter que elaborar um texto
dissertativo sobre o tema indicado. Essa prova no poder ser assinada, rubricada, nem
conter, em outro lugar que no o apropriado, qualquer palavra ou marca que a identifique,
sob pena de anulao da prova.
11 Ao final deste caderno de provas, h um espao reservado para rascunho do texto
dissertativo. Entretanto, o candidato no poder levar consigo esse rascunho.
12 Os cartes de respostas no sero substitudos em hiptese alguma; portanto, evite
rasuras.
13 Em sala, a comunicao entre os candidatos no ser permitida, sob qualquer forma ou
alegao.
14 No ser permitido o uso de calculadoras, dicionrios, telefones celulares, pen drive ou de
qualquer outro recurso didtico, eltrico ou eletrnico, nem o uso de qualquer acessrio
que cubra as orelhas do candidato.
15 As provas objetiva e discursiva tero durao de cinco horas e trinta minutos (das 13h
30min s 19h), includo o tempo para preenchimento dos cartes de respostas. A durao
ser de seis horas e trinta minutos (13h 30min s 20h) apenas para os candidatos que
tiveram a sua solicitao deferida.
16 O candidato somente poder entregar a prova e sair da sala aps 1 (uma) hora de seu
incio.
17 Os (3) trs ltimos candidatos somente podero se retirar da sala de prova
simultaneamente e devem faz-lo aps a assinatura da ata de sala.
18 Ao concluir a prova, entregue ao fiscal de sala tanto os cartes de respostas quanto este
caderno de provas.
Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 2
PROFESSOR QUMICA
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 3
PROFESSOR QUMICA

Questo 1
A Lei n 12.772, de 28 de dezembro de 2012, no que disps sobre a estruturao do Plano de
Carreira e Cargos de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, apresentou diversos
aspectos que esto enumerados nas assertivas a seguir. Assinale (V) verdadeiro ou (F)
falso, nas assertivas abaixo.
( ) A promoo Classe Titular poder ser concedida aos professores com ttulo de doutor
que sejam aprovados em processo de avaliao de desempenho, que tenham logrado
aprovao de memorial, que dever considerar as atividades de ensino, pesquisa,
extenso, gesto acadmica e produo profissional relevante, e que tenham feito defesa
de tese acadmica indita, conforme consta nas alneas do item IV, 3, do art. 14, da lei
12.772/2012.
( ) O ingresso nos cargos de provimento efetivo de Professor da Carreira de Magistrio do
Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico ocorrer sempre na Classe 1, do Nvel D I.
( ) O concurso para ingresso no cargo de Professor Titular Livre do Ensino Bsico, Tcnico
e Tecnolgico, previsto no art. 11 da Lei n 12.772/2012, exige diploma de graduao e dez
anos de experincia ou de obteno do ttulo de doutor, ambos na rea de conhecimento
exigida no concurso.
( ) Aos servidores ocupantes de cargos da Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico do Plano de Carreiras, na data de 1 de maro de 2013, ser aplicado o
interstcio de 18 (dezoito) meses, para a primeira promoo a ser realizada, observando os
critrios de desenvolvimento na Carreira estabelecidos na Lei.
( ) O desenvolvimento na Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico
ocorrer mediante progresso funcional e promoo, sendo que a primeira ocorre entre
nveis subsequentes da mesma classe e a segunda, de uma classe para a subsequente.

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

(A) V, F, F, F, V
(B) F, F, F, F, V
(C) F, V, F, V, F
(D) V, F, V, F, F
(E) F, V, V, V, V
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 4
PROFESSOR QUMICA

Questo 2
O Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC), previsto na Lei n 12.772, de 28 de
dezembro de 2012, est regulamentado de acordo com as assertivas a seguir, que devem ser
assinaladas (V) para verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) O Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC) est previsto no art. 18 e visa
conceder ao professor do ensino bsico, tcnico e tecnolgico retribuio por titulao
imediatamente superior a que possui.
( ) O Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC) no altera a progresso e
promoo j previstos na lei.
( ) O processo de Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC), a ser construdo em
cada Instituio Federal de Ensino alcanada, dever seguir o ordenamento previsto na
Portaria MEC n 491, de 10 de junho de 2013, que criou o Conselho Permanente para o
RSC.
( ) O Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC) poder ser utilizado para fins de
equiparao de titulao e para cumprimento de requisitos para a promoo na Carreira.
( ) A Resoluo CPRSC n 01, de 20 de fevereiro de 2014, do Conselho Permanente para
Reconhecimento de Saberes e Competncias estabelece os pressupostos, as diretrizes e
os procedimentos para a concesso de Reconhecimento de Saberes e Competncias
(RSC) aos docentes da Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico
(EBTT) e afasta a necessidade de regulamentao especfica para cada instituio
alcanada, pois regulamenta todo o processo avaliativo dos professores.

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

(A) F, V, F, V, V
(B) V, F, V, F, V
(C) F, V, F, V, F
(D) V, F, F, F, V
(E) V, V, V, F, F
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 5
PROFESSOR QUMICA

Questo 3
A Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao),
estabelece os critrios para regular o funcionamento do sistema educacional brasileiro.
Assinale (V) - verdadeiro ou (F) falso, nas assertivas abaixo.
( ) A Lei n 9.394/1996, alterada pela Lei n 11.741/2008, permitiu que o ensino mdio
pudesse preparar o educando para o exerccio de profisses tcnicas.
( ) A educao profissional tcnica de nvel mdio poder ser desenvolvida na forma de
cursos subsequentes para quem no tenha o ensino mdio completo.
( ) Os diplomas de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio tero validade
nacional e habilitaro o educando ao prosseguimento de seus estudos na educao
superior, independente de qualquer formalidade.
( ) De acordo com o art. 36-C, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, a educao
profissional tcnica de ensino mdio, desenvolvida na forma integrada ou concomitante,
possui o mesmo requisito que exige concluso do ensino fundamental.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.
(A) V, F, F, V
(B) V, F, F, F
(C) V, V, F, V
(D) F, F, V, F
(E) F, V, V, F

Questo 4
De acordo com a Carta Constitucional vigente, a educao deve ser tratada com a relevncia
que merece. Assinale (V) verdadeiro, ou (F) falso nas assertivas abaixo.
( ) As diretrizes e bases da educao so de competncia exclusiva da Unio.
( ) Compete Unio, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre
educao.
( ) So direitos sociais, previstos no art. 6 da Constituio Federal, a educao, a sade, o
trabalho, a moradia, a defesa do consumidor e a alimentao, dentre outros.
( ) Os princpios do ensino esto previstos no art. 206, da Constituio Federal, dentre os
quais se encontra a valorizao dos profissionais da educao escolar.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.
(A) V, F, F, F
(B) V, V, F, V
(C) F, V, V, V
(D) F, F, V, F
(E) V, V, V, F
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 6
PROFESSOR QUMICA

Questo 5
As irregularidades no servio pblico podem ser apuradas por meio de Processo Administrativo
Disciplinar, conforme previsto no Ttulo V, da Lei n 8.112/90, analise as alternativas abaixo.
I. O servidor que estiver sendo submetido a processo administrativo disciplinar dever ser
afastado preventivamente do exerccio do seu cargo, com o objetivo de impedir a sua
influncia na apurao da irregularidade.
II. O afastamento preventivo previsto no art. 147, da Lei n 8.112/90 ocorrer pelo prazo de
60 dias, prorrogveis uma nica vez, pelo mesmo prazo.
III. O art. 168, da Lei n 8.112/90, estabelece que o relatrio da comisso processante que
definir penalidade ao servidor indiciado, quando em julgamento pela autoridade
competente, poder ter a penalidade agravada, abrandada ou mesmo suprimida,
considerando o poder discricionrio da autoridade.
IV. Nos termos do art. 145, da lei n 8.112/90, a demisso imposta por sindicncia ensejar a
obrigatria instaurao de Processo Administrativo Disciplinar PAD.
V. O Presidente da Comisso de processo administrativo disciplinar dever ser ocupante de
cargo efetivo superior ou de mesmo nvel, ou ter nvel de escolaridade igual ou superior ao
do indiciado, ou seja, se o indiciado possuir o ttulo de doutor, somente poder ser julgado
por comisso cujo Presidente seja portador do mesmo ttulo.
VI. O princpio do formalismo moderado, previsto na Lei n 8.112/90, dispensa formas
processuais rgidas, mas exige obedincia ampla defesa e contraditrio, com o seguinte
texto: Art. 22. Os atos do processo administrativo disciplinar no dependem de forma
determinada seno quando a lei expressamente a exigir.

Assinale a alternativa que contm a resposta CORRETA.

(A) verdadeira apenas a alternativa VI.
(B) So verdadeiras apenas as alternativas II e III.
(C) So verdadeiras apenas as alternativas I, II, III, V e VI.
(D) verdadeira apenas a alternativa II.
(E) So verdadeiras apenas as alternativas I e VI.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 7
PROFESSOR QUMICA

Questo 6
Quanto ao histrico da educao profissional, cientfica e tecnolgica no Brasil e quanto ao
histrico do Instituto Federal de Santa Catarina, analise as alternativas abaixo.
I. Desde o incio da colonizao do Brasil, j se tem notcias da formao do trabalhador,
com os ndios e escravos como os primeiros aprendizes de ofcios destinados s
categorias sociais mais baixas.
II. Em 1785, foi assinado o Alvar datado de 05/01/1785, que proibia a existncia de fbricas
no Brasil, pois Portugal tinha receio quanto sua independncia.
III. Em 23 de setembro de 1909, Nilo Peanha assina o Decreto n 7.566, criando Escolas de
Aprendizes Artfices, nas capitais dos estados, que seriam vinculadas ao Ministrio da
Agricultura, Indstria e Comrcio, para habilitar os filhos dos desfavorecidos da fortuna
com o indispensvel preparo tcnico e intelectual, para faz-los adquirir hbitos de trabalho
profcuo e afastando-os da ociosidade, do vcio e do crime.
IV. O IFSC possui a nica escola bilngue LIBRAS-Portugus da Amrica Latina, para
ensino tcnico para surdos.
V. A transformao do CEFETSC Centro Federal de Educao Tecnolgica de Santa
Catarina em IFSC Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
foi precedida de ampla avaliao por parte da comunidade escolar, envolvendo servidores
e alunos, com defesa de duas teses (1 a: permanncia como CEFETSC ou 2a:
transformao em IFSC) que culminou com a vitria da segunda, aps consulta popular.

Assinale a alternativa que contm a resposta CORRETA.

(A) Apenas a assertiva III falsa.
(B) Apenas a assertiva V falsa.
(C) Apenas a assertiva IV falsa.
(D) Apenas a assertiva II falsa.
(E) Apenas a assertiva I falsa.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 8
PROFESSOR QUMICA

Questo 7
Considerando os termos do Decreto n 1.171, de 22 de junho de 1994 e suas alteraes,
analise as alternativas abaixo.
I. Caracteriza-se como uma das regras deontolgicas mencionadas no Decreto n 1.171/94:
A moralidade da Administrao Pblica no se limita distino entre o bem e o mal,
devendo ser acrescida da ideia de que o fim sempre o bem comum. O equilbrio entre a
legalidade e a finalidade, na conduta do servidor pblico que poder consolidar a
moralidade do ato administrativo.
II. Caracteriza-se como um dos principais deveres do servidor pblico, conforme mencionado
no Decreto n 1.171/94: Resistir a todas as presses de superiores hierrquicos, de
contratantes, interessados e outros que visem obter quaisquer favores, benesses ou
vantagens indevidas em decorrncia de aes imorais, ilegais ou aticas e denunci-las ao
Poder Judicirio.
III. Caracteriza-se como vedao ao servidor pblico, conforme o Decreto n 1.171/94:
Permitir que perseguies, simpatias, antipatias, caprichos, paixes ou interesses de
ordem pessoal interfiram no trato com o pblico, com os jurisdicionados administrativos ou
com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores.
IV. Caracteriza-se como atuao da Comisso de tica, como previsto no Decreto n 1.171/94:
A pena aplicvel ao servidor pblico pela Comisso de tica a de censura e advertncia
e sua fundamentao constar do respectivo parecer, assinado por todos os seus
integrantes, com cincia do faltoso.
V. A Comisso de tica constituda nos termos do Decreto n 6.029, de 1 de fevereiro de
2007, que alterou o Decreto n 1.171/94 ser assim constituda: Cada Comisso de tica
de que trata o Decreto n 1.171, de 1994 ser integrada por trs membros titulares e trs
suplentes, escolhidos entre servidores e empregados do seu quadro permanente e
designados pelo dirigente mximo da respectiva entidade ou rgo, para mandatos no
coincidentes de trs anos.
Assinale a alternativa que contm a resposta CORRETA.
(A) Apenas as assertivas I, III e V so verdadeiras.
(B) Apenas as assertivas I e III so verdadeiras.
(C) Apenas as assertivas II, IV e V so verdadeiras.
(D) Apenas a assertiva IV falsa.
(E) Apenas a assertiva II verdadeira.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 9
PROFESSOR QUMICA

Questo 8
Segundo Aranha (2006), a teoria do conhecimento chamada de epistemologia e investiga as
relaes entre o sujeito cognoscente e o objeto. A epistemologia, por ter adquirido um carter
mais crtico e especfico sobre o estudo do conhecimento cientfico, tambm denominada de
______________________. Escolha entre as alternativas abaixo, aquela que preenche
CORRETAMENTE a lacuna.
(A) Antropologia.
(B) Histria do Conhecimento.
(C) Sociologia da Educao.
(D) Histria da Educao
(E) Filosofia das Cincias.

Questo 9
Veiga (2002) destaca alguns princpios norteadores que devem fundamentar o projeto poltico
pedaggico da escola. Considerando esses princpios, numere corretamente a coluna da
esquerda de acordo com a da direita.
( ) Constitui um dos princpios consagrados pela 1. Gesto Democrtica.
Constituio vigente e abrange as dimenses
2. Qualidade.
pedaggica, administrativa e financeira.
3. Igualdade de Condies.
( ) Est associado ideia de autonomia.
4. Valorizao do Magistrio.
( ) Esse princpio possibilita o acesso e a permanncia na
escola. 5. Liberdade.
( ) No pode ser privilgio de minorias econmicas e
sociais.
( ) Relacionam-se s condies de trabalho e formao
inicial e continuada dos professores.

A ordem CORRETA de associao, de cima para baixo, :

(A) 1, 5, 3, 4, 2.
(B) 3, 1, 2, 5, 4.
(C) 1, 5, 3, 2, 4.
(D) 2, 5, 1, 3, 4.
(E) 3, 4, 1, 2, 5.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 10
PROFESSOR QUMICA

Questo 10
Freire (1996, p.31), afirma que na verdade, o inacabamento do ser ou sua inconcluso
prprio da experincia vital. Onde h vida, h inacabamento. Mas s entre mulheres e homens
o inacabamento se tornou consciente.
De acordo com o texto acima assinale a alternativa CORRETA que expressa o significado do
termo inacabamento utilizado pelo autor.
(A) Autenticidade.
(B) Provisoriedade.
(C) Dialogicidade.
(D) Possibilidade.
(E) Imortalidade.

Questo 11
Segundo Libneo (2013, p. 221), h trs modalidades de planejamento, articuladas entre si: o
plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Considerando tais modalidades, numere
corretamente a coluna da esquerda de acordo com a da direita.
( ) Constitui a previso do desenvolvimento do contedo. 1. Plano da escola.
( ) Expressa a ligao da instituio de ensino com o sistema 2. Plano de ensino.
escolar.
3. Plano de aula.
( ) Constitui a previso dos objetivos e tarefas do trabalho
docente.
( ) um guia de orientao para o planejamento do processo
de ensino.
( ) Constitui um documento escrito que, alm de orientar as
aes do professor, possibilita revises e aprimoramentos.

A ordem CORRETA de associao, de cima para baixo, :

(A) 1, 1, 2, 1, 3.
(B) 3, 1, 2, 3, 3.
(C) 2, 3, 2, 1, 2.
(D) 2, 2, 1, 3, 1.
(E) 3, 1, 2, 1, 3.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 11
PROFESSOR QUMICA

Questo 12
Segundo Libneo (2003, p. 261), a Lei de Diretrizes e Bases n 9.394/96 apresenta trs
modalidades de educao.
Assinale a alternativa que as apresenta CORRETAMENTE.
(A) Educao fundamental, educao superior e educao de jovens e adultos.
(B) Educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio.
(C) Educao bsica, educao superior e educao profissional.
(D) Educao de jovens e adultos, educao profissional e educao especial.
(E) Educao bsica, educao superior e educao especial.

Questo 13
Nos ambientes virtuais de aprendizagem, a interao ocorre por meio de dispositivos que
permitem a comunicao tanto de forma sncrona, quanto assncrona, possibilitando a criao
de diferentes situaes e procedimentos didticos para incentivar a dialogicidade entre os
atores envolvidos nesse processo. Considerando as possibilidades de interao pedaggica no
ambiente virtual de aprendizagem, numere corretamente a coluna da esquerda de acordo com
a da direita.

( ) Trata-se de explicaes detalhadas apresentadas aos (1) Frum de discusso

alunos sobre as funes e ferramentas da plataforma
(2) Linguagem dialgica
que abriga o ambiente virtual de aprendizagem.
(3) Atividade sncrona
( ) Deve ocorrer entre professores alunos e alunos
tutores, caracterizada por uma comunicao (4) Chat
bidirecional. (5) Ambientao
( ) Os atores participantes na educao a distncia tm
possibilidades de estabelecer um processo
comunicacional interativo e colaborativo em tempo real
(online).
( ) Constitui atividade assncrona e permite aos alunos
construir o conhecimento sobre uma temtica de forma
colaborativa.
( ) Trata-se de uma atividade online que permite uma
discusso textual por escrito em tempo real entre
vrios participantes.

A ordem CORRETA de associao, de cima para baixo, :

(A) 5, 2, 3, 1, 4.
(B) 3, 1, 4, 5, 2.
(C) 4, 5, 1, 3, 2.
(D) 3, 5, 4, 2, 1.
(E) 3, 2, 4, 1, 5.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 12
PROFESSOR QUMICA

Questo 14
Segundo os autores Santos e Weber (2013), qual o significado do termo ubiquidade? Assinale
a resposta CORRETA.
(A) Funcionalidade da plataforma que abriga o ambiente virtual de aprendizagem.
(B) Processo de aprendizagem baseado em livros didticos.
(C) Metodologia de ensino inovadora que o professor utiliza em sala de aula.
(D) Objeto de aprendizagem utilizado na educao a distncia.
(E) Habilidade de comunicao a qualquer tempo e hora, por meio de dispositivos mveis.

Questo 15
De acordo com determinada abordagem do processo ensino e aprendizagem, privilegia-se um
ou outro aspecto do fenmeno educacional (Mizukami, 1986). Analise a concepo de
avaliao nas diferentes abordagens e numere corretamente a coluna da esquerda de acordo
com a da direita.
( ) O professor dever considerar as solues erradas 1. Abordagem Tradicional
ou incompletas dos alunos, pois no se pode
2. Abordagem Comportamentalista
deixar de levar em conta os diferentes estgios de
desenvolvimento. 3. Abordagem Humanista
( ) O aluno assume responsabilidade pelas formas de 4. Abordagem Cognitivista
controle de sua aprendizagem. 5. Abordagem Sociocultural.
( ) A avaliao elemento constituinte da prpria
aprendizagem, pois fornece dados para o prximo
comportamento a ser modelado.
( ) A avaliao realizada visando reproduo do
contedo comunicado em sala de aula.
( ) A avaliao consiste na autoavaliao ou avaliao
mtua da prtica educativa por professor e alunos.

A ordem CORRETA de associao, de cima para baixo, :

(A) 4, 5, 3, 1, 2.
(B) 5, 4, 2, 1, 3.
(C) 4, 3, 2, 1, 5.
(D) 3, 5, 4, 2, 1.
(E) 2, 5, 4, 3, 1.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 13
PROFESSOR QUMICA

Questo 16
Em uma aula prtica, os alunos foram divididos em equipes e cada uma deveria preparar 500
mL de uma soluo de NaOH 2M. Uma das equipes utilizou essa soluo para titular 10 mL de
uma soluo padronizada de H2SO4 2M. Nessa titulao, foram gastos 25 mL da soluo
preparada. Com base nesses dados, assinale a alternativa CORRETA.
(A) A equipe preparou a soluo corretamente.
(B) A equipe preparou a soluo com 8 gramas a menos do que deveria ter sido utilizado.
(C) A equipe preparou a soluo com 24 gramas de NaOH.
(D) A equipe preparou a soluo com 4 gramas a menos do que deveria ter sido utilizado.
(E) A equipe preparou a soluo com 44 de NaOH.

Questo 17
Avalie as asseres abaixo.
Se um precipitado de cromato de prata est em equilbrio com sua soluo saturada, pode-se
afirmar que h um equilbrio heterogneo
PORQUE
o Ag2CrO4 est na fase slida, enquanto ons Ag+ e CrO42- esto na fase dissolvida, sendo a
expresso do produto de solubilidade igual soma das concentraes molares dos ons.
Assinale a alternativa CORRETA.
(A) A primeira assero uma proposio falsa e a segunda, uma proposio verdadeira.
(B) As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no justificativa correta
da primeira.
(C) As duas asseres so proposies verdadeiras e a segunda uma justificativa correta da
primeira.
(D) A primeira assero uma proposio verdadeira e a segunda, uma proposio falsa.
(E) Tanto a primeira quanto a segunda so proposies falsas.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 14
PROFESSOR QUMICA

Questo 18
Uma tcnica de laboratrio depara-se com um grande frasco de uma soluo de cido
clordrico com um rtulo onde constava a concentrao em porcentagem em massa: 28%
(m/m). Com o objetivo de determinar a concentrao em quantidade de matria da soluo, a
tcnica afere a densidade da soluo, encontrando o valor de 1,3 g/mL. Qual a concentrao
da soluo em questo? (dado: HCl = 36,5 g/mol)
Assinale a alternativa CORRETA.
(A) 0,00767 mol/L
(B) 0,364 mol/L
(C) 3,64 mol/L
(D) 7,67 mol/L
(E) 101 mol/L

Questo 19
Em um laboratrio de qumica precisamos preparar solues de concentraes variadas.
Associe a coluna da direita com a da esquerda de acordo com as caractersticas finais das
solues que devemos preparar, considerando que a massa molar do NaOH como 40 g/mol.

( 1 ) NaOH 0,1 mol/L ( ) Diluir 25 L de uma soluo a 3 mol/L e diluir at 100 L.

( 2 ) NaOH 3% ( ) Diluir 50 mL de uma soluo a 16 g/L at 200 mL.
( 3 ) NaOH 50 mM ( ) Diluir 10 mL de uma soluo a 1,25 mol/L at 100 mL.
( 4 ) NaOH 5 g/L ( ) Diluir 2 mL de soluo a 25 % at 250 mL.

A ordem CORRETA de associao, de cima para baixo, :

(A) 2, 1, 4, 3.
(B) 1, 3, 2, 4.
(C) 1, 4, 2, 3.
(D) 2, 4, 3, 1.
(E) 3, 4, 1, 2.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 15
PROFESSOR QUMICA

Questo 20
O hipoclorito de sdio empregado como desinfetante e desodorante nas indstrias
alimentcias, empresas de abastecimento de gua, rejeitos de esgoto e em atividades
domsticas. Como agente alvejante muito til para ser usado com o algodo, o linho, a juta, a
seda artificial e a polpa de papel. O mtodo mais comum para fabric-lo mediante o
tratamento da soluo de hidrxido de sdio pelo cloro gasoso, conforme a reao:
Cl2 + 2NaOH NaCl + H2O + NaClO
O outro mtodo de produo a eletrlise de uma soluo concentrada de cloreto de sdio,
com o que se obtm o mesmo produto.
Sobre esse segundo mtodo de produo do hipoclorito de sdio, assinale a alternativa
CORRETA.
(A) Na eletrlise do cloreto de sdio, o hipoclorito de sdio formado no nodo e o cloreto de
sdio sofre uma diluio ao longo do tempo.
(B) Na eletrlise do cloreto de sdio, o hipoclorito de sdio formado no ctodo e o cloreto de
sdio permanece em soluo.
(C) Na eletrlise do cloreto de sdio, o cloro gasoso formado no ctodo e o hidrxido de
sdio formado no nodo.
(D) Na eletrlise do cloreto de sdio, o cloro gasoso formado no nodo e o hidrxido de
sdio permanece em soluo.
(E) Na eletrlise do cloreto de sdio, o hidrxido de sdio formado no nodo.

Questo 21
No gerenciamento de guas e efluentes de uma indstria, o qumico determinou que uma das
anlises necessrias a serem executadas era a avaliao da gua de lavagem de um reator,
com a finalidade de se determinar se esta poderia ser descartada no meio ambiente.
Encontrou-se numa dessas guas a concentrao de 2,0 10-9 mol/L de HNO3. Qual o valor de
pH desta gua?
Assinale a alternativa CORRETA.
(A) 8,05
(B) Aproximadamente 9
(C) Aproximadamente 7
(D) Abaixo de 5
(E) 8,7
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 16
PROFESSOR QUMICA

Questo 22
O nitrato de amnio o mais importante entre os fertilizantes nitrogenados em virtude do
elevado teor de nitrognio (33%), da simplicidade, baixo custo da sua fabricao e tambm
graas ao nitrognio de ao rpida do nitrato e ao nitrognio de ao lenta do amnio.
tambm o ingrediente fundamental dos explosivos de segurana, sendo misturado ao TNT.
Quando o nitrato de amnio detonado, nos explosivos, ocorre a seguinte reao, com grande
velocidade e violncia:
NH4NO3 2N2 + 4H2O + O2

O nitrato de amnio produzido pela simples neutralizao do cido ntrico, pelo amonaco,
segundo a reao:
NH3(g) + HNO3(aq) NH4NO3(aq)

Em um estudo sobre a cintica dessa reao foram obtidos os seguintes dados:

Experimento [NH3] [HNO3] Velocidade inicial
(mol.L-1) (mol.L-1) (mol.L-1.s-1)

1 0,010 0,020 2.10-5

2 0,010 0,040 4.10-5

3 0,020 0,020 8.10-5

Como base nesses dados cinticos e na estequiometria da reao, assinale a alternativa

CORRETA.
(A) Essa reao de segunda ordem para o cido ntrico.
(B) Essa uma reao de terceira ordem.
(C) A constante cintica da reao igual a 0,100 (mol.L-1)-2.s-1.
(D) Segundo os dados experimentais, a concentrao de amnia no interfere na velocidade
da reao.
(E) A reao de segunda ordem tanto para a amnia quanto para o cido ntrico.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 17
PROFESSOR QUMICA

Questo 23
So dados os seguintes valores:
Ka do cido frmico (HCOOH) = 0,00018
pKa do cido benzico (C6H5COOH) = 4,20
Analise as asseres a seguir.
Tanto o cido frmico quanto o cido benzico so considerados cidos fracos, porm o cido
frmico um cido mais fraco que o cido benzico
PORQUE
o cido benzico estabiliza bem a carga inica por ressonncia no anel aromtico, ionizando-
se em maior proporo que o cido frmico quando em soluo aquosa.
Assinale a alternativa CORRETA.
(A) Tanto a primeira quanto a segunda so proposies falsas.
(B) As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no justificativa correta
da primeira.
(C) As duas asseres so proposies verdadeiras e a segunda uma justificativa correta da
primeira.
(D) A primeira assero uma proposio falsa e a segunda, uma proposio verdadeira.
(E) A primeira assero uma proposio verdadeira e a segunda, uma proposio falsa.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 18
PROFESSOR QUMICA

Questo 24
Para demonstrar aos alunos a funcionalidade da Lei de Beer, o professor de qumica resolveu
determinar a concentrao de flavonoides totais em uma amostra do suco de uva vendido na
cantina. Para tal, ele construiu uma curva com o padro de epicatequina utilizando o
comprimento de onda de 510 nm, obtendo as seguintes absorbncias:
Concentrao ppm Absorbncia
5,05 0,1299
13,15 0,4571
26,32 0,9012
39,47 1,3298
52,63 1,7257

Com esses dados, os alunos fizeram a regresso linear, obtendo a equao da reta (y = a.x +
b), com os seguintes valores: R2 = 0,9979; a = 0,0333; b = - 0,0023.
Com base nesse experimento, julgue (V) verdadeiro ou (F) falso os itens a seguir.
( ) A concentrao de flavonoides no suco de uva da cantina ser de 25 ppm de a
absorbncia apresentada em 510 nm for de 0,8302.
( ) A concentrao de flavonoides no suco de uva ser de 0,01% se a absorbncia for de
0,3307.
( ) O valor da absorbncia dos flavonoides do suco de uva no vai ser alterado em funo do
caminho ptico.
( ) A temperatura e o tipo de solvente so fatores que no influenciam as absortividades
molares das substncias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA de cima para baixo.
(A) V, F, F, V.
(B) V, V, V, F.
(C) V, F, F, F.
(D) F, F, F, F.
(E) V, V, F, F.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 19
PROFESSOR QUMICA

Questo 25
As principais tcnicas usadas em anlise quantitativa baseiam-se em quatro princpios bsicos:
1) reprodutibilidade de reaes qumicas adequadas; 2) medidas eltricas apropriadas; 3)
medida de propriedades espectroscpicas e 4) deslocamento caracterstico de uma substncia
em um meio definido.
Dentro desse contexto, leia com ateno as afirmaes a seguir e marque V para as
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na anlise titrimtrica, trata-se a substncia a ser determinada com um reagente
adequado, na forma padronizada, e determina-se o volume necessrio para completar a
reao.
( ) A anlise trmica diferencial registra a diferena de temperatura de uma substncia, antes
e depois de reagir com um material de referncia.
( ) Na espectroscopia de absoro atmica, o material a ser analisado vaporizado sob
vcuo e o vapor submetido a um feixe de eltrons de alta energia.
( ) Os mtodos espectromtricos de anlise dependem da medida da quantidade de energia
radiante, com um determinado comprimento de onda, que absorvida ou emitida pela
amostra.
( ) Os mtodos de emisso submetem a amostra a um tratamento trmico ou eltrico que leva
os tomos a estados excitados que emitem energia. A intensidade dessa energia , ento,
medida. So exemplos dessa tcnica, a fotometria de chama e a fluorimetria.

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo.

(A) F, V, F, F, V.
(B) V, F, F, F, V.
(C) F, V, F, F, F.
(D) F, V, V, V, V.
(E) V, F, F, V, V.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 20
PROFESSOR QUMICA

Questo 26
Considere as conformaes possveis de um cicloexano substitudo (conformaes tipo cadei-
ra). Leia com ateno as afirmaes a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as fal-
sas.
( ) A conformao de menor tenso estrica para o composto cis-1-tert-butil-4-
bromocicloexano a conformao onde o grupo tert-butila equatorial e o bromo, axial.
( ) Considerando que a interao gauche entre os grupamentos metila gera uma tenso
estrica de 3,8 KJ/mol e as interaes axiais CH 3 H geram tenso estrica de mesmo
valor (3,8 KJ/mol), pode-se dizer que para o composto trans-1,2-dimetilcicloexano no h
diferena de energia entre a conformao da molcula que mantm os grupos metila em
posies axiais e a conformao que as mantm em posies equatoriais.
( ) Na conformao de compostos cis-1,3-dissubstitudos, s possvel os substituintes de
uma mesma molcula permanecerem ao mesmo tempo em posio axial ou equatorial,
enquanto nos compostos trans-1,3-dissubstitudos, os substituintes de uma mesma
molcula, ao contrrio, no permanecero ao mesmo tempo em posio axial ou
equatorial.
( ) O substituinte tert-butil causa maior tenso 1,3-diaxial em um cicloexano monossubstitudo
que o isopropil.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo.
(A) F, F, V, V.
(B) V, V, F, V.
(C) F, V, F, V.
(D) V, F, V, V.
(E) V, F, F, F.

Questo 27
Apoptose um fenmeno conhecido tambm por morte celular programada, sendo
morfologicamente distinta da necrose, pois ocorre individualmente. um mecanismo
rigidamente controlado por expresses genticas que leva produo de vrias molculas com
atividades especficas que resultam em alteraes celulares. Esse fenmeno possui um papel
essencial na manuteno da homeostase tecidual.
Considerando as alteraes morfolgicas e bioqumicas desse processo, assinale a alternativa
na qual NO se encontram as caractersticas desse fenmeno.
(A) Ruptura da membrana plasmtica e liberao do contedo interno no meio extracelular.
(B) Formao de vacolos citoplasmticos e despolarizao de membrana mitocondrial.
(C) Encolhimento e diminuio do contato entre clulas vizinhas.
(D) Fragmentao da membrana nuclear e condensao cromatnica.
(E) Fragmentao internucleossomal do DNA e alteraes na assimetria de fosfolipdeos de
membrana plasmtica.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 21
PROFESSOR QUMICA

Questo 28
Em 1913, h mais de 100 anos, Alfred Werner foi honrado com o Prmio Nobel de Qumica por
seu brilhante trabalho sobre a ligao existente em complexos de coordenao. No final do
sculo XIX, ele concluiu que nos complexos o metal possui dois tipos de valncia: a primria
(que hoje entendemos como a carga inica do complexo formado) e a secundria (que
corresponde ao nmero de ligantes coordenados com o on central). Atualmente as ligaes
nos compostos de coordenao so explicadas pelas Teorias da Ligao de Valncia (TLV), do
Campo Cristalino (TCC) e do Orbital Molecular (TOM), porm, a Teoria de Werner ainda hoje
continua til para estudos sobre algumas propriedades dos compostos de coordenao, como
a estereoqumica.
Em uma aula prtica de qumica, os estudantes formaram alguns complexos em soluo. Com
o objetivo de estimular os alunos a buscarem informaes extras sobre o assunto tratado em
aula, o professor exigiu uma pesquisa sobre os compostos.
Observe os compostos formados, considere sua conformao tridimensional e associe a
coluna da direita com a da esquerda.
(1) [Pt(NH3)2Cl2] ( ) A valncia primria 2 e a secundria 6; no apresenta ismeros.
2+
(2) [Pt(NH3)4Cl2] ( ) A carga do metal 2+ e apresenta isomeria ptica
(3) [Co(NH3)5Cl]2+ ( ) Possui dois ismeros Fac (facial) e Mer (meridional).
+
(4) [Pt(NH3)3Cl3] ( ) Possui conformao octadrica com dois ismeros Cis e Trans.

Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA de associao, de cima para baixo.
(A) 2, 1, 4, 3.
(B) 1, 2, 4, 3.
(C) 3, 1, 4, 2.
(D) 4, 2, 1, 3.
(E) 3, 1, 2, 4.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 22
PROFESSOR QUMICA

Questo 29
As amidas so compostos relativamente pouco reativos dentre os derivados de cidos
carboxlicos, sendo abundante nos seres vivos devido a uma grande estabilidade encontrada
nos sistemas orgnicos. Muitos frmacos, como a benzilpenicilina (penicilina G) possuem
grupamentos amida em sua estrutura.
NH S CH3
O N CH3
O
OH
O
Benzilpenicilina (Penicilina G)
As amidas podem ser preparadas pela reao de um cloreto de cido com uma amina, ento,
na intenso de produzir um repelente de insetos muito utilizado pela indstria cosmtica
conhecido como DEET, com nomenclatura IUPAC de N,N-dietil-3-metilbenzamida, assinale a
alternativa CORRETA que indica quais reagentes um qumico deve procurar em seu
almoxarifado:
(A)
Cl H3C
+ NH CH3

CH3
(B) O
H3C
H3C
+ 2
NH2
Cl
(C) O

Cl H3C
+ NH2

(D) O
H3C
H3C
Cl NH
+
CH3
(E) O
H3C
Cl
+ H2N
CH3
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 23
PROFESSOR QUMICA

Questo 30
Pesquisadores brasileiros da UNESP (Guaratinguet SP) e da UTFPR (Universidade
Tecnolgica Federal do Paran) - juntaram-se a colegas do Instituto de Astrobiologia da NASA
para propor um novo modelo explicativo da origem da gua e da vida na Terra e concluram:
A maior parte [da gua da Terra] veio dos asteroides que deram uma contribuio de mais de
50%. Uma pequena parcela veio da nebulosa solar, com 20% de participao e os 30%
restantes, dos cometas.
(Fonte: http://www.inovacaotecnologica.com.br/noticias/noticia.php?artigo=origem-da-agua-da-terra#.VAOaaPldVqU.
Acessado em 31/08/2014.)

Considerando-se a reao de formao da gua lquida a partir de seus elementos, ocorrendo

a 25C, em condies de temperatura e presso constantes, e os valores termodinmicos
apresentados a seguir, assinale a alternativa CORRETA.

fH (kJ/mol) S (J/molK)
H2(g) 0 130,68
O2(g) 0 205,14
H2O(l) -285,83 69,91

(A) Esta reao apresenta Energia Livre de Gibbs maior que zero, portanto no um processo
espontneo, nessas condies.
(B) Esta reao apresenta Energia Livre de Gibbs menor que zero, portanto um processo
espontneo, nessas condies.
(C) Esta reao exotrmica, sendo assim no um processo espontneo.
(D) Esta reao ser espontnea apenas em temperaturas abaixo de 50C.
(E) Esta reao nunca ser espontnea independente da temperatura.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 24
PROFESSOR QUMICA

Questo 31
A equao de Clapeyron para os gases ideias leva em conta a hiptese de Avogadro que diz:
Volumes iguais de gases diferentes nas mesmas condies de presso e temperatura contm
o mesmo nmero de molculas. Esta equao, no entanto, no se aplica de forma adequada
aos gases reais, para os quais se apresenta a seguinte equao:
p V
Z=
RT
A respeito dos gases ideais e reais, assinale a alternativa CORRETA.
(A) Nos gases ideais os valores do fator de compressibilidade variam entre zero e um.
(B) Gases reais diferem dos gases ideais de tal forma que no se pode estabelecer para eles
uma relao entre presso, temperatura e volume.
(C) Gases ideais so compostos de partculas to minsculas, comparadas ao volume do gs,
que podem ser consideradas pontos no espao.
(D) O fator de compressibilidade indica o comportamento de um gs ideal.
(E) Pode-se afirmar que em um gs ideal as foras entre seus tomos ou suas molculas so
mximas.

Questo 32
A norma NBR ISO/IEC 17025 reconhecida como referncia para a gesto da qualidade. A
ISO/IEC 17025 foi produzida como resultado de ampla experincia na implementao da ISO
Guia 25 e da EN 45001 que so canceladas e substitudas de modo a serem utilizados textos
idnticos nos nveis internacional e regional.
Assinale a alternativa CORRETA, sobre os objetivos e as modificaes introduzidas pela
17025.

(A) Esta norma aplicvel apenas a laboratrios ou instituies que possuam pelo menos 5
pessoas associadas, pois a instituio deve ter pessoal gerencial e tcnico,
independentemente de outras responsabilidades.
(B) Um dos objetivos da NBR ISO/IEC estabelecer um padro internacional e nico para
atestar a competncia das indstrias qumicas para realizarem ensaios e/ou calibraes,
excluindo amostragem.
(C) Se uma instituio for parte de uma organizao que realiza outras atividades, alm de
ensaios e/ou calibraes, esta instituio no poder solicitar acreditao para a ISO
17025, de modo a evitar potenciais conflitos de interesse.
(D) A ISO 17025 visa a estabelecer uma relao mais estreita, clara e sem ambiguidade com a
ISO 9001 e 9002, em relao ao que era estabelecido pela ISO Guia 25.
(E) Instituies que subcontratem trabalhos de forma contnua ou eventual, no podem ser
certificadas pela NBR ISO/IEC 17025.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 25
PROFESSOR QUMICA

Questo 33
Em uma escola de Ensino Tcnico Integrado ao Ensino Mdio, um trabalho foi proposto com o
intuito de desenvolver competncias em Educao Ambiental. O tema escolhido para trabalhar
com adolescentes de trs turmas das 3as fases foi Como descartar corretamente pilhas e
baterias. Para ajudar na reflexo sobre os riscos ambientais desses materiais foi elaborada
uma cartilha e os alunos foram informados sobre o local na cidade onde podem levar suas
pilhas e baterias usadas. Nessa cartilha, vrios conceitos da eletroqumica foram explicados,
bem como os efeitos do descarte inadequado destes materiais. Leia com ateno as
afirmaes a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas, conforme os conceitos
sobre as pilhas e baterias.

( ) As pilhas que no podem ser recarregadas so classificadas como sistemas

eletroqumicos primrios ou baterias primrias.
( ) O destino ideal de pilhas e baterias usadas deveria ser o aterro controlado, pois todo o lixo
recebe uma cobertura de PVC ou argila, o que evita contaminao do ambiente.
( ) As baterias de nquel/cdmio so baterias secundrias e de longa durao.
( ) Na pilha alcalina no h formao de gs hidrognio, pois o meio bsico.
( ) Nas pilhas de mercrio, usadas em relgios e calculadoras, o mercrio oxidado a xido
de mercrio, que solvel e pode contaminar o solo se descartada incorretamente.

Assinale a opo que contenha a sequncia CORRETA de cima para baixo.

(A) V, V, V, V, F.
(B) V, V, F, V, F.
(C) F, V, F, F, F.
(D) F, F, F, V, V.
(E) V, F, V, F, F.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 26
PROFESSOR QUMICA

Questo 34
A necessidade de preservao do meio ambiente um consenso mundial, assim como a ideia
de progresso inserido dentro de um contexto de qualidade de vida, buscando um ambiente
seguro, em que a explorao desmedida e irresponsvel dos recursos naturais vem sendo
cada vez mais coibida. As atividades produtivas na rea de qumica devem ser especialmente
observadas, pois so normalmente de risco e potenciais causadoras de poluio, visto que
trabalham com substncias txicas e/ou inflamveis e aps um processo qumico normalmente
geram um lixo txico que precisa ser tratado, o que denominado por resduo. A Qumica
Limpa, conhecida tambm como Qumica Verde, pode ser considerada um tipo de preveno
de poluio causada por atividades na rea de qumica. A filosofia deste conceito est baseada
em alguns princpios.
As alternativas abaixo apresentam esses princpios, EXCETO uma, assinale-a.
(A) melhor prevenir que tratar ou limpar resduos de processos qumicos depois de
formados.
(B) O uso de substncias adjuvantes que no compem a reao principal durante o processo
(ex. solventes, agentes de separao, etc.) s dever ser utilizado se for inofensivo
sade e ao meio ambiente.
(C) Mtodos sintticos devem ser projetados para maximizar a incorporao de toda a massa
dos reagentes no produto.
(D) Os produtos qumicos devem ser projetados de forma a ter maior eficincia no
cumprimento de seus objetivos, com menor toxidez.
(E) As exigncias energticas devem ser reconhecidas por seus impactos ambientais e
econmicos e precisam ser minimizadas, portanto mtodos sintticos devem, sempre que
possvel, ser conduzidos em temperatura e presso ambientes.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 27
PROFESSOR QUMICA

Questo 35
Para os sistemas de tratamento de efluentes em uma indstria, contratou-se um qumico para
opinar sobre seus resduos. Observando os diversos processos, ele considerou as questes
abaixo. Marque V para verdadeiro e F para falso.
( ) A remoo de slidos grosseiros, deve ser aplicada a qualquer gua residuria e pode
consistir de peneiras ou caixas separadoras.
( ) Para a remoo de materiais flotveis, utiliza-se, por exemplo, grades de separao.
( ) Para a depurao de guas residurias de processos biolgicos, pode-se utilizar o lodo
ativado.
( ) Para a remoo de nutrientes nos efluentes, o carvo ativado no uma possibilidade,
pois sua eficincia para a retirada de gases dissolvidos.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.
(A) V, F, V, F.
(B) F, V, V, F.
(C) V, V, F, F.
(D) F, F, F, V.
(E) V, F, V, V.

Questo 36
Aminocidos ligados formam uma cadeia proteica (polipeptdica). As unidades de repetio
so planos de amida que contm ligaes peptdicas. Esse planos de amida podem girar em
torno de seus tomos de carbono de modo a criar as conformaes tridimensionais das
protenas. H mais de 50 anos, Linus Pauling previu que os aminocidos ligados poderiam
formar uma -hlice. []. Esse tipo de dobramento local da cadeia proteica chamado de
estrutura secundria, com a sequncia linear sendo a estrutura primria. A conformao de
uma cadeia proteica completa a sua estrutura terciria.
Fonte: Campbell, Mary K.; Farrel, Shawn O. Bioqumica: combo. 5a Ed. Cengage Learning. So Paulo, 2011.
Qual alternativa abaixo contm a explicao CORRETA sobre a conformao tridimensional
das protenas? Assinale-a.
(A) A estrutura terciria de uma protena inclui o arranjo tridimensional dos tomos da protena,
com exceo daqueles localizados nas cadeias laterais dos aminocidos.
(B) As estruturas secundrias de uma protena, do tipo -hlice e folha , so o resultado da
interao entre a amida e os grupos carbonila do esqueleto peptdico, atravs de pontes
de hidrognio.
(C) So chamados de domnios ou estruturas supersecundrias, os arranjos entre mltiplas
cadeias polipeptdicas formadoras de uma protena.
(D) As conformaes das cadeias laterais dos aminocidos fazem parte da estrutura
secundria da protena, sendo fundamentais na estabilidade dessas estruturas.
(E) As -hlices e as folhas so resultados das interaes intermoleculares do esqueleto
peptdico.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 28
PROFESSOR QUMICA

Questo 37
Como qualquer coleo de organismos, os microrganismos podem ser arranjados em grupos
maiores baseados em certos aspectos, ficando classificados em protozorios, fungos, algas e
bactrias. Baseando-se nessa classificao, leia com ateno as afirmaes a seguir e marque
V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os protozorios so microrganismos eucariticos unicelulares que ingerem partculas
alimentares, no apresentam parede celular rgida e nem clorofila. Alguns movem-se na
gua por apndices chamados clios ou flagelos.
( ) As algas so consideradas semelhantes s plantas porque contm o pigmento verde
clorofila, mas diferentemente das plantas, as algas no apresentam uma parede celular
rgida. Esses eucariotos podem ser unicelulares e microscpicos, ou multicelulares. Podem
causar problemas ambientais pela liberao de substncias qumicas txicas.
( ) Os fungos so microrganismos procariotos que tm parede celular e podem ser uni ou
multicelular. Alguns fungos so cultivados em madeira mida ou solo e so utilizados como
alimentos humanos. As leveduras so fungos unicelulares benficos, amplamente
utilizadas na produo de bebidas alcolicas fermentadas que no causam dano sade
humana.
( ) As bactrias so seres procariotos sem membrana nuclear, subdivididas em dois grupos:
as eubactrias e as arqueobactrias. As primeiras apresentam formas variadas,
especialmente esfricas, bastonetes e espirilos. Muitas arqueobactrias possuem
habilidade em sobreviver em ambientes no-usuais, como aqueles com altas
concentraes salinas ou elevada acidez e altas temperaturas.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo.
(A) V, V, F, V.
(B) V, V, V, F.
(C) F, F, V, V.
(D) V, F, F, F.
(E) V, F, F, V.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 29
PROFESSOR QUMICA

Questo 38
Em um procedimento experimental, os alunos do Curso Tcnico de Qumica reproduziram em
laboratrio o processo de extrao de leo de soja e o beneficiamento tpico utilizado na
indstria de leos vegetais. Para isso, os alunos foram divididos em dois grupos que
executaram os mesmos procedimentos, com exceo do preparo da matria prima, conforme
exposto na tabela abaixo:
Grupo 1 Grupo 2
1. Triturar a amostra de soja com moinho de 1. Pr-cozinhar a amostra de soja em autoclave a
martelos. 140C e 1,5 atm por 10 minutos.
2. Realizar a extrao do leo de soja em extrator 2. Laminar a soja pr-cozida com cilindro de
tipo soxhlet, utilizando hexano, por 2 horas. massas.
3. Separar o solvente do leo por destilao 3. Secar em estufa a 70C para reduzir a umidade
simples. a menos de 10%.
4. Separar a lecitina de soja por extrao com 4. Triturar a massa de soja com triturador manual.
gua na proporo 1:4 (gua:leo), seguido de
5. Realizar a extrao do leo de soja em extrator
centrifugao a 3000 rpm.
tipo soxhlet, utilizando hexano, por 2 horas.
5. Adicionar soluo aquosa de NaOH 5%, na
6. Separar o solvente do leo por destilao
proporo 1:3 (soluo:leo), em banho-maria a
simples.
80C, para eliminao dos cidos graxos livres
(borra de soja), seguido de centrifugao a 3000 7. Separar a lecitina de soja por extrao com
rpm. gua na proporo 1:4 (gua:leo), seguido de
centrifugao a 3000 rpm.
6. Calcular o rendimento total do processo. Com
base na amostra inicial de soja e na massa de 8. Adicionar soluo aquosa de NaOH 5%, na
leo beneficiado obtido. proporo 1:3 (soluo:leo), em banho-maria a
80C, para eliminao dos cidos graxos livres
(borra de soja), seguido de centrifugao a 3000
rpm.
9. Calcular o rendimento total do processo. Com
base na amostra inicial de soja e na massa de
leo beneficiado obtido.

Nesse experimento, abordam-se vrios assuntos da Qumica e dos Processos Qumicos.

Assinale a alternativa que NO associa de forma correta esses procedimentos com o assunto
a ser estudado.
(A) So abordados, nesse experimento, assuntos relacionados com qumica geral, qumica
orgnica, processos qumicos, fsico-qumica, entre outros.
(B) A diferena do tratamento inicial dado s amostras de soja permitir distinguir e associar os
efeitos desses tratamentos quanto ao rendimento total do processo.
(C) A anlise de processos qumicos poderia ser abordada atravs do balano de massa
realizado em todas as etapas do experimento.
(D) Solubilidade, interaes intermoleculares e polaridade poderiam ser trabalhadas em mais
de uma etapa desse experimento.
(E) Dentre os diversos assuntos que podem ser tratados nesse experimento, no seria
possvel abordar a estequiometria durante a execuo da atividade.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 30
PROFESSOR QUMICA

Questo 39
As reaes qumicas so a base da indstria de transformao qumica e objeto de estudo de
muitos pesquisadores. A indstria petroqumica e a indstria farmacutica so segmentos do
mercado que atuam fortemente na pesquisa e desenvolvimento de produtos cuja base so as
reaes qumicas.
Associe a coluna da direita com a da esquerda de acordo com as caractersticas de cada tipo
de reao.
(1) Substituio em alcanos. ( ) utilizada para transformar leos vegetais em
gorduras, como margarina.
(2) Adio em alcenos.
( ) utilizada para obteno de haletos orgnicos
(3) Reao de eliminao.
saturados.
(4) Reao de oxidao.
( ) Formao de cido etanoico a partir do but-2-eno.
( ) Reao entre etanol e metilpropan-2-ol, produzindo
ter etil-t-butlico.

A ordem CORRETA de associao, de cima para baixo, :

(A) 2, 1, 4, 3.
(B) 1, 3, 2, 4.
(C) 1, 4, 2, 3.
(D) 2, 4, 1, 3.
(E) 3, 4, 1, 2.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 31
PROFESSOR QUMICA

Questo 40
O valor de uma medio qumica depende do nvel de confiana que pode ser estabelecido nos
resultados. Cada vez mais, os analistas qumicos esto adotando sistemas de garantia de
qualidade que elevam as possibilidades de os resultados serem bem fundamentados e se
adequarem ao fim pretendido.
Dentro desse contexto, leia com ateno as afirmaes a seguir e marque V para as
verdadeiras e F para as falsas.
( ) Rastreabilidade a propriedade de o resultado de uma medio ou de o valor de um
padro estar relacionado a referncias estabelecidas, geralmente a padres nacionais ou
internacionais.
( ) A incerteza de medio um parmetro associado ao resultado de uma medida que
caracteriza a disperso dos valores que podem ser, de um modo geral, atribudos ao
medidor.
( ) Seletividade de um mtodo refere-se extenso at a qual ele pode determinar analito(s)
especfico(s) em uma mistura complexa, sem interferncia dos outros componentes na
mistura.
( ) Para a anlise quantitativa, a faixa de trabalho para um mtodo determinada pelo
nmero de amostras com concentraes iguais de analito, de tal forma que a incerteza
alcanada possa ser admissvel.
( ) A validao de um mtodo necessria para demonstrar que ele cientificamente
coerente, sob as condies nas quais ele deve ser aplicado.

Escolha e assinale a opo que contenha a sequncia CORRETA de cima para baixo.
(A) F, V, F, V, F.
(B) V, F, V, F, V.
(C) V, V, V, F, V.
(D) F, F, V, V, V.
(E) V, F, F, V, V.
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 32
PROFESSOR QUMICA

PROVA DISCURSIVA

A partir das definies, informaes e orientaes apresentadas a seguir, escreva um texto

dissertativo de, no mnimo, 15 linhas e, no mximo, 60 (sessenta) linhas.

A Resoluo n 20/2013 do Conselho Superior do IFSC, de 20 de junho de 2013, em seu Artigo

n 1, dispe a seguinte concepo:

A extenso um processo educativo, cultural e cientfico que,

articulada de forma indissocivel ao ensino e pesquisa, viabiliza a
relao entre o IFSC e a sociedade.

Considerando a lei n 11.982 de dezembro de 2008 que cria a Rede de Institutos Federais de
Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica em mbito nacional,

Considerando seu artigo 7 que apresenta como objetivo dos Institutos Federais estimular e
apoiar processos educativos que levem gerao de trabalho e renda e emancipao do
cidado na perspectiva do desenvolvimento socioeconmico local e regional,

Levando em conta o conhecimento especfico (contedos) da ementa do Edital 42/2014 e

suas retificaes da rea pretendida,

Desenvolva um texto apresentando o planejamento para um curso livre 1. Esse planejamento

deve evidenciar a proposta e a justificativa da estratgia metodolgica, bem como dos
recursos didticos necessrios para atender a um curso de extenso, presencial noturno,
com as seguintes caractersticas:

A carga horria total do curso no pode ultrapassar 100 horas/aula, um curso destinado a
atender um grupo de 20 jovens (de 17 a 20 anos de idade) do gnero feminino, egressas do
Ensino Mdio (curso tcnico integrado), de uma comunidade em situao de vulnerabilidade
social, dos arredores de um bairro industrial de Joinville/SC.

Para orientar sua atividade pedaggica neste curso, ser necessrio escolher e definir um
tema respeitando os conhecimentos especficos da rea (ementa do Edital 42/2014 e suas
retificaes) e, tambm, definir o tempo necessrio para sua execuo.

Observao: Reiteramos com base no Edital 42/2014 e suas retificaes que os critrios para
pontuao desta prova so: conhecimentos especficos e de legislao; conhecimento de
metodologias e recursos didticos; sntese e clareza textual; adequao norma padro da
lngua portuguesa, adequao ao nvel de ensino e a relao com outras reas do
conhecimento.

1 Segundo o Inciso VIII, do Art. 5 , da Resoluo N 20/2013 do Conselho Superior do IFSC, de 20 de junho de
2013, cursos livres: ao pedaggica de carter terico e/ou prtico, de oferta no regular, que vise a aquisio de
conhecimentos gerais, sem vinculo direto com a formao profissional, com carga horria, ementa e critrios de
avaliao definidos, na modalidade presencial, semipresencial ou distncia;[...]
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 33
PROFESSOR QUMICA

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva 34
PROFESSOR QUMICA

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________