Reviso Prtica

Braslia-DF.
Elaborao

Marcelo Whately Paiva

Produo

Equipe Tcnica de Avaliao, Reviso Lingustica e Editorao

Sumrio

Apresentao.................................................................................................................................. 4

Organizao do Caderno de Estudos e Pesquisa..................................................................... 5

Introduo.................................................................................................................................... 7

Unidade I
reviso gramatical e estilstica........................................................................................................ 9

Captulo 1
Texto e reviso de texto..................................................................................................... 11

Captulo 2
Aspectos importantes em reviso..................................................................................... 19

Captulo 3
Estilo..................................................................................................................................... 22

Captulo 4
Defeitos de um texto........................................................................................................... 24

Unidade iI
reviso na prtica........................................................................................................................... 27

Captulo 1
Reviso de texto na escola............................................................................................... 27

Captulo 2
Reviso do texto tcnico.................................................................................................. 31

Para (no) Finalizar...................................................................................................................... 41

Referncias................................................................................................................................... 42
 Apresentao

Caro aluno

A proposta editorial deste Caderno de Estudos e Pesquisa rene elementos que se

entendem necessrios para o desenvolvimento do estudo com segurana e qualidade.
Caracteriza-se pela atualidade, dinmica e pertinncia de seu contedo, bem como pela
interatividade e modernidade de sua estrutura formal, adequadas metodologia da
Educao a Distncia EaD.

Pretende-se, com este material, lev-lo reflexo e compreenso da pluralidade

dos conhecimentos a serem oferecidos, possibilitando-lhe ampliar conceitos
especficos da rea e atuar de forma competente e conscienciosa, como convm
ao profissional que busca a formao continuada para vencer os desafios que a
evoluo cientfico-tecnolgica impe ao mundo contemporneo.

Elaborou-se a presente publicao com a inteno de torn-la subsdio valioso, de modo

a facilitar sua caminhada na trajetria a ser percorrida tanto na vida pessoal quanto na
profissional. Utilize-a como instrumento para seu sucesso na carreira.

Conselho Editorial

4
Organizao do Caderno
de Estudos e Pesquisa

Para facilitar seu estudo, os contedos so organizados em unidades, subdivididas em

captulos, de forma didtica, objetiva e coerente. Eles sero abordados por meio de textos
bsicos, com questes para reflexo, entre outros recursos editoriais que visam tornar
sua leitura mais agradvel. Ao final, sero indicadas, tambm, fontes de consulta para
aprofundar seus estudos com leituras e pesquisas complementares.

A seguir, apresentamos uma breve descrio dos cones utilizados na organizao dos
Cadernos de Estudos e Pesquisa.

Provocao

Textos que buscam instigar o aluno a refletir sobre determinado assunto antes
mesmo de iniciar sua leitura ou aps algum trecho pertinente para o autor
conteudista.

Para refletir

Questes inseridas no decorrer do estudo a fim de que o aluno faa uma pausa e reflita
sobre o contedo estudado ou temas que o ajudem em seu raciocnio. importante
que ele verifique seus conhecimentos, suas experincias e seus sentimentos. As
reflexes so o ponto de partida para a construo de suas concluses.

Sugesto de estudo complementar

Sugestes de leituras adicionais, filmes e sites para aprofundamento do estudo,

discusses em fruns ou encontros presenciais quando for o caso.

Ateno

Chamadas para alertar detalhes/tpicos importantes que contribuam para a

sntese/concluso do assunto abordado.

5
 Saiba mais

Informaes complementares para elucidar a construo das snteses/concluses

sobre o assunto abordado.

Sintetizando

Trecho que busca resumir informaes relevantes do contedo, facilitando o

entendimento pelo aluno sobre trechos mais complexos.

Para (no) finalizar

Texto integrador, ao final do mdulo, que motiva o aluno a continuar a aprendizagem

ou estimula ponderaes complementares sobre o mdulo estudado.

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Introduo
Esta disciplina fundamental para a concluso do curso. muito comum encontrarmos
regras para a reviso gramatical e reviso estilstica, mas nos sentirmos isolados em
nossa atividade profissional por falta de trocas de experincias. Assim, procuramos
organizar um material prtico.

Lembro que o material proposto apenas uma base do que discutiremos em sala de
aula. Mais importante do que o material didtico ser a capacidade para trocarmos
informaes sobre os assuntos abordados aqui.

Um abrao!

Objetivos
Ensinar como realizar uma boa reviso de textos em Lngua Portuguesa.

Desenvolver o contedo gramatical e estilstico do participante permitindo

a realizao de sua atividade profissional com conhecimento terico e
prtica.

Reconhecer as falhas de construo e inadequaes textuais.

Perceber a melhor forma de redigir textos.

7
 reviso
gramatical e Unidade I
estilstica
O trabalho de reviso de texto, ao contrrio do que se poderia imaginar por
diversas razes e por estranho que possa parecer , no frequentemente
compreendido em sua complexa abrangncia operacional e conceitual.
contraditrio, mas verdadeiro, que, mesmo os mais eminentes usurios da
Comunicao Escrita, com as excees de sempre, desconheam ou ignorem
o complexo processo de que se reveste uma reviso digna de nome. claro
que a natureza invisvel do trabalho e sua prpria especificidade (alis, como
qualquer outra) induzem a esse tipo de comportamento, cujos sinais so muito
sintomticos para serem negligenciados. preciso, no mnimo, esclarecer alguns
pontos.

O revisor no exatamente um especialista em gramtica. claro que o

conhecimento gramatical ajuda, necessrio, mas no suficiente. Por qu?
Porque a Reviso exige outras habilidades mais funcionais e pragmticas
que vo alm do que se pensa dela e dos corretores de texto eletrnicos. Em
sua caixa de ferramentas, preciso aptides e virtudes como: senso crtico,
capacidade de anlise e conferncia, ampla viso do funcionamento da lngua,
cultura diversificada, concentrao, sentido de convenincia, conhecimentos
de Lingustica e, naturalmente, um olhar aguado e a capacidade de usar
tais instrumentos em conjunto ou pontualmente, conforme o contexto
grfico-textual em que se mova. Mais que apontar ou corrigir pretensos erros,
de trabalhar por adequao e organizao de sentidos o grande desafio do
profissional dedicado Reviso.

Mas aos prprios revisores parece caber uma parcela de responsabilidade

pelo desconhecimento do seu trabalho. que eles se esquecem de que so
interlocutores e, portanto, com direito voz ativa e com o dever de dialogar no
apenas com os textos, passivamente, mas, ativamente, com os produtores de
texto (redatores em geral, publicitrios, escritores, pesquisadores etc.). Por outro
lado, e a propsito, a prtica de trabalhar com a linguagem escrita no deveria
(por isso mesmo!) levar os revisores a se esquecerem do estudo da linguagem
oral, cuja complexidade, como afirmam inmeros linguistas, de igual ou maior
importncia que a escrita.

9
 UNIDADE I reviso gramatical e estilstica

No Brasil, por motivos que aqui refogem nossa reflexo, mas todos de ordem
cultural e socioeconmica, a Reviso quase sempre ainda vista como coisa
menor ou subsidiria, caudatria de uma cultura letrada autossuficiente e
cheia de preconceitos. A arrogncia e o autoritarismo reinantes na sociedade
transpem-se para o domnio do texto: o erro, a falha, a inadequao, a
inconsistncia de sentido podem, muitas vezes, ser vistos sob o prisma de
uma estratificao social que privilegia a ignorncia e at... se orgulha dela!!!
Felizmente, os tempos comeam a mudar e as exigncias de Qualidade
anunciam que, sem Reviso, resultados de excelncia ficam ameaados de no
acontecerem. Imagem e boa comunicao ficam comprometidas.

Mais que um servio de bastidores, a Reviso um dever e um direito lingustico.

Em sentido lato, um trabalho de Comunicao como outro qualquer. A
invisibilidade da prtica no deveria ofuscar a visibilidade do conceito. Por isso,
necessrio, pelo menos ainda entre ns, profissionalizar ainda mais essa rea
desconhecida, lembrada apenas nas resenhas da imprensa e em comentrios
quase sempre negativos, quando mostra sua face vulnervel e falvel, ou nos
momentos amargos de evitveis prejuzos.

Paulo Gustavo

10
Captulo 1
Texto e reviso de texto

A noo de texto ampla e ainda aberta a uma definio mais precisa. Grosso modo,
pode ser entendido como manifestao lingustica das ideias de um autor, que sero
interpretadas pelo leitor, de acordo com seus conhecimentos lingusticos e culturais.
Seu tamanho varivel.

O interesse pelo texto como objeto de estudo gerou vrios trabalhos importantes de
tericos da Lingustica Textual, que percorreram fases diversas, cujas caractersticas
principais eram transpor os limites da frase descontextualizada da gramtica tradicional
e ainda incluir os relevantes papis do autor e do leitor na construo de textos.

Um texto pode ser escrito ou oral e, em sentido lato, pode ser tambm no verbal. Todo
texto tem que ter alguns aspectos formais, ou seja, deve ter estrutura e elementos que
estabelecem relaao entre si. Dentro dos aspectos formais temos a coeso e a coerncia,
que do sentido e forma ao texto. A coeso textual a relao, a ligao, a conexo
entre as palavras, expresses ou frases do texto. A coerncia est relacionada com a
compreenso, a interpretao do que se diz ou escreve. Um texto precisa ter sentido,
isto , precisa ter coerncia. Embora a coeso no seja condio suficiente para que
enunciados se constituam em textos, so os elementos coesivos que do a eles maior
legibilidade e evidenciam as relaes entre seus diversos componentes, a coerncia
depende da coeso.

Reviso de texto
Define-se a reviso de texto como a interferncia no texto visando sua melhoria. Essas
mudanas podem atingir palavras, frases ou pargrafos e ocorrem por cortes, incluses,
inverses ou deslocamentos. A pessoa encarregada dessa tarefa chamada de revisor
de textos, cujo papel verificar, com o editor da matria, orientador ou coautores, se
h erros de ortografia, se a matria est corretamente direcionada aos fatos citados,
entre outros. Tratando-se de um processo de autorreviso, as mudanas so feitas pelo
prprio autor sem a ajuda de colega ou do revisor.

O revisor exerce uma funo essencial nas profisses de Jornalismo e Editorao, nas
quais a reviso parte do processo de elaborao do produto final (jornal, revista ou
livro), bem como na finalizao do trabalho acadmico. No entanto, muitas empresas
jornalsticas reduziram ou mesmo eliminaram as equipes de revisores aps a introduo

11
 UNIDADE I reviso gramatical e estilstica

da informtica nas redaes, como se os corretores ortogrficos pudessem suprir sua

falta o que est longe de ocorrer. Raro tambm que as instituies de ensino e
pesquisa estejam dotadas de revisores de textos.

Todo texto deve ser submetido a diversas fases de reviso; as primeiras e a ltima pelo
prprio autor, mas outras pessoas devem revisar o trabalho para que os diversos tipos
de problemas sejam reduzidos ao mnimo.

O autor, devido sua familiaridade com o assunto e proximidade ao texto, quase

sempre comete lapsos e equvocos que ele prprio no identifica em sucessivas leituras
de seu trabalho. Mesmo os orientadores acadmicos, formalmente responsveis pelo
acompanhamento da produo, pelos mesmos motivos, esto sujeitos a tais enganos e
lapsos.

Os revisores profissionais trabalham melhor se o texto lhes for entregue pronto,

inteiro, de forma que depois de revisado no sofra mais modificaes. A ltima fase
ser a conferncia por parte do autor das interferncias do revisor, para verificar se suas
intenes e ideias foram corretamente interpretadas.

O trabalho do revisor de texto profissional

Garantir que um documento escrito esteja claro nem sempre bvio. Muitas vezes as
ideias so boas, mas aparecem mal formuladas. a que entra o revisor de texto, para
garantir a clareza das ideias expostas.

Alm disso, o trabalho deste profissional pode garantir a coerncia na construo de

um documento, por meio de sugestes de acordo com o contedo do que foi escrito.

A grande qualidade de um bom revisor de texto profissional o respeito ao estilo de

quem elaborou o texto seja o mesmo um trabalho acadmico, um projeto, um folder
ou um manual.

O revisor de texto profissional deve levar em conta a correo ortogrfica e a coerncia,

mas jamais modificar as caractersticas, a maneira de expressar-se de um autor.

Alm da correta escrita das palavras e da boa estruturao textual, deve-se ponderar o
contexto de quem escreveu, o contedo escrito e a quem se dirige o texto.

Revisor de texto: profissional multidisciplinar

comum a associao da imagem do revisor de texto profissional a trabalhos acadmicos
e livros, apenas. E isso no verdadeiro, pois essa atividade est ligada produo e
veiculao de todo e qualquer tipo de documento.

12
 reviso gramatical e estilstica UNIDADE I

Dessa forma, flyers, folders, cardpios, textos farmacuticos ou manuais tm a mesma

importncia que textos jornalsticos, teses, dissertaes e monografias, no trabalho do
revisor de texto profissional.

O objetivo ser sempre o mesmo, independentemente do que escrito, quer dizer,

garantir a clareza e a coerncia textual, conseguir transmitir a ideia do autor da melhor
e mais correta forma possvel.

Logo, o contedo especfico de um revisor de texto profissional sempre ser aquele

sobre o qual ele trabalha no momento, e que pode variar da produo literria ao
manual tcnico de uma mquina, passando pelo flyer de uma festa ou o folder de uma
empresa publicitria. O importante que tudo esteja claro, interessante e de acordo
com as normas da Lngua Portuguesa.

Primeira reviso

Para alguns, confunde-se com o copidesque (em ingls, copy desk) ou com preparao
de texto (em ingls, revision); aponta incoerncias, repeties, uso incorreto da lngua
e falta de normalizao. Normalmente, inclui mecanismos eletrnicos de verificao
da ortografia e sintaxe. Em alguns casos, inclui a formatao de texto, inclusive em se
tratando de trabalho acadmico, quando sero obedecidas normas da ABNT, Vancouver,
APA, ISO, por exemplo, ou as normas da prpria instituio ou veculo a que se destina
o texto. Nessa fase comum e aconselhvel a interao com autor ou autores, bem com
editores, orientadores e outros responsveis pelo texto.

Reviso Ortogrfica
Escrever pode ser uma guerra, entre o autor e as palavras. O resultado dessa luta
pode ser um texto vazio e insignificante para quem o l. Esse fato no significa
que o autor no esteja empenhado ou que desconhea as normas gramaticais.
Normalmente, as dificuldades surgem quando defronta com a modalidade culta
e escrita.

Objetivo

Adequar o texto aos padres da variedade formal da Lngua Portuguesa,

tornando-o adequado ao uso. Alguns dos aspectos analisados: ortografia,
smbolos e siglas, pontuao, acento denotativo da crase e aspas.

13
 UNIDADE I reviso gramatical e estilstica

Observao: A reviso no interfere no estilo do seu texto. No ocorrem

alteraes no significado. Fazemos apenas as retificaes necessrias dentro dos
padres gramaticais vigentes.

Reviso estrutural

Objetivo: Analisar a inteno, a funo e a disposio dos elementos ou partes

do texto. A forma como esses elementos se relacionam entre si e, caso haja
necessidade, reestrutur-los a fim de tornar o texto mais adequado a cada
inteno, modalidade, categoria, pblico-alvo ou tipologia textual.

Sero analisados os seguintes aspectos.

a. Contribuem para a eficcia comunicativa: coeso e coerncia (preciso,

unidade e harmonia vocabular), consistncia na argumentao,
persuaso de opinio, expressividade e naturalidade, uso de
vocabulrio ou linguagem adequada a cada tipo de modalidade textual,
uso de eufemismos para suavizar a linguagem, uso de linguagem
dinmica e incisiva, conciso textual, laconismo (unidade e preciso
no desenvolvimento da ideia central), propriedade (conhecimento e
domnio do assunto), paragrafao (uso e desenvolvimento adequado
dos tpicos frasais).

b. Contribuem para a ineficcia comunicativa: repeties de ideias ou de

termos desnecessrios, vagueza de expresses e de ideias, linguagem
antiquada e incoerente, inadequao no uso de estrangeirismos e
neologismos, estilo pomposo (linguagem obscura e complexa), uso
de grias e de palavras de baixo calo, preconceitos e esteretipos,
m distribuio e desenvolvimento dos tpicos frasais, prolixidade e
redundncia, atropelamento de ideias, superfluidade ou dilatamento
de ideias, obscuridade e incompreenso, excesso de pormenores,
desperdcio de palavras ou sinais, falta de conciso textual, digresses
inconvenientes (fuga do assunto), ladainha, exagero no uso das
conjunes coordenativas, perodos excessivamente longos e
cansativos, estilo truncado (separao de oraes subordinadas por
meio de ponto final), uso exagerado de frases justapostas, intercaladas
ou parentticas, linguagem montona, falta de criatividade e
originalidade, uso de frases muito curtas e independentes, falta de
ritmo, vcios de linguagem (barbarismos, hiatos, ecos, cacfatos,
coliso, arcasmos, pleonasmos viciosos, solecismos e ambiguidades).

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 reviso gramatical e estilstica UNIDADE I

Observaes: A reestruturao textual ser realizada somente quando solicitada

pelo cliente. Nesse caso, ocorrer simultaneamente reviso gramatical e
ortogrfica; para que possa ser executada com eficincia e preciso necessrio
que o cliente indique, com clareza, a inteno do texto e o pblico-alvo a quem
se dirige; a reestruturao textual extremamente complexa, pois compreende
a retomada do contexto e o exame minucioso de cada perodo; considerando
o nvel de profundidade dessa anlise, podero ocorrer modificaes no estilo
para que haja uma maior aproximao s intenes do autor; a disponibilidade
de tempo para a execuo desse servio dever ser bem maior do que o
dispendido reviso gramatical e ortogrfica.

Disponvel em: <http://www.estudopronto.com/revisao_ortografica_texto.htm>.

Segunda reviso

Verifica uniformidade e constncia temporal e pessoal das formas verbais, vcios de

eufonia, linguagem oral ou desconhecimento etimolgico, clareza, ordenao sinttica
e hierarquizao das ideias. Verificao final de todos os aspectos lingusticos,
metodicamente, conferindo os diferentes aspectos na seguinte ordem:

erros de digitao, ortografia, pontuao e concordncia no detectveis

pelos revisores eletrnicos;

uniformidade e constncia temporal e pessoal;

vcios decorrentes da linguagem oral ou desconhecimento etimolgico;

vcios de eufonia (cacfatos e outros);

ordenao sinttica e hierarquizao das ideias.

Reviso do material j diagramado

Um revisor l a obra j diagramada em formato de pgina (em ingls, proofreading),

checando no s erros de portugus como inconsistncias de tipologia, espaos a mais
ou a menos, numeraes, caminhos de rato, vivas, forcas e similares problemas
de paginao.

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 UNIDADE I reviso gramatical e estilstica

Reviso acadmica

Reviso de teses, dissertaes, monografias, artigos, comunicaes e trabalhos

acadmicos em geral. Normalmente, requer a interferncia de profissional habituado
ao jargo universitrio, familiarizado com as normas e objetivos do texto cientfico.

Reviso tcnica

Inclui interferncia crtica feita por um profissional com qualificao acadmica no

objeto do trabalho, proporcionando ao autor a tranquilidade de uma opinio externa e
descomprometida com o contedo do texto e com a sua produo, sendo um importante
recurso para os autores que trabalham distantes de seus orientadores formais.

Reviso final

No jargo dos revisores, conhecida como cata piolho e outras expresses do gnero.
Refere-se ltima leitura do texto, antes do esgotamento do prazo para entrega. Verifica
todas as questes remanescentes; e sempre haver mais a ser revisado, enquanto houver
tempo.

Primeira etapa

O portugus no uma lngua simples, possui regras complicadas, difceis de aplicar.

Alm do mais, a rapidez com que as informaes chegam, atualmente, cada vez maior,
no havendo muito tempo para que o autor de um texto verifique seus erros. Assim,
todo e qualquer contedo publicado merece uma reviso de texto.

A primeira etapa da reviso de texto a correo ortogrfica e gramatical, pois, muitas

vezes, a repetio de uma palavra passa despercebida, como tambm pequenos
erros ortogrficos, de conjugao verbal ou de emprego de determinadas palavras e
expresses.

Essa modalidade de reviso de texto etapa fundamental, uma vez que elimina vcios
de linguagem e d clareza s ideias apresentadas, alm de fazer a adequao s normas
da ABNT.

16
 reviso gramatical e estilstica UNIDADE I

Quadro 1. Formatao primria.

Ocorrncia Justificativa Interferncia

Duplo pargrafo Tentativa de formatar o pargrafo, dando espaos. Substituir pargrafo duplo por simples.

Mltiplos espaos entre as Erro na digitao ou movimentao de palavras ou Localizar e substituir espaos duplos por simples.
palavras grupos.

Espaos antes ou depois de Mais comumente por erro de digitao. Localizar e substituir os espaos excedentes.
marcas de pargrafo

Espaos antes de sinais de Mais comumente por erro de digitao. Localizar e substituir os espaos excedentes.
pontuao

Uso de hfen entre as palavras Os autores no conhecem a diferena entre hfen, Localizar e substituir adequadamente.
vrgula inglesa e travesso.

Segunda etapa

Corrige os erros mais comuns, os que ocorrem em abundncia em quase todos os textos.
Tais erros devem ser procurados de forma sistemtica ao longo do trabalho. O quadro
seguinte exemplifica as ocorrncias tpicas e os procedimentos.

Quadro 2. Erros comuns.

Ocorrncia Justificativa Interferncia

Um, uma Abuso de pronomes e artigos indefinidos. Excluir suprfluos.

Mais do que... Uso inadequado de comparativo. Excluir do.

Aonde, onde Impropriedades: regncia e/ou inadequao. Substituir um pelo outro ou adequar.

Do / da Impropriedade no emprego da preposio no sujeito. Substituir por de o / de a.

Nvel de... Impropriedade no emprego em sentido figurado, ou Substituir pelo advrbio correspondente ou suprimir,
como locuo adverbial expletiva. segundo o caso.

Reviso gramatical: clareza e coerncia para o

texto

A produo de todo e qualquer texto deve levar em conta os princpios e as regras da

lngua. O portugus, por exemplo, nem sempre apresenta regras simples, embora essas
sejam necessrias para um texto bem estruturado e claro.

Muitas vezes, o processo de criao textual acaba ignorando detalhes que podem
comprometer todo o texto produzido. Assim, a reviso gramatical torna-se
imprescindvel, garantindo a clareza e a coerncia do que se escreve.

17
 UNIDADE I reviso gramatical e estilstica

Reviso gramatical: as variaes lingusticas

sempre devem ser levadas em conta

H ainda o raciocnio de que a reviso gramatical pode tornar um texto enfadonho e

rido, visando apenas boa aplicao de regras precisas. E isso no verdadeiro, uma
vez que a lngua dinmica, bem como toda a produo de textos.

Dessa forma, a reviso gramatical atenta para as variaes lingusticas, sejam elas
regionais, especficas de uma poca, faixa etria ou representativas de determinada
rea do conhecimento, com seu vocabulrio prprio.

Ou seja, as regras gramaticais so vlidas para todas as formas de expresso, mas

tambm devem estar coerentes no texto produzido, de acordo com as caractersticas
prprias dele.

Existe a linguagem denominada padro, mas isso no significa que todas as outras
estejam incorretas. Logo, a reviso gramatical leva em conta as variaes lingusticas e
busca a clareza e a coerncia especficas de cada texto, considerando o estilo do autor e
o tema abordado.

Reviso gramatical: importncia do contexto e dos

objetivos da produo textual

Afinal, a forma no deve ser o nico aspecto levado em conta em um determinado texto,
mas seu conjunto. s vezes boas ideias acabam por passar despercebidas, simplesmente
porque a forma de exprimi-las no atingiu os leitores. Ou ainda, muitos textos trazem as
regras gramaticais corretamente aplicadas, mas as frases parecem vazias, sem sentido
algum.

A reviso gramatical tambm ajuda a eliminar determinados vcios de linguagem que

muitos textos acadmicos ou tcnicos apresentam. O mesmo ocorre com campanhas
publicitrias ou mesmo descrio de determinado produto ou servio. Seja qual for o
objetivo que pretenda atingir informar, descrever, vender, apresentar, divertir etc.
o texto deve estar bem estruturado e coerente com sua funo.

18
Captulo 2
Aspectos importantes em reviso

Clareza
Clareza a qualidade do que inteligvel, facilmente compreensvel. preciso que
o pensamento de quem comunica tambm esteja claro, com as ideias ordenadas, a
pontuao correta, as palavras bem dispostas na frase, as intercalaes reduzidas a um
mnimo e a preciso vocabular.

A indispensvel releitura do texto contribui para obteno da clareza. A ocorrncia de

trechos obscuros e de erros gramaticais em textos oficiais provm principalmente da
falta da releitura, que torna possvel sua correo.

Alm disso, a falsa ideia de que escreve bem quem escreve difcil tambm contribui
para a obscuridade do texto. Ora, quem escreve difcil dificilmente compreendido.
Cada palavra dessa natureza um tropeo para a leitura e s pode desvalorizar o que
se escreve.

Alguns preceitos para a redao de textos claros:

a. utilizar, preferencialmente, a ordem direta ou lgica (sujeito, verbo,

complementos); s vezes essa ordem precisa ser alterada em benefcio da
prpria clareza;

b. usar as palavras e as expresses em seu sentido mais comum;

c. evitar perodos com negativas mltiplas;

d. transformar as oraes negativas em positivas, sempre que possvel;

e. buscar a uniformidade do tempo verbal em todo o texto;

f. escolher com cuidado o vocabulrio, evitando o jargo tcnico;

g. evitar neologismos (palavras, frases ou expresses novas, ou palavras

antigas com sentidos novos), preciosismos (delicadeza ou sutileza
excessiva no escrever) e regionalismos;

h. utilizar palavras ou expresses de lngua estrangeira somente quando

indispensvel.

19
 UNIDADE I reviso gramatical e estilstica

Coeso

O termo coeso pode ser conceituado como a unio ntima das partes de um todo. Assim,
o texto coeso aquele em que as palavras, as oraes, os perodos e os pargrafos esto
interligados e coerentemente dispostos.

s vezes, o cuidado com a estrutura do pargrafo pode induzir ao equvoco de

encar-lo como redao autnoma, bastante em si mesmo. Apesar de ser uma unidade
lgica completa (comeo, meio e fim), no pode estar solto do restante do texto.

Para que esse desligamento no ocorra, temos de trabalhar com mecanismos de ligao
entre os pargrafos. A utilizao desses mecanismos chama-se transio ou coeso.

A transio no necessariamente feita por partculas ou expresses. Ela pode ocorrer,

por exemplo, com a utilizao do mesmo sujeito da orao precedente. O importante
nos mecanismos de transio manter a fluncia do texto.

Exemplos de algumas partculas e expresses de transio: da mesma forma, alis,

tambm, mas, por fim, pouco depois, pelo contrrio, assim, enquanto isso, alm disso,
a propsito, em primeiro lugar, no entanto, finalmente, em resumo, portanto, por isso,
em seguida, ento, j que, ora, da, dessa forma, alm do mais.

Conciso

A conciso consiste em expressar com um mnimo de palavras um mximo de

informaes, desde que no se abuse da sntese a tal ponto que a ideia se torne
incompreensvel. Afinal, o tempo precioso, e quanto menos se rechear a frase com
adjetivos, imagens, pormenores desnecessrios ou perfrases (rodeios de palavras),
mais o leitor se sentir respeitado.

Para que se redija um texto conciso, fundamental que se tenha, alm de conhecimento
do assunto sobre o qual se escreve, o tempo necessrio para revis-lo depois de pronto.
nessa reviso que muitas vezes se percebem eventuais redundncias ou repeties
desnecessrias de ideias. Veja-se, por exemplo, o seguinte texto:

A partir desta dcada, o nmero cada vez maior e, por isso mesmo,
mais alarmante de desempregados, problema que aflige principalmente
os pases em desenvolvimento, tem alarmado as autoridades
governamentais, guardis perenes do bem-estar social, principalmente
pelas consequncias adversas que tal fato gera na sociedade, desde
o aumento da mortalidade infantil por desnutrio aguda at o

20
 reviso gramatical e estilstica UNIDADE I

crescimento da violncia urbana que aterroriza a famlia, esteio e

clula-mater da sociedade.

Se esse mesmo trecho for reescrito sem a carga informativa desnecessria, obtm-se
um texto conciso e no prolixo:

O nmero cada vez maior de desempregados tem alarmado as

autoridades governamentais, pelas consequncias adversas que tal
fato gera na sociedade, desde o aumento da mortalidade infantil por
desnutrio aguda at o crescimento da violncia urbana.

V-se, assim, como importante o texto enxuto. Economizar palavras traz benefcios
ao texto: o primeiro errar menos; o segundo, poupar tempo; o terceiro, respeitar a
pacincia do leitor. Pode-se adotar como regra no dizer mais nem menos do que
precisa ser dito. Isso no significa fazer breves todas as frases, nem evitar todo o
detalhe, nem tratar os temas apenas na superfcie; significa apenas que cada palavra
importante.

Correo gramatical

Correo gramatical a utilizao do padro culto de linguagem, ou seja, escrever

sem desrespeitar os fatos particulares da lngua e as regras apropriadas para o seu
perfeito uso. As incorrees gramaticais desmerecem o redator e pem em dvida sua
autoridade para falar sobre qualquer assunto.

Alm disso, conhecer a prpria lngua no privilgio de gramticos, seno dever de

todos aqueles que dela se utilizam. erro de consequncias imprevisveis acreditar
que s os escritores profissionais tm a obrigao de saber escrever. Saber escrever
a prpria lngua faz parte dos deveres cvicos. A lngua a mais viva expresso da
nacionalidade.

21
 Captulo 3
Estilo

Tudo que o ser humano faz tem a marca de sua individualidade. Essa maneira
pessoal de as pessoas expressarem-se, dentro de uma determinada poca, por
meio da msica, da literatura, da pintura, da escultura o que se chama estilo. Em
relao ao ato de redigir, estilo , portanto, a maneira peculiar de cada escritor
expressar os seus pensamentos.

Qualidades da harmonia e da polidez

As qualidades tradicionalmente conhecidas da expresso verbal a clareza, a coeso,
a conciso, a correo gramatical, a harmonia, a polidez adquirem proeminncia
indiscutvel na redao. A clareza, a coeso, a conciso e a correo gramatical j
foram comentadas nos tpicos anteriores; resta fazer breves observaes a respeito da
harmonia e da polidez.

Harmonia

Uma mensagem harmoniosa quando elegante, ou seja, quando soa bem aos nossos
ouvidos. Muitos fatores prejudicam a harmonia na redao oficial, tais como:

a. a aliterao (repetio do mesmo fonema): Na certeza de que

seria bem-sucedido, o sucessor fez a seguinte assero (aliterao do
fonema s);

b. a emenda de vogais (ou hiatismo): Obedea autoridade;

c. a cacofonia (encontro de slabas em que a malcia descobre

um novo termo com sentido torpe ou ridculo): D-me j aquela
garrafa;

d. a rima: O diretor chamou, com muita dor, o assessor, dizendo-lhe que,

embora reconhecendo ser o mesmo trabalhador, no lhe poderia fazer
esse favor;

e. a repetio excessiva de palavras: O presidente da nossa

empresa primo do presidente daquela transportadora, sendo um
presidente muito ativo;
22
 reviso gramatical e estilstica UNIDADE I

f. o excesso de que: Solicitei-lhe que me remetesse o parecer que

me prometera a fim de que eu pudesse concluir a anlise que me fora
solicitada.

Polidez

O texto polido revela civilidade, cortesia. A finalidade, especialmente nas correspondncias

oficiais, impressionar o destinatrio de forma favorvel, evitando frases grosseiras ou
insultuosas, expressando respeito sem rebaixamento prprio. Expressar considerao
pelo outro, sem ao mesmo tempo rebaixar-se, por vezes at compensa falhas nas outras
qualidades fundamentais do texto antes examinadas.

Correspondncia contato humano e, como tal, deve ser pautada pelos mesmos
princpios de convivncia pacfica da vida social.

23
 Captulo 4
Defeitos de um texto

Cacfato (ou cacofonia)

o som desagradvel, ou a palavra obscena, proveniente da unio das slabas finais
de uma palavra com as iniciais da seguinte: Metalrgica gacha espera crescer 40%.
Eva e Ado. Ela trina muito bem. Uma prima minha. D-me j. S haver cacofonia
quando a palavra produzida for torpe, obscena, ridcula. infundado o exagerado
escrpulo de quem diz haver cacfato em por cada, ela tinha, s linha. Citem-se, a
propsito, os dizeres de Rui Barbosa: Se a ideia de porta, suscitada em por tal, irrita
a cacofatomania desses crticos... outras locues vernculas tm de ser, como essa,
refugadas.

Chavo

lugar comum, clich. o que se faz, se diz ou se escreve por costume. De tanto ser
repetido, o chavo perde a fora original, envelhece o texto. Recorrer a eles poder
denotar falta de imaginao, preguia ou pobreza vocabular. Por isso, deve-se procurar
evit-los. Exemplos: a cada dia que passa, a olhos vistos, abrir com chave de ouro,
acertar os ponteiros, ao apagar das luzes.

Pleonasmo

Indica redundncia de expresso, ou seja, repetio de uma mesma ideia, mediante

palavras diferentes. Quando a repetio de ideia no traz nenhuma energia expresso,
o pleonasmo passa a ser vcio, devendo, nesse caso, ser evitado. Exemplos de pleonasmos
indesejveis. Exemplo: Vi com meus prprios olhos.

Problemas na construo de frases

A clareza e a conciso na forma escrita so alcanadas principalmente pela construo

adequada da frase. Alguns problemas mais frequentemente encontrados na construo
de frases dizem respeito utilizao do sujeito da orao como complemento,
ambiguidade da ideia expressa, elaborao de falsos paralelismos e aos erros de
comparao, conforme exemplificado a seguir.

24
 reviso gramatical e estilstica UNIDADE I

Uso indevido do sujeito como complemento

Sujeito o ser de quem se fala ou que executa a ao enunciada na

orao. Ele pode ter complemento, mas no ser complemento. Devem
ser evitadas, portanto, construes como algumas construes.

Errado: tempo dos eleitores votarem.

Certo: tempo de os eleitores votarem.

Errado: Antes desses requisitos serem cumpridos...

Certo: Antes de esses requisitos serem cumpridos...

Errado: Apesar da Assessoria ter informado em tempo...

Certo: Apesar de a Assessoria ter informado em tempo...

Ambiguidade a frase ou orao que pode ser tomada em mais de um

sentido. Como a clareza requisito bsico de todo texto oficial, deve-se
atentar para as construes que possam gerar equvocos de compreenso.
A ambiguidade decorre, em geral, da dificuldade de identificar a que
palavra se refere um pronome que possui mais de um antecedente na
terceira pessoa. Outro tipo de ambiguidade decorre da dvida sobre a
que se refere a orao reduzida. Exemplos:

Errado: O Chefe de Gabinete comunicou ao Diretor que ele seria

exonerado. (Quem seria exonerado? O Chefe de Gabinete? O Diretor?).

Claro: O Chefe de Gabinete comunicou a exonerao dele ao Diretor. (O

Chefe de Gabinete foi exonerado.)

Claro: O Chefe de Gabinete comunicou ao Diretor a exonerao deste.

(O Diretor foi exonerado.)

Erro de paralelismo uma das convenes estabelecidas na lngua

escrita, consiste em apresentar ideias similares em uma forma gramatical
idntica, o que se chama de paralelismo. Assim, incorre-se em erro ao
conferir forma no paralela a elementos paralelos. Exemplos:

Errado: Pelo aviso circular recomendou-se s unidades economizar

energia e que elaborassem planos de reduo de despesas.

25
 UNIDADE I reviso gramatical e estilstica

Certo: Pelo aviso circular, recomendou-se s unidades que economizassem

energia e (que) elaborassem planos para reduo de despesas.

Certo: Pelo aviso circular, recomendou-se s unidades economizar

energia e elaborar planos para reduo de despesas.

Errado: No discurso de posse, mostrou determinao, no ser inseguro,

inteligncia e ter ambio.

Certo: No discurso de posse, mostrou determinao, segurana,

inteligncia e ambio.

Certo: No discurso de posse, mostrou ser determinado e seguro, ter

inteligncia e ambio.

Erro de comparao a omisso de certos termos. Ao se fazer uma

comparao deve ser evitada tal omisso, pois compromete a clareza
do texto: nem sempre possvel identificar, pelo contexto, qual o
termo omitido. A ausncia indevida de um termo pode impossibilitar o
entendimento do sentido que se quer dar a uma frase:

Errado: O salrio de um professor mais baixo do que um mdico.

Certo: O salrio de um professor mais baixo do que o salrio de um

mdico.

Certo: O salrio de um professor mais baixo do que o de um mdico.

26
 reviso na Unidade iI
prtica

Uma boa reviso de texto leva em considerao no apenas a forma do texto, com a
correo ortogrfica e gramatical, mas tambm aponta sugestes para aprimorar a
estrutura e a coerncia do que foi escrito.

Uma ideia deve chegar a seus leitores de forma interessante e inteligvel, e ela pode
perder o seu sentido se no for bem expressa. Assim, h a necessidade da segunda fase
da reviso de texto: a orientao de texto.

A reviso de texto profissional considera sempre o estilo de quem escreveu,

afinal, as ideias tambm so expressas por determinadas caractersticas e ritmos
de escrita, prprios de cada autor. Uma orientao de texto de qualidade deve
ter em vista esses aspectos, uma vez que o sentido do texto dado pelo autor, e
no pelo revisor de textos.

Captulo 1
Reviso de texto na escola

Ensinar a revisar textos um contedo que deve ser tratado desde as sries iniciais.
O aluno precisa incorporar tais conhecimentos gradativamente, ampliar e fazer uso
deles com o objetivo de deixar seus textos mais comunicativos, ou seja, objetivos na
comunicao de ideias. Para isso, necessrio que o professor:

utilize diferentes tipos de textos pertinentes srie, colocando seus

alunos em contato com bons modelos;

selecione em qual aspecto da reviso (coerncia, ortografia, acentuao

ou aspectos coesivos e de pontuao) o aluno focar a ateno, j que no
possvel tratar de todos os aspectos ao mesmo tempo.

27
 UNIDADE II reviso na prtica

Este plano de aula prope uma atividade cujo foco a pontuao. Nem sempre os
alunos chegam correo plena dentro do que havia sido proposto. Mas o objetivo no
alcanar a perfeio. O que importa apresentar questes pertinentes nas situaes
didticas, fazendo com que a turma reflita e avance. Apresentamos a seguir uma
sugesto de aula que pode se tornar uma atividade permanente, desde que se trabalhe
com diferentes gneros textuais a cada aula.

A reviso um procedimento difcil para escritores iniciantes, pois requer distanciamento

do prprio texto. As crianas, nas sries iniciais, so capazes de corrigir textos produzidos
por outras pessoas mas, em se tratando dos seus prprios, dificilmente fazem uso desse
conhecimento. Por isso, interessante propor que as crianas comparem seus textos
com os produzidos por outras pessoas e os analise em grupo. Isso deve ser feito em
parceria e com quem j sabe fazer uso do procedimento da reviso. O professor dever
orientar o trabalho lanando questes que faam os alunos refletir e avanar, tais como:

onde comea e termina a fala de tal personagem?

por que voc usou este ponto neste lugar?

o trecho pontuado por vocs est fazendo sentido? Explique o sentido

desta frase.

faz diferena usar a vrgula ou o ponto neste trecho? Por qu? Depois,
cada agrupamento deve apresentar seu texto pontuado. Trata-se de uma
ocasio rica para discutir e refletir, pois certamente surgiro diferentes
formas de pontuar. Os alunos tero oportunidade de argumentar a
validade ou no de cada trabalho apresentado.

Tradicionalmente, a gramtica ensina que a pontuao um conjunto de sinais que

orienta a entonao da leitura em voz alta. Informaes do tipo: Usem o ponto final
quando estiverem cansados. A vrgula serve para indicar uma paradinha. Usa-se ponto
de interrogao para perguntar..., provavelmente, esto embasadas na histria da
escrita, quando os livros eram escritos mo, sem espaos entre as palavras e a leitura
era feita em voz alta. Quem pontuava e dava um sentido ao texto era o leitor.

A prtica de leitura silenciosa disseminou-se a partir da produo

de livros em escala industrial [...] Hoje, quando o texto impresso
formatado para ser lido diretamente pelo olho, sem precisar passar pela
sonorizao do que est escrito, esta funo, de estreitar o campo das
possibilidades de interpretao indicando graficamente as unidades de
processamento e sua hierarquia interna, pertence ao escritor. (PCN
LNGUA PORTUGUESA MEC/1997).

28
 reviso na prtica UNIDADE II

Pode-se sugerir a seguinte atividade.

Objetivos
Com a atividade descrita a seguir o aluno deve ser capaz de:

construir um comportamento revisor em relao a seu prprio texto e ao

dos outros;

perceber que a pontuao um recurso utilizado pelo autor para orientar

o entendimento do leitor;

constatar que, na maioria das vezes, h mais de uma possibilidade de

pontuao;

desenvolver a capacidade de argumentao;

desenvolver a atitude de colaborao.

Ano

3o ano

Tempo estimado

10 aulas

Material necessrio

Lousa e giz (ou papel kraft e pincel atmico; ou retroprojetor, transparncia

e caneta hidrogrfica).

Papel e lpis.

Desenvolvimento da atividade

Apresente um texto curto sem nenhuma marcao grfica, como ponto, maiscula,
travesso, pargrafo etc. Piadas so bastante interessantes para o exerccio, desde que
os alunos tenham tido contato com esse tipo de texto.
29
 UNIDADE II reviso na prtica

Pea aos alunos para que, em grupos (duplas ou trios), marquem as

unidades que facilitem a sua leitura com algum sinal.

Solicite que reescrevam o texto, utilizando a pontuao que julgarem

adequada.

Socialize para toda a turma as diversas possibilidades apresentadas pelos

diferentes grupos.

Discuta essa adequao, o significado e o entendimento do texto pontuado

de diferentes formas.

Avaliao

Durante o desenvolvimento da atividade, possvel avaliar como o aluno:

utiliza em outros contextos de produo escrita, os conhecimentos que

constri a respeito da pontuao (veja o 1o objetivo);

usa seus conhecimentos diante do texto para pontu-lo, a fim de atribuir

significado a ele (veja o 2o e o 3o objetivos);

argumenta para defender o seu ponto de vista (veja o 4o objetivo);

colabora com o grupo (veja o 5o objetivo).

30
Captulo 2
Reviso do texto tcnico

Consideraes iniciais

Para um melhor entendimento desse tpico, decidimos definir um conceito importante

que se insere no contexto da reviso de textos: lngua padro ou norma cannica.
Lngua padro o conceito que remete a um padro lingustico ideal que se estabeleceu
como de uso geral e que se admite como correto. Tambm chamado de norma culta,
tal padro transmitido pela escola e est descrito em dicionrios e gramticas. O que
se chama de lngua padro, contudo, no corresponde fala de nenhum grupo social
(PERINI, 1995). Funciona como uma lei lingustica, que determina os usos orais e
escritos e serve de referncia para a correo das formas lingusticas.

O uso oral da linguagem tem prevalecido to fortemente com nossas prticas cotidianas
de comunicao, que os modelos de texto escrito tornam-se cada vez mais distantes
(PERINI-SANTOS, 2005). Diminuir essa distncia, adaptando o texto norma padro
e aproximando-o da realidade do leitor, fundamental, e este papel desempenhado
pelo revisor.

Ao contrrio do que a maioria das pessoas pensa, os revisores no so (ou pelo menos
no devem ser), verdadeiros seguidores da norma culta padro, mesmo quando se
trata da escrita. Embora seja a lngua padro a referncia para a correo de textos,
na reviso destes leva-se em considerao a variao lingustica utilizada naquele
determinado ramo mercadolgico, a forma de padronizao dessa variao que
socialmente reconhecida pelos usurios daquele texto (gneros textuais) e, tambm, o
contexto no qual o mesmo ser empregado.

J no podemos mais examinar a oralidade e a escrita como opostas, mas, sim, como
atividades interativas e complementares no contexto das prticas sociais e culturais
(MARCUSCHI, 2003). Marcuschi define o homem como um ser que fala e no como
um ser que escreve, apesar de a escrita ser um bem social indispensvel para que ele
possa interagir no dia a dia. Ele tambm refora que se deve partir sempre da oralidade
para a escrita, trabalhando as diferenas e semelhanas entre as duas modalidades,
visto que o fim maior do ensino de portugus o pleno domnio e uso de ambas as
modalidades nos seus diferentes nveis.

31
 UNIDADE II reviso na prtica

Todos os povos tm ou tiveram uma tradio oral, mas poucos, uma tradio escrita.
Mesmo para os que tiveram tambm a tradio escrita, importante ressaltar que esta
foi sempre posterior oral. Entretanto, o fato de uma ser posterior outra no faz com
que nenhuma delas seja mais importante.

Reviso de textos

A dificuldade que a maioria das pessoas enfrenta ao redigir um texto, bem como a
rapidez com que as informaes chegam at ns, faz com que os autores no tenham
preocupao nem tempo para verificarem seus erros. Isso sem entrar no mrito da
falta de clareza e de adequao do texto sua finalidade. Assim, hoje ainda maior a
necessidade da reviso de todo e qualquer contedo de circulao pblica, ou seja, todo
texto merece uma reviso.

Uma das grandes vantagens de se ter um profissional da reviso de textos em uma

empresa exatamente o fato de este poder flexibilizar o uso da norma culta, adequando
a escrita realidade do ramo de atuao e contextualizando melhor os conceitos.
O conhecimento dos gneros textuais pertinentes rea em que se atua tambm de
fundamental importncia, pois, com ele, o revisor pode ter mais critrio, antes de fazer
demasiadas intervenes no texto.

Reviso ortogrfica e gramatical de textos

A primeira etapa da reviso de textos a correo ortogrfica e gramatical, visto que,

muitas vezes, a repetio de uma palavra em um texto, como tambm pequenos erros
ortogrficos, de conjugao verbal ou de emprego de determinadas palavras e expresses
passam despercebidos pelo autor. Evidentemente, nesse momento, o revisor deve se
ater intencionalidade do autor, j que muitos aparentes equvocos podem ter sido
escritos propositalmente. Essa uma etapa fundamental da reviso, pois elimina vcios
de linguagem e d clareza s ideias apresentadas.

Orientao de texto

Um bom revisor leva em considerao no apenas os aspectos gramaticais do texto,

como a correo ortogrfica e as concordncias, mas tambm d ao autor sugestes
para melhorar a semntica do contedo, atentando-se para a estrutura e a coerncia do
que foi escrito.

O profissional de reviso deve sempre considerar o estilo lingustico de quem escreveu

o texto, ou seja, a maneira peculiar que cada autor possui para expressar seus

32
 reviso na prtica UNIDADE II

pensamentos. Tal maneira pode ser evidenciada por meio de palavras, expresses,
construes sintticas e jarges, muitas vezes identificando o autor como pertencente
a determinada rea ou profisso. Uma orientao de texto de qualidade deve sempre
levar em conta, tambm, o sentido que o autor deseja dar ao texto, afinal, o seu sentido
no , jamais, definido pelo revisor.

Quem o revisor de textos?

A funo bsica deste profissional ler o texto procura de incorrees, atuando como
um fiscal da lngua e da linguagem. Ele deve corrigir erros sintticos, ortogrficos e de
pontuao, alm de adequar melhor os recursos lingusticos. tambm responsvel
pela leitura do texto final impresso, comparando-o com o seu respectivo original.

Alm desta funo bsica de tratar de incorrees ortogrficas e gramaticais, o revisor

deve estar apto a trabalhar com textos de diferentes tipos e gneros, sendo hbil em
confront-los e em diferenciar os nveis de lngua empregados em cada especificidade.
Alm disso, deve saber fazer a transposio de um nvel lingustico para outro, de um
gnero para outro, atentando para os efeitos de sentido que a pertinncia ou no do
nvel de lngua usado pode provocar e observando que o contexto que define o gnero
do texto a ser utilizado, bem como o nvel de lngua mais apropriado.

Por falta de regulamentao, no se exige curso superior especfico para o revisor, mas
sua funo , normalmente, desempenhada por quem graduado em Comunicao
Social ou Letras, podendo trabalhar em uma redao de jornal ou revista, editoras de
livros, em empresas de traduo, entre outros.

Antigamente, a norma culta padro era mais valorizada e, por isso, encontrava-se mais
revisores atuando, uma vez que estes sempre foram intitulados como aqueles que
prescrevem o que certo ou errado.

Com o avano tecnolgico, a profisso de revisor tornou-se rara, pois acredita-se

(embora muito equivocadamente) que a reviso de textos possa ser feita por qualquer
pessoa que tenha um corretor ortogrfico instalado no computador.

Texto tcnico
Observamos que a bibliografia sobre textos tcnicos escassa. De um modo geral, os
livros limitam-se a afirmar que esse tipo de texto se caracteriza pela objetividade, como
a definio seguinte de linguagem tcnica:

33
 UNIDADE II reviso na prtica

um uso especfico que se circunscreve a uma dada rea socioprofissional

e que nem sempre tem uma funo prtica, visa a obter assentimento
das pessoas, dar reforo para atitudes desejadas, provocar mudanas de
opinio ou de comportamento, dar orientao para novas aes, bem
como subsidiar decises (CINTRA, 1995).

Acreditamos que a redao do texto tcnico, por se tratar de um texto no ficcional,

deve ter a mesma verdade para escritor e leitor, ou seja, o leitor deve chegar mesma
compreenso de contedo que o escritor intenciona. Diferentemente do texto ficcional
(em que a concatenao de ideias pode ficar a cargo do leitor), no texto tcnico, o
leitor precisa compreender o contedo e no, simplesmente, interpretar o que l sua
maneira/tica particular.

Garcia (1985) e Carvalho (1991) utilizam a expresso tcnico-cientfico para designar

os textos tcnicos de cunho acadmico referentes a especialidades de determinado
ramo. Entretanto, aqui, denominaremos a linguagem tcnica como aquela dos textos
referentes ao funcionamento de mquinas, peas e descrio de equipamentos,
deixando a expresso linguagem cientfica para as publicaes de carter cientfico,
que no so o nosso objeto de anlise neste trabalho. Sendo tcnica diferente de cincia
respectivamente habilidade e conhecimento podemos distinguir texto tcnico de
texto cientfico. Genouvrier e Peytard (1973, p. 288) diferenciam o saber tcnico do
saber cientfico:

Deve-se distinguir terminologia tcnica de metalingustica cientfica:

a primeira exerce um papel de denominao dos ramos ou objetos
prprios de uma tcnica e estabelece uma classificao entre os
resultados obtidos pela tcnica enquanto atividade: a segunda rene
as palavras por meio das quais se designam os conceitos operatrios
de uma pesquisa ou de uma reflexo cientfica (GENOUVRIER;
PEYTARD, 1973).

Apesar da vasta utilizao do texto tcnico nas empresas descrio de peas,

equipamentos, relatrios de manuteno, manual de instruo , percebemos que
este no tem recebido a merecida ateno, por parte da maioria dos elaboradores,
divulgadores e usurios.

Mesmo por parte dos estudiosos da lngua, observamos pouca bibliografia no que
tange orientao na hora de elaborar tais textos. Acredita-se que, pelo fato de o texto
tcnico ter estado sempre relacionado ao curso tcnico, essa modalidade textual no
receba a devida importncia. Percebemos, tambm, que a dificuldade relacionada
especificidade lexical do texto tcnico, associada a aspectos histrico-educacionais,

34
 reviso na prtica UNIDADE II

contribui para esse descaso, uma vez que, como se sabe, o tradicional ensino de redao
tem o objetivo nico de preparar o aluno para o exame vestibular. Tendo em vista,
porm, os limites deste trabalho, deixaremos esses aspectos para outra oportunidade.

Apesar de alguns reveses, acreditamos que nossa experincia de cinco anos, no ramo da
reviso tcnica, seja vlida e, portanto, passvel de ser comentada, motivo este que nos
levou a tratar, nesse artigo, do tema relacionado nossa atividade profissional: reviso
do texto tcnico de engenharia.

Prtica da reviso do texto tcnico

O servio de reviso, como mencionado na introduo, trata-se de algo extremamente

importante nas mais diversas reas que primam pela qualidade do servio. Alm de
ser apresentado sem erros bsicos de ortografia e concordncia, necessrio que o
texto seja coerente. Estes dois aspectos textuais microestrutura e macroestrutura
retratam a qualidade de um texto.

A leitura detalhada de um manual por parte de algum que no tenha participado da

sua elaborao pode detectar mais facilmente possveis incoerncias e ambiguidades
que tenham passado despercebidas pelo autor. Na reviso, no fundamental o
conhecimento tcnico do assunto, que o que Heinemam e Viehweger (1991) definem
como Conhecimento Enciclopdico, tambm comentado por Ingedore Kock (2004):

O conhecimento enciclopdico, semntico ou conhecimento de mundo

aquele que se encontra armazenado na memria de cada indivduo,
quer se trate de conhecimento do tipo declarativo, constitudo por
proposies a respeito dos fatos do mundo, quer do tipo episdico,
constitudo por modelos cognitivos socioculturalmente determinados
e adquiridos por meio da experincia (p. 22).

Trata-se, pois, de um conhecimento amplo relativo a determinada rea. Dessa forma,

na reviso macroestrutural do texto, o revisor pode no possuir o conhecimento
enciclopdico do assunto, mas, ainda assim, tornar claros os conceitos e/ou instrues
abordados no manual em questo.

O que acontece, normalmente, que o revisor no possui conhecimento enciclopdico,

mas o lingustico. Assim, na etapa de leitura dos textos, comum surgirem dvidas,
nem sempre simples de resolver, j que uma pequena alterao, causada por uma
tentativa de acerto (sem conhecimento enciclopdico), pode gerar algum problema de
compreenso por parte, por exemplo, de um operador de mquina que esteja seguindo
as instrues de um texto mal revisado. Consequentemente, uma pane no sistema

35
 UNIDADE II reviso na prtica

poder ocorrer, gerando prejuzo financeiro para a empresa e falha no sistema. A

soluo mais coerente , portanto, o contnuo dilogo e a troca de experincias entre
o revisor e o autor do texto, a fim de evitar contradies.

claro que o contato com o tema (no caso, o texto tcnico de engenharia) e a experincia
so aliados preciosos do revisor que, muitas vezes, economiza tempo para ele e para o
autor. Entretanto, humildade e bom senso so fundamentais em caso de dvida (por
mnima que parea), devendo o autor ser sempre consultado. Afinal, se o autor, que
especialista no tema, se utiliza dos conhecimentos do revisor para agregar qualidade ao
seu trabalho, fundamental que este o faa com competncia.

Por meio de entrevistas e dos questionrios utilizados para coletar dados referentes
ao trabalho/relevncia da reviso em documentos tcnicos, um dos engenheiros
funcionrio de uma renomada empresa de Engenharia de Belo Horizonte , apesar
de no considerar o trabalho de reviso relevante, admite que, algumas vezes, devido
a uma redao no muito clara, teve problemas com clientes que no manusearam
bem o sistema, por no compreender a instruo. Provavelmente, se tais manuais
tivessem passado por um revisor, o resultado seria outro, porque o trabalho deste
complementar ao do autor e, caso no compreendesse o significado de determinada
parte do texto, sanaria as dvidas com o autor, deixando o texto livre de ambiguidades
para o cliente final.

Na nossa prtica diria de revisores, deparamo-nos com esta realidade. A grande maioria
dos engenheiros (autores dos manuais tcnicos de engenharia) acha desnecessrio o
trabalho de reviso. Assim, de maneira geral, eles s procuram esse servio se houver
presso superior (do seu gerente) ou reclamaes externas (por parte do cliente).
Entretanto, quando cede ao servio de reviso uma vez, o engenheiro parece perder o
receio de confiar o seu texto ao revisor, talvez por certificar-se de que se trata de um
trabalho conjunto e por perceber que o revisor no faz nenhuma alterao considervel
sem a sua permisso. O revisor, no seu papel de mediador entre o autor e o leitor,
funciona como um parceiro e no como um corretor automtico. Quase sempre, aps
a leitura, aparecem sugestes. Nesses casos, a deciso final sempre do autor. Apenas
correes de gramtica e ortografia dispensam a sua aprovao. Cria-se, portanto, um
lao de confiana e integrao entre ambos os profissionais, e, a partir de ento, os
engenheiros passam a usar o revisor no como um inimigo, mas como um aliado e
primeiro leitor do seu texto.

Na reviso microestrutural do texto, o revisor se preocupa no com o significado geral,

mas com as pequenas estruturas, corrigindo eventuais erros de gramtica e ortografia,
eliminando a repetio silbica e a de estruturas semelhantes e afins.

36
 reviso na prtica UNIDADE II

No h exemplos concretos de problemas ocorridos com clientes, na aplicao dos

sistemas, causados por erros microestruturais. Entretanto, j houve insatisfao por
parte de um cliente, com relao esttica/qualidade textual. Ainda que o contedo
estivesse compreensvel, as inconsistncias gramaticais o incomodaram deveras. Ele
fez reclamaes explcitas referentes a um trecho (cerca de trs pginas) do documento
que estava mal escrito e com erros primrios.

Tratava-se, entretanto, de um trecho inserido pelo autor, depois de j haver passado

pela reviso. Graas ao controle rgido que feito dos arquivos, tnhamos uma cpia
do documento original que revisamos, sem o trecho citado, no caindo sobre ns a
responsabilidade do fato. Apesar do constrangimento, o projeto foi aceito devido
qualidade do contedo. Esse acontecimento serviu, para, de alguma forma, valorizar o
trabalho do revisor, que um pouco ingrato em termos de reconhecimento; afinal, ele s
visvel quando h erros; o que foi corrigido e o processo de correo no aparente,
mas aquilo que passa despercebido suficiente para chamar a ateno do leitor.

Na macroestrutura, pelo fato de envolver a semntica e a coerncia textuais, comum

ocorrerem problemas mais graves decorridos da falta de reviso, como o caso da
interpretao equivocada ou ambgua de algum item descrito em um manual tcnico.
A m utilizao de equipamentos e/ou softwares, por exemplo, acarreta desperdcio
de tempo e de dinheiro. Certa vez, um operador que utilizava um sistema de combate
a incndio, interpretou, erroneamente, a mensagem apresentada na tela (Gs
Detectado) e desativou o sistema, acreditando que havia perigo de fogo. A mensagem,
entretanto, s queria indicar a presena de gs, como tambm de outros componentes
que no apresentavam risco de incndio.

Naquele software, o risco de incndio s era sinalizado por meio da mensagem Gs

Confirmado. Do ponto de vista lingustico, a dvida do operador foi pertinente, j que,
no campo semntico, essas duas palavras podem ser sinnimas em diversas situaes.
Um bom revisor, sendo o primeiro leitor, provavelmente, sugeriria, nesse programa,
uma forma mais clara de expressar tal mensagem.

A reviso dos manuais tcnicos exige agilidade, devido concorrncia (quanto antes
entregar, maior o prestgio) e ao prazo (o cliente sempre tem urgncia em ver o servio
executado). O nosso dia a dia tem, portanto, este agravante: a urgncia. Cada releitura
do documento um momento privilegiado para corrigir erros e sugerir solues para
os problemas encontrados. Na prtica, quase nunca possvel a realizao de releituras
(nem pelo prprio revisor nem por terceiros), assim, preciso concentrar-se ao mximo
durante as revises, a fim de incorrer no menor nmero de falhas.

37
 UNIDADE II reviso na prtica

A reviso como auxiliar da qualidade

O trabalho de reviso pode auxiliar na qualidade do servio, uma vez que as empresas
que emitem documentos primam no s pela qualidade tcnica, como tambm
pela esttica dos seus textos. Muitas vezes recebemos documentos elaborados por
engenheiros que dizem no sentir tanta necessidade dos textos serem revisados, mas
que, como requisito de qualidade e consequente satisfao do cliente, preferem nos
encaminhar os documentos antes de emiti-los. Um dos engenheiros entrevistados,
inclusive, declarou que sua empresa passou a terceirizar o servio de reviso, porque,
apesar de no poderem manter fixo um profissional para faz-lo, a empresa prima pela
qualidade e busca certificaes referentes qualidade.

Alm do mais, muitos deles perceberam, aps participarem de vrias licitaes em que
ATAN esteve presente, que o diferencial da reviso viabiliza grande impacto, uma vez
que os clientes no hesitam em contratar um servio que, ainda que possa ser mais
caro, transparea qualidade.

Com a atual preocupao da Certificao da Qualidade, as empresas tm se voltado

mais para os aspectos que contribuem para a obteno desse certificado. O processo
de certificao implica vistorias semestrais por parte do auditor (recertificao),
devendo, pois, ser uma constante preocupao da empresa. No basta somente atingir
um patamar de qualidade, deve-se permanecer nele, para no correr o risco de perder
a certificao.

Qualquer servio, portanto, que auxilie na garantia da qualidade em uma empresa ,

a cada dia, mais valorizado. Nesse sentido, a reviso textual pode ser considerada um
dos mais fortes indicativos de qualidade e, por essa razo, vem ocupando um espao
importante e promissor nas empresas.

De acordo com a nossa pesquisa, a ATAN pioneira na reviso de textos tcnicos de

Engenharia. a nica empresa, entre as que entrevistamos, que possui um setor de
reviso de textos formado por profissionais devidamente registrados e habilitados para
tal funo.

Para nossa surpresa, no foram poucos os entrevistados que admitiram que o diferencial
reviso de textos gera grande impacto aos olhos do cliente. A falta de um setor de
reviso em uma empresa de Engenharia pode gerar sobrecarga para os gerentes, que
devem, alm de planejar e coordenar, revisar textos eventualmente mal redigidos. Ser
capaz de redigir com correo, clareza e preciso exigncia indispensvel a todos que
se acham incumbidos de expressar, por escrito, informao, opinio ou parecer, quando
no, as concluses de um estudo, o texto de um projeto ou as normas de um servio.

38
 reviso na prtica UNIDADE II

Na prtica, entretanto, percebe-se que isso no acontece na maioria das vezes. Da a

necessidade de recorrer ao trabalho de reviso.

Parceria entre revisor e autor na nossa prtica

diria

A linguagem tcnica, especificamente a de Engenharia, faz-se a partir dos conhecimentos

especficos que a permeiam. Ainda que de posse de tais conhecimentos, os engenheiros
devem adequar a redao dos textos finalidade a que estes se propem, tendo em
mente que escrever bem no significa escrever difcil.

No exerccio da profisso de revisor, atentamos sempre para alguns detalhes que fazem
diferena, como, por exemplo, o de orientar os engenheiros em relao redao de
seus manuais. Sugerimos, por exemplo, que evitem diversos vcios de linguagem que
prejudicam a compreenso final do tema. muito importante observar sugerir sem,
entretanto, generalizar. Muitas vezes, o que parece incorreo pode ser proposital e
fazer parte do estilo do redator ou do destaque que ele queira dar a algum trecho, como,
por exemplo, o uso de pleonasmos e de adjetivos aparentemente suprfluos.

Reviso Tcnica

A redao de manuais tcnicos , muitas vezes, um processo complexo que

envolve muitas pessoas e uma srie de etapas, em um perodo de tempo
relativamente curto. Ainda que a informtica contribua para que esse processo
se torne mais gil, sua complexidade e o avano incessante da tecnologia exigem
do usurio, seja ele o autor ou a equipe responsvel pela reviso, conhecimentos
cada vez mais precisos. Embora indispensvel, ela pode dificultar ou atrasar o
processo de edio, quando, por exemplo, vrias pessoas usam os mesmos
recursos de formas diferentes.

Nesse sentido, pode-se afirmar a grande necessidade de uma padronizao

referente tcnica de reviso de textos e de seu controle, que devem ser
realizados por um profissional habilitado e competente para tal funo.
Entretanto, sabe-se que, apesar da importncia dada qualidade nos dias de
hoje, a atividade de reviso de textos no considerada essencial nos diversos
segmentos mercadolgicos, principalmente naqueles que se julgam puramente
tcnicos.

Entendemos que a escassez de bibliografia sobre o assunto um dos principais

fatores que contribuem para a falta de legitimidade da profisso de revisor.
Intenciona-se, assim, com este artigo, esclarecer e divulgar conceitos relevantes

39
 UNIDADE II reviso na prtica

ao entendimento do processo de reviso e, tambm, mostrar como um revisor

(profissional de uma rea bem diferente da de Engenharia) pode contribuir
substancialmente para a garantia da qualidade em uma empresa.

Alm disso, este artigo no deixa de ser uma tentativa de iniciar uma bibliografia
nesta rea, como forma de tentar legitimar e valorizar a profisso. Com a
finalidade de aprofundar mais na importncia da reviso de textos e apresentar
com mais clareza a relevncia dessa atividade, optamos por fazer um recorte
frente aos diversos tipos de texto e de segmentos mercadolgicos. Nossos
esclarecimentos e exemplos foram todos baseados na reviso do texto tcnico,
no ramo da Engenharia. Foram feitas pesquisas em empresas de Engenharia, a
maioria instalada em Belo Horizonte, em que foram constatados fatos de extrema
relevncia para a rea de reviso. Foi elaborado um simples questionrio para
que os engenheiros de algumas dessas conceituadas empresas respondessem e
tambm foram feitas vrias entrevistas com os responsveis pela administrao
e qualidade destas.

Betania Viana Alves

Claudine Figueiredo Andrada

40
 Para (no) Finalizar

Aps este estudo, podemos depreender, entre outros aspectos, a necessidade de uma
maior conscientizao, por parte das empresas, em relao ao trabalho do revisor.
Servindo no apenas como mantenedor da qualidade e da esttica, o revisor funciona
tambm como um mediador entre o autor e o seu pblico-alvo, atuando como o primeiro
leitor do texto.

Em se tratando da reviso do texto tcnico de engenharia, podemos, inclusive, afirmar

que, em diversas situaes, alm de propiciar aos tcnicos uma compreenso clara e
inteligvel das instrues propostas em um manual, a reviso serve como um preventivo
contra erros operacionais, evitando, na prtica, equvocos que poderiam gerar perda de
tempo e de dinheiro para as empresas.

Fica, ento, comprovada a grande importncia desse profissional (revisor) no s nas

reas que mais valorizam a linguagem, mas em todas aquelas que utilizam a escrita
como meio de comunicao.

Seria, portanto, uma soluo plausvel e de grande valia a insero do revisor de textos
nos mais diversos segmentos mercadolgicos, de forma a quebrar o paradigma de que
a sua atuao restrita rea de Humanas. Acreditamos que, dessa forma, alm de se
estarem abrindo os caminhos para o revisor, a manuteno da qualidade dos textos
seria garantida. Consistiria, pois, em uma via de mo dupla, na qual reas distintas se
complementariam em busca de sucesso profissional.

Alm do trabalho de reviso, que visa adequao do texto finalizado, outra sugesto
vlida, que pode e deve ser analisada em trabalhos futuros, a reformulao dos
currculos das reas tcnicas. A ideia seria aperfeio-los, incluindo disciplinas que
primassem pelos gneros textuais prprios de cada rea.

O revisor licenciado em Letras seria o profissional apto para ministrar essas disciplinas:
elaboraria os currculos adequados, baseado em sua experincia, e saberia como
transmitir o conhecimento, aproveitando-se dos contedos gramaticais e didticos
aprendidos na sua formao.

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