A ARQUITETURA ESCOLAR E O REPUBLICANISMO

EM CAMPINAS IMPERIAL DO SCULO XIX

Munir Abboud Pompeo de Camargo1

Projeto Educacional: O edifcio Escolar

Neste artigo sero apresentados os resultados parciais da pesquisa de Mestrado em

desenvolvimento na Faculdade de Educao da Unicamp, intitulada O Edifcio Escolar e o
Iderio Republicano Durante a Segunda Metade do Sculo XIX em Campinas: grupos,
projetos e ideias. Sendo assim, o objetivo geral deste estudo examinar - partindo de
pesquisas do cotidiano poltico republicano e das discusses sobre educao, tomando como
lcus a cidade de Campinas/SP - a arquitetura dos colgios republicanos de Campinas,
notando seus referenciais relacionados ao projeto republicano de educao.
Pretende-se, ainda, compreender o que estava em curso na Europa e nos EUA: o
desenvolvimento de uma arquitetura moderna; esta, por sua vez, era referenciada em
diversos aspectos arquitetnicos nacionais. Observa-se, deste movimento, um processo de
formao de uma arquitetura focada na racionalizao dos ambientes, dando nfase
principalmente funo, tornando as instituies estudadas exemplos do relativo processo,
assim como objetivo secundrio observado o incio dessa formao a partir dos colgios.
O projeto republicano propunha a ideia de laicizao do Estado, a mesma sendo
transportada para a educao e uma das formas de materializao desta proposta foi atravs
dos colgios republicanos, dessa forma notrio o processo de deciso na orientao do
projeto arquitetnico, no contendo espaos para cultos religiosos, diferentemente de
diversas escolas do perodo.
Assim, tem-se ainda a inteno de lanar luz sobre as discusses a respeito do projeto
arquitetnico, observando os motes a respeito dos ideais arquitetnicos, questes
burocrticas em torno da contratao dos responsveis pela construo dos edifcios
escolares e possveis alteraes do projeto original para a sua concepo material.
No final do sculo XIX, a arquitetura escolar republicana comea a expressar cada vez
mais culturas, valores, conceitos e ideias da instituio escolar e de seus idealizadores. Isso

1Mestrando em Educao pela FE - UNICAMP. E-Mail: <munirabboud@hotmail.com>.

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claramente compreendido quando colgios comeam a ser concebidos em centros destacados
(politicamente, economicamente, culturalmente, etc.). Demonstram, tambm, um programa
que acaba por contribuir na formao da subjetividade e das experincias humanas, sendo de
vital importncia para o processo de aprendizagem. Devemos observar este processo com as
lupas da histria da cultura, considerando que as coisas e os espaos tambm educam, dando
notoriedade para a leitura do projeto pedaggico e arquitetnico procurando identificar se o
primeiro est explcito. Para isso necessrio levar em considerao o perodo, uma vez que
as concepes de criana, infncia e juventude so variveis no tempo e no espao.
Quanto ao projeto arquitetnico necessrio ter a percepo dos espaos, como:
disposio das salas de aula, cmodos administrativos, acomodao do mobilirio, estes
retratam as concepes pedaggicas e necessidades sociais. Notar os aspectos da construo,
como por exemplo: materiais, tcnicas construtivas, acabamento, autoria do projeto, perodo
histrico, implantao no terreno, entre outros. Retratam faces dos ideais e demonstram
ostentao e poder. Ademais, notar o local onde o edifcio foi implantado fundamental: sua
localizao pode estar relacionada maior facilidade de acesso a determinada populao ou a
forma de enxergar o ensino, a necessidade de isola-la de elementos que possam trazer
incomodo ao aprendizado.
Estas problemticas esto ligadas s polticas educacionais, forma como a sociedade
enxerga o ensino, a importncia da educao no meio, as concepes de mundo dos
idealizadores do projeto educacional.
Durante a segunda metade do sculo XIX a cidade de Campinas apresentou uma
singularidade em relao s questes educacionais do perodo por possuir tanto uma elite
rural como urbana, alm de comunidades de pequenos produtores rurais imigrantes. Esses
grupos - pela prpria falta de presena do Estado dentro da educao eram um fator
favorvel ao avano da iniciativa privada dentro da educao; isso se d devido ao imenso
interesse dos grupos supracitados pela educao dos filhos (Lapa, 2008 p.163).
O destaque dado para a educao em Campinas no perodo torna-se mais notrio
quando so observados os dados a respeito do ensino na cidade:

Procede a uma avaliao de como se mostrava o quadro de ensino em

Campinas, ento 1871 com 16 escolas de ensino primrio, sendo cinco
pblicas e onze particulares, quatro para meninas e doze para meninos, alm
de trs colgios que atendiam ao ensino primrio e secundrio, sendo dois
para moas e um para moos, abrigando um total de 570 alunos
matriculados, aos quais ainda acrescenta mais cerca de 200 alunos que
frequentavam inmeras escolas de fazendas e bairros rurais cerca de 30

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 escolas para as quais no conseguiram dados estatsticos mais precisos,
dando portanto um total de cerca de 800 alunos. (LAPA, 2008, p.164)

Os nmeros da cidade ainda so comparados com os ndices do pas, dando assim

mais notoriedade para o nvel de instruo do municpio:
[...] numa populao livre de 13 000 habitantes naquele momento, Campinas
teria, na sua estimativa, cerca de 1 300 crianas em idade escolar, o que
resultava, por conseguinte, em 84% frequentando a escola, [...] O ndice de
escolarizao da populao campineira era ainda mais impressionante se
comparado ao restante do pas, que apresentava apenas 10% das suas
crianas em idade escolar frequentando a rede de ensino oficial e particular,
i.e., de um total de 988 000 crianas entre 7 e 12 anos, apenas 107 483
frequentavam as escolas! Nem mesmo a sede da corte se aproximava do
ndice de matrculas de Campinas. (LAPA, 2008, p.164)

Alm destes nmeros da educao primria e secundria a cidade ainda possua 21

novos bacharis em direito, isso, de acordo com Jos Roberto do Amaral Lapa, professor e
historiador da Universidade Estadual de Campinas, representa uma preocupao das elites
para com a formao intelectual de seus sucessores (LAPA, 2008, p.164).
A presena de estrangeiros, com uma sensibilidade para as necessidades educacionais
alm de uma elite possuidora de certo nvel intelectual, compondo altos cargos burocrticos,
levando a sociedade local para um alinhamento com seus ideais foram algumas das
engrenagens que conduziram parte das riquezas geradas pela cafeicultura para o ensino.
Na cidade os colgios eram majoritariamente particulares com um ensino de
referncias liberais, entrementes pautados em materiais que no tinham relao com a
realidade do pas: livros, materiais e mtodos trazidos do exterior, para atender as
necessidades das elites2.
A iniciativa daqueles que integravam o movimento republicano na cidade levou ao
desenvolvimento de um discurso que demonstrava seus ideais educacionais. Observa-se,
como exemplo, a figura de Antnio Pompeu de Camargo, idealizador do colgio. Este
concebia uma instituio de ensino que trabalharia os estudantes sob um trplice aspecto:
intelectual, moral e fsico. A partir da, foi organizada uma sociedade composta
principalmente por fazendeiros, industriais, comerciantes e alguns intelectuais em prol de tal
desgnio (PAULA, 1946, p.1).
No dia 06 de fevereiro de 1869 a sociedade criada em prol do ensino publicou um
manifesto propagando seus objetivos: destacavam que faltavam mais instituies de ensino
para a educao primria e secundria, com estrutura que atendesse todas as necessidades de

2 A referncia, nesta questo, o estudo de Amaral Lapa (2008).

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uma educao moral e intelectual. Esta lacuna, segundo o documento, criava complicaes
para que os filhos do municpio tivessem acesso boa educao. Portanto, era necessrio
providenciar um prdio, com acomodaes especiais para tal objetivo. O plano no trazia
lucros para os idealizadores e administradores e em caso de dissoluo da Sociedade os bens
materiais seriam doados ao municpio. Isto pode ser visto como um carter pioneiro: era uma
empresa voltada para servir a instituio pblica e no tinha interesses pecunirios.
(VIDGAL, 2006, p. 2).
Partindo do respectivo documento, fica clara a noo de racionalizao do ambiente
fsico escolar, de forma que ele deveria corresponder diretamente s necessidades
educacionais, tornando claro o destaque para a racionalizao dos espaos. Fica evidente a
viso de uma arquitetura que passa a ver grande importncia na funo civilizadora, ponto
fundamental dentro do modernismo arquitetnico, esse quesito demonstra a manifestao
do incio de uma nova forma de pensar a arquitetura3.
O plano de colgio que o grupo desenvolveu tinha foco nos ideais burgueses,
abolicionistas e republicanos. Ademais, era uma escola, em sua totalidade, leiga: no havia
espao para questes religiosas muito por conta das aulas ministradas por professores
maons, que neste contexto, maom significava ser republicano convicto4 (VIDGAL, 2006, p.
2).
Embora dotado de discurso universalista, a literatura indica que o foco dos
republicanos campineiros estava direcionado especialmente para os filhos desta elite. Afinal,
a educao constitui-se como espao privilegiado para a reproduo do grupo: o treinamento
para o trato poltico, econmico e social comeava pelo prprio espao fsico onde as aulas
eram ministradas.
Ainda assim, preciso entender o projeto na sua totalidade. Apesar de possurem
planos para a formao de uma futura elite dirigente, tambm tinham interesse na formao
de mo-de-obra e fornecimento de ensino para os setores menos abastados da sociedade
o caso da escola Corra de Mello, fundada em 1881, em homenagem ao botnico Joaquim

3 A ideia da arquitetura funcional a combinao entre a forma e a funo, desta forma gerada uma
necessidade de agir ao mesmo tempo no espao, na sociedade e nas necessidades humanas fazendo com que
haja uma melhora na qualidade do ambiente circundante, em outras palavras, seria a necessidade da
arquitetura, de suprir determinadas demandas sociais prticas, este pensamento antecede alguns pensadores
socialistas da primeira metade do sculo XIX, como Owen, Ruskin e Morris. (CAMARGO, 2012, p. 22). visto
como a primeira fase do desenvolvimento da arquitetura moderna, a segunda trata-se da quebra da linearidade
da tradio arquitetnica e a terceira a consolidao e unificao dos movimentos de vanguarda da arquitetura
moderna aps a Primeira Guerra Mundial.
4 A Loja Maonica pioneira em Campinas foi bero da grande parte da elite republicana envolvida com os
movimentos de 1889. Este espao esta listado como possvel arquivo, para levantamento de fontes.
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Corra de Mello, pela Sociedade de mesmo nome e composta pela mesma elite. Este colgio
possua a funo de fornecer ensino gratuito para crianas pobres, alm de fornecer durante
o perodo noturno instruo primria para trabalhadores. Assim como outras instituies
fundadas pelos republicanos, estava voltada para inculcar ideais cientificistas. Alm de ser
observado que inseria-se no contexto da escola moderna que utilizava-se do ento mtodo
intuitivo, que defendia que o conhecimento deveria partir da realidade vivida pelo aluno.
(ANANIAS, 2001, p. 91).
Os idealizadores de tais planos educacionais, buscavam um novo sistema de governo,
reivindicavam liberdade individual para alcanar o progresso e demonstravam sua fora
firmando o poder da iniciativa particular frente ao poder pblico (CANTUARIA, 2000, p.
28-29). Servindo como propaganda para os ideais republicanos: reforar a posio liberal
expressa na defesa da liberdade de ao dos particulares, como parte de um projeto poltico
mais amplo de reformulao na ordem vigente e construo de um novo Estado (VIDGAL,
2006, p. 2).
As movimentaes do grupo de republicanos frente das iniciativas escolares
refletem no apenas um jogo poltico e de interesses entre as elites, mas tambm um forte
idealismo nos planeais defendidos. No se tratava apenas de um discurso, de uma mera
propaganda anti-monarquista havia entornotorno de todas estas movimentaes crenas
na bandeira levantada. Esta f permeou as aes e iniciativas daqueles que a carregavam,
incluindo a arquitetura do edifcio educacional. A arquitetura das escolas edificadas por estes
est mergulhada em um contexto complexo, uma conjuntura de um pas que vivenciaria uma
modificao poltica radical e tal obra seria um marco desta mudana. Edificao construda
diretamente para um ensino laico focado no cientificismo, porm algo monumental com o
objetivo de medir foras com o imprio, tentando provar a superioridade dos republicanos
perante este, alm da necessidade de algo que representasse a formao de futuros dirigentes
do pas.
Uma das principais formas estticas utilizadas na construo dos colgios
corresponde a uma apropriao do classicismo francs do sculo XVII. Digo que uma
assimilao, pois a arquitetura est diretamente relacionada ao seu tempo, forma de pensar
do perodo, economia, poltica e no pode esquecer-se dos materiais e da tecnologia, sendo
que estes desempenham um papel fundamental: so ingredientes que esto diretamente
ligados ao resultado final e as possibilidades construtivas.
A esttica supracitada observada nos colgios construdos pelo engenheiro e
arquiteto alemo Guilherme Krug. Esse edificou dois dos principais colgios da regio, o
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Culto Cincia e o Internacional. Ambos seguiam modelos muito semelhantes, sendo o
Internacional uma instituio presbiteriana norte-americana formada pelos Reverendos
Jorge Morton e Edward Lane. Essa recebeu grande apoio da comunidade local, sendo muitas
vezes elogiada por diversos jornais do perodo, como A Gazeta de Campinas e O
Constitucional. Tratava-se de um colgio laico, formado no modelo educacional dos EUA. O
Culto Cincia, seguia concepes muito parecidas, porm foi formado pela elite local, a
mesma que forneceu apoio para o Internacional.
O outro modelo de escola tomado para anlise so as construdas por Francisco de
Paula Ramos de Azevedo. Arquiteto e engenheiro formado pela Universidade de Grand na
Blgica, construiu as escolas Ferreira Penteado e Corra de Mello, sendo a primeira
encabeada pelo Baro de Itatiba e a segunda pela Sociedade Corra de Mello. Essas j
possuam caractersticas diferenciadas das construdas por Guilherme Krug.
Apesar de possurem linhas diferentes, Guilherme Krug e Ramos de Azevedo
chegaram a trabalhar juntos, sendo que o primeiro prestou servios com seu filho para
Ramos de Azevedo. Aps a morte de Guilherme, seu filho George passa a trabalhar no
escritrio de Ramos de Azevedo.

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