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2015 Guimarães&Giordan WebCurric PDF
2015 Guimarães&Giordan WebCurric PDF
Yara A. F. Guimares
Universidade de So Paulo (USP), yguimaraes@usp.br
Marcelo Giordan
Universidade de So Paulo (USP), giordan@usp.br
1 INTRODUO
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desenvolvimento da autonomia do docente. Entretanto, esta questo no simples e
nem unvoca.
O currculo, ao lado de muitos outros discursos, faz-nos ser o que somos. Por
isso o currculo muito mais do que uma questo cognitiva, muito mais do
que uma construo do conhecimento, no sentido psicolgico. O currculo
uma construo de ns mesmos como sujeitos (SILVA, 2011, p. 191).
Ento, o currculo pode ser compreendido pela anlise das relaes de poder implcitas
na seleo dos elementos da cultura e na produo das identidades sociais. Assim, o
objetivo central deste trabalho discutir, tendo como referenciais aspectos relacionados
Teoria de Currculo e Formao de Professores, como a estrutura de um curso de
formao fundamentada no planejamento do ensino pode promover o desenvolvimento
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profissional do professor.
2 METODOLOGIA E DADOS
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Trabalho de Concluso de Curso (TCC).
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dupla funo: a de agir como exerccio prtico ao relacionar os contedos e teorias
abordados no curso de Especializao e a prtica profissional do professor em sala de
aula; e a de servir como elemento de investigao, pois que tambm tema central para
elaborao dos TCC a serem desenvolvidos por cada um dos cursistas.
3 RESULTADOS E DISCUSSO
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sistematizados pelo aluno, tambm ele mesmo aprende. A atuao prtica do sujeito
sobre o mundo o transforma, sendo o produto dessa atuao a constituio de uma nova
realidade. A atividade humana desencadeada por diversos elementos histricos,
sociais e culturais, a partir de motivaes suscitadas pela sua interao com o mundo.
necessrio que se realizem diversas aes para que a atividade se concretize, e cada uma
dessas aes direcionada por um objetivo especfico. Logo, necessrio que motivo e
objetivos sejam afins, uma vez que esta relao que determinar quais operaes sero
realizadas na ao. (DANIELS, 2003).
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Nesta representao, o Sujeito na Figura 1 representa um indivduo pertencente ao
grupo social, ou Comunidade, que desenvolve a SD. Para o caso EEC-REDEFOR, a
Comunidade seria o grupo de cursistas e o Tutor; ou o grupo de professores se
considerssemos uma escola. Uma representao similar pode ser construda para cada
um dos integrantes dessa Comunidade, cada qual com suas particularidades, aes e
papel na diviso de trabalho. importante observar que as Ferramentas Mediadoras so
constitudas tanto pelos chamados materiais instrucionais, como tambm pelos prprios
conceitos que sero trabalhados junto aos alunos. Concordamos com Engestrm (1999)
quando afirma que a Atividade uma prtica social e, portanto, a representao da
Figura 1 toma significao real na Teoria da Atividade se interpretada em rede,
considerando os diversos agentes da atividade. No sistema da atividade de ensino, as
regras so estabelecidas pelos elementos que compem a SD. Chamamos por elementos
da SD os agentes do planejamento da inteno de ensino. (GUIMARES e GIORDAN,
2011).
4 CONSIDERAES FINAIS
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para o aprendizado do aluno, como para o do professor. Contribui para o aprendizado do
aluno pela sua estrutura e intencionalidade, segundo plano de ao estruturado segundo
motivos e objetivos colineares. Tambm pela contextualizao dos contedos, por
considerar as interaes do indivduo com o mundo e o papel generalizante do
aprendizado, que convida o aluno tomar para si os motivos e os propsitos do processo
de aprendizagem. Havendo apropriao dos motivos e propsitos de aprendizado que
o aluno se torna ator de seu prprio processo de aprendizado, ganhando autonomia no
ser e no aprender. Conforme age com a SD para ensinar e promover transformao nas
formas de pensar e agir dos alunos, o professor transforma a si prprio a partir da
anlise e reflexo sobre suas aes mediadas pela SD, o que pode resultar em
aprendizado profissional. Desta forma, consideramos que currculo baseado no
planejamento do ensino (Elaborao de SD) pode promover novas representaes
acerca da prxis docente, podendo ter influncia direta em seu desenvolvimento
profissional.
REFERNCIAS
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MOURA, M. O. (Org.) A atividade pedaggica na teoria histrico-cultural. Braslia:
Liber Livro, 2010.