Você está na página 1de 16

http://periodicos.utfpr.edu.

br/actio

Histria e filosofia da cincia como objetos de estudo para uma


didtica da fsica.

RESUMO
Alline de Alencar Macedo
allinemiague@gmail.com Esta pesquisa, o resultado de uma reviso bibliogrfica, onde optou-se por
orcid.org/0000-0002-9502-419X
Instituto Federal do Cear (IFCE), Fortaleza, investigar junto as obras dos maiores pesquisadores nacionais e internacionais
Cear, Brasil.
sobre o uso da Histria e Filosofia da cincia como objeto de estudo a ser
ensinada numa disciplina de Didtica da Fsica. Tendo como objetivo a partir
das constataes revisadas trazer contribuies e/ou maiores esclarecimentos
sobre essas reflexes apresentadas sobre o tema proposto, pois existe um
interesse crescente em trabalhos voltados a como aplicar a Histria e Filosofia
da Cincia no ensino de cincias, sendo assim, pode-se fazer uma
transposio para utilizarmos na Didtica da Fsica. Pois diante das pesquisas
que foram realizadas obtiveram-se duas concluses, a primeira foi a ausncia
de um livro norteador abordando em especfico aspectos metodolgicos e
didticos compilando assim em uma Didtica da Fsica. A segunda concluso
foi que os autores que foram analisados convergem na ideia de que o uso da
Histria e da Filosofia da Cincia auxilia tanto na construo de conceitos
quanto na estruturao de uma metodologia que prpria do conhecimento
cientfico, proporciona uma viso mais adequada de Cincia enquanto
processo de construo, serve como base de elementos de reflexo na
definio de temas fundamentais, revela os obstculos epistemolgicos por
meio da semelhana entre concepes alternativas e concepes relativas a
teorias cientficas do passado e superar os modelos de ensino cujo foco
principal seja a mera transmisso dos produtos da Cincia.

Palavras-chave: Ensino, Epistemologia, Metodologia, Fsica, Cincia.

Pgina | 1

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


INTRODUO
A crise que o ensino brasileiro tem passado, especialmente nas reas exatas, tem incomodado
muitos professores, como tambm pesquisadores que procuram por alternativas para contextualizar
o ensino, com a finalidade de conseguir estimular a curiosidade e ateno dos alunos perante os
contedos a serem lecionados. Uma grande parte dos alunos no consegue ver relao com o que
estuda em sala de aula e o seu cotidiano, a deficincia de contextualizao ligada s abordagens
tradicionais, que consistem na exposio e memorizao de frmulas e conceitos.
Outra problemtica advm tanto dos livros didticos quanto de alguns professores que abordam
em sala de aula os cientistas quase como Deuses, onde tiveram uma inspirao divina para elaborar
os conceitos dos fenmenos fsicos, como tambm a parte matemtica, sem fazer nenhum anlise
com o contexto histrico, poltico e religioso da poca, sendo que, essas vertentes tiveram um peso
enorme na hora dessas elaboraes, os grandes pesquisadores da rea relatam a importncia do uso
da Histria e da Filosofia da Cincia j na formao inicial dos futuros professores de fsica em uma
disciplina de Didtica da Fsica.
O estudo adequado de alguns episdios histricos podem permitir que se perceba o
processo social (coletivo) e gradativo de construo do conhecimento, permitindo formar
uma viso mais concreta e correta da real natureza da cincia e que seus procedimentos e
suas limitaes contribuem para a formao inicial de professores de fsica formando um
esprito crtico que contribui para a desmitificao do conhecimento cientfico, sem no
entanto negar seu valor. (MARTINS, 2006, p. 02).

O uso da Histria e Filosofia da Cincia (HFC) no cenrio internacional teve um impulso


significativo em 1989 com a First International Conference on History and Philosophy of Science
Teaching, realizada na Universidade da Flrida, as conferncias que lhe seguiram ofereceram
sustentao ao dilogo entre as reas, especialmente com o aparecimento, em 1992, do peridico
Science & Education: Contributions form History, Philosophy and Sociology of Science and
Mathematics, dedicado s abordagens histricas, filosficas e sociolgicas no ensino/aprendizagem
de cincias e matemtica. O prprio fundador da Science & Education, Michel Matthews (1994),
sintetiza alguns argumentos presentes na literatura em uma lista de sete motivos favorveis para a
incluso do componente histrico nos programas. Os sete tpicos foram transcritos de forma integral.
1. A histria promove melhor compreenso dos conceitos cientficos e mtodos.
2. Abordagens histricas conectam o desenvolvimento do pensamento individual com o
desenvolvimento das ideias cientficas.

Pgina | 2

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


3. A Histria e Filosofia da Cincia intrinsecamente valiosa. Episdios importantes da
Histria da Cincia e da Cultura a revoluo cientfica, o darwinismo, a descoberta da penicilina
etc. deveriam ser familiares a todo estudante.
4. A histria necessria para entender a natureza da cincia.
5. A histria neutraliza do ceticismo e dogmatismo que so encontrados frequentemente nos
manuais de ensino de cincias e nas aulas.
6. A Histria, pelo exame da vida e da poca de pesquisadores individuais, humaniza a
matria cientfica, tornando-a menos abstrata e mais interessante aos alunos.
7. A Histria favorece conexes a serem feiras dentro de tpico e disciplinas cientficas,
assim como com outras disciplinas acadmicas; a histria expe a natureza integrativa e
interdependente das aquisies humanas.

Junto com os EUA, Inglaterra, Holanda, Dinamarca, Itlia, Espanha e Alemanha, o Brasil
incorporou na perspectiva contextual do ensino de cincias nos documentos oficiais de orientao
curricular, bem como em projetos desenvolvidos por grupos de pesquisadores de Ensino de Cincias.
Pumfrey (1991); Matthews (1994).
No cenrio nacional esse tema ganhou uma grande visibilidade, podemos constatar diante de
inmeros trabalhos cientficos publicados com essa temtica, como nas revistas eletrnicas de Ensino
de Fsica, simpsios e outros eventos promovidos pela Sociedade Brasileira de Fsica e Associao
Brasileira de Pesquisa em Educao e Cincias. Hoje, mesmo diante de algumas crticas, j existe
certo consenso das melhorias que o seu uso pode gerar no ensino de Cincias, no geral, e no de Fsica,
em especial.
O estudo da Histria e da Filosofia da Cincia e, em especial, a sua aplicao no
ensino vm se tornando um tema de inmeras pesquisas por parte de historiadores, filsofos
e educadores em cincia, as quais, quase sempre, culminam em dissertaes de mestrado e
teses de doutorado. (MARTINS, 2001, p. 05).

Portanto, a literatura especializada Matthews (1995); Vannucchi (1996); Martins (2001);


Martins (2006); Martins (2007); Nardi (2005); Nardi e Almeida (2007) reconhece a relevncia da
Histria e da Filosofia da Cincia (HFC) no ensino de Cincias, iremos relatar nesse trabalho de
acordo com a reviso da literatura as ideias centrais dos mais importantes pesquisadores da rea.

Pgina | 3

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


METODOLOGIA
Esse trabalho utiliza como metodologia de pesquisa a reviso bibliogrfica, todo texto
acadmico precisa de um fio condutor, uma linha de raciocnio que guie a leitura do texto, sendo
assim, foram selecionados artigos, dissertaes e teses pesquisados em sites de referncia como
Scielo, Biblioteca digital da USP, Revista Brasileira de Ensino de Fsica, entre outras que abordam a
temtica de Histria e Filosofia das Cincias em uma didtica da fsica.
Para Vianna (2001), a reviso bibliogrfica a base que sustenta qualquer pesquisa cientfica.
Para proporcionar o avano em um campo do conhecimento preciso primeiro conhecer o que j foi
realizado por outros pesquisadores e quais so as fronteiras do conhecimento.
Realizando a leitura de todo material selecionado, a autora fez uma relao sobre as ideias
centrais dos trabalhos publicados, demarcando assim a problemtica da pesquisa, fazendo um
panorama geral sobre o assunto escolhido para o desenvolvimento desse artigo.
Desta forma, em consonncia com Lakatos e Marconi (2010), a reviso bibliogrfica
indispensvel para a delimitao do problema em um projeto de pesquisa e para obter uma ideia
precisa sobre o estado atual dos conhecimentos sobre um tema, sobre suas lacunas e sobre a
contribuio da investigao para o desenvolvimento do conhecimento.

HISTRIA E FILOSOFIA DA CINCIA E ENSINO DE CINCIAS


Nesta seo iremos apresentar algumas consideraes no que diz respeito as abordagens de
HFC no Ensino de Cincias, explicando o uso dessas abordagens no Ensino de Fsica e sua utilizao
na Unidade Didtica que a proposta deste trabalho.
A busca por meios de se contextualizar o ensino e apresentar o processo de desenvolvimento
da Cincia tem evidenciado a HFC como uma estratgia que traz benefcios em vrios nveis de
ensino, como retratado em pesquisas nacionais e internacionais Allchin et al (1999); Batista; Araman,
(2009); Teixeira (2009); Greca (2009); Httecke (2011); Silva (2011); Tiago (2011).
De acordo com Matthews (1995), a Histria, Filosofia e Sociologia da Cincia no a soluo
para o problema da educao, mas so medidas auxiliares que podem ajudar a avanar nessa mudana
para uma melhoria, como: humanizar as cincias e assim tentar aproximar aos interesses da
comunidade; transformar as aulas em algo que seja reflexivo e desafiador, permitindo a formao do
pensamento crtico; colaborar para um entendimento de forma efetiva dos contedos cientficos;
Pgina | 4

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


demonstrar que a Cincia mutvel, instvel e passa por um processo evolutivo; aprimorar a
formao de professores ao passo que compreendem a estrutura de sua cincia.
De acordo com Batista (2007) que faz uma anlise das vertentes ontolgica e epistmica, a
Histria e Filosofia da Cincia vem contribuir para a evoluo das ideias, um dos objetivos da Cincia
identificar os problemas e resolv-los, de ser capaz de inovar e ainda entender quais so os domnios
e os objetos de estudo de cada cincia, mostrar que uma concepo terica nasce em um contexto
epistmico e histrico.
Em consonncia com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), justifica a insero da
Histria e Filosofia da Cincia no Ensino de Cincias nas Orientaes Curriculares Nacionais (OCN)
e tambm nas Diretrizes Nacionais para a Educao Bsica, que entendem como sendo de grande
importncia a contextualizao histrico-social do conhecimento cientfico, tendo como finalidade
que os estudantes tenham uma viso de uma cincia mais humana, passvel de erros e que consigam
fazer uma relao com o desenvolvimento da sociedade.
O estudo da HC [...] daria aos estudantes uma oportunidade de questionar e
compreender melhor processos sociais, econmicos e culturais passados e contemporneos
[...]. O estudo da HC [...] auxiliaria a construir uma viso das Cincias da Natureza
associada a outras dimenses da vida humana [...]. A HC possibilita [...] construir com os
alunos uma concepo interativa de Cincia e Tecnologia no-neutras, contextualizadas nas
relaes entre as sociedades humanas e a natureza. (BRASIL. MEC, 2002, p. 18 39).

Como foi colocado anteriormente, a ideia de inserir a HFC tanto na licenciatura quanto na
educao bsica vem desde o incio do Sc. XX. Dada as implicaes da HFC no ensino fica evidente
a urgente necessidade de aportes tericos e filosficos na formao inicial dos professores de fsica,
contribuindo para evitar as noes distorcidas a respeito do desenvolvimento do conhecimento
cientfico, alm de permitir intervenes mais qualificadas em sala de aula Lederman (1992);
Matthews (1995); Prez et al., (2001); Adriz-bravo; izquierdo; estany (2002); Duarte (2004); Guridi;
Arriassecq (2004); Aduriz-bravo (2006); El-hani (2006).
Essa necessidade consenso desde 1918, como citado no Relatrio Thompson que
sugeria que conhecimentos de HFC deveriam fazer parte do repertrio de conhecimento dos
professores de cincia das escolas secundrias, pois poderiam promover um ensino de
qualidade, estimulante, crtico, humano, etc., uma vez que o professor teria domnio das
terminologias, objetivos e conhecimentos das dimenses cultural e histrica de sua disciplina,
que levariam a uma compreenso slida da estrutura de sua cincia. (MATTHEWS, 1995, p.
188).

Determinados cursos de licenciatura das reas cientficas, como Fsica, Biologia, Qumica, j
esto inserindo na sua matriz curricular de alguma forma a Histria e Filosofia da Cincia em seus
programas, seja atravs de uma disciplina especfica ou por abordagens inseridas nas demais
Pgina | 5
disciplinas. Nos cursos de ps-graduao da rea do ensino (mestrado e doutorado) existe um cuidado

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


especial com a insero da disciplina de Histria e Filosofia da Cincia, pois de extrema importncia
que se no houve esse contato na formao inicial, que haja na formao continuada dos professores.
Porm, uma formao docente que tenha como base os aportes tericos e filosficos, por si
s, no garante que o professor utilize como ferramenta metodolgica em sala de aula. Deparam-se
com dificuldades quando se trata de transpor do contexto de formao para o contexto de sala de aula.
Uma outra situao que ainda, impede a insero de Histria e Filosofia da Cincia em sala
de aula um currculo escolar com foco apenas para os exames vestibulares. O professor sente-se
pressionado e obrigado a atender uma lista de contedos que so cobrados pelas escolas, tornando a
prtica do professor engessada, sejam elas da rede privada ou pblica. Tambm no se pode deixar
fechar os olhos para a responsabilidade do docente nesse processo, que se intitula uma dificuldade
quando o mesmo no se apropria dos devidos conhecimentos pedaggicos e de contedo para
trabalhar em sala de aula Monk; Osborne (1997); Martins, (2007); Httecke; silva (2011).

DIDTICA DA FSICA
Para abordarmos o tema sobre didtica da fsica temos que fazer uma anlise de vrios
pesquisadores sobre o tema ensino de fsica, pois diante de pesquisas realizadas ficou evidenciado a
ausncia de um livro norteador abordando em especfico aspectos metodolgicos e didticos
compilando assim uma Didtica da Fsica, talvez essa falta seja explicado pela complexidade que o
ensino de cincias, diante da literatura revisada na rea de Ensino de Cincias uma ideia se converge,
necessrio melhorar a formao para o ensino j na graduao, bem como os rumos que deve se
tomar essa formao.
Uma pesquisa realizada por Nardi e Castiblanco com os maiores pesquisadores nacionais da
rea de Ensino de Fsica para mapear os Objetos de Estudo, buscando compreender a funo do
ensino da Didtica da Fsica nos cursos de licenciatura em fsica. A pesquisa se iniciou com uma
busca na Plataforma Lattes1 do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
(CNPQ) e foram utilizados os filtros: 1. Doutores; 2. Bolsistas de Produtividade do CNPQ; 3. Grande
rea de Cincias Humanas; 4. rea da Educao. Com o resultado foram encontrados um total de 741
pesquisadores na rea de Cincias humanas/educao o que levou o autor da pesquisa que revisasse
nos currculos encontrados os que tivessem formao em fsica, ensino de fsica e/ou reas afins, o
que restringiu a um grupo de 36 pesquisadores.

1
Sistema de informao do CNPQ, disponibilizado publicamente por meio da internet, que integra bases de dados de
Pgina | 6
Currculos, Grupos de pesquisa e Instituies relacionadas com a pesquisa.

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


Diante da possibilidade de que outros pesquisadores da rea no estivessem escritos na
Plataforma Lattes, Nardi e Castiblanco buscaram nos eventos acadmicos como: Simpsio Nacional
de Ensino de Fsica (SNEF, 2009,2011), Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Cincias
(ENPEC, 2009, 2011) e no Encontro Nacional de pesquisa em Ensino de Fsica (EPEF, 2006, 2008),
conferencistas convidados que pesquisam essa temtica, no total foram encontrados 11 pesquisadores
a mais, formando um grupo seleto de amostra de 47 pesquisadores.
Essa pesquisa aborda uma questo primordial que foi lanada para esses grandes
pesquisadores Identificar possveis temticas a serem ensinadas em um curso de Didtica da Fsica
na formao inicial de professores.
Sendo assim, foi elaborado um questionrio com 6 perguntas, onde a ltima pergunta seria
uma juno das repostas anteriores, esse ltimo questionamento foi: Quais so os objetos de
pesquisa da pesquisa em ensino de fsica?
Todos eles tiveram vises diferentes que permeiam de vrias reas de pesquisa, fato que
natural se entendermos que atuam em diferentes universidades e grupos diferenciados, isso pode se
constituir como um obstculo para detectar critrios orientadores que permitam formular estratgias
para o ensino da Didtica da Fsica na formao inicial dos professores, mas que diante da anlise
das respostas dos pesquisadores podemos ampliar e renovar o cenrio dessa formao inicial em
fsica.
Se concluiu que os referenciais utilizados pelos pesquisadores possuem carter inter e
multidisciplinar de pesquisa da rea, alm de considerarem resultados da pesquisa na rea de ensino
de fsica, tambm consideram aportes com base em disciplinas da Educao, das cincias exatas, das
cincias humanas e da rea de Ensino de Cincias, que so importantes desdobramentos de tpicos,
sendo que, para resolver os problemas nesse campo, faz-se necessrio utilizar de forma integrada
vrios campos de conhecimento e que entre os temas citados cerca de 70% dos entrevistados relataram
que para uma didtica da fsica seria de extrema importncia a insero de Histria e Filosofia das
Cincias para melhorar a formao do professor de fsica.
Segundo Nardi e Castiblanco (2015) assim, esse tipo de conhecimento vai alm dos
contedos das cincias exatas, uma vez que so necessrios conhecimentos das cincias humanas e
das cincias sociais relacionados questo do ensino de fsica.
Diante dos resultados podemos trazer para a discusso que as estratgias para o ensino de
fsica e uma Didtica da Fsica pode ser composta por metodologias de diversas reas, e que a
pesquisa sobre ensino de fsica ainda muito recente e que existe um vasto campo para novas
Pgina | 7

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


discusses, novas estratgias, novas metodologias e adaptaes de objetos de estudo de outras reas
para o ensino de fsica.
Na formao de professores de fsica, preciso considerar aspectos que lhe
permitam adquirir conhecimentos nesses aspectos, mas de forma integrada. Isto , de forma
que eles considerem o ensino de fsica em diversos contextos, que compreendam a funo do
ensino de fsica nesses contextos, mas tambm que aprendam sobre esses aspectos
especficos da interao temas nos quais existe um importante acmulo de resultados
produzidos pelos pesquisadores questionados. (NARDI e CASTIBLANCO, 2015, p. 427).

A Didtica da Fsica tambm necessita ter esse carter multidisciplinar j que so utilizados
aportes vindos de outras reas, como exatas, humanas e ensino de cincias, formando o futuro
professor com critrios que lhe permita utilizar os conhecimentos de diversas disciplinas para
solucionar problemas especficos do ensino e da aprendizagem da fsica.

HISTRIA E FILOSOFIA DA CINCIA NO ENSINO DE FSICA


Quando nos referimos ao Ensino de Fsica seja ele na educao bsica ou no ensino superior,
temos a conscincia dos graves problemas que atingem o ensino de forma geral. Em Fsica,
especificamente, muitos alunos demonstram dificuldades de compreenso e acomodao dos
conceitos fsicos, que exigem abstrao, interpretao e reflexo para que sejam aprendidos pelos
alunos. Uma das possveis solues didtica e/ou metodolgica so abordagens que levem em
considerao a Histria e Filosofia da Cincia.
Uma abordagem histrico-filosfica pode contribuir para a compreenso do por que
uma proposio considerada comprovada, estabelecida como conhecimento, e como ela se
relaciona com outras proposies na Fsica. Nessa perspectiva, assume-se que a formao,
que estimula e trabalha com abordagens histrico-filosficas, pode permitir que o professor
e/ou o aluno desenvolva sua prpria ideia a respeito da Cincia e de como se estabelece um
conhecimento cientfico. (BATISTA, 2004, p. 473).

Empregar a Histria da Cincia alm de engrandecer o Ensino de Fsica, o torna mais


interessante seu modo de aprender, possibilitando assim uma viso da Cincia como uma construo
humana. Quando se fala em Filosofia da Cincia, entende-se que a mesma tem grande relevncia na
construo da noo de Cincia pelos professores, refletindo nas abordagens em sala de aula. Brasil
(2006).
Defende-se, que o desenvolvimento didtico do contedo de Fsica a ser ensinado
leve em considerao a histria e os problemas epistemolgicos do mesmo, ou seja, a
abordagem pedaggica deve englobar a Histria, a Filosofia e a Cincia. Em alguns casos
uma abordagem histrico-filosfica pode atuar como um fio condutor dos raciocnios
justificando a coordenao didtica dos contedos (BATISTA, 2004, p. 474).

Pgina | 8

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


Almeja-se que o Ensino de Fsica d um sentido a uma cincia mais humana, que possua
elementos para compreender e apreciar o esforo coletivo de adaptao e transformao representado
pela cincia. Quando se restringe a Fsica a conceitos prontos e a matematizao da mesma, propicia-
se uma formao restrita, acrtica, sem espao para questionamentos. De tal modo, o Ensino de Fsica
no deve deixar de trabalhar o desenvolvimento histrico das ideias cientficas utilizando a Histria
e Filosofia da Cincia de forma didtica. No prximo tpico apresentaremos um levantamento das
publicaes cientficas relacionadas s investigaes de abordagens histrico-filosficas no Ensino
de Fsica.

RESULTADOS
Iremos utilizar algumas publicaes que possuem uma maior relevncia no cenrio nacional
que abordam a temtica Histrico-filosficas no Ensino de Fsica para dissertar nessa seo os
resultados da reviso bibliogrfica.
Como foi abordado anteriormente, existe um grande nmero de trabalhos publicados em
eventos e peridicos que estimulam a prtica do uso da Histria e Filosofia da Cincia no Ensino de
Cincias, sobretudo na disciplina de Fsica. Contudo, se for analisar o nmero de trabalhos que
abordem a implementao em sala de aula, o que fica ntido que esse nmero pequeno em relao
ao nmero total de trabalhos que incluem a temtica.
Os pesquisadores Teixeira, Greca e Freire Jr. (2012) publicaram uma reviso sistemtica que
foi realizada nas pesquisas publicadas no Brasil abordando a temtica do uso didtico da Histria e
Filosofia da Cincia no Ensino de Fsica, forma selecionados peridicos brasileiros que publicam
trabalhos no Ensino de Cincias e Ensino de Fsica, tambm foi compreendida um revista espanhola
tanto pela proximidade com o nosso idioma, tanto pela conceituao que tem na Capes2, possui estrato
A1 no Qualis. A pesquisa se deu por buscas nos sites dos prprios peridicos, que foram: Cincia &
Educao (C&E), Investigaes em Ensino de Cincias (IENCI), Caderno Brasileiro de Ensino de
Fsica (CBEF), Revista Brasileira de Ensino de Fsica (RBEF), Revista Brasileira de Pesquisa em
Educao em Cincias (RBPEC) e Enseanza de Las Ciencias (Enz).
Desde 1984 at 2011 foram encontrados 160 artigos relacionados com o uso da Histria e
Filosofia da Cincia no Ensino de Cincias, depois de selecionados esses artigos passaram por uma
triagem onde foram adotados trs critrios para assim a pesquisa se tornar a mais especfica possvel:

2
Pgina | 9Coordena o alto padro do Sistema Nacional de Ps-Graduao brasileiro como tambm induz e fomenta a formao
inicial e continuada de professores para a educao bsica.

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


1 - Artigos que no tratam do ensino de Fsica, mas sim do ensino de Cincias em geral ou de alguma
disciplina especfica que no seja a Fsica; 2 - artigos de natureza terica, sem aplicao didtica; 3
- artigos que tratam de aplicao em geral, produo, uso ou anlise de materiais didticos, mas sem
anlise de resultados da interveno didtica. Ao final da triagem restaram apenas 14 trabalhos que
abordam essa temtica, representando assim 9% do total dos trabalhos encontrados inicialmente,
demonstrando assim, a escassez de pesquisa sobre esse tema.
Tendo como base esse resultado regular da quantidade de trabalhos publicados, Costa e
Batista, (2014) realizaram uma nova pesquisa selecionando os anos de 2011 a 2014, para assim
aumentar o nmero de trabalhos a serem analisados na pesquisa, como tambm ter verses mais
atualizadas na rea de estudo selecionada.
A pesquisa foi realizada com os mesmos peridicos utilizados pelos pesquisadores citados
primeiramente: (C&E, IENCI, CBEF, RBEF, RBPEC e Enz), apenas com a adio da Revista Ensaio
tanto por ser conhecida nacionalmente, como por possuir um estrato A2 no Qualis pela Capes, sendo
pesquisados diretos nos sites dos referidos peridicos. Foram selecionados atravs de palavras-chave,
resumos, baseado nos ttulos e quando se fazia necessrio uma breve leitura do artigo, chegando a um
total de 83 artigos.
Nmero de Nmero de artigos por revista
artigos por
Ano C&E IENCI CBEF RBEF RBPEC Enz. Ensaio
ano

2011 25 1 3 8 11 1 1 0

2012 17 4 0 5 6 0 1 1

2013 21 1 0 4 13 0 3 0

2014 20 4 1 6 5 1 3 0

TOTAL 83 10 4 23 35 2 8 1

*Tabela feita pela autora baseado nos dados da pesquisa de Costa e Batista (2014)

Ao contrrio dos critrios avaliativos que foram usados pelos pesquisadores Teixeira, Greca
e Freire Jr. (2012), utilizou-se Unidades Temticas para classificar os artigos.

Pgina | 10

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


A Unidade Temtica 1 Os artigos que em geral tratam do tema ensino de cincias, ou que
tratam em disciplinas especficas como, Biologia, Qumica, entre outros, mas no abordam na
disciplina de fsica. Foram enquadrados nessa temtica 18 artigos, que representam 21,7% do total.
A Unidade Temtica 2 - Artigos de concepo terica, que abordam reflexes a respeito da
Histria e Filosofia da Cincia no ensino de Fsica ou de consideraes histricas e/ou filosficas de
contedos de Fsica. Foram enquadrados nessa temtica 55 artigos, que representam um total de
66,3% do total.
A Unidade Temtica 3 - Artigos que abordam a produo, uso e anlise de enfoques didticos
que foram trabalhados utilizando a Histria e Filosofia da Cincia no ensino de Fsica, mas que no
expuseram os resultados de interveno em sala de aula. Foram enquadrados nessa temtica 5 artigos,
que representam um total de 6 % do total.
A Unidade Temtica 4 - Artigos que apresentem uma interveno didtica em aulas de Fsica
com uso de Histria e Filosofia da Cincia, bem como os resultados dessa interveno. Foram
enquadrados nessa temtica 5 artigos, que representam 6 % do total.
Diante dos dados expostos e analisados conclui-se que um grande nmero de artigos se
encaixaram na Unidade Temtica 2 com um total de 55 trabalhos publicados, ou seja, artigos de
natureza terica, nem sempre um nmero considervel de publicaes que aborda a temtica implica
em um nmero proporcional delas que investiguem intervenes em sala de aula.
Embora prevalea insuficiente o nmero de publicaes que investigam a construo e
aplicao de abordagens histrico-filosficas no ensino de Fsica, concebendo apenas um total de
12,0% dos artigos, sendo que 6,0% abordam a produo, uso e anlise de enfoques didticos sem
apresentarem dos resultados de interveno em sala de aula, e outros 6,0% investigam uma
interveno didtica em aulas de Fsica com uso de Histria e Filosofia da Cincia como tambm os
resultados dessas intervenes em sala de aula.
Esses nmeros so bem pequenos se levado em considerao a vasta literatura que estimula o
uso de Histria e Filosofia da Cincia no Ensino das Cincias, e especificadamente na disciplina de
Fsica. Esse resultado corrobora com a pesquisa realizada por Teixeira, Greca e Freire Jr. (2012) que
verificaram em sua pesquisa nos anos anteriores, em que to-somente 14 artigos (8,75%) das 160
publicaes selecionadas abordavam pesquisas empricas que investigavam a interveno didtica
em sala de aula. Segundo Carvalho e Vannucchi (1996), h uma discrepncia entre o que se sugere
em eventos e o que se pratica em sala da aula. Pois, mesmo existindo uma variedade de propostas

Pgina | 11

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


curriculares, que incluem o uso de Histria e Filosofia da Cincia, sugeridas em eventos e literatura
especializada, no o que se vem observando em resultados de pesquisas e em sala de aula.

CONSIDERAES FINAIS
Diante de toda dissertao e da anlise bibliogrfica conclui-se que devemos mostrar como
caracterizar a cincia, sua natureza e construo, mostrar a verdadeira gnese do desenvolvimento do
conhecimento cientfico e da prpria filosofia da cincia, configuram-se desafios presentes no ensino
das cincias naturais, tanto em nvel mdio, quanto universitrio, pois a formao inicial dos
professores de fsica se torna falha sem esse vis histrico e epistemolgico da cincia.
Pois o papel da histria e da filosofia da cincia no ensino em geral se torna de extrema
necessidade, pois se deve articular a imagem da cincia com cientistas falhos e que muitas vezes
erraram, mostrando uma perspectiva mais humana da cincia, e deixar essa viso de um cientista
estritamente racional, neutro e objetivo, que segue rigorosamente o mtodo. Essas questes podem
inspirar e despertar o ensino de Fsica de seu sono dogmtico: o sono de um conhecimento
apresentado acriticamente.
Quanto a uma Didtica da Fsica e seus objetos de estudo diante de pesquisas realizadas
ficou evidenciado a ausncia de um livro norteador abordando em especfico aspectos metodolgicos
e didticos compilando assim uma Didtica da Fsica, e a escassez de trabalhos com essa temtica.
Mas que com os trabalhos publicados podemos ter um norte para colocar em prtica a ideia dessa
pesquisa.
Para finalizar a concluso, relata-se a satisfao de realizar uma pesquisa que visa contribuir
com investigaes futuras, que compartilhem da mesma preocupao, no sentido de proporcionar
resultados de pesquisas realizadas na rea, que evidenciem potencialidades e delimitaes do uso da
Histria e Filosofia da Cincia como objeto de estudo para uma didtica da fsica.

Pgina | 12

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


History and philosophy of science as "objects of study" for a didactics
of physics.

ABSTRACT
This research is the result of a bibliographical review, where it was decided
to investigate together the works of the greatest national and international
researchers on the use of History and Philosophy of sciences as "object of
study" to be taught in a discipline of Physics Didactics . Having as a goal from
the revised findings bring contributions and / or greater clarifications on these
reflections presented on the proposed theme, since there is a growing interest
in papers on how to apply the History and Philosophy of Science in science
teaching, if we make a transposition to use in the Didactics of Physics.
Because of the research that was carried out two conclusions were obtained,
the first was the absence of a guiding book addressing specific
methodological and didactic aspects, thus compiling in a Didactics of Physics.
The second conclusion was that the authors that were analyzed converge on
the idea that the use of History and Philosophy of Sciences assists both in the
construction of concepts and in the structuring of a methodology that is proper
to scientific knowledge, provides a more adequate view of Science as a
process of construction, serves as a basis for reflection in the definition of
fundamental themes, reveals the epistemological obstacles through the
similarity between alternative conceptions and conceptions regarding
scientific theories of the past, when possible and overcome the teaching
models whose main focus is the mere transmission of the "products" of
Science.
Keywords: Education, Epistemology, Methodolog, Physics, Science.

Pgina | 13

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


REFERNCIAS

ADRIZ-BRAVO, A.; IZQUIERDO, M.; ESTANY, A. Uma propuesta para estructurar La enseanza
de La filosofia de La cincia para El profesorado de cincias em formacin. Enseanza de las Ciencias, v.
20, n. 3, p. 465-476, 2002.

ADRIZ-BRAVO, A. Qu naturaleza de la ciencia hemos de saber los profesores de ciencias?


Uma questin actual de la investigacin didctica, 2006. Disponvel em: Acesso em: out. 2017.

ALLCHIN, D.; ANTHONY, E.; BRISTOL, J.; DEAN, A.; HALL, D.; LIEB, C. History of Science
With Labs. Science and Education. v. 8, p. 619-632, 1999.

BATISTA, I. O ensino de teorias fsicas mediante uma estrutura histrico-filosfica. Cincia &
Educao, v. 10, n. 3, p. 461-476, 2004.

BATISTA, I. Reconstrues Histrico-Filosficas e a pesquisa em Educao Cientfica e Matemtica.


In: NARDI, R. (org.). A pesquisa em Ensino de Cincias no Brasil: alguns recortes. 1. ed. So Paulo:
Escrituras Editora, p. 257-272, 2007.

BATISTA, I. L.; ARAMAN, E. M. O. Uma abordagem histrico-pedaggica para o ensino de Cincias


nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Revista Electrnica de Ensnanza de ls Ciencias. v. 8, n. 2, p.
446 489, 2009

BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCN+).


Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2002.

COSTA, M. BATISTA, I. L. Histria e Filosofia da Cincia no Ensino de Fsica. O que informam as


publicaes a respeito das intervenes em sala de aula. Anais do IV Simpsio Nacional de Ensino de
Cincias e Tecnologia SINECT, Ponta Grossa, 2014.

DUARTE, M. C. A Histria da Cincia na prtica de professores portugueses: implicaes para a


formao de professores de Cincias. Cincia & Educao, v.10, n. 3, p. 317-331, 2004.

EL-HANI, C. N. Notas sobre o ensino de histria e filosofia da cincia na educao cientfica de


nvel superior. In: SILVA, C.C. (Org.) Estudos de histria e filosofia das cincias: subsdios para aplicao
no ensino. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, p.3-21, 2006.

GURIDI, V. ARRIASSECQ, I. Historia Y Filosofa de las Ciencias en La Educacin Polimodal:


Propuesta para su Incorporacon al Aula. Cincia e Educao. v 10, n. 3, p. 317- 331, 2004.

HTTECKE, D.; SILVA, C. C. Why Implementing History and Philosophy in School Science
Education is a Challenge: Na Analyses of Obstacles. Science & Education. Vol 20, p. 293-316, 2011.

LAKATOS, E.M; MARCONI, M.A. Fundamentos da Metodologia Cientfica. Ed. Atlas, So Paulo,
ed. 7, 2010.

LEDERMAN, N. G. Students and teachers conceptions of the nature of science: a review of the
research. Journal of Research in Science Teaching, v. 29, n. 4, p. 331-359, 1992

MARTINS, R. A. Histria e Histria da Cincia: encontros e desencontros. In: Actas do 1


Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Cincia e da Tcnica. vora: Centro de Estudos de Histria e
Pgina | 14Filosofia da Cincia da Universidade de vora, 2001.

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


MARTINS, R. D. A. A histria das cincias e seus usos na educao. In: Silva. C. C. (Org.). Estudos
de Histria e Filosofia das Cincias: subsidios para a aplicao no ensino. So Paulo: Livraria da Fsica, 2006.
p. xxi-xxxiv.

MARTINS, A. F. P. Histria e Filosofia da Cincia no Ensino: H Muitas Pedras nesse Caminho.


Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica. v. 24, n.1, p.112 -131, 2007.

MATTHEWS, M. R. Science teaching: the role of history and philosophy of science. New York:
Routledge, 1994.

MATTHEWS, M. R. Histria, filosofia e ensino de cincias: a tendncia atual de reaproximao.


Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, v. 12, n. 3, p. 164- 214, dez. 1995.

MONK, M.; OSBORNE, J. Placing the History and Philosophy of Science on the Curriculum: A model
for the Development of Pedagogy. Science Education. v. 81, p. 405-424, 1997.

NARDI, R. A rea de ensino de cincias no Brasil: fatores que determinaram sua constituio e suas
caractersticas segundo pesquisadores brasileiros. 2005. 170 f. Tese (Livre Docncia) - Faculdade de Cincias,
Universidade Estadual Paulista. Bauru, 2005.

NARDI R.; ALMEIDA, M.J.P.M. Investigao em ensino de cincias no Brasil segundo pesquisadores
da rea: alguns fatores que lhe deram origem. Pro-Posies, Campinas, v. 18, n. 1 (52) - jan./abr., 2007.

NARDI R.; CASTIBLANCO, O.L.A. os objetos de estudo da pesquisa em ensino de fsica segundo
pesquisadores brasileiros. Revista Ensaio, v 17, n.2, p. 414-433, 2015.

PREZ, D.G.; MONTORO I. F.; ALS J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma viso no
deformada do pensamento cientfico. Cincia & Educao, v.7, n.2, p.125-153, 2001.

PUMFREY, S. History of science in the National Science Curriculum: a critical review of resources
and aims. British Journal for the History of Science, London, v. 24, p. 61-78, 1991.

SILVA, L. P.; ARAUJO, F. R.; SILVA, F. R. B.; DAMASCENO, A. O.; AGUIAR, V. L. G. S.;
LOPES, Z. S. A influncia do conhecimento sistematizado no livro didtico nas representaes sociais de
cincias. Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias ABRAPEC (Org.), Anais, V Encontro
Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias, Bauru, SP, 2005.

TEIXEIRA, E. S.; GRECA, I. M.; FREIRE, O. The History and Philosophy of Science in Physics
Teaching: A research Synthesis of Didactic Interventions. Science & Education. v.21, p. 771-796, 2009.

TIAGO, M. F. S. Aspectos de Natureza da Cincia num curso de Fsica do Ensino Mdio: uma
abordagem histrica. 2011. 152f. Dissertao Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2011

VANNUCCHI, A. I. Histria e filosofia da cincia: da teoria para a sala de aula.


Tese (Mestrado em Ensino de Cincias) Universidade de So Paulo, So Paulo, 1996.

VIANA. I.C.A. Metodologia do trabalho cientfico: Um enfoque didtico ao trabalho cientfico.


Ed. E.P.U, So Paulo, ed. 1, 2001.

Pgina | 15

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.


Recebido:
Aprovado:
DOI: 10.3895/actio.v1n1.3527
Como citar:
xxxx. Actio, Curitiba, xxxx. Disponvel em: <https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/xxxx>. Acesso
em: XXX.
Correspondncia:
Alline de Alencar Macedo
Rua Job Lobo, n. 78, Bairro: Santa Luzia, Cidade: Crato, Estado: Cear. Brasil.
Direito autoral: Este artigo est licenciado sob os termos da Licena Creative Commons-Atribuio 4.0
Internacional.

Pgina | 16

ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 2, p.23-40, jan./jul. 2017.