PERCEPES DE DISCENTES COM DEFICINCIA VISUAL EM RELAO

OPERACIONALIZAO DA POLTICA NACIONAL DE EDUCAO ESPECIAL

NA EDUCAO SUPERIOR

Thelma Helena Costa Chahini. - Universidade Federal do Maranho

Silvania dos Santos Rablo - Universidade Federal do Maranho
Joo Brito Batista - Universidade Federal do Maranho

Eixo Temtico: Poltica Educacional Inclusiva

Palavras-chave: Deficincia visual. Incluso. Educao Superior.

1 Introduo

A Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva,

esclarece, dentre outros, que na educao superior, a educao especial se efetiva por meio de
aes que promovam o acesso, a permanncia e a participao de alunos (as) com deficincia
e/ou com necessidades educacionais especficas (BRASIL, 2007). Estas aes envolvem o
planejamento e a organizao de recursos e servios promoo da acessibilidade
arquitetnica, nas comunicaes, nos sistemas de informao, nos materiais didticos e
pedaggicos, que devem ser disponibilizados nos processos seletivos e no desenvolvimento de
todas as atividades que envolvam o ensino, a pesquisa e a extenso.
Nesse sentido, o Programa Incluir Acessibilidade Educao Superior tem por objetivo
promover a incluso de estudantes com deficincia na Educao Superior, garantindo condies
de acessibilidade nas Instituies Federais de Educao Superior, assim como adequao
arquitetnica para acessibilidade nos diversos ambientes das Instituies Federais de Ensino
Superior (IFES) rampa, barra de apoio, corrimo, piso e sinalizao ttil, sinalizadores,
alargamento de portas e vias, instalao de elevadores, dentre outras; aquisio de recursos de
tecnologia assistiva para promoo de acessibilidade pedaggica, nas comunicaes e
informaes aos estudantes com deficincia e demais membros da comunidade universitria

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computador com interface de acessibilidade, impressora Braille, linha Braille, lupa eletrnica,
teclado com colmeia, acionadores acessveis, dentre outros; aquisio e desenvolvimento de
material didtico e pedaggico acessveis; aquisio e adequao de mobilirios para
acessibilidade (BRASIL, 2013).
Em junho de 2015 instituda a Lei Brasileira de Incluso da Pessoa com Deficincia,
destinada a assegurar e a promover, em condies de igualdade, o exerccio dos direitos e das
liberdades fundamentais da pessoa com deficincia, visando a sua incluso social e o exerccio
de sua cidadania (BRASIL, 2015).
Diante do contexto, questiona-se: quais as percepes dos discentes com deficincia
visual da Universidade Federal do Maranho em relao operacionalizao da referida
Poltica, bem como aos desafios da permanncia, com xito de aprendizagem, na Educao
Superior?

1.1 Objetivos
Para dar conta de responder ao problema levantado, elencou-se como objetivo primrio
investigar as percepes de discentes com deficincia visual em relao operacionalizao da
Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva, bem como os
desafios da permanncia, com xito de aprendizagem, na Educao Superior.

2 Mtodo

Desenvolveu-se uma pesquisa exploratria, descritiva, pois de acordo com Gil (2008)
esse tipo de pesquisa apropriado nos casos pouco conhecidos e/ou pouco explorados, bem
como possibilita descrever o fenmeno pesquisado.
No total foram 10 alunos (as) com deficincia visual. Sendo 08 alunos do sexo masculino
e 02 do sexo feminino. Pertencentes aos Cursos de Licenciatura em Msica, Teatro, Artes
Visuais, Cincias Sociais (Bacharelado), Filosofia, Letras (Habilitao em Ingls), Letras
(Habilitao em Francs), Psicologia, Licenciatura em Histria e Licenciatura em Geografia.
Realizaram-se entrevistas semiestruturadas, por meio de um roteiro contendo 12
perguntas, pois de acordo com Trivios (1987, p. 152) [...] favorece no s a descrio dos

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fenmenos sociais, mas tambm sua explicao e a compreenso de sua totalidade [...] alm de
manter a presena consciente e atuante do pesquisador no processo de coleta de informaes.

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 Os dados foram coletados dentro da Universidade Federal do Maranho - UFMA. Aps
o mapeamento e a identificao dos participantes, agendavam-se as entrevistas de acordo com
a disponibilidade dos alunos (as). No dia agendado, explicavam-se os objetivos da pesquisa e
aps o preenchimento do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido pelos participantes, os
dados eram coletados em salas que se encontravam disponveis para este fim.

3 Resultados e Discusso

Todos os participantes ingressaram na UFMA por meio do Sistema de Cotas. A maioria

(90%) relatou insatisfao com a questo da acessibilidade na universidade.
Os participantes foram unnimes ao enfatizar que os docentes no se encontram
qualificados para o processo ensino-aprendizagem de discentes com deficincia visual.
Os dados revelam que existe um bom relacionamento entre os discentes com deficincia
e seus colegas, mas em relao aos docentes, existem alguns que no se relacionam bem com
os alunos (as) com deficincia. Nesse sentido, Oliveira (apud OLIVEIRA, 2011), ao realizar
uma pesquisa na Universidade Estadual de Londrina (UEL) em 2003, verificou, dentre outros,
que os alunos com deficincia enfrentavam dificuldades nas relaes interpessoais envolvendo
estes e os seus professores, assim como m vontade dos professores em atender suas
necessidades educacionais especficas.
Metade dos participantes se queixou de demora na entrega dos materiais solicitados ao
Ncleo de Acessibilidade da UFMA. 50% relatou que os docentes no utilizam adequaes
curriculares e/ou recursos pedaggicos no processo ensino-aprendizagem, 40% disse que
alguns professores utilizam e outros no e 10% enfatizou que os professores utilizam recursos
como Braille e descrio de imagem
A maioria dos participantes (60%) relatou que os conhecimentos adquiridos em seus
Cursos no eram suficientes para garantir condies de insero no mercado de trabalho
competitivo, devido s dificuldades de acesso aos conhecimentos formais socializados na
Universidade.
Nesse contexto, lembra-se de Machado (2008), ao enfatizar que existe uma distncia entre
as polticas que so proclamadas e a operacionalizao destas nas instituies de ensino, bem
como a importncia de a Legislao, realmente, se fazer presente dentro das universidades, no

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como imposio, mas como processo de sensibilizao, educao e prtica transformadora, pois
a lei por si s no garante a poltica de incluso.

4 Concluses

Diante dos fatos, o que se percebe a falta de operacionalizao das Polticas

Educacionais que visam a Incluso de pessoas com deficincia na Educao Superior, bem
como a carncia de recursos humanos qualificados que possam concretizar as referidas
Polticas.
Faz-se urgente implementao de projetos de ensino e de extenso dentro da
Universidade, que tenham por objetivo promover a sensibilizao do olhar e da escuta da
comunidade acadmica em relao aos alunos (as) com deficincia, para que esta se torne
verdadeiramente inclusiva.
importante que a universidade faa a identificao das necessidades individuais dos
discentes com deficincia, visando oferecer apoio necessrio durante a trajetria acadmica,
bem como realize modificaes curriculares quando necessrio, para que os discentes sejam
bem-sucedidos em seus Cursos. Que haja uma preocupao por parte das autoridades
competentes com o desenvolvimento de uma cultura que valorize a diversidade e promova a
incluso, no somente de alunos (as) com deficincia visual, mas de todos os discentes, com ou
sem deficincia.
Para que a Universidade possa ser considerada inclusiva, de suma importncia que
ocorram mudanas, para melhor, nas relaes interpessoais e nas atitudes dos profissionais em
relao aos discentes com deficincia, com eliminao de estigmas que associam a deficincia
com incapacidade. E que os profissionais que ocupam cargos e/ou funes que atendem alunos
(as) com deficincia, sejam preparados, qualificados para a receptividade de suas necessidades
especficas e, que realmente, ofeream apoio.
Espera-se que este estudo represente a vez e a voz de todos os discentes com deficincia,
que atravs de polticas compensatrias conseguiram ingressar na Educao Superior, mas que
se encontram lutando para garantir suas permanncias com xito de aprendizagem, bem como
uma educao de boa qualidade que lhes garanta, alm de uma educao cidadania, condies
de insero no mercado de trabalho competitivo.

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Referncias

BRASIL. Estatuto da pessoa com deficincia. Lei Brasileira de Incluso. Lei n 13.146, de 06
de julho de 2015. Braslia DF, 2015.

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<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13292-
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BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Poltica nacional de

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Portaria n 948, de 09 de outubro de 2008. Braslia, DF, 2007. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf>. Acesso em: 8 jun. 2015.

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OLIVEIRA, A. S. S. A Alunos com deficincia no ensino superior: subsdios para a poltica

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Federal de So Carlos UFSCar, 2011.

TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em

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